導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇幼兒園課堂教學論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、多媒體教學有利于創建教學情境與氛圍，提升教學效果[2]

第一，不僅能優化教學內容，還能化難為易。幼兒的思維具有形象性，對于抽象的知識及概念通常都難以理解，將教學內容形象生動地用多媒體展現出來，多個角度多個方面的用聲畫視頻傳遞教學信息，化抽象為具體，讓幼兒能直觀的感受一切[3]。就如交通標志教學中，如果僅僅教育孩子不要干什么，可能孩子能記住這些要點，但是不知道違反交通的行為具體是怎樣的，運用多媒體教學，將擅闖紅燈，在馬路上打鬧的圖畫視頻展現出來，孩子就能將自身放置在相同情境中，從而更好的記住教學知識,并將所學的知識運用到實際生活中。第二，能優化教學過程，提高教學效率。幼兒這一階段的孩子，既好管理，又不容易約束。他感興趣的東西自然會認真學習，而不能吸引其注意力的，強制學習也是沒有效果的，多媒體教學，運用色彩鮮明、視聽生動的畫面，一下子就能吸引孩子的注意力。例如，在幼兒園中班健康教學活動“能干的小手”中，教學的重點是告訴孩子手的重要性及怎樣保護自己的小手。

教師在教授這些手的知識時，讓幼兒想象手都能干些什么，用多媒體技術拓展了幼兒的思維并直觀的看我們的手都能做的事，引導幼兒不要用自己的雙手去干壞事。此外，教師還可以發現孩子不同的興趣點，根據具體情況條件教學內容及進度，同時也能發現更易于孩子接受的課堂教學方式，從而提高教學效率。第三，提高孩子自主學習能力。興趣是最好的老師，多媒體教學方式，不僅能直觀的將教學內容表現出來，還能更好的進行互動。例如，觀看大雁飛行的視頻后，讓孩子模仿大雁飛行姿勢，孩子都有表現欲，為了模仿的更像，會激發孩子更加自主仔細的去觀察，在互動玩樂的同時，也學到了知識。這樣生動有趣的學習，不僅讓孩子體會到學習的快樂，也增強了學習的自信。

篇2

二、工作重點：

1、繼續關注民辦幼兒園的教育教學工作：

加強片區調研，以安陽學區為起點，繼續深入一線進行教學專題調研，關注民辦幼兒園的教學現狀，采用整體調研與專題調研相結合、指導服務與送教示范相結合的方式，突出對民辦幼兒園的調查研究，積極引導民辦幼兒園的教育教學工作。

2、以課題為載體加強學科中心組教師的培養：

以課題為載體，以學科中心組所在的18所幼兒園為實驗體，成立實驗園之間的協作互助組，通過同課異構、活動展示、案例研討、技巧交流、課題研究、教學評價、教學反思等途徑，加強骨干教師的專業化培養，并針對農村、民辦幼兒園進行展示活動。

3、嘗試網絡教研：

借助新浪博客網絡平臺，針對教師教研中存在問題、依托網絡平臺嘗試網絡教研，探討網絡教研方式、總結網絡教研經驗。

4、協助溫州市教研室搞好各項教研工作：

開展學術交流進一步提高我市幼教質量。協助溫州市教研室做好與上海幼教、臺州、麗水幼教開展的手拉手結對活動及送教下鄉、“新生代”課堂教學風采展示及幼兒教師教學培訓活動，并舉行瑞安市幼兒園教師優質課評比，推薦參加溫州市優質課評比及論文評比工作，為骨干教師搭建展示的平臺，進一步提高幼兒園教師隊伍的素質。

三、本學期工作行事歷：

周次日期活動內容參加對象預備預備周1溫州市教研員工作會議教研員幼教學科中心組組長會議學科中心組組長課題組會議課題組成員22.25~3.2瑞安市學區幼教干部及幼兒園園長會議

園長、學區干部

33.3~3.9

幼教學科中心組活動

學科中心組成員43.10~3.16安陽學區民辦幼兒園調研安陽學區民辦幼兒園5課題組活動實驗園

6

3.24~3.30

溫州市“新生代”課堂教學風采展示活動

骨干教師

73.31~4.6

溫州市園本教研示范園的專題研討、論壇活動

示范園教師

清明節（4月4日—6日放假）

8

4.7~4.13

瑞安市幼兒園教師優質課評比

骨干教師

9溫州市教學論文評比幼兒園教師

10

課題組活動

實驗園

11

4.28~5.5

“五一”國際勞動節（5月1日—3日放假）

12

5.6~5.11

學科中心組同課異構活動

中心組教師135.12~5.18溫州市與臺州、麗水幼教開展手拉手結對活動骨干教師14溫州市實驗基地、實驗園成果展示活動骨干教師155.26~6.1溫州市幼兒園教師優質課評比骨干教師中小學幼教師論文（包括德育論文）評比幼兒園教師166.2~6.8

溫州市與上海幼教開展手拉手結對活動

骨干教師

端午節（6月7日—9日放假）

篇3

二、工作重點：

1、繼續關注民辦幼兒園的教育教學工作：

加強片區調研，以安陽學區為起點，繼續深入一線進行教學專題調研，關注民辦幼兒園的教學現狀，采用整體調研與專題調研相結合、指導服務與送教示范相結合的方式，突出對民辦幼兒園的調查研究，積極引導民辦幼兒園的教育教學工作。

2、以課題為載體加強學科中心組教師的培養：

以課題為載體，以學科中心組所在的18所幼兒園為實驗體，成立實驗園之間的協作互助組，通過同課異構、活動展示、案例研討、技巧交流、課題研究、教學評價、教學反思等途徑，加強骨干教師的專業化培養，并針對農村、民辦幼兒園進行展示活動。

3、嘗試網絡教研：

借助新浪博客網絡平臺，針對教師教研中存在問題、依托網絡平臺嘗試網絡教研，探討網絡教研方式、總結網絡教研經驗。

4、協助溫州市教研室搞好各項教研工作：

開展學術交流進一步提高我市幼教質量。協助溫州市教研室做好與上海幼教、臺州、麗水幼教開展的手拉手結對活動及送教下鄉、“新生代”課堂教學風采展示及幼兒教師教學培訓活動，并舉行瑞安市幼兒園教師優質課評比，推薦參加溫州市優質課評比及論文評比工作，為骨干教師搭建展示的平臺，進一步提高幼兒園教師隊伍的素質。

三、本學期工作行事歷：

周次日期活動內容參加對象預備2.11~2.17預備周12.18~2.24溫州市教研員工作會議教研員幼教學科中心組組長會議學科中心組組長課題組會議課題組成員22.25~3.2瑞安市學區幼教干部及幼兒園園長會議 園長、學區干部

33.3~3.9 幼教學科中心組活動

學科中心組成員43.10~3.16安陽學區民辦幼兒園調研安陽學區民辦幼兒園53.17~3.23課題組活動實驗園6

3.24~3.30

溫州市“新生代”課堂教學風采展示活動

骨干教師

73.31~4.6 溫州市園本教研示范園的專題研討、論壇活動

示范園教師 清明節（4月4日—6日放假）

8

4.7~4.13

瑞安市幼兒園教師優質課評比

骨干教師

94.14~4.20溫州市教學論文評比幼兒園教師10

4.21~4.27

課題組活動

實驗園

11

4.28~5.5

“五一”國際勞動節（5月1日—3日放假）

12

5.6~5.11

學科中心組同課異構活動

中心組教師135.12~5.18溫州市與臺州、麗水幼教開展手拉手結對活動骨干教師145.19~5.25溫州市實驗基地、實驗園成果展示活動骨干教師155.26~6.1溫州市幼兒園教師優質課評比骨干教師中小學幼教師論文（包括德育論文）評比幼兒園教師166.2~6.8 溫州市與上海幼教開展手拉手結對活動

骨干教師

篇4

幼兒園特色的主題體現和決定著幼兒園教育活動的主旋律。通常情況下，在幼兒園特色定位前，園長必須通盤考慮，對幼兒園現實教育資源配置狀況和幼兒園教育發展水平進行調查、分析、研究，并且對幼兒園教育發展前景進行規劃。所以說，幼兒園特色是園長對幼兒園教育現實的認識、評價和辦園理想的綜合體現，它決定著幼兒園發展的方向。

我園有幾位美術功底非常深厚的老師，同時，又帶動并感染了一大批美術教育工好者，為了更好地發揮兒童美術活動的內在價值，使美術活動成為兒童愛玩的“游戲”；成為兒童表達自己情緒和認識的一種“語言”；成為啟迪兒童創造力思維的搖籃；成為懂得欣賞、自信的小“藝術家”。我們把我園的特色項目定位在“快樂美術”這一方面，并通過申報把“快樂美術”作為江蘇省鎮江市市級課題，旨在通過常態化的研究，能夠理清一個有利于兒童快樂學習的美術教學思路，并在教材內容、課堂教學、興趣培養、個性培育、成功教育等方面尋找到行之有效的途徑與策略及方法。

二、確立目標，找準突破口

1.理論先行

我園通過多次幼兒美術教育會議、沙龍研討等多種途徑逐步提出并讓教師理解：“快樂美術應讓孩子有更好的發展”“教師應讓孩子的美術活動更輕松”“讓兒童能用自己喜歡的美術方式表達情緒和認識”……讓教師明白開展快樂美術活動首先要服務教師、成就教師：“快樂美術要滿足教師的需要”（即教師根據自身的特長領銜班級特色），“快樂美術要提升教師的自我價值”。

通過研究，全力提升全體教師深入感悟藝術作品的審美能力，開拓教師綜合的、開放的課程視野，轉化教師的教學理念與教學行為，提升教師把握教材與課堂組織調控能力和教學實踐的合理性、有效性，全面提高美術教育質量。

2.打造和推出事件和人物

（1）成立幼兒園美術工作小組。我園成立了幼兒園美術研究小組，制定快樂美術教育活動中的兒童不同層次發展目標以及評價指標體系。通過先行學習，指導老師準確把握當前美術教育的前沿信息和動態，積累相關的美術理論知識；給予教師教育教學、理論及實踐方面的指導。

（2）推出“專家教師”。“辦一所好的幼兒園需要硬件作支撐，但更需要軟件為底蘊。在這個領域里沒有最好，但可以永無止境地追求最好。”所以說，擁有特長的教師是形成特色幼兒園的前提。我們在充分了解教師的特點之后，注意給每個人提供機會讓其展露自己的長處。在此基礎上，我們也認識到：教師的特長愛好是可以通過途徑加以培養的。蘇霍姆林斯基在這方面的做法值得我們借鑒：對青年教師，他努力幫助他們分析工作中的長處和短處，并積極創造條件提高他們的業務水平，為形成個人風格作準備；對中年教師他設法幫助他們找出各自的獨特的風格，并不斷加以總結；對老年教師則在總結的基礎上積極加以傳播，擴大影響。我們要求教師將自己在美術活動中的動人故事、精彩片段、所思所感形成文字，寫成教育故事、教育隨筆、精彩片段賞析等教育案例和教學論文。美術工作小組結合教研活動，利用集體教研、聽課、評課、幼兒作品展等形式，廣泛地展示課堂教學成果，促進教師教學研究與總結能力的提高。對每位教師的課題研究建立檔案，及時督促、評估其課題研究與探索工作；引導教師有所發現、有所探索、有所創新、有所總結、有所升華、有所成果。

（3）構建具有特色的快樂美術課堂。通過課題實踐與探索，努力構建落實新理念和富有教學風格與個性的好課堂。課堂上，教師成為學習的組織者、引導者、合作者，成為與幼兒平等的對話者；孩子則成為與教師完全平等、具有獨立人格價值的學習的主人。在課堂教學過程中師幼共同構建和諧的快樂美術教學環境氛圍，師幼的學識、智慧、能力和人格得到可持續的發展和提升。

篇5

1999—2000年連續兩屆被評為市級“教學能手”。

1998—2005年11次被評為校級“教學能手”。

2001年4月，在全縣“小學課堂教學創新教育”實驗匯報課中獲得縣級一等獎；

2004年6月《荷花》一課，課堂實錄獲得市中小學信息技術與課堂教學整合優秀教學成果一等獎；

2004年6月在省計算機輔助教學參展課中，《荷花》獲省級二等獎；

2000年所撰寫的論文《素質教育的實質——能力的訓練》被評為縣級一等獎；10月該論文獲得全國論文大賽三等獎，并匯編于國家級出版物“世紀講壇”一書中；

2000年12月所撰寫的論文《在創新語文課堂教學中關于質疑的思考》獲縣級一等獎；并匯編于縣級優秀論文集；

2001年11月所撰寫的論文《在語文教學中培養學生的創新能力點滴談》獲市級第三屆語文教學論文評選二等獎；

2002年10月所撰寫的教案、說課稿《坐井觀天》被匯編在《縣級優秀說課稿、教案集》；

2004年8月所撰寫的論文《探究質疑》在省課改與教研征文大賽中獲省級三等獎；

2005年2月被評為縣級教研教改先進個人。

……

讓愛在每個學生心中流淌

德高為師，為師者應當正心、修身、厲志、篤行、精其業、美其德，其生愛之。在八年的教育教學中，該同志一直擔任班主任和中隊輔導員工作，在工作中認真鉆研兒童教育心理學，仔細分析兒童心理，探索體現自己特色的教學管理方法。她以其深深的愛心，極大的耐心，從事班務管理。她勤下班、緊跟班，采用分類引導的方法，“愛”字當頭，曉之以理，動之以情，導之以行，成為學生的良師益友。

在班務管理中，該同志始終把“勤”字貫穿于班級管理的全過程，做到腳勤、眼勤、手勤、嘴勤。每天早上她總是提前下班輔導學生早讀，每天放學她總是將學生平安送出校門后才離校。她不滿四歲的兒子每天總是第一個被送進幼兒園，總是班上最后一個被媽媽從幼兒園接走，以至于她的兒子每天被送進幼兒園時，總是重復同一句話：“媽媽，放學早點來接我！”聽著孩子稚嫩的聲音，她心理難受極了，但是為了學生的安全，她對孩子只能嘆息，一次又一次違心地說：“今天，媽媽一定第一個來接你”。在班務工作中，她還做到勤觀察，勤引導，將隱患消滅于萌芽狀態，同時針對小學生自制能力較差的特點，練就了婆婆嘴，菩薩心，工作中注重抓好學生良好行為習慣的養成教育。

冰心說過：“情在左，愛在右，走在生命的兩旁”。教師的愛不是一般的愛，她高于母愛，大于友愛，勝于情愛，這種愛是教育的推動力，學生的催化劑，為了孩子的明天，為了她執著的事業，她在班務工作中，辛勤地耕耘，播撒愛的種子，傾注對學生全部的愛，期盼幼苗茁壯成長，她就像小草一樣默默地工作著、奉獻著，無怨無悔。每接到一個新班，她都要全面迅速地，了解全班學生、特別是家庭貧困的學生、父母離異的學生、學困生等具體情況，以至于能在今后的班務管理中有的放矢的對學生進行教育引導，2002—2003學年度，她所帶四（3）班一個叫肖彤的小男孩，她接班后就發現這個孩子和其他學生不一樣，小小年紀，整天皺著眉頭，不喜歡和同學交流、玩耍，經常坐在位置上發愣，穿的也很單薄，她及時與原任班主任聯系，了解到這個孩子由于父親下崗、母親因身體不好無職業，全家僅靠著父親下崗工資，登三輪車的微薄收入艱難度日。當她了解這一情況后，她主動找這個學生談話，當她了解他的心理動向，發現這個年紀輕輕的孩子因為不忍心父母為了他上學而如此辛勞，準備輟學出外打工時，劉老師落淚了，她覺得這是一個多么懂事的孩子呀！她向孩子講了父母之所以那樣做的原因，是為了她能學到知識，學到本領，將來有一天能過上幸福的日子，還給他講了自古寒門出才子的故事，鼓勵他要自強不息。后來，劉老師經常用自己的工資為肖彤買文具，冬天為他買圍巾、買手套，還為肖彤織了一件厚厚的毛衣，兩年間劉老師為肖彤墊交了寒假、暑假作業費、試卷費、電影費等費用。同時，在學習上，時常鼓勵他，經常給他輔導，當他發現這孩子由于平時家里條件不好，外出時間少，看的課外書不多，經常習作時沒有素材時，她便主動為肖彤訂閱了《小學導刊》、《漢江作文報》，六一節還送給了肖彤一套《十萬個為什么》，雙休日，當他領自己的孩子去兒童公園玩時，他還不忘將肖彤帶上，當他和愛人一起包餃子時，他不忘將肖彤叫來和他們一起包餃子，在包餃子的過程中，給肖彤輔導習作“第一次包餃子”。后來這位學生性格慢慢變得開朗了，打消了輟學的念頭，學習進步的很快，在雛鷹爭章中獲得了三枚獎章。盡管后來肖彤升入了高年級，沒有在她的班上學習，但她還是一如既往地關心、愛護這位學生。

沒有規矩，便不成方圓。每新接一個班，劉老師都要組織全班同學根據自己本班實際，民主、平等地制定切實可行的“奮斗目標”和“班規班約”，并注重落實在班務工作的各個環節中。首先，她以身作則、率先垂范，要求學生做到的，自己首先做到，要求學生不要做的，首先自己不做，因而在學生中有人氣、有威性，教育工作得心應手。其次，經常針對班上出現的一些不好的苗頭及時利用班隊會舉行如：“學生一日常規學、背、做”，“我與誠信同行”，“珍愛生命，注意安全”，“學生課堂常規大演練”,“定期作業展評”，“做爸爸媽媽的小幫手”等主題隊會，每隔半個月班內組織一次大規模的“回頭望”和父母、老師、同學，好朋友一起找出優點與不足，并提出可行的改進措施，定期改正，學生在一點一滴的進步中健康成長起來。

功夫不負有心人，她所帶的班班風濃、學風正、學生思維活躍，成績良好，所帶班級多次在學校各類活動中獲得獎勵，她本人先后5次被評為校級“先進班主任”，在校首屆藝術節中獲得“最佳導演”稱號。

給學困生插上騰飛的翅膀

對于學困生，劉老師不歧視、不放棄，從不簡單、粗暴地對待，總是采用積極的態度，了解、分析原因，從細致的生活小事入手，做耐心細致地工作。學生馬源是品行和學習極差的學生，經常逃學、無故不交作業，欺侮小同學，訛詐小學生的錢物，拿班上同學的東西，同學們都不愿意和他玩。接班后，劉老師了解了這個學生的情況后，并沒有采取簡單、粗暴的手段，教育訓斥該學生，而是首先進行了家訪，從家長那里又了解到，孩子在家騙家長，在校哄老師，盡管家長對孩子沒少管、少打、少罵，但孩子依然如此，家長也無可奈何。劉老師了解到這些情況后，有的放矢，分步驟對馬源進行了引導教育，首先從培養孩子說真話入手，每次犯了錯誤，只要敢講真話，認識錯誤，她就在班上對馬源大加表揚，并多次進行家訪，將馬源的點滴進步及時告知家長，要求家長也要及時表揚。要給孩子多一些激勵和關心。同時，根據她以強凌弱的特點，劉老師“以毒攻毒”，又讓其當班上的治安委員，負責全班學生的安全，發現同學中存在的安全隱患及時匯報老師，在匯報、檢舉別人的過程中，該同學也不停地反省自己，這樣經過長時期的教育轉化，這位同學覺得老師很愛他，就非常聽老師的話，上課能專心聽講，不懂也敢問。經過一段時間的課外單獨輔導及學生的幫助，該生學習有了進步，一年之后，他不但改掉了往日的壞毛病，學習成績還躍入了班級中等行列，成為了一名老師、學生喜愛的好學生，家長見人就說：“孩子進了劉老師的班，就像變了一個人似的”。

在教學改革中奮力翱翔

在課堂教學中她不斷探索、大膽實踐，總是站在課堂教學改革的前沿。在教學《坐井觀天》一課時，她首次將“質疑”環節引入課堂，讓學生自己找出感興趣的問題。結果學生的主體地位得到發揮，開創了我校乃至于全縣“質疑探究”的先例；在教學《荷花》時，她第一個將電腦課件引入課堂，開創了全縣乃至全市“探索信息技術與語文課堂教學整合”方法的先例；在教學古詩《望廬山瀑布》時，開創了我縣新課程下古詩課堂教學的先例；她在教學《觀潮》時，開創了我市、縣“閱讀教學課堂結構將‘讀’落實到位”的先例。正是由于她的不懈努力，走上工作崗位剛剛一年的她便在全縣第二屆教學能手賽教中一舉奪魁，獲得“縣級教學能手”的稱號，在此后的兩年中又連續兩年獲得“縣級教學能手”稱號。在第四屆、第五屆“市級教學能手”賽教中，連續兩年被評為“市級教學能手”，這時她只有21歲參加工作僅4年。在以后的幾年來，她先后前往大河坎、新集、青樹、唐坎等地上示范、觀摩課30余節，受到一致好評，并多次在各類各級賽教中獲獎。

此外，她不斷進行教學反思、總結，先后撰寫了20余篇教學論文，并在縣、市、省級獲獎或發表，其中：2000年所撰寫論文“素質教育的實質—能力的訓練”被評為縣級一等獎；10月該論文獲全國論文大賽三等獎，并匯編于國家級出版物“世紀講壇”一書中；2000年12月所撰寫的論文在創新的語文課堂教學中關于“質疑”的思考，獲縣級一等獎；2001年11月所撰寫的論文《在語文教學中培養學生的創新能力點滴談》獲市級第三屆語文教學論文評選二等獎；2003年3月所撰寫的《在新課改下的語文課堂教學更應注意現代教育技術》獲縣級教育成果一等獎；2004年8月所撰寫的《探究質疑》在省“課改與教研”征文大賽中，獲省級三等獎；2004年10月所撰寫的論文《在閱讀教學中更要注重培養學生的求異思維》被評為省優秀教學成果三等獎；2005年6月所整理的課例研究“引導學生進行有效的小組合作學習”論文被縣選送省上參賽。

篇6

汪xx老師常說：“教師，這份太陽底下最光輝的職業，鑄就了孩子們的未來，升華了人類思想的靈魂”。“做一名教師，是我人生的選擇；做一名優秀教師，是我人生的目標”。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。十年來，她已從一個小姑娘成為人之妻，人之母。她愛家庭，愛兒子。但是，她對每個學生所付出的愛，勝過了家庭，勝過了孩子。她不顧孩子年幼，毅然接受了住校班班主任的重任。那可是每天要早晨6時半到校，晚上11點下晚自習的，整整16個小時，就在校園里忙忙碌碌。2012年下半年，她患了急性闌尾炎，由于忙工作，未能及時到醫院看病，導致病情嚴重，并發急性腸膜炎，緊急做了闌尾切除手術。醫生叮囑至少要休息兩周時間，但她心里牽掛著學生，病假不到一周就返校上班，走進了課堂。去年的一天，孩子持續發高燒5天，又轉化為肺炎，需要住院治療。她忙于學校的工作，沒有抽出一天時間去陪伴孩子。幼兒園召開家長會，慶“六一”開展親子活動等。老師一次次通知，要求媽媽參加，但她都婉言謝絕請了假，她對幼兒園老師說：“我非常非常想來幼兒園參加活動，但是，教師的這份責任，讓我放不下畢業班的同學們。”汪xx老師虧欠家庭，虧欠孩子的，已經太多太多，這也成了她心中抹之不去的痛。

特別的愛，獻給特別的你

真正的教育是心心相印的交流，惟有從心里迸發愛，才能打動心靈的深處。她對學生是這樣表明自己的心聲：“你們來到我的班級，就是我的孩子，我不會放棄任何一個人。在你們成長的道路上。方法總比困難多。”

每接一個新班，她就用短短的幾天時間，將學生情況摸得一清二楚。對特殊的孩子，她會獻出特別的愛。單親家庭、困難家庭、癡迷電腦、身有殘疾等等，針對不同的情況，她采取了不同的教育方式。把特別的愛，獻給了那些有特殊情況的學生。

對單親家庭的孩子來說，愛是有缺失的。汪xx老師象母親一樣關心他們的生活，和他們面對面，心貼心的交流，了解他們內心的真實想法，讓他們感受到老師就是他們的依靠。

對沉迷電腦的學生，想方設法找出他們的閃光點，與家長密切聯系，揚長避短，不斷的督促與關心，逐步減少玩游戲時間。讓學生把特長充分發揮出來，把興趣轉移到學習功課上來。

篇7

我園在大教研的思想引領下，確立教科研的工作重點是抓實教科研日常研究和管理，抓實“高效啟源課堂”研究，創新研究方法，整合研究力量，使啟源校園文化建設活動深入幼兒園的各項活動，豐富園本課程內容，進一步提高教科研的效率。

1.實施園本培訓的一體化

以往的教研、教技、教科園本培訓，都是各為其政，各條線制訂計劃。因此，一學期的各類條線活動排得滿滿當當，每周的集體活動時間被教研、教科、教技等各種學習、研討、交流擠滿，教師忙于應付各條線的任務，常常加班加點，但效率不高。

根據實際情況，我們改變以往做法，將教科工作融入大教研，共同組織全園性教研活動，如游戲調研、教師半日活動組織調研、一課三研、藝術特色匯報課等園內活動，讓每個教師都參與，讓每個教師都得到鍛煉。在活動前，園教科室組織教師推薦好書，由一位教師精讀，然后開展讀書宣講活動，將精華與各位老師分享。在理論指導下，教研活動組織課堂教學、教學研討，教師從理念體現、教學手段、教學效果等方面進行研討，充分體現了教科、教技、教研的結合。最后教師撰寫心得，從教師感到畏難的角度進行剖析，有“對游戲材料提供的一些認識”、“對半日活動組織的反思”、“學習性區域設置的感想”，等等，通過各科室的協調，教師對自己的學習認識與實踐成果進行梳理，形成一些正確認識，每個教師在學習―實踐―提升―再實踐中得到了提高，并營造出了濃厚的研討氛圍。

2.實現專題研究的針對性

為切實解決教育教學中的問題，引導教師切實提高教學能力、研究能力，我們積極開展基于行動的園本教研和師資培訓，扎實做好教科研，組織小專題研究。比如“版畫活動中幼兒主體性的發展”，開展了以此為主題的讀書宣講、名畫賞析、啟源課堂、心得隨筆等一系列活動。通過有目的、有計劃地開展活動，統籌協調，共同提高，使啟源課堂研究和藝術特色建設相結合，初步開發出適合幼兒學習和發展的園本藝術特色課程。這項工作還處于起步階段，在以后的工作中將加以細化、加以嘗試。

二、整合研究力量，將教科管理與文化建設相融合

我們以《發展幼兒藝術潛能之研究》和《“啟源教育”園所文化建設的實踐研究》兩大研究為中心點，抓好藝術教育實踐課例、個案跟蹤的質量，每月兩次課例、兩次跟蹤，并撰寫好理論學習和教科隨筆。同時根據課題實施的進展情況，開展好書推薦、課題研討等活動，幫助教師實現減負增能。

1.優化團隊活動

我園充分發揮教師自主性，根據教師自愿報名的形式，組成翰博林苑團隊，各團隊分別制訂切實的計劃和措施，保證活動的時間和空間。文林苑的讀書宣講活動、園刊電子報編輯活動，讓青年教師藝術修養全面提升；智林苑在音樂美術特色課展示、課件評比等活動中發揮了聰明才智；藝林苑的策劃使我園的環境呈現了濃郁的文化和藝術氣息；韻林苑的舞蹈編排、音樂推薦為我園藝術特色發展增添亮色。課題研究與團隊的結合，給了老師展示才能的舞臺，發揮了大家的長處，實現了優勢互補，教師獲得了最大的歸屬感、成就感，為課題研究注入了活力。

2.落實啟源課堂

依托韻林苑與藝林苑兩大團體的力量，我們將幼兒園課題研究課堂化。每位老師將實踐課例作為研究的抓手，每月撰寫音樂或美術特色教案，在教學活動中實施，使幼兒獲得藝術的欣賞、表現能力。手段上注重激趣，采用形象表征及游戲化的手段，引導幼兒調動多種感官，通過情感、思維、想象、動作、語言等多通道參與，反復品味，啟發聯想，促進理解。如音樂活動中引導幼兒聽聽音樂，看看圖片，做做動作，想想問題，說說感受，等等，以更好地幫助幼兒認識、把握作品所表現的意蘊。在學期末，韻林苑與藝林苑兩大團體分別開展特色課展示活動，效果很好，初步形成一批在啟源教育文化引領下的“藝術教育”特色課。同時，根據請年教師一、二、三考核，我園組織了青年教師上好亮相課、比武課、過關課的活動，通過磨研、試上、公開活動，教師對目標的把握有了一定感悟，對教學組織的方法也有了新認識。

3.開展特色活動

我們全面落實特色項目首席制，組織開展各類文化建設活動，如五月“天真爛漫藝術節”、十二月“健康快樂運動節”、每月一次“陽光寶寶評選晨會”等活動。活動前由教師毛遂自薦本次活動的首席，經過討論最終決定活動首席，然后由首席老師負責策劃活動總方案、人員安排、具體活動內容。辦園三年來，我們舉行了三屆藝術節、兩屆運動節、每月晨會一次。老師、家長、小朋友都積極參與，團結協作，通過開展具有本園特色的豐富多彩的藝術活動，以藝載德、以藝促智，充分顯示著藝術教育的育人功能。在“幼兒、家園、教師”三個層面，共同組織了豐富多彩的活動。如開展了主題閱讀周活動、主題美術系列比賽，組織了家庭才藝秀、家庭攝影賽、教師才藝表演等。在這些活動中，孩子、家長、老師都充分發揮了主動性和創造性，展示了才藝，展現了個性，既活躍了校園文化，又提高了綜合素質，體現了我園文化藝術教育特色。

三、做好個人課題，推進微型課題管理

我們大力推進園級個人課題，在園級總課題下，個人申報微型課題，不斷做好個人課題的管理。

1.網絡化管理

我園目前人人都有個人微型課題，在教科活動中現場論證教師的個人課題，對課題方案提出研究目的、方法等方面意見和建議，幫助我園個人課題提升研究質量。同時我們推陳出新，采用大組研討、小組研磨等各種方式，使老師們在研究中不斷自我修正，我園三位教師的個人課題還獲得了教育局教科室立項。我們按要求做好課題網絡化管理，注意積累第一手材料，將教師課題研究進程、情況及時上傳。通過個人課題的研究，實現班班有特色，孩子看到的是優美藝術的環境，聽到的是悅耳動聽的音樂，他們在翰林真正感受到了美，并創造美。

2.精細化管理

課題研究小組成員積極帶領青年教師做好課題研究，以現場論證的形式幫助青年教師明確研究的意義，個別課題作了課題名稱、研究內容的修改，以保證課題的可操作性、實用性。在課題研究中，每位教師根據自己課題的內容，堅持每月上好兩次課題實踐課，每月做好個案跟蹤觀察，每學期做好學期匯報。集體教科、小組教科活動的時候，大家相互交流，對課題實踐的情況加以討論，遇到疑難共同解決。在這樣的管理下，教師在課題研究方面進步很大。

四、促進師幼發展，凸顯教科成果

課題研究為老師搭建了鍛煉與展示的平臺，在幼兒及教師的努力下，一批批陽光教師、陽光寶寶等脫穎而出。

1.教師專業化發展不斷提升

在大教研的思想引領下，教科研活動、團隊活動、課堂教學有機結合，為老師搭建了鍛煉與展示的平臺，我們開展了藝術特色展示課，團隊展示活動，骨干教師、青年教師展示等活動。通過觀摩研討活動，不僅讓教師得到了鍛煉，更讓教師加深了對藝術教學、對幼兒的理解與認識，提高了新教師的教學能力。依據園內教師的年齡結構和發展需要，我們分層次提升新手期、三年期和成熟期老師的能力水平。一是重點引導新手期教師順應教學崗位。新教師開展五課中活動，加深對教學、對幼兒、對課堂的理解與認識。二是關注三年期教師的提升。通過一課三研活動、市級公開教學等，促進專業化發展的進程。三是注重成熟期教師的發展。通過參加名師工作室、市級公開展示等鼓勵教師努力爭先，培養具有獨特風格的教師。我們鼓勵教師認真撰寫教育教學論文，養成及時總結教學經驗、記錄觀察筆記的良好習慣。積極參加上級部門組織的各級各類論文評比活動，一學年，教師文章、教案設計獲獎統計上百篇。

2.園所文化得到有效積淀

篇8

一、實踐課堂：親身體驗教學真知

名師要信守教育本真，在觀賞中探究課堂的高度，在學習中不迷失自我的態度。觀課中，我們驚嘆于名師舉重若輕的課堂駕馭能力，流連于名師動人心魄的細節魅力，沉醉于名師和諧溫馨的課堂情景，折服于名師啟人心智的導引藝術，從審美的角度上講，我們是帶著美學的眼光來審視名師課堂藝術的。觀賞是為了學習，學什么呢？一般來說，學名師課堂提供的精準預設、自如調控、扎實知識、嫻熟溝通、啟智語言等。如果我們回到教師專業化來看，說到底，就是夯實我們的專業技能。

（一）追求理想的教學設計

我們設計了“追求理想的教學設計”的主題活動，在實踐基地學校針對初中數學教學中的主要問題展開了追求理想的教學目標、過程設計和追求理想的數學活動設計的全面研討。

2010年3月24日～3月31日共 6 天的時間，我們開展了以“關注實踐智慧 彰顯教學個性”的主題活動，以初中數學復習課教學研討為內容，采用課堂觀摩、課例點評、互動研討等形式分別在杭州北苑實驗中學、紹興柯橋中學、桐廬實驗中學進行教學交流活動。2010年3月25日，在“杭州市初中名師紹興縣課堂藝術展示活動”中，來自杭州大關教育集團的王月明老師和杭州文瀾中學的王薇老師分別執教了兩堂精彩的專題復習課。王月明老師的《身邊的數學》，從實用主義的角度出發，讓學生對為什么學數學、學數學的什么作出了一個明確的回答。整堂課取材緊緊圍繞豐富的現實問題，從學生耳熟能詳的生活情境中提煉概括出基本圖形和能力；以知識為明線，以方法為暗線，對九年級的復習課進行了大膽的改革創新，為廣大初中畢業班教師提供了一種切實可行的有效復習模式。王薇老師的《三角形的分類討論》一堂課，節奏明快，平易近人。一開始通過創設合適的情境，既引出了課題，又了解了授課班級學生的實際情況，拉近了師生之間的距離。王老師非常注重學生的思考時間，通過循序漸進的逐層引導，充分調動了學生的思維，讓學生對為什么要分類、怎樣進行分類、分類以后怎么操作等一系列問題有了整體認知。在授課過程中，王老師憑借自身深厚的教學功底，靈活利用現成的教學用具不斷改變題目形式，既直觀又形象，讓學生在動中學，舉一而反三，觸類旁通，充分展示了杭州市名優教師的魅力和風采。

在導師的主持下，上課教師先進行自評，簡單分析本課重難點以及教學設計；而后名師班學員杭州采實教育集團王麗麗老師、杭州文瀾中學王薇老師、杭州四季青中學劉英老師等分別發表了自己的看法，作為在一線教學的教師，她們從學生的學習實際出發，提出了自己獨特的見解；之后，杭州師范大學的劉堤仿教授和林永蔚教授結合教育理論，發表了自己的看法；最后由筆者總結，在充分肯定教師們的課的同時，指出高效課堂的重要性，提出課堂要以高效為核心要素，充分利用好課堂45分鐘實現教學的“低負高質”。

（二）關注課堂教學細節

2011 年5月 12 日～ 5 月 13日，4位名師培養對象分別展示了概念課、復習課和課題探索課的教學活動。每一位教師都把自己最近在思考的問題和研究的內容在一堂課內進行了充分展示，引起了聽課教師的一致共鳴。比如，既然“數學玩的就是概念”，那么一堂有效的概念課該如何上？一堂漂漂亮亮、熱熱鬧鬧的數學課，學生到底能學到多少？在課堂上教師講10分鐘，學生練習該如何設置與反饋？復習課能否用錯題導學的模式進行嘗試？杭州市數學會理事長施儲老師在點評的時候結合上課教師的教學內容對概念課、探索課的特點和要注意的問題進行了歸納和講解，使聽課教師受益匪淺。這次基地實踐活動，也舉行了名師師徒同臺授課展示的活動。來自同一所學校的師徒對教材進行共同分析、共同設計，在共同展示后還一起進行了反思，講述了在共同準備過程中及授課展示中的感受與收獲，那是一種內心的感悟。基地導師以及杭州師范大學的教授們精彩的指導和點評給我們帶來的不僅僅是一次短暫的頭腦風暴，還進一步引發了我們對數學教學和個人專業成長的不斷探索與思考。那些耐人尋味、具有深刻哲學高度的指導，使得名師工程培訓的過程充滿睿智。

師徒同臺是我校名師工程初中數學實踐基地在對名師、骨干教師專業培訓和專業引領上的又一重要舉措。在這次教學觀摩中，我們既領略了新教師的活力與名師們的風采，也充分感受到他們所在學校教學實踐的特色，以及名師們對學校工作的引領與輻射的作用，有力促進了我們對教學的有效反思，提升了對在學校、區域范圍內更好地發揮應有的骨干引領、示范作用的重視，營造了互助幫扶、互相學習、互相促進、教學相長的學術氛圍。

2011年10月27日，杭州市初中數學名師班在杭州市采荷實驗學校舉行了一場試講與磨課的活動。本次活動由特級教師鄭永杰主持。劉堤仿教授、施儲老師、名師班班主任林永偉教授等專家參加了本次活動。上午，名師班的王麗麗和鄭娟兩位老師進行了“浙派名師經典課堂”的試講。兩位老師同課異構，共同演繹了《定義與命題》與數學文化相結合的課堂教學模式。下午，各位專家和全體名師班學員共同參加了磨課活動，專家們指出，數學本身就是一種文化，當然數學教育也是一種文化，當把數學教育納入文化的殿堂，那么這樣的數學課堂是最高境界的課堂。全體學員和專家一起就“概念和定義”“命題的結構”等課堂中的困惑進行了充分的探討和交流。之后，分小組再一次對兩節課的“課堂引入、例題設計、精選練習”等環節進行了再討論、再思考，使數學文化和課堂教學達到最佳的結合。次日在浙江省教育科學學院附屬實驗學校舉行了特級教師報告會，上午是鄭永杰老師和盛志軍老師所作的觀點報告，下午是姚志敏老師和施儲老師所作的觀點報告。4場觀點報告讓學員領略了專家的睿智、獨到，再一次打開了我們的教育視野，引領我們前行。鄭永杰老師的《問診課堂――教學望問切》，從鄭老師信手拈來的故事中，娓娓道出了教學猶如行車，需瞻前顧后；教學猶如科學實驗，需變化創新；教學猶如魔術，需好奇質疑。精辟的言語、獨到的教學理念，讓我們學員重新審視自己的課堂與教學。盛志軍老師主講的《數學文化課堂初探――構筑高效數學教學的兩大支柱》，給我們撥開了擋在我們眼前的云霧，看清高效課堂的本質：教師需“埋頭拉車”，更要“抬頭看路”。盛老師向學員推薦數學教師必讀的三本書《作為教育任務的數學》《怎樣解題》《數學的精神 思想和方法》，以提高教學的科學性和藝術性，從而很好地邁進高效課堂。姚志敏老師主講的《從“效率”走向“效益”――初中數學教學課案分析》，介紹了他從大量的豐富多彩的課例和自己長期對課堂教學的研究中，提煉出的5種課堂教學的基本模式，并緊密結合課例，闡述了不同內容應有不同的課堂教學模式，使學員們的思想得到大碰撞。施儲老師主講了《資優教師成長與資優學生培養》，施老師獨到的關注視角讓學員眼前一亮：資優教師應關注自己的教學生涯質量，資優教師對資優學生的培養應當是全方位的。施老師闡述了全面發展的真正意義及當前我國中小學生的學習現狀，指出個性化教育是未來教育的重要特征，應關注學生的不同特點、個體差異，發展每一個學生的優勢潛能。

本次觀點報告會不僅在理論上給學員作了系統的引領，激發了學員對教育的更深層思考，而且也讓學員深深體會到導師們的殷切希望與勉勵。

（三）關注課堂核心要素

2011年12月2日，在浙江省教育科學研究院附屬實驗學校基地全體學員進行了主題為“有效數學課堂的核心要素探討”交流活動。李衛星老師以《高效課堂課例點評集錦》中的《一次函數與一元一次方程》《一元二次方程的解法及應用》為課例，從合情的學習、合眾的學習資源、合心的學習指導、合情的課堂生成、合適的激勵評價六方面介紹了有效數學課堂的核心要素。鄭娟老師結合自己浙派名師展示課的課前、課中、課后的反思，向我們介紹有效課堂的五個方面的準備：（1）課時目標具體、明確；（2）教學設計扎實、有效；（3）學生思維主動、優化；（4）基礎訓練實時、適度；（5）教學反饋多元、及時。潘云芳老師的發言題目是《洗盡鉛華還本真――一節看似隨意實則匠心的原生態數學課》， 從一位教師的課堂點評為切入口，把我們帶進了有效課堂教學中需要教師考慮的問題，分析教師出這道題目的目的是什么，老師要心中有學生，根據學生設計問題，而不是概念的傳授、習題的累積等。王麗麗老師結合自己的《定義與命題》，談到教師過分注重生成、課堂流于隨意等問題，提出教師進行的有效引導，要進行有效的預設，做到簡潔真實、循序適切，只有教師精心準備的課堂才是有效的。

此次實踐活動讓我們對有效數學課堂的認識有了更深一層的理解，促進了我們對課堂教學方法的改進。

二、實踐反思：內化修煉提升素養

指導基地學員進行教學研究是基地的第一要務。我們將研究工作分解成若干個微格的問題分配到各個小組，在名師培養對象教師的帶領下獨立或合作、限期或分階段開展研究。

（一）在反思中修煉品質

名師培養對象周蕓佳老師的課題《初中數學預習能力培養的實踐研究》獲得市立項，形成了三個觀點報告《數學課堂教什么》《學生參與式評價》《授人以魚的樂趣》，撰寫了課題論文《初中數學預習能力培養的實踐研究》《顯性知識，隱性方法》《關注差異，提高質量――抓好后三分之一學生數學學習的實踐和策略研究》。2010年3月周老師參加了名師班展示課并作學校教學改革專題交流；2010年5月在省領雁工程奉化送教活動中上了展示課；2010年8月給慈溪市骨干教師作了講座；2010年10月參加了陜西省數學會主辦的第十屆全國名師風采展示活動，上了展示課并作專題講座；2010年12月參加海鹽縣骨干教師基地實踐活動，上了展示課并作專題講座。

潘云芳老師堅持素質教育，潛心教育科研，勤奮學習，勇于實踐，銳意改革，敢于創新。5年來，潘老師執筆撰寫的《基于主題研修的教師作業能力提升行動的研究》《數學課堂教學有效教學策略的研究》兩個成果分別榮獲杭州市西湖區科研成果評比一等獎和二等獎；論文《圖示法在數學教學中的應用》于2011年12月在《教學月刊?中學版》上發表，《初中數學導學稿的設計與使用策略》榮獲杭州市西湖區教學論文評比二等獎，《初中數學導學稿的設計策略》2012年4月在《浙江教學研究》上發表；課題《初中數學導學方式與策略研究》獲得市級教研課題立項。

（二）在反思中引領團隊

名師培養對象王麗麗老師，在教學上以培養學生創新精神和實踐能力為重點，研究課堂教學的輕負高質，因材施教，形成了自己簡練有效的教學風格，贏得學生喜愛，獲得了同行的肯定， 教學成績優異。她任教的兩個班級，數學成績在整個年級中名列前茅。她負責學校教科研工作，注重教科研方面的實踐與探索，善于學習，主動閱讀，勇于反思，及時提升，整理成文，并具合作精神，在團隊中起著引領作用。2012～2013學年，她撰寫的兩篇論文在區內獲獎，一個課題在市里被列為重點研究課題。其管理科學，講究方法，本著理解數學、理解教學、理解學生進行教學，連續被學生推選為“我最滿意的教師”。作為數學教研組長，她在教研組備課組建設上有更深的體悟，并以身作則，腳踏實地，帶領學校數學教研組教師快速成長，在教學、科研、競賽等方面取得了很大成績和很多榮譽，得到了市、區教研員的肯定。王老師參與研究的省級重點課題《學程導進：初中教學方式變革的實踐研究》獲得浙江省第四屆基礎教育教學成果一等獎，主持研究的杭州市重點課題《初中生自主超前學習下教學指導有效性的行動與研究》獲得杭州市國家基礎教育課程改革專項課題研究成果一等獎。

（三）在實踐中破解疑難

基地名師培養對象李衛星5年來多個課題和多篇論文獲獎，其中《挖掘人文 放飛人性 激揚智慧》獲浙江省初中數學學科教學論文評比三等獎；《有效學習：初中生數學學習指導策略的構建與推進》獲杭州市第一屆普教教研課題成果評比二等獎；《課題學習：基于浙教版教材的挖掘拓展與學教策略研究》獲杭州市第二十三屆中小學、幼兒園教學專題論文二等獎；《教學生學：初中生學習指導策略的構建與整體推進》獲杭州市第八屆國家基礎教育課程改革優秀研究成果一等獎、首屆“浙、滬、蘇”長三角地區教科研優秀論文；負責的《初中數學課堂教學中人文資源的有效挖掘與培育的實踐研究》獲浙江省“十一五”中小學教師與校長培訓研究第三輪立項課題評比三等獎，《以問題解決為核心的初中數學問題導學的策略研究》獲杭州市第二屆普教教研課題成果評比二等獎，《問題導學：在初中數學中的探索與應用研究》獲杭州市第二十四屆中小學、幼兒園教學專題論文一等獎；《浙教版初中數學“課題學習”梳理與開發的實踐研究》獲浙江省第五屆教研成果一等獎、杭州市第三屆普教類教研成果一等獎；《把握課堂生成資源 駕馭學生智慧動態生成》發表于《教學月刊?中學版》2010年第2期；主編了浙江教育出版社出版的《導學新作業》（浙教版初中各冊）和西苑出版社出版的《初中總復習優化設計（數學）》。他每年都有多個課題或論文獲區一等獎，其中學科專題論文自2000年至今保持著區一等獎“十三連冠”的紀錄，被評為杭州市第一屆教育科研標兵和杭州市教科研先進個人。

（四）在教研中凝練風格

篇9

精選教師個人教研工作計劃范文一

一、情況分析：

上學期我園根據幼兒園教育教學存在的問題（集體教學活動成份過多），進行深入學習新“綱要”，樹立新理念，教育再創新，提高教學活動的多樣性，將單一的集體活動教學，改變成為集體活動、小組活動、區域活動、家長助教、家園互動等各種途徑展開多方位、重視個體現個別差異和不同層次幼兒的需求，重視對幼兒語言能力培養，讓幼兒更多的學習合作、交往、交流、分享。

教師們注重環境教育的因素，開展了主題墻評比活動。通過教師間相互的觀摩、學習與反思，促進自己在教育理念上的轉變與提高，不再讓墻面的創設成為一種裝飾，成為教師的一種負擔，而要通過師生間的共同創設

，來真正讓墻壁會說話。

在園的特色活動中，教師改變單一的教學活動，抓住活動中的多種教育元素，鼓勵幼兒大膽求異的表現，在發展幼兒動手動腦操作的技能同時，也打開幼兒的心扉，啟迪幼兒的智慧，將多種教育活動溶入在做做玩玩之中，讓幼兒體驗成功的愉悅，引導每個幼兒在特色創作的過程中學會生活學會創造。使孩子們在做中學，玩中樂。

雖然我園開展了多種教育活動，但還是停留在形式上，在如何強化“學習、游戲、學習”等相整合的教育意識不強，整合意識不夠，不能很好發揮多種教育作用。

二、指導思想：

以新《綱要》精神為指導，深入貫徹執行區教育局和教研室工作計劃，以 “促進師幼共同成長”的教育理念為根本，堅持幼兒園教育研、訓、教一體化，進一步解放思想，更新觀念，進一步推進課程改革和教師專業素質的提高，提升教師專業化水平，促進幼兒園教研水平的提高。

三、具體工作：

以做做玩玩為載體，通過多途徑來學習，進一步關注“兒童成長”這一基本元素，強化 “生活、游戲、學習”相整合的教育思想，讓兒童多元發展、快樂成長。

1、以“改變學習方式，提升學習水平”為幼兒園教學活動改革的突破口，以做做玩玩為載體，倡導讓兒童按自己的經驗和方式開展學習，抓住兒童發展的關鍵點，突出兒童在活動中的體驗，給予充分嘗試、探究的機會，在動手動腦、做做玩玩的活動中促成師幼自主、合作、探究的學習過程，提高教師教育指導的水平和師幼互動質量，促進兒童原有水平的提升。

2、以 “教育案例研究”為契機，進行幼兒教育活動的研究，提高教師教研能力，促使幼兒園的教育教學各項活動得到進一步的發展。

建立 “研訓一體化”制度，進行“研訓一體化” 實施。開展“研訓一體化” 實施，以科研為先導，以案例教育為手段，將案例研究與全員培訓緊密結合，從分調動全園教師的研究活動積極性，將研究者于教師密切協調，根據我園的實際需要和教育改革發展的需要，調整教研活動，將大組與小組相結合，充分發揮區領域小組成員、實驗班組成員的作用，展開教研工作，提高教師的教育教學水平。

四、具體安排

略

精選教師個人教研工作計劃范文二

本學期，初中語文教研組工作，將繼續貫徹執行課改精神，在新課程標準的指導下，深化語文教學改革，努力轉變教育教學觀念，大力提高課堂教學效率；以全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，大面積提高語文教學質量為目標，結合學科自身的特點，扎實有效地開展工作。

一、指導思想

以全面推進素質教育為目標，以實施課程改革為契機，立足校本，狠抓實效，大力促進教師專業化發展。以“注重積累，培養習慣，指導學法，訓練思維，滲透德育” 新課改理念為基礎深化課堂教學改革，強化教師隊伍建設，轉化教師的教學行為。積極貫徹學校教導處工作計劃，課堂教學以精講、互動、高效為指導，教研工作以校本為中心，努力提高語文學科的教學質量，培養學生的人文素質，開拓創新、更新觀念、與時俱進、真抓實干，緊緊圍繞學校本學期工作目標，認真學習《新課程標準》，積極、穩妥、有效地深化語文課程改革實驗，進一步加大課堂教學改革的力度，規范教學常規管理，強化語文教學工作中的研究、服務、指導等功能，積極推進名師工程，全面提高學生語文綜合素養。要加強隊伍建設和學科建設，向創新和效率要質量，全面提高我校語文教學的效益，全面開展成長型教師群體建設活動，以推

進課程教學為中心，課題研究為重點，促進師生成長為根本，抓好教師培訓工作，做好評析報告，大力推進素質教育，努力提高教育教學質量。同時結合語文教研組全體教師的教研實際，為教師營造良好的教研氛圍和展示舞臺，全面提高課堂教學水平及業務能力，為全體學生的健康發展服務。

二、學好理論，更新觀念，提高素質

1、教研組每位成員應認真學習先進的教育教學理論和新的《課程標準》，通讀一本理論專著，圍繞“輕負高效”“素質教育”“創新教育”等熱點問題，結合語文教學實踐，通過專題學習和討論，提高自身的理論素養，更新教育教學觀念，樹立正確的教學觀和學生觀。

2、教研組每位成員至少閱訂一份語文報刊。平時，語文教師要堅持通讀兩種語文教學研究刊物，及時了解語文教學的動態和語文教改趨向，開拓視野，拓寬語文改革思路；同時，結合自己的教學實踐，吸收并消化他人的先進的教育經驗，不斷練好自身的語文教學“內功”，從而更好地適應素質教育對語文教師所提出的更高要求。

3、教研組每位成員要緊密結合教育教學實際和課題研究，并根據自身的需要，確定學習

重點，講究學習方式，提高學習效率，努力做到：自覺學習理論，深入研究探索，認真總結經驗，積極撰寫論文，使理論學習落到實處，卓有成效。

三、狠抓常規，改革教學，提高效率

1、落實學科教學常規，重點是抓課堂教學常規的落實。語文學科教學質量的全面提高，關鍵是落實常規，改革課堂教學，提高課堂教學效率。全面實施素質教育，課堂教學是主陣地。本學期，在對照新課程標準的前提下，牢固樹立教師的服務意識，轉變學生的學習方式；改革陳舊、呆板、單調的語文課堂教學模式，研究和設計科學、新穎、活潑、開放型的語文課堂教學模式；語文課堂教學應創設和諧、寬松、民主的教學氛圍，重視創設教學情景，激活學生的求知欲，培養學生自主學習的習慣和能力，突出創新精神和實踐能力的培養；堅決做到面向全體學生，照顧不同程度，不同層次的學生的學習需要，研究和實施分層分類教學；努力促使課堂教學結構的最優化，大大提高語文課堂教學效率。

2、加強常規調研，確保減負增效。本學期，教研組將配合學校通過聽課、抽查備課、作業批改等多種方式，檢查常規落實情況。

3、加強集體備課。發揮群體優勢，提高備課質量，保證課堂教學質量。4、做好年青教師的傳、幫、帶工作。5、開展有效的教研活動。6、扎實有效地開展興趣小組活動，拓寬學生視野。7、全心全意為九年級學生服務，打好中考這一仗。8、成就學生，成就自己。

四、主要工作

（一）加強教研常規管理，進一步形成語文教學的研究氛圍

1、每月兩次的教研活動。針對教學中存在的問題重點研究，比如怎樣把握新教材，新教材的單元安排體系怎樣與教學進度統一起來，怎樣對學生進行漢語言基礎知識的教學，怎樣利用現有資源運用現代化手段教學等。

2、開設組內教研課，通過年級內、語文組內、校內的互聽互學，通過匯報課、示范課、研究課的觀摩學習探討，促進語文教研工作的開展。擬定由周正高老師執教一節公開課。

3、開展聽課評課活動，主要以本學科的.課為主，認真填寫好聽課筆記，做好評課。

4、備課要適應新要求新形式，不但教學過程設計理念要新、教學手段和方法要新，而且教學目標要新，教后反思要不走過場。

（二）加強課題研究，注重學生素養

語文教學應當在教給語言知識的同時，著重于引導應用，培養學生的言語能力。這就要求我們在語文教學中及時轉變過去以傳授知識為主的舊教育，而到著眼于培養學生應變能力和創新能力的新穎教育。為此，我們要加強課題研究，注重培養學生的語文素養。

精選教師個人教研工作計劃范文三

一、指導思想

按照學校工作思路和目標要求，積極引導教師強化教科研創效益的意識，樹立向教科研要質量的觀念。關注課堂，關注學生，努力培養學生良好的學習習慣、激發求知欲，提高課堂教學質量。

二、工作重點

1、端正教育思想，完成教學任務，保證教學質量。增強教科研意識，積極參與各項教研活動，以研促教。

2、在研究中提高課堂教學實效，在展示中提高教師的教學能力

3、進行探究式教學，為學生學習做好“服務員”，備好課，上好課，加強反思，寫好案例。

4、結合實際發展學生個性特長。

三、研究專題

1、制訂每周主要活動內容。

2、聽“教學理念解讀”報告。

3、學習《改進語文課堂教學意見》。

4、邊學習、邊討論課改意見。

5、優秀教案評選（集體備課、說課）。

6、撰寫教學論文：怎么樣改進教學的策略是什么?

四、實施要點

1、精心備課，認真上課，積極撰寫教后感，反思教學得失。

2、注重細節，提高教學質量

結合自身特點，將教研活動的中心落實在教材分析、學法研究上。在備課中要分析教材、分析學生、分析自身，結合班級實際，確定課案。

精選教師個人教研工作計劃范文四

本學期，初中語文教研組工作，將繼續貫徹執行課改精神，在新課程標準的指導下，深化語文教學改革，努力轉變教育教學觀念，大力提高課堂教學效率；以全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，大面積提高語文教學質量為目標，結合學科自身的特點，扎實有效地開展工作。

一、指導思想

以全面推進素質教育為目標，以實施課程改革為契機，立足校本，狠抓實效，大力促進教師專業化發展。以“注重積累，培養習慣，指導學法，訓練思維，滲透德育”新課改理念為基礎深化課堂教學改革，強化教師隊伍建設，轉化教師的教學行為。積極貫徹學校教導處工作計劃，課堂教學以精講、互動、高效為指導，教研工作以校本為中心，努力提高語文學科的教學質量，培養學生的人文素質，開拓創新、更新觀念、與時俱進、真抓實干，緊緊圍繞學校本學期工作目標，認真學習《新課程標準》，積極、穩妥、有效地深化語文課程改革實驗，進一步加大課堂教學改革的力度，規范教學常規管理，強化語文教學工作中的研究、服務、指導等功能，積極推進名師工程，全面提高學生語文綜合素養。要加強隊伍建設和學科建設，向創新和效率要質量，全面提高我校語文教學的效益，全面開展成長型教師群體建設活動，以推

進課程教學為中心，課題研究為重點，促進師生成長為根本，抓好教師培訓工作，做好評析報告，大力推進素質教育，努力提高教育教學質量。同時結合語文教研組全體教師的教研實際，為教師營造良好的教研氛圍和展示舞臺，全面提高課堂教學水平及業務能力，為全體學生的健康發展服務。

二、學好理論，更新觀念，提高素質

1、教研組每位成員應認真學習先進的教育教學理論和新的《課程標準》，通讀一本理論專著，圍繞“輕負高效”“素質教育”“創新教育”等熱點問題，結合語文教學實踐，通過專題學習和討論，提高自身的理論素養，更新教育教學觀念，樹立正確的教學觀和學生觀。

2、教研組每位成員至少閱訂一份語文報刊。平時，語文教師要堅持通讀兩種語文教學研究刊物，及時了解語文教學的動態和語文教改趨向，開拓視野，拓寬語文改革思路；同時，結合自己的教學實踐，吸收并消化他人的先進的教育經驗，不斷練好自身的語文教學“內功”，從而更好地適應素質教育對語文教師所提出的更高要求。

3、教研組每位成員要緊密結合教育教學實際和課題研究，并根據自身的需要，確定學習重點，講究學習方式，提高學習效率，努力做到：自覺學習理論，深入研究探索，認真總結經驗，積極撰寫論文，使理論學習落到實處，卓有成效。

三、狠抓常規，改革教學，提高效率

1、落實學科教學常規，重點是抓課堂教學常規的落實。語文學科教學質量的全面提高，關鍵是落實常規，改革課堂教學，提高課堂教學效率。全面實施素質教育，課堂教學是主陣地。本學期，在對照新課程標準的前提下，牢固樹立教師的服務意識，轉變學生的學習方式；改革陳舊、呆板、單調的語文課堂教學模式，研究和設計科學、新穎、活潑、開放型的語文課堂教學模式；語文課堂教學應創設和諧、寬松、民主的教學氛圍，重視創設教學情景，激活學生的求知欲，培養學生自主學習的習慣和能力，突出創新精神和實踐能力的培養；堅決做到面向全體學生，照顧不同程度，不同層次的學生的學習需要，研究和實施分層分類教學；努力促使課堂教學結構的最優化，大大提高語文課堂教學效率。

2、加強常規調研，確保減負增效。本學期，教研組將配合學校通過聽課、抽查備課、作業批改等多種方式，檢查常規落實情況。

3、加強集體備課。發揮群體優勢，提高備課質量，保證課堂教學質量。

4、做好年青教師的傳、幫、帶工作。

5、開展有效的教研活動。

6、扎實有效地開展興趣小組活動，拓寬學生視野。

7、全心全意為九年級學生服務，打好中考這一仗。

8、成就學生，成就自己。

四、主要工作

（一）加強教研常規管理，進一步形成語文教學的研究氛圍

1、每月兩次的教研活動。針對教學中存在的問題重點研究，比如怎樣把握新教材，新教材的單元安排體系怎樣與教學進度統一起來，怎樣對學生進行漢語言基礎知識的教學，怎樣利用現有資源運用現代化手段教學等。

2、開設組內教研課，通過年級內、語文組內、校內的互聽互學，通過匯報課、示范課、研究課的觀摩學習探討，促進語文教研工作的開展。擬定由周正高老師執教一節公開課。

3、開展聽課評課活動，主要以本學科的課為主，認真填寫好聽課筆記，做好評課。

4、備課要適應新要求新形式，不但教學過程設計理念要新、教學手段和方法要新，而且教學目標要新，教后反思要不走過場。

（二）加強課題研究，注重學生素養

語文教學應當在教給語言知識的同時，著重于引導應用，培養學生的言語能力。這就要求我們在語文教學中及時轉變過去以傳授知識為主的舊教育，而到著眼于培養學生應變能力和創新能力的新穎教育。為此，我們要加強課題研究，注重培養學生的語文素養。

精選教師個人教研工作計劃范文五

一、始終把“學習與培訓”作為開展教研活動的基礎

在教研活動的全過程中，教研組把教師的理論學習、業務學習，始終放在首要位置。在完成上級與學校布置的理論學習與崗位培訓任務的基礎上，根據學科特點，有針對性地選擇有關素材組織教師學習，參加各種業務培訓，以此作為科組活動的日常行為。

1、組織全組老師參加《高中新課程標準》（數學）的培訓與學習。

2、介紹近二年全國數學教育教學論文以及有關國家級、省級刊物的文章。

3、組織觀摩全國、省青年教師優秀課錄相材料。

4、組織教師與部分學生觀看20xx年國際數學家大會推薦的《數學文化》影視片。

5、高中教師每年堅持學習教育部考試中心撰寫的《高考數學科試題評價報告》，研究高考命題的信息與走勢。

6、全員繼續學習現代教育技術，拍攝優秀課的教學實錄，并組織課件上送全國、省評選與交流。

7、組織全組老師到文昌中學、雙島學園、海中、一中等學校取經交流，爭取機會派教師參加全國、省各種學術活動。

8、在學校的支持下，聘請專家到校指導，創造與專家零距離請教的機會。

二、以課題研究為中心，開拓教研活動的新視角。

本組承擔實驗兩項國家級教研課題：

①中國教育學會“十五”規劃課題——中學數學創新思維能力研究與實踐。

本課題從20xx年6月開始實施，課題組采用實驗對比班、課例剖析、課件研究為形式，對教學中如何強化創新意識，優化課堂環境，進行反復的實驗，收到預定的效果。20xx年中國教育學會、數學專業委員會理事長等專家對課題研究的進程，材料成果認真考核評價，認為我校課題研究工作，符合教學實際，效果顯著，被中國教育學會授于“先進實驗學校”稱號。林志軒老師被評為課題研究先進工作者，吳玲、張光濃被評為先進實驗教師。吳玲老師代表課題組在中期評估大會上作題為《風景這邊獨好》的匯報，獲得專家與同行一致好評。

②中央電化教育館“十五”教育技術研究規劃課題——教育技術促進中學課堂教育優化，把握數學教學質量和效率的研究。

本課題組結合教學現狀，在實驗中注意研究如何挖掘教材中計算機輔助教學的素材與潛能，以獲取教學效果的最大值。20xx年10月進行階段性總結，本課題組上送一份電子文稿《呼喚美感信息，優化課堂環境》。

③制作匯總CAI光盤集錦（一）、（二），受到省電教評估組的認可，上送參賽課件獲省二等獎三名，三等獎二名。蔡文雄老師制作的課件《錐體體積》獲20xx年全國課件評選二等獎。科組上送的青年教師獲獎的優秀課其課件均以科學的設計件，精美的畫面，受到同行的贊賞。

除上述課題研究外，部分老師把握新課改理念，在課堂教學中銳意創新，進行不同形勢的專題研究。其中，王尤連副校長、劉仕愛老師操作的“分層教學”實驗，在省數學教壇有一定的影響。劉仕愛老師“分層教學”的論文獲20xx年全國二等獎。

吳鵬程、林貽發等老師把研究性學習的課題作為攻關項目，中心議題為：怎樣把研究性學習帶到課堂之中。

課題組選定“高中數學課程與信息技術整合的策略”作為下步攻關專題。

我們認為課題研究是一種高品位、操作性強的教研形式，對教學模式與教學內容和諧的吻合，起著一定的輻射作用。

三、把握教學成果的遷移，擺正雙基教學的位置。

課堂教學離不開教研，沒有教研的教學是不可思議的，教研工作最終落腳點在于課堂雙基教學，全組老師懷著滿腔的教學熱情與合乎實際的科學態度，扎扎實實地把好雙基教學這一關，探索教學規律，研究教學成果的遷移。注意教學策略的調整，在教學中既注意到沖破傳統教育觀念的束縛，又關注現實教學狀況與方向，既注意以知識為中心轉向能力培養為中心，又強調夯實基礎的立足點不變。適度擴大教學時空，把面對全體學生與培養數學苗子有機結合，嚴格區分科學的解題訓練與“題海戰術”界線，全面準確理解“素質教育”與“應試教育”，腳踏實地地去做我們應做的事情。

在課堂教學中，認真做好下面幾件事：

1、發揮年級備課組的重要作用，做到活動有目標、有步驟，選擇可操作性強的問題進行研究——特別是案例分析、解題教學、競賽輔導，做到教學內容、進度、考查三個統一。

2、各年級落實聽課紀要，作業批改次數，撰寫總結計劃，研究評課藝術。

3、堅持新教師匯報課的制度，鼓勵教師上好研究課，組織觀摩優秀課例。

4、著手啟動課題組資料庫、課件庫的建設。加快教研活動規范化的進程。

5、重視中考、高考命題的信息與導向，認真組織素材，命好模擬題與考前訓練題。兩年來，我們以教研促教學，在中考、高考中創建了名牌效益，成果顯著。

20xx年中考數學科成績平均分僅次于海南中學列各科前茅，數學單科滿分2名（全省17名左右）。

20xx年中考數學科平均分僅次于海南中學，數學單科滿分2名（全省僅20多名）。

20xx年高考數學科700分以上考生30名，最高分為812分，兩項指標均列四個學科的前茅。

20xx年理科600分以上考生129名，文科600分以上考生60名，均列同類各學科前茅。文、理科700分以上的考生，均為9名。

6、把握新課程改革動向，審視校本課程的內涵與外延，多年的教學實踐，表明開辟校本課程必須與教師業務水平的現實結合起來，我們有意識地把“奧林匹克數學”、“希望數學”納到校本課程的軌道，一種新穎的教學形式展現于第二課堂之中，培養了一批優秀的數學苗子，同時提高了教師的業務素養。

二年來，高中全國數學聯賽獲省一等獎1名，二等獎5名，省高中數學競賽獲一等獎8名，二等獎32名。

“希望杯”全國數學競賽二等獎5名，一批老師獲得數學競賽“優秀園丁”、“優秀輔導員”榮譽稱號。

四、思考與展望

在教學教研各個領域中，數學組的老師始終以人格與智慧鑄造了一個團結奮進、充滿活力的群體形象，構建了一道道亮麗的教學風景線，同時也給人們留下了深深的思考。

1、我們認為數學組之所以能夠做好幾件事情，最重要的因素是全組老師能互相尊重，以和為貴，注重事業上凝聚力的價值，從而達到“團結、共贏”的目標。

2、在科組日常工作中始終如一地把青年教師的培養鍛煉放在至高無上的位置，注意發揮老教師傳幫帶的作用，為青年教師提供充分的學習空間與機會，把握競爭平臺，大大地縮短了青年教師成長的周期，一批優秀的青年骨干教師能在教學教研工作中獨擋一面，創建一流業績。

兩年來，青年教師參加全國青年優秀課評比成績顯著，陳青老師獲一等獎，吳玲老師獲二等獎。

省青年教師優秀課評選陳少鈴、廖明珠老師獲一等獎，林貽發老師獲二等獎，老師撰寫的論文獲全國二等獎4名，全國課件二等獎1名。19篇論文、課件獲省一、二等獎，十多篇論發表于國家級、省級雜志。3位老師編寫的論著由出版社出版發行。一位老師獲“希望杯”數學競賽命題獎，更令人高興的是不少教師在日常教學教研工作中，兢兢業業、不計個人名利、默默無聞地奉獻。

3、辛勤地勞動，創新的教學理念，形成數學組的新品位。不少老師在全國、省學術界、業務領域為學校羸得一席之地，提高了學校的知名度。

王尤連副校長、陳琪校長、張光濃老師分別擔任省數學學會、省中學數學專業委員會副理事長、常務理事理事。

王尤連副校長被授予海南省特級教師、省優專家的稱號，獲得蘇步青數學獎金會獎勵。

陳其文老師幾年來一直參加海南省中等學校招生命題、初中競賽命題以及評價工作。

張光濃老師被國家級雜志《數理天地》聘為常任編委，十年來長期主持省高等學校招生考試數學科評卷工作，20xx年代表省中學數學教師出席國際數學家大會。

篇10

在課程改革的新形勢下，打造一支高水準的教師隊伍已成為幼兒園教育管理工作的重中之重。幾年來，我們一直在探尋一條適合自我發展的有效途徑，并最終把立足點放在了――加大教學研究力度，教師成長加速度。

1 給力教研，教研氛圍日益濃厚

提高教師的教學水平要從最基本的抓起，首先每位教師必須熟悉綱要，熟悉教材，把握教材，掌握科學的教學方法，為使全園所有教師不斷提高業務水平，幼兒園制定了具體的措施。

1.1 理論先行，找準方向。幼兒園拿出充足的時間組織全體教師認真學習研究《綱要》《兒童發展心理學》《學前教育學》等理論書籍，如：每周四業務學習的“理論學習十分鐘”，規定每次活動的前十分鐘請老師輪流講解在學理論過程中碰到的新觀念，詮釋其中所包含的教育思想，大家共同聆聽、討論、吸收；再如我們的局域網--理論交流平臺，由教研室和老師分別把自己學到的好的理論上傳到交流平臺中，大家利用午休的時間交流，對相關內容進行摘抄、寫出學習體會和心得等。通過多種形式的學習，幫助教師把握了各領域教學的核心價值和內涵，讓每位教師明確各領域教學目標，把握準教學的方向。

1.2 二次培訓，受益眾人。為讓更多的老師在外出學習中受益，我們制定了外出學習匯報制，采取“三步走”：1、教師認真記錄學習筆記，填寫外出學習匯報表；2、向園領導進行口頭和書面匯報，整理歸檔；3、在全園進行二級培訓。讓老師的教學理念和思想隨時跟上市區的要求。由于培訓及時，每一次外出學習都讓全體教師受益，大都家積極爭取外出學習的機會，老師們正沿著 “想研究”――“去研究”―“會研究”的良性軌道前行，教師成長的步伐加快了。

1.3 加大聽評課。要想讓老師盡快提高教學水平，多聽、多評是最好的方法，我園針對聽評課制定了相關的制度。對教師規定每學期的聽其他教師教育活動的節數，如：要求40歲以上教師每學期聽課不少于10節；中青年骨干教師每學期不少于15節，青年教師每學期不少于20節，特別是剛參加工作的青年教師強調多聽課。制度中強調：聽課要有目的、有針對性，可以聽任教學科的，也可以聽其他學科的。聽課時要求老師認真做好聽課記錄，寫出教師對其所聽課的評析意見。我們的評課采取課后直接評析的方式，這種形式給每位聽課教師提供了直觀的學習交流的機會。對在常態課跟蹤中發現的優質教育活動，在教研活動中做為案例請任課老師談設計思路，談教法的運用；請其他聽課教師談聽課體會和從中學習到的教學方法和策略，凡是被選上交流的案例，期末作為優秀教研案例進行物質獎勵。對在聽課活動中發現問題的教育活動，我們也會作為“一課三研”的靶子課，反復研究，直到上滿意為止。教師在不斷的聽評課中，分析反思能力明顯提升。

1.4 開好三種課

1、達標課。教齡三年以下的教師，每學期每人至少開一節達標課，力爭兩年內達到課堂教學基本要求和標準，從模仿名師教學入手，我們安排青年教師學習上海等地名師優質教育活動錄像，并開展模仿課活動，

如《破譯電話號碼》《屋頂上的秘密》《聽雨》《香噴噴的輪子》等優秀教育活動。通過這樣的學習，青年教師逐步把別人的優勢轉化為自己的內在優勢，從目標制定，到提問設計，通過模仿、改進、再模仿、，將許多先進的理念學到手，先進的教學策略內化吸收，逐步提高了青年教師把握教材、駕馭課堂的能力。

2、示范課。我園有多名區級以上教學能手和骨干教師，我們充分挖掘他們的內在潛能，每學期每人準備一節園內示范課，幼兒園要求骨干示范課：內容新、教法新、充分發揮骨干教師的創造和生成課程的能力，引領骨干教師循著“學習型教師”――“發展型教師”――“研究型教師”的軌道成長，發揮其帶頭作用，全園教師參與觀摩、評析。骨干教師示范課，既使骨干教師的優秀教學方法廣泛普及，給青年教師以專業引領，也極大的促進骨干教師的自我專業提升。

3、研究課。以級部為單位的教研組每月上一節研究課。研究課應事先定好研究目的、事后記錄好研究結果。我們規定每位教師每學期要有教學的階段性總結和教學反思；每學年要寫出一定水平的教學論文等，通過總結反思不斷調節個人的教學習慣、角色定位和教學策略，有利于提升自己的專業素養，促進自身的專業發展，使自身的教學水平提升到一個新的境界，最終使自己的教學行為落實到每位幼兒的發展上，從而有效的提高幼兒園的整體教育教學質量。

2 加強集備，發揮群體優勢

備好課是上好課的前提，由于教師的水平不同，對綱要、教材的理解和把握有差異。為了集思廣益，取長補短，充分發揮集體的力量，我們加強了集體備課。積極倡導教學研究、教學觀摩和專項講座。通過集體備課或教研活動共同探討、交流學習，及時解決教學實踐中遇到的實際問題。備課組是幼兒園教學和教研的基本單位，幼兒園精選備課組長，做到把關制與導師制雙落實，既保證教學質量的穩步提高，又促進青年教師的成長。集體備課要在教研組長或備課組長的主持下，在任課教師熟悉教材、吃透教材的基礎上。集體備課做到“三定位統一”。

2.1 每學期的開始要定出主題單元集體備課計劃，定好每個月的重點，定好每個月的中心發言人，定好各個月的進度。

2.2 要統一主題單元的教學目標，教學重點、難點和關鍵；

2.3 統一課程評價的時間和內容。

基本方式是在學習每一主題單元之前，由各備課組長組織同年級教師，先由主講人在提前備課的基礎上進行說課，然后其它教師各抒己見，互相交流補充。最終使每位教師明確本主題的要求，教材特點，教學目標，商定好突破點，難點的措施、教學進度及評價的內容和時間，達成共識后，由主講人整理好教案，每人一份，任課教師根據自己的實際需求和班級幼兒的發展水平創造性使用。

我們發現教師備課目標制定上存在的很多問題，而教育目標的制定，直接決定了教育活動的導向。為此，我們進行了專項教研，幫助教師找出自身存在的問題，了解共性的問題，知道應該怎樣寫，從哪里入手。在老師們對理論有了較深層次的理解后，我們隨堂準備了一個故事、一個美術觀察畫、一首兒歌，請老師分組制定教學目標和活動流程，然后再集體交流、評析，如此反復，幫助教師逐步掌握了目標制定的具體方法。由于老師在制定目標還存在著一些問題，我們要求老師備課目標用鉛筆寫，目的在于一：寫完目標，再寫教學過程，可能會感到目標制定的不太合適，教師可以自由的調整；二：批閱備課筆記時，發現問題，可以指導教師立刻在原處修改。保證了備課本的整潔，給了老師修改的空間。通過一段時間的實踐，備課本上醒目的紅色，正在逐漸減少，說明教師的目標制定水平已逐步達到了要求。

3 關注教學活動各環節的落實，優化教學過程

集體教學是提高教學質量的主陣地，教師駕馭課堂教學的能力，直接影響教學效果，為優化教學過程，教師一定要處理好教與學的關系，充分體現幼兒是學習的主體。在教育活動中，我們要求教師注重強化四個意識：

1、培養幼兒學會學習的意識，孩子對學習感興趣，愿意參與教育活動。

2、培養幼兒會創造的意識，教師要進行有效的指導。

3、培養幼兒喜歡觀察、善于探索的意識，有發現問題、探究問題、解決問題的能力。