導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇現(xiàn)代英語(yǔ)論文，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)而教育的策略探討

2.1利用文化差異增加教學(xué)樂(lè)趣，加強(qiáng)學(xué)生的文化體驗(yàn)在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教育過(guò)程中，跨文化意識(shí)是一個(gè)必不可少的重要部分，由于英語(yǔ)主要是作為一種交際語(yǔ)言在使用，尤其是隨著當(dāng)前國(guó)際交流越來(lái)越多，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力的要求也越來(lái)越高，尤其是對(duì)于高中學(xué)校的學(xué)生而言，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)各個(gè)西方的文化的體驗(yàn)，有助于提高其跨文化意識(shí)，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方文化的體驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，需要對(duì)不同的文化差異進(jìn)行對(duì)比分析，在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，必須要通過(guò)有目的以及有計(jì)劃的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生可以對(duì)一些語(yǔ)言文學(xué)的表象內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，比如有的英語(yǔ)在表達(dá)過(guò)程中，并不是字面意思，尤其是在一些比較正式的交談場(chǎng)合中，更需要對(duì)單詞的意思進(jìn)行延伸，否則有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的理解誤差。

2.2加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)方法的應(yīng)用在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生作為教學(xué)的主體，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)教學(xué)的主要組織形式是課堂教學(xué)，作為英語(yǔ)教師，要對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)所包含的文化含義有很深的理解，認(rèn)真籌劃教學(xué)內(nèi)容，要注重知識(shí)傳授的層次性以及全面性。教師在英語(yǔ)教學(xué)中所扮演的角色除了是語(yǔ)言的教育者，還是文化的引導(dǎo)者，不僅要積極要克服傳統(tǒng)英語(yǔ)知識(shí)傳授的弊端，堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，還應(yīng)該要不斷適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，可以采用一些新穎的教學(xué)方式，比如任務(wù)教學(xué)、情景教學(xué)等等，在課堂上給學(xué)生講解大量的實(shí)例，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段為學(xué)生提供相對(duì)真實(shí)的服務(wù)場(chǎng)景，還可以讓學(xué)生進(jìn)行角色模擬，打破傳統(tǒng)的教師講課、學(xué)生聽(tīng)課的單一型局面，提高現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)方法和手段的應(yīng)用，提高學(xué)生的英語(yǔ)領(lǐng)悟能力以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

2.3加強(qiáng)教育工作者以及英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)加強(qiáng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育效率的提升，首先需要教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，了解英語(yǔ)教育在學(xué)校教育過(guò)程中的重要作用，以及對(duì)學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)的重要意義。傳統(tǒng)的教育模式是填鴨式教育，教師單純地講解往往會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得課堂枯燥乏味，久而久之對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育的主旨是要讓學(xué)生不斷提高自身的綜合能力素養(yǎng)，從而使得學(xué)生能夠積極應(yīng)對(duì)自己在工作以及生活中遇到的各種問(wèn)題，并且對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行有效的解決。在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中應(yīng)該要對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及具體工作人員的英語(yǔ)教育意識(shí)進(jìn)行改觀，加強(qiáng)現(xiàn)代化教育理念在英語(yǔ)教育過(guò)程中的應(yīng)用，提高高校英語(yǔ)教育的效率。

篇2

二、輔

現(xiàn)代信息技術(shù)的確具有其他教學(xué)手段所不具備的優(yōu)勢(shì)，如特殊的圖畫(huà)處理功能，強(qiáng)大的綜合呈現(xiàn)功能，動(dòng)態(tài)模擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景等，但它并不是教學(xué)的全部，也不可能成為教學(xué)的全部。說(shuō)到底現(xiàn)代信息技術(shù)只是眾多教學(xué)手段中的一種，是一種較為先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，從它本身來(lái)說(shuō)，它并不是十全十美的，存在優(yōu)勢(shì)但也有不足。其他教學(xué)手段也是如此。因此我們要正確認(rèn)識(shí)每一種教學(xué)手段，不要以偏概全，不要只看到現(xiàn)代信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)而全面肯定，也不要因傳統(tǒng)教學(xué)的不足而全面否定，而是要清楚地認(rèn)識(shí)到任何一種教學(xué)手段都是為教學(xué)服務(wù)的，它與其他教學(xué)手段并不是相互排斥的關(guān)系，而是有機(jī)的結(jié)合體，其最終目標(biāo)都是為我們的教學(xué)服務(wù)。因此在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)中我們要堅(jiān)持其輔，不要因此而盲目地排斥其他教學(xué)手段，不管什么內(nèi)容均用現(xiàn)代信息技術(shù)，沒(méi)有現(xiàn)代信息技術(shù)就不知道如何上課。我們要對(duì)每一種教學(xué)手段全面掌握，要學(xué)會(huì)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生情況以及不同的教學(xué)目標(biāo)來(lái)科學(xué)選擇教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，取彼之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，發(fā)揮每種教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，為學(xué)生打造一個(gè)充滿(mǎn)活力而高效的英語(yǔ)課堂。

三、主體性

以學(xué)生為中心這是新課改的核心理念，也是我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的根本出發(fā)點(diǎn)。但是在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)許多教師將重點(diǎn)放在現(xiàn)代信息技術(shù)本身上，而忽視學(xué)生主體性與教師的主導(dǎo)性。整節(jié)課下來(lái)就是教師在講課件，學(xué)生在欣賞課件，完全以課件為中心來(lái)展開(kāi)教學(xué)，無(wú)視學(xué)生的實(shí)際需求，無(wú)視教學(xué)的具體發(fā)展，只是在就課件本身來(lái)講解課件。這樣的教學(xué)雖然是運(yùn)用了現(xiàn)代信息技術(shù)，可是和傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心灌輸式教學(xué)并無(wú)本質(zhì)上的區(qū)別。在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的過(guò)程中，我們同樣要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)地位，要以學(xué)生為中心來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，做好課前預(yù)設(shè)，要為學(xué)生的自主參與預(yù)留充足的空間。在具體的教學(xué)中也不要機(jī)械地執(zhí)行預(yù)設(shè)的教案，而是要根據(jù)學(xué)生的隨堂反映情況來(lái)對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)進(jìn)行靈活調(diào)整，甚至可以放棄課件來(lái)另外尋找教學(xué)新形式。例如，一次我本來(lái)設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生以對(duì)話(huà)的形式來(lái)復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的語(yǔ)法、句型。但在具體的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法、句型的掌握并不像我所預(yù)想的那般好，許多學(xué)生對(duì)此存在困惑。基于這種情況，我放棄了提前所預(yù)設(shè)的教學(xué)，而是以這些基本的語(yǔ)法、句型為重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行相關(guān)的講解，并讓學(xué)生走上講臺(tái)來(lái)一起進(jìn)行。這樣真正體現(xiàn)了學(xué)生的中心地位，在教學(xué)中學(xué)生提出了許多的問(wèn)題，舉出了許多例句，參與積極性非常高。這節(jié)課并不是按照預(yù)設(shè)的內(nèi)容展開(kāi)的，但是卻有效地幫助學(xué)生復(fù)習(xí)與鞏固了舊知，從而為新知的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、交際性

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，語(yǔ)言是需要在真實(shí)的交際情景中領(lǐng)會(huì)的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的掌握不是間接的，而是需要在真實(shí)的生活中進(jìn)行不斷的交流與交際，逐漸領(lǐng)會(huì)、感悟與體驗(yàn)的結(jié)果。在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的過(guò)程中我們不能只是向?qū)W生以圖文聲像來(lái)展現(xiàn)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，更為重要的是要激起學(xué)生說(shuō)的激情，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲與生活體驗(yàn)，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中展開(kāi)積極的對(duì)話(huà)。在對(duì)話(huà)中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握，這樣才能有效增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感、提高學(xué)生理解能力，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的全面發(fā)展與提高。這也就是所說(shuō)的交際性與實(shí)踐性原則。為此在教學(xué)中我們要安排好材料展示與學(xué)生對(duì)話(huà)的時(shí)間安排。要以現(xiàn)代信息技術(shù)為媒體來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情景，將學(xué)生帶入特定的交際情景之中，讓學(xué)生將語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行思維，在不斷的交際中積累詞匯、增強(qiáng)語(yǔ)感，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合水平的整體提高。

篇3

堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率現(xiàn)代教育技術(shù)擁有大量的數(shù)學(xué)信息，能擴(kuò)大信息來(lái)源，展示各樣的呈現(xiàn)形式，可以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，提升了教學(xué)效率。

例如，在解釋“線(xiàn)與圓之間的位置關(guān)系”時(shí)，如果教師直接繪制相關(guān)的幾何圖形，教學(xué)時(shí)間將大大浪費(fèi)，而且缺乏視覺(jué)效果。為了更好地優(yōu)化授課形式，教師利用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)Flas讓直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)起來(lái)，呈現(xiàn)出直線(xiàn)與已知圓的位置關(guān)系，從而使學(xué)生深刻理解數(shù)形結(jié)合的相關(guān)概念，由圓的半徑及圓心到直線(xiàn)的距離推出了直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系，通過(guò)這些關(guān)系總結(jié)出相應(yīng)的規(guī)律，使學(xué)生的概括能力得到了顯著提高。

2.巧妙運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，注重過(guò)程和方法的培養(yǎng)

在幾何教學(xué)中很多圖形是變化的，如線(xiàn)路的變化、角度的旋轉(zhuǎn)、面的旋轉(zhuǎn)，學(xué)生理解起來(lái)比較困難。教師可以利用多媒體課件進(jìn)行動(dòng)態(tài)顯示，畫(huà)面可進(jìn)行暫停控制，以加深學(xué)生的理解認(rèn)識(shí)，并幫助其消化。通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)，老師可以對(duì)學(xué)生難以理解的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)的突破，還可以設(shè)計(jì)情境讓學(xué)生進(jìn)行探討，指導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，然后逐步提高學(xué)生的思維水平和探索能力。

例如，在進(jìn)行“直線(xiàn)的傾斜角與斜率”的講授時(shí)，通過(guò)一次函數(shù)y=kx+b為例進(jìn)行研究。這是一個(gè)困難的問(wèn)題，往常教學(xué)只是從靜態(tài)的角度進(jìn)行分析，學(xué)生也只是簡(jiǎn)單地記住了結(jié)論，卻并不能真正了解直線(xiàn)的傾斜角與斜率的深層概念，更無(wú)從談?wù)搶W(xué)生主動(dòng)探索了，同時(shí)傳授這方面的知識(shí)也是非常耗時(shí)的。為此，筆者充分利用多媒體教學(xué)形象直觀的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)直線(xiàn)的傾斜角與斜率的二維動(dòng)畫(huà)，以表格的形式將所需數(shù)據(jù)傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生可以更為直觀地分析直線(xiàn)的傾斜角和斜率的關(guān)系。這樣，有機(jī)地將數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想滲透給學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)使用科學(xué)的研究方法來(lái)探討問(wèn)題，并自覺(jué)養(yǎng)成探索的習(xí)慣，讓學(xué)生受益終身。

3.科學(xué)整合現(xiàn)代教育資源，輕松突破教學(xué)重難點(diǎn)

篇4

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革是我國(guó)高校教學(xué)模式改革的關(guān)鍵

我國(guó)的高等教育，大學(xué)英語(yǔ)的教育教學(xué)模式也歷經(jīng)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，現(xiàn)今仍需加以更新與改革。自我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)．大學(xué)英語(yǔ)的教育教學(xué)歷經(jīng)了恢復(fù)、提高、發(fā)展與普及等階段．逐步地形成了具有我國(guó)特色的教育教學(xué)體系，并培養(yǎng)了大批既有外語(yǔ)水平又有專(zhuān)業(yè)知識(shí)的專(zhuān)業(yè)性人才．為我國(guó)現(xiàn)代化社會(huì)主義建設(shè)與我國(guó)高等教育的發(fā)展與普及做出了重大的貢獻(xiàn)[3]。但受人們認(rèn)識(shí)水平和傳統(tǒng)社會(huì)條件的制約．我國(guó)當(dāng)代大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)起點(diǎn)還較低，并且我國(guó)現(xiàn)今還較缺乏與國(guó)際性社會(huì)廣泛的交流實(shí)踐．對(duì)外國(guó)知識(shí)獲取還具有單向性和間接性的弱點(diǎn)．因此，現(xiàn)在我國(guó)高校形成了對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的教育教學(xué)以注重培養(yǎng)高校學(xué)生閱讀能力和對(duì)語(yǔ)言知識(shí)傳授為主的特點(diǎn)。我國(guó)教育部曾對(duì)傳統(tǒng)的《高校大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)大綱》進(jìn)行了更改和修訂，新的《大綱》指出，既要視高校學(xué)生語(yǔ)言的應(yīng)用與能力的培養(yǎng)，又要重視要打好高校學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)．把對(duì)高校學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)逐次分為兩個(gè)基本的層次。規(guī)定了我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)的目的是“有效的培養(yǎng)高校學(xué)生具備一定的聽(tīng)、寫(xiě)、說(shuō)、譯的能力和較強(qiáng)的閱讀理解能力，使高校的學(xué)生能夠用英語(yǔ)來(lái)互相交流信息”，于此同時(shí)還要求“大學(xué)英語(yǔ)的教育教學(xué)，應(yīng)著重幫助學(xué)生鞏固和打下扎實(shí)的語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)，并掌握語(yǔ)言能力學(xué)習(xí)的良好方法，以此來(lái)提高自身的文化素養(yǎng)，來(lái)適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需求”。由此可見(jiàn)，我國(guó)當(dāng)代英語(yǔ)教育教學(xué)，將其教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)定位于對(duì)學(xué)生較強(qiáng)的閱讀的能力培養(yǎng)上面．因此，就埋下了“聾子英語(yǔ)”和“啞巴英語(yǔ)”的嚴(yán)重隱患。

三、我國(guó)教育教學(xué)中現(xiàn)代化多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用

1.有效的利用多媒體來(lái)提高教學(xué)的效率課堂中的教育教學(xué)，是由學(xué)生和教師在一定范圍內(nèi)的場(chǎng)所（教室）、在規(guī)定的時(shí)間之內(nèi)，用特定的教學(xué)方法和手段，依據(jù)傳統(tǒng)教材課件規(guī)定的內(nèi)容，與學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律來(lái)進(jìn)行的一種有程序的授課活動(dòng)。據(jù)有關(guān)部門(mén)分析，教育教學(xué)的手段，是影響學(xué)生在課堂中教學(xué)效率最主要的因素。傳統(tǒng)的粉筆和黑板的教學(xué)模式之下，每一堂課，教師的講解和黑板上的板書(shū)就占去了課堂上大量的時(shí)間，而授課的信息量也受到嚴(yán)重的限制。而現(xiàn)代化多媒體的課堂上，教師要講授的所有內(nèi)容均已事先編在講課的課件之中，這樣就免去了學(xué)生埋頭筆記和教師的板書(shū)的大量徒勞的勞動(dòng)[4]。運(yùn)用聲音和文本傳遞給學(xué)生要講授的內(nèi)容，既節(jié)省了大量的授課時(shí)間又形象生動(dòng)，可在同等的時(shí)間之內(nèi)加大單位時(shí)間之內(nèi)授課的內(nèi)容和信息，還可有效的提高學(xué)生實(shí)踐和親自動(dòng)手操練能力的培養(yǎng)，以此來(lái)加深記憶。

2.充分運(yùn)用多媒體的豐富教學(xué)內(nèi)容多媒體的教學(xué)課件，以其自身特有的靈活性、隨機(jī)性、信息具體化和多維性的方式，把傳統(tǒng)的講授知識(shí)形象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，在一定的程度之上，還可以節(jié)省大量的授課教學(xué)時(shí)間，有效的提高學(xué)生在課堂之中學(xué)習(xí)的效率，有助于教師更充分的發(fā)揮在課堂之中的主導(dǎo)作用，學(xué)生也將更加主動(dòng)地、積極地參與教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。多媒體在大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)中，具有方便的鏈接，可使教師在課堂之中節(jié)省大量的工作量和抄寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，教師還可以適當(dāng)?shù)貙?duì)一些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的拓寬、補(bǔ)充，從而進(jìn)一步地加強(qiáng)對(duì)難點(diǎn)、重點(diǎn)以及課程之中新進(jìn)展的有效講解，以此來(lái)提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和信息量。多媒體在大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，課件之中的文字工整，而課件之中的字體可以根據(jù)需要任意編排和選擇，圖像、圖形清晰且直觀，整體的效果要比黑板的板書(shū)寫(xiě)的要快速、整潔，還具有形式上的清晰和美感的特點(diǎn)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的黑板板書(shū)圖形不精確、寫(xiě)的不夠工整的種種缺點(diǎn)。

四、開(kāi)放式英語(yǔ)教學(xué)與現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用

當(dāng)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，乃是現(xiàn)代化信息技術(shù)的核心，為我國(guó)高校英語(yǔ)教育教學(xué)提供了便利的圖、文、形、聲并茂現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，并且充分地展現(xiàn)了現(xiàn)代化“快節(jié)奏、大容量、高效益”的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下的高校教育教學(xué)模式的特點(diǎn)，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)強(qiáng)烈地沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)的環(huán)境、以紙張和黑板為教學(xué)工具的狹隘式教學(xué)、以教師為教學(xué)中心單向的講授課程的教育教學(xué)模式，從而促進(jìn)了現(xiàn)代化開(kāi)放式教學(xué)的模式的誕生[5]。

1.利用現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，來(lái)高校拓寬學(xué)生的知識(shí)面運(yùn)用現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，教師與學(xué)生有效的拉近了外語(yǔ)世界的距離。學(xué)生也可以利用教師的教學(xué)網(wǎng)址，通過(guò)E-mail跟教師進(jìn)行交流，有效的做到學(xué)生與教師的有效溝通。于此同時(shí)，學(xué)生還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與更多的人進(jìn)行交流等，從而來(lái)拓寬學(xué)生外語(yǔ)方面的知識(shí)面。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)為高校英語(yǔ)提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效的做到因材施教在我國(guó)高校的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程之中，學(xué)生普遍的水平不一，理解和接受的能力也各不相同。一個(gè)教師同時(shí)面對(duì)數(shù)十個(gè)或者數(shù)百個(gè)學(xué)生，教學(xué)時(shí)間也非常有限的情況之下，很難有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，這樣就導(dǎo)致了個(gè)性化學(xué)習(xí)和因材施教的教學(xué)模式難以實(shí)現(xiàn)。互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的建立，為我國(guó)高校的教學(xué)改革開(kāi)創(chuàng)了一條新的途徑。而利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)系統(tǒng)，就可以在課堂上為學(xué)生有效的提供非常豐富的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生可以各取所需，各盡所能。

篇5

1.音譯形式和外文縮寫(xiě)形式大量增多，在各種形式的外來(lái)詞中占優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)代漢語(yǔ)的英語(yǔ)外來(lái)詞中，音譯詞量出現(xiàn)了增大的趨勢(shì)。董秀梅認(rèn)為，人們對(duì)音譯詞的興趣和接受能力已逐漸超過(guò)了以往的任何一個(gè)時(shí)代，因而引起音譯詞的數(shù)量劇增[5]。除了人名、地名、國(guó)名外，其他詞也用音譯的形式，如基因（gene）、伊妹兒（E-mail）、納米（nanometer）等等。不但新產(chǎn)生的詞多用音譯的方式，已經(jīng)意譯的詞有的又變成了音譯。如:carton,早期曾被音譯為“卡通”，后代之以意譯的“動(dòng)畫(huà)片”，一直流行了幾十年，而近年來(lái)，卻又以“卡通”一詞取而代之。又如：Taxi一詞，最初傳入我國(guó)時(shí)，其音譯為“的士”，后人們根據(jù)其用途及性質(zhì)譯為“出租車(chē)”，總想把前者打入不規(guī)范之列，結(jié)果“的士”一詞不但沒(méi)有隱逸，反而在口語(yǔ)中十分流行，還衍生出了與之相關(guān)的“打的”、“貨的”、“面的”、“轎的”、“摩的”、“板的”、“的票”等說(shuō)法。

為了使語(yǔ)言簡(jiǎn)練而對(duì)詞語(yǔ)加以簡(jiǎn)化、縮略成了新詞語(yǔ)產(chǎn)生的途徑之一。將一個(gè)詞縮短是現(xiàn)代英語(yǔ)的一種普遍構(gòu)詞現(xiàn)象，其簡(jiǎn)縮的途徑是把各種詞語(yǔ)的關(guān)鍵性詞素抽取出來(lái)簡(jiǎn)縮而成,如音樂(lè)電視MTV(MusicTelevision);世界衛(wèi)生組織WHO(WorldHealthOrganization)、碟片CD(CompactDisc)、托福TOEFL（TestofEnglishasaForeignLanguage）、CT（CellTherapy）、VCD（VideoCompactDisc）等。

漢語(yǔ)外來(lái)詞的縮寫(xiě)形式的一個(gè)基本原則是，大致保留原有的信息，而且出現(xiàn)頻率越高，簡(jiǎn)縮的可能性就越大，其流行方式愈烈。如：隨著中國(guó)加入世貿(mào)組織，WTO(WorldTradeOrganization)可謂家喻戶(hù)曉，深入人心。當(dāng)高科技走入千家萬(wàn)戶(hù)普及之際，計(jì)算機(jī)中央處理器CPU（CentralProcessingUnit）、因特網(wǎng)協(xié)議IP（InternetProtocol）、集成電路IC（IntegratedCircuit）等已成人們的日常話(huà)題。在科技信息發(fā)達(dá)，國(guó)際交往日益頻繁的今天，形式簡(jiǎn)單而表意豐富的字母化外來(lái)詞充分顯示出它的優(yōu)越性，尤其是以縮略詞方式引進(jìn)的字母化外來(lái)詞極顯其表意之能，應(yīng)積極合理地加以運(yùn)用。從目前的趨勢(shì)看，音譯形式有可能成為漢語(yǔ)大量、便捷地吸收外來(lái)詞的主要形式，而縮寫(xiě)形式將會(huì)長(zhǎng)期存在。

2.外來(lái)詞的吸收和引進(jìn)不再限于科技等專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，在生活和娛樂(lè)方面呈現(xiàn)增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)，許多是商品名稱(chēng)和商標(biāo)

語(yǔ)言是社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、思想、文化的象征，一定時(shí)期的新詞新語(yǔ)是一定時(shí)期人們思維方式和生活方式的反映。我們都知道，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科技領(lǐng)域的交流日趨頻繁，為了更直接、更快捷地進(jìn)行交流，科技領(lǐng)域里有大量的外來(lái)詞，如CPU（計(jì)算機(jī)中央處理器）、DNA（脫氧核糖核酸）、ISO（國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織）、ABS（汽車(chē)剎車(chē)防抱死裝置）等；由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展,有關(guān)計(jì)算機(jī)的詞匯產(chǎn)生速度之快,讓我們根本無(wú)暇統(tǒng)一譯法,于是干脆直接借用,例如Windows95/98/Me/2000/XP、Excel、Word等。

改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)社會(huì)生活發(fā)生了急劇變化，隨著越來(lái)越多的外國(guó)商品不斷涌入國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，新外來(lái)詞涉及人們?nèi)粘Ｉ钪械母鱾€(gè)層面，尤其是在生活和娛樂(lè)方面呈現(xiàn)出日新月異的態(tài)勢(shì)。

如娛樂(lè)休閑方面有：卡拉OK、KTV包房、保齡球（Bowling）、迪斯科(Disco)、蹦極(Bungee)、舍賓（Shaping）、粉絲（Fans）、瑜伽（Yoga）、熱狗(Hotdog)、桑拿(Sauna)等。

生活方面有：丁克（DINK）家庭、AA制，PC(個(gè)人電腦)，ATM(自動(dòng)取款機(jī))，SARS（嚴(yán)重急性呼吸系統(tǒng)綜合癥），DIY（自己動(dòng)手制作的）等。

商品、商標(biāo)方面有：比薩餅（Pizza）、蘋(píng)果派（Applepie）、漢堡包(Hamburger)、布丁（Pudding）、XO、耐克（Nike）、雪碧（Sprite）、飄柔（Rejoice）、奔馳（Benz）等一大批外國(guó)商品名稱(chēng)。

3.外來(lái)詞的派生和組合能力都很強(qiáng)，呈現(xiàn)詞素化、口語(yǔ)化的趨勢(shì)

英語(yǔ)外來(lái)詞一旦被人們接受，便迅速流行開(kāi)來(lái)，并被用于派生或組合其他詞語(yǔ)。如：由E-mail派生出E時(shí)代、我的E家等；由Talkshow派生出服裝show、我型我show、汽車(chē)show、婚紗show等。

現(xiàn)代漢語(yǔ)中有的詞本來(lái)是純粹的音譯詞，不含任何意，但在長(zhǎng)期使用過(guò)程中，音譯詞中的某個(gè)音譯字逐漸取得了獨(dú)立性，不表意的成分被賦予了一定的意義，或單獨(dú)使用或派生組成新詞，成為一個(gè)音義結(jié)合的漢語(yǔ)語(yǔ)素。如：

由bar(酒吧)產(chǎn)生“吧”，派生出吧女、吧臺(tái)、吧柜、吧椅等

“吧”；“吧”現(xiàn)在有廣泛使用的趨勢(shì)，語(yǔ)義也發(fā)展了，例如琴吧、陶吧、瓷吧、畫(huà)吧、布吧、網(wǎng)吧、氧吧，甚至于出現(xiàn)了書(shū)吧、迪吧、水吧。

由beer（啤酒）派生出生啤、熟啤、冰啤、黑啤、扎啤等。

由bus（巴士）派生出空中巴士、巴姐、豪華巴士、旅游巴士、巴士公司、巴士專(zhuān)線(xiàn)、大巴、小巴、快巴等。

由pie（派）派生出蛋黃派、草莓派、藍(lán)莓派等。

2、現(xiàn)代漢語(yǔ)英語(yǔ)借詞所攜帶的社會(huì)文化心理

現(xiàn)代漢語(yǔ)中的英語(yǔ)借詞既是一種語(yǔ)言現(xiàn)象，也是一種文化和心理現(xiàn)象。它們的廣泛傳播與流行，隱藏著深刻的社會(huì)文化底蘊(yùn)和深層的大眾心理因素。一些詞語(yǔ)之所以流行，在于它們所攜帶的社會(huì)文化含義，即人們對(duì)所指現(xiàn)象的社會(huì)觀念、文化心態(tài)、審美趣味以及懷有的某種心理偏見(jiàn)等。它們的產(chǎn)生與發(fā)展體現(xiàn)特定的社會(huì)文化條件，是特定時(shí)代大眾心理?xiàng)l件的特殊體現(xiàn)。

1.音譯形式和縮寫(xiě)形式的大量流行是當(dāng)前漢民族文化在英語(yǔ)借詞的選用中求新尚簡(jiǎn)的語(yǔ)用心理的體現(xiàn)

當(dāng)今社會(huì)是個(gè)開(kāi)放性社會(huì)，高效率是時(shí)代的特點(diǎn)與要求，對(duì)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，最為理想的效果是在保證準(zhǔn)確無(wú)誤的前提下，用最簡(jiǎn)潔明快易懂的手段，達(dá)到交際的目的。英語(yǔ)音譯形式和縮寫(xiě)形式的大量出現(xiàn)，就是現(xiàn)代社會(huì)要求經(jīng)濟(jì)、省力、高效率的產(chǎn)物，也體現(xiàn)了在語(yǔ)言選用上的一種求簡(jiǎn)的原則，也與今天的快節(jié)奏、高效率的社會(huì)生活有關(guān)。如APEC這一縮略詞被直接運(yùn)用到漢語(yǔ)中就經(jīng)歷了一段步步簡(jiǎn)化的過(guò)程。APEC的漢語(yǔ)全稱(chēng)是“亞洲和太平洋經(jīng)濟(jì)合作組織”，在該組織成立的十多年里,我國(guó)媒體都使用其漢語(yǔ)簡(jiǎn)稱(chēng)“亞太經(jīng)合組織”，直到2001年,亞太經(jīng)合組織會(huì)議在上海召開(kāi),各媒體才開(kāi)始使用該組織的英語(yǔ)縮略形式APEC來(lái)報(bào)道。在過(guò)去的十多年中,每年各大媒體都會(huì)報(bào)道亞太經(jīng)合組織的年會(huì),所以前提條件是人們對(duì)這個(gè)組織已經(jīng)非常熟悉,這就為APEC的這一英語(yǔ)縮略形式的借入創(chuàng)造了條件。該組織的名稱(chēng)在我國(guó)經(jīng)歷了這樣一個(gè)演變的過(guò)程：漢語(yǔ)全稱(chēng)——漢語(yǔ)簡(jiǎn)稱(chēng)——英語(yǔ)縮略語(yǔ)，相比之下,APEC要比漢語(yǔ)簡(jiǎn)稱(chēng)更簡(jiǎn)單。

當(dāng)然,順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,也有很多縮略詞沒(méi)有經(jīng)歷這一過(guò)程,直接進(jìn)入了漢語(yǔ)的使用。如2005年隨著超女大賽的火爆，“PK”頻繁進(jìn)入人們視線(xiàn)。這個(gè)詞源自英語(yǔ)短語(yǔ)“PlayKiller”,本來(lái)是足球賽中表示罰點(diǎn)球的術(shù)語(yǔ),后來(lái)又被網(wǎng)絡(luò)游戲和媒體廣泛使用。現(xiàn)在的“PK”,綜合了“淘汰、勝利、打擂、競(jìng)爭(zhēng)、二選一”等含義。“PK”被收入2005年十大網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)言之一。這再次印證了：在并存的語(yǔ)言形式中,人們往往習(xí)慣于選擇音節(jié)簡(jiǎn)短的表達(dá)。

2.現(xiàn)代漢語(yǔ)中外來(lái)借詞在生活和娛樂(lè)方面呈現(xiàn)增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)體現(xiàn)了人們?cè)谡Z(yǔ)言運(yùn)用中追求個(gè)性、求新求異的心理

語(yǔ)言心理和其他文化心理一樣，有追求時(shí)髦的傾向[6]。改革開(kāi)放以來(lái)，在大量吸收和引進(jìn)西方發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)等物質(zhì)文明成果的過(guò)程中，代表著西方文明的西方文化不可避免地對(duì)我國(guó)造成一定的影響。我國(guó)城市人群，特別是知識(shí)青年對(duì)西方文化普遍抱有好感，多持認(rèn)同和崇尚的態(tài)度。而英語(yǔ)作為西方文化的載體，也就自然引起人們的興趣，得到很多人的喜愛(ài)。現(xiàn)代漢語(yǔ)外來(lái)借詞流行的人群，多數(shù)為年輕人。年輕人喜歡與眾不同,標(biāo)新立異,因此,他們喜歡用新奇有趣的語(yǔ)言來(lái)張揚(yáng)個(gè)性,引人注意。如粉絲(fans),這是一個(gè)正在流行的音譯英語(yǔ)借詞,它是“fans”的戲謔音譯,意思是崇拜或崇拜者。我們平時(shí)所說(shuō)的“迷”,如歌迷、球迷等等都可以稱(chēng)為“粉絲”。粉絲這種食品是和其他菜類(lèi)一起煮食的,和什么菜煮在一起,就會(huì)有什么菜的味道。用“粉絲”來(lái)戲謔那些瘋狂的歌迷、球迷等形象地表現(xiàn)了他們?cè)谂枷衩媲皢适ё晕业臓顟B(tài)。另外,“粉絲”的使用也體現(xiàn)了人們?cè)谡Z(yǔ)言運(yùn)用中求新求異的心理。青年一代對(duì)歌迷、追星族、發(fā)燒友等詞語(yǔ)已經(jīng)司空見(jiàn)慣,對(duì)英語(yǔ)的fans也不以為奇,于是用音譯造出粉絲一詞,試圖給人以耳目一新的感覺(jué)。它的使用為文章或娛樂(lè)節(jié)目、新聞報(bào)道增添了戲謔效果,因而也得到了廣泛的應(yīng)用,成為一個(gè)高頻使用的英語(yǔ)借詞。

再如,構(gòu)詞詞素bar(吧)最初指西餐館或旅館中賣(mài)酒的地方,即酒吧,而后在相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域中就延伸出了吧臺(tái)、泡吧等詞;后來(lái)語(yǔ)義進(jìn)一步發(fā)展引申出網(wǎng)吧、氧吧、書(shū)吧等,用以標(biāo)榜自己的經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所具有較高品味或休閑意味,都可以冠以“吧”的名號(hào)。

3.外來(lái)英語(yǔ)借詞詞素化、口語(yǔ)化趨勢(shì)體現(xiàn)了中華民族自信、包容的社會(huì)文化心理

漢語(yǔ)言及其文化在引進(jìn)外來(lái)詞的時(shí)候，經(jīng)過(guò)不斷地融合與調(diào)整，不但豐富了自己的語(yǔ)言，而且迅速地普及。其詞素化與口語(yǔ)化的態(tài)勢(shì)說(shuō)明：現(xiàn)在的中國(guó)已不再是過(guò)去閉關(guān)自守、盲目自大的中國(guó)。中國(guó)人越來(lái)越能夠坦然地面對(duì)外來(lái)的新鮮事物，變得越來(lái)越自信，同時(shí)也表現(xiàn)了中華民族對(duì)新思想、新概念的巨大的包容性、創(chuàng)新精神和對(duì)外來(lái)文化的融匯能力。改革開(kāi)放以來(lái)，隨著中國(guó)與外界的交流日益頻繁，代表著西方國(guó)家新文化、新思想、新科技、新產(chǎn)品的新詞匯大量進(jìn)入現(xiàn)代漢語(yǔ)。來(lái)源于英語(yǔ)的借詞將越來(lái)越多地為大眾所接受并成為人們?nèi)粘Ｉ钪械某Ｓ迷~。

英語(yǔ)外來(lái)借詞的發(fā)展是中國(guó)同國(guó)際交往的結(jié)果，它們已經(jīng)滲透到我國(guó)城鄉(xiāng)的每一角落，人們正以更加開(kāi)放的心態(tài)和地球村的意識(shí)，積極吸收與接受這些新詞匯。如今的時(shí)代對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)高度重視，全社會(huì)的外語(yǔ)水平普遍提高，人們對(duì)外語(yǔ)日益熟悉和了解。這為英語(yǔ)外來(lái)借詞的流行提供了更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也促進(jìn)中西方文化的進(jìn)一步交流與發(fā)展。

3、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)言隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展，任何語(yǔ)言的發(fā)展都需要從別的語(yǔ)言吸取營(yíng)養(yǎng)來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短。從一種語(yǔ)言中的外來(lái)詞，我們往往可以看出這一民族與其他民族之間的歷史關(guān)系和文化交流情況，所以,在某種意義上,借詞的多少是一個(gè)國(guó)家開(kāi)放程度高低的標(biāo)志。英語(yǔ)借詞給當(dāng)前的漢語(yǔ)注入了新鮮的血液,帶來(lái)了異域的文化風(fēng)情和科技發(fā)展,豐富了漢語(yǔ)的表達(dá)功能。當(dāng)前在外來(lái)詞的引進(jìn)中確實(shí)存在濫用外文、盲目洋化等傾向，這是值得我們高度重視，并盡快采取措施加以解決的。不過(guò)從整體上看，外來(lái)詞大量引進(jìn)，積極作用要大于消極影響。當(dāng)然,由于漢語(yǔ)自身的篩選機(jī)制,我們相信,吸收外來(lái)詞和否定傳統(tǒng)之間沒(méi)有任何必然的關(guān)系,我們應(yīng)該以更加開(kāi)放的心態(tài)來(lái)吸收消化外來(lái)新詞。漢語(yǔ)外來(lái)詞已滲透到漢語(yǔ)的各層面，成為漢語(yǔ)文化中不可分割的一部分。可以預(yù)測(cè)，漢語(yǔ)中的英語(yǔ)詞匯數(shù)量將會(huì)持續(xù)上升。

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篇6

中學(xué)生要想在真正意義上學(xué)好英語(yǔ)，就要按照“聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)”四個(gè)方面來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，教師的教學(xué)重點(diǎn)也應(yīng)該放在這四個(gè)方面上。但課堂時(shí)間是有限的，教師們無(wú)法在實(shí)際教學(xué)中顧及每一位學(xué)生。如果教師在課堂中使用現(xiàn)代教育技術(shù)，就可以解決這一困擾教師多年的難題。多媒體教學(xué)設(shè)施能夠?qū)⒃境橄蟮挠⒄Z(yǔ)知識(shí)形象化，令學(xué)生理解起來(lái)更為容易，使原本45分鐘的課堂變得更加充實(shí)，進(jìn)而提高了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

2.情境適宜，提高學(xué)生相互交流的能力

教育部在中學(xué)階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)科目的目的在于，更早地實(shí)現(xiàn)與國(guó)際接軌。因此，中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在提高學(xué)生相互交流的能力和交往能力上。由于受應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)如今英語(yǔ)教師都極為重視學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，在課堂中也將重點(diǎn)放在講解單詞，語(yǔ)法上，這樣的教學(xué)方式致使我國(guó)中學(xué)生出現(xiàn)“啞巴英語(yǔ)”的狀況。利用多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，能夠解決當(dāng)前這一難題。比如說(shuō)教師在上課前，可以將本節(jié)課要講的內(nèi)容制作成PPT，進(jìn)過(guò)電腦加工，最終成為課件。在教學(xué)的時(shí)候，教師可以將課文中的角色分派給不同的學(xué)生，以表演的形式來(lái)進(jìn)行實(shí)際教學(xué)。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅能擺脫“啞巴英語(yǔ)”的窘境，增強(qiáng)英語(yǔ)交流能力，還能令原本嚴(yán)肅的課堂變得更加活躍，讓學(xué)生在真正意義上愛(ài)上英語(yǔ)這門(mén)課程。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性

教師應(yīng)該針對(duì)中學(xué)生的特點(diǎn)，來(lái)開(kāi)展相關(guān)英語(yǔ)教學(xué)。該年齡段的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)都有好奇心理，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該讓學(xué)生保持這種好奇的心理來(lái)上課。這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)英語(yǔ)保持一個(gè)積極探索的精神，學(xué)生有了良好的精神狀態(tài)，自然就會(huì)對(duì)英語(yǔ)有濃厚的興趣，自然，也會(huì)將其本身的主觀能動(dòng)性加以激發(fā)。比如，教師在教授中學(xué)生食物詞匯的時(shí)候，可以用英語(yǔ)向?qū)W生描述這種食物的形狀、顏色、味道等特征讓學(xué)生利用教師提供的線(xiàn)索，來(lái)猜單詞。學(xué)生猜對(duì)的時(shí)候，會(huì)集體歡呼。學(xué)生的情緒高漲了，學(xué)起英語(yǔ)來(lái)也會(huì)得心應(yīng)手。

二、現(xiàn)代技術(shù)教育與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合需要注意的事項(xiàng)

1.選擇最佳實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)

無(wú)論教師利用何種手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，其根本目的就是為了完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在真正意義上掌握英語(yǔ)知識(shí)。利用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，能夠更快更好地達(dá)成這一目標(biāo)。將現(xiàn)代教育技術(shù)手段應(yīng)用于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的原則是以學(xué)生為中心，在最合適的時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)。如果教師掌握不好這個(gè)尺度，那么多媒體教學(xué)就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響，分散學(xué)生的注意力，教師也完不成教學(xué)任務(wù)。因此教師要掌握合適的時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生展開(kāi)相關(guān)教學(xué)。

2.教師要對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)性的設(shè)計(jì)

除了選擇最佳時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)之外，教師還要對(duì)教學(xué)中的相關(guān)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)性的設(shè)計(jì)，將教學(xué)重點(diǎn)加以突出，讓學(xué)生明確地了解這節(jié)課“學(xué)什么，怎么學(xué)”。值得注意的是，教師還要考慮到英語(yǔ)課堂的時(shí)效性和美觀性，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)性的教學(xué)，只有這樣才能在真正意義上實(shí)現(xiàn)“因材施教”。

3.以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)

受應(yīng)試教育的影響，當(dāng)今中學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行授課的時(shí)候，往往對(duì)學(xué)生采用“填鴨式”教學(xué)法。學(xué)生接受英語(yǔ)知識(shí)非常被動(dòng)，這樣的教學(xué)方式不僅打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性，還會(huì)令學(xué)生對(duì)英語(yǔ)失去興趣。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要將學(xué)生作為課堂的核心，利用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠在根本上解決這一難題。現(xiàn)代教育技術(shù)手段能夠令學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)接受知識(shí)，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.教師要充分考慮學(xué)生的心理變化

除了注意以上幾點(diǎn)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候還應(yīng)該注重學(xué)生的心理變化。在一堂英語(yǔ)課中，判定學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)效率高低的重要標(biāo)準(zhǔn)之一就是，教師們是否將學(xué)生放在核心位置進(jìn)行教學(xué)。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，興趣、愛(ài)好都不一樣。因此，教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，就要對(duì)有針對(duì)性的學(xué)生展開(kāi)相關(guān)教學(xué)，將學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性進(jìn)行激發(fā)，這樣一來(lái)，在提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)效率的同時(shí)，還能將課堂效率提高上去，可謂一舉兩得。

篇7

著名的英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家WM.Rivers指出:“學(xué)生的需要不單是個(gè)人的,它們很大程度上取決于社會(huì)的壓力和政治需要。”隨著改革開(kāi)放形勢(shì)發(fā)展,中外交往日益頻繁,運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口頭交際的需求越來(lái)越迫切。因此,學(xué)生在中學(xué)畢業(yè)后,既要有扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí),又要能用英語(yǔ)進(jìn)行初步的交際能力,新教材的出版正是適應(yīng)這一需要。在使用新教材的過(guò)程中,針對(duì)新教材的特點(diǎn),如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,如何貫徹聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先的教學(xué)思想,我在實(shí)際的教學(xué)中,主要有下列一些做法:

一、創(chuàng)造良好的課堂氛圍

教師必須創(chuàng)造良好的課堂氣氛。教無(wú)定法,教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)不拘一格,綜合學(xué)生、教材、方法及自身的特點(diǎn),創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,強(qiáng)化學(xué)生的自信,培養(yǎng)學(xué)生興趣,喚醒學(xué)生潛能。教師要充分備課——備學(xué)生、備教材、備方法,要體現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性、創(chuàng)新性。在教學(xué)中要本著用愛(ài)心、熱心、耐心、同情心,求新、求活的原則;不要因?yàn)閷W(xué)生講的不好而大發(fā)雷霆,要多引導(dǎo),多鼓勵(lì)。教育的過(guò)程本是教師與學(xué)生之間,即生命體之間的信息交流,這信息不僅有知識(shí)的內(nèi)容,更有情感的蘊(yùn)意。我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的情況,學(xué)生由于喜歡某一位教師而努力學(xué)習(xí)他的課。這說(shuō)明融洽的師生關(guān)系是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的保證。正向心理學(xué)家羅杰斯指出的那樣:“創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛,是保證有效進(jìn)行教學(xué)的主要條件,而這種良好的教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)或前提的”。

二、注重師生情感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

師生關(guān)系的好壞對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒及學(xué)習(xí)興趣影響極大,課堂教學(xué)中必須達(dá)成師生之間的雙向理解,溝通師生情感。在教學(xué)過(guò)程中,教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的人。人有自己的興趣、能力、氣質(zhì)、性格等不同的個(gè)性特征。教師在教學(xué)中應(yīng)針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異因材施教,充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性。在進(jìn)行課堂練習(xí)時(shí),我能注意從大多數(shù)學(xué)生實(shí)際出發(fā),根據(jù)難度,以適當(dāng)?shù)膯?wèn)題提問(wèn)適當(dāng)?shù)膶W(xué)生,使每個(gè)學(xué)生都能感受到教師對(duì)他的重視;也使他們看到自己在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步,從而增添學(xué)好外語(yǔ)的自信心。

在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神,仔細(xì)地處理教學(xué)中的每個(gè)問(wèn)題,保證學(xué)生始終有高漲的學(xué)習(xí)熱情。在同學(xué)們進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí),出錯(cuò)是難免的。教師應(yīng)該努力幫助學(xué)生克服“怕出錯(cuò)”的心理。在練習(xí)過(guò)程中,我鼓勵(lì)學(xué)生積極參加練習(xí),大膽發(fā)言。對(duì)學(xué)生因口誤而產(chǎn)生的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度,我從不輕易打斷,等講完后,再婉轉(zhuǎn)地指出。如果一出錯(cuò)就糾正,就會(huì)極容易地傷害他們的自尊心和積極性。而且隨著學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高,這些錯(cuò)誤大都會(huì)逐漸克服。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上所取得的每一個(gè)進(jìn)步,我都及時(shí)地加以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),使學(xué)生看到自己的進(jìn)步,就會(huì)促使他更加努力地去提高說(shuō)的能力。

三、課文教學(xué)堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先

1、在聽(tīng)的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)說(shuō)的能力。

學(xué)習(xí)開(kāi)口說(shuō)話(huà)的關(guān)鍵首先要聽(tīng)清楚,然后才能開(kāi)口模仿;模仿準(zhǔn)確了,就會(huì)有信心,也就會(huì)愿意繼續(xù)去聽(tīng)、去說(shuō)。再者,只有多聽(tīng),才知道英語(yǔ)是怎樣說(shuō)的,知道重音、意群、連讀、爆破等,才會(huì)減少漢語(yǔ)表達(dá)的影響。我在具體的課堂教學(xué)中,每教新的課文時(shí),我首先讓學(xué)生聽(tīng)兩遍課文錄音。第一遍重頭至尾聽(tīng);第二遍是一段一段聽(tīng),每聽(tīng)一段,就讓學(xué)生根據(jù)所聽(tīng)內(nèi)容,利用課后練習(xí)所提供的問(wèn)題,讓學(xué)生用完整的句子來(lái)回答,這樣既訓(xùn)練了聽(tīng)又訓(xùn)練了說(shuō)。

2、課堂教學(xué)中,盡量用英語(yǔ)教英語(yǔ)。

用英語(yǔ)組織課堂教學(xué),有利于提高學(xué)生聽(tīng)力水平,有利于向?qū)W生提供大量說(shuō)英語(yǔ)的示范,激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我盡可能地用英語(yǔ)組織教學(xué),假如學(xué)生聽(tīng)不懂,我就借助其他一些實(shí)物,圖片,簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)幫助學(xué)生理解。實(shí)在難以理解的,我情愿用中文翻譯一遍,但也必須堅(jiān)持用英文講解,目的就是給學(xué)生增添一個(gè)鍛煉聽(tīng)的機(jī)會(huì)。沒(méi)有足夠聽(tīng)的實(shí)踐是不會(huì)開(kāi)口說(shuō)的。

3、重視朗讀、背誦、復(fù)述。

新的課文教完以后,我要求學(xué)生背誦全部或部分。基礎(chǔ)較差的學(xué)生,要求熟讀課文。我認(rèn)為朗讀、背誦是訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)的能力的一種行之有效的方法。它既有利于正確、熟練地掌握語(yǔ)音。鞏固牢記詞匯、句型等大量語(yǔ)言材料,也有利于培養(yǎng)語(yǔ)感,達(dá)到熟練運(yùn)用語(yǔ)言。另外,在背誦的基礎(chǔ)上,可以讓學(xué)生復(fù)述課文。復(fù)述課文可采用多種方法:例如(1)提供一些關(guān)鍵詞,讓學(xué)生復(fù)述。(2)運(yùn)用一些問(wèn)答題,讓學(xué)生先回答,然后連句成篇。(3)也可讓學(xué)生用自己的話(huà)自由復(fù)述。

課堂教學(xué)是進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的重要途徑,但是要使學(xué)生真正開(kāi)口,單靠課堂上四十五分鐘是不行的。因此,進(jìn)行課外聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練是必不可少的。我的做法是:

1、讓學(xué)生在條件許可的情況下,可利用錄音機(jī)、電視機(jī)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練,讓學(xué)生跟著錄音機(jī)聽(tīng)音、模仿;現(xiàn)在電視上英語(yǔ)欄目較多,可讓學(xué)生在自己合適的時(shí)候收看。

2、組織英語(yǔ)第二課堂。在課后,把學(xué)生組織起來(lái),就課上、課外一些感興趣的話(huà)題用英語(yǔ)進(jìn)行討論。排演一些短劇、講故事等。這些活動(dòng)既培養(yǎng)了他們說(shuō)的能力,也激發(fā)了他們學(xué)英語(yǔ)的興趣。

3、平時(shí),我還要求同學(xué)們之間試著用英語(yǔ)交流,鍛煉說(shuō)的能力。

總之,筆者認(rèn)為口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)是學(xué)生積極參與,運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、達(dá)成愿望、體驗(yàn)成功、感受快樂(lè)的有意義的交際活動(dòng)過(guò)程。要想改變口語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀,必須從變革舊的教學(xué)方法、建立新的教學(xué)策略入手,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境,誘發(fā)學(xué)生的好奇心,鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試,豐富學(xué)生的想象力,大力提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。教師在課堂上要活潑、風(fēng)趣、幽默,用自己的言行去影響、感染學(xué)生,自始至終吸引著學(xué)生。簡(jiǎn)明扼要的引入,語(yǔ)法教學(xué)的情景化,對(duì)話(huà)的交際化,要使學(xué)生在一種愉快、輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)。但同時(shí)為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)他們的語(yǔ)言能力,教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與課堂語(yǔ)言交際活動(dòng)的機(jī)會(huì),組織豐富多彩的適合學(xué)生語(yǔ)言水平和年齡特點(diǎn)的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng),真正做到以學(xué)生為中心,在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性,多鼓勵(lì),少批評(píng),讓學(xué)生開(kāi)口、坦誠(chéng)地表達(dá)自己,從而從各方面刺激,鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ),使口語(yǔ)課堂活躍起來(lái),最終達(dá)到提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

篇8

二、是影像的直觀容易導(dǎo)致人們感覺(jué)的遲鈍與心靈的粗鄙化

這與文學(xué)教育的初衷背道而馳。文學(xué)是探討人類(lèi)可能性的藝術(shù)，是偉大心靈在不同時(shí)空中的幽思感嘆，文學(xué)可以抵達(dá)鏡頭無(wú)法觸及的地方，抵達(dá)人的精神高處和內(nèi)心深處。讀者通過(guò)和偉大心靈的交流，從而提升自己的精神境界。影像主要依賴(lài)于視覺(jué)印象的直觀，故是人類(lèi)童年期的最?lèi)?ài)。讀圖較少深度情感的摻和，尤其缺乏心靈的共振與搖蕩，容易造成心靈的惰性和情感上的從眾，使人沉迷于世俗趣味。人自由敏銳的心靈往往容易被影像的平面化直觀性所俘獲。心理學(xué)研究證實(shí)，長(zhǎng)期置身圖像環(huán)境的人對(duì)世界的感受能力會(huì)有所下降，而且圖像往往帶著物的痕跡，容易造成人的詩(shī)性感悟力的衰退，從而影響到人的想象力和創(chuàng)造欲望。“影視表現(xiàn)手法的逼真性、假定性、故事性和大眾化要求，造成了文學(xué)文本想象空間被擠壓，掏空了文學(xué)的詩(shī)性和美感，使文學(xué)本性中的崇高越發(fā)不能承受影視化接受之輕。”現(xiàn)代人喜歡影像直觀帶來(lái)的視覺(jué)，常常忽略了對(duì)思想和心靈的深度開(kāi)掘，從而造成對(duì)世界詩(shī)意把握能力的退化，這是需要加倍警惕的。三是影像的時(shí)尚追求與文學(xué)的精神性之間存在矛盾。影像以吸引人的注意力為第一要旨，往往追慕時(shí)尚，打著時(shí)代的烙印和追逐商業(yè)利潤(rùn)的痕跡。即使是改編于上世紀(jì)的影視作品，時(shí)代印痕也非常明顯。當(dāng)今的電視媒體，被稱(chēng)為多數(shù)人的“生活必需品”，受眾的寬泛，他們必須盡量調(diào)和滿(mǎn)足多數(shù)人的口味，追求審美的社會(huì)平均數(shù)。影視的大眾文化特征，其對(duì)世俗欲望的渲染、炒作，煽情就成為慣用的招數(shù)；媒體的行為往往帶著明顯的商業(yè)目的，那些用“文化”或者“藝術(shù)”精心包裝的東西，其背后多為利益所限，往往與藝術(shù)無(wú)關(guān)。如 2004 年北京電視臺(tái)播出的 28 集電視劇《林海雪原》，就給楊子榮、少劍波增加了許多三角感情戲，以至于被網(wǎng)絡(luò)戲稱(chēng)為“林海情緣”。王安憶的小說(shuō)《長(zhǎng)恨歌》，借王琦瑤與幾個(gè)男性間的情感糾葛，重點(diǎn)是對(duì)城市與人生命運(yùn)的思考，表現(xiàn)上海的市民化和對(duì)日常生活的偏愛(ài)。而被關(guān)錦鵬改編成電影，則變成了“一女四男”的情愛(ài)戲，小說(shuō)被置換成了一個(gè)舊上海的故事。文學(xué)追求的主要是精神價(jià)值，是盡量遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)的理想高蹈。雖然受消費(fèi)文化濫觴的影響，文壇也出現(xiàn)了大量的時(shí)尚化讀物，但文學(xué)的世界主流還是其對(duì)高貴精神的捍衛(wèi)和對(duì)人性豐富可能的透視，尤其是對(duì)人類(lèi)詩(shī)性的堅(jiān)持。作為文學(xué)教育者，我們不排斥影像在現(xiàn)代生活中的意義，但我們更應(yīng)堅(jiān)守文學(xué)的精神礦藏，尤其是不能通過(guò)影像讀圖來(lái)替代文學(xué)文本的閱讀體驗(yàn)。四是文學(xué)作品在影像改編中容易出現(xiàn)時(shí)代性的誤讀現(xiàn)象。影像比之文學(xué)而言，具有更強(qiáng)的社會(huì)文化特征，這也造成一些影像對(duì)文學(xué)作品意義的理解帶著明顯的時(shí)代局限性。《阿 Q 正傳》經(jīng)過(guò) 1958年和 1981 年兩次電影改編，前者明顯是在附和政治革命，后者又過(guò)分夸大人物的喜劇元素，尤其是對(duì)二十世紀(jì)八十年代啟蒙意識(shí)的迎合，體現(xiàn)為另一種形式的教化。而到 1999 年改編成《阿 Q 的故事》電視劇的時(shí)候，后現(xiàn)代的戲說(shuō)背離了原著的精神，惡搞與戲謔一起上陣，阿 Q 被打扮成一個(gè)后現(xiàn)代的“英雄”。一些當(dāng)代文學(xué)作品的改編，更是被大眾趣味或者社會(huì)潮流牽著鼻子走。電影《白鹿原》走的是感情戲的路線(xiàn)，而電影《高興》把農(nóng)民離鄉(xiāng)進(jìn)城的艱難與悲情打上時(shí)代的亮色，把悲劇演成了正劇。二十世紀(jì)八十年代的文學(xué)影視劇改編，比較重視悲劇情愫與啟蒙情懷，而當(dāng)下則過(guò)于強(qiáng)調(diào)欲望敘事與迎合社會(huì)主旋律。如果僅僅通過(guò)影像資料來(lái)理解文學(xué)作品，或者把影像等同文學(xué)作品，勢(shì)必導(dǎo)致對(duì)文學(xué)作品的誤讀。影像對(duì)文學(xué)作品的故事性詮釋較為容易，但對(duì)文學(xué)的美感和更深層次的內(nèi)涵，尤其是詩(shī)性韻味的表現(xiàn)，卻有相當(dāng)難度。面對(duì)影像質(zhì)量的參差不齊，我們應(yīng)披沙揀金，發(fā)現(xiàn)那些好的作品，但絕不可以把影像讀圖視為一條代替文字閱讀的捷徑。

篇9

1.現(xiàn)代企業(yè)管理離不開(kāi)對(duì)傳統(tǒng)文化的應(yīng)用

傳統(tǒng)文化對(duì)于現(xiàn)代企業(yè)管理的作用首先在于悠久而博大精深的傳統(tǒng)文化是具有利用價(jià)值的。雖然中國(guó)傳統(tǒng)文化百家爭(zhēng)鳴，所提倡觀點(diǎn)復(fù)雜多樣。但從整體來(lái)看，以儒家為主的傳統(tǒng)文化所提倡的人生價(jià)值取向是一致的，有人將儒家代表的人生價(jià)值取向特征作了歸納如下：群體本位，中庸之道，強(qiáng)調(diào)集體，以和為貴，人情關(guān)系的重視，長(zhǎng)幼有序、內(nèi)外有別等。這些特征與西方所倡導(dǎo)的個(gè)體主義和極端的思想相抗衡，成為了現(xiàn)代企業(yè)管理中的一大亮點(diǎn)。利用傳統(tǒng)文化，需要首先認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化的特征和內(nèi)容，并對(duì)其進(jìn)行分析。歷史傳承下來(lái)的傳統(tǒng)文化有優(yōu)秀的一面，也有不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的一面，所以，在看待傳統(tǒng)文化的作用時(shí)，我們應(yīng)堅(jiān)持辯證的唯物主義觀點(diǎn)。從微觀上看，現(xiàn)代企業(yè)管理仍然離不開(kāi)對(duì)傳統(tǒng)文化的應(yīng)用。

2.現(xiàn)代企業(yè)管理必須對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行改造批判地繼承，就是對(duì)傳統(tǒng)文化的合理應(yīng)用。

我們看到，中國(guó)傳統(tǒng)文化的基本價(jià)值觀念對(duì)于現(xiàn)代企業(yè)管理具有很大的影響。但是，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，工業(yè)化文明和現(xiàn)代化企業(yè)文明也向傳統(tǒng)文化發(fā)起沖擊。此外，現(xiàn)代企業(yè)的分權(quán)化和社會(huì)化對(duì)于傳統(tǒng)文化的應(yīng)用提出了挑戰(zhàn)。面對(duì)多重文明沖擊的背景，傳統(tǒng)文化還能一帆風(fēng)順嗎？當(dāng)然不能。現(xiàn)代化的企業(yè)管理，需要與社會(huì)接軌，與市場(chǎng)融合，與法律統(tǒng)一。為此，我們?cè)诶脗鹘y(tǒng)文化管理現(xiàn)代企業(yè)時(shí)，必須保持適合社會(huì)發(fā)展的傳統(tǒng)文化基本價(jià)值觀念不變，加以改革其形式特征，且對(duì)于不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的傳統(tǒng)文化進(jìn)行摒棄。

二、傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代企業(yè)管理中的價(jià)值所在

1.法制與仁制結(jié)合

法家倡導(dǎo)的依法治國(guó)和利益驅(qū)使與儒家倡導(dǎo)的仁德至上的觀點(diǎn)成為了歷史上自相矛盾的話(huà)題，但其思想對(duì)后來(lái)的君王治國(guó)產(chǎn)生了巨大影響。將二者集合起來(lái)的漢武帝，“獨(dú)尊儒術(shù)”又“大一統(tǒng)”的他禮法并用，陽(yáng)儒陰法，創(chuàng)造了漢朝大一統(tǒng)時(shí)代。直至唐朝時(shí)期的“禮律并重”，二者思想的融合還得以體現(xiàn)出來(lái)。國(guó)家治理如此，企業(yè)管理亦是如此。法學(xué)思想表現(xiàn)了管理中的“不成規(guī)矩，不成方圓”；儒家思想體現(xiàn)了管理中的“仁義道德，民主平等”。這在現(xiàn)代企業(yè)管理中可以總結(jié)為：制度法律法家化（嚴(yán)格，專(zhuān)制），態(tài)度方法儒家化（開(kāi)明，親善）。

2.和諧思想

佛教與儒教的“天人合一”以及傳統(tǒng)文化中的人與自然的和諧等思想，都是現(xiàn)代企業(yè)管理中不可缺少的觀念。人與自然的和諧思想在其中表現(xiàn)了一個(gè)道理：天地萬(wàn)物都有自己的生存法則，自己的發(fā)展規(guī)律，無(wú)論人類(lèi)做什么事情，必須遵循這種規(guī)律，順應(yīng)自然的發(fā)展。除了人與自然的和諧外，和諧思想還重視人與社會(huì)，人與人之間的和諧。人與社會(huì)，人與人之間的這種和諧在企業(yè)管理的運(yùn)用使得員工與員工之間，企業(yè)與社會(huì)之間保持一種和諧發(fā)展的關(guān)系，為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)貢獻(xiàn)了一份力量。

3.無(wú)為而治

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2.整合技術(shù)的教學(xué)法知識(shí)（TPK）

是體現(xiàn)用具體數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用來(lái)改變教學(xué)與學(xué)習(xí)的方式、提高教學(xué)與學(xué)習(xí)的效率。現(xiàn)代信息化教育的發(fā)展使得TPK變得越來(lái)越重要！從技術(shù)層面看，要求技術(shù)為教育教學(xué)的目的而設(shè)計(jì)和應(yīng)用，其操作和應(yīng)用流程又必須符合教學(xué)法的原理；體現(xiàn)教與學(xué)過(guò)程的科學(xué)性、合理性，符合教與學(xué)的規(guī)律。從教學(xué)層面看，要求教育教學(xué)專(zhuān)家和教師了解并能深刻理解技術(shù)在教學(xué)功能上的可供性和限制性，并生成整合技術(shù)運(yùn)用的學(xué)科教與學(xué)的境脈和方式，從而指導(dǎo)幫助技術(shù)能根據(jù)具體的教學(xué)途徑更具教學(xué)的目的性、過(guò)程性、創(chuàng)造性和有效性。從廣大教師和學(xué)生看，則要求樹(shù)立現(xiàn)代信息化教與學(xué)的意識(shí)，徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教與學(xué)的方式，充分應(yīng)用技術(shù)去教學(xué)與學(xué)習(xí)，從而提高教與學(xué)的質(zhì)量。

3.整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(shí)（TPCK）