導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小學信息技術教育論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

（二）基礎設施比較薄弱對于信息技術課程而言，特殊的信息化性質使得這一學科的軟硬件環境極為重要，不僅需要條件良好的網絡教室，數量充沛的教學設備，先進的軟件資源，還需要專業素質過硬的教師隊伍。但縱觀當前小學信息課程的整體教學環境，城市地區的小學在軟硬件設施方面雖大多能符合要求，但一些問題也是存在的，教室設備陳舊，故障頻發，軟件資源匱乏，這些都極大束縛了教學效果的發揮。同時，對于條件較為落后的城郊和農村地區，軟硬件設施滿足日常教學都較為困難，更無從談及網絡教室、計算機、軟件，學生的信息技術教學無法實現，教學效果可想而知。

（三）課堂安排不合理對于小學信息技術課程而言，一個重要的教學特征就是前緊后松，即一堂40分鐘的課程，教師往往用15-20分鐘授課，剩下的時間由學生自行練習、活動。這種授課模式對于自覺性好、主動性高的學生來說較為適宜，便于他們發揮學習熱情，自行探索學習中的問題。但對絕大多數處于好動年齡的小學生來說，信息技術課程中的活動時間更是一種放松和游戲的時間，他們將此作為獎勵，利用自由練習時間聊天、玩游戲、瀏覽網頁。加之教師在學生自由練習時間的監督和指導不足，對教學密度和難度的掌握不夠，極易造成課堂管理的失控和學生學習態度的散漫。實際教學中，也有一些教師精心設計了多媒體課件，提前部署了一些課堂活動，但由于對整個教學環節的安排不妥，很多練習都沒能調動學生的積極性，學生參與到設計、創造、交流以及反思的熱情不高，課堂成效不大。

二、小學信息技術教育的定位和發展的對策

切實對小學信息技術課程進行定位，并提出切實的發展對策，不僅有利于促進各項教學活動的課程，提升學生的學習積極性、主動性，也有利于提高教師對信息技術課堂的駕馭和掌控能力，更好地開展教學活動，提升教學有效性。

（一）注重軟硬件環境科學有效的信息技術課程離不開軟硬件環境的支持，針對一些小學在軟硬件環境方面匱乏的現狀，學校及上級管理部門要充分認識到信息技術課程的重要性，適度傾斜資金，保證學生學習所必備的環境，完善網絡教室、計算機以及相關軟件設備，同時強化對信息技術教室的培養，不斷提高其理論素養和教學水平，促使其能夠更好勝任工作，提高課堂效果和教學效率。

（二）明確培養目標，采取分層目標教學策略不管信息技術課程是否納入考試范圍，學生和教師首先要明確開設此課程的目的在于提高小學的信息技術水平，使其更好地適應信息化社會的競爭要求，在此基礎上加大對此學科的重視，科學合理地組織和開展教學合理。鑒于學生計算機水平的參差不齊，教師應根據學生對計算機的熟悉程度確定不同層次的目標，進而采取不同層次的教學和輔導，開展不同層次的檢測，從而在提高教學針對性的同時激發學生學習熱情，提升學生的自我滿足感。實踐中，教師可根據學生水平分開教學，也可以采取小組合作，結對互幫的等形式，強化授課和指導，突出學生的主動探索和交流，促使各個層次學生都能全面發展。

篇2

2凱里市區小學信息技術現狀調查研究設計

2.1調查目的通過調查了解黔東南州凱里市區小學信息技術課程的開設情況，從而了解信息技術教育在小學中的現狀，并針對這些問題提出相應的解決方法和建議。讓信息技術教育在凱里得健全的發展。2.2調查方式及對象本次調查選擇的是凱里市區比較有代表性的四所小學作為調查對象。主要通過問卷調查、訪談等形式獲得這四所小學在信息技術課程實施過程中的有關原始資料，并對所收集到的資料進行分析研究，從而獲得有關民族地區小學在信息技術課程實施中存在的問題與不足。本次研究對凱里市第一小學，凱里市第五小學，凱里市第八小學，鴨塘小學，四所小學三年級到六年級的教師和學生進行抽樣調查。發放教師問卷40份，學生問卷300份，最后回收教師問卷40份，回收率100%，回收學生問卷279分，回收率93%。

3調查結果與數據分析

3.3.1關于對信息技術課程的認識問題

1)學校層面通過調查和訪談得知凱里市區的四所小學從學校層面對信息技術課程的重要性認識不夠。主要表現在現有教學設備不能滿足教學需求；信息技術課程雖然列入課表，但未能很好實施；學校任然看重語文、數學、英語三門主課課程的教學，其投入力度也相對較大。2)教師層面從調查中發現，雖然凱里市區的四所學校均配有1-2名信息技術專業的任課教師，但由于學校對信息技術課程的教學不夠重視，基本教學條件也難以滿足教學需求，專任教師們也是巧婦難為無米之炊；另外，這些教師平時還承擔學校電腦、網絡維護等工作，這些因素都影響了信息技術課教師備課、上課的精力。從調查數據可知，在接受問卷調查的40位一般教師中對信息技術課程內容“很了解”的只有7.5%，“比較了解”的有30.00%，而“了解一些”的教師卻有超過半數的62.50%之多。而在課程目標方面，“很了解”的教師有22.50%，“較了解”的教師有25.00%，而“了解一些”的教師占一半以上達到52.50%。從這些數據可知，凱里市區小學的一般教師對信息技術課程只是一般了解，更談不上深入了解和祥細知曉了。3)學生層面學生對一門課程的了解情況會影響其對這們課程學習的態度，以下數據顯示了學生對信息技術課程的了解情況。由數據分析可知，對于課程內容，17.92%非常了解，52.69%了解一些，29.39%不了解。對于課程的作用，24.73%非常了解，44.80%了解一些，30.47%不了解。學生對信息技術課程有一定的了解，但是了解的程度不深。學生認為，信息技術課就是簡單的玩游戲，放松的課程，不參加期末考試，不會影響總成績。學生對信息技術課程了解不透徹正是信息技術課程沒有得到有效實施的一個重要方面。4)家長層面在當今信息飛速發展的社會，通過網絡了解信息是必不可少的。在走訪中，大多數家長對使用電腦都持反對意見。有的家長認為孩子過多使用電腦，會沉迷于虛擬的網絡世界，荒廢大好的學習時間；有些家長不買電腦，就是擔心孩子沉迷于網絡，有的買了，但不連網，這無形中就把孩子推向了網吧。互聯網上的一些不健康的信息，會影響孩子的正常心理發展。長時間使用電腦對孩子的視力也有影響。處于小學階段孩子的自控能力不強，不能恰當把握使用電腦的時間，所以，家長對信息技術課程不太支持。

3.3.2信息技術課程的開課率

《九年義務教育課程計劃（實驗稿）》中規定：小學階段總學時至少要達到68學時，建議102學時。平均至少每周3.4課時。根據調查可知，信息技術課程課都已經被列入班級課表，雖然每周開設課時不一致，但都有開設，說明信息技術課程在凱里市區小學已經得到普遍開設。由此看來，凱里市區小學能較好的貫徹教育局頒發的新課程計劃，但是部分小學沒能按照要求去執行，課時安排不足。由數據可見，凱里市區小學信息技術課程的安排與課程計劃的每周至少3.4課時還有一定的差距，信息技術課程在凱里市區小學還沒能夠得到完善的實施，在課程安排上存在一定的問題。

3.3.3信息技術課程的教學模式

信息技術課是理論與實操相結合，輕理論，重實操。學生能夠進行實際操作，把理論運用于學習、生活中，培養學生的自主性學習和創造性思維。通過調查可知，在“教師教學方法”這個問題上，51.25%的同學選擇教師為主，20.79%選擇學生為主，27.96%選擇雙主教學。由數據可知，教師采用傳統的教學方法比率過半。現在提倡的是素質教育,信息技術課為的是提高學生的信息素養，培養創新思維，傳統的教學模式會阻礙學生思維發展，降低學習的興趣與積極性。

3.3.4信息技術課程的教學評價

小學信息技術課不是一種勞動技能和職業技能教育，而是一種基礎文化教育和人才素質教育。[1]它是以培養學生的信息素養為目標。教學評價要重視教學效果的及時反饋，評價的方式要靈活多樣，提高學生的學習興趣，要鼓勵學生思考，培養創新思維。由數據分析可知，15.41%卷面考試，20.79%卷面+實際操作，63.80%沒有進行考試。信息技術課程沒有完全進行考核。凱里市區小學對信息技術課的考察存在著不足的問題，在凱里市區一些小學，信息技術課沒有存在考察的實質，故而教師和學生都不會把精力放在這門學課上。

4信息技術課程實施的對策和建議

4.4.1樹立正確觀念

信息技術課程沒有得到很好的實施，觀念是重要的一部分。需要轉變觀念，才能正確的認識信息技術課程以促使得到有效的實施。據調查，學校領導，教師認為信息技術課不重要，只是副科，主要抓好語文、數學、英語就行了。很多學生對信息技術課的認識也有偏差，他們認為，信息技術課只是放松課，供娛樂、上網、游戲玩的，上不上都無所謂，而且會影響學習。對于這樣的觀念必須糾正，應該讓學生知道信息技術課不是完全“放松、上網、游戲”，而是為了培養學生的信息素養，使學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能并運用于現實生活中。在當今社會信息技術已經是我們所必須掌握的，也是社會發展的基礎。

4.4.2加大教育投入，完善教學設施

良好的教學設備是進行信息技術課程教學的最基本要求，加大對教學設備的投入，及時做好計算機的更新與維護，讓學生更好的利用計算機學習。學校也要對網絡進行建設，這樣才能保證資源的共享，學生也可以利用網絡來拓展自己的知識面，提升自己的素養。

4.4.3改進教學方法，提高教學水平

要加強師資隊伍建設，改進教學方法，提高教師的信息化教學水平。信息技術課程是一門操作性很強的課程，在教學時應該結合該課程的特點，結合學生的實際情況進行教學，而不是死板的教師教，學生學，應讓學生多進行實際操作，理論與實踐相結合，培養學生的實際操作能力。

4.4.4規范教學管理，保障教學有效開展

規范教學管理可以從根本上改善信息技術課程的教學。教師就會認真的教學，而不是以敷衍的態度來教學，學生也會端正好學習態度。首先，學校要嚴格執行和貫徹教育部門的評價標準，而且要對信息技術課程嚴格管理。其次，對教師的教學過程，教學效果及教學能力等也要進行相應的評價,以此來調動教師的積極性。最后，應該多關注學生在課程實施過程中對知識和基本技能的掌握，了解學生對課程是否感興趣。只有建立規范的教學管理，才能使信息技術課程得到重視，得到良好的發展。

4.4.5完善培訓機制，促進專業化發展

對信息技術課程的教師進行更高層次的培訓。學校應該安排教師進行相適宜的培訓，使他們接受到新的教育思想、教育理論，掌握新的現代教育技術和教學方法，從而能夠把最新的信息和技術教給學生。選派教師外出學習，學習發達地區的教學理念與方法，讓學生感受不一樣的教學方法。教師可以利用網絡,學習網上優質課程,找到適合本學校的教學。學校聘請專業對口的教師,補充新鮮的血液，使教師隊伍更專業化。

4.4.6尋求家長支持

家長的大力支持，能促進信息技術課程得到更好的實施。家長重新認識信息技術課程，糾正信息技術課就是上網、玩游戲的錯誤觀點，學生不喜歡上信息技術課受家長的影響很大。家長不能只看到了信息技術帶來的弊端而忽視了信息技術給我們生活與社會發展帶來的幫助。家長可以規定孩子上網的時間與上網的內容，休息時可以適當的放松，緩解緊張的學習，引導孩子怎樣正確的使用網絡，而不是一味的反對與制止。這樣不僅扼殺孩子的學習興趣，也阻礙了孩子的全面發展。創造良好的家庭信息化學習環境，學生能更好的學習。

篇3

缺乏專業技能受到傳統教學模式的影響，小學教育歷來只重視語文、數學這類主課，對于信息技術、思想品德這類技能課程不夠重視。所以有些學校沒有專門的信息技術教師，信息技術課由主課教師執教；還有些信息技術任課教師對教學不夠重視，不能及時學習先進的知識。

（二）我國信息技術教學目標和教學活動設計不夠科學

現階段，我國小學信息技術教育的教學目標仍停留在計算機操作上，僅對計算機使用情況進行考核，并將此分數作為衡量教學質量的主要指標。正是由于教學目標的偏差，導致當前很多學校的信息技術教育局限于計算機基本操作方法的傳授，僅對學生的計算機使用能力進行考核，教學中忽視了與學生的互動，也忽視了和諧、融洽教學氛圍的建立，不利于學生主觀能動性的發揮，降低了學生學習的積極性和熱情。

（三）信息技術教學體系不夠完善，缺乏有效的考核和反饋機制

在信息技術教學活動中，由于教學體系還不夠完善，沒有明確的硬性指標要求，有些學校并不對學生的學習情況進行考核，有些學校僅在一個學期結束后才對學生進行考核，致使考核與教學活動嚴重脫節，沒有形成有效的考核和反饋機制，不能最大限度發揮考核查漏補缺的作用。

二、我國小學信息技術課程教學重點

（一）創新教學模式，重視培養學生對信息技術的興趣

“興趣是最好的老師”，實踐經驗表明，興趣可以最大限度激發學生學習的積極性和主動性，提高課堂學習的質量和學習效率。所以在小學信息技術教學活動中，任課教師要不斷學習新的教學策略和手段，應用網絡、多媒體等先進的教學手段，綜合運用動畫、影像資料等元素創新教學模式。

（二）重視范式教學模式的應用信息技術

作為一門操作性很強的課程，教師在授課過程中要重視范式教學模式的應用，充分發揮小學生的模仿能力。具體來說，教師可以借助多媒體等教學工具，通過制作與教學內容相關的視頻、動畫等課件演示授課內容，從而讓小學生更直觀、形象地理解信息技術知識要點，變被動接受知識為主動學習，大大改善信息技術教學效果。

（三）重視小學生動手能力的培養

小學生的年齡一般在6~12周歲，這個年齡段的感性認知能力較強，邏輯等抽象思維能力相對較弱。所以在進行信息技術課堂教學活動時，要充分考慮這個年齡段學生的特點，充分利用學生的感性認知能力，精心設計授課內容和活動，多創造機會讓學生親自動手練習，讓學生在動手實踐操作中加深對知識點的理解和記憶。

三、提高小學信息技術教育質量的有效策略

（一）領導對信息技術課程重視

加強授課教師團隊建設要改善小學信息技術教育，首先領導要提高重視度，加強信息技術教師團隊建設。要選拔專業知識和職業素養較高的教師教授信息技術課，并對任課教師進行定期和不定期的培訓與考核，保證授課教師團隊的專業水平。

（二）增加對信息技術

教學設施等硬件投入信息技術是一門操作性很強的課程，不是簡單地把條條框框的知識點傳授給學生，而是需要學生在動手實踐中不斷摸索、不斷提高。

（三）充分利用網絡共享

資源進行教學活動為了激發學生學習信息技術的熱情和積極性，可以借助網絡共享平臺舉行趣味競賽，鼓勵學生參加，提高學生的學習積極性。當學生在使用網絡計算機的過程中出現問題的時候，需要信息技術教師給予專業指導，使學生在娛樂中學習。

篇4

信息技術教學在特殊教育學校已廣泛得到普及，在具體的教學過程中根據教材與學生的需要，來完成教學任務，達到學生掌握知識的最終目的。特殊教育學校信息技術教學的主要方式還是傳統的教學手段，以知識的灌輸為主要教學方法，雖然伴隨著較先進的教學工具，教師在課前搜集與教學內容相關的素材，做成一個單一的課件或者文檔在課堂上將這些素材以集中展現的方式傳授，單一地輸送給學生，老師擁有課堂中的話語權與教授權，而障礙學生則是信息的需要者和接受者。教師、課堂、教材和其它教學內容是學生獲取信息的主要途徑。如：以濰坊聾校現開設的信息技術課程Photoshop為例，教師上課的方式一般是先把本次課的內容做一個PPT，將知識點、重點或難點都放在這上面，上課時，就放給學生們看，然后是作練習，教師在課堂中現場指導學生操作和回答學生的疑問。這樣難免會單調，慢慢地學生也會產生厭倦的心理情緒。將信息技術與慕課的自身特點相結合，就會產生一些意想不到的收獲，因為慕課具有開放、資源易獲取、課程優質等特點，授課不再像傳統課堂那樣在固定的時間與地點來完成學習任務。學生只要有電腦或者手機等可以上網的設備，就能方便及時地在線下載適合自己學習的教學資源。如果特校信息技術教師將信息技術教學資源與慕課資源相結合，充分利用生動的慕課資源去引導學生，讓其自主地進行課前、課后學習知識。學生能夠學會自主利用慕課帶來的便利資源主動完成學習任務，還可按照自己的特點安排適合自己的學習進度。在這種教學模式下，特殊學校信息技術教師的教學任務主要有兩點：一是從向學生灌輸信息到為學生提供有價值的學習信息。網絡信息量非常大，刷新快，教師要幫助學生篩選符合特殊孩子的學習資源，培養學生識別信息。二是要做好學生自主學習能力的指導與培養。教師可以用一些鼓勵措施，充分掌握學生在上以課前的學習主動性與學習的熱情，及時回復學生線上線下的問題，隨時掌握學生的線上的學習情況，同時注重培養學生的個性發展。

二、慕課有利于信息技術教師提高自己的專業素質，轉變觀念，創新發展

慕課時代下，特殊學校教師須積極主動做信息技術教學的改革及信息資源的使用者，應充分利用自己的信息技術知識素養，做好新形勢下的特殊學校的信息技術教學與慕課教育結合，教師應該充分借助先進教育理念、教學方式與技術平臺，改變陳舊的教學模式，從講臺到慕課平臺，快速地把握住特殊教育信息技術與慕課結合的機遇，精心研究并設計屬于特教學校的適合學生個性發展的信息技術課程，以提升學生的學習能力和實踐水平為特殊教育學校信息技術教學的根本，讓學生更加熟練地掌握信息技術技能，為其將來順利地走上社會，自食其力，從而推動特殊教育事業整體水平的提高。慕課對于特殊教育是比較具有創新概念的題材，目前有大范圍影響力的特殊教育慕課課程還不多，有國際知名度的特教理念慕課課程更是沒有。因此特殊教育信息技術教師要抓住時機，將特殊教育學校的信息技術課程與慕課有效地結合起來，無論是教材使用還是教學環節的設想，理論指導與上機操作實訓，從上課過程中的學習討論及互動到課上特校學生的管理，視頻拍攝及手語的合成、制作成片，還有上傳至網絡平臺做成視頻素材到慕課平臺的研發，處處都是潛力無限的新世界。慕課在特教學校教學領域一定是一個集專業化、個性化的創新型教學模式，信息技術教師領先面對與慕課相結合的新型教學模式，創新發展為特殊教育學校教學邁上新臺階創造新的契機。

三、慕課時代促進新型的師生關系形成，融洽關系，便于溝通

慕課時代下，使原來的特殊學校信息技術教學由“手把手”的傳統教學逐漸變為“面對面”的線上教學，使教師由原來的距離感到現在與學生的親密無間，得到學生的喜歡和認可。在開放的環境中，學生可以在線上與教師展開交流，讓學生不受約束地發表自己的看法和意見，這樣不僅提高了學生對于信息技術的理解，也加深了教師和學生的之間的友誼，便于掌握學生的心理動態等，方便了管理學生。特殊學校信息技術教師還要看到，直觀能力強是學生的一大特點，所以制作一個慕課旁加手語支持，以這樣的形式呈現給學生，會讓學生眼前一亮，增加他們的學習興趣，拉近與學生的距離，效果顯著。另外，慕課方式的教學也要密切地與傳統的信息技術相結合，現實世界與虛擬世界要分離融合恰當，不僅要在線上了解學生，還要在現實中近距離地與學生接觸，幫助他們做好實際操作等動手環節。近距離發現學生的問題及時解決，如：有的學生可能會出現自控力不強，自己不學習，而是上網瀏覽或者打游戲等。要及時引導他們，避免出現煩躁、厭學等情緒。在特教學校信息技術課堂教學過程中，將慕課與傳統信息技術教學相結合，用慕課的優質資源來實現特教范圍內的教學共享，不僅可以引導學生進行信息技術學習，還可挖掘學生的潛力，培養學習好習慣。

作者:葛瓊杰 單位:山東省濰坊聾校

參考文獻：

[1]特殊教育提升計劃(2014—2016年)[EB/OL].

[2]王穎,張金磊,張寶輝.大規模網絡開放課程典型項目特征分析及啟示[J].遠程教育雜志,2013(4).

篇5

城市的學校教學條件一般較好，但是在我國的不發達地區，許多學校的硬件設施水平還沒有達到應用信息技術開展教學的水平。一般的學校會有一個大的多媒體教師，學校也有互聯網服務，但是一次只能滿足一個班級的授課需求。具有這樣條件的學校，這個多媒體教室也不是隨便用的，只有公開課的時候學校才會允許教師使用多媒體教室。硬件條件達不到標準，信息技術無法走進數學課堂，更不要提有效的整合了。

2.教師的信息技術水平不足

小學數學教師的信息技術水平，對于信息技術與小學數學課堂教學活動的整合效果有著重要的影響。工作在一線的骨干教師，大多年齡偏大，他們的計算機水平不高，也沒有信息技術的學習興趣。教師對于自己的信息技術水平沒有信心，也沒有認識到學習信息技術的重要性，從而使得小學數學教學工作停滯不前。

3.課件制作的封閉性較大

課件的質量，從一定程度上來講，制約著小學數學的課堂教學質量。只有質量高的課件，才能合理地展示與分析課堂教學的重難點，高效地完成教學任務。但是，課件的制作是十分費時與費力的，教師之間共同分享與討論，可以提高教師的備課與教學質量。但大多數教師不愿意分享自己的思考成果，相互保留教學經驗，造成信息技術應用的基礎不足。

二、小學數學課堂教學與信息技術的整合方法分析

將小學數學課堂教學與信息技術教學進行整合，需要采用正確的方法。下面，筆者就小學數學課堂教學與信息技術的整合提出幾點方法：

1.利用信息技術，豐富小學數學課堂導入

小學數學教學活動，對于小學生數學思維的發展以及學習能力的提高具有啟發性作用。一般來說，教師在對課堂活動進行導入時，需要對學生的注意力進行有效地集中，讓學生的興趣點得到點燃，促進學生求知欲望的增強。要在課堂導入環節做到這些，老師應當為學生創設一個相對真實的學習情境，激發小學生的數學學習好奇心。將信息技術融入到小學數學課堂導入環節中，有利于開啟學生的思維大門，讓學生在數學課堂中不斷思考與探究，創設一個更加輕松與愉快的課堂氛圍。比如在講解有關于四邊形的知識時，教師讓學生根據課本上的文字描述以及簡單的圖片，對四邊形的分類與特點進行學習是十分枯燥的，也無法激發小學生的數學學習積極性。而利用信息技術，為學生呈現更多形象與直觀的例子，會使學生在短時間內融入到小學數學學習活動中。教師可以結合學生的生活，從生活中提取一些與四邊形相關的例子，為學生講解四邊形知識。教師可以將學校中花壇的照片，學生課桌圖片以及學校的平面圖等作為課堂導入的圖片，讓學生通過身邊的事物對數學課本中的知識有所了解。視覺感受對于小學生來講是十分重要的，通過信息技術為學生做課堂導入活動，有利于學生數學思維的開發。

2.利用信息技術，講解數學重難點

每一節小學數學課，都會有其重難點。在數學學習的過程中，小學生也會遇到各種各樣的難題。利用信息技術對較為抽象的數學知識進行形象化講解，會使小學生更加高效地學習與吸引數學重難點。教學重難點的解決，會推動數學教學活動向前發展，也會使小學生的數學學習心理負擔得以減少。比如在學習長方形的面積時，教師需要向小學生闡述面積的概念以及面積單位的由來。教師可以利用動畫的播放，通過呈現長方形的長與寬，劃定長方形面積所表達的區域，讓學生理解面積的定義，促進小學數學課堂教學的順利實施。

3.利用信息技術，引導學生自主學習

在小學數學教學中，利用信息技術對學科規律進行提示，有利于小學生數學知識掌握程度的提高。學習規律的明確，有利于小學生掌握正確的學習方法，促進小學生認識到數學題目的解題思路，從而使他們能夠理解整體的規律，進而做到自主學習。比如在講解分數運算的時候，教師需要為學生講解分數通分的知識。那么，教師可以在多媒體課件中為學生羅列幾個分數加法運算，讓學生認識到加法運算的方法就是先通分，再將分子相加。再為學生羅列幾個分數減法運算，引導學生自主發現數學學習規律。學習規律的掌握，會使學生的學習思路更加清晰，從而在對其它知識點的掌握上，能夠更好的把握。

篇6

《中庸》中有云：“教，上所施，下所效也。”教師的一言一行都會對學生產生潛移默化的影響，因此，在滲透德育之前，我們必須要做好前期的準備，樹立全新的教學理念。新課標要求教學要做到“以人為本，促進學生的終身發展”，要讓學生能夠學到有價值的數學，獲得必要的數學，并能夠在數學上有不同的發展。我們教師必須在教學的實踐過程中改轉變教學觀念，積極的利用各種先進的教育技術來樹立起新的學習觀、教學觀和發展觀，并對傳統的師生關系與教學觀念進行思考。為了更好的利用信息技術來為數學教學服務，我們必須要做好以下幾個方面：（1）努力的學習《新數學課程標準》及各種教育教學新理念，不斷的對教學理念進行更新，并將這些新的教學理念付諸實踐，帶進課堂；（2）積極的學習各種先進的信息技術知識，并考慮如何將信息技術融入到數學教學中，為數學教學服務；（3）明確自身的責任與所應該擔任的角色，并思考如何才能夠更好的勝任自身的角色，促進學生發展；（4）重視學生對數學學習過程的自我反思和改進。

（二）積極的轉變師生角色，建立起良好的師生關系

良好的師生關系將會直接關系到學生是否能夠接受教師所講授的內容。學生對教師的認同感對學生學習數學知識十分重要。我們必須要改變以往的那種“老師講學生聽，老師問學生答，老師出題學生做題”的被動學習狀態，讓教師從傳道、授業向活動的組織者、引導者、合作者進行轉變，將學習的主動權還給學生，建立起良好的師生關系。只有這樣才能夠讓學生們認同教師的教學，使得教學效果明顯提升。

二、利用信息技術在數學教學中滲透德育

（一）運用信息技術呈現教材中的德育因素

教材是德育的重要載體，在教材中有一些內容蘊含有明確的思想教育目的，對于這些內容容我們教師必須要仔細的進行挖掘。信息技術擁有的動態性特點，利用信息技術來呈現這些內容，將更加有助于達到德育的效果，讓學生有更多的體會。例如在《兩位數減兩位數》這一節內容中有這樣的一個例題“申奧投票中，北京56票，多倫多22票，與多倫多相比北京多出多少票？”這個例題蘊含有較為明顯的德育因素。我么可以利用信息技術來擴大這種德育效果。例如可以播放當時申奧成功宣布結果那一瞬間的畫面，讓孩子們可以從畫面中感覺到當時人們的激動心情，進而讓他們感覺到祖國的強大，促進他們的愛國情感的發展。又例如在《三角形面積的計算》中為學生們介紹了《九章算術》中所記載的計算方法，而我們可以利用信息技術為學生們做一個小flash來引出《九章算術》中古人所描述的計算方法，并為孩子們呈現出《九章算術》的一些相關資料，讓孩子們能夠知道我國是一個歷史悠久的國家，在幾千年的歷史中，古人們通過生活的實踐總結出了豐富的數學理論知識，進而增強孩子們的民族自豪感。又例如在學習圓周率π的相關知識的時候，可以利用多媒體課件來呈現出π值發現的歷史過程。在多媒體課件上可以先為學生們展示《周髀算經》，介紹《周髀算經》的歷史，然后接著引出《周髀算經》中的“周三經一”這對圓周率作出估算的古老記載。然后利用多媒體課件為學生們呈現出一位古人在演算圓周率，這位古人就是祖沖之。并告訴學生們祖沖之所計算出的圓周率π值比歐洲人早了一千多年。利用課件上的絢麗的畫面可以讓學生感覺又回到了過去，親眼見證了古人演算π值的一刻，這樣更容易讓學生們產生出學科學、愛科學的決心，并進一步的增強他們的民族自豪感。

上面所講的都是一些教材中所明確蘊含有德育因素的素材，在數學教材中還有一些在德育方面是屬于隱性的教材。我們必須去仔細的發掘，然后利用信息技術呈現出來，讓學生們能夠從多方面接受德育教育。

（二）利用信息技術培養學生良好的數學學習習慣

常令小學教師感到頭痛的問題就是小學生很多都好動，不能夠長時間的將注意力集中在同一件事上，這是與小學生的年齡特點與身心發展規律密切相關的。面對這樣的情況，我們該如何培養學生們養成良好的數學學習習慣呢？葉圣陶先生曾經說過這樣一句話：“什么是教育，簡單一句話，就是要養成良好習慣”著名教育家曼思也說過：“習慣仿佛一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久它就會變得牢不可破。”因此，我們必須要讓小學生養成良好的學習習慣，讓他們終生受益。對于小學生而言良好的聽課習慣十分重要，我們可以通過訓練他們對一件事情長久的注意力來培養他們的聽課習慣。但是如何才能夠讓他們長時間的將注意力放在同一件事上呢？利用信息技術進行輔助教學，可以通過多種信息呈現的方式來激發出小學生們產生出強烈的好奇心，并逐漸的將好奇心轉化為認知興趣，最后成為他們的強烈的求知欲，使得他們能夠將注意力集中起來，并且能夠長時間的保持注意力的集中。通過這種長期的訓練，能夠讓學生們自覺的養成認真聽講的習慣。例如在教學《平面圖形的認識》一課時，在前面一節課的基礎上，筆者準備了這樣的一個課件：“小朋友們，讓我們來看看這幾個新朋友。”然后利用多媒體呈現出長方體、正方形體、球和圓柱體等，并告訴學生們這些立體圖形的名字。接著打出一句話“圖形王國里啊，發生了一件搶劫案，警察叔叔馬上去尋找線索，結果他們找到了一串腳印，你們知道他們分別是誰的腳印嗎？哪個聰明的小朋友能幫警察叔叔破案？”并利用多媒體呈現各種平面圖形。如果學生抓到可疑的圖形，就全班一起驗證，一起破案，教師印上印泥，通過投影來和學生一起辨別兇手。若學生說錯，教師也印到紙上，加以驗證。通過信息技術來呈現出這樣的教學情景，很容易吸引學生們的注意力，并且還能夠讓他們積極的參與到“破案”的活動中來，讓他們能夠長期的將注意力集中到教學內容上，長期下去，就會讓學生們感到教師所講的內容都十分的有趣，進而逐漸的養成認真聽課的良好習慣。

（三）利用信息技術呈現數學美，滌蕩學生心靈

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中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）05-349-01

隨著教學改革向縱深發展，現代信息技術--計算機、網絡進入課堂教學己成為一種趨勢，并且表現出了其獨特的優越性。現代信息技術在課堂內外的運用已成為全面提高小學生語文素質的有效途徑，也為學生的創新意識和探索意識的培養提供了良好的環境。

一、利用計算機圖、文、聲、像、動并茂的特點，激發閱讀欲望

長期以來，小學語文教學一直只是停留在“說教”這一層次，手段單一，方法老套，教具不多，很難培養學生興趣的穩定性、持久性。

然而，計算機集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體，動靜結合、圖文并茂，創設了逼真的教學情境，渲染了活潑的教學氣氛，令學生耳目一新，更具吸引力，也極大地激發了學生的學習興趣，使整個教學過程變得生動活潑，生動高效。例如在教《望廬山瀑布》一文時，首先利用多媒體在屏幕上顯示出“廬山風景圖”；然后向學生介紹廬山的秀美風光；最后，把“廬山瀑布”來了個特寫，向學生介紹道：“同學們，廬山風光中最壯觀的要數‘廬山瀑布’了。你們看，它在千丈青山的襯托下，飛流直下，濺起一陣陣水霧，多么令人神往！從古到今，我國有許多的文人墨客為它傾倒，寫下了無數不朽的詩篇。你們想不想讀一讀大詩人李白看了廬山瀑布后寫下的詩歌？”此時，學生迫切希望知道課文是怎樣寫的，從而有效地激發了學生的學習興趣，提高了學生在課堂教學中的參與度，學生的主體地位得到明顯加強，在參與中生動活潑地發展，在發展中積極主動地參與，真正體現了“自主發現、自主探索”。

二、利用計算機化靜為動的特點，突破教學難點

計算機輔助教學將從根本上改變我們的教學觀念，極大地改變了傳統的粉筆加黑板的單一死板的教學手段，為學生獲取知識開辟了更寬的道路。如《鵝》這首詩包含了豐富的信息：有鵝的叫聲、鵝的形象以及鵝的動作等。傳統的教學方法、手段難以將這豐富的信息表達清楚，而多媒體教學卻正好適合表現這些豐富的信息。教學的具體步驟：1、“曲項”利用動畫展現一只白鵝浮在水面上不斷伸曲脖子。2、 “曲項向天歌”在前一個動畫的基礎上，合成鵝叫的聲音效果。3、“白毛”利用一幅靜止的大白鵝浮在水面上的圖片，突出其白色的羽毛。4、 “白毛浮綠水”展現一只大白鵝浮在碧波蕩漾的水面上，突出其“浮”的悠閑的神態。教師在此引導學生觀察水、鵝毛的顏色對比以及鵝的悠然動作。5、“紅掌”出示白鵝揮動紅色的腳掌向前劃水的動作和劃水的“嘩嘩”聲。6、整體講解這首詩時，出示一幅動畫：亭臺樓榭，楊柳依依，一個小孩在不斷向湖里那群歡叫著的鵝拋撒谷粒。整個教學過程文圖并舉，視聽結合，渲染了氣氛，創造出了原詩的意境，使學生得以在一種輕松、愉快的氛圍中學習了知識，理解了詩意，同時強化了記憶。

三、利用因特網，促進師生之間、生生之間網上交流

語文教學要與生活緊密聯系，在生活中學語文，在生活中用語文。學生在生活中獲得的某種感受，怎樣與老師交流？怎樣與同學交流呢？在英特網環境下，自己的學習成果可以瞬間傳遞給對方，也可瞬間得到對方的指導和幫助。如：教完《才能來自勤奮》一課后，為學生留了一個家庭作業--離開母校前我將留下些什么？讓有條件的學生給老師發電子郵件，與老師交流感情。因為學生在課堂上往往不能深刻而真實地表露自己的思想，而在網上則可以自由地發表看法，尤其是性格內向的學生。家里有電腦的學生晚上紛紛在機上抒發自己的感想和愿望，不少學生給我發E-mail，我針對不同學生的想法給予鼓勵性或指導性的評語，在網上與學生交流，學生特別喜歡老師這種“熱線服務”，從中受到潛移默化的思想熏陶。學生在與老師、同學交流的過程中也培養了學生的文字寫作能力、與人交往的能力及掌握信息技術的能力等。

四、以計算機為學習工具，提高學生閱讀和寫作能力

由于學生生活的范圍狹小，又缺乏“發現美的眼睛”，所以感到寫作文時無話可說。計算機能為學生提供豐富的圖文聲像并茂的寫作素材。這些豐富的寫作素材，解決了學生“無米下炊”的難題。計算機還能展示清晰的脈絡（如寫《雨中情》：遇雨―送傘―雨中行―雨中情），有利于學生認知，有利于發揮每個人的想像力和創造力，使每個學生都主動地參與到學習過程中來。學生還能通過網絡實現資源共享。

計算機及網絡將音、像、視、聽有機地結合起來，可提高教學內容的表現力和感染力，使學生在學習中始終保持興奮、愉悅，渴求上進的心理狀態，促進學生在情感上和行為上都積極地參與學習的全過程，進而在規定的時間內使學生獲取最多的知識，優化課堂教學，使語文課充滿活力，提高語文教學質量，實現語文教學全面提高學生素質的目標，推動語文教學改革向縱深發展。

參考文獻：

[1] 尤靖希.尤小蓮.開放的以學生為主體的課堂環境[J].小學語文參考.2003年第3期.

[2] 彭琴仙.“學習檔案”在教學評價中的應用[J].小學語文參考.2003年第3期.

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二、運用信息技術再現情境，誘發學習興趣

興趣推動學習動力的起點，也是激發學生智慧和靈感的源泉。小學生只有對語文產生興趣之后才會對探究語文知識產生強烈的求知欲。因此，教學時，將學生的學習興趣以及強烈的求知欲激發出來是語文教學的主要任務之一。教師在授課的過程中，要充分的將教材中的有趣因素和藝術魅力挖掘出來，然后再結合信息技術表現手段的多樣化特點，把教材中一些靜態的、枯燥的且難懂的資料融入到三維空間當中，集文字、圖形以及視頻等多種形式為一體，使之產生極其活躍的動態畫面，讓展示的內容更加的充實、具體，形象更加的生動，讓學生從聽覺和視覺上去領略語言文字描繪出來的“美”的意境，這對于激發學生學習興趣也是非常有幫助的。例如，在教學《音樂之都維也納》這篇文章時，為了加深學生對維也納這座城市的了解和印象，將課文內容以一種更加直觀、具體的形式展示出來，教師可以與學生一起欣賞多媒體課件中有關維也納這座城市的一個錄象片段，這一組畫面的播放讓學生們也感受到這座城市的美麗以及到處都充滿著爵樂的氣息，對整個文章的基調也有了一定的把握，學生再理解起來“音樂之都”就會容易的多。因此，在教學時，結合信息技術教學，依據教學需要可以將不同的信息形態組合在一起展示給學生們，既能增強教材內容的動感，又能激發學生的學習興趣；既能有效的吸引學生的學習注意，又能提高學生學習的效率，為培養學生思維的創新性也打開了一條通道，促使學生達到“樂中學、學中得”的目的。

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2.創造活力開放的語文課堂教學

傳統的語文教學把學生的知識和視野局限在一本薄薄的教科書中，在一定程度上將現實生活同語文課堂教學分離開，沒有把生活這本“大書”與教科書這本“小書”有機結合、融會貫通，但從以往的教學經驗中我們可以得出，只有將知識與現實生活相互融合、有效滲透，才能開拓學生的視野，培養學生的創新知識。在創造活力開放的語文課堂教學過程中，教師也可以增加學生學習語文知識的實踐機會，創造性的開展綜合活動，讓學生在實踐中對語文知識加以鞏固和創新。同時，信息化的教學方式還可以為學生提供更多的教學資源，更為豐富的即時信息。此外，活力開放的語文課堂教學也能培養學生的聽、說、讀、寫等各個方面的能力，在更多的層次上培養學生多方面知識。

3.利用多樣的方式呈現生動的教學內容

采取信息技術化進行小學語文低段教學，可以將課本中的知識以多樣化的知識展現出來，在教學過程中，結合圖像、動畫、聲音、影像等多媒體方式將抽象、理性的知識轉化為具體、感性的知識，從而，在一定程度上避免了傳統教學方式的不足，確保學生可以通過聽、說、讀、寫等多樣化方式更為直觀的領悟課本中的內容，營造學生與課本間一種更為良性的氛圍，為學生理解課本中的疑難問題打下良好的基礎。比如在教學《我多想去看看》這篇課文時，由于文章中表達的是對北京首都的向往之情，教師在進行教學之前，可以首先了解一下學生們對北京是否了解，有沒有在北京游玩的經歷或者有沒有學生已經掌握關于北京的故事。通過這樣的課前調查，可以確保教師心中對學生的知識面有一個比較深入的了解，繼而可以在課堂教學過程中保證學生能學習到他們還不曾接觸到的北京，并在一定層面上激發學生的學習興趣。此外，教師在教學過程中，還可以接觸多媒體手段，給學生講訴的故事，播放天安門、故宮、頤和園的旅游宣傳片，并在播放過程中進行聲情并茂的講訴，讓學生們對北京的獨特及美好有更為深入的認知，確保學生們也能隨著作者的情感對北京產生一種強烈的向往之情。

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隨著全球信息化的高度發展，信息技術在社會各領域的日益普及，信息技術與課程教學的整合，正在成為我國教學信息化進程中的一個熱點問題。我國《語文課程標準》明確提出："語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。"因此，在這個信息技術時代，將信息技術介入到作文教學中，讓學生將它變成自己手中的認知工具，從中收集資料，增強閱歷，進而充實自己的作文，提高寫作能力，以實現作文教學的優化已是必然。

1 信息技術與作文教學整合后的教學結構

1.1 "創設情景"環節

根據不同的寫作內容和寫作要求，設計并利用不同的多媒體教學軟件，把音頻、視頻、圖像、文字等媒體信息有機集成，將一個真實生動的情景呈現在學生面前，調動學生的各個感官，激發他們的寫作興趣。利用多媒體軟件的交互界面和超文本連接，教師可以有效地引導學生對信息技術展示的內容、設置的情景進行細致觀察，抓住所展示畫面、場景、情境的主要內容，明確寫作目的。例如，在指導六年級《難忘的一次活動》習作時，我播放了本班曾經開展的一次關于科技辯論的中隊活動錄像，引導學生對照錄像觀察人物的語言、表情、行動，感知當時的場景氣氛，同時利用Powerpoint軟件講述寫作要求，并展示多篇寫作范文，分析探討寫作方法。在信息技術的支持下，學生一改以往的畏難情緒，對本次寫作表現出躍躍欲試之狀，寫作信心溢于言表。

1.2 "收集素材"環節

在信息技術與作文教學整合的教學環境下，教師可以為學生提供相應的寫作網站，學生利用網絡這個取之不竭的資源庫，根據個人需要瀏覽相關的文字、圖片、視頻等多媒體材料，自由選擇寫作素材，積累豐富的寫作語言，觸發瞬時的寫作靈感。這樣的作文教學方式，使學生的文章內容不再空洞，語言不再貧乏，學生自然得心應手地實現個性創作。例如，在上作文課《今天我當上了小記者》時，課前我提供了中國少年雛鷹網站，建議學生瀏覽網站中的小記者欄目，學習小記者課堂知識，明確當小記者的要求。課堂上，學生發言踴躍，爭先恐后地交流自己找到的資料。由于有了充足的材料準備，因而這次寫作成了他們的快樂，積極性很高。

1.3 "創作表達"環節

信息技術的介入，打破了傳統教學中相對封閉的教學方式。由于信息技術具有內容呈現、互動交流等強大的功能，教師與學生、學生與學生可以突破時空的界限，利用網絡各種通訊工具自由自在地進行交流。例如，在寫想象作文《我的理想》時，我建議學生把寫作中的困惑發到班級群空間，讓大家共同解決。在班級群空間里，不少學生拋掉昔日的羞澀，紛紛暢所欲言。有的學生問："老師，我的理想是當醫生，但我不知道要當好一個醫生要具備什么條件？"在我還沒有來得及回答時，我看見屏幕上已經跳出了一行字："你可以在搜狐、百度、谷歌里輸入你的問題，答案馬上就出來了。"通過這種開放性的交流，我發現許多學生變得活躍起來，班級凝聚力加強了，我與他們的師生關系也更加和諧。

1.4 "評議修改"環節

評議修改是前一次作文指導的繼續，又是本次作文講評的基礎，對于提高學生作文的質量有重要作用。信息技術的運用大大擴展了學生習作評議的時空，學生可以通過網絡以更快的速度、讓更多的人分享習作的快樂，主動與他人交換修改意見。如本學期，我要求學生把《我熟悉的一個人》一文以軟盤或電子郵件的形式上交，也可以保存在班級群空間里，這樣就可以讓所有的學生在網上共同閱讀，互相批改，寫出批改評語。最后，我有的放矢地挑選幾篇有代表性的已修改后的習作，以屏幕廣播的方式向大家展示，師生共同評議作品的優劣。這種修改方式方便快捷，提高了反饋作文的效率，真正實現了資源共享和廣泛互動交流。

2 信息技術與作文教學整合應注意的要求

信息技術與作文教學的整合是當前語文教學改革的一個新亮點。信息技術的運用的確優化了作文教學，但是，我們還要看到信息技術與學科教學的整合是一項長期而艱巨的任務，它既需要理論上的指導，又需要教師在實踐中不斷創新，具備以下素質要求。

2.1 教師應該掌握好關于網絡的基本知識技能

信息技術的運用是是時展的新趨勢，社會進步的標志之一。作為教育工作者，我們應該順應教育的發展潮流，更新自己的知識結構，自覺學習信息技術課程，掌握一定的網絡基本知識和網絡使用技能，才能真正提升教學能力，提高教學質量。

2.2 教師應該做好信息技術使用的導航角色

網絡是一個魚龍混雜的龐大資源庫，小學生的是非分辨能力還沒成熟，自我控制能力也十分薄弱。為防止學生在網絡上漫無目的地瀏覽，教師需要提供相關的教學網站，并與家長共同做好網絡安全教育工作，切實讓信息技術有效地服務于作文教學。

2.3 教師應該調動好網絡與生活的教學資源

在信息技術的支持下，學生足不出戶就能搜索一切寫作資源。現實生活也是寫作資源之一，學生不能完全脫離生活談寫作，個人對生活的真切感受是網絡不可替代的。

因此，教師要引導學生用好網絡資源，還要關注生活中的事物，從身邊的生活中獲取寫作素材，讓作文教學既要現代化，也要生活化。

綜上所述，信息技術與小學作文教學的整合，優化了教學環境，構建了新的教學模式，豐富了教學內容，提高了學生的信息素養，培養了學生的實踐能力和創新能力。這種整合為語文教學帶來了新的生機與活力。