導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇網絡環境論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

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1.2網絡信息系統存在侵襲的風險網絡的開放性一方面給企業財務信息系統帶來便利，另一方面也給犯罪分子帶來更多機會。互聯網的信息共享使得網絡存在被黑客或病毒攻擊的風險，非善意訪問者利用這些非法手段能夠獲取企業財務信息，使財務信息系統遭受侵襲。首先，從網絡侵襲破壞程度和靈活度來看，黑客是互聯網系統不穩定的主要禍首，其侵襲具有較強的針對性，破壞性較大，難以針對性防范；其次，從互聯網受侵襲的范圍看，計算機病毒能夠帶來更廣泛的破壞，計算機病毒的技術進步越來越快，手段越來越多變，破壞力越來越大；再次，網絡系統、計算機系統自身存在的漏洞、軟件本身的后門程序、通信網絡的不穩定等因素也會給財務信息系統帶來安全隱患。

1.3企業內部控制可能失效相對于網絡會計信息系統，傳統的會計系統對于用戶使用授權審核、批準具有嚴格的人工程序，對會計活動的授權正確性、合法性有一套嚴格的人工程序，但在網絡環境下，會計信息的載體是網絡而非紙質，審核對象是計算機軟件系統而非人工，因此，當大量不同的會計業務交叉在一起時，信息共享與快速更新會使會計系統中某些職權分工、互相牽制和控制失效。

1.4會計檔案存在丟失風險在網絡環境下的會計信息系統中，會計檔案已經由傳統紙質轉變為數字媒體形式，其信息的載體也轉變為光、電、磁等介質，這使得會計檔案的保存必須依賴于計算機軟、硬件系統，一旦丟失便不可恢復。同時計算機數字技術的快速發展也使得系統軟件不斷更新換代，不同時代、不同單位的系統存在軟件不兼容的現象，會計檔案信息無法實現更新與保存，導致會計檔案面臨失效的風險。

2網絡會計信息系統安全隱患因素分析

（1）在互聯網這個開放的信息共享大環境下，會計信息系統無論是在軟件、硬件方面還是在網絡系統方面都存在不安全性。硬件系統中，硬盤、存儲器、線路、路由器、主機等部件都存在一定的安全隱患；軟件系統方面，操作系統、會計軟件系統、數據庫系統、數據處理中心、會計檔案系統等存在安全隱患；網絡系統方面存在的主要安全隱患因素有黑客攻擊、計算機病毒、電磁波輻射等。

（2）開放的網絡需要更為嚴格、嚴謹的安全法律法規，因此網絡會計信息系統需要有特別針對性的安全控制制度。

（3）相關會計從業人員在進行會計信息系統相關活動中存在道德風險。

3網絡環境下會計信息系統安全管理措施

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（二）促進新市場的開發。在經濟全球化的今天，名牌企業間的競爭日趨激烈，如何能快人一步地掌握信息，從而進行新市場謀劃已成為企業決勝的關鍵。而網絡環境下，利用網絡的發散性特點可以對市場信息進行多路徑收集，如直接在網上設置調查表來了解消費者的需求偏好、通過網頁統計軟件的方式了解消費者的購買行為特征、通過建立互動平臺來搜集消費者購后評價，再對這些數據進行分析處理，進而確立新市場的發展方向和變化趨勢，幫助企業成功定位新市場。接下來的新市場開發推廣可采取兩種形式：一是通過各大門戶網站、，視頻網站、微博宣傳和介紹名牌產品信息；二是通過網上商城提供商品信息，開展產品樣品提供及試用活動，以各大網上商城原本強大的信譽為支撐打開新市場的大門。

二、網絡環境下的企業名牌策略

（一）網上名牌并購策略。互聯網所特有的全球性和快速性使得越來越多的企業通過并購來擴大市場份額、減少市場進入成本。這種并購實際就是品牌的并購，網絡名牌并購形式主要有兩種：一是網上名牌之間的并購，即直接并購其他網上企業從而把對方的市場份額收入自己的囊中；二是網上名牌對現實名牌的并購，由此實現傳統業務和網絡業務的互補和融合以及網上名牌向傳統市場的延伸。如美國在線收購時代華納，使得原公司的業務范圍從電子商務拓展到媒體和娛樂，并試圖向傳媒巨頭轉型。在運用并購策略時，企業首先要明確并購目的，制定出潛在的和必須達到的并購目標，然后再制定并購戰術并選擇合適的時機采取并購行動，同時還應當根據實際反應作出適當的調整，在并購完成后對并購目標進行合理的整合。

（二）網上名牌上市策略。上市策略是指網上名牌通過自身良好信譽和發展前景作為支撐爭取到股票上市的機會，從而獲得企業后續發展的大量資金。例如，長江實業集團董事長李嘉誠借不斷興起的網潮之勢和他個人的名人效應，策劃創建公司上市，上市當天認購股額超出預想四倍以上。這種策略可以為網上名牌的長期發展打好堅實的資金基礎，更能使網上名牌的知名度再上一層臺階，同時分散經營風險獲得更多的生存機會。要想正確有效地開展上市策略，有幾點需要企業注意：一是經營者必須最大限度利用各項信息，讓投資者對購買發行公司的股票感興趣從而進行購買決定；二是對股票進行一定的讓利，使購買者有利可圖，同時讓證券商也能獲得一定的利益；三是借助社會媒體對發行公司進行宣傳報道，讓更多的公眾了解網上名牌。

（三）網上名牌授權策略。名牌是企業的無形資產，企業花費很長時間，耗費人力物力進而積累形成的，自然希望從中獲取大量的利益回報，名牌的重復利用不僅不會使其價值降低，反而會因為提升了名牌的曝光率而使價值不斷得到提升。名牌授權策略可追溯到美國迪士尼的創立之初，它曾以300美元的價格把米老鼠形象授權給一家家具制造商，而時至今日迪士尼在全球已經擁有4，000多家品牌授權企業，其授權產品范圍從幾塊錢的文具到2萬美元一塊的手表，可謂應有盡有。使用這種策略需要注意的地方是，在企業選擇授權對象的時候，必須要非常詳盡的了解準備授權的對方企業的聲譽、生產能力、服務品質、員工素質等多方面因素，務必在候選企業中優中擇優，并在授權后對目標企業的生產經營過程，服務活動等進行適當的監管，避免由于授權企業的不當行為損害原有品牌的聲譽和名牌效應。

（四）網上名牌延伸策略。在網上成功地創建了一個名牌之后，將名牌效應滲透到相關的產品、服務中去，也就是所謂的網上名牌延伸。該策略可以讓消費者快速識別新的延伸產品和服務，產生認同和忠誠，降低促銷和廣告費用，更加有效地打入市場。例如，Yahoo成名后速把Yahoo這一品牌應用到一系列的產品和服務上面，如日本雅虎、中國雅虎、雅虎雜志等。網上品牌延伸策略的不足之處是，它可能會使該企業原有品牌個性淡化，甚至損害原本品牌的聲譽和名牌效應。因此，企業在運用該策略時要注意兩點：一是網上平臺和其要延伸的品牌應該有一定的匹配；二是延伸的品牌質量一定要得到保證，能夠獲得消費者的認同，把握進入市場的時機。

三、網絡環境下企業名牌的維護

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主要是利用目錄、索引、文摘和各種類型的參考工具書來解答咨詢問題。網絡環境下數字化的參考咨詢服務突破了原來的概念，其參考信息源由單一的印刷型文獻的紙質檔案，發展為光盤、數據庫、網絡等多種載體形式并存的形式，電子化、網絡化文獻已成為參考咨詢服務的“主要成員”。

2．咨詢服務對象廣泛化

計算機網絡的普遍使用使得方志館本身成為網絡中一個結點，方志館的橫向聯系更加廣泛和普遍。咨詢服務對象的不斷擴大，反映了方志館全面開放的社會化趨勢，同時也說明了未來方志館將承擔更多的社會責任，發揮更大的社會服務功能。方志館信息資源更具有共享性，可以在更加廣大的地域內開展信息咨詢工作。

3．服務手段現代化

從以手工檢索為主查找紙質文獻檔案，轉變為以計算機檢索為主提供讀者所需檔案信息；從以二次文獻檢索為主，發展到全文檢索、超文本檢索、多媒體檢索等。而且，其提問和解答可以直接在網絡上以交互式的對話方式來進行，也可通過電子郵件進行傳送，實現互動交流，因而有效地克服了地域和時間的限制。

4．咨詢服務方式多元化

網絡環境改變了舊有的單一、重復、被動的咨詢服務方式，建立了新的電子化和網絡化的高科技系統，產生了如聯機檢索、光盤檢索等服務形式。讀者從方志館提供的服務中獲取的信息，除了傳統的印刷型紙質檔案文獻外，還有數值型、軟件型、圖像視頻型數據庫等網絡信息和多媒體信息。參考咨詢的服務方式從一對一的單一方式，轉變為一對一、一對多、多對多的多種方式。

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2加強學習，提高館員綜合素質

高校圖書館的定位就是為廣大師生、學校教學和科研服務，服務意識應該滲透到每一個圖書館工作人員的心中。但在外部壓力不大和內部相對平靜的環境下，部分工作人員業務不精，不思進取，缺乏工作熱情，服務意識淡薄，容易流于上下班，借借還還的工作狀態，圖書館員應深刻意識到現在是知識經濟、知識爆炸的時代，作為信息產業重要組織部分的圖書館也面臨著空前激烈的改革競爭，高層次，復合型，多學科知識并掌握現代網絡技術的專業型和技術型人才正是現代圖書館急需的人才。

3加強管理，提高館員服務

意識圖書館服務意識是指圖書館全體工作人員在與一切讀者的交往過程中所體現的為其提供熱情、周到、主動服務的欲望和意識。高校圖書館服務意識的核心內容是樹立“讀者第一，服務至上”、“一切為了讀者”的價值理念。一個圖書館如果沒有讀者，也不過是一個儲藏文獻的場所，因此，讀者的存在是圖書館存在的根本原因，讀者的需求是推動圖書館發展的源動力。圖書館作為對外服務的窗口，館內各部門工作出發點和歸宿都是為讀者服務，外借服務則是直接處理文獻與讀者供需的業務。館員在日常工作中的言談舉止，態度行為對師生的心理，對圖書館整體形象都有很大影響，因此，館員在工作中要注重自身儀表儀容，做到言談文明、舉止大方。要做好導讀、整架、巡庫工作，變“為人找書”為“為書找人”，創建一個整潔、衛生、安靜、舒適的借閱環境，為讀者營造濃郁的文化氛圍。館內加強人才管理，強化競爭知識和危機意識，制定館員崗位責任制度，工作管理制度，競爭激勵制度，讀者借閱制度，讀者文明公約等既具科學性又有可操作性的規章制度，讓館員與讀者明確自己的責任和義務，激發館員自我教育的內在動力，強化自身發展需求。館員在做好流通服務的同時，要密切與有關部門配合，通過讀者借閱情況，將熱門書目、館內缺藏書目等情況及時反映，以補館藏。流通部的工作做得再具體，再細致，僅靠個人的努力是無法完成和達到完美效果的，各館員只有在工作中互相協作，發揮團結力量，樹立全館一盤棋思想，才能把工作做好。

4做好圖書館宣傳、導讀、推介工作

高校圖書館每年都有許多新生讀者，新生教育工作是圖書館最大規模的宣傳教育活動。新生對高校圖書館缺乏足夠了解，不懂得如何利用圖書館查找自己所需要的資料，為此，高校圖書館新學期首要任務就是要對新生進行圖書館基礎知識的教育，講授查找和索取文獻信息的方法，介紹圖書館的性質、功能、作用、任務、特點、館藏分布、服務項目、規章制度等，初步培養新生的信息意識和文獻檢索技能，使他們認識到圖書館的重要性，理解圖書館員的服務工作，并逐步懂得利用圖書館。在電子化、網絡化迅速發展的今天，圖書館網頁發揮著越來越大的作用，主頁可設有讀者指南，書目查詢，相關下載，館內公告等板塊，用戶一打開，對圖書館的信息資源一目了然，便于他們快速瀏覽、檢索。當前，大學生的閱讀狀況不容樂觀，不少大學生進校后放松了學習，在大學期間從沒到圖書館借過一本書的大有人在，有的大學生所借圖書都是一些消遣類的作品，高雅的文學作品，有價值的學術專著很少涉及，這是學生課外閱讀的誤區，圖書館要走出被動服務模式，要以師道為已任，從培養跨世紀人才的戰略高度出發，主動參與教育工作，有針對性地開展多種形式的導讀教育，如向新生推薦一些與課程內容相近的基礎理論方面的指導書，幫助他們更好地理解消化、吸收課堂內容，為以后的專業課打下良好的基礎。舉辦各種讀書活動，讀書講座，開展優秀圖書推介，新書展覽，邀請愛看書，又有思想，又具有鑒賞能力的讀者撰寫讀后感，圖書評價，圖書推薦。圖書館應將每批到館的新書通過不同形式及時介紹給讀者，使讀者能夠了解圖書館入藏動態，尋找自己所需圖書，使新書的信息資源最快產生效益。

5愛護書籍，遏制不良行為

目前，我館已實行全開架借閱模式，并且采用藏、借、閱一體的管理方式，大大方便讀者選書借閱，廣受好評。圖書的流通量大大增加，借閱率也有很大提高，但伴隨而來的是嚴重的圖書破損，尤其是文學、外語、計算機等熱門圖書，新上架不久的圖書就出現撕毀、散頁、勾畫圈點，裁剪，甚至是偷竊的現象，對圖書造成嚴重破壞，影響圖書的正常流通，也對讀者產生不良影響。針對這些現象，首先要對新生進行愛館教育，加大宣傳圖書館相關規章制度的力度，加強對讀者愛護圖書的教育，讓他們了解圖書的重要性，使其自覺形成愛惜圖書的良好風氣。再次，流通部的工作人員要經常在書庫內巡查，掌握庫存圖書的破損情況，以便在讀者還書時分清是自然磨損還是人為損壞，根據不同的情況采取不同的處理方式。工作人員要對那些借閱率高，損毀嚴重的圖書，在采購部還沒有補充進來時進行修善維護，保證圖書館的正常循環運行。

6優化館藏結構，提高館藏外借活力

建立科學的、合理的、適用于本館讀者的最佳藏書結構是藏書建設的中心內容和基本任務。藏書建設不能僅僅局限于館藏圖書文獻的結構、布局，更重要的是要從使用角度來建設館藏圖書文獻并形成自身的特色。高校圖書館作為教學科研服務中心，藏書結構和水平必須適應高校的發展，必須加大重點學科專業文獻的收藏，以重點學科專業為館藏核心，以突出重點專業配合為輔，以現有館藏為支撐，建立具有自己學科特色和個性化的館藏資源體系，使其在學校的教學、科研建設中發揮巨大的作用。特色館藏是圖書館在長期的文獻信息收集過程中所形成的一種文獻信息建設，反映了館藏個性，代表了圖書館的發展方向，是衡量圖書館文獻資源建設水平的重要標志，一個圖書館如果沒有特色館藏，就難以吸引本館讀者利用現實館藏，難以提高文獻利用率。經過多年發展，各高校圖書館均形成了自己一定的特色學科和優勢學科，圖書館在進行特色館藏建設中，要重點組織和采購與本院學科的“特色”和“優勢”相關的文獻信息資源，通過對這些學科的專業文獻的合理收集形成本院重點學科和特色學科的藏書優勢。文獻剔舊是館藏建設的重要組成部分，是優化館藏，加強藏書建設的重要手段，通過剔舊可以檢驗現有館藏的質量和利用率，也可加快館藏的流通。要剔除那些不能為學校教學、科研發揮作用的文獻，剔除使用率低的文獻，剔除破損，無法修復使用的文獻，剔除復本量過多的文獻，以保證新書有充分利用空間，提高館藏資源的利用。

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1.1設備依賴性。

不同于過往的檔案記載，信息化的檔案資料再也不是一支筆、一份紙記錄的過程，從輸入到輸出都是經由計算機與其輔助設備實現，管理與傳輸也都依賴各種軟件與網絡資源共享，信息處理速度與質量在某些程度上依賴于計算機的性能與軟件的適應性。

1.2易控性和可變性。

信息化的檔案資料一般是以通用的文檔、圖片、視頻、音頻等形式儲存下來，這給信息共享帶來了便利，但也增加了檔案資料的易控性和可變性，對于文檔資料可以通過office工具刪除修改文字、對于圖片資料可以通過photoshop輕易地改變其原有的面貌、對于音頻和視頻資料可以通過adobeaudition和premiere工具的剪輯變成完全不同的模樣，這些都造成了檔案信息易丟失的現象。

1.3復雜性。

檔案信息量不斷增加、信息存儲形式也變得豐富多樣，不僅有前文所述的文檔、圖像、視頻、音頻等形式，不同格式之間的信息資料還可以相互轉換，如視頻與圖片、文字與圖片的轉換等等，進一步增加了檔案信息的復雜性。

2目前網絡環境下檔案信息安全管理存在的問題

2.1網絡環境下檔案信息安全問題的特性。

檔案信息化有其顯著特征，在此基礎上的檔案信息安全問題屬性也發生了較大變化。首先表現在信息共享的無邊界性，發達的網絡技術使得整個世界變成一張巨大的網，上傳的信息即使在大洋彼岸也能及時查看，一旦信息泄露，傳播的范圍廣、造成的危害難以估量。同時，在某種程度上檔案信息化系統也存在著脆弱性問題，計算機病毒可以入侵系統的眾多組成部分，而任何一部分被攻擊都可能造成整個系統的崩潰。此外，網絡安全問題還存在一定的隱蔽性，無需面對面交流，不用對話溝通，只需打開一個網頁或是鼠標輕輕點擊，信息就會在極短時間內被竊取，造成嚴重后果。

2.2網絡環境下檔案信息安全面臨的主要問題。

1）檔案信息化安全意識薄弱。很多情況下，檔案信息被竊取或損壞并不是因為入侵者手段高明，而是檔案信息管理系統自身安全漏洞過多，其本質原因是檔案信息管理安全意識不夠。受傳統檔案管理觀念的桎梏、自身技術水平的限制，很多管理人員并未將檔案信息看作極為重要的資源，對相關資料處理的隨意性大，也無法覺察到潛在的風險，日常操作管理不規范，增加了檔案安全危機發生的可能性。

2）檔案信息化安全資金投入不夠。現代信息環境復雜多變，數據量急劇增加，信息管理難度也越來越大，對各種硬件、軟件設備的要求也進一步提高，需要企業在檔案信息管理方面投入更多的人力、物力，定期檢查系統漏洞。而就目前情況而言，大部分企業在這方面投入的資源還遠遠達不到要求，檔案信息管理的安全性得不到有效保障。

3）檔案信息化安全技術問題。技術問題首先表現在互聯網自身的開放性特征中，互聯網的基石是TCP/IP協議，以效率和及時溝通性為第一追求目標，必然會導致安全性的犧牲，諸如E-mail口令與文件傳輸等操作很容易被監聽，甚至于不經意間計算機就會被遠程操控，許多服務器都存在可被入侵者獲取最高控制權的致命漏洞。此外，網絡環境資源良莠不齊，許多看似無害的程序中夾雜著計算機病毒代碼片段，隱蔽性強、傳染性強、破壞力大，給檔案信息帶來了嚴重威脅。

3網絡環境下實現檔案信息安全保障原則

3.1檔案信息安全的絕對性與相對性。

檔案信息安全管理工作的重要性是無需置疑的，是任何企業特別是握有核心技術的大型企業必須注重的問題，然而，檔案信息管理并沒有一勞永逸的方法，與傳統檔案一樣，不存在絕對的安全保障，某一時期看起來再完善的系統也會存在不易發現的漏洞，隨著科技的不斷發展，會愈來愈明顯地暴露出來。同時，檔案信息安全維護技術也沒有絕對的優劣之分，根據實際情況的需求，簡單的技術可能性價比更高。

3.2管理過程中的技術與非技術因素。

檔案信息管理工作不是單一的網絡技術維護人員工作，也不是管理人員的獨角戲，而需要技術與管理的有機結合。檔案管理人員可以不具備專業網絡技術人才的知識儲備量，但一定要具備發現安全問題的感知力與責任心，對于一些常見入侵跡象要了然于心，對于工作中出現的自身無法解決的可疑現象應及時通知更專業的技術人員查看。可根據企業實際情況建立完善的檔案安全管理機制，充分調動各部門員工的力量，以系統性、全面性的理念去組織檔案信息管理工作。

4網絡環境下檔案信息安全管理具體保障方法

4.1建立制度屏障。

完善的制度是任何工作順利進行的前提與基礎，對于復雜網絡環境下的檔案信息安全管理工作來說更是如此。在現今高度發達的信息背景下，檔案管理再不是鎖好一扇門、看好一臺計算機的簡單工作，而是眾多高新技術的集合體，因此，做好檔案信息安全管理工作首先要加強安全意識的宣傳，包括保密意識教育與信息安全基礎教育，加強檔案管理人員特別是技術操作人員的培訓工作。同時，應注重責任制度的落實，詳細規定庫房管理、檔案借閱、鑒定、銷毀等責任分配，詳細記錄檔案管理培訓與考核工作、記錄進出檔案室的人員信息，具體工作落實到人。在實際操作中，應嚴格記錄每一個操作步驟，將檔案接收、借閱、復制等過程完整、有條理地編入類目中，以便日后查閱。

4.2建立技術屏障。

網絡環境下的信息安全技術主要體現在通信安全技術和計算機安全技術兩個方面。

1）通信安全技術。通信安全技術應用于檔案資料的傳輸共享過程中，可分為加密、確認與網絡控制技術等幾大類。其中，信息加密技術是實現檔案信息安全管理的關鍵，通過各種不同的加密算法實現信息的抽象化與無序化，即使被劫持也很難辨認出原有信息，這種技術性價比高，較小的投入便可獲得較高的防護效果。檔案信息確認技術是通過限制共享范圍達到安全性要求，每一個用戶都掌握著識別檔案信息是否真實的方案，而不法接收者難以知曉方案的實際內容，從而預防信息的偽造、篡改行為。

2）計算機安全技術。從計算機安全角度入手，可采用芯片卡識別制度，每一名合法使用者的芯片卡微處理機內記錄特有編號，只有當編號在數據庫范圍內時方可通過認證，防止檔案信息經由計算機存儲器被竊的現象發生。同時，應加強計算機系統的防火墻設計，注意查找系統漏洞。

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一、運用網絡資源激發小學生學習語文的興趣

幾乎所有的教師都明白，興趣是最好的教師，提高教學效果的最有效措施就是激發學生的學習興趣，但是在過去的語文教學過程中，單純的文字和插圖已經無法很好的刺激小學生的學習興趣，并且文字和插圖相對比較抽象，不太符合小學生的認知規律，也無法有效的激勵小學生主動學習、積極思考。但是在網絡環境下，教師可以利用多種多樣的圖片、聲音、視頻甚至是影視等資源能夠將課文上的一個個文字轉變為一幅幅的影像，圖文兼備，聲情并茂，將抽象的課文轉化為具體的實際，用直觀的形象來刺激學生的學習興趣。在網絡環境下，教師可以運用情境導入法、案例探究法等教學方法開展語文教學，例如在學習《赤壁之戰》這篇課文的時候，可以在網絡上搜索《三國演義》的主題曲，運用音樂對課文學習進行導入。先用多媒體播放“滾滾長江東逝水”這首歌，隨著音樂的播放，通過課件播放赤壁之戰的相關畫面，江面上波浪滔天，連鎖船的浩瀚氣勢……當音樂結束后，老師應當實時的提問：“誰知道赤壁之戰的經過？”通過豐富的感官刺激激發學生的學習興趣，引起學生的響應，然后根據學生的回答，一步一步地開展課文的相關學習，讓學生了解事件的經過和作者是按什么順序寫的，并引導學生從戰役的具體過程中了解以弱勝強的原因，達到教學目的。

二、教會學生利用網絡開展自主學習

教會學生利用網絡開展自主學習既是創新語文課堂教學模式，擴展語文課堂教學范圍的重要舉措，也是當前新課程改革對語文教學提出的必然要求。教師要將網絡教學觀念帶入到課堂教學中，在預習、作業、復習、課外閱讀環節引導和教會學生利用網絡開展自主學習，打破過去語文教學受時間和空間限制的框框，延伸語文課堂教學內涵。首先，教師要在教學環節———預習、課后作業等環節加入網絡教學內容，通過教學平臺的網絡資源共享，讓學生學會運用網絡開展自主預習，布置一些需要網絡資源輔助才能夠完成的課后作業，讓學生學會利用網絡資源。其次，教師要引導學生利用網絡開展課外閱讀，拓展學生的閱讀面，可以向學生推薦相關的閱讀網站，或者是在教學平臺上傳遞相關閱讀材料加深學生對課文學習的理解，不斷的促使學生利用網絡進行學習，擴展閱讀知識面，提高語文學習效果。網絡技術在小學語文教學中的應用為小學語文教學提供了豐富的教學資源和學習資源，小學語文教師應當充分的認識到網絡環境下的語文教學特點，合理利用網絡提高自身的教學能力，運用網絡資源刺激學生學習語文的興趣，并且引導和教會學生利用網絡資源開展自主學習，拓展語文課堂教學的范圍，創新語文課堂教學模式，不斷地提高小學語文教學效果。

作者：崔桂玲單位：喀左縣羊角溝中心校

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二、混合式教學模式對大學英語教學的啟示

1．教學方法的混合

20世紀初以來，外語教師一直在尋找最佳的語言教學方法來幫助學習者盡快地掌握目的語。在各種語言學流派的影響下，聽說法、情景教學法、自然教學法、交際教學法相繼出現，這些教學法開闊了語言教學的視野，推動了外語教學的發展。但從外語教學實踐來看，它們并未從根本上解決有效地掌握目的語的問題。過多地依賴或推崇某一種教學法的做法往往會在具體的教學實踐上產生某種偏差，甚至造成一定的負面作用，這不利于外語教學的進一步發展與提高(羅立勝等，2001)。混合式教學模式可以將多種教學方式混合使用，發揮其各自的優勢，達到較好的教學效果。

2．教師主導和學生主體的混合

“以教師為中心”的外語教學模式有利于教師主導作用的發揮，便于教師組織和監控整個教學活動進程，便于師生之間的情感交流，但是忽視了學生的主動性。“以學生為中心”的教學模式是隨著多媒體和網絡技術的日益普及逐漸發展起來的，多媒體和網絡技術能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，因而對學生認知結構的形成與發展是非常有利的。但是，這種教學模式由于強調學生的“學”，往往忽視教師主導作用的發揮，導致教學陷入混亂無序的狀態。在混合式教學模式中可以采取主導與主體相結合的方式，教師不僅要在課堂上教授知識，還要在課外引導、監督學生進行自主學習。同時，學生也不再“被接受”知識，而是信息加工與情感體驗的主體，是知識意義的主動構建者。

3．自主學習與合作學習的混合

混合教學模式中的自主學習是指傳統教學中的聽、說、讀、寫等自主學習和學生利用網絡進行的討論、信息檢索和處理、資料共享、成果展示的自主學習(李蕊麗等，2006)。合作學習是指以合作學習小組為基本形式，系統利用教學中動態因素之間的互動促進學生的學習，以團體的成績為評價標準，通過相互討論、幫助等方式共同達成教學目標的教學活動。在混合式教學模式中，學生首先可以利用資源進行自主學習，然后可以形成小組進行合作學習。同時，混合式教學模式可以提供大量共享資源，并制定合作規則，實現合作學習效果的最大化。

4．形成性評價和終結性評價的混合

在傳統教學中，我們對英語的考核方式往往是期末考試的形式，一張考卷就決定了學生的成績。而混合式教學中，我們將形成性評價和終結性評價相結合。形成性評價主要是對學生學習過程的評價，包括課前預習、課堂考勤、課堂表現、在線討論、課后作業、在線自主學習等六個方面，占評價的50%。通過網絡平臺來監控學生的整個學習過程，從而獲得對學習過程的評價。終結性評價包括口試和筆試兩部分，將口試和筆試的內容與網絡學習內容相結合，拓寬考試內容的范圍。

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盡管電子商務網絡教學資源豐富，但由于部分教師深受傳統教學理念影響，不能認識到學生的主體地位，只是一味地利用網絡資源向學生灌輸知識，新瓶舊藥，背離了網絡環境下電子商務教學發展的核心要義，教學的有效性亟待提高。對此，教師要轉變教學理念，以學生為中心開展教學，改灌輸式教學為合作與交流式教學，增強課堂的交互性和趣味性。同時，教師應認識到學生在認知水平、知識儲備水平以及興趣上的差異，并尊重這種差異，避免一刀切的教學，讓學生在一個輕松、愉悅的課堂環境中學習，繼而提高學生學習的積極性。比如，在學生制作網頁的過程中，由于涉及美術知識、Photoshop處理技術、圖形處理技術以及一定的藝術鑒賞能力，如果學生獨自進行，學習會相對枯燥乏味，學習的積極性也很難提高，甚至導致學生知難而退。為此，我們可以進行分組教學，并以組為單位進行比賽，以網頁制作的速度以及精美程度決定勝負。通過分組教學，讓學生在學習中既有合作也有競爭，活躍課堂氛圍。最后，集中處理學生在制作網頁中出現的問題，理順學生的制作思路以及用到的工具和技術，避免再次犯錯。同時，鼓勵學生根據自己的想法和標準對網頁制作進行創新，避免學生過度模仿教學案列。分組教學有利于學生充分發揮自身的特點和特性，充分尊重學生的個體的差異，讓學生在學習方法的選擇上有更多的自主性，摸索出適合自身的的學習方式和方法，充分激發學生的學習潛能，提高自身的學習效率。

1.2加強教學質量的跟蹤檢測

為教學模式的優化提供參考意見教學模式的優化是一個持續的過程，極容易受到教育對象、內容、條件的影響。在不同的教學階段，教學模式的優化程度有不同的表現。教學質量跟蹤監測的信息化主要是針對教學質量數據的加工和處理，學生的學習成績是教學質量是否提升、提升程度的關鍵指標，只要確定教學質量提升的重點和方向，然后選擇正確的跟蹤檢測內容和方法，利用相關的軟件和模型就能對教學質量的提升進行實時監測，并對教學模式的優化給出專業、科學、合理的意見。跟蹤監測的信息化實現了對教學質量的動態、持續性檢測。教學質量的提升涉及大量的數據變化，為了及時、準確、全面的了解和掌握這些數據，應對教學質量提升的全過程進行跟蹤分析，通過對跟蹤檢測到數據的對比分析，判斷教學質量提升程度，幫助教師改進教學方法。跟蹤監測的信息化強調以發展的眼光關注教學質量的提升，給出發展性的評價和科學、合理的參考建議。除了根據檢查到的相關數據改進教學的方法和策略外，還可以據此對學生的學習行為進行指導。比如，對學生歷次重要考試進行橫向的比較和分析，研究學生成績、試卷難以程度的變化，并結合學生能力的相對位置揭示其優勢和不足，教師在教學的過程就可以有的放矢，不斷提升教學質量。同時，還可以建立模型，綜合利用檢測到各項數據預測未來的學生行為，前瞻性地調整教學進程和策略。目前已有教學質量跟蹤檢測研究者通過跟蹤監測學生的平時考試成績準確預知了學生在主要考試中的成績。美國的研究者可以根據學生已知學習內容和應知學習內容的差距來預測學生在國家NCLB評估中表現，然后教師根據表現來調整教學內容，提高應知學習內容的比重，最終實現教學模式的優化。此外，還可以建立學生電子學籍卡，全面記錄學生在學習過程中行為，并以數據的形式展示在電子學籍卡上，讓電子學籍卡成為學生綜合學習成績的風向標。同時，為了更好地展示學生的發展狀況，還可以記錄其它數據，比如學生的興趣愛好、身體情況、參加社團次數、課外讀書情況，盡管這些數據與專業課沒有明顯的關聯，但可以幫組教師全方位地了解學生，為教學模式的優化提供參考意見。

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基于問題的學習（PBL）模式是目前國際上較為流行并受到廣泛關注的一種教學改革模式，其基本特點是以護生為中心，以老師為引導，以臨床問題為基礎，以自我學習及小組討論為教學形式的課程模式。WPBL是一種以現代教學理論為指導，以網絡和計算機技術為依托的PBL新型建構主義教學模式。能有效地把課程和復雜的臨床實例相結合，激發學生學習動機和學習興趣，提高學生自主學習能力和團結協作能力，培養學生發現問題和解決問題的能力，提升課堂教學質量和效果，極大地拓展了學習的時間與空間，彌補基于課堂PBL教學模式的不足。

1．2建構主義理論

建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。建構主義提倡在教學中，以教師為指導、學生為中心的學習，也就是說，既強調學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用，教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。PBL教學模式是以問題為基礎，以學生為中心，教師為引導，通過小組討論的形式，學生圍繞問題獨立收集資料，分析資料，發現問題，解決問題，以培養學生獲取知識、運用知識和解決問題的能力。由此可見，PBL的教學理念與建構主義的基本觀點一致，被視為是最符合建構主義理論精神的一種教學模式。同時，建構主義理論在網絡教學中也獲得普遍認同，即在網絡環境下通過文字、圖片、動畫等為學生模擬一個真實的不受時間和空間限制的PBL教學情景。

2國內外研究現狀

1969年，美國神經病學教授Barrows等在加拿大的麥克馬斯特大學首創了PBL模式，并將其應用于教學中，因其效果理想，很快推廣到世界范圍內的醫學教育領域，也在護理教育領域得到了廣泛的應用。1971年，瑞典、比利時、荷蘭等國家先后開始PBL教學的嘗試。1997年，Dearing等指出應強調采用PBL這種學生自主學習的教學策略，該提議得到了英國護理和助產士教育委員會（UKCC）的響應。2000年，美國126所護理學院中，已有100所院校在不同課程中不同程度地應用了PBL，占統計院校的79．37％。20世紀80年代，PBL教學理念被引入我國醫學院校，1986年上海第二醫科大學和西安醫科大學率先開展PBL教學，之后越來越多的醫學院校采用PBL，并將其理念作為我國醫學護理教育改革發展的方向。PBL教學模式雖然在我國護理教學中的應用時間并不長，但已在各層次護生中開展研究，積累了一定的經驗，也提出了應用過程中存在的問題和解決的對策。隨著多媒體技術的發展和因特網的普及，PBL的研究方向和研究重點逐步轉向網絡環境與PBL教學模式的整合，如網絡環境下的PBL模式的實施、設計與開發等。WPBL教學模式已在西方國家得到了廣泛應用，但在我國尚處于實驗階段。醫學教育中以基礎醫學開展居多，護理教育中應用較少。雖然文獻檢索發現，張立力等在護理學生中運用《健康教育評估網站》進行PBL教學的初步研究，黃儉強等在《內科護理學》教學中開展WPBL應用研究，廖曉春等在《社區護理學》教學中建立基于網絡的“問題探究”模式的應用；但對WPBL模式的具體實施現狀和學生自我導向學習狀況的調查及相關因素分析的研究卻很少。

3WPBL教學模式實施的必要性

隨著醫學學科的發展，國內很多高校的本科護理教育已由五年制逐漸轉為四年制，使護理課程教學課時不斷被壓縮，導致學生在課堂上掌握難度大。而網絡教學則可以充分利用學生的課余時間進行學習，極大地拓展了護理教學的時間和空間。另外，通過典型病例的講述，PBL教學模式不僅能將相關知識有效地聯系起來，還有可能打破以往的學科界限，激起學生的求知欲，培養學生終生受益的自學能力。

4教學組織過程

①建立網絡資源平臺：建立一個突破時間、地域限制，實現師生互動、生生互動、資源共享的信息化教學平臺。②編制案例：教師通過咨詢專家、反復查閱、反復論證編制案例，設計的案例必須具有綜合性、系統性、迷惑性，并設置多個問題，能夠激發學生主動探索的積極性。③分組：通常按每5人或6人一組，隨機分成若干個學習小組。④分工合作：小組成員之間分工合作，收集資料并交換意見，將問題的答案形成學習報告或PPT形式，用于課堂討論或匯報。⑤教學效果評價：多采用理論考試及技能考核的方式評價學生學習效果，同時采用自行設計的調查問卷評價WPBL本身的教學效果。

5現階段存在的問題

實施PBL需要投入大量的教學資源，制約了它在教學過程中的普及。首先，學生已習慣于傳統教學模式，大多缺乏自主學習和分析解決問題的能力，是導致PBL教學效果不佳的主要原因；其次，WPBL教學方案的順利進行，不僅需要教師投入更多的時間、精力備課，還需要學生利用課余時間查閱大量文獻資料并歸納總結，如此便增加了師生雙方的負擔；再次，網絡教學平臺的建立是WPBL教學實施的基礎，所以必須要有專門的技術人員予以維護，而教研室卻缺乏相關的人才和設備支撐，這也是制約WPBL教學的問題。最后，并不是所有課程內容都適合開展WPBL教學，對于記憶性的基礎知識更適合傳統講授教學。WPBL教學模式的研究剛剛起步，對于如何利用網絡的優勢進行學習內容、學習活動及學習評價的設計和實施有待于進一步的深入研究，網絡環境下進行PBL教學的應用效果也還需要進一步驗證。

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2高校實施信息素質合作模式的可行性分析

2.1高校圖書館是實施素質教育的主要力量高校圖書館信息工作人員除了素質較高外，還要擁有信息加工和信息服務的經驗，也能夠開展一定的定題服務、個性化服務等深層次的信息服務，還能夠開展用戶教育和培訓。同時，我國很多高校都進行數字化建設、網絡化建設以及完善多媒體室等設備，為大學生的信息素質教育提供了良好的學習氛圍。另外，圖書館良好的閱覽環境、濃厚的學習氛圍以及人文文化的管理方式，也為大學生的信息素質教育創造了有利條件。

2.2高校館員、專業教師的合作是實施信息素質合作教育的必要條件實現圖書管理員與學科教師的合作，通過信息素質教育與學科課程的整合，進行整合式教學，培養學生的信息素質能力，這是圖書管理員所不能單獨完成的，是需要學科教師與館員進行合作才能完成的。而整合式教學就是將學生信息素質能力的培養及學習效果的評價有效結合到一起，主要是通過精心設計的作業，特別是綜合性較強的作業來實現。而圖書館員將學校的教育目標看作是自己工作中的一個重要的組成部分，通過課堂傳授知識；教師則把信息素質教育納入自己的教學計劃之中，并積極與圖書館員合作，共同開發能促進學生學習效果的精品課程。通過整合式教學，圖書館員和學科教師共同開發了具有特色優勢的課程，在進行教學的同時完成了信息素質教育，為實施信息素質教育模式創造了必備條件。

3網絡環境下信息素質合作教育模式的建構

3.1教育理念對教育實踐的指導建構主義認為，知識的獲得不是通過教師的傳授，而是通過學習者通過各種資源，借助于他人的幫助而獲得的，強調學習過程的主動完成意義的構建。主要的依據就是，在學習的過程中，人腦并不是被動地學習和記錄輸入的信息，二是主動地構建對信息的解釋和理解。學習者以長時間記憶的內容和信息加工策略為依據，與當前接收到的信息相互作用，積極地選擇、注意、知覺、組織、儲存和激活信息，并主動地構建新的意義。網絡環境下信息素質合作教育模式，可以理解為學生是知識的主動獲取者和建構者，教師是幫助者、協作者，信息所承載的知識也不再是教師傳授的內容，而是學生構建的對象。在這種模式下，信息資源、媒體不僅是幫助教師進行教學的工具，而是用來幫助學生查詢資料、搜索信息資源、進行協作學習、交流會話，即作為學生主動學習、協作探索、意義建構、解決實際問題的認識工具。信息素質合作教育可以教會學生自主地構建知識體系，是信息素質能力培養的理論支持。