導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇風(fēng)險(xiǎn)投資課程論文，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

 

1 引言

隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)也在不斷的發(fā)展之中，要發(fā)展就得使企業(yè)不斷的在規(guī)模和技術(shù)上不斷的擴(kuò)建，然而企業(yè)的擴(kuò)建并不是有簡(jiǎn)單的因素決定的，尤其是現(xiàn)在面臨國(guó)際金融危機(jī)全球經(jīng)濟(jì)蕭條，對(duì)于增資擴(kuò)建問(wèn)題就更需要加倍的小心、認(rèn)真分析，所以本文試圖通過(guò)對(duì)層次分析法模型的建立，將其運(yùn)用到此領(lǐng)域，并通過(guò)實(shí)證分析以便使企業(yè)在金融危機(jī)爆發(fā)的當(dāng)下能夠合理正確的對(duì)企業(yè)擴(kuò)建問(wèn)題作出判斷。

2 研究現(xiàn)狀

現(xiàn)代風(fēng)險(xiǎn)管理最早起源于第一次世界大戰(zhàn)之后的德國(guó)，第一次世界大戰(zhàn)后，戰(zhàn)敗的德國(guó)發(fā)生了嚴(yán)重的通貨膨脹管理論文，提出包括風(fēng)險(xiǎn)管理在內(nèi)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理問(wèn)題，較早的建立了風(fēng)險(xiǎn)管理的理論體系。后來(lái)美國(guó)于1929-1933年卷入20世紀(jì)最嚴(yán)重的世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)，更使風(fēng)險(xiǎn)管理問(wèn)題成為許多經(jīng)濟(jì)學(xué)家研究的重點(diǎn)。1931年，美國(guó)管理協(xié)會(huì)首先倡導(dǎo)風(fēng)險(xiǎn)管理，風(fēng)險(xiǎn)管理問(wèn)題得到了理論探討和在一些大企業(yè)的初步實(shí)踐，20世紀(jì)50年代初，美國(guó)的一些大公司發(fā)生重大損失促使高層決策者認(rèn)識(shí)到風(fēng)險(xiǎn)管理的重要性。從20世紀(jì)60年代開(kāi)始，風(fēng)險(xiǎn)管理理論研究逐步趨向系統(tǒng)化、專(zhuān)業(yè)化，使風(fēng)險(xiǎn)管理成為管理領(lǐng)域中一門(mén)獨(dú)立學(xué)科專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)門(mén)處理那些因未發(fā)生的事而帶來(lái)可能性的負(fù)面影響。20世紀(jì)60年代至70年代，美國(guó)主要大學(xué)工商管理學(xué)院都開(kāi)設(shè)了風(fēng)險(xiǎn)管理課程，風(fēng)險(xiǎn)管理日漸受到學(xué)術(shù)界的廣泛重視。

目前對(duì)風(fēng)險(xiǎn)分析評(píng)價(jià)的研究主要集中在金融市場(chǎng)分析、工程運(yùn)行、網(wǎng)絡(luò)安全、企業(yè)財(cái)務(wù)狀況分析、投資分析、災(zāi)害規(guī)避、信息安全與動(dòng)植物貿(mào)易安全等方面。風(fēng)險(xiǎn)分析評(píng)價(jià)過(guò)程實(shí)際是探索系統(tǒng)未來(lái)運(yùn)行軌跡的系統(tǒng)運(yùn)行過(guò)程，要提高風(fēng)險(xiǎn)分析的科學(xué)性和可靠性，必須用系統(tǒng)工程理論和方法做指導(dǎo)并貫穿于風(fēng)險(xiǎn)分析評(píng)價(jià)的始終論文的格式。

有關(guān)投資風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)的研究早在上個(gè)世紀(jì)60年代己經(jīng)開(kāi)始，其起點(diǎn)是Marquis和Myers做的大規(guī)模實(shí)證研究。Moriarty和Kosnik認(rèn)為高新技術(shù)項(xiàng)目投資風(fēng)險(xiǎn)可以分為兩大類(lèi)：市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)和技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)，Souder和Bethay認(rèn)為應(yīng)分為技術(shù)、資金、設(shè)計(jì)、支撐體系、成本與進(jìn)度和外部因素等六類(lèi)。

錢(qián)水土(2002)研究投資風(fēng)險(xiǎn)因素分析，在對(duì)技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)、市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)、管理風(fēng)險(xiǎn)、環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)分析的基礎(chǔ)上，從公司發(fā)展的角度，引入了成長(zhǎng)風(fēng)險(xiǎn)和道德風(fēng)險(xiǎn)分析。

高斯林和巴格(1986)研究表明，在風(fēng)險(xiǎn)投資公司的投資風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)中，管理質(zhì)量和水平是一個(gè)重要的因素，他們認(rèn)為是企業(yè)家組建了經(jīng)營(yíng)管理小組管理論文，既然是企業(yè)家與風(fēng)險(xiǎn)投資公司建立了風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)合同，因此企業(yè)家必須具有挑戰(zhàn)性素質(zhì)。

關(guān)于企業(yè)擴(kuò)建的研究方法，許多專(zhuān)家運(yùn)用權(quán)重和概率相結(jié)合的方法，對(duì)風(fēng)險(xiǎn)投資項(xiàng)目投資風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)模型的指標(biāo)進(jìn)行量化，將數(shù)學(xué)中的定量分析方法用于風(fēng)險(xiǎn)投資項(xiàng)目的投資風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)中，目前主要有：模糊綜合評(píng)價(jià)法、層次分析法、灰色模型法、數(shù)據(jù)包絡(luò)分析法、蒙特卡羅經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)分析法、期權(quán)定價(jià)模型以及人工神經(jīng)性網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用等方法。本文將以層次分析法為主建立模型。

3 建立模型

3.1 層次分析法的原理

AHP把復(fù)雜的問(wèn)題分解成各個(gè)組成因素．又將這些因素按支配關(guān)系分組形成遞階層次結(jié)構(gòu)通過(guò)兩兩比較的方式確定層次中諸因素的相對(duì)重要性然后綜合決策者的判斷．確定決策方案相對(duì)重要性的排序[2]。整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了人的決策思維的基本特征，即分解、判斷、綜合。

3.2 層次分析法的基本步驟

運(yùn)用AHP進(jìn)行決策時(shí)，可以分為4個(gè)步驟：

3.2.1 建立遞階層次結(jié)構(gòu)

遞階層次結(jié)構(gòu)是一種自上而下的支配關(guān)系所形成的層次結(jié)構(gòu)。其構(gòu)造原則是：將復(fù)雜的問(wèn)題分解為元素。然后按照其屬性將元素分成若干組。形成不同的層次同一層次的元素作為準(zhǔn)則對(duì)下一層次的某些元素起支配作用。同時(shí)它又受上一層次元素的支配這些層次大體可以分為[3]：目標(biāo)層、準(zhǔn)則層和方案層。

3.2.2 構(gòu)造兩兩判斷矩陣

①確定比例標(biāo)度：就每一個(gè)上層元素對(duì)與其有邏輯關(guān)系的下層元素進(jìn)行一對(duì)一的成對(duì)比較。 即通過(guò)分析、判斷確定下層次元素就上層某一元素而言的相對(duì)重要性。判斷結(jié)果顯示在判斷矩陣中采用1-9之間的整數(shù)及其倒數(shù)作為比例標(biāo)[4]論文的格式。如表1所示

表1 標(biāo)度的含義

 

標(biāo)度

含義

1

3

5

7

9

2、4、6、8

倒數(shù)

表示兩因素相比．具有同樣重要性

表示兩因素相比．一個(gè)因素比另一個(gè)岡素稍微重要

表示兩因素相比．一個(gè)因素比另一個(gè)因素明顯重要

表示兩因素相比．一個(gè)因素比另一因素強(qiáng)烈重要

表示兩因素相比．一個(gè)因素比另一因素極端重要

上述兩相鄰判斷中值．如2為屬于同樣重要和稍微重要之間

篇2

一、基于投資過(guò)程的課程建設(shè)理念研究

《產(chǎn)業(yè)投資基金》課程建設(shè)是以產(chǎn)業(yè)投資基金的相關(guān)知識(shí)為手段，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和滿足社會(huì)需求為目的，實(shí)現(xiàn)《產(chǎn)業(yè)投資基金》課程目標(biāo)的過(guò)程，包括目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容建設(shè)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等方面。

投資過(guò)程，指的是“融資――投資――投后管理――退出”的產(chǎn)業(yè)投資基金完整運(yùn)作程序。投資過(guò)程的完成不僅需要基金管理者具備專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)科研素養(yǎng)，更需要較強(qiáng)的職業(yè)專(zhuān)門(mén)技能與職業(yè)關(guān)鍵能力，因此投資過(guò)程導(dǎo)向的課程建設(shè)，要在保證投資過(guò)程整體性結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生從學(xué)科體系的知識(shí)形成過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)應(yīng)用的能力與素質(zhì)的形成過(guò)程，將傳統(tǒng)培養(yǎng)理念由課程轉(zhuǎn)向課程的要素，從原有的學(xué)科體系課程轉(zhuǎn)向業(yè)務(wù)過(guò)程導(dǎo)向的課程。對(duì)《產(chǎn)業(yè)投資基金》課程而言，課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)的核心要素是投資內(nèi)容（項(xiàng)目）、投資環(huán)境、投資決策等，并最終指向各投資環(huán)節(jié)的專(zhuān)業(yè)技能需求。

基于投資過(guò)程導(dǎo)向開(kāi)發(fā)出來(lái)的課程與課程結(jié)構(gòu)是直接對(duì)應(yīng)典型崗位核心能力的，課程開(kāi)發(fā)的主要任務(wù)是將具體工作過(guò)程中的要素轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程要素，即通過(guò)前期行業(yè)調(diào)研，了解典型崗位的人才需求。在對(duì)各崗位關(guān)于知識(shí)、能力、態(tài)度等的具體要求有清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地將企業(yè)實(shí)際需求的業(yè)務(wù)能力與課程建設(shè)中的各模塊要素進(jìn)行匹配，最終實(shí)現(xiàn)從投資實(shí)踐領(lǐng)域到理論學(xué)習(xí)領(lǐng)域的有效歸納和整合。

二、《產(chǎn)業(yè)投資基金》課程內(nèi)容建設(shè)的現(xiàn)狀與問(wèn)題――以天津工業(yè)大學(xué)為例

當(dāng)前的教育改革下，高校紛紛加強(qiáng)自身特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)，天津工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院立足天津經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際和濱海新區(qū)金融助推產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，在產(chǎn)業(yè)資本化的大趨勢(shì)下，以產(chǎn)業(yè)與金融的結(jié)合為抓手，明確了產(chǎn)業(yè)金融特色辦學(xué)方向。作為產(chǎn)業(yè)金融的核心主干課和產(chǎn)業(yè)金融方向?qū)W生的必修課，加強(qiáng)并完善《產(chǎn)業(yè)投資基金》課程建設(shè)，是建立產(chǎn)業(yè)金融特色學(xué)科的需要。

然而，與產(chǎn)業(yè)投資基金在現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中凸顯的重要作用相比，現(xiàn)階段學(xué)院對(duì)于產(chǎn)業(yè)金融特色專(zhuān)業(yè)的建設(shè)處于逐步完善的過(guò)程中，《產(chǎn)業(yè)投資基金》課程內(nèi)容建設(shè)在以下方面尚存在不足和空白：

第一，缺少可供借鑒的教學(xué)模式和經(jīng)驗(yàn)。目前少有高校開(kāi)設(shè)《產(chǎn)業(yè)投資基金》課程，相關(guān)的只有《投資學(xué)》、《私募股權(quán)投資基金》、《風(fēng)險(xiǎn)投資與管理》等。截止2015年，國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)投資學(xué)專(zhuān)業(yè)的高校共54所，其中京津冀地區(qū)有7所，分別是中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)、首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)、北京農(nóng)學(xué)院、天津師范大學(xué)、河北金融學(xué)院、河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)。本科相關(guān)課程包括：投資基金管理、私募投資基金、風(fēng)險(xiǎn)投資理論與實(shí)務(wù)、私募股權(quán)投資基金運(yùn)作與管理、私募股權(quán)與創(chuàng)業(yè)投資、基金管理等。此外，部分高校開(kāi)設(shè)了相關(guān)研修班，主題包括私募股權(quán)投資與資本戰(zhàn)略、私募股權(quán)投資基金、實(shí)戰(zhàn)型私募股權(quán)投資與資本運(yùn)營(yíng)等。但產(chǎn)業(yè)投資和私募股權(quán)投資、風(fēng)險(xiǎn)投資在實(shí)際運(yùn)作上存在差異，是不同的股權(quán)投資模式，因此在理論知識(shí)的講授、課程體系的完善和尋找能夠突出產(chǎn)業(yè)投資特色的教學(xué)模式上，需要進(jìn)行新的摸索和嘗試；

第二，相關(guān)教學(xué)資源匱乏。市場(chǎng)上幾乎沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的教材，關(guān)于產(chǎn)業(yè)投資基金的書(shū)多是研究報(bào)告或研究論文，不適用于課堂教學(xué)使用。《產(chǎn)業(yè)投資基金》課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生必須將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際項(xiàng)目操作和管理中，才能真正掌握產(chǎn)業(yè)投資的要領(lǐng)。而產(chǎn)業(yè)金融特色專(zhuān)業(yè)的建設(shè)尚處于起步階段，目前還沒(méi)有專(zhuān)門(mén)針對(duì)產(chǎn)業(yè)投融資的實(shí)踐教學(xué)材料，缺乏與實(shí)踐教學(xué)配套的實(shí)踐基地和實(shí)踐項(xiàng)目，這將在一定程度上影學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。

三、基于投資過(guò)程導(dǎo)向的《產(chǎn)業(yè)投資基金》課程內(nèi)容建設(shè)路徑

（一）課程目標(biāo)建設(shè)

《產(chǎn)業(yè)投資基金》課程建設(shè)是個(gè)完整的大系統(tǒng)，課程目標(biāo)的制定是課程生成的核心，也是課程內(nèi)容選擇和確定、課程實(shí)施以及課程評(píng)價(jià)的依據(jù)。因此探討課程的內(nèi)容建設(shè)，首先應(yīng)明確課程建設(shè)的目標(biāo)。本研究將建設(shè)目標(biāo)定位于：在國(guó)家教育方針的指引下，與高校專(zhuān)業(yè)教育目的相吻合，受學(xué)校辦學(xué)方向的調(diào)控和指導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)院產(chǎn)業(yè)金融特色方向的培養(yǎng)目標(biāo)，建設(shè)具有學(xué)科優(yōu)勢(shì)的核心專(zhuān)業(yè)課程。在強(qiáng)調(diào)掌握基本投融資理論知識(shí)時(shí)，應(yīng)考慮用行為目標(biāo)；在要求培養(yǎng)學(xué)生解決基金投融資實(shí)踐問(wèn)題時(shí)，展開(kāi)性目標(biāo)較有效；在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)造能力和團(tuán)隊(duì)能力時(shí)，則應(yīng)考慮表現(xiàn)性目標(biāo)。

（二）課程內(nèi)容建設(shè)

《產(chǎn)業(yè)投資基金》課程內(nèi)容是在課程目標(biāo)的導(dǎo)向下，從產(chǎn)業(yè)投資基金運(yùn)作實(shí)踐與理論經(jīng)驗(yàn)體系中選取出來(lái)，并按照一定的邏輯序列組織而成的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)體系。中國(guó)的產(chǎn)業(yè)投資基金是近年來(lái)出現(xiàn)的具有官辦色彩的私募股權(quán)投資基金，是經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)，向國(guó)有企業(yè)或金融機(jī)構(gòu)籌資并投資于特定產(chǎn)業(yè)或特定地區(qū)的基金。我國(guó)的產(chǎn)業(yè)投資基金具有“洋生土長(zhǎng)”特性，是由于其設(shè)立過(guò)程有政府的參與，設(shè)立目的以促進(jìn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展為主，募集渠道往往是當(dāng)?shù)卮笮蛧?guó)有企業(yè)或社保基金，帶有較強(qiáng)的行政色彩。因此產(chǎn)業(yè)投資基金在我國(guó)的設(shè)立和運(yùn)作本身就具有典型的中國(guó)特色，這一特性決定了教材建設(shè)上也應(yīng)突出中國(guó)特色。學(xué)院《產(chǎn)業(yè)投資基金》課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)，應(yīng)緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)投資基金實(shí)踐環(huán)節(jié)的操作步驟和要點(diǎn)，以體現(xiàn)實(shí)踐性和操作性為原則，反映我國(guó)產(chǎn)業(yè)投資基金的最新研究成果和發(fā)展現(xiàn)狀。第一，在服從國(guó)家意志，滿足社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的同時(shí)，保持產(chǎn)業(yè)投資基金的本體地位；第二，體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)投融資知識(shí)體系、社會(huì)需求和學(xué)生發(fā)展的統(tǒng)一；第三，由于應(yīng)用型人才既要有寬厚的理論基礎(chǔ)，又要具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力，因此教材建設(shè)既要考慮為學(xué)生搭建可塑性的知識(shí)框架，又要從實(shí)踐知識(shí)出發(fā)，建立理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的雙向、互動(dòng)關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

篇3

關(guān)鍵詞：美國(guó);創(chuàng)業(yè)服務(wù);經(jīng)驗(yàn)

中圖分類(lèi)號(hào)：C9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3198（2011）05-0227-02

隨著高等教育步入大眾化階段,大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)也隨之發(fā)生了重大變化,就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。在新的就業(yè)形勢(shì)下,如何轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系己成為當(dāng)前我國(guó)各級(jí)政府、社會(huì)和高校共同面臨的重要課題。我國(guó)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系還處于發(fā)展階段,而作為最早開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的國(guó)家,美國(guó)較為成熟的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的建設(shè)中許多有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。

1 整合、系統(tǒng)化創(chuàng)業(yè)課程體系,注重創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性

在美國(guó),創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)形成一個(gè)完整的社會(huì)體系和教學(xué)研究體系。過(guò)去20多年來(lái),美國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育已納入到國(guó)民教育體系之中,內(nèi)容涵蓋了從初中、高中、大學(xué)本科直到研究生的正規(guī)教育。目前,美國(guó)已有1600多所高等院校開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)學(xué)課程,并且已經(jīng)形成一套完善的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)、研究體系,涵蓋了創(chuàng)業(yè)構(gòu)思、融資、設(shè)立、管理等方方面面。

由于各大高校的創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目的側(cè)重點(diǎn)不同,各高校的創(chuàng)業(yè)教育課程也有所差異。以百森商學(xué)院為例,在設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程時(shí),把適應(yīng)未來(lái)創(chuàng)業(yè)需要的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)個(gè)性特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)核心能力等“創(chuàng)業(yè)遺傳代碼”,和有關(guān)創(chuàng)業(yè)的社會(huì)知識(shí)進(jìn)行了整合。其開(kāi)設(shè)的創(chuàng)業(yè)課程有:戰(zhàn)略與商業(yè)機(jī)會(huì)、創(chuàng)業(yè)者、資源與商業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)企業(yè)融資與快速成長(zhǎng)等5個(gè)部分,以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)企業(yè)的整體觀念,避免傳統(tǒng)的將創(chuàng)業(yè)課程分為營(yíng)銷(xiāo)管理、財(cái)務(wù)管理、作業(yè)管理等分散課程帶來(lái)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)零散、割裂的后果。而且提供了數(shù)目眾多的選修課程。一些實(shí)踐課程也被納入到課程體系中,學(xué)生在學(xué)習(xí)完理論課程后,就被分成若干小組,體驗(yàn)企業(yè)的創(chuàng)辦、拓展、管理和清算過(guò)程,每個(gè)團(tuán)隊(duì)擁有3000美元的起動(dòng)資金,在教師的指導(dǎo)下創(chuàng)辦公司,獲得的利潤(rùn)都捐給社區(qū)服務(wù)項(xiàng)目。另外還設(shè)有輔助課程計(jì)劃。包括學(xué)生社團(tuán)、孵化器和支持組織,為學(xué)生提供了接觸和實(shí)際操作課堂所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生社團(tuán)有百森商會(huì)、創(chuàng)業(yè)交流會(huì)、創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部、創(chuàng)業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)、創(chuàng)業(yè)教學(xué)聯(lián)盟等多個(gè)組織,為學(xué)生提供課程補(bǔ)充,協(xié)助學(xué)生在校園內(nèi)為國(guó)家制定商業(yè)計(jì)劃,與創(chuàng)業(yè)家、風(fēng)險(xiǎn)投資家交流,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

2 培養(yǎng)力量雄厚的創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍

教師的素質(zhì)是創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵,為了保障創(chuàng)業(yè)教育的有效開(kāi)展,美國(guó)高校大多配備了雄厚的創(chuàng)業(yè)教育師資力量。百森學(xué)院有35名專(zhuān)職從事創(chuàng)業(yè)教育和研究的教師,共計(jì)開(kāi)設(shè)33門(mén)課程。仁斯里爾理工大學(xué)有22名教師,開(kāi)設(shè)了20門(mén)課程。伯克利學(xué)院從事創(chuàng)業(yè)教育的教師有20人,共計(jì)開(kāi)設(shè)了23門(mén)課程。美國(guó)高校不僅重視教師的創(chuàng)業(yè)理論水平,而且非常關(guān)注教師的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。美國(guó)百森商學(xué)院在1980年第一個(gè)設(shè)立創(chuàng)業(yè)學(xué)講席教授席位,并且要求創(chuàng)業(yè)教育師資中必須有創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資家、創(chuàng)業(yè)家、實(shí)業(yè)家和初創(chuàng)企業(yè)的高級(jí)管理人才。

3 開(kāi)展多樣化的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)

高校的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)成為美國(guó)經(jīng)濟(jì)的直接驅(qū)動(dòng)力。許多著名的美國(guó)高科技企業(yè)都是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者們通過(guò)引入風(fēng)險(xiǎn)投資創(chuàng)造出來(lái)的。英特爾的摩爾、葛魯夫、微軟的蓋茨、艾倫,惠普的休息頓、帕卡德,戴爾的戴爾,雅虎的楊致遠(yuǎn)等等都是大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的典范。美國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)不僅高校高度重視,整個(gè)社會(huì)都給予了廣泛支持。其中創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽影響最大。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃是指一無(wú)所有的創(chuàng)業(yè)者就一項(xiàng)具有市場(chǎng)前景的新產(chǎn)品或新服務(wù)制作的具有可行性的計(jì)劃報(bào)告,意在向風(fēng)險(xiǎn)投資家游說(shuō),從而取得投資創(chuàng)辦公司。美國(guó)許多大學(xué)每年都要召開(kāi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽,每年也會(huì)有幾家新企業(yè)從大賽中誕生,并有相當(dāng)數(shù)量的計(jì)劃以高價(jià)轉(zhuǎn)讓給高新技術(shù)企業(yè)。其次,美國(guó)的“合作計(jì)劃”項(xiàng)目影響也頗為廣泛。“合作計(jì)劃”又稱(chēng)“卡迪拉克計(jì)劃”,是指高校與公司、非贏利機(jī)構(gòu)、政府機(jī)關(guān)合作,讓在讀的大學(xué)生定期到他們中的機(jī)構(gòu)參加一定階段的工作實(shí)踐。這一計(jì)劃已經(jīng)在美國(guó)700多所院校展開(kāi),約有25萬(wàn)大學(xué)生參加。“合作計(jì)劃”最大的優(yōu)點(diǎn)是,學(xué)生在課堂上所學(xué)到的理論知識(shí)可以在工作實(shí)踐中得到檢驗(yàn)和應(yīng)用。此外,美國(guó)各大高校還經(jīng)常組織創(chuàng)業(yè)交流會(huì)、創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部等活動(dòng)。

4 保持多樣化、暢通的投資融資渠道來(lái)源

創(chuàng)業(yè)融資難是一個(gè)世界性的問(wèn)題,美國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功得益于雄厚的資金支持。美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金會(huì)設(shè)立了實(shí)施“小企業(yè)創(chuàng)新研究計(jì)劃”的機(jī)構(gòu),鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)者積極創(chuàng)業(yè)。例如,小企業(yè)的創(chuàng)辦者可以從聯(lián)邦政府得到5萬(wàn)美元的撥款作為開(kāi)辦經(jīng)費(fèi),繼而可發(fā)行幾百萬(wàn)美元的公共股票,聯(lián)邦政府以資助和貸款方式為他們提供直接的幫助,此外,州政府還以風(fēng)險(xiǎn)資本計(jì)劃允許發(fā)行免稅工業(yè)集資債券,以支持小企業(yè)的開(kāi)辦。美國(guó)的小企業(yè)管理局（SBA）的主要任務(wù)就是以擔(dān)保方式誘使銀行向小企業(yè)提供貸款,對(duì)75萬(wàn)美元以下的貸款提供總貸款額75%的擔(dān)保,貸款償還期最長(zhǎng)可達(dá)25年;對(duì)中小企業(yè)急需的少數(shù)“快速”貸款提供50%額度比重的擔(dān)保。美國(guó)的風(fēng)險(xiǎn)基金遍及全國(guó)500多個(gè)“小企業(yè)投資公司”,美國(guó)80%的高新技術(shù)企業(yè)是由風(fēng)險(xiǎn)投資扶植發(fā)展起來(lái)的。在2006年獲得風(fēng)險(xiǎn)投資的公司提供了1040萬(wàn)個(gè)就業(yè)機(jī)會(huì),銷(xiāo)售額達(dá)2.3萬(wàn)億美元,占美國(guó)民間企業(yè)雇傭總?cè)藬?shù)的9.1%及美國(guó)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值17.6%。同時(shí),為解決中小企業(yè)的直接融資問(wèn)題,美國(guó)還在股票市場(chǎng)上開(kāi)辟了“二板市場(chǎng)”,即NASDAQ股票市場(chǎng)（納斯達(dá)克市場(chǎng)）。此外,創(chuàng)業(yè)教育還得到了社會(huì)各界的廣泛支持,自從1951年成立了第一個(gè)主要贊助創(chuàng)業(yè)教育的基金會(huì)――科爾曼基金會(huì)（Coleman Foundation）以來(lái),美國(guó)出現(xiàn)了許多支持創(chuàng)業(yè)的基金會(huì)（如考夫曼創(chuàng)業(yè)流動(dòng)基金中心、國(guó)家獨(dú)立企業(yè)聯(lián)合會(huì)、新墨西哥企業(yè)發(fā)展中心等）,這些基金會(huì)每年都會(huì)以商業(yè)計(jì)劃大賽獎(jiǎng)金、論文獎(jiǎng)學(xué)金等多項(xiàng)獎(jiǎng)金和捐贈(zèng)教席的形式向高校提供大量的創(chuàng)業(yè)教育基金。尤其是90年代后期股票市場(chǎng)的繁榮使創(chuàng)業(yè)教育獲得了大量的捐贈(zèng)基金。1995年弗蘭克林-歐林基金會(huì)贈(zèng)予百森商學(xué)院3000萬(wàn)美元?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育基金,這是迄今為止美國(guó)商學(xué)院收到的最大額捐贈(zèng)基金。目前,美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科的資金已經(jīng)超過(guò)了44億美元。

5 社會(huì)力量積極參與,支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)

在美國(guó),社會(huì)各界為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供了便利的條件和廣泛的社會(huì)援助,包括簡(jiǎn)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的申請(qǐng)手續(xù),建立健全的信用制度,為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)開(kāi)通綠色通道等。另外,美國(guó)成立了多種創(chuàng)業(yè)組織機(jī)構(gòu),主要有小企業(yè)管理局（SBA）、堪薩斯州青年創(chuàng)業(yè)家協(xié)會(huì)（Youth Entrepreneurs of Kansas）以及柯夫曼創(chuàng)業(yè)中心等。這些機(jī)構(gòu)致力于宣傳創(chuàng)業(yè)意識(shí),改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境,提供廣泛的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè),籌措創(chuàng)業(yè)資金,鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)。并與高校聯(lián)手創(chuàng)立高校創(chuàng)業(yè)中心,組織開(kāi)展創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)及實(shí)踐活動(dòng),為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了強(qiáng)大的支持力量。 美國(guó)的公司、網(wǎng)站也十分關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng),紛紛為活動(dòng)提供項(xiàng)目、經(jīng)費(fèi)、研究等方面的支持。

高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程,需要多方合作。而我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、社會(huì)文化的不同,開(kāi)展創(chuàng)業(yè)服務(wù)不可能像美國(guó)那樣得到諸多社會(huì)力量的資助與支持。但我們可以依靠政府的強(qiáng)大力量,扎根學(xué)校教育,調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的社會(huì)有利因素來(lái)推進(jìn)我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生服務(wù)體系建設(shè)。打破校內(nèi)校外壁壘,爭(zhēng)取政府、學(xué)校和社會(huì)團(tuán)各階層的重視,建立縱向領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)機(jī)制和橫向協(xié)同工作機(jī)制。建立教育、勞動(dòng)與社會(huì)保障、工商行政管理、團(tuán)組織、工商團(tuán)體、基金會(huì)等機(jī)構(gòu)的密切聯(lián)系,廣泛合作,建設(shè)中國(guó)特色的高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。

參考文獻(xiàn)

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篇4

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）37-0063-02

案例教學(xué)法是在教學(xué)中引入案例，激發(fā)學(xué)生從案例中發(fā)現(xiàn)未知，深化、活化知識(shí)的一種行之有效的教學(xué)方法。它使枯燥的科學(xué)理論變生動(dòng)，并使學(xué)習(xí)成為一種有趣的活動(dòng)。著名俄國(guó)古典教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)“被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意圖”，案例教學(xué)法就是克服這種被動(dòng)學(xué)習(xí)的利器。哈佛學(xué)者斯騰恩伯格認(rèn)為，優(yōu)秀教師與普通教師存在三大差別特征，即知識(shí)的差別、效率的差別和洞察力的差別。據(jù)了解，案例教學(xué)法最早興起于美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院，后來(lái)在醫(yī)學(xué)和工商管理界教學(xué)領(lǐng)域得到推廣。如果從1870年哈佛法學(xué)院院長(zhǎng)藍(lán)德?tīng)枺–.C.Langdell）首倡案例教學(xué)法算起，該方法已經(jīng)問(wèn)世140年了。這種教學(xué)法經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)前人的探索實(shí)踐，已經(jīng)發(fā)展了很多類(lèi)型，其運(yùn)用之妙，全靠教師去把握。

一、案例教學(xué)法在高校實(shí)務(wù)型專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中的運(yùn)用

在此，筆者將自己在金融專(zhuān)業(yè)本科課程《投資銀行學(xué)》的教學(xué)中對(duì)案例教學(xué)法的探索進(jìn)行了整理和提煉，希望能給大家提供一點(diǎn)參考。《投資銀行學(xué)》是金融專(zhuān)業(yè)的一門(mén)具有實(shí)務(wù)性、綜合性和專(zhuān)業(yè)性的學(xué)科。這類(lèi)經(jīng)濟(jì)金融領(lǐng)域帶實(shí)務(wù)性、綜合性的學(xué)科，使案例教學(xué)法大有用武之地，具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。

（一）用分析決策型案例教學(xué)法學(xué)習(xí)基本原理

這些原理一般是一些技能性和操作性的原理，用分析決策法非常適用。比如在新股發(fā)行時(shí)的股權(quán)定價(jià)、兼并收購(gòu)發(fā)生時(shí)給目標(biāo)企業(yè)的定價(jià)，甚至是給風(fēng)險(xiǎn)投資對(duì)象定價(jià)時(shí)，教材一般是介紹一系列所謂科學(xué)的定價(jià)原理和方法，一般教科書(shū)還會(huì)補(bǔ)充說(shuō)明在現(xiàn)實(shí)中有哪些因素會(huì)影響定價(jià)結(jié)果。這些原理如果就是只是說(shuō)說(shuō)，一般學(xué)生雖然也能聽(tīng)懂，但是很難領(lǐng)會(huì)并掌握其精髓。有了案例分析就不同了。學(xué)生會(huì)通過(guò)身邊熟悉的現(xiàn)實(shí)的案例去發(fā)現(xiàn)很多未知：該怎么定價(jià)？為什么會(huì)有這種科學(xué)定價(jià)和現(xiàn)實(shí)定價(jià)的差異？發(fā)行定價(jià)的現(xiàn)實(shí)過(guò)程中，哪些因素又如何影響了這種定價(jià)？這樣既促使學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)合理定價(jià)的基本原理，也促使學(xué)生去研究實(shí)踐，深刻理解市場(chǎng)定價(jià)，深刻了解豐富的市場(chǎng)力量如何左右定價(jià)結(jié)果；借以了解社會(huì)，甚至產(chǎn)生人生啟迪。這是教材所沒(méi)法教授的。

（二）用問(wèn)題評(píng)審型案例教學(xué)法來(lái)學(xué)習(xí)基本知識(shí)

一些涉及方法和原理的內(nèi)容也可以用這種案例分析法來(lái)教學(xué)，更具有說(shuō)服力和綜合性。我把這歸類(lèi)于問(wèn)題評(píng)審型的案例教學(xué)法。這種方法比較適合于一些比較抽象和枯燥的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于這類(lèi)內(nèi)容，無(wú)論教還是學(xué)，沒(méi)有案例很難學(xué)到其精髓。就以BOT項(xiàng)目融資為例：很多大學(xué)教科書(shū)上對(duì)這部分內(nèi)容的介紹，尤其是其中操作層面的介紹，真的非常枯燥。不用案例來(lái)解剖驗(yàn)證，學(xué)生多半要打瞌睡。這時(shí)需要有案例來(lái)說(shuō)明具體操作事宜，分析其中的精妙之處。在講授到項(xiàng)目融資風(fēng)險(xiǎn)防范這一內(nèi)容時(shí)，筆者分別用一個(gè)國(guó)際上失敗的案例和一個(gè)國(guó)內(nèi)成功的案例進(jìn)行對(duì)比，來(lái)剖析其運(yùn)作成敗的關(guān)鍵。這樣，通過(guò)研究這些成敗案例來(lái)了解項(xiàng)目融資的運(yùn)作和設(shè)計(jì)，并通過(guò)這種對(duì)比來(lái)加深對(duì)BOT這種項(xiàng)目融資方式的風(fēng)險(xiǎn)防范措施的認(rèn)識(shí)，就使學(xué)生學(xué)得比較深刻，對(duì)一些原理的理解也會(huì)透徹。同樣的，在教投資銀行的“自營(yíng)”業(yè)務(wù)時(shí)，一般教材對(duì)這章的處理是順序而談，講述了一些基本的知識(shí)點(diǎn)和原理后，教材的任務(wù)就完成了。而實(shí)際上，金融市場(chǎng)上風(fēng)云變幻，風(fēng)險(xiǎn)莫測(cè)，投資銀行的自營(yíng)業(yè)務(wù)，是和無(wú)數(shù)巨大的風(fēng)險(xiǎn)相伴的。平淡的知識(shí)背后，是波瀾壯闊、詭異莫測(cè)的市場(chǎng)，是一個(gè)個(gè)驚心動(dòng)魄的故事。這章沒(méi)有案例，就好比畫(huà)龍沒(méi)有點(diǎn)睛。雖然這方面案例很多，但要用好這些案例，教師就需要?jiǎng)e具匠心了。要用好案例，就要讓學(xué)生關(guān)注自營(yíng)操作的細(xì)節(jié)，洞悉細(xì)節(jié)，才能由感性到理性地體會(huì)自營(yíng)業(yè)務(wù)及其風(fēng)險(xiǎn)的防范，才能有真正的領(lǐng)會(huì)。要用好案例，還需要學(xué)生平時(shí)多多關(guān)注各種各樣的著名典型案例，多多了解造成自營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)的種種因素，從而更深入地了解金融市場(chǎng)的方方面面。

（三）案例教學(xué)法的意義還在于教書(shū)育人

1.可以用案例對(duì)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，并激發(fā)學(xué)生的求知欲。一些案例可以將學(xué)生所學(xué)的各門(mén)學(xué)科融會(huì)貫通起來(lái)。比如，一些風(fēng)險(xiǎn)投資案例，可以讓學(xué)生看到自己知識(shí)的不足，了解到自己需要增加財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方面、企業(yè)管理方面、法律方面的哪些知識(shí)，甚至是具體的某些專(zhuān)門(mén)的生產(chǎn)知識(shí)。知不足，是求知的第一步。還有什么感覺(jué)比這種感覺(jué)更能激發(fā)一個(gè)學(xué)生的求知欲呢！

2.可以用案例來(lái)幫學(xué)生樹(shù)立智慧觀和成敗觀。一些案例除了可以讓學(xué)生了解到知識(shí)的可貴之外，還能使其了解到創(chuàng)造力的可貴、獨(dú)具慧眼的可貴！案例可以讓學(xué)生們了解到現(xiàn)實(shí)金融活動(dòng)中那些書(shū)本學(xué)不來(lái)的經(jīng)營(yíng)管理智慧，體會(huì)金融大師的投資智慧，體會(huì)風(fēng)險(xiǎn)投資成敗的悲喜。

3.用案例還可以讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)將來(lái)自己的發(fā)展空間，增加對(duì)自己的信心。看到那么多創(chuàng)業(yè)和投資的事例，看到那么多金融活動(dòng)的成敗，帶著那么多問(wèn)題去求知，對(duì)于一個(gè)關(guān)注自己未來(lái)的學(xué)子而言，教師用案例所能給他的，不是最好的禮物嗎？

4.案例教學(xué)還拓展了學(xué)生的眼界。比如投資銀行的咨詢業(yè)務(wù)。用蘭德公司的發(fā)展案例，學(xué)生不但學(xué)習(xí)了大型國(guó)際投資銀行的咨詢業(yè)務(wù)，還拓展了眼界。

二、案例教學(xué)法在實(shí)務(wù)型專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中得以成功運(yùn)用必須注意的事項(xiàng)

1.形式多樣，不拘泥于固定程序。進(jìn)行案例教學(xué)，要建立在對(duì)教學(xué)時(shí)間的安排和對(duì)學(xué)生知識(shí)面和能力基礎(chǔ)的正確洞察的基礎(chǔ)上，要以良好的教學(xué)效果為準(zhǔn)繩。教師可以事先組織好案例材料，讓學(xué)生們發(fā)表意見(jiàn)，然后再點(diǎn)出要傳授的知識(shí)點(diǎn)；也可以讓學(xué)生們自己去搜集組織案例材料集思廣益，再來(lái)交流。這樣可以使材料、觀點(diǎn)都更加豐富，視野也更加開(kāi)拓。

2.精選案例。筆者認(rèn)為，案例的選擇應(yīng)該符合下列標(biāo)準(zhǔn)：（1）案例要具有代表性和典型性。代表性和典型性是用案例說(shuō)明問(wèn)題解決問(wèn)題學(xué)習(xí)基本知識(shí)基本原理的前提。（2）案例要具有可開(kāi)發(fā)性。每個(gè)案例至少要涉及若干個(gè)理論問(wèn)題或若干個(gè)原理和方法，所涉及的原理、理論或方法正是教師要傳授的，有的甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教材和老師所想傳授的知識(shí)。（3）案例要有啟發(fā)性。要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)未知，激發(fā)其好奇心和求知欲，讓學(xué)生自己去參與探索答案。

篇5

中圖分類(lèi)號(hào)：G423.07 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）09-115-002

聯(lián)合國(guó)教科文組織曾經(jīng)提出創(chuàng)業(yè)教育是“第三本教育護(hù)照”，把創(chuàng)業(yè)教育提到和學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要的地位看待。[1]實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育不僅能夠解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，更能夠提高大學(xué)生自身的創(chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)能力，帶動(dòng)全民族素質(zhì)的提高。在創(chuàng)業(yè)教育（Entrepreneurship Education）方面，中國(guó)的平均水準(zhǔn)低于全球創(chuàng)業(yè)觀察（GEM）統(tǒng)計(jì)的均值水平，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例不到畢業(yè)生總數(shù)1%，而在發(fā)達(dá)國(guó)家這一比例一般達(dá)到20%左右。[2]做好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，其中大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持體系至關(guān)重要。所謂大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持體系是指在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的綜合支持體系，包括政府政策支持、學(xué)校教育支持、社會(huì)資金支持、環(huán)境服務(wù)支持等要素。由于我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)發(fā)展到目前，仍處于起步階段，因此在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持體系方面仍存在諸多不足，成為了制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的瓶頸性因素。基于此，進(jìn)一步建構(gòu)完善、科學(xué)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持體系就顯得尤為必要。

一、我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持體系面臨的主要困境

1.金融支持渠道較為滯后單一

金融支持主要指企業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中獲得金融資源與支持的程度。包括創(chuàng)業(yè)扶持基金、金融機(jī)構(gòu)貸款和風(fēng)險(xiǎn)投資基金等。近年來(lái)我國(guó)為營(yíng)造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的良好氛圍，政府、高校、部分社會(huì)團(tuán)體都建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的專(zhuān)項(xiàng)扶持基金，但其規(guī)模不大、資金總量較少、申請(qǐng)難度較大等矛盾突出。同時(shí)由于資助面廣，這些專(zhuān)項(xiàng)資金對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)個(gè)體的持續(xù)性扶持力度不大。目前，雖然各地政府都有對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供的小額貸款政策支持，但大學(xué)生創(chuàng)業(yè)申請(qǐng)這類(lèi)貸款的限制條件較為苛刻，且審批程序繁瑣，資金到位不夠及時(shí)，并需要公務(wù)單位工作人員或固定財(cái)產(chǎn)等進(jìn)行信用擔(dān)保，導(dǎo)致了大學(xué)創(chuàng)業(yè)融資難。有的高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予一定的啟動(dòng)資金作為支持，但僅有幾百元至幾千元不等，主要用以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，融資作用不大。對(duì)于風(fēng)險(xiǎn)投資基金而言，由于我國(guó)資本市場(chǎng)還不完善，風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)對(duì)所投資項(xiàng)目的職業(yè)資質(zhì)和發(fā)展前景要求較高，現(xiàn)實(shí)中很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)無(wú)法達(dá)到，因此申請(qǐng)風(fēng)險(xiǎn)投資對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)來(lái)說(shuō)可能性非常小。最后，因?yàn)榇髮W(xué)生缺乏有保證的信用擔(dān)保，金融機(jī)構(gòu)出于降低信貸風(fēng)險(xiǎn)和審批成本的考慮，沒(méi)有太大意愿給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供融資支持，從而導(dǎo)致目前國(guó)內(nèi)相關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)信貸優(yōu)惠政策難以得到切實(shí)的落實(shí)。

2.政府政策和項(xiàng)目支持的契合度較低

創(chuàng)業(yè)支持體系中的政府政策主要包括對(duì)政府創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)型企業(yè)、市場(chǎng)環(huán)境、企業(yè)行為、稅收等方面的政策規(guī)定。目前國(guó)內(nèi)諸多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持政策在制定和執(zhí)行過(guò)程中，缺乏系統(tǒng)性、可操作性和針對(duì)性。如創(chuàng)業(yè)政策多聚焦于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初始期有關(guān)稅收、費(fèi)用減免等，而對(duì)創(chuàng)業(yè)企業(yè)在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中所遇到的各類(lèi)問(wèn)題沒(méi)有得到充分關(guān)注，尤其是在對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的市場(chǎng)信息、人才引進(jìn)、社會(huì)服務(wù)等方面沒(méi)有相關(guān)配套。同時(shí)，很多高校在對(duì)政府創(chuàng)業(yè)支持政策的執(zhí)行方面，只重視傳達(dá)和宣傳，而對(duì)于利用政府政策給予匹配性的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)仍有很大不足。從政府創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目支持的角度來(lái)說(shuō)，政府項(xiàng)目是指政府對(duì)于創(chuàng)業(yè)型企業(yè)能夠提供的直接項(xiàng)目。以高校創(chuàng)業(yè)科技園和孵化基地為例，目前很多的在管理和運(yùn)作上存在不良問(wèn)題，如質(zhì)量參差不齊，缺乏有效監(jiān)管，學(xué)生企業(yè)入園后的持續(xù)服務(wù)不到位等。最后，與歐美發(fā)達(dá)國(guó)家相比，目前國(guó)內(nèi)還缺乏專(zhuān)門(mén)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供服務(wù)和咨詢的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)，導(dǎo)致了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在尋求政府政策優(yōu)惠和項(xiàng)目支持過(guò)程中渠道不暢，契合程度較低。

3.傳統(tǒng)的教育培訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐不協(xié)調(diào)

科學(xué)的教育培訓(xùn)是取得創(chuàng)業(yè)活動(dòng)成功的有力支持，也是創(chuàng)業(yè)者將創(chuàng)業(yè)沖動(dòng)變成商業(yè)現(xiàn)實(shí)的思想基礎(chǔ)。但目前在我國(guó)，就創(chuàng)業(yè)教育的水平而言，與世界發(fā)達(dá)國(guó)家相比存在明顯差距。大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)的落后是中國(guó)創(chuàng)業(yè)環(huán)境提升所要克服的關(guān)鍵性瓶頸。在我國(guó)，目前創(chuàng)業(yè)教育與培訓(xùn)職能主要集中在高校教育上，政府和社會(huì)機(jī)構(gòu)開(kāi)展的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)還未得到應(yīng)有的關(guān)注與認(rèn)可。但目前各高校在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)過(guò)程中仍存在不足，如缺乏系統(tǒng)全面的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案，大多數(shù)創(chuàng)業(yè)課程還只是屬于“職業(yè)規(guī)劃”、“就業(yè)指導(dǎo)”系列，沒(méi)能形成獨(dú)立的課程體系，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)型人才的知識(shí)和能力達(dá)不到較高標(biāo)準(zhǔn)；缺乏專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍，大部分高校沒(méi)有既具備一定理論知識(shí)，又具備一定創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師團(tuán)隊(duì)，致使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)用能力水準(zhǔn)不高；缺乏具有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)平臺(tái)，高水平的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地嚴(yán)重缺失，部分創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地開(kāi)放程度不夠，在培訓(xùn)理念與機(jī)制上和當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的實(shí)際需求相脫節(jié)，沒(méi)有激發(fā)起大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的自身潛能和前瞻意識(shí)。

4.公共服務(wù)支持體系嚴(yán)重不足

從全社會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所能夠提供的公共服務(wù)支持體系來(lái)看，目前仍有較多的盲點(diǎn)。首先是研發(fā)與開(kāi)發(fā)轉(zhuǎn)移比例不高，目前高校科技成果轉(zhuǎn)化較多呈現(xiàn)出“成果多、轉(zhuǎn)化少、推廣難”的局面。集中在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域中，則體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目科技含量低，成果轉(zhuǎn)化困難；其次，商業(yè)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施缺失，目前國(guó)內(nèi)商業(yè)資源和服務(wù)費(fèi)用過(guò)高，極大的增加了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成本，商業(yè)資源和服務(wù)獲取渠道缺乏，難以找到優(yōu)質(zhì)的資源和服務(wù)支持；再次，行業(yè)限制仍然突出，目前很多領(lǐng)域，存在行業(yè)政策性壁壘，不允許大學(xué)生從事相關(guān)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)；最后，基礎(chǔ)設(shè)施使用成本較高，目前政府和高校也都通過(guò)各種方式為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供場(chǎng)地、辦公設(shè)施等方面的支持，但很多創(chuàng)業(yè)型企業(yè)一脫離孵化期，就沒(méi)了免費(fèi)的基礎(chǔ)設(shè)施支持，創(chuàng)業(yè)成本猛增，難以應(yīng)付。

5.創(chuàng)業(yè)文化氛圍不夠濃郁

創(chuàng)業(yè)文化主要是指現(xiàn)存的社會(huì)和文化規(guī)范是否鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)行為。在我國(guó)，傳統(tǒng)文化力量強(qiáng)大，強(qiáng)調(diào)安穩(wěn)、踏實(shí)，沒(méi)有鼓勵(lì)創(chuàng)新精神、冒險(xiǎn)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動(dòng)的文化基因。盡管改革開(kāi)放已經(jīng)走過(guò)了30多個(gè)年頭，但傳統(tǒng)文化和家庭觀念的強(qiáng)大思想仍然對(duì)當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)熱情產(chǎn)生較大的負(fù)面影響。從社會(huì)整體上來(lái)看，雖有很多大學(xué)畢業(yè)生通過(guò)自力更生，取得了創(chuàng)業(yè)成功，引起了良好的社會(huì)反響和思潮。但社會(huì)整體創(chuàng)業(yè)氛圍仍然不夠濃郁，各種文化導(dǎo)向還是讓許多大學(xué)生認(rèn)為上大學(xué)就是為了“學(xué)而優(yōu)則仕”，應(yīng)該進(jìn)入體制內(nèi)，端上“鐵飯碗”，這才是正道。許多人會(huì)對(duì)那些選擇了自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生產(chǎn)生不好的聯(lián)想和猜疑，甚至覺(jué)得是其沒(méi)有較好的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)才逼不得已要走創(chuàng)業(yè)之路的。尤其是在現(xiàn)行國(guó)情下，許多家長(zhǎng)也都希望子女可以找一份穩(wěn)定的工作，而不太支持子女冒險(xiǎn)創(chuàng)業(yè)，導(dǎo)致了許多大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望遭到打壓，沒(méi)有盡情的迸發(fā)出來(lái)。

二、建構(gòu)我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持體系的主要路徑

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持體系是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，按照目前的研究共識(shí)來(lái)看，主要由政策支持、教育支持、資金支持、服務(wù)支持四個(gè)子體系共同構(gòu)成。完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持體系，必須把零散分布的支持系統(tǒng)整合起來(lái)，突破系統(tǒng)壁壘，從而建構(gòu)完善、科學(xué)、高效的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持體系。

1.強(qiáng)化政策支持子系統(tǒng)

基于現(xiàn)實(shí)國(guó)情，政府和社會(huì)組織應(yīng)明確自身使命，旗幟鮮明的確立一系列政策和措施來(lái)鼓勵(lì)、支持和促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成長(zhǎng)型企業(yè)成為今后我國(guó)經(jīng)濟(jì)前進(jìn)中最具活力的力量之一。為此，第一，要在創(chuàng)業(yè)鼓勵(lì)政策方面，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)綠色通道，簡(jiǎn)化創(chuàng)業(yè)注冊(cè)手續(xù)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情；要制定學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)保障制度，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者納入特定保障體系，解除學(xué)生創(chuàng)業(yè)的后顧之憂；要成立各類(lèi)創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)，協(xié)助制訂創(chuàng)業(yè)企劃方案，給予經(jīng)營(yíng)實(shí)踐指導(dǎo)；還要為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成果采取保護(hù)措施，有條件地要適當(dāng)延長(zhǎng)專(zhuān)利首次保護(hù)期。第二，在稅費(fèi)政策方面，要降低大學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)和企業(yè)運(yùn)營(yíng)中的行政管理費(fèi)用，給予較大的稅收優(yōu)惠，減輕企業(yè)負(fù)擔(dān)。第三，在技術(shù)支持政策方面，要制定相應(yīng)的法律法規(guī)保證大學(xué)生企業(yè)核心技術(shù)專(zhuān)利；鼓勵(lì)國(guó)有企業(yè)、知名企業(yè)和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)進(jìn)行技術(shù)交流和援助；要大力引導(dǎo)高校科研力量協(xié)助大學(xué)生企業(yè)改良技術(shù)條件。第四，在項(xiàng)目支持政策方面，要針對(duì)大學(xué)生企業(yè)社會(huì)資源匱乏這一現(xiàn)實(shí)情況，積極引導(dǎo)一定比例的政府和社會(huì)項(xiàng)目向大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)傾斜，尤其是給予小微型大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)以一定的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，扶植其健康發(fā)展。

2.強(qiáng)化教育支持子系統(tǒng)

作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)搖籃，深化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理念，將創(chuàng)業(yè)教育融入到大學(xué)生的教育體系中，營(yíng)造自主創(chuàng)業(yè)的良好氛圍，是高校的重要使命。第一，要將創(chuàng)業(yè)課程納入學(xué)分體系，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育成為如同專(zhuān)業(yè)課一樣的必修課，同時(shí)將創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展都作為學(xué)生畢業(yè)學(xué)分的必要環(huán)節(jié)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育普及。第二，要建構(gòu)科學(xué)的創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置，高校要結(jié)合各專(zhuān)業(yè)特色，開(kāi)設(shè)具有滲透性和針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)課程，同時(shí)要積極借鑒美國(guó)百森商學(xué)院的圓桌會(huì)議、MIT創(chuàng)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、斯坦福大學(xué)商業(yè)模擬談判等體驗(yàn)式和操作式的創(chuàng)業(yè)課程形式，培育學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。第三，要大力開(kāi)展創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，世界范圍內(nèi)最早的高校創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽源于美國(guó)百森商學(xué)院在1984年開(kāi)展的Business Plan Competition[3]，基于現(xiàn)實(shí)國(guó)情，我們要將創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽作為創(chuàng)業(yè)課程的拓展性補(bǔ)充，用來(lái)鍛煉大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)構(gòu)想，同時(shí)要加大對(duì)于創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽優(yōu)秀作品的支持和孵化力度，給予他們有效的創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)化評(píng)估，從而更好的使大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)構(gòu)想轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。第四，要認(rèn)真做好高校教輔支持，借鑒日本經(jīng)驗(yàn)，積極設(shè)立技術(shù)轉(zhuǎn)移組織（TLO）和科研成果收入分配體制，促進(jìn)高校科研和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思想進(jìn)行可操作性的商業(yè)轉(zhuǎn)化，努力使得高校創(chuàng)業(yè)教育形成“學(xué)習(xí)-構(gòu)想-應(yīng)用”的有機(jī)循環(huán)[4]；還要積極建立創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部和沙龍等，利用校友和校外企業(yè)家資源等開(kāi)展創(chuàng)業(yè)宣講和講座；同時(shí)要積極聯(lián)系各類(lèi)企業(yè)進(jìn)駐校園，建立高校創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟和創(chuàng)業(yè)中心，共同制定創(chuàng)業(yè)教育課程和各類(lèi)活動(dòng)方案，提供技術(shù)和商業(yè)咨詢，保證高校創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

3.強(qiáng)化資金支持子系統(tǒng)

企業(yè)的創(chuàng)建、運(yùn)營(yíng)、維系都需要資金的流動(dòng)，資金鏈運(yùn)行效用對(duì)于企業(yè)健康發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。因此，要積極建立和完善以家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)四位一體的資金支持體系。首先，從家庭資金支持來(lái)看，有超過(guò)70%的大學(xué)生，其創(chuàng)業(yè)原始資本來(lái)源于家庭，因此要引導(dǎo)形成良好的社會(huì)氛圍，鼓勵(lì)家庭支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，提供資金支持，同時(shí)更要讓家庭給予學(xué)生創(chuàng)業(yè)者以強(qiáng)大的精神支持。其次，從學(xué)校資金支持來(lái)看，高校要積極開(kāi)展科研成果商業(yè)轉(zhuǎn)化，設(shè)立較高額度的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)基金，有條件的可以直接設(shè)立創(chuàng)業(yè)種子基金，這些資金支持能有效減輕大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的時(shí)間成本，縮短創(chuàng)業(yè)周期。再次，從政府資金支持來(lái)看，要進(jìn)一步減免大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)稅費(fèi)，降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金準(zhǔn)入門(mén)檻，減輕大學(xué)生小微型創(chuàng)業(yè)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)負(fù)擔(dān)；同時(shí)，要積極確立更加人性化、科學(xué)化的銀行貸款機(jī)制，政府要制定政策引導(dǎo)國(guó)有商業(yè)銀行必須設(shè)有一定比例的商業(yè)貸款專(zhuān)門(mén)支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，其貸款利率在各地做相應(yīng)調(diào)整；同時(shí)要建立適當(dāng)?shù)膿?dān)保預(yù)約制度，保證大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資的渠道暢通有序。最后，從社會(huì)資金支持來(lái)看，要?jiǎng)訂T民間NPO聯(lián)合專(zhuān)門(mén)投資者對(duì)優(yōu)勢(shì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)投資，既帶有股權(quán)性質(zhì)投資，又在咨詢、財(cái)稅等領(lǐng)域?qū)Υ髮W(xué)生企業(yè)給予援助；條件允許的，可以動(dòng)員民間NPO組織企業(yè)來(lái)投資與其發(fā)展方向相關(guān)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)作為加盟或技術(shù)聯(lián)合子公司等，從而提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的融資能力。

4.強(qiáng)化服務(wù)支持子系統(tǒng)

在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持系統(tǒng)中，服務(wù)支持子系統(tǒng)是對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中后期的持續(xù)支持服務(wù)，正是由于這種持續(xù)性，因此服務(wù)支持的水準(zhǔn)，很大程度上決定了大學(xué)生企業(yè)的成長(zhǎng)方向和健康程度。為此，首先，要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，通過(guò)政府和高校為主導(dǎo)，建立有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)園或“孵化基地”，可以積極借鑒美國(guó)硅谷經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)辟依托高校便利的創(chuàng)業(yè)入駐場(chǎng)地，將小微型高科技企業(yè)設(shè)立到孵化園，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的企業(yè)不斷的發(fā)展壯大。其次，積極提供集成化的服務(wù)設(shè)備，大學(xué)生企業(yè)創(chuàng)業(yè)初期的基礎(chǔ)設(shè)備援助至關(guān)重要，可積極借鑒日本模式，給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)建立設(shè)備租借制，在租借一定期限后分期付款購(gòu)買(mǎi)設(shè)備，有條件的可以提供一些免費(fèi)的相關(guān)設(shè)備，包括基礎(chǔ)辦公設(shè)備、生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)設(shè)備、科技研發(fā)設(shè)備等。再次，要科學(xué)做好創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)引導(dǎo)工作，由于缺乏市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)和營(yíng)銷(xiāo)渠道，支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要政府、高校、社會(huì)的市場(chǎng)導(dǎo)向支持，努力降低市場(chǎng)信息不對(duì)稱(chēng)，引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)在政府、高校的幫助指導(dǎo)下，了解市場(chǎng)和行業(yè)信息，疏通客戶渠道，完成市場(chǎng)細(xì)分，實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)的有效覆蓋和可持續(xù)培育。最后，要強(qiáng)化管理服務(wù)支持，借鑒美國(guó)小企業(yè)管理局（SBA）經(jīng)驗(yàn)，設(shè)立創(chuàng)業(yè)專(zhuān)家咨詢團(tuán)，為缺乏商業(yè)經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供包括財(cái)務(wù)管理、經(jīng)營(yíng)計(jì)劃、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、技術(shù)研發(fā)和融資等方面在內(nèi)的咨詢服務(wù)，同時(shí)還要積極開(kāi)展對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)人員的再培訓(xùn)，幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)管理人員提升運(yùn)營(yíng)管理競(jìng)爭(zhēng)力，使大學(xué)生企業(yè)能夠盡快做大做強(qiáng)。

基金項(xiàng)目：本文系南京理工大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究課題《我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持體系研究》成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王樹(shù)恩.高校創(chuàng)業(yè)教育管理模式與質(zhì)量評(píng)價(jià)研究[D]天津：天津大學(xué)博士學(xué)位論文.2009：6

篇6

產(chǎn)業(yè)集群是指地理上相對(duì)集中的、業(yè)務(wù)上橫向相關(guān)或縱向相關(guān)的、交易機(jī)制上遵循市場(chǎng)法則的多個(gè)企業(yè)集聚體。產(chǎn)業(yè)集群實(shí)際上是把產(chǎn)業(yè)發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟(jì)，通過(guò)分工專(zhuān)業(yè)化與交易的便利性，有效地結(jié)合起來(lái)，從而形成一種有效的生產(chǎn)組織方式。一個(gè)區(qū)域同類(lèi)企業(yè)的總和不是產(chǎn)業(yè)集群；多個(gè)關(guān)聯(lián)度低的企業(yè)在一個(gè)地理區(qū)位上的集聚不是產(chǎn)業(yè)集群；一個(gè)企業(yè)內(nèi)部沿產(chǎn)業(yè)鏈向上下延伸或橫向發(fā)展，形成的多個(gè)分廠，也不是產(chǎn)業(yè)集群。因?yàn)樾纬僧a(chǎn)業(yè)集群很重要的因素是有上下游的需求關(guān)系，可以就地取材，降低生產(chǎn)成本。

二、產(chǎn)業(yè)集群對(duì)工業(yè)園區(qū)發(fā)展的重要意義

（一）產(chǎn)業(yè)集群是工業(yè)園區(qū)競(jìng)爭(zhēng)力的重要源泉。工業(yè)園競(jìng)爭(zhēng)力決定于其高科技產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，而高科技產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力決定于高科技產(chǎn)業(yè)集群。我國(guó)目前的勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，主要來(lái)自珠三角、長(zhǎng)三角、閩南三角和環(huán)渤海地區(qū)勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)群。這些區(qū)域工業(yè)園區(qū)的產(chǎn)業(yè)集群不僅數(shù)量大，而且質(zhì)量上也在全國(guó)首屈一指，不少產(chǎn)業(yè)集群產(chǎn)品的產(chǎn)銷(xiāo)量都在全國(guó)排名前茅。

（二）產(chǎn)業(yè)集群是工業(yè)園區(qū)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的源泉。改革開(kāi)放以來(lái)，廣東東莞、江蘇的蘇州、浙江的紹興等產(chǎn)業(yè)集群集中的地方，工業(yè)園區(qū)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)大都以30%左右的速度迅猛發(fā)展。

（三）產(chǎn)業(yè)集群是增加地方財(cái)政收入和居民收入增長(zhǎng)的源泉。2003年數(shù)據(jù)顯示：產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展最好的20個(gè)城市中，人均可支配收入排在全國(guó)前20位。這些產(chǎn)業(yè)集群發(fā)達(dá)的城市，一個(gè)城市的財(cái)政收入高于中西部地區(qū)全省的財(cái)政收入，一個(gè)鎮(zhèn)的財(cái)政收入高于中西部一個(gè)地級(jí)市的財(cái)政收入。

（四）產(chǎn)業(yè)集群是新型工業(yè)化和結(jié)構(gòu)升級(jí)重要?jiǎng)恿Α．a(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展有利于工業(yè)園區(qū)工業(yè)化，有利于調(diào)整產(chǎn)業(yè)布局，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)。

（五）產(chǎn)業(yè)集群是城市化和工業(yè)化發(fā)展重要?jiǎng)恿Α．a(chǎn)業(yè)集群和城市化、工業(yè)化發(fā)展是互動(dòng)的關(guān)系，通過(guò)對(duì)比顯示，產(chǎn)業(yè)集群發(fā)達(dá)工業(yè)園區(qū)的城市化和工業(yè)化是推進(jìn)得最快的地方。

（六）產(chǎn)業(yè)集群是節(jié)約能源、集中治理污染的有效方式。相對(duì)而言，產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展，一方面可以實(shí)現(xiàn)能源的充分或循環(huán)利益，同時(shí)可以集中治理污染，通過(guò)規(guī)模發(fā)展降低經(jīng)濟(jì)成本。

（七）產(chǎn)業(yè)集群有利于構(gòu)建工業(yè)園區(qū)創(chuàng)新系統(tǒng)，促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新。產(chǎn)業(yè)集群既促進(jìn)了交流，也強(qiáng)化了競(jìng)爭(zhēng)，因而為創(chuàng)新創(chuàng)造了條件，也創(chuàng)造了需求。事實(shí)上，幾乎所有的產(chǎn)業(yè)集群都推動(dòng)了一定范圍內(nèi)的技術(shù)進(jìn)步。

三、工業(yè)園區(qū)走向產(chǎn)業(yè)集群的思路

（一）制定產(chǎn)業(yè)集群的政策

針對(duì)各地工業(yè)園區(qū)存在的區(qū)內(nèi)企業(yè)互不相關(guān)和缺乏聯(lián)系的狀況，各地要制定工業(yè)園區(qū)的產(chǎn)業(yè)集群政策，政府要切實(shí)作好戰(zhàn)略規(guī)劃，根據(jù)本地的實(shí)際情況制定適合本地的產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略和相關(guān)的政策措施，避免“形象工程”。要切實(shí)培育產(chǎn)業(yè)集群參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略的實(shí)施，將產(chǎn)業(yè)集群政策上升為區(qū)域經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略政策的中心，加強(qiáng)區(qū)域政策、產(chǎn)業(yè)政策、貿(mào)易政策、科技政策的研究，制定完整的產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展戰(zhàn)略和科學(xué)的系統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)集群促進(jìn)政策體系。制定以促進(jìn)產(chǎn)業(yè)集群為重心的中小企業(yè)政策體系，積極發(fā)展針對(duì)集群的專(zhuān)項(xiàng)發(fā)展基金，成立中小企業(yè)的融資擔(dān)保機(jī)構(gòu)。建立以產(chǎn)業(yè)集群為重要載體的科技創(chuàng)新體系，建設(shè)產(chǎn)業(yè)集群的行業(yè)技術(shù)支撐平臺(tái)，支持和服務(wù)于整個(gè)產(chǎn)業(yè)集群的技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)。采取措施，嚴(yán)格控制集群發(fā)展的政府和社會(huì)成本，切實(shí)從企業(yè)的利益出發(fā)，減少各種攤派和亂收費(fèi)行為，加強(qiáng)治安環(huán)境和無(wú)欺詐的誠(chéng)信體制的建設(shè)，招攬集群發(fā)展的各類(lèi)人才。制定以產(chǎn)業(yè)環(huán)境配套為主體的引資政策體系，注重對(duì)本地企業(yè)與外資對(duì)接的培育，包括產(chǎn)業(yè)上下游的關(guān)聯(lián)、技術(shù)的引進(jìn)與消化、吸收之間的關(guān)系，國(guó)外市場(chǎng)開(kāi)拓與本地市場(chǎng)培育之間的關(guān)系等。制定以促進(jìn)關(guān)聯(lián)主要內(nèi)容的集群政策體系，增強(qiáng)企業(yè)發(fā)展的可持續(xù)能力。扶持支持產(chǎn)業(yè)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范和指導(dǎo)企業(yè)的行為，維護(hù)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)秩序和市場(chǎng)環(huán)境，維護(hù)工業(yè)園區(qū)產(chǎn)業(yè)集群的聲譽(yù)。

（二）建立相互依存的產(chǎn)業(yè)體系

首先，對(duì)于新建工業(yè)園區(qū)的產(chǎn)業(yè)布局要堅(jiān)持以分工協(xié)作、本地結(jié)網(wǎng)形成產(chǎn)業(yè)集群來(lái)安排項(xiàng)目，對(duì)于新進(jìn)園區(qū)的企業(yè)之區(qū)位決策也應(yīng)該明確是以產(chǎn)業(yè)集群為導(dǎo)向的。對(duì)于工業(yè)園區(qū)已有的產(chǎn)業(yè)發(fā)展要重視相關(guān)產(chǎn)業(yè)之網(wǎng)絡(luò)體系的建立，要努力形成大中小企業(yè)緊密配合、專(zhuān)業(yè)分工與協(xié)作完善的網(wǎng)絡(luò)體系。針對(duì)現(xiàn)在工業(yè)園區(qū)內(nèi)產(chǎn)業(yè)配套能力弱的現(xiàn)狀，可以以大中型高新技術(shù)企業(yè)或企業(yè)集團(tuán)為龍頭，通過(guò)產(chǎn)業(yè)環(huán)節(jié)的分解，衍生出一批具有分工與協(xié)作關(guān)系的關(guān)聯(lián)企業(yè)。尤其是要積極為進(jìn)入工業(yè)園區(qū)的跨國(guó)企業(yè)提品配套與相關(guān)服務(wù)，以增加這些企業(yè)的當(dāng)?shù)刂哺裕偈蛊淠軌蛟诋?dāng)?shù)匕l(fā)展下去。這種以產(chǎn)業(yè)環(huán)節(jié)分解為契機(jī)的模式既可以大量地增加工業(yè)園區(qū)的新增企業(yè)數(shù)，更將加強(qiáng)企業(yè)的植根性和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。值得指出的是，各工業(yè)園區(qū)應(yīng)該根據(jù)自己的區(qū)位優(yōu)勢(shì)和現(xiàn)在已有的產(chǎn)業(yè)特色與優(yōu)勢(shì)，通過(guò)產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展，形成各具特色的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)集群。而不應(yīng)該不顧實(shí)際情況都采取相同的發(fā)展戰(zhàn)略，最終導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的趨同。

建立一個(gè)良好的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)集群，健全的服務(wù)體系是必不可少的。為此，在工業(yè)園區(qū)內(nèi)必須大力培育和規(guī)范各種咨詢和中介服務(wù)機(jī)構(gòu)，如市場(chǎng)調(diào)查公司、技術(shù)咨詢公司、科技成果交易中心、知識(shí)產(chǎn)權(quán)事務(wù)中心、律師事務(wù)所、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等為區(qū)內(nèi)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供服務(wù)支撐。此外，教育培訓(xùn)體系的建立和完善也是十分重要的。進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心的建設(shè)，提高創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心的孵化功能，尤其是在工業(yè)園區(qū)內(nèi)要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)孵化器的建設(shè)。

國(guó)外高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)表明，風(fēng)險(xiǎn)投資的聚集對(duì)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)集群的形成是至關(guān)重要的。在硅谷就有大約1/3的美國(guó)風(fēng)險(xiǎn)投資公司匯聚于此。我國(guó)工業(yè)園區(qū)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的成長(zhǎng)亦需要大量的風(fēng)險(xiǎn)投資公司進(jìn)入?yún)^(qū)內(nèi)。一方面要積極吸引國(guó)外風(fēng)險(xiǎn)投資資本，另一方面也要充分利用國(guó)內(nèi)資金來(lái)源成立更多的由多元投資主體構(gòu)成的風(fēng)險(xiǎn)投資公司和投資基金。

（三）完善“產(chǎn)學(xué)研”的合作機(jī)制

通過(guò)一定的方式使更多的工業(yè)園區(qū)內(nèi)的企業(yè)同當(dāng)?shù)卮髮W(xué)、科研機(jī)構(gòu)之相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室建立定向聯(lián)系。企業(yè)人員可以通過(guò)不定期地訪問(wèn)這些定向聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)室向研究人員就他們所遇到的技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行咨詢，并了解到這些機(jī)構(gòu)所從事的研究可能給他們公司帶來(lái)的機(jī)遇與幫助。而大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)則應(yīng)鼓勵(lì)他們的員工及學(xué)生到相關(guān)的企業(yè)去考察以熟悉企業(yè)的情況并了解那里的機(jī)會(huì)，也可以允許他們到當(dāng)?shù)氐墓I(yè)園區(qū)內(nèi)去兼職或擔(dān)當(dāng)技術(shù)顧問(wèn)。此外，大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)還可以與當(dāng)?shù)氐母咝录夹g(shù)企業(yè)組建聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室或開(kāi)展合作研究計(jì)劃。

鼓勵(lì)大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)為當(dāng)?shù)馗咝录夹g(shù)企業(yè)的工程技術(shù)人員設(shè)立進(jìn)修接受繼續(xù)教育的課程計(jì)劃，并允許這些學(xué)生可以寫(xiě)出論述與其企業(yè)興趣有關(guān)的論文來(lái)獲得學(xué)歷或?qū)W位。為了增加這種課程計(jì)劃的有效性，應(yīng)該聘請(qǐng)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)中有實(shí)力的專(zhuān)家擔(dān)任兼職教師。我國(guó)的大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)目前仍舊主要依靠國(guó)家或地方財(cái)政來(lái)支撐其運(yùn)作，這種經(jīng)費(fèi)上的依靠所衍生出的規(guī)章制度有一些是妨礙產(chǎn)學(xué)研互動(dòng)模式之建立的，如科技成果歸屬之界定、不允許員工到外面去兼職和創(chuàng)業(yè)等。顯然，成功的產(chǎn)學(xué)研互動(dòng)模式的建立，在很大程度上有賴于高校、科研機(jī)構(gòu)制度上更進(jìn)一步的創(chuàng)新。通過(guò)制度創(chuàng)新改變大學(xué)或科研機(jī)構(gòu)之傳統(tǒng)定位，改變它們單一來(lái)源的經(jīng)費(fèi)模式，放寬研究人員兼職和創(chuàng)業(yè)的限制，尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)、鼓勵(lì)研究成果的盡快轉(zhuǎn)移與擴(kuò)散，以形成工業(yè)園區(qū)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展與高校、科研機(jī)構(gòu)的研究開(kāi)發(fā)活動(dòng)互動(dòng)、互補(bǔ)和利益共亨。

（四）發(fā)揮政府的推動(dòng)和引導(dǎo)作用

篇7

中圖分類(lèi)號(hào)：G46 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

最近幾年以來(lái)，我國(guó)不少高校的高等教育都開(kāi)始將目光轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，越來(lái)越多高校將與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的課程加入大學(xué)本科生培養(yǎng)的課程體系。總體而言，我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)模式仍處于探索階段，許多高校在創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的內(nèi)容、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的形式上各不相同，但都初步構(gòu)建適合本校的、比較科學(xué)的培養(yǎng)模式。

1　高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式

目前，我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式比較典型的有五種模式。第一種模式是“雙元”創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，比較典型的高校有北京航空航天大學(xué)，該模式主要通過(guò)傳授學(xué)生創(chuàng)業(yè)的方法和技能，同時(shí)結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)，在提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能同時(shí)，通過(guò)商業(yè)化運(yùn)作，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金保障和服務(wù)保障，保證創(chuàng)業(yè)的成功率；第二種模式是“三元”創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，比較典型的高校有中國(guó)人民大學(xué)，該模式一方面通過(guò)專(zhuān)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，完善大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，另一方面則是以創(chuàng)業(yè)教育講座、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽確定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)組織，第三方面則是通過(guò)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目輔導(dǎo)；第三種是“綜合模式”，典型的高校有上海交通大學(xué)，該模式注重大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)將創(chuàng)新作為創(chuàng)業(yè)的根基，在創(chuàng)業(yè)中著重強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，同時(shí)學(xué)校組建專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)的資金保障和必要的咨詢服務(wù)；第四種是“全程模式”，比較典型的高校有復(fù)旦大學(xué)，該模式是注重創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)過(guò)程的全過(guò)程扶植，特別注重大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、實(shí)戰(zhàn)能力和團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)；第五種是“實(shí)戰(zhàn)模式”，比較典型的高校是湖南科技學(xué)院，這個(gè)模式通過(guò)多種多樣的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。

2　高校構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式時(shí)的注意事項(xiàng)

（1）創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式本身就是培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)密切相關(guān)，它要結(jié)合專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，遵循高等教育規(guī)律，同時(shí)又要有創(chuàng)新的教育理念，創(chuàng)新的教學(xué)方法和手段。但創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)又是一種不同于一般高校對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，需要?jiǎng)?chuàng)新的培養(yǎng)模式，涉及的內(nèi)容很多，包括創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的教學(xué)體系、手段方法等，創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)作為一種創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式，只有通過(guò)觀念上創(chuàng)新、內(nèi)容體系上創(chuàng)新、方式方法上創(chuàng)新、體制機(jī)制上創(chuàng)新，才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

（2）創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)是非常注重創(chuàng)業(yè)人格培養(yǎng)的。大學(xué)生的創(chuàng)造性人格是創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的核心。創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)通過(guò)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造意識(shí)，夯實(shí)創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，再結(jié)合培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維，奠定大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)人格。

（3）創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)要結(jié)合實(shí)戰(zhàn)來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)是實(shí)戰(zhàn)性很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)不能依靠單純創(chuàng)業(yè)知識(shí)的傳授，還應(yīng)該與創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)活動(dòng)緊密結(jié)合，通過(guò)培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力，使學(xué)生逐步積累創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，在創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)中直接地接觸社會(huì)，從而加深對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，從而更加深刻、全面、具體地認(rèn)識(shí)自己，這樣能夠幫助大學(xué)生提高自身的創(chuàng)業(yè)能力。

（4）加強(qiáng)對(duì)國(guó)外高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)在國(guó)外已經(jīng)很成熟，創(chuàng)業(yè)型人才及其創(chuàng)新能力已成了西方發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。綜合國(guó)外的文獻(xiàn)分析，國(guó)外高校的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)可供我們借鑒的主要由以下幾個(gè)方面：　第一，國(guó)民教育的重視，在國(guó)民的人才培養(yǎng)體系中非常注重對(duì)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)。如美國(guó)的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)體系是從小學(xué)、中學(xué)一直到大學(xué)、研究生的整個(gè)教育過(guò)程。第二，社會(huì)的廣泛支持。比如在美國(guó)，許多的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)活動(dòng)會(huì)獲得社會(huì)機(jī)構(gòu)的資金支持，如在美國(guó)有許多的創(chuàng)業(yè)基金中心、新墨西哥企業(yè)發(fā)展中心、國(guó)家獨(dú)立企業(yè)聯(lián)合會(huì)等社會(huì)機(jī)構(gòu)均對(duì)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)及其創(chuàng)業(yè)提供資金贊助。第三，高水平的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍支撐。國(guó)外很多高校鼓勵(lì)和支持高校教師從事創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)，提高教師創(chuàng)業(yè)教育水平；注意吸納既有學(xué)術(shù)背景又有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人士加入創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍，同時(shí)聘請(qǐng)一些成功的企業(yè)家，作為兼職的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。第四，開(kāi)展多張多樣的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)活動(dòng)。如組織學(xué)生通過(guò)商店選址，商店店面、名稱(chēng)的設(shè)計(jì)等活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)策劃活動(dòng)，如討論財(cái)務(wù)預(yù)算、預(yù)測(cè)營(yíng)銷(xiāo)目標(biāo)、進(jìn)行廣告設(shè)計(jì)等等。

3　高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的準(zhǔn)備工作

（1）立足區(qū)位經(jīng)濟(jì)，轉(zhuǎn)變教育思想。傳統(tǒng)的教育思想是以灌輸、封閉、應(yīng)試為主要特征，把學(xué)習(xí)知識(shí)作為學(xué)生的主要任務(wù)，教師的作用就是傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)生以后的工作就是應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。所有這些教育思想，都與創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)理念背道而馳。我們必須轉(zhuǎn)變教育思想，在創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)中其核心思想是素質(zhì)教育，通過(guò)提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才。同時(shí)高校在構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式時(shí)應(yīng)該注意和高校所在的區(qū)位經(jīng)濟(jì)相結(jié)合，如浙江的義烏職業(yè)技術(shù)學(xué)院的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式和義烏市的小商品批發(fā)市場(chǎng)緊密聯(lián)系，培養(yǎng)出相當(dāng)多的創(chuàng)業(yè)型人才。

（2）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式應(yīng)該通過(guò)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的課程體系與教學(xué)內(nèi)容，重視創(chuàng)業(yè)隱性知識(shí)的教育，包括創(chuàng)業(yè)信念、創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀、風(fēng)險(xiǎn)判斷力、創(chuàng)業(yè)激情、創(chuàng)業(yè)責(zé)任心等，把創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)與應(yīng)用型人才、研究型人才的培養(yǎng)放在同樣重要的地位，使創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)成為我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)體系的重要組成部分。創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容的主要要求是提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)型人才的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)包括創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)業(yè)能力四部分。創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容的核心是創(chuàng)業(yè)知識(shí)。既包含人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)等方面的知識(shí)，也包括創(chuàng)業(yè)者、機(jī)會(huì)評(píng)估、商業(yè)模式、創(chuàng)業(yè)融資、企業(yè)組建、企業(yè)運(yùn)營(yíng)、公司法這些創(chuàng)業(yè)的基本理論、基本知識(shí)等方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。通過(guò)創(chuàng)業(yè)的的理論基礎(chǔ)和創(chuàng)業(yè)理念的指導(dǎo)，使學(xué)生明白創(chuàng)業(yè)的規(guī)律，掌握創(chuàng)業(yè)的過(guò)程，發(fā)揮創(chuàng)造性思維，有效地分析問(wèn)題，把握機(jī)遇，選擇恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，及時(shí)采取行動(dòng)等。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)科學(xué)的理性，盡量減少創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)性、盲目性，努力提高創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的成活率。

（3）大力培養(yǎng)一批創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，高水平的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師是關(guān)鍵。高校可以培養(yǎng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師成為高水平的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，吸收具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)且創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家或者具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的校友等作為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師；聘請(qǐng)那些具有技術(shù)創(chuàng)新能力的專(zhuān)家到高校任教，壯大創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的師資隊(duì)伍；選派一些校內(nèi)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師參加專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，同時(shí)鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師兼職創(chuàng)業(yè)或者有計(jì)劃地選派一些創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師教師直接參與創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)。

（4）大力推行創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)。通過(guò)校企聯(lián)合，能夠讓大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的實(shí)際環(huán)境。高校可以在一些相關(guān)企業(yè)建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)基地，一些高校也可充分利用本校的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)辦企業(yè)實(shí)體，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)的場(chǎng)所；結(jié)合學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置制定科學(xué)的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，開(kāi)設(shè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育課程；鼓勵(lì)學(xué)生自主成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，鼓勵(lì)大學(xué)生舉辦和參與各式各樣的創(chuàng)業(yè)比賽；定期邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功者舉辦創(chuàng)業(yè)教育講座，通過(guò)創(chuàng)業(yè)者的現(xiàn)身說(shuō)法，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性，定期舉辦創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力和創(chuàng)新思維，并為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供各方面的幫助。

4　高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建是一個(gè)系統(tǒng)性工程，要考慮到方方面面的因素，但總的來(lái)說(shuō)應(yīng)該包含以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

（1）創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式首先要明確創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)。　創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)相結(jié)合的過(guò)程，成功的創(chuàng)業(yè)主要是創(chuàng)新精神的體現(xiàn)。因此，高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式首要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和企業(yè)家精神。在培養(yǎng)創(chuàng)新能力時(shí)，　學(xué)校應(yīng)該把創(chuàng)造性思維作為創(chuàng)業(yè)的基本能力，　要求學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)和運(yùn)用方法的同時(shí)，創(chuàng)造出新的方法、新的產(chǎn)品、新的服務(wù)形式。同時(shí)，　創(chuàng)業(yè)活動(dòng)能否取得成功，　除了與外因有關(guān)，　在很多時(shí)候還和創(chuàng)業(yè)者的內(nèi)在因素相關(guān)。這種創(chuàng)業(yè)者的內(nèi)在因素，　主要是企業(yè)家精神。企業(yè)家精神是一種敢于冒險(xiǎn)的精神，　是創(chuàng)業(yè)中非常重要的要素。

（2）創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式中要全程注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的核心是創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者對(duì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的識(shí)別和把握，　而對(duì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的識(shí)別和把握，　取決于創(chuàng)業(yè)者是否具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)時(shí)，　創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師要通過(guò)各行各業(yè)成功的創(chuàng)業(yè)故事，　將創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)價(jià)值凸現(xiàn)和財(cái)富效應(yīng)聯(lián)動(dòng)起來(lái)，　提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（3）創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式要采用系統(tǒng)性創(chuàng)業(yè)教育方式。所謂系統(tǒng)性創(chuàng)業(yè)教育方式，就是從大一的學(xué)生中通過(guò)創(chuàng)業(yè)宣講會(huì)，面向全校選拔創(chuàng)業(yè)孵化班。這樣下來(lái)每個(gè)年級(jí)一個(gè)班，　班級(jí)人數(shù)可以控制在40人以內(nèi)。選拔的方式可以是經(jīng)過(guò)報(bào)名信息初選、筆試與面試三個(gè)環(huán)節(jié)，選拔的角度可以是創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的意志品格、意愿、協(xié)調(diào)性等。筆試內(nèi)容，　可以從心理學(xué)等角度來(lái)考察該學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)；而面試主要?jiǎng)?chuàng)業(yè)導(dǎo)師的面試，　通過(guò)面對(duì)面的交流考察學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、思辨力、反應(yīng)力等。

（4）創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的課程體系設(shè)計(jì)上，要特別重視學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)。許多高校將創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程分為選修課和必修課。選修課的內(nèi)容是把與創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行整合，主要目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問(wèn)題、經(jīng)濟(jì)問(wèn)題或其他問(wèn)題，以提高學(xué)生的思維能力、觀察能力和判斷能力。必修課程主要面對(duì)創(chuàng)業(yè)先鋒班的學(xué)生，　制定了創(chuàng)業(yè)演習(xí)和課程講授相結(jié)合的課程體系。必修課通常圍繞創(chuàng)辦新企業(yè)或新事業(yè)的全過(guò)程來(lái)展開(kāi)。一般來(lái)說(shuō)，　這一過(guò)程包括以下幾個(gè)階段：創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維、識(shí)別機(jī)會(huì)、機(jī)會(huì)評(píng)估和創(chuàng)辦新企業(yè)或新事業(yè)。在授課形式上，創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程又分為實(shí)戰(zhàn)性課程和講授性課程。具體課程各個(gè)高校可以根據(jù)自身情況進(jìn)行開(kāi)展，一般來(lái)說(shuō)包括以下一些課程：創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)造性思維訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)模擬、風(fēng)險(xiǎn)投資、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、商業(yè)模式創(chuàng)新等課程。比如風(fēng)險(xiǎn)投資的課程，　創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師在使學(xué)生了解風(fēng)險(xiǎn)投資方面的基礎(chǔ)知識(shí)外，　還要結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況，　介紹每一種風(fēng)險(xiǎn)投資的具體運(yùn)作方式，　以及相關(guān)的案例。同時(shí)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師可以邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)的一些專(zhuān)家到課堂講解具體的操作環(huán)節(jié)，　也可以邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)者到課堂，與學(xué)生分享創(chuàng)業(yè)融資的經(jīng)驗(yàn)。

（5）創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式在教學(xué)方式上要勇于創(chuàng)新。一般來(lái)說(shuō)創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程可以采用模塊化教學(xué)的方式，主要由理論模塊、案例分析模塊和實(shí)戰(zhàn)模塊構(gòu)成。這種模塊化的教學(xué)方式，　能夠幫助學(xué)生了解企業(yè)，　通過(guò)學(xué)生模擬自己在企業(yè)中的角色和職責(zé)，使他們獲得一定的感知。創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程設(shè)計(jì)一般可以按照“企業(yè)是什么”、“創(chuàng)業(yè)者的特質(zhì)”、“如何成為創(chuàng)業(yè)者”、“如何識(shí)別創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)”、“如何撰寫(xiě)商業(yè)計(jì)劃書(shū)”、“如何組建和運(yùn)營(yíng)一家企業(yè)”這樣的邏輯結(jié)構(gòu)，　使學(xué)生明確了從決定成為創(chuàng)業(yè)者、識(shí)別創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、開(kāi)發(fā)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、寫(xiě)出商業(yè)計(jì)劃書(shū)、組建一個(gè)企業(yè)直到企業(yè)運(yùn)營(yíng)的基本過(guò)程。課程教學(xué)中適當(dāng)設(shè)置一些互動(dòng)和實(shí)際操作環(huán)節(jié)。比如通過(guò)心理評(píng)估和團(tuán)隊(duì)游戲等，幫助學(xué)生明確創(chuàng)業(yè)者的基本特征和基本素質(zhì)；通過(guò)案例討論、、頭腦風(fēng)暴、商業(yè)模擬沙盤(pán)游戲、創(chuàng)業(yè)人物訪談、小組項(xiàng)目完成等多種形式的教學(xué)方式，　使學(xué)生“學(xué)中做”、“做中學(xué)”，在整個(gè)參與的過(guò)程中，　能夠提升個(gè)人溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等綜合素質(zhì)。

（6）創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式要搭建一個(gè)創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)。創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)可以通過(guò)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)學(xué)生與創(chuàng)業(yè)的零距離接觸。一方面，學(xué)校應(yīng)該積極組織學(xué)生參加校外的各種各樣的創(chuàng)業(yè)比賽，對(duì)參賽的創(chuàng)業(yè)小組配備相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，對(duì)于獲獎(jiǎng)的好項(xiàng)目，學(xué)校可以給予資金上的支持，對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行孵化。另一方面在校內(nèi)可以開(kāi)展相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)比賽以及營(yíng)銷(xiāo)策劃比賽等，搭建一個(gè)良好的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。另外這個(gè)平臺(tái)還可以和校外工商界實(shí)業(yè)家銜接，一方面可以請(qǐng)他們定期到課堂與學(xué)生分享創(chuàng)業(yè)心得，　另一方面還可以將大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目介紹給企業(yè)，企業(yè)也可能對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行投資，學(xué)生可以進(jìn)行校園創(chuàng)業(yè)。

創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)作為現(xiàn)代高校教育的熱點(diǎn)話題，已經(jīng)引起越來(lái)越多人的關(guān)注。目前我國(guó)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)仍處于探索階段，為了推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)型人才這項(xiàng)工作，高校可以結(jié)合以上思路構(gòu)建一個(gè)合理的、科學(xué)的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式。

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篇8

一座略顯陳舊的小樓，坐臥在高樓大廈林立的美國(guó)硅谷地帶，毫不起眼，如果你不仔細(xì)打量，很難對(duì)這座普通的白色小樓產(chǎn)生興趣。

但就是在這里，硅谷的精英們?cè)诨I劃著一場(chǎng)史無(wú)前例的大學(xué)變革――利用10周的時(shí)間，培養(yǎng)出學(xué)生們的指數(shù)意識(shí)，再用指數(shù)科技，影響地球上的十億人口。

不需要入學(xué)考試，也沒(méi)有煩人的論文，但在入學(xué)的第一天，新來(lái)的學(xué)生，就肩負(fù)著拯救人類(lèi)的使命。他們?cè)趯W(xué)校后勤人員的引導(dǎo)下，根據(jù)自己的興趣，會(huì)領(lǐng)到一張表格，表格按人類(lèi)當(dāng)今最棘手的幾大問(wèn)題分類(lèi)：能源問(wèn)題、污染問(wèn)題、人類(lèi)健康問(wèn)題等。

“同學(xué)們，你們這學(xué)期的任務(wù)是挑選一個(gè)人類(lèi)的重大挑戰(zhàn)，比如‘缺乏干凈的飲用水’，然后提出一個(gè)能影響十億人生活的積極想法。”在2010年奇點(diǎn)大學(xué)開(kāi)學(xué)的第一天，校長(zhǎng)演講詞剛剛通過(guò)全息影像技術(shù)傳遞。克雷格?文特爾，第一個(gè)測(cè)試人類(lèi)基因組的科學(xué)家，坐在一旁；兩個(gè)腰部以下癱瘓的人，正在演講臺(tái)上使用機(jī)器外骨骼行走。

在隨后的午餐時(shí)間，一個(gè)解決全球糧食問(wèn)題的小組，很快聚集在了一起，他們將討論如何喂飽世界70億人口。

“關(guān)于人造肉呢？”一個(gè)略微發(fā)胖的人建議道。“現(xiàn)在我們可以做的是牛排，”一個(gè)醫(yī)生模樣的人回答道，“但它會(huì)花費(fèi)您2萬(wàn)美元。”桌子對(duì)面的一個(gè)漂亮的拉丁裔男子沖著兩人，笑了一下。

如果你覺(jué)得這是一些神叨叨的人在做一場(chǎng)不切實(shí)際的白日夢(mèng)，那就錯(cuò)了。那個(gè)略微發(fā)胖的人擁有自己的公司，醫(yī)生模樣的人名叫羅伯特?哈里，已經(jīng)創(chuàng)立了一家生物技術(shù)公司，專(zhuān)門(mén)從事開(kāi)拓性干細(xì)胞治療。漂亮的拉丁裔男子是墨西哥第二富，2012年《福布斯》全球富豪排行榜第37位，名叫里卡多?薩利納斯?普里戈。

而在這個(gè)教室里的50個(gè)人中，一半的人實(shí)際上做的事情已對(duì)10億人帶來(lái)積極的影響。比如互聯(lián)網(wǎng)之父文頓?瑟夫，是TCP/IP協(xié)議和互聯(lián)網(wǎng)架構(gòu)的聯(lián)合設(shè)計(jì)者之一，現(xiàn)在是谷歌副總裁兼首席互聯(lián)網(wǎng)顧問(wèn)。還有埃隆?馬斯克，投資創(chuàng)立了研制出世界上第一輛能在3秒內(nèi)從0加速到60英里的電動(dòng)跑車(chē)的公司，2015年12月22日9時(shí)29分，SpaceX成功發(fā)射獵鷹9號(hào)火箭，發(fā)射10分鐘后完美回收一級(jí)火箭，創(chuàng)造了歷史，而他是SpaceX的首席執(zhí)行官兼首席技術(shù)官。

2045年的預(yù)言

這些世界最聰明的頭腦聚集在這里，是為了做一件大事：用最新的科技，迎接奇點(diǎn)時(shí)代的到來(lái)。“奇點(diǎn)”，在物理學(xué)里是指“黑洞里一個(gè)點(diǎn)”，在這個(gè)點(diǎn)，一切物理定律都失效。但在奇點(diǎn)大學(xué)的指導(dǎo)精神里，“奇點(diǎn)”是指AI（人工智能）超越人類(lèi)智能的時(shí)刻。人類(lèi)也將可以與計(jì)算機(jī)融合，把自己的思想卸載到一個(gè)電腦上，實(shí)現(xiàn)永生，產(chǎn)生一種新的人類(lèi)物種――奇點(diǎn)人。而這個(gè)時(shí)間并不遙遠(yuǎn)，奇點(diǎn)大學(xué)的校長(zhǎng)預(yù)測(cè)在2045年，奇點(diǎn)時(shí)代就會(huì)來(lái)臨。

此前，雷?庫(kù)茲韋爾校長(zhǎng)在20世紀(jì)80年代曾成功預(yù)言蘇聯(lián)會(huì)解體，互聯(lián)網(wǎng)會(huì)擊敗最好的人類(lèi)棋手，電子閱讀器、在線教育等數(shù)十款軟件會(huì)上線。在1999年，他為十年之后的世界做出的108項(xiàng)預(yù)測(cè)，89項(xiàng)是正確的，另有13項(xiàng)“基本正確”。

如今，奇點(diǎn)這一概念贏得了美國(guó)硅谷最富有和最聰明人的青睞。NASA將自己的研究中心提供給奇點(diǎn)大學(xué)作校園空間，在奇點(diǎn)大學(xué)建校之初，谷歌公司捐贈(zèng)了25萬(wàn)美元，公司的早期創(chuàng)始人每人捐贈(zèng)了10萬(wàn)美元，微軟、思科、英特爾等6家硅谷公司都紛紛投錢(qián)給學(xué)校。在奇點(diǎn)大學(xué)官網(wǎng)上，滾動(dòng)播放的是谷歌的聯(lián)合創(chuàng)始人拉里?佩奇的名言：“如果我是一名學(xué)生，這就是我想要的。”

在奇點(diǎn)大學(xué)，教師和演講者都是各領(lǐng)域頂級(jí)的專(zhuān)家，登上奇點(diǎn)大學(xué)講臺(tái)的人包括參與人類(lèi)基因組測(cè)序、合成了首個(gè)人造細(xì)胞的克雷格?文特爾、登月宇航員巴茲?奧爾德林、“互聯(lián)網(wǎng)之父”文頓?瑟夫等。老師們包括來(lái)自斯坦福大學(xué)、麻省理工學(xué)院、卡耐基-梅隆大學(xué)、哈佛大學(xué)和其他知名大學(xué)的研究人員，谷歌、思科、德勤、考夫曼基金會(huì)、諾基亞等著名企業(yè)的高管也會(huì)參與講座。

不一樣的大學(xué)

正是因?yàn)橹塾谖磥?lái)，奇點(diǎn)大學(xué)沒(méi)有普通大學(xué)的基礎(chǔ)課程，課程也沒(méi)有經(jīng)過(guò)美國(guó)官方的授權(quán)，所以奇點(diǎn)大學(xué)并不會(huì)授予學(xué)位和學(xué)歷，嚴(yán)格意義上說(shuō)它只是一個(gè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。但這個(gè)教育機(jī)構(gòu)招收門(mén)檻比哈佛大學(xué)還高，他們只招收最聰明的學(xué)生，每年2%的招收比例，遠(yuǎn)高于最難入的學(xué)校――斯坦福大學(xué)（5%），而且一期課程的學(xué)費(fèi)高達(dá)2.5萬(wàn)美元。

盡管條件如此苛刻，奇點(diǎn)大學(xué)每年80個(gè)學(xué)生的名額，還是會(huì)收到世界各地約4000人踴躍報(bào)名。2010年，奇點(diǎn)大學(xué)一共招收了來(lái)自全球35個(gè)國(guó)家的80個(gè)學(xué)生，60%的學(xué)生都有自己的公司，其他的都是從倫理學(xué)到AI的學(xué)界精英。比如大衛(wèi)?達(dá)爾林普爾被招錄進(jìn)來(lái)時(shí)，正在波士頓的麻省理工學(xué)院攻讀人工智能博士學(xué)位。

毫不夸張地說(shuō)，大衛(wèi)是個(gè)天才。在他18個(gè)月大時(shí)，他的家庭醫(yī)生注意到他已經(jīng)能記住所有美國(guó)50個(gè)州的州府，所以建議他在家里學(xué)習(xí)。他爸爸教他程序，媽媽教授了倫理智慧，以及書(shū)上學(xué)不到的東西，他也從電腦上自學(xué)到許多東西。大衛(wèi)在14歲時(shí)成為MIT最年輕的本科生，19歲的他計(jì)劃用兩年的時(shí)間完成博士學(xué)位。

像大衛(wèi)這樣的人，在奇點(diǎn)大學(xué)里隨處可見(jiàn)。這些人或多或少都會(huì)有好萊塢科幻片里的英雄情節(jié)，對(duì)于他們而言，學(xué)位和學(xué)歷這些已經(jīng)不重要了，更重要的是讓自己的智慧能真正造福人類(lèi)。

世界最聰明人的盛會(huì)

為了創(chuàng)造世界一流的教學(xué)環(huán)境，展現(xiàn)最新的科技成果，每年開(kāi)學(xué)儀式上，奇點(diǎn)大學(xué)都會(huì)別出心裁。比如2012年的開(kāi)學(xué)儀式上，校長(zhǎng)化身為機(jī)器人，一個(gè)方形上部、圓形底部的機(jī)器人在嘉賓里來(lái)回滾動(dòng)，跟嘉賓交談，而其本人則坐在幾米開(kāi)外的電腦前，指揮操作。

篇9

一、緒論

互聯(lián)網(wǎng)自主創(chuàng)業(yè)在解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題方面成為一種重要的平臺(tái)和渠道，但是雖然大學(xué)生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的人群眾多，由于沒(méi)有創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，大部分網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)仍舊處于第一階段，僅僅經(jīng)營(yíng)一段時(shí)間后，就由于競(jìng)爭(zhēng)壓力、技術(shù)支持、資金來(lái)源、經(jīng)營(yíng)管理等各種一系列難以克服的問(wèn)題而被迫停止經(jīng)營(yíng)，因此很多初期創(chuàng)業(yè)時(shí)候的激情和夢(mèng)想也隨之破滅，這為以后的工作和生活也造成很大的影響。互聯(lián)網(wǎng)為今天的社會(huì)誕生了一個(gè)又一個(gè)的奇跡，馬云、張朝陽(yáng)、陳歐等網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)者在相當(dāng)短的時(shí)間里收獲了難以想象的成就，聚集了大量的個(gè)人財(cái)富。隨著全球互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)熱潮席卷而來(lái)，我國(guó)越來(lái)越多的大學(xué)生也開(kāi)始利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)，從事電子商務(wù)方面的工作，在那些虛擬的交易平臺(tái)上創(chuàng)造利潤(rùn)。目前，由于近幾年就業(yè)壓力日漸增大，大學(xué)生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)更是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、緩解就業(yè)壓力的重要途徑之一，同時(shí)也為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的的問(wèn)題并進(jìn)行探討和研究，提出完善的解決方案，對(duì)提高其創(chuàng)業(yè)水平和創(chuàng)新能力都有現(xiàn)實(shí)意義。

二、大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)問(wèn)題的思考

（一）大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)差、素質(zhì)薄弱

大學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)初期，對(duì)于所選定的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目尚行苑治觯?xiàng)目產(chǎn)品面臨的市場(chǎng)潛力有多大，目前所面對(duì)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手狀況如何，自身在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)方面具有哪些優(yōu)勢(shì)，是否能夠突破技術(shù)上的難題，是否能夠獲得穩(wěn)定的貨源，沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致在創(chuàng)業(yè)初期就已經(jīng)夭折在搖籃之中。在思想素質(zhì)上，大學(xué)生普遍責(zé)任意識(shí)和自制力較差，做事不夠果敢堅(jiān)毅，組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)較弱，“填鴨式”的教育更使得大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中缺乏理性思考，急于求成，好高騖遠(yuǎn)，對(duì)自己網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目缺乏全面的分析和合理長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，一旦在網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)中失敗，就會(huì)失去原有的創(chuàng)業(yè)熱情；在知識(shí)技能方面，當(dāng)前大多數(shù)大學(xué)生掌握的知識(shí)技能與網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)能力的要求不對(duì)稱(chēng)，這直接導(dǎo)致了大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)困難重重。

（二）高校創(chuàng)業(yè)教育體系不完善、教育資源不足

我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，雖然經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，我國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育取得了一些進(jìn)步，但是顯現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題也越來(lái)越多，尤其在師資問(wèn)題上的短缺，已經(jīng)是高校開(kāi)創(chuàng)創(chuàng)業(yè)教育課程的重大瓶頸。目前大多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)教育課程的老師是由輔導(dǎo)員或者是其他專(zhuān)業(yè)相關(guān)的授課老師來(lái)兼任的，既沒(méi)有豐富的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，也沒(méi)有一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，這就導(dǎo)致高校的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐與理論嚴(yán)重脫節(jié)，使得學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力得不到提高。在教育資源方面，首先，高校內(nèi)部用于創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)不足，缺乏先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)教育設(shè)備，以及創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)的不夠完善，從而導(dǎo)致高校內(nèi)部欠缺創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)、科技園或創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，無(wú)法供給網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)讓學(xué)生去進(jìn)行操作。此外當(dāng)前高校對(duì)校園內(nèi)和校外學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和活動(dòng)的支持力度還很欠缺，這樣不僅會(huì)使高校內(nèi)部無(wú)法形成良好濃厚的創(chuàng)業(yè)教育氛圍，更會(huì)打擊學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的興趣和信心。

（三）網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)融資渠道狹窄

網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)為大學(xué)生提供了一個(gè)近乎免費(fèi)的平臺(tái)，但是經(jīng)營(yíng)活動(dòng)必須要有一定的資金作為后盾，如果沒(méi)有資金的支持，再好的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃都會(huì)成空。目前，我國(guó)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的融資主要有以下三種途徑：一是銀行貸款，二是找風(fēng)司，三是向親朋好友籌資，可是這三條路并不好走。對(duì)于銀行來(lái)說(shuō)，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)貸款相比其他金融投入風(fēng)險(xiǎn)大利潤(rùn)小，其還款能力缺乏保障，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)也沒(méi)有正規(guī)的抵押資產(chǎn)和完善的信譽(yù)體系，大學(xué)生往往貸不到款項(xiàng)。如今愿意為大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)貸款的銀行并不多，而且推出的融資產(chǎn)品更是具有貸款率高、還款期限短的特點(diǎn)，所以這在大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)中間并不受喜歡。向親朋好友籌集資金方面，就對(duì)于普通家庭的而言，孩子完成學(xué)業(yè)已經(jīng)在家庭中花費(fèi)很大了，再為子女籌集創(chuàng)業(yè)資金更是難上加難。剛從學(xué)校里走出來(lái)的大學(xué)生缺乏人際關(guān)系，周?chē)呐笥汛蠖喽际敲鎸?duì)相同的窘境，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)不大可能籌集到資金。因此，對(duì)于大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)，資金無(wú)疑是最大難題，如果沒(méi)有資金的支持，創(chuàng)業(yè)將會(huì)寸步難行。

三、提升大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的可行對(duì)策

（一）提高網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)應(yīng)該樹(shù)立資金風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，強(qiáng)化資金管理，嚴(yán)格控制運(yùn)營(yíng)成本，避免出現(xiàn)資不抵債的情況；做好貨源市場(chǎng)的調(diào)查和研究，準(zhǔn)備好第二供貨渠道，一旦出現(xiàn)了貨源的問(wèn)題，可以及時(shí)的采取另外的方式進(jìn)行解決，以保證正常運(yùn)營(yíng)活動(dòng)的開(kāi)展；同時(shí)做好創(chuàng)業(yè)資金運(yùn)營(yíng)管理方案。最后，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)要培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)，團(tuán)隊(duì)成員為了共同的利益和目標(biāo)，構(gòu)筑互動(dòng)溝通的運(yùn)作機(jī)制，形成一種拼搏向上的團(tuán)隊(duì)作風(fēng)，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)成功。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的虛擬性、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的特殊性要求網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)者必須要有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)。在網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，大學(xué)生需要特別注意自己網(wǎng)絡(luò)人際溝通能力的培養(yǎng)，并快速建立與客戶之間的信任感，開(kāi)展精確的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)方案，提高網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的成功率。

（二）加強(qiáng)和完善創(chuàng)業(yè)教育體系和豐富教育資源

教師隊(duì)伍是創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵，教師的學(xué)識(shí)、經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)是教師教學(xué)能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵，同時(shí)也決定了學(xué)生對(duì)該課程學(xué)習(xí)的興趣和熱情，最終影響到教學(xué)效果。對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育師資的人選，最好選擇有創(chuàng)業(yè)和企業(yè)任職經(jīng)驗(yàn)的教師，但是對(duì)于當(dāng)前的情況是有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)者的大部分都不在具體的教學(xué)崗位上，在教學(xué)一線的教師又往往缺乏企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷。為解決這個(gè)問(wèn)題，一方面各高校應(yīng)該建設(shè)一支專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍，有針對(duì)性的在大學(xué)生中開(kāi)展創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的教育，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情；另一方面也要聘請(qǐng)一些具有經(jīng)驗(yàn)豐富的成功企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者、管理者、技術(shù)專(zhuān)家等到學(xué)校做創(chuàng)業(yè)教育的兼職講師、教授，使其學(xué)校擁有的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍既有豐富理論知識(shí)又有一定的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。高校內(nèi)部應(yīng)加大用于創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)投入，完善創(chuàng)業(yè)教育的硬件設(shè)備，加大對(duì)創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)的投入，如建立創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)、創(chuàng)業(yè)科技園和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，為學(xué)生提供豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)和資源。此外高校也應(yīng)加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的支持力度，完善和健全高校內(nèi)部學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)體系，從而為高校內(nèi)部開(kāi)展多元化和實(shí)踐性強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目及活動(dòng)提供支持和保障。

（三）拓寬大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)融資渠道

篇10

在高等職業(yè)教育中大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)于深化教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，提升高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，無(wú)論對(duì)高職教育本身還是對(duì)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)，意義都十分重大。作為我國(guó)高等職業(yè)教育工商管理類(lèi)開(kāi)設(shè)最普遍的工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)（也稱(chēng)工管專(zhuān)業(yè)、企管專(zhuān)業(yè)），由于其專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)用性和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合性，就業(yè)渠道十分廣泛，其畢業(yè)生就業(yè)率相對(duì)較高。如某非“211”本科院校的工管專(zhuān)業(yè)高職高專(zhuān)畢業(yè)生，2009年就業(yè)率達(dá)98%、2010年達(dá)100%。就業(yè)率較高，并不等于就業(yè)質(zhì)量高。就業(yè)質(zhì)量高低主要取決兩個(gè)指標(biāo)：一是表現(xiàn)為工作與專(zhuān)業(yè)對(duì)口率，二是表現(xiàn)為離校時(shí)掌握的工作能力。在麥可思（MyCOS）－2009年度中國(guó)高職高專(zhuān)主要專(zhuān)業(yè)（小類(lèi)）就業(yè)率排名的就業(yè)指標(biāo)中，工商管理類(lèi)就業(yè)率排30名，而專(zhuān)業(yè)對(duì)口率只有51%；高職畢業(yè)生離校時(shí)掌握的工作能力普遍不高，均在50%左右。顯然，高職工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量并不高。激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性更需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)型人才，而我國(guó)近幾年高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例約為1％。要提升高職工商管理類(lèi)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，關(guān)鍵要提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使其真正成為高素質(zhì)技能型人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種注重實(shí)踐的教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是提高高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的助推器。本文試圖從創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的視角，運(yùn)用實(shí)證分析現(xiàn)行高職工管專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上，嘗試提出構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型實(shí)踐教學(xué)體系相應(yīng)的對(duì)策。

一、高職工管專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問(wèn)題

高職工管專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型實(shí)踐教學(xué)體系主要指以提升學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力為核心的實(shí)務(wù)技能訓(xùn)練教學(xué)的總和，包括專(zhuān)業(yè)課的設(shè)置與課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、基本技能和專(zhuān)業(yè)技能課的設(shè)置與實(shí)踐教學(xué)（實(shí)驗(yàn)課、崗位實(shí)訓(xùn)、企業(yè)見(jiàn)習(xí)、專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)）以及專(zhuān)業(yè)技能以外（第二課堂）的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)。為了探討現(xiàn)行高職工管專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問(wèn)題，我們針對(duì)實(shí)踐教學(xué)情況和創(chuàng)業(yè)教育情況設(shè)計(jì)了39個(gè)封閉式問(wèn)卷題目，對(duì)某校高職高專(zhuān)07級(jí)（已畢業(yè)）和08級(jí)工管專(zhuān)業(yè)兩屆110位同學(xué)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查的實(shí)證分析（文中以下有關(guān)數(shù)據(jù)均來(lái)自該問(wèn)卷調(diào)查），并考察其他院校的教學(xué)情況，整理歸納以下幾個(gè)問(wèn)題：

（一）專(zhuān)業(yè)課程部分偏離了“高素質(zhì)技能型人才”培養(yǎng)目標(biāo)，專(zhuān)業(yè)特色不明顯。高職教育的目標(biāo)是高素質(zhì)技能型人才，其決定了應(yīng)開(kāi)發(fā)與之相適應(yīng)的課程體系。但是，現(xiàn)階段多數(shù)院校工商企業(yè)管理高職生的課程體系，過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性和已有教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，沒(méi)有鮮明突出高職教育課程的針對(duì)性、實(shí)用性和技能性特征。忽視了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，致使一些專(zhuān)業(yè)理論課程，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教師難教，學(xué)生難學(xué)。如某校工管專(zhuān)業(yè)高職生對(duì)開(kāi)設(shè)的14門(mén)“專(zhuān)業(yè)理論課重要性”認(rèn)識(shí)的問(wèn)卷結(jié)果統(tǒng)計(jì)，有5門(mén)課重要性沒(méi)達(dá)到6%。忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力與興趣，各院校培養(yǎng)的畢業(yè)生基本相似，專(zhuān)業(yè)特色不明顯，造成了人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與就業(yè)市場(chǎng)需求存在結(jié)構(gòu)性偏差，學(xué)非所用現(xiàn)象普遍。這是造成不少畢業(yè)生工作與專(zhuān)業(yè)不對(duì)口的主要原因。所以，一方面，社會(huì)急需的具有良好創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新思維的管理人才嚴(yán)重不足，另一方面，工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生找不到理想的工作，只能被動(dòng)地求職，“就業(yè)質(zhì)量差”的問(wèn)題比較普遍。

（二）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的效果不佳。學(xué)生對(duì)“印象最深、教學(xué)效果最好的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)”評(píng)價(jià)是“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”36.0%、“企業(yè)見(jiàn)習(xí)”31.2%，其它環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)都不高。這主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：

第一，教學(xué)方法有待創(chuàng)新。教師多數(shù)仍然以傳統(tǒng)的課堂講授方法為主。教師是教學(xué)過(guò)程的主體，是課堂上唯一的信息源，而學(xué)生則是學(xué)習(xí)過(guò)程的客體，是被動(dòng)的信息接收器。課堂教學(xué)的啟發(fā)性、互動(dòng)性、討論性氛圍不夠，把培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作和實(shí)踐練習(xí)等重要實(shí)踐環(huán)節(jié)置于教學(xué)的從屬地位。學(xué)生對(duì)“教師注重啟發(fā)教學(xué)，注意學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)”的評(píng)價(jià)結(jié)果是：“較好以上”31.7%、“一般”55.0%、“差”13.3%。這種教學(xué)方法不利于提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、自我學(xué)習(xí)能力，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，使得學(xué)生畢業(yè)后，社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)新能力差，工作滿意度低。

第二，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”高職教師隊(duì)伍建設(shè)亟待加強(qiáng)。“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”高職教師是指既獲有大學(xué)教師資格證書(shū)，又獲有經(jīng)濟(jì)師、工程師等職業(yè)崗位技術(shù)資格證書(shū)和實(shí)踐技能師資證書(shū)，還具有一定社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷的教師。一支優(yōu)秀“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”高職的教師隊(duì)伍是進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高實(shí)踐技能教學(xué)效果的關(guān)鍵。但仍有不少教師缺乏業(yè)界實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏對(duì)職業(yè)崗位的了解，善于講授理論性內(nèi)容，而不善于組織學(xué)生進(jìn)行企業(yè)專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)、企業(yè)崗位實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)等實(shí)踐技能環(huán)節(jié)的教學(xué)。

第三，實(shí)踐教學(xué)的投入不夠、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在誤區(qū)。現(xiàn)行多數(shù)院校高職工管專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的投入不夠，學(xué)生對(duì)“實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)哪些方面需要加強(qiáng)”的評(píng)價(jià)是：畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)42.5%、仿真實(shí)訓(xùn)38.0%。顯然，畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和仿真實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的提高，依賴于校內(nèi)和校外兩個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的完善。首先，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地普遍存在實(shí)驗(yàn)室的軟件不全、技能實(shí)訓(xùn)的設(shè)備設(shè)施不足、學(xué)生親自參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的平臺(tái)不夠等現(xiàn)象。其次，校企合作的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的有效性還不盡人意，主要存在二個(gè)誤區(qū)：一是認(rèn)知差異。目前大部分企業(yè)認(rèn)為培養(yǎng)人才的主要責(zé)任是政府和學(xué)校，企業(yè)只需選人。部分企業(yè)出于維護(hù)生產(chǎn)正常秩序等因素的考慮，把校企合作視為一種額外負(fù)擔(dān)；在學(xué)校方面，雖然都認(rèn)為校企合作重要，但對(duì)校企合作的運(yùn)作體系與本校高職專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)性缺乏深入系統(tǒng)研究。二是制度缺失。校企合作是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及企業(yè)、學(xué)校、協(xié)會(huì)、政府等多個(gè)部門(mén)和行業(yè)，需要一套完整的制度進(jìn)行規(guī)范。目前，政府勞動(dòng)保障部門(mén)制定了一些扶持政策，但雷聲大、雨點(diǎn)小。就企業(yè)來(lái)說(shuō)，開(kāi)展校企合作，缺乏明確的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，積極性不高；在學(xué)校方面，主要精力放在抓“校企合作”的企業(yè)數(shù)量上，忽視了對(duì)“校企合作”的質(zhì)量、評(píng)價(jià)機(jī)制的建設(shè)。同時(shí)，缺乏相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)致教師參與校企合作的教學(xué)改革積極性不高。

第四，過(guò)多考慮崗位證書(shū)教育，忽視了高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)就是麥可思研究的“高職畢業(yè)生離校時(shí)掌握的工作能力”，在這主要指專(zhuān)業(yè)技能以外的能力素質(zhì)，包括社會(huì)溝通與協(xié)調(diào)能力、實(shí)際應(yīng)用與動(dòng)手能力、心理承受能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、誠(chéng)信觀念、責(zé)任意識(shí)等，這些能力素質(zhì)在一個(gè)人的職業(yè)生涯中往往會(huì)起到至關(guān)重要的作用。學(xué)生對(duì)“您覺(jué)得學(xué)校要提高工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生哪部分素養(yǎng)”的問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)是：社會(huì)溝通與協(xié)調(diào)能力29.6%、實(shí)際應(yīng)用與動(dòng)手能力24.6%、實(shí)際操作能力22.3%。對(duì)“面臨畢業(yè)的壓力來(lái)源”問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果是：實(shí)踐動(dòng)手能力不強(qiáng)35.8%、社會(huì)適應(yīng)能力差23.9%、專(zhuān)業(yè)知識(shí)不扎實(shí)27.5%、組織能力不強(qiáng)12.8%。

（三）創(chuàng)業(yè)教育薄弱，學(xué)生創(chuàng)新能力不足。創(chuàng)業(yè)教育在西方國(guó)家的大學(xué)中已有較長(zhǎng)的歷史，中國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)始于1997年的“清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”，至目前為止，創(chuàng)業(yè)教育在中國(guó)高校開(kāi)展了14年，雖然取得了較大的成績(jī)，但還處于起步和試點(diǎn)階段。2010年5月，中國(guó)教育部提出了“關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)”，一些本科院校首次計(jì)劃在2010級(jí)新生中開(kāi)設(shè)《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概論》課程，而對(duì)其高職生卻被排除在外。在高職教育中推行以創(chuàng)業(yè)性就業(yè)和創(chuàng)造新的就業(yè)崗位為目的的創(chuàng)業(yè)教育，無(wú)論對(duì)高職教育本身還是對(duì)國(guó)家的發(fā)展，意義都十分重大。在高職工管專(zhuān)業(yè)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，因?yàn)?“企業(yè)管理”等創(chuàng)業(yè)課程就是其專(zhuān)業(yè)課。我們?cè)趯?duì)某校工管專(zhuān)業(yè)110位高職生創(chuàng)業(yè)教育的問(wèn)卷調(diào)查，“對(duì)創(chuàng)業(yè)的看法”很有興趣為22.2%、比較有興趣為39.7%、沒(méi)興趣是零，說(shuō)明創(chuàng)業(yè)教育已得到高職大學(xué)生的共識(shí)。但現(xiàn)行的高職創(chuàng)業(yè)教育多數(shù)停留在就業(yè)指導(dǎo)層面上，其教學(xué)往往局限于片段性和點(diǎn)位式知識(shí)傳授，沒(méi)有融入專(zhuān)業(yè)教育和人才培養(yǎng)全過(guò)程，創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展僅局限于少數(shù)學(xué)生，其落后局面讓人擔(dān)憂。如“對(duì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的書(shū)寫(xiě)要求的認(rèn)知程度”熟悉僅為4.8%，“對(duì)現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能的滿足”滿足只有4.5%、說(shuō)不清和不滿足占80.5%，“參加創(chuàng)業(yè)方面講座的次數(shù)”統(tǒng)計(jì)為0次33.3%、1~2次60.3%、3~5次6.4%，“在校期間參加的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐競(jìng)賽人數(shù)”統(tǒng)計(jì)為挑戰(zhàn)杯6%、職業(yè)規(guī)劃4.4%、廣告策劃1.5%、數(shù)學(xué)建模7.4%、市場(chǎng)調(diào)查16.2%、沒(méi)參加任何競(jìng)賽63.0%。現(xiàn)行高職工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)課程只有就業(yè)體系，沒(méi)有創(chuàng)業(yè)體系，使得我們培養(yǎng)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)低、創(chuàng)業(yè)精神缺乏、創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)。

二、構(gòu)建高職工管專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型實(shí)踐教學(xué)體系的對(duì)策

（一）整合工商企業(yè)管理課程體系，突出學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。高職層次專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置必須鄙棄長(zhǎng)期追求學(xué)科系統(tǒng)性和完整性的頑癥，徹底改變針對(duì)已有教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)開(kāi)課的做法。企業(yè)對(duì)高職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)要求是“必須”、“夠用”、和“實(shí)用”。因此，高職工管專(zhuān)業(yè)的課程體系應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能為重心，圍繞學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)開(kāi)發(fā)課程。第一，工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用行業(yè)很廣，專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置應(yīng)與職業(yè)崗位相關(guān)。對(duì)地方綜合性高校，除了訂單教育外，工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)課程一般以工業(yè)企業(yè)管理應(yīng)用為主，學(xué)生就業(yè)崗位主要是中小企業(yè)的生產(chǎn)主管、質(zhì)量主管、人事主管、營(yíng)銷(xiāo)主管等，或者自己創(chuàng)業(yè)。在準(zhǔn)確判斷其崗位后，專(zhuān)業(yè)課程必須與其相對(duì)應(yīng)。 第二，設(shè)置創(chuàng)業(yè)課程。創(chuàng)業(yè)課程包括創(chuàng)業(yè)專(zhuān)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科課程有機(jī)結(jié)合課程兩部分，《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概論》為創(chuàng)業(yè)專(zhuān)業(yè)課程，企業(yè)管理導(dǎo)論、人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)管理、公關(guān)與禮儀、商務(wù)談判等專(zhuān)業(yè)學(xué)科都是與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的課程，這些課程知識(shí)對(duì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的撰寫(xiě)以及創(chuàng)業(yè)能力的提高都是必需的。教師在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)科授課時(shí)，應(yīng)巧妙和創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融入專(zhuān)業(yè)教育的全過(guò)程。例如，在《企業(yè)管理導(dǎo)論》課程中可結(jié)合“校園創(chuàng)業(yè)企業(yè)調(diào)查”等創(chuàng)業(yè)教育課程，筆者在高職財(cái)管專(zhuān)業(yè)和一些工科專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的《現(xiàn)代企業(yè)管理》課程中這樣做，取得較好效果。第三，為鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維和職業(yè)素養(yǎng)能力的發(fā)展，應(yīng)加大選修課程的比例，并實(shí)行學(xué)分制，拓寬學(xué)生自主選修的空間，例如，工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的選修課可多設(shè)置一些如演講與口才、人員溝通技巧、團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練、拓展訓(xùn)練、公司法與合同法、創(chuàng)業(yè)財(cái)稅基礎(chǔ)、企業(yè)家精神等課程及講座。

（二）更新教學(xué)理念，提高教學(xué)的有效性。有效教學(xué)是指教師在一定的教學(xué)投入（時(shí)間、精力、努力）后對(duì)教學(xué)對(duì)象（學(xué)生）產(chǎn)生的最好效果，這種效果既包括學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)，圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，也包括對(duì)學(xué)生的思想、行為、態(tài)度等職業(yè)素養(yǎng)能力產(chǎn)生積極的、持久的、實(shí)質(zhì)性的影響。有效教學(xué)作為一種現(xiàn)代教學(xué)理念，既關(guān)注課堂教學(xué)，也關(guān)注課外教師的備課和對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)；既關(guān)注知識(shí)的傳授，更關(guān)注學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造、關(guān)注對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的創(chuàng)造性運(yùn)用；其實(shí)質(zhì)是“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為本位”，關(guān)注學(xué)生的需求、進(jìn)步、成長(zhǎng)與發(fā)展，倡導(dǎo)學(xué)生自主有效學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。具備這種能力的學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)計(jì)劃性強(qiáng)、課堂利用效率高、學(xué)習(xí)主動(dòng)性好，能對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果科學(xué)評(píng)價(jià)。

（三）建立有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才脫穎而出的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系使學(xué)生習(xí)慣于知識(shí)的接受和模仿，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，因此，必須構(gòu)建有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才脫穎而出的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。一是要從注重結(jié)果評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為注重過(guò)程評(píng)價(jià)，更關(guān)注學(xué)生的心理歷程、情感交流與理解溝通而不是知識(shí)的增減，更關(guān)注教學(xué)的互動(dòng)過(guò)程而不是教學(xué)的知識(shí)授受結(jié)果，更關(guān)注師生在情境中參與的程度而不是結(jié)果的正誤。過(guò)程評(píng)價(jià)主要為學(xué)生平時(shí)作業(yè)、課堂展示、問(wèn)題調(diào)研、撰寫(xiě)課程論文、情景模擬、角色扮演等。二是要由單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生對(duì)“專(zhuān)業(yè)課考試應(yīng)采取的形式”問(wèn)卷結(jié)果是：綜合設(shè)計(jì)占45.5%、開(kāi)卷為18.%、閉卷為15.6%、論文為13%，在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上，應(yīng)采取包括課堂觀察、測(cè)試與練習(xí)、學(xué)生作品評(píng)價(jià)、學(xué)生體驗(yàn)等多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)加大學(xué)生參加第二課堂的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)成績(jī)的比重。

（四）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的智能儲(chǔ)備可通過(guò)以下途徑實(shí)現(xiàn)：建立專(zhuān)業(yè)教師定期到實(shí)習(xí)基地企業(yè)掛職鍛煉的制度；鼓勵(lì)教師參與社會(huì)業(yè)界的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研實(shí)踐活動(dòng)；鼓勵(lì)青年專(zhuān)業(yè)教師參加全國(guó)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格和高職技能教師的資格考試，取得相應(yīng)資格證書(shū)；積極從社會(huì)各界聘請(qǐng)企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、專(zhuān)家學(xué)者等作為兼職教師，建立一支專(zhuān)兼結(jié)合的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍；高校要從教學(xué)考核、職稱(chēng)評(píng)定、培訓(xùn)培養(yǎng)、經(jīng)費(fèi)支持等方面給予傾斜支持，完善教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、進(jìn)行校企合作教學(xué)改革的激勵(lì)機(jī)制。