導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇課程教育論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

（1）教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實際需求相統(tǒng)一

教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生需求向統(tǒng)一原則主要表現(xiàn)在打破傳統(tǒng)以競技為主線的教材內(nèi)容，注重運動與知識的結(jié)合，建立完善的教學(xué)模式，滿足學(xué)生追求時尚、娛樂、挑戰(zhàn)的心理。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上，應(yīng)從學(xué)生的實際需求和教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，完成田徑教學(xué)課程體系拓展。

（2）科學(xué)性和實用性相結(jié)合

開展田徑課程體系拓展教學(xué)，首先要符合田徑運動者的本質(zhì)特征，針對學(xué)生的不同特征及發(fā)展方向?qū)嵭袀€性化教學(xué)。教師還可以對人體的生理特征、運動學(xué)特征等進(jìn)行剖析，從人體結(jié)構(gòu)形態(tài)的客觀實際出發(fā)，結(jié)合當(dāng)下具有可行性和普及性的田徑內(nèi)容，以靈活的教學(xué)方式開展教學(xué)活動。

（3）地區(qū)性與學(xué)校特色相結(jié)合

以地區(qū)性為原則的高校體育教育專業(yè)教學(xué)主要表現(xiàn)在三個方面，分別是：考慮南方北方的溫度因素，考慮先進(jìn)和落后地區(qū)的文化因素，以及考慮冬天和夏天的季節(jié)性因素。在考慮地區(qū)性因素的前提下與高校自身的特色向結(jié)合，創(chuàng)建出與教學(xué)相匹配的課程內(nèi)容。

（4）階段性與終身性學(xué)習(xí)相結(jié)合

人生的不同年齡階段所選擇的田徑運動項目是不同的，根據(jù)階段性與終身性學(xué)習(xí)相結(jié)合這一教學(xué)原則，有利于指導(dǎo)學(xué)生開展最適合自己年齡的體育活動，對體育教育專業(yè)學(xué)生的未來教育發(fā)展也是大有益處。田徑課程學(xué)習(xí)是終身學(xué)習(xí)，終身受益的，因此更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)階段性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的田徑課程自學(xué)和教學(xué)意識。

（5）厚基礎(chǔ)、重能力與可持續(xù)發(fā)展相結(jié)合

《全國普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》對高校教育培養(yǎng)提出了新的要求，其中也包含了一些培養(yǎng)能勝任學(xué)校體育教學(xué)和競賽的相關(guān)工作，因此高校教育應(yīng)以培養(yǎng)復(fù)合型教育人才為教學(xué)目標(biāo)，開展相關(guān)的拓展訓(xùn)練。在這一目標(biāo)的督導(dǎo)下，田徑課程體系的相關(guān)拓展也需要打好基礎(chǔ)，注重自身能力的培養(yǎng)，以滿足社會的可持續(xù)化需求。

二高校體育教育專業(yè)田徑課程體系拓展的內(nèi)容和知識

1田徑課程內(nèi)容拓展

在專業(yè)課程方案中也提到了田徑類課程體系的構(gòu)建要求，主要有三大構(gòu)建屬性，分別是競爭性、健身性和實用性。在田徑內(nèi)容拓展上需要以此屬性為基礎(chǔ)，進(jìn)行相關(guān)的內(nèi)容拓展性訓(xùn)練，將基礎(chǔ)運動技能、健身內(nèi)容和使用技能這三方面運用于教學(xué)中，最主要的特點是能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊競爭力，提高對社會的適應(yīng)能力，加深學(xué)生對自然的理解能力，這些對學(xué)生后期的教育和學(xué)習(xí)工作的開展都是大有益處的。在田徑課程體系拓展上，高校方面還可以適當(dāng)借鑒國外的教學(xué)經(jīng)驗，擴(kuò)大課程的內(nèi)涵和外延，將課內(nèi)課外、國內(nèi)國外的體育競技知識有一定的了解，對學(xué)校的教學(xué)改革方向起到了指導(dǎo)作用。

2田徑課程知識拓展

在田徑課程內(nèi)容選擇上，要重點介紹運動技術(shù)原理和方法，這也是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展要求來決定的。掌握運動技術(shù)原則和方法，能夠使田徑課真正的回歸本質(zhì)，帶來最好的學(xué)習(xí)效果。不管教學(xué)形式如何變化，教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)是不變的，運動技術(shù)原理也是相同的，因此，在田徑課程體系拓展上，還應(yīng)從技術(shù)原理出發(fā)進(jìn)行拓展和延伸。

三優(yōu)化教學(xué)方法和建立多元化的評價方式

1優(yōu)化教學(xué)方法

在體育教育專業(yè)田徑課程體系拓展教學(xué)上，我們并不能將傳統(tǒng)的教學(xué)方法全盤否定，要正確地分析和總結(jié)，大膽地進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，結(jié)合新的教學(xué)方法加以創(chuàng)造，比如分層教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)與啟發(fā)教學(xué)法等。重點是將教學(xué)的落腳點放在以人為本的方針上來，創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，實現(xiàn)教與學(xué)的多樣化，對促進(jìn)學(xué)生知識技能及情感的整體發(fā)展是十分有利的。

2建立多元化的評價方式

優(yōu)化考核評價方式主要是為了改變傳統(tǒng)的以達(dá)標(biāo)分?jǐn)?shù)定成績的評價體系，對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，認(rèn)可和肯定學(xué)生的平時表現(xiàn)，這也是時展對教學(xué)效果提出的新型評價方法。在評價方式上，可以通過學(xué)生自評、同學(xué)互評和教師評價三方面結(jié)合，將主觀評價與客觀評價相結(jié)合，不僅注重學(xué)生的考試成績，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。建立多元化的評價方式對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有著重要意義，有利于田徑課程總目標(biāo)的最終實現(xiàn)。

四結(jié)語

（1）傳統(tǒng)的高校體育教育專業(yè)田徑課程體系已經(jīng)落后于當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，不符合“終身教育”的思想要求，不能夠滿足社會發(fā)展的需要，因此田徑課程體系拓展具有極強(qiáng)的必要性。

（2）田徑課程的拓展方向要從學(xué)生的實際需求和價值取向出發(fā)，結(jié)合地區(qū)性與學(xué)校特色，遵循科學(xué)實用性原則。同時注重厚基礎(chǔ)、重能力與可持續(xù)發(fā)展相結(jié)合的拓展原則，根據(jù)專業(yè)課程方案開展興趣教學(xué)。

篇2

 

品德與生活課程是對原來小學(xué)低年級思想品德、科學(xué)、社會、生活等學(xué)科進(jìn)行整合的基礎(chǔ)上生成的，品德與社會課程是對原來小學(xué)中高年級開設(shè)的思想品德、社會等學(xué)科進(jìn)行整合而產(chǎn)生的，課程設(shè)計努力將多方面的教育內(nèi)容和要求有機(jī)融和在一起。面對全新的品德課程，任何把握其綜合性，上好綜合課，是我們教師必須研究的問題。如何在新形勢下充分發(fā)揮德育的作用，開發(fā)品德課資源，使之更好地服務(wù)于教學(xué)，是我們每一位品德課教師面臨的一項艱巨任務(wù)。

課程改革需要課程資源，課程資源支撐課程改革。教科書是素材性的課程資源。但它又不是唯一的課程資源。所以，要擯棄教科書是唯一課程資源的認(rèn)識。

如何有效地使用各類課程資源呢？教師要做的一項重要工作就是“自主整合”，即將教科書的課程資源和其他課程資源有機(jī)地組合起來，為教學(xué)服務(wù)，“整合”不是“拼合”，而是有機(jī)地“結(jié)合”。現(xiàn)階段，主要體現(xiàn)在多媒體課件的制作和使用上。可以肯定，在今后相當(dāng)長的時間內(nèi)，小學(xué)品德課教學(xué)和信息技術(shù)的整合將會發(fā)揮巨大的作用。

信息技術(shù)與品德與社會課程的整合，是指將信息技術(shù)有機(jī)地與品德與社會的課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實施等融為一體，使其成為品德與社會課程的有機(jī)組成部分。其優(yōu)勢是：

一、豐富了課程資源，擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)知范圍教育論文，有利于提高課堂效率

信息技術(shù)與品德與社會課程整合，帶來了課程資源的變化。網(wǎng)絡(luò)資源具有豐富性和共享性，它極大地豐富了品德與社會課程資源，使課程資源不再是單一的書籍、教材，擴(kuò)大了課程資源范圍，加大了課堂密度，擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)知范圍。動畫、圖像、文字、音樂等音頻、視頻信息的融入，多方面刺激了學(xué)生的感官，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，提高了課堂效率。

二、有利于創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

多媒體教學(xué)手段是創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)學(xué)生情趣的最佳途徑，是再現(xiàn)課堂生命活力的有效辦法。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維興奮點，為達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果提供了條件。例如，我在講《寶島臺灣》一課時，是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：播放臺灣風(fēng)景圖片之后，教師提出問題：你們看的這些圖片美嗎？想知道這是哪里嗎？這個地方還有些什么值得我們?nèi)ヮI(lǐng)略的風(fēng)光呢？這些美麗的圖片，讓學(xué)生如臨其境，感受到臺灣的美麗，激起了學(xué)生好奇心，從而激發(fā)學(xué)生對新知識的探究欲望cssci期刊目錄。

三、有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

隨著時代的發(fā)展，學(xué)生不僅要掌握社會生活必備的信息技術(shù)知識與技能，更重要的是具備良好的信息素養(yǎng)。信息技術(shù)與品德與社會整合課，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個在學(xué)習(xí)生活中使用信息技術(shù)解決問題的環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生信息獲取的能力。學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求，主動地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，并能通過各種媒體收集所需要的信息。有利于培養(yǎng)學(xué)生信息分析的能力。根據(jù)課堂要求，學(xué)生能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)上豐富的信息進(jìn)行篩選，選擇自己所需要的信息。有利于培養(yǎng)學(xué)生信息整理的能力。學(xué)生將從不同渠道獲取的同一類信息進(jìn)行綜合，結(jié)合自己原有的知識，重新加工整理，用于解決生活和學(xué)習(xí)中遇到的實際問題。

總之，信息技術(shù)的方便、快捷、信息量大、資源共享等特點，能夠滿足品德與社會包羅萬象的課程需求，使信息技術(shù)和品德與社會學(xué)科整合發(fā)揮優(yōu)勢。但我在實踐過程中也遇到一些有待解決的問題。

“感人心者，莫先乎情”。情感是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素之一, 是影響學(xué)生道德行為完成和持續(xù)發(fā)展的一種強(qiáng)大動力。“激情”是思想品德課教學(xué)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。正如蘇霍姆林斯基曾說過：“道德情感——這是道德信念、原則性、精神力量的血肉和心臟。沒有情感的道德就變成了干枯的、蒼白的語句，這語句只能培養(yǎng)偽君子。”

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為整合課程資源、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激感提供了便利的條件。多媒體網(wǎng)絡(luò)能提供文本、動畫、視頻、圖像、聲音等多種媒體集成的大容量的信息，以其獨特的交互性、趣味性，極佳的表現(xiàn)力、感染力，為學(xué)生營造出一個巨大的情感磁場，讓學(xué)生的情感在課堂上奔騰而出。現(xiàn)結(jié)合小學(xué)五年級品德與社會課《我的祖國多遼闊》教育論文，談?wù)勛约旱囊稽c實踐做法。

（一）利用多媒體營造激情氛圍

小學(xué)生由于受特有的生理和心理因素的影響，他們熱情、真摯、善良，心弦一旦被觸動，情感很容易被激發(fā)，能表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛憎。而多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在激發(fā)學(xué)生情感方面有其顯著的優(yōu)勢，它可以把音樂和圖片協(xié)調(diào)地融合在一起，營造氛圍，渲染氣氛，達(dá)到誘發(fā)學(xué)生情感參與的效果。

課始，伴隨著學(xué)生熟悉的《龍的傳人》音樂地緩緩響起，大屏幕上出現(xiàn)了從網(wǎng)上搜索來的雄偉壯麗的長城、秀麗神奇的黃山、碧波蕩漾的漓江、白雪皚皚的珠穆朗瑪峰……學(xué)生慢慢地溶入到旋律當(dāng)中，陶醉在動人心悱的音樂聲中。面對一幅幅如詩如畫的美景，學(xué)生發(fā)出一聲聲的贊嘆，心中情不自禁地涌動起作為一個黃皮膚、黑眼睛、黑頭發(fā)龍的傳人的自豪之情。

列寧說過：“沒有人的感情，就沒有對真理的追求。”多媒體網(wǎng)絡(luò)播放的音樂和呈現(xiàn)的畫面像磁鐵一樣強(qiáng)烈地吸引著學(xué)生，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生心底對祖國的熱愛之情油然而生，并為接下來文本知識的學(xué)習(xí)奠定了情感基調(diào)。同時，“想進(jìn)一步了解偉大祖國”的求知欲，在這種情況下自然而然轉(zhuǎn)向了對文本知識積極自主地學(xué)習(xí)。

（二）利用多媒體讓學(xué)生動情

現(xiàn)代信息技術(shù)可以突破時空的限制，把時間和空間有效地結(jié)合起來，化靜為動，動靜搭配，彌補(bǔ)教材中插圖和文字說明的局限性，使呆板的畫面生動化、抽象的內(nèi)容具體化。教師可以利用這一優(yōu)勢，精心制作多媒體課件，活現(xiàn)文本內(nèi)容，讓學(xué)生看到、聽到不易直接接觸到的事物、現(xiàn)象或過程，豐富學(xué)生的感性知識，以此激起學(xué)生情感的浪花，撥動他們心中的情弦。

在“祖國幅員遼闊”這一版塊中，文本只提供了一幅圖，單靠這一幅圖片，是很難引起學(xué)生情感共鳴的。為了彌補(bǔ)文本中這一空白，我精心制作了“徒步旅行”，比較和感受四個行政區(qū)差異的活動。

首先，我問學(xué)生們：“我們湖北省現(xiàn)在是什么季節(jié)？”學(xué)生都齊聲回答：“春天！”然后，我馬上追問：“黑龍江和海南是什么天氣，你知道嗎？每天早上8：00，我們已經(jīng)到學(xué)校里上學(xué)，新疆的小朋友卻在干什么，你想知道嗎？請隨教師一起去看一看教育論文，看完后談?wù)勛约旱母惺堋?rdquo;

點擊地圖上的黑龍江，鏈接到大興安嶺的雪景；點擊海南省，鏈接到天氣炎熱的海邊游泳場景；點擊新疆，鏈接到繁星滿天的夜景。操作完畢后，馬上有學(xué)生疑惑不解：“黑龍江和海南的天氣怎么會差別這么大呢？”話音剛落，一個學(xué)生就回答到：“我知道，因為它們之間相距很遠(yuǎn)。二年級時，我們學(xué)過一首兒歌《祖國多么廣大》，老師講過的。”真是一語驚醒夢中人，在坐的很多同學(xué)干脆念起了這首兒歌：“大興安嶺，雪花還在飛舞。長江兩岸，柳枝已經(jīng)發(fā)芽cssci期刊目錄。海南島上，到處盛開著鮮花。我們的祖國多么廣大！”看到他們那么眉飛色舞動情地念著，我的心里充滿了感動。我知道那是對祖國媽媽的愛，這種愛不僅在孩子們的身上涌動，同時也深深地感染了我……

在多媒體的幫助下，祖國面積廣大再也不是一個抽象概念，在學(xué)生的腦海里，它顯得那么的清晰，那么形象。作為面積這么寬廣，幅員這么遼闊的國家的一員，是多么的自豪呀！此時，學(xué)生的情緒是高漲的，思維是活躍的，教師、學(xué)生和文本中對祖國的情感互相交織在一起，那是心靈與心靈的對話。

這正如著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過的：“道德，只有當(dāng)它們被學(xué)生自主去追求，獲得親身體驗的時候，才能真正成為學(xué)生的精神財富。”

（三）利用多媒體網(wǎng)絡(luò)模擬情境使人入情

學(xué)生的情感是在具體的情境和真正的情感氛圍中產(chǎn)生的，學(xué)生只有入情入境，才能受到心靈的震動，情感的熏陶，教學(xué)才能達(dá)到“潤物細(xì)無聲”之功效。教師可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生模擬具體形象的情境，讓學(xué)生身臨其境，以境育情。 在“風(fēng)景線”這一環(huán)節(jié)中，為了能讓學(xué)生感受到祖國山河的壯美，在學(xué)生觀察地圖匯報了長江和黃河所流經(jīng)的行政區(qū)后，我問：“你們誰真正去過長江，到過黃河，游覽過沿途秀麗神奇的風(fēng)光呢？”很多學(xué)生面面相覷，一臉遺憾。這時我不失時機(jī)地給學(xué)生播放了一段從網(wǎng)上截取的視頻錄像。

視頻錄像將學(xué)生帶到了風(fēng)光旖旎的長江三峽和氣勢磅礴的黃河壺口瀑布，真實動人的畫面教育論文，扣人心弦的音樂，具有很強(qiáng)的感染力。學(xué)生們個個都被長江和黃河的美震撼了。他們個個瞪大眼睛，嘴里不停地發(fā)出：“哇……哇……”的贊美之情。再問他們觀看后的感受時，有的說：“長江真美，我恨不得馬上去真的看看長江。”有的說：“黃河氣勢好大啊！”有的說：“長江黃河是我們中華民族的象征，我愛長江、黃河！”……

通過以上多媒體展示的方式，不僅延伸了學(xué)生的課外知識，開闊了他們的視野，還使分散獨立的學(xué)生個體牢牢地凝結(jié)為一個學(xué)習(xí)團(tuán)體，大大提高了他們的學(xué)習(xí)效率。同學(xué)們沒有一個不被祖國錦繡河山的美景醉到，沒有一個不為祖國的壯麗山河感到驕傲，對祖國的愛深深地寫在他們稚嫩的臉上。

篇3

二、合理優(yōu)化各課程在課程體系中的比例

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前高校英語教育專業(yè)畢業(yè)生普遍認(rèn)為母校所開設(shè)的專業(yè)知識課程、專業(yè)技能課程和相關(guān)知識課程設(shè)置比例不合理，他們認(rèn)為專業(yè)技能課程設(shè)置和實踐環(huán)節(jié)在整個課程體系中所占的比例偏少，對于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐能力還比較欠缺，因而不能完全實現(xiàn)培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的英語教育專業(yè)人才的目標(biāo)。因此，高校要不斷優(yōu)化和調(diào)整英語教育專業(yè)的各課程比例，在保證知識課程和其他相關(guān)知識課程的同時，通過加強(qiáng)教育類課程和教育實踐課程，增強(qiáng)課程設(shè)置的師范性與實踐性；增加選修課的比例，增強(qiáng)選課自由度；增加了解學(xué)習(xí)者特征課程的設(shè)置；加強(qiáng)學(xué)科、教學(xué)法課程與高考制度改革、基礎(chǔ)教育改革的密切聯(lián)系，凸顯課程內(nèi)容的前瞻性和實用性。

三、更新教師教學(xué)理念

教師承擔(dān)著教書育人的歷史使命，教師的教育理念、專業(yè)發(fā)展、教學(xué)水平和教學(xué)技能只有在具體的教學(xué)實踐中才能得到充分展現(xiàn)。隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教師的教學(xué)理念和知識結(jié)構(gòu)需要不斷更新，教學(xué)水平和技能需要不管提高，要改變傳統(tǒng)的英語教育專業(yè)的課程設(shè)置重理論輕實踐、學(xué)生所學(xué)知識與實踐脫節(jié)，不能學(xué)以致用的現(xiàn)狀，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才能思維開闊，既能掌握扎實的英語語言知識，也能形成良好的知識和能力結(jié)構(gòu)。同時，高校應(yīng)拓展英語教學(xué)思路，通過開設(shè)特色課程，如：對外漢語教學(xué)，培養(yǎng)特色人才，提高就業(yè)能力。

四、增加教育實習(xí)和實踐環(huán)節(jié)

高校對教育實習(xí)和實踐教學(xué)非常重視，但是由于教育實習(xí)和實習(xí)環(huán)節(jié)所占比例偏少、設(shè)置時間短等原因，英語教育專業(yè)畢業(yè)生實踐能力的培養(yǎng)相對缺失，不能滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和就業(yè)市場對英語人才的需求。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，已畢業(yè)的英語教育專業(yè)學(xué)生希望在校內(nèi)學(xué)習(xí)階段學(xué)校能增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，高校在完善英語課程專業(yè)設(shè)置上要以學(xué)生的需求和市場的需求為依據(jù)，從根本上改變過去以專業(yè)知識的傳授為中心，而是要緊緊圍繞英語教育專業(yè)人才的職業(yè)趨勢，始終保持與《高等學(xué)校英語教育專業(yè)英語教學(xué)大綱》課程設(shè)置的要求一致，將理論教學(xué)落實到基礎(chǔ)教學(xué)實踐當(dāng)中，理論聯(lián)系實踐，提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力和實際操控能力，提高學(xué)生的教學(xué)技能，做到課程設(shè)置理念具有時代性、設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)和課程結(jié)構(gòu)具有合理性和課程內(nèi)容具有實踐性，這樣高校培養(yǎng)出來的英語教育專業(yè)人才才能符合新時代的需求。

五、優(yōu)化教學(xué)方法和手段

傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重教師的教，忽略了學(xué)生的參與，不能調(diào)動學(xué)生主動性，特別不利于英語教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)。語言的學(xué)習(xí)不是教出來的，而是學(xué)出來的。僅憑教師的課堂講解只是讓學(xué)生掌握了所學(xué)課程的基本語言點，并不能使學(xué)生完全掌握學(xué)習(xí)英語語言的方法。因此，教師作為課堂的主導(dǎo)者，應(yīng)優(yōu)化教學(xué)方法和手段，通過靈活把握教材、創(chuàng)新使用教材、采用靈活多樣的教學(xué)方式把所學(xué)知識和其他學(xué)科知識和社會實踐有效聯(lián)系起來、充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)資源使課堂教學(xué)更加熱情，有活力，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。。這樣有利于增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、提高主動思考問題解決問題的能力和培養(yǎng)較高綜合素質(zhì)的英語教育專業(yè)人才。

六、更新教材

英語教材是實現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的前提和保證，質(zhì)量的高低直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)效果。目前很多英語教材在編寫上缺乏實用性、真實性，學(xué)生不能從教材中充分了解西方國家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和宗教等各方面情況，從而喪失了學(xué)習(xí)英語的積極性，對英語教學(xué)不能產(chǎn)生實質(zhì)效果。因此，要提高教學(xué)質(zhì)量和效果，教材應(yīng)及時更新，與時俱進(jìn)，與時代同步，通過適當(dāng)增加學(xué)生比較感興趣的，如：科普類、娛樂類和人文類的文章來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、激發(fā)學(xué)生的求知欲、提高學(xué)生的實際運用能力和增強(qiáng)學(xué)生的文化意識。

七、豐富教學(xué)資源和設(shè)施

要達(dá)成英語教育專業(yè)課程設(shè)置的目標(biāo)離不開現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)資源。目前隨著高等教育的不斷擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量的不斷增加，高校的語音教室、設(shè)備、圖書館等相應(yīng)的配套設(shè)施落后不完備，導(dǎo)致一些課程無法有效實施，設(shè)置一些課程無法開設(shè)，再加上英語教育專業(yè)教師教學(xué)任務(wù)重、科研壓力大等原因，不能有效運用現(xiàn)代化教學(xué)方式，導(dǎo)致教學(xué)方法和教學(xué)手段單一。因此，當(dāng)?shù)卣透咝?yīng)當(dāng)加大對英語教育專業(yè)的經(jīng)費投入，加強(qiáng)英語教育專業(yè)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件；教師要充分利用好現(xiàn)有的教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)資源等開展內(nèi)容豐富、形式多樣化的教學(xué)活動。

八、建立合理的評估體系

合理的評估體系在英語課程教學(xué)中起著非常重要的作用，不僅能提升高校英語教學(xué)，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。目前，一些高校的評估體系都是以期末考試為主體，對學(xué)生的專業(yè)技能不能有效評估，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性削弱了。因此，高校要建立合理、科學(xué)的的評估體系，通過縮小期末考試成績在總成績的比例，適當(dāng)增加平時成績的比例，把學(xué)生的出勤率、課堂參與度、溝通能力、口頭表達(dá)能力等作為主要考核依據(jù)，提升學(xué)生對自我專業(yè)知識和能力的認(rèn)識，對于增加教學(xué)實踐經(jīng)驗具有一定的理論和實踐意義。

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在已經(jīng)實施或即將實施臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程改革的14所醫(yī)學(xué)院校中，有7所院校的課程改革針對五年制醫(yī)學(xué)生，有3所院校的課程改革針對七年制醫(yī)學(xué)生，有3所院校的課程改革針對八年制醫(yī)學(xué)生，還有1所院校在不同學(xué)制的臨床醫(yī)學(xué)生中挑選50名學(xué)生組成一個試點班。課程整合后的評價體系尚未建立。盡管實施課程改革的院校部分已經(jīng)嘗試采用形成性的考核評價代替終結(jié)性考核，提出新課程體系培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)生在某些方面優(yōu)于舊課程體系，但均為階段性考核手段，缺乏對課程改革的長期效果評價。另有一半左右的醫(yī)學(xué)院校尚未進(jìn)行課程改革后的效果評價。

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而在整合實踐學(xué)科的過程中，處于中心地位的，就是實踐環(huán)節(jié)，在實踐課中滲透學(xué)科課，學(xué)科課是實踐課的提升和延伸，而實踐課又是學(xué)科課的統(tǒng)整平臺。所以，在課程體系中，實踐課應(yīng)該是重中之重。應(yīng)對實踐課程的建設(shè)高度重視，對其不斷進(jìn)行探索，使實踐課程的效果得到進(jìn)一步的提升。而對校外實踐課程來講，為了使學(xué)生的實踐能力得到不斷的提升，無論是教師還是學(xué)校，都應(yīng)對各種教育實習(xí)和教育見習(xí)等活動的質(zhì)量高度重視。

同時，學(xué)校還應(yīng)和所在地區(qū)的機(jī)構(gòu)，如早教中心和幼兒園等，建立良好的關(guān)系。努力營造和諧寬松的氛圍，促進(jìn)教師的隨同指導(dǎo)和學(xué)生教育實踐的開展。同時教師還應(yīng)及時轉(zhuǎn)變思想觀念，主動走入基礎(chǔ)教育，通過對學(xué)生教育實踐的指導(dǎo)，對當(dāng)前基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的現(xiàn)狀切實了解，更好地發(fā)揮指導(dǎo)作用，使學(xué)生的實踐能力得到切實的提升。

二、校企合作，對實踐課程的效果進(jìn)行全方位的保障

應(yīng)用型人才必須在實踐工作場所中才能獲得需要具備的知識和能力。尤其是必須在現(xiàn)場環(huán)境中，才能學(xué)到一些應(yīng)變方法和良好的行為習(xí)慣。因此，學(xué)前教育專業(yè)和一些早教中心、地方幼兒園的合作，是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)通過各種渠道加強(qiáng)和地方的合作。

首先，應(yīng)重視和校外實踐層面的指導(dǎo)和組織方面的合作。為學(xué)生的實習(xí)和教育見習(xí)等環(huán)節(jié)，夯實基礎(chǔ)。可對發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗進(jìn)行借鑒，在具體的實習(xí)指導(dǎo)方面，對“合作式教學(xué)”的實習(xí)指導(dǎo)方式進(jìn)行切實的推選。既由大學(xué)教師在理論方面負(fù)責(zé)對準(zhǔn)教師的指導(dǎo)，并進(jìn)行全程評估。由準(zhǔn)教師和幼兒園教師共同對實施與評價、教學(xué)設(shè)計的組織進(jìn)行分享。具體包括對各種計劃、封面資料的分享。而在課程開始前，還應(yīng)和準(zhǔn)教師共同討論評價程序、材料、日常計劃的目標(biāo)等。

其次，需要對校內(nèi)課程建設(shè)方面的合作高度重視。在學(xué)前專業(yè)課程體系中，諸如0～3歲兒童的教育和保育以及五大領(lǐng)域的教學(xué)等，都有著極強(qiáng)的實踐性，若在課程教學(xué)中，對其中實踐部分內(nèi)容的教學(xué)，聘請有著多年豐富教學(xué)經(jīng)驗的早教中心或者是幼兒園的一線教師來擔(dān)任，會使學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性充分的調(diào)動起來，所達(dá)到的效果也將是事半功倍的。此外，還可將當(dāng)?shù)赜變簣@園長聘任擔(dān)當(dāng)輔導(dǎo)教師，對學(xué)前教育專業(yè)本科生進(jìn)行輔導(dǎo)，與學(xué)生開展即時互動，并定期舉辦各種講座，點評實踐領(lǐng)域的熱點問題。還可邀請所在地市教研室參與幼兒園評估優(yōu)質(zhì)課的工作。

三、上下齊心，使實踐課程的品質(zhì)不斷提升

廣大的授課教師應(yīng)和相關(guān)教育管理部門上下齊心、步調(diào)統(tǒng)一，對實踐課程的執(zhí)行力度共同推進(jìn)，并將實踐課程的品質(zhì)得到不斷提升。

首先，教育管理部門應(yīng)將監(jiān)管和導(dǎo)向的職能充分的發(fā)揮出來，從大方向上，對實踐課程的意義和地位進(jìn)行明，為相關(guān)部門的人才培養(yǎng)夯實基礎(chǔ)，對下一級的人才培養(yǎng)部門提出考核要求和設(shè)置實踐課程的標(biāo)準(zhǔn)，并監(jiān)管其實際運作的過程。

其次，院系級別的人才培養(yǎng)部門應(yīng)對上一級教育管理部門的倡導(dǎo)積極響應(yīng)，在對實踐課程明確認(rèn)識的基礎(chǔ)上，在現(xiàn)有的課程體系中融入實踐課程，并對相關(guān)課程的實踐教學(xué)大綱進(jìn)行制定，對校內(nèi)外各種實踐課程的要求，督促教師嚴(yán)格執(zhí)行，并及時考核其工作成效。

同時，相關(guān)課程授課教師除了要對校外實踐課程的指導(dǎo)思想和職責(zé)認(rèn)真履行外，還應(yīng)對提升校內(nèi)實踐課程的品質(zhì)高度重視。在日常教學(xué)的過程中，對授課習(xí)慣和課程理念不斷進(jìn)行調(diào)整，對傳統(tǒng)的關(guān)于課程定位的認(rèn)知不斷更新。在對教學(xué)大綱制定的過程中，應(yīng)將課程對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升所發(fā)揮的作用，以及課程應(yīng)有的性質(zhì)充分考慮，全面提升實踐課程的品質(zhì)。

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（二）微課程的組織制作：讓表達(dá)簡易化微課程內(nèi)容的組織過程，是對材料進(jìn)行選擇和加工的過程。國內(nèi)微課程研究的領(lǐng)航人李玉平，根據(jù)課程素材的來源，將微課程劃分為：“小經(jīng)驗”微課程、“小現(xiàn)象”微課程、“小故事”微課程等幾類，從不同類型的微課程組織，對學(xué)習(xí)者的知識、技能和態(tài)度等方面進(jìn)行干預(yù)和影響。根據(jù)社區(qū)教育實踐中，市民的學(xué)習(xí)需求，“小經(jīng)驗”、“小現(xiàn)象”“小故事”的微課程內(nèi)容的組織，具有貼近市民生活的優(yōu)勢。但隨著社區(qū)教育發(fā)展中呈現(xiàn)出“百花齊放”的現(xiàn)狀，微課程內(nèi)容的組織也會隨著有新的呈現(xiàn)方式。不同類型的微課程，在制作的過程中具有不同的側(cè)重點。1.“小經(jīng)驗”微課程的制作。（1）呈現(xiàn)方式層層遞進(jìn)。基于具體操作的方法導(dǎo)向的微課程，“小經(jīng)驗”微課程的功能是經(jīng)驗介紹和分享。此類微課程的制作，一般遵循著“引入介紹總結(jié)（注意事項）”。方法導(dǎo)向的微課程制作，要注意方法的表述要具體、新穎。（2）語言表達(dá)通俗易懂。在制作經(jīng)驗介紹類的微課程時，就是要以通俗化、民間化、市井化的語言形式、簡單明了的表達(dá)方式，將社區(qū)教育課程真正融入廣大市民的社會生活，以提高市民的科技、文化素養(yǎng)、生活品位等。沒有經(jīng)過主流意識的疏導(dǎo)，沒有經(jīng)過文化精英的改造，充滿著鄉(xiāng)土氣息，蘊涵著豐富的生活共識，不僅規(guī)定著人們的生活理念，更影響著人們的精神境界。2.“小現(xiàn)象”微課程的制作。在社區(qū)居民的工作和生活中，會遇到許多具體的問題。本類微課程便是基于具體的小現(xiàn)象，通過對現(xiàn)象的深入分析，挖掘現(xiàn)象背后的教育意義。小現(xiàn)象微課程，充分反映了社區(qū)教育貼近生活的特點。從社區(qū)生活著眼，根據(jù)情境學(xué)習(xí)的要求，小現(xiàn)象微課程的基本結(jié)構(gòu)：情境引入過程與細(xì)節(jié)的深度剖析改進(jìn)建議。小現(xiàn)象微課程制作中應(yīng)該注意：選材要小而精，選擇社區(qū)教育中具有代表性的現(xiàn)象更符合市民的學(xué)習(xí)需求。理想的做法是從一張照片、一件小事、一封信、一段對話等事件入手，做到以小見大。同時，對現(xiàn)象的分析要深入，看到現(xiàn)象背后的問題，通過繼續(xù)追問等方式，引起學(xué)習(xí)者的深入思考，才能發(fā)揮微課程“小課程，大能量”的優(yōu)勢，提高課程的教育意義。3.“小故事”微課程的制作。將實踐經(jīng)歷的故事，開發(fā)為微課程，即“小故事”微課程，根據(jù)故事情節(jié)的復(fù)雜程度而有所區(qū)別。故事理想化、簡單化，談一次話或鼓勵一次就可以轉(zhuǎn)變一個學(xué)生，缺少過程，缺少對內(nèi)涵的發(fā)掘。套話多，背景多，真正改革的過程反而少，重點不突出。

（三）微課程的使用評價：學(xué)習(xí)無處不在來自教育者和組織者智慧的“微課程”，因其短小精干、貼近生活、視角獨特、深受歡迎。隨著微課程內(nèi)容的不斷豐富，其使用方式也在不斷豐富和創(chuàng)新中。1.零碎時間的有效利用。微課程，更加適合于現(xiàn)代人對快餐式學(xué)習(xí)的需求。利用各種會前五分鐘，播放一集微課程，啟發(fā)大家的思考，成為組織學(xué)習(xí)的重要選擇，也是微課程最常見的使用方式。此外，利用等車時間學(xué)習(xí)、公園散步時間學(xué)習(xí)等等，可以充分滿足社區(qū)教育“時時學(xué)習(xí)、處處學(xué)習(xí)”的要求。2.建立微課程生態(tài)系統(tǒng)。微課程的有效使用，必然與學(xué)習(xí)活動緊密結(jié)合。因此，需要根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，在主題研究中對微課程內(nèi)容進(jìn)行不斷升華和完善。在相同的課程主題或類型下，開展微課程間的交流研討，建立微課程的生態(tài)系統(tǒng)，集學(xué)習(xí)培訓(xùn)、研討活動、交流互動于一體，讓教師是學(xué)習(xí)者，也是創(chuàng)造者。

二、社區(qū)教育微課程的管理

社區(qū)教育微課程的意義主要體現(xiàn)在它的推廣與應(yīng)用上，結(jié)合當(dāng)前社區(qū)教育課程管理的實際，社區(qū)教育微課程的管理還需要做好資金、人員、平臺等各方面的保障。

（一）建立機(jī)制，形成微課程開發(fā)的良好氛圍社區(qū)教育微課程的管理，首先需要領(lǐng)導(dǎo)高度重視，積極發(fā)揮微課程開發(fā)與應(yīng)用的統(tǒng)籌職能，協(xié)調(diào)微課程的研發(fā)部門、制作和平臺構(gòu)建等工作。為了適應(yīng)國家精品課程建設(shè)的新形勢，適應(yīng)不同年齡的社區(qū)居民對微課程的新需求，推動社區(qū)教育微課程資源的共享與應(yīng)用，引導(dǎo)教師積極開發(fā)微課程等教學(xué)資源，微課程的管理部門應(yīng)明確新時期微課程建設(shè)的目的意義、建設(shè)內(nèi)容和管理模式，用制度和政策引導(dǎo)廣大教師積極參與微課程的開發(fā)與應(yīng)用，并將微課程建設(shè)成果與教師職稱評聘、評優(yōu)評先等緊密結(jié)合，為微課程的開發(fā)營造良好的氛圍。

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2教學(xué)內(nèi)容的改革

目前，我國的市場經(jīng)濟(jì)得到了高速的發(fā)展和變遷，財會制度為滿足這種發(fā)展也隨之進(jìn)行了改革，因此財會制度的完善程度是保證市場經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展的重要前提。在這種變革的影響下，財會專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的改革不得不緊緊跟隨著制度的變化，要把握住財會制度變化的動向，真正提高教學(xué)內(nèi)容的實時性。

2.1更新教學(xué)大綱

財會專業(yè)的教學(xué)大綱是教學(xué)內(nèi)容的主體，因此更新教學(xué)大綱是教學(xué)內(nèi)容改革工作的重要前提。這就需要職業(yè)教育學(xué)校在授課之前結(jié)合財會制度的具體情況對教學(xué)大綱進(jìn)行合理的更新，還需要各位財會專業(yè)的教師進(jìn)行評價，從而進(jìn)一步地進(jìn)行調(diào)整，以此建成一個健全的新型教學(xué)大綱。

2.2重視基礎(chǔ)教材的講授

財會專業(yè)的基礎(chǔ)教材包含著財會教學(xué)的基本理論知識，是教學(xué)內(nèi)容的主要表現(xiàn)形式，雖然財會制度的變革會為基礎(chǔ)材料帶來一些新的內(nèi)容和實例，但其理論知識結(jié)構(gòu)并不會發(fā)生太大的變化，所以無論何時都不允許忽視基礎(chǔ)教材的講授環(huán)節(jié)。另外，在教學(xué)過程中可以選擇規(guī)律性較強(qiáng)的內(nèi)容作為講授重點，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3重點提出新知識

財會專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的改革應(yīng)該以結(jié)合財會制度的變化為基礎(chǔ)，準(zhǔn)確把握或預(yù)測財會制度變革的方向，教學(xué)內(nèi)容主要體現(xiàn)在重視制度發(fā)生變化原因的講授上，使得學(xué)生更深層次地了解制度變化的根本和作用，這不僅可以提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，還可以增強(qiáng)學(xué)生的自主理解、研究的能力。當(dāng)然，提出新的教學(xué)內(nèi)容知識點不管對學(xué)生還是教師而言都是比較有難度的，因此要注重理解過程，這些對于學(xué)生日后走向社會都會有幫助。

2.4強(qiáng)調(diào)科學(xué)的融會貫通

財會專業(yè)中含有較多的專業(yè)課程，其中不僅包括基礎(chǔ)理論知識還包括具體的實踐操作，因此如何將這兩方面內(nèi)容進(jìn)行融會貫通成為培養(yǎng)專業(yè)人才的工作重點。這就需要不同專業(yè)課程的授課教師結(jié)合自己的課程特點進(jìn)行相互交流，以此進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性更新，并在專業(yè)課程的教學(xué)中強(qiáng)調(diào)新內(nèi)容。

3教學(xué)方法的改革

隨著信息化理念在教育機(jī)構(gòu)中的不斷深入，出現(xiàn)了越來越多的先進(jìn)教學(xué)方法，并得到了廣泛的應(yīng)用，因此實際的教學(xué)效果得到了顯著的提高。雖然先進(jìn)的信息科技手段與職業(yè)教育的融合還處在起步的階段，但取得的成績是非常令人滿意的。財會專業(yè)本身雖然有著鮮明的特點，但相對來說，在基本理論知識上的內(nèi)容會比較枯燥乏味，加之大量的統(tǒng)計計算和復(fù)雜的圖表，但這些又是教學(xué)中不可分割的重要組成部分，是提升學(xué)生實際應(yīng)用能力的關(guān)鍵內(nèi)容。因此，財會專業(yè)的部分教學(xué)方法正面臨著需要迫切進(jìn)行改革的局面，運用信息化的先進(jìn)科技手段逐漸成為提高教學(xué)質(zhì)量的有效方式。

3.1運用多媒體技術(shù)

多媒體輔助教學(xué)手段受到廣泛推崇，運用多媒體技術(shù)這一新興的教學(xué)方法對于會計專業(yè)而言，是具有劃時代意義的，它不僅將抽象的統(tǒng)計學(xué)計算和圖表更直觀生動地展現(xiàn)給學(xué)生，還大大減少了教師的工作量和課堂時間，能夠?qū)⒏嗟臅r間交給學(xué)生自己，真正創(chuàng)建出一個生動多彩且學(xué)習(xí)氛圍強(qiáng)的課堂。

3.2運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，在財會專業(yè)的教學(xué)中也得到了廣泛的應(yīng)用，它可以為學(xué)生提供更多先進(jìn)的專業(yè)技能學(xué)習(xí)的平臺，比如：電子商務(wù)、網(wǎng)上結(jié)算等。另外，還可以創(chuàng)建第二課堂，為學(xué)生開辟了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。教師可以通過相關(guān)培訓(xùn)搭建局域網(wǎng)，為學(xué)生提供探索專業(yè)知識的渠道，還可以增進(jìn)師生之間的溝通和互動。

3.3創(chuàng)建虛擬財務(wù)分析室

在條件允許的情況下，運用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)創(chuàng)建一個虛擬的財務(wù)實例分析室，且功能齊全，可以對財務(wù)業(yè)務(wù)往來進(jìn)行模擬，還可以對財務(wù)報表的審核過程進(jìn)行模擬。這不僅可以激發(fā)起學(xué)生動手操作的興趣，還為學(xué)生提供了一個更加專業(yè)和先進(jìn)的實踐平臺，從而大幅提高學(xué)生的動手操作能力。

4提高教師教學(xué)水平和綜合素質(zhì)

財會專業(yè)教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平是影響教學(xué)質(zhì)量的直接性因素，而且對于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展來說，也是極其重要的。因此，提高教師教學(xué)水平和綜合素質(zhì)逐漸成為職業(yè)教育發(fā)展的重要組成環(huán)節(jié)。高素質(zhì)、高水平的教師團(tuán)隊是為社會提供高質(zhì)量專業(yè)人才的關(guān)鍵。

4.1組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)

不能忽視對教師的定期培訓(xùn)，在職業(yè)教育學(xué)校中此環(huán)節(jié)應(yīng)該落實到明文規(guī)定，學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以結(jié)合學(xué)校的實際情況，但必須包括財會方面的最新信息，比如國內(nèi)外的新型研究成果、先進(jìn)財會管理團(tuán)隊的經(jīng)驗等。并且在學(xué)習(xí)之后教師應(yīng)根據(jù)自己的理解進(jìn)行總結(jié)，然后展開集中探討，交流心得，便于將此內(nèi)容在日后的教學(xué)中融會貫通，以此不斷提高教師的教學(xué)水平。

4.2注重培養(yǎng)教師綜合素質(zhì)

教師的綜合素質(zhì)不僅會影響到教學(xué)效果，還會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，這關(guān)乎學(xué)生后天價值觀的形成。因此培養(yǎng)教師綜合素質(zhì)工作應(yīng)得到高度的重視。另外由于財會專業(yè)的學(xué)生以后大多會從事資金、經(jīng)濟(jì)方面的工作，因此對他們的個人素質(zhì)和道德提出了更高的要求。如果不能做到嚴(yán)于律己，以此引發(fā)的錯誤往往是致命的。因此，財會專業(yè)教師在教學(xué)過程中不能只注重專業(yè)知識的講授，還要滲透職業(yè)道德的教育，真正做到言傳身教。這就要求教師不斷提高自身的綜合素質(zhì)，以此來贏得學(xué)生的敬佩和仰慕。

5優(yōu)化教學(xué)硬件

財會專業(yè)的課程改革需要硬、軟兩件的雙動力支持，在教學(xué)硬件設(shè)備上應(yīng)該緊緊跟隨教學(xué)制度的腳步，真正做到為學(xué)生和教學(xué)服務(wù)。另外教學(xué)硬件的優(yōu)化不僅可以充分配合財會專業(yè)課程的改革，還可以促進(jìn)職業(yè)教育學(xué)校校園文化活動的開展和實施，具有很強(qiáng)的實際作用。因此，在教學(xué)硬件的優(yōu)化上，職業(yè)教育學(xué)校應(yīng)注入足夠的人力、財力。例如在會計電算化課程的教學(xué)過程中，為達(dá)到理想的教學(xué)效果，需要高水平的硬件支持，這就要求職業(yè)教育學(xué)校為學(xué)生提供完備的計算機(jī)，盡量做到每人一臺計算機(jī)，使每一位學(xué)生都得到實際操作的機(jī)會，以此提高教學(xué)的質(zhì)量。

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1．2教育實踐課程教育實踐課程是教師教育職前課程體系的催化劑，意思是說，有了實踐課程，在教育教學(xué)實踐中，就會有非常好的效果，就像是在化學(xué)反應(yīng)中添加了催化劑后一樣。可以說，教師所掌握的通識知識、學(xué)科知識和教育知識必須通過實踐才能內(nèi)化為教師從事教育教學(xué)的能力，教育實踐是教師教育教學(xué)能力形成的關(guān)鍵途徑。所以，要高度重視實踐課程，認(rèn)識它在教師培養(yǎng)中的決定性作用；要加大實踐課程的比重；要采取分散與集中相結(jié)合、見習(xí)與實習(xí)相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合、模擬與實踐相結(jié)合等多種形式，確保教師在職前受到多層次、多方面的實踐鍛煉。

2教師教育職后課程內(nèi)容

篇9

1.教師要準(zhǔn)備教學(xué)資源、制作微課程及布置任務(wù)等最早研究和實踐微課程的胡鐵生老師認(rèn)為，微課程是根據(jù)實踐教學(xué)要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)的各種教學(xué)資源的有機(jī)結(jié)合。它具有主題明確突出、內(nèi)容短小精悍、資源豐富多樣、結(jié)構(gòu)相對獨立等本體特征，適合學(xué)生利用碎片化時間進(jìn)行個性化自主學(xué)習(xí)。而“翻轉(zhuǎn)課堂”則有別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，它是把結(jié)合實時講解和PPT演示的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在課外觀看，然后把課堂時間節(jié)省出來用于討論和作業(yè)輔導(dǎo)。因此，可以說微課程是翻轉(zhuǎn)課堂的主要載體，二者的完美結(jié)合可以為我們的開放教育帶來更多新的思路。

（1）微課程制作微課程的制作要經(jīng)過選題、設(shè)計、錄制和后期制作、上傳等流程，內(nèi)容一般包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略和學(xué)習(xí)評價三個要素。在制作過程中要充分考慮課程特征和應(yīng)用角度，選擇主題突出、重點明確的教學(xué)內(nèi)容，并充分調(diào)動必要的教學(xué)手段和策略，形成明晰的教學(xué)思路，這是微課程設(shè)計的關(guān)鍵。那么如何遴選教學(xué)內(nèi)容呢？教師應(yīng)首先分析課程教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者的特征，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確教學(xué)子目標(biāo)，并確定章節(jié)知識點，這樣就將課程內(nèi)容細(xì)化成若干承載某一知識點的學(xué)習(xí)對象。但是在課堂教學(xué)中我們會發(fā)現(xiàn)有的知識適合啟發(fā)提問，有的卻適合小組討論，我們應(yīng)選擇概念性和分析性的問題制作微課程，而將探討性的問題留到課堂上進(jìn)行。以法學(xué)專業(yè)本科課程《證據(jù)學(xué)》為例，它是一門理論性較強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，學(xué)習(xí)該課程的學(xué)生先期必須具備法學(xué)尤其是訴訟法學(xué)的基礎(chǔ)知識。例如在第五章“證據(jù)的種類”中“證人的資格條件”是教學(xué)重點也是難點，我們不妨以“證人證言豈能任意采信”的案例來導(dǎo)入問題，利用多媒體播放電視劇《大宋提刑官》的部分片段，結(jié)合案情正確分析并理解證人的資格，同時附加不同層次的練習(xí)以便學(xué)生自我檢驗。

（2）準(zhǔn)備教學(xué)資源微課程制作是資源準(zhǔn)備的核心內(nèi)容，但是教師還應(yīng)當(dāng)在教材資源的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識拓展，如介紹參考書籍、電子課件及相關(guān)專業(yè)網(wǎng)站等。根據(jù)本人的經(jīng)驗，教學(xué)的關(guān)鍵不是講課，而是備課。只有備課備好了，才能上課揮灑自如游刃有余。教學(xué)資源準(zhǔn)備是備課的重要內(nèi)容。作為信息時代的老師，教學(xué)資源不能是廉價的，不能是簡單從網(wǎng)上下載的，不能是拷貝的。因為這些資源學(xué)生也能夠獲得，沒有必要老師自己當(dāng)網(wǎng)絡(luò)資料的“搬運工”。應(yīng)當(dāng)利用教師獨特的學(xué)術(shù)資源，尋找學(xué)生不易獲得的教學(xué)資源，譬如ProQuestCentral數(shù)據(jù)庫等等。課件的圖片也不宜都從網(wǎng)上尋找，應(yīng)當(dāng)自己拍攝一部分圖片。總之，教學(xué)資源的稀有性是準(zhǔn)備的要旨。這樣，學(xué)生的聽課熱情才會持續(xù)。

（3）提供確切的課前自學(xué)任務(wù)單教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生層次精心設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)單，該任務(wù)單具有明確的導(dǎo)向性、較強(qiáng)的針對性，讓不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展，起到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。如在“證據(jù)的種類”任務(wù)單中，首先介紹觀看視頻指南，需要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)及困惑反饋等。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)微課程，進(jìn)行課前針對性練習(xí)學(xué)生在充分了解教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)基礎(chǔ)上，利用課余時間觀看微視頻，有能力的學(xué)生可以瀏覽拓展資源，完成課前針對性練習(xí)，然后總結(jié)自己學(xué)到的知識并記錄疑難困惑及時反饋。如此的課余自主學(xué)習(xí)不僅能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這是第一次的知識內(nèi)化環(huán)節(jié)。

（二）課堂活動

翻轉(zhuǎn)課堂中，課堂應(yīng)是生命相遇、心靈相約的場域，是質(zhì)疑問難的場所，是通過對話探求真理的地方。

1.師生共同確定問題教師根據(jù)課下收集的學(xué)生反饋總結(jié)出具有探究價值的問題，精心組織，決定是組織“以實踐活動為主線的探究式課堂”，還是“以問題探討為主體的討論式課堂”。無論是哪種方式，一定要注意問題的針對性及學(xué)生參與的全面性，譬如2014年全國聞名的“呼格吉勒圖案”追責(zé)問題。

2.小組協(xié)作基于上述問題，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究或者討論，小組成員通常控制在5人左右。每位學(xué)生都要積極參與進(jìn)課堂活動中，隨時提出自己的觀念和想法，通過辯論交流完成知識的內(nèi)化。在此過程中教師要隨時加以指導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行有效引領(lǐng)。該過程實質(zhì)是知識的第二次內(nèi)化。成員的組成盡量讓學(xué)生自由組合，做到密切配合，避免假協(xié)作真單干。同時，現(xiàn)在男生較少，要做到男女生搭配，避免純男生合作和純女生合作。

3.交流展示階段通過自主學(xué)習(xí)、小組協(xié)作之后，個人或小組間可以通過總結(jié)或者辯論等方式將學(xué)習(xí)所得進(jìn)行成果展示。本人的做法是每次上課前大約10分鐘，事先找1名同學(xué)將自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過制作PPT的形式來展示。然后，老師進(jìn)行簡短的點評。當(dāng)然，點評過程中，主要談學(xué)生的優(yōu)點，對于不足少談或者不談。因為學(xué)生對于他們的不足是可以感受到的，避免給學(xué)生造成不愉快，影響同學(xué)參與的積極性。重點是針對學(xué)生的展示進(jìn)行知識性的討論。這要求教師必須具備豐富的專業(yè)知識，必須做到及時的準(zhǔn)確的相關(guān)的知識講解，豐富學(xué)生的展示內(nèi)容。這是因為很多時候，學(xué)生不愿意或者不能及時提交所要展示的PPT,老師并不知道學(xué)生要具體講什么。

（三）課后評價

學(xué)生在任何學(xué)習(xí)環(huán)境中的行為方式和表達(dá)方式都存在著顯著不同，基于微課程的翻轉(zhuǎn)課堂中同樣如此。那么翻轉(zhuǎn)課堂的評價體制就應(yīng)該有著不同于傳統(tǒng)課堂的方式，我們不但要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注其學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的積極性、協(xié)作性及反思力，最終通過學(xué)生自我評價、互相評價和教師評價等多元化方式來提供有參考意義的評價結(jié)果。無論是大課程還是微課程，教師都要積極地經(jīng)常地進(jìn)行教學(xué)反饋，虛心傾聽學(xué)生的意見，主動了解學(xué)生的感受，改進(jìn)不足，發(fā)揚優(yōu)點。

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二、課程改革背景下中小學(xué)德育教育發(fā)展的對策

（一）針對中小學(xué)生思想特點，構(gòu)建道德教育體系課程改革下中小學(xué)遇見域的發(fā)展最重要的一點就是就目前中小學(xué)生的思想年齡特點來制定教育對策，構(gòu)建更加科學(xué)有效的教育方式，完善德育教育體系。現(xiàn)在中小學(xué)生大部分是獨生子女，受到父母的溺愛，生活能力和學(xué)習(xí)能力都不是很理想，依賴心理嚴(yán)重，給學(xué)校的德育教育工作帶來一定困難。因此，學(xué)校要制定有效的對策，提高中小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活能力，以往單純的說教式教育方式已經(jīng)行不通，要創(chuàng)建新的渠道，將教育的理念深化到學(xué)生內(nèi)心，付諸實踐，進(jìn)一步提高中小學(xué)生的思想道德水平。例如，學(xué)校可以通過案例教學(xué)、情景教學(xué)和模擬教學(xué)等教學(xué)方式，加強(qiáng)中小學(xué)生思想方式的轉(zhuǎn)變，并且還可以運用參加社會實踐和社會調(diào)查等方式積極引導(dǎo)學(xué)生思想道德觀念的轉(zhuǎn)變。

（二）將中小學(xué)的教育工作回歸生活回歸生活一方面可以使學(xué)生學(xué)以致用，另一方面拓展了德育課程的研究視野，直接表現(xiàn)為德育課程類型從理論體系開始向生活體系轉(zhuǎn)變，同時，在實踐中一些新德育課程類型逐步發(fā)展起來，德育隱性課程如校園文化、人際關(guān)系和精神環(huán)境等也越來越受到重視，進(jìn)一步提高了中小學(xué)生德育教育的發(fā)展。并且從個人精神生活、家庭生活、學(xué)校生活和自然生活等各個層面上設(shè)計活動內(nèi)容，貼近社會生活和學(xué)生思想情感實際，使學(xué)生在不自覺中接受道德教育。學(xué)校不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化的場所，更是加強(qiáng)德育教育的場所，還是學(xué)生思想道德觀念成熟的重要場所。

（三）重視教師教學(xué)行為和教學(xué)實踐教師的教學(xué)方法和教學(xué)實踐對學(xué)生的思想道德觀念和獨立人格的形成有著潛移默化的影響，因此，教育機(jī)構(gòu)要重視教師教學(xué)行為和教學(xué)實踐的發(fā)展，對教師的導(dǎo)入方式、提問方式、行為舉止和工作態(tài)度等方面嚴(yán)格要求，做到為人師表應(yīng)有的道德觀念。比如，備課充分、守時和負(fù)責(zé)等優(yōu)良品質(zhì)，要以身作則，給中小學(xué)生起到良好榜樣，教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，努力營造民主平等的教學(xué)氛圍，并且根據(jù)難易程度的不同兼顧不同層次的學(xué)生，達(dá)到教育的目的。