導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高級通信工程師論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

0 引言

為了適應(yīng)21世紀電子信息技術(shù)的飛速發(fā)展和市場需要，為國家，特別是地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)徳、智、體、美全面發(fā)展，基礎(chǔ)扎實，知識面寬，素質(zhì)高，能力強，能從事通信電路及系統(tǒng)產(chǎn)品設(shè)計、制造、安裝、調(diào)試及相關(guān)技術(shù)開發(fā)的高級應(yīng)用人才，安徽新華學(xué)院通信工程專業(yè)經(jīng)過多年的努力，開創(chuàng)了“教學(xué)—實踐—就業(yè)零距離”的人才培養(yǎng)模式，充分體現(xiàn)出以就業(yè)為導(dǎo)向、培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才的特點。

“教學(xué)—實踐—就業(yè)零距離”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)在教學(xué)（理論+實驗），實踐（實訓(xùn)+實習(xí)）和就業(yè)三個方面。

1 專業(yè)建設(shè)方案

1）建立合理的組織結(jié)構(gòu)。

安徽新華學(xué)院是由安徽新華集團2000年投資創(chuàng)辦的一所民辦大學(xué)，于2001年設(shè)置了通信技術(shù)專業(yè)，2005年升為本科院校，2006年設(shè)置了通信工程專業(yè)。為了加強專業(yè)建設(shè)，聘請知名院校和相關(guān)企業(yè)有經(jīng)驗的老教師、工程師，組成專業(yè)指導(dǎo)委員會，擔任各學(xué)科組帶頭人，指導(dǎo)年青教師進行學(xué)科建設(shè)。

2）構(gòu)成新的課程體系。

基礎(chǔ)課及素質(zhì)教育課——突出素質(zhì)教育實踐課及實踐；

專業(yè)基礎(chǔ)課——突出專業(yè)基礎(chǔ)實驗、實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)；

專業(yè)及選修課——綜合運用實踐教學(xué)安排，提高綜合運用能力；

3）加大實踐環(huán)節(jié)。

在充分發(fā)揮現(xiàn)有實驗室作用的基礎(chǔ)上，將校內(nèi)實驗實訓(xùn)基地建成開放式實驗實訓(xùn)中心。

4）加速培養(yǎng)“雙能型”教師隊伍。

力爭在3年內(nèi)形成以青年教師為主體的“雙能型”教師團隊。

5）把“雙證”教育納入教學(xué)計劃，大力推行職業(yè)資格證書制度，充分體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的教育方針。

6）采用校企掛鉤、合作辦學(xué)的新型辦學(xué)模式。加強校外實訓(xùn)基地建設(shè)。

2 專業(yè)建設(shè)實施

2.1 構(gòu)建適合社會經(jīng)濟發(fā)展的課程體系

通信工程專業(yè)本科教育要求學(xué)生系統(tǒng)地掌握本專業(yè)所必需的自然科學(xué)基礎(chǔ)和技術(shù)科學(xué)基礎(chǔ)理論知識；必須具備一定的專業(yè)知識、相關(guān)的工程技術(shù)知識和技術(shù)經(jīng)濟、工業(yè)管理知識；要求學(xué)生具有從事通信系統(tǒng)所必需的設(shè)計、實驗、測試及應(yīng)用能力，也具有一定的管理工作能力。為適合社會經(jīng)濟發(fā)展，重新構(gòu)建的課程體系，調(diào)整專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課結(jié)構(gòu)。

本專業(yè)的專業(yè)課程由三大部分構(gòu)成：通識教育課程（基礎(chǔ)課及素質(zhì)教育課）、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)模塊課程。實踐性教學(xué)貫穿于三大部分。第一部分：通識教育課程占總學(xué)時40%左右。第二部分：專業(yè)基礎(chǔ)課程占總學(xué)時40%左右。第三部分：專業(yè)模塊課占總學(xué)時20%左右，包括專業(yè)核心選修課和專業(yè)方向課。

在新的教學(xué)計劃中，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)占總學(xué)時40%以上，強調(diào)各專業(yè)課程的實驗、實習(xí)和實訓(xùn)等操作能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和開拓精神。

2.2 加速教材建設(shè)、精品課程建設(shè)

在自編通信專業(yè)實驗教材、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)書等的基礎(chǔ)上進一步修訂，使之更適合地方院校學(xué)生的學(xué)習(xí)。在吸取和采納優(yōu)秀國內(nèi)外教材的同時，鼓勵教師編寫體現(xiàn)本專業(yè)特色的教材。

在已有課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標為依據(jù)，以省級精品課程為品牌，以校級優(yōu)質(zhì)課程為基礎(chǔ)，建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程體系，使專業(yè)課程分批地達到優(yōu)質(zhì)課程標準。積極為申報通信專業(yè)精品課程充實資料，爭取3年內(nèi)實現(xiàn)通信專業(yè)校級精品課程1-2門，省級精品課程1門。

2.3 提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵是教師

教師培養(yǎng)途徑：

1）校內(nèi)自我培養(yǎng)，分期分批進實驗室鍛煉；

2）采用“請進來，走出去”的方法，同相關(guān)學(xué)校、研究所進行定期的學(xué)術(shù)交流。

3）積極參與科學(xué)研究，申報教研、科研課題，提高教師科研水平，豐富教學(xué)內(nèi)容。

4）重點培養(yǎng)年輕骨干教師，采取有針對性的培訓(xùn)進修措施，分期分批到相關(guān)院校、企業(yè)、研究所等進行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高他們的業(yè)務(wù)能力和整體素質(zhì)，盡快挑起大梁。

5）加大引進高級人才力度，引進中青年業(yè)務(wù)骨干。打造一支以中青年教師為主的教學(xué)科研團隊。

2.4 加速實驗實訓(xùn)基地建設(shè)

1）充分發(fā)揮現(xiàn)有實驗室作用，保證各課程實驗項目開出率達到100%，儀器設(shè)備的利用率達到99%。

2）減少驗證性實驗，加重設(shè)計性、綜合性、系統(tǒng)性實驗比例，提倡學(xué)生自行設(shè)計、安裝和調(diào)試。

3）不斷引進新的實驗內(nèi)容，更新實驗手段。加快在電氣智能教學(xué)平臺、現(xiàn)代通信實驗平臺上的二次開發(fā)力度，并以此為依托開展相應(yīng)的科學(xué)研究和教學(xué)研究。

4）把相關(guān)課程（如高頻電路）實踐環(huán)節(jié)（收音機裝配與調(diào)試）納入勞動技能資格證考試內(nèi)容。要求學(xué)生通過信息產(chǎn)業(yè)部“無線電裝接工”“無線電調(diào)試工”高級證書考試，參加通信工程師考證，以提高學(xué)生就業(yè)競爭能力。

2.5 加強校企合作，開展“訂單式”辦學(xué)模式

充分利用已有的校外實習(xí)基地資源， 繼續(xù)完善校企掛鉤、合作辦學(xué)的新型辦學(xué)模式，積極推廣“訂單式”辦學(xué)模式，加強同相關(guān)學(xué)校、研究所、公司及工廠企業(yè)單位合作辦學(xué)聯(lián)系。進一步吸收企業(yè)資金，完善場地建設(shè)。實現(xiàn)“教學(xué)—實踐—就業(yè)”零距離。為通信工程本科專業(yè)開辟更廣闊的招生和就業(yè)前景。

3 專業(yè)建設(shè)成效

3.1 招生規(guī)模見成效

通信工程專業(yè)自2006年招收第一屆本科生（95人）以來至今已做到年年招生生源充足，報到率逐年遞增。目前，在校生480多人。

3.2 師資隊伍建設(shè)成效

目前，本專業(yè)在職專業(yè)教師研究生學(xué)歷比例已占100%，已培養(yǎng)副教授1名，講師5名，教壇新秀4名，訪問學(xué)者1名。絕大部分專職教師能達到“一專多能”的要求，可承擔多門課程的理論和實踐教學(xué)任務(wù)。多人多次在全校青年教師講課比賽獲獎，其中2人獲兩屆第1名，1人次獲得第2名，1人次獲得第3名。

在學(xué)院人事部門的支持下，加大了原有師資力量的培養(yǎng)力度，考取科大、工大、安大等學(xué)校的在職研究生已經(jīng)圓滿畢業(yè)，送到有關(guān)單位培訓(xùn)進修的老師都已學(xué)成歸來。聘任了深圳訊方公司兩名技術(shù)骨干作為通信工程專業(yè)兼職教師，參與我院教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計活動。同時聘請了中國科技大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)、工程學(xué)院等大學(xué)的教師，擔任學(xué)科帶頭人。一支以青年教師為主，老、中、青相結(jié)合的，以校內(nèi)為主，校企、校際結(jié)合的教師隊伍已初步形成。

3.3 教材、精品課程建設(shè)成效

幾年來，通信工程專業(yè)的教師自編的實驗教材、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)書近10本；參與國內(nèi)教材的編寫已出版若干本。

2008年，“高頻電路”被評為校級精品課程；2009年，“數(shù)字電子技術(shù)”被評為校級精品課程；2010年，單片機課程被評為校級精品課程；2011年，光纖通信課程被評為校級精品課程。

3.4 實驗實訓(xùn)基地建設(shè)成效

自2008年建成省級示范實驗實訓(xùn)中心——電工電子實驗中心（包含電工電子裝配室、電路實驗室、模擬電路實驗室、數(shù)字電路實驗室、高頻電路實驗室、信號與系統(tǒng)實驗室、電子線路自動化設(shè)計（EDA）實驗室、計算機網(wǎng)絡(luò)通信實驗室）以來，2009年又建成現(xiàn)代通信實驗實訓(xùn)中心，為通信工程本科專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)及相關(guān)專業(yè)課的課程設(shè)計及畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)提供了先進的實驗實訓(xùn)手段。并以此為基礎(chǔ)進行教學(xué)—實踐—就業(yè)零距離教學(xué)人才培養(yǎng)模式的試點。此中心現(xiàn)已對外開放，充分發(fā)揮了該實驗實訓(xùn)中心的各項效益。

2013年，“安徽新華學(xué)院——上海大唐移動通信設(shè)備有限公司工程實踐教育中心”獲批教育部地方所屬高校“本科教學(xué)工程”大學(xué)生校外實踐教育基地建設(shè)項目立項，電子通信工程學(xué)院與上海大唐移動信設(shè)備有限公司簽訂了卓越工程師聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議。

良好的硬件設(shè)備、充足的資金條件為通信工程本科專業(yè)的發(fā)展提供了堅實的基礎(chǔ)。

3.5 聯(lián)合辦學(xué)成效

2010年內(nèi)本專業(yè)與訊方公司合作申報了光纖通信校級精品課程，派遣了3位教師赴深圳訊方公司培訓(xùn)，取得了“通信工程師證”，提高了教師的產(chǎn)學(xué)研能力。同時派遣了一個班學(xué)生赴訊方公司安徽分公司實習(xí)。之后與深圳華為、訊方、安徽電信合作開設(shè)“通信班”的計劃相繼實施。

2013年7月20日，電子通信工程學(xué)院首期TD-LTE網(wǎng)絡(luò)工程師培訓(xùn)班順利結(jié)業(yè)。TD-LTE網(wǎng)絡(luò)工程師培訓(xùn)班是電子通信工程學(xué)院與大唐移動通信設(shè)備有限公司的校企合作項目之一，首期培訓(xùn)學(xué)員79名，在近兩個月的模塊化集中培訓(xùn)中，同學(xué)們展現(xiàn)出良好的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，每天日報、每周周報、每周五固定考試、兩次考試不合格就淘汰。炎熱的天氣和高強度的學(xué)習(xí)壓力，沒有讓他們退縮，同學(xué)們自發(fā)的進行早自習(xí)、晚自習(xí)，QQ群里的專業(yè)討論往往會一直持續(xù)到凌晨。最終，學(xué)員們在進行學(xué)校現(xiàn)有專業(yè)課程學(xué)習(xí)的情況下，順利完成了TD-S和TD-L的原理與關(guān)鍵技術(shù)、高層信令等專業(yè)課程的培訓(xùn)，通過了一系列的考試及最后的答辯測試。

目前已有三分之二的學(xué)員接到了來自北京、浙江、陜西、河南、黑龍江等地多家公司的招聘電話，即將奔赴工作崗位。

通信專業(yè)的學(xué)生大部分都通過信息產(chǎn)業(yè)部第十八鑒定站“無線電裝接工”、“無線電調(diào)試工”高級職業(yè)資格證書考試，得到了鑒定站的好評。現(xiàn)代通信實驗實訓(xùn)中心已經(jīng)全面開放，把光纖通信、程控交換技術(shù)、通信網(wǎng)技術(shù)、通信設(shè)備原理與維修課程放在實訓(xùn)中心上課，理論與實踐結(jié)合，這種“教學(xué)—實踐”的零距離教學(xué)方法，教學(xué)效果明顯，深受同學(xué)歡迎，激發(fā)了同學(xué)們參加“通信工程師考證”熱情，提高了學(xué)生就業(yè)競爭能力。

以質(zhì)量工程為抓手來帶動教育教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵建設(shè)，辛勤的勞動帶來碩果累累：

2008年建成省級“電工電子實驗”中心，并獲得“省級實驗實訓(xùn)中心在建項目”。

2009年，通信工程專業(yè)被列為校級特色專業(yè)；現(xiàn)代通信實驗實訓(xùn)中心列為校級重點建設(shè)實驗室；應(yīng)用型通信人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新區(qū)項目被列為校級重點建設(shè)項目。

2010年，“通信工程專業(yè)”被評為省級特色專業(yè)；“現(xiàn)代通信實驗實訓(xùn)中心”被評為省級示范實驗實訓(xùn)中心；“應(yīng)用型通信人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新區(qū)探索教學(xué)—實踐—就業(yè)零距離培養(yǎng)模式研究項目”被評為省級重點教研項目。“通信平臺建設(shè)與應(yīng)用研究”項目被評為省級一般教研項目。

2011年，電子通信工程成功申報校內(nèi)重點學(xué)科。

2012年，省級通信工程特色專業(yè)、現(xiàn)代通信實驗實訓(xùn)中心等項目順利通過省教育廳組織的中期檢查。申報教研項目校級立項3項（重點1項），省級立項1 項；簽訂產(chǎn)學(xué)研合作項目1項；發(fā)表、交流論文8篇；參編教材1部；舉行學(xué)術(shù)報告會5場，參加省內(nèi)外學(xué)術(shù)論壇2次；6位教師參加物聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)會、全國精品課程研討會、特色專業(yè)建設(shè)研修班等。

3.6 人才培養(yǎng)成效

近幾年來，深圳新天下集團、奧克斯集團、LG集團、安徽電信、深圳華為、深圳訊方等多個單位與電子通信工程學(xué)院簽訂了合作辦學(xué)協(xié)議。通過“訂單式”的培養(yǎng)，為他們輸送了大量實用型人才，受到了他們的歡迎。通信技術(shù)專業(yè)和通信工程本科畢業(yè)生就業(yè)率達100%。他們的動手能力和綜合素質(zhì)受到用人單位的一致好評。

通信工程本科專業(yè)參加研究生考試的人數(shù)和錄取率逐年增多，僅2011年就有7名學(xué)生分別被上海大學(xué)、南京郵電大學(xué)、河海大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)等知名大學(xué)錄取。

在省內(nèi)、國內(nèi)各類比賽中成績優(yōu)良。2006年以來，先后獲得過全國數(shù)學(xué)建模比賽一等獎和二等獎，全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”比賽安徽賽區(qū)二等獎和三等獎，“飛思卡爾”杯智能汽車大賽一等獎，全國大學(xué)生電子競賽一等獎三等獎等。

4 結(jié)論

地方高校的人才培養(yǎng)，離不開省教委各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和扶持，離不開新華集團公司在人力、財力、政策上的支持與保障。我們深信在各級教育部門的正確領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)懷下，在集團公司的大力支持下，通信工程專業(yè)將為社會提供更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1] 林健.“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”專業(yè)培養(yǎng)方案再研究[J].高等工程教育研究，2011，4.

篇2

1.1隨機性與突發(fā)性

大型建設(shè)工程項目涉及人力、物力、財力的巨大投入,在人員安排、物資調(diào)配以及資金周轉(zhuǎn)等方面都具有極其復(fù)雜的特征,施工期突發(fā)事故是多種因素作用的結(jié)果,其發(fā)展趨勢呈現(xiàn)多元方向的“多維空間”隨機狀態(tài)的概率特征。

1.2擴散性與破壞性

大型工程建設(shè)項目涉及的參與方多,分布分項工程之間關(guān)聯(lián)度高,同時與外部環(huán)境接口也很多。從系統(tǒng)論觀點來看,大型工程建設(shè)項目是一個巨大的耗散系統(tǒng),各要素間相互依賴程度相當高,多米諾骨牌效應(yīng)更加明顯。某個局部的事故一旦發(fā)生,如果沒有及時采取控制措施,可以從工程項目局部領(lǐng)域擴展到工程項目全局領(lǐng)域,擴散到業(yè)主、分包商和供應(yīng)商等參建單位,對工程本身、參建主體內(nèi)部以及施工現(xiàn)場外部環(huán)境都有可能產(chǎn)生不良影響。

1.3客觀性與可防性

盡管工程突發(fā)事故在表征上通常具有隨機性、突發(fā)性的特點,其誘發(fā)因素模糊難辨,難以預(yù)測,但是大多數(shù)工程突發(fā)事故的一調(diào)查結(jié)果顯示事故原因通常是有跡可尋的,必然性大于偶然性。工程項目的管理者若能采取精細管理方式,加強對風險源的識別和防范,便會減少突發(fā)事故的發(fā)生頻率和危險程度。對于工程項目施工環(huán)境客觀變動所致的難制止和控制的工程突發(fā)事故,可以設(shè)法監(jiān)測預(yù)警提早采取行動避開或減弱事故的破壞;而對于工程項目內(nèi)部誘發(fā)的管理失誤,能夠盡早查明原因,預(yù)見后果并予以控制,制止突發(fā)事故的發(fā)生。

2突發(fā)通信工程的應(yīng)急管理與監(jiān)理探討

2.1應(yīng)急管理體系設(shè)計

應(yīng)急管理體系應(yīng)當至少包含五個功能環(huán)節(jié),具體分析如下:(1)指揮調(diào)度系統(tǒng):應(yīng)急管理的最高決策者,負責應(yīng)急管理的統(tǒng)一指揮,給各支持系統(tǒng)下達命令,提出要求。(2)處置實施系統(tǒng):對指揮調(diào)度系統(tǒng)形成的預(yù)案和指令進行具體實施的系統(tǒng)。負責執(zhí)行指揮調(diào)度系統(tǒng)下達的命令,完成各種應(yīng)急搶險任務(wù)。(3)資源保障系統(tǒng):是負責應(yīng)急處置過程中的資源保障。主要工作:應(yīng)急資源的儲備、日常養(yǎng)護,在決策輔助系統(tǒng)協(xié)助下進行資源評估,負責應(yīng)急資源調(diào)度等。(4)信息管理系統(tǒng):應(yīng)急管理系統(tǒng)的信息中心,負責應(yīng)急信息的實施共享,為其他系統(tǒng)提供信息支持。主要工作有:信息采集、處理、存儲,傳輸,更新,維護等。(5)決策輔助系統(tǒng):在信息管理系統(tǒng)傳遞的信息基礎(chǔ)上,對應(yīng)急管理中的決策問題提出建議或方案,為指揮調(diào)度系統(tǒng)提供決策支持,如預(yù)警分析、預(yù)案選擇、預(yù)案效果評估、資源調(diào)度方案設(shè)計等。

應(yīng)急管理體系需要分階段進行運作,具體來說,分為平時和應(yīng)急狀態(tài),因此對于應(yīng)急管理系統(tǒng)的運行,就需要分別設(shè)計好在平時和在應(yīng)急狀態(tài)時的運行軌跡。構(gòu)成應(yīng)急管理體系的各個系統(tǒng)組成,可能來自不同的部門。盡管如此,但是這些機構(gòu)在應(yīng)急管理中的目的卻是相同的,雖然執(zhí)行的任務(wù)并不完全相同,這就更需要統(tǒng)一指揮,協(xié)同協(xié)作。這些都需要一定的運行機制來保障。在整個應(yīng)急管理體系運行過程中,要遵循戰(zhàn)平切換原則。當沒有突發(fā)通信工程時,應(yīng)急管理體系處于平時運行狀態(tài),主要工作是處理一些基本的管理任務(wù),并適時監(jiān)控相應(yīng)的指標,當某些指標超過警戒值時,要發(fā)出預(yù)警信號,并根據(jù)預(yù)警的不同程度改變體系運行狀態(tài),進入戰(zhàn)時,決策輔助系統(tǒng)根據(jù)對事態(tài)類型與級別,選擇相應(yīng)級別的預(yù)案,指揮調(diào)度系統(tǒng)會結(jié)合實際情況提出處理方案,處置實施系統(tǒng)則采取相應(yīng)措施,把突發(fā)事件消滅在萌芽狀態(tài)。如果事態(tài)不能控制,繼續(xù)惡化,則級別會升級,應(yīng)急管理體系的運行狀態(tài)也會提高到相應(yīng)的級別狀態(tài),執(zhí)行指揮調(diào)度的機構(gòu)就會提高級別,同時,如果負責處置實施的機構(gòu)自身擁有的資源不能滿足需要,執(zhí)行資源保障的機構(gòu)就可能調(diào)證其他組織的資源,直至處理完畢。

當突發(fā)事件己經(jīng)被消滅,突發(fā)通信工程己經(jīng)完工,應(yīng)急管理體系會恢復(fù)到平時狀態(tài),做好資源的補充、維護,以及戰(zhàn)后的補充、恢復(fù)評價總結(jié)的工作等。

2.2應(yīng)急通信工程的監(jiān)理對策

篇3

【中國分類法】：G642.477

1引言

畢業(yè)設(shè)計是工科專業(yè)最重要的一個綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它是對本科生運用所學(xué)的專業(yè)知識進行系統(tǒng)設(shè)計的能力的綜合性總結(jié)和檢驗。學(xué)生在該環(huán)節(jié)中要完成文獻檢索、方案制定、軟件硬件設(shè)計以及調(diào)試等工作，最后通過論文和答辯的形式闡述所完成的工作。畢業(yè)設(shè)計既可以全面檢查學(xué)生基礎(chǔ)理論掌握的情況、技能熟練程度及提出問題、分析問題和解決問題的能力，又能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實際工作能力。

“雙導(dǎo)師制”是指同時安排選派校內(nèi)和校外企業(yè)兩門指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)本科生的畢業(yè)設(shè)計，產(chǎn)生于20世紀90年代初，通過理論和實踐型導(dǎo)師對學(xué)生的專業(yè)知識、創(chuàng)新能力、科研能力等各方面進行綜合指導(dǎo)的一種培養(yǎng)模式。“雙導(dǎo)師制”以全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)為核心，加大對在校大學(xué)生的培養(yǎng)力度，以達到提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的目的。

2獨立學(xué)院工科畢業(yè)設(shè)計實行“雙導(dǎo)師制”的必要性

獨立學(xué)院在經(jīng)過近十年的發(fā)展，由于民營資本的注入，硬件設(shè)施得到了較大的改善，為高等教育加入了新的元素，在校學(xué)生達到了一定的規(guī)模，為社會培養(yǎng)了一大批人才，促進了我國高等教育的普及化。與普通高校相比，獨立學(xué)院著眼于技術(shù)型、實用性人才培養(yǎng)，因此對于學(xué)生的實踐技能要求更高。而實踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)，對現(xiàn)階段工科大學(xué)生急需解決的問題是實踐性少，所以把“雙導(dǎo)師制”引入到工科大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中，讓學(xué)生把書本知識與工程實踐需求緊密結(jié)合在一起，提高畢業(yè)設(shè)計的效果，增強學(xué)生的綜合運用知識的能力。

工科大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的傳統(tǒng)模式存在很多弊端。傳統(tǒng)模式的畢業(yè)設(shè)計沒有以企業(yè)的實際項目為課題進行創(chuàng)新研究，做到“真題真做”。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計只是紙上談兵，接觸不到實際的工程項目，對所學(xué)的知識只是停留在理論階段，沒有形成應(yīng)用的概念。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計階段沒有更好的培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力，讓學(xué)生很難做到理論聯(lián)系實際，更無法滿足企業(yè)和社會的要求。

與傳統(tǒng)模式相比，“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)機制強調(diào)的是由校內(nèi)外兩名教師共同負責指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的全過程，兩位指導(dǎo)教師之間既有協(xié)作，也有一定的分工。校內(nèi)指導(dǎo)教師側(cè)重學(xué)術(shù)指導(dǎo)，而校外指導(dǎo)教師（即資深的工程師以及工程技術(shù)人員）則強調(diào)實踐工作能力。

2 “雙導(dǎo)師制”畢業(yè)設(shè)計改革的計劃和實行

為了加強畢業(yè)設(shè)計規(guī)范，保障“雙導(dǎo)師制”畢業(yè)設(shè)計改革的順利進行，學(xué)院及電氣系分別制定了《湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計（論文）規(guī)范》和《電氣信息系關(guān)于2012屆畢業(yè)設(shè)計工作的總體安排》，在此基礎(chǔ)上，電子教研室針對本專業(yè)學(xué)生的特點，制定了《關(guān)于實施“雙導(dǎo)師”本科畢業(yè)設(shè)計的試行方案》。對畢業(yè)設(shè)計要求、選題原則、過程指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計文本規(guī)范要求等做了全面的規(guī)定和要求，保證了整個過程的規(guī)范性。

2.1 畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的總體計劃

電子教研室共承擔了2012屆電子信息工程1、2班，通信工程1、2班畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)的教學(xué)任務(wù)。借助湖北工業(yè)大學(xué)本部的師資力量以及長期建立的校外校企合作實習(xí)基地，將以上本科4個班分成2類進行培養(yǎng)。

通信工程1班、電子信息工程1班采用A類，及選派校內(nèi)本部具備中級以上職稱優(yōu)秀教師指導(dǎo)；通信工程2班、電子信息工程2班采用B類，一個學(xué)生由兩名導(dǎo)師指導(dǎo)：聘用校外企業(yè)高工和校內(nèi)青年專職教師，雙方導(dǎo)師明確校方指導(dǎo)教師要做好校企間協(xié)調(diào)及學(xué)生管理工作，嚴格按教學(xué)要求把關(guān)；企業(yè)指導(dǎo)教師由公司聘用的經(jīng)驗豐富的工程師擔當，負責對學(xué)生的設(shè)計過程、設(shè)計細節(jié)等方面進行具體的指導(dǎo)，使教學(xué)與研發(fā)有機地融為一體，保證畢業(yè)設(shè)計的工程應(yīng)用性技術(shù)含量。

2.2 校外指導(dǎo)教師的選派

湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院電氣信息系與富士康（武漢）科技工作園、精倫電子股份有限公司、武漢凌特電子技術(shù)有限公司、烽火科技集團武漢虹翼信息有限公司、湖北省廣播電視臺、湖北廣播電視發(fā)射臺、四川華迪科技有限公司、南京秦泰教育科技有限公司、武漢新芯集成電路制造有限公司、湖北衛(wèi)星地球站等十多個單位建立了實習(xí)、實訓(xùn)基地，湖北工業(yè)大學(xué)工程學(xué)院選擇這些技術(shù)業(yè)務(wù)相對穩(wěn)定的單位為專業(yè)教學(xué)實習(xí)基地，建立了長期的合作機制，這些企業(yè)選派業(yè)務(wù)能力強的資深工程師及工程技術(shù)人員做外校外指導(dǎo)教師，培養(yǎng)指導(dǎo)學(xué)生的工程實踐能力。

2.3 畢業(yè)設(shè)計的選題要求

校內(nèi)外導(dǎo)師要熟悉學(xué)校對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的基本要求基礎(chǔ)上，在充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和企業(yè)自身的特點的情況下，選題貫徹因材施教的原則，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和積極性，注意結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和學(xué)生的就業(yè)方向擬定畢業(yè)設(shè)計題目，并報教研室審批合格后，對學(xué)生公開，召開畢設(shè)動員雙選會，確定畢業(yè)設(shè)計題目，導(dǎo)師下達畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書。大四下學(xué)期開學(xué)第四周，要求導(dǎo)師在本小組舉行開題，并進行指導(dǎo)。要求：（1）選題應(yīng)體現(xiàn)本專業(yè)培養(yǎng)目標，達到畢業(yè)設(shè)計的基本要求；（2）選題難度和份量應(yīng)適度；（3）結(jié)合工程實踐；（4）一生一題，且不重復(fù)；（5）每位老師指導(dǎo)學(xué)生不超過8名。指導(dǎo)教師結(jié)合自己的科研課題或橫向?qū)嶋H技術(shù)服務(wù)項目為學(xué)生提供設(shè)計或研究課題，供學(xué)生選擇。學(xué)生結(jié)合教師的科研和開發(fā)課題項目進行畢業(yè)設(shè)計。這些科研和開發(fā)項目大多是該學(xué)科具有一定創(chuàng)新性的課題或結(jié)合實際的工程項目。

2.4 畢業(yè)設(shè)計過程管理

指導(dǎo)教師對論文指導(dǎo)每周兩次以上，并進行記載。同時集中進行中期檢查，中期檢查時每個學(xué)生都要匯報畢業(yè)設(shè)計（論文）進展情況，回答教師提出的問題，提交已查閱到的參考文獻、已獲得的實驗數(shù)據(jù)、應(yīng)完成部分的論文初稿等。校內(nèi)導(dǎo)師要培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)方面的理解能力、認知能力和創(chuàng)新能力。校外導(dǎo)師要培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實踐能力，解決理論學(xué)習(xí)的不足，增加實踐認知能力，提供工程實踐經(jīng)驗。這就要求校內(nèi)外導(dǎo)師保持良好的溝通，從畢業(yè)設(shè)計的題目到畢業(yè)設(shè)計過程最后到畢業(yè)設(shè)計結(jié)束都要有兩位指導(dǎo)教師的共同參與。校內(nèi)外導(dǎo)師既要有分工又要合作。

2.5 畢業(yè)答辯管理

在答辯分組時，充分考慮了個答辯組指導(dǎo)教師的專業(yè)特長，以利于從不同角度對畢業(yè)設(shè)計進行全面的評判，并制定了合理的、操作性強的評分標準。答辯小組成員根據(jù)學(xué)生論文的內(nèi)容、創(chuàng)新點與答辯情況給出答辯的量化評分。學(xué)生最后的成績由校內(nèi)外導(dǎo)師的綜合評價給出成績，要從學(xué)生畢業(yè)設(shè)計選題的難度、工作量大小、課題的工程實踐性價值、完成的質(zhì)量等多方面考慮。

3 實行“雙導(dǎo)師”畢業(yè)設(shè)計改革的效果評價

“雙導(dǎo)師制”畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)制度從2012屆開始，實施周期2年，以下三個方面取得一定的效果。

3.1工程實踐題顯著增多

以2013屆畢業(yè)論文選題中，其中真題選題占46.8%。工程實踐題占71.6%。本畢業(yè)設(shè)計（論文）更加注重了結(jié)合社會實踐、生產(chǎn)、科研的選題，真題真作，設(shè)計性題目比重大；公司提供給學(xué)生的設(shè)計課題涉及面廣、量大，進行畢業(yè)設(shè)計調(diào)研必須了解最新技術(shù)去解決具體問題。學(xué)生到企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計還獲得了直接參加工程實踐、科研項目或新產(chǎn)品的設(shè)計和開發(fā)的機會，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、工程實踐能力和團結(jié)協(xié)作精神。

3.2指導(dǎo)教師整體水平提高

參與本屆畢業(yè)論文工作的指導(dǎo)教師中，高級職稱占46.7%；中級職稱占43.3%；中高級職稱參與論文指導(dǎo)比例明顯增加，另外首次采用雙導(dǎo)師畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)，工程人員占20%。校內(nèi)青年教師在參與工程人員指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的同時，從專業(yè)理論課堂深入到企業(yè)，了解電子通信行業(yè)最新應(yīng)用技術(shù)，既促進了自己的科研動力，又能將工程實踐運用到教學(xué)中，提高課堂質(zhì)量。

3.3學(xué)生的就業(yè)信心和能力得到提高

承擔公司課題的2013通信工程2班和電子信息工程2班學(xué)生在企業(yè)經(jīng)過14周的畢業(yè)實習(xí)與設(shè)計，了解了目前電子通信行業(yè)項目設(shè)計開發(fā)流程，得到了實戰(zhàn)的機會，使得學(xué)生的編程水平得到很大的提高，學(xué)生們一致認為，這種形式的畢業(yè)設(shè)計給他們帶來了非常大的收獲，改善了人才培養(yǎng)環(huán)境，縮短了就業(yè)適應(yīng)期，為畢業(yè)后走向工作崗位并較快適應(yīng)畢業(yè)后的社會環(huán)境打下了良好的基礎(chǔ)。

4 小結(jié)

獨立學(xué)院實行“雙導(dǎo)師制”畢業(yè)設(shè)計后，學(xué)生在實地基礎(chǔ)企業(yè)新制度、新規(guī)定及新的實踐，通過理論實際，可以學(xué)到課本中學(xué)不到的東西，實踐能力得到提高。實行“雙導(dǎo)師制”有利于增強學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和科研能力，有利于適應(yīng)現(xiàn)代化社會對人才的要求。

參考文獻：

[1]呂芳.工科本科畢業(yè)設(shè)計改革與實踐探索[J]. 長春理工大學(xué)學(xué)報（高教版）,2010(1):156-157.

[2] 王建方，吳文健等.“本科生導(dǎo)師制”教學(xué)改革初探[J]. 高等教育研究學(xué)報，2006,1.

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中圖分類號:G642文獻標識碼:B

1前言

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是國家教育部審定并設(shè)置的全國高校本科專業(yè)之一,是計算機專業(yè)與通信專業(yè)交叉的一門專業(yè),也是目前我國高校計算機院(系)普遍開設(shè)的計算機科學(xué)類本科專業(yè)之一。

但應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程人培養(yǎng)目標如何定位,專業(yè)知識體系如何建立卻一直是被受困擾的問題。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是計算機技術(shù)與通信技術(shù)相結(jié)合的一門新技術(shù),也是計算機技術(shù)與通信技術(shù)交叉的一門學(xué)科。由于計算機類各本科專業(yè)也需要開設(shè)計算機網(wǎng)絡(luò)方向的課程,最普遍的現(xiàn)象是許多高校計算機院(系)將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)開設(shè)成為計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)方向,二者之間的培養(yǎng)目標相似,知識體系僅是幾門課之間的差別。另一種現(xiàn)象就是部份高校將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)開設(shè)成為通信工程專業(yè),沿用通信工程的知識體系再加設(shè)幾門計算機專業(yè)類的課程。應(yīng)該說這兩種現(xiàn)象都沒有形成網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)本身的專業(yè)特色知識體系。

本文作者依據(jù)近年來從事網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)、課程知識體系建設(shè)和教學(xué)的經(jīng)驗,對網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)知識體系建設(shè)進行如下探討。

2網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標的確立

專業(yè)知識體系的建設(shè)必須緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標,作為網(wǎng)絡(luò)工程本科層次的人才培養(yǎng),應(yīng)該定位于應(yīng)用型的網(wǎng)絡(luò)工程人才。應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標首先是具有一定的計算機基礎(chǔ)知識,其實是其核心培養(yǎng)目標是具有程與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的設(shè)計、規(guī)劃、部署、實施、開發(fā)、管理以及銷售工作,這些內(nèi)容在時間關(guān)系上反映了網(wǎng)絡(luò)工程的全過程,在業(yè)界擔當“網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)師”、“網(wǎng)絡(luò)工程師”、“網(wǎng)絡(luò)測試工程師”、“網(wǎng)絡(luò)銷售工程師”等角色能力的人才。

從網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)培養(yǎng)目標來可以將該專業(yè)分為四個方面的能力培養(yǎng):計算機應(yīng)用能力、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計規(guī)劃部署能力、網(wǎng)絡(luò)編程與應(yīng)用開發(fā)能力、網(wǎng)絡(luò)管理能力。由于目前應(yīng)用軟件開發(fā)基本都是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的應(yīng)用開發(fā),從而網(wǎng)絡(luò)編程與應(yīng)用開發(fā)能力也屬于計算機類本科專業(yè)必備的能力,而且許多高校將網(wǎng)絡(luò)編程與應(yīng)用開發(fā)能力作為計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)方向與特色來看待。就專業(yè)特色而言,網(wǎng)絡(luò)設(shè)計規(guī)劃部署能力、網(wǎng)絡(luò)管理能力才真正是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)有別于其它計算機類本科專業(yè)之處。

另外,網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)也必須有別于通信工程專業(yè)。通信工程專業(yè)培養(yǎng)目標是具備通信技術(shù)、通信系統(tǒng)和通信網(wǎng)絡(luò)方面的理論知識和基本實踐技能;能適應(yīng)通信技術(shù)與工程領(lǐng)域網(wǎng)絡(luò)、系統(tǒng)、設(shè)備以及信息交換、傳輸、處理方面的科學(xué)研究、工程設(shè)計、運行維護、系統(tǒng)管理的高級工程技術(shù)人才。盡管網(wǎng)絡(luò)工程和通信工程專業(yè)都涉及到網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)知識,但二者之間確有著區(qū)別,通信工程著重于信號和通信類知識,網(wǎng)絡(luò)工程著重于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和協(xié)議類知識。換言之,通信工程著重于電信企業(yè)大網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)與管理,網(wǎng)絡(luò)工程著重于用戶端網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺的建設(shè)與管理。

3網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)知識體系的建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)知識體系可采用“平臺+方向”方式建設(shè)。整個知識體系可劃分為兩個平臺和三個基本方向。

3.1兩個平臺

本著“厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用、強能力”的知識體系建設(shè)原則,為使學(xué)生具有扎實的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識,本專業(yè)搭建可兩個平臺:公共基礎(chǔ)課平臺,包括人文和社科基礎(chǔ)課程、理工科基礎(chǔ)課程以及計算機基礎(chǔ)及應(yīng)用課程;專業(yè)基礎(chǔ)課平臺,包括網(wǎng)絡(luò)設(shè)計規(guī)劃部署類課程、網(wǎng)絡(luò)管理類課程、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)類課程和專業(yè)特色類課程。以適應(yīng)社會對應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人才培養(yǎng)的基本需求。

3.2三個基本方向

三個基本方向課程以專業(yè)課程為主,其教學(xué)應(yīng)在強調(diào)知識傳授的同時,注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)與個性發(fā)展。通過基本方向課程學(xué)習(xí)使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)工程的某一職業(yè)領(lǐng)域具有較強的專業(yè)基礎(chǔ)知識和解決工程問題的實踐能力。

網(wǎng)絡(luò)設(shè)計規(guī)劃部署方向主要包括組網(wǎng)工程、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、通信網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)性能測試等課程。組網(wǎng)工程主要介紹網(wǎng)絡(luò)需求分析、工程設(shè)計、綜合布線、設(shè)備選型知識。網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)主要介紹路由和交換技術(shù)的配置與管理知識。通信網(wǎng)技術(shù)主要介紹無線網(wǎng)、移動網(wǎng)、寬帶綜合業(yè)務(wù)網(wǎng)、接入網(wǎng)等知識。網(wǎng)絡(luò)性能測試主要介紹網(wǎng)絡(luò)性能指標、測試方法、測試技術(shù)和測試設(shè)備的有關(guān)知識。

網(wǎng)絡(luò)管理方向主要包括網(wǎng)站建設(shè)與管理、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、入侵檢測技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析等課程。網(wǎng)站建設(shè)與管理主要介紹網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的配置、網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議與應(yīng)用知識。網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)主要介紹網(wǎng)絡(luò)安全的基礎(chǔ)知識與技術(shù)、防火墻技術(shù)與配置等知識,入侵檢測技術(shù)主要介紹黑客攻擊技術(shù)、入侵檢測技術(shù)、計算機取證技術(shù)等知識。網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析主要介紹網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析方法與協(xié)議實現(xiàn)的知識。

網(wǎng)絡(luò)編程與應(yīng)用軟件開發(fā)方向主要包括網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計、WEB編程技術(shù)、J2EE應(yīng)用開發(fā)與部署、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計介紹基于套接字的編程方法、進程(線程)間的通信知識。WEB編程技術(shù)主要介紹基于Java、JSP、Servlet和JDBC的編程知識。J2EE應(yīng)用開發(fā)與部署主要介紹基于Servlet、Struts和Hibermate即SSH框架的編程技術(shù),以及應(yīng)用軟件的部署方法。網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)主要介紹網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)知識、Oracle數(shù)據(jù)庫知識。

特色類專業(yè)課程主要以新的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)為主,可選擇網(wǎng)絡(luò)并行計算技術(shù)、網(wǎng)格計算技術(shù)、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)存儲技術(shù)、高性能網(wǎng)絡(luò)等方面的課程。

從網(wǎng)絡(luò)工程三個基本方向可分析出這三個基本方向與計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、通信工程專業(yè)之間的關(guān)系如圖1所示:

圖1網(wǎng)絡(luò)工程三個基本方向與其它專業(yè)知識的關(guān)系

其中人文和社科基礎(chǔ)課程主要指政治、思想道德、體育、大學(xué)英語等課程。理工科基礎(chǔ)課程主要指高等數(shù)學(xué)、

線性代數(shù)、數(shù)理統(tǒng)計與概率論、離散數(shù)學(xué)、數(shù)字電路等課程。計算機基礎(chǔ)與應(yīng)用課程主要指計算機導(dǎo)論、計算機組成原理、程序設(shè)計語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理、計算機網(wǎng)絡(luò)等計算機專業(yè)基礎(chǔ)課程。

3.3網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)核心課程體系建設(shè)

通過對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)知識體系的分析,可以得出網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)核心課程體系如圖2所示:

圖2網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)核心課程體系

鑒于在專業(yè)教學(xué)學(xué)時、教學(xué)人員和教學(xué)設(shè)施的不同,各高校在開設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)時,可選擇三個專業(yè)方向之一并加以一定特色的專業(yè)課程來進行人才培養(yǎng),以達到不同特色網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)目標。也可以分不同年級采用不同的專業(yè)方向進行培養(yǎng),以滿足社會對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)各方面人才的需求。

4結(jié)束語

本科教育的專業(yè)課程知識體系并不是一層不變的,應(yīng)隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會的需求而變化,這才符合科學(xué)發(fā)展觀的理論。本論文中所討論的網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)的專業(yè)課程知識體系,是對近幾年各高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)知識體系的歸納和分析基礎(chǔ)上做出的一個探討,但隨著社會的進步,該專業(yè)課程知識體系也應(yīng)處于一個不斷完善的進程中。

篇5

雖然近幾年我國的信息安全產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，但信息安全專業(yè)人才的短缺成為制約我國信息安全產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸，信息安全專業(yè)人才缺口高達50萬人左右。截至2012年年底，我國共培養(yǎng)信息安全專業(yè)人才約5萬人，但遠遠滿足不了高達50萬至70萬人的需求量。

 

今后5年，社會對信息安全的人才需求量將每年新增1.2萬人左右，但我國每年信息安全專業(yè)畢業(yè)生不足1萬人，[1]遠不能滿足市場需求，急需加快信息安全專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)模和力度。我國政府一貫高度重視信息安全問題，出臺了一系列重要決策和部署，在各高等院校先后開設(shè)了信息安全專業(yè)，大力培養(yǎng)社會所需的信息安全專業(yè)技術(shù)人才。

 

我校于2003年獲批開設(shè)信息安全專業(yè)，并于2011年成為第二批“國家卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”試點專業(yè)。“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”(以下簡稱“卓越計劃”)是高等教育人才培養(yǎng)的破冰之舉，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量的各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務(wù)。

 

[2]但信息安全專業(yè)是一個新興的專業(yè)，學(xué)科建設(shè)中存在著諸多需要解決的問題，如學(xué)科體系不完善、教材及實驗室建設(shè)的基礎(chǔ)條件不足、師資隊伍缺乏等，而建設(shè)高水平的師資隊伍是信息安全專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)的重要途徑。

 

一、當前我校信息安全專業(yè)師資隊伍現(xiàn)狀及存在的問題

 

1.師資力量不足，職稱結(jié)構(gòu)不合理

 

目前，我校的信息安全專業(yè)從屬于通信工程學(xué)科，信息安全專業(yè)的師資力量主要是以通信工程學(xué)院通信與信息系統(tǒng)學(xué)科中從事信息安全的師資力量為主，專業(yè)課教學(xué)主要由信息安全教研室的教師承擔，師資力量也相對薄弱。

 

而近幾年，由于人才流動、高層次人才難以穩(wěn)定等因素影響，目前我校信息安全教研室的師資力量明顯不足，現(xiàn)有信息安全專業(yè)專任教師11人，其中教授2人(含校特聘教授1人)，副教授3人，具有博士學(xué)位教師10人，博士學(xué)位教師占教師總數(shù)的90.91%，40歲以下教師占81.82%。

 

由此可見，雖然教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)偏高，年齡結(jié)構(gòu)合理，但師資力量不足，職稱結(jié)構(gòu)也不合理， 高端人才相對匱乏。雖然近幾年學(xué)校先后出臺各種人才引進機制，加大人才引進的力度，但情況卻不理想。

 

一方面，目前我國精通信息安全理論和技術(shù)的尖端人才缺乏;另一方面，目前具有信息安全專業(yè)博士培養(yǎng)資格的高校和研究機構(gòu)較少，專門從事信息安全研究的科研人員、博士和碩士生不多，而且隨著企業(yè)對信息安全人才需求的加大，其提供的待遇越來越高，很多信息安全畢業(yè)生含優(yōu)先選擇進入企業(yè)工作。

 

2.具有工程實踐經(jīng)驗和能力的教師教室嚴重不足

 

目前我校信息安全專業(yè)的教師有過1年以上從事國內(nèi)外企業(yè)工程開發(fā)經(jīng)歷的不到20%，而且大部分教師在校工作多年后仍未接受過系統(tǒng)的工程培訓(xùn)，這主要由目前高校的“重科研成果、輕教學(xué)、輕工程實踐”的教師引進機制和考核導(dǎo)向所致。在人才引進政策上，由于只注重學(xué)歷和職稱，而對教師的工程實踐經(jīng)歷沒有嚴格的要求，因此難以達到“卓越工程師”的培養(yǎng)要求。

 

同時，隨著具有豐富企業(yè)實踐經(jīng)驗的老教師的退休，青年教師成為教學(xué)的主力軍，企業(yè)經(jīng)驗的缺乏使師資隊伍的工程實踐能力進一步弱化，產(chǎn)學(xué)合作能力也進一步下降。另外，當前高校教師的考核和晉升機制也導(dǎo)致青年教師進行工程素質(zhì)教育的積極性不高。高水平論文、科研項目、發(fā)明專利等是職稱晉升的硬性指標，教學(xué)考核反而成為一個象征性的門檻，教師普遍都能通過。

 

這種考核機制造成青年教師隊伍中存在一定程度的浮躁之風，部分教師不愿在教學(xué)上投入過多精力，不愿在工程實踐項目的設(shè)計上花費太多的時間，更不愿主動到相關(guān)單位接受實地工程素質(zhì)培訓(xùn)，也就更不能適應(yīng)卓越工程師教育的需要，導(dǎo)致高校工程型人才引進越來越難。

 

二、建設(shè)勝任信息安全卓越工程師培養(yǎng)的師資隊伍的措施及思路

 

強大的師資隊伍是培養(yǎng)高質(zhì)量學(xué)生的基本保障，教學(xué)水平高、工程實踐豐富和創(chuàng)新能力強的師資隊伍是保證高質(zhì)量卓越工程師培養(yǎng)的關(guān)鍵，因此，建設(shè)一支工程實踐能力和創(chuàng)新能力強的高素質(zhì)教師隊伍，是培養(yǎng)卓越工程師首先要解決的問題。

 

針對我校目前師資隊伍現(xiàn)狀并結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)特色，按照“高端引領(lǐng)、統(tǒng)籌推進”的戰(zhàn)略思路，筆者建議擬從以下幾方面著手建設(shè)一支適應(yīng)信息安全卓越工程師培養(yǎng)的師資隊伍。

 

1.加大工程型高端人才的引進力度，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)

 

學(xué)校要加大引進力度，吸引信息安全專業(yè)具有豐富工程實踐經(jīng)驗的知名學(xué)者和安全公司的高級人才以充實現(xiàn)有師資隊伍。在引進人才時，在學(xué)歷和職稱的基礎(chǔ)上，要更注重對應(yīng)聘者的工程經(jīng)歷、工程素養(yǎng)和工程潛質(zhì)的考查。

 

2.改變政策引導(dǎo)，加大在職教師培訓(xùn)

 

學(xué)校要制定政策和完善師資培訓(xùn)體系，鼓勵從事具有相關(guān)知識背景的其他領(lǐng)域的科研人員轉(zhuǎn)入信息安全的研究領(lǐng)域，鼓勵現(xiàn)有信息安全教學(xué)人員特別是青年教師，去交流、學(xué)習(xí)、參加工程培訓(xùn)及掛職鍛煉等，培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍，提升現(xiàn)有師資水平。學(xué)校要努力引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，樹立工程教育理念，通過各種激勵政策激發(fā)教師主動參與工程實踐教學(xué)的熱情，例如：

 

①對“卓越計劃”的工程實踐環(huán)節(jié)的工作量在計算上給予更大的系數(shù);

 

②在職稱評審、業(yè)績考核與業(yè)績分配上既重視理論研究和，也重視工程項目設(shè)計、產(chǎn)學(xué)合作和技術(shù)服務(wù)等方面的考核，對參與“卓越計劃”的教師給予政策傾斜;

 

③制定政策鼓勵教師深入企業(yè)參加實際工程項目實施，參加企業(yè)的各種短期培訓(xùn)班，進一步增強在職教師的工程素質(zhì)和修養(yǎng)，提高工作能力等。

 

3.專職與兼職相結(jié)合，加大兼職教師隊伍建設(shè)

 

聘請一批有豐富信息安全系統(tǒng)的開發(fā)、研究經(jīng)驗的國內(nèi)外信息安全系統(tǒng)資深專家為兼職教師是培養(yǎng)卓越工程師的需要。高校要培養(yǎng)具有真正工程能力和創(chuàng)新能力的學(xué)生，不僅要有一支高水平的專職教師隊伍，還要引進企業(yè)高端人才，建立一支能勝任實踐教學(xué)環(huán)節(jié)要求的兼職教師隊伍。企業(yè)兼職教師具有豐富的工程實踐經(jīng)驗和卓越的工程能力，熟悉本行業(yè)情況，并且掌握本行業(yè)最先進的技術(shù)和標準，可以彌補專職教師的不足，有利于緩解專職教師短缺的矛盾，盡快滿足培養(yǎng)“卓越工程師”的需要。

 

篇6

【中圖分類號】G40-057　【文獻標識碼】A　【論文編號】1009－8097（2012）12－0122－05

引言

高等工程教育專業(yè)認證是繼本科教學(xué)評估和質(zhì)量工程后，當前高校關(guān)注的焦點工作。高等工程教育的主要改革方向之一就是加強工程實踐教育，進一步提高工程教育的質(zhì)量，并最終建立與注冊工程師制度相銜接的完善的工程教育專業(yè)認證體系。在此基礎(chǔ)上，充分吸引工業(yè)界的廣泛參與，進一步密切工程教育與工業(yè)界的聯(lián)系，最終提高工程教育人才培養(yǎng)對工業(yè)產(chǎn)業(yè)的適應(yīng)性，促進我國工程教育參與國際交流，實現(xiàn)國際互認。

我國開展專業(yè)認證工作相對較晚，相比而言，主要發(fā)達國家均己建立比較成熟規(guī)范的認證制度。目前國際上工程專業(yè)認證已經(jīng)由單一國家的認證制度向雙邊和多邊的國際互認發(fā)展演變。1989年，由美國、英國、加拿大、愛爾蘭、澳大利亞和新西蘭6國發(fā)起的華盛頓協(xié)議（Washington　Accord）是目前工程教育領(lǐng)域內(nèi)公認的認證標準，目前已經(jīng)擴展到14個國家和地區(qū)，包括亞太的日本、韓國和我國的臺灣，我國也可望在2013年前后正式加入該組織。總的來看，經(jīng)濟全球化對人才培養(yǎng)的國際化需求已經(jīng)使得高等工程教育專業(yè)認證成為發(fā)展的一個必然趨勢。

我國工程教育專業(yè)認證試點作為教育部質(zhì)量工程的重要內(nèi)容之一，始于2006年。專業(yè)認證工作的目的是構(gòu)建我國高等工程教育質(zhì)量監(jiān)控體系，提高工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，參加認證試點的專業(yè)點均為國內(nèi)高水平大學(xué)在相關(guān)領(lǐng)域中居國內(nèi)領(lǐng)先地位的專業(yè)。2007年1月，全國高等學(xué)校電子信息科學(xué)與工程類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會確定由中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)牽頭，18所高校參與開始著手研究和試點“電子信息科學(xué)與工程類專業(yè)評估研究與實踐”項目，對參與華盛頓協(xié)議的14個國家和地區(qū)的專業(yè)認證情況進行了全面的調(diào)查研究。按照國際慣例并結(jié)合中國國情，完成了電子信息類專業(yè)認證標準的初稿。2012年，根據(jù)前期試點的經(jīng)驗，開展了專業(yè)認證通用標準和補充標準的修訂工作。

南京郵電大學(xué)作為國內(nèi)信息通信類知名高校，七十年來為國內(nèi)信息通信行業(yè)輸送了大量優(yōu)秀的工程應(yīng)用人才，享有中國信息通信人才“黃埔”的美名。針對高等教育改革和創(chuàng)新的需求，在2008年以優(yōu)秀成績通過教育部本科教學(xué)評估的基礎(chǔ)上，結(jié)合“卓越工程師”培養(yǎng)計劃和“十二五”高等學(xué)校專業(yè)綜合改革試點等工作，啟動了以通信工程專業(yè)申請加入專業(yè)認證的工作，并預(yù)定于2012年10月接受包括華盛頓條約組織觀察員在內(nèi)的專業(yè)認證專家組現(xiàn)場考察。本文主要介紹了南京郵電大學(xué)近年來針對專業(yè)認證等開展的綜合訓(xùn)練中心建設(shè)與實踐工作，包括整合現(xiàn)有的實驗室和實踐基地資源，優(yōu)化和完善學(xué)生實踐性教學(xué)工作，以及在培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才方面的探索與實踐。

一、現(xiàn)有實踐教學(xué)體系分析

信息通信領(lǐng)域是技術(shù)高度密集和對實踐性要求高的領(lǐng)域，南京郵電大學(xué)通信工程專業(yè)本科生的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括以教學(xué)實驗室為基地的實驗教學(xué)，以科研實驗室為基地的科研工程訓(xùn)練實踐活動，以大學(xué)生科技創(chuàng)新中心和校企聯(lián)合實驗室為基地的課外科技實踐活動，以及在校外大學(xué)生實踐教育基地所開展的實踐性教學(xué)活動。

實踐教學(xué)體系是工程實踐能力培養(yǎng)的基石，實驗實踐教學(xué)內(nèi)容在時間段上從大學(xué)一年級一直覆蓋到四年級，從知識結(jié)構(gòu)上從通識基礎(chǔ)課程一直延伸專業(yè)課程，從實驗實踐空間上從校內(nèi)實驗室延伸到校外企業(yè)實踐基地。構(gòu)建了“通識基礎(chǔ)實踐、學(xué)科基礎(chǔ)實踐、專業(yè)基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實驗實踐”以及“自主個性化學(xué)分訓(xùn)練、科技創(chuàng)新與學(xué)科競賽訓(xùn)練”的“4＋2”不同層次又緊密聯(lián)系的實踐教育教學(xué)體系，如圖1所示。

通信工程專業(yè)是南京郵電大學(xué)的優(yōu)勢專業(yè)，依托了傳統(tǒng)的重點學(xué)科和重點科研實驗平臺，師資和綜合力量較強。同時，學(xué)校充分發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢，與國內(nèi)主要通信運營商如中國電信、中國移動和中國聯(lián)通，設(shè)備制造商如中興、華為、阿郎、摩托羅拉等建立了緊密的聯(lián)系，這些都為包括通信工程在內(nèi)的本科專業(yè)建設(shè)，特別是在實驗實踐教學(xué)方面提供了有力的支撐和條件保障。

“4＋2”實踐教學(xué)機制取得了包括教育部本科教學(xué)一等獎等許多豐碩成果，培養(yǎng)的學(xué)生也得到了用人單位的廣泛好評。但隨著新時期高等教育改革的深化和社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對于高校培養(yǎng)人才的目標和內(nèi)涵也有著新的變化。南京郵電大學(xué)結(jié)合高等教育專業(yè)認證工作，對現(xiàn)有的實踐教學(xué)體進行了深入的探討，梳理了存在的不足之處。例如，現(xiàn)有的實踐教學(xué)體系中，不同的訓(xùn)練階段分布在不同的院系，使得實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在整體性方面有所欠缺。另一方面，由于學(xué)校所處行業(yè)的特點，在本科通識基礎(chǔ)的個別訓(xùn)練環(huán)節(jié)，如金工實習(xí)和工程制圖等方面較為薄弱。鑒于這些不足，對現(xiàn)有資源進行充分整合，在進一步充分發(fā)揮自身優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，面向包括工程教育專業(yè)認證等開展綜合訓(xùn)練中心的建設(shè)并對現(xiàn)有實踐教學(xué)體系進行優(yōu)化成為共識。

二、建設(shè)目標與思路

1、目標與定位

高等工程教育專業(yè)認證與以往的本科教學(xué)評估有著很大的差別，專業(yè)認證的對象是具體的專業(yè)，而不是學(xué)校和院系，而其受益面則涵蓋了包括學(xué)生、雇主、更高級別的教育機構(gòu)、政府部分和社會公眾等。因此，從專業(yè)認證條件建設(shè)環(huán)節(jié)考慮，重點是研究適應(yīng)專業(yè)認證需要的實驗實踐課程體系及支撐平臺和環(huán)境。綜合訓(xùn)練中心是實施實驗教學(xué)和工程實踐的基地，是滿足本科生包括認知實習(xí)、金工實習(xí)、電工電子、基礎(chǔ)和專業(yè)實驗以及各種創(chuàng)新競賽活動的教學(xué)基地。

根據(jù)南京郵電大學(xué)總體辦學(xué)目標和國家信息通信產(chǎn)業(yè)發(fā)展綱要的需求，我們把綜合訓(xùn)練中心的建設(shè)目標定位為：依托南京郵電大學(xué)在信息與通信領(lǐng)域的傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科以及本科人才培養(yǎng)的傳統(tǒng)強勢專業(yè)，通過中心的建設(shè)，進一步促進南京郵電大學(xué)優(yōu)勢學(xué)科與強勢專業(yè)的交叉和融合，實現(xiàn)學(xué)科專業(yè)的資源共享、優(yōu)勢互補，為學(xué)生開展綜合性、創(chuàng)新性訓(xùn)練提供支撐。中心的建設(shè)目標突出了以下思路：（1）建立完善中心的師資力量。除專任教師和實驗指導(dǎo)人員外，將優(yōu)勢學(xué)科的學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)帶頭人以及具有中青年學(xué)術(shù)骨干聘為訓(xùn)練中心的兼職教師，為學(xué)生開展綜合性、創(chuàng)新性的訓(xùn)練計劃提供保障。（2）將優(yōu)勢學(xué)科中的科學(xué)研究問題、科技開發(fā)內(nèi)容通過指導(dǎo)教師合理的任務(wù)分割，將適合于學(xué)生科技訓(xùn)練的工作轉(zhuǎn)移到中心，讓學(xué)生有機會通過中心訓(xùn)練方式進入到教師的科研工作中。（3）為在校的學(xué)生提供完善和先進的信息通信綜合訓(xùn)練環(huán)境和平臺，使得學(xué)生可以充分地得到學(xué)科和專業(yè)的各項訓(xùn)練，為新興戰(zhàn)略發(fā)展方向的各個領(lǐng)域和行業(yè)提供源源不斷的高質(zhì)量專業(yè)技術(shù)人員。同時，結(jié)合南京郵電大學(xué)與國家信息通信行業(yè)緊密的合作關(guān)系，聘請了具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)人員作為訓(xùn)練中心的兼職指導(dǎo)教師，同時也在實驗和實踐教學(xué)內(nèi)容制定時引入企業(yè)的參與。

2、建設(shè)思路

根據(jù)信息通信技術(shù)的發(fā)展以及行業(yè)的特點，梳理了中心的建設(shè)思路：即在建設(shè)水平上突出先進性，在建設(shè)內(nèi)容上強調(diào)針對性，在功能定位上強調(diào)綜合性，在管理上強調(diào)開放性。把實驗中心的人才培養(yǎng)目標與社會對人才的不同需求有機地結(jié)合在一起。中心建設(shè)思路主要特點包括：

（1）突出先進性，體現(xiàn)前瞻性。

中心采用先進的教育教學(xué)理念，先進的技術(shù)，先進的設(shè)備，先進的管理和先進的教學(xué)手段，體現(xiàn)建設(shè)水平的前瞻性。充分體現(xiàn)以學(xué)生為本、以尊重學(xué)生個性化發(fā)展、以能力而非分數(shù)的教學(xué)思想。強調(diào)學(xué)生工程實踐能力的訓(xùn)練。

（2）強調(diào)針對性，體現(xiàn)成效性。

中心對實驗實踐內(nèi)容更加強調(diào)針對性，注重實驗教學(xué)改革，訓(xùn)練內(nèi)容、實驗大綱、訓(xùn)練計劃、訓(xùn)練方式和訓(xùn)練手段等方面的改革不僅符合信息通信技術(shù)快速發(fā)展的趨勢，也符合面向新一代信息技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、三網(wǎng)融合等新興戰(zhàn)略方向的人才培養(yǎng)目標。通過實驗實踐和工程訓(xùn)練讓學(xué)生掌握信息通信技術(shù)的發(fā)展、應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力、培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)和實踐創(chuàng)新能力，使得經(jīng)過實驗中心訓(xùn)練后的學(xué)生能良好地適應(yīng)社會對信息技術(shù)人才的要求。

（3）強調(diào)綜合性，體現(xiàn)融合性。

中心的功能定位更加注重具備綜合性。體現(xiàn)出不同學(xué)科與專業(yè)優(yōu)質(zhì)資源的融合，中心的建設(shè)不僅充分利用了原有良好的實驗基礎(chǔ)，同時也根據(jù)統(tǒng)一規(guī)劃把新的平臺有機地進行整合，搭建了適應(yīng)新一代信息通信技術(shù)發(fā)展需要的先進實驗平臺與環(huán)境，同時也是集實驗教學(xué)、科研開發(fā)、生產(chǎn)實習(xí)、科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和成果轉(zhuǎn)化等綜合在一個平臺上，有效地提高了平臺利用率和使用效益。

（4）強調(diào)開放性，體現(xiàn)服務(wù)性。

中心將采用全開放的管理模式，不僅對校內(nèi)不同學(xué)院和專業(yè)的學(xué)生開放，同時在條件允許的情況下，還將本地區(qū)其他高校學(xué)生開放。以我校信息與通信領(lǐng)域的優(yōu)勢為依托，輻射其他高校的信息通信類專業(yè)，為其他高校提供服務(wù)。進一步地，中心還可以直接為地方經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展服務(wù)，如提供區(qū)域經(jīng)濟與企業(yè)發(fā)展急需的新一代移動通信、物聯(lián)網(wǎng)及其應(yīng)用、三網(wǎng)融合、智能終端及應(yīng)用和移動互聯(lián)網(wǎng)的人才培訓(xùn)等。

三、實施與探索

1、平臺建設(shè)

信息通信領(lǐng)域是技術(shù)高度集中的領(lǐng)域，實驗平臺的建設(shè)投入大、更新快，僅依靠學(xué)校自身的投入難以實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。因此，中心在建設(shè)之初就充分考慮了“統(tǒng)一部署”和“頂層設(shè)計”，站在信息通信全局規(guī)劃中心的建設(shè)和發(fā)展。同時積極拓展建設(shè)經(jīng)費來源和渠道，通過學(xué)科和重點實驗室建設(shè)、中央地方專項實驗室建設(shè)、學(xué)校自籌和校企共建等多種模式，持續(xù)加大中心建設(shè)的投入。經(jīng)過近年來的努力，已經(jīng)初步建設(shè)完成了較為先進的信息通信工程訓(xùn)練中心，圖2給出了綜合訓(xùn)練中心4個層次的訓(xùn)練平臺結(jié)構(gòu)示意。

2內(nèi)容建設(shè)

按照強化資源整合、實現(xiàn)提檔升級、推進共建共享為導(dǎo)向的建設(shè)要求，我們在綜合訓(xùn)練中心的內(nèi)容建設(shè)中突出了教學(xué)資源的系統(tǒng)整合和統(tǒng)一規(guī)劃，包括基礎(chǔ)訓(xùn)練、專業(yè)訓(xùn)練、創(chuàng)新訓(xùn)練和應(yīng)用訓(xùn)練4個層次，每個層次都有相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和平臺提供支撐，為學(xué)生提供了從低到高、從基礎(chǔ)、專業(yè)、創(chuàng)新到綜合能力訓(xùn)練的完整平臺。中心提供的實驗實踐訓(xùn)練架構(gòu)如圖3所示。

中心充分利用了高水平的實驗和實踐教學(xué)資源，在完善的基礎(chǔ)和專業(yè)訓(xùn)練基礎(chǔ)上，支持形式多樣的學(xué)生自主創(chuàng)新訓(xùn)練，如專業(yè)實驗室開放課題、大學(xué)生課外科技創(chuàng)新訓(xùn)練項目、各類學(xué)科競賽和原始創(chuàng)新訓(xùn)練計劃等，為提升學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力提供了有力的支持。中心每年度開設(shè)的實驗室開放項目100余項，大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練項目300多項，大學(xué)生原始創(chuàng)新訓(xùn)練項目數(shù)百項。

針對目前普遍存在的教學(xué)重理論輕實踐，學(xué)生學(xué)習(xí)重分數(shù)輕動手的現(xiàn)象，以大學(xué)生課外科技活動和學(xué)科競賽為載體，開展了豐富多彩的科技創(chuàng)新活動，營造科技創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題”的能力。通過對學(xué)生“創(chuàng)新標兵”的評選和樹立榜樣，形式多樣的宣傳教育，激發(fā)學(xué)生熱情，引領(lǐng)和激勵每一個同學(xué)參與科技創(chuàng)新活動的積極性、主動性和創(chuàng)新性。并將其納入培養(yǎng)計劃，有制度保障、有資金投入、有場地保證、有優(yōu)秀的師資指導(dǎo)，以大學(xué)生實踐與科研創(chuàng)新中心作為創(chuàng)新成果和創(chuàng)新源泉聚集地，擴大學(xué)生科技創(chuàng)新立項項目的覆蓋面和受益面。從國家特色專業(yè)建設(shè)經(jīng)費、企業(yè)獎學(xué)金、企業(yè)冠名學(xué)科競賽等多方面籌集經(jīng)費，支持大學(xué)生課外科技創(chuàng)新，學(xué)生科技創(chuàng)新能力將得到明顯增強，學(xué)生的競爭意識和競爭能力也能得到不斷增強。

作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要創(chuàng)新之一，2010年7月在“信息通信人才創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)模式探索與實踐”框架下成立學(xué)生原始創(chuàng)新能力培養(yǎng)小組，原始創(chuàng)新培養(yǎng)訓(xùn)練計劃也于此時同時啟動。有別于其他各層面的科技訓(xùn)練或競賽，原始創(chuàng)新培養(yǎng)訓(xùn)練計劃的所有項目全部都是學(xué)生原創(chuàng)性作品，中心組織了校內(nèi)外專家組為學(xué)生提供咨詢和輔助工作，項目的實施以原始創(chuàng)新的專利、論文等作為主要成果。計劃實施三年來，覆蓋通信工程專業(yè)學(xué)生達到100％，其他專業(yè)學(xué)生達到60％。

學(xué)校配套制定了相關(guān)文件根據(jù)學(xué)生的競賽成績在獎學(xué)金評定、推薦研究生加分、競賽獎勵等方面制定了相關(guān)政策，促使學(xué)生們更廣泛、更深入地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新才能。從多年的學(xué)科競賽活動中教師們也摸索出一條提高學(xué)生綜合素質(zhì)的很好途徑：幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)、通過參加競賽來培養(yǎng)他們的競爭意識、協(xié)作精神和創(chuàng)新能力，再依靠在競賽中獲獎的學(xué)生力量去組織、指導(dǎo)新一輪的競賽活動，以此既鍛煉學(xué)生們的組織管理能力、人際交往能力，又能將教師從初步的遴選、甄別等工作中解放出來。實現(xiàn)了學(xué)生和教師的良好互動。近三年僅通信工程專業(yè)學(xué)生就獲得國際級獎項12人次，國家級獎項50人次，省級獎項89人次。

篇7

作者簡介：初旭新（1979-），男，山東萊陽人，北京工業(yè)大學(xué)研究生院，助理研究員；喬俊飛（1969-），男，內(nèi)蒙古鄂爾多斯人，北京工業(yè)大學(xué)研究生院，教授。（北京100124）

中圖分類號：G643     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）07-0014-02

我國正處于加快建設(shè)創(chuàng)新型國家、贏得知識經(jīng)濟時代全球化競爭的關(guān)鍵時期，經(jīng)濟社會發(fā)展對勞動者素質(zhì)的要求不斷提高，對人才類型的要求更加多樣化。我國能否在激烈的國際競爭與全球化發(fā)展中占據(jù)有利位置，作為高等教育最高層次的研究生教育，必然肩負著培養(yǎng)大批量、多規(guī)格、高層次專門人才的艱巨使命。國家為積極主動適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展對高層次人才的需要，積極推進研究生教育結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化，并積極開展全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育。北京工業(yè)大學(xué)主動適應(yīng)國家對學(xué)位與研究生改革、發(fā)展的需要，專業(yè)學(xué)位研究生教育得到快速發(fā)展。尤其是2009年以來，國家拓展了全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生方式，改變了原有專業(yè)學(xué)位研究生教育以非全日制在職人員為主要培養(yǎng)對象的格局，北京工業(yè)大學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育已經(jīng)進入了一個新的時期，現(xiàn)有工程碩士等6個專業(yè)學(xué)位類別，工程碩士招生領(lǐng)域19個，在校工程碩士近3000人。秉承北京工業(yè)大學(xué)“面向工業(yè)界、面向未來、服務(wù)北京、服務(wù)工程”的專業(yè)學(xué)位教育理念，堅持以社會經(jīng)濟及行業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，以實際工程為背景，以工程技術(shù)培養(yǎng)為主線，在培養(yǎng)目標、教學(xué)理念、課程設(shè)置、培養(yǎng)模式、師資隊伍建設(shè)方面進行了積極探索與實踐。

一、地方工科高校全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)定位

地方高校是我國高等教育體系中的重要組成部分，而地方工科高校又占地方高校的三分之一以上，地方高校承擔著很大一部分碩士研究生的培養(yǎng)任務(wù)，而專業(yè)學(xué)位研究生大部分是碩士研究生。因此，地方高校全日制專業(yè)學(xué)位研究生的教育水平直接關(guān)系到能否為區(qū)域經(jīng)濟乃至國家的經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展提供足夠的人才保障和智力支持。

1.以服務(wù)地方求生存

目前，自覺融入?yún)^(qū)域，構(gòu)建大學(xué)、產(chǎn)業(yè)、政府三位一體的新模式已經(jīng)成為國際上促進大學(xué)發(fā)展比較流行的高等教育新理念。[2]因此，地方高校全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育應(yīng)圍繞落實和深化立足服務(wù)地方的辦學(xué)定位，了解地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，搭建校企合作平臺，建立合作的機制和渠道，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展為主導(dǎo)，從體制、機制和政策上保障服務(wù)地方落到實處。

2.以行業(yè)需求為導(dǎo)向

充分發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢，與行業(yè)強強聯(lián)合、緊密合作是培養(yǎng)高質(zhì)量、高層次、復(fù)合型高級人才的重要途徑。地方高校在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中應(yīng)該密切聯(lián)系企業(yè)，以行業(yè)需求為導(dǎo)向，不斷創(chuàng)新專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)模式。例如，北京工業(yè)大學(xué)機械工程領(lǐng)域與北京北一數(shù)控機床有限責任公司、北京衛(wèi)星制造廠、北京京儀科技孵化器有限公司、北京第二機床廠、北人股份公司、北汽福田公司等機械制造行業(yè)的龍頭企業(yè)，緊密聯(lián)系、共同協(xié)商，針對企業(yè)的發(fā)展需求，制定了本專業(yè)的工程碩士培養(yǎng)計劃。電子與通信工程領(lǐng)域2003～2007年連續(xù)五年和中國網(wǎng)通集團北京分公司進行工程碩士人才培養(yǎng)戰(zhàn)略合作。在制訂培養(yǎng)方案時，雙方共同協(xié)商，根據(jù)行業(yè)需要選擇課程進行電子與通信工程領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)。

二、地方高校全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量探析

1.必須重視課程教學(xué)

要培養(yǎng)全日制專業(yè)學(xué)位研究生解決實際問題的能力，就不能忽視全日制專業(yè)學(xué)位研究生的課程教學(xué)，課程教學(xué)的質(zhì)量直接影響著研究生的質(zhì)量和水平。教育部在《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》中，針對全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的特點，對全日制專業(yè)學(xué)位研究生的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程等提出了明確要求。北京工業(yè)大學(xué)為體現(xiàn)全日制專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)的職業(yè)性和學(xué)術(shù)性，在課程體系堅持“模塊化”設(shè)置：基礎(chǔ)知識模塊，體現(xiàn)工程領(lǐng)域高層次應(yīng)用型人才必備的基礎(chǔ)知識；專業(yè)技能模塊，體現(xiàn)該工程領(lǐng)域高層次應(yīng)用型人才解決實際工程問題必備的基本技能；工程知識模塊具有極強的專業(yè)性，體現(xiàn)該工程領(lǐng)域高層次應(yīng)用型人才的專業(yè)特點，是解決實際工程問題的專業(yè)技術(shù)；綜合素養(yǎng)模塊，培養(yǎng)掌握系統(tǒng)的管理理論及管理方法以及相關(guān)工程及應(yīng)用領(lǐng)域的專門知識，提高人文知識素養(yǎng)；實踐訓(xùn)練模塊，包括校內(nèi)實踐訓(xùn)練、產(chǎn)學(xué)研基地和企業(yè)的工程實踐訓(xùn)練。

2.加強專業(yè)實踐

專業(yè)實踐是全日制專業(yè)學(xué)位研究生重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，有效的專業(yè)實踐形式是專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量的重要保證。全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)需要強大的創(chuàng)新平臺支撐，以培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新能力。

北京工業(yè)大學(xué)以培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新能力為目標，以重點實驗室和工程中心為依托，建立開放式創(chuàng)新人才實踐基地，為研究生自主進行科技創(chuàng)新活動提供了必要的條件。

創(chuàng)新實踐基地建設(shè)可以分為集中式和分散式兩種模式。集中式是指將不同主題創(chuàng)新實驗室集中在一起，相互促進、相互交流。北京工業(yè)大學(xué)建立了2000多平米的工程實訓(xùn)平臺，下設(shè)多個主題實驗室，對全校學(xué)生開放。工程實訓(xùn)平臺體現(xiàn)了學(xué)生自我管理、自我服務(wù)、優(yōu)秀教師針對輔導(dǎo)等特點。分散式主要依托重點實驗室和工程中心為學(xué)生提供實踐能力培養(yǎng)的空間。例如，北京工業(yè)大學(xué)以機電、光學(xué)先進制造類優(yōu)勢學(xué)科群為中心，以重點實驗室為依托建立了北京市先進制造產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生基地等開放性創(chuàng)新實踐基地，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

除了重點實驗室和北京工業(yè)大學(xué)研究生工程實訓(xùn)平臺等校內(nèi)實踐基地以外，學(xué)校從2008年開始，依托18個一級學(xué)科，累計投入千余萬元與北京奔馳、北京住總集團技術(shù)中心、中國聯(lián)通、北京市交通信息中心等大型企業(yè)合作建立起北京工業(yè)大學(xué)校級產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生基地，這些基地為全日制專業(yè)學(xué)位研究生深入現(xiàn)代企業(yè)實習(xí)實踐奠定了基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)導(dǎo)師的實踐能力

一支既有較高學(xué)術(shù)含量又有明顯職業(yè)背景、豐富實踐經(jīng)驗的導(dǎo)師隊伍是保證專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量的關(guān)鍵，也是專業(yè)學(xué)位研究生教育可持續(xù)發(fā)展的根本保證。目前我國高校大部分的專業(yè)學(xué)位研究生教育采用以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，校外導(dǎo)師參與實踐過程、項目研究、課程與論文等多個環(huán)節(jié)的指導(dǎo)方式。

北京工業(yè)大學(xué)根據(jù)學(xué)校研究生培養(yǎng)的特點，對導(dǎo)師進行分類聘任與評價，并為此進行了詳細的論證并形成制度化，要求所有校內(nèi)外專業(yè)碩士導(dǎo)師既是具有高等人才培養(yǎng)的經(jīng)驗和責任感、能夠?qū)W(xué)生的成長過程進行指導(dǎo)的“教師”，又是能獨當一面的“工程師”或具有豐富工程實踐經(jīng)驗的機械工程技術(shù)人員，即“雙師型”導(dǎo)師。在校內(nèi)指導(dǎo)教師選拔中，對2005年以后進入學(xué)校的年輕博士教師，設(shè)立工程實踐基金及工程項目啟動基金，用以支持年青教師深入工廠見習(xí)一年，并針對工廠實際，提出并解決具體工程問題。中年指導(dǎo)教師必須作為負責人獨立承擔并完成過具有較強工程背景的企業(yè)橫向課題，課題成果要得到企業(yè)應(yīng)用，并取得良好的經(jīng)濟效益，方具備專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)教師遴選資格。校外聯(lián)合培養(yǎng)研究生導(dǎo)師要求首先由企業(yè)推薦，具備高級工程師以上職稱，承擔過大型工程項目的施工組織工作，并具有人才培養(yǎng)的經(jīng)驗和責任感。填報聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)碩士導(dǎo)師資格申報書后，由學(xué)位委員會審定通過后，方可獲得校外聯(lián)合培養(yǎng)教師的資格。通過一系列措施的實施，北京工業(yè)大學(xué)正逐步建立一支強大的全日制專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)教師隊伍。目前已經(jīng)有全日制專業(yè)學(xué)位研究生校內(nèi)指導(dǎo)教師498人，校外導(dǎo)師220人，導(dǎo)師中既有具有豐富人才培養(yǎng)經(jīng)驗以及主持過重大工程項目的資深專家教授和大型制造企業(yè)的總工程師，又有正在承擔和參與多項工程項目的年富力強的骨干教授和企業(yè)工程技術(shù)骨干，還有已經(jīng)在工程領(lǐng)域嶄露頭角、能力得到公認的青年教師和青年工程技術(shù)人員，合理的年齡結(jié)構(gòu)為全日制專業(yè)學(xué)位研究生師資隊伍的健康可持續(xù)發(fā)展提供了保證。

4.推進職業(yè)資格認證

全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育是培養(yǎng)社會經(jīng)濟發(fā)展急需的高層次應(yīng)用型人才，需要與行業(yè)緊密聯(lián)系。專業(yè)學(xué)位研究生教育與職業(yè)任職資格教育的培養(yǎng)目標都是針對一定的行業(yè)需求，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，重視專業(yè)能力的培養(yǎng)，重視在實際工作中分析問題、解決問題的能力培養(yǎng)，兩者結(jié)合存在堅實的目標基礎(chǔ)。因此，職業(yè)資質(zhì)認證是鏈接教育界和工業(yè)界的橋梁，也是工程類人才證明自身水平的標志之一。

北京工業(yè)大學(xué)一直以來非常重視并積極推進工程碩士與相關(guān)行業(yè)職業(yè)資質(zhì)認證的合作。通過資質(zhì)認證的內(nèi)容了解行業(yè)對工程類人才基本素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)的要求，通過調(diào)研并結(jié)合學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢，調(diào)整課程體系和教學(xué)內(nèi)容。目前北京工業(yè)大學(xué)機械工程專業(yè)通過了國家機械工業(yè)聯(lián)合會組織的機械工程專業(yè)認證評審。同時，我們還與機械工程學(xué)會北京設(shè)計分會聯(lián)合成立了北京市機械設(shè)計見習(xí)工程師、機械設(shè)計工程師認證培訓(xùn)中心。物流工程領(lǐng)域已獲批與ILT開展認證合作，項目管理領(lǐng)域已獲批與IPMP開展認證合作。

5.保障學(xué)位論文質(zhì)量

全日制專業(yè)學(xué)位作為一種獨立的學(xué)位類型，其學(xué)位標準不僅對理論水平及創(chuàng)新性有一定要求，而更突出“工程性”、“實用性”以及是否解決了工程中實際問題或是否提出了切實可行的技術(shù)方案。因此，全日制專業(yè)的學(xué)位論文選題最好來源于應(yīng)用課題或現(xiàn)實問題，工程碩士的選題最好體現(xiàn)工程實際導(dǎo)向，必須有明確的職業(yè)背景和應(yīng)用價值。

全日制專業(yè)學(xué)位論文質(zhì)量的抽查和評價是北京工業(yè)大學(xué)專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)質(zhì)量保障體系中的重要一環(huán)。為此，學(xué)校建立了全日制專業(yè)學(xué)位論文專家評審庫，對全日制專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文全部施行后評估制度。該專家?guī)煊腥珖鴮I(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會的專家、北京工業(yè)大學(xué)全日制專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會委員、產(chǎn)學(xué)研基地企業(yè)導(dǎo)師以及兄弟院校有工程經(jīng)驗的導(dǎo)師等400余人。

三、小結(jié)

地方高校承擔著很大部分全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)任務(wù)，這部分研究生的培養(yǎng)質(zhì)量直接關(guān)系到我國全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。地方高校全日制專業(yè)學(xué)位教育要緊密結(jié)合地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需求，修訂全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案，有效落實教學(xué)和實踐計劃，只有這樣才能有利于全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，也有利于促進人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及我國學(xué)位與研究生教育的健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]研究生專業(yè)學(xué)位總體設(shè)計研究課題組.開創(chuàng)我國專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展的新時代[M].北京:中國人民大學(xué)出版社,2010.

[2]教育部.高等教育學(xué)校(機構(gòu))數(shù)[EB/OL]..

篇8

作者簡介：吳復(fù)霞（1979-），女，山東定陶人，南京郵電大學(xué)電氣工程系，講師；張騰飛（1980-），男，河南商丘人，南京郵電大學(xué)自動化學(xué)院，副教授。（江蘇 南京 210046）

基金項目：本文系南京郵電大學(xué)教學(xué)改革研究項目（項目編號：JG00508JX19）的研究成果。

中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）08-0164-02

電氣學(xué)科是一個以電氣系統(tǒng)為對象、信息科學(xué)為紐帶、計算機技術(shù)為手段的交叉性學(xué)科。電氣類人才越來越多地被社會各行各業(yè)所需要，創(chuàng)新之根源于實踐，為培養(yǎng)電氣類創(chuàng)新型人才就必須實施素質(zhì)教育，在對其進行理論教育的同時多方面地進行實踐能力的培養(yǎng)，高等學(xué)校應(yīng)不斷研究與實踐，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的、新型的實驗教學(xué)環(huán)境。

一、實驗教學(xué)體系改革

以往的實驗教學(xué)過分依賴于理論課程，絕大多數(shù)以驗證性實驗為主，實驗性教學(xué)多停留在分散而獨立地驗證某個概念、理論、方法的層次上。這些實驗多是讓學(xué)生進行簡單的插接線程序，不需動腦，按照操作規(guī)程就能完成。這不利于培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。傳統(tǒng)實驗室多以課程或?qū)I(yè)方向為單位，各實驗間無關(guān)聯(lián)，只完成對特定課程或?qū)I(yè)方向的相關(guān)知識的驗證和鞏固，沒有知識系統(tǒng)化的環(huán)節(jié)，造成學(xué)生掌握知識零散，與現(xiàn)實差距大，不利于學(xué)生課程的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。

為適應(yīng)社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)出創(chuàng)新型的電氣專業(yè)人才，必須大力開展實踐教學(xué)，因為它是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力的主渠道。因此構(gòu)建新的實踐教學(xué)體系，充分融合實驗教學(xué)與理論教學(xué)是我們的重要任務(wù)。

1.構(gòu)建模塊化、系列化、系統(tǒng)化的實踐教學(xué)體系

南京郵電大學(xué)自動化學(xué)院有兩個電氣類專業(yè)：“電氣工程及其自動化”專業(yè)和“智能電網(wǎng)信息工程”專業(yè)。學(xué)院依據(jù)電氣類專業(yè)人才培養(yǎng)的目標定位，按照個性化、創(chuàng)新型、綜合型人才培養(yǎng)要求，結(jié)合“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的實施，通過分析、論證構(gòu)建了新型的電氣工程學(xué)科大類模塊化、系列化、系統(tǒng)化的實踐教學(xué)體系，把實踐環(huán)節(jié)從過去的“輔助”地位提升到與理論教學(xué)并重的地位，把各類實踐類課程進行系統(tǒng)化的連接，強化學(xué)生“實踐能力”與“創(chuàng)新能力”的培養(yǎng)。

改變單純以課程為基礎(chǔ)設(shè)置實驗的實踐教學(xué)體系，根據(jù)“專業(yè)技能、綜合訓(xùn)練、創(chuàng)新培養(yǎng)”三個層次的培養(yǎng)目標，將實踐教學(xué)體系劃分為“專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)綜合、實踐訓(xùn)練、科技創(chuàng)新”四個訓(xùn)練模塊，使學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力得到連續(xù)不斷、分層遞進式的強化培養(yǎng)（大一、大二學(xué)年對應(yīng)專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技能教育，初步實現(xiàn)實踐技能培養(yǎng)；大三、大四學(xué)年對應(yīng)綜合訓(xùn)練以及科技創(chuàng)新實踐教育，強化專業(yè)綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)）。

新的實踐教學(xué)體系以課程實驗為單元、課程組實驗及課程設(shè)計為模塊、課程組為系列、專業(yè)方向為系統(tǒng)，通訊網(wǎng)絡(luò)為紐帶。各實踐環(huán)節(jié)體現(xiàn)在基礎(chǔ)層（電路、電子、信號處理、微機原理、自動控制原理、計算機通信與網(wǎng)絡(luò)、電力系統(tǒng)基礎(chǔ)等）、提高層（相應(yīng)的專業(yè)課實驗、課程設(shè)計、專業(yè)實習(xí)）和研究與創(chuàng)新層（專業(yè)綜合設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計）三個層次，能完成電氣工程學(xué)科的培養(yǎng)方案要求。體系包括了專業(yè)基礎(chǔ)課程實驗、專業(yè)課程實驗、課程設(shè)計、綜合性設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計，是一個貫穿大學(xué)四年的全程化實踐教學(xué)方案。開設(shè)的實驗在滿足課程教學(xué)要求的同時，還按專業(yè)方向、學(xué)科方向及其發(fā)展形成系列和系統(tǒng)，學(xué)生通過系統(tǒng)的實驗可體會到專業(yè)基礎(chǔ)各門課程之間、專業(yè)課和基礎(chǔ)課之間的關(guān)系與銜接，從單門課程、系列課程到專業(yè)方向，由點到線、由線成面、由面建體逐步培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

2.更新實驗內(nèi)容和實驗平臺

依據(jù)模塊化、系列化、系統(tǒng)化的實踐教學(xué)體系，本著加強基礎(chǔ)、整合資源、提升檔次、增強活力、擴大開放、強化學(xué)科交叉融合的總體思路，在實驗教學(xué)中心的建設(shè)中已采取一系列改革措施，創(chuàng)新實驗教學(xué)方法、更新實驗教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建大型、綜合性、設(shè)計性、開放型實驗平臺，全面提升學(xué)生的工程實踐能力和技術(shù)創(chuàng)新能力。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求，構(gòu)建了特色鮮明的實驗教學(xué)模式和多種實驗教學(xué)方法、手段。

在實驗教學(xué)內(nèi)容上，構(gòu)建體現(xiàn)“專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)綜合、實踐訓(xùn)練、科技創(chuàng)新”四個訓(xùn)練模塊的實驗平臺，連續(xù)不斷、分層遞進式強化培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。注重學(xué)生已有知識體系和認知特點，由淺入深、由易到難、循序漸進，突出實踐創(chuàng)新活動的導(dǎo)向性、趣味性、開放性及綜合性，積極鼓勵與引導(dǎo)學(xué)生參加教師的科研工作和校企合作，為學(xué)生的實踐創(chuàng)新提供廣闊的思考空間，促進學(xué)生的個性化發(fā)展，積極探索和努力培養(yǎng)優(yōu)秀的新能源發(fā)電與控制領(lǐng)域的高級專門專業(yè)人才。

二、實驗教學(xué)模式改革

1.推出立體化、開放性的實驗教學(xué)模式

立體化表現(xiàn)在實驗內(nèi)容多層次，實驗設(shè)置多模塊，實驗手段多樣化。在以上體系中，既有簡單的演示性和驗證性實驗，使理論教學(xué)形象化，加深學(xué)生對理論的理解，又有難度較大的設(shè)計性、綜合性和創(chuàng)新性實驗，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自主選擇與實際能力相符的實驗項目。

開放性表現(xiàn)在各實驗室資源面向全校學(xué)生全方位開放，即實驗內(nèi)容、實驗場所、實驗時間的開放。近五年來，實驗教學(xué)中心利用課內(nèi)實驗、課外實驗、自擬實驗、開放實驗項目和創(chuàng)新性實驗項目等形式實現(xiàn)了實驗內(nèi)容的開放；結(jié)合研究生助教和本科生助管制度，形成了實驗室專職老師、專業(yè)教師、研究生、勤工助學(xué)本科生相結(jié)合的實驗室指導(dǎo)與管理隊伍，實現(xiàn)了實驗場所和實驗時間的開放。該實驗教學(xué)模式在傳統(tǒng)實驗方法的基礎(chǔ)上極大激發(fā)了學(xué)生自主探究的興趣，促使學(xué)生創(chuàng)造性的思維與有效解決問題，提高了學(xué)生自主實驗與創(chuàng)新能力。

2.“教學(xué)、實踐、科研三位一體，互動、互促”的閉環(huán)機制

依托南京郵電大學(xué)控制科學(xué)與工程、信息與通信工程、儀器科學(xué)與技術(shù)、電子科學(xué)與技術(shù)和電氣工程一級學(xué)科建設(shè)，通過科學(xué)研究提升水平、壯大實力、促進教學(xué)；科研成果與研究工作為教學(xué)內(nèi)容更新、教學(xué)水平提升提供源泉；豐富的各級各類科研項目為實踐創(chuàng)新活動提供了選題背景，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）的真題真做提供保障；學(xué)生在創(chuàng)新實踐與助研過程中激發(fā)興趣、鍛煉能力；教師在理論教學(xué)、創(chuàng)新實踐指導(dǎo)中不斷發(fā)現(xiàn)問題，并不斷調(diào)整和改進教學(xué)過程。通過教學(xué)相長、實踐創(chuàng)新與科學(xué)研究相結(jié)合，實現(xiàn)了以科研提升教學(xué)、通過教學(xué)指導(dǎo)實踐、實踐深化科研的三位一體、相輔相成、協(xié)調(diào)共贏的人才培養(yǎng)機制，走出了“教學(xué)、實踐、科研互動、互促、同步相長”的特色之路。

3.虛擬仿真與類工業(yè)化系統(tǒng)相結(jié)合的實驗教學(xué)

采用了仿真驗證與實體操作相結(jié)合的方式。在江蘇省智能電網(wǎng)信息工程綜合訓(xùn)練中心現(xiàn)有實驗基礎(chǔ)上，充分依托校企合作實驗資源，已建設(shè)成三個虛擬仿真實驗子平臺：可再生能源并網(wǎng)控制虛擬仿真平臺、微電網(wǎng)運行控制虛擬仿真平臺和電動汽車與電網(wǎng)互動虛擬仿真平臺。學(xué)生基于實驗室提供的仿真平臺，采用仿真工具搭建虛擬實驗對象，驗證實驗原理，熟悉實驗過程；根據(jù)仿真實驗結(jié)果，完成對基于物理實驗平臺的實體對象的實驗操作。

實驗教學(xué)中心自主開發(fā)設(shè)計建成的電氣信息綜合實驗系統(tǒng)，以高性能DSP為控制核心，以大功率電力電子變換裝置、大功率三聯(lián)交流機組、二聯(lián)直流無刷電動機組為控制對象，配有各種測量儀表、轉(zhuǎn)矩轉(zhuǎn)速傳感器及顯示儀。以工業(yè)以太網(wǎng)為基礎(chǔ)，通過配置上位機即可完成組網(wǎng)，構(gòu)成工業(yè)電氣DCS系統(tǒng)，通過預(yù)先設(shè)定的通信協(xié)議實現(xiàn)遠程監(jiān)視與控制。

三、實驗教學(xué)改革成效

實驗中心先后獲江蘇省教育廳批準成立省級實驗教學(xué)示范中心5個，分別為自動化實驗教學(xué)示范中心、智能電網(wǎng)信息工程綜合訓(xùn)練中心、通信技術(shù)實驗教學(xué)示范中心、通信與信息處理實驗教學(xué)示范中心、電工電子實驗教學(xué)示范中心，其中省級“自動化實驗教學(xué)示范中心”因網(wǎng)評成績優(yōu)異被作為優(yōu)秀示范代表確定為實地考察驗收對象，并取得了網(wǎng)上評議和實地考察雙優(yōu)秀的佳績。將5個省級實驗教學(xué)示范中心整合在一起，構(gòu)建了自動化、電子信息、儀器、電氣4個專業(yè)類資源融合的實驗教學(xué)中心支撐體系，實現(xiàn)了場地、設(shè)備、師資力量的共享。

近年來，產(chǎn)生了一批優(yōu)秀的教學(xué)研究成果，“學(xué)做合一、研創(chuàng)結(jié)合，自動化創(chuàng)新人才“閉環(huán)”培養(yǎng)模式研究與實踐”獲得江蘇省高等教育教學(xué)成果一等獎，“以生為本，創(chuàng)新管理，提升本科人才培養(yǎng)質(zhì)量――本科教學(xué)管理改革的探索與實踐”獲得江蘇省高等教育教學(xué)成果二等獎，“電機學(xué)”、“電力電子技術(shù)”和“嵌入式系統(tǒng)及應(yīng)用”被評為校級精品課程，“自動控制原理”教學(xué)團隊獲校級、省級優(yōu)秀教學(xué)團隊。我院積極開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，2010年機器人創(chuàng)新實踐基地榮獲江蘇省教科系統(tǒng)“工人先鋒號”；“基于機器人創(chuàng)新活動構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的研究與實踐”獲南京郵電大學(xué)教學(xué)成果一等獎。依托實驗教學(xué)中心以及大學(xué)生創(chuàng)新活動基地，近三年來共獲得校級重點和省級STITP創(chuàng)新項目近100項，學(xué)生依托實驗教學(xué)中心在國際、全國、省級各類主題競賽中取得了優(yōu)異成績。

四、結(jié)論

電氣類實驗教學(xué)的改革與實踐進一步促進了產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合，提升了專業(yè)建設(shè)的整體水平，構(gòu)建了滿足高水平創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的軟硬件平臺，促進了實踐教學(xué)改革，提高了教學(xué)質(zhì)量，拓寬了學(xué)生的知識面，為高水平創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供了有利條件。

篇9

中圖分類號：G 文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913 （2007） 07-0035-03

嵌入式系統(tǒng)已被廣泛地應(yīng)用于工業(yè)控制系統(tǒng)、信息家電、通信設(shè)備、醫(yī)療儀器、智能儀器等眾多領(lǐng)域，“嵌入式無處不在”已成為現(xiàn)實。而社會對掌握嵌入式技術(shù)人才的大量需求，使嵌入式軟硬件工程師成為未來幾年最為熱門的職業(yè)之一。2004年6月，美國電氣及電子工程師學(xué)會計算機協(xié)會（IEEE-CS）和美國計算機學(xué)會（ACM）公布了“計算教程2004”(Computing Curriculum 2004，簡稱CC2004)。CC2004對原“計算教程CC2001”四個專業(yè)方向進行了修改和擴充，并給出了新的評述，其中在計算機工程專業(yè)課程中將嵌入式系統(tǒng)作為一門核心課程，分兩個學(xué)期進行學(xué)習(xí)。可見，國內(nèi)外將嵌入式技術(shù)人才的培養(yǎng)已經(jīng)作為一個重點方向。本文根據(jù)江蘇技術(shù)師范學(xué)院以培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的教學(xué)體系，對在計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)中增設(shè)嵌入式軟件專業(yè)方向進行探討。

1 增設(shè)嵌入式軟件專業(yè)方向的可行性

20世紀70年代，隨著微處理器的出現(xiàn)，計算機的發(fā)展出現(xiàn)了歷史性的變化。以微處理器為核心的微型計算機以其小型、價廉、高可靠性特點，迅速應(yīng)用在智能化控制領(lǐng)域中，這使計算機失去了原來的形態(tài)與通用計算機功能。為了區(qū)別于原有的通用計算機系統(tǒng)，把嵌入到對象體系中，實現(xiàn)對象體系智能化控制的計算機，稱為嵌入式計算機系統(tǒng)，簡稱嵌入式系統(tǒng)。

嵌入式系統(tǒng)所涉及到的知識有電子工程、通信工程和計算機技術(shù)等多種學(xué)科。在嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用領(lǐng)域中，人才可分為兩類，一類主要是搞硬件設(shè)計，他們大多數(shù)在本科階段學(xué)習(xí)電子類或通信類專業(yè)；另一類主要從事嵌入式操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件的開發(fā)，他們大多數(shù)在本科階段學(xué)習(xí)計算機專業(yè)。嵌入式產(chǎn)品硬件設(shè)計完成后，后期工作主要靠軟件技術(shù)人員進行開發(fā)與設(shè)計，不同的軟件體現(xiàn)不同的功能，在嵌入式系統(tǒng)設(shè)計中軟件開發(fā)與設(shè)計占總工作量的80%左右，所以在嵌入式系統(tǒng)設(shè)計和開發(fā)中需要更多的嵌入式軟件開發(fā)人才。

目前，我校從事嵌入式應(yīng)用方向研究的教師有16人，其中副高以上5人，講師5人，助教6人，獲得碩士以上學(xué)位的教師有8人，在讀研究生4人。與嵌入式相關(guān)的實驗室有計算機組成、接口實驗室，以51序列為主的嵌入式實驗室，以ARM7為主的嵌入式實驗室，正在籌備的以ARM9為核心的嵌入式實驗室。

從社會需求、師資力量、實驗室建設(shè)等多方面可得出，在我校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)中增設(shè)嵌入式軟件專業(yè)方向是可行的。

2 嵌入式軟件人才培養(yǎng)目標與規(guī)格

2.1 培養(yǎng)目標

嵌入式軟件專業(yè)方向是以應(yīng)用為主的專業(yè)，其培養(yǎng)目標是：德、智、體、美全面發(fā)展，掌握計算機基礎(chǔ)理論和軟件開發(fā)的過程，掌握必需的嵌入式軟件理論、主流嵌入式系統(tǒng)硬件架構(gòu)，和嵌入式軟件編程的技術(shù)、方法和工具，基本具備本領(lǐng)域分析問題解決問題的能力，具備一定的工程實踐能力，并具備良好外語運用能力，從事嵌入式軟件設(shè)計與開發(fā)的應(yīng)用型人才。

2.2 培養(yǎng)規(guī)格

計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（嵌入式軟件方向）的學(xué)制一般為4年，授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。學(xué)生在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)、實踐能力以及職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)過程中，逐步提高自身的獲取知識的能力、應(yīng)用知識能力、創(chuàng)新能力以及團隊合作的能力。

（1）職業(yè)素質(zhì)

現(xiàn)代企業(yè)需要的人才是職業(yè)化的專業(yè)人才，企業(yè)選拔、考核人才主要從德、能、勤、績四個方面考核，德排在首位，因此，職業(yè)素質(zhì)是培養(yǎng)嵌入式軟件人才的基礎(chǔ)。在計算教程CC2004報告中，各專業(yè)方向的知識領(lǐng)域中都包含社會和職業(yè)生涯方面的知識，涉及與計算相關(guān)的哲學(xué)、歷史、社會、職業(yè)和道德責任、知識產(chǎn)權(quán)、隱私和公民自由、計算機犯罪等內(nèi)容。通過這些知識體培養(yǎng)學(xué)生的思想品德、職業(yè)道德和社會責任。一個合格的人才首先要具備良好的職業(yè)素質(zhì)。

（2）專業(yè)能力

嵌入式系統(tǒng)專業(yè)方向知識結(jié)構(gòu)比較龐大，為了在本科階段培養(yǎng)出合格的嵌入式軟件專業(yè)人才，需要將計算機知識、嵌入式系統(tǒng)知識、相關(guān)交叉學(xué)科（電子、通信）基礎(chǔ)知識結(jié)合起來，形成嵌入式軟件專業(yè)方向領(lǐng)域知識。

（3）實踐能力

培養(yǎng)嵌入式軟件人才，工程實踐能力非常重要，因為嵌入式系統(tǒng)是以應(yīng)用為中心，要求學(xué)生能借助于硬件開發(fā)平臺進行實際的研究與開發(fā)，并且要求學(xué)生具有獨立設(shè)計產(chǎn)品的能力，同時也要求學(xué)生具有團隊合作的能力，這就需要在實踐技能訓(xùn)練過程中，加強學(xué)生的動手能力、團隊合作能力的培養(yǎng)。

3 課程體系結(jié)構(gòu)

從企業(yè)實際用人需求出發(fā)，分析現(xiàn)階段嵌入式相關(guān)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域、行業(yè)人才需求特點及發(fā)展趨勢，合理地安排課程，是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的關(guān)鍵。根據(jù)培養(yǎng)嵌入式人才的能力構(gòu)成將所學(xué)課程歸納為如下五個模塊：

人文社科模塊（A模塊）：在于強化學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，讓學(xué)生對社會環(huán)境有所認識和了解。可安排政治思想、形勢與政策、法律等人文社科方面的課程，大學(xué)語文、英語、體育、心理學(xué)、經(jīng)營管理等方面的課程，以及培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神和溝通能力相關(guān)的課程也放在該模塊中。

基礎(chǔ)學(xué)科模塊（B模塊）：在于為學(xué)生打下扎實的基礎(chǔ)知識，主要安排高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、計算機基礎(chǔ)等方面的基礎(chǔ)課程。

專業(yè)知識模塊（C模塊）：是體現(xiàn)本專業(yè)業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)的核心、涉及專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程。

專業(yè)基礎(chǔ)課程主要有離散數(shù)學(xué)、電路與電子學(xué)、邏輯設(shè)計、計算機組成原理、匯編語言程序設(shè)計、高級語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、嵌入式系統(tǒng)概論和學(xué)科前沿講座。

專業(yè)核心課程主要有操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理、嵌入式微處理器原理與接口技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)、算法設(shè)計與分析、軟件工程方法學(xué)、Java 語言程序設(shè)計。

實踐教學(xué)模塊（D模塊）：培養(yǎng)學(xué)生實際工作能力和操作技能，主要安排為實驗、實習(xí)、課程設(shè)計、實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計、職前培訓(xùn)或案例分析等環(huán)節(jié)。

專業(yè)擴展模塊（E模塊）：是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識和職業(yè)適應(yīng)能力，該模塊課程設(shè)置為選修課程，可分為專業(yè)必修課程和專業(yè)任選課程。必修課程主要有嵌入式實時操作系統(tǒng)、嵌入式網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計方法、嵌入式系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)、DSP軟件開發(fā)技術(shù)、單片機原理與應(yīng)用。專業(yè)任選課程可安排多種不同要求的選修課，任選課有 Windows 環(huán)境與編程、面向?qū)ο蠹夹g(shù)、無線局域網(wǎng)、計算機控制系統(tǒng)、計算機安全技術(shù)、J2ME、移動通信、家庭網(wǎng)關(guān)技術(shù)、計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、WinCE 操作系統(tǒng)、嵌入式Linux操作系統(tǒng)、傳感器概論等。

4 實驗室建設(shè)

為了讓學(xué)生能夠深入地理解和掌握嵌入式軟件開發(fā)與設(shè)計技術(shù)，必須建立嵌入式軟件實驗室，在建立嵌入式軟件實驗實之前，首先要對嵌入式實驗課程內(nèi)容、實驗體系、實驗室?guī)熧Y隊伍等諸多方面進行詳細設(shè)計和規(guī)劃，以保證嵌入式軟件實驗室能夠滿足學(xué)生掌握嵌入式軟件開發(fā)與設(shè)計的要求。根據(jù)培養(yǎng)目標，實驗室要配備相應(yīng)的硬件開發(fā)環(huán)境和軟件。硬件包括開發(fā)板、仿真器等必須的硬件設(shè)備，最好采用以ARM9為核心的實驗開發(fā)平臺，軟件包括常用的Linux、μC/OS、VxWorks、WinCE等常用操作系統(tǒng)，以及相應(yīng)的軟件開發(fā)工具。實驗室要有經(jīng)驗豐富的、具有項目開發(fā)經(jīng)驗的教師進行實驗指導(dǎo)。

5 結(jié)束語

在計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)中設(shè)置嵌入式軟件專業(yè)方向是可行的，它符合社會發(fā)展的需要。由于嵌入式系統(tǒng)將多種學(xué)科交織在一起,所以在制訂教學(xué)計劃，專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和課程體系時要充分考慮各學(xué)科的知識點，形成嵌入式軟件專業(yè)方向人才培養(yǎng)的獨特體系。

參考文獻：

[1] 魏洪興,王田苗. 軟件專業(yè)嵌入式系統(tǒng)課程體系研究[C].第三屆全國高等院校嵌入式系統(tǒng)教學(xué)研討會論文集，北京:清華大學(xué)出版社,2005.

[2] IEEE Computer Society/ACM Task Force on Computing Curriculum. Computing Curricula-Computer Enginnering “Iron-Man Draft”. June 8,2004 (/ece/CCCE/).

[3] 康一梅. 嵌入式軟件工程人才系統(tǒng)化教育探索[C].第三屆全國高等院校嵌入式系統(tǒng)教學(xué)研討會論文集.北京:清華大學(xué)出版社,2005.

篇10

（一）招生從2011年招生的情況看，考生主要來自全軍作戰(zhàn)部隊、總部機關(guān)、科研試驗部隊、院校和科研院所等與工程技術(shù)密切相關(guān)的領(lǐng)域，同時，也有少部分地方高校考生。

（二）教學(xué)經(jīng)過近10年的探索，我們在課程教學(xué)上摸索并建立了自己的培養(yǎng)體系。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，制定了各工程碩士領(lǐng)域培養(yǎng)方案、培養(yǎng)計劃、教學(xué)大綱等比較齊全的教學(xué)資料。在課程設(shè)置中，既設(shè)置了基礎(chǔ)理論課程，也設(shè)置了工程應(yīng)用課程，在體現(xiàn)研究生水平的基礎(chǔ)上，突出專業(yè)特色、工程性、實踐性和應(yīng)用性。在課程建設(shè)上，根據(jù)工程碩士研究生的特點，盡可能選用適合工程碩士研究生使用的教材，制作課件，并為工程碩士研究生提供良好的實驗環(huán)境。在授課教師遴選上，盡量選用具有工程經(jīng)驗和部隊任職經(jīng)歷的教師。其中，高級職稱的教師占70%以上。同時聘請試驗部隊、航天科技集團等單位的專家進行專題講座、開設(shè)課程。在教學(xué)的組織與實施上，嚴格按照工程碩士教學(xué)計劃開展教學(xué)工作，并進行嚴格的考試。在教學(xué)中，全部使用多媒體教室，針對工程碩士特點實行交互式教學(xué)，結(jié)合高水平的專題講座，有效拓展學(xué)生的眼界、提高工程素質(zhì)。在校學(xué)習(xí)時間累計為一個學(xué)期。在教學(xué)過程中，學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組進行課程教學(xué)檢查，教學(xué)質(zhì)量全部為優(yōu)良。經(jīng)過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生提高了理論水平，具備開展學(xué)位論文研究的能力，部隊反應(yīng)良好。

（三）學(xué)位論文在學(xué)位論文工作方面，實行學(xué)校和部隊雙導(dǎo)師制，論文選題87%為部隊工程項目或研究項目，有明確的應(yīng)用背景和應(yīng)用需求。總的來看，學(xué)位論文工作比較嚴格規(guī)范，學(xué)生大部分是來自全軍的在職干部，非常重視論文與實際工作相結(jié)合。開題報告認真，答辯程序規(guī)范，有部隊專家參加，把關(guān)嚴格。從已畢業(yè)的學(xué)員論文情況看，內(nèi)容多圍繞實際工作展開，技術(shù)含量較高，多具有較好的軍事應(yīng)用價值。但在中期檢查和預(yù)答辯方面，有時受部隊試驗任務(wù)的情況的影響，部分學(xué)生開展的不夠充分。

（四）管理目前，裝備學(xué)院實施院、系、教研室三級管理模式，各級責任比較明確。規(guī)章制度比較健全，研究生的整個培養(yǎng)過程嚴格按照規(guī)定執(zhí)行。同時建立了比較規(guī)范的招生、教學(xué)、學(xué)位檔案，并有專人進行管理。為規(guī)范工程碩士研究生在校學(xué)習(xí)期間的管理，制定了專門的《工程碩士研究生管理辦法》。同時，明確要求導(dǎo)師要在工程碩士管理中發(fā)揮重要作用，并界定了院內(nèi)導(dǎo)師和院外導(dǎo)師職責分工。院內(nèi)導(dǎo)師的主要職責是：參與招生錄取，與院外導(dǎo)師聯(lián)合制定培養(yǎng)方案，與院外導(dǎo)師、研究生共同制定培養(yǎng)計劃，承擔研究生課程教學(xué)，指導(dǎo)和檢查研究生的課程學(xué)習(xí)，協(xié)助院外導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的學(xué)位論文選題、撰寫和答辯，參與研究生的考核考評。院外導(dǎo)師的主要職責是：與院內(nèi)導(dǎo)師聯(lián)合制定培養(yǎng)方案，并與院內(nèi)導(dǎo)師、研究生共同制定培養(yǎng)計劃，參與或承擔研究生部分實踐性課程教學(xué)活動，指導(dǎo)研究生的學(xué)位論文選題、撰寫和答辯，參與研究生的考核考評。

（五）辦學(xué)特色與效果裝備學(xué)院根據(jù)任務(wù)確定工程碩士研究生的培養(yǎng)主要面向試驗部隊，針對國防科研試驗任務(wù)特征設(shè)定專業(yè)方向，培養(yǎng)從事國防科研試驗任務(wù)的高級工程技術(shù)人才，辦學(xué)特色比較鮮明。畢業(yè)生主要從事試驗管理、規(guī)劃、組織、試驗技術(shù)等崗位，完成的工程項目用于國防試驗任務(wù)中，發(fā)揮了重要作用。有100多項已獲得軍隊科技進步獎，涌現(xiàn)了一批以全國突出貢獻工程碩士陸晉榮為代表的新型杰出人才，部隊對裝備學(xué)院工程碩士的培養(yǎng)給予了較高評價。

二、工程碩士培養(yǎng)的幾點經(jīng)驗

（一）招生上突破傳統(tǒng)的單憑考試成績的模式，提高復(fù)試成績的比重專業(yè)學(xué)位的教育不同于學(xué)術(shù)性學(xué)位教育，更著重于工程實踐和工程技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，裝備學(xué)院在招生上改革了以往主要根據(jù)入學(xué)考試成績?yōu)橹鞯淖龇ǎ哟髲?fù)試成績所占比重。在學(xué)生入學(xué)考試成績達到國家基本分數(shù)線的情況下，重點考慮復(fù)試成績，并組織專業(yè)知識能力水平的測試。專業(yè)知識能力水平測試重點考查學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論和本領(lǐng)域?qū)I(yè)知識的能力及在實際工作中的運用情況。復(fù)試重點考查學(xué)生在從事技術(shù)研究和工程實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，以及在改進國防科研試驗方法和手段、提高國防科研試驗效率中的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

（二）正規(guī)教學(xué)過程，合理設(shè)置課程計劃和教學(xué)安排，科學(xué)設(shè)置專業(yè)方向根據(jù)工程碩士研究生的知識結(jié)構(gòu)特點，裝備學(xué)院認真制定工程碩士研究生培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱。在課程設(shè)置上，既體現(xiàn)了碩士研究生的培養(yǎng)要求，又結(jié)合了各工程領(lǐng)域培養(yǎng)特點，在專業(yè)設(shè)置上更加突出特色。在具體的教學(xué)實施過程中，根據(jù)試驗部隊實際工作的需要和學(xué)院的教學(xué)資源，裝備學(xué)院與培養(yǎng)單位共同研究確定課程計劃和教學(xué)安排，使課程的設(shè)置既能充實學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)理論，又能提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力，使教學(xué)安排既能保證教學(xué)計劃的順利實施，又不至于影響到試驗部隊的正常試驗任務(wù)，必要時學(xué)院派教員到部隊進行授課。在課程設(shè)置上注重學(xué)院工程領(lǐng)域的學(xué)科特點和試驗部隊的實際需求相結(jié)合。

（三）根據(jù)專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)規(guī)律，與科學(xué)學(xué)位區(qū)別對待，突出工程碩士特點參加專業(yè)學(xué)位學(xué)習(xí)的學(xué)生，與攻讀科學(xué)學(xué)位學(xué)習(xí)的學(xué)生相比，基礎(chǔ)知識水平相對薄弱，但工程實踐經(jīng)驗豐富，解決實際問題能力很強，而且渴求知識欲望更強。因此，在工程碩士的培養(yǎng)等方面，無論從文獻閱讀、論文的選題還是學(xué)位論文的要求上，都有特別的要求。文獻閱讀總體上要求量相對少些，但要求學(xué)生結(jié)合自己的研究方向、工程需要至少閱讀10篇最新的專業(yè)性的中英文文獻，并在論文開題前寫出不少于三千字的文獻閱讀綜述；論文的選題要求來源于工程實踐任務(wù)，有明確的應(yīng)用背景，具有現(xiàn)實意義和應(yīng)用價值，并具有進行科學(xué)研究的可行性，可以是工程策劃、工程設(shè)計、技術(shù)改造或技術(shù)攻關(guān)等項目，有一定技術(shù)難度和工作量，在于充分體現(xiàn)作者綜合運用科學(xué)理論、技術(shù)和方法解決工程實際問題的能力；學(xué)位論文的形式要求也比較靈活，可以是工程設(shè)計、研究論文、專題報告等形式，表明作者具有擔任專門技術(shù)工作的能力，有一定理論意義或?qū)嵺`價值。在學(xué)生完成學(xué)位論文過程中，加強過程管理，尤其提高學(xué)院導(dǎo)師與部隊導(dǎo)師的溝通與聯(lián)系，對學(xué)生階段性成果進行評定和指導(dǎo)，確保論文質(zhì)量。

（四）根據(jù)不同的組織形式采取不同的管理措施學(xué)院工程領(lǐng)域工程碩士研究生的培養(yǎng)共有兩種組織形式。第一種形式是采取學(xué)員“進校不離崗”的方式，經(jīng)考試被錄取為我院工程領(lǐng)域工程碩士研究生后，學(xué)生的各種人事關(guān)系保留在原單位，平時照常上班，第一年兩個學(xué)期中，每個學(xué)期安排三到四個月的時間組織學(xué)生到學(xué)院集中學(xué)習(xí)；第二種形式是采取學(xué)院與單位聯(lián)合培養(yǎng)的形式，雙方共同簽訂培養(yǎng)協(xié)議，學(xué)生經(jīng)過考試被錄取后，并不到學(xué)院上課，而是學(xué)院根據(jù)培養(yǎng)單位任務(wù)情況和學(xué)院教學(xué)安排，派教員到培養(yǎng)單位進行授課，一般在一年到一年半的時間內(nèi)完成授課。第一種形式一般用于學(xué)生數(shù)量較少試驗任務(wù)并不十分繁重的情況，學(xué)員進校后，按照學(xué)院內(nèi)其他全日制研究生的管理要求，共同編班，集中管理。第二種形式一般用于學(xué)員數(shù)量較多，單位集中，并且試驗任務(wù)相對較重的情況，這些學(xué)員的管理由雙方成立聯(lián)合管理小組來負責,聯(lián)合管理小組共同管理研究生培養(yǎng)過程中的教學(xué)、論文研究、學(xué)位論文答辯等工作進程,并監(jiān)督研究生的培養(yǎng)質(zhì)量,協(xié)商解決在聯(lián)合培養(yǎng)過程中發(fā)生的種種問題。實踐證明，成立聯(lián)合管理小組的做法在研究生的聯(lián)合培養(yǎng)工作中發(fā)揮了重要的作用。

（五）加強工程碩士導(dǎo)師隊伍建設(shè)導(dǎo)師的水平直接決定學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。在提高導(dǎo)師自身教學(xué)、科研和學(xué)術(shù)水平的基礎(chǔ)上，裝備學(xué)院注重加強導(dǎo)師隊伍的整體建設(shè)，不斷優(yōu)化導(dǎo)師隊伍的知識結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)，建設(shè)一支水平較高、具有相當知名度的導(dǎo)師群體。尤其重視選拔具有豐富工程、試驗經(jīng)驗豐富的專家學(xué)者充實到工程碩士導(dǎo)師隊伍中。隊伍中有國家863、973專家3名，獲育才金獎6名，育才銀獎36名,全軍優(yōu)秀教師11名。目前在學(xué)院已形成一支學(xué)術(shù)水平高、科研能力強又有豐富工程實踐經(jīng)驗的學(xué)術(shù)隊伍。在部隊已有導(dǎo)師60余名，主要是試驗部隊的總師和高級工程師。另外，我們充分利用院內(nèi)外各方面的優(yōu)勢，聘請有關(guān)院校、航天科技集團、航天科工集團、全軍武器試驗研究論證部門、試驗基地等單位的教授、專家講課或舉辦高水平的專題技術(shù)講座，作為課堂教學(xué)的重要補充，此項活動，得到學(xué)生的歡迎，使他們在了解學(xué)科前沿、開闊視野等方面受益匪淺。

三、存在的問題和解決思路

由于工程碩士研究生教育直接面向用人單位，培養(yǎng)具有專業(yè)實踐能力的應(yīng)用型高層次專門人才，受到了部隊的普遍歡迎。但由于種種因素的影響，學(xué)院的工程碩士培養(yǎng)還存在一些不足。