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篇1

一般而言，在美術(shù)專業(yè)的教學(xué)中，素描一直都是作為最基本的專業(yè)教學(xué)課程。通過這門課程的教學(xué)，不僅可以有效提升學(xué)生的美術(shù)專業(yè)功底，增強(qiáng)學(xué)生的造型、設(shè)計(jì)等方面能力，而且對(duì)于學(xué)生今后的就業(yè)和發(fā)展也都具有非常重要的影響。但是，由于當(dāng)前很多技工學(xué)校在素描課程的教學(xué)過程中存在一些問題，嚴(yán)重影響美術(shù)素描課程的教學(xué)質(zhì)量和效果，因此，對(duì)于素描課程的教學(xué)改革顯得尤為必要。故而，本文主要通過對(duì)于技工學(xué)校美術(shù)素描課程的教學(xué)問題進(jìn)行研究，結(jié)合具體的教學(xué)情況，提出一些有益的對(duì)策，以期有效提升學(xué)生素描課程的學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生今后能夠獲得更好的發(fā)展。

一技工學(xué)校美術(shù)素描課程教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前，在技工學(xué)校美術(shù)素描課程的教學(xué)過程中，主要存在學(xué)生素描功底不扎實(shí)、師資力量薄弱以及教學(xué)思想落后等多方面的問題，其具體表現(xiàn)如下：（一）技工學(xué)校的學(xué)生素描功底不扎實(shí)。目前，在技工學(xué)校接受美術(shù)專業(yè)教育的學(xué)生，普遍存在學(xué)生素描功底不扎實(shí)的問題。這是由于藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生原來就沒有接受太多的素描課程教育，很多人甚至基本上沒有學(xué)過素描。另外，還有一部分學(xué)生是由于美術(shù)專業(yè)功底不強(qiáng)，沒有繼續(xù)進(jìn)入更高的學(xué)校進(jìn)行深造，所以轉(zhuǎn)而進(jìn)入技工學(xué)校學(xué)習(xí)。因此，在技工學(xué)校接受美術(shù)素描課程教學(xué)的學(xué)生普遍存在素描功底較差的問題。（二）缺乏優(yōu)質(zhì)的師資力量支持。由于近年來，很多技工學(xué)校不斷進(jìn)行擴(kuò)招，但是學(xué)校的師資力量并沒有獲得較大的提升，這樣就使得很多學(xué)校在美術(shù)相關(guān)專業(yè)的投入存在嚴(yán)重不足。尤其在美術(shù)素描課程的教學(xué)過程中，很多教師的學(xué)歷和職稱都比較低，從而使得素描課程的教學(xué)層次不能達(dá)到較高的水平。這樣由于技工學(xué)校師資力量的不足，使得素描課程的教學(xué)質(zhì)量和效果，也不能得到有效保障。（三）素描課程的教學(xué)思想比較落后。在技工學(xué)校美術(shù)素描課程的教學(xué)過程中，教師所采用的教學(xué)思想比較落后，嚴(yán)重影響素描課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。在具體的教學(xué)過程中，一方面教師在教學(xué)時(shí)重技術(shù)輕理論，導(dǎo)致學(xué)生過多的重視素描技巧的學(xué)習(xí)，目光局限于素描的構(gòu)圖、結(jié)構(gòu)以及明暗關(guān)系等，而忽視素描理論的研究，這樣就使得學(xué)生理論素養(yǎng)不高，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不利于學(xué)生獲得更好的進(jìn)步和發(fā)展。另一方面就是教師的教學(xué)比較注重課堂教學(xué)，忽視學(xué)生的課下創(chuàng)作實(shí)踐，但是畢竟課堂的時(shí)間有限，學(xué)生還需要課下的加強(qiáng)訓(xùn)練與社會(huì)接軌，才能取得比較長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，因此，這樣的教學(xué)觀念也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中浪費(fèi)比較寶貴的資源，不能取得更大的進(jìn)步。（四）素描課程缺乏合理的教學(xué)方式。在素描課程的教學(xué)過程中，不僅教師的課堂教學(xué)模式比較單一，而且教學(xué)工具也比較簡(jiǎn)單，這樣就使得素描課程的教學(xué)方式不適應(yīng)今天學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。例如，在素描課程的具體教學(xué)過程中，教師基本上都是讓學(xué)生對(duì)著模特或是石膏進(jìn)行寫生，盡管這種教學(xué)方法可以有效提升學(xué)生的素描技能，但是嚴(yán)重束縛住了學(xué)生的創(chuàng)作思維，非常不利于學(xué)生開展有效的創(chuàng)作。同時(shí)，隨著素描教學(xué)的進(jìn)一步深入，也需要學(xué)生能夠有效利用多種多樣的創(chuàng)作工具進(jìn)行實(shí)踐，而技工學(xué)校的素描課程只能提供鉛筆和紙作為創(chuàng)作的工具，這就使得學(xué)生的素描學(xué)習(xí)與現(xiàn)代素描創(chuàng)作產(chǎn)生脫鉤的問題。（五）學(xué)生創(chuàng)作的評(píng)價(jià)方式單一。在技工學(xué)校的美術(shù)素描課程教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生作品的評(píng)價(jià)方式往往比較單一，一般都是對(duì)照實(shí)物的相似度來評(píng)定學(xué)生的作品優(yōu)劣。盡管這種評(píng)定方式具有一定的合理性，可以有效檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于明暗、構(gòu)圖等方面的能力，但是素描作品當(dāng)中的很多東西，不是對(duì)照實(shí)物就能完全有效評(píng)價(jià)的，其中還包含創(chuàng)作者的修養(yǎng)、靈感等多方面的因素。因此，僅僅依靠相似度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能完全有效判斷學(xué)生藝術(shù)水平的高低。

二提升技工學(xué)校美術(shù)素描課程教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

為了有效提升技工學(xué)校美術(shù)素描課程的教學(xué)質(zhì)量和效果，需要采取有效的措施，轉(zhuǎn)變過去的教學(xué)思路和方法，加大師資力量的投入，從而促進(jìn)教學(xué)的提升。其具體策略如下：（一）加大對(duì)于師資力量的投入。針對(duì)技工學(xué)校美術(shù)素描課程的師資力量不足問題，需要學(xué)校不斷加大對(duì)于師資力量的投入，從而有效保障美術(shù)素描課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。在具體的操作過程中，一方面需要學(xué)校積極加大對(duì)于素描教師的培訓(xùn)，提升教師的教學(xué)能力和水平，從而有效指導(dǎo)學(xué)生獲得更好的發(fā)展；另一方面就是學(xué)校不僅要在素描教學(xué)中，提供現(xiàn)代素描的各種實(shí)踐工具，而且還需要繼續(xù)加大人才的引進(jìn)力度，尤其是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和引進(jìn)，從而促進(jìn)技工學(xué)校美術(shù)素描課程的教學(xué)質(zhì)量和效果得到顯著提升。（二）樹立新的素描教學(xué)理念。在當(dāng)前的素描教學(xué)過程中，已經(jīng)與傳統(tǒng)的素描教學(xué)產(chǎn)生很大的不同，不僅內(nèi)涵更加豐富，而且在創(chuàng)作技法和美學(xué)思想等方面又有了新的發(fā)展，因此，技工學(xué)校在美術(shù)素描課程的教學(xué)過程中，要積極引進(jìn)西方新的素描教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生獲得更好的發(fā)展。在具體的操作過程中，首先需要強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的開放性和包容性，教師不僅教授學(xué)生傳統(tǒng)的素描技能，而且還需要積極引導(dǎo)學(xué)生深入研究西方的美術(shù)造型規(guī)律，了解西方的現(xiàn)代素描創(chuàng)作技法，這樣才能促進(jìn)學(xué)生中西兼?zhèn)洌@得良好的發(fā)展。其次，尊重學(xué)生的個(gè)性差異。在素描課程的教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教。一方面要根據(jù)學(xué)生的具體素描功底，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和安排，促進(jìn)每一個(gè)階段的學(xué)生都能獲得進(jìn)步和提升；另一方面就是教師在教學(xué)中，要注重理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的觀察和研究，進(jìn)行有效的創(chuàng)作，這樣才能有效提升學(xué)生的造型能力，促進(jìn)學(xué)生結(jié)合社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行創(chuàng)作。（三）采用合理的教學(xué)方式和方法。為了有效促進(jìn)技工學(xué)校美術(shù)素描課程教學(xué)質(zhì)量和效果的提升，教師在具體的教學(xué)過程中，要注意采取合理的教學(xué)方式和方法，開展項(xiàng)目教學(xué)和信息化教學(xué)，幫助學(xué)生使用西方現(xiàn)代素描的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生素描的造型能力以及創(chuàng)新能力。在具體的操作過程中，教師要注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，例如，在教學(xué)中，教師可以借鑒西方現(xiàn)代素描的教學(xué)方法，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在寫生過程中，更加注重將畫面中的點(diǎn)線面以及灰白黑等有機(jī)的結(jié)合在一起，進(jìn)行寫生和創(chuàng)作。同時(shí)，在人物寫生過程中，可以更加注重人物形態(tài)與神態(tài)的結(jié)合訓(xùn)練，從而有效提升學(xué)生的寫生技能和水平。在教學(xué)方式的改革過程中，技工學(xué)校美術(shù)素描課程的教學(xué)，可以采用項(xiàng)目教學(xué)法和信息化教學(xué)。在具體的教學(xué)過程中，教師采用項(xiàng)目教學(xué)法，通過分組合作的方式，幫助學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣就能有效促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)揮，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力，提升技工學(xué)校美術(shù)素描課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。同時(shí)，教師還可以利用信息化教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。在具體的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，一方面利用網(wǎng)絡(luò)中與素描教學(xué)相關(guān)的圖片、視頻，開展教學(xué)，幫助學(xué)生提升各方面的創(chuàng)作能力；另一方面就是利用網(wǎng)絡(luò)資源，還可以引導(dǎo)學(xué)生有效了解現(xiàn)當(dāng)代素描發(fā)展的狀況，開拓學(xué)生的視野和思維，提升學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。（四）制定合理的評(píng)價(jià)方式。對(duì)于技工學(xué)校素描課程的評(píng)價(jià)方式，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，不僅可以進(jìn)行師生互評(píng)，而且還可以進(jìn)行學(xué)生互評(píng)以及自評(píng)等手段，綜合反映學(xué)生的素描學(xué)習(xí)狀況。同時(shí)，教師對(duì)于學(xué)生的總結(jié)性評(píng)價(jià)，要主要依據(jù)學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，這樣才能更加客觀公正反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況和效果。

三結(jié)論

綜上所述，在技工學(xué)校美術(shù)素描課程的教學(xué)過程中，教師不僅需要積極轉(zhuǎn)變過去的教學(xué)理念和教學(xué)方式，提升自己的教學(xué)技能和水平，而且還需要建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方式。這樣才能有效提升美術(shù)素描課程的教學(xué)質(zhì)量和效果，促進(jìn)學(xué)生獲得更好的進(jìn)步和發(fā)展。

作者:梁丹丹 單位:大同煤礦集團(tuán)有限責(zé)任公司技師學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]張媛.技工教育素描教學(xué)初探[J].中國(guó)培訓(xùn),2016(12):128.

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二、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助課堂教學(xué)，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

隨著經(jīng)濟(jì)與科技的進(jìn)步，當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。網(wǎng)絡(luò)已走進(jìn)了千家萬戶，走進(jìn)校園的每個(gè)角落，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已成為人們的一種習(xí)慣。小學(xué)生更喜歡利用網(wǎng)絡(luò)接觸外部世界。尤其是美術(shù)教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)可以使課堂更充實(shí)，讓學(xué)生了解了更豐富的美術(shù)知識(shí)，拓展了美術(shù)視野。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不受時(shí)間、空間限制，讓學(xué)生自由自在的學(xué)習(xí)，落實(shí)教學(xué)的主體性原則，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。比如，在進(jìn)行“多彩的民族服飾”的教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)了解中國(guó)五十六個(gè)民族的民族服飾，并將自己瀏覽到的圖片保存下來，課上利用多媒體進(jìn)行交流。很多學(xué)生搜集到了苗族的服飾，從花色、選材、工藝、圖案等層面進(jìn)行了詳細(xì)的展示。還有的學(xué)生展示了藏族的服飾，這種服飾厚重保暖，大襟束腰，前邊有一個(gè)突出的空隙可以留作存放物品之用。學(xué)生展示的民族服飾都突出體現(xiàn)了各民族的民族特點(diǎn)，體現(xiàn)了不同民族的文化傳統(tǒng)、生活及精神風(fēng)貌，極大地豐富了學(xué)生的知識(shí)視野，豐富課堂信息量，既給學(xué)生一種美的享受，又提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

三、科學(xué)整合優(yōu)質(zhì)課程資源，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、創(chuàng)作等能力，綜合提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)

《小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、創(chuàng)作等能力是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。美術(shù)教師必須科學(xué)整合優(yōu)質(zhì)課程資源，為學(xué)生搭建動(dòng)手、動(dòng)腦、創(chuàng)作的平臺(tái)，讓學(xué)生在合作探究中提高美術(shù)實(shí)踐技能，綜合提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。”我們小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)在這一課程理念的指導(dǎo)下，選擇學(xué)生容易接受的、貼近學(xué)生生活的課程資源，讓學(xué)生通過這些課程資源進(jìn)行實(shí)踐操作，讓學(xué)生在知識(shí)的體驗(yàn)中感知美術(shù)的魅力和價(jià)值，從而提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的鑒賞和創(chuàng)作等能力，綜合提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。比如，在進(jìn)行“巧手穿編”的教學(xué)時(shí)，教師可讓學(xué)生自己從家里帶來麥草、不同顏色的紙條，上課時(shí)按照教材內(nèi)容進(jìn)行編織。學(xué)生興趣很濃，積極動(dòng)手操作，有的學(xué)生用麥草編織菠蘿罐，有的學(xué)生用紙條編織向日葵、茶杯墊、帽子等。學(xué)生在編織過程中，教師要巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意編制安全，指導(dǎo)編織思路和技巧等。通過這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生感悟到經(jīng)緯概念的含義，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、創(chuàng)新思維等能力，使學(xué)生感悟到美術(shù)在生活中的價(jià)值，又綜合提高了學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

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(二)教學(xué)實(shí)施

多媒體技術(shù)在整個(gè)教學(xué)過程中的作用只能是輔質(zhì)的，要防止讓多媒體技術(shù)唱“主角”的現(xiàn)象，因此在教學(xué)過程中還應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

1.與時(shí)俱進(jìn)，跟上行業(yè)發(fā)展對(duì)于已經(jīng)做好的多媒體課件，雖可反復(fù)使用，但不應(yīng)“從一而終”。對(duì)于設(shè)計(jì)和制作好的多媒體材料，雖可反復(fù)應(yīng)用，但由于藥學(xué)行業(yè)發(fā)展迅猛，新知識(shí)、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，所以任課教師要多看、多學(xué)，不斷進(jìn)行修改、完善和提高。

2.，根據(jù)專業(yè)選擇內(nèi)容在制作多媒體教學(xué)材料時(shí)，雖然要盡可能對(duì)現(xiàn)有的素材和教學(xué)資源進(jìn)行整合，盡量做到標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，以適合不同專業(yè)的需要。但由于教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)之間存在差異性，每一節(jié)課都有各自的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中的重、難點(diǎn)很難做到一致，有些內(nèi)容只需一張圖片就可清晰表達(dá)，有些則需拍攝視頻短片才能達(dá)到教學(xué)目的。因此在追求規(guī)范統(tǒng)一的同時(shí)，要允許個(gè)性化現(xiàn)象的存在。

3.集思廣益，發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的作用隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，各種知識(shí)、技術(shù)不斷推陳出新，人們?cè)诠ぷ鲗W(xué)習(xí)中所面臨的情況和環(huán)境也越來越復(fù)雜。有些問題單靠個(gè)人已很難解決，這就需要人們組成團(tuán)隊(duì)，展開合作，團(tuán)結(jié)互助，集思廣益。從對(duì)教材理解、預(yù)案設(shè)計(jì)、教學(xué)思路等入手，對(duì)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)中存在的疑問及重難點(diǎn)、教學(xué)方法等展開討論。通過相互交流與切磋，可使團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)成員既可以學(xué)到他人的長(zhǎng)處，又可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，通過反思，實(shí)現(xiàn)共同提高。

(三)存在的問題及反思

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)雖然因其聲色兼?zhèn)洌梢酝ㄟ^播放視頻或者是Flas的形式向?qū)W生展示教學(xué)的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能很好地把住教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到增強(qiáng)教學(xué)效果的作用，但任何事物都存在著正反兩個(gè)方面，多媒體輔助教學(xué)也如此，如過多、過濫使用，也會(huì)適得其反，因此在使用時(shí)應(yīng)注意幾下問題:

1.完全或過多地依賴多媒體技術(shù)由于多媒體輔助教學(xué)有省時(shí)省力、可反復(fù)靈活操作的優(yōu)點(diǎn)，有的教師就一味地依賴多媒體輔助教學(xué)技術(shù)，當(dāng)遇到電腦、投影儀等出現(xiàn)故障或停電時(shí)，就變得六神無主，手足無措，感覺不會(huì)講也不敢講了。這些教師完全忘了一切技術(shù)在教學(xué)中都只能起輔助作用，教師才是教學(xué)中“教”的主體，在教學(xué)過程中可能會(huì)有一些預(yù)料之外的事情發(fā)生，教師應(yīng)因時(shí)、因事、因勢(shì)利導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。

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二、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)主要內(nèi)容

近年來多媒體技術(shù)發(fā)展日新月異，多媒體技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域不斷拓展，涉及多種行業(yè)領(lǐng)域，如遠(yuǎn)程教學(xué)、企業(yè)管理、辦公自動(dòng)化、遠(yuǎn)程醫(yī)療、藝術(shù)、建筑設(shè)計(jì)、游戲、文化娛樂等領(lǐng)域。這就對(duì)課程內(nèi)容的講解和取舍提出了更大的挑戰(zhàn)。課程內(nèi)容的安排上要既考慮知識(shí)面的廣泛性，也要考慮學(xué)時(shí)的限制，學(xué)生的理解能力。因此要考慮課程的知識(shí)體系的完整性、學(xué)生的易于理解性、實(shí)際的操作性等各方面，制定科學(xué)合理的教學(xué)大綱和教學(xué)體系。在課程設(shè)置上安排了既有老師理論的講解，也有學(xué)生實(shí)際的操作。安排理論講解27學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)操作課時(shí)24學(xué)時(shí)。主要內(nèi)容包括:

1．多媒體硬件設(shè)備

了解和使用多媒體硬件設(shè)備，如聲卡、顯卡、視頻采集卡、數(shù)碼相機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)、掃描儀、話筒、電子音樂合成設(shè)備。

2．音頻信號(hào)處理技術(shù)

主要講解音頻信號(hào)的特點(diǎn)、人類的聽覺特性、頻域掩蔽效應(yīng)、音頻信號(hào)壓縮技術(shù)、常見音頻編碼標(biāo)準(zhǔn)。介紹音頻處理、制作軟件，如數(shù)字音頻處理軟件SoundForge、CoolEditPro2．0，MIDI制作軟件MidiS-oftStudio、Cakewalk。實(shí)驗(yàn)安排:應(yīng)用CoolEditPro2．0，實(shí)現(xiàn):聲音的數(shù)字化與格式轉(zhuǎn)化;聲音的剪輯;處理噪聲;淡入淡出;音頻的不同格式。

3．圖像信號(hào)處理技術(shù)

主要講解圖像信號(hào)的特點(diǎn)、色彩基本概念、人類的視覺特性、圖像信號(hào)壓縮技術(shù)、常見視頻編碼標(biāo)準(zhǔn)、圖像文件的格式。介紹圖形、圖像制作軟件。如圖形圖像處理軟件PhotoShop，矢量平面設(shè)計(jì)軟件Illustrator、Corel-Draw等。實(shí)驗(yàn)安排:PhotoShop軟件，實(shí)現(xiàn)功能:調(diào)整圖像;圖層和選區(qū);濾鏡;圖像不同格式。

4．圖形多媒體技術(shù)

講解計(jì)算機(jī)動(dòng)畫特點(diǎn)、三維動(dòng)畫主要技術(shù)、真實(shí)感圖形技術(shù)、非真實(shí)感圖形動(dòng)畫、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)。介紹動(dòng)畫制作軟件。如二維動(dòng)畫制作軟件Flash，基于流程的圖形編程軟件Authorware，三維動(dòng)畫制作軟件3DStudioMAX、MAYA、3DFlashAnimator。實(shí)驗(yàn)安排:應(yīng)用Flash軟件，實(shí)現(xiàn):逐幀動(dòng)畫;運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫;變形動(dòng)畫;引導(dǎo)層動(dòng)畫和遮罩層動(dòng)畫;創(chuàng)建按鈕;創(chuàng)建交互性;添加音頻、視頻。應(yīng)用3DStudioMAX軟件，實(shí)現(xiàn)功能:三維動(dòng)畫制作;建造模型;添加材質(zhì);創(chuàng)建運(yùn)動(dòng);完成場(chǎng)景。

5．視頻信號(hào)處理技術(shù)

視頻信號(hào)的特點(diǎn)、時(shí)間域與彩色掩蔽效應(yīng)、視頻文件的格式、視頻信號(hào)的壓縮技術(shù)、視頻壓縮標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)驗(yàn)安排:介紹視頻處理軟件。如非線性編輯軟件Premiere;實(shí)現(xiàn)功能:字幕特效制作;素材視頻的刪除、拆分、粘貼;流行動(dòng)態(tài)鏡框效果制作。

6．三維立體多媒體技術(shù)

主要講解立體視覺的基本原理、立體電影原理、立體電視原理等。實(shí)驗(yàn)安排:應(yīng)用軟件Photoshop，實(shí)現(xiàn):三變圖像設(shè)計(jì);彩虹圖像設(shè)計(jì)。

7．網(wǎng)絡(luò)多媒體

介紹網(wǎng)頁制作軟件，用html編寫網(wǎng)頁如靜態(tài)網(wǎng)頁制作軟件FrontPage，網(wǎng)頁開發(fā)和網(wǎng)站管理軟件Dreamweaver，流媒體技術(shù)。實(shí)驗(yàn)安排:使用Netmeeting組織網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議。

三、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)配置

多媒體軟件的要求決定了實(shí)驗(yàn)用計(jì)算機(jī)的硬件配置。由于實(shí)驗(yàn)要用到很多軟件，實(shí)驗(yàn)室中學(xué)生用計(jì)算機(jī)硬盤容量不得低于20G。由于實(shí)驗(yàn)中往往要同時(shí)運(yùn)行多個(gè)軟件，電腦內(nèi)存容量最好大于512M。在眾多的多媒體軟件中，Photoshop、3DStudioMAX對(duì)計(jì)算機(jī)硬件的要求較高，實(shí)驗(yàn)室一般安裝IntelPentium4處理器、1GB內(nèi)存，顯存為128M、具有Dircet3D10功能的顯卡以上的硬件配置。

四、教學(xué)方式改革

在教學(xué)過程中，我們根據(jù)本課程的特點(diǎn)，采用了案例式教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)等方式，將學(xué)科的前沿技術(shù)、與學(xué)生相關(guān)的問題納入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考并找到答案，這樣可以顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中，教師的作用不僅傳授知識(shí)，更在于指導(dǎo)學(xué)生如何思考，教導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行創(chuàng)造性思維。隨著創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生除了能理解教師講解的知識(shí)外，還能在實(shí)踐中學(xué)到教師沒有講解的知識(shí)，拓展創(chuàng)新思維。引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，有針對(duì)性地提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生自己去解決。恰當(dāng)?shù)牟贾闷綍r(shí)作業(yè)，要求學(xué)生按時(shí)完成。對(duì)于本課程的實(shí)驗(yàn)，通過項(xiàng)目式教學(xué)，讓學(xué)生完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)并提交作品，來達(dá)到行為和思維訓(xùn)練的目的。針對(duì)每章的課程內(nèi)容，在教師講解基本的概念、基本理論的基礎(chǔ)上，安排有針對(duì)性地實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，安排了一部分是基本操作性實(shí)驗(yàn)，另外一部分能體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。使學(xué)生便于理解所講授的理論知識(shí)，并能結(jié)合學(xué)科的最前沿的研究方向，進(jìn)行創(chuàng)造性的思維，提高實(shí)際動(dòng)手能力和理論知識(shí)水平。

五、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)資源建設(shè)

多媒體技術(shù)基礎(chǔ)課程容量大，涉及軟硬件資源多，合理地進(jìn)行教學(xué)資源建設(shè)，能夠使學(xué)生易于獲得所需的學(xué)習(xí)資料，提高學(xué)習(xí)效率。多媒體技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)能連接到互聯(lián)網(wǎng)，并且要配置一立的服務(wù)器以存放各種實(shí)驗(yàn)資源。因?yàn)橐曨l媒體通常都比較大，要保證學(xué)生便于下載所需實(shí)驗(yàn)資源。實(shí)驗(yàn)室要能流暢地實(shí)現(xiàn)資源共享，提高實(shí)驗(yàn)效率。教學(xué)資源建設(shè)中，主要提供的有:

1．課程說明、教學(xué)大綱、考核說明等。

2．有關(guān)本課程教學(xué)內(nèi)容的輔導(dǎo)資料，如各章節(jié)的重難點(diǎn)介紹、PPT課件，包括制作一些音頻課件，視頻課件。

3．教學(xué)所需的一些常用軟件，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來方便。

4．編寫教學(xué)的實(shí)驗(yàn)手冊(cè)和試題冊(cè)，指導(dǎo)學(xué)生更好的完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，同時(shí)能加深對(duì)教材理論知識(shí)的掌握。

5．提供一些實(shí)驗(yàn)所需的素材，提供一些老師收集積累的素材、優(yōu)秀作品、往屆學(xué)生完成的優(yōu)秀實(shí)例，供學(xué)生參考。

六、教學(xué)考核方式改革，注重教學(xué)的過程管理

課程考核方式改變了傳統(tǒng)的紙質(zhì)卷面考試方式，注重教學(xué)的過程管理，更加科學(xué)的設(shè)置考核體系，通過考核方式的引導(dǎo)，使學(xué)生既要掌握本課程要求的理論知識(shí)，也要提高學(xué)生知識(shí)的實(shí)際操作技能，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力的考核。課程的考試成績(jī)是本學(xué)期的各項(xiàng)模塊的綜合成績(jī)，主要由平時(shí)上機(jī)成績(jī)(40%)和期末考試成績(jī)(60%)組成。平時(shí)上機(jī)成績(jī)包括基礎(chǔ)操作性實(shí)驗(yàn)(50%)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)(50%)兩部分。

篇5

二、基于藝術(shù)設(shè)計(jì)的民族地區(qū)高師美術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）基于藝術(shù)設(shè)計(jì)的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。湘西地區(qū)的小學(xué)教育師范生大多數(shù)來自農(nóng)村，受經(jīng)濟(jì)物質(zhì)條件的制約，負(fù)擔(dān)不起經(jīng)典美術(shù)教育的油畫顏料、中國(guó)畫筆墨、畫架等，民族地區(qū)的美術(shù)教育應(yīng)突破傳統(tǒng)意義上的藝術(shù)教育思維定勢(shì)，多采用民間美術(shù)素材、題材、技法，因時(shí)、因地、因人、因材制宜的學(xué)習(xí)美術(shù)，湘西地區(qū)的小學(xué)教育師范生用他們自己了解和常見的材料來創(chuàng)作完成獨(dú)具匠心的美術(shù)作品。如：蠟染、手工自然材料粘貼畫、鵝卵石畫、剪紙、苗族花帶描繪、苗畫繪畫等，基于藝術(shù)設(shè)計(jì)的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容可行性強(qiáng)。

（二）基于藝術(shù)設(shè)計(jì)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。高師美術(shù)教師教學(xué)設(shè)計(jì)擁有更大空間的發(fā)展趨勢(shì)，美術(shù)教學(xué)應(yīng)與民族地域、文化、個(gè)性特色、地區(qū)差異等相關(guān)聯(lián)。運(yùn)用設(shè)計(jì)美學(xué)、設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)方法、藝術(shù)創(chuàng)作方法等藝術(shù)設(shè)計(jì)理論，創(chuàng)意高師美術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)高師美術(shù)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)與計(jì)劃。教師與學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、課堂互動(dòng)、集體思維、共同實(shí)踐應(yīng)用，創(chuàng)建美術(shù)課程的微博、微信交流平臺(tái)等途徑展開研究。一是選用民間美術(shù)素材來設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，發(fā)掘和探索能用于美術(shù)教學(xué)中的資源，如：土家族、苗族的居室、服飾、禮儀、集市貿(mào)易、文體娛樂、、飲食文化、工藝美術(shù)等；二是基于藝術(shù)設(shè)計(jì)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用藝術(shù)設(shè)計(jì)理論來設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)，如：欣賞苗繡，描繪苗繡的花色紋樣，練習(xí)圖案基礎(chǔ)課程的二方連續(xù)及適合紋樣等；三是舉行校園文化活動(dòng)，以藝術(shù)節(jié)、畫展、手工大賽、教師技能大賽等校園活動(dòng)展開美術(shù)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，發(fā)掘民族文化特色美術(shù)素材。

（三）基于藝術(shù)設(shè)計(jì)的手工制作課程的設(shè)置。基于藝術(shù)設(shè)計(jì)的方法，來設(shè)計(jì)制作手工作品。學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟藝術(shù)設(shè)計(jì)的知識(shí)理論，了解藝術(shù)設(shè)計(jì)的色彩搭配、平面排版、文字規(guī)范、動(dòng)畫特效、設(shè)計(jì)風(fēng)格等。認(rèn)識(shí)藝術(shù)設(shè)計(jì)是什么？設(shè)計(jì)元素有：線條、形態(tài)、肌理、色彩、空間等。在色彩設(shè)計(jì)中，主次色彩的搭配、冷暖色調(diào)的應(yīng)用、輔助色彩的調(diào)配、對(duì)比色彩的運(yùn)用；在平面排版設(shè)計(jì)中，橫版設(shè)計(jì)、豎版設(shè)計(jì)、傾斜版式設(shè)計(jì)、S形版式設(shè)計(jì)、散點(diǎn)版式設(shè)計(jì)；在文字設(shè)計(jì)中，標(biāo)志字體設(shè)計(jì)、書法字體的設(shè)計(jì)應(yīng)用、電腦字體的運(yùn)用等的知識(shí)理論的學(xué)習(xí)。了解了藝術(shù)設(shè)計(jì)的知識(shí)，就可以有計(jì)劃有目的設(shè)計(jì)手工作品。先設(shè)計(jì)構(gòu)思手工作品的形式，繪畫草圖，學(xué)生分小組研究討論可行方案；再尋找物質(zhì)材料來制作手工作品，掌握手工制作方法，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行手工制作；最后制作完成，師生交流討論，評(píng)議優(yōu)劣，再進(jìn)行改進(jìn)方案。

（四）基于藝術(shù)設(shè)計(jì)的美術(shù)教學(xué)資料與信息創(chuàng)建。基于藝術(shù)設(shè)計(jì)的調(diào)查研究，來搜尋美術(shù)教學(xué)資源。新時(shí)代數(shù)字技術(shù)的出現(xiàn)，讓高校大學(xué)生對(duì)數(shù)字藝術(shù)的熱情高漲，表現(xiàn)出與數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的學(xué)習(xí)思潮應(yīng)該受到重視，師范院校的學(xué)生們熱衷于討論動(dòng)畫片、3D電影、網(wǎng)購(gòu)、電子游戲、漫畫角色扮演等，需要美術(shù)教師的正確引導(dǎo)，建立美術(shù)課程與數(shù)字藝術(shù)之間的創(chuàng)新平臺(tái)，構(gòu)建新形式的美術(shù)教育體系，可以指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源來搜尋美術(shù)繪畫資源。創(chuàng)建美術(shù)學(xué)習(xí)的微信群、QQ群，師生共同參與美術(shù)作品的評(píng)價(jià)及欣賞。美術(shù)教師可以從中了解到學(xué)生的喜好及審美特點(diǎn)，學(xué)生可以參與評(píng)價(jià)，自由發(fā)揮心里所想，促進(jìn)美術(shù)的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，以美術(shù)作品的紙張圖片、書籍照片欣賞為主，從臨摹到寫生繪畫，學(xué)生依賴教師的較多，學(xué)生創(chuàng)意思維的較少，學(xué)生之間缺乏溝通。美術(shù)教師提供美術(shù)欣賞與藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的網(wǎng)站，學(xué)生可以自主瀏覽學(xué)習(xí)，欣賞動(dòng)畫，下載圖片資料。提升高師生的審美能力，而不是一味的描摹繪畫作品，應(yīng)重視藝術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)，從繪畫的內(nèi)容、構(gòu)圖、形式、肌理等出發(fā)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，擁有表現(xiàn)藝術(shù)形象的熱情。在美術(shù)課程的設(shè)計(jì)上，由傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的相互溝通和融合。在繪畫內(nèi)容上，學(xué)生自主選擇自己喜歡的美術(shù)題材去創(chuàng)作繪畫，能主動(dòng)去塑造形象。在數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)的視野下，三維動(dòng)畫電影廣受喜歡，《玩具總動(dòng)員》、《最終幻想》、《小雞快跑》、《怪物史瑞克》、《馬達(dá)加斯加》、《功夫熊貓》、《冰河世紀(jì)》、《里約大冒險(xiǎn)》等的熱播，其中的動(dòng)畫形象深受師范生的喜愛，畫喜歡的動(dòng)畫形象。

三、承古開今，民間美術(shù)傳承

篇6

教材與課程的進(jìn)度是制作PPT的參考和依托，內(nèi)容的選擇本來也是教學(xué)設(shè)計(jì)中的一部分，但實(shí)際上一些教師常常走進(jìn)一個(gè)誤區(qū)，即簡(jiǎn)單地將要講授的書本內(nèi)容搬到PPT中，以課件制作代替了備課，把精力都投在了多媒體課件的制作上，把所有的知識(shí)點(diǎn)都堆砌在PPT上，而忽視了對(duì)課程教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，制作成了“書本搬家”式的課件。到了課堂，PPT成了教材的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，框架、文字、圖片均是照搬、圖片少、文字多，密密麻麻一整版;教學(xué)則變成了照本宣科，以“讀”“念”的形式把知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，毫無吸引力和藝術(shù)美感。客觀上，藝術(shù)課程教學(xué)對(duì)PPT的藝術(shù)美感提出了更高要求，這種“書本搬家”式的PPT，對(duì)于學(xué)生缺乏新鮮的視覺刺激和精神享受，不僅不能起到多媒體課件所承擔(dān)的優(yōu)化教學(xué)效果的目的，更是將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)拖入一個(gè)僵化的境地。

(二)圖片選擇不貼切

圖片是藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的基本內(nèi)容，但在實(shí)際教學(xué)中，一門課程的PPT制作完成后往往會(huì)用上好幾年，很少進(jìn)行更新，存在圖片過時(shí)老套、與課程內(nèi)容不吻合、缺乏時(shí)尚元素、不符合設(shè)計(jì)趨勢(shì)等。比如，當(dāng)前包裝設(shè)計(jì)提倡綠色環(huán)保的創(chuàng)意理念，在示例圖片的選擇上應(yīng)緊跟國(guó)際趨勢(shì)，選擇近年內(nèi)世界頂級(jí)優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品;圖片來源若為翻拍教材或其他設(shè)計(jì)類圖書，則會(huì)出現(xiàn)像素不高、色彩偏差、圖片模糊，等等。此外，圖片選擇不準(zhǔn)確也是PPT制作中易出現(xiàn)的問題。若圖片對(duì)概念或理論點(diǎn)的展示不夠明顯、明確甚至是錯(cuò)誤，勢(shì)必造成學(xué)生理解困難。如平面構(gòu)成課程中的矛盾空間是真實(shí)世界中不可能形成的空間，但在二維平面中看上去卻是真實(shí)合理的存在，選擇的示例圖片就應(yīng)準(zhǔn)確地展現(xiàn)出這種虛與實(shí)的矛盾存在。若選擇了如埃舍爾、馬格利特等超現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格的畫作，可能會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生對(duì)矛盾空間的理解錯(cuò)誤，進(jìn)而在創(chuàng)作矛盾空間的過程中產(chǎn)生疑惑。

(三)版式設(shè)計(jì)混亂

版式實(shí)際就是框架，是對(duì)課程的整體架構(gòu)，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容邏輯關(guān)系和層次，版式設(shè)計(jì)的水平往往是教師把握課程內(nèi)容整體性和邏輯性的反映。在實(shí)際教學(xué)中，有的PPT存在板式設(shè)計(jì)混亂的問題。例如:一、二級(jí)標(biāo)題不區(qū)分，觀點(diǎn)不清晰、主次不明顯，該強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容沒有體現(xiàn)出來，使學(xué)生分不清主次，掌握不了課程的進(jìn)度;有的字體種類繁多，顏色花哨、冷暖色對(duì)比不夠強(qiáng)烈，易使學(xué)生視覺疲勞、注意力不集中;還有的背景圖案花哨、顏色過于鮮艷，造成畫面效果混亂，干擾了前景中的教學(xué)內(nèi)容。

(四)動(dòng)畫效果簡(jiǎn)單機(jī)械

動(dòng)畫效果可以豐富PPT的視覺層次，起到承上啟下、帶出問題，拉近與學(xué)生的距離，引發(fā)學(xué)生思考的作用，但在實(shí)際教學(xué)中，部分PPT的動(dòng)畫效果過于簡(jiǎn)單機(jī)械，往往僅限定于文字或圖片的淡進(jìn)淡出、跳躍等方式，這當(dāng)然也是好的，但在課堂中過多使用，就容易造成學(xué)生視覺疲勞，缺乏新鮮感，留下拖沓的印象，干擾了課程主線。此外，部分背景音樂及聲效的使用有時(shí)也存在與課程內(nèi)容不符、突兀、冗長(zhǎng)等情況。

二、提高藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)PPT的藝術(shù)表現(xiàn)力的思考

因材施教是有效進(jìn)行多媒體教學(xué)的保證。藝術(shù)設(shè)計(jì)課程首先是藝術(shù)課，課程本身強(qiáng)調(diào)的藝術(shù)水準(zhǔn)、學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)普遍較高，對(duì)教學(xué)PPT的藝術(shù)表現(xiàn)力有更高層次的要求。筆者就教學(xué)PPT存在的一些問題進(jìn)行了調(diào)研，感到學(xué)生們主要有以下幾種意見:總體簡(jiǎn)單明了、整潔大方;圖片為主、文字為輔、圖文配合好，圖片豐富、質(zhì)量高、時(shí)代性強(qiáng)，文字簡(jiǎn)潔，避免過多彩色字體;減少?gòu)?fù)雜的動(dòng)畫效果、聲效與背景。總的要求就是一目了然，富有藝術(shù)表現(xiàn)力。

(一)正確認(rèn)識(shí)PPT的功能和作用

對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)課來說，教學(xué)的目的是要傳授知識(shí)、講授技巧、啟發(fā)設(shè)計(jì)靈感。教材作為知識(shí)、情感、情趣的載體，是教學(xué)的主要課程資源。PPT只是教學(xué)內(nèi)容的一種載體，目的是使教學(xué)內(nèi)容更加清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生的理解和接受，在整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中，它只是一個(gè)教學(xué)手段，并不能改變教學(xué)本身的含義。但是在實(shí)踐中，部分教師認(rèn)為只要在教學(xué)方法、教學(xué)手段上有所創(chuàng)新的課就是具有新理念的新課。還有的認(rèn)為，藝術(shù)設(shè)計(jì)課就是要強(qiáng)調(diào)推陳出新，因而在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不斷的追求手段地創(chuàng)新，將大量的圖片、資料、錄像引入課堂。然而，透過這些浮華看真實(shí)，學(xué)生的藝術(shù)思維能力并未得到真正提高。

(二)正確理解與把握設(shè)計(jì)理念

提高課堂教學(xué)效率和提高教學(xué)質(zhì)量，最根本的是要加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容和設(shè)計(jì)理念的理解與把握。教師對(duì)教材內(nèi)容理解的深度和廣度將直接決定教學(xué)手段是否有效，這是有效進(jìn)行多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)。教師理解得越透，想得越深，感悟自然就越豐富。在處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)，才可以準(zhǔn)確地找出內(nèi)容之間隱藏的對(duì)比、并列、遞進(jìn)等關(guān)系，選擇學(xué)生最喜歡的方法和最適合學(xué)生的內(nèi)容去完成教學(xué)目標(biāo)。有了這個(gè)基礎(chǔ)，教師就能以教材為依據(jù)，從具體學(xué)情出發(fā)，圍繞教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)條理性和結(jié)構(gòu)性俱佳的教學(xué)PPT。具體在設(shè)計(jì)制作PPT教學(xué)課件過程中，還要有三個(gè)“看一看”:一是看看要進(jìn)行課件設(shè)計(jì)的內(nèi)容是否用常規(guī)教學(xué)手段不能表達(dá)或難以表達(dá)，不能只考慮改善教學(xué)手段的問題，而缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)分析;二是看看采用課件組織教學(xué)是否達(dá)到了優(yōu)化教學(xué)效果的目的，不能只注重教學(xué)形式多樣化、教學(xué)媒體多樣化，一味求新;三是看看是否制作了“書本搬家”式的課件，藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程PPT不應(yīng)是擺脫板書、堆砌文字的場(chǎng)所，而應(yīng)是幫助理解抽象模糊設(shè)計(jì)理論的媒介，升華設(shè)計(jì)理念的感悟。

(三)PPT制作要著重解決的問題

1.層次清晰

PPT的結(jié)構(gòu)大多按照教材的結(jié)構(gòu)來安排，也有打亂教材的結(jié)構(gòu)自行安排的，但一定要與教師的教學(xué)思路相吻合。確定哪些內(nèi)容進(jìn)課件，用何種方式表達(dá)，要有所取舍，有所側(cè)重。藝術(shù)設(shè)計(jì)是實(shí)效性比較強(qiáng)的課程，設(shè)計(jì)的風(fēng)格受流行元素影響大，因而在教學(xué)中，教材設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)常常都是基本理論，迫切需要教師引入新的時(shí)尚元素，增加新的知識(shí)點(diǎn)。這些內(nèi)容往往又通過圖形、圖片等視覺形態(tài)作示例展示，極易造成邏輯混亂，讓學(xué)生搞不清到底在講什么內(nèi)容。因此，PPT的排列分布上要講技巧，弄清內(nèi)容中帶有時(shí)間、流程、趨勢(shì)、并列等順序關(guān)系，并選定一至兩種順序排版，同時(shí)，在每一張PPT邊角上都顯示知識(shí)點(diǎn)，使知識(shí)點(diǎn)形象化，一目了然。

2.圖片準(zhǔn)確

藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門視覺藝術(shù)，圖片傳達(dá)的信息速度更快，對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行解釋說明尤為重要。教學(xué)中，示例圖片的選擇必須慎重，反復(fù)斟酌。要側(cè)重選取那些符合教學(xué)知識(shí)點(diǎn)需求，富有歷史文化底蘊(yùn)厚重、藝術(shù)水平高的名家經(jīng)典作品和時(shí)代氣息濃厚、設(shè)計(jì)元素鮮明的現(xiàn)代作品。要站在學(xué)生的思維角度、知識(shí)背景上選取圖片，并給予學(xué)生一定的思考空間和時(shí)間理解新知識(shí)點(diǎn)。堅(jiān)持由簡(jiǎn)到繁，首先選用那些簡(jiǎn)潔明確的圖形或圖片，再逐漸增加有難度、深度的圖片進(jìn)行示例，并注意與理論點(diǎn)相吻合，簡(jiǎn)單明確地表達(dá)出理論點(diǎn)的內(nèi)容。“示例圖片的選取在精不在多，一般控制在3－4張即可，重點(diǎn)難點(diǎn)可適當(dāng)增加數(shù)量，如果能用相同的圖片，從不同角度講解不同的知識(shí)點(diǎn)，給人留下的印象無疑更為深刻”。同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的圖片盡量在一張PPT中完成。某些理論點(diǎn)上，也可制作較短的GIF格式圖片，用簡(jiǎn)單的小動(dòng)畫來闡釋理論點(diǎn)。另外，圖片的選擇要盡量使用高分辨率或矢量素材，即使是翻拍的圖片也應(yīng)由電腦處理去除畸變并盡量恢復(fù)原色彩后再使用。

3.文字精煉

藝術(shù)設(shè)計(jì)課PPT一般能用圖的不用表格，能用表格不用文字，即使必須使用文字，也要精練簡(jiǎn)潔。若出現(xiàn)大段落的文字，學(xué)生往往覺得枯燥，沒有耐心全部閱讀完，注意力也不容易集中。因此，在PPT的設(shè)計(jì)上，文字的使用務(wù)必簡(jiǎn)潔概括，只列標(biāo)題和理論點(diǎn)起到提示作用，或作為圖片說明使用，說明性的文字盡量由教師口述解釋。減少過度使用多種字體和顏色的情況，一級(jí)標(biāo)題只用一種字體和顏色，同時(shí)注重同圖片的協(xié)調(diào)搭配問題，既利于區(qū)分層次，也是藝術(shù)性的要求。

4.背景干凈

對(duì)于主要用于傳達(dá)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)PPT，背景的設(shè)計(jì)及圖案的選擇應(yīng)盡量簡(jiǎn)潔單純，可以嘗試使用較單純的背景，如淺色、純色或白色背景，不使用任何圖案。若使用圖案，圖案的選用也不宜過于搶眼，不宜選用完整的照片或圖片，可嘗試選擇與主題相關(guān)的圖案或圖形。在視覺強(qiáng)度的安排上應(yīng)處于最弱的地位，可以降低它的純度，以淺色在背景出現(xiàn)，或安排在處于遠(yuǎn)離畫面中心的邊緣位置上，僅僅起到豐富畫面層次，呼應(yīng)主題的作用。如講授《平面構(gòu)成》中點(diǎn)線面的構(gòu)成這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，選擇的輔助圖形就可以分別使用點(diǎn)、線、面等元素作為背景元素出現(xiàn)，呼應(yīng)主題，并安排合理顏色、形態(tài)、位置大小等，保持與整體版式的統(tǒng)一，視覺強(qiáng)度安排到最弱的強(qiáng)度，以免對(duì)前景主要內(nèi)容和圖片產(chǎn)生干擾。

5.運(yùn)用視頻媒體

制作藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)PPT，其本身就是版式設(shè)計(jì)、動(dòng)畫制作的藝術(shù)設(shè)計(jì)過程，也是增強(qiáng)激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)靈感的載體。藝術(shù)設(shè)計(jì)課著重強(qiáng)調(diào)了設(shè)計(jì)平面媒體的動(dòng)手能力，但也是容易被忽視、且較難在實(shí)際應(yīng)用中使用動(dòng)畫等視頻媒體。隨著技術(shù)的發(fā)展，動(dòng)畫等視頻媒體成為藝術(shù)設(shè)計(jì)的時(shí)尚寵兒，大大豐富了藝術(shù)設(shè)計(jì)的視野。作為藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教師，一定要有意識(shí)地運(yùn)用這種新媒體，傳達(dá)新理念。特別是在講解抽象概念時(shí)，若能通過制作相應(yīng)的動(dòng)畫短片，用生動(dòng)的畫面、演示過程、比較不同位置變化后的畫面效果及優(yōu)劣等，則能將抽象的概念形象地傳授給學(xué)生，取得較好的教學(xué)效果。同樣，在講授《平面構(gòu)成》中點(diǎn)線面的構(gòu)成原理時(shí)，由于概念抽象，以往一般都靠老師講解和用大量時(shí)間完成多次作業(yè)，通過不斷比較調(diào)整才能初步掌握理論，教學(xué)效果不佳。但若在課程一開始就用一段卡通動(dòng)畫短片來介紹點(diǎn)線面三個(gè)基本元素的特征和相互關(guān)系，顯示點(diǎn)、線、面這些基本元素的大小、位置、形態(tài)發(fā)生變化時(shí)視覺效果的變化及區(qū)別，對(duì)于幫助學(xué)生們掌握知識(shí)點(diǎn)，啟迪形成自發(fā)性的思考效果明顯。

篇7

一、高中數(shù)學(xué)進(jìn)行多媒體教學(xué)的重要性

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)正不斷滲透到人們生產(chǎn)、生活的方方面面，對(duì)人們的思想觀念、生產(chǎn)與生活方式等都產(chǎn)生巨大的影響，可以說信息技術(shù)已經(jīng)成為人們生活的一部分，將信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)引入高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，將從根本上直接改變高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中思想理念、教學(xué)方式等。多媒體教學(xué)很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，可以將一些抽象的知識(shí)點(diǎn)，通過多媒體的方式，十分形象化地展出現(xiàn)來，有利于高中學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握，同時(shí)，通過多媒體技術(shù)可以有效地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的興趣，降低傳統(tǒng)教學(xué)方式中可能帶來的抵觸心理，有效提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。多媒體教學(xué)的引入，改變了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)模式，推動(dòng)了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開展，同時(shí)也適應(yīng)目前信息化技術(shù)不斷進(jìn)步的社會(huì)需求。

二、目前高中數(shù)學(xué)進(jìn)行多媒體教學(xué)存在的問題

1.對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足

多媒體教學(xué)是在目前信息技術(shù)不斷進(jìn)步的背景下發(fā)展起來的，是一門新興的技術(shù)，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，有力地促進(jìn)了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開展，但是也要看到多媒體教學(xué)也有著其自身的缺陷，并不是萬能的，多媒體教學(xué)并不是適合高中所有的學(xué)課，即便是高中數(shù)學(xué)課程適合多媒體教學(xué)的開展，但也要注意方式與方法，結(jié)合每一章節(jié)的特點(diǎn)靈活開展多媒體教學(xué)。高中數(shù)學(xué)教師在課堂中進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)一定要注意教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)在哪里，高中數(shù)學(xué)教學(xué)主要目的是為了知識(shí)點(diǎn)的傳授，這一個(gè)根本的發(fā)點(diǎn)，不論采用哪種教學(xué)方式那都只是手段，如果高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中過多地關(guān)注多媒體的使用，那就會(huì)本末倒置，將過多的精力放到多媒體教學(xué)中，就會(huì)影響到知識(shí)點(diǎn)的講解，而這將最終會(huì)影響到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握。

同時(shí)，也要注意課堂的交流氛圍。由于在多媒體教學(xué)中，學(xué)生更多地關(guān)注屏幕上展現(xiàn)的內(nèi)容，所以教師要特別注意與學(xué)生的交流，不能使用機(jī)器的屏幕來代替師生之間的交流，教師不能成僅僅是多媒體機(jī)器的操作者，而應(yīng)該是整個(gè)數(shù)學(xué)課堂的主導(dǎo)者，要以教師為主引導(dǎo)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的節(jié)奏。

多媒體教學(xué)有著自身的特點(diǎn)，不是簡(jiǎn)單課本上的知識(shí)以多媒體的形式展現(xiàn)就是多媒體教學(xué)了，要根據(jù)不同的課程、不同章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行靈活的使用，比如在高中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的照搬課本或是紙質(zhì)材料的情況，只是將原來課本的教學(xué)照搬到多媒體教學(xué)中，就失去到了多媒體教學(xué)的意義，同時(shí)也無法調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2.高中數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)有待提高

多媒體教學(xué)對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，多媒體教學(xué)要綜合使用各類資源，其中包括投影儀、計(jì)算機(jī)、音箱等硬件設(shè)備，也包含計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)、專業(yè)多媒體教學(xué)軟件等軟件資源，這就要求高中數(shù)學(xué)教師不僅要能熟練操作這些設(shè)備，而且要能根據(jù)不同章節(jié)的需要合理組合、靈活運(yùn)用這些設(shè)備。

在實(shí)際的使用過程中，很多學(xué)校的多媒體設(shè)備十分缺乏，很多的設(shè)備都是輪流使用，很多高中數(shù)學(xué)教師，對(duì)多媒體設(shè)備的使用次數(shù)很少，這就造成了很多高中數(shù)學(xué)教師對(duì)多媒體設(shè)備的使用不熟練，甚至一些基本的操作都成問題，在課堂中一旦出現(xiàn)問題，就會(huì)出現(xiàn)手忙腳亂的情況，不僅影響到高中數(shù)學(xué)教師的正常開展，而且對(duì)學(xué)生也會(huì)留下不好的印象，嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

三、提高高中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的建議

1.正確運(yùn)用多媒體教學(xué)方式

多媒體教學(xué)方式不論是發(fā)展到什么程度，也不管是以什么樣的形式而存在，其根本的目的就是為教學(xué)服務(wù)的，多媒體永遠(yuǎn)只是一個(gè)手段，而在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中教師才是主導(dǎo)力量，只有在教師的主導(dǎo)下進(jìn)行多媒體教學(xué)，才能最大程度發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，有效地開展高中數(shù)學(xué)的多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)不是簡(jiǎn)單的將課本或紙質(zhì)的教學(xué)課件照搬到多媒體平臺(tái)上就了事的，在多媒體教學(xué)中要適當(dāng)穿教師的講解與板書，多媒體由于這種屏幕演示的形式，造成了學(xué)生極易形成視覺疲勞的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)拇┲v解與板書，可以緩解由此而形成的疲勞，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是有效果的。同時(shí)，在多媒體使用時(shí)，也要考慮到各個(gè)章節(jié)的特點(diǎn)選用不同的、合適的多媒體技術(shù)，比如PPT是一個(gè)十分優(yōu)秀的軟件，也是我們高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)經(jīng)常使用的一項(xiàng)技術(shù)，但是PPT對(duì)于課件的演示或者說是文字的演示是有效果的，但是這個(gè)軟件沒有辦法進(jìn)行動(dòng)畫演示，也沒有辦法對(duì)一些動(dòng)態(tài)的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的演示。所以不同的多媒體軟有著不同的適用范圍，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要選用合適的多媒體技術(shù)，才能起到事半功倍的效果。

2.提高高中數(shù)學(xué)教師運(yùn)用多媒體技術(shù)的能力

近年來隨著課程改革的進(jìn)展，不論是學(xué)校還是教育的各級(jí)主管部門，都很重視對(duì)教師各類類型的培訓(xùn)工作，崗前的培訓(xùn)與崗后的定期培訓(xùn)已經(jīng)成為了慣例，極大地提高了教師的綜合素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平，通過這些培訓(xùn)，高中數(shù)學(xué)教師可以很熟練地使用多媒體教學(xué)軟件。但是，隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展以新課程的要求，這種培訓(xùn)在很大程度已經(jīng)很難滿足高中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的需要。一方面，在新課程的背景下，高中數(shù)學(xué)教師要深入理解新課程的要求，及時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性地運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)；另一方面，高中數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在工作中將信息化技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)一步拓寬高中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的思路。

四、結(jié)語

在新課程背景下，如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，就成為了一項(xiàng)重要的研究課題，本文就目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體中存在的問題進(jìn)行總結(jié)分析，并就改進(jìn)措施提出一些建議，希望對(duì)這方面的研究工作有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

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二、遵守學(xué)校的規(guī)章制度，教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。努力實(shí)踐了小學(xué)一年級(jí)至六年級(jí)的全部美術(shù)課程教學(xué)，較好地學(xué)習(xí)和把握各年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)、特點(diǎn)和難點(diǎn)，除了完成好每周18節(jié)工作量的前提下，還積極參與學(xué)校布置的各項(xiàng)臨時(shí)工作等。

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備教材、備教法，而且備學(xué)生。根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)授課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。.每一課都做到“有備而來”，都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按要求搜集每課的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。

2、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，力求講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。充分考慮每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)學(xué)生都得到提高發(fā)展。平時(shí)虛心向前輩、老師們學(xué)習(xí)，多聽老師的課，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，也常求其他老師的意見，改進(jìn)工作。

在努力上好每一節(jié)課的同時(shí)，積極投入新課改實(shí)踐中，能以學(xué)生為主，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探究性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。在教學(xué)欣賞課中注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進(jìn)行比較，不急于用簡(jiǎn)單的講解代替學(xué)生的感悟和認(rèn)識(shí)，通過比較、討論等方法引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、思考、鑒別、判斷、努力提高他們的審美情趣，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育。降低學(xué)生對(duì)繪畫技能的要求，帶領(lǐng)學(xué)生到校園中，運(yùn)用感受、觀察、表現(xiàn)及收集資料、小制作等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流。盡可能嘗試運(yùn)用多媒體等多種教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容和美術(shù)信息，開拓視野，增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力和想象能力。

3、從發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性能力出置作業(yè)練習(xí)，并注重對(duì)學(xué)生作業(yè)過程與創(chuàng)新方面的發(fā)展性評(píng)定。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析和記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程中出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

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大學(xué)美術(shù)教育在迎接時(shí)展與社會(huì)發(fā)展帶來的新的挑戰(zhàn)的同時(shí)，對(duì)于自身教學(xué)體系改革要步伐踏實(shí)穩(wěn)健，需要根據(jù)改革的思路從多個(gè)方面創(chuàng)新。高校美術(shù)課程教學(xué)的創(chuàng)新性改革，要從培養(yǎng)學(xué)生的基本的審美能力出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，結(jié)合社會(huì)需求將教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的技能素養(yǎng)上。 

一、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)生審美能力 

審美能力對(duì)于美術(shù)教育來說可謂重中之重，是美術(shù)教育的核心和根本，只有具備了一定的審美能力，學(xué)生才能夠進(jìn)行相應(yīng)的美術(shù)創(chuàng)作。所以，相對(duì)于創(chuàng)作能力來說，審美能力是更重要的。提高學(xué)生審美能力的意義，不僅在于為學(xué)生今后的美術(shù)創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ)，更還可以對(duì)學(xué)生的審美觀念和道德素養(yǎng)起到正確引導(dǎo)作用。審美能力能夠幫助學(xué)生分辨美與丑，能夠幫助學(xué)生在有形的事物當(dāng)中提煉美的形象與美的趣味，能夠幫助學(xué)生積極自主地去發(fā)現(xiàn)美、感受美并創(chuàng)造美。因此，審美能力在美術(shù)教育當(dāng)中占有十分重要的位置，是無論美術(shù)專業(yè)或者非美術(shù)專業(yè)的大學(xué)生都應(yīng)當(dāng)具備的能力。 

在當(dāng)今的大學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生審美能力的培養(yǎng)途徑是多種多樣的，已經(jīng)不再局限于傳統(tǒng)的美術(shù)繪本以及教師的課堂展示，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)讓美術(shù)課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化。網(wǎng)絡(luò)資源浩瀚無邊，為美術(shù)課堂教學(xué)提供了豐富的教學(xué)素材與審美素材，有了網(wǎng)絡(luò)，即便不能親臨美術(shù)展覽也能夠獲得豐富的審美體驗(yàn)，可以說，網(wǎng)絡(luò)拉近了學(xué)生與大師名作的距離，讓美術(shù)教學(xué)具有多重多樣的形式和可能。但是，利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美能力培養(yǎng)的時(shí)候，對(duì)于作品需要教師進(jìn)行相應(yīng)篩選，不能泛泛對(duì)學(xué)生進(jìn)行作品展示。對(duì)具有代表性的、有美學(xué)內(nèi)涵的作品，教師需要進(jìn)行描繪和講解，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品當(dāng)中的美學(xué)思想，只有學(xué)生理解作品的美學(xué)內(nèi)蘊(yùn)與思想內(nèi)涵之后，才能對(duì)于繪畫創(chuàng)作的技巧有深入認(rèn)識(shí)。 

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力 

課程改革將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力放在了首位。大學(xué)教育的教學(xué)目標(biāo)并不僅限于學(xué)生在校期間的教學(xué)活動(dòng)，更重要是教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)意義能為學(xué)生走出校園后的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。因此，在大學(xué)美術(shù)教育當(dāng)中，學(xué)生具備一定的審美能力之后，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力尤為重要。自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)生明確了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過自發(fā)探索確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，使用一定的學(xué)習(xí)方法和策略而完成的具有獨(dú)立性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。自主學(xué)習(xí)是一種看似存在于課堂之外的學(xué)習(xí)活動(dòng)，但卻與課堂教學(xué)有著不可分割的聯(lián)系。 

首先，在美術(shù)課堂當(dāng)中應(yīng)營(yíng)造一個(gè)良好、愉悅的教學(xué)氛圍，這是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的最基本的大環(huán)境。只有具備一個(gè)能夠共同進(jìn)步、共同求知、共同感受美的舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使其產(chǎn)生進(jìn)一步探索的欲望和動(dòng)力。 

其次，教師在課堂教學(xué)過程中要善于利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法不僅能夠在課堂上起到良好的教學(xué)效果，還能夠連接教師課堂教學(xué)與課外學(xué)生的業(yè)余時(shí)間。通過任務(wù)的布置，可以讓學(xué)生在課堂與課堂外分步解決。在這一過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主意識(shí)，允許學(xué)生自主創(chuàng)作出符合教學(xué)目標(biāo)的作品。 

最后，在教學(xué)過程中教師不能夠以嚴(yán)格意義上的美學(xué)標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生的作品，應(yīng)當(dāng)以更加具有包容性的目光審視學(xué)生的創(chuàng)作，在不打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引發(fā)學(xué)生自主思考，這也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。 

三、結(jié)合社會(huì)需求培養(yǎng)學(xué)生技能素養(yǎng) 

篇10

“全國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革教學(xué)研究成果二等獎(jiǎng)”——一個(gè)像我這種“邊緣”學(xué)科的不“高級(jí)”的一線教師想都不敢想、做夢(mèng)都不會(huì)夢(mèng)到的獎(jiǎng)項(xiàng)，在2010年的冬天降臨到了我的頭上。這是教育部舉辦的評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，由教育部辦公廳頒發(fā)的證書捧在手里，沉甸甸的。 這個(gè)獎(jiǎng)雖然是半年前“預(yù)謀”的事情，在整理材料的過程中我也頗費(fèi)心思去組織文字、圖片、網(wǎng)頁等資料，精心設(shè)計(jì)和包裝呈現(xiàn)形式，但是我沒有多少底氣，也不敢奢想能夠獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。得知入圍了全省海選，我就很驚喜和知足了，因?yàn)槲业恼n題研究“中學(xué)紙藝課堂教學(xué)探索”是個(gè)沒有團(tuán)隊(duì)成員參與、全程只有我這個(gè)“光桿司令”在做的教學(xué)研究。它甚至算不上是正兒八經(jīng)的課題研究，之前我沒有申請(qǐng)立項(xiàng)，之后也沒有結(jié)題報(bào)告，純屬個(gè)人教學(xué)行為，能出線參加全國(guó)評(píng)選已經(jīng)相當(dāng)意外，更想不到會(huì)獲獎(jiǎng)。

三年后，我編寫的《海南省海口市第十中學(xué)校本課程教材——紙藝》改編再版（圖1），印刷完成，在新學(xué)期伊始正式投入使用。掩卷自思，往事歷歷在目：我與紙工教學(xué)打了十年交道，行動(dòng)研究也走過了十年的歷程，盡管期間跌跌撞撞，不乏困惑和挫折，但我始終沒有退縮。

無米之炊的“空手道”萌生紙藝教學(xué)的念頭

紙藝的教學(xué)探索是在2003年開始的，實(shí)屬無意而為之。

如果按現(xiàn)行的美術(shù)課標(biāo)要求，學(xué)校應(yīng)該配有專業(yè)美術(shù)教室、教具，提供一些基本的材料和用具，但我校是—所地處鬧市區(qū)的彈丸學(xué)校，美術(shù)教學(xué)所需場(chǎng)所和教具都不能齊備，課外興趣活動(dòng)也受到很大的限制。當(dāng)然這種情況不僅僅在我校存在，不少情形相似的學(xué)校的美術(shù)教師上課都僅憑一本課本、一張嘴，教學(xué)實(shí)效無法保障，美術(shù)課程也逐漸邊緣化、虛弱化，對(duì)美術(shù)課隨意應(yīng)付、不備工具材料，甚至空手上美術(shù)課，也就成了普遍現(xiàn)象。這直接影響學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的興趣和認(rèn)識(shí)。

巧婦尚且難為無米之炊，美術(shù)課堂因缺乏必要的教學(xué)材料而變?yōu)閹熒！翱帐值馈钡膱?chǎng)所，美術(shù)老師要長(zhǎng)期忍受與臺(tái)下學(xué)生“大眼瞪小眼”的窘迫，也是無可奈何的事情。我常常在這樣的課堂上掙扎，與學(xué)生周旋，但是無論我怎么努力，學(xué)生總是對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)不夠重視。我經(jīng)常是滿腔熱情走進(jìn)教室，最后卻帶著疲憊和郁悶離開。主要原因就是大部分學(xué)生上課除了美術(shù)課本和統(tǒng)一發(fā)的圖畫本外，要啥沒啥。每節(jié)課都畫畫也不是辦法，別說學(xué)生，我自己也很快就產(chǎn)生審美疲勞和厭倦心理了。

2003年我從人民美術(shù)出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《美術(shù)》第14冊(cè)的《紙浮雕》和《紙雕塑》這兩課中受到啟發(fā)，開始嘗試在課堂教學(xué)中滲透紙藝內(nèi)容。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這樣的課堂里異常興奮，參與度頗高，作業(yè)的效果明顯提高。我決定乘勝追擊，每個(gè)學(xué)期繼續(xù)添加簡(jiǎn)單的紙材制作課，在紙藝教學(xué)里過把癮。

因陋就簡(jiǎn)尋出路，“紙”上談兵正適時(shí)

常言道：與其傷其十指，不如斷其一指。我想，與其年復(fù)一年地重復(fù)上演那種“無米炊”“空手道”的無奈，不如立足實(shí)際，因地制宜，另辟蹊徑。在困境中我逐漸摸索出了一條新路—一紙藝教學(xué)。

十多年的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，加上前幾年曾進(jìn)行過的教學(xué)嘗試，使我自信能夠很好地把握學(xué)生的心理特點(diǎn)與興趣愛好。學(xué)生未必都喜歡畫畫，但大部分都喜歡做手工。許多孩子從小就喜歡折紙飛機(jī)，剪剪貼貼，上了初中依然樂此不疲。很多人一直認(rèn)為美術(shù)課就是畫畫課，素描、色彩的寫生、創(chuàng)作才正宗，才是純藝術(shù)，而手工似乎只是民間作坊的大娘女紅、農(nóng)民手藝；這客觀上導(dǎo)致工藝美術(shù)比“純藝術(shù)”矮了一截，有“匠”化的傾向。當(dāng)然，繪畫是造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，是最基本的美術(shù)技能，是學(xué)校美術(shù)教學(xué)不可或缺的主要內(nèi)容，這是毋庸置疑的。但鑒于當(dāng)前學(xué)校美術(shù)教學(xué)條件滯后，學(xué)生攜帶畫具、材料困難，加上班級(jí)人數(shù)膨脹、教師管理乏力等諸多因素，全面地進(jìn)行繪畫教學(xué)難度比較大。而手工課因其可繁可簡(jiǎn)、形式靈活多樣且易出作品的優(yōu)點(diǎn)而特別受學(xué)生歡迎；此外，紙質(zhì)材料易得、價(jià)格低廉、可塑性強(qiáng)、成型快、學(xué)生容易獲得成就感，這些也是我持續(xù)進(jìn)行紙藝教學(xué)探索的主要原因。（圖2）

由于多年來一直兼任學(xué)校少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員的工作，我連續(xù)八年“駐守”初一年級(jí)。這就意味著我年年接觸新生，年年都要想盡辦法在新生心中樹立我的良好形象，要千方百計(jì)贏得學(xué)生的喜愛，才能順利開展美術(shù)課程教學(xué)。所以，我一般都選擇在新學(xué)年之初進(jìn)行紙藝教學(xué)，并精心選擇學(xué)生喜愛的內(nèi)容作為“見面禮”，故而也給學(xué)期教學(xué)工作開了個(gè)好頭。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍能夠被調(diào)動(dòng)起來，課前準(zhǔn)備美術(shù)學(xué)習(xí)材料時(shí)也積極得多了。

關(guān)注紙質(zhì)材料、引進(jìn)時(shí)尚元素、與社會(huì)生活同步，這逐漸成了我確立的研究方向。

從“好上課”到“上好課”再到形成教學(xué)特色，行動(dòng)研究從能夠改變的地方開始

與一般的課題研究路徑完全相反，我在教學(xué)中刻意滲透紙材內(nèi)容之初，并沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃和預(yù)期目標(biāo)，也沒有實(shí)施步驟和研究策略，僅僅是為了“好上課”而已——能夠好好地、順利地上課，讓自己和學(xué)生在美術(shù)課上都能開開心心的。現(xiàn)在看來，為了實(shí)現(xiàn)快樂的課堂，我辛苦策劃紙藝課是值得的，從能夠改變的地方開始進(jìn)行行動(dòng)研究是頗有成效的。

2003年的小試牛刀讓我嘗到了紙藝教學(xué)的甜頭；從那以后，我繼續(xù)在紙材內(nèi)容上尋找更具操作性的教學(xué)內(nèi)容。2005年的一天，備課時(shí)我將皺紋紙搓成繩，發(fā)現(xiàn)這紙繩很有意思，不僅色彩鮮艷、可塑性強(qiáng)，用途還很多。我想，用紙繩來作畫，形式很新奇，學(xué)生也許會(huì)很喜歡。搓紙繩本身就是很有趣的活動(dòng)，不僅能帶動(dòng)學(xué)生活躍起來，搓繩也是一項(xiàng)傳統(tǒng)的民間技藝，學(xué)生學(xué)會(huì)用紙繩作畫后，將作品裝飾自己的生活空間和饋贈(zèng)朋友，都是非常有意義的。于是，我以《紙繩畫》為課題，把這種形式的紙藝教學(xué)內(nèi)容納入紙藝教學(xué)系列中；借此還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)、傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，可謂一舉多得。在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，皺紋紙非常受學(xué)生的歡迎，課堂氣氛空前活躍，一些平時(shí)不愿意動(dòng)手的“小老爺”也意外地行動(dòng)起來，而且搓得非常帶勁。學(xué)生的紙繩畫作品也常常受到各方人士的贊賞。

2006年我把染紙內(nèi)容添加進(jìn)來，帶領(lǐng)學(xué)生又是折紙又是揉紙、卷紙，時(shí)而沾、時(shí)而染，有時(shí)潑、有時(shí)泡，不僅剪窗花、做書簽，還進(jìn)行服飾設(shè)計(jì)，把生宣紙玩得絢麗多彩，學(xué)生個(gè)個(gè)忙得不亦樂乎，美術(shù)學(xué)習(xí)也漸入佳境。（圖3）

2008年我在紙繩教學(xué)方面進(jìn)行縱向研究，江西美術(shù)出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《美術(shù)》（以下簡(jiǎn)稱贛版教材）第十五冊(cè)的《巧手編織》一課的教學(xué)使紙繩獲得了更廣闊的展示平臺(tái)。由紙繩畫到紙繩編織、紙條編織、毛線編織、工藝?yán)K編、吸管編、串珠；由平面向立體過渡；由紙材向多種線形材質(zhì)延伸；由傳統(tǒng)的線性編織向時(shí)尚的串珠編織拓展；等等。我與學(xué)生在多元工藝美術(shù)世界的探索和實(shí)踐中獲得了喜人的成果。（圖4至圖6）

當(dāng)學(xué)生作品精彩紛呈、課堂效果呈現(xiàn)良性上升趨勢(shì)的時(shí)候，我產(chǎn)生了“上好課”的強(qiáng)烈愿望。染紙和紙繩畫的可塑性和可行性最強(qiáng)，成了我每年和新生見面的“招牌”課題。為了避免老生常談和作品形式單調(diào)，我自己不斷在教法和教學(xué)內(nèi)容上尋求創(chuàng)新，并且鼓勵(lì)學(xué)生在表現(xiàn)形式上有所突破。以紙繩畫為例，最早的學(xué)生作品全部是要求分色塊進(jìn)行平面粘貼的，而畫面整潔、肌理均衡則是優(yōu)秀作品的標(biāo)準(zhǔn)。一年后，我提出了提高粘貼技能和加大畫幅作為更高的要求，均有學(xué)生勇攀高峰。《荷花圖》（圖7）在粘貼技能上采用沒骨的方式，將粘貼技術(shù)表現(xiàn)得淋漓盡致；而《嫦娥奔月》（圖8）則創(chuàng)造了至今學(xué)生作品最大畫幅的紀(jì)錄。紙繩畫從開始嘗試至今已經(jīng)走過了六個(gè)年頭，去年我繼續(xù)對(duì)紙繩畫提出新的要求和建議——制作“紙繩浮雕”。師生協(xié)作，幾經(jīng)摸索，在作品《藍(lán)玫瑰》和《忠烈楊家將》（圖9）上實(shí)現(xiàn)了紙繩浮雕的制作效果。正是在這樣反復(fù)的教學(xué)嘗試之下，我的紙藝課堂效果不斷出新，學(xué)生作品也不斷呈現(xiàn)精彩和完美的趨勢(shì)。

拓展和整合教材內(nèi)容是我進(jìn)行了單項(xiàng)教學(xué)嘗試之后的新想法。同樣的教材內(nèi)容，我想上得與眾不同，同樣是我的紙藝課，面對(duì)不同學(xué)生時(shí)，我希望效果不要雷同，作品要不斷有所超越，努力形成個(gè)人教學(xué)特色。

拓展教學(xué)內(nèi)容—形成校本課程—開展課題研究，行動(dòng)研究量力而行

最初上《紙浮雕》和《紙雕塑》時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)材料只以彩色卡紙為主；第二年，在增加了《紙包袋》(圖10)、《紙帽》、《紙鞋》等內(nèi)容后，根據(jù)需要，我又提出了添加海綿紙作為必要的材料，但卻出現(xiàn)了學(xué)生準(zhǔn)備材料不很理想的情況。經(jīng)過調(diào)查我才意識(shí)到，雖然單張卡紙并不貴，但要制作包、袋、鞋等作品，所需要的材料還是挺多的，難免會(huì)有些學(xué)生覺得力不從心。由此，我總結(jié)了一條經(jīng)驗(yàn)：教師要求的材料不能超出學(xué)生的經(jīng)濟(jì)承受力。抓住了這個(gè)關(guān)鍵，我在教學(xué)內(nèi)容、材料要求上做了調(diào)整，力求顧及全體學(xué)生的情況。同時(shí)我也感到，將《紙浮雕》《紙雕塑》《紙包袋》《紙帽》《紙鞋》等作為獨(dú)立課時(shí)內(nèi)容，不僅耗時(shí)較多，而且效果單一。于是，到了第三年，我在新增紙文化衫內(nèi)容時(shí)，將這幾個(gè)相關(guān)的、繁復(fù)分散的內(nèi)容——“瘦身”，再加以整合，拓展成一個(gè)綜合內(nèi)容，將課名命名為《紙材服飾搭配設(shè)計(jì)》。類似的整合還有《紙藝小天地立體設(shè)計(jì)》和《紙泥》。

從中，我又總結(jié)出一條經(jīng)驗(yàn)：行動(dòng)研究要將能夠做的每—件事都努力做好。在課題設(shè)置上由單課向單元整合；在課時(shí)的設(shè)計(jì)上由一節(jié)課向多節(jié)課過渡；在學(xué)習(xí)方式上由學(xué)生獨(dú)立完成向多人合作共同完成轉(zhuǎn)變；在評(píng)價(jià)方面，由在作業(yè)上評(píng)分向在網(wǎng)絡(luò)上點(diǎn)評(píng)輻射。

立足教材、活用教材、拓展內(nèi)容，是新課改對(duì)教師的要求。對(duì)于教材要求的材料，如陶土，市面上賣的不多，學(xué)生很難買到。有了幾年來利用紙材上課的經(jīng)驗(yàn)，又適逢紙漿畫的出現(xiàn)，這又給了我很大的啟發(fā)。于是，我利用紙漿與陶土的共性，指導(dǎo)學(xué)生將紙漿做得稠些，同樣能完成教材《捏塑造型的樂趣》的材料要求，以紙泥替代黏土，借鑒課本里泥板浮雕的制作方法，完成了紙泥浮雕的學(xué)習(xí)和作業(yè)，產(chǎn)生了一批新穎的紙泥浮雕作品。有了紙泥浮雕的經(jīng)驗(yàn)，在贛版教材第16冊(cè)《走進(jìn)陶瓷世界》一課的教學(xué)實(shí)踐中，我又在該課的基礎(chǔ)上衍生了《紙泥雕塑》一課，讓學(xué)生利用紙泥塑造了不少生活和學(xué)習(xí)用品（圖11、圖12）。雖然他們的做工尚嫌稚拙，但創(chuàng)新精神和解決問題的能力都有所提高，這不也正是課程改革所追求的教育目標(biāo)嗎？

2008年暑假，我受到母校海南師范大學(xué)教育學(xué)院的邀請(qǐng)，以自編教材《工藝美術(shù)》（圖13）給學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)員講授工藝美術(shù)課。這本教材除了泥塑、編結(jié)藝術(shù)、繡藝和陶藝，其他內(nèi)容均選自2003年到2008年間我所教的《紙繩畫》《染紙》《紙包袋》《紙鞋》等紙材內(nèi)容，授課結(jié)束后，編寫校本教材的想法迅速在我的頭腦里形成。我將在學(xué)校講授過的《紙浮雕》《紙雕塑》《紙包袋》《紙鞋》《紙帽》《紙繩畫》《紙材服飾搭配設(shè)計(jì)》（圖14、圖15）《染紙畫》《紙藝小天地立體設(shè)計(jì)》等9個(gè)內(nèi)容匯編成書，書名為《紙藝的設(shè)計(jì)和制作》（圖16），編輯學(xué)校的美術(shù)校本課程教材也就水到渠成了。

直到2010年初，教育部啟動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革教學(xué)研究成果征集評(píng)選活動(dòng)。在對(duì)照文件琢磨申報(bào)類型時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)，這幾年來我不斷探索的歷程正是真正的課題研究！我不是一直在研究紙藝如何在中學(xué)課堂實(shí)施嗎？《紙浮雕》《紙雕塑》《紙包袋》《紙鞋》《紙帽》《紙繩畫》《紙材服飾搭配設(shè)計(jì)》《染紙畫》《紙藝小天地立體設(shè)計(jì)》《紙繩編織》《紙泥浮雕》《紙泥雕塑》和《紙藝服裝設(shè)計(jì)》，總共13項(xiàng)內(nèi)容，就是《紙藝》系列的子課題。就這樣，歷經(jīng)七年的探索與研究，在我摸索出了一套適合中學(xué)生的教學(xué)方式方法并編成校本教材之后，一個(gè)名符其實(shí)的課題“中學(xué)紙藝課堂教學(xué)探索”才算正式誕生。

為了更加完整地呈現(xiàn)課題研究的成果，2013年暑期，我又補(bǔ)充了《紙繩編織》《紙泥浮雕》《紙泥雕塑》這三節(jié)課的內(nèi)容，將原版教材部分內(nèi)容重新整合編輯，改編成新版的教材《紙藝》，選用銅版紙彩色印刷，彰顯美術(shù)的學(xué)科特色和審美要求。

“無紙”展示與“紙上談兵”——行動(dòng)研究促進(jìn)專業(yè)發(fā)展

在“紙”上談兵的行動(dòng)中，我不能不提的是“無紙化”展示的研究“行動(dòng)”。

我校既無美術(shù)教室，也無展覽作品的固定場(chǎng)所，展示學(xué)生作品似乎有些不切實(shí)際。網(wǎng)絡(luò)和博客的出現(xiàn)就像是一場(chǎng)及時(shí)雨，使我的紙藝行動(dòng)研究如魚得水，使我的研究效果如虎添翼。

1．相機(jī)進(jìn)課堂，瞬間精彩不錯(cuò)過

帶著相機(jī)走進(jìn)課堂，隨時(shí)捕捉課堂的精彩瞬間，成了我常態(tài)的課堂行為；及時(shí)將優(yōu)秀的學(xué)生作品拍成照片，完成由紙到“無紙”的華麗變身，作為永久的珍貴資料，則是充實(shí)我的網(wǎng)絡(luò)資源庫的—個(gè)重要舉措。

2．“紙”與“無紙”的網(wǎng)絡(luò)切換行動(dòng)

利用博客強(qiáng)大的展示功能，我及時(shí)將教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、課后手記、教學(xué)課件、學(xué)生作品照片、課堂實(shí)踐照片、學(xué)生學(xué)習(xí)心得等圖文資料隨時(shí)“曬”在網(wǎng)上，將博客作為我的展廳和資源庫，以網(wǎng)絡(luò)版活頁簿的形式來呈現(xiàn)紙藝教學(xué)研究的成果。