導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇教育信息化論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、信息時(shí)代教育的內(nèi)涵

隨著信息技術(shù)的發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用,教育將從內(nèi)容、形式、方法和組織等方面發(fā)生根本性的變革。這種變革不是一蹴而就的,需要經(jīng)歷許多中間過(guò)程。人們開(kāi)始是將計(jì)算機(jī)看作一種獨(dú)特的對(duì)象,和物理、化學(xué)一樣,專門開(kāi)設(shè)一門計(jì)算機(jī)課程;然后是要求計(jì)算機(jī)能輔助學(xué)校的傳統(tǒng)教學(xué),作教學(xué)演示或個(gè)別化教學(xué);再后是要求進(jìn)行以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的課程改革,這種課程明顯有別于以書本、粉筆和黑板以及幻燈、投影、電視和錄像等傳統(tǒng)教學(xué)媒體為基礎(chǔ)的課程;最后是要求整個(gè)教學(xué)體系的全面改革,使教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和形式甚至連學(xué)校結(jié)構(gòu)都發(fā)生根本性的變化。從這一演進(jìn)歷程中,我們可以看出計(jì)算機(jī)與教育的整合程度越來(lái)越深,對(duì)教育的影響越來(lái)越大。

在飛速發(fā)展的信息時(shí)代,信息日益成為社會(huì)各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素。開(kāi)展信息教育、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的信息意識(shí)和信息能力已成為當(dāng)前教育改革的必然趨勢(shì)。

信息教育:廣義地說(shuō)信息教育是為了培養(yǎng)社會(huì)成員的“信息處理能力”而開(kāi)展的教育活動(dòng)。狹義地講,信息教育就是培養(yǎng)學(xué)生“信息處理能力”的教育活動(dòng)。“信息處理能力”是指學(xué)習(xí)者在信息化社會(huì)活動(dòng)中有選擇地利用信息工具(手段),有效地獲取信息、運(yùn)用信息、創(chuàng)新信息的基本能力。信息教育的內(nèi)容包括信息技術(shù)、信息運(yùn)用、信息倫理等。

信息教育的開(kāi)展有利于學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn),有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。在傳統(tǒng)教育模式中,教師不僅是教學(xué)的組織者,也是學(xué)習(xí)信息的傳播者,而學(xué)習(xí)者只能被動(dòng)地作為信宿接受學(xué)習(xí)信息。通過(guò)信息教育的開(kāi)展,學(xué)習(xí)者可以利用信息工具(手段)主動(dòng)地獲得相關(guān)的學(xué)習(xí)信息,使學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅掌握了知識(shí)技能,更重要的是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法。所以有利于以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力為核心的素質(zhì)教育的實(shí)施。

二、信息時(shí)代對(duì)教育的要求

(一)普及高水平、連續(xù)性的基礎(chǔ)教育

因?yàn)槿藗冎饕獜氖滦畔⒅R(shí)工作,這種工作的知識(shí)密集度高,要求人們具有較淵博的基礎(chǔ)知識(shí)。因此,必須普及高水平、連續(xù)性的基礎(chǔ)教育。

1.有計(jì)劃有步驟地輪訓(xùn)全體教師

中小學(xué)信息技術(shù)的迅速發(fā)展,對(duì)師資提出了更高的要求,要求教師必須具有運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力,具有信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)和科研的能力。為此,在積極配備、充實(shí)信息技術(shù)教育所需設(shè)備及配套軟件的同時(shí),必須有計(jì)劃有步驟地輪訓(xùn)全體教師,逐步形成完善的培訓(xùn)體系。在培訓(xùn)內(nèi)容方面,不僅包括信息技術(shù)本身,更應(yīng)注重信息技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用,以改變信息技術(shù)培訓(xùn)與應(yīng)用相分離的狀況,消除信息技術(shù)難以深入課堂、深入學(xué)科的現(xiàn)象。

2.在中小學(xué)開(kāi)設(shè)信息理論與信息技術(shù)基礎(chǔ)課

“中小學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育信息化的基礎(chǔ),計(jì)算機(jī)教育是教育信息化實(shí)現(xiàn)的根本”。教育信息化工程應(yīng)切實(shí)重視在中小學(xué)教師與學(xué)生中普及信息意識(shí)、信息基礎(chǔ)理論,讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能,培養(yǎng)學(xué)生收集、處理和應(yīng)用信息的能力以及利用計(jì)算機(jī)進(jìn)自主學(xué)習(xí)、探討的能力。目前,為了適應(yīng)信息化時(shí)代的要求,提高公民素質(zhì),培養(yǎng)信息人才,美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、新加坡和我國(guó)的臺(tái)灣、香港都紛紛將計(jì)算機(jī)為主的信息科學(xué)列為幼兒園、小學(xué)、中學(xué)的主要課程。我國(guó)也明文規(guī)定:從2001年起在中小學(xué)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)必修課和實(shí)施“校校通”工程,用5-10年的時(shí)間在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育。目前,有相當(dāng)一部分中小學(xué)已經(jīng)開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)必修課。

3.充分鼓勵(lì)中小學(xué)學(xué)生參加本校的教育信息化建設(shè)

中小學(xué)學(xué)生不應(yīng)僅僅只享受信息化的環(huán)境,還應(yīng)在學(xué)校教師的組織下參加學(xué)校信息化建設(shè),培養(yǎng)中小學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、集體精神、信息理論、信息技術(shù)、活動(dòng)技能等。

(1)組織學(xué)生參與校園網(wǎng)網(wǎng)頁(yè)的制作,特別是校園網(wǎng)上軟件資料中心的開(kāi)發(fā)與利用,既可培養(yǎng)學(xué)生的信息開(kāi)發(fā)能力,又豐富了校園網(wǎng)上的資源。

(2)組織學(xué)生參與學(xué)校廣播與電視節(jié)目的采集、編導(dǎo)、錄制、播出、評(píng)價(jià)、反饋與改進(jìn)過(guò)程。

(3)組織學(xué)生開(kāi)展信息化討論、策劃信息化宣傳、撰寫信息化文章,既可普及信息理論,又可鍛煉學(xué)生的能力。

4.信息技術(shù)基礎(chǔ)教育應(yīng)與指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)相結(jié)合

開(kāi)展信息技術(shù)基礎(chǔ)教育,不但可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的興趣與意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息和處理信息的能力,提高學(xué)生的動(dòng)手能力、思維想象能力和創(chuàng)新能力,提高學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展的能力,而且能使之成為學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)的有效工具,從而提高學(xué)習(xí)效率,實(shí)現(xiàn)教育信息化。

(二)舉辦短學(xué)制、多形式、多學(xué)科、多專業(yè)的綜合科技教育

為了適應(yīng)信息社會(huì)高速發(fā)展的需要,加速人才培養(yǎng),因此要縮短學(xué)制。由于人們的工作性質(zhì)是多種多樣的,因此要舉辦多種形式的教育,如面授、函授、電大等,來(lái)適應(yīng)人們的需求。現(xiàn)代教育教學(xué)可以以多種形式呈現(xiàn)教學(xué)信息,特別是多媒體教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng),為教與學(xué)增加了新的維度和方向,形成了多通道、全方位、整體化的教學(xué)信息加工傳輸模式,有利于教學(xué)效益的提高和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

由于信息社會(huì)知識(shí)密集型生產(chǎn)中科技高度分化而又高度綜合的特點(diǎn),因此,需要培養(yǎng)知識(shí)廣博,能適應(yīng)新興科技和工業(yè)發(fā)展的人才,使之能從事綜合性技術(shù)生產(chǎn)和新興交叉學(xué)科的研究。

(三)開(kāi)展廣泛的信息素質(zhì)教育

為了適應(yīng)信息社會(huì)知識(shí)爆炸、學(xué)不勝學(xué)的情況,教育必須培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生能自己管理學(xué)習(xí),不斷學(xué)習(xí)新的科學(xué)技術(shù);同時(shí),還要培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及創(chuàng)造性。

教育信息化的目的是要為全面推進(jìn)素質(zhì)教育服務(wù),為提高整體教育質(zhì)量、提高全民族創(chuàng)新能力,促進(jìn)科研工作服務(wù),逐步建立一個(gè)適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)需要的新型教育體系和人才培養(yǎng)模式。這種新模式的特征是:在培養(yǎng)目標(biāo)上,要求全面發(fā)展,具有高度創(chuàng)新能力和使用信息化手段的能力;在培養(yǎng)內(nèi)容上,主要側(cè)重在使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,使每一個(gè)受教育者都具有自我獲取知識(shí)和更新知識(shí)的能力;在培養(yǎng)方法上,要采取靈活多樣,不受時(shí)間、空間限制的方式,能適應(yīng)各種學(xué)科并能滿足終身教育、全民教育的需求。

(四)必須實(shí)施完善的終身教育體系

信息時(shí)代知識(shí)的爆炸和科技的日新月異,對(duì)人才的需求提出了更高的要求,一般應(yīng)用型人才,如書架型人才、工匠型人才,已難以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,而素質(zhì)全面,接受繼續(xù)教育能力強(qiáng),智能型、創(chuàng)造型人才在時(shí)代的激烈競(jìng)爭(zhēng)中愈來(lái)愈表現(xiàn)出充分的活力,這也就對(duì)信息時(shí)代的教育提出了更高的要求。現(xiàn)代教育要求“信息化、多媒化、多元化”的三化教育;也是“高效率、高效益、高質(zhì)量”的三高教育。它能幫助人以較小的代價(jià)獲得較大的收獲,用較少的時(shí)間和精力獲得較多的教育和學(xué)習(xí)效果。在信息社會(huì)中,只具有專門的技術(shù)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,信息社會(huì)變化速度快,對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)性能力的高低決定了人才水平的高低。在獲取專業(yè)知識(shí)的同時(shí),掌握一定的信息知識(shí)、信息能力,具備了一定的信息意識(shí)、信息觀念,可以促進(jìn)人的個(gè)性的全面發(fā)展。信息社會(huì),要求人必須具有利用多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作的能力,具有信息獲取和存儲(chǔ)、處理的能力,具有利用多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行信息交互的能力?，F(xiàn)代教育的發(fā)展方向之一是終身教育,信息教育在人的每個(gè)發(fā)展階段都是必不可少的,從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué),到在職教育都離不開(kāi)它,只有通過(guò)系統(tǒng)、完整的信息教育,社會(huì)成員才能更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。

(五)教育本身要信息技術(shù)化

與信息社會(huì)相適應(yīng),教育本身也要信息技術(shù)化,這包括教育多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和虛擬化。

從信息論的觀點(diǎn)來(lái)看,學(xué)校教育信息化的本質(zhì)就是要運(yùn)用現(xiàn)代教育思想、理論和現(xiàn)代信息技術(shù)把學(xué)校的教學(xué)環(huán)境建設(shè)成為一種充滿信息,而且方便教育者和學(xué)習(xí)者獲取信息的環(huán)境。教育現(xiàn)代化就要建立適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展需要,以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)的新型教育體系。教育信息化是教育現(xiàn)代化的前提和必經(jīng)之路。

教育信息化的一個(gè)特別重要的環(huán)節(jié)就是教學(xué)過(guò)程信息化,要切實(shí)重視運(yùn)用信息化的教育環(huán)境與成果并結(jié)合現(xiàn)代教育教學(xué)理論改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)與能力的新型教學(xué)模式與教學(xué)過(guò)程。

三、信息技術(shù)對(duì)教育的影響

(一)促進(jìn)教育改革

隨著信息社會(huì)的不斷發(fā)展,傳統(tǒng)教育愈來(lái)愈不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求。信息社會(huì)對(duì)教育的要求以及信息技術(shù)對(duì)教育的影響促使傳統(tǒng)教育發(fā)生徹底變革,這種變革的當(dāng)務(wù)之急是改革教育的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和方式。首先要破除傳統(tǒng)的教育思想,樹立現(xiàn)代化的教育思想和觀念。

1.樹立現(xiàn)代教育思想

現(xiàn)代教育思想主要包括:現(xiàn)代教育觀、現(xiàn)代教學(xué)觀、現(xiàn)代學(xué)生觀、現(xiàn)代教材觀、現(xiàn)代學(xué)校觀以及現(xiàn)代人才觀。傳統(tǒng)教學(xué),過(guò)份強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和書本知識(shí)的傳授,而忽視了學(xué)生的主體作用和能力的培養(yǎng),認(rèn)為教學(xué)的功能只有一個(gè)就是傳授書本知識(shí);而現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為教學(xué)具有多方面的功能,它既要傳授知識(shí),又要發(fā)展多種能力,如學(xué)習(xí)能力、信息能力,還要培養(yǎng)品德。只有建立起現(xiàn)代化的教育思想和觀念,才能實(shí)現(xiàn)全面的教育改革。

2.改革教育目標(biāo)和內(nèi)容

21世紀(jì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展,具有高度創(chuàng)新能力和使用信息化手段獲取知識(shí)和更新知識(shí)的能力的高素質(zhì)人才。為了實(shí)現(xiàn)新的教育目標(biāo),教育內(nèi)容也必須做出相應(yīng)的改革。其總的趨勢(shì)是:教材的難度增加,重視基本理論,強(qiáng)調(diào)知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系,要按照高難度、高速度和理論化原則重新編寫教材,在課程設(shè)計(jì)上注重學(xué)科結(jié)構(gòu)合理,教學(xué)內(nèi)容少而精,著重使學(xué)生掌握一般的基本原理以發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力。制定教學(xué)大綱要著眼于能力特別是思維能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng),而不是現(xiàn)成知識(shí)的傳授和一般技術(shù)的培訓(xùn),教育內(nèi)容還要與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合,著力培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.改革教育形式和方法

信息化教育不再僅限于傳統(tǒng)的“班級(jí)授課制”這種單一的教學(xué)組織形式,而是傳統(tǒng)教育、個(gè)別化教育、遠(yuǎn)程教育等相結(jié)合,多種辦學(xué)形式并存,不同類型和層次的學(xué)校并存,多種功能的教育相融合,重在個(gè)別化教育和創(chuàng)新性自主學(xué)習(xí),使受教育者具有極大的自由選擇余地和發(fā)展空間。信息時(shí)代的教育不僅要抓基礎(chǔ)教育,而且要改革中等教育結(jié)構(gòu),積極發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育,還要改革高等教育結(jié)構(gòu),發(fā)展遠(yuǎn)距離教育、成人教育以及繼續(xù)教育,融學(xué)校教育、社會(huì)教育于一體。教學(xué)方法的改革,應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上,逐步采用多種多樣的教學(xué)方法進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn),把這些單一、落后的手段改變成多樣化的現(xiàn)代化教育技術(shù)手段,要使其更適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求,體現(xiàn)信息時(shí)代的特征。

4.構(gòu)建新型教學(xué)模式

教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下,在某種教學(xué)環(huán)境和資源的支持下,教與學(xué)活動(dòng)中,各要素之間穩(wěn)定的關(guān)系和活動(dòng)過(guò)程結(jié)構(gòu)形式。信息技術(shù)的運(yùn)用對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)提出了挑戰(zhàn),對(duì)教師的角色、學(xué)生的地位、媒體的作用以及教學(xué)過(guò)程進(jìn)行變革,從而構(gòu)建能適應(yīng)信息時(shí)代的新型教學(xué)模式。

(二)多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及信息高速公路的形成,多媒體技術(shù)將廣泛應(yīng)用,教師不僅可根據(jù)教學(xué)需要,自己制作多媒體課件,而且可非常方便地從軟件數(shù)據(jù)庫(kù)中選擇并提取相關(guān)的文字、聲音、圖片、圖像等各種媒體信息,加以組合安排,供輔助課堂或?qū)W生自學(xué)使用。這樣,多媒體技術(shù)就成為人們進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的得力工具。

1.多媒體提供了多樣化的學(xué)習(xí)方式

(1)個(gè)別化主動(dòng)式學(xué)習(xí):多媒體鼓勵(lì)以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)模式,學(xué)習(xí)者可根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、知識(shí)驗(yàn)、任務(wù)需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格來(lái)使用信息,選擇自己的認(rèn)知環(huán)境。信息技術(shù)的發(fā)展為這種自主的個(gè)別化學(xué)習(xí)方式提供了物質(zhì)條件和技術(shù)保證,作為用戶、學(xué)校和學(xué)習(xí)者個(gè)人,只要擁有多媒體終端機(jī),就可以從公用網(wǎng)絡(luò)的資源數(shù)據(jù)庫(kù)中,非常方便地獲取所需的各種學(xué)習(xí)資源,使個(gè)別化的學(xué)習(xí)方式從而得以真正確立。

(2)結(jié)構(gòu)化發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí):多媒體營(yíng)造出了由學(xué)生控制的發(fā)現(xiàn)式環(huán)境,這種發(fā)現(xiàn)式環(huán)境允許學(xué)生在特定的內(nèi)容領(lǐng)域進(jìn)行探索和檢驗(yàn)假設(shè),他主要以認(rèn)知心理學(xué)理論為基礎(chǔ),發(fā)展學(xué)生高級(jí)思維和解決問(wèn)題的技能。教師使用信息技術(shù)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)組織、解釋和運(yùn)用材料,信息技術(shù)的這些運(yùn)用將有助于學(xué)習(xí)者獲取信息社會(huì)所需的問(wèn)題解決技能。

2.多媒體技術(shù)使繼續(xù)教育和技術(shù)培訓(xùn)更加方便有效

當(dāng)代信息社會(huì),知識(shí)更新急劇加快,人們不能不置身于不斷的學(xué)習(xí)之中,繼續(xù)教育已成為時(shí)代的需求。這種繼續(xù)教育不僅有助于各種職業(yè)技能培訓(xùn),更重要的還在于滿足技術(shù)更新、技術(shù)進(jìn)步所要求的職業(yè)素質(zhì)教育。不管是哪種情況,都不可能完全通過(guò)辦校、辦班來(lái)解決(盡管這是一條非常重要的途徑),大量的卻要依靠在職自學(xué)或遠(yuǎn)距離教育來(lái)補(bǔ)充和提高。而后一種途徑,又正好可發(fā)揮信息技術(shù)與信息高速公路的優(yōu)勢(shì),使學(xué)習(xí)者不僅可通過(guò)多媒體終端機(jī),不斷補(bǔ)充與更新自己的知識(shí),而且還可通過(guò)電信大學(xué)和模擬訓(xùn)練,來(lái)獲取某方面的系統(tǒng)知識(shí),強(qiáng)化與提高某種技能,從而使繼續(xù)教育和技術(shù)培訓(xùn)更加方便和有效。

(三)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)日益發(fā)展

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)的快速發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)在我國(guó)日益普及,人們?cè)趪L試網(wǎng)絡(luò)通信的同時(shí),也想到把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于教育實(shí)踐,出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的特點(diǎn)主要有:①開(kāi)放性;②協(xié)作性;③交互性;④共享性;⑤實(shí)時(shí)性;⑥個(gè)別化。

由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的上述特點(diǎn),因此為信息時(shí)代的教育提供了極大的支持。

1.培養(yǎng)學(xué)生的信息能力

網(wǎng)絡(luò)是信息社會(huì)最為有效的信息獲取工具,開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息的獲取、分析、加工的能力,從而有利于學(xué)生信息能力的培養(yǎng)。

2.有利于教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施

網(wǎng)絡(luò)的信息量大、信息傳遞便捷、交互性強(qiáng)的特點(diǎn),有利于開(kāi)展發(fā)現(xiàn)式和協(xié)同式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,從而有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,教師可以隨時(shí)掌握新資料、汲取新知識(shí),利用新教材,從而有效地完成教學(xué)任務(wù)。解決教學(xué)內(nèi)容滯后于時(shí)展的矛盾。

3.提高教學(xué)質(zhì)量

網(wǎng)絡(luò)龐大的信息資源、優(yōu)越的多媒體功能和多向交互功能為教學(xué)提供了用之不竭的多種媒體信息,學(xué)校不需要再用大量經(jīng)費(fèi)和人力建設(shè)管理自己的媒體資料庫(kù),真正實(shí)現(xiàn)了資源共享。這樣,每個(gè)人不管貧富、貴賤都有機(jī)會(huì)享受“名師”的指導(dǎo),都可以向世界上最權(quán)威的專家“當(dāng)面”請(qǐng)教,都可以借閱世界上著名圖書館藏書,甚至拷貝下來(lái),都可以從世界上的任何角落獲取最新的信息和資料。

4.有效實(shí)施全民教育和終身教育

開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)距離教育,是信息時(shí)代最為有效的全民教育和終身教育方式。隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及信息高速公路的形成,遠(yuǎn)距離教育將具有雙向傳輸?shù)慕换バ阅?。學(xué)習(xí)者不僅在課堂看或聽(tīng)遠(yuǎn)距離傳輸來(lái)的教學(xué)內(nèi)容,而且也可在家里看到課堂的景象,聽(tīng)到教師的講授,或者看或聽(tīng)自己所需要的任何一門課程的聲像材料,并能與教師進(jìn)行“面對(duì)面”的交流。由于是基于信息高速公路的多媒體教育網(wǎng)絡(luò),所有這些都可以在瞬間完成,所需要的教師、專家、資料和信息,都是遠(yuǎn)在天邊,又近在眼前。世界上的每一個(gè)公民,不管其家庭出身、地位、財(cái)富如何,都可以享受到這種最高質(zhì)量的教育,這是真正意義上的全民教育。

5.教學(xué)科研更加富于成效

隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及信息高速公路的形成,信息技術(shù)也使得教學(xué)科研更加富于成效。這表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

篇2

“網(wǎng)絡(luò)”或“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”，已成為當(dāng)今世界出現(xiàn)頻率最高的詞匯，如果說(shuō)今日中國(guó)有哪個(gè)英文詞已經(jīng)取代了bye-bye而朗朗上口，那就非IT莫屬。

有人聲稱，人類已經(jīng)經(jīng)歷了簡(jiǎn)單繪畫傳情達(dá)意——讀形時(shí)代、文字的發(fā)現(xiàn)——讀字時(shí)代、印刷的發(fā)明——讀文時(shí)代、影視技術(shù)的發(fā)明——讀圖時(shí)代的不斷更迭。隨著計(jì)算機(jī)進(jìn)入千家萬(wàn)戶，隨著越來(lái)越多的人開(kāi)始登錄互聯(lián)網(wǎng)并使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作，人類逐漸走向了一個(gè)全新的時(shí)代，那就是“讀網(wǎng)時(shí)代”。

“讀網(wǎng)時(shí)代”的挑戰(zhàn)，學(xué)校首當(dāng)其沖。教育從觀念到形式，都將發(fā)生根本的變革。

教育平等化：網(wǎng)絡(luò)教育成主流

驅(qū)使網(wǎng)絡(luò)從小規(guī)模實(shí)驗(yàn)迅速走進(jìn)千家萬(wàn)戶的主要?jiǎng)恿?lái)自價(jià)值取向。教育機(jī)構(gòu)(未必是學(xué)校)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)投資或出售知識(shí)(課程)，成本可以迅速降低，而“購(gòu)買”者可以在互動(dòng)中充分表達(dá)自我，再也不必在師道尊嚴(yán)面前噤若寒蟬。

眾所周知，電子商務(wù)的一個(gè)堅(jiān)定信條是：在線銷售的價(jià)格將比其他任何地方的價(jià)格都要低。知識(shí)“銷售”又怎能例外。網(wǎng)絡(luò)教育將改變?nèi)藗儗?duì)教育市場(chǎng)的看法。同時(shí)，人們將越來(lái)越關(guān)注“教育產(chǎn)品”和服務(wù)對(duì)受教育者(教育消費(fèi)者)所具有的價(jià)值。網(wǎng)絡(luò)將使教育機(jī)構(gòu)和受教育者更緊密地連結(jié)在一起，“言者諄諄，聽(tīng)者渺渺”，教師在表情冷漠的學(xué)生包圍之下寂寞而無(wú)可奈何地講授知識(shí)的歷史將被終結(jié)。

網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)：無(wú)所不在

通過(guò)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)、外域網(wǎng)的整合，以及電子技術(shù)的日新月異，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)可以無(wú)處不在，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)將取代傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，從而創(chuàng)造更高的學(xué)習(xí)效率。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)一方面節(jié)省了家庭對(duì)教育的投資，另一方面也使學(xué)生學(xué)得更加主動(dòng)更加自由。正是網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了嶄新的教育模式，并且學(xué)習(xí)者和施教者都變得越來(lái)越精于在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中運(yùn)作。

在未來(lái)社會(huì)，要懂得教育、管理好教育，就需要充分了解網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)這一知識(shí)授受途徑可能導(dǎo)致的變化，網(wǎng)上教師對(duì)學(xué)習(xí)者的影響途徑與影響程度將大大有別于傳統(tǒng)學(xué)校教育的教師。而受教育者的“虛擬化”也將給網(wǎng)絡(luò)教育主辦者帶來(lái)一系列新的管理課題，未來(lái)社會(huì)需要“數(shù)字化教育管理者”。

教育信息化：真正的數(shù)字革命

未來(lái)受教育者關(guān)心的一切，包括未來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的每一點(diǎn)有意義的變化都有可能成為數(shù)據(jù)。傳統(tǒng)學(xué)校教育，特別是高等學(xué)校，常常用本學(xué)年本專業(yè)能夠開(kāi)設(shè)哪些課程和計(jì)劃開(kāi)設(shè)哪些課程來(lái)討論學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，高等教育滯后于社會(huì)導(dǎo)致了怪圈般的所謂“結(jié)構(gòu)性失業(yè)”。

將來(lái)，網(wǎng)絡(luò)教育或許會(huì)更加關(guān)注潛在生源的“志向”與“興趣”，更加有效地預(yù)測(cè)本市本國(guó)乃至世界經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域?qū)Ω黝惾瞬诺男枨?。透過(guò)各種信息技術(shù)手段的運(yùn)用，有關(guān)教育機(jī)構(gòu)可以把廣大生源和社會(huì)的相關(guān)“教育信息”輸入到一個(gè)龐大的數(shù)據(jù)庫(kù)，并且運(yùn)用數(shù)據(jù)挖掘或通過(guò)其他系統(tǒng)來(lái)測(cè)定人們?cè)谀骋惶囟〞r(shí)期會(huì)需要什么樣的專業(yè)課程和教育服務(wù)，隨之開(kāi)發(fā)這些課程和服務(wù)，因而網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)于受教育者來(lái)說(shuō)將更具有價(jià)值。

新教育集體：聚散隨心所欲

傳統(tǒng)的教育有著時(shí)空的限制，有明確的教育者與受教育者之分，經(jīng)驗(yàn)(交流)的增加也基本上是依靠從那些隨時(shí)間而凝固的、靜態(tài)的書本中獲得知識(shí)。在未來(lái)，任何一個(gè)人都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)從世界上的任何地方找到與自己志趣相投的人，不分國(guó)籍與種族，不分性別、年齡與受教育程度，任何人都可以請(qǐng)求他人與自己一同分享經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)。在很短的時(shí)間內(nèi)，人們就可以組織起來(lái)討論，然后解散，成為一種即時(shí)性的高效率學(xué)術(shù)沙龍或教育集體。例如，某人想轉(zhuǎn)行從事幼兒教育，不用急著出去購(gòu)買一本有關(guān)幼兒教育的書，他立刻上網(wǎng)并找到了3個(gè)像他一樣有意從高校教師轉(zhuǎn)行到幼兒教育的男子，并且發(fā)現(xiàn)其中之一已經(jīng)轉(zhuǎn)行并干了半年，因而從對(duì)方那兒獲得了非常及時(shí)的經(jīng)驗(yàn)。相比于閱讀書籍，從經(jīng)驗(yàn)團(tuán)體中個(gè)人有時(shí)可能會(huì)獲得更多有價(jià)值的信息，因?yàn)闀就ǔＶ皇轻槍?duì)普遍的讀者而寫作的。

學(xué)習(xí)為本：學(xué)習(xí)工作兩不誤

篇3

二、教育信息化下，加強(qiáng)素質(zhì)教育的必然性

21世紀(jì)的發(fā)展，知識(shí)爆炸和計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的極大普及，信息傳遞的速度和廣度，波及的范圍涉及到社會(huì)的各個(gè)方面和角落，也改變著傳統(tǒng)的教育模式，教育信息化已經(jīng)成為常態(tài)，面對(duì)這種形勢(shì)，加強(qiáng)素質(zhì)教育顯得十分必要，而信息化之下，對(duì)于大學(xué)生自身的要求不僅僅是專業(yè)技術(shù)的掌握程度，也同時(shí)需要具備專業(yè)技術(shù)能力之外的素質(zhì)，這種要求是對(duì)學(xué)生的全面的要求，涵蓋能力、素質(zhì)、心理各個(gè)方面。而高校在面對(duì)這種要求時(shí)，唯一的應(yīng)對(duì)就是培養(yǎng)綜合素質(zhì)過(guò)硬，知識(shí)復(fù)合型人才。素質(zhì)教育是人的內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)，素質(zhì)教育涵蓋了人的方方面面，也是一個(gè)人所必須具備的素質(zhì)，素質(zhì)教育更多的是對(duì)大學(xué)生的一種理念上的教育。

三、信息化背景下新的素質(zhì)教育模式的建立

1.利用多種形式，加強(qiáng)宣傳力度

面對(duì)傳統(tǒng)的素質(zhì)教育模式和信息化發(fā)展下的不相適應(yīng)，各個(gè)學(xué)校可以開(kāi)展關(guān)于信息時(shí)代對(duì)于大學(xué)生素質(zhì)要求的主體辯論賽和知識(shí)競(jìng)賽，班級(jí)也可以組織活動(dòng)，利用多種形式和媒介，向大學(xué)生宣傳信息時(shí)代的特征和對(duì)于大學(xué)生自身素質(zhì)的要求，讓大學(xué)生在潛意識(shí)里明白信息時(shí)代的要求和自身所應(yīng)該具備的素質(zhì)，看到差距，才能查漏補(bǔ)缺，才會(huì)有進(jìn)步的空間。

2.營(yíng)造良好的外部環(huán)境

在教育信息化的大背景之下，傳統(tǒng)的素質(zhì)教育的模式已經(jīng)悄然發(fā)生改變。要對(duì)大學(xué)生在面對(duì)信息化之下的素質(zhì)教育的提升，首先要具備一只專業(yè)技術(shù)能力和綜合素質(zhì)能力突出的專門化師資力量，運(yùn)用新技術(shù)去向?qū)W生傳遞這一信息大潮之下的要求，從思想上去引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，消除信息化背景下所帶給學(xué)生的消極不好的影響。教師在信息化條件下的各種素質(zhì)和能力的具備，直接影響著學(xué)生能力素質(zhì)的提升和培養(yǎng)。其次，讓學(xué)生自己成為網(wǎng)絡(luò)上的主角，弘揚(yáng)積極進(jìn)步的校園網(wǎng)絡(luò)文化，讓學(xué)生自己管理自己，發(fā)展自己。老師可以在網(wǎng)上和學(xué)生進(jìn)行相互學(xué)習(xí)交流，彼此交流心得體會(huì)，相互促進(jìn)，相互促進(jìn)。營(yíng)造良好的外部環(huán)境不單單是老師的責(zé)任，學(xué)校各個(gè)部門，各個(gè)機(jī)構(gòu)之間應(yīng)該通力合作，相互支持，共同商定出臺(tái)在信息化背景下學(xué)生素質(zhì)教育的相關(guān)規(guī)范，構(gòu)筑起對(duì)學(xué)校學(xué)生各個(gè)方面的覆蓋，在整個(gè)學(xué)校，形成對(duì)學(xué)生信息化下的素質(zhì)教育的良好氛圍，逐步取代傳統(tǒng)素質(zhì)教育模式在信息化發(fā)展面前的缺位和不足。

篇4

一、構(gòu)建“政府主導(dǎo)、市場(chǎng)運(yùn)作型社會(huì)服務(wù)體系”的教育化運(yùn)行機(jī)制

教育信息化是指在教育過(guò)程中,比較全面地運(yùn)用計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊作為手段的現(xiàn)代化信息技術(shù),促進(jìn)教育的全面改革,使之適應(yīng)信息化社會(huì)對(duì)教育的滲透的過(guò)程。換言之,就是指在教育過(guò)程中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù),利用信息資源以及由這種應(yīng)用或利用所引發(fā)的對(duì)教育觀念、制度、技術(shù)等方方面面的革新、創(chuàng)新的過(guò)程。

所謂機(jī)制,本義是指機(jī)器的工作原理并進(jìn)而引申為工作方式或系統(tǒng)的各部分之間的穩(wěn)定的模式化的相互關(guān)系(即結(jié)構(gòu)),教育信息化運(yùn)行機(jī)制是指教育信息化各類主體之間在信息化各個(gè)階段的相互關(guān)系以及由此決定的整個(gè)信息化的運(yùn)行模式。

我國(guó)教育信息化的運(yùn)行機(jī)制應(yīng)是在政府主導(dǎo)下的、市場(chǎng)運(yùn)作型的社會(huì)服務(wù)體系。政府主導(dǎo)、市場(chǎng)運(yùn)作型的社會(huì)服務(wù)體系是指在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的制度環(huán)境下,基于教育信息化具有公共產(chǎn)品與準(zhǔn)公共產(chǎn)品的雙重性質(zhì),決定了:一方面,既要堅(jiān)持政府主導(dǎo)的作用,另一方面要充分發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制的優(yōu)勢(shì),也就是實(shí)現(xiàn)政府和市場(chǎng)的結(jié)合,而社會(huì)服務(wù)體系則是這種結(jié)合的載體或平臺(tái)。

所謂政府主導(dǎo)是指政府負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)教育信息化工作,制定教育信息化宏觀政策與規(guī)劃,在信息化過(guò)程中發(fā)揮推動(dòng)、規(guī)劃、協(xié)調(diào)和整合的作用,制定有關(guān)資源的投人、配置、整合、運(yùn)營(yíng)、管理、維護(hù)及其更新的游戲規(guī)則,并設(shè)立相關(guān)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)規(guī)則的執(zhí)行,此外,其主導(dǎo)作用還體現(xiàn)在基礎(chǔ)教育部分主要由政府負(fù)責(zé)“買單”———政府是教育信息化的主要的投資主體。在教育信息化進(jìn)程中,政府發(fā)揮其主導(dǎo)作用的方式有多種多樣,直接生產(chǎn)公共產(chǎn)品,事必躬親,事事都親歷親為是一種方式,即美國(guó)公共行政學(xué)家?jiàn)W斯本和蓋布勒所說(shuō)的“劃槳”和“服務(wù)”;而在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,特別是我國(guó)已經(jīng)加入WTO,使我國(guó)公共管理日趨與國(guó)際接軌和融合,歷史性地要求政府轉(zhuǎn)變職能,從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的全能型政府逐漸向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的監(jiān)管型政府過(guò)渡的背景下,政府只制定有關(guān)的游戲規(guī)則,并負(fù)責(zé)維護(hù)和執(zhí)行這個(gè)游戲規(guī)則,具體的事務(wù)由它的人———企業(yè)、非營(yíng)利組織等來(lái)執(zhí)行,這也是一種方式,一種可能是更經(jīng)濟(jì)、有效率的管理方式,也即美國(guó)行政學(xué)家?jiàn)W斯本和蓋布勒所說(shuō)的“掌舵”和“授權(quán)”。[2]由于政府的主要職能是負(fù)責(zé)提供公共產(chǎn)品,政府既可以自己直接生產(chǎn)公共產(chǎn)品,象它在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代慣常所做的一樣,或是委托營(yíng)利組織即企業(yè)或非營(yíng)利機(jī)構(gòu)(即英文Non-profitOrga2nizations,簡(jiǎn)稱NPO)來(lái)生產(chǎn),這樣政府可騰出更多時(shí)間和精力關(guān)注宏觀政策,也就是掌舵。具體到教育信息化,作為政府主要代表的教育主管部門的職能是充分、高效地利用現(xiàn)代信息技術(shù),為全社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)廉價(jià)的教育信息公共產(chǎn)品及準(zhǔn)公共產(chǎn)品。

所謂市場(chǎng)運(yùn)作是指在教育信息化領(lǐng)域:第一,主要運(yùn)用市場(chǎng)機(jī)制生產(chǎn)、開(kāi)發(fā)信息技術(shù)和教育信息化產(chǎn)品,這是教育信息化過(guò)程中市場(chǎng)參與程度最高的環(huán)節(jié)。信息技術(shù)的發(fā)展特征是更新快、收益高、風(fēng)險(xiǎn)大。創(chuàng)新是信息技術(shù)發(fā)展的基本源泉?？梢哉f(shuō),沒(méi)有充分完善的市場(chǎng)機(jī)制,發(fā)展具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的信息技術(shù)和教育信息化產(chǎn)品,只能是一句空話;第二,市場(chǎng)機(jī)制在聚集環(huán)境資源和優(yōu)化資源結(jié)構(gòu)配置方面,具有不可替代的作用。因此,資源的投入、配置、運(yùn)營(yíng)、管理和更新將主要由政府把關(guān),但要以市場(chǎng)化的方式運(yùn)作,這具體表現(xiàn)為硬資源投入、更新的招標(biāo)竟標(biāo)制度,軟資源投入、更新的企業(yè)與用戶的交易制度,資源整合的股份合作制,資源運(yùn)營(yíng)和管理通過(guò)招標(biāo)竟標(biāo)方式,選擇專業(yè)管理/運(yùn)營(yíng)公司運(yùn)營(yíng)維護(hù)的機(jī)制等等。

所謂社會(huì)服務(wù)體系其實(shí)是指設(shè)立某種結(jié)構(gòu)或模式,它能夠?qū)崿F(xiàn)政府與市場(chǎng)的“對(duì)接”,使之既體現(xiàn)了政府的主導(dǎo)作用,又充分發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制的輔助作用,它是政府與市場(chǎng)結(jié)合的載體與平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)是虛擬的,也就是說(shuō)是無(wú)形的,不需要或需要很少的車間或辦公室之類的物理空間,把他們聯(lián)系在一起的是各種制度或規(guī)則,如憲法性規(guī)則、集體選擇規(guī)則和操作規(guī)則。它在組織結(jié)構(gòu)上分為三級(jí),最上層是政府,負(fù)責(zé)掌舵全國(guó)教育信息化的全盤工作,在它之下是各種諸如管理、監(jiān)督、咨詢、評(píng)估的非營(yíng)利機(jī)構(gòu),如教育信息化評(píng)估研究院,教育信息化交易中心等機(jī)構(gòu),他們相當(dāng)于政府的“人(agent)”,代表政府履行其推動(dòng)、規(guī)劃、協(xié)調(diào)、監(jiān)督等職能。在非營(yíng)利機(jī)構(gòu)之下的是用戶(各級(jí)各類辦學(xué)主體)、企業(yè)(軟件提供商、硬件提供商、運(yùn)營(yíng)商)等,他們都屬于第三層次,都直接受非營(yíng)利機(jī)構(gòu)的“節(jié)制”和管理。這個(gè)平臺(tái)的功能是實(shí)現(xiàn)政府對(duì)信息化的領(lǐng)導(dǎo),實(shí)現(xiàn)資源的配置、整合、利用、管理、維護(hù)和更新,實(shí)現(xiàn)教育信息產(chǎn)品和信息技術(shù)的研究、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用和推廣;實(shí)現(xiàn)教育信息化的可持續(xù)發(fā)展。

在整個(gè)運(yùn)行模式上,社會(huì)服務(wù)體系就相當(dāng)于一個(gè)虛擬或網(wǎng)上公共交易平臺(tái),進(jìn)入該平臺(tái)的主體事實(shí)上是兩類:用戶和企業(yè)。一方面,這些來(lái)自全國(guó)甚至

全世界的企業(yè)攜帶著符合國(guó)家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的信息化產(chǎn)品和技術(shù)進(jìn)入平臺(tái)進(jìn)行交易,當(dāng)然,這些企業(yè)要具有一定的資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn),并且要定期評(píng)估之,不合格者淘汰出局(但是,如果它下次具備了資質(zhì),照樣可以再次進(jìn)入平臺(tái)),以杜絕“終身制”,同時(shí)還要設(shè)立可操作性的交易規(guī)則,一句話,這些企業(yè)們要有一個(gè)準(zhǔn)入、運(yùn)行、退出機(jī)制。另一方面,用戶———各級(jí)各類辦學(xué)主體———作為顧客進(jìn)入平臺(tái)購(gòu)買產(chǎn)品或服務(wù),他們相中了滿意的產(chǎn)品或服務(wù)后,基礎(chǔ)教育部分向政府申請(qǐng)采購(gòu)或是向政府報(bào)銷采購(gòu)發(fā)票———“買單”。當(dāng)然,為了建立用戶的責(zé)任與激勵(lì)機(jī)制,使他們有監(jiān)督企業(yè)或與企業(yè)談判的動(dòng)力,并防止他們花公家的錢不心疼、鋪張浪費(fèi)的情況發(fā)生,政府規(guī)定了每件產(chǎn)品或服務(wù)的采購(gòu)額度或價(jià)格上限。(這有點(diǎn)類似于經(jīng)費(fèi)包干性質(zhì),因此,節(jié)省或浪費(fèi)都是自己的,如此一來(lái),用戶也就有了節(jié)約開(kāi)支———與企業(yè)討價(jià)還價(jià)的積極性)。這樣設(shè)計(jì)是為了讓顧客或說(shuō)市場(chǎng)去監(jiān)督、制約企業(yè),使企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下,為教育信息化提供優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品和服務(wù)。此時(shí),政府基本上是退居幕后的,通過(guò)其人———非營(yíng)利機(jī)構(gòu)來(lái)制定“游戲規(guī)則”,管理各類企業(yè)和用戶,裁判各種糾紛,維護(hù)市場(chǎng)秩序?；蛘呤橇硗庖环N相對(duì)間接的采購(gòu)方式:由政府直接出面,通過(guò)招標(biāo)、竟標(biāo)方式,與企業(yè)談判,最終達(dá)成采購(gòu)商品和服務(wù)的交易,這其實(shí)是相當(dāng)于用戶的集團(tuán)購(gòu)買,而政府是這些用戶的談判代表。比較而言,前者較適合于軟資源(指非物理形式的資源如各種應(yīng)用程序、課題軟件、網(wǎng)絡(luò)信息、電于圖書館等)的配置、整合以及教育信息化系統(tǒng)的運(yùn)營(yíng)、管理,而后者較適合于硬資源(指信息化的物理設(shè)備如光纜、計(jì)算機(jī)、路由器等)的配置與整合。因此,整個(gè)資源的配置、利用、管理、乃至更新的過(guò)程處處都體現(xiàn)了政府的主導(dǎo)作用,處處都可見(jiàn)市場(chǎng)運(yùn)作的身影。這也符合國(guó)家信息化建設(shè)的“應(yīng)用主導(dǎo),面向市場(chǎng),網(wǎng)絡(luò)共建,資源共享,技術(shù)創(chuàng)新,競(jìng)爭(zhēng)開(kāi)放”的發(fā)展思路。[3]

二、政府主導(dǎo)、市場(chǎng)運(yùn)作的理由

1、政府主導(dǎo)的理由———教育信息化的公共產(chǎn)品與準(zhǔn)公品的雙重性質(zhì)

按照公共經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論,所謂公共產(chǎn)品(publicgoods)是指具有非競(jìng)爭(zhēng)性、非排他性的物品。國(guó)防是經(jīng)常被引用的典型的公共產(chǎn)品的例子。只要有國(guó)家防務(wù)體系存在,每個(gè)國(guó)民都能得到它的保護(hù),不管他是顯貴還是乞丐,也無(wú)論他是好人還是壞蛋甚至罪犯,你都幾乎不可能排除任何他(她)不受其保護(hù),而且,多出生或少出生一個(gè)國(guó)民也不影響其他人享受該體系的保護(hù)。其他的例子如不擁擠的道路,街燈等,都是公共產(chǎn)品。公共產(chǎn)品的特征決定了私人部門提供公共產(chǎn)品是低效率的,這是因?yàn)?公共產(chǎn)品的非排他性使每個(gè)人都相信他付費(fèi)與否都可以享受公共產(chǎn)品的好處,那么,他就不會(huì)有自愿付費(fèi)的動(dòng)機(jī),而傾向于搭便車(FreeRider),從而公共產(chǎn)品的投資無(wú)法收回,私人企業(yè)當(dāng)然不會(huì)提供這類產(chǎn)品。但公共產(chǎn)品又是增進(jìn)社會(huì)福利所不可或缺的,在私人部門無(wú)法提供的時(shí)候,只有政府出面,通過(guò)稅收籌集資金,生產(chǎn)這些公共產(chǎn)品。[4]因此,提供公共產(chǎn)品似乎成了政府的當(dāng)然義務(wù),社會(huì)主義國(guó)家或資本主義國(guó)家,概莫如此。

現(xiàn)實(shí)生活中,純粹的公共產(chǎn)品不是很多,大量存在的是介乎兩者之間的準(zhǔn)公共產(chǎn)品。所謂準(zhǔn)公共產(chǎn)品是指具有公共產(chǎn)品的部分特征的產(chǎn)品。教育的性質(zhì)較為復(fù)雜,它具有公共產(chǎn)品和準(zhǔn)公共產(chǎn)品的雙重屬性。義務(wù)教育是較典型的純公共產(chǎn)品,因?yàn)樗痪哂懈?jìng)爭(zhēng)性,對(duì)全社會(huì)有較大的外部經(jīng)濟(jì)性,正是政府職能和財(cái)政供給范圍,應(yīng)實(shí)行“以政府投入為主,社會(huì)贊助為輔”的原則,取消或嚴(yán)禁對(duì)學(xué)生的收費(fèi)(必要的雜費(fèi)除外);而非義務(wù)教育特別是高等教育階段,教育具有較典型的準(zhǔn)公共產(chǎn)品的性質(zhì),私人性和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)性較強(qiáng),個(gè)人收益率超過(guò)社會(huì)收益率,故應(yīng)采取“公共財(cái)政援助,合理增加私人投資,積極鼓勵(lì)社會(huì)贊助的原則,大幅度增加高等教育經(jīng)費(fèi),主要是增加非政府的人力資本投資,特別是私人投資,對(duì)企業(yè)或私人的投資或捐贈(zèng),應(yīng)按國(guó)際慣例給予相應(yīng)的稅收減免優(yōu)惠。[5]

判定教育具有公共產(chǎn)品和準(zhǔn)公共產(chǎn)品的意義在于,按照公共經(jīng)濟(jì)學(xué)原理,其公共產(chǎn)品性質(zhì)決定了公共產(chǎn)品由私人生產(chǎn)的低效率,這就從根本上決定了教育必須主要地由政府來(lái)負(fù)責(zé)。教育信息化是指運(yùn)用信息技術(shù)以服務(wù)于教育的目的,也就是說(shuō),教育信息化首先是教育的“信息化”,是從屬于教育的范疇。由于教育的公共產(chǎn)品和準(zhǔn)公共產(chǎn)品的雙重性質(zhì),注定了教育信息化公共產(chǎn)品和準(zhǔn)公共產(chǎn)品的雙重性質(zhì),這也就決定了教育信息化要以政府為主導(dǎo),政府自始至終都將是信息化全過(guò)程的主角。

2、市場(chǎng)運(yùn)作的理由

(1)、由于教育的公共產(chǎn)品和準(zhǔn)公共產(chǎn)品的雙重性質(zhì),說(shuō)明教育具有一定的私人性,這一點(diǎn)在非義務(wù)教育領(lǐng)域中隨著公民所接受的教育的程度的提高而越發(fā)表現(xiàn)明顯,即受教育公民直接受益的方面將有更多的體現(xiàn)。這就說(shuō)明,在教育領(lǐng)域包括教育信息化領(lǐng)域應(yīng)該是有一定的市場(chǎng)機(jī)制發(fā)揮作用的空間的,這就為政府主導(dǎo)、市場(chǎng)運(yùn)作的機(jī)制提供了可能性。因此,雖然是由政府負(fù)責(zé)“買單”,但首先,政府“買單”的比例將依教育的性質(zhì)而定;義務(wù)教育階段的信息化投資將主要由政府負(fù)責(zé),因?yàn)榱x務(wù)教育對(duì)國(guó)家和社會(huì)的收益更大,而在非義務(wù)教育階段,個(gè)人受教育的程度越高,越是更多地體現(xiàn)為個(gè)人的受益,故這個(gè)階段尤其是大學(xué)及其以后教育階段的投人可考慮有較大的市場(chǎng)參與程度,比如課件等就可考慮由學(xué)生自己來(lái)“買單”或是承擔(dān)一定比例的費(fèi)用,其次,政府“買單”的產(chǎn)品將只限于基于教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容的部分,對(duì)于超出此范圍之外的屬于個(gè)性化產(chǎn)品,將完全由市場(chǎng)機(jī)制解決,也就是由個(gè)人自己“買單”,如各類輔助教學(xué)的課件;最后,政府“買單”的方式要引入更多的市場(chǎng)機(jī)制,如信息化資源投入/配置的招標(biāo)、竟標(biāo)制度,由用戶直接到市場(chǎng)購(gòu)買產(chǎn)品或服務(wù)再到政府報(bào)銷的制度等等。

教育信息化社會(huì)服務(wù)體系為政府機(jī)制與市場(chǎng)機(jī)制的運(yùn)作提供了對(duì)接的平臺(tái),它將“看得見(jiàn)的手”和“看不見(jiàn)的手”結(jié)合起來(lái),相互配合,相得益彰,這種制度安排為彌補(bǔ)“政府失靈”或“市場(chǎng)失靈”提供了一種較大的可能性和可操作性。

三、教育信息化運(yùn)作的一些必備條件

教育信息化將是我國(guó)教育的一次革命,它不僅僅是教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變化,更重要的是它將對(duì)教育思想、觀念、模式、內(nèi)容等產(chǎn)生深刻而全面的影響。為抓住機(jī)遇,順

利推進(jìn)我國(guó)教育信息化進(jìn)程,我們必須:

1、解放思想,轉(zhuǎn)變觀念———思想保障

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。要順利推進(jìn)教育信息化,首要的一點(diǎn)是必須在全社會(huì)形成一個(gè)共識(shí),即通過(guò)教育信息化來(lái)提高我國(guó)教育水平,科教興國(guó),通過(guò)教育的大發(fā)展來(lái)帶動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)文化事業(yè)的大發(fā)展。因此,我們要通過(guò)多樣形式、多條渠道、多種媒體的宣傳和發(fā)動(dòng),通過(guò)專業(yè)培訓(xùn),教師崗位培訓(xùn)和制定目標(biāo)責(zé)任制等手段,讓教育信息化的觀念婦孺皆知,深入人心,從而為教育信息化的推進(jìn)營(yíng)造出一個(gè)有利的輿論環(huán)境。在全社會(huì)樹立起教育信息化先導(dǎo)的觀念。

2、理順關(guān)系,建立、健全各類組織———組織保障

組織是為完成一個(gè)或多個(gè)特定目標(biāo)而有意建立起來(lái)的社會(huì)機(jī)構(gòu),它使人類活動(dòng)變得有序化。教育信息化是一個(gè)極為復(fù)雜的系統(tǒng)的過(guò)程,強(qiáng)有力的組織領(lǐng)導(dǎo)是其得以順利推進(jìn)的保障。要按照分工合作的原則,理順關(guān)系,建立、健全各類組織。首先,要在國(guó)家教育信息化領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下,建立相應(yīng)的各省、地(市)、縣協(xié)調(diào)機(jī)制;其次,建立各種非營(yíng)利機(jī)構(gòu)(NPO),如:遠(yuǎn)程教育中心;教育電視臺(tái)和優(yōu)質(zhì)教育資源示范與推廣中心;在高等院校和廣播電視大學(xué)的基礎(chǔ)上建立分布式研發(fā)與人才培養(yǎng)與培訓(xùn)中心;成立教育信息化評(píng)估機(jī)構(gòu)等等。超級(jí)秘書網(wǎng)

3、建章立制,制定“游戲規(guī)則”———制度保障

“沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓”。制度是規(guī)定了的人們之間交往的規(guī)則。人類社會(huì)要交往、要發(fā)展,必須在一定的制度框架下行動(dòng)。人類社會(huì)發(fā)展的歷史,其實(shí)就是一部制度不斷演變、進(jìn)步的歷史。制度的優(yōu)劣先進(jìn)與否決定了這個(gè)制度制約下的組織、活動(dòng)和社會(huì)是否有活力,有創(chuàng)新能力。教育信息化作為一項(xiàng)宏偉的有組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),制度設(shè)計(jì)、制度創(chuàng)新是其成敗的關(guān)鍵,而所謂運(yùn)行機(jī)制無(wú)非是這種制度安排的動(dòng)態(tài)體現(xiàn)。要建立一個(gè)從憲法性規(guī)則到集體選擇規(guī)則再到操作規(guī)則在內(nèi)的制度體系。

為了加快我國(guó)教育信息化推進(jìn)步伐,要根據(jù)我國(guó)的實(shí)際制定教育信息化法律法規(guī),推進(jìn)政策法規(guī)和信息標(biāo)準(zhǔn)建設(shè),為教育信息化標(biāo)準(zhǔn)的制訂和貫徹執(zhí)行建立保障體系,普及教育信息化標(biāo)準(zhǔn)。在信息化建設(shè)中,應(yīng)針對(duì)社會(huì)的投融資給予鼓勵(lì)和政策保障,以利調(diào)整主體和客體各方的利益,保證教育信息化建設(shè)各項(xiàng)任務(wù)的落實(shí),推動(dòng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。教育職能部門和各級(jí)各類學(xué)校是推動(dòng)教育信息化主要的組織者和實(shí)施者,因此要將教育信息化的考核指標(biāo)列入校長(zhǎng)的年度考核指標(biāo)中,實(shí)行責(zé)任追究制,保證規(guī)劃的如期完成。要建立教育信息化項(xiàng)目的效果評(píng)估與實(shí)施監(jiān)督機(jī)制。要建立教育信息化指標(biāo),對(duì)學(xué)校、教育行政部門的信息化進(jìn)行評(píng)估。這些制度當(dāng)中,最關(guān)鍵的要建立健全社會(huì)服務(wù)體系中針對(duì)各級(jí)各類主體的準(zhǔn)入、運(yùn)行、退出的制度(機(jī)制)。

4、建立專家隊(duì)伍,進(jìn)行前瞻性和跟蹤性研究———智力保障

教育信息化是一個(gè)連續(xù)發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程,因?yàn)闀r(shí)代在發(fā)展和前進(jìn),教育信息化的目標(biāo)、內(nèi)容、手段、方式等是動(dòng)態(tài)變化的,教育信息化的外部環(huán)境也是動(dòng)態(tài)變化的。由此,我們對(duì)教育信息化的認(rèn)識(shí)也必將隨著時(shí)代的變化而深入和變化,我們必須加強(qiáng)對(duì)教育信息化的前瞻性、跟蹤性研究,為教育信息化提供有力的智力保障。如:建立教育信息化智囊團(tuán),即培養(yǎng)一支教育信息化的專家隊(duì)伍,為我國(guó)教育信息化的實(shí)施和進(jìn)一步推進(jìn)提供智力支持,為探索新環(huán)境下我國(guó)教育信息化發(fā)展和改革的新路子,要積極開(kāi)展教育信息化相關(guān)軟課題研究,重點(diǎn)進(jìn)行信息化戰(zhàn)略研究,教育信息化法規(guī)制度研究與制定。

參考文獻(xiàn)

[1]吳敬璉.制度重于技術(shù)[M].北京:中國(guó)發(fā)展出版社,2002.

[2]竺乾威,馬國(guó)泉1公共行政學(xué)經(jīng)典文選(英文版)[A].DavidOsbome,TedGaebler.ReinventingGovernment[C].上海:復(fù)旦大學(xué)出版社,2000.562–578.

篇5

《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要》明確指出，要“以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化”，這充分肯定了教育信息化在教育建設(shè)中的地位[1]，同時(shí)，也為教育信息化建設(shè)指明了發(fā)展方向。經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展，我國(guó)的教育信息化建設(shè)成績(jī)斐然。但是，任何事物的發(fā)展都是前進(jìn)性和曲折性的統(tǒng)一，當(dāng)我們看到教育信息化的可喜成果時(shí)，也要對(duì)如何推動(dòng)教育信息化建設(shè)的可持續(xù)性發(fā)展進(jìn)行冷靜的思考。本文針對(duì)目前基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)中的建設(shè)方式、成效標(biāo)準(zhǔn)以及信息技術(shù)教育等方面中存在的問(wèn)題進(jìn)行了深入思考，并對(duì)存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的解決策略。

1.問(wèn)題提出

教育信息化建設(shè)是指利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使教育管理部門和學(xué)校的教育、教學(xué)與科研管理實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育有機(jī)整合[2]。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)教育信息化建設(shè)取得的成就是與目共睹的，在基礎(chǔ)設(shè)施、數(shù)字資源、人才培訓(xùn)、關(guān)鍵技術(shù)及標(biāo)準(zhǔn)等方面都有了長(zhǎng)足的發(fā)展。在基礎(chǔ)教育方面，教育信息化建設(shè)有效地促進(jìn)了基礎(chǔ)教育改革，也不斷推動(dòng)了素質(zhì)教育的健康發(fā)展。隨著教育改革的不斷深入，教育的發(fā)展也對(duì)信息化建設(shè)提出了更高的要求，同時(shí)，傳統(tǒng)的信息化建設(shè)方式、信息化建設(shè)成效標(biāo)準(zhǔn)以及信息技術(shù)教育已經(jīng)不適應(yīng)基礎(chǔ)教育的實(shí)際。本文將對(duì)這幾個(gè)方面進(jìn)行探究，希望能夠拋磚引玉，引起更多專家學(xué)者的關(guān)注。

2.關(guān)于基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)的幾點(diǎn)思考

目前基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)取得的成就是令人振奮的，從中小學(xué)信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教育資源建設(shè)到信息技術(shù)教育的普及、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合以及實(shí)施的“農(nóng)遠(yuǎn)工程”、“校校通”工程，都極大推動(dòng)了教育教學(xué)的現(xiàn)代化進(jìn)程。我國(guó)的大部分地區(qū)的基礎(chǔ)教育信息化也已經(jīng)完成了基礎(chǔ)條件建設(shè)，人才和制度建設(shè)也逐漸完善，接下來(lái)要重點(diǎn)加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用建設(shè)以及信息技術(shù)發(fā)展及其標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。

2.1關(guān)于基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)方式的思考。

人們談到基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)方式的時(shí)候，往往首先想到基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)、教育資源庫(kù)的建設(shè)以及信息技術(shù)培訓(xùn)等，黃榮懷教授將這種建設(shè)方式稱之為“粗放型”的教育信息化建設(shè)方式。那何為“集約型”的信息化建設(shè)方式呢?黃教授認(rèn)為是“共享信息資源、發(fā)展信息服務(wù)和提升信息素養(yǎng)來(lái)優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程”的信息化建設(shè)方式[3]。筆者對(duì)此深有感觸，近幾年經(jīng)過(guò)國(guó)家、區(qū)域以及學(xué)校三級(jí)部門的不斷努力，基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教育資源建設(shè)以及信息技術(shù)培訓(xùn)等方面都取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，信息技術(shù)環(huán)境也逐漸形成，雖然先進(jìn)的技術(shù)裝備不斷涌現(xiàn)，但基礎(chǔ)教育階段配備的信息技術(shù)條件在一定程度上已經(jīng)能夠跟得上教育現(xiàn)代化的進(jìn)程，過(guò)分強(qiáng)調(diào)硬件設(shè)備的升級(jí)換代就變成了一個(gè)資源的浪費(fèi)。

基于目前基礎(chǔ)教育信息化現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，在未來(lái)的信息化建設(shè)中，應(yīng)該將信息化建設(shè)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到信息技術(shù)應(yīng)用上，在現(xiàn)有的教育信息化條件裝備下，充分利用已有的基礎(chǔ)設(shè)施，深度挖掘技術(shù)潛力，使之在教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮出最大的效益?；A(chǔ)教育信息化建設(shè)方式面臨轉(zhuǎn)型，從原來(lái)強(qiáng)調(diào)教育資源庫(kù)建設(shè)轉(zhuǎn)移到信息資源的共享共建，從加強(qiáng)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)的自我提升。在資源建設(shè)方面，著重加強(qiáng)區(qū)域教育資源建設(shè)，提升區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源質(zhì)量，建立區(qū)域教育資源共享共建機(jī)制，形成區(qū)域內(nèi)教育資源的有效互補(bǔ)。在教師信息技術(shù)培訓(xùn)方面，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)培訓(xùn)內(nèi)容和方法，積極構(gòu)建信息技術(shù)環(huán)境，培養(yǎng)教師自我接受、自我學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新的能力，促進(jìn)教師信息素養(yǎng)的提高。

2.2關(guān)于基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)成效標(biāo)準(zhǔn)的思考。

經(jīng)過(guò)20多年的信息化建設(shè)，我國(guó)基礎(chǔ)教育信息化的成效顯著，但也普遍存在著在認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)成效上，缺少統(tǒng)一的行之有效的手段和方法。在衡量教育信息化成果方面，很難通過(guò)一定的硬性指標(biāo)來(lái)判斷信息化建設(shè)的成果。如果以提高教育教學(xué)質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)過(guò)分強(qiáng)調(diào)“升學(xué)率”，導(dǎo)致重走“應(yīng)試教育”的老路。如果以學(xué)生素質(zhì)提高為標(biāo)準(zhǔn)，但又缺乏相應(yīng)的定量評(píng)價(jià)指標(biāo)。

基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)成效標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該從影響教育主體應(yīng)用的因素和教育信息化的方向與任務(wù)兩個(gè)方面進(jìn)行分析，從教育管理、教育教學(xué)、人才培養(yǎng)以及軟硬件應(yīng)用成效等方面進(jìn)行規(guī)劃。基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)成效標(biāo)準(zhǔn)還應(yīng)適應(yīng)教育改革的需要，保證信息技術(shù)教育主動(dòng)適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的新形勢(shì)。同時(shí)，單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不利于信息化的建設(shè)，細(xì)化評(píng)價(jià)指標(biāo)層次、規(guī)范定量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，也是信息化建設(shè)成效標(biāo)準(zhǔn)的必備條件。

2.3關(guān)于信息技術(shù)教育的思考。

信息技術(shù)教育在基礎(chǔ)教育階段分為信息技術(shù)課程的設(shè)置和信息技術(shù)與課程整合兩個(gè)方面。目前，小學(xué)，初中和高中都在開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課，而不同的學(xué)段之間至今還沒(méi)有一個(gè)系列的課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置也沒(méi)有統(tǒng)一的依照，各學(xué)段的教學(xué)起點(diǎn)定位不明確，教學(xué)目標(biāo)也不盡相同，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)。同時(shí)，由于學(xué)生的生活環(huán)境不同，學(xué)生與學(xué)生之間信息技術(shù)水平有很大的差異，在目前我國(guó)這種大班制的教育條件下，教師也很難因材施教。針對(duì)此問(wèn)題，筆者認(rèn)為，在基礎(chǔ)教育階段信息技術(shù)課程的參照標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該統(tǒng)一，學(xué)段之間的教學(xué)內(nèi)容要做好有機(jī)的銜接和過(guò)度。課程設(shè)置要符合學(xué)生思維發(fā)展的階段性特點(diǎn)。比如:低年級(jí)學(xué)生的思維以形象思維為主，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該傾向于具體的有形象化結(jié)果的操作，高年級(jí)的學(xué)生逐漸發(fā)展到抽象思維，應(yīng)該多以公式、文字描述等形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，還應(yīng)該設(shè)置一些選修內(nèi)容，供學(xué)有余力的學(xué)生選擇。

“信息技術(shù)與課程整合”有雙向含義:一個(gè)是“在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段”，以達(dá)到推動(dòng)學(xué)科教學(xué)改革的目標(biāo);另一個(gè)是“把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中”，達(dá)到提高學(xué)生信息素養(yǎng)的目標(biāo)。從另一個(gè)角度講，信息技術(shù)教育對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)既是一種知識(shí)的掌握，同時(shí)也是另一種新的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)手段的有效運(yùn)用。這就要求信息技術(shù)學(xué)科教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要注重教學(xué)方法、教學(xué)理念的合理運(yùn)用，不但關(guān)注學(xué)生的操作技能，而且要注意“過(guò)程與方法”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。對(duì)于其他學(xué)科教師而言，信息技術(shù)與課程整合的成效，信息技術(shù)手段的運(yùn)用就成為至關(guān)重要的因素。教師可以一方面通過(guò)繼續(xù)教育和培訓(xùn)來(lái)提高自身的信息技術(shù)能力，另一方面，教師必須主動(dòng)學(xué)習(xí)，運(yùn)用信息技術(shù)手段增強(qiáng)自身的信息技術(shù)運(yùn)用能力，這也是提高教師信息素養(yǎng)的根本解決之道。

3.結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展取得了巨大成績(jī)，但同時(shí)也存在著信息化建設(shè)與教育實(shí)際不相符的因素，轉(zhuǎn)變基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)方式、制定信息化建設(shè)成效標(biāo)準(zhǔn)、完善信息技術(shù)教育、進(jìn)一步轉(zhuǎn)變基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)思路，將有助于教育信息化建設(shè)的可持續(xù)性發(fā)展，推動(dòng)教育教學(xué)改革的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)

篇6

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用建設(shè)

（一）因特網(wǎng)教育資源

資源是整個(gè)社會(huì)正常有序運(yùn)轉(zhuǎn)的必需，是構(gòu)成各種系統(tǒng)的必要條件。教育資源作為構(gòu)成教育系統(tǒng)的基本因素，是指教育系統(tǒng)中支持整個(gè)教育過(guò)程達(dá)到一定的教育目的，實(shí)現(xiàn)一定的教育和教學(xué)功能的各種資源。從廣義上來(lái)講，教育資源通常包括物質(zhì)資源（即教育系統(tǒng)中運(yùn)用的各種設(shè)備、媒體、器材、工具等），人力資源（即教育系統(tǒng)中的教學(xué)科研人員、教學(xué)管理人員、教學(xué)支持人員及學(xué)生等），信息資源（是指在教育系統(tǒng)中傳遞的各種信息，主要包括教學(xué)內(nèi)容及伴隨教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生的其他信息）。用技術(shù)主義的觀點(diǎn)來(lái)看，任何教育活動(dòng)都是信息傳遞活動(dòng)，教育的過(guò)程就是信息交互的過(guò)程。因此信息資源是教育系統(tǒng)的最根本的資源。

隨著網(wǎng)絡(luò)的興起，尤其是Internet（因特網(wǎng)）的迅猛發(fā)展和應(yīng)用普及，基于網(wǎng)絡(luò)的教育成為人們?cè)絹?lái)越關(guān)心的話題，因特網(wǎng)教育資源（Internet教育資源）也越來(lái)越受到重視。一般而言，我們將網(wǎng)絡(luò)資源中與教育相關(guān)的部分都稱為網(wǎng)絡(luò)教育資源。網(wǎng)絡(luò)教育資源包括網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源、網(wǎng)絡(luò)信息資源、網(wǎng)絡(luò)人力資源。不同于以往以書籍、報(bào)刊、磁帶、磁盤、膠片、廣播、電視等為物質(zhì)載體的傳統(tǒng)的教育信息資源，網(wǎng)絡(luò)教育信息資源是一種以網(wǎng)絡(luò)為承載、傳輸媒介的新型的信息資源，這種信息資源主要是在Internet上獲取的，所以也將基于網(wǎng)絡(luò)的教育信息資源稱為Internet教育資源。Internet教育資源是網(wǎng)絡(luò)的必然產(chǎn)物。

（二）獲取因特網(wǎng)教育資源的方式

Internet是將全球數(shù)百萬(wàn)臺(tái)計(jì)算機(jī)連接在一起的一組網(wǎng)絡(luò)。用戶若要訪問(wèn)網(wǎng)上的各種信息資源必須通過(guò)瀏覽器來(lái)實(shí)現(xiàn)。目前用于瀏覽網(wǎng)上信息資源的瀏覽器有很多，而所使用的瀏覽器的好壞直接影響到網(wǎng)絡(luò)瀏覽的效果。好的瀏覽器應(yīng)具有如下特點(diǎn)：（1）能閱讀超媒體文件；（2）具有字符格式化功能；（3）支持多種形式的Internet信息服務(wù)形式，如：WWW，Gopher，F(xiàn)TP，Telnet，WAIS等；（4）能訪問(wèn)歷史記錄；（5）具有書簽功能；（6）能發(fā)送E-mal]；（7）能閱讀新聞，發(fā)表文章；（8）具有安全保密功能。

在眾多瀏覽器中，Microsoft Internet Explorer和NetscapeNavigator這兩種瀏覽器使用較廣泛。這兩種瀏覽器能夠提供高質(zhì)量的瀏覽效果，支持多種HTMI.格式和豐富的網(wǎng)絡(luò)文件類型，并且具有高度的集成性，可支持FTP，Gopher，E-mail，Usenet等多種服務(wù)形式。

（三）因特網(wǎng)教育資源的分布

Internet上豐富的教育資源為教育領(lǐng)域的發(fā)展與創(chuàng)新提供了條件。教育信息是對(duì)教育系統(tǒng)中各種活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)屬性、狀況、特征與功能的客觀描述。教育信息是對(duì)教育的本質(zhì)和規(guī)律的真實(shí)反映。Internet教育信息是指Internet上可用于教育過(guò)程的、在教育系統(tǒng)中傳遞的信息。其中既包括為學(xué)習(xí)者提供的能夠形成新的知識(shí)、技能、思想、觀點(diǎn)、習(xí)慣、行為的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也包括在傳遞學(xué)習(xí)內(nèi)容中生成的其他信息，如相關(guān)教育的理論信息、經(jīng)驗(yàn)信息以及控制信息、反饋信息、管理信息等，也包括世界各國(guó)及不同地區(qū)開(kāi)展教育活動(dòng)的各種消息以及指導(dǎo)、保障教育系統(tǒng)順利進(jìn)行的各種政策、法規(guī)，還包括與教育、教學(xué)等有關(guān)的娛樂(lè)、商業(yè)信息內(nèi)容。因此教育科研工作者、各層次的學(xué)習(xí)者和教育者、各級(jí)政府部門決策人員均可以通過(guò)Internet便捷地獲取各類豐富的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教育理論、教育動(dòng)態(tài)、教育指導(dǎo)、教育統(tǒng)計(jì)資料等教育信息。

由于教育系統(tǒng)涉及多領(lǐng)域內(nèi)容，因此與教育相關(guān)的學(xué)術(shù)、科研、政府及各種組織機(jī)構(gòu)的信息都可以歸納為Internet教育資源。Internet教育資源分布非常廣泛，主要分布在世界各國(guó)的教育科研網(wǎng)上，涵蓋了以.edu為域名類的所有資源，并在.com，.gov中也有分布。Internet作為遍及世界186個(gè)國(guó)家，連接13多萬(wàn)個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、1600多萬(wàn)臺(tái)計(jì)算機(jī)主機(jī)、600多個(gè)大型圖書館、400個(gè)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)庫(kù)、100多萬(wàn)個(gè)信息源的信息網(wǎng)絡(luò)，其信息資源的地理分布異常廣泛，Internet教育資源也涉及到世界各地的與Internet相聯(lián)的主機(jī)，但就其分布而言主要是在美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞、加拿大等國(guó)家。這一方面是由于這些國(guó)家作為發(fā)達(dá)國(guó)家，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)越，而且在教育方法、教育手段、辦學(xué)條件、教學(xué)資源等方面發(fā)展得比較充分，另一方面也與這些國(guó)家是以英語(yǔ)為母語(yǔ)的特點(diǎn)有關(guān)，這就避免了像其他非英語(yǔ)國(guó)家網(wǎng)上信息時(shí)的雙語(yǔ)種或多語(yǔ)種版本的多重建設(shè)。有數(shù)據(jù)表明，截止到2000年1月，全球已注冊(cè)的.com，.org，.net和.edu的域名已達(dá)10008475個(gè)，還有3344305個(gè)以國(guó)家或地區(qū)為最高域名（如.cn，.hk，.uk，.au，.ca等）。在這約13350000個(gè)域名中，按地域劃分美國(guó)占50%德國(guó)占8.6%，英國(guó)占8.5%，加拿大、韓國(guó)、法國(guó)、荷蘭、日本、澳大利亞和中國(guó)目前為國(guó)際域名分布的前10位。

我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與開(kāi)發(fā)正在興起階段，目前我國(guó)上網(wǎng)的計(jì)算機(jī)為350萬(wàn)臺(tái)，其中專線上網(wǎng)的計(jì)算機(jī)為4l萬(wàn)臺(tái)，撥號(hào)上網(wǎng)的計(jì)算機(jī)為309萬(wàn)臺(tái)。我國(guó)WWW站點(diǎn)約15153個(gè)。我國(guó)已建立了包括負(fù)責(zé)所有大學(xué)聯(lián)網(wǎng)的中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)CER-NET（域名.edu.cn），中國(guó)科學(xué)院負(fù)責(zé)的各科研機(jī)構(gòu)聯(lián)網(wǎng)（域名.ac，cn）在內(nèi)的計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)，完成了教育科研網(wǎng)絡(luò)信息的初建階段。我國(guó)國(guó)際線路的總?cè)萘繛?51H，連接的國(guó)家有美國(guó)、加拿大、澳大利亞、英國(guó)、德國(guó)、法國(guó)、日本、韓國(guó)等。其分布情況為：中國(guó)科技網(wǎng)（CSTNET）IOM、中國(guó)公用計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)（CHINANET）291M、中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)8H、中國(guó)金橋信息網(wǎng)（CHINAGBN）22M、中國(guó)聯(lián)通互聯(lián)網(wǎng)（UNIVET）20M。

三、高校應(yīng)用的共享機(jī)制建設(shè)

（一）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)

教育城域網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境按其應(yīng)用功能可分為四類：一是用于辦公，如教師備課、文件上傳下達(dá)等；二是用于通訊，以網(wǎng)站為代表，融合了BLDG等技術(shù)；三是用于資源管理，現(xiàn)實(shí)情況是地方高校建設(shè)時(shí)，往往買了資源庫(kù)，卻沒(méi)有本地資源進(jìn)入，只能靠所購(gòu)買資源庫(kù)一年一兩次更新，無(wú)法與教學(xué)形成互動(dòng)；四是用于視頻教學(xué)，真實(shí)記錄課堂教學(xué)全過(guò)程，并對(duì)此進(jìn)行錄播、直播和刻錄輸出，實(shí)現(xiàn)資源共享，教學(xué)評(píng)估，教師培訓(xùn)。其中的視頻教學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境又細(xì)分為三大類：一是公開(kāi)課視頻會(huì)議；二飛精品課程錄播；三是遠(yuǎn)程教學(xué)評(píng)估。

（二）教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

什么是教學(xué)平臺(tái)？傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)手段已無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前大信息量的教學(xué)內(nèi)容需求，雖然各地方高校紛紛建立多媒體教室，但是獨(dú)立的多媒體教室，并沒(méi)有充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，仍然不能擺脫以教師講課為主的學(xué)習(xí)模式。為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)造型人才的需要，必須創(chuàng)造一個(gè)在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主式學(xué)習(xí)的環(huán)境。

地方高校可利用傳媒與通信技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)。主要有開(kāi)路電視遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，Internet教育系統(tǒng)，以衛(wèi)星傳輸為主、互聯(lián)網(wǎng)傳輸為輔的教育系統(tǒng)，雙向HFC有線電視網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，視頻會(huì)議系統(tǒng)等多種形式。

（三）教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)

教學(xué)資源，是指支持教學(xué)的相關(guān)資源，大致分為教材、支持系統(tǒng)和環(huán)境，甚至涵蓋一切有助于教學(xué)活動(dòng)的任何事物。教學(xué)資源庫(kù)通常具有下圖所示的結(jié)構(gòu)。其中，教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)是教學(xué)資源庫(kù)的核心。它分為三個(gè)層次：最底層是媒體素材庫(kù)及索引庫(kù)，在此基礎(chǔ)上，還有積件庫(kù)、課件庫(kù)、題庫(kù)、案例庫(kù)及相應(yīng)的索引庫(kù)，最上層是網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)和索引庫(kù)。

（四）網(wǎng)絡(luò)課件開(kāi)發(fā)

網(wǎng)絡(luò)課件的質(zhì)量，不僅取決于制作課件的技術(shù)水平，還取決于教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量、學(xué)習(xí)內(nèi)容的表現(xiàn)形式、學(xué)習(xí)方法的合理運(yùn)用、學(xué)習(xí)策略的具體實(shí)施等因素。同時(shí)，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課件需要運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、美學(xué)和各專業(yè)學(xué)科等多方面的知識(shí)。因此，最好進(jìn)行合作開(kāi)發(fā)，以提高開(kāi)發(fā)速度和開(kāi)發(fā)質(zhì)量。

（五）多媒體課件開(kāi)發(fā)

目前，教育正在走向信息化、現(xiàn)代化。多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)為越來(lái)越多的學(xué)校所采用，成為教育教學(xué)的支撐技術(shù)。教育技術(shù)的現(xiàn)代化正在改變著教學(xué)手段、教學(xué)方法，勢(shì)必帶來(lái)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)觀念的更新，教育教學(xué)的改革勢(shì)在必行。多媒體課件的開(kāi)發(fā)對(duì)于教育教學(xué)改革起到了很大的推動(dòng)作用。

在多媒體課件中，教學(xué)內(nèi)容是用多媒體信息來(lái)表達(dá)的。各種媒體信息都必須是為了表現(xiàn)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，為達(dá)到某一層次的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)、選擇的。各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間應(yīng)建立一定的聯(lián)系，以形成具有學(xué)科特色的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

篇7

二、高等教育信息化與創(chuàng)新理念相結(jié)合

創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)作為現(xiàn)代高等教育的重要理念，長(zhǎng)期以來(lái)都為教育研究者所重視。信息化進(jìn)程改變了大學(xué)生的獲知方式，同時(shí)也促使教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，因此也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提出了新的要求。創(chuàng)新理念的形成需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，還要遵從信息化發(fā)展進(jìn)程的步伐，這需要教育管理系統(tǒng)制定出適當(dāng)?shù)母母锓桨负屯晟频膶?shí)施手段，從創(chuàng)新的本質(zhì)出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性。羅杰斯認(rèn)為創(chuàng)新理念包括認(rèn)知、說(shuō)服、決定、實(shí)施、確認(rèn)幾個(gè)階段，即從個(gè)體對(duì)創(chuàng)新的初次認(rèn)識(shí)，到對(duì)創(chuàng)新形成一種態(tài)度，到?jīng)Q定采納或拒絕，到實(shí)施這個(gè)新想法，再到認(rèn)可這一決策。教師和學(xué)生是高等教育信息化與創(chuàng)新理念相融合的執(zhí)行主體。信息化教育中師生的創(chuàng)新理念互動(dòng)尤為重要，需要教師對(duì)信息化教學(xué)模式的深度理解和熟練操作，還需要學(xué)生對(duì)信息化課程學(xué)習(xí)模式的認(rèn)可，而在雙方的互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的好奇心和敏感度促使他們主動(dòng)的適應(yīng)學(xué)習(xí)模式的改變，而對(duì)教師而言，則需要強(qiáng)制自己去更新和創(chuàng)造適應(yīng)信息化發(fā)展需要的教學(xué)方式，這無(wú)疑是一種挑戰(zhàn)。

三、信息化教學(xué)條件下教師角色轉(zhuǎn)變

教育理念的革新導(dǎo)致教師角色的轉(zhuǎn)變成為必然，在信息化時(shí)代，課堂教學(xué)已經(jīng)無(wú)法成為學(xué)生最主要的知識(shí)來(lái)源，教師在傳統(tǒng)教育中的中心地位將不復(fù)存在，以教為主的教學(xué)理念逐漸被以學(xué)為主的教育理念所取代，教育目標(biāo)也從重視傳授知識(shí)向注重培養(yǎng)創(chuàng)新人才轉(zhuǎn)變，這都迫使教師必須重新審視自身的角色定位。多媒體教學(xué)系統(tǒng)、智能教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)系統(tǒng)等教學(xué)手段的應(yīng)用，使教師和學(xué)生脫離了時(shí)間和空間的束縛，可以實(shí)行異地同步輔導(dǎo)、討論和交流，這使學(xué)生的思維具有更廣闊的發(fā)揮空間。教師應(yīng)該重新定位自己的角色，通過(guò)繼續(xù)教育不斷提高和充實(shí)自身的素養(yǎng)和信息能力，在學(xué)生優(yōu)良素質(zhì)形成過(guò)程中充當(dāng)引導(dǎo)者和監(jiān)督員，當(dāng)學(xué)生思維走向誤區(qū)發(fā)生偏離時(shí)及時(shí)干預(yù)糾正，以誘導(dǎo)和鼓勵(lì)的方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)。

四、通過(guò)信息化教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)新氛圍學(xué)

生的創(chuàng)新性思維活動(dòng)是在一定的外界環(huán)境下才能激發(fā)產(chǎn)生的，而信息化教學(xué)模式正是這樣一個(gè)平臺(tái)，它能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心、想象力和學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠產(chǎn)生更多的創(chuàng)新性思維活動(dòng)。就環(huán)境而言，大多數(shù)本科院校都配有計(jì)算機(jī)室、網(wǎng)絡(luò)圖書館，學(xué)生可以通過(guò)它們查閱最新、最前沿的資料，這些將為學(xué)生的創(chuàng)新思維提供有力支持。許多課程正在由傳統(tǒng)的課堂講授模式轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)課堂模式，其中設(shè)有很多模塊，包括BBS、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)查都便于教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，也便于學(xué)生及時(shí)將學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題反饋給教師。另外，學(xué)校的各種開(kāi)放共享性課程設(shè)置可以開(kāi)闊學(xué)生的新思路，使學(xué)生產(chǎn)生新見(jiàn)解，如：網(wǎng)絡(luò)精品課程，可以實(shí)現(xiàn)各高校間高水平教師經(jīng)典講座的共享；學(xué)科公開(kāi)課程，可以使學(xué)生不受專業(yè)限制了解其他學(xué)科的知識(shí)；開(kāi)放實(shí)驗(yàn)課程（包括網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)），給學(xué)生提供了無(wú)約束的實(shí)踐空間和免費(fèi)儀器設(shè)備資源。學(xué)校積極鼓勵(lì)建設(shè)各種競(jìng)賽平臺(tái)，如數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)大賽、計(jì)算機(jī)編程大賽等，通過(guò)平臺(tái)讓學(xué)生實(shí)時(shí)的了解各種比賽的最新動(dòng)態(tài)，可以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

五、電氣工程類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案

培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的現(xiàn)代化寬口徑技術(shù)人才是電氣工程類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要建立系統(tǒng)完善的教育體系。

1.信息化平臺(tái)與課堂教學(xué)相結(jié)合電氣工程類專業(yè)的主干課程包括電路、電力電子技術(shù)、電機(jī)學(xué)、電力系統(tǒng)等，這類課程中理論公式繁多，結(jié)構(gòu)圖復(fù)雜，以傳統(tǒng)的教學(xué)方式授課，需要教師花費(fèi)大量的課堂時(shí)間書寫板書和畫圖，容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥和厭煩感，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的引入為電氣類教學(xué)開(kāi)辟了廣闊的空間，教師可以借助豐富的視頻動(dòng)畫給學(xué)生講解復(fù)雜的電機(jī)結(jié)構(gòu)，也可以在線搜索最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生適時(shí)地了解學(xué)習(xí)對(duì)象。另外，信息化平臺(tái)設(shè)置有交流反饋模塊，給老師和學(xué)生提供了暢所欲言的討論空間。

2.開(kāi)放虛擬儀器實(shí)驗(yàn)平臺(tái)電氣工程類的實(shí)踐課程在整個(gè)教育體系中尤為重要，但高電壓的實(shí)驗(yàn)條件非常危險(xiǎn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的接線錯(cuò)誤和合閘疏忽都會(huì)造成嚴(yán)重的事故。開(kāi)放虛擬儀器實(shí)驗(yàn)平臺(tái)可以模擬儀器設(shè)備的運(yùn)行過(guò)程，在計(jì)算機(jī)中形象準(zhǔn)確的完成各種測(cè)試、測(cè)量及自動(dòng)化的應(yīng)用，學(xué)生只需登錄平臺(tái)，便可隨時(shí)隨地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這給學(xué)生提供了自由安全的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3.開(kāi)設(shè)自主研發(fā)式電氣課程設(shè)計(jì)傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)局限于規(guī)定項(xiàng)目的內(nèi)容，不考慮學(xué)生的興趣和能力，由學(xué)校提供固定的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)。自主研發(fā)式課程設(shè)計(jì)是以學(xué)生的主觀意識(shí)為主，由學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者信息平臺(tái)自行選題，自主完成設(shè)計(jì)過(guò)程，并要求能夠?qū)⒃O(shè)計(jì)的成品進(jìn)行銷售，或者被企業(yè)所采納，往往自主研發(fā)式課程設(shè)計(jì)周期較長(zhǎng)，但這種方式不僅能夠綜合提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐動(dòng)手能力，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與社會(huì)需求接軌，增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

4.建立創(chuàng)新與應(yīng)用為主的畢業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)隨著信息化時(shí)代的來(lái)臨，高校畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力也隨之增大，高校畢業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)的高低決定著其能否吸引企業(yè)的眼球，單一的畢業(yè)考試與畢業(yè)論文已經(jīng)不能夠體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的高低，新的考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該具備多樣化、實(shí)用性的特點(diǎn)。下面舉例介紹一種考核標(biāo)準(zhǔn)：（1）各科學(xué)習(xí)成績(jī)合格；（2）在所在系的所有教師和同學(xué)中有60%認(rèn)同道德素質(zhì)合格；（3）獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)及論文，并得到5名以上專業(yè)教師的認(rèn)可；（4）攻讀學(xué)位期間，利用業(yè)余時(shí)間在兩家以上企業(yè)進(jìn)行過(guò)實(shí)習(xí)，并得到主管領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可；（5）具備自主創(chuàng)新能力，獲得過(guò)國(guó)家級(jí)（如專利）或者企業(yè)認(rèn)可的產(chǎn)品設(shè)計(jì)證明；（6）在國(guó)家正規(guī)比賽中獲得三等以上獎(jiǎng)項(xiàng)。在上述考核標(biāo)準(zhǔn)中，6項(xiàng)均達(dá)到的為優(yōu)秀；滿足前5項(xiàng)為良好；滿足前4項(xiàng)為中等；滿足前3項(xiàng)為合格?？己藰?biāo)準(zhǔn)是學(xué)生走入社會(huì)的最后一道門檻，因此標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)該結(jié)合時(shí)展趨勢(shì)和專業(yè)特點(diǎn)綜合制定，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)畢業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束學(xué)生從入學(xué)起到畢業(yè)的所有行為和方向，使學(xué)生自覺(jué)產(chǎn)生努力和創(chuàng)造的激情，也給企業(yè)創(chuàng)造了一個(gè)獲得高素質(zhì)高水平人才的有效途徑。

篇8

 

2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》暨《“十二五”教育發(fā)展規(guī)劃》正式頒布，《綱要》在保障“到2020年國(guó)家基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化”等戰(zhàn)略目標(biāo)的措施中，明確提出“加快教育信息化進(jìn)程，構(gòu)建國(guó)家教育管理信息系統(tǒng)，制定學(xué)?；A(chǔ)信息管理要求……”（《綱要》第四部分第十九章第六十一小節(jié)）。

教育信息化首次上升為國(guó)家戰(zhàn)略。

一、教育裝備管理信息化在教育信息化中的地位

隨著教育現(xiàn)代化發(fā)展和新課程改革的步伐加快，教育管理信息化逐步取代傳統(tǒng)的教育管理模式。

教育管理信息系統(tǒng)是是教育信息化的重要組成部分，也是教育信息化的重要基礎(chǔ)，教育裝備管理系統(tǒng)是教育管理信息系統(tǒng)的子系統(tǒng)，是實(shí)現(xiàn)教育裝備管理工作科學(xué)化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的前提和基礎(chǔ)，是衡量各地教育裝備工作管理水平的一個(gè)重要標(biāo)志。在教育信息化建設(shè)中，必須重視教育裝備管理信息化的建設(shè)，打好管理信息化的基礎(chǔ)，只有管理信息系統(tǒng)的根深，才有教育信息化這棵大樹的葉茂。

二、教育技術(shù)裝備管理信息化現(xiàn)狀

當(dāng)前，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，我市各級(jí)各類學(xué)校辦學(xué)條件得到極大地改善，各種現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備逐步在中小學(xué)校園的普及率不斷增加，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體設(shè)備、閉路電視系統(tǒng)、校園智能廣播系統(tǒng)、數(shù)字實(shí)驗(yàn)室、語(yǔ)音教室、電子閱覽室等等，信息技術(shù)和多媒體已成為教學(xué)中非常重要的輔助工具，而地方教育裝備管理部門及學(xué)校對(duì)教育技術(shù)裝備的信息化、現(xiàn)代化管理卻沒(méi)有隨著教育現(xiàn)代化和裝備信息化的發(fā)展而同步發(fā)展，管理手段相對(duì)落后與裝備事業(yè)快速發(fā)展的矛盾日益突出。

1、裝備資產(chǎn)管理方式大都停留在手工制作狀態(tài)，顯得極其陳舊、落后，賬目混亂、資產(chǎn)流失浪費(fèi)現(xiàn)象明顯小論文，各項(xiàng)教育技術(shù)裝備數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工作困難，無(wú)法及時(shí)了解全市各級(jí)各類學(xué)校的裝備狀況，影響教育管理決策和各項(xiàng)具體工作的實(shí)施。

教育裝備資產(chǎn)是學(xué)校從事教育教學(xué)正常發(fā)展的重要物質(zhì)保障，也是各類評(píng)估中的一個(gè)重要指標(biāo)，各種教育教學(xué)設(shè)備設(shè)施的建設(shè)、配備都要按照中小學(xué)教育技術(shù)裝備標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施。龐大的教學(xué)物資要按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類登記、建立財(cái)產(chǎn)賬簿，并動(dòng)態(tài)反映其狀況，是個(gè)繁重的工作。而目前我市各級(jí)各類學(xué)校基本采用傳統(tǒng)手工或電子表格方式記賬，出現(xiàn)很多弊端和不足：

①、裝備資產(chǎn)數(shù)量品種規(guī)格不易查詢，修改不方便、很難統(tǒng)計(jì)，對(duì)采購(gòu)決策不能提供及時(shí)、準(zhǔn)確的信息。

②、記賬不規(guī)范、不完備、不連續(xù)，賬目數(shù)字不準(zhǔn)確，差錯(cuò)多，賬物不符、有賬無(wú)物，無(wú)賬有物現(xiàn)象普遍。

③、傳統(tǒng)紙質(zhì)資產(chǎn)賬簿攜帶不方便，保存困難易損壞。

④、不能動(dòng)態(tài)的反映財(cái)產(chǎn)當(dāng)前的狀況。如某些教學(xué)儀器暫沒(méi)在指定存放地點(diǎn)，被相關(guān)人員借用、維修或決定報(bào)廢處理，賬簿上無(wú)法立即體現(xiàn)，裝備管理員總要到處翻閱其他相關(guān)記錄，才能得知其去處。

2、各級(jí)學(xué)校及裝備部門不采用管理信息系統(tǒng)，很難對(duì)教育裝備過(guò)程實(shí)現(xiàn)科學(xué)、高效、透明的管理，對(duì)裝備管理工作情況的信息掌握比較滯后。

實(shí)施素質(zhì)教育的時(shí)代，各學(xué)科的教學(xué)都要運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，教學(xué)管理工作更加繁重復(fù)雜多樣，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，有演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)，有學(xué)科教材要求必做實(shí)驗(yàn)也有興趣小組自選實(shí)驗(yàn)，而每個(gè)學(xué)科也不止一個(gè)實(shí)驗(yàn)室與準(zhǔn)備室，以后還有虛擬實(shí)驗(yàn)室，涉及到的管理流程和常規(guī)記錄非常多，教師要填寫實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、教學(xué)日志、實(shí)驗(yàn)通知單、要對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行安排，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，老師要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)確認(rèn)記錄實(shí)驗(yàn)完成情況，以后還要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率統(tǒng)計(jì)等等，這些都需要任課老師和實(shí)驗(yàn)教師密切聯(lián)系，采用傳統(tǒng)手工管理模式，任課老師頻繁到各個(gè)實(shí)驗(yàn)室了解實(shí)驗(yàn)儀器情況、填寫各種表冊(cè)，效率低，隨意性強(qiáng)，而一旦某個(gè)計(jì)劃有變，又應(yīng)對(duì)緩慢。雖然實(shí)驗(yàn)管理人員忙前忙后，但是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況和管理人員的具體工作還是比較模糊，總要等后面匯報(bào)才清楚。

3、采用手工管理的教育裝備管理檔案資料建立不完整規(guī)范、記錄不連續(xù)詳實(shí)，搜集整理保管困難，無(wú)法真實(shí)反映裝備管理狀況，裝備管理信息資源無(wú)法共享。

教育裝備管理資料檔案類別和內(nèi)容多，范圍廣，涉及各個(gè)學(xué)科小論文，是教育裝備管理工作的寶貴財(cái)富，是裝備管理工作情況和成績(jī)的重要載體，也是各級(jí)教育部門檢查的重要內(nèi)容。以理科實(shí)驗(yàn)室為例，除了裝備資產(chǎn)檔案外，有實(shí)驗(yàn)室管理與建設(shè)的各種標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)章制度等相關(guān)文件及材料；實(shí)驗(yàn)室人員學(xué)歷，崗位職責(zé)及進(jìn)修、培訓(xùn)記錄；常規(guī)管理工作中的儀器借還、賠償、保養(yǎng)、維修、報(bào)損登記，自制教具作品材料；實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)日志、實(shí)驗(yàn)通知、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)記錄、實(shí)驗(yàn)科研成果、實(shí)驗(yàn)考試、實(shí)驗(yàn)總結(jié)等各種教學(xué)資料。如此繁雜的檔案資料不采用無(wú)紙化、網(wǎng)絡(luò)化管理導(dǎo)致教師和管理人員對(duì)裝備管理的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范學(xué)習(xí)滯后，不系統(tǒng)全面；設(shè)計(jì)填寫繁雜、零碎的各種帳表冊(cè)、記錄費(fèi)時(shí)費(fèi)力，工作量大，負(fù)擔(dān)重，久而久之也就不重視，常常做了大量的工作，沒(méi)有留下完備規(guī)范的文字記載。每到教育管理部門檢查工作時(shí)就倉(cāng)促臨時(shí)找人趕材料、補(bǔ)記錄，常常搜集整理不合要求規(guī)范、內(nèi)容不完整準(zhǔn)確，缺失大，并且前后矛盾，互相無(wú)法印證，造成教育管理部門不能客觀的評(píng)價(jià)其真實(shí)工作情況，管理人員自身又覺(jué)的委屈。

4、教育裝備管理人員信息化觀念仍然比較落后、掌握信息技術(shù)的水平差異大，信息化利用率低。

教育裝備管理要做到現(xiàn)代化，必須需要一支理解教育裝備理念，具有學(xué)科專業(yè)水平、掌握信息技術(shù)技能，并且相對(duì)穩(wěn)定的隊(duì)伍去實(shí)施操作。但是長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于裝備管理信息化的認(rèn)識(shí)還不到位，觀念滯后，承擔(dān)管理工作的人員大都年齡結(jié)構(gòu)偏大、教育裝備管理觀念和理論比較貧乏，知識(shí)和技能更新更是跟不上設(shè)備的更新，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力低下，有些甚至是“機(jī)盲”，對(duì)辦公軟件都還不熟悉，各級(jí)部門對(duì)教育管理信息化工作的指導(dǎo)、培訓(xùn)和管理又不足，除了學(xué)校信息技術(shù)管理人員，其他人員還是習(xí)慣于傳統(tǒng)手工管理模式，要能較好運(yùn)用教育裝備系統(tǒng)心有余力不足，懶怠畏難情緒嚴(yán)重。

5、教育裝備管理信息標(biāo)準(zhǔn)不完備，缺少一套完整的裝備管理信息標(biāo)準(zhǔn)和網(wǎng)上信息交換規(guī)范，從省市縣到學(xué)校教育裝備管理系統(tǒng)紛雜，缺乏一個(gè)規(guī)格化的、系統(tǒng)化的統(tǒng)一完善系統(tǒng)。

由于缺乏一套完整的教育裝備管理信息標(biāo)準(zhǔn)，目前許多教育管理部門和學(xué)校均根據(jù)各自工作的需要采用相應(yīng)的管理信息，這些信息不僅不規(guī)范、不完整，且互不兼容，難以進(jìn)行信息交流。目前使用教育裝備統(tǒng)計(jì)軟件得到的統(tǒng)計(jì)信息與教育主管部門統(tǒng)計(jì)信息無(wú)法吻合、兼容，常常產(chǎn)生矛盾。

由于缺乏一套統(tǒng)一完善的軟件設(shè)計(jì)規(guī)范，個(gè)別學(xué)校使用的教育裝備管理系統(tǒng)，如圖書自動(dòng)化管理系統(tǒng)，存在多個(gè)版本，兼容性差小論文，實(shí)驗(yàn)裝備管理軟件設(shè)計(jì)靈活性不夠，擴(kuò)充性和開(kāi)放性較差，對(duì)技術(shù)發(fā)展和教育需求變化的適應(yīng)性差，根本不能得到長(zhǎng)期穩(wěn)定的應(yīng)用。適合網(wǎng)上應(yīng)用的軟件較少，目前大多數(shù)軟件的應(yīng)用局限在單機(jī)或小型局域網(wǎng)上，缺乏在大型網(wǎng)絡(luò)上（如辦公網(wǎng)、校園網(wǎng)）應(yīng)用的軟件。

三、教育裝備管理的未來(lái)發(fā)展方向是信息化、網(wǎng)絡(luò)化

1、管理方式、手段跟不上會(huì)造成裝備管理水平逐步滑坡，成了實(shí)現(xiàn)教育裝備管理科學(xué)化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的障礙。

相對(duì)于學(xué)籍、考試、辦公等其他教學(xué)管理系統(tǒng)都正逐步成熟，而教育裝備管理系統(tǒng)尚未起步，信息化管理現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，隨著教學(xué)管理工作的繁雜多樣，在信息高速公路時(shí)代，計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的背景下，將辦公自動(dòng)化手段應(yīng)用到學(xué)校教育裝備管理工作中是必然的趨勢(shì)。

篇9

在全球信息化進(jìn)程越來(lái)越快的今天，世界各國(guó)政府都把信息化教育放在重要的位置上，并把“利用電腦和網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)模式”作為重要課題。學(xué)校是人類知識(shí)誕生與傳播的主要場(chǎng)所。在網(wǎng)絡(luò)大行其道的信息時(shí)代，尤其是在教育信息化、數(shù)字化和遠(yuǎn)程化的進(jìn)程中，校園網(wǎng)絡(luò)成為了教育三化基礎(chǔ)平臺(tái)，校園信息、化應(yīng)用是將以計(jì)算機(jī)為主體的現(xiàn)代教育教學(xué)設(shè)備聯(lián)成網(wǎng)絡(luò)，配備必要的軟件系統(tǒng)，開(kāi)成集教學(xué)管理、網(wǎng)上信息、網(wǎng)上教學(xué)與信息交流、無(wú)紙辦公為一體的校園信息系統(tǒng)。校園網(wǎng)絡(luò)信自、技術(shù)作為教育的基礎(chǔ)，主要體現(xiàn)在教育體制、教育模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等各個(gè)方面。校園網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展有效地促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展，而社會(huì)發(fā)展的同時(shí)又對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)信息提出了新的要求，對(duì)現(xiàn)代高等教育開(kāi)成了新的沖擊。

校園網(wǎng)絡(luò)信自、化應(yīng)用不僅僅是學(xué)校自身需要，更是社會(huì)發(fā)展的需要，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。

1校園網(wǎng)絡(luò)信息應(yīng)用工作的社會(huì)性

為了迎接21世紀(jì)人類將要面臨的日益嚴(yán)峻的種種挑戰(zhàn)，要求學(xué)校培養(yǎng)出的新世紀(jì)接班人應(yīng)當(dāng)具有更多的發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，即應(yīng)當(dāng)是具有高度創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才，而我國(guó)當(dāng)前的教育體制與教學(xué)模式卻很難適應(yīng)信息社會(huì)對(duì)信息能力與創(chuàng)造能力這方面的強(qiáng)烈需求。目前，在我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校中占統(tǒng)治地位的教學(xué)模式是以教師為中心，主要靠教師講、學(xué)生聽(tīng)的班級(jí)授課模式。這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是有利于教師起主導(dǎo)作用，便于教師組織課堂教學(xué)。其最大缺點(diǎn)是作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中自始至終處于受灌輸?shù)谋粍?dòng)地位，其主動(dòng)性、積極性難以發(fā)揮不利于創(chuàng)新能力的形成和創(chuàng)造型人才的成長(zhǎng)。至于信息、獲取、信息分析與加工能力，由于在班級(jí)授課的條件下學(xué)生缺乏主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，井且與社會(huì)上、國(guó)際上的信息資源完全隔絕，因而在傳統(tǒng)教學(xué)模式下這種信息自理的能力更加難以培養(yǎng)。

當(dāng)前以多煤體和Internet為標(biāo)志的新網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)革命已經(jīng)和必將進(jìn)一步的引起教育領(lǐng)域的深刻變革，使教育體制與教學(xué)模式產(chǎn)生新的重大飛躍。換言之，在基于Internet教育網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步與多媒體相結(jié)合，發(fā)展成一種有可能適應(yīng)21世紀(jì)教育需求的全新的教育體制與教學(xué)模式。

基于Internet的教育網(wǎng)絡(luò)中的教育體制不受時(shí)間、空間和地域的限制，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可擴(kuò)展至全社會(huì)的每一個(gè)角落，這就是真正意義上的開(kāi)放大學(xué)。在這種教育體制下，工作與學(xué)習(xí)可以完全融為一體，每個(gè)人都可以在任意時(shí)間、任意地點(diǎn)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自由地學(xué)習(xí)、工作或娛樂(lè)，是一種真正意義上的自主學(xué)習(xí)和畢生都可以享用的終身教育?；贗nternet教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是可以最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、積極性，既可以進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，又可以進(jìn)協(xié)作型教學(xué)，還可以將“個(gè)別化”與“協(xié)作型”結(jié)合起來(lái)，是一種全新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。這種教學(xué)模式可以完全按照個(gè)人的需要進(jìn)行，包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)地點(diǎn)甚至指導(dǎo)教師的選擇。這種教學(xué)模式能為學(xué)習(xí)者提供圖文音像并茂的、豐富多彩的交互式人機(jī)界面，提供符合人類聯(lián)想思維與聯(lián)想記憶特點(diǎn)的、按超文本結(jié)構(gòu)組織的大規(guī)模知識(shí)庫(kù)與信息庫(kù)，因而很容易激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，并為其實(shí)現(xiàn)探索式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。在這種教學(xué)模式下，才能真正達(dá)到讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義、實(shí)現(xiàn)自己獲取知識(shí)自我更新甚至創(chuàng)造新知識(shí)的理想目標(biāo)。

2校園網(wǎng)絡(luò)信息化應(yīng)用的系統(tǒng)性

在20世紀(jì)的最后十幾年中，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到人們生活的各個(gè)方面。Internet和WWW技術(shù)的出現(xiàn)，發(fā)跡了人們獲取信息,交流信息的方式，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在Internet上查詢所需的各種資料，電子郵件、公告板也被學(xué)生普遍采用。現(xiàn)在的學(xué)生和教師對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用提出和更高的要求，是因?yàn)閷W(xué)生面臨著眾多的競(jìng)爭(zhēng)，希望在校園網(wǎng)絡(luò)中學(xué)到各種技能，發(fā)展自己的種種潛力，全面提高自身素質(zhì)。對(duì)教師而言特別是許多年輕教師，他們既是教學(xué)者，又是學(xué)習(xí)者，為了提高教學(xué)質(zhì)量，減輕勞動(dòng)強(qiáng)度，他們必須掌握各種信自、技術(shù)的應(yīng)用方法。作為教學(xué)的管理者，他們所考慮的教學(xué)模式、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理、教學(xué)測(cè)試方法等的改革同樣需要通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)來(lái)加以實(shí)施。校園網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用是一個(gè)系統(tǒng)工程。校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的多媒體綜合集成卻不是簡(jiǎn)單地技術(shù)和數(shù)據(jù)堆砌，不是把各種技術(shù)和系統(tǒng)拿來(lái)放在一起進(jìn)行演示的展示臺(tái)，多煤體綜合集成是要在各種媒體內(nèi)容融合的基礎(chǔ)上，把系統(tǒng)、設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)、信息、知識(shí)以及人員都緊密有序地統(tǒng)一在應(yīng)用的統(tǒng)一框架下，按應(yīng)用的需要進(jìn)行連接、配置和整合，以達(dá)到系統(tǒng)的總體目標(biāo)。

校園網(wǎng)絡(luò)信息化應(yīng)用的多媒體綜合集成不是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，需要在認(rèn)識(shí)統(tǒng)一的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)校各方面的資源，逐步趨勢(shì)向多種媒體的綜合集成。

3校園網(wǎng)絡(luò)信息應(yīng)用的理論依據(jù)及在外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

篇10

1、營(yíng)造一個(gè)寬松的教學(xué)氛圍

營(yíng)造一個(gè)寬松的教學(xué)氛圍，也就是創(chuàng)造一個(gè)自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境里，不是單向交流，而是允許學(xué)生提出自己的不同見(jiàn)解，這樣就有利于消除上課過(guò)于拘謹(jǐn)?shù)膱?chǎng)面，有利于縮短師生之間的感情距離。在這個(gè)氛圍里，學(xué)生才會(huì)勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，苛求解決問(wèn)題，他們的創(chuàng)新意識(shí)，就自然而然地得到培養(yǎng)和發(fā)揮。

2、激發(fā)學(xué)生的好奇觀念

好奇是創(chuàng)造行為的開(kāi)始，是學(xué)生探索心理的推動(dòng)力，在創(chuàng)造性思維中具有觸發(fā)催化的作用，從而成為學(xué)生行為的內(nèi)在動(dòng)力之一。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，他沒(méi)有特別的天賦，只有強(qiáng)烈的好奇心。學(xué)生對(duì)事物感到好奇的時(shí)候，往往是創(chuàng)造性思維迸發(fā)的時(shí)候。在人類認(rèn)識(shí)史上，正是個(gè)別人對(duì)事物或某種現(xiàn)象產(chǎn)生了好奇感、驚奇感，從而導(dǎo)致了重大的發(fā)明創(chuàng)造。瓦特對(duì)蒸汽沖動(dòng)壺好奇發(fā)明了蒸汽機(jī)，巴甫洛夫?qū)λ究找?jiàn)慣的狗流唾液的現(xiàn)象感到好奇，通過(guò)探索，終于創(chuàng)造了高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)心理學(xué)。如果沒(méi)有這種好奇心理作用的推動(dòng)，創(chuàng)造性思維也無(wú)從產(chǎn)生。

例如，學(xué)習(xí)"鹽類水解"時(shí)，首先提出酸溶液pH<7，堿溶液pH>7，那么HaCl、NH4Cl、CH3COONa水溶液的pH是多少呢？也許學(xué)生馬上會(huì)回答，但通過(guò)實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生感到很詫異，為什么結(jié)論與自己不一樣，為什么這些鹽溶液會(huì)呈不同的酸堿性？于是促進(jìn)了學(xué)生積極思維，探索新知。

3、設(shè)計(jì)巧妙的問(wèn)題情境

設(shè)疑是探索科學(xué)原理的向?qū)В谴呱鷮W(xué)生積極思維的源泉?？茖W(xué)研究、探索活動(dòng)需要質(zhì)疑。那么怎樣才能在課堂教學(xué)中有高質(zhì)量的質(zhì)疑藝術(shù)呢？首先要分析教材內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)層次，其次是疑問(wèn)的隱蔽性和梯度。不能與結(jié)論太直接，也不能太難，要讓學(xué)生在解疑時(shí)有一定的切入點(diǎn)，順藤摸瓜，才能順理成章地解決疑問(wèn)。

例如，在初中化學(xué)中有這樣一種計(jì)算題：1000噸含F(xiàn)e2O370%的赤鐵礦石中含鐵多少噸？這類題對(duì)初三剛學(xué)化學(xué)計(jì)算的同學(xué)來(lái)說(shuō)，確實(shí)難了一些，但如果我們把它拆成這樣二個(gè)題目：1000噸含F(xiàn)e2O370%的赤鐵礦石中含F(xiàn)e2O3多少噸？和這些Fe2O3中含F(xiàn)e多少噸？這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就相對(duì)比較容易了。

二、誘發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是在創(chuàng)造過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的那種自覺(jué)的、勤奮的、實(shí)事求是的、不屈不撓的敢于冒險(xiǎn)的精神。這種精神不是天生的，是靠后天訓(xùn)練養(yǎng)成的。我們一是要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，使創(chuàng)新成為一種習(xí)慣行為。二是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的發(fā)展、人類的進(jìn)步有責(zé)任心且敢于冒險(xiǎn)、敢于挑戰(zhàn)的創(chuàng)新人格。

1、動(dòng)機(jī)是創(chuàng)新的條件

動(dòng)機(jī)往往是從"責(zé)任感"、"好奇感"那兒獲得的。美國(guó)哈佛大學(xué)校長(zhǎng)在世界大學(xué)校長(zhǎng)論壇講過(guò)："如果沒(méi)有好奇心和純粹的求知欲為動(dòng)力，就不可能產(chǎn)生那些對(duì)社會(huì)和人類具有巨大價(jià)值的發(fā)明創(chuàng)造?？梢?jiàn)一切發(fā)明創(chuàng)造都是來(lái)源于對(duì)事物永不滿足的好奇心和求知欲。中國(guó)化學(xué)工業(yè)的先驅(qū)者侯德榜出自民族自尊心和責(zé)任感，產(chǎn)生了"要?jiǎng)?chuàng)造出中國(guó)人的制堿法"的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)的思維，經(jīng)長(zhǎng)期研究，改進(jìn)了索爾維制堿法，終于制造"紅三角"牌純堿，而獲得美國(guó)費(fèi)城萬(wàn)國(guó)博覽會(huì)金獎(jiǎng)。

2、嚴(yán)謹(jǐn)是創(chuàng)新的作風(fēng)

許多發(fā)明創(chuàng)造往往是在偶然的機(jī)會(huì)中，一時(shí)疏忽，可能會(huì)導(dǎo)致終生遺憾。法國(guó)化學(xué)家巴拉爾發(fā)現(xiàn)了溴，使得化學(xué)大師李比希后悔不迭。當(dāng)時(shí)，在巴拉爾之前，法國(guó)一家化工廠將一瓶液體送給李比希，請(qǐng)他分析液體的組成。李比希沒(méi)有進(jìn)行詳細(xì)的分析，冒然斷定瓶里的液體是氯化碘。當(dāng)李比希聽(tīng)到巴拉爾發(fā)現(xiàn)溴的消息時(shí)，馬上意識(shí)到他以前對(duì)那瓶液體的判斷是不妥的，后經(jīng)重新化驗(yàn)，證實(shí)其中確實(shí)是溴。本來(lái)李比希是可以早幾年就發(fā)現(xiàn)溴的，但他的疏忽使他沒(méi)能抓到這一機(jī)會(huì)。所以，做任何事，特別是科學(xué)研究，必須要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

3、頑強(qiáng)是創(chuàng)新的精神

失敗是成功之母。許多發(fā)明創(chuàng)造都是在許多次甚至上千次失敗中獲得的。化學(xué)家諾貝爾的成功就是因其頑強(qiáng)、冒險(xiǎn)的結(jié)果。他從小隨父從事軍工產(chǎn)品的研究，在制硝化甘油時(shí)，多次發(fā)生爆炸，他本人被炸傷，四位助手和他的小弟弟被炸死，但他沒(méi)有放棄研究。市里不允許做實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)遷到湖中一只平底船上，從而獲得成功，成了大發(fā)明家。所以，創(chuàng)新必須要有一種頑強(qiáng)拼搏的精神、持之以恒的決心?？茖W(xué)發(fā)展史上有許多發(fā)明創(chuàng)新人才為此付出了生命，才換來(lái)了創(chuàng)新的成果。所以我們進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以有意識(shí)介紹這方面的知識(shí)，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

三、結(jié)合教材，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在一切的創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)中，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神是基礎(chǔ)，而創(chuàng)新能力是核心。廣博的科學(xué)知識(shí)、敏銳的觀察能力、創(chuàng)造性的想象能力、創(chuàng)新思維能力以及創(chuàng)新的實(shí)踐能力等形成創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育主要是培養(yǎng)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)新能力。

1、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，一是要有意識(shí)讓學(xué)生聯(lián)想。如講到NH3、CH4實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，根據(jù)所用藥品及反應(yīng)條件讓學(xué)生思考選擇用以前學(xué)過(guò)的哪一套實(shí)驗(yàn)裝置。二是鼓勵(lì)學(xué)生猜想、幻想、異想天開(kāi)。如講到氮?dú)獾慕Y(jié)構(gòu)和性質(zhì)時(shí)，假設(shè)N2不存在NN，N2變得活潑，世界將會(huì)變成怎樣？對(duì)于學(xué)生提出問(wèn)題，教師要加以肯定，并加鼓勵(lì)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維具有求異性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性和靈感等，其主要體現(xiàn)在靈活性。在教學(xué)中要進(jìn)行一題多解的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)從不同的方向、不同的角度去思考，沖破"思維定勢(shì)"的束縛。如AlCl3溶液滴入NaOH溶液中和NaOH溶液滴入AlCl3溶液中的現(xiàn)象是否相同，學(xué)生往往按常規(guī)的思維考慮是一樣的，但實(shí)際上存在一個(gè)過(guò)量的問(wèn)題，產(chǎn)生的現(xiàn)象是完全不一樣的。再如Na投入CuSO4溶液中，學(xué)生通常會(huì)考慮的是金屬與鹽的置換反應(yīng)，而忽略了Na是非常活潑的金屬，它首先與水反應(yīng)，所以得不到金屬銅，而是生成Cu（OH）2藍(lán)色沉淀。