導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇法律事務專科論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、中職法律事務專業就業方向及情況

我國的法律工作者分為三類：正規化的法律工作者，包括法官、檢察官、律師和公證員，國家對他們有統一的執業要求，統一的職業準入考試，在所有法律工作者中專業要求是最高的；半正規化的法律工作者，包括基層法律服務工作者，企業法律顧問、仲裁員，各個行業有各自的職業準人條件，就法律專業素質而言，一般要比第一類低，但是又具有本行業的一些特殊要求；非正規化的法律工作者，包括人民調解員、基層治安保衛人員，一般不需要專門的法律知識，雖然近年來國家也對他們進行過長短不同的法律培訓。這三類法律工作者都是我國法律工作者的組成部分，但是他們職業化的程度不同，分別滿足人們不同層次的法律需求。

中職法律事務專業的就業方向主要為非正規化的法律工作者。法學類專業畢業的專科生就業情況并不樂觀。近年來， 根據部分學校對畢業生的跟蹤調查， 通過走訪、問卷調查、座談、學生社會實踐等形式， 法學畢業生在其選擇職業發展方向時， 大多數選擇與“法”相關聯的新型就業崗位，根據其個人性格特點、專業特長， 選擇在企業、公司的商務部任職，他們的專業知識在商務合同的簽訂、談判維護企業利益方面發揮了重要作用， 自身的價值也在實際應用中體現出來。同時， 基層法律服務工作展現出新的發展趨勢，基層鄉、鎮、村、社區對具備相關法律知識以及調節能力，同時能夠忍受基層工作閑雜繁瑣法律工作人員需求很大。他們一般處于經濟相對落后的小城市、縣城、鄉鎮、社區， 特別是少數民族地區， 條件艱苦， 收入較低，一般本科或者高職高專法學畢業生較少考慮。但由于大量的法律糾紛發生在基層， 從法律的作用和實效發揮上來講， 基層特別需要法律工作者以熱情的笑容、熟練的法律知識為農民和社區居民提供人性化的法律服務。因此， 我們應根據社會需求的變化， 對該專業的建設和人才培養方案進行調整。

二、中職法律事務專業教育面臨的問題

（一）就業形勢嚴峻

每年大學本科、專科畢業生的數量超過10萬人，越來越多的法律專業畢業生，就業問題已經成為擺在國家和畢業生個人面前的一個十分敏感的問題。根據教育部高校學生司2002年的數據，國務院部委院校法學專業學生的綜合就業率為77%，在全部214個專業中排在第187位，2002年以后法學專業畢業生的就業形勢更加嚴峻，2005年成為墊底的專業。中職法律事務專業學生作為法學中專畢業生出現在社會中，其就業受到來自法律行業高學歷高標準職業化以及法學專業大學畢業生人數居高不下的雙重壓力下顯得格外嚴峻。

（二）法律職業的關系模糊

就我國的情況看，法律職業一般分為四種，即法律輔助事務型、法律執行型、基層法律實務型和法律技術型。筆者在此提到的法律職業主要是指法律輔助事務型。然而，現階段中職法律事務專業在促進法律職業方面，一直存在嚴重的偏離。概括說來，其表現在如下幾個方面：第一，中職法律事務教育沒有成為中職生通往法律職業的必備條件；第二，中職法律事務教育并不以法律職業需要的人才作為明確的培養目標；第三，教育的內容和方法等各個環節沒有自覺地貫穿法律職業的基本要求；第四，中職法律事務教育缺乏應有的法律職業實踐。

（三）實踐性不足

長期以來，所有的法學教育都有一個特點，即：“我們有一定的法律知識，但沒有運用法律知識來解剖案例的能力，我們的法律教育也許教給學生諸多的法律解釋的概念，但卻沒有教給他們使用法律解釋的技巧。”學生畢業后走上工作崗位，他們只是單純地硬搬、硬套法律條文，而對案件的具體情形缺乏全面的分析，應對突發事件、疑難復雜案件的能力欠缺。而且中職生由于年齡和心理不成熟，在面對職業環境和問題時更加顯得措手無策，三年中職學習似乎對他們的工作起效不大。

（四）教學目標不明確

長期以來，我國中職法律基礎教育被劃歸為“德育”范疇。《職業道德與法律基礎》與《哲學與人生》等中職公共課統稱為“德育課”。中職法律基礎教育呈現“德育”屬性。然而，這種屬性歸屬缺陷明顯： 1、容易導致概念混亂。“法律教育”與“道德教育”內涵不同，外延也不存在重合，將“法律教育”歸屬“道德教育”范疇，令人費解。2、容易導致教學目標混亂。法律基礎教育的目標是培養尊重和遵守法律的公民。道德教育的目標是培養品格高尚、對社會負責的公民。兩者目標不同。將“法律教育”歸屬于“道德教育”，容易讓施教者教學目標混亂。

三、中職法律事務專業人才培養目標的確定

中職院校應根據不同的專業特點設計人才培養活動的具體方案。人才培養方案亦即專業培養方案， 它一般包括教學計劃、課程體系和課程教學大綱三部分。筆者認為， 針對中職法律事務專業人才培養定位應是： 律師助理、書記員、基層社法律工作者以及社區、鄉鎮等的法律工作者。因此， 法律事務專業人才培養目標應當是： 培養具有高尚的法律倫理道德， 有寬厚扎實的基礎知識和專業知識， 有較強的專業技能， 有較強的說、寫能力， 能夠較好地為地方法制建設服務的應用型法律人才。同時，結合學生警體相關課程的嚴格要求，使得學生通過三年的專業學習和系統訓練，學生達到“六個一”法律人才培養目標， 即有一身剛正不阿的正氣、有一個雄厚扎實的專業功底、有一種適應社會的實踐能力、有一副思維縝密的雄辯口才、有一手運用文字的熟練技能、有一副制敵自衛的矯健身手。

四、中職法律事務專業人才培養方案

（一）修訂教學計劃，整合課程體系

1.合理設置法律專業課程。

由于中職學生的心理生理和基礎知識的限制，結合中職學校特點，法律課程設置可以分為專業課、警體課、拓展課。（1） 專業課主要根據中職學生不同年級挑選適合其學習理解的法律課程以及相應的文化課程， 是學生成績的主要來源， 是保證學生學習法律基礎理論的主要陣地， 是保證學生法律專業學習質量與規格的主要途徑。（2） 重視警體課。通過體能、制敵技巧和安全防衛等的培養與訓練，使得學生有強健的體魄。（3）完善拓展課的設置。讓學生根據自身的愛好和特點及社會的需求等， 選擇自然科學、社會人文科學等方面的知識，不斷優化他們知識結構， 拓寬他們的知識面和技能， 滿足學生的個性、愛好、興趣、特長等。

2.合理選擇課程內容和教材。由于教學時間短、中職生學習能力較低，而我國法律體系龐雜、法律知識繁多，確定中職法律基礎教學內容并非易事。要遵循兩個原則： 1、目標原則。根據中職法律基礎教學目標來確定教學內容。2、對象原則。根據中職生的特點和需求確定教學內容。他們知識基礎較差、學習理論知識能力低、容易接受實用性和操作性較強的知識。因此，中職法律基礎教學內容應該做到三點： 易懂、實用、有趣。根據中職學生的特點，一方面， 我們要在堅持傳授法學基礎理論的同時， 結合國內現行法律、法規與政策，引導學生進行理論與實際結合的嘗試， 提高學生的應用能力和應變能力。另一方面， 我們要在所有課程的安排上， 緊跟法學發展的客觀實際， 及時增加新的內容， 以保證教學內容的先進性。而其中最為關鍵的是要為中職學生設計一套符合中職學生的法律專業教材，這樣能與高職高專、本科法學教育相區別，滿足中職法律事務專業學生的知識需要和學習特點。

3.注重課程功能和方法。根據 “六個一”人才培養模式的要求， 我們要著重培養學生的應用能力和動手能力， 開設具有針對性、實用性和實踐性的特殊專業課程。①開設公、檢、法、律師、法律顧問及其他與法律工作有關的職業道德教育課程， 以培養學生的“一顆公心”， 使學生具有較高的法律職業道德素質。②在司法文書課程和法律邏輯學課程之外， 開設語文課、辯論與演講方法課、速記課、律師實務、法律修辭學等課程， 并要求各專業課程任課教師布置旨在提高學生文字表達能力的作業（ 專題小論文、案件分析報告或讀書報告等） ， 為學生創造更多的訓練文字表達能力的機會， 練就學生的“一支硬筆”。要將學生培養成書面表達好， 邏輯縝密， 能夠快速、準確、流暢、簡明、規范、熟練地制作法律文書及各種現場筆錄的法律職業人才。③為鑄造學生“一張鐵嘴”， 在語言學習方面， 應開設普通話、地方通用語言、典型方言和一般的院校方所在地鄰近國家語種的訓練課程。比如： 在同學之間結組進行“傳”“幫”“教”活動， 邀請相關專家作專題講座， 與當地居民共同生活。同時， 開設講授辯論與演講方法和技巧的課程， 培養學生的口頭表達能力和應變能力。④注重學生警體課的學習，可在課程中安排散打，擒拿格斗等相應內容，培養學生強健體格。

4.實踐教學應注重落實理論聯系實際。（1） 改變過去那種法學實踐教學依賴于法學理論教學的狀況， 構建一條從一般應用基本技能到法律專業應用技能的培養主線， 突出操作能力和職業技能的培養。（2） 在安排實習基地上， 要選擇那些學生參與操作條件好， 動手機會多的地方， 創造條件， 讓學生在實習期間內盡可能到公、檢、法、司各部門以及基層社區輪轉一圈， 讓學生了解各部門的工作程序和工作方法。（3） 在確定實習內容方面， 要從增強學生作為法律工作者的職業意識， 提高運用所學法律知識解決實際案件的能力入手， 制定嚴密的計劃、可行的措施， 以加強實習的效果。

（二）推進教學改革

1.革新教學觀念。要求教師樹立“以學生為主體， 以培養學生主動發展為中心”的現代教學理念，尊重學生自主學習的權利， 重視學生的個性發展， 激發學生的創造能力。

2.變革教學內容。要求教師壓縮教學內容的總量， 要重點講授各門課程的基本概念、基本原理以及難點、疑點、重點。在給學生理解、消化和思考知識的余地的同時， 讓學生有時間廣泛涉獵課外知識； 要適當增加法學學科的前沿知識和相關學科知識， 通過有一定的學術觀點和學術動態的介紹， 讓學生及時掌握法學的最新發展動態及其學術成果； 要加強理論聯系實際， 培養學生的邏輯推理能力、創造性解決問題的能力以加強學生的職業技能。

3.創新教學組織形式與方法。教師應結合法律課的特點多采用引導式、啟發式教學等形式， 激發學生學習的積極性、主動性。同時， 還應要求教師根據不同課程的特點和需要， 采用靈活多樣的教學方法， 將課堂講授與討論式教學、模擬法庭式教學、案例式教學、觀摩式教學等方法有機結合， 鼓勵學生積極、主動地參與教學活動， 使課堂教學實現從以教師為中心的傳統教學過程向以學生為中心的主動學習過程轉變。

4.加強對學生的思想品德教育。法律專業要求每位教師時時把學生思想政治工作貫穿于教學的各個環節， 教學中進行德育滲透。特別是中職學生正處于各種觀念混淆的年齡段，教師應當抓住時期幫助學生樹立正確的人生觀、道德觀、價值觀。如刑法課教師在講授刑法學時， 通過實例說明任何人犯罪都必然受法律制裁， 司法人員更不能貪贓枉法、自毀前程； 民事訴訟法學、刑事訴訟法學、行政訴訟法學任課教師則強調程序公正的重要性， 讓學生樹立司法公正的理念。

5.積極開展活動。積極開展一系列學術活動， 為學生營造一個良好的學術氛圍， 以激發學生的學習熱情。例如： 舉辦法學專題講座； 開展“每月一庭”活動； 不定期地舉辦各種形式的演講比賽、法學辯論擂臺賽、朗誦比賽等活動； 邀請著名律師、法官、檢察官以及社區調解員等到學校， 與法學專業學生進行座談， 就典型案例進行深入分析， 以鍛煉學生的口頭表達能力和邏輯思維能力； 實現思想與思想的撞擊， 激發學生的學習熱情等。

參考文獻：

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[2] 朱景文. 中國法律工作者的職業化分析.法學研究.2008年第5期

[3] 楊善銘. 公民教育視野下中職法律基礎教學改革與創新――從美國公民法律教育屬性看我國中職法律基礎教育改革. 濟南職業學院學報. 2012年4月第2期（ 總第 91 期）

篇2

一、對我國高職法學教育的再認識

關于高等職業教育，教育部(教高[2006]16號)文件指出:高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型，肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進現代化建設進程中具有不可替代的作用。教育部將高等專科教育和成人教育統一確定為高等職業教育，將專科學歷教育定義為專科學歷的職業教育，以高等專科教育的標準專門培養高等職業技術應用型人才。這不僅僅是法律教育方式的進步，也使得法律教育體系更趨合理和完善，有利于復合型、應用型法律人才的培養。因此，高職法學教育的側重點不應放在法學理論知識的系統性和完整性上，而應根據法學職業的社會需求培養適度掌握法學基礎理論，熟練應用法律知識，職業適應性較強的學生。這一定位對今后高職法學教育影響深遠，必將推動高職法學教育工作進入正規化、科學化的軌道。

二、目前高職法學教育存在的問題

1.培養目標不夠明確，人才培養與職業實際需要脫節。從本質上說，高職教育應該體現“重實踐、重應用”這一特色。目前，很多高職院校的法學專業培養目標沒有切實針對法律職業的實際需要，對法律應用型人才的職業定位模糊，沒有充分突出高職的特色。在人才培養模式上，仍然以法律學科知識理論掌握或專升本為導向，以傳統課堂教學為主，理論與實際相脫節，學校與行業相脫鉤，專業人才培養與職業崗位需求相脫節。

2.課程設置與培養目標仍有差距。當前，很多高職院校還沒有走出本科法學專業的課程設置模式，過分強調學科的系統性和完整性，導致課程設置的針對性和目的性不強，甚至有些課程成為本科課程的壓縮版。太多的理論課程無形中壓縮了實踐教學的課程設置，即使設置了課內實訓、綜合實訓等環節，也大都流于形式，法律職業技能的實踐操作得不到訓練。

3.實踐教學基地仍不能完全滿足教學需要。法律職業教育越是向縱深發展，層次越是向上延伸，就越要緊密結合經濟社會發展和科技進步的實際，關注和研究地方經濟和行業企業存在的關鍵問題。目前部分高職法律教育對產學合作的辦學理念認識不足，缺乏與行業企業長效合作機制。另外，經過多年的努力，高職法學教育基本上建立了相對穩定的校內外實踐教學基地，但還不能完全滿足培養高素質應用型人才的需要，實踐教學基地還存在著數量少、規模小、利用率不高的問題。

4.與高等法律職業教育相適應的教材體系不完善。教材是系統化理論知識的載體，是培養專業人才的基本條件。但是目前高職法律專業教材還比較缺乏，部分教材存在著內容滯后，不能反映當前高職的新特點、新規律和新方法的缺陷;缺少較為系統的法律專業實訓教材，不能適應培養高素質法律應用型專業人才的需要。

5.“雙師”素質教師比例不高。在專業人才培養過程中，教師起主導作用。由于過去片面強調教師的理論素質的培養，忽視了教師自身實踐能力的提高，部分教師的教育理念、職業能力還不能完全適應高職人才培養的要求，缺乏法律職業的實踐工作經驗。既有扎實的專業理論知識又有一定基層實際工作經驗的教師少之又少，從而無法實現高等法律職業教育培養應用型、技能型法律人才的目標。 轉貼于

三、努力構建高職應用型法律人才培養模式

1.優化人才培養方案，突出人才培養的復合性、應用性特征。高職法學教育的培養目標應是基層法律應用人才和法律輔助人才，這類人才應具有一定理論基礎，有較強實際工作能力，能在司法、行政執法和法律服務以及企事業單位法律事務部門從事法律實務以及法律輔助和事務性工作。因此，高職法學教育要以就業為導向，以培養應用能力和提高綜合素質為主線，緊密結合本地區經濟與社會發展及相關行業人才需求情況，確定人才培養的目標與規格，明晰基層法務人才應具備的知識、能力和素質結構，以復合型應用型為主線優化人才培養方案，開發切實可行的教學計劃，在緊密圍繞培養學生的職業素養和職業技能的同時，加強人文社科知識和企業文化的滲透。

2.以創新應用能力的培養為目標，構建實踐型教學體系。根據教育部頒布的《關于制定高職高專教育專業教學計劃的原則》要求，三年制高職高專的實踐教學一般應不低于教學活動總學時的40%。因此，在課程設置方面，一方面要合理構建課程體系，實現理論教學與實踐教學的合理搭配，達到理論指導實踐，實踐升華理論的效果;另一方面要強化實踐教學環節，加大實訓比例，建立并逐步完善校內校外實習、實訓基地，努力提高實習基地建設質量，使學生在基本實踐能力基礎上，增強綜合實踐能力。通過采用實例研討、模擬法庭、司法實踐、專題講座等靈活多樣的教學方式，在課堂和實習基地訓練學生的法學專業綜合素質。促進學生對所學知識的理解、融合與運用，使之在步入社會之前，學會對主要法律的應用、對常見法律問題的分析與解決技能，使學生的實踐應用能力得到全面提升。

3.依托行業，建立職學結合的人才培養模式。產學合作是高職教育的重要特色。高等法律職業教育應樹立與行業、企業合作辦學的理念，主動走進社會，與社會各類相關部門聯系，邀請相關的行業、企業和國家法律部門人員等組成專業指導委員會，參與高職人才培養方案的制定，共同確定學生職業技能培養的目標、要求與方案，共同實施教育教學管理與監控，形成產學合作、供需對接的有效機制。另外，從事高職法學教育的學校，可根據專業特色與當地的司法機關、律師事務所、監所系統簽訂共同培養協議，如與律師事務所簽訂“律師助理培養協議”，與法院簽訂“書記員培養協議”等，實現高職法學人才數量、質量上的按需培養，學校與用人單位之間的雙向培養，就業上的定向培養，有效解決人才供需矛盾，促進學校招生、教育教學、學生就業的良性循環，探索出一條學校與用人單位相互溝通，聯合辦學、合作共贏的新途徑。

4.加強“雙師型”教師隊伍建設。建設一支素質高、結構合理的雙師型師資隊伍，是提高高職法學教育辦學水平和質量的關鍵。一方面，要加強專業專任教師的培訓工作，有計劃安排并鼓勵教師在教學科研之余，到法院、檢察院、律師事務所等部門調研，進行崗位培訓或予以下派鍛煉等，了解司法實踐中存在的疑難、亟待解決的問題，掌握最前沿的動態信息，積累實踐教學所需要的技能和實踐經驗，提升專業技能水平，從而達到雙師素質教師水平。另一方面，要從司法實務界引入或聘請一些理論功底深厚、有豐富法律實踐經驗的人員擔任或兼任實踐課的教學工作，指導學生的職業技能訓練工作，從而形成兼職教師儲備庫，“雙師素質”教師實踐長效保障機制，按照高職教育開放性和職業性的內在要求，建成適應人才培養模式改革需求的師資隊伍。

參考文獻

[1]李龍.論中國法學教育的改革[J].中國法學，1997，(6).

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在法學教育領域，如何培養高素質的應用型人才，值得法學教育工作者深入思考。目前法學專業在教學管理方面存在著很多問題，如人才的實際需求和培養嚴重脫節，畢業生就業困難，等等。有數據顯示，目前法學專業學生數量比30年前增長了200多倍，這意味著，若我們不探索自己的辦學特色，學生就可能被社會所淘汰。我們到底應該培養什么樣的法學人才和如何培養法學人才，是值得深入研究的迫切課題。

一、法學應用型人才培養及教學改革思路

人才培養模式的核心問題是：培養什么樣的人才和怎樣培養人才。法學教育應根據社會需求科學定位，從培養目標、人才規格、課程體系、教學內容、教學方法、實踐教學、師資隊伍、教學評估等諸方面進行探索，以期構建一個科學、高效并符合時代要求的法學應用型人才培養模式。

（一）堅持專業知識能力提高與人格養成有機結合。

通常說來人才培養包括兩個方面，一是培養對象應當具備的品格和素質，二是培養對象應當具備的知識或技能。多年來我們側重于知識的培養，在這個方面也的確取得了一定的成就，但對合格法律人的品性和道德培養的普遍忽略是當前法學教育急需反思的。法學教育首先要培養學生對法律的信仰，對公平正義的追求。其次要具有執法如山、忠于法律、忠于事實、忠于職守的高尚情懷與品德，嚴格自律，自覺維護社會公德和遵紀守法的品行。最后要具有敬業愛崗、奮發奉獻、團結協作的良好道德修養。合格法律人才應具備較高的思想政治素質和法律倫理修養，這是法律職業者在實際工作中維護法律的尊嚴和價值的根本保證。否則一個精通法律的人比法盲更懂得如何規避法律，利用法律的漏洞，從而使法律的尊嚴蕩然無存。在教學過程中一方面應注重對學生正確理解法律知識中的道德與倫理內涵，吸收其中合理成分的引導，另一方面要重視對學生的思想政治教育，培養學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使其自覺培養作風正派、紀律嚴明、秉公執法、廉潔奉公、團結協作、樂于奉獻等精神和品格。總之，法學教育不僅要注重培養學生的知識和技能，而且要注重培養學生的素質和品格，而后者在某種程度上可能要求法學教育工作者和學校付出更大的努力，而且刻不容緩。

（二）堅持以教學內容與課程體系為改革重點。

法律專業素質是法律職業者必備的職業技能素質，在課程體系上要在保證十四門法學專業核心課程設置的基礎上安排一定數量的限選課，作為對必修課程的補充。在此之外，另為學生安排一定數量的任選課，以擴大學生的知識面。在保證法律人才具備扎實的專業知識的基礎上，培養學生的綜合素質。以實踐教學為突破點培養學生的復合型全面能力。法學人才應有普通法學人才、應用法學人才、法學研究人才和法學精英人才之分。普通法學人才指僅能從事簡單或輔法律事務工作的法律人才，這主要是指基礎法學教育培養的法學人才；法學研究人才是指能夠專門從事法學教學、研究的學術型法學人才，這主要是指研究生層次的人才；法學精英人才是指在法學實踐和法學教學及研究中取得重大成就的法學實踐家和理論家；法學應用型人才是指以基礎法學教育為基礎，能夠熟練掌握法律職業技能，精通法學基礎知識的專門從事法學實踐性工作的法學人才。多層次的法學教育仍有其發展的空間。作為法學基礎教育的致力者，我們要凸顯自己的教育特色，在實踐中檢驗教學成果，以社會需求為導向。法律人才培養必須與改革開放的社會大背景相適應，必須以社會發展對法律人才提出的能力素質要求為基礎，必須把社會對人才的評價作為培養質量的重要參照。

二、 對我校法學教育的定位思考及設想

學校定位包括高等學校在整個社會大系統中的定位，在整個高等教育系統中的定位，學校內部各要素在學校發展中的定位三個層面。我校的定位是：立足河南、輻射全國，重點發展應用型本科教育，適當發展高等職業教育和成人教育，辦成以工科為主、多學科協調發展、辦學特色鮮明的教學型普通本科學校。學校以“明德修身，立風養性，博學致知，篤行建業”為校訓，致力于培養理論基礎扎實、寬厚，綜合素質較高，創新意識、實踐能力、敬業精神較強、德智體美全面發展的高級工程技術人才和管理人才。可以看出我校的發展以工科為主，加上近年來法學專業的就業持續低迷的宏觀環境，對我系的法學專業發展十分不利。但我系法學專業從建制以來，取得了相當的成果。我系的法律事務專業生源大部分來自全國高中文科畢業生。法律事務專業自1996年來培養了一千多名法學畢業生，有很多學生通過參加公安、檢察、法院系統的招考走上工作崗位，參加招考的通過率很高，有很多學生在工作崗位上發揮了積極作用。目前貴州省衛生廳、青海省衛生廳、山東省工商局、河南省檢察院、河南省紀檢委都有我系法律專業的學生，在省內及安陽的五縣四區的基層司法隊伍中更是非常多。還有許多畢業生在畢業時通過專升本的考試，取得本科學歷。對于專科層次的法學教育來講取得這樣的成績是非常難得的，在如此眾多的法學教育隊伍中定位我們的法學教育模式，凸顯自有的教育特色是很有必要的。

雖然現在法學專業正處于“就業冬天”，但是如果能夠加強自身素養，那就像是給自己加了件御寒的冬裝。一些有特色的法學院校調整人才培養模式，取得了不俗的成績。比如對外經貿大學的培養標準是“三精通”法學人才，即精通外語、精通國際經貿業務、精通法律專業知識，因此，英語底子較好并在國際經濟法方面有所作為的同學在畢業后就業路徑較寬。南方醫科大學利用自身醫科院校的優勢，將醫學和法學相結合，醫、法交融，所培養的學生既懂醫又懂法，在處理醫療糾紛方面優勢顯著。南京師范大學則推出了“法學―外語2＋2”的人才培養模式，即學生入校后，先進行2年不同語種的學習，2年后再進入法學專業學習，畢業時頒發外語學士畢業證和法學專業畢業證。

從另外一個角度來講，國家需要不同層次的高等教育。高端法學教育固然很好，但社會對人才的需求是多層次的，法學教育不可能把學生都培養成碩士、博士，也不是所有的職業崗位都只有碩士和博士才可以完成，絕對的高端教育既是一種教育資源浪費，又會造成新的法學人才供需失衡。多層次的法學教育仍有其發展的空間。事實上，對于法學教育和社會需求不符的問題，法學界早有微詞。徐顯明教授就一直主張“應將目前的‘學術型法學教育’轉變為’職業型法學教育’”，即在法學教育中，增加更多的實踐內容。如果我們能夠創出自己的專業特色，專業發展仍有空間。我系還有“社會工作”這一本科專業，在學科建設上可以起到互補作用，充分利用了我校經、法、管等人文專業的學科優勢，使學生的專業具有深厚的人文底蘊。這樣培養出來的法律人才，既能滿足法學專業的共性需求，又能適應不同行業、不同領域的法律問題對交叉性、聯系性與法律相關的其他專業知識的需要；既可涉足一般性法律事務，又可依其所長從事特殊領域的法律工作，從而適應21世紀經濟社會發展對法律人才的多方面需要。我們應注重自己的發展方向，在特色中找生存，在不足中找更新。這是符合法學教學改革的發展趨勢。

三、法學應用型人才培養模式視角下的教學改革

人才培養目標是人才培養模式架構中的核心要素，是學院教育活動的出發點和歸宿點，制約著其教育活動的方向、課程體系的設置、教學方法與手段等。在培養內容上要注重知識素養與能力素養的培養，將法學教育的質量與社會服務有機結合起來，實現法治進程與理想教育目標的有效運作，在法律教學與法律職業的密切關系的互動中尋求共同發展的人才培養模式。

（一）知識素養：學科基礎課＋專業課程+特色專業教育。

如著名學者梁治平先生所言，在中國法律問題一開始就明顯不僅是法律問題。知識素養應以基礎學科為底子，以專業知識為主干，以技術應用為主線，形成交叉融合的知識結構。基礎性知識要“足夠、扎實”，專業化知識要“實用、管用”。要合理安排課程結構，減少“必修”課目，擴大選修課的范圍，使學生能夠根據自己的興趣自由地選擇各類選修課。課程設置要突出“厚基礎、強能力”的思想，可以將《證據學》等列為必修課，開設法律外語、司法口才學、法律思維學等選修課程。課程結構要適應信息化時代的要求，在保持傳統課程體系的基本框架的基礎上，可增加環境法、國際人權法等新領域中的課程，使課程總量和信息量得到擴大。還可以增設課外閱讀環節，這一環節是指在學院有組織有指導有考核的前提下，學生被指定閱讀相關法學經典著作，定期接受考核，以提高其法學素養。未來法學教育中的課程，一方面體現內容的綜合化，另一方面出現課程內容日益專題化(專門化)的趨勢。除了憲法、民法、刑法、商法、行政法、民事訴訟法、刑事訴訟法等基本課目外，與其他社會科學、自然科學相互交叉的學科，以及專門領域的課程數量也不斷擴大。在一些法學院課程中專題化的課程又分為授課、討論與實務學習三個方面內容。如上談到的對外經貿大學的“三精通”和南方醫科大學的“醫法交融”，我們可以借鑒，我校可以利用經濟管理學院金融專業，對我系法學專業學生進行特色培養，突出與一般法學畢業生不一樣的知識結構，以拓寬學生就業路徑。

（二）能力素養：專業學習+實踐課程＋實習環節。

法學天生是“以人為本”的科學，所以學生絕不能脫離社會，否則就是閉門造車。應用型人才的培養，僅靠理論教學是無法完成的，因此，需要加大實踐教學力度加強實踐性教學環節，構建一套實踐教學體系。

模擬法庭教學課程模式可以彌補法學傳統教學的缺憾。把“模擬法庭”作為一門獨立的實踐課程開為限制選修課，學生完成訴訟過程，整個活動記入案卷檔案，相當于考試試卷，并撰寫參加庭審體會、感受，或案例探討論文。實踐法庭課程的改革思路是以培養學生的專業能力為基礎，以培養學生的創新思維為重點，以培養學生的職業綜合能力為目標。學習模式與英美法系國家的教學方式非常類似，也就是在案例中貫通理論知識。一件案子的成功處理，幾乎會串聯起大部分大學所學知識，從寫訴狀開始，到證據的收集，再到辯詞的梳理，等等，這一系列活動就像是“知識大匯演”，對能力的提高有很大的幫助。其次要加強實習的頻率，對目前實習安排進行改革。目前的實習主要是在第6學期，實踐證明這種實習期間安排得并不合理。畢業前夕學生的主要任務放在專升本或者找工作上，能夠充分利用這段時間來實習的少之又少。這半年的時間根本不能起到實習的作用。我們設想把這段實習期間分解到各個學期，在各個實習期制定一個主體實習目標，如第一實習期做一個社會調查，第三個實習期了解庭審過程等，既能和學習過程合拍，又能很好利用實習期間，達到實習的目的。

（三）教學方法：課堂講授+案例教學+法庭教學。

1.變純講解式為講解式與案例教學相結合。講解式的教學方法在法學教學過程中以講解法律條文為主，缺乏與實踐的銜接。案例教學法則正好克服其弊端，能使法學理論、法律條文和司法個案有機結合起來，具有直接的學習效應，但也不是無所不能的，在一些枯燥的理論問題上，講解式亦有其特定的作用，所以要二者結合使用。

2.變純課堂教學為課堂教學與法庭教學相結合。這是由法學專業的職業定位決定的。在法學應用型人才的角色定位中，其工作的主要職業效能都可以在法庭審判時得到體現，這樣就使法庭教學法成為法學教學中一個不可缺少的方法和環節。法庭教學可由教師組織，學生動手進行模擬法庭審判，并進行講評，達到熟悉審判程序，掌握法庭各法律角色的技能的目的。同時，法庭教學還包括讓學生走進真正的法庭直接旁聽庭審活動，進行專業見習和觀摹正式法庭審判等內容。

振興法學教育，培養高質量的法學應用型人才，是我國法學教育的一項重要任務，也順應了社會發展的需要，但同時要建立起與之相適應的教學模式，否則目標就只是目標，停留在憧憬階段。

參考文獻：

［1］鄭群.關于人才培養模式的概念與構成［J］.河南師范大學學報，2004，（1）.

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一、通識教育的特征和目標

1.通識教育的特征。進入21世紀后，中國高等教育界普遍認識到通識素質、道德素質、專業技能及其素質是當代大學生應該具備的最重要的三項素質，開始用“通識教育基礎上的寬口徑專業教育”定位和規劃高等教育。通識教育是一個內涵豐富的歷史和地域概念，應該從教育理念、教育內容、人才培養模式三個層面進行理解。它作為一種教育理念，在不同國家和地區是相通的，其核心是強調通過學習知識培養健全的人格，使受教育者成為健全的人。通識教育的特征可歸納為：以“回歸人本身”為宗旨，以培養人的“全面素質”為目標，以使所有受教育者“通達共識”為目的。它強調人的精神建構，重視人文精神，注重人的綜合素質。通過通識教育就是要讓一個國家的大學生能有一個共同的知識體系、文化背景。

2.通識教育課程的目標。課程目標是課程建設的靈魂，它決定了課程內容的選擇、課程的組織形態、教程的安排、課程標準的制定等。通識教育是“全人教育”，即“完美的人”的教育，人的多方面和諧發展的教育。它強調要賦予受教育者健全的人格、高尚的道德水平、科學的價值觀及世界觀。通識教育與通識課程的核心是“人”的培養，然后才是這個人所應具有的能力與知識。國外的大學，均把通識教育理念融入整個大學的辦學理念，從課程設計、組織機構等方面進行了整體設計，保證了通識教育目標的實現。我們認為我國大學通識教育課程目標應該是：提高人文素養，培養人文精神，促進人格的完善；弘揚中國傳統文化，促進多元文化的融合；構建廣博的知識體系，形成合理的認知結構，促進多種能力的綜合發展。

二、法律通識教育的內涵及其意義

法律通識課程在本質上應當是非法學專業學生通識課程的重要組成部分，它以基礎性、大眾化的法律知識和理念的傳播為主要職責，對學生法律意識和法律修養的培養有積極的促進作用，具體包括如下幾點重要的現實意義：

1.從全社會來講，是我國建設具有中國特色社會主義法治社會的一項基礎性的工作。在一個法治比較完善的國家中，國民法律意識都有比較高，他們懂法、守法、關心國家政治，法律已經滲透到生活的方方面面，崇尚法律成為人們的信仰。高職院校學生是將來建設國家的生力軍，可以說，他們法律意識和法律理念的提高對我國法治建設的進程影響巨大。

2.對高職院校而言，良好的法律意識和法律理念是當代大學生必須具備的素質。高等教育的培養目標不僅僅是專才教育，它更應該注重受教育者多種能力的綜合協調發展。學校要認識到法律通識教育的重要性，增加和強化法律通識教育的相關課程，加強法律實訓基地的建設，配備一些有經驗、素質高的法學教師來從教，培養學生成為較高法律素養的高素質人才。

3.對學生自身來說，對其法制觀念的增強、法律意識和法律理念的養成有重要作用。通過法律通識教育使學生走向社會后就會自覺地遵紀守法和依法辦事，此外，這也是保護學生身心健康成長的一道屏障。近幾年來，高職院校校園中的違法犯罪案件有上升的勢頭，這里面都不同程度地折射出部分學生法制意識不強，不能很好地遵紀守法；與之相對應的是另一部分學生在自身的合法權益受到不法侵害時，不敢或沒有及時地拿起法律的武器來保護自己，無形中助長了侵害者的囂張氣焰，有的受侵害者采取非常過激的方式來處理，這又走到了事情另一極端。這些都說明了學生法律觀念和法律意識的淡薄，更談不上法律理念形成，從側面也反映出現在高職院校中法律通識教育的許多不盡如人意之處。

三、當前高職院校開設法律通識課程的狀況

目前我國大部分高職院校法律通識課程的開設仍處在探索和實踐階段，但越來越受到學校的重視，廣播電視大學系統從2009年秋開始在所有的開放教育專科層次都開設法律事務的選修課程，普通專科班和成人脫產班的“思想道德修養”課已加入了法律基礎知識的內容，現已改成為“思想道德修養和法律基礎”。該兩門課程作為法律通識課程，它們在教學內容和目標上，注重對學生法律基礎知識的傳授，使各個專業的學生都能掌握國家最基本的法律制度和法治走向，從而提高其理解和運用法律武器，做一個知法、守法的合法公民。

有的學校新開了“法律理念與法律意識”課程，它側重從精神程度上來提高學生對法律的認同，讓學生樹立較高的法律意識，成為促使學生遵紀守法、依法維權等的強大推動力，最終以形成對法律的信仰為目的，從法律思想和精神方面使學生獲得啟迪，同時也是我國建立社會主義法治社會在思想意識方面的保障。但有的學校法律通識課程的開設缺乏科學性，如將“國際經濟法”等專業性較強的課程作為通識課程來開設，這其實不可取，法律通識課程是面向非法律專業的，以基礎性法律知識和法律理念的普及為內容而一般不涉及專業性很強的方面。 轉貼于

四、對高職院校做好法律通識教育課程的建議

首先，學校要意識到開展法律通識教育的必要性，合理科學地布局法律通識課程。許多學校對待法律通識教育課程同其他通識課一樣，不是把它看成主要課程和基礎學術訓練，而僅僅是為了擴大學生的一點知識面和興趣。筆者認為應該改變這種認識和做法，法律通識教育的意義和重要性前文已經闡述，況且當前學生對法律通識課程也有著很大的興趣和需求，提高對法律通識教育的認識，適當增開法律通識課程已經是大勢所趨。同時，學校要避免將專業性很強的一些法律課程納入到法律通識課程，要把握好法律通識課程自身的特點和功能，它不僅是對非法律專業學生一般基礎性的普及法律知識，更深層的是培養他們的法律意識和法律理念，樹立其正確的法律觀，這才是法律通識教育的終極目標。因此，學校應合理科學地選擇開設，推動法律通識教育課程的發展。

其次，改進教學思想、組織形式、方法和手段。哈佛大學通識教育著名學者亨利·羅索夫斯基曾指出：“教學質量和教學方法至少與課程同等重要。課程只是骨架，而它的血肉和精靈必須來源于師生之間難以預料的相互影響和交互作用。”學校必須做到授人以“魚”的同時，應著重授人以“漁”。

改進教學思想，通識課程的教學不應以知識教學為目的，而應著重培養學生的人文精神、良好價值觀和健康的生活態度、生活習慣。要確立“自主、合作、探索”的教學思想，充分體現“育人為本”教育理念。教師要起好引導作用，充分調動學生的主體能動性，摒棄過去“你講我聽”的滿堂灌模式，上課的過程真正成為師生互動的過程，整個課堂要在健康有序的狀態下運轉。學生由被動受教的維持性學習轉變為主動探索的創新性學習，使自身的思維得到擴展，能力得到歷練，個性得到張揚，從而實現學生學習方式的根本性轉變。

更新教學組織形式，采用分層教學，師生互動，合作交流。通識課教學中許多是一二百人的學生在一起上大課，師生之間的互動不好開展，很難達到預期的學習效果。學生之間也有一定的差異，為了使不同水平的學生都能有較大的提高，可以將學生分成若干個學習小組，這樣一方面可以培養學生的團隊意識和合作精神；另一方面，也可以充分發揮每個學生的特長，培養學生的獨立思考與自主探索能力。教師應對各小組提供適當的指導和幫助，鼓勵學生發表自己的意見，引導學生圍繞開展討論，師生之間可以進行交流甚至爭論，最終找到問題的答案。

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作者簡介：李莉（1964-），女，江西南昌市人，南昌廣播電視大學講師，研究方向為民商法。

中圖分類號：G712

文獻標識碼：A

文章編號：1001－7518（2012）23－0033－02

一、現代遠程開放教育的特點及法學專業實踐性教學的現狀和缺陷

作為成教學院的廣播電視大學，具有許多與普通高校不同特點。首先，在校學生大多為在職成人，實行的是以學生自主學習為主，教師集中面授為輔相結合的教學形式。學校與學生、教師與學生之間，基本上處于準分離的狀態。其二，在校學生之間因各自的工作學習時間的不一致，學生學習時間與公檢法等部門工作時間的沖突，導致學校無法按照既定的教學計劃，組織和安排學生在固定的時間內參加集中的實踐性教學，即社會調查各類實習、見習等相應的社會實踐實習活動，實踐性教學活動無法落實到位，整個實習環節形同虛設。因實踐性教學環節的缺失，學生畢業前的作業，如社會調查報告往往是，虛擬、摘抄一個案例分析，隨便找個單位蓋章了事；論文也多般是沒有任何社會調查事實的基礎和自己獨立的觀點，東抄西湊他人作品的敷衍結果。其三，法學專業課程設置和人才培養的定位存在極大的缺失和反差（錯位）。法學專科開設的18門選修和必修課程中，只有律師實務，法學本科20門課程中，也只有法律文書這二門與具體法律實務有關的課程，而以培養和訓練學生實際操作能力為主要目的的實踐性課程幾乎就沒有開設。課程的設置仍然是以通識教育為主，缺乏實踐技能的訓練和應用性的考慮。通過在校期間的學習，學生最大收獲就是拿到了預期文憑，而沒有學到多少東西。專科的學生畢業后，連起碼的法律文書都不會制作，更談不上“熟練掌握法律輔助崗位所需的技能”了。非法律專科的法律本科生畢業后，連起碼的訴訟流程都不了解，就更談不上熟練操作和運用了。這樣的學生畢業后，普遍缺乏實際操作能力，無工作的在就業時處處受阻、困難重重，已經在職的也因缺乏實踐技能和競爭力，壓力巨大，危機四伏，難以適應當前社會發展的需要[1]。故現行遠程開放教育法學專業實踐性教學的現狀，既不適合遠程開放教育狀況和特點，又不適應電大學生個性化的需求，存在嚴重的缺陷及弊端。

二、探索實踐性教學改革，培養和提高學生實踐操作能力和專業素質的必要性

法學是一門實踐性很強的學科，這決定了其從業人員必須具備很強的職業素質和專業技能。我國無論是哪種高校的法學教育，均存在著學校教育與職業教育脫離的弊端，至今仍未有較大的突破和改觀。隨著我國司法體制改革的不斷深入，法律職業者必將成為一個專業化的職業群體，專門的法學教育也必然成為通向這一群體的必經之路。法律職業教育的任務，必然要由高校法學教育來承擔，法學教育向職業化轉型勢在必行。以筆者所在的課題小組，對本校08秋至11秋三年七屆的學生的調查研究為例，其中有85%以上的學生為在職人員，且大多數已經在本單位從事與法律事務相關的具體工作。這部分學生將獲取文憑和學以致用或現學現用，為主要追求目標。他們多從實際工作需要出發，往往都帶著在工作中遇到的具體實際問題來學習，把學習過程看作是一個能迅速提高自己處理問題的能力并發揮其潛能的過程。希望所學知識與對提高其本職工作技能有直接的效果和作用，并且能迅速將所學知識轉化為實踐中的能力。理論知識的掌握，實踐操作能力的提高，直接影響到了他們的職業生涯和生活條件。另外15%的學生，也大多都抱有將來從事法律方面工作的擇業期待，選擇了法律專業，希望通過學習獲得入職的學歷條件和競爭就業的基本技能。他們在實踐性教學過程中既不缺乏學習能力也不缺乏參與熱情，其缺乏是參與鍛煉的條件、機會和場所。“重理論，輕實踐” 或者說實踐教學環節的缺位，一直是遠程開放教育法學專業學生較為明顯的缺陷，也是造成學生“學無所獲”、“學無所用”的主要原因之一[2]。故在進行理論基礎知識傳授和學習的同時，將能力的培養提高到與知識的獲取具有同等甚至更高的地位，是急需解決的重大問題。學校不僅要傳授給學生必要的、精深的法學原理和基于現行法律規范的法律知識，而且要使學生掌握現實生活中靈活運用法律的各種技巧、方法、能力的能力和素質，學會如何與各種人物和機構打交道的能力，學會如何分析、查證事實的能力。構建一種既能適合遠程開放教育狀況和特點，又能適應和滿足電大學生個性化需求，培養和提高學生實踐操作能力和專業素質的法學專業社會實踐實習模式，注重學生職業素質和專業技能的培養，成為推動電大法學教學改革的深化，彌補電大遠程開放教育法律專業實踐教學環節的不足，提高教學效率，實現教育部提出的構建“專業學習與法律服務一體化”人才培養模式的重大課題和必經之路。

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在世界經濟一體化的背景下，國際金融、貿易、投資各領域的發展突飛猛進。在這一過程中，國際商法對各種紛繁復雜的國際商事組織和交易關系起到了重要的調整作用。由此可見，國際商法課程對于我國高校本科國際經貿專業人才培養的重要性。

一、國際商法課程性質和目的

國際商法課程屬于我國高校本科國際經濟與貿易專業主干課，在人才培養方案中處于重要地位。該課程主要研究關于國際商事組織形式、跨國投資、合同、國際貨物買賣、國際貨物運輸和保險、國際支付、國際商事仲裁等方面的各種法律規范。

二、目前我國高校本科國際商法課程教學存在的問題

(一)教學模式比較單調。

對于國際商法課程的教學，大部分高校都是采用教師向學生單向知識傳遞的方式，學生往往是被動接受知識，缺乏參與課堂教學的積極性和主動性，師生之間很難產生教學互動。學生通過這種教學模式所掌握的知識既不深刻也不牢固，教師也難以把握學生學習任務的完成情況，就不能及時地調節教學節奏的快慢和內容的深淺。

(二)教學語言種類單一。

國際商法的涉外性和國際性決定了學生當前的學習和未來知識的運用都將面對多語言環境。但當前我國相當一部分高校本科國際商法課程僅采用中文教學，從長遠來看對學生學習和專業建設都是不利的。我們要培養熟悉多語言環境下處理國際商業問題的專門人才，只有這樣的人才能游刃有余地處理各種問題。

(三)教學過程重理論、輕實踐。

國際商法是一門應用性很強的學科，需要學生能夠既有扎實的理論功底，又能夠運用所學知識分析、解決實際問題。但是，目前我國相當一部分高校本科國際商法課程無論是學時分配，還是教學內容都過于傾向理論知識的傳授，而對學生的實踐能力的培養重視程度不足。

(四)學生商法基礎知識薄弱。

要打下深厚的商事法律知識根基，學生應該經過國際法學、民商法學、法理等相關課程的培養。由于國際商法課程主要向財經類專業學生開設，而財經類專業學生先修過的商事法律相關課程十分有限，這使學生在學習國際商法課程的過程中感到對相關知識十分陌生、難以理解。

三、本科國際商法課程教學改革措施

(一)通過豐富的教學方式促進師生互動。

除了課堂講授而外，教師還可以將師生相互問答、小組辯論和討論、案例分析、模擬法庭和模擬仲裁庭以及多媒體教學等多種方式應用到國際商法課程教學過程中。多樣化的教學方式可以啟迪學生思維，鍛煉學生的表達能力和團隊合作能力并且能夠使學生學有所獲、學以致用。同時，教師通過師生互動環節能夠及時地了解學生在學習過程中遇到的困惑，進而合理安排備課和教學，為學生答疑解惑。另外，教師還可以指導學生利用互聯網資源，及時掌握學科前沿知識。

(二)在條件成熟的高校積極推進本科國際商法課程的雙語教學。

師資力量和學生外語基礎是實施雙語教學(通常為中英雙語教學)的兩大主要條件。要順利開展國際商法課程雙語教學，首先應重視對雙語師資的培養，如安排教師參加國內外的雙語教學培訓或進修，與國內外商事組織合作交流;然后要重視對學生外語水平的提高，使他們真正能消化、吸收、理解雙語課程內容。另外，在國際商法課程雙語教學過程中，還應該重視選用合適的雙語教材。

(三)強化實踐教學環節。

在本科國際經濟與貿易專業的人才培養方案中應適當增加國際商法課程的實踐或實驗課時。實踐教學環節的內容可以包括案例分析、模擬法庭和模擬仲裁庭、社會實踐。在案例分析教學過程中，教師應當選取具有典型性和新穎性的國際商事法律關系實際案例，指導學生運用所學的國際商法理論知識對其進行分析。在模擬法庭和模擬仲裁庭教學過程中，由學生模擬審判員、律師、原被告、仲裁員，通過親身體驗了解審判程序和仲裁程序，并且使所學知識得到鞏固。高校還應該加強與國內外商事組織的合作，為學生提供社會實踐機會。

(四)強化學生商法基礎知識。

高校可以為學生學習國際商法課程開設相關先修課程，如國際法學、民商法學、法理等。學生在具備了深厚的商法基礎知識功底后，在學習國際商法課程的過程中才能融會貫通、得心應手。國際商法是一門交叉學科，學生只有既掌握國際貿易規則慣例，又掌握各種商事法律，才能對該學科有全面的理解，才能學好國際商法這門課程。

(五)采用綜合性的考核方式。

可以在保留期末閉卷考試的基礎上，增加小組討論、案例分析、論文撰寫等考核方式。綜合性的考核方式可以充分調動學生學習的積極性，是對學生理論知識掌握情況和實踐能力應用情況的全面檢驗。

四、結束語

國際商法課程作為我國高校本科國際經濟與貿易專業主干課，對于我國高層次外貿人才的培養具有十分重要的意義。因此，國際商法課程教學的研究與改革應該得到我國各個高校的充分重視。鑒于國際商法是一門應用性很強的學科，教師在教學改革和創新過程中，應特別重視培養學生理論聯系實際的能力。國際商法課程教學質量的提高，需要教師從理論教學環節、實踐教學環節、作業批改環節、考核評分環節等各個方面全方位深入改善。與此同時，要深刻認識到任何教學成效的取得都是師生共同努力的結果，提高學生學習興趣，改善學生學習風氣也需要得到重視和關注。國際商法課程的教學要求師生具有國際視野，我國各個高校應加強與國際商事組織的合作，為師生提供親歷國際商事法律事務的機會。

作者：楊蜜 單位:重慶三峽學院財經學院

參考文獻:

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早在20世紀五六十年代，英、美、法等國已經普遍實現了秘書職業化即指秘書人員單獨形成一個職業階層，按照法律享有權利，履行義務，有一定社會地位，而且能得到法律的認可。在西方，秘書職業很受尊重。美國每年四月的最后一個星期三被定為秘書節，人們會向秘書表達節日祝賀。秘書在西方廣泛存在于政府機關、企業單位、社會團體和個人，已經滲透到社會的各個角落。同時，隨著秘書工作技術含量的提高，秘書職業專業性日益加強。美國秘書職業就包括41個職位的分工種類，且分為14個工資等級。此外，西方還普遍為秘書工作立法，用法律形式來明確秘書職權范圍。例如董事會秘書制度是英美法國家的一種較完善的法律制度。法律規定董事會秘書具有公司高級管理人員的身份，在公司組織機構中，董事會秘書隸屬于董事會，是協助董事會執行業務的助理機構。如上所述，西方秘書的社會職業化程度較高且已相當成熟。

與社會秘書市場職業化進程相適應，西方發達國家在培養專業秘書學校的教育管理和人才培養模式方面進行了不同程度的改革和調整，特別突出了秘書教育的職業化特征，強化學生的秘書職業技能培訓，也由此取得了豐富的成功經驗。

一、目標定位細，秘書職業培養層次明顯

為滿足社會對不同秘書需求，同時也有利于激發學生學習積極性，西方秘書教育對學生的培養目標定得非常細，秘書職業層次明顯。例如美國的秘書教育：高等院校主要培養主管身邊的特殊助手型秘書。普通職業高中主要培養通用型秘書。技術成人學校主要對社會人員進行秘書知識培訓。德國秘書教育也分三個階段培養：第一階段主要掌握一般秘書工作技能，可在國內低層次秘書崗位就業。第二階段強化訓練英、法以及其他歐共體所用語言，同時學習德語文書、信函處理技術等，可在國內就業或在國外自謀職業。第三階段學習歐盟各國的經貿用語、日常會話及歷史、文化、民俗等，強化西班牙第三外語，可在歐盟各國順利就業。正因為這種細致的職業定位，秘書學校培養的學生往往比普通高校文科培養的學生，在職業技能上更有著優勢。

二、課程設置職業化，重實踐操作課程

西方國家秘書教育課程設置職業特征突出，特別重視一些實踐操作類課程。德國秘書教育一般的秘書理論課程，雖然作為“必修課”，但僅視為入門課程，并非考核重點。但對一些實踐性的技術操作課程，如速記、打字、辦公計算機程序處理以及外語等，卻格外重視，每一門選修課都有確定的指標。美國秘書教育把打字、速記、計算機應用、秘書會計學等列為必修公共課。專業課則根據不同秘書的職業分類來確定。例如法律秘書專業課是企業法、法院及法律事務程序、州法院法律條例；行政秘書的專業課是商業數學、企業法、行政秘書準則。醫學秘書的專業課是生物學、生理學、醫藥法等。在強化公共課職業技能實踐的基礎上，再根據不同的秘書專業領域來開設專業課，秘書職業定向性特征突出。

三、考核測評職業化，技能量化標準明確

西方秘書考核測評注重的是考察職業技能，例如打字、速記、筆譯、聽寫記錄等，除此還要考核英語、商貿語言、交際語言、英文信函寫作等。秘書理論課程則不作為考核重點。同時，西方各國在秘書考核測評時都有明確具體的技能量化標準。德國的歐洲秘書培訓中心明確要求秘書打字最低200～220鍵/分鐘，速記120詞匯/分鐘，英語口述同步打字不低于150鍵/分鐘。瑞士的歐洲女秘書高等專科學院要求秘書德文打字280鍵/分鐘，英文打字240鍵/分鐘，德文速記150鍵/分鐘，英文速記120鍵/分鐘。西方秘書職業技能量化特征突出。

四、重視秘書的職業人文素質教育

國外對秘書的職業人文素質要求是由權威較高的秘書協會提出的，是從稱職的秘書人員實際素質中歸納、抽象出來的，具有層次性、針對性和可行性。西方非常重視秘書的職業人文素質教育，例如職業個性、職業修養、職業道德等。這些不光是在單獨的課堂教學中分類實施，而且在專業實踐中落實滲透。除此還把秘書職業人文素質標準同秘書職業培訓和職業合格證書考試結為一體，并隨秘書實踐活動發展而不斷調整。

相較于西方，我國正規的秘書教育是在改革開放以后才真正起步的。隨著社會主義市場經濟的發展和逐漸成熟，秘書工作已經呈現出社會職業化的特征。現在，秘書已是一個分布于社會各個領域、各行各業的龐大職業群體，已有其特有的職業知識、技能素質要求。秘書職業也日益受到人們的重視，文秘成為一門熱門專業。可以說，當前我國秘書職業化的時代已真正到來。但是，我國的高職秘書教育改革明顯滯后于社會秘書市場的風云變化，秘書教育職業化進程緩慢。基于此，應該切實借鑒吸收西方秘書教育職業化改革的成果，加快高職文秘教育職業化進程。

1.秘書培養目標市場化，加強校企合作

以前培養秘書人才的任務完全由高職院校承擔，現在應該適應社會主義市場經濟，秘書培養方式實行校企合作，切實加強高職院校與企業的聯系。現在一些培養秘書的高職院校雖然都有學生去企業實習實訓的安排，但實際效果不是很好。有些學生反映收獲不大，甚至實習實訓有走過場的嫌疑。作為培養秘書專業人才的高職院校，一定要和企業保持足夠的有效溝通，真正了解現行企業到底需要什么樣的秘書。校企合作的力度要進一步加強。學生培養目標可以根據企業所需不同秘書種類分別制定。高職院校也可以嘗試和不同企業簽定相應秘書培訓協議，將該企業的經營、管理等形式模擬到教學過程中，或者直接把課堂教學挪移到該企業現實生產場面中，使學生感性地掌握該企業秘書所需的知識技能。由于企業對于學校秘書教育的有效參與，秘書培養目標市場化，學生畢業即能順利上崗。這既節約了企業日后培訓的人力、財力資源，也使學校解決了學生找工作難的后顧之憂。 轉貼于

2.優化秘書專業課程設置，突出職業技能培養

必須改變過去秘書專業課程覆蓋面太廣、綜合性和理論性太強的狀況。一些涉及政治、哲學、文學藝術的理論課可以適當壓縮，適時增加一些統計學、經濟應用文寫作等專業課以及速記、形體禮儀訓練、汽車駕駛等實踐課。突出學生的職業技能和職業素質培養。完全可以在課時安排上有所傾斜，保證實踐教學的充足時間，以此讓學生更好地適應社會主義市場經濟發展的需要。同時，可以給學生多開一些選修課，例如經濟法、工商企業管理、會計學等，重視選修課的考核質量，以此來拓展學生就業的寬度，力爭把企業秘書、商務秘書、涉外秘書培養融為一體，使學生具有選擇多種職業的綜合技能。學生的外語水平和計算機應用能力是現代秘書的必備技能，學校要在安排足夠課時的基礎上，在教學方法上有所創新，真正提高英語和計算機的教學實效和質量。

3.實現國家職業技能鑒定考試與秘書實踐教學有效銜接

在高校秘書人才學歷教育中引入職業資格證書制度，是適應市場和社會發展需要、加快秘書教育職業化進程的有效途徑。我國的秘書職業資格鑒定制度經過近幾年的快速發展，已漸趨成熟，考試方式基本實現了理論與實際相結合，環境模擬、崗位模擬和任務驅動三位一體的科學模式。但從深層次講，國家秘書職業資格鑒定考試與現行秘書實踐教學還是存在一定的脫節現象。一些打字、速錄等秘書最基本的工作實踐技能沒有在考試中加以體現，而且不同種類的秘書實踐能力素質要求不一樣，在整齊劃一的國家秘書職業資格鑒定考試種卻缺少這種區分度。除此之外，國家秘書職業資格鑒定考試中，對于各種技能考核缺乏一個精確量化標準，現有的則不細致，太籠統。也正因為此，高職院校在秘書培養實踐教學中，教師往往缺少培養學生的目標方向感，學生學習也顯得無所適從。

4.秘書職業人文素質教育要更加務實

秘書職業人文素質的優劣現已成為秘書成功就業與否的關鍵，現有高職院校大多已經認識到了它的重要性。但在現實教學中，秘書職業人文素質教育形式往往比較僵化，教學內容脫離學生生活實際。在不少高職學生心目中，秘書職業人文素質只是一個抽象空洞的概念，與本專業聯系不大，自己學習興趣也不濃。由此，必須使高職秘書職業人文素質教育務實起來。開展秘書職業人文素質教育，一方面要在現有的大學語文和“兩課”中，教師加強引導，利用一些真實生動的秘書職場案例來滲透職業人文素質教育。另一方面，在學生實習實訓時，教師一定要嚴格執行秘書實踐操作規范，以此來養成學生嚴謹踏實的工作作風。除此之外，高職院校還可以依托現代秘書職業特點，開展豐富多彩的校園文化活動，例如秘書禮儀風采展示、大學生青年志愿者、出色秘書專題講座等，寓教于樂，培養和提升學生的秘書職業人文素質。

參考文獻

[1]劉冬升.中外秘書工作比較研究[J].消費導航，2007，(11).

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[3]揚群歡.從中西方秘書教育比較看我國高職秘書教育機制的創新[J].黑龍江高教研究，2007，(10).

篇8

法律英語是表述法律的工具。法律英語經過漫長的發展演變逐漸形成了自己特定的表達模式和規范，其產生和形成都與語言所處的歷史、社會、政治、法律等有著緊密的聯系。僅從語言本身的變化來看，它包括著語音、形態、句法、詞匯、語義等方面的變化[1]。因此，在法律英語的學習和使用過程中，法律文本的翻譯是人們不可回避的、難度極大的一項工作。法律英語翻譯同時涉足三個領域，即法律學界、語言學界和翻譯學界。在英漢、漢英翻譯中，

翻譯者除了要掌握一定程度的法律知識之外，盡可能發揮翻譯的社會功能條件下，實現語際的盡可能完善的意義轉換，尋求盡可能準確的意義對應外[2]，還要擅長法律英語這一特殊用途英語。法律英語作為專門英語的分支學科之一，具有專門用途英語的一般特點，即法律英語的課程設置是為了滿足學習者的特定需要；學習重點是與該專業相適應的語言、技巧、語篇以及體裁；材料的真實性，即材料來自于立法文件、司法文件以及法學家的論著。

英美法學界所公認的法律英語主要是指律師、法官、法學工作者所使用的習慣語言。它有其獨特的詞法與句法規則,而這些規則又是準確理解法律英語原文、書寫法律英語文書和進行法律英語翻譯的關鍵。法律翻譯通常包括的內容很多，如立法性文件的翻譯，合同翻譯，訴訟類文書翻譯，法庭口譯，法學論文翻譯，涉外公證文書翻譯等等。法律法規具有普遍的約束力和至高的權威性、莊嚴性，其實施是以國家強制力為保障的。因此，法律語言的表達必須反映出法律權威性、莊嚴性和規范性。與此相對應，法律法規的譯文也應當體現出其應當具有的法律風格，這也是法律法規翻譯與其它文體翻譯的區別之所在。

法律的最重要準則是公正性，因此法律翻譯也必須體現這一原則。法律英語是以英語共同語為基礎,在立法和司法等活動中形成和使用的具有法律專業特點的語言。因此，在法律英語中不僅有眾多的具有法律專門意義的特殊詞匯，而且由于規定人們權利和義務的法律、法令或契約等法律文書所表述的內容必須準確、嚴密、客觀和規范，不容許絲毫的引伸、推理或抒發和表達感情，因而在法律英語中又形成了許多其特有的句法特點，這些句法特點在翻譯過程中必須受到充分重視。法律的權威性不僅體現在法律的內容方面，而且體現在法律內容的表現形式方面，也就是無論是在立法活動中，還是在司法活動中，法律英語的使用都應當顯示其莊嚴性、權威性。法律英語在法律事務領域長期履行社會功能的過程中，漸漸地形成了這個學科領域的種種特點，表現在諸如詞語的運用方面和句法的結構等多個方面，詞語選用的合法性、詞語意義的法定性、規范性、權威性，法律英語中的句子結構就其長度和使用從句的連續性要復雜得多。在翻譯過程中，仔細分析影響法律英語翻譯效果的多種因素，有利于提高譯者的翻譯能力和翻譯水平。影響法律英語翻譯的句法特征包括：

1.長句。法律英語的句法特點是和法律英語的文體特征密切相聯的，長句是法律英語的最大特征。與科技英語、商務英語相比較而言，法律英語中的句子結構就其長度和使用從句的連續性要復雜得多。正式的法律條規和文本中由于對中心詞的限定過多，對某一法律概念成立的條件限定很多，所以法律英語的長句居多，短句相對較少。

長句在法律英語文體中很常見，很多法律文書的制定者都傾向于使用遠遠超出英語句子的平均長度的句子，往往一個句子就是一個段落，長達數十上百個字的長句比比皆是。長句結構復雜，能負載的含義多，包含的信息量也大，長句可以用來表達復雜的思想，敘事具體，說理嚴密，層次分明。法律英語中的長句主要指多重復合句，除主謂結構外，還有許多修飾成分，如從句、短語等，其主從關系有各種連接詞貫通以表示邏輯關系，句子結構嚴謹。長句多為復合句，有很多的從句和修飾語，結構上相互重疊，前后編插。長句中插入的從句和修飾成分會造成句子在視覺上支離破碎，但它們卻都有嚴密的邏輯結構。在理解和翻譯這種句子時，可以通過調整句子中心、結構、長度以及必要的詞匯增減來實現。特別是在理解法律條文時，應清楚其主要由假設與法律適用兩部分組成。組織時長句可以借助于分段和標點符號使其更易理解。另外，組織一個長句比組成一段話相對邏輯性更強，也就減少了產生歧義的可能性。法律文本的主題嚴肅，又意蘊深刻，結構嚴謹，復雜的客體關系，需要周密嚴謹的敘述，語句也就相應的變得復雜冗長。

2.被動句。法律英語句子中大量地使用被動句是因為法律文書的客觀性所決定的。訴訟法律關系本身的特點是行為的對象更受注意，以及主體一方的恒定性[4]。對于法律文書來說，行為主體是至關重要的。但是，在有些情況下無法或不能直接地說明行為主體時，采用被動語態則能更好地適應這一點，在法律英語中使用被動句型正是實現這一目的的一個重要手段。因此相對于普通英語而言，法律英語中有大量的被動句型，這主要是為了突出其正式性。在法律英語中不僅可以將漢語中帶有“被、讓、由”等表被動意義的詞的句子表述為被動句，而且還可以大量地將漢語中的主動句，無主句以及“是…的”判斷句等用被動句來表示，構成了法律英語句型結構的又一大特色。

3.復合句。法律英語是一種高度概括的語言，在表達比較復雜的含義時常常大量使用復合句，包含許多修飾成分和專有的表達方式，具有很強的邏輯性和連貫性[5]。為了使法律文本明確清晰，排除一切可能產生的歧義和誤解，嚴格界定各方的義務和權利，法律英語的句式中常常使用大量結構復雜，重疊的狀語來修飾條款中的動詞。如大量地使用狀語，多個狀語同時修飾一個動詞，或者一個狀語包含另一個狀語的現象也很常見。與此同時，法律英語中除了一方面在句首使用狀語分句，另一方面在句子的內部使用層層限制修飾的關系分句外，還大量地使用由狀語分句和關系分句以及其他一些分句構成的綜合復雜句，以達到準確、嚴密和不產生歧義的目的。

很多法律英語的句子中都會使用關系分句，這樣增加了句子的復雜性，反映了法律英語句子步步為營的特點，從而達到了表述嚴謹，語意嚴密的效果。關系分句的使用使得法律英語中的長句的形成不僅來源于冗長而復雜的狀語分句，也體現在句子內部起修飾、限制作用的各種關系分句中。狀語分句的使用在法律文書中關于義務部分的陳述是至關重要的，它是享受權利的前提和條件。在法律英語中關于義務的陳述表現在句子結構上，往往使用條件狀語分句或讓步狀語分句，也成為法律英語長句多的主要原因。法律英語的正式條文法規中，一般只采用有條件的，符合邏輯推理的，能出現或產生真實結果的條件狀語從句，而很少使用虛擬語氣的句子，但虛擬語氣的句子有時候也出現在律師的陳述與辯狀及案情的推測中。

4.定語從句。法律英語較之普通英語更準確，限定更嚴謹所以限定性定語從句運用得比較普遍，而作為補充、說明、解釋性的非限制性定語從句用得比較少。在我們日常接觸使用的英語中，定語從句常用關系代詞that來連接，用來修飾限定前面的詞或詞組。例如：It was the only cotton mill that there was then.在這個句子中，that所引導的定語從句there was then是用來限定前面的名詞cotton mill的。這是在日常英語中常用的規則。但是在法律英語中，由于語言的嚴密性，準確性要求較高，因此對關系代詞的使用就有著較嚴格的要求，使用更為嚴密的關系代詞引導定語從句，修飾限定前面的詞語。因此在法律英語中，在使用定語從句時, "that"一般用"such....as...."來代替。例如在The WTO Agreement to which China accedes shall be the WTO Agreement as rectified, amended or otherwise modified by such legal instruments as may have entered into force before the date of accession. This Protocol, which shall include the commitments referred to in paragraph 342 of the Working Party Report, shall be an integral part of the WTO Agreement一句中，legal instruments是被修飾限定的詞語，而may have entered into force before the date of accession則是具體說明限定legal instruments的定語從句，而關系代詞則是前面的"such...as..."。.所以在法律英語中，為了達到更準確，更嚴密的語言文字的要求，我們應該使用such...as...來引導定語從句，而不能使用我們平時所常用的that。

參考文獻：

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[2]Robert C. Berring and Edinger, Finding the law, 11th edition, USA: West Group, 1999.

[3]趙寶河.法律語言的語言特征[J].池州師專學報，2005.(2).76-77.

篇9

個人工作計劃范文范文一

新的一年，把“優質護理”，把“以病人為中心”的護理理念融入實際具體的工作細節中，轉變護理觀念，加強自身護理理論操作技能的提升，提高服務質量，力求在護士長的領導下，立足本職，為患者提供無間隙全程的護理。現將工作計劃如下：

1.深化轉變護理觀念，在14年基礎上，更加深入開展整體責任制護理。提高服務質量，續加強醫德醫風建設，增強工作責任心。作為責任組長，加強責任護理分工，組織協調本組工作，切實落實扁平化護理，能級對應，責任到人，帶領本組組員對病區患者實施全程無間隙系統護理。加強落實“優質護理服務”，全面加強臨床護理工作，強化基礎護理，改善護理服務。

2.護理安全是護理管理的重點，保證護理安全，杜絕嚴重差錯及事故的發生。嚴格要求自身，強化護理安全意識。嚴格落實護理技術操作規程、流程，嚴格按照三甲標準實施全程護理。對本組低年資護士以及有思想情緒的護士加強管理，做到重點交待、重點督促。切實做好護理安全工作，減少醫療糾紛和醫療事故隱患及患者的不良投訴。自身努力加強急危重病人、臥床病人的護理，協作護士長不定期的進行護理安全隱患檢查，發現問題，解決問題，并從自身原因進行分析，分析事故發生的原因，吸取深刻的教訓，提出防范與改進措施。

3.努力加強護理理論知識及護理操作技能的學習。自身嚴格要求，不斷深化細化學習消化專業護理理論知識，更新知識面，提高層次。希望在護士長的帶領幫扶下，加強護理搶救操作技能的學習鍛煉，更好的掌握中心靜脈壓測定，人工氣道，呼吸機應用等等的護理操作技能。并且完成護理部科室要求的操作技能考核。在實際工作中，與低年資護士一起學習進步，為患者更好的服務。

4.積極參與院內院外的各項培訓，繼續教育學習，望有機會參與消化專業護理專科知識的培訓，更好的掌握內鏡下各種手術的術前術后護理。

5.作為本科室帶教組長，已擬定好書面帶教計劃，努力做好護生實習期間的帶教及管理工作，保證護生安全，不斷加強護生護理理論知識及操作技能的學習，不斷提高動手能力及獨立思考并解決問題的能力，共同學習，一起成長。

6.作為本科室品管圈組長，在輔導員劉護士長的領導下，在14年基礎上，努力提高自己組長的組織協調能力，努力提高全體圈員品管圈知識的普及，以及參與的積極性和創新意識，不斷解決臨床護理工作中出現的問題，把護理質量不斷提升。

6.爭取完成3篇論文撰寫。

把握三甲復審契機，在護士長領導下，配合領導工作，不斷提高自己，不斷提高責任1組護理團隊護理質量，為患者提供滿意護理服務，為科室爭創效益，為醫院三甲復審順利通過盡自己一份力量。

個人工作計劃范文范文二

春風送暖，在這美好的季節，新的學期開始了，在這個播種的時候，我必須以飽滿的熱情投入到教學之中，本學期個人工作重點計劃如下：

一、指導思想

首先必須始終如一地熱愛祖國，擁護黨的領導，熱愛本職工作，關心國家大事，堅持政治學習，記錄政治筆記，提高覺悟和意識。還要注重個人道德修養，為人師表，嚴于律己，克已奉公，做一個人民滿意的教師。要關心學生的學習、生活，做學生的良師益友，不誤人子弟，要能做到既教書又育人。更要加強團結，與同事相處融洽，合作愉快，心往一處想，勁往一處使，組成一個團結協作的大家庭。

二、工作內容

1、備課：作為一名教課教師，工作的重中之重是上好每一節課，因此在教課方面，我將注重在課前、課中、課后三個方面下功夫。

課前認真備課。作到課前再備課，工作重點備教材、備學生，認真書寫學案，認真準備課件，熟悉教學軟件的操作過程，保證課前的準備工作及時、充分。

課中全神貫注。以精講多練為原則，打造高效課堂，養成學生自主學習的習慣，培養學生合作探究，討論交流的能力。讓學生在一種輕松愉快的氛圍中學習。愉快的心情是產生學習興趣的重要因素，所以我將從激發學生的學習興趣入手，運用多種方法導入新課、用熱情貫穿課堂始終、充分地調動學生的學習積極性，引導學生在老師的啟發下進行一系列的學習活動，自覺的用腦、用耳、動口、動手去完成老師所設計的各個教學環節，興趣成為了學生學習的動力。課后及時反饋。記下教學中的成功點和失敗點，及其改進方法。寫好教學反思。

2、自主學習。作為一名教師要活到老學到老，給學生一碗水，自己要有一桶水，不斷學習，不斷充電。除了上好課之外，還要不斷提高自己的業務水平，為自己充電。繼續深入學習有關的教育理論和轉變教育觀念，在繼承傳統教育優勢的基礎上力爭使自己的課堂教學有所創新和提高。繼續探究符合新課標的.課堂教學模式，并注意及時收集和整理相關的資料和模式。學習和應用現代教學手段和技術并運用到課堂教學中，提高課時效率和教學質量。積極參加教研教改。

3、其他方面，每周寫好自學筆記，一個學期，二十四課時，一萬多字。每周至少聽一節課，寫好聽課記錄，兩周一個教學隨筆，一周一個詳細的教學反思。積極參加學校的各項活動，按時完成學校分配的任務。

三、保證措施

按時完成每項工作，工作不拖沓。期中考試學生平均分達標，優秀率再上一個新臺階。

每天以熱情飽滿的工作態度投入到工作之中。

個人工作計劃范文范文三

作為一名店長我深感到責任的重大，多年來的工作經驗，讓我明白了這樣一個道理：對于一個經濟效益好的零售店來說，一是要有一個專業的管理者；二是要有良好的專業知識做后盾；三是要有一套良好的管理制度。用心去觀察，用心去與顧客交流，你就可以做好。

具體歸納為以下幾點：

1、認真貫徹公司的經營方針，同時將公司的經營策略正確并及時的傳達給每個員工，起好承上啟下的橋梁作用。

2、做好員工的思想工作，團結好店內員工，充分調動和發揮員工的積極性，了解每一位員工的優點所在，并發揮其特長，做到量才適用。增強本店的凝聚力，使之成為一個團結的集體。

3、通過各種渠道了解同業信息，了解顧客的購物心理，做到知己知彼，心中有數，有的放矢，使我們的工作更具針對性，從而避免因此而帶來的不必要的損失。

4、以身作則，做員工的表帥。不斷的向員工灌輸企業文化，教育員工有全局意識，做事情要從公司整體利益出發。

現在，門店的管理正在逐步走向數據化、科學化，管理手段的提升，對店長提出了新的工作要求，熟練的業務將幫助我們實現各項營運指標。新的一年開始了，成績只能代表過去。我將以更精湛熟練的業務治理好我們華東店。

面對20xx—20xx年的工作，我深感責任重大。要隨時保持清醒的頭腦，理清明年的工作思路，重點要在以下幾個方面狠下功夫：

1、對內加大員工的培訓力度，全面提高員工的整體素質；

2、樹立對公司高度忠誠，愛崗敬業，顧全大局，一切為公司著想，為公司全面提升經濟效益增磚添瓦。

3、加強和各部門、各兄弟公司的團結協作，創造最良好、無間的工作環境，去掉不和諧的音符，發揮員工最大的工作熱情，逐步成為一個最優秀的團隊。

個人工作計劃范文范文四

轉眼間又要進入新的一年-年了，又是一個充滿挑戰、機遇與壓力開始的一年，是辭舊迎新、再次展現自己的又一開始。也是我非常重要的一年。出來工作快3個年頭，面對竟爭激烈而有現實的社會，生活和工作壓力驅使我要努力工作和認真學習，讓自己成為一個真正有實力的管理者，為自己創造一個美好的未來。在此，我訂立了本年度工作計劃，以便使自己在新的一年里有更大的進步和成績。

一、熟悉公司新的規章制度和工程管理開展工作。

公司在不斷改革，訂立了新的規定，作為公司一名工作人員，必須以身作責，在遵守公司規定的同時全力開展工程管理工作。

1.明確職員工的職責和工作任務調度分派各職員工必須履行工廠員工應盡義務和《工程部管理職責》規定的職責，其工作任務可根據公司部門需要服從上級隨時調配支持。

2.制訂部門職員工管理規范，加強職員工自覺約束自已工作散漫等不良行為的意識，促使其培養文明修養，積極愛崗的精神風貌，使其日常上班工作符合公司職業規范和要求

3.各職員工應按時出勤，未經工程部負責人批準，請假將依工廠考勤記錄為準作曠工論處；正常上班時間被發現竄崗逗留作風散漫當事人需作警戒和書面檢討；

4.工作方法改善：加強部門協作溝通，營建和諧進取的企業文化氛圍，發生異常時第一時間到現場去了解問題，分析問題，解決問題，制訂符合實情的工程及相關部門工作反饋改善方案和辦法，建立培訓計劃，加強技能訓練和心態教育，穩定人員流失。

5.工程設計管理過程中要充分聽取各方面的意見，發揚技術民主，對爭議較大的問題，組成審查班子進行認真的論證，如還有疑義則尋求第三方的論證（客戶或技術開發者）

二、明確自己的發展方向，正確認識自己，糾正自己的缺點。

認真聽取他人忠懇意見.更加勤奮的工作，刻苦的學習，努力提高文化素質和各種工作技能，充分發揮自己的能力，讓自己真正走上管理道路。我也會向其它同事學習，取長補短，相互交流好的工作經驗，共同進步。征取更好的工作成績。

以上是我針對年的工作計劃與發展方向，希望通過自己的努力及他人的協助能夠成功的達成計劃并突破，XX年取得更好的成績，全面提高自己。

個人工作計劃范文范文五

一、熟悉公司新的規章制度和業務開展工作。

公司在不斷改革，訂立了新的規定，特別在訴訟業務方面安排了專業法律事務人員協助。作為公司一名老業務人員，必須以身作則，在遵守公司規定的同時全力開展業務工作。

1、在第一季度，以訴訟業務開拓為主。針對現有的老客戶資源做訴訟業務開發，把可能有訴訟需求的客戶全部開發一遍，有意向合作的客戶安排法律事務專員見面洽談。期間，至少促成兩件訴訟業務，費用達*萬元以上（每件*萬元）。做訴訟業務開發的同時，不能丟掉該等客戶交辦的各類業務，與該等客戶保持經常性聯系，及時報告該等客戶交辦業務的進展情況。

2、在第二季度的時候，以商標、專利業務為主。通過到專業市場、參加專業展銷會、上網、電話、陌生人拜訪等多種業務開發方式開發客戶，加緊聯絡老客戶感情，組成一個循環有業務作的客戶群體。以至于達到*萬元以上費（每月不低于*萬元費）。在大力開拓市場的同時，不能丟掉該等客戶交辦的各類業務，與該等客戶保持經常性聯系，及時報告該等客戶交辦業務的進展情況。

3、第三季度的“十一”“中秋”雙節帶來的無限商機，給后半年帶來一個良好的開端。并且，隨著我對高端業務專業知識與綜合能力的相對提高，對規模較大的企業符合了《中國馳名商標》或者《廣東省著名商標》條件的客戶，做一次有針對性的開發，有意向合作的客戶可以安排業務經理見面洽談，爭取簽訂一件《廣東省著名商標》，承辦費用達*萬元以上。做馳名商標與著名商標業務開發的同時，不能丟掉該等客戶交辦的各類業務，與該等客戶保持經常性聯系，及時報告該等交辦業務的進展情況。

4、第四季度就是年底了，這個時候要全力維護老客戶交辦的業務情況。首先，要逐步了解老客戶中有潛力開發的客戶資源，找出有漏洞的地方，有針對性的做可行性建議，力爭為客戶公司的知識產權保護做到最全面，費用每月至少達1萬元以上。

二、制訂學習計劃。

學習，對于業務人員來說至關重要，因為它直接關系到一個業務人員與時俱進的步伐和業務方面的生命力。我會適時的根據需要調整我的學習方向來補充新的能量。專業知識、綜合能力、都是我要掌握的內容。知己知彼，方能百戰不殆，在這方面還希望業務經理給與我支持。

三、增強責任感、增強服務意識、增強團隊意識。

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1999年，經教育部批準中央電大推出“人才培養模式改革和開放教育試點”，北京電大作為開放教育試點舉辦了本科開放教育法學專業。經過三年左右的教學，我深深感到開放教育與傳統教育有很大的不同，是一種全新的教學模式，它“不僅意味著教育對象的開放，更重要的是教育觀念、教育資源和教育過程的開放。”開放教育對電大的傳統教學模式提出了挑戰，它對電大教師的教學方法提出了新的要求。因此，分析研究開放教育的教學方法，尋求最佳的教學方式，便是一個十分重要的問題。本文通過對我在開放教育法學專業《證據學》課程中進行案例教學的實踐，對開放教育的教學方法作一些探討。

一、“開放教育”教學模式下進行教學方法改革的必要性和可能性

開放教育人才培養模式要求教師“運用廣播、電視、文字教材、音像教材和計算機課件及網絡等多種媒體進行現代遠距離開放教育”。為適應開放教育的需要，電大教師首先要轉變教育思想，要掌握先進的教學手段，同時還要積極探索新的教學方法，使教學方法向適應開放教育人才培養模式的方向轉變。

首先，開放教育沖破了傳統教學在時間和空間上的限制，網絡教學打開了教師、學生、教材、教室、黑板之間的不可分割性，教學以實時和非實時的不同方式同步進行。這使以廣播電視教學為主體、集中面授輔導和個人自學為主要形式的傳統電大教學模式要逐漸轉化為以多媒體技術和計算機網絡教學為主體、自主的個別化學習與交互式的集體協同學習相結合的教學模式。在這種教學模式下，“以教師為中心、以教材為中心、以課堂面授輔導為中心”必須向“以學生為中心、以多媒體網絡教學為中心、以自主的個別化學習為中心”進行轉變。隨著這種轉變教學出現了許多變化：1多媒體遠程網絡教學的廣泛運用，網絡教學平臺上教學資源的大量建設，學生可以隨時隨地自主上網學習；2電大教師所熟悉的面授輔導課的比例大幅度削減，教師再按照傳統的教學方法，在面授輔導課堂上就課程內容進行系統的講授已不可能；3教師的面授輔導課不再是系統講授，而是重點難點的提示，組織學生進行教學討論，對討論結果進行總結及對易錯處知識點講解，以幫助學生理解和吸收教材的內容等等。教學模式的轉變及帶來的諸多變化，對電大教師傳統的教學方法形成強烈的沖擊，迫使我們對此進行研究和探索。

其次，中央電大“人才培養模式改革和開放教育試點”項目的目的是“旨在通過課題的研究和試點工作，探索并構建廣播電視大學在現代遠程開放教育條件下專科教育和本科教育人才培養模式的基本框架以及相應的教學模式、管理模式和運行機制，為我國經濟建設和社會發展培養大批高質量的、適應地方和基層需要的應用性高等專門人才。”根據這一目標，電大教學在培養學生的知識、能力結構和培養規格上，應更為強調知識、能力、素質的協調發展，重視實踐性教學環節，注重理論與實踐的結合，以增強學生的綜合素質和能力。電大開放教育法學專業主要是培養法官、檢察官、律師以及其他從事法律工作的應用性高等專門人才。從這一目標出發，就要求學生在畢業后要具有較強的實際工作能力，能滿足處理復雜的法律事務的需要。實踐證明，在現代社會，僅僅掌握一定的法律知識是遠遠不夠的，法律工作者還應當善于運用法律和法律知識來分析和處理各種法律事務，為此就必須精通（至少是某一領域內）法律規定和法律解釋，諳熟訴訟程序和訴訟技巧等等。而在傳統電大教學中，教師大多采用系統講授的方法，注重課程內容的全面性、系統性、邏輯性，缺乏對學生的法律技巧、實際操作能力、綜合分析能力、思維的機敏以及雄辯的口才等方面的訓練；同時強調以教師為中心，教學中缺乏啟發性、互動性和實踐性。從這種教學模式中畢業的學生，雖然掌握了一定的法學理論和法學知識，但由于缺乏實際操作能力和實踐經驗，在相當一段時間內是無法適應社會需要的。“人才培養模式改革和開放教育試點”正是針對電大教學中的這種現狀，提出“為我國經濟建設和社會發展培養大批高質量的、適應地方和基層需要的應用性高等專門人才”的目標，對此必須改變教學方法，加強對學生素質或技能的培養，這應是電大開放教育的重要職責。

最后，開放教育法學專業是一門實踐性應用性很強的學科，它需要理論聯系實際的教學方法，單純的系統講授效果往往不好。學習法學的目的，就是為了在現實生活中運用法律去解決各種各樣的法律問題。然而法律是抽象的、一般的，現實則是具體的、復雜的存在各種各樣的變異。要將抽象的、一般的法律規則學通、學懂、學好、會用，就必須聯系實際，結合具體事例進行案例教學。例如，在證據學教學中，相當部分教學內容與具體訴訟程序有關，這些內容程式化特征明顯，單靠教師進行系統講授，既枯燥又缺乏直觀感覺，學生往往不感興趣并難以掌握，而結合實例進行案例教學在傳統教學模式下又有許多困難。而開放教育的出現為解決這一難題提供了條件。多媒體遠距離教學手段的大量采用使教師可以在網絡教學平臺上建立案例庫在課堂上使用網絡、電子課件，結合案例、結合法院開庭現場的錄像來進行講授，介紹訴訟當事人在訴訟中如何運用證據來證明有關的案件事實，司法機關如何審查判斷和認定證據，從而使抽象的、一般的法律規則變為直觀的、形象的具體案例，可以大大提高學生學習的積極性，減少其學習的難度，增強實踐經驗，教學效果就會大為改觀。

教學方法從屬于教學模式。適應開放教育人才培養模式的需要，探索新的教學方法時，案例教學以其特有的優勢而在諸多教學方法中受到重視。案例教學起源于美國哈佛大學法學院，盛名于哈佛大學商學院，現已成為美國大學所有專業和職業教育的主要教學方法，并為世界各國教育界所仿效。案例教學的基本特點是：它以精心選擇、合理編組、相互聯系的若干個（組）案例為基本教學內容教師根據教學的目的，選取有代表性的案例特別注意選取相互沖突的案例，交給學生課前預習。上課時，教師不進行系統的課堂講授，而是對所選案例提出問題和學生共同討論。教師要求學生在課堂上運用原始資料，陳述、分析、論證，并提出自己對案件的處理方案。案例教學法與傳統系統講授法相比較，教學主體是不一樣的，傳統講授法是以教師為主體，而案例教學法卻是以學生為主體。在案例教學中，案例的閱讀、理解、思考、分析、討論、總結、歸納等環節，都是由學生自己來完成。從完成案例教學任務的角度看，學生成為學習的主體后，能積極主動地投入教學過程，能對教學內容有深刻的領會，并獲得相應的知識和能力，在分析案件、進行辯論、起草有關文書等技能方面的訓練得到強化，在畢業后很快地適應實際操作。案例教學法以學生為中心，重視對學生實踐能力的培養，適應并可以充分發揮多媒體遠距離教學的特點，因此成為我在進行開放教育法學專業教學的首選，并在《證據學》課程教學中予以采用。

二、“開放教育”教學模式下進行案例教學的教學措施和教學支持服務系統

案例教學是一個系統化的教學過程，應該有一系列教學措施和教學支持服務系統與之相配合。其中比較重要的教學環節有：編輯專門的案例教材，建立網上教學平臺的案例庫；制作電子課件，選用電視、錄音、錄像、電腦網絡等多種教學媒體進行案例教學；增加案例分析在形成性考核中和期末考試中所占比例；相應的交互式學習支持服務系統（如E-mail電子信箱、BBS網上討論和答疑、雙向視頻討論、留言板、電話答疑等等）。我在《證據學》教學中采用這些教學環節并進行了一些實踐。

1.編輯案例教學教材，在網上建立教學案例庫

目前，北京電大尚不具備編輯、出版用于案例教學的教材的條件，但是多媒體網絡教學的出現，給我們提供了這一條件。我在北京電大的教學平臺上把《證據學》課程中需要學習和研討的系列案例（部分）向廣大學員，供下載學習。為了幫助學員學習，除了案件事實材料、思考討論的問題外，還在網上給學員提供了案例涉及的相關法律法規、司法解釋、參考資料，以及難點提示等。學生進入北京電大的網站后，可以按照教學大綱和教學進度，對各章節的相關案例進行閱讀、理解、思考、分析、論證，結合案例內容和教師所提問題學習教材相應的內容，學習相關的法律法規，以加深對教材內容的理解。在上輔導課時，教師可以結合教材對有關案例組織學生進行課堂討論。

2.課堂上使用多媒體網絡和電子課件進行教學

過去，在教學中講解案例是比較困難的。通常情況下，一個案例的文字都比較多，在黑板上抄寫要花費大量的時間。而簡單地讀一遍，學生又往往難以理解和解答。現在電腦教學的大量運用，為課堂進行案例教學創造了條件。為此，我制作了《證據學》案例教學的系列電子教學課件。課件按章設立，每一章根據教學大綱的要求，按照教材的內容，搜集、選擇相應的案例材料進行整理、改寫、編輯，并提出討論的問題。上課的時候，在講解完教材相關內容以后，可以在電腦上演示制作的案例電子課件或者上網選擇網上相關的案例，組織學生們進行課堂討論。討論的形式可以是集體討論、分組討論，也可以是控辯雙方的對抗式討論。當然也可以將案例分析作為課后作業，留待下一次上課時再討論。

3.網上BBS討論

利用BBS網上討論，教師可以進行實時答疑。2001年秋我共組織、參加了三次BBS網上討論，其中最后一次較為成功。在討論中，學生除了就期末復習的重點和難點進行詢問外，還就網絡平臺上的案例提出了問題，許多同學對案例提出了自己的看法和處理意見。我對學生的看法給予了解答和分析，學生感到較為滿意。

4.通過電子郵件實現交互教學

開放教育開辦以后，電大教師都有了自己的電子信箱，而隨著上網人數的增加，越來越多的學生也建立了自己的電子信箱，這樣通過電子郵件，學生可隨時將案例分析時遇到的疑難問題發送到教師的電子信箱中，教師收到郵件后即可針對學生的疑難問題進行解答并發回學生信箱。2001年秋，我收到了學生的十余封電子郵件，多數郵件是就網絡平臺上公布的案例提問題，要求解答；其余郵件是索要相關的法律文件。我都給予了答復。

上述一、三、四三種現代遠程教學方法的采用，打開了各個教學班的限制，極大擴展了教學的空間，使電大的課程責任教師除了在任課的教學班以外，能夠在全市教學班的范圍內進行教學方法的試驗和改革。

5.改閉卷考試為開卷考試，增加案例分析在平時形成性考核中和期末考試試卷中所占比例。

教學方式的改變必然要求考試方式的相應改變，否則，教學方式的改變就是一種空想。目前電大法學專業期末考試以閉卷答題為主要方式，其中案例分析一般占10%至15%的分數比例。學生為了考試，要背大量的概念、簡答題和論述題，考試成了一種記憶的較量，而綜合分析能力考核則被放在次要的地位。但是，對于電大法學專業絕大多數學生而言，提高其法律實務的綜合分析能力是最為重要的問題。而案例分析主要是測驗學生掌握法律知識，運用法律知識分析問題、解決問題的能力，它所考查的不僅是教學中的點，而且包括教學中的面；它不僅關注學生了解了多少法律知識，更關注學生理論聯系實際和綜合分析問題的能力。此外，《證據學》這門課程與其他部門法學相比，有其獨特的研究對象和范圍，它是專門研究在刑事、民事、行政等三大訴訟中如何根據有關法律規范靈活運用訴訟證據的學科，其實踐性、應用性極強。為此，我將《證據學》這門課程定為開卷考試，增加試題中案例分析的比例。本門課程至今已經進行了七次考試，考試題由三部分組成，其中案例分析題40分，選擇題40分，問答題20分。選擇題中也有相當比例的題屬于小的案例分析，從而使案例分析題在整個試題中的比例超過50%.在平時的形成性考核中，也采用了類似期末考試的方法，作業中安排一至兩個較大的案例分析。這種考試方式的采用，配合了平時的案例教學，督促學生在學習時主動理論聯系實際、注重學習的系統性；同時改變那種死記硬背的應試方法，提高了學生綜合分析的能力。

三、“開放教育”教學模式下進行案例教學對學生和教師提出了新的要求

案例教學法的采用使學生由被動地位轉為主動地位，由單純接受知識轉為有創造性地運用知識，從以應試為目標而形成的背書、背筆記的機械式學習方式的桎梏中解放出來，轉變為以運用法學理論、法律知識分析和處理案件為目標的能力培養和鍛練，學生的創新意識、創新能力、實踐能力均可得到較快提高。但案例教學在轉變學生角色的同時，也對學生的學習提出了更高的要求。案例教學減少了常規面授課系統講授的時間，增加了學生在課堂上研究、討論的時間，這就要求學生必須加強自學，對教師沒有講授的教材內容自行閱讀、分析和理解。此外，學生在課后還要上網去查閱材料，下載并研究案例，進行大量的預習和閱讀。而這些學習任務的完成完全依賴于學生的自覺性。據了解，極少學生能達到上述的要求，絕大多數的學生只在上課時跟隨教師的教學進度，對有關的案例進行討論，自學的積極性較差。此外，大多數學生還沒有上網學習的習慣，要求他們上網去獲取各種學習材料還較難完成。據北京電大崇文分校《消除學生心理障礙和克服學習困難的研究》課題組對139人的調查：“在問及希望學校提供的學習模式時，有99人選擇固定組班教學，23人選擇自主安排學習方式。在問及所采用的學習方法時，有99人選擇面授教學，14人愿意自主學習。”北京電大《在學習支持服務系統中多媒體學習資料應用的研究與實踐》課題組所做的《學生自主學習問卷調查》的統計顯示：“80.7%的學生認為系統講解教材的面授教學是較好的助學方式；87.5%的學生選擇面授輔導。隨著發展學生擁有計算機的數量預計可達60%，但也有38.6%的學生表示暫時不購買計算機；專為參加試點學習在入學后購買計算機的學生僅占4.9%.”這都表明，學生尚未從傳統教育的模式下轉變過來，還不適應開放教育的教學模式。而上述問題的存在，極大地影響了學生們參加案例討論的積極性和主動性，使得在課堂上討論的案例較少，案例教學的效果受到一定的影響。而據有關材料介紹，美國哈佛大學高級管理班（教學對象都是有兩年工作經驗的經理）所有課程基本上都采用“案例教學”法，在13周的教學時間內，要學習研究180個案例，大約平均每天要研究學習2個-3個案例。在學習案例的同時，還要指定一批參考書或參考材料要求學生閱讀，以幫助學生吃透案例和更好地分析案例。

“開放教育”教學模式下進行案例教學對教師同樣提出了新的要求。長期以來，電大教師的教學主要是制作錄音課、錄像課在廣播電視中播放，在教學班進行系統面授輔導。對于這種教學模式，電大教師是熟悉的，并運用自如。但中央電大開展人才培養模式改革和開放教育試點以來，新的教學模式對電大教師的傳統教學產生了巨大的影響。信息技術、多媒體技術和計算機網絡技術在教學中的廣泛應用，要求電大教師不僅要掌握學科知識，還要熟悉多媒體遠程教學的操作技能，能夠進行網上教學，包括制作電子課件，在網上接收、批改、回復作業、論文，瀏覽、下載教學所需的資料，制作教學網頁并上傳至教學平臺，利用BBS和雙向視頻系統與學生進行遠距離互動式的教學交流，答疑、解惑。進行案例教學，教師還需要在網絡上建立案例教學庫，制作CAI案例教學課件等等。面對新的教學模式，電大教師業務素質必須重新定位：1要具備扎實的專業知識功底。電大教師應該成為熟悉本專業、本學科知識的行家；2要有較為豐富的相關學科的實踐經驗；3有駕馭網絡技術進行導學的能力；4具有與現代遠程教育技術相適應的科研能力。對此，電大教師還有較長的路要走。

開放教育運用多媒體網絡教學手段，沖破了傳統教學在時間和空間上的限制，使教學規模擴大，空間延伸，極大地提高了教學效率。這類教學形式靈活機動、富有彈性、充分利用先進的教學手段，充分調動了學習者獨立、自主的學習積極性，受到了廣大成人學習者的青睞。但同時，開放教育又是一種全新的教學模式，與傳統教學有較大的區別。我們在運用各種先進的教學手段的同時，還要注意尋求和采用最佳的教學方法，以適應教學模式的變化。當然，本文所研討的案例教學只是諸多教學方法中的一種，案例教學不可能完全代替或取消其它的教學方法，案例教學也不完全適用于所有的課程，我們只能根據教授課程的性質來選擇最佳或較佳的教學方法。

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