導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇中小學教學論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

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通過這樣的小組活動，在完成課程任務的同時，更多地需要我們小組成員之間進行交流，互相配合。因此，我的交際能力、團隊合作能力均得到了鍛煉；其次，在這一過程中，我也發現了自己身上存在一些不足，比如課件制作方面，我的技術還欠佳，對于上講臺發言，我還有一絲膽怯，看到這些不足，我清楚知道，我應該利用平時的這些小組活動，積極去改正彌補。

二、團隊合作，模擬上課，實戰得經驗

中小學科學中存在大量實驗內容，但是，大學的實驗內容與中小學實驗內容往往有很大的差距。適當加強大學學習內容與中學教學內容的聯系，同時要重視培養師范生的專業性科學理解，采用正確授課方式，以確保師范生自己明確每一實驗的目標、任務、操作原理及過程。

在“科學實驗教學研究”課程中，我們全班分組，每組4－5人。小組成員在組長的帶領下，合理分工，利用一周時間整理中學教材中所有試驗內容，并羅列所有試驗所需要用到的實驗器材，以及這些實驗器材的作用、使用時的注意事項等。在整合各類實驗項目后，給每小組按順序安排實驗課程內容。每小組負責一個實驗，組內成員自行分工并提前準備教具，而班級內其余學生充當中學生，利用實驗課堂時間進行正式上課。

課堂結束后，全班學生按小組分別從學生、聽課教師、課程優點以及缺點這些角度對本小組學生的上課情況進行討論評課。這樣的團隊實戰練習，給予師范生更多機會，讓我們提早嘗試著做一名科學老師，親身體驗想要上好一節課的艱辛，能夠盡早調整自己的教師形象，為將來走上教師崗位打下堅實的基礎。

三、結語

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二、創設相關的音樂教學互動情景

（一）創設游戲情境

學生處于小學階段的時候，往往都比較的好動和愛玩，對一些新鮮的事物和游戲比較的感興趣。所以，音樂教師在開展互動教學時，可以結合學生的這一情況進行教學的開展，在教材的基礎上合理的將相關的游戲活動引入到課堂中來，豐富課堂的互動內容，讓學生在游戲中感受到學習的愉悅。游戲情境的創設能夠激發學生的興趣，讓學生感受到音樂教學的樂趣，將單一的音樂課堂教學變得多樣化，這樣不僅能夠讓學生在游戲中輕松的進行音樂的學習，還能夠加強對音樂的掌握，從而提高教學質量。音樂教師可以為學生設計一些比較受小學生喜愛的游戲，如唱歌接力比賽，將學生進行分組，有教師布置相關的游戲內容和規則，讓學生全部參加到游戲中來，對獲勝的同學給予一定的獎勵，同時還要鼓勵失敗的同學。例如在《郵遞馬車》這首歌的教學中，歌曲歡快、速度較快。教學中要讓學生感受到音級變化，體會變化音對情感的表達。教師可以設計游戲為“騎著馬車唱著歌”，在作騎馬動作的同時唱歌，讓學生體會到學習歌曲的快樂。

（二）提出問題情境

小學生處于小學階段時，求知心和好奇心非常的強，音樂教師可以根據學生的這種情況進行問題情境的創設，通過問題情境來實現互動教學的開展。音樂教師需要根據教材的內容進行問題情境的設計，通過問題來激發學生的好奇心和求知心，加強學生和教師之間的互動，使得互動教學的開展更加的順利。例如，音樂教師在進行動物說話這一內容的授課時，音樂教師可以根據教材的內容向學生進行“認識哪些小動物”的提問，讓學生進行討論和回答，通過問題的創設引入新課。之后，教師通過演唱歌曲，讓學生猜猜歌曲中都涉及了哪些小動物的名字。學生由于對問題存在好奇，就會對引入的歌曲產生強烈的興趣，從而能夠積極的參加到教師的互動活動中來，通過教學來尋找自己的答案。問題情境的創設不僅能夠培養學生的思維，還能夠提高學生的探索能力，使教學效果更加的明顯。例如，音樂教師在進行《讓我們蕩起雙槳》這節內容的講課時，可以設計一些問題向學生進行提問：小船兒是靠什么前行的呢？誰見到過生活中的船槳呢？有沒有同學會擺槳呢？學生按照教師的問題層層引入，能夠和教師進行更好的互動，從而將音樂課堂的氛圍活躍起來，之后再進行內容的講述，使得新課成功的得到優化，導入的更加順利。互動教學法優化新課之后進行導入，能夠很大程度的激發學生的學習熱情，提高教學的效果。

（三）開展合作情景

在小學音樂教學中應用互動教學法，需要重點強調師生、生生之間的互動，教師可以采用合作學習組織學生演繹情景劇。通過學生之間的共同合作，不僅能夠培養學生的合作意識，還能夠加強學生之間的互動交流。教師可以將學生進行分組，通過小組合作的形式進行情景劇的演繹，教師為學生分配好相關的角色和劇本，讓學生先進行小組內的交流，之后共同進行合作，將教師布置的互動任務完成好。學生通過合作，不僅能夠提高自身的合作意識，還能夠提高音樂素養，使各方面的能力得到提升。合作演繹情景劇是學生進行互動的有效方法，通過該方法能夠有效的實現互動教學的開展。例如在學習《兩只懶烏鴉》這首歌的時候，其歌詞主旨是讓學生們明白懶惰是不好的習慣，我們要做到珍惜時間，做一個勤勞的好孩子。歌曲的三個樂段主要表達的是愜意過活、懶惰推脫以及最后的自食惡果。三個樂段每段四句，四分休止符的應用更加增加了歌曲的幽默氣息。

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二、優化中小學生英語教學銜接的有效途徑

1．把握教學差異，注重過渡引導

教育的銜接問題與學生的學習成績以及學習質量等有著密切的關系，因此有關中小學教師應對教育銜接的問題產生重視，尤其是初中教師應加大對小學教育的把握，結合小學教育的實際幫助學生更好地對初中課程進行學習。就英語教學而言，有關初中院校應在進行教育教學的過程中，與對口的小學院校進行有效的溝通，就英語教材的選用達成一致，減少學生升學后對英語教材的不適應性。另外，有關初中英語教育工作者應將初中教育與小學教育有效的結合在一起，注重中小學教育之間的引導。具體來說，初中英語教師應在初中英語教學的初期，對小學英語的部分課程進行簡單的回顧，以減少學生對初中英語學習的陌生性。同時，初中英語教師還應對學生小學階段英語學習習慣進行了解，有效地糾正一些錯誤的學習習慣，使得學生可以更加順利地融入到初中英語學習之中去。

2．豐富教學方法，激發學習熱情

我國小學英語教學普遍存在著一定的缺陷與不足，因此經常會造成我國初中英語教學的困難。鑒于此，在實際的教育教學過程中，有關初中英語教師應對學生英語學習興趣不足的問題給予足夠的重視，并通過多種方法的應用，改變學生對英語學習的錯誤認識，有效地提升學生的英語學習質量。首先，有關初中英語教師應在教學方法上進行革新，讓學生在進行英語學習的過程中可以有耳目一新的感覺，有效的吸引學生的注意力，激發學生學習英語的熱情。其次，初中英語教師還應對學生學習英語的興趣進行有針對性的培養，在初中英語教學的過程中，加入一些現代化的教學手段。例如，引入多媒體教學，應用情境教學等。通過這些教學手段的應用，可以有效地提升英語學習的趣味性，使得初中英語教學更加地符合學生的實際需要，進而減少中小學英語教學銜接過程中的不足。

3．了解學生個體，施行個性教學

小學英語教學在展開的過程中，忽視了學生個性的發展，因此在進行班級教學的過程中，經常會采用統一的教學方法，而忽視了學生在英語學習過程中的差異性。因此初中英語教師要想有效地搞好中小學英語教育的銜接問題，其可以從發掘學生個性，進行個性教學的角度入手，讓每一個學生在初中英語教學中得到有效的關注與促進。首先，初中英語教師應對自身素質進行有效的提升，并完善英語教學中的不足。其次，教師應加大與學生的溝通，了解個體學生小學階段英語的學習情況以及知識掌握程度，并結合學生的實際情況，進行有針對性的教育教學。

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2.反復練習，驗證規律

七年級的音標練習主要是兩個題型，根據中小學英語音標寫單詞和單詞辨音。其中單詞辨音是學生錯誤率非常高的題型。它要求學生在ABCD四個選項中選出相同字母或相同字母組合發音不同的那個選項。在練習的過程中，通過不斷的驗證，學生會發現一定的識記規律，可以輕松做對題目，提高答題的正確率，獲得成就感，對單詞辨音題型的恐懼感也逐漸降低了。

3.歸納總結，完善規律

通過近一個學期的學習，在學生基本掌握常見的發音規律的時候，我會逐步在單詞辨音練習中增加特殊情況的單詞加以混淆，在練習中讓學生意識到，在音標學習的過程中，總會有一些特殊情況存在。面對特殊情況，不要急也不要慌。在做題的過程中可以采取排除法、反復讀準發音等方法。更重要的是讓學生堅信，特殊情況只是少數，我們可以通過自己的歸納總結來完善規律。例如，有關r音節，我們會讓學生記住一般規律：ar/a：/，or/蘅：/，er，ir，ur/廾：/。但是在這一階段我會在練習中加入r音節前是w的單詞，如war，work，world以及teacher，doctor，her等單詞。然后完善規律如下：ar/a：/，or/蘅：/，er，ir，ur/廾：/，加w改讀下一種發音，er，or表示發短音，her除外。

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一、農村中小學校信息化教育教學建設的主要內容

我們通常所謂信息化硬環境，是指農村中小學校開展信息化教育教學所需要的器件、軟件等綜合起來可以促進農村教育的環境條件。硬件環境包括各種的教學器材、教學用具以及教學材料等設施，如：電腦、投影儀、交互式白板、電子教室等等，如果沒有這些硬件設備，那么教育信息化的教學活動也就無從談起。我們通常所謂信息化的軟環境，是指農村中小學校開展信息化教育教學所需要的非物質條件、無形條件小學之和構筑而成的環境。軟件環境包括各類的可以觀察和記錄到教學過程、教學內容、教學監測動態的各類設備、設施，能夠記錄著教學任務的工具。我們通常所謂信息化的人文環境，是指農村中小學校開展信息化教育教學活動中的人為因素，以及對信息化教育教學所產生的各種影響，包括學生的現代教育意識和掌握現代教育技術的程度等等。硬件環境建設、軟件環境建設、人文環境建設三者都是至關重要的，缺一不可。如果沒有具備現代信息技術教育教學能力的教師，沒有掌握現代教育理論和現代教育技術的教師，再好的現代教育技術條件，都將難以發揮作用。

二、農村中小學校信息技術環境建設中存在的問題

1.教育經費投入不足。近些年，在我國農村地區實施的“校校通“、“農村中小學現代遠程教育工程”等一系列舉措在一定程度上提升了農村信息化教育水平，縮小了城鄉之間的教育發展差距，但是在整個農村中小學校教育信息化推進過程中，仍存在制約其進一步發展的諸多問題。經費短缺是比較普遍的現象，每年用于更新信息化教育設備的資金投入仍然不能滿足需求，更不能適應當前教育快速發展的需要。信息行業的技術更新非常快，設備的新舊換代日新月異，一些信息化設備往往經過一兩年就會淘汰。2.信息技術教育教學思想觀念滯后。傳統的教育觀念是以教師為中心的教育教學模式，對教學環境信息化的要求不高。教師對網絡信息化教育的認識不夠、認識的內容不到位，限制了信息化的建設和發展、農村中小學校的管理者普遍在學校信息化建設的認知上存在幾個不足，主要是在信息化建設上存在較多的誤區導致產生的學生生源信息上的制約效應，而且也不重視信息化的使用，主要采取的是傳統類型的教學觀念。因此沒有指定的信息化資源利用的具體措施和機制。相當一部分教師對于開展教學內容、教學方法使用傳統類型的教學，用一支粉筆、一個黑板、一張嘴來灌輸式的教學，而不采取現代化的信息化手段進行開展教學。

三、加強農村中小學校信息化教育教學建設的幾點對策

1.保障并逐步加大中小學校信息化經費投入。各級教育行政部門要加強與各級財政部門的聯系，在農村開展信息化教育的過程中要求各級財政部門給予足夠的資金保障，并確保每年的信息化教育經費逐年的增加，這樣才能有效的保證農村地區的信息化教育行之有力的開展，同時學校在使用信息化教育專項經費中也要根據學校的實際情況進行開支，考慮各方面綜合因素的基礎上做好經費使用的規劃、教師隊伍的建設、教學設備的采購等落實，確保各項工作有些的開展，與此同時也要加強監督和檢查，這樣才能夠使農村信息化教育有效的落實并順利實施，也保證資金可以劃撥到位和使用效益。2.中小學校教師的信息化教育教學觀念要有所更新，素質有所提升。教育信息化首先要從觀念上進行更新和轉變，在現有體制下進行創新、制度上加以改進，同時要進行觀念上的有效突破。因此，無論是各級主管部門還是學校職能部門都要進行教育觀念上的一次轉變，轉變是教育的首要任務。一是教育管理部門的觀念要轉變。教育的管理在整個教育信息化建設中的作用至關重要，必須要首先轉變觀念，提高思想認識，深入研究國家關于教育信息化的相關政策，了解教育信息化的深刻內涵，明確發展思路，為當地教育信息化建設指明方向。二是學校管理者的觀念要轉變。學校教育信息化的發展和運行、應用需要校領導的重視和支持。學校領導是教育信息化的決策者、開拓者，因此轉變校領導的觀念是解決發展教育信息化的意識和方向的問題，要喚起校領導發展教育信息化的欲望，并要使他們知道如何去發展教育信息化。三是教師的觀念要轉變。教育信息化首先要著力于培養教師應用計算機等信息技術的能力，以提高教育的質量和效益。四是要把師資培訓作為重點。組織開展多種形式的學習培訓。針對農村年齡結構偏大的教師，探討如何幫助他們提高實際運用現代化信息教育的方式方法，提高他們的教育教學能力，讓學生真正享受到優質教育資源。3.充分利用互聯網資源促進教學。研究表明，學生的思維能力的提升是由問題本身所引起的，在發現問題、解決問題中得到發展和提升。學生的學習是一個不斷進步不斷開拓的過程，在不斷的更新中可以引起學生認識上的改變，激發學生的思考熱情和對知識的渴望。在網絡信息化的時代，充分利用網絡信息化的建設路徑可以真實的反映學生的學習、生活狀況，使其學生能夠真實的感受其自身的環境，從而使學生認識自我、提升自我。

總之，農村中小學校信息化教育教學水平的進一步提高，廣大農村中小學生信息素養的培養，對于轉變教育思想和觀念，促進教學改革，加快教育發展和管理手段的現代化都有積極作用。對于培養“面向現代化，面向世界，面向未來”的創新型人才，創建全民學習，終身學習的社會體系，更具深遠的意義。

作者:張靜 單位:蘭州市電化教育中心

參考文獻：

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以甘肅、青海、四川,寧夏、陜西等西部地區12個省196所中小學校為研究對象,按分層抽樣法抽取研究樣本。

1.2研究方法

1.2.1問卷調查法根據課題研究內容的需要,設計了關于西部地區中小學體操教學現狀2份調查問卷,并對問卷進行了效度和信度檢驗以及對調查問卷進行內容與結構效度的專家評價,其總體評價結果均為“合適”,其再測信度系數分別為r=0.90，其中、發放問卷196份，回收196份，檢驗剔除26份無效問卷，有效問卷170份，有效回收率86.73%。

1.2.2數理統計法采用SPSS統計軟件包對調查數據進行統計處理。

1.2.3文獻資料法本文在研究過程中根據研究的目的和內容需要，查閱了有關文獻及著作40多篇。

1.2.4訪問調查法在閱讀大量文獻資料的基礎上訪談的形式直接請教了十多名體操專家及相關學科專家。

2西部地區中小學校體操教學的現狀調查與分析

2.1西部地區從事體操教學工作的體育教師特長調查與分析

體操運動項目是中小學校體育的一項重要內容，在中小學校體育教學中占有重要地位。體操教學內容在初中學校體育中占教學總時數的27.1%～32.9%，在高中約占37.1%～38%。但是在對西部地區從事體育教學的中小學體育教師的師資特長的調查表明：體操師資明顯缺乏，在讀學位期間專修體操課程的體育教師僅占2.35%，這樣的師資隊伍很難適應中小學校體操教學。

2.2西部地區貫徹體操教學大綱情況的調查與分析

調查表明：西部地區中小學校在貫徹體操教學大綱總體上是好的，完全實施體操教學大綱占調查學校的71.76%，部分實施占調查人數的24.71%，而基本不實施的占調查學校的3.35%，其中，中學完全實施體操教學大綱的占調查學校的70.18%，部分實施占調查學的28.07%,而基本不實施的只占調查學校1.75%。小學完全實施體操教學大綱占調查學校的75%，部分實施的占調查學校的17.86%,而基本不實施的占調查學校的7.14%。從縱向看本區域內有較大發展,從橫向看,仍擺脫不了中學好于小學的模式。如果說，學校體育的教育水平制約著西部地區中小學貫徹體操教學大綱的話，既與實際不符，也不科學，其重要原因是我們小學體育工作管理制度上的問題，沒有一套行之有效的檢查、考核、評比及具體運作的措施。簡而言之，就是不重視中小學體操教學工作，導致了貫徹體操教學大綱的缺損率。

2.3關于西部地區中小學體操教學場地、器材設施情況的調查與分析

體操器械設施是學校體育場地器材的重要組成部分，是保證體操教學、課外體操活動和課余體操訓練正常進行的必不可少的基本條件。根據2002年下半年，教育部修訂后的《中小學校體育器材設施配備目錄》中的體育器材設施中的必配類中的城鎮中小學一類必配體操器械統計調查表明，西部地區中小學體操器械設施嚴重缺乏，達標率很低，不能適應中小學體操教學的需要，從整體上來看中學的體操器械達標率要稍好于小學，有設備的學校達標率在0～37.5%,小學在0～34.12%,其中中學體操墊:大,37.5%,小,25.88%,小學:體操墊,大34.12%,小,30.50%,這與中小學校體操教學主要以技巧為主有直接關系，而沒有設備的學校器材沒有達標的比例最高競達，中學40.00%，小學62.35%。這樣的器械設施是沒法適應中小學校體操教學需要的。

2.4體操教學環境布局是否合理情況的調查與分析

學校場地、器材的布局，應當既要滿足教學的需要，還要滿足課外體育活動和校內體育比賽的需要；既要方便組織，又要方邊教學。但是，部分學校由于各種原因，造成場地、器材布局不合理，器材不能對應配套，不利于教學使用。調查結果顯示：基本合理的中學占47.37%，小學占50.00%，合理的中學占17.54%，小學占17.86%，不合理的中學占35.09%，小學占32.14%。同時，有些學校的器械設備的安全要求不合要求，如單杠（特別是高單杠下）雖有沙坑，但沙坑面積小，沙質板結，沙坑的邊沿是由水泥砌成的高出地面與沙坑的水泥框，這樣的沙坑保護作用極差。又由于體操器械的笨重、難以搬用、管理和維修等部分學校器械損壞嚴重，也為安全教學埋下了隱患，同時，調查也表明傷害事故和缺乏安全感是影響體操教學的直接原因，應引起各級領導和學校的重視，在加大投入的同時，也應加強管理。

3影響蘭州市中小學校體操教學深入開展的因素分析

在影響西部地區中小學校體操教學工作深入開展因素調查中，追求升學率是第一因素，中小學分別占80.71%、92.86%，受影響的第二因體素是學校領導不重視，中學占調查學校的77.19%，小學占調查學校的82.14%，其次是體育經費與場地、體操器械缺乏，中學占調查學校的71.92%，小學占調查學校的78.57%，其中體操教學師資缺乏，教師缺少提高發展的機會也是影響西部地區中小學體操教學開展的一個重要因素，中學分別占調查學的56.14%、49.12%，小學分別占調查學校的60.71%、50.00%，這些問題一直是困擾蘭州市中小學體操教學開展的主要問題，不少學校，要錢沒錢，要物沒物，連上體育課都沒有一塊場地，在一定程度上束縛了廣大體育教師改革的手足。

4結論

4.1西部地區中小學體操教學在學校體育中的位置這一根本性問題沒有解決好，致使西部地區中小學的體操教學水平總體不高，沒有充分發揮其在學校體育和素質教育中的重要作用。

4.2追求升學率，領導不重視，體操教學場地與器械嚴重短缺是影響西部地區中小學體操教學發展的主要因素。

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素質教育能夠讓學生得到全面均衡的發展，培養學生思考問題的能力和實踐創新的精神。學校是為社會培養人才的地方，而所謂的人才不僅要具有專業的知識和專門的技能，還要能夠具有創造性勞動的人。推進素質教育的目的是為了激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的能力，讓學生獲得綜合素質與能力的提升。

2.加強教學細節的管理

創新教學模式，讓學生喜歡上課堂，喜歡上教課的老師。教師與學生之間應該保持和諧、民主的關系，教師的教學方案應該具有靈活性，針對不同的學生給予不同的幫助和指導。對于成績較優秀的學生應該注重培養其自主學習、創新學習的精神。對于成績稍差的學生應該給予耐心和鼓勵，使學生增加信心，注重基礎知識的學習。在教學內容和教學方法上應該具有創新性，更注重培養學生獨立思考的能力，要吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，讓學生認為他們才是課堂真正的主導者，而不只是聽眾，引導學生對知識的探索，從而培養學生主動學習的能力。教師在課后可根據互動情況，將經驗與其他教師進行交流討論，反響效果明顯的可以相互借鑒學習，存在問題的可以進行改進。

3.明確教學管理工作的重點

教學管理者應該深入課堂對教師進行全方位的評價，從寫教案、備課、課堂教學方法、課堂氛圍、課上的互動、對課堂突發狀態的處理、教學態度、課后作業的批改等與課堂有關的教學行為進行評估，從而提出問題、改進問題，將教學作為重點，對于表現優異的可以給予表彰，促進大家共同學習。對于教師的評估不能僅停留在學生的成績上，因為學生有個體的差異，關注每一個學生的成長，激發學生的潛在能力才是教育教學的重點。教師在科學的考核中才能發現自身教學的問題，及時地調整改進，才有助于教學質量的整體提高。

4“.以人為本”的教學管理模式

以人為本是指管理者通過人性化的管理模式，激發被管理者的潛在能力和自主性，而不是依靠權力影響教師或學生。中小學校教師是中小學校綜合實力和競爭力的有力體現，打造高素質、高能力的教師隊伍對于中小學校的發展具有重要的意義。學校應該在以人為本的管理中尊重教師、關愛教師，讓教師有信任感，注重教師專業的發展，提供教師間交流的平臺、培訓的機會，鼓勵教師勇于創新，適當地給予獎勵。教師應該在以人為本的教學管理過程中尊重學生的學習主體性，關注每一個學生，鼓勵學生勇于實踐、自主學習，促進學生全面、個性地發展。經常與學生互動，了解學生的想法，得到學生的信任，及時與家長進行溝通，了解學生實際的生活情況，挖掘學生的潛能。

5.加強教學管理制度和教學計劃管理

中小學校教學管理制度主要包括教學常規管理、學籍管理、校本教研、教職工考評教學設備管理和使用制度，中小學校在實施教學管理制度時應該堅持“以人為本的”教學管理模式，發揮管理的激勵作用和導向作用。領導應該以身作則，做好表率，遵守各項規章制度，并在實施各項管理制度的過程中不斷完善，提升學校教學管理的有效性。教學計劃主要包括教學工作計劃、備課組計劃和學科教學計劃。這三種計劃的關鍵點在于是否合理有效地實施了調控，做到了各層次的落實，是否達到了預期的目標，是否對結果進行了總結和反思。

6.校園文化的建設

文化是一定的群體在一定時間內通過長期的生活和發展逐漸形成的一種特定的思想、理念、社會價值觀以及行為準則等的整合。校園文化是學校良好風氣的代表，它有利于建立和諧的校園關系，營造積極的校園學習氛圍。在教育教學管理過程中，學生受到學校種規章制度的影響，和諧的、積極的校園文化能夠陶冶學生的情操，增強學生學習的主動性，正確引導學生思想和心理的發展，改善教師和學生的心態。建立具有學校特色的校園文化，能夠提升學校教學管理的有效性，調動師生的積極性，培養學生全面發展的能力。

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中職學校數學教材的難度并不高，以中職學生的水平是能夠完全理解的，之所以會出現理解困難，主要就是由于心理因素的影響．中職學校學生的自控水平較差，對于數學學習普遍缺乏動機，而學生在學習相關知識時必須要有學習動機的支持．要想有效的提升數學教學效果，教師就需要采取科學的方法來喚起學生學習數學知識的動機．在數學課堂上，要改變傳統的教學模式，將數學教學與學生的日常生活進行密切的結合，創設出多種多樣的教學情景，激發出學生的探索動機，鼓勵學生開展自主學習與小組互助式學習，不斷的優化數學教學效果．此外，教師還要根據學生的專業來開展數學教學，例如，對于醫學專業的學生，可以多列舉一些與學生專業學習息息相關的知識，讓學生感受到數學知識的作用，明確學習數學知識的必要性與迫切性，這樣才能夠有效提升學生學習數學的興趣，只有學生擁有興趣，數學教學成果才能夠得以提升［3］．

2．應用分層教學模式，提升學生學習數學的自信心

中職學生在中學學習階段基礎水平一直較差，成績不理想，常常受到教師的忽視與冷落，在這種因素下，很多學生都開始質疑自己，對學習逐漸產生了厭學情緒與自卑感．為了扭轉這種局勢，在數學教學課堂中，教師可以積極的將分層教學法應用在其中，對不同類型的學生提供不同的學習內容，讓較差的學生可以查缺補漏，讓基礎好的學生可以實現自我的提升．這樣，不僅僅可以幫助學生明確學習任務，還可以為學生提供一定的發展空間［4］．在課堂講解過程中，教師需要把握好重點與難點，根據學生的總體水平進行講解，尊重到每一個學生的需求，讓他們都能夠得到相應的收獲．此外，教師還要鼓勵學生多展示自我，逐步的提升學生的自信心，這對于學生后續的發展也是十分有益的．

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二、讓學生了解數學語言的特性

語言是文明的載體。數學語言是數學思維的載體，任何學科、藝術都有它與眾不同的語言。數學語言和日常生活的語言有本質區別，生活語言達成了大家之間的溝通，簡易通俗，根據生活需要，根據個人的情感，可以侃侃而談；而數學語言為數學所特有，它表述了數量關系和空間形式，數學學習實質上是數學思維活動，交流是思維活動中重要的環節，其文字簡潔抽象，符號明朗獨特。讓學生學好數學的前提就是使用數學語言進行溝通交流，使學生能夠熟練掌握，從而能夠順利地進行思維活動，完成數學學習活動。認識到數學語言的重要性，加深對數學語言的研究和使用，對提升數學成績有明顯的幫助。熟練地使用數學語言，學生思維的條理性、邏輯性、準確性才會點睛出髓，熟能生巧。在數學教學的過程當中，教師首先要做到熟練地運用數學語言，帶動學生一齊來學習，養成使用數學語言的良好習慣。例如，關于“長短”的概念，我們常常這樣形容：A長或B短。在數學語言當中，這樣的描述是不精確的，我們要這樣說：A比B長或A比B短。再如，學生的體重，不要根據生活的習慣和一般的說法說成是一百斤，而要說是五十千克。走進數學課堂，不知不覺地形成說數學語言的習慣，就會促進學生的數學思維快速發展。通過這樣的學習，學生養成了良好的習慣，明白了數學語言和生活語言的不同之處，認識到了數學的特質，從而打下良好的數學基礎。

三、發展“模型思想”

數學是生活的基礎，世界離不開數學，人類文明和數學息息相關。作為必不可少的工具，數學在生活、學習、工作、研究中起著巨大的作用，指導著人們將數據處理得更加嚴密，計算得更為精確。數學模型因采用了形式化的數學語言，去抽象、概括地表征所研究的對象，因此形成的數學結構在整個推理和證明的過程中，在描述自然現象和社會現象時愈發激發了學生的學習興趣，提高了學習效率。學習的目的是為了應用，讓知識擁有生命力，讓學到的知識能夠不斷使用。而應用促進了學生對知識的感受，形成良性循環，逐漸提高了學生學以致用、解決一些簡單的實際問題的能力，提高了學生的應變能力，拓展了他們的思維。學習中最為關鍵的是對建模過程有所感悟，能夠領略數學模型的意義，在頭腦中形成完善的思路，從而具備和發展“模型思想”。大自然天地廣闊，小學生具備青春的活力，學習又處在萌芽階段，進行數學建模教學要從基礎開始，便于學生掌握，要具備初始性特征。因此，要從自然和生活出發，從生活中尋找經驗，激發學生的興趣，利用感性認識，引導他們經歷將實際問題初步抽象成數學模型并進行解釋與運用的過程，養成習慣，就能夠增進對知識的深層理解，更好地對新舊知識舉一反三，并能夠為數學表達提供思路，為體悟數學之妙和同學之間的交流提供便利。數學本來是抽象的，有了數學模型的幫助，就有了解決問題的有力工具。對于數學來說，數學模型不僅讓學生了解了數學的價值，認識到了它的意義，還能正確、全面地挖掘它的能量，增強數學意識，發展數學思維，在鍛煉中不斷成長。

篇10

1.職業能力培養長期不受重視，致使中等職業學校的生源素質明顯下降。由于高校擴招，降低了接受高等教育的門坎，加之中國傳統文化“學而優則仕”迂腐思想的影響，絕大多數學生及家長視職業教育為“二流教育”，“差生教育”。具有一定職業能力的專業技能型人才得不到應有的尊重，致使現在絕大多數初中畢業生爭著上普通高中,實在升不了高中的才進入到中等職業學校被迫接受職業教育，與前幾年相比,生源質量及數量明顯下滑。

2.專業教師的教學能力不足。目前我國中等職業學校專業教師教學能力達不到職業能力人才培訓的要求。教學模式仍固守傳統課堂講授為主導的模式，固守在傳統的教學模式中,重理論輕實踐的現象比較嚴重,專業理論教師把理論課當作文化課講授,側重“填鴨式”教學,無法達到實踐教學培養職業能力的需求。

3.中等職業學校能力培養目標模糊,定位不準。當前中職教學相當多的是以學科為中心的教學模式,知識傳授重于能力訓練，不注重實踐教學,沒有按企業職業崗位開發教學課程,沒有把職業崗位(群)和技術領域需要融合教學,強調學科理論體系的完整性,沒有深層次的考量其培養人才未來的就業、創業情況。

4.教育教學質量評價與監控相對滯后。中等職業學校教學質量的好與壞，應有用人單位來評價，而我國至今沒有建立有用人單位參與的教學質量評價的體系。

5.企業未成為職業教育的主體。職業教育應以培養人的行動能力為目標，而行動能力是完成一項工作所應具備的知識和技能，這些能力和培養與訓練離不開企業的經營過程和工作內容，這就需要職業學校應與企業緊密配合，共同承擔職業能力培養的重任。

6.職業教育經費投入不足，實習實訓條件達不到能力訓練要求。職業教育的教學目標是能力培養，而能力的提高是通過對真實的工作任務借助一定的實訓教具、設備、儀器實施具體操作，才能提高完成此項工作任務的行動能力。目前我國中等職業學校的實習、實訓條件還遠遠達不到能力訓練需求。鑒于以上現狀，中職要獲得發展就必須從整體上提高教學質量,確立起自己在教育大系統中的重要作用.因此探索提高中職學校教學質量的有效途徑,以達到推進教學改革、促進中等職業教育持續發展的目的就顯得尤其迫切。

二、提高中等職業學校教學質量的建議

1.政府要積極承擔發展職業教育的責任，不斷完善制度建設和政策安排。政府要針對我國當前職業教育的發展特征，在充分調研和論證的基礎上，實施一系列推動職業教育整體發展的“大行動”，并輔以大量的配套項目。既要有輿論造勢，也要有實際投入，將“大力發展職業教育”的戰略落到實處。政府要積極引導完善職業教育的相關法律和法規。特別是要引導企業參與職業教育的法案。這些都需要政府主導來進行完善。

2.要加大職業教育的投入力度。我國職業教育經費投入不足的問題長期存在，而近年來的中職大擴招使這一問題愈加突出。通過加大投入，保證職業教育預算內經費占全國預算內教育經費比例與職業教育的規模比例相匹配。

3.設立專門機構對職業教育與培訓事務進行統管，理順管理體制，對職業教育與培訓進行更專業和針對性更強的管理，提高管理效率。

4.開發優質的職業教育資源，優化職業教育發展環境。要從全國中等職業教學層面，發揮行業作用，共同開發優質的職業教育資源，要從專業建設和課程改革出發，加強職業教育基礎能力建設，同時要在職業教育課程改革的本土資源和經驗基礎上，借鑒國外課程改革的先進經驗，并使之本土化。建設優質職業教育資源要注重建設“學生樂學、教師樂教”的課堂，要注重完善指向構建學生職業能力與職業道德的課程資源。

5.優化職業教育發展環境著重在于讓學生和家長從心底接受和認同職業教育。

6.加強教師培訓，建立繼續教育的培訓制度，提高教師教育教學水平。要使目前不具備合格學歷的教師盡快取得合格學歷，使缺乏專業技能、缺乏實踐能力的教師普遍得到培訓。

7.重視課堂教學設計，采用行動導向教學模式。

7.1行動導向是指以職業行動或工作任務為主導的職業教育教學改革策略。

7.2以真實情境設計教學環境。學習中老師為學生創造良好的教學情境，讓學生自己尋找資料，研究教學內容，并在團隊活動中互相協作，共同完成學習任務。

7.3以培養行動能力為教學目標，注重對學生的方法能力和社會能力的培養。在學習中結合各種具體教學方法的使用，培養學生自主學習和學會學習的能力。在活動中培養學生的情感，培養學生的交往、溝通、協作和相互幫助的能力。同時要求在教學過程中，讓學生按照展示技術的要求充分展示自己的學習成果，并對學生的展示技術和教學內容進行鼓勵性評價，培養學生的自信心、自尊心和成就感，培養學生的語言表達能力，全面提高學生的社會能力、個性能力和學生的綜合素質。