導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇電工學(xué)論文，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2改革電工學(xué)課程，使學(xué)生掌握電氣安全技術(shù)

為了解決上述問(wèn)題，我們一方面在學(xué)生中進(jìn)行了大量的走訪和調(diào)查，對(duì)電工學(xué)理論課和實(shí)驗(yàn)課中征求學(xué)生的意見(jiàn)。另一方面對(duì)一些企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解企業(yè)對(duì)員工實(shí)施安全教育的內(nèi)容和方式。在新的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，對(duì)電工學(xué)課程進(jìn)行了改革，增加了電氣安全教育環(huán)節(jié)，達(dá)到了較好的效果，對(duì)于學(xué)生安全用電能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)起到了積極的作用。《電工學(xué)》課程理論課方面做了一定工作。在教學(xué)計(jì)劃中減少一些比較枯燥的理論知識(shí)的講解，比如說(shuō)復(fù)雜電路的計(jì)算和分析，增加供電與用電實(shí)用知識(shí)的講解。在講到交流電源這一部分時(shí)，采用啟發(fā)式教學(xué)，以日常生活中的最簡(jiǎn)單的單相交流電路———照明燈接線為例，讓學(xué)生明白單相電路的組成。三相電路以大家最熟悉的電動(dòng)機(jī)的啟動(dòng)和停止為例，使學(xué)生感覺(jué)沒(méi)有理論講解那么復(fù)雜。學(xué)生充分的理解和掌握了電源組成后，再慢慢地增加日常用電常識(shí)的學(xué)習(xí)，這部分一定要采用多媒體教學(xué)，以動(dòng)畫(huà)的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生理解透徹、記憶深刻。實(shí)驗(yàn)課方面，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)都為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，針對(duì)的是理論和定理的驗(yàn)證，大多數(shù)學(xué)生不感興趣，只是應(yīng)付了事。因此我們把實(shí)驗(yàn)改為獨(dú)立的實(shí)踐模塊，不完全都在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，而是與理論課程緊密結(jié)合，完全實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化的實(shí)訓(xùn)課程，把以課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式改為教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合的新模式［4］。在教學(xué)過(guò)程中，初步分為四大實(shí)訓(xùn)模塊:第一模塊:“日常用電常識(shí)”。相關(guān)理論就是課堂中講過(guò)的單相交流電路的組成，學(xué)生也已經(jīng)觀看過(guò)多媒體，形成了初步的印象。這次實(shí)踐課程可以直接在教室里面進(jìn)行，讓學(xué)生分組在教室中尋找用電設(shè)備、插座、照明燈等，然后根據(jù)自己的理解把教室的用電設(shè)備的實(shí)物接線圖畫(huà)出來(lái)，分組討論結(jié)束后選擇一個(gè)最優(yōu)電路，將實(shí)物連接圖建模，畫(huà)出電氣元件連接原理圖。接下來(lái)教學(xué)生正確使用試電筆區(qū)分火線零線，分析三頭插座和兩頭插座的區(qū)別，開(kāi)關(guān)的接法，最后進(jìn)行總結(jié)討論。這種上課方式受到學(xué)生的歡迎，所有的學(xué)生都能參與到其中，所學(xué)知識(shí)也能有深刻的記憶。通過(guò)這一模塊，學(xué)生已經(jīng)明白了生活用電電路的組成和接線方式，也知道了電氣安全的重要性。第二模塊:“實(shí)驗(yàn)室用電安全”。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，先全面了解實(shí)驗(yàn)室的基本用電情況，分為照明用電和實(shí)驗(yàn)儀器用電兩大部分，照明用電不再重復(fù)，對(duì)學(xué)生分組，通過(guò)老師講解和學(xué)生討論，畫(huà)出用電設(shè)備實(shí)際接線示意圖和元件連接原理圖，觀察實(shí)驗(yàn)室中用電設(shè)備和儀器的銘牌，記錄各項(xiàng)參數(shù)，然后針對(duì)不同實(shí)驗(yàn)儀器，分析在使用中可能出現(xiàn)的各種用電故障及這些故障所導(dǎo)致的后果，針對(duì)每一種故障提出相應(yīng)的處理方法。在實(shí)驗(yàn)室中已經(jīng)有相應(yīng)的保護(hù)裝置，讓學(xué)生根據(jù)自己提出的保護(hù)措施，對(duì)比已有的保護(hù)裝置，找出差異進(jìn)行討論。這一模塊結(jié)束后，學(xué)生已經(jīng)明白了用電設(shè)備可能存在哪些故障，對(duì)應(yīng)用什么裝置進(jìn)行保護(hù)。第三模塊:“工廠安全用電常識(shí)”。這一模塊由于條件限制，因此主要由教師在工廠企業(yè)中進(jìn)行調(diào)研，了解三方面內(nèi)容:在工廠低壓用電中可能潛在的安全問(wèn)題;工廠低壓用電中的安全防護(hù)設(shè)備和措施;企業(yè)對(duì)員工實(shí)施安全教育的內(nèi)容和方式［5］。在課堂上先對(duì)調(diào)研的三方面內(nèi)容進(jìn)行講解，可附上實(shí)物圖片，加深印象。然后主要采取案例教學(xué)法，選取工廠用電安全方面的典型案例，讓學(xué)生參與分析、討論、發(fā)言，在具體問(wèn)題中積極思考、主動(dòng)探索，從而提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)［6］。第四模塊:“觸電類(lèi)型及急救常識(shí)演練”。這部分主要為實(shí)訓(xùn)模擬演練，先是理論講解，結(jié)合前面學(xué)過(guò)的單相交流電路和三相交流電路，講解在生活用電和工業(yè)用電中最常見(jiàn)的觸電方式，通過(guò)幾個(gè)案例分析，掌握常見(jiàn)的觸電類(lèi)型及帶來(lái)的后果。實(shí)訓(xùn)演練內(nèi)容觀看電廠電氣安全培訓(xùn)視頻和觸電急救視頻讓學(xué)生了解急救過(guò)程和方法，然后針對(duì)不同的觸電情況分別進(jìn)行模擬演練，提高學(xué)生的應(yīng)變能力和急救水平［7］。學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)和參與，不但產(chǎn)生了興趣，也掌握了基本的觸電急救能力，有一定的預(yù)防意義。課程結(jié)束后，對(duì)傳統(tǒng)的考核方式也可進(jìn)行改革，目的是讓學(xué)生既學(xué)會(huì)了電工電子相關(guān)理論，還掌握了實(shí)踐動(dòng)手的能力。除了了理論部分的考試以外，實(shí)踐課程考查改為兩部分:首先讓學(xué)生寫(xiě)出該課程學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，與其他同學(xué)交流和分享，其次要求每位學(xué)生查找資料，找出一個(gè)與課程相關(guān)的案例進(jìn)行分析，寫(xiě)出分析報(bào)告，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。從理論考試成績(jī)以及學(xué)生交來(lái)的課程體會(huì)中可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)電工學(xué)課程進(jìn)行改革后，相對(duì)于教學(xué)傳統(tǒng)方式有幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì):學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣增強(qiáng)了，課堂上也更加愿意參與其中;學(xué)生掌握的不再是死知識(shí)，而是對(duì)于工作生活中的電氣設(shè)備的用電方式、電路連接有了一定的了解;在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，改變了應(yīng)付了事的態(tài)度，積極地參與到實(shí)踐環(huán)節(jié)，敢于提出疑問(wèn)，勇于進(jìn)行分析討論，有自己的想法和見(jiàn)解;對(duì)于今后的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)也有深遠(yuǎn)的影響，學(xué)生將會(huì)對(duì)電子電氣設(shè)備規(guī)范操作，明白用電安全的重要性，提高生產(chǎn)過(guò)程的安全性和可靠性。

篇2

2.注重學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)

演示實(shí)驗(yàn)最能激發(fā)學(xué)生的興趣，可以讓學(xué)生積極動(dòng)腦。在演示實(shí)驗(yàn)中，可以不拘束于教材的安排，由自己動(dòng)手。比如:學(xué)生可以自主選擇器材，自主決定設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可以自主尋找解決的辦法，有助于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)和知識(shí)記憶。讓學(xué)生充分運(yùn)用大腦進(jìn)行大膽的猜想和獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生積極的態(tài)度學(xué)習(xí)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到正確的理論，從而讓學(xué)生有解決問(wèn)題的勇氣與信念。

3.充分利用多媒體，形成多元模擬課件

電子電工基礎(chǔ)內(nèi)容作為進(jìn)一步研究電能技術(shù)的專(zhuān)門(mén)課程，更是一項(xiàng)十分抽象的學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)雜圖像以及相關(guān)電路路線的思維運(yùn)轉(zhuǎn)培養(yǎng)。如果學(xué)生缺少抽象思維能力，將不能更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在對(duì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行理解的時(shí)候，也就十分困難了。與此同時(shí)，一些實(shí)驗(yàn)需要進(jìn)行演示，但是演示的過(guò)程中無(wú)法進(jìn)行觀察，變化情況也相對(duì)較小，學(xué)生很難在這種情況下對(duì)其進(jìn)行直觀感受，也就不能深入理解。例如，學(xué)生在整流電路的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以通過(guò)肉眼觀察到，但是波形失真比較久很難進(jìn)行觀察。利用Flssh制作教程動(dòng)畫(huà)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容整體進(jìn)行模擬演示，就能夠?qū)⒔虒W(xué)當(dāng)中抽象化的部分以更加直觀的方式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生接受起來(lái)更加容易。同時(shí)，也更能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。

篇3

1.2將理論知識(shí)融于實(shí)踐操作教學(xué)實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的源泉，理論知識(shí)來(lái)源于生產(chǎn)、生活實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐可使學(xué)員直接體會(huì)到與生產(chǎn)、生活實(shí)踐緊密相聯(lián)、不可分割。我們培訓(xùn)學(xué)校的學(xué)員都是成年人，成年人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是，學(xué)得快，忘得也快，只有將理論知識(shí)融于實(shí)踐操作之中，才能記得住。例如在學(xué)習(xí)安裝機(jī)床控制線路的過(guò)程中，在講清楚電路原理及其注意事項(xiàng)之后，分組拆解控制電路板，讓學(xué)員自己動(dòng)手試試，把各種接觸器、繼電器、熔斷器、按鈕和行程開(kāi)關(guān)等一個(gè)個(gè)拆卸下來(lái)，一邊拆卸一邊看看它們的基本構(gòu)成。然后又進(jìn)行組裝，要求一邊組裝，一邊講述其工作原理，使學(xué)員掌握各個(gè)元件的基本功能，組裝完成之后再理解其使用方法就很容易了。這樣的教學(xué)過(guò)程，使得實(shí)踐操作與理論知識(shí)自然融合于教學(xué)之中，不知不覺(jué)地學(xué)到了理論知識(shí)和操作技能，學(xué)員也學(xué)得愉快，學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)，記憶也比較深刻。

1.3采用由簡(jiǎn)到繁、由淺入深的循序漸進(jìn)教學(xué)方法根據(jù)培訓(xùn)學(xué)校的學(xué)員都是成年人的特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程要適合他們的認(rèn)知能力，快慢適度地進(jìn)行，使學(xué)員比較系統(tǒng)地掌握有關(guān)理論知識(shí)和操作技能。根據(jù)維修電工教學(xué)內(nèi)容的要求，采用由簡(jiǎn)到繁、由淺入深的循序漸進(jìn)教學(xué)方法。例如學(xué)習(xí)控制電路的學(xué)習(xí)，就從安裝最簡(jiǎn)單的正轉(zhuǎn)點(diǎn)動(dòng)控制電動(dòng)機(jī)連接電路開(kāi)始，在熟練掌握接觸器、按鈕等一些基本元件的安裝之后，再安排安裝連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)的電動(dòng)機(jī)控制電路。對(duì)于連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)的電動(dòng)機(jī)控制電路先組成完整電路，在接通電源運(yùn)轉(zhuǎn)正常之后，再要求學(xué)員把一個(gè)個(gè)“零件”拆開(kāi)來(lái)，根據(jù)電路原理圖對(duì)照“零件”，逐個(gè)認(rèn)識(shí)元件的符號(hào)和實(shí)物。不僅使學(xué)員搞清楚了原理圖上哪些符號(hào)意義，而且，使得學(xué)員對(duì)電路的元器件構(gòu)成、電路形式、工作原理有了較深的認(rèn)識(shí)，如果在實(shí)際工作中碰到這類(lèi)電路故障就一目了然，更是為安裝復(fù)雜控制電路打下了良好的基礎(chǔ)。這種教學(xué)方法在學(xué)習(xí)新操作技能的同時(shí)又應(yīng)用和鞏固了原來(lái)的操作技能，采用了由簡(jiǎn)到繁、由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，同時(shí)也是理論與實(shí)踐相結(jié)合的有效教學(xué)方法，使學(xué)員不僅掌握了理論知識(shí)，同時(shí)也使得操作技能更加扎實(shí)。在教學(xué)過(guò)程中我們還可以鼓勵(lì)同學(xué)之間相互幫助，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)員的帶頭作用，例如在學(xué)習(xí)安裝機(jī)床控制電路的時(shí)，就挑選了兩位學(xué)習(xí)好的學(xué)員當(dāng)老師的助手，由他兩幫助輔導(dǎo)其他學(xué)員，這樣老師多了學(xué)員們學(xué)得又快又好，全班學(xué)員很快都掌握了機(jī)床控制電路的安裝與調(diào)試。

篇4

1.隨著各院校為了吸納更多學(xué)生采取擴(kuò)招政策，這導(dǎo)致了擴(kuò)招來(lái)的學(xué)生質(zhì)量普遍較低，主要表現(xiàn)在學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)薄弱、自主學(xué)習(xí)能力差、學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)以及學(xué)習(xí)積極性不高等。

2.由于電工電子是一門(mén)較為復(fù)雜的綜合性課程，其內(nèi)容涉及多個(gè)技術(shù)領(lǐng)域，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，但擴(kuò)招來(lái)的學(xué)生多處在被動(dòng)學(xué)習(xí)方法下，因而對(duì)他們來(lái)說(shuō)難度較大。

（二）教材中知識(shí)相對(duì)枯燥，激發(fā)不出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

1.由于電工電子是一門(mén)相對(duì)繁瑣的課程，內(nèi)容涉及廣泛，并且大部分知識(shí)是純粹的理論，這種知識(shí)難免顯得枯燥乏味，課堂教材急需創(chuàng)新。

2.對(duì)于電工電子學(xué)科來(lái)說(shuō)，除了要求學(xué)生必須具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)外，同時(shí)對(duì)教師的要求也相對(duì)較高。任課教師不僅要具備對(duì)教材的整體性把握，而且又要求他們擁有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。然而當(dāng)前的狀況卻是教師比例嚴(yán)重失衡，以往的教師原本就不多，加之?dāng)U招政策，就更使教師資源嚴(yán)重不足。

3.目前，現(xiàn)行的多數(shù)教材都只是對(duì)電工電子進(jìn)行簡(jiǎn)要的概述，缺少深度，還有的教材知識(shí)內(nèi)容過(guò)多，實(shí)用性的知識(shí)太少。

（三）電工電子教學(xué)重理論而輕實(shí)踐電工電子是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，然而各院校總是由于這樣那樣的原因忽視這門(mén)學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)，這就導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力不夠強(qiáng)。此外，實(shí)際教學(xué)中教師將課程的重點(diǎn)放到理論知識(shí)上，強(qiáng)化學(xué)生電工電子的基本理念、技術(shù)經(jīng)驗(yàn)等理論知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)基本處于模仿教師的技巧。課堂上，任課教師專(zhuān)門(mén)進(jìn)行過(guò)細(xì)知識(shí)講解、故障排除示范，忽略了學(xué)生自主操作以及解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

二、電工電子教學(xué)進(jìn)行改革的主要措施

（一）明確電工電子教學(xué)目的，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的選擇問(wèn)題，應(yīng)首先明確電工電子的教學(xué)目的，進(jìn)而再不斷結(jié)合實(shí)際的理論知識(shí)以及生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)，不斷加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自身分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的實(shí)踐動(dòng)手能力，從而輸送給社會(huì)以及國(guó)家都滿(mǎn)意的電工電子方面的高等技術(shù)型人才。這也就決定了電工電子學(xué)科的主要工作應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力為著力點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要分清輕重關(guān)系，有所側(cè)重，切不可樣樣通、樣樣松。

（二）電工電子教學(xué)應(yīng)采用多種教學(xué)方式，進(jìn)而提升教學(xué)效率當(dāng)前，社會(huì)上已經(jīng)有越來(lái)越多的院校在加緊進(jìn)行教育改革。例如，在實(shí)際教學(xué)中，普及多媒體技術(shù)，在資源得到合理利用前提下，將所學(xué)教材中的知識(shí)，按照一定的原則進(jìn)行重組和歸類(lèi)，這樣可以使教學(xué)內(nèi)容變得更生動(dòng)、更具體，同時(shí)有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，基于電工電子學(xué)科具有一定的獨(dú)特性，因此可以有針對(duì)性的對(duì)不同學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)因材施教，這樣就有效地保證了學(xué)習(xí)效率。

篇5

1.課程知識(shí)涵蓋面較廣該課程包含了對(duì)各類(lèi)型電廠的全面介紹、各類(lèi)電氣主接線特點(diǎn)與應(yīng)用、輸配電網(wǎng)元件的穩(wěn)態(tài)建模以及潮流與短路計(jì)算分析、電氣設(shè)備的選擇、負(fù)荷特性分析和保護(hù)的設(shè)置等。該門(mén)課程的內(nèi)容基本涉及到了電力的各個(gè)環(huán)節(jié)，涵蓋了“發(fā)電廠電氣部分”、“發(fā)電廠動(dòng)力設(shè)備”、“電力系統(tǒng)分析”、“電力系統(tǒng)繼電保護(hù)”等課程的基礎(chǔ)先修內(nèi)容。因?yàn)槭腔A(chǔ)課，與專(zhuān)業(yè)課相比，對(duì)內(nèi)容的教學(xué)深度需要適度的把握。

2.課程理論性強(qiáng)、內(nèi)容較抽象該門(mén)課程中的內(nèi)容如輸配電網(wǎng)的運(yùn)行分析、設(shè)備的選擇和校驗(yàn)、保護(hù)的設(shè)置和整定都需要進(jìn)行大量的計(jì)算分析，理論性較強(qiáng)，且一環(huán)扣一環(huán)，相互嵌套，互為作用，如果前修知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有理解和掌握，后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)更加困難。電力系統(tǒng)的運(yùn)行特點(diǎn)是無(wú)法憑借眼睛直觀觀察，無(wú)論是潮流、電壓、損耗、電流等必須通過(guò)儀表測(cè)量、采集、傳輸?shù)綌?shù)據(jù)庫(kù)方能進(jìn)行分析與統(tǒng)計(jì)。設(shè)備選擇如斷路器、隔離開(kāi)關(guān)、電流互感器等設(shè)備以及電氣主接線的選擇等都比較抽象。

3.電力行業(yè)快速發(fā)展，相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容需要不斷更新電力行業(yè)快速發(fā)展，技術(shù)不斷推陳出新，如保護(hù)裝置、防雷裝置、調(diào)速裝置、接線方式等的不斷發(fā)展使得課程有些內(nèi)容需要不斷調(diào)整。電網(wǎng)的發(fā)展如分布式電源的引入、特高壓的引入、靈活交流輸電系統(tǒng)的引入、電力市場(chǎng)的不斷發(fā)展等使得電力系統(tǒng)的運(yùn)行特點(diǎn)與傳統(tǒng)電力系統(tǒng)有所差別，為了能讓學(xué)生跟得上電力技術(shù)的發(fā)展，課程的相關(guān)內(nèi)容也需不斷更新。

二、工程案例教學(xué)的引入

電氣工程與自動(dòng)化學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生大多從事生產(chǎn)一線的工作，需要具有分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，需要具有良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力，能從錯(cuò)綜復(fù)雜的現(xiàn)象中抓住本質(zhì)，及時(shí)、準(zhǔn)確地解決工程中遇到的問(wèn)題。這些技能離不開(kāi)對(duì)電力系統(tǒng)原理和系統(tǒng)性知識(shí)的掌握。但單純地根據(jù)課件或教材講原理，學(xué)生難免會(huì)覺(jué)得乏味、枯燥，而且看不到應(yīng)用的前景，主動(dòng)性和積極性都無(wú)法提高。因此，在課堂中適當(dāng)引入工程案例教學(xué)，從案例中讓學(xué)生明白理論同時(shí)學(xué)會(huì)把理論和實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，老師也從簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者與灌輸者變成學(xué)生的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。“電力工程基礎(chǔ)”課程主要知識(shí)點(diǎn)引入主要的案例分析如下：

1.水電廠和火電廠的運(yùn)行如果只是簡(jiǎn)單根據(jù)流程介紹水電廠從水庫(kù)到尾水管的工作過(guò)程或火電廠概括地闡述風(fēng)、煤、水、蒸汽、煙、塵等系統(tǒng)，則既抽象又顯枯燥。如通過(guò)案例教學(xué)方式，引入實(shí)拍的水電或火電教學(xué)片，讓學(xué)生觀看一遍，然后針對(duì)課件中的相關(guān)知識(shí)結(jié)合教學(xué)片中具體過(guò)程和實(shí)物進(jìn)行講解，學(xué)生會(huì)更容易理解。

2.電氣主接線電氣主接線需要介紹每種接線方式的優(yōu)缺點(diǎn)、倒閘操作、圖形的繪制等。主接線方式有單母線及改進(jìn)接線、雙母線及改進(jìn)接線、一臺(tái)半斷路器接線、單元接線、角型接線、橋型接線等多種接線形式。如果一一介紹各種接線，學(xué)生不但記不住還很容易混淆。根據(jù)收集到的一些電廠和變電站的典型資料，分析具有以上不同接線電廠或變電站特點(diǎn)；再根據(jù)變電站的實(shí)際特點(diǎn)引入接線方式的分析，從實(shí)際到理論，讓學(xué)生主動(dòng)歸納各自的優(yōu)缺點(diǎn)，讓書(shū)本知識(shí)形象和生動(dòng)起來(lái)，在生動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生追索知識(shí)的動(dòng)力；同時(shí)，在介紹電廠和變電站接線時(shí)也可以引入一些設(shè)備的介紹，為后面的設(shè)備選擇奠定基礎(chǔ)。倒閘操作也是相對(duì)復(fù)雜的，如母線隔離開(kāi)關(guān)相對(duì)線路隔離開(kāi)關(guān)“先通后斷”或斷路器相對(duì)隔離開(kāi)關(guān)“后通先斷”。學(xué)生總覺(jué)得特別難以理解，而這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解正確與否關(guān)乎學(xué)生對(duì)實(shí)際生產(chǎn)的安全操作，對(duì)人生的保護(hù)。因此，在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上特地根據(jù)實(shí)際操作制作了flash工程設(shè)備操作程序動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生觀察違規(guī)操作引起電弧和大面積停電現(xiàn)象，在潛移默化中讓學(xué)生明白道理，無(wú)需復(fù)雜的分析。

3.輸配電網(wǎng)的運(yùn)行分析在給學(xué)生介紹本章的基本概念后，引入電力工程數(shù)字仿真軟件PSASP進(jìn)行電力元件的穩(wěn)態(tài)建模、潮流計(jì)算、短路電流計(jì)算。為了讓學(xué)生便于理解，僅選取5節(jié)點(diǎn)系統(tǒng)和無(wú)窮大系統(tǒng)作為演示，演示潮流計(jì)算、短路計(jì)算和暫穩(wěn)分析。通過(guò)PSASP良好的人機(jī)交互界面，曲線閱覽室等讓學(xué)生直觀而形象地理解實(shí)際的潮流計(jì)算和短路計(jì)算結(jié)果。當(dāng)然，演示過(guò)程中需要插入原理性的分析，通過(guò)改變?cè)?shù)、電壓水平等觀察計(jì)算結(jié)果的變化，巧妙引入電網(wǎng)運(yùn)行分析原理，避免公式的大量直接推導(dǎo)，讓學(xué)生的興趣和積極性得以提高，主動(dòng)去探索，由“教為中心”過(guò)渡到“學(xué)為中心”。

4.繼電保護(hù)和防雷保護(hù)繼電保護(hù)在“電力工程基礎(chǔ)”這門(mén)課中主要講三段式保護(hù)。三段式保護(hù)包括動(dòng)作電流的整定、動(dòng)作時(shí)間的整定、靈敏度的校驗(yàn)等，分析起來(lái)較為復(fù)雜，而且保護(hù)之間的相互配合用語(yǔ)言來(lái)描述反而讓學(xué)生容易混淆。只能通過(guò)軟件模擬實(shí)現(xiàn)工程實(shí)際的典型三段式保護(hù)的整定和動(dòng)作案例，分析不同地點(diǎn)短路時(shí)保護(hù)的動(dòng)作與配合、不同線路參數(shù)和短路方式對(duì)保護(hù)靈敏度的影響。防雷保護(hù)則可以從生產(chǎn)實(shí)際中引入案例，如變電站、電廠等。

篇6

二、青年教師教學(xué)特點(diǎn)及存在問(wèn)題

青年教師剛從學(xué)校畢業(yè)，有一定的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)，了解專(zhuān)業(yè)最新研究動(dòng)態(tài)，具備承擔(dān)教學(xué)工作的條件；他們精力充沛，工作熱情高，敢于接受挑戰(zhàn)，工作量多的青年教師一個(gè)學(xué)期可達(dá)到400多課時(shí)；他們熟悉計(jì)算機(jī)各種應(yīng)用軟件，能制作新穎實(shí)用的多媒體教學(xué)課件；跟學(xué)生的年齡差距小，思想活躍，易于溝通，擔(dān)任班主任的青年教師都有較好的工作效果。然而，存在的問(wèn)題也是明顯的，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，課堂講授時(shí)容易照本宣科。青年教師從學(xué)校到學(xué)校，缺乏對(duì)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際認(rèn)識(shí)，又對(duì)教材內(nèi)容理解不深刻，只能生硬講授書(shū)本知識(shí)。語(yǔ)言乏味，使課堂氣氛沉悶。如《高電壓技術(shù)》課程的“雷電及防雷設(shè)備”內(nèi)容，很多描述雷電放電過(guò)程的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，有關(guān)避雷針、避雷線保護(hù)范圍的繁雜計(jì)算公式，毫無(wú)感性認(rèn)識(shí)的避雷器類(lèi)型、結(jié)構(gòu)，照課本宣講只能使學(xué)生注意力分散，認(rèn)識(shí)模糊。第二，課程內(nèi)容上取舍不當(dāng)。在經(jīng)過(guò)課程設(shè)置方面的教學(xué)改革，課程教學(xué)時(shí)數(shù)相應(yīng)有所減少的情況下，由于不能準(zhǔn)確把握知識(shí)重點(diǎn)，又想為學(xué)生多講授些課程內(nèi)容，容易形成重點(diǎn)知識(shí)講解不深入，難點(diǎn)剖析不透徹的授課習(xí)慣。如《輸電桿塔設(shè)計(jì)》課程的“桿塔標(biāo)準(zhǔn)荷載的計(jì)算方法”內(nèi)容，如果不重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)計(jì)算的目的，不從設(shè)計(jì)和應(yīng)用的角度講工程選擇，解釋參數(shù)物理意義，就會(huì)陷入各種繁瑣的載荷、張力計(jì)算公式中，學(xué)生得不到要領(lǐng)，老師也講得很累。第三，教學(xué)手段上缺乏技巧。隨著多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂，使課堂上有了由聲、光、形、色、動(dòng)等直接對(duì)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)器官產(chǎn)生作用的情景，節(jié)省了課堂的板書(shū)時(shí)間，大大增加了教學(xué)信息量。然而，對(duì)有大量公式加作圖推導(dǎo)的工科課程，多媒體只能是輔助教學(xué)，即它只是教學(xué)過(guò)程中的一種補(bǔ)充手段，用于輔助教師的教學(xué)和輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)。青年教師過(guò)分依賴(lài)多媒體教學(xué)手段，不針對(duì)課程內(nèi)容做改變，不關(guān)注授課對(duì)象的具體情況做調(diào)整。有的甚至坐在講臺(tái)電腦前，眼睛盯著控制屏，只顧手握鼠標(biāo)點(diǎn)擊，大大減少了與學(xué)生的交流，幾乎沒(méi)有形體語(yǔ)言，更談不上與學(xué)生互動(dòng)。過(guò)大的、高強(qiáng)度的信息量使學(xué)生眼花繚亂，什么都看到了，但可能什么也沒(méi)有接收。長(zhǎng)時(shí)間的觀看容易造成視覺(jué)疲勞，較昏暗的觀看環(huán)境也容易使學(xué)生打盹或昏昏欲睡。第四，教學(xué)過(guò)程中不懂因材施教。目前一個(gè)教學(xué)班級(jí)有五十個(gè)以上的學(xué)生，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力等方面存在差異。青年教師在教學(xué)過(guò)程中容易忽視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一事實(shí)，只強(qiáng)調(diào)完成教學(xué)任務(wù)，照搬教學(xué)大綱提出的教學(xué)要求，而不關(guān)注學(xué)生能否接受、消化授課內(nèi)容，時(shí)間一長(zhǎng)，課堂教學(xué)就演變成了學(xué)生看不懂的教師的獨(dú)角戲。

三、教學(xué)能力培養(yǎng)與實(shí)踐

針對(duì)青年教師在課程教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，結(jié)合電氣工程專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們對(duì)青年教師進(jìn)行職業(yè)教育及授課指導(dǎo)，在組織教學(xué)內(nèi)容、改善教學(xué)方法等方面進(jìn)行了培養(yǎng)與實(shí)踐。

（一）強(qiáng)調(diào)道德素養(yǎng)，訓(xùn)練職業(yè)技能

古往今來(lái)，對(duì)教師這一職業(yè)都具有雙重的要求，即“教書(shū)育人”。因此，首先要讓青年教師懂得，教育的對(duì)象是人，教師不僅是知識(shí)的傳授者、學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)者，而且也是學(xué)生行為的榜樣、示范者。強(qiáng)調(diào)道德素養(yǎng)，就是要求青年教師講“三心”：愛(ài)心、責(zé)任心、感恩的心。教師的愛(ài)是照亮學(xué)生心靈窗戶(hù)的燭光。大學(xué)時(shí)期是學(xué)生從離開(kāi)父母、家庭，到學(xué)習(xí)獨(dú)立生活、步入社會(huì)的一個(gè)過(guò)渡階段，所有學(xué)生，無(wú)論是機(jī)智的還是愚鈍的，無(wú)論來(lái)自家庭條件好的城市還是家庭條件差的農(nóng)村，無(wú)論是順從聽(tīng)話(huà)的還是逆反個(gè)性的，他們都需要得到平等的愛(ài)與尊重。用愛(ài)心對(duì)待學(xué)生，就是把每一個(gè)學(xué)生都看成是自己的子弟，在學(xué)生存疑惑時(shí)作適時(shí)的引導(dǎo)，在學(xué)生遇困難時(shí)作適量的給予，在學(xué)生犯混沌時(shí)作適合的敲打；讓學(xué)生在愛(ài)的氛圍中獲取知識(shí)，獲得成長(zhǎng)。責(zé)任心是驅(qū)使我們干好教學(xué)工作的源動(dòng)力，也是建立教師威信的基礎(chǔ)。對(duì)工作負(fù)責(zé)，才能不畏辛勤，恪盡職守，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，才能?chē)?yán)格管理，言傳身教，對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，才能顧全大局，無(wú)私奉獻(xiàn)。感恩的心能使我們寧?kù)o、淡泊，不惟物欲，不計(jì)名利，于細(xì)微中發(fā)現(xiàn)豐富，于瑣碎中尋找歡樂(lè)，于平凡中創(chuàng)造奇跡。訓(xùn)練職業(yè)技能，我們要求青年教師過(guò)“三關(guān)”：儀態(tài)關(guān)、語(yǔ)言關(guān)、板書(shū)關(guān)。站在講臺(tái)上，教師的儀態(tài)，即儀表、神態(tài)和動(dòng)作，是與學(xué)生進(jìn)行交流的第一信息。儀表大方，衣著整潔、精神抖擻的教師，能贏得學(xué)生的尊重和好感；在教學(xué)過(guò)程中，教師一個(gè)信任的目光、一個(gè)贊賞的微笑，一個(gè)肯定的點(diǎn)頭，都能帶給學(xué)生巨大的精神力量，有助于教師對(duì)課堂的有效管理；而在講授課程內(nèi)容的同時(shí)，借助特殊的手勢(shì)，也能起到吸引學(xué)生注意力、組織教學(xué)的作用。教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言，是學(xué)生賴(lài)以獲取知識(shí)，提高能力的橋梁，教師語(yǔ)言表達(dá)能力的高低，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師的板書(shū)是教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用文字、符號(hào)、圖形等向?qū)W生傳遞信息的教學(xué)行為，板書(shū)有較大的靈活性，能及時(shí)提取在課堂上突然產(chǎn)生的教學(xué)信息，能制造教學(xué)停頓，留出時(shí)間和空間讓學(xué)生思考，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化和鞏固。板書(shū)還是一個(gè)微型教案，長(zhǎng)時(shí)間留在黑板上不僅便于教師進(jìn)行課堂總結(jié)，還可以讓學(xué)生了解教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)，更便于學(xué)生記憶。

（二）實(shí)行傳幫帶，建立青年教師導(dǎo)師制

教研室為每個(gè)青年教師指定一名有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，進(jìn)行“一對(duì)一”指導(dǎo)，從以下幾個(gè)方面對(duì)青年教師的教學(xué)工作進(jìn)行幫助。第一，引導(dǎo)青年教師嚴(yán)格遵守教學(xué)制度。系里對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都制定了相應(yīng)的教學(xué)制度與教學(xué)規(guī)范。例如擔(dān)任一門(mén)課程理論教學(xué)，要準(zhǔn)備教學(xué)大綱、教案、課程講義、多媒體課件等教學(xué)材料；要具備任務(wù)書(shū)、授課計(jì)劃、學(xué)生考勤登記、平時(shí)成績(jī)登記、考試試卷、考試成績(jī)登記、試卷分析、課程教學(xué)總結(jié)等教學(xué)文件。這些看似繁瑣的教學(xué)制度，能幫助青年教師從一開(kāi)始就養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致的工作作風(fēng)，也有利于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。第二，規(guī)范青年教師的教學(xué)行為。要求按時(shí)上下課，不遲到，不早退。課中不會(huì)客、不接打手機(jī)，課堂講授內(nèi)容應(yīng)與課程內(nèi)容相關(guān)；在課程第一次授課時(shí)，向?qū)W生明確宣布課時(shí)安排和考核方法；考試命題應(yīng)符合教學(xué)大綱要求，考核知識(shí)點(diǎn)分布合理，考核重點(diǎn)與教學(xué)重點(diǎn)相吻合，不出偏題怪題；課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教師須預(yù)先試做，并完成試做報(bào)告。第三，指導(dǎo)青年教師準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容并不是純粹的教材中的文字?jǐn)⑹龌蛑v解，而是經(jīng)過(guò)加工處理，重新組織的內(nèi)容。在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的組織和處理上有三個(gè)方面需要考慮：一是了解教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平的聯(lián)系，二是合理安排教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)順序和呈現(xiàn)方式，三是如何補(bǔ)充幫助學(xué)生理解新知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容或?qū)嵗５谒模瑔l(fā)青年教師運(yùn)用各種教學(xué)手段。基于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)手段的運(yùn)用重在體現(xiàn)“以人為本”，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。第五，帶動(dòng)青年教師積極參加科研教研活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)首先從自身做起，有了創(chuàng)新意識(shí)的教師，才會(huì)有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生。

（三）開(kāi)展三結(jié)合活動(dòng)，形成專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)獨(dú)立性

曾是教師職業(yè)的特點(diǎn)之一，教師集準(zhǔn)備教案、講課、輔導(dǎo)答疑、批改作業(yè)等多項(xiàng)工作于一身，以獨(dú)立課程為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，各門(mén)課程之間的知識(shí)銜接問(wèn)題被忽視。隨著學(xué)生的需要越來(lái)越多樣化，教學(xué)內(nèi)容不斷增多加深，以及現(xiàn)代信息技術(shù)引入教學(xué)過(guò)程，教學(xué)系統(tǒng)變得非常復(fù)雜，僅憑個(gè)人的力量很難駕馭。我們組建以老、中、青教師相結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)行集體工作日制度，以系列課程和專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目為平臺(tái)，通過(guò)聽(tīng)課、說(shuō)課等教學(xué)環(huán)節(jié)，探討課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，把握課程教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，使基本概念、基本計(jì)算等內(nèi)容的講授更具連貫性、一致性；以幫助學(xué)生更為全面地理解和應(yīng)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)為目的，進(jìn)行教師之間的溝通協(xié)作和技能互補(bǔ)，不斷探索教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，全面有效地提高教師教學(xué)水平，提高教育質(zhì)量。

（四）加強(qiáng)自我教育，追求可持續(xù)發(fā)展

作為老師，如果缺乏思考，只滿(mǎn)足于完成教學(xué)任務(wù)，沉浸在備課、上課、批作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生這些煩瑣的機(jī)械勞動(dòng)中不能自拔，等到工作多年后就會(huì)發(fā)現(xiàn)：專(zhuān)業(yè)發(fā)展了，學(xué)生進(jìn)步了，學(xué)校壯大了，而自己還是在原地踏步走，沒(méi)有獲得自身的成長(zhǎng)。青年教師是學(xué)科專(zhuān)業(yè)的未來(lái)，是學(xué)校的未來(lái)，他們自身的發(fā)展直接關(guān)系到專(zhuān)業(yè)乃至學(xué)校的發(fā)展。如何搞好青年教師的可持續(xù)發(fā)展呢？可持續(xù)發(fā)展要求教師必須轉(zhuǎn)變自己的知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀，轉(zhuǎn)變自己在知識(shí)傳遞方面的角色態(tài)度和行為方式，塑造新的職業(yè)形象和職業(yè)信念。因此，首先是通過(guò)自我學(xué)習(xí)，建立終身教育觀念，具備內(nèi)在發(fā)展的素質(zhì)和理念。其次是通過(guò)教學(xué)、學(xué)習(xí)實(shí)踐，逐步獲得精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，形成高度的專(zhuān)業(yè)敏感性和洞察力。系里有意識(shí)地對(duì)青年教師進(jìn)行工程實(shí)踐培訓(xùn)，每年按計(jì)劃指派青年教師到電力公司、電力設(shè)計(jì)院、發(fā)電廠等專(zhuān)業(yè)對(duì)口單位進(jìn)行工作鍛煉，通過(guò)積累現(xiàn)場(chǎng)工作經(jīng)驗(yàn)，了解專(zhuān)業(yè)理論的實(shí)際應(yīng)用，同時(shí)培養(yǎng)良好的社會(huì)化合作能力，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

篇7

二、電工技術(shù)項(xiàng)目課程的教學(xué)組織

1.教學(xué)組織模塊化

我們可以將“電工技術(shù)基礎(chǔ)”課程分為多個(gè)模塊，每個(gè)模塊是一個(gè)獨(dú)立的部分，這樣有利于教學(xué)的靈活性。同一模塊既可以安排專(zhuān)門(mén)時(shí)間完成教學(xué)，也可以分散到每周當(dāng)中進(jìn)行教學(xué)。有些模塊彼此并列，不限制先后開(kāi)設(shè)順序，在很多平行班級(jí)的情況下可以將這些班級(jí)分成兩部分，分別開(kāi)設(shè)不同的平行模塊，在下一學(xué)期相互調(diào)換，從而使教學(xué)資源得到最大化利用。

2.教師隊(duì)伍工程化

教育改革的核心人物是教師。項(xiàng)目課程的改革實(shí)施也要求教師在專(zhuān)業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能等綜合素質(zhì)不斷提高。其實(shí)很多老師已經(jīng)具備了一定的課程改革理念，但他們?nèi)鄙倨髽I(yè)一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)的項(xiàng)目教學(xué)方法的指導(dǎo)。所以我們需要教師隊(duì)伍工程化，也就是讓教師走進(jìn)企業(yè)一線，增長(zhǎng)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)技能，從中提煉課題，強(qiáng)化教學(xué)改革。為了讓教師盡快進(jìn)入角色，我們可以安排每位教師負(fù)責(zé)一個(gè)項(xiàng)目教學(xué)模塊，針對(duì)某一個(gè)模塊進(jìn)行主攻，并結(jié)合理論完成項(xiàng)目編寫(xiě)。

三、在電機(jī)正反轉(zhuǎn)控制論電路安裝學(xué)習(xí)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)例分析

1.設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)本次教學(xué)，要求學(xué)生能夠弄懂電路圖，準(zhǔn)確選擇元件，并成功進(jìn)行安裝和試機(jī)。掌握分析電路工作原理的方法、會(huì)簡(jiǎn)單地計(jì)算。同時(shí)樹(shù)立學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.布置項(xiàng)目任務(wù)

首先老師安排電機(jī)正反轉(zhuǎn)控制論電路安裝學(xué)習(xí)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，規(guī)定該項(xiàng)目所需要用的時(shí)間。教師作為課堂上的主導(dǎo)，有責(zé)任向?qū)W生介紹完成任務(wù)必備的知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在該課程的項(xiàng)目教學(xué)中教師合理對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)安排和指導(dǎo)。把學(xué)生按3~4人一組分成小組，同時(shí)選出項(xiàng)目組長(zhǎng)，領(lǐng)取工作任務(wù)。隨后，讓各小組開(kāi)展項(xiàng)目設(shè)想，給出完整的項(xiàng)目計(jì)劃。

3.完成項(xiàng)目任務(wù)

在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)小組要對(duì)電機(jī)的構(gòu)造和邏輯功能進(jìn)行研究，并結(jié)合電路圖正確選取元件，給出電機(jī)正反轉(zhuǎn)控制論電路安裝方法。為了調(diào)查學(xué)生的項(xiàng)目完成效率，教師可以采取提問(wèn)的方式，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的具體掌握情況。為了讓整個(gè)教學(xué)流程順利進(jìn)行，要求學(xué)生在電機(jī)正反轉(zhuǎn)控制論電路安裝之前需要對(duì)元件功能進(jìn)行檢測(cè)并加以記錄，然后選擇合適的元件安裝電路。整個(gè)實(shí)操過(guò)程中老師應(yīng)該加以檢查和指導(dǎo)，多對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力給出評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。電路安裝完成以后，應(yīng)仔細(xì)檢查有無(wú)錯(cuò)誤之處，然后進(jìn)行調(diào)試，排故過(guò)程需要發(fā)揮小組合作優(yōu)勢(shì)，經(jīng)過(guò)故障分析和探究，運(yùn)用小組智慧解決相關(guān)問(wèn)題。教師在這個(gè)過(guò)程中仍舊起到提示和導(dǎo)引作用，主要還是要依靠學(xué)生小組的集體力量完成排故項(xiàng)目。最后學(xué)生還要做好項(xiàng)目記錄、排故分析和實(shí)踐總結(jié)。

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教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)（教高［2006］16號(hào)）》強(qiáng)調(diào)（摘錄）：要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)踐工作的一致性，校內(nèi)成績(jī)考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合，探索課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化；積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式。

2.用人單位需求的轉(zhuǎn)變

目前中國(guó)正處于轉(zhuǎn)型期，用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生提出了更新更高的要求，企業(yè)更青睞復(fù)合型人才。復(fù)合型人才既可以節(jié)約企業(yè)人力成本，又可以適應(yīng)工作崗位的多樣化要求，包括應(yīng)聘者的實(shí)踐能力、溝通技巧、協(xié)調(diào)能力等。傳統(tǒng)的單憑學(xué)歷選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展繁榮、科技日新月異、企業(yè)成長(zhǎng)完善的當(dāng)下日漸被淘汰。尤其是電子行業(yè)，企業(yè)越來(lái)越傾向于選擇擁有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)培訓(xùn)上崗可以獨(dú)當(dāng)一面的專(zhuān)業(yè)人才。對(duì)于剛剛畢業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，自身具備的理論知識(shí)與企業(yè)的工作實(shí)際需求有較大的差距。他們?nèi)鄙賹?shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)和技能，往往在長(zhǎng)時(shí)間的試用期之后才能勉強(qiáng)達(dá)到工作崗位的技能要求，這無(wú)形之中就增加了企業(yè)運(yùn)營(yíng)的時(shí)間成本和資金成本，因此企業(yè)更渴求到崗就能上手的技術(shù)性人才。

二、“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式的內(nèi)涵與特征

“工學(xué)結(jié)合”從宏觀的管理層面講，指職業(yè)教育在政府、學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)等多方的共同參與下，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)、課程建設(shè)及教學(xué)內(nèi)容方法的改革，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)在學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)場(chǎng)所有機(jī)結(jié)合，以培養(yǎng)社會(huì)所需要的高素質(zhì)技能型人才的人才培養(yǎng)模式。從微觀的學(xué)習(xí)層面講，指為了順利進(jìn)入職業(yè)生涯和更好地發(fā)展，在政府、學(xué)校和企業(yè)三方的統(tǒng)籌安排下，職業(yè)院校學(xué)生把學(xué)校中理論知識(shí)學(xué)習(xí)和到企業(yè)頂崗實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，全面提高自身的綜合素質(zhì)。“工學(xué)結(jié)合”教育模式之所以受到職業(yè)院校的重視，主要?dú)w功于它切合實(shí)際的理念，那就是以職業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為目的，以市場(chǎng)需求為運(yùn)作平臺(tái)。工學(xué)結(jié)合教育模式有這樣幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)。

1.將理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)。

2.通過(guò)實(shí)踐加深對(duì)理論的理解，將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐成果，從而對(duì)理論有更深刻的認(rèn)識(shí)，提高他們理論學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

3.通過(guò)與工人、與社會(huì)的接觸，體會(huì)到與同事建立合作關(guān)系的重要性，加深對(duì)社會(huì)和生活的認(rèn)識(shí)。

4.為學(xué)生提供通過(guò)參加實(shí)際工作提高自身能力的機(jī)會(huì)，也為他們提供提高自己環(huán)境適應(yīng)能力的機(jī)會(huì)。學(xué)生親臨現(xiàn)場(chǎng)接受職業(yè)指導(dǎo)、經(jīng)受職業(yè)訓(xùn)練，了解到與自己今后職業(yè)有關(guān)的各類(lèi)信息，開(kāi)闊眼界，擴(kuò)大知識(shí)面，提高學(xué)生的責(zé)任心和自我判斷能力，變得更成熟。

5.有助于學(xué)生就業(yè)的自主選擇，使他們有優(yōu)先被雇主錄取的機(jī)會(huì)，提高就業(yè)率。

三、應(yīng)用電子“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式的實(shí)施

經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐與探索，我院應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)逐步形成在不同階段實(shí)行不同“工學(xué)結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)的模式。

1.入學(xué)階段的“工學(xué)結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)模式

新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)好奇和向往，積極性高，但是對(duì)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和就業(yè)方向了解不多，學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)。這一階段應(yīng)重點(diǎn)加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的了解和對(duì)未來(lái)就業(yè)環(huán)境、就業(yè)方向的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此，應(yīng)用電子技術(shù)教研室在開(kāi)學(xué)第一周，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育，讓他們了解專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵、發(fā)展趨勢(shì)及就業(yè)方向。同時(shí)帶領(lǐng)同學(xué)們參觀昆山緯創(chuàng)、昆山唯安有限公司、昆山日月光電子廠等校外實(shí)訓(xùn)基地。組織召開(kāi)主題班會(huì)，請(qǐng)高年級(jí)同學(xué)現(xiàn)身說(shuō)法，談他們專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)方法，就業(yè)觀等心得體會(huì)。通過(guò)這些活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的了解、對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。

2.基礎(chǔ)理論課程階段的“工學(xué)結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)模式

應(yīng)用電子專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論課，主要有電工、模擬電路、數(shù)字電路等。要實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式，就必須從基礎(chǔ)理論課的教學(xué)改革入手，方法是改學(xué)科型教學(xué)為應(yīng)用型教學(xué)，以應(yīng)用貫穿整個(gè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，堅(jiān)持“必需、夠用”的原則，簡(jiǎn)化繁難的理論。例如在元器件識(shí)別的理論教學(xué)中，應(yīng)用型教學(xué)方法是簡(jiǎn)化的講解元器件的基本知識(shí)，然后讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物的觀察與測(cè)量，從直觀的感性認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的形象理解。實(shí)踐證明，采用應(yīng)用為主的教學(xué)方法，可以使學(xué)生對(duì)元器件有較清晰的理解，為后繼課程的應(yīng)用教學(xué)打下基礎(chǔ)。

3.專(zhuān)業(yè)課程階段的“工學(xué)結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)模式

專(zhuān)業(yè)課階段的“工學(xué)結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)模式以?xún)煞N方式進(jìn)行:一種是教學(xué)中的技能點(diǎn)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和項(xiàng)目綜合設(shè)計(jì)，另一種是提升綜合能力的校外階段性實(shí)習(xí)。項(xiàng)目綜合設(shè)計(jì)以小產(chǎn)品的設(shè)計(jì)為主，通過(guò)這種教學(xué)方法，可以從應(yīng)用的層面推進(jìn)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如:在單片機(jī)課教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生組裝機(jī)器人，理解單片機(jī)技術(shù)，并依據(jù)具體環(huán)境，要求設(shè)計(jì)小型的電動(dòng)車(chē)，提高學(xué)生系統(tǒng)設(shè)計(jì)的實(shí)際能力。

4.頂崗實(shí)習(xí)階段的“工學(xué)結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)模式

校外頂崗實(shí)習(xí)是職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，其主要目的是使學(xué)生把在校學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能運(yùn)用到實(shí)際工作中，提高工作能力。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，全方位地了解職業(yè)，了解自己，了解職業(yè)對(duì)從業(yè)者素質(zhì)的要求，進(jìn)一步提高自身的知識(shí)、技能和職業(yè)綜合素質(zhì)，達(dá)到就業(yè)的零適應(yīng)期，使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦耐勞的良好習(xí)慣，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，盡快成為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高技能人才。

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二解決辦法

1提高思想認(rèn)識(shí)

重視實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程在認(rèn)識(shí)上重視學(xué)校實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，這是深化實(shí)踐教學(xué)改革的關(guān)鍵。實(shí)踐教學(xué)需要相對(duì)的教學(xué)投入來(lái)保障，投入高，成本大，如果流于形式，不把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容落到實(shí)處，使其發(fā)揮應(yīng)有的作用，既貽誤了學(xué)生，還造成教學(xué)資源的極大浪費(fèi)，必須予以高度重視。

2加強(qiáng)實(shí)際培訓(xùn)

提高指導(dǎo)老師技能實(shí)踐教師的能力直接影響著實(shí)踐的效果，教師只有對(duì)指導(dǎo)的方法、實(shí)踐的內(nèi)容了如指掌，才能保證指導(dǎo)到位。目前很少有老師能做到這一點(diǎn)。因此需要組織實(shí)踐教師進(jìn)行培訓(xùn)，邀請(qǐng)專(zhuān)家開(kāi)展講座，提高指導(dǎo)教師的技能，除此之外，新、老教師之間還要互幫互學(xué)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，老教師傳幫帶，新教師積極虛心學(xué)習(xí)，充分利用和發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，建設(shè)一支專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)，作風(fēng)過(guò)硬的專(zhuān)兼職實(shí)踐教師隊(duì)伍。

3加大經(jīng)費(fèi)投入

提高實(shí)踐教學(xué)工作量的比例加大實(shí)踐教學(xué)的比例，改變傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)依附理論教學(xué)的觀念，創(chuàng)建有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)體系。作為從事教學(xué)多年的老師都懂得，一個(gè)老師既要指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，還要保障學(xué)生安全，可謂是責(zé)任重大，但在實(shí)際的工作中，教師并沒(méi)有得到公平的待遇，導(dǎo)致教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的積極性不高。要保證實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定,讓老師安心工作，必須要有相應(yīng)的物質(zhì)制度措施，提高其工作積極性。

4加強(qiáng)過(guò)程管理

進(jìn)行必要的考核和監(jiān)控積極探索新的教學(xué)模式下教學(xué)管理的方法和體制，采取合理措施，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的老師管理、現(xiàn)場(chǎng)管理；對(duì)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施情況實(shí)行督導(dǎo)和過(guò)程監(jiān)控，并要清楚認(rèn)識(shí)設(shè)備的危險(xiǎn)性，告知學(xué)生，對(duì)實(shí)施效果進(jìn)行嚴(yán)格考核，確保各種措施實(shí)施到位。我們學(xué)校電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)采取指導(dǎo)教師責(zé)任制，這個(gè)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)是危險(xiǎn)性較大，所以必須有安全責(zé)任到位的意識(shí)，必須樹(shù)立安全第一的原則。

5拓展實(shí)踐教學(xué)形式

強(qiáng)化校校合作辦學(xué)校校合作辦學(xué)方案隨著社會(huì)進(jìn)步和新科技革命的到來(lái)，普通高校教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定了學(xué)校必需和企業(yè)或者其它有實(shí)力的學(xué)校合作，校校合作是廣東海洋大學(xué)辦學(xué)改革的重要方向，也是大力發(fā)展實(shí)踐教育的必然要求。在校校合作和產(chǎn)教結(jié)合作為學(xué)校辦學(xué)重要性、必要性的趨勢(shì)下，能為校-校聯(lián)合辦學(xué)帶來(lái)一條新路，使全社會(huì)辦學(xué)互助，節(jié)約型辦學(xué)，共享型辦學(xué)。這學(xué)期該校有3周的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)就采取了這個(gè)辦法。選擇華南理工大學(xué)電力學(xué)院作為該校的合作學(xué)校，原因有三個(gè)，一是華南理工大學(xué)電力學(xué)院是華南地區(qū)該專(zhuān)業(yè)辦學(xué)條件最好的學(xué)校，擁有一名院士和電氣工程專(zhuān)業(yè)博士后流動(dòng)站，擁有設(shè)備齊全的實(shí)驗(yàn)室；二是費(fèi)用較低，不出省路費(fèi)節(jié)約，住宿在對(duì)方學(xué)校學(xué)生宿舍，住宿費(fèi)用也低廉，對(duì)方學(xué)校收的實(shí)訓(xùn)費(fèi)也在該校預(yù)算之內(nèi)；三是地處廣州，學(xué)生可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)利用實(shí)訓(xùn)間隙走訪一些與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的企業(yè)，因?yàn)閺脑撔６嗄甑木蜆I(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)90%以上的學(xué)生都在珠三角工作。按照教學(xué)計(jì)劃安排和要求，在對(duì)方學(xué)校安排了電氣工程的三個(gè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，包括電力系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)和暫態(tài)的過(guò)程實(shí)訓(xùn)、電能計(jì)量和校核、綜合自動(dòng)化動(dòng)態(tài)模擬等內(nèi)容，這些內(nèi)容在廣東海洋大學(xué)均沒(méi)有實(shí)訓(xùn)條件。學(xué)生充分利用這個(gè)機(jī)會(huì)，親自動(dòng)手體驗(yàn)電力系統(tǒng)主要生產(chǎn)環(huán)節(jié)的工作，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后都表示這次實(shí)訓(xùn)真正是實(shí)訓(xùn)，不虛此行。

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1.要修正電工電子課程的教學(xué)計(jì)劃

這是實(shí)施一體化教學(xué)的前提。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，我們將學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識(shí)和技能分解成若干個(gè)課題，每個(gè)課題依據(jù)不同知識(shí)點(diǎn)又分成若干個(gè)子課題，每個(gè)課題都有具體理論和技能要求。通過(guò)實(shí)際教學(xué)的檢驗(yàn)，這樣的教學(xué)過(guò)程不再是單一的學(xué)科教學(xué)，而是瞄準(zhǔn)目標(biāo)、圍繞課題的一體化教學(xué)。

2.電工電子教學(xué)場(chǎng)所需要一體化

這是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化的基石。要實(shí)施一體化教學(xué)，就必須具有既能滿(mǎn)足理論教學(xué)又能滿(mǎn)足實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，所以建好校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)施教學(xué)的保證。為了實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)，建議專(zhuān)門(mén)配備一體化教學(xué)教室，爭(zhēng)取做到一人或者兩人一臺(tái)實(shí)訓(xùn)裝置。需要電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)室、電工電子實(shí)訓(xùn)室、PLC實(shí)訓(xùn)室、常用機(jī)床故障排除實(shí)訓(xùn)室、自動(dòng)化控制實(shí)訓(xùn)室等，理論和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)都在一體化教室完成。

3.電工電子專(zhuān)業(yè)教師的師資要一體化

這是實(shí)施一體化教學(xué)的關(guān)鍵。可以組織理論教師節(jié)假日到工廠參觀見(jiàn)習(xí)、頂崗鍛煉，讓其彌補(bǔ)操作技能的不足；組織實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師參加各類(lèi)培訓(xùn)考試，以提高其理論水平；組織專(zhuān)業(yè)教師積極參加參加本專(zhuān)業(yè)各類(lèi)技能競(jìng)賽，促其成長(zhǎng)，通過(guò)培養(yǎng)進(jìn)一步提高專(zhuān)業(yè)教師的技能和理論水平。

4.使用的電工電子的教材要一體化

這是實(shí)施教學(xué)的理論精華。依據(jù)中等職業(yè)學(xué)校電工、電子類(lèi)教學(xué)大綱及職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，按照科學(xué)性、針對(duì)性、實(shí)用性的原則，同時(shí)教材中要體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的連貫性，實(shí)訓(xùn)階段目標(biāo)的漸進(jìn)性，各實(shí)訓(xùn)階段要有明確的實(shí)訓(xùn)目的、任務(wù)、內(nèi)容、方法和考核等級(jí)等要求進(jìn)行選編。

二、理實(shí)一體化教學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題

理實(shí)一體化教學(xué)方式在電工電子課程教學(xué)過(guò)程中雖然提高了學(xué)生的操作能力，但是在實(shí)際理論教學(xué)中還需要注意理論和實(shí)際進(jìn)一步結(jié)合，還應(yīng)注意學(xué)生重視實(shí)踐不注重理論的情況，不僅沒(méi)有把基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)透，還會(huì)造成所學(xué)知識(shí)遺忘。