導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇項目管理專業論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

關鍵詞：

高校；工程項目管理；改革；思路；挑戰

一、工程項目管理專業設置概況與問題

1.高校工程項目管理專業概況。

工程項目管理專業是一門集工程技術和項目管理于一體的交叉復合型學科。我國工程項目管理專業起始于上世紀60年代初期，但是它真正起步卻是在改革開放之后。我國工程項目管理專業是應社會主義建設工程管理專業人才需求而設立的，工程項目管理專業知識體系由工程技術、工程管理、工程經濟、工程法律等綜合而成，該專業教學內容涵蓋土木工程技術、管理學、經濟學等方面的知識。我國工程項目管理專業教學順序多沿著公共基礎課、專業基礎課、專業方向課三個板塊進行，中間還會穿插有課程設計、實踐教學、課外實習等教學活動，專業教學內容復雜，涉及工程管理、房地產開發、造價管理、物業管理等知識體系。高校工程項目管理專業的目標是培養具有經濟學、管理學知識和項目工程全過程管理能力的復合型管理人才。近年來，隨著社會主義教育和經濟事業的不斷發展，我國高校工程項目管理專業教學面貌也煥然一新，高校工程項目管理專業培養方向也日漸細化。

2.我國工程項目管理教學存在的問題。

我國高校工程項目管理專業教學存在的問題有：

（一）培養目標模糊。

國內高校工程項目管理專業是在工程經濟專業基礎之上發展起來的。該專業起步時間晚，在專業培養方向選擇、計劃制定上都深受傳統基礎教學思想影響，重基礎理論知識，輕實踐教學，并且，培養目標不明確，許多專業課程設置都非常滯后，那以滿足社會人才需求。

（二）教學內容重復，教學針對性差。

高校工程項目管理專業教學涉及工程與管理多門課程知識，如工程施工、造價、建立與工程經濟學知識等。只有處理好這些課程之間的關系，才能提高教學質量。但是，許多高校在工程項目管理專業教學內容設置上都存在交叉、重疊等現象，如許多課程中都有工程流水施工方面的知識，但是幾乎所有課程中的工程流水施工知識都是面向全體學生的，缺少針對。

（三）不重視實踐教學。

工程項目管理專業是一門實踐性較強的課程，但是，許多高校在課程設置中，都不重視實踐教學，教學實踐在課程設計中所占比重較小。由于師資力量不足、投入成本不高，許多高校都沒有建設校外實習基地，學生缺少校外實習平臺。

二、高校工程項目管理專業改革思路

如今，建筑行業已經成為我國支柱產業，建筑產業的快速發展，需要以人才培養為基礎。培養專業理論知識扎實、具有綜合應用能力的高素質人才，是高校工程項目管理專業的根本目標。結合行業與社會發展需求，高校要加快工程項目管理教學理念、教學模式、考評方法改革，努力提高實踐教學水平，以更好地完成教學目標。具體來說，高校工程項目管理專業改革應走導向型教學改革之路，要細化專業知識、能力培養目標與教學步驟，要重視基礎知識教學和教學平臺構建，還要重視實踐教學，以實習基地工程項目橫向課題為依托細化實踐教學工作，并立足于外聘制和雙師制師資建設規劃擴充教師力量，然后在導師指導下將學生分成產學研團隊，進行實踐教學。

三、高校工程項目管理專業如何應對挑戰

1.明確培養目標，完善培養模式。

隨著社會發展，市場對工程項目管理專業人才需求日益多樣化。鑒于此，高校要拓寬工程管理專業人才培養路徑，改變傳統的人才培養模式，培養更多適合社會發展的復合型人才。具體來說，高校首先要明確高工程項目管理專業人才培養目標，明確專業發展方向與發展前景，制定專業長期發展規劃。其次。高校要結合工程項目管理專業學生就業方向與市場需求，增設更多與工程項目管理有關的課程如房地產經營管理、工程投資等，在工程策劃、投資、評估、設計、施工、監理課程體系中增加技術類課程的比重，體現教學內容的先進性、針對性。再則，高校在工程項目管理專業設置上也要做出一些調整，積極優化工程技術課程教學內容、教學方法與教學模式，加強專業實踐教學，并根據不同專業的發展要求和職業資格考試需要，調整專業課程教學深度與廣度，與社會機構、有關部門攜手構建和完善工程項目管理專業繼續教育和終身教育體系，以滿足社會復合型工程人才需求。

2.加快教學內容改革。

在高校工程項目管理專業改革力度不斷加大的情況下，如何通過教學內容改革優化教學效果，是高校必須要思考和關注的重要問題。眾所周知，我國高校工程項目管理專業人才培養目標為“應用型人才培養”。這就要求高校按照寬口徑項目工程專業培養方案，重視工程項目管理專業基礎知識教學，并在此基礎上使該專業教學內容朝著“少而精”的方向發展。這也要求專業教材編寫單位在專業教材編寫中科學把握項目工程相關學科之間的聯系，一方面要確保課程體系的完整性，一方面要盡量避免相關內容重復出現，以構建科學完整的專業課程體系。高校則要不拘一格選擇合適的教材，并結合工程項目管理專業發展要求，不斷更新教學內容，在課程體系中適當增加新知識。高校工程項目管理專業教師在教學中既要重視基礎知識講授，還要重視項目工程管理依據和背景知識講授和引入，詳細講解工程項目管理專業知識背景和發展演變狀況，并結合執業資格考試內容來教學，以拓寬課程教學知識面，提高學生學習熱情。

3.加強實踐教學。

在重視基礎理論教學的同時，高校還要重視工程項目管理專業實踐教學，提高學生實踐能力。這就要求高校加大工程項目管理專業教學投入，興建校內工程管理信息化實驗室，統一實驗室管理標準、方法和措施，優化校內實踐教學軟硬件環境。與此同時，高校要以院系為單位，通過與企業、施工單位合作，加強校外實習基地建設，完善合作實習機制，為師生教學實踐提供平臺。再則，高校還要為工程項目管理專業師生參加專業服務和科研提供資金支持，積極組織開展各種實踐教學活動，如工地管理實習、課程設計大賽等，以滿足專業實踐教學需求，同時完善實踐項目全過程考評制度，嚴格實踐教學管理規范，對學生實踐成果進行考核評分。高校加工程專業任課教師在日常教學管理中要合理把握理論教學與實踐教學的比例，更要就實踐內容、實踐模式和實踐方法等方面的問題加強與業界、行業協會的交流與溝通，并通過互聯網信息平臺拓寬實踐交流的渠道，以切實提高實踐教學質量。

4.加強師資隊伍建設，革新教學方法。

工程管理專業教學對教師的個人能力有較高的要求，授課教師只有理論知識扎實、管理經驗豐富、教學方法高效得當，才能滿足專業教學要求。但是，結合實際可知，高校擴招，使得高校工程管理專業教師短缺問題越加嚴重，師資短缺已經成為制約高校教學發展的主要因素。要想解決這一問題，高校要加強師資隊伍建設，引進一批高學歷、經驗足專業教師，并針對教師隊伍開展專業培訓，不斷豐富教師隊伍的專業知識和實踐經驗，以提高教師隊伍的整體教學水平。在此基礎上，高校還要鼓勵年輕教師積極通過企業兼職、掛職等形式豐富實踐經驗，并聘請專業人員如企業高層管理人員、工程行業專家來校任教，以優化師資隊伍的知識和年齡結構。高校工程項目管理專業教師則要轉變教學觀念，樹立“以人為本”的教學思想，創新教學方法，通過合作教學、分層教學提高學生的自主學習能力，并做好學生引導、教學總結工作，以培養學的創新思維習慣。

篇2

1•1研究目標

研究的目標是,研究開發出科學、規范的項目管理領域工程碩士專業學位論文評審模型,并通過與另一應用軟件開發課題配合,實現論文評審的電子化操作,努力使研究成果達到國內先進水平,并與國際接軌。

1•2主要研究內容與流程

(1)研究《標準》,建立評審指標體系。通過調查研究,結合《項目管理領域工程碩士專業學位標準》,建立學位論文評審指標體系。(2)借鑒國際先進評審模型,構建學位論文評審模型雛形。借鑒、引進、消化國際先進的項目管理評審模型,結合我國項目管理領域工程碩士專業學位論文考核特點,構建我國項目管理領域工程碩士專業學位論文評審模型雛形。(3)依據科學原理,構建模型。依據系統工程理論以及系統模型的構建原理,運用聚類分析、層次分析、對比分析等方法開發出滿足我國項目管理領域工程碩士專業學位論文評閱和答辯考核要求的評審模型。(4)研究量化的評審方法。(5)對指標的權重進行設置,采用加權法等綜合評審方法,系統設計定量評審方法。(6)設計科學公正的評審流程。(7)試運行,驗證。(8)為實用軟件的設計預留對接接口。本研究成果具有開放性和多適應性,也可以運用于解決類似的評估、評審問題。

2課題研究的開展

2•1主要技術路線

(1)明確目標、確定范圍。(2)調查研究,收集信息、數據,進行統計分析。(3)找出主要因素,確定主要變量。(4)識別和分析各種關系(內含的科學定律,管理關系、規則等)。(5)形成系統模型雛形。(6)進行“驗證、符合試驗”,檢查模型是否反映所研究的問題。(7)簡化和規范模型的表達形式。

2•2研究工作重點

(1)重在調查研究。設計調查問卷,召開座談會,深入調查研究,廣泛和重點調查我國現有在崗的與項目管理領域工程碩士教育相關的專家、教授,已經通過論文答辯的項目管理領域工程碩士研究生,企業界的項目管理客座教授、研究生導師,在讀項目管理領域工程碩士研究生;認真聽取他們的意見、建議;以盡量掌握足量的、必要的、有代表性的信息。(2)精心構建模型。應注意以下幾點:①應用現代項目評估的相關原理和方法;②借助社會上項目管理評估方面專家的智力;③借鑒國際、國內先進的相關評估模型,結合實際,改造創新,構建本模型。

3模型的構建

3•1模型構建的原則

在具體操作時充分考慮以下7個方面:(1)真實性。反映系統的本質。(2)簡明性。反映系統的主要特征,簡單明了,容易操作、求解。(3)完整性。系統模型全面、完整,應包括目標與約束兩個方面。(4)規范化。盡量采用教指委現有的《項目管理領域工程碩士專業學位標準》和《論文評審參考標準》的相關內容,模型與現有標準互動和對應,在創新和與國際接軌的同時,盡量使之適用并有利于下一步的操作軟件開發。(5)創新性。通過模型的建立和應用,克服原有標準的某些弊端,在模型體系結構、指標設置、綜合評審等方面注意范圍明確,盡量量化,以克服參與評審的教師、專家的隨意性,專業關注的局限性;引導與規范教師、專家在發揮其專業水平的同時,注重全面、客觀、公平、公正地按模型標準范圍進行評審。(6)開放性。使模型系統化、模塊化,參數可選擇,可更改,有利于改進和拓展。(7)可操作性。為開發實用、可操作性的計算機管理軟件奠定基礎。本課題組和國內的軟件開發公司做了溝通和交流,可以開發出簡單可操作性的軟件。

3•2評審模型結構設計特點

項目管理領域工程碩士專業學位論文評審模型系統結構采用模塊式,包括四個子系統模塊:(1)評審目標設置。(2)評審指標(標準)與權重體系設計。(3)子準則和評審量表設計。(4)評審程序與制度設計。同時,給出可以選用的空間,以備選擇應用。

3•3項目管理領域工程碩士專業學位論文評審模型

本研究所建立的模型是一個完整的系統,分為類、指標、子準則3個層次,如圖1所示。指標層用于綜合評分的累計,子準則層用于量化計分,采用100分制。通過對子準則評分得到其分數,再乘以相應的權數,然后累計加和(采用加法規則),即可以得出被評審項目的評審分數。圖1中的子準則只是通過一個例子進行了示意,評審流程如圖2所示,詳細的量化評分表如表1所示。

3•4模型特點及用到的方法

篇3

展現狀的基礎上，通過關鍵詞共現網絡和聚類分析，探究我國項目管理理論現有研究熱點領

域和新興領域的研究主題，并對我國項目管理理論研究特點進行總結，以推動我國項目管理

理論的進一步發展與完善?

〔關鍵詞〕項目管理；碩士學位論

文；科學計量；信息可視化

DOI：10.3969/j

.issn.1008-0821.2014.01.024

〔中圖分類號〕F062.4 〔文獻標識碼〕A 〔文章編號

〕1008-0821（2014）01-0110-05

Analysis of the Topics of Ch

ina Project Management Theory Research

——Based on the View of Scientometric Analysis of Master Degree

Thesis

Zhu Fangwei1 Song Haoyang1 Hou Jianhua2

（1.Faculty of Management and Economics，Dalian University of Technology，Dali

an 116024；

2.Humanities Department，Dalian University，Dalian 116024，China）HT〗

〔Abstract〕”BZ〗Use CiteSpace software to analyze the Master degree thesis of project ma

nagement in China in Scientometrics method.Based on an in-depth understanding of

the development of project management in China，this paper explored the themes o

f the existing hot and emerging field project management theory through keywords

co-occurrence network and cluster analysis.Then summarized the features of Chin

as project management researching and proposed some advises about the future d

evelopment of project management theory to promote the further development and i

mprovement of Chinas project management theory.

〔Key words〕project manageme

nt；master dissertation；scientometrics；information visualization

我國項目管理理論的學習與研究始于20世紀60年代?1960年，華羅庚最早將項目管理的

主要方法之一網絡計劃技術引進國內，并命名為“統籌法”，自此拉開了我國項目管理研究

與應用的序幕?1965年6月，《人民日報》發表了華羅庚的《統籌方法平話》，進一步促進

了網絡計劃技術在我國的推廣與應用[1]?這一時期，我國的項目管理主要處于理

論方法學習與推廣階段?

20世紀80年代末，現代項目管理理論在國內工程實踐領域得到廣泛的應用?其中，利用世界

銀行貸款所建設的云南魯布格水電站飲水導流工程，首次采用了國際招標和項目管理方法，

并取得了很好的效果[2]?隨后，一些大型工程建設項目如二灘水電站?三峽水利

樞紐建設相繼采用了項目管理的方法和模式?

進入90年代后，相關研究者開始著手我國項目管理理論體系的構建工作，并于1991年成立了

我國第一個項目管理專業學術性組織，中國項目管理研究委員會?截至2000年，委員會總共

開過3次學術年會和兩次國際研討會[3]?由該委員會組織構建的《中國項目管理

知識體系》?內部發行的《項目管理》刊物以及《國際項目管理專業資質認證標準》，對我

國項目管理理論的研究和人才的培養起到了積極的促進作用?

近年來，我國項目管理理論研究和人才培養得到了快速的發展和廣泛的應用，而國內高等院

校和機構則成了理論研究與人才培養的主力軍?20世紀90年代開始，相關高校開始設立項目

管理專業，將其作為管理科學與工程一級學科下的自主設置二級學科，培養碩士?博士等各

層次專業人才?截至2012年，全國具有項目管理專業學位授予權的院校和機構共有133所，

其中，具有博士學位授予權的院校和機構有97所?高層次人才的培養大大推動了我國項目管

理理論研究的發展，學位論文的研究成果在很大程度上體現了我國學者對項目管理前沿探索

的最新成就[4]?

目前，已有一些學者通過對我國項目管理的發展過程?特點以及未來的發展趨勢進行不同程

度的研究分析，以期指導該領域未來的發展[5-7]?但多數研究都是從個人的視

角出發，帶有較強的主觀性?相比之下，陸紹凱統計了《國際項目管理學報》和中國優秀博

碩士論文數據庫中有關項目管理的研究性論文，分析了從1999-2003年間我國項目管理研究

主題和應用行業領域情況，具有一定程度的客觀性?

本文使用CiteSpace軟件對項目管理碩士學位論文數據進行科學計量與可視化分析，并繪制

可視化網絡圖譜，在保證客觀性和有效性的基礎上，對項目管理理論研究熱點領域和新興領

域及其主要主題進行分析?較為客觀地反映了我國項目管理理論研究現狀及發展趨勢，借此

為未來項目管理理論研究提供一定的指導?

1 我國項目管理學位論文的基本情況

在中國博士學位論文全文數據庫（CDFD）?全國高校學位論文文摘數據庫（CALIS）?中國

國家圖書館和萬方學位論文等數據庫中，以“學科專業名稱=項目管理”?“時間=不限～

2012年”為條件進行數據檢索，經去重處理后共獲得博士論文37篇，碩士論文7 344篇

?

盡管存在數據庫數據不全的情況，但現有數據能夠代表項目管理研究學位論文整體數量分布

情況和研究方向?其中，項目管理專業博士學位論文數量較少，說明該專業博士人才的培養

工作尚處于起步階段，碩士學位論文對項目管理理論研究起到主要的推動作用?

從各年論文數量的分布狀況看，2005年的論文數量最少，2006-2009年間論文數量出現驟增

，于2009年達到最大量，隨后幾年論文數量出現小幅下降，具體數據如圖1所示?由此，可

以判斷，自2005年開始項目管理碩士研究生培養及理論研究得到快速發展，整體呈現上升態

勢?

按各院校論文總數對學位論文的產出單位進行統計排序，排名前20的高產院校論文數量共占

文獻數據總量的90.1%，具體數據如圖2所示?結合各院校背景和發展實際來看，論文產量

較高的院校通常開設了項目管理工程碩士學位，如北京郵電大學的項目管理教育

中心和中國海洋大學的在職研究生培養，這在一定程度上也反映了對專業項目管理人才的旺

盛需求?但需要注意的是項目管理碩士學位論文的數量并不能完全代表理論研究水平，學術

型項目管理碩士學位論文對于項目管理理論的發展與完善有著重要的作用?此外，在20所院

校中理工科院校占14所，其論文數量占20所院校總量的65.9%，說明項目管理雖然屬于管理

科學，但與IT?科技?建筑等理工科項目實踐聯系緊密?

2 研究分析

學術論文中的關鍵詞，對于揭示論文主題有著重要的作用[8]?因此，本文以項目

管理專業碩士學位論文的關鍵詞為對象，使用CiteSpace軟件進行關鍵詞共現網絡和聚類分

析，在探究項目管理理論研究主要領域及其主要研究主題的基礎上，揭示我國項目管理理論

研究現狀及發展趨勢?

2.1 熱點領域概況分析

運用CiteSpace軟件構建項目管理碩士學位論文的關鍵詞共現網絡圖譜，共現頻次在100以上

的關鍵詞共有15個?其中“項目管理”的共現頻次雖然最高（1 431次），但對于揭示

本專業的研究主題作用較小，因此以下主要對其余14個關鍵詞進行分析，具體頻次如圖3所示?

14個關鍵詞共現頻次合計2 540次，占除“項目管理”以外關鍵詞總共現頻次（6 298

次）的40.33%，表明這14個關鍵詞所反映的研究領域可代表當前項目管理碩士學位論文

的主要熱點領域?對14個關鍵詞的研究主題及其相關性進行分析發現，在“項目管理”領域

中主要包括“項目質量管理”?“項目進度管理”?“項目成本管理”?“可行性研究”和

“項目風險管理”5個關鍵詞共現網絡群組，即5個熱點領域?其中，“項目風險管理”群組

的共現頻次及所含關鍵詞節點數量最多，這表明項目風險管理的相關研究受到了研究者的極

大關注?

在選定的閾值下，關鍵詞共現網絡圖及熱點領域分布，如圖4所示?對關鍵詞共現網絡各節

點的中心度指標進行分析，中心度數值在0.07以上的關鍵詞包括：“成本控制（0.1）”

?“可行性分析（0.09）”?“房地產項目（0.09）”?“項目管理（0.07）”?“風

險分析（0.07）”和“經濟評價（0.07）”?結合各群組間網絡關系分析發現，6個高中

心度共現關鍵詞相互聯結，形成以“風險分析——可行性分析——經濟評價——房地產項目

——成本控制——項目管理”依次排序的連接鏈，將“項目風險管理”?“可行性研究”?

“項目成本管理”和“項目管理”4個群組聯系在一起?而“項目質量管理”和“項目進度

管理”群組分別通過“可行性研究”和“項目成本管理”兩群組與其他群組聯結?這表明不

同熱點領域間存在著不同程度的聯系，而項目管理專業碩士學位論文的研究主題通常涵蓋了

項目管理中某幾個領域的問題，具有一定程度的綜合性?

2.2 項目管理研究主題分析

依據各共現節點研究主題的相關性，通過CiteSpace軟件構建關鍵詞聚類，以TF*IDF算法抽

取每個聚類的主題標識詞[9]?對各熱點主題進行初步分析整理，得到可反映論文

研究主題的聚類17個?其中，9個聚類的熱點主題包含于5個熱點領域中，另有8個聚類屬于

近年來新興的研究主題，反映了項目管理理論研究的新興領域，具體數據如表1所示?

2.2.1 熱點領域主題分析

關鍵詞聚類分析再次證實了關鍵詞共現網絡分析的結果，即“項目風險管理”?“項目質量

管理”?“項目成本管理”?“項目進度管理”和“可行性研究”是項目管理碩士學位論文

熱點研究領域?結合高頻共現關鍵詞和聚類結果，探究五個熱點領域的熱點主題，具體內容

如表1所示?

表1 基于聚類分析的熱點和新興領域及

①有關“項目風險管理”的高頻共現關鍵詞包括“風險分析”?“風險識別”?“風險

”以及“層次分析法”，共現頻次共計548次，這說明對風險的有效識別和分析成了項目風

險管理的熱點主題?同時，聚類結果顯示國際項目成為風險管理新的研究對象，這體現了項

目管理的國際化趨勢[10]?在經濟全球化的推動下，我國境內開展的國際項目逐

漸增加?這些國際項目通常面臨著更加復雜的環境，需要的技術更加多樣化，更多地采用國

際化標準和規范?項目實施者不僅要應對較為傳統的項目風險，還要考慮許多新的風險因素

，如政治?環境等，這給項目活動的開展造成了更大的困難?因此，對國際項目來說，項目

風險的有效識別?評估及應對等工作的重要性和必要性更加顯著；

②“質量控制”的共現頻次為173次，說明“項目質量管理”領域以質量的監控為研究熱點

?通過聚類分析發現，近年來，項目成果的可持續發展逐漸引起人們的重視，盡管項目是一

次性的任務，但項目的交付物通常會在未來的一定時間內持續創造經濟價值?項目成果質量

的可持續性對于之后的運營管理?成本控制?環境保護等方面都有著重要影響，尤其是在自

然資源開發與利用和生態發展的項目中，可持續性成為影響項目能否開展的關鍵因素?因此

，不僅要強調項目實施過程中的質量監控，更要關注項目的后評價問題?通過建立項目后評

價體系和方法，來衡量項目成果的可持續性，在確保項目成果質量的基礎上，實現項目的可

持續發展，成為項目質量管理的一個熱點主題；

③高頻共現關鍵詞統計顯示，項目進度的監控問題受到“項目進度管理”領域的重視?聚類

分析則發現，近年來建筑工程類項目的進度控制成為該領域的研究熱點?這一現象與我國經

濟發展有著緊密的聯系?2008年的世界金融危機后，為促進我國經濟的穩步發展，政府加大

了國內基礎建設投資，各地紛紛籌備并實施大中型建筑工程類項目?而在建筑工程類項目實

踐中，由于項目管理水平?施工條件，資源需求，設計變更，物資供應以及相關方協調等因

素的影響，普遍存在著進度失控問題[11]，這對項目成本?質量?收益等方面都

產生了不利影響?因此，建立并完善建筑工程項目進度控制的理論?工具和方法有著重要的

實踐意義；

④“項目成本管理”領域以“成本控制”（共現頻次182）為熱點，尤其是有關項目成本控

制方法的改進與完善問題?在項目實踐過程中，傳統的成本控制方法面對復雜性不斷提高的

項目及環境，自身的局限性不斷暴露?單純的以目標利潤為導向，強調目標成本，往往無法

有效滿足項目的多方面需求?為了彌補傳統控制方法的不足，“項目成本管理”領域引入了

“價值工程”理念?價值工程能夠綜合考慮功能與經濟要求，在保證達成項目必要目標的同

時，實現成本的降低?如何將價值工程的理念和方法有效的應用于項目成本管理，以最低的

成本達成項目的必要目標，實現成本降低與功能最佳的統一，成為該領域的熱點問題；

⑤“可行性研究”領域以清潔能源項目的“可行性分析”，尤其是“經濟評價”為主要研究

主題?隨著我國經濟的快速發展，傳統以煤炭為主要來源的能源結構不僅無法滿足快速增長

的需求，更不利于環境的保護與有效利用?為了改變能源結構?改善環境狀態，清潔能源項

目在國家政策的扶持下得到快速發展?而此類項目通常具有規模和資金需求量大，建設周期

和投資回收期長等特征，在項目投產后能否獲得足夠的利潤以保證項目成果的持續運營成為

該類項目可行性研究的重要議題?

2.2.2 新興領域主題分析

關鍵詞聚類分析表明，近年來項目管理理論研究中出現了4個新興領域，即“項目團隊管理

”?“項目知識管理”?“多項目管理”和“項目管理模式”?由于這些理論的研究處于起

步階段，相關文獻數量少，所以在關鍵詞共現網絡圖譜中未能形成大的群組或領域，但新興

領域對我國項目管理理論發展與完善有著積極的促進作用?

①為應對競爭日益激烈的市場環境，現代企業廣泛采用團隊運作方式來靈活應對內外部變化

?項目活動的復雜性要求團隊成員能夠彼此協作，共同完成任務?而項目團隊成員通常是來

自不同領域的專業人員，具有成就動機強?自主性和創造性高?工作難以監控和評價等特征

，這給項目團隊的組建及管理帶來了新的挑戰，有關團隊建設?成員管理等“項目團隊管理

”問題受到了研究者的關注；

②“項目知識管理”是在項目管理與知識管理相互交叉融合的過程中產生的?在項目活動的

展開過程中，不僅需要輸入專業性的知識以支持項目，同時還會創造出大量新知識，這些知

識成為團隊競爭優勢的重要來源?然而，在項目知識管理實踐中還存在著大量問題，如對于

知識的積累轉化重視不足?知識在項目團隊中沒有進行完整的傳遞等[12]，這阻

礙了員工工作效率的提升，同時也增加了知識流失的風險?因此，培養項目團隊學習?創新

和傳播知識的能力?構建知識管理系統，促進知識交流與共享等相關主題成為該領域的主要

研究內容；

③“多項目管理”領域主要涉及企業的項目群和項目組合管理?在企業實踐中，往往需要同

時開展多個項目?由于財力?人力等資源的有限性，為了滿足各項目不同的需求，需要對各

種資源進行合理的安排與利用?通過多個項目間資源的合理分配和有效協調，不僅能達成各

項目自身的目標，還有助于企業整體績效的最優?因此，多個項目間的協調問題成為該領域

的主要研究主題；

④“項目管理模式”領域主要探討項目管理模式的應用與優化問題?傳統的項目管理模式，

如設計——招標——建造?建造——運營——移交?項目承包和設計——采購——建造等，

通常被應用于大型復雜的工程建設項目，以期應對此類項目建設周期長，資金需求量大，風

險高等不利因素?但在實踐應用的過程中，傳統項目管理模式也暴露出自身的不足，如缺乏

敏捷性?過分強調技術性?對項目過程的割裂等?為了實現項目管理模式的優化，“動態聯

盟”的思想被引入項目管理領域?企業間的動態聯盟可以充分利用聯盟各方的核心競爭優勢

，共同應對環境變化，提升競爭力，抵御風險，實現資源的共享?因此，動態聯盟項目管理

模式的構建?管理與應用成為該領域的新興主題?

3 研究結論

通過對項目管理碩士學位論文數據的計量與可視化分析，本文探究了我國項目管理理論研究

的熱點和新興領域現狀，對目前我國項目管理理論研究的特征總結如下?

3.1 選題方向較為多元，研究內容豐富

關鍵詞共現網絡分析顯示，項目管理專業碩士學位論文主要以5個項目管理問題為熱點研究

領域，并通過融入新的視角和理念來促進各熱點領域發展與完善?從風險管理的國際化趨勢

，到質量管理的可持續發展，再到價值工程理念的引入，以及進度管理和可行性研究對象的

轉變，都表明了5個熱點領域研究主題的豐富與多樣性?

3.2 新興領域初步形成，有待進一步深入研究

通過關鍵詞聚類分析發現主要形成了4個新興領域?其中，在與其他研究領域的交叉融合過

程中，形成了“項目知識管理”；“項目團隊管理”則體現了項目管理從硬因素轉向對軟因

素的關注[13]；傳統的單一項目管理擴展到多個項目之間的協調管理，項目管理

模式中也引入了新的理念?但總體來看，這些新興主題的研究還處于起步階段，相關理論成

果較少且缺少系統性，需要進一步的完善與發展?

3.3 與實踐的緊密結合是項目管理理論研究的重要特征

國際項目的風險管理?建筑工程項目的質量監控以及清潔能源項目的可行性研究等，都表明

項目管理專業碩士學位論文的選題及研究內容緊跟時展，具有很強的實踐性?

參考文獻

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    循規蹈矩的管理方式可以為人們提供一個長期有效的環境，然而隨著社會、信息技術的發展，組織環境不斷地發生變化，基于項目的組織越來越普遍，基于項目的管理也逐漸成為新一代的通用管理模式。圖書館事業的發展正面臨著許多改變、機遇、挑戰，把項目管理的一些概念和方法引用到圖書館管理中，可以使圖書館提高管理效率和排除一些管理中的障礙。 

1、項目管理的基本概念 

1. 1項目的定義 

    項目是一種努力(endeavor)，它以一種新的方式將人力、財力和物資進行組織，完成由獨特范圍定義的工作，使工作結果符合特定的規格要求，同時滿足時間和成本的約束條件。項目具有定量和定性的目標，實現項目目標就是能夠實現有利的變化。 

1.2項目管理的特質 

    以目標為導向的管理思路;管理方法具有普遍意義，可應用于各個行業:管理過程模塊化，具有可“重復”應用的性質，易于移植;系統的管理方法有一定的標準體系。 

1. 3項目管理的優勢 

    有助于實現組織的戰略目標:規范的管理方法，降低組織的管理成本;利于組織人才的培養及提升企業的凝聚力;明確的管理過程，使管理結構更加扁平化，提高管理效率。 

1. 4項目管理的過程 

    項目管理是一個一次性的、漸進的、系統的過程，它主要分為:(1)啟動過程;(2)計劃過程;(3)執行過程;(4)控制過程;(5)結束過程。 

2、圖書館開展項目管理的必要性 

    一個組織之所以做項目，是因為在實施計劃的過程中，一段時間后，發展的方向會逐漸偏離目標。如果圖書館的目標是更好地為讀者服務，進一步的是引導讀者獲取相應的信息，在實際的工作中，往往不能滿足讀者的要求，不能履行引導讀者獲取信息的功能或一些矛盾，如采用項目管理的方式，會使計劃落差縮小，如圖1。 

    在圖書館的管理中，往往缺少計劃和目標，都是一些日常的管理。這些不利于圖書館與社會發展接軌與創新。雖然圖書館不是以經濟利益為目標，但以項目的方式開展一些工作，必定會使圖書館的發展有所創新和得以持續性發展。 

3、圖書館的一些功能滿足項目管理的特質 

3. 1研究生撰寫論文進行專題服務 

    圖書館應為研究生提供足夠的信息檢索點，編制各種專題目錄，提供最新期刊信息通報、索引、文摘等二次文獻以及提供專題綜述、圖書評述等三次文獻，建立學位論文數據庫等。每年研究生論文撰寫有高峰期，研究的具體方向也不同，有新增的專業，有國內國際新的研究成果，都需要一個專門的項目管理團隊來完成。其目標就是更好地服務于研究生，創造質量更高的研究生論文，提高學校教學質量。 

3. 2科研項目提供重點服務 

    每個科研項目都有一定的截止日期，各個方向的不同都需要專業的人士提供信息，項目管理運用在各個方向科研項目中，提高質量與速度。 

3. 3圖書館特色數據庫的建設 

    圖書館數據庫的開發，往往有一定的周期性，開展起來需要一定的經費和資源。按照項目管理的模式，可對成本進行估算、控制、管理現金流等。 

3. 4圖書館組織的各種學生活動 

    例如每年的講座等都可以由項目的形式展開。 

3. 5圖書館人才培養等管理工作 

    在圖書館所有日常管理中，圖書館的人才培養是最適合開展項目的。圖書館一直存在吸收高級人才難的問題，對圖書館現有人才進行培養，可為圖書館的發展提供人才。圖書館人才培養可按年為時間單位，開展不同內容和不同層次的培訓，對培訓的結果還可進行考核和評估。 

4、項目管理方式開展圖書館工作的步驟 

4. 1項目規劃與計劃 

    首先要組建團隊，團隊的成員必須了解獲取圖書館信息途徑，和一定的專業背景和協調能力;其次是計劃為服務對象開展哪些服務，為研究生和教職工撰寫論文提供服務，內容可有以下幾個方面:(1)咨詢服務，為服務對象提供面對面服務，包括介紹、指導服務對象研究方向的館藏資源等;(2)整理、編寫相關專業的二次文獻，最新研究動向等;(3)與采購部門聯系引進服務對象需要的資源;(4)開展論文寫作講座或交流等活動;(5)建設與學校專業相關的特色論文數據庫;(6)幫助服務對象進行科技查新工作;(7)對一些服務進行合理收費工作;(8)在館內設立研究生論文撰寫教室，配備相關計算機等資源，為學生與指導教師提供交流的平臺等。 

4. 2項目組織形成 

    由于項目的一次性與獨特性的特點，在決定一個項目以后，就需要根據這一項目的具體情況，建立項目的管理班子，負責項目的實施、費用控制、時間控制和質量控制，按項目的目標去實現項目。按照組織結構的基本原理和模式，項目的組織結構也可分為線性的項目組織結構、職能的項目組織結構和矩陣的項目結構等若干形式。項目管理組織的結構實質上決定了項目管理班子實施項目獲取所需資源的可能方法與相應的權力，不同的項目組織結構對項目的實施會產生不同的影響。由于圖書館開展的項目相對比較單純，也不是以純粹的經濟利益為目的，可采取線形和職能相結合的形式，見圖2。 

4. 3項目實施及控制 

4. 3. 1對項目進行資源分配 

   每個組織的人力資源配置都有一定的限額。當圖書館開展項目的時候，不可能專門配置項目人員。對資源的分配要避免“按人員分配工作還是按工作分配人員”的風險。以為研究生、教職工撰寫論文及開展課題提供服務為例。見圖2，項目組長直接向館長負責，主要由組長服務對象，由組織成員收集信息、整理信息及一些服務服務對象的工作。組織成員可由各部門的人員參加，如采編，信息，流通等部門，組織成員最好具有外語、計算機及其他專業知識背景、對本部門工作熟悉，便于開展工作，由項目組長協調工作。 

4.3. 2實施計劃 

    實施計劃的過程主要包括:對將進行的活動進行計劃安排，包括估算工作內容和工期，在工作范圍內對活動進行日程安排等:對工作授權;描述活動的日程安排和描述時間進度。以為研究生、教職工撰寫論文及開展課題提供服務為例，項目組成后，在實施的過程中由項目組長對工作進行安排，定義團隊，組織工作人員進行工作。 

4. 3. 3分配工作 

    當工作即將開展時，要明確每個項目成員的工作職責、范圍及時間等。以為研究生和教職工撰寫論文提供服務為例，分配工作包括:項目組長開展講座等活動、負責內部協調、擬訂研究方向、收集資料、科技查新及服務等工作，項目成員按照項目組長的要求，分別負責收集資料，制作數據庫，向項目組長提供信息、服務等工作。 

4. 3. 4有效控制 

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建造師從業資格的實施建立可推動項目管理各項規范制度的修訂以及技術能力的提高，是工程管理中的重點內容。項目經理的職責是全面保障工程管理的目標以及建設方的各項利益，是關鍵工作內容。下面是學術參考網小編為朋友們搜集整理的項目管理論文致謝，歡迎閱讀！

我首先要感謝我的論文指導老師、南京郵電大學經濟與管理學院的洪小娟老師。洪老師對我論文的研究方向做出了指導性的意見和建議，在論文撰寫過程中及時對我遇到的困難和疑惑給予悉心指點，提出了許多有益的改進性意見，投入了大量的心血和精力。向老師對我的幫助和關懷表示誠摯的謝意!同時，還要感謝南京郵電大學經濟與管理學院項目管理專業的授課老師們和所有同學們，大家在南京郵電大學的項目管理學習中互相學習，互相幫助，共同度過了一段美好難忘的時光。

此外，還要感謝企業朋友以及同事們在論文編寫中提供的大力支持和幫助，給我帶來極大的啟發。也要感謝參考文獻中的作者們，通過他們的研究文章，使我對研究課題有了很好的出發點。

最后，謝謝論文評閱老師們的辛苦工作。衷心感謝我的家人、朋友，以及同學同事們，真是在他們的鼓勵和支持下我才得以順利完成此論文。

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我國環境工程項目管理專業于20世紀70年代末開始發展，在80年代末期逐漸形成規模，90年代后期受到高校擴招的影響發展速度得到了大大加快。在環境工程項目管理專業的初期發展階段，開設該專業的僅有部分工科高校，隨著社會發展水平的提高，對環境工程項目管理人才的需求也在不斷增加，使得各高校加強了對該專業的重視，提高了招收學生的力度。環境工程項目管理專業旨在培養具有工程項目管理專業基礎理論知識及應用能力的綜合型人才，對學生解決工程項目實際問題的能力進行培養，課程教學內容包括工程項目管理的專業知識、基本項目設計能力及管理技能，還包括培養學生的團隊協作能力等。由于工程項目的開展與管理涉及到多方面的知識與能力，因此法律、自然科學、工程信息的獲取與應用能力及外語應用能力等都包括在其課程內容體系中。此外，環境工程項目管理專業的學生還應具備較強的創新能力、市場意識、工程項目成本意識以及國際工程項目承包的交流與合作能力等，以適應工程項目環境市場的要求與變化。

二、當前環境工程項目管理課程教學中存在的問題

一方面，各高校在開展環境工程項目管理專業課程的過程中，以該專業的培養目標及自身辦學特色為導向，將工程項目管理專業的課程納入環境類專業學生的課程體系，主要包括公共基礎課程、專業課程及實踐課程等，而對與工程項目管理相關的經濟類課程重視較低，開設較少，部分開設該課程的院校大多以選修課的形式進行。同時，由于理工科學生對文史類課程的重視程度普遍較低，使得經濟課程未得到學生的重視，導致環境工程項目管理專業的學生對經濟學知識掌握較差。另一方面，由于環境保護行業的發展在很大程度上會受到人力資源價格變化以及原材料價格上漲的影響，這對其成本控制等方面提出了新要求，工程項目管理方面的知識與能力對環保行業相關從業人員具有重要作用。環保項目的開展與實施需要以項目管理的理念為依據，從項目成本、效益、進度及工藝等多方面進行考慮，以項目實際情況為依據制定具有可行性的方案并進行最終篩選。工程項目管理對環保項目經濟、環境及管理效益的提高具有十分重要的作用，因此，環境工程項目管理課程的開設具有尤為重要的作用及現實意義。

三、促進環境工程項目管理課程教學改革的實踐與探索

1.明確培養目標、優化課程內容

環境工程項目管理專業旨在培養應用型人才，因此在設置教學內容時應以培養目標為導向，結合環保行業的發展形勢，對教學內容進行優化，通過適當調整教學大綱將環境管理課程體系知識內容及相關行業的發展情況進行融合，突出環境項目管理的重要性。充實學生工程項目管理方面的基礎理論知識，使其在把握理論知識的基礎上提高解決環境工程項目中實際問題的能力，如項目的組織策劃、投標與招標以及具體實施策略等。課程改革的實踐過程中應對環境項目管理的基本理念、管理措施與方法等加強重視，以學生未來就業形勢為依據，轉變傳統的教學模式，結合企業工程項目管理的實際需求，對課程內容體系進行優化設置。

2．積極探索多樣化的教學方法

在傳統的教學模式中主要側重于對理論知識的灌輸，而環境工程項目管理專業具有較強的應用性與實踐性，要求學生深入掌握教學內容并將其應用在實際問題的解決中，因此教師應利用多種教學方法對學生的管理能力與工程項目的規劃能力進行培養，以課堂講授的方法結合討論、練習及實踐訓練等方法對學生的知識掌握及應用能力進行檢驗。利用現代信息技術及多媒體技術對工程項目現場管理、施工及運行等知識進行模擬和展示，擴充學生的知識信息量，使其對教學內容能夠更深入地理解和掌握。

3.改革考核方式、全面把握學生的學習情況

在傳統的應試教育中，考核方式主要針對學生理論知識的掌握情況，未從學生的學習全過程進行考核，對學生的知識應用情況不能全面把握和綜合反映。因此，在課程改革實踐過程中采用“442”式的考核方式能夠較好地彌補傳統考核方式的不足，即課后作業與課程小組表現成績占40％，課堂測驗占40％，共兩次分別占20％，平時課堂表現成績占20％。針對課程教學改革前學生論文寫作形式化及抄襲的問題，究其原因大致可以總結為實踐教學的缺失，教學內容未結合市場實際需求等，導致學生的學習動力降低，以應付的態度完成論文作業。因此，在課改實踐中應加強對實習作業的重視，通過小組合作探究的形式讓學生對環保工程項目進行分析，對項目執行的可能性進行歸類總結，就不同情況產生的原因進行分析并提出相應建議，反映在論文中。教師在對學生論文進行考核時應就其內容的邏輯性、流暢性、完整性等幾方面進行評分。

4.以學生評價的方式促進教學質量的提高

通過讓學生填寫課堂教學情況反饋表的方式能夠及時將教師的授課情況反映出來，作為學院改革課程教學內容及方法的各方面的依據，從而提高教學水平，對增強學生的學習積極性也有一定作用。在反饋表中應將授課教師的教學內容、方法、態度、效果以及學生的建議等方面的內容涵蓋進去，發揮出促進教學改革的積極作用。

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裝備試驗部隊人員學歷層次較高，平均學歷層次高于全平均水平，且大部分畢業于工程技術院校。裝備試驗管理工作需要復合型人才，要具有知識、技能和能力所組成的多序列、多要素和多層次的動態綜合能力結構。但是，目前多數管理人員在調入機關前一直從事技術工作，知識結構單一。走上管理崗位的技術人員在自己的專業領域都是優秀人才，走上管理工作崗位后，知識結構已不能適應工作需要，又不能及時得到相應的知識補充，致使難以發揮應有的作用。

（二）工作任務繁重

我大部分是全訓部隊。而裝備試驗部隊則不同于其他部隊，工作任務繁重。裝備試驗任務種類多、間隔時間短、多項目并行，這就造成了裝備試驗部隊培訓難集中，時間難保證，訓練難組織，計劃難落實。工學矛盾突出是制約培訓工作開展的重要原因之一。

（三）人員流動較快

裝備試驗部隊人員任職時限較短，變動頻繁。一大批高學歷的專業技術干部進入了管理崗位，發揮了指技合一的重要作用。他們富有朝氣，工作主動性、積極性較高。但是，由于部隊性質決定了人員必須較快流動，尤其是裝備試驗部隊大多駐地偏僻，遠離城市，生活條件艱苦。因此，高水平、高素質的管理人員選拔難，保留難，使培訓需求持續不斷。

（四）培訓欲望強烈

裝備試驗人員對項目管理培訓的欲望非常強烈。特別是裝備試驗管理人員和高級專業技術人員，在裝備試驗過程中，經常要用到項目管理知識和技術，在組織指揮模式的構建、資源優化與調配、質量與風險的管理和試驗流程優化等方面，急需先進的項目管理理念和技術方法做支撐。

二、裝備試驗項目管理培訓模式設計

（一）組訓方式

1.項目管理專題培訓高密度裝備試驗任務對試驗組織指揮模式、資源調配、風險管理、流程優化等試驗任務管理問題提出了更新、更高的要求。為適應高密度試驗任務的需要，全面提高裝備試驗人員的項目管理能力，可結合高密度試驗任務下亟待解決的關鍵問題和項目管理知識領域，設置裝備試驗組織指揮、裝備試驗資源管理、裝備試驗質量管理、裝備試驗風險管理、裝備試驗多項目管理等專題培訓。2.項目管理認證培訓在裝備試驗部隊，有些精通項目管理的同志希望通過PMP認證考試獲得項目管理職業資質來全面提升自身的價值，參加短期項目管理認證培訓班是他們在繁忙工作之余的重要選擇。舉辦項目管理認證培訓班，按照PMP認證考試的要求，幫助學員系統地復習備考，達到考前沖刺提高的目的。3.任職教育項目管理課程培訓由于項目管理是一種特別適用于責任重大、關系復雜、時間緊迫、資源有限、創新性的一次性任務的管理方法，完全適合于裝備試驗任務的管理。不論對裝備試驗部隊決策層（領導）、管理層（中層管理干部）還是執行層（技術干部、士官），掌握一點項目管理基礎知識和基本方法是完全必要的。對于前來院校參加任職教育培訓的裝備試驗人員，應在任職教育培養方案中設置項目管理課程，普及項目管理基本理念和技能。4.開展項目管理工程碩士培訓（1）脫產培訓脫產培訓采取院校集中授課，論文分散撰寫的方式進行。每學期由院校統一安排課程，學員集中到院校進行面授，通過課程考試，取得規定的學分后，可回原單位在雙導師指導下進行論文撰寫，并統一到院校進行論文答辯。（2）集中培訓當某一試驗部隊參訓人數達到一定數額，形成培訓規模可采取集中培訓的模式。集中培訓的時間在保證總課時不變的情況下，根據裝備試驗任務的間隙時間靈活確定，培養院校采用送教上門的方式進行面授。學員通過課程考試，取得規定的學分后，在雙導師指導下進行論文撰寫，論文答辯的時間可利用裝備試驗任務的間隙，在答辯人員相對集中的情況下選擇合適的地點進行。（3）假日培訓利用假日進行課程培訓，對于無法脫離工作崗位的人員來說，是一種比較好的方式。授課地點可以在培養院校也可以在人員集中的部隊進行。學員通過課程考試，取得規定的學分后，在雙導師指導下進行論文撰寫，論文答辯的時間可利假日在答辯人員相對集中的情況下選擇合適的地點進行。（4）課程培訓在裝備試驗任務間隙，采取單科獨進的方式進行。學員通過課程考試，取得規定的學分后，在雙導師指導下進行論文撰寫，論文答辯的時間可利用裝備試驗任務的間隙，在答辯人員相對集中的情況下選擇合適的地點進行。

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中圖分類號：G642.4文獻標志碼：A文章編號：1005-2909（2012）05-0118-04案例教學法是將典型案例運用于課堂教學，以鼓勵學生面對復雜工程環境獨立思考，鼓勵他們通過團隊合作開展案例信息和問題分析，提出見解與決策判斷，培養學生大工程觀和實踐創新理念，提高學生分析與解決實際問題的能力、團隊合作精神、溝通交流能力、實踐創新意識、自主學習素養的一種師生互動式的教學方法[1]。案例教學法具有以師生主動參與、更多投入增強知識應用能力[2]，以理論與實踐相結合的良好方式保證教學質量，以問題為導向培養學生自主學習能力與創新精神，以全過程系統聯動方式保證教學效果等顯著特征，是面向工程教育、培養卓越人才的有效教學方法之一。

一、工程項目管理課程教學方法與完整案例輪環式教學內涵

（一）工程項目管理案例教學法

工程項目管理旨在實現項目整體目標優化，是復雜環境多因素影響下的實踐創新過程，具有很強的實踐特征。工程管理學科的創建是工程實踐驅動和工程科學創立與完善的結果。工程項目管理課程是傳授學生從事工程項目管理理論知識、提升學生工程項目管理實踐能力的核心專業課程，既需要理論知識體系的系統性與完整性，更需要面向工程實踐問題分析的實際針對性，其本質是培養學生分析與解決工程項目管理實踐問題的能力。工程項目管理實踐能力的培養離不開對工程環境因素的全面分析和對工程具體實際問題解決的參與實踐。面向工程實踐的案例教學法是工程項目管理課程探究式、討論式教學的核心方法。

（二）工程項目管理完整案例輪環式教學法

工程項目管理課程完整案例輪環式教學就是以一個完整的工程項目管理實踐為背景，將反復循環參與工程實踐問題分析貫穿工程項目管理課程教學實踐全過程的知識傳授與能力訓練活動[3]。其基本思路是多次循環運用完整的工程管理實踐案例，概括起來，包括4個循環過程。第一個循環，選擇典型工程項目管理實踐案例，通過多媒體演示和課程網站平臺，使學生全面感性認識與了解案例工程項目管理實踐實施的全過程；以主要章節為切入點，構建實踐案例與理論知識結合的實踐平臺；以工程實踐案例相應章節對應問題為導入，以學生參與討論為主要方式，分析討論與點評總結相結合，開展課程教學活動[4]。第二個循環，針對每章的理論知識內容，結合所選課程教學完整案例難易程度，給學生布置查找和分析自選案例作業，使學生通過重復選擇實踐案例，訓練學生應用所學理論知識發現問題、分析問題、解決問題的能力，在工程實踐環境下深化與鞏固所學知識。第三個循環，按照課程設計任務書要求，教師指導與學生自選相結合，選擇與課程教學案例難易程度相當的課程設計案例，基于工程實景按照模塊化分工完成課程設計綜合訓練，檢驗與提升學生面向工程實踐綜合解決工程問題的能力。第四個循環，基于課程教學的綜合能力拓展，把工程項目管理課程教學延伸至畢業實習和畢業論文階段，通過學生自主參與工程項目管理實踐過程，發現問題、分析問題、研究問題、解決問題，真題真做，完成畢業實習報告和畢業論文撰寫，綜合應用工程項目管理為主的相關理論創新性地解決工程實際問題。

二、工程項目管理完整案例輪環式教學改革及特色

（一）工程項目管理完整案例教學改革

針對2006年提出的工程項目管理完整案例輪環式教學改革構想，我們扎實開展課程建設與改革，編寫工程項目管理教材，開展完整案例輪環式教學改革下師資培養途徑、方法的研究與實踐，在課程教學活動中有步驟地實施完整案例輪環式教學方式方法改革。按照完整案例輪環式教學改革要求，開展基于工程實景的模塊化課程設計實踐教學改革，以自主命題、參與式討論為主要內容，實施完整案例輪環式教學環境下的考核方式革新。經過系統的課程建設改革實踐，基本形成了工程項目管理課程完整案例輪環式教學體系，取得良好教學效果。

（二）基于完整案例教學法的工程項目管理課程特色

工程項目管理課程實施完整案例輪環式教學改革，顯現出以下3個特征。

其一，面向復雜工程環境教學，提高學生解決工程實際問題的能力。在課程教學中，以工程管理實踐活動的內在要求為主線整合與優化工程項目管理理論知識體系，以復雜工程實踐的完整案例為中心，面向工程項目管理實踐的復雜環境組織教學，培養學生基于問題導向的正確思維，提高學生解決工程實際問題的能力與管理創新意識。

其二，學生以多種方式全程參與教學，提升自主學習與實踐創新能力。采取案例討論與評述、模塊化綜合性課程設計、工程項目管理社團、自主參與工程實踐、自主命題與自我評價等多種方式，使學生從課前預習、課內討論分析、課后練習作業、課程設計協作交流、實踐實習反饋、畢業設計全過程參與教學活動，自我學習、小組討論與教師引導傳授相結合，理論講授與實踐訓練相結合，以學生為中心，以師生互動為主要方式，強化學生自學能力與工程實踐能力。

其三，密切與執業資格的聯系，增強學生就業競爭能力。圍繞建造師、監理工程師、建設項目管理師、咨詢工程師、招標師等就業崗位需求和考試大綱完善課程教學大綱、革新考核方式、規范考試題型、組織教學內容，使學生得到未來執業的系統專業知識儲備與職業修養訓練，按照市場需求開展有針對性的教學活動，增強學生就業競爭能力。

三、完整案例輪環式教學法在學生全程參與實踐過程中的應用

（一）案例遴選與背景分析

遴選典型案例是工程項目管理課程完整案例輪環式教學實踐成功的關鍵。選擇典型教學案例必須考慮案例實踐的代表性、案例問題的真實性、案例資料的可靠性、案例過程的可提煉性[5]。工程項目管理課程教學案例選擇以校外實習基地、產學研合作單位工程管理實踐為對象，保證案例資料的全面性與科學性。在案例遴選的四個階段中，學生參與程度有所區別。第一階段是課程教學引導案例遴選，以教師選擇提煉為主，學生補充資料分析為輔，學生課前參與案例討論分析過程中，通過網絡平臺查找討論案例的相關資料，全面分析案例背景資料，對案例系統剖析。第二階段是課后案例練習，以學生獨立選擇案例為主要形式，教師僅提出案例選擇的原則性要求，學生基于自我選擇案例資料，獨立完成案例分析作業。第三階段是課程設計案例選擇，師生共同遴選課程設計案例，以小組為單位，按照模塊化要求完成基于工程實景的綜合性課程設計任務。第四階段是學生自主實踐與畢業環節的工程案例選擇，以學生自主學習為主、指導教師引導為輔，選擇實踐單位和工程實踐對象，圍繞實習報告、畢業論文對實踐訓練與分析的要求，開展工程實踐體驗和工程問題分析。學生全過程參與工程項目管理課程的案例遴選與背景分析，主動參與課程教學的教材與規劃，變被動學習為主動學習，變教師要求學習為自我規劃學習，提升主動發現實際問題的能力，培養工程意識、問題意識和責任意識。

（二）課前小組案例討論

工程項目管理課程采用完整案例輪環式教學法開展課程案例討論教學。針對工程項目管理課程主要章節[6]，以完整案例為對象，由教師設計案例討論問題，學生分4組課前組織討論，選擇或指定小組討論召集人（或負責人），每次討論各小組選一名陳述人和評述人，陳述人負責整理小組討論結果，并在課堂陳述小組討論結果；評述人對其他3組的陳述進行質疑與評述。課前小組案例討論既拓展了學生課程學習內容，增強了自主學習能力，又豐富了課外生活，培養了團隊合作精神。課內課外相結合，理論學習與案例分析相融合，強化工程項目管理課程教學的實踐性，提升學生分析與解決工程實際問題的能力。

（三）課堂討論評述與點評

為了節約課堂時間，每一小組由陳述人用3分鐘時間概括陳述小組討論結果，由評述人用2分鐘時間對其他3組陳述內容進行評論并提出質疑。教師在此基礎上，結合所授知識點點評與總結討論結果。課題討論評述與點評，既活躍了課堂氣氛，搭建學生主動參與教學的平臺，又給他們提供在公開場合展示自己風采、顯示應變能力的機會，提升了他們溝通交流能力與演講水平。

（四）自主命題與自我評價

結合未來執業資格考試要求，分章節或模塊布置學生參與自主命題的課外作業，題型分為填空題、單項選擇題、多項選擇題、判斷改錯題、簡答題和綜合分析題。自主命題恢復學生在教學中的主導地位，學生從被動考試變為自主考試，從被評者變為自評者，有效地將理論與實踐結合。根據實踐能力和知識需求自我選擇考核知識點，學生自主命題、自我考核，并將其納入平時考核成績，培養他們自主學習能力。同時，對參與式討論考核也采取了學生自評與教師考核相結合的辦法。參與式討論滿分10分，分4組（4組中排名第1基礎權分得10分，排名2基礎權分得9分，排名3基礎權分得8分，排名4基礎權分得7分），每組30%為優、40%為良、30%為中及其以下（優權重1，良權重0.8，中權重0.7，合格權重0.6，不合格權重0.3）。每個人參與式討論得分為所在組排名權分與自己優良權分之積。每組排名由小組成員共同討論擬定其他3組的排名順序。教師根據每組討論陳述與評述情況，結合學生提出的排名順序最后確定各組排名；組內考核由各小組自行確定。

（五）基于工程實例開展模塊化課程設計

依據工程項目管理課程設計任務書和大綱要求，師生共同選擇課程設計工程實例。學生負責實例資料的收集與分析，結合各自興趣，分小組分工合作，分模塊化完成工程項目管理綜合性課程設計任務。課程設計針對實際工程背景和實踐問題，以小組為單位，獨立完成課程設計，并進行答辯，通過課程設計提高學生綜合應用理論知識解決工程實際問題的能力。

（六）自主實踐，深化工程項目管理實踐體驗

工程項目管理實施完整案例輪環式教學，激發了學生參與工程實踐的熱情。40%的學生利用寒暑假和周末主動聯系工程實踐單位，參與工程項目管理實際工作，體驗工程項目管理實踐過程，發現工程項目管理實踐問題，應用所學知識探索解決辦法。向工程實踐工程師學習，深化對工程項目管理理論知識的理解，提高工程實踐能力和知識應用能力。

（七）自主選擇畢業論文題目，拓展知識創新與實踐創新能力

學校工程管理專業以全過程實踐能力培養為特色，學生以工程項目管理課程學習為紐帶，圍繞工程項目管理實踐需求，針對工程項目管理實際問題選擇畢業論文題目，真題真做，增強學生就業實踐的社會適應性。70%的學生能在教師指導下，主動結合自身特點和就業意向開展畢業論文選題。從畢業實習開始，學生圍繞畢業論文選題收集工程項目管理第一手資料，深入分析工程項目管理實踐過程，全面把握論文選題背景，認真剖析論文選題的實踐問題，創造性解決工程實際問題，整體提升學生工程項目管理知識的綜合應用能力和創新意識。

四、結語

工程項目管理課程完整案例輪環式教學實踐是一個復雜的系統工程，其有效運行不僅需要校內資源，而且離不開行業企業的社會資源，如案例資料的收集遴選必須有產學研合作單位、實習基地的大力支持。全面開展工程項目管理課程完整案例輪環式教學改革，可以為工程管理專業卓越人才培養實現校內、校外兩個課堂交融，專職、兼職兩類教師互補。學習企業資源共享，行業企業深度參與教學過程，搭建廣闊友好的平臺，使學生、教師、企業、學校、社會多方受益，全面提升人才培養質量，有效實現高校人才培養與行業企業需求的無縫對接，更好地為社會培養實踐能力強、創新意識高的優秀人才。

參考文獻：

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[3]郭漢丁，王凱，馬輝.工程項目管理課程完整案例輪環式教學改革探究[J].項目管理技術，2007（12）：13-17.

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Practice of ring-teaching with integrated cases

GUO Handing， GUO Wei， MA Hui

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二、項目管理概述

美國項目管理協會(ProjectManagementInstitute，PMI)認為項目管理是指把各種系統、方法和人員結合在一起，在規定的時間、預算和質量目標范圍內完成項目的各項工作，有效的項目管理是指在規定用來實現具體目標和指標的時間內，對組織機構資源進行計劃、引導和控制工作。項目管理是一個動態的過程管理，成果指向性突出。應用項目管理使管理者有總體概念，目標明確，圍繞目標使管理工作按照一定次序有序進行。在傳統的項目管理方法中，項目的開發被分成5個階段：①項目啟動；②項目計劃；③項目執行；④項目監測；⑤項目完成。不是每個項目都必須經過以上每一個階段，因為有些項目可能會在達到完成階段之前被停止，有些項目不需要策劃或者監測，有的項目需要重復多次階段②、③、④。

三、工程碩士教育項目化管理可行性分析

美國項目管理專業資質認證委員會主席Paul•Grace認為：“在當今社會中，一切都是項目，一切也將成為項目。”從廣義的角度看，凡事若以項目的方式運作，它就能作為一個項目，能運用項目以及項目管理的知識。工程碩士教育活動具有項目的屬性。首先，工程碩士教育活動是一個動態的過程。工程碩士教育活動的開展需要制定明確的目標、進行整體規劃、分工協作、實施必要的監控和評價，最后也要接受驗收。其次，工程碩士教育活動受到資源和環境的影響。這些資源和環境包括辦學條件、師資隊伍、學生層次、學校的性質、國家教育法規等。第三，工程碩士教育活動存在“項目關系人”。工程碩士教育活動的“項目關系人”主要包括：學校工程碩士管理部門、學院教學管理部門、專業教師、學生、企業領導等。工程碩士教育管理可以視為一種項目化管理。主要表現在：第一，工程碩士教育管理是過程管理。工程碩士教育管理活動是綜合運用教育管理理論和方法、技術來對教育實施過程進行設計、計劃、組織、實施和控制的過程。第二，工程碩士教學管理要實現既定的目標。工程碩士教學管理是為了實現既定的教育目標——培養高層次應用型人才，按照一定的原則、程序而對教學活動進行的過程管理。第三，工程碩士教育管理強調對質量的管理。項目的質量管理是項目管理的核心之一。工程碩士培養質量管理是教育管理最根本、最重要的任務。只有嚴把培養質量關，才能真正實現教育計劃規定的工程碩士人才培養目標。工程碩士教育作為一種研究生的培養途徑，具有明確的目標、對象、流程，可以作為項目來加以管理。以項目管理的原理和理論為核心，建立適合教學實際的新型項目管理流程和標準，實現項目管理的重構，即體現了從項目管理的維度看工程碩士教育管理，我們稱之為工程碩士教育項目化管理。

四、工程碩士教育項目化管理具體闡述

(一)基于項目管理維度，構建合理的工程碩士教育項目化管理組織結構

合理的工程碩士教育管理組織結構是確保工程碩士教育工作順利運作和教育質量的有力保證。項目管理者針對項目特點設計一個適應環境的合理項目管理組織結構模型，把實現項目的目標任務與管理組織職能、職權和規范有效地配合起來，通過團隊組織的努力，匯集個人的才智和能力，以達到最佳效果。在工程碩士教育管理中，雖然各個培養院系都有參與，但大部分工作都是由某一個培養院系完成的。基于項目管理維度的工程碩士教育管理組織結構模式需要做到以下幾點：第一，應在工程碩士培養院系里確定一個該專業工程碩士教育的負責人，類似于“項目經理”，對整個培養過程負全責；第二，應區分項目工作與日常工作，對日常工作的管理，由XX專業工程碩士中心負責，例如，資料收集與整理，與學員進行溝通、協調；第三，指導教師、任課教師分別為課程教學階段與論文培養階段的重要參與方，對培養質量具有重要的影響；第四，XX專業工程碩士中心、指導教師、任課教師的工作，還需要接受來自督導組的監督和檢查。

(二)運用項目管理工具，推進工程碩士教育全過程動態項目管理模式

社會對工程碩士教育需求是多樣化的，各培養單位根據自身科研特色、行業背景結合社會經濟細分市場的需求，發展各具特色的工程碩士教育模式。即使在同一培養單位不同培養領域的工程碩士市場需求也不盡相同。我們認為有必要將工程碩士置身于一個全新的環境中，在質量、時間、成本等條件約束下，以為不同類型企業培養高素質的管理實踐人才為目標，打破工程碩士培養周期重復化的先例，以項目管理的維度來看待每期的工程碩士教育，利用項目管理工具WBS(工作分解結構)對項目工作進行結構分解，按照“項目啟動—項目計劃—項目執行與監測—項目完成”來實施工程碩士教育全過程動態項目管理模式(見圖1)。

1.項目啟動階段。以分析社會和企業需求為出發點，制定工程碩士招生計劃，并組織考核以確定最終錄用學生。項目啟動階段是整個項目的最初步驟，對應于工程碩士教育來說，主要體現在招生環節上。

2.項目計劃階段。制訂項目計劃，即明確特定項目工程碩士的培養目標，結合培養目標，研討確定培養方案。工程碩士培養項目計劃更突出企業特色，企業對培養的內容、目標等會有明確要求，學校要在企業要求的基礎上，結合自身情況，對工程碩士教育過程中的教學資源、時間等進行重新分配與合理改革。項目計劃要以滿足企業要求為基礎，同時能夠有自己的特色。

3.項目執行與監測階段。工程碩士教育項目執行主要可分為兩個階段：課程教學階段和論文階段。在課程教學階段，整合校內外辦學資源，設置課程體系，選擇教學模式，配備校內外師資，借助學員、企業評價與反饋機制，結合外部環境和外界條件動態調整教學內容與教學方式，通過不斷與市場需求的偏差分析和市場反饋信息及時調整培養方法，做到與時俱進，體現動態教學。進入到論文寫作階段，應切實落實“雙導師”制，結合企業需求確定論文選題，建設企業與高校共同的產學研平臺，加強雙導師與學員間的交流及時調整論文研究內容、方法，使學位論文的創新科研成果能夠直接服務于企業生產管理實踐。

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