導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇英語環(huán)境保護(hù)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

隨著我國(guó)節(jié)能減排工作的不斷深入，城市污水處理廠作為主要減排的載體，在減排工作中顯得尤為重要。按照有關(guān)要求，到“十一·五”期末，我國(guó)城市污水處理率必須在70%以上。全國(guó)各地近期內(nèi)必將掀起建設(shè)城市污水處理廠的。因此，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)城市污水處理廠帶來的環(huán)境影響，采取合理的防治對(duì)策，正確引導(dǎo)城市污水處理廠的建設(shè)。

1城市污水處理廠建設(shè)的主要內(nèi)容

城市污水處理廠的主要建設(shè)內(nèi)容有硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)。硬件系統(tǒng)包括污水收集系統(tǒng)和處理系統(tǒng)，污水收集系統(tǒng)包括城區(qū)污水收集管網(wǎng)、污水輸送管道及污水提升泵站；污水處理系統(tǒng)包括污水處理工程的構(gòu)筑物、配套的泵站、設(shè)備、自控系統(tǒng)等。軟件系統(tǒng)包括設(shè)計(jì)的處理規(guī)模和處理工藝，處理規(guī)模即日處理的污水量，處理工藝即處理工藝技術(shù)、路線、自控性能等。

2城市污水處理廠對(duì)環(huán)境的影響

2.1對(duì)生態(tài)的影響

由于城市污水處理廠通常建在城市周邊的郊區(qū)，從城區(qū)收集的污水需要通過輸送的管道及污水提升泵站方可送到污水處理廠，輸送管道的建設(shè)將破壞穿過的土地、河流等生態(tài)系統(tǒng)，其建設(shè)過程中產(chǎn)生的棄土堆置不僅需要占用土地，同時(shí)還破壞土地原有的生態(tài)系統(tǒng)。在城區(qū)的污水管網(wǎng)建設(shè)和改造中，施工過程的噪聲、粉塵、施工廢水對(duì)城區(qū)居民產(chǎn)生影響，產(chǎn)生的棄土對(duì)占用土地生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生影響。

2.2惡臭的影響

城市污水處理廠的惡臭主要來源于格柵、泵房、沉砂池、反應(yīng)池、污泥池等，由于廢水中含有氮、硫、氯、磷等污染物，隨著廢水的腐殖發(fā)酵產(chǎn)生如NH3、CH3S?螄OH、H2S等，形成惡臭。

2.3噪聲的影響

城市污水處理廠的噪聲源主要有風(fēng)機(jī)、水泵及水流等，尤其是風(fēng)機(jī)的噪聲，聲級(jí)高達(dá)105dB。盡管一般情況城市污水處理廠遠(yuǎn)離居民區(qū)，對(duì)周圍的居民區(qū)影響很小，但對(duì)于操作人員，長(zhǎng)期處于強(qiáng)噪聲的工作環(huán)境中可能導(dǎo)致耳聾，并對(duì)人體的中樞神經(jīng)、植物神經(jīng)產(chǎn)生損害。

2.4污泥的影響

城市污水處理中產(chǎn)生污泥，一般情況下為污水處理量的1%～2%，污泥的發(fā)生量大。污泥中不僅含有大量的病原體、微生物、寄生蟲、病菌及有機(jī)物，還含有汞、鉻、鎘、鉛等重金屬，處理不當(dāng)將對(duì)土壤、地下水、地表水等產(chǎn)生影響。

2.5排水的影響

城市污水處理廠處理后的最終排水對(duì)收納的水體產(chǎn)生影響。城市污水經(jīng)正常處理達(dá)標(biāo)的情況下，排水進(jìn)入河流后在排水口附近形成一段混合區(qū)，在此混合區(qū)內(nèi)，水質(zhì)不能達(dá)到相應(yīng)的水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)該段河流的水體功能產(chǎn)生不良影響，影響沿線居民的生產(chǎn)、生活。尤其是非正常工況下，污水經(jīng)處理后不能達(dá)標(biāo)排放，在收納排水的水體將形成很大的超標(biāo)帶，并將對(duì)沿線的生產(chǎn)、生活帶來嚴(yán)重的影響。

3防治對(duì)策

3.1合理選址

城市污水處理廠選址，要根據(jù)城區(qū)總體規(guī)劃要求，選擇城區(qū)的下風(fēng)向、收納廢水河流的下游、遠(yuǎn)離居民區(qū)；在排水口設(shè)置時(shí)，按照水源保護(hù)區(qū)設(shè)置的要求避開集中式飲用水源的取水口、漁業(yè)養(yǎng)殖等。

3.2建設(shè)花園式廠區(qū)

在廠區(qū)因地制宜種植花草樹木，充分利用不同植物對(duì)污染物的吸收作用。如利用地衣、山楂、夾桃竹、丁青等吸收二氧化硫，女貞、美人蕉、大葉黃吸收氯氣，水葫蘆、浮萍、金魚藻等吸收水中的汞、鉛、鎘，闊葉植物吸收大氣中的飄塵。在污水處理廠建設(shè)中，將綠化、人工湖、景點(diǎn)與處理構(gòu)筑物、出水相結(jié)合，既能減少污染對(duì)環(huán)境的影響，又可美化廠區(qū)。

3.3建設(shè)全封閉式污水處理廠

通常對(duì)惡臭主要處理方法有焚燒法、催化氧化法、吸附法等，將發(fā)生惡臭的構(gòu)筑物安置于室內(nèi)，通過引風(fēng)設(shè)備收集惡臭氣體，再將臭氣采取相應(yīng)的凈化措施，不僅可以吸收惡臭氣體，廠房還對(duì)噪聲起到封閉隔離降低效果。

3.4選擇合理設(shè)備

既要根據(jù)所在地的自然條件和經(jīng)濟(jì)狀況，選擇經(jīng)濟(jì)可行的處理工藝設(shè)備，滿足處理效果要求和經(jīng)濟(jì)承受能力；還要采用先進(jìn)的自動(dòng)化控制系統(tǒng)和全線監(jiān)控系統(tǒng)，減少人工操作，避免因人為因素對(duì)處理效果的影響。

3.5確定合理建設(shè)規(guī)模

在城市污水處理廠建設(shè)中，要按照城市的發(fā)展規(guī)劃和環(huán)境保護(hù)規(guī)劃，合理確定規(guī)模，分步實(shí)施。

3.6選擇合理的工藝

污水處理廠的處理工藝應(yīng)根據(jù)原水水質(zhì)、出水要求、處理規(guī)模、運(yùn)行成本、自然條件和社會(huì)狀況等因素慎重考慮。不同的工藝技術(shù)都有其優(yōu)點(diǎn)、特點(diǎn)、適用條件和不足之處，因此，工藝選擇應(yīng)符合技術(shù)合理、經(jīng)濟(jì)節(jié)能、易于管理、重視環(huán)保等方面的要求。

3.7污泥的處置

污泥處置應(yīng)按減量化、資源化、無害化的處置原則，首先對(duì)污泥進(jìn)行濃縮脫水，減少污泥發(fā)生量；再通過消化、厭氧，去除污泥中的有機(jī)物、病菌和微生物等，并對(duì)污泥進(jìn)行成分測(cè)定，達(dá)到要求后可以進(jìn)行堆肥，充分利用污泥中豐富的氮、磷、鉀等營(yíng)養(yǎng)成分，如不能利用，則進(jìn)行無害化填埋處置。

3.8城市污水的深度處理

為減輕城市污水處理廠的排水對(duì)收納水體的不良影響，節(jié)約水資源、保證水資源的持續(xù)利用，可對(duì)污水進(jìn)行深度處理后重復(fù)利用。尤其是缺水地區(qū)，對(duì)污水進(jìn)行深度處理后重復(fù)利用，是解決淡水資源的重要途徑。

篇2

【中圖分類號(hào)】G456 【文章標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1326-3587（2012）12-0068-01

一、引言

重慶市長(zhǎng)壽中學(xué)地處重慶市的重工業(yè)城市——長(zhǎng)壽區(qū)，擁有重慶化工園區(qū)，宴家工業(yè)園區(qū)，重慶鋼鐵集團(tuán)等大型重工業(yè)企業(yè)，環(huán)境問題突出。而隨著環(huán)境問題的日益嚴(yán)峻和人們對(duì)環(huán)境問題認(rèn)識(shí)的日益加深，人們?cè)絹碓角宄卣J(rèn)識(shí)到環(huán)境教育對(duì)培養(yǎng)人的環(huán)境保護(hù)意識(shí)的重要性。對(duì)中學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育也引起了人們的重視，環(huán)境教育進(jìn)入學(xué)校課程已是一種世界性的潮流。

隨著新課改的推進(jìn)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“外語教學(xué)具有多重的人文和社會(huì)意義?！敝袑W(xué)生學(xué)習(xí)外語，“可以促進(jìn)心智、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展和綜合人文素養(yǎng)的提高”《課程標(biāo)準(zhǔn)》中雖然沒有直接明確提出英語教學(xué)中的環(huán)保教育，但是其中對(duì)“人文和社會(huì)意義”，“綜合人文素質(zhì)”的培養(yǎng)等方面的描述，實(shí)際上已經(jīng)涵蓋了環(huán)保教育，并且指出了這一教育活動(dòng)對(duì)學(xué)生本身，對(duì)國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等方面的重大意義。因此，英語教學(xué)中的環(huán)保教育是是教學(xué)中必不可缺的組成部分。中學(xué)英語已成為了一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，是一門宣傳環(huán)保知識(shí)、滲透環(huán)境教育的重要學(xué)科。所以在中學(xué)英語教學(xué)中滲透環(huán)境教育，對(duì)于幫助學(xué)生掌握環(huán)境知識(shí)，培養(yǎng)正確的環(huán)境態(tài)度，樹立保護(hù)環(huán)境的觀念，發(fā)展環(huán)保技能以及培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感具有不可忽視的作用。

結(jié)合本校的地域性以及課堂教學(xué)中對(duì)環(huán)保教育滲透的必要性，在我校的英語教學(xué)中開展對(duì)環(huán)境教育的滲透具有可操作性，實(shí)踐性和巨大的現(xiàn)實(shí)意義。

二、具體措施

仔細(xì)分析高中英語新教材，不難發(fā)現(xiàn)書中滲透著與環(huán)保教育相關(guān)的內(nèi)容，因此，在中學(xué)英語課堂教學(xué)中滲透環(huán)保教育，對(duì)逐步提高學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境、愛護(hù)環(huán)境有重要作用。

1、運(yùn)用Getting Ready環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保情感。

Getting Ready 部分是我們?cè)谶M(jìn)入新內(nèi)容前的習(xí)慣用法，它可以是一首歌或幾幅圖片，也可以是影像資料等。導(dǎo)入環(huán)節(jié)一方面可讓學(xué)生做好學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備，另一方面可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。一般來說，學(xué)生對(duì)每一個(gè)單元的導(dǎo)入部分最感興趣，而教材中也有以環(huán)保為主題的單元。因此，教師應(yīng)抓住這節(jié)課的時(shí)間，及時(shí)進(jìn)行環(huán)保滲透比如展示一些環(huán)境遭到污染、破壞的圖片或者視頻，播放一些以環(huán)保為主題的歌曲等方式，從而激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的情感，比如在重大版教材英語必修1中的unit 5 Special Clothes和unit6 Healthy Eating 中都可以滲透相關(guān)的環(huán)保知識(shí)和理念，如綠色食物，環(huán)保衣服的面料等。

2、從字詞教學(xué)中滲透環(huán)境教育。

詞匯是構(gòu)成語言的基本材料，是英語教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。因此，我們可將環(huán)保教育自然地滲透到詞匯教學(xué)中來。如重大版教材高中英語必修1中第二單元中的新單詞：waste paper basket，dustbin等詞匯，在教讀生單詞的過程中我們也可以多聯(lián)想一下，告訴學(xué)生應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，不要亂扔垃圾。所以從這個(gè)詞入手，教師就可以向?qū)W生灌輸環(huán)保思想，告訴他們保護(hù)環(huán)境是我們?nèi)祟惲x不容辭的責(zé)任。

在講解一個(gè)新單詞時(shí)，教師也可以舉一些與環(huán)保有關(guān)的例子，讓學(xué)生們時(shí)時(shí)刻刻都覺得與環(huán)保很近，環(huán)保就在他們身邊。

3、從閱讀理解課文內(nèi)容中滲透環(huán)境教育。

課堂教學(xué)時(shí)，有些課文很容易滲透環(huán)境教育，因?yàn)樗鼈儽旧砀挥协h(huán)保方面的知識(shí)這些內(nèi)容都是環(huán)境教育的材料。教師在英語教學(xué)中可采用滲透性教學(xué)，教學(xué)過程中可使用影像教學(xué)，組織觀看各類環(huán)境教育資料片，展示環(huán)保圖片等資料；也可將環(huán)境現(xiàn)狀中典型的事例展示出來，如拍攝重鋼的大氣狀況和廢渣處理，長(zhǎng)壽化工廠和川維廠的廢水排放和城區(qū)的河水狀況等，使其再現(xiàn)于課堂，增強(qiáng)真實(shí)感；還可以讓學(xué)生在課前分小組收集長(zhǎng)壽區(qū)的環(huán)境問題，并在課上分別展示給大家，課堂中老師真正成為一位組織者。從而更好地了解環(huán)境保護(hù)工作的社會(huì)性和緊迫性，起到特殊的教育效果。并在最后的post-reading 環(huán)節(jié)中展開討論，讓學(xué)生討論如果不按自然規(guī)律辦事，破壞了生態(tài)平衡，世界將會(huì)變成怎樣，我們應(yīng)該怎樣來保護(hù)環(huán)境。

4、在習(xí)題講解中滲透環(huán)保教育。

在英語的習(xí)題中都會(huì)有幾篇閱讀理解題，而很多閱讀理解題都是環(huán)保題材的。因此在評(píng)講習(xí)題時(shí)，教師不應(yīng)僅局限于講題，還應(yīng)該讓同學(xué)們的思維得到發(fā)散，多介紹一些其他國(guó)家如何對(duì)待環(huán)境問題的背景知識(shí)。比如在高2015級(jí)的入學(xué)考試題的閱讀理解B篇閱讀中就是關(guān)于“溫室效應(yīng)”的影響，在評(píng)講這篇閱讀理解時(shí)就應(yīng)該往環(huán)保方向發(fā)散學(xué)生的思維，擴(kuò)充他們的知識(shí)。

5、在指導(dǎo)學(xué)生寫作中滲透環(huán)境教育。

撰寫環(huán)保小論文、周記、開展環(huán)保征文比賽等來激發(fā)學(xué)生們的環(huán)保熱情，促使他們注意觀察國(guó)際國(guó)內(nèi)及周圍的環(huán)境，把對(duì)環(huán)境的所思、所想、所感記錄下來。本學(xué)期在教師的引導(dǎo)下，每個(gè)班都有學(xué)生踴躍參與，利用國(guó)慶期間撰寫環(huán)保小論文，環(huán)境調(diào)查報(bào)告等各種與環(huán)保有關(guān)的形式。

6、運(yùn)用課外拓展，開展環(huán)?；顒?dòng)。

環(huán)保意識(shí)的滲透不能只局限在課堂上所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，而應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?。我們可以開展一些活動(dòng)，使英語知識(shí)融于實(shí)踐。既增強(qiáng)學(xué)生學(xué)英語的興趣，又培養(yǎng)他們環(huán)保的意識(shí)。

如在學(xué)習(xí)完公共標(biāo)語后，可開展為學(xué)校和班級(jí)環(huán)境制作環(huán)保標(biāo)語的活動(dòng)。學(xué)生小組合作，完成“Take good care of environment?。◥圩o(hù)環(huán)境?。〥on’t waste water！（不要浪費(fèi)水?。?Keep clean?。ū３智鍧崳。钡扔⒄Z標(biāo)語。這項(xiàng)活動(dòng)不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)使用英語，而且在活動(dòng)中學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)，讓他們從小事做起，養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)的習(xí)慣。

三、結(jié)語

環(huán)境教育進(jìn)入學(xué)校課程，把環(huán)境教育的內(nèi)容與己有的相關(guān)課程或?qū)W科相結(jié)合，已是一種世界性的潮流。作為知識(shí)的傳播者，在英語教學(xué)中滲透環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生們擁有強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)是一名教師的責(zé)任和義務(wù)。在教學(xué)中滲透環(huán)境教育有其強(qiáng)烈的必要性和現(xiàn)實(shí)意義。所以，在英語教學(xué)中滲透環(huán)境教育，可以有效地提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。主要是要求學(xué)生在體驗(yàn)語言、感受語言、輸入語言的過程中，潛移默化地受到美育的熏陶，養(yǎng)成環(huán)保的意識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

篇3

文章結(jié)尾的形式也是多種多樣的，常見的有以下幾種：

1、首尾呼應(yīng)，畫龍點(diǎn)睛

在文章的結(jié)尾，把含義較深的話放在末尾，以點(diǎn)明主題，深化主題，起到畫龍點(diǎn)睛的效果。如“I Cannot Forget Her” (我忘不了她)的結(jié)尾：

After her death, I felt as if something were missing in my life. I was sad over her passing away, but I knew she would not have had any regrets at having given her life for the benefit of the people.

2、重復(fù)主題句

結(jié)尾回到文章開頭闡明的中心思想或主題句上，達(dá)到強(qiáng)調(diào)的效果。如“I Love My Home Town”(我愛家鄉(xiāng))的結(jié)尾：

I love my home town, and I love its people. They too have changed. They are going all out to do more for the good of our motherland.

3、自然結(jié)尾

隨著文章的結(jié)束，文章自然而然地結(jié)尾。如“Fishing”(釣魚)的結(jié)尾：

I caught as many as twenty fish in two hours, but my brother caught many more. Tired from fishing, we lay down on the river bank, bathing in the sun. We returned home very late.

4、含蓄性的結(jié)尾

用比喻或含蓄的手法不直接點(diǎn)明作者的看法，而是讓讀者自己去領(lǐng)會(huì)和思考。如“A Day of Harvesting”(收割的日子)的結(jié)尾：

Evening came before we realized it. We put down our sickles and looked at each other. Our clothes were wet with sweat, but on every face there was a smile.

5、用反問結(jié)尾

雖然形式是問句，但意義卻是肯定的，并具有特別的強(qiáng)調(diào)作用，引起讀者深思。如“Should We Learn to Do Housework?”(我們要不要學(xué)做家務(wù)？) 的結(jié)尾。

Everyone should learn to do housework. Don’t you agree, boys and girls?

6、指明方向，激勵(lì)讀者

篇4

進(jìn)入21世紀(jì)以來，人類社會(huì)的物質(zhì)文明達(dá)到了前所未有的高度，但諸如環(huán)境惡化、資源匱乏等一系列環(huán)境問題也隨之而來，它不僅威脅當(dāng)代人的健康與生存，也危及子孫后代的前途與命運(yùn)。在這種形勢(shì)下，高校普遍開展了形式各異的環(huán)境教育［1－2］，并取得了一定的進(jìn)展。其中，在全校公共選修課程中開設(shè)《環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展》已經(jīng)成為推進(jìn)高校環(huán)境教育的重要內(nèi)容和必要手段，其目的在于讓學(xué)生了解人與環(huán)境之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)全球環(huán)境問題，掌握可持續(xù)發(fā)展的基本概念和理論，進(jìn)而提高自身的環(huán)境意識(shí)。由于該課程并非必修課程，學(xué)校對(duì)于該課程的重視程度不夠，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不足，加之教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段落伍，該課程沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。因此，積極實(shí)施課程改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與熱情，對(duì)于高校環(huán)境教育普及將具有十分重要的作用。

一、調(diào)整和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，保證授課內(nèi)容的先進(jìn)性和易接受性

1. 教材選擇的實(shí)時(shí)性

目前多數(shù)高校開設(shè)的《環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展》選擇使用高教出版社2000年出版的教材［3－4］。該書內(nèi)容比較全面，但其存在的最大問題是部分知識(shí)過于陳舊，教材中的數(shù)據(jù)全部為2000年之前的數(shù)字，已經(jīng)不能滿足教學(xué)的需要，這就要求授課教師必須及時(shí)補(bǔ)充新的參考教材，閱讀最新的環(huán)境保護(hù)資訊，增加與生活密切相關(guān)的環(huán)保實(shí)例，例如循環(huán)經(jīng)濟(jì)、生態(tài)工業(yè)園等。

2. 教學(xué)內(nèi)容的專題化

《環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展》課程涉及的內(nèi)容較多，但主要圍繞環(huán)境問題的特點(diǎn)、環(huán)境保護(hù)措施、可持續(xù)發(fā)展理論與實(shí)踐三個(gè)方面展開，教學(xué)內(nèi)容的選擇可以采取專題形式，例如全球環(huán)境問題、人口增長(zhǎng)與資源短缺、大氣污染及其防治、水污染及其防治、固體廢物污染及其防治、生態(tài)破壞與治理、可持續(xù)發(fā)展的理論與實(shí)踐、可持續(xù)消費(fèi)、清潔生產(chǎn)、環(huán)境與健康等，每個(gè)專題2―4個(gè)學(xué)時(shí)。其中，可持續(xù)消費(fèi)、環(huán)境與健康專題由于與學(xué)生們的日常生活密切相關(guān)，往往可以獲得較好的教學(xué)效果。

在授課內(nèi)容的深度方面，由于《環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展》是一門大學(xué)里的公共環(huán)境教育課程而不是專業(yè)課程，面向的學(xué)生來自多個(gè)學(xué)科多個(gè)專業(yè)，知識(shí)背景相差較大，所以，課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)難易適中，深淺得當(dāng)，既要覆蓋環(huán)境保護(hù)的各個(gè)領(lǐng)域，也要突出一些熱點(diǎn)環(huán)境問題，例如酸雨、全球變暖等。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富拓展課堂教學(xué)內(nèi)容

1. 授課形式的多樣化

當(dāng)前，大多數(shù)高等院校都設(shè)有環(huán)境科學(xué)專業(yè)或其相關(guān)專業(yè)，講授該課程的師資力量相對(duì)充足，可以成立“環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展”課程教學(xué)小組，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的各個(gè)專題，由一位主講教師牽頭，由多名教師依據(jù)自己對(duì)不同專題的熟悉程度進(jìn)行自由選擇，這種授課方式既可以發(fā)揮各個(gè)教師的業(yè)務(wù)專長(zhǎng)，又可以減輕單一教師授課的工作壓力，學(xué)生還可以接受更多相關(guān)領(lǐng)域的最新知識(shí)。

2. 調(diào)查與專題討論相互配合

環(huán)境保護(hù)是一件實(shí)實(shí)在在的事情，需要實(shí)踐教學(xué)的支撐，但現(xiàn)有的公共課程往往缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)，為此，可以選擇在課后布置少量的環(huán)境保護(hù)調(diào)查項(xiàng)目，例如，以學(xué)校校園及周邊地區(qū)為調(diào)查區(qū)域開展污染源調(diào)查，讓學(xué)生利用圖書館、上網(wǎng)及實(shí)地走訪等方式開展調(diào)查撰寫調(diào)查報(bào)告，教師給予集體或個(gè)別輔導(dǎo)。學(xué)生的選題可以結(jié)合學(xué)習(xí)生活實(shí)際，如學(xué)校實(shí)驗(yàn)廢水、教學(xué)樓粉筆粉塵、食堂一次性塑料袋、寢室生活垃圾和廢水、室外燒烤攤污染問題等。這種活動(dòng)一方面可以拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，填補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)的空白，另一方面可以讓學(xué)生體會(huì)環(huán)境保護(hù)與自身密切相關(guān)且隨手可做，提高學(xué)習(xí)積極性。

選擇個(gè)別專題進(jìn)行課堂討論，課前安排學(xué)生到圖書館去進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，完成專題寫作，提交具有個(gè)性化的專題報(bào)告。在進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)檢索與分析的過程中，學(xué)生不僅鍛煉了文獻(xiàn)綜述能力，而且獲得了最新的專業(yè)科技信息，在一定程度上避免了學(xué)生因其他因素造成對(duì)課程學(xué)習(xí)的消極和懈怠。

3. 實(shí)例教學(xué)的靈活運(yùn)用

在課程的教學(xué)過程中，利用豐富的實(shí)例分析來配合理論教學(xué)，特別是針對(duì)部分理論性很強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，如“可持續(xù)發(fā)展的基本理論”章節(jié)，內(nèi)容相對(duì)枯燥，課堂氣氛會(huì)表現(xiàn)得不夠活躍，通過查閱相關(guān)的參考文獻(xiàn)，精心挑選一些有代表性的實(shí)例，增強(qiáng)課程的生動(dòng)性、趣味性。例如，在解釋可持續(xù)發(fā)展的公平性原則時(shí)，列舉發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家在能源占用方面的不公平性：占世界1/4的工業(yè)化國(guó)家消耗世界能源的3/4，其中，占世界人口5%的美國(guó)，能源消耗卻占世界的25%；發(fā)展中國(guó)家能源消耗普遍較低，占世界人口15%的印度，卻只消耗世界能源的1.5%。通過這種豐富多彩的“實(shí)例教學(xué)”，能讓書本內(nèi)容更貼近實(shí)際，學(xué)生們的學(xué)習(xí)情緒也非常飽滿，使學(xué)生能更好地理解和掌握所學(xué)的理論知識(shí)。

三、采用多媒體方式，合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段

《環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展》課程中涉及很多抽象的知識(shí)，例如在講授“全球環(huán)境問題”時(shí)，對(duì)于酸雨造成的各種危害、全球變暖帶來的海平面上升、南極臭氧層空洞等問題的解釋往往很難用語言描述，采用多媒體方式可以較為直觀地展示和解釋這些復(fù)雜的環(huán)境現(xiàn)象。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和已有的素材庫，借助Authorware、Powerpoint軟件制作多媒體課件，實(shí)現(xiàn)該課程的多媒體教學(xué)。通過形象生動(dòng)的圖片、動(dòng)畫、視頻等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。在條件允許的情況下，可以購買高教出版社環(huán)境教育方面的科教片或者從網(wǎng)絡(luò)上搜索環(huán)境保護(hù)題材的影片，例如以美國(guó)前副總統(tǒng)戈?duì)栄葜v為內(nèi)容的影片《An Inconvenient Truth》，該影片既可以讓學(xué)生直觀地了解全球環(huán)境問題，又可以練習(xí)英語聽力，教學(xué)效果較為理想。

四、改革考試方式，提高學(xué)生的思維能力

高等院校的公共課程面臨著考試或考核以及在考試中開卷還是閉卷的問題。我們認(rèn)為，要促使學(xué)生重視這門課程，保證聽課效果，達(dá)到授課目的，采用專題報(bào)告、調(diào)查報(bào)告和課程論文相結(jié)合的方式會(huì)更加有效。授課過程中學(xué)生提交的各種專題報(bào)告和調(diào)查報(bào)告作為平時(shí)成績(jī)，期末的課程論文可以讓學(xué)生圍繞該課程的教授內(nèi)容，提出自己應(yīng)該如何用實(shí)際行動(dòng)來保護(hù)環(huán)境，即當(dāng)代大學(xué)生的環(huán)境責(zé)任和具體行動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。通過這樣的考試方式，不但使學(xué)生拓寬了知識(shí)面，還可以提高學(xué)生查閱文獻(xiàn)和論文寫作能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］阮俊華，張志劍.高校環(huán)境教育促進(jìn)和諧與可持續(xù)發(fā)展社會(huì)構(gòu)建的思考［J］.黑龍江高教研究，2006，(9)：34-36.

篇5

提倡學(xué)生課外閱讀可以讓學(xué)生受到優(yōu)秀文化作品的滋潤(rùn)，汲取有意義的營(yíng)養(yǎng)，樹立正確的學(xué)習(xí)觀、人生觀、價(jià)值觀，使其健康成長(zhǎng)。我們不是鼓勵(lì)學(xué)生通過“巧讀”、“苦讀”來取得較高的分?jǐn)?shù)，而是著重通過讀來改變?nèi)说木衩婷?、拓寬學(xué)生的視野。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，通過以下方法推行閱讀理念。

1. 創(chuàng)造閱讀的環(huán)境

在教室的最后一排的桌子上擺放報(bào)刊雜志，如《英語周報(bào)》、《英語輔導(dǎo)報(bào)》、《Crazy English》、《21 century》、《English Pictorial》、《英語世界》、《英語知識(shí)》等等。黑板報(bào)上的內(nèi)容每天由一位學(xué)生自己負(fù)責(zé)，該名學(xué)生在需要負(fù)責(zé)的那一天里，他要可以按照自己的想法去設(shè)計(jì)，在黑板報(bào)上寫什么、畫什么、張貼什么全由自己決定。總之，那一天黑板報(bào)就是他個(gè)人表演的場(chǎng)所。一星期結(jié)束后，由全體學(xué)生評(píng)出“黑板報(bào)設(shè)計(jì)之星”，教師把學(xué)生愛看的報(bào)刊雜志當(dāng)作獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)給獲獎(jiǎng)學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生閱讀經(jīng)典英文名著（主要是簡(jiǎn)寫本、改寫本），鼓勵(lì)學(xué)生之間相互借書，有興趣的也可以搞手抄書。學(xué)生通過這些不朽的文學(xué)作品而認(rèn)識(shí)、感悟到的世界，對(duì)真善美、假惡丑的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)人生哲理潛移默化的接受，比我們成人膚淺的說教要深刻得多、有效得多。

語言學(xué)家許國(guó)璋大師講得好，單純?yōu)樘岣咄庹Z而學(xué)外語是學(xué)不好外語的，而用外語去吸取知識(shí)，在吸取知識(shí)的過程中不知不覺地學(xué)會(huì)外語，這才是學(xué)會(huì)外語的最好途徑。作為一名高中英語教師，筆者經(jīng)常閱讀的是《21 century》。筆者在課余時(shí)間，時(shí)不時(shí)和學(xué)生交流對(duì)一些英語報(bào)刊雜志上的文章的看法和想法。這樣也給學(xué)生一個(gè)示范：教師也是經(jīng)常閱讀英語文章的。我在與學(xué)生交流的時(shí)候就告訴學(xué)生：要想學(xué)好英語，必須多看英語文章（當(dāng)然電視、電影也可以）吸取一些你所要的知識(shí)，因此閱讀報(bào)刊是非常必要的，而且讀過之后若再能用英語將其講出來，效果就會(huì)更好，否則讀過的英語全變成漢語，效果就要大打折扣。這對(duì)學(xué)生來說，剛開始是會(huì)有難度的，但過了一段時(shí)間后，學(xué)生會(huì)熟練很多，就能流暢地說出所看報(bào)刊文章的大概內(nèi)容。如2011年日本大地震，2012年倫敦奧運(yùn)會(huì)，2013年神州十號(hào)，學(xué)生看到了英文報(bào)導(dǎo)，他們都能用自己的英語語言，根據(jù)自己的水平向我說出他們自己的想法和感受。

2. 鼓勵(lì)學(xué)生通過閱讀進(jìn)行多方面的交流

在閱讀文章前或閱讀文章后，要進(jìn)行多方面的交流活動(dòng)，這樣，一方面能培養(yǎng)閱讀的興趣，鞏固學(xué)習(xí)的效果，另一方面也能發(fā)展學(xué)生多方面的能力。如：在學(xué)過有關(guān)環(huán)境保護(hù)的課文后，考慮到學(xué)生的英語水平有限，筆者并未強(qiáng)求學(xué)生必須看有關(guān)環(huán)保的英語文章，只是希望他們能去閱讀有關(guān)環(huán)保的文章或新聞，只要關(guān)心環(huán)境問題就可以了。結(jié)果，學(xué)生不但找來了許多報(bào)刊雜志，還下載了不少網(wǎng)頁資料，其中有中文的，也有英文的。更重要的是學(xué)生增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，懂得了環(huán)保要從小事做起，從身邊做起，從生活中做起。比如說不隨意向水體中亂丟垃圾、少用或盡量不使用一次性用品、不使用那些對(duì)環(huán)境保護(hù)不利的化工產(chǎn)品等等。

3. 英語閱讀教學(xué)與語文閱讀教學(xué)相聯(lián)系

3.1把漢語學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)遷移到英語閱讀理解上

學(xué)生在多讀中發(fā)現(xiàn)中文、英文都有相同的文體：記敘文、議論文、說明文和應(yīng)用文。學(xué)生在多年的漢語學(xué)習(xí)中已逐步形成了思維習(xí)慣，如果英語閱讀能借助這些思維習(xí)慣，一定能取得事半功倍之效。比如，筆者要求學(xué)生運(yùn)用“即時(shí)閱讀”與“兩遍閱讀”相結(jié)合的策略，正是把漢語學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)遷移到英語閱讀理解上。學(xué)生在閱讀時(shí)，利用語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣可以很輕松確定文章的主題句，繼而明白文章的主題。當(dāng)?shù)诙樵匍喿x時(shí)，就能依據(jù)問題，在文中找到與問題相關(guān)的句子或信息，找出關(guān)鍵詞，從而確定了推理所要依據(jù)的文本范圍后，再仔細(xì)研讀文本透徹理解意思，最后推測(cè)和判斷得出答案。

3.2注意英、漢文化之間的差異

漢語與英語之間存在較大的文化差異，這是一個(gè)重要的不容忽視的英語學(xué)習(xí)的干擾因素。文化對(duì)語言的影響涉及語言的各個(gè)層面。不了解西方人的風(fēng)俗習(xí)慣、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，自然會(huì)造成交際用語失誤，形成交際障礙。例如，中國(guó)人重感情，英美人重隱私，于是，英美人見面常談天氣，因?yàn)檫@不會(huì)涉及隱私，而中國(guó)人見面常談生活細(xì)節(jié)以增進(jìn)情感。

篇6

主管單位：中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)

主辦單位：中國(guó)煤炭學(xué)會(huì)

出版周期：季刊

出版地址：北京市

語

種：英語

開

本：大16開

國(guó)際刊號(hào)：1006-9097

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：11-3747/TD

郵發(fā)代號(hào)：

發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1995

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期刊榮譽(yù)：

篇7

我想說的是，不僅中小學(xué)老師受到的重壓，大學(xué)師生、科研人員，同樣受到的困擾。

現(xiàn)在我們查論文資料，已很少到圖書館了，特別是近十年發(fā)表的學(xué)術(shù)論文，基本都已上傳到相關(guān)學(xué)術(shù)網(wǎng)站上，中國(guó)知網(wǎng)還有專門的博士文庫。既然如此，為什么還要多此一舉，非要發(fā)表在紙質(zhì)學(xué)術(shù)刊物上呢？一般人都認(rèn)為，學(xué)術(shù)刊物均由專家學(xué)者審讀，會(huì)嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待學(xué)術(shù)論文。

以我個(gè)人近二十年的從業(yè)經(jīng)歷與觀察，這純粹是美好的想象，大量的學(xué)術(shù)刊物都在收取版面費(fèi)，一些是彌補(bǔ)經(jīng)費(fèi)不足，而另一些則完全是創(chuàng)收牟利。面向中小學(xué)教育論文的刊物，將月刊辦成周刊，無限增加版面，最多的創(chuàng)收每年可達(dá)上千萬之巨。

教育部與國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金組織應(yīng)該有所考慮了，比如盡快建立一個(gè)統(tǒng)一的網(wǎng)站，分類發(fā)表各學(xué)科、各類別的論文，發(fā)表之前由兩名或兩名以上的副高級(jí)同類職稱專家推薦鑒定，發(fā)表時(shí)由專業(yè)機(jī)構(gòu)檢索其為非抄襲作品即可發(fā)表，發(fā)表的意義一是傳播，二是讓所有的人來評(píng)鑒、跟帖。如果是參評(píng)職稱，則要在其所在單位公示，讓寫作論文成為一件嚴(yán)肅的事情，發(fā)表的門檻低，但后續(xù)的評(píng)鑒公開，整個(gè)過程得到公開監(jiān)督。

篇8

 

一、英語能力需求分析:

眾所周知,教育是為社會(huì)服務(wù)的,人才的培養(yǎng)應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求不斷進(jìn)行調(diào)整。社會(huì)需求變了,教育也就必須與之適應(yīng)。改革開放以前,相對(duì)落后的國(guó)情決定了我們學(xué)習(xí)外語的主要目的是借鑒西方先進(jìn)的科學(xué)技術(shù),因此重視閱讀理解能力和翻譯能力的培養(yǎng)。而改革開放之后,科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn),國(guó)際交往與交流日益頻繁,外語不再僅僅是學(xué)習(xí)、借鑒的工具,其交際功能也逐漸凸現(xiàn)。這在旅游院校英語口語教學(xué)中顯得尤為突出。

社會(huì)對(duì)外語交際能力的需求促使外語教學(xué)目標(biāo)不斷調(diào)整,交際能力的培養(yǎng)逐漸提到了外語教學(xué)的日程上來。2005年9月，筆者在桂林旅游?？茖W(xué)校03級(jí)旅游英語專業(yè)和03級(jí)出境領(lǐng)隊(duì)專業(yè)以問卷形式進(jìn)行調(diào)查，回收的80份有效問卷中有75人在“學(xué)習(xí)外語的首要目的”一欄中選擇了“能講流利的外語”，1 人選擇“流暢閱讀外語文獻(xiàn)”，4人選擇“能夠翻譯外語文字材料”。由此可見學(xué)生當(dāng)前對(duì)英語實(shí)際運(yùn)用能力的迫切需求。

二、英語口語現(xiàn)狀分析:

許多已踏上工作崗位的職業(yè)人士和在校學(xué)生都有共同的感嘆：學(xué)了這么多年的英語，到了要用的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己的英語原來還是“死”的。中國(guó)患有“聾啞英語病”的人不在少數(shù)。學(xué)生們進(jìn)入大學(xué)前學(xué)習(xí)英語的最大目的就是通過考試而不是和其他人用英語進(jìn)行交流為了適應(yīng)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育,他們被培養(yǎng)成一個(gè)語法學(xué)習(xí)者,讓他們用語法知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的寫作不會(huì)存在什么問題,可說起口語時(shí)的流暢程度比起其寫作能力可謂是天壤之別。

在上面所提之問卷調(diào)查中，回收的80份有效問卷中有63人在“外語學(xué)習(xí)中自己的主要困難”一欄中選擇了“無法流利地講外語”，11人選擇“不能完全聽懂廣播及影視英語”，4人選擇“閱讀原文資料有較大困難”，2人選擇“語法沒能完全掌握”。由此可見學(xué)生當(dāng)前的主要困難仍然是口語能力較差。

三、口語教學(xué)理論依據(jù)

基于大學(xué)生在進(jìn)入高校以前都有一定的英語語法知識(shí)、閱讀能力、寫作能力, 我們的課堂活動(dòng)可以從單純強(qiáng)調(diào)語言形式逐步過渡到“注重交際意義”。美國(guó)南加州大學(xué)語言學(xué)家史蒂芬·克拉申的重要理論之一是：“最佳的方法是在學(xué)生不太緊張的狀況下提供‘可理解的語言輸入’，內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生們所想要聽到的東西。這些方法并不強(qiáng)迫學(xué)生過早地用外語說話，而讓學(xué)生們?cè)诔浞譁?zhǔn)備之后開口，教師要認(rèn)識(shí)到外語能力的提高來自于提供用于交流的可理解輸入，而非來自強(qiáng)迫與更正學(xué)生所說的話。”

克拉申教授的另一重要理論觀點(diǎn)是：“語言能力的獲得要求學(xué)習(xí)者與目標(biāo)語言進(jìn)行有意義的互動(dòng)—即自然地進(jìn)行交流—說話者并不在意話的形式而是自己所表達(dá)的意思以及理解的信息。”

四、口語教學(xué)方法的探索

1、 互動(dòng)交流語言教學(xué)

所謂互動(dòng)交流語言教學(xué),就是在相互交流的互動(dòng)過程當(dāng)中完成教學(xué)活動(dòng)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性,教師應(yīng)該試著采取互動(dòng)方式,把提高學(xué)生的交流能力放在首位。免費(fèi)論文。根據(jù)教學(xué)的需要,教師在課堂一方面要承擔(dān)著要把新知識(shí)傳授給學(xué)生這一重要任務(wù),另外還要在鼓勵(lì)學(xué)生盡量發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性來說英語的同時(shí)給他們引導(dǎo)和糾正。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練之后,不但能夠讓學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng),而且,在他們說英語時(shí)逐漸有能力選擇正確的、恰當(dāng)?shù)膯卧~。實(shí)際上,用英語和同學(xué)交流包括了聽和說兩部分,這在不知不覺中就能夠提高英語學(xué)習(xí)者的聽說能力。

在互動(dòng)交流語言教學(xué)法中,筆者所面臨的最大挑戰(zhàn)就是如何鼓勵(lì)他們鼓起勇氣,用流利的語言把他們完全有能力寫在紙上的東西表達(dá)出來。筆者在口語教學(xué)中充分使用“課堂專題發(fā)言”的方法。課堂專題發(fā)言是指學(xué)生在進(jìn)行大量課外閱讀的基礎(chǔ)上, 找出旅游相關(guān)的文章或話題(如講述中國(guó)旅游業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r、前景、趨勢(shì),或旅游與環(huán)境保護(hù)之間的關(guān)系,中國(guó)和西方旅游發(fā)展的比較等),課堂上在限定的時(shí)間內(nèi)(約3分鐘)作一簡(jiǎn)短發(fā)言,并在講完之后回答其他同學(xué)的提問。 要求文章主題鮮明,結(jié)構(gòu)合理,講演者口頭表達(dá)清晰,回答問題簡(jiǎn)單扼要,邏輯性強(qiáng)。經(jīng)過兩個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練,學(xué)生感到至少有三四個(gè)話題是可以深入交流的,談話的內(nèi)容不會(huì)僅僅停留在日常會(huì)話的水平上或口語水平長(zhǎng)期停滯不前。

筆者在桂林旅游高等?？茖W(xué)校導(dǎo)游系05級(jí)及06級(jí)出境領(lǐng)隊(duì)專業(yè)兩個(gè)班級(jí)中均進(jìn)行了大量的實(shí)際操作，根據(jù)2006年4月的問卷調(diào)查，80名學(xué)生中有71人認(rèn)為此種練習(xí)對(duì)口語進(jìn)步“促進(jìn)很大”，只有9人選擇了“促進(jìn)尚不明顯”。免費(fèi)論文。

當(dāng)學(xué)生已經(jīng)具備了特定的交流能力,我們就可以采用情景模擬語言教學(xué)法。

2、 情景模擬語言教學(xué)

所謂情景語言教學(xué),就是在讓學(xué)生在特定的情景下學(xué)會(huì)新的詞匯、短語以及語法的使用。教師可以把一個(gè)班級(jí)分成幾個(gè)組,分配給每組一個(gè)特定的話題,首先由教師介紹一些新單詞、表達(dá)和背景知識(shí),教會(huì)學(xué)生在特定的旅游環(huán)境中的表達(dá)方式,然后讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中用到這些新內(nèi)容。比如, 在桂林旅游高等?？茖W(xué)校就建有“導(dǎo)游模擬翻譯活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)”，在教師的帶領(lǐng)下學(xué)生可以到“模擬現(xiàn)場(chǎng)”進(jìn)行逼真的口譯訓(xùn)練。免費(fèi)論文。

校外實(shí)踐也是情景語言教學(xué)的一個(gè)好途徑。我校從一年級(jí)起就分期分批地安排學(xué)生利用暑假和周末到桂林各個(gè)旅行社實(shí)習(xí)，擔(dān)任兼職導(dǎo)游，并指定老師加強(qiáng)指導(dǎo)。比如①組織畢業(yè)生利用畢業(yè)實(shí)習(xí)期間到廣西省著名景點(diǎn)、酒店、出入境口岸、旅行社進(jìn)行導(dǎo)游翻譯實(shí)習(xí)；②還可承接旅游景點(diǎn)資料翻譯任務(wù)，組織有條件的學(xué)生參與文字翻譯與口譯實(shí)踐。

3、 自然浸泡快樂學(xué)習(xí)

克拉申教授還認(rèn)為：

“在實(shí)際生活中，與愿意幫助學(xué)習(xí)者更好地理解外語的友善的本族語者進(jìn)行會(huì)話十分有益。”

因此，浸于外語氛圍中是最好的學(xué)習(xí)方法，但是在非外語環(huán)境中進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，就特別需要掌握一定的技巧,一方面學(xué)校要盡量為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境, 另一方面學(xué)生要利用一切的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)?？梢远嗥赣猛饧處?，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)與老外面對(duì)面交流，直接參加以英語為媒介的交流實(shí)戰(zhàn)。對(duì)中國(guó)學(xué)生而言，需要千方百計(jì)地克服在實(shí)際交際中的怕錯(cuò)、害羞等心理障礙。一旦克服，口語突飛猛進(jìn)！

五、結(jié)束語

海外國(guó)語大學(xué)的教授章振邦先生曾說: “有人在評(píng)論當(dāng)前我國(guó)外語教學(xué)問題時(shí), 把矛頭指向了‘聽說領(lǐng)先’和‘交際法’。我認(rèn)為這是批錯(cuò)了對(duì)象。我們中國(guó)人在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)外語, 聽說外語的機(jī)會(huì)很少, 聽說能力自然地會(huì)成為外語習(xí)得中的薄弱環(huán)節(jié), 因而在外語教學(xué)中從加強(qiáng)聽說能力入手, 怎么強(qiáng)調(diào)也不過分。 從理論上說, 任何一種語言都是有聲語言, 從聽說入手教外語更是理所當(dāng)然的事情。”

總之, 能夠流利地用外語交談應(yīng)該是我們最最需要的能力。但是外語“說”的能力只是大海里冰山上露出的一角，必須建立在大量的詞匯、嫻熟的語法、過硬的聽力、廣泛的閱讀和豐富的知識(shí)之上。

參考文獻(xiàn)：

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2.Krashen, Stephen D. Principles and Practice in SecondLanguage Acquisition. Prentice-Hall International, 1987.

3.Krashen, Stephen D. Second Language Acquisition andSecond Language Learning. Prentice-Hall International, 1988.

4.McLaughlin, B. Theories of Second-Language Learning, Edward Arnold, 1987

篇9

 

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，各國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面的聯(lián)系進(jìn)一步加強(qiáng)，學(xué)生運(yùn)用語言交流的機(jī)會(huì)越來越多，社會(huì)對(duì)他們學(xué)以致用的語言能力也有了更高的要求。那么，如何才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣，以一種更有效的方式去教好學(xué)生的英語口語，并在課時(shí)比較緊張的情況下取得一定的效果？本文將從以下幾方面進(jìn)行闡述。

1.學(xué)生英語口語弱的原因。

語言是交流的工具，什么因素決定一個(gè)人的交際能力？他的交際水平高還是低？這些由下面的因素決定：他是否能說出準(zhǔn)確的句子，是否能達(dá)到交際的目的，是否能在一定的環(huán)境下準(zhǔn)確地利用語言知識(shí)。現(xiàn)在學(xué)生的英語口語能力相對(duì)較弱，簡(jiǎn)單總結(jié)起來，主要有以下幾方面原因。

1.1缺乏良好的語言環(huán)境

中國(guó)的學(xué)生在一個(gè)漢語的環(huán)境里學(xué)習(xí)英語，環(huán)境的缺乏對(duì)于提高學(xué)生的英語口語能力起到了一個(gè)負(fù)面的效應(yīng)。事實(shí)上，聽和說對(duì)于語言的交流都至關(guān)重要，聽即是說，說即是聽，兩者不可分割。如果沒有一個(gè)良好的語言環(huán)境，學(xué)生們沒有在課堂上用英語交流的習(xí)慣，而是僅憑單純的努力，很難有好的效果?？萍颊撐模谡Z教學(xué)?？萍颊撐?，口語教學(xué)。

1.2方言的影響

大學(xué)生來自祖國(guó)的四面八方，很多學(xué)生的普通話都不是很標(biāo)準(zhǔn)，帶有濃重的地方口音，因此從他們嘴里講出來的英語同樣也具有地方特色，這其實(shí)也與他們?cè)谥行W(xué)階段接受的英語教育有關(guān)，大部分基礎(chǔ)英語教育的老師由于輕口語重語法忽視了學(xué)生在講英語這一能力上的培養(yǎng)。因此，這樣的學(xué)生，即使語法掌握得很扎實(shí)，也還不能和外國(guó)人交流。小到單詞、音標(biāo)，大到句子、段落，都受到他們方言的影響，而說不標(biāo)準(zhǔn)。

1.3口語訓(xùn)練中的心理障礙

在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，盡管學(xué)生們已經(jīng)意識(shí)到英語口語的重要性，并且知道提高口語水平最有效的方法就是張開嘴，勇敢地說出來，但還是有很多學(xué)生由于缺乏信心而羞于開口。這種懼怕心理常導(dǎo)致學(xué)生在口語表達(dá)時(shí)顯得焦慮和緊張,直接影響他們正常的思維和順暢的表達(dá)。其實(shí)在這些學(xué)生的內(nèi)心深處是很渴望有鍛煉的機(jī)會(huì)，但由于基礎(chǔ)較差，或帶有濃重的地方口音，怕發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，表達(dá)不準(zhǔn)確而被人嘲笑，因此導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生在英語課堂上總是沉默是金，以至于把口語練習(xí)看成了一種沉重的負(fù)擔(dān)。這些對(duì)口語練習(xí)都是不利的，毫無疑問會(huì)影響他們口語能力的提高。

1.4不恰當(dāng)?shù)恼Z速

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)的時(shí)候，有的英語老師往往只注重自身的說話速度，而忽略了學(xué)生的接受程度。如果語速過快，學(xué)生可能跟不上老師的說話速度，久而久之，會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語失去信心，他們會(huì)容易放棄英語，這是件很可怕的事情。

2.如何提高學(xué)生的口語能力

課堂教學(xué)是最直接、最簡(jiǎn)便、最有價(jià)值的教學(xué)方法。英語老師不僅是傳授語言知識(shí)的老師，而且應(yīng)該在學(xué)習(xí)過程中成為學(xué)生的鼓勵(lì)者、組織者和幫助者。

2.1堅(jiān)持做“Free Talk”

“FreeTalk”是最常用的方式，同時(shí)他也是有效地提高學(xué)生口語能力的方式。英語老師可以在學(xué)生不同的水平階段選擇不同的訓(xùn)練方法。對(duì)于初學(xué)者，他們有著強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，老師可以利用這一特點(diǎn)，組織學(xué)生每天做一些簡(jiǎn)單的會(huì)話，久而久之，學(xué)生可以掌握一些基本的會(huì)話，使學(xué)習(xí)語言達(dá)到交際的目的。這一階段之后，隨著學(xué)生詞匯量的增加，老師可以適當(dāng)提高一下“Free Talk”的難度，摘要求學(xué)生提前做準(zhǔn)備，對(duì)于不熟悉的單詞，學(xué)生可以查閱字典和相關(guān)材料，這樣既能增加學(xué)生的詞匯量，又能提高學(xué)生靈活運(yùn)用詞匯的能力。

2.2設(shè)置語言環(huán)境

學(xué)生常機(jī)械地背誦課文，而且他們進(jìn)行會(huì)話的時(shí)候往往不能靈活地運(yùn)用課文中的語言點(diǎn)。為避免這種現(xiàn)象，老師可以指導(dǎo)學(xué)生做“role play”的表演，給學(xué)生提供各種不同的特定的語言環(huán)境，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)和處于被發(fā)問狀態(tài)自主地投入到語言交際環(huán)境中?？萍颊撐模谡Z教學(xué)?？梢愿鶕?jù)課文需要,適當(dāng)安排些與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)并能激發(fā)學(xué)生“說”的話題,學(xué)生就此話題展開討論,他們可圍坐一圈,也可分組進(jìn)行,甚至可讓學(xué)生在各小組間相互走動(dòng)交流,這樣學(xué)生可以完全放松,在此寬松的情境下,學(xué)生可以做到暢所欲言。

2.3提供素材

在練習(xí)口語的時(shí)候，英語老師可以運(yùn)用一種教學(xué)模式——“story Telling”。在上課之前，老師提前準(zhǔn)備一些相關(guān)的圖片，這些圖片可以幫助學(xué)生拓展他們的思維。同時(shí)，在上課的時(shí)候，老師可以提供給學(xué)生一些關(guān)鍵詞、短語和表達(dá)方式，這些都有利于提高他們的口語練習(xí)。

2.4注意培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣

英語口語教學(xué)致力于培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際能力,教師應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的口頭交際的習(xí)慣,做到語言清晰、流暢、達(dá)意。在英語口語教學(xué)中可以讓學(xué)生聽地道的英語,如英文原聲影碟、觀看原版英文影片等,讓他們養(yǎng)成邊聽邊直接用英語把所聽到且理解的東西儲(chǔ)存在記憶里的習(xí)慣,并培養(yǎng)他們克服母語干擾,減少對(duì)母語的依賴性,直接用英語表達(dá)的良好習(xí)慣。學(xué)生通過系列主動(dòng)、積極的思維活動(dòng),理解和表達(dá)思想, 接受和輸出信息,逐步獲得真正的英語口頭交際能力。

2.5幫助學(xué)生克服他們的心理障礙

老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)講英語，即使他們出現(xiàn)錯(cuò)誤，老師也應(yīng)該幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語的信心，采用各種方法幫助他們調(diào)節(jié)膽怯的心理，比如大聲朗讀、模仿英語磁帶的發(fā)音，如果學(xué)生能做到這些，他們就能在一定程度上提高自身的口語能力。

2.6找出熱點(diǎn)話題，使用肢體語言

在口語教學(xué)中，老師可以找一些熱點(diǎn)話題，比如說流行歌曲、青少年問題、WTO、環(huán)境保護(hù)等等，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。在練習(xí)口語的過程中，英語老師要甘當(dāng)“綠葉”，只起一個(gè)輔助作用，讓學(xué)生自由地表達(dá)。同時(shí)老師也可以使用肢體語言，比如說可以用微笑表示贊賞，點(diǎn)頭表示愿意，搖頭表示否定?？萍颊撐?，口語教學(xué)。

2.7提高教師的素質(zhì)

為了提高英語口語的水平，英語教師對(duì)自己應(yīng)提出更高的要求，從詞匯、發(fā)音、語調(diào)、語速等各方面提高自己綜合素質(zhì)。在課堂教學(xué)上，老師應(yīng)使用簡(jiǎn)潔的語言，避免重復(fù)。

3.成功的英語口語培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)

3.1學(xué)生是否能夠流利地用英語交談

顯而易見，學(xué)生如果能夠做到流利地利用英語進(jìn)行交談，英語口語的訓(xùn)練肯定是成功的?？萍颊撐?，口語教學(xué)。

3.2學(xué)生參與的程度

這包括兩個(gè)方面：一是學(xué)生能否自始至終參加這一活動(dòng)，二是是否全體同學(xué)都能參與其中。為了提高學(xué)生參與口語活動(dòng)的積極性，老師應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生的水平安排不同的活動(dòng)。

3.3他們使用的表達(dá)方式能否用于日常交流

學(xué)生在口語訓(xùn)練時(shí)候使用的表達(dá)方式要盡量符合英語的表達(dá)方式，而不是中國(guó)式英語。

總之，在提高學(xué)生英語口語能力方面，除了學(xué)生的個(gè)體因素外，教師的教學(xué)方法起著極為重要的作用，只有掌握了一定的教學(xué)技能和提高學(xué)生英語口語能力的正確策略，才能真正幫助學(xué)生切實(shí)提高口語表達(dá)能力。?？萍颊撐?，口語教學(xué)。廣大外語教師應(yīng)不斷更新教學(xué)觀念和教育理念、積極參與教學(xué)實(shí)踐,把培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的口語交際能力貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終。只有這樣，教師在英語教學(xué)中，才能從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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2.楊玉林崔希智《英語教育學(xué)》北京：科學(xué)出版社，1994

3.張正東《外語教育學(xué)》北京：科學(xué)出版社，1999

篇10

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）29-282-01

《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：“建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵，建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，同時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師角色，以便更好地承擔(dān)起教書育人，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重任。”《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師要轉(zhuǎn)變?cè)诮虒W(xué)中的角色，不應(yīng)僅僅是知識(shí)的傳授者，還應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、參與者和合作者。教學(xué)的過程是教師與學(xué)生交流的互動(dòng)過程，教師需要根據(jù)課程的目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的要求、學(xué)習(xí)過程的需要以及學(xué)生的需要扮演不同的角色。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。”

一、由原來課堂上的“主演”變?yōu)椤皩?dǎo)演”，將課堂主陣地還給學(xué)生

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師總是一人唱“獨(dú)角戲”。教師賣力地講，學(xué)生認(rèn)真地聽，而效果不理想。究其原因，學(xué)生只是被動(dòng)地接收知識(shí)，而非主動(dòng)地學(xué)習(xí)、理解并接受。由于缺乏實(shí)踐，學(xué)生學(xué)到的只是“死知識(shí)”且過目就忘。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，我們英語教師必須轉(zhuǎn)變角色，將課堂主陣地還給學(xué)生，“教師不應(yīng)僅僅是知識(shí)的傳授者，還應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、參與者和合作者?！?/p>

例如《牛津高中英語·學(xué)生用書》Module 5 Unit 2 Reading一文“The economy or the environment--must we choose？”該文章是關(guān)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)，是辯論文章，非常有利于學(xué)生訓(xùn)練口語、學(xué)習(xí)并運(yùn)用重要詞匯和句式。更重要的是，能增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。通過英語課程使學(xué)生增強(qiáng)愛國(guó)主義、保護(hù)環(huán)境等意識(shí)也是《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的要求。在學(xué)習(xí)這篇文章之前， 1.我將學(xué)生分成6組，1組對(duì)應(yīng)6組；3組對(duì)應(yīng)5組；4組對(duì)應(yīng)2組。1組、3組、4組扮演“Lin Shuiqing”即環(huán)境保護(hù)這一方；2組、5組、6組扮演”Qian Liwei”即經(jīng)濟(jì)發(fā)展這一方。2.在課前讓他們通過網(wǎng)絡(luò)等手段查詢相關(guān)資料，并讓他們熟讀或背誦課文。不懂的句子讓他們通過查閱相關(guān)資料或分組討論解決。3.對(duì)于學(xué)生無法解決的難點(diǎn)，我利用早讀課的時(shí)間給予解答。4.事先讓學(xué)生布置好教室，營(yíng)造氛圍。5.由于內(nèi)容較多，一節(jié)課無法完成，我事先調(diào)好課，兩節(jié)英語課連上。在辯論會(huì)上，由班長(zhǎng)和團(tuán)支書擔(dān)任主持人，我和英語課代表及學(xué)習(xí)委員擔(dān)任評(píng)委......事實(shí)表明：讓學(xué)生自己動(dòng)手，親自實(shí)踐，在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生人人參與的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生通過實(shí)踐獲得口語訓(xùn)練、掌握重點(diǎn)詞匯和句式的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

二、由單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)策略的傳授

眾所周知，“授人以魚不如授人以漁。”單純的知識(shí)點(diǎn)講解或填鴨式的教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了高中英語教學(xué)的發(fā)展，大大降低了教學(xué)效果，徒增學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因而，作為英語教師，我們應(yīng)該過多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。“學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)語言和使用語言而采取的各種行動(dòng)和步驟?！比缭~匯教學(xué)，光靠死記硬背是記不住的，要講究一定的學(xué)習(xí)策略。例如構(gòu)詞法記憶單詞、依托情景法記憶單詞等都是很好的學(xué)習(xí)策略。

三、由原來的批評(píng)者轉(zhuǎn)變?yōu)楸頁P(yáng)者和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及自信心的培養(yǎng)者

過度的批評(píng)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑心理，失去學(xué)習(xí)的興趣和信心，最終導(dǎo)致厭學(xué)。素質(zhì)教育倡導(dǎo)少批評(píng)多表揚(yáng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)興趣，樹立信心。“學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語、對(duì)英語學(xué)習(xí)以及英語文化有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)。消極的情感不僅會(huì)影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果，而且會(huì)影響學(xué)生的全面發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展?！崩纾谀瑢憽杜＝蚋咧杏⒄Z·學(xué)生用書》Module 5 Unit 1中的詞匯時(shí)，有幾名學(xué)生只默對(duì)了幾個(gè)。由于是新接手的班級(jí)，我對(duì)學(xué)生情況不了解，也就沒有盲目地批評(píng)他們，而是找他們談心，經(jīng)過了解得知，他們英語基礎(chǔ)差，甚至不會(huì)根據(jù)音標(biāo)讀單詞?？上攵?，默寫單詞對(duì)于他們而言是多么得難！我抽出課外時(shí)間專門給他們講解記憶單詞的方法，并鼓勵(lì)他們要相信自己，勇于挑戰(zhàn)自己。令人驚喜的是，過了一段時(shí)間，這幾個(gè)學(xué)生在默寫單詞方面有了驚人的進(jìn)步。上英語課也非?；钴S了。要是當(dāng)初我不分青紅皂白地批評(píng)了他們，也許他們就更厭惡學(xué)習(xí)英語了。老師不經(jīng)意的一句表揚(yáng)也許會(huì)影響學(xué)生的一生！

四、由原來的墨守成規(guī)，以逸待勞轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)時(shí)代潮流的學(xué)習(xí)者

傳統(tǒng)的教師年復(fù)一年地重復(fù)著久經(jīng)歲月而不變的教學(xué)內(nèi)容和方式。以不變應(yīng)萬變，一勞永逸。然而， 社會(huì)在變革，時(shí)代在變化，學(xué)情在變化，那么教師的教學(xué)行為也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的潮流相應(yīng)改變。作為英語教師，要不斷地汲取新的知識(shí)，不斷地充電，才能適應(yīng)這日新月異的社會(huì)；作為新時(shí)代的英語教師，要不斷地反思和更新、改進(jìn)自己的教學(xué)行為，要不斷地補(bǔ)充新的知識(shí)；高中英語教師要經(jīng)常研究《教學(xué)大綱》、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《高考考試說明》；要有創(chuàng)新意識(shí)，講究教學(xué)行為的藝術(shù)性、科學(xué)性；要追求高效的課堂教學(xué)效果和科學(xué)的教學(xué)策略；要關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

總之，改變我們英語教師的傳統(tǒng)形象，既是我們這個(gè)行業(yè)發(fā)展的需要，也是個(gè)人發(fā)展的需要和自我價(jià)值的體現(xiàn)；學(xué)生是國(guó)家的未來，要想將他們培養(yǎng)成國(guó)家的棟梁之才，我們教師肩負(fù)著重任。我們的教學(xué)行為直接影響學(xué)生的成長(zhǎng)、成人與成才！在與國(guó)際日益加強(qiáng)合作的今天，我們英語教師在英語教學(xué)方面更應(yīng)該改變我們的教學(xué)行為，不斷地完善自我、超越自我，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的同時(shí)，為我國(guó)的改革開放培養(yǎng)更多優(yōu)秀的國(guó)際型人才！