導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇會計學論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

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（一）中外基礎會計實務的差異分析。我國的基礎會計實務與國外的會計實務還有一定的差異，主要體現在具體的會計核算程序。我國企業應按照《會計基礎工作規范》設立會計賬簿，按照財政部規定的總分類會計科目設立總賬賬戶，根據實際業務情況在總賬賬戶下設立明細賬戶，此外還必須設立現金日記賬和銀行存款日記賬兩個特種日記賬。國外的會計實務比較靈活，沒有規定會計科目和必須設立的會計賬簿，企業可以根據實際情況自行設立會計賬簿體系，稱為Accountingsystem（會計系統），包括Journal（日記賬）和Ledger（分類賬），會計業務多的企業在設置Generaljournal（普通日記賬）和GeneralLedger（總分類賬）的基礎上，可以根據需要設立Specialjournals（特種日記賬）和Subsidiaryledgers（明細分類賬）。例如，我國企業的存貨應設置在途物資、原材料、庫存商品等多個總賬賬戶，國外企業的存貨可能就用一個總賬賬戶，即Inventory（存貨），或者直接以商品名稱作為賬戶名稱。我國的會計實務中會計憑證包括原始憑證和記賬憑證，應根據審核無誤的記賬憑證登記會計賬簿，而國外的會計憑證僅有原始憑證，沒有記賬憑證，直接根據原始憑證登記日記賬，稱為Journalentry，即將企業業務的會計分錄序時地登入日記賬中，再根據日記賬登記各分類賬簿，稱為Post（過賬）。因此，我國的會計賬務核算程序為原始憑證———記賬憑證———日記賬、明細賬、總賬———會計報表，國外的會計賬務處理程序為原始憑證———日記賬———分類賬———會計報表。

（二）中外高校《基礎會計學》課程教學內容的比較分析?；谏鲜鲋型饣A會計實務的差異，國內傳統的《基礎會計學》課程教學內容包括會計理論和會計實務兩部分，會計理論部分的教學內容以會計的含義為起點，介紹了會計的基本理論，重點圍繞借貸記賬法介紹工業企業的會計業務處理。會計實務部分主要介紹企業會計的基本手工操作實務。因此，國內的《基礎會計學》課程既要求學生掌握借貸記賬法的基本應用，還重點強調企業會計手工實務的操作。國外的《基礎會計學》課程通常稱為AccountingPrinci-ples（會計學原理）或Accounting（會計學），該課程基本介紹了整個會計學專業的基礎知識，教學內容主要包括財務會計基礎，還包括成本會計和管理會計的基本內容。國外《會計學原理》課程中的會計業務僅以商業企業為例簡單介紹了企業基本的會計業務，較為詳細地介紹了會計要素的重要項目，沒有專門介紹會計手工實務，主要通過Excel表格和T字賬介紹了日記賬和總賬的登記。國內的《基礎會計學》課程更傾向于講授財務會計基礎，主要為后續的企業財務會計內容的學習奠定會計知識基礎，國外《會計學原理》課程的教學內容要比國內的教學內容范圍更廣，但具體會計理論和會計業務的內容要比國內的淺顯易懂。

（三）中外高校《基礎會計學》教材內容的比較分析。國內的《基礎會計學》教材編排基本與課程的教學內容一致，理論部分專門介紹理論，實務部分專門介紹會計手工實務。為了體現專業性，國內的《基礎會計學》教材比較強調理論性和系統性，教材內容表述專業性很強，學生反映比較枯燥難懂。例如，會計基礎理論的介紹強調會計理論知識的講解，教材中缺少企業案例，僅僅以例題形式作為理論知識的補充。而且會計理論與會計實務成為獨立的兩部分，二者相互脫節。此外，國內《基礎會計學》教材基本沒有涉及會計職業道德的內容，僅有部分教材在部分章節提到我國對會計職業道德的要求。與此相反，國外《會計學原理》教材內容廣泛，將案例融入會計理論的介紹中，充分體現案例教學，內容表述清楚簡單、容易理解。國外教材將會計理論和會計實務聯系在一起，按照AccountingCycle（會計循環），通過企業會計業務循環介紹了會計賬戶和借貸記賬法，具體業務舉例也是以商業企業為例，相對比較簡單易懂，并且根據各章節內容配有會計報表分析相關知識。國外教材沒有專門針對會計手工實務的介紹，所有會計賬務處理都以會計系統中的表格或T字賬的形式體現。國外教材非常強調會計職業道德的重要性，每個章節專門引入較多案例介紹會計職業道德和會計內部控制。例如專門介紹貨幣資金的內部控制和與會計職業道德相關的Sarbanes-Oxley（薩班斯法案）。國外的《會計學原理》教材關于財務會計基礎部分除了介紹基本理論外還介紹了重要資產和負債項目，還包括成本會計和管理會計的基本內容，這些內容國內的《基礎會計學》教材基本不作介紹。僅有部分教材在會計報表的章節介紹一些簡單的會計報表分析內容。

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二、應收賬款與應收票據

應收賬款與應收票據都屬于應收項目，兩者均要求以真實的商品交易為基礎才能確認。在“中級財務會計”中，按應收票據、應收賬款排序。對于兩項流動資產的安排，可以把應收票據理解為是在商業信用的基礎上，通過簽發、承兌票據進行信用的加強。在講完應收賬款后，提出“為了加快應收賬款的回收、減少資金占用及機會成本、降低壞賬率”，要求債務人承兌票據，從而引出應收票據。這樣的安排邏輯性更強，且應收賬款的會計處理為應收票據的學習奠定了良好的基礎。同時，筆者認為僅憑應收票據有明確到期日來判斷其流動性超過應收賬款不盡合理。我國的商業匯票期限最長為六個月，屬于流動資產中流動性較強的資產。而提供了期限小于六個月信用期的應收賬款，或者沒有信用期限的應收賬款，其流動性更強。與應收票據、應收賬款相對應的應付票據、應付賬款也可以按照這種思路進行思考，在講解流動負債時，先講解應付賬款，再講解應付票據。

三、存貨內容適當擴充

“中級財務會計”課程對存貨項目進行了細致的講解，包括存貨的初始計量、計價、主要存貨的會計核算、后續計量(期末計價，存貨減值的核算)、清查盤點等內容。存貨初始計量的一個重要指標是存貨的計價，包括存貨收入的計價與發出的計價，存貨發出的計價等于存貨發出的數量與發出單價的乘積。這里的發出單價可以是計劃成本，也可以是按某一種方法計算的實際成本。關于發出單價的確定，教材一般都進行了較為詳細的闡述，但對存貨數量的確定基本上沒有涉及。雖然在“基礎會計學”中對確定存貨數量的實地盤存制與永續盤存制兩種方法都有內容安排，但“中級財務會計”作為一個完整的課程體系，也應當適當地對這兩種方法進行簡單的講解。

四、投資性房地產的反映

投資性房地產是我國2006版會計準則新命名的一項資產，是投資者持有的為賺取租金或資本增值，或者兩者兼有的房地產。在“中級財務會計”教材中，把投資性房地產與無形資產合并為一章，放在資產的最后一項。若完全按照資產的流動性來考慮的話，說明該資產的流動性是最差的。教材編者這樣安排，主要是考慮投資性房地產包括已出租的建筑物、已出租的土地使用權、持有并準備增值后轉讓的土地使用權等，從范圍來看主要包括因特種目的而持有的固定資產與無形資產，所以放在資產的最后一項。但投資性房地產的定義明確了該資產的屬性就是投資，是會計主體為了獲取租金或資產保值增值而投資的一項資產。既然投資性房地產的性質屬于投資，屬于長期投資，那么其與長期股權投資在性質上是相近的，且比作用于企業生產經營過程的固定資產、無形資產的變現能力強，所以投資性房地產的會計核算應該在長期股權投資之后，固定資產、無形資產之前，這樣更能體現其投資的基本屬性，也符合其流動性的劃分。

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公開資料顯示，這些進行“一元轉讓”股權的公司，無論轉讓比例是多少，大多數被出讓股權的公司其所有者權益為負數，也即俗稱“資不抵債”。在市場經濟環境中，按照等價交換的原則，負資產出讓方應該通過補償給受讓方相應等價物，才能實現等價交換。但是，實際過程中，這些股權轉讓卻并沒有實現等價交換的原則，甚至要購入方以一元價格購入負資產，原因何在？經過對比分析，這些資不抵債的公司，其經營運轉情況遠未到破產清算地步，但是由于其不屬于集團核心企業，在集團內難有發展機遇，尤其是在國企“主輔分離”改革的大背景下，股東需要尋找新的買家，轉讓這部分資產，以保留公司現有的資源、資質，更為重要的是保留更多的就業機會，最大限度的保護職工的權益。另外，現有的產權交易辦法也規定，掛牌交易的股權必須要有明確的交易價格，這也是促使“一元轉讓”這種象征性價格產生的原因之一。

2．“一元轉讓”的會計準則適用

結合《企業會計準則———長期股權投資》和《企業會計準則———企業合并》，“一元轉讓”究竟屬于長期股權投資還是企業合并，需要按照準則的規定進行區分，即如果轉讓后收購方能夠“對被投資單位實施控制、重大影響的權益性投資，以及對其合營企業的權益性投資”，就應該屬于長期股權投資；如果轉讓后被收購單位與收購方“合并形成一個報告主體的交易或事項”，就應該屬于企業合并。因此，“一元轉讓”從會計學角度來看究竟屬于哪種范疇，還應該結合具體情況進行具體分析。

二、“一元轉讓”成立的條件

在日常操作中，“一元轉讓”成立的條件一般有以下幾點：

1．被出讓股權的公司資不抵債，所有者權益為負，或者股東因某種特殊原因需要出讓公司部分或全部股權；

2．被出讓公司符合產權交易所規定的產權上市交易條件，即有明確的成交價；

3．被出讓公司的股權無論占比幾何，其掛牌價為“一元”或其他很低的象征易價格。

三、“一元轉讓”的賬務處理

如前所述，“一元轉讓”根據不同情況，可能出現適用于不同準則的情形，因此下面通過舉例來分別介紹各種交易情況下的會計處理，以會計語言解釋“一元轉讓”。假設，A公司期末賬面資產余額300萬元，負債500萬元，所有者權益-200萬元，其中注冊資本200萬元，未分配利潤-400萬元。公司某股東欲以一元價格轉讓公司51%股權。某日，B公司出價“一元”將其購入。（A、B公司為非同一集團控制）

1．控股合并情形股東出售股權后，假設B公司董事會決定，收購完成后，僅對A公司實施控制，不注銷A公司，因此B公司實際成為公司控股股東，相關賬務處理過程如下。首先，A公司除了股東名稱發生變更外，其他各項狀況均未發生變化，因此不需要進行賬務處理，僅需在備查簿中將股東名錄進行修改。B公司賬務處理：借：長期股權投資1元貸：銀行存款（現金）1元按照企業會計準則的規定，在購買日，B公司編制合并資產負債表時，應該按照合并中取得的被購買方各項可辨認資產、負債應以其在購買日的公允價值計量，長期股權投資的成本大于合并中取得的被購買方可辨認凈資產公允價值的差額，體現為合并資產負債表中的商譽。

2．吸收合并情形

依然如上例，如果A公司變為一人有限公司，股東將股份以“一元價格”進行轉讓，B公司董事會決定收購A公司股份后，注銷A公司，則B公司的收購過程屬于吸收合并，具體賬務處理如下。在會計處理上，如果A公司被吸收合并，則A公司需要將資產、負債、所有者權益等全額轉出，轉入B公司中。B公司賬務處理，借：資產300萬元商譽2,000,001元貸：負債500萬元銀行存款（現金）1元

四、“一元轉讓”會計核算的期后處理及注意事項

（一）期后處理

1．“一元轉讓”交易完成后12個月內價值量的調整

如果收購單位在收購時，對某項資產、負債的公允價值存在異議，按照準則要求，可以以暫估價入賬，這些資產如果在之后的12個月內公允價值得到明確，需要按新價值調整入賬時的暫估價值。準則規定：“應視同在購買日發生，即應進行追溯調整，同時應對以暫時性價值為基礎提供的比較報表信息，也應進行相關的調整”。

2．“一元轉讓”交易完成后12個月后價值量的調整

如果上述暫估價值是在購買日起的12個月以后，收購單位才最終確認暫估入賬資產、負債的公允價值，那么收購單位應當按照《企業會計準則第28號———會計政策、會計估計變更和會計差錯更正》的原則進行處理。也就是說，收購時以暫估價入賬的資產、負債超過12個月才能確定真實價值的，應該將這部分業務視為會計差錯更正，在調整相關資產、負債賬面價值的同時，調整所確認的商譽或是計入合并當期利潤表中的金額，以及相關資產的折舊、攤銷等。

（二）注意事項

通過上面的分析，可以看出“一元轉讓”的會計核算雖然支付對價低，但是其中合并事項涉及的細節多、涉及的準則多，核算較為復雜，因此在進行相關業務操作、核算時應注意如下事項。

1．確定轉讓交易適用的會計準則。不同條件下，轉讓業務適用的準則不同，或者在同一準則中，也可能因為適用的條款不同，對會計核算產生實質影響，因此要對轉讓活動的各種事項進行細致分析，確保適用的準則和條款準確無誤。

2．做好被合并方資產、負債的價值評估。雖然轉讓價格僅為“一元”，但是購入方仍應對出售方所持股權的公允價值進行的資產評估，以合理確定合并報表的基礎數據。

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關鍵詞:本科生推免生會計學專業研究生培養

1推免生的簡述

推免生是指優秀應屆本科畢業生免試攻讀碩士學位研究生的學生。優秀畢業生必須經過所在學校的推薦才能獲得推免生資格,即具有推薦推免生資格的普通高等學校按規定對本校優秀應屆本科畢業生進行遴選,確認其免初試資格并向招生單位推薦。獲得推免生資格的考生可以獲得指不經過全國統考初試,直接進入復試,即推免生是免初試不免復試。

隨著具有推免生資格高校逐步增加,申請推免生資格的優秀考生越來越多。截止到2010年9月,具有推薦推免生資格的高校有261所。不同的高校,推免生資格占全校當年本科畢業生人數的比例不同(1%—50%),對國家發展急需的專業教育部還會適當增加推免生名額。推免生還可以跨專業報讀研究生。

目前,推免生報讀研究生成為獲得研究生入學資格的一個重要途徑,考生間相互競爭,也成為各高校爭相爭取的優質生源。因此如何做好推免生的工作,包括招生、錄取考察、入學前管理教育、在讀培養成為高校研究生工作的重要組成部分。

2報考會計學專業推免生的生源

不同的專業招收不同的推免生工作不同。會計學專業由于培養目標、就業崗位等,要求培養的學生具有扎實的專業知識、較強的實操技能、較高的職業操守等有異于其他專業,因此對報考會計學專業的推免生培養工作就需要做得更細更全面。

隨著學科專業的相互融合貫通,培養復合型、通用型人才成為研究生培養的重要內容,會計學專業人才需要跨專業、甚至是跨學科的人才,如法務會計人才需要會計學和法學專業的知識,審計人才需要精通計算機和會計學專業知識,會計電算化人才需要計算機和會計學知識等。筆者所在高校在2010年9月的招生宣講中,不少跨專業的學生參加,并提出了申請意向。而推免生本身的素質一般都比較高,一般都是學習能力較強、動手能力強的學生,因此會計學專業的推免生可以錄取到跨專業、跨學科的學生。推免生中選拔跨專業學生可以面對面綜合考察學生的綜合素質,避免單獨以統考成績選拔的弊端,能夠更好地選拔出適合復合型會計學研究人才的考生。今后的會計人才,尤其是有志于到外事單位工作的,更加地不可避免地要涉及到多學科,如經濟學、法學、信息學等專業,當然基本的英語水平是不可缺少的。而從就業角度看,跨專業的學生就業時的崗位選擇機會大于其他學生。

3報考會計學專業推免生的招收

3.1招生宣傳不能局限在本校,更應該面向全國

通過專門的招生宣傳,不少對方高校的師生提出9月份宣傳推免生已經比較晚。國家下發的文件一般在9月中旬甚至是10月份,短時間內如在一周內就要確定具有推免資格的學生,時間緊張,有些學生沒有足夠的時間來確定自己的畢業計劃或者讀書計劃,匆忙申請,來不及申請的也不在少數。因此把推免生的資格審查時間提前到每年的6月是最合適,推免生申請高校時間在每年的9月舉行時最合適。這個時間段中有意向考研的學生已經堅定了讀研意向,開始有準備地選取學校和專業,此時招生宣講最容易得到學生的認知。不少學生受制于經濟、地理位置的原因,只能通過網絡來了解招生信息,通過專場招生宣講可以為學生傳道授業解惑,理清讀研思路,明確讀研走向和研究設計。

3.2招生場所,不能局限在本校內,更應該走向重點學校

為了節省經費提高效率,也為了更好的爭取到生源,同一學科甚至跨學科可以跨學科招收,管理學科和經濟學科就可以相互招生,法學和會計學就可以對有意向從事法務會計的學生招生?？梢越M成三人招生小組,由學科帶頭人、研究生招生辦工作人員、培養單位導師或者研究生負責老師組成,重點高校宣講和重點招生高校結合起來。

3.3招生考察

中國的企事業單位的國際化接軌程度越來越高,“專業+英語”培養模式逐步為各個高校采用,研究生的培養作為高層次的人才培養更加需要培養成“專業+英語”的通用型人才。為此,考察內容應該包括專業和英語知識,只是考察形式和難度更有不同而已。

3.4考生的錄取管理

推免生在每年的10月份就能確定是否擬錄取,也不用再參加統考,擬錄取后到正式入學有近10個月的時間,有些考生會松懈學習或者選擇退出讀研,如果沒有約束機制,就會造成招生質量的下降或則指標浪費。因此對于如何管理已經擬錄取的推免生,成為一個新課題。有高校采取了后續跟蹤學習管理,督促學生在獲得推免生資格并被擬錄取后繼續加強學習,否則考生將有可能由公費變為自費生;有些和考生簽訂協議書約束考生不另報其他學校并承諾不放棄讀研;有些把已經擬錄取的推免生等同就業,把推免生放棄讀研等同就業違約。

由于推免生分為校外推免生和校內推免生,校內推免生可以等同就業對待加以管理,但是校外推免生難以管理?？紤]到當前的信用體系正在建立,個人信用將影響到個人的工作、生活等,建議和推免生簽訂協議書,視同就業。一旦考生違約退出,接收單位將在學校研究生招考網絡公告欄中公布考生違約退出的事實說明并定義為不誠信行為,同時出具考生不誠信的說明書,將該協議書和不誠信說明書快件到對方的就業指導中心建議作為考生個人檔案存入檔案中,當然這有待于國家統一管理制度才能協調好。

4推免生的入學前教育和在讀培養管理

推免生不用再參加全國統考,一般也是公費生,對推免生的入學教育和在讀培養要求是否和統考生一樣,也存在爭議。筆者認為應該采取更加嚴格的考察力度確保推免生的素質達到培養要求,適當區分培養內容和在讀考察要求,例如紀律考察方面,一旦發現推免生違紀可以采取取消其公費生資格;如果是申請獎助學金方式的,采取分年制發獎制,一旦違紀就取消獲獎資格,不再發放剩余獎助學金;評先方面,同等條件下,在有獎學金方面的評先項目中,自費生優先于推免生。對于跨專業的推免生,需要增加專業基礎課程提高專業素質。

5報考會計學專業推免生的學制探討

研究生的學制是近年來熱議的一個話題。當前的學制有2年、2.5年、3年、彈性學制。筆者認為3年學制適合于學術型研究生培養,2年學制適合于專業學位研究生培養,彈性學制是靈活原則,適用于2年學制的、特別優秀的學生申請提前畢業。

推免生報考和擬錄取一般在每年的10月中下旬就完成了,也即是在全國研究生報考時間截止當天確定為擬錄取狀態。從11月起到次年的9月入學,推免生處在準研究生階段,這個階段是非常寶貴的時間,完全可以納入研究生培養階段中,雖然有不少學校實行入學后雙向選擇導師制度,入學后才確定導師,但是也有實行導師組培養機制的。對推免生可以實行導師組培養機制,要求推免生在這個階段參與項目研究、專業實習、必讀書目學習、通讀課程自學等,如中國人民大學國際學院實行了(蘇州研究院)08—0年百名優秀碩士推免生蘇州見習項目,上海師范大學實施的《關于2010年研究生支教團推免專項計劃相關工作的實施細則》,其中規定推免生大四專業實習在校團委進行,實習結束由校團委做出考核,考核結果作為推免生繼續保留直升資格的重要依據。不少高校中的導師和學生之間會達成默契,學生提前加入導師的項目研究,正式入學后深入指導學生。尤其是會計學專業的學生參與專業實習、研究項目是非常重要的。這個階段的指導可以提高學生的學習能力,是可以納入研究生培養的,對這些推免生可以實行彈性學制,優秀的推免生可以提前申請畢業論文專業和答辯,合格者可以提前畢業。

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【關鍵詞】盈余管理經濟收益觀信息觀契約磨擦溝通磨擦實證研究

在學術界，盈余管理(earningsmanagement)是一個有20年歷史的研究話題。什么是盈余管理?盈余管理產生的條件和動機有哪些?盈余管理研究包括哪些內容?盈余管理研究的方法有什么特點?盈余管理研究的未來發展方向在哪兒?所有這些都是我們在研究盈余管理時必須弄清楚的基本理論問題。

一、盈余管理的“經濟收益觀”與“信息觀”

在會計學術界，盈余管理早期一般被理解為旨在有目的地干預對外財務報告過程，以獲取某些私人利益的“披露管理”(disclosuremanagement)。對于這個定義，以下幾點需要引起我們特別的注意：

1.把盈余管理限定在對外報告領域，而把管理會計報告以及那些意在影響或改變公認會計原則的活動(如游說財務會計準則委員會)等排除在其討論之外。這樣考慮的主要原因可能有兩個：一是便于討論。如果將盈余管理僅限于對外報告領域，在現行的公認會計原則和應計制下討論“干預”問題，則可以把對盈余管理的研究簡化許多。二是在1990年以前，會計理論界對盈余管理的研究以對外財務報告為主。盡管當時人們就注意到報酬方案(compensationschemes)和部門經理的私人信息是激勵對內部管理會計報告進行操縱的潛在因素，但很可能是由于資料難得，這一領域的研究成果比較少見。那一階段比較多見的研究成果是盈余管理的技術，應計制下的會計政策、會計選擇與股票回報的關系等。難怪戴維森等人在其所著的《會計：商業語言》中，專辟一節討論“會計戲法”(accountingmagic)問題，并給盈余管理下了一個更加具體而狹義的定義：在公認會計原則限制的范圍內，為了把報告盈利調整到滿意水平而采取有計劃行動步驟的過程。

2.在這個定義中，提出了盈余管理的主要目的是獲取某些私人利益(privategain)。這里所說的獲取某些私人利益是與對外財務報告過程的中立性運作(neutraloperation)相對立的。因為，現代財務報告的核心思想之一就是中立性原則以及由此而來的財務報告的不偏不倚。盈余管理實質上是背離了中立性原則，由此造成對外財務報告有所偏重、有所倚靠。盈余管理的出發點在局部利益、部分利益或某些人的利益，它無疑會損害公眾利益。

3.在定義盈余管理時，并沒有倚賴某一特定的盈利概念，而是基于會計數據作為是信息的觀點進行討論的。在這個定義中，盈余管理在會計系統內，經理可以透過在公認會計原則范圍內的會計方法選擇和將某些給定的方法用特別的方式加以運用(如改變折舊資產的服務年限)來控制盈利。但事實上，盈余管理可以存在于對外披露過程的任何一個環節，也可以采用多種多樣的形式。例如，融資決策、投資或生產決策(如研發費和廣告費投放百分比的確定、生產線的增減、收購另一家公司)等都會影響企業某一期間的盈利。這些因素對盈余管理的影響可看成是“實際的”盈余管理。

傳統上，人們認為盈余管理是與經濟收益(有時也叫真實收益)有關的一個概念。在經濟收益觀(economicincomeperspective)下，有一些數據(譬如經濟收益)被盈余管理故意地歪曲了。經濟收益之所以會被歪曲而成為會計的報告收益，除了盈余管理外，另一個影響因素是應計制會計和公認會計原則。應計制會計和公認會計原則也將導致會計數據與真實收益有偏差。當然，經濟收益只有在一定的條件下才能有意義地加以定義，在現實的報告系統中是見不到的。一般說來，經濟收益是看不見的。即使如此，在經濟收益觀下，人們還是要把看不見的真實收益作為衡量偏差的基準。我們認為以信息觀(informationperspective)來看待盈余管理更有意義。在信息觀下，盈利僅僅是許多用作決策和判斷的信號中的一個。信息觀意味著會計數據的重要屬性是其“信息含量”(informationcontent)這一統計特性。盈余管理的信息觀還假定公司經理擁有私人信息。在一套既定的委托契約下，公司經理不僅可以就會計程序作出選擇，而且還可以據此程序作出不同的估計。但在信息觀下，人們并不需要作為真實價值的盈利概念，與真實收益基準有關的計量偏差問題也不復存在。數據的真實價值在經濟收益觀下至關重要，但在信息現下則不再是第一位的屬性了。

隨著人們對盈余管理認識和研究的深入，特別是同時從經濟收益觀和信息觀兩個角度來看待盈余管理，盈余管理應當有一個更加全面和準確的概念。根據以上分析，我們認為：盈余管理是企業管理當局為了誤導其他會計信息使用者對企業經營業績的理解或影響那些基于會計數據的契約的結果，在編報財務報告和“構造”交易事項以改變財務報告時作出判斷和會計選擇的過程。

二、盈余管理的基本特征

對盈余管理基本特征的研究有助于把握盈余管理研究的內容和框架。根據前面的討論，盈余管理的基本特性包括：

1.從一個足夠長的時段(最長也就是企業的整個生命期)來看，盈余管理并不增加或減少企業實際的盈利，但會改變企業實際盈利在不同的會計期間的反映和分布。換句話說，盈余管理影響的是會計數據尤其是會計中的報告盈利，而不是企業的實際盈利。會計方法的選擇、會計方法的運用和會計估計的變動、會計方法的運用時點、交易事項發生時點的控制都是典型的盈余管理手段。

2.盈余管理必然會同時涉及經濟收益和會計數據的信號作用問題。這里所說的經濟收益與上段提到的企業實際盈利并沒有實質上的差別。盡管人們并不知道企業究竟有多大的經濟收益，但盈余管理最終還是離不開經濟收益這一基準。更何況在盈余管理研究中，人們已開始尋找某些指標如現金流量等并試圖在某種意義和程度上來反映經濟收益。應當注意到，無論是盈余管理在企業的實踐還是盈余管理的理論研究都非常關心會計數據的信息含量和信號作用。盈余管理所瞄準的方向正是會計數據的信息含量和信號作用。關于盈余管理的“經濟收益觀”與“信息觀”的地位和重要性，在不同的國家由于證券市場的發達和完善程度差異較大而表現出不同的特點。發達證券市場環境下的盈余管理，人們考慮會計數據的信息含量和信號作用就會多一些，其“信息觀”的重要地位也更加明顯些；相反，欠發達證券市場環境下的盈余管理，人們則容易拘泥于會計報告收益與經濟收益或其它法規決定的收益之間的偏差，其“經濟收益觀”的地位相應地更為突出。

3.盈余管理的主體是企業管理當局。從現有的研究文獻不難發現，在盈余管理的每一幕“戲劇”中唱主角的無非是公司的經理、部門經理和董事會。無論是會計方法的選擇、會計方法的運用和會計估計的變動、會計方法的運用時點，還是交易事項發生時點的控制，最終的決定權都在他們手中。當然會計人員也加入其中，但應看作是配角。在這里，可以明確企業管理當局對盈余管理應當承擔的責任。

4.盈余管理的客體主要是公認會計原則、會計方法和會計估計。此外，時間特別是時點的選擇也是盈余管理的對象之一。在研究盈余管理時，我們必須同時具有時間和空間的觀念。公認會計原則。會計方法和會計估計等屬于盈余管理的空間因素；會計方法的運用時點和交易事項發生時點的控制則可看作是盈余管理的時間因素。需要加以說明的是，盈余管理最終的對象還是會計數據本身。人們所說的盈余管理，最終也就是在會計數據上作文章。

5.盈余管理的目的既明確又非常復雜。所謂明確是指盈余管理的主要目的在于獲取私人利益，這點是可以充分加以肯定的。盈余管理是與公眾利益、中立性原則相矛盾的。我們也應注意到，盈余管理的目的又非常復雜。

誰是盈余管理的受益者?這里的情況比較復雜。上面提到盈余管理的主體是企業管理當局，盈余管理照顧的私人利益較多的情形是企業管理當局的利益，如經理的分紅、認股權以及晉升機會等。在許多新聞報道和研究文獻中，我們常?？吹降挠喙芾淼氖芎φ咭话愣际枪蓶|、低層的雇員，甚至包括政府。例如，丹斯基(J.Demski)的研究表明人可以通過盈余管理來傳達其擁有的高超管理技能，而實際上這些人可能并不具備會計報告盈利中所代表的管理技能。阿亞等人(Arya，A.，Glover，J.，S.Sunder)則發現盈余管理限制了委托人解雇人的傾向，還可以減少委托人對于人正常工作的干預。即使是企業管理當局的利益，對每一個盈余管理的參與者來說也不是利益均沾的。當然，盈余管理有時也照顧某些股東的利益。

盈余管理的利益表現形式也十分復雜。有的是直接的經濟利益如經理人員分紅的增加，有的是間接的利益如職位晉升、股價飆升，會計數據的信號作用也常常表現在這里。有的是立竿見影的，有的則要潛伏很長的時期。

正是由于盈余管理的目的既明確又非常復雜，因此大眾傳播媒介普遍認為，盈余管理是件壞事，它們還比較喜歡采用盈利操縱(earningsmanipulation)的概念；而機會主義的管理者則認為盈余管理是一個中性的概念，會計學術界的許多研究也持這種觀點。

三、“契約磨擦”與“溝通磨擦”

在現實社會里，可以見到許多盈余管理的激勵因素，有的屬管理激勵，有的是政治成本激勵或其它激勵。在管理激勵中，既有分紅和晉升的誘惑，又有被解除職位的壓力。在政治成本激勵中，有許多針對政府管制而進行的盈余管理。此外，盈余管理還可被用作是資勞雙方討價還價的工具。在某些特定的條件下，盈余管理也很有吸引力。正因為如此，才有所謂以股利為基礎的盈余管理、以節稅為目的的盈余管理、困境企業的盈余管理、運用盈余管理進行風險管理、公司首次公開募股(IPO)時的盈余管理等等。盈余管理也有許多阻礙的因素。注冊會計師審計、證券交易監管機構的監管、稅務稽查和股東大會等都在一定程度上阻礙和限制了盈余管理的泛濫。但上述限制因素往往也受到成本效益原則的限制，因此從整體而言，盈余管理的激勵因素要比阻礙因素強勢得多。在世界各國，幾乎每天都能聽到公司上調或調低盈利，虛報營業收益的故事。例如，美國在線公司為開發潛在客戶群，免費給客戶贈送磁碟，之后將所有發生的費用資本化；而微軟公司則被指控通過遞延確認實際所得收入來下調盈利。在這方面，我國也有數不盡的例子，會計“打假”始終效果不明顯，說明大家還是不怕，盈余管理還是有很多激勵因素的。

在現代會計報告系統中，留有許多盈余管理的機會。公認會計原則還存在不少局限性。美國證券交易委員會主席雷維特(A.Levitt)1998年就曾在紐約大學法律與商學中心發表過題為“數字游戲”(numbergames)的演講，猛烈批評某些低質量的會計準則。應計制會計中的預計、攤銷等都很容易被利用作盈余管理。同時，不確定的經濟交易和會計事項也越來越多，對這些不確定經濟交易和會計事項的正確判斷也越來越困難。

在現代公司治理結構中也為管理當局進行盈余管理提供了一些條件。例如，現行的委托人與人之間的契約，股東會、董事長與經理之間相互關系的制度規范仍存在許多不完善的地方，盈余管理乘虛而入也就見怪不怪了。

通過深入的分析研究，一些會計學家進一步得出了盈余管理產生的兩個基本條件：一個是契約磨擦(contractingfrictions)；另一個是溝通磨擦(communicationfrictions)。如果委托人與人之間沒有契約磨擦，他們之間的溝通也完全透明的，委托人可以掌握并使用充分信息，盈余管理也就不可能發生。

在委托關系的模型中，人們常常事先設定一套管理契約和報告規則。事實上，無論是管理契約還是報告規則都面臨隨著經濟和企業情況變化而變化的壓力。但是，由于管理契約和報告規則通常被看作是固定的、僵化的(即使有變化也還是跟不上經濟和企業情況變化的步伐)，會與現實的需要產生矛盾，因此盈余管理便應運而生。在這里，盈余管理常被用來解決由于管理契約和報告規則與現實情形發生磨擦所引起的問題，而管理契約和報告規則就成為盈余管理問題存在的內生變量。

僅僅用契約磨擦是無法完全解釋盈余管理的產生與存在的。人們之所以無法消除盈余管理，是因為信息不對稱(asymmetricinformation)。最典型的是經理知道的東西，包括股東在內的其他人并不一定知道。信息不對稱阻礙了信息交流和溝通，經理也就不可能把他所掌握的全部私人信息傳遞出去。當然，有一些信息傳播是被法律禁止的。正是有了溝通磨擦，企業管理當局才會在盈余管理中大有作為。

需要說明，契約安排的修正并不能完全消除溝通磨擦。但是，如果經理把所有的私人信息都傳遞出去，并且又不會增加成本，可以預期，契約的安排將朝著有利于鼓勵真實地披露信息的方向發展。由此可見，溝通磨擦比契約磨擦對于理解盈余管理生存的條件還更有意義。

通過分析和研究以上解釋盈余管理生存的兩個基本條件，可以初步得出以下結論：

1.盈余管理是現代會計理論研究中的一個重要課題，但盈余管理本身并不完全是一個會計問題。無論從其生存條件還是從其主體看，盈余管理涉及一系列的管理，甚至經濟問題。委托人與人契約的確立、修正和實施，信息不對稱都是經濟學和管理學中的重要研究內容，也是經濟管理面臨的棘手問題。

2.盈余管理的存在有其特定的背景和條件。在現代市場經濟中，可以預見人們不可能完全解決契約磨擦和溝通磨擦的問題。尤其是在信息交流方面，人永遠都會擁有一部分私人信息，這些信息永遠都不可能被委托人或其他會計信息使用者完全知曉。因為，法律不允許這樣做，成本效益原則也不贊成這樣做，技術上也還存在問題。因此，盈余管理將會繼續存在下去，透過法律、規則和人力是不可能把它完全消除的，除非市場經濟也不再存在了。

3.既然在市場經濟環境中，無法透過法律、規則和人力去消除盈余管理問題，那么我們就應當對盈余管理的客觀存在有一個科學的觀念和正確的認識，用平靜的心態對待它。既不能讓它放任自流，也不可能完全杜絕。社會要達成這種共識，投資者等委托人以及會計信息的其他使用者也要有這種認識。從社會的角度講，政府和有關社會團體有責任營造良好的市場環境，特別是有效的資本市場和證券市場，制定和完善規范會計報告的相關法律、制度和公認會計原則，加強外部監管。從企業的角度看，有關方面(如投資者、經營管理者等)要盡可能簽訂完善的契約、合同，人要樹立正確的商業倫理道德，依法經營、道德管理。此外，委托人以及會計信息的其他使用者還有必要掌握識別盈余管理的知識和技能，能根據其特定的決策需要對會計數據或報告盈利作出適當的調整。

四、盈余管理實證研究及其深遠影響

在盈余管理研究的大量文獻中，可以將它們粗略地分成三大類。一是收益平滑。對收益平滑的研究著重于降低不同時期盈利的起伏，主要目的是方便未來盈利的預測并減小市場風險。二是基于契約觀點(contractingview)的盈余管理。研究發現，有的契約是以會計數據為基礎的，而另外一些則與會計信息有著隱含的聯系。其中，前者即顯現契約(explicitcontracts)，有管理報酬計劃、債務協議、稅收和管制等。在研究中，一般都發現了上述契約影響盈余管理的支持證據。與會計數據間接有關的契約還包括勞資合同、人競爭和主管的變動、審計合約、對外募股、公司治理制度等。與第一類契約相比，這些契約與盈余管理的關系則要復雜得多。三是計量方法問題。

學術界對盈余管理的研究大都采用實證研究的方法。在盈余管理的實證研究中要解決的主要問題包括兩個大的方面：

一方面，將盈利區分為操縱過的和沒有操縱過的部分。一般說來，公司的報告盈利由現金流量和對現金流量的會計調整兩部分組成，后者稱之為應計部分(accruals)。總體應計部分可進一步拆分為非主觀應計部分(nondiscretionaryaccruals)和主觀應計部分(discretionaryaccruals)。在這里要說明一下非主觀應計部分和主觀應計部分兩個概念。其中，非主觀應計部分秉承了創造應計會計的原本目的，即提高會計信息的質量使之能夠更加準確地反映企業在特定時點的財務狀況和特定時期的財務成果。因此，非主觀應計部分是在尊重客觀經濟現實的前提下，對由于現金收付時點與交易事項發生時點不一致這一時差所產生的影響進行調整。這種調整是相對客觀的，強調的是尊重客觀經濟現實，是在公認會計原則的約束范圍內完成的。與非主觀應計部分相對應，主觀應計部分則是企業基于特定私人利益目的，在某一或某些特定時期通過對經濟交易的刻意安排和財務報告的刻意調整創造出符合其需要的報告盈利。這種調整可以利用公認會計原則的彈性在公認會計原則約束范圍內完成，但也可能超出公認會計原則的框架。在對盈余管理的實證研究中，有四種主要模型以及以它們為基礎的改進或衍生模型被較為廣泛的采用以度量主觀應計?糠幀U饉鬧幟P頭直鶚竅＠P?Healymodel)、迪安龍模型(DeAngelomodel)、瓊斯模型(Jonesmodel)和行業模型(industrymodel)。這四種模型的核心均在于對非主觀應計部分的假設或處理上。在希利模型和迪安戈模型中，非主觀應計部分從總體上看被假定為在各個考察期間保持不變，進而借由對比總體應計部分來判斷樣本在特定期間是否存在主觀應計部分。瓊斯模型和行業模型則釋放了非主觀應計部分在各個考察期間保持不變的假定，借助較長的時間序列或大容量的行業配對樣本，運用多元線性回歸等統計工具計量非主觀應計部分，是較為復雜但更精確的計量模型。

另一方面，對盈余管理的種種情形進行解釋。例如，有的被解釋為管理激勵引起的盈余管理。在管理激勵引起的盈余管理中，又有多種具體的解釋，如報酬契約、人競爭和債務契約等。有的被解釋為政治成本激勵引起的盈余管理。在政治成本激勵引起的盈余管理中，也存在多種多樣的具體情況，如院外游說、政府管制，甚至勞資談判。此外，還有其它一些特殊的解釋，如以股利為基礎的盈余管理。以節稅為目的的盈余管理、困境企業的盈余管理、運用盈余管理進行風險管理、IPO過程的盈余管理等等。

在過去的20年間，有一大批盈余管理的實證研究成果發表。盈余管理的實證研究不僅對會計實務和公認會計原則的制訂產生了深遠的影響，而且還大大地促進了現代會計理論及其研究方法的發展。其意義主要有：

1.盈余管理的實證研究加深了人們對應計制會計的認識，對現金流量表的推廣應用起到了極大的作用?！艾F金為王”(cashisking)的觀念在工商管理界非常普遍?，F金流量表和“現金為王”的觀念為什么會在80年代末期開始流行開來，自然有其特定的社會經濟背景，但也與盈余管理的實證研究密切相關。因為，通過研究發現了大量的人為地操縱盈利的行為，會計數據成為數字游戲。通過研究還發現了操縱盈利的行為主要是來自企業管理當局對應計制會計的局限性的過分利用，鉆了很多應計制會計的空子。在這些研究的基礎上，人們將現金收付制發展成現金流量基礎(cashbasis)。

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2.案例教學法。案例教學法是以案例為基礎的教學方法，從本質上來講要求在課堂教學過程中創造一種教育的兩難情境，教師在教學中扮演著設計者和激勵者的角色，學生對案例進行分析及討論。在教學改革中，根據非會計專業《會計學》課程的培養目標和特點分層次設置不同類型的案例，即簡單案例和綜合案例。其中，簡單案例主要圍繞某一章節的知識點進行設置，在課堂教學過程中，教師引導學生以課堂討論的形式進行案例分析，并且鼓勵學生在課堂上積極主動地提問，鍛煉學生發散性的思維方式，從而逐步培養學生對財務信息提出自己的見解，為今后的靈活運用打下基礎。在課程教學環節的最后引入綜合案例討論，要求學生基于對整個課程體系的理解，將所有章節的知識原理有機運用到實際分析中。當然，為了滿足不同層次學生的要求，還可以設置一些選做的案例，學生可以根據自己的興趣選取相關的實例進行分析和討論，討論中可以分小組，并讓學生扮演不同的角色，最后每組代表做好PPT，以總結陳述或答辯的方式進行收尾。案例教學法，可以培養學生將理論與實際聯系起來的能力，根據所學知識對實際問題進行深入性的探索，并使學生切身體會到學習《會計學》的重要性，從而提高學生對本課程的重視度，進而調動學生學習的主動性，增強學生在課堂中的參與程度，提高學生分析問題與解決問題的能力。

3.啟發式教學和問題探究式教學。傳統的會計教育方式是以教師講解課本以及作業習題為主，缺乏對學生“自學”能力的培養。在《會計學》教學課堂上，教師應適當減少講授時間，把重心放在啟發和引導學生上。根據課程內容，部分課程安排以學生討論為主，教師講解為輔。同時，還可以借助學生已有的專業知識，采用問題導向法，使學生能把各種學科知識融會貫通，實現知識的遷移。由于在《會計學》的學習過程中，學生對會計原理的理解比對會計核算細節的掌握難度更大，教師在選擇教學內容時，要做到重點突出，主要時間用于講解一般原理，對細節知識可以根據其特點選擇略講或者讓學生自學，鍛煉學生根據原理分析細節的能力。講授會計實務時，選擇應該注意的重要問題間接提示學生，讓學生體會到處理會計實務的思路和研究問題的方法，給學生一個宏觀的認識，使學生達到既知其然，也知其所以然的狀態。對于學生自學的內容，教師應提供給學生相應的學習資料，并布置與自學知識相關的作業。教師在批閱學生作業時，不應按照標準答案機械性地判對或者錯，應對學生知識掌握的情況有針對性地給出評語，予以反饋。在這種學習過程中，學生不僅是一個會計知識的學習者、接納者，而且還形成了解決問題的思路和方法，虛擬地扮演了一個運用會計信息的管理角色。

4.理論與實踐并行的教學模式。《會計學》是一門理論性、實踐性和技術操作性較強的基礎課程。如果學生只是在課堂上被動地聽老師講，學生對會計知識的掌握就會僅停留在死記硬背的狀態，從而不能深入地理解《會計學》的內涵。解決這一問題的最好辦法是在理論教學的基礎上，增加實踐環節。在實踐中，采用把部分在教室上課的學時調整成機房上課的模式。在機房上課，學生能在教師的指導下運用會計信息系統，具體安排教學內容時可由教師給出會計實務案例，讓學生通過計算機進行相應地處理并做出分析，然后由教師進行點評和總結。這種模式可以讓學生在教師講授理論知識的同時，在會計信息系統上進行實際操作和演練，使得理論教學與實踐同步進行，從而加深學生對《會計學》的認識，實現了從抽象到具體的認知路徑。其次，把學生分成不同的學習興趣小組，拓展有限的課堂教育學時，使教學立體化和持續化，并建議學生上網看財經類節目。學生通過接觸豐富的課外閱讀材料，認識到《會計學》和經濟學、金融學乃至管理學的聯系，從而使他們能把看似枯燥的會計科目和會計核算方法融入到實際企業的經營問題中，靈活運用。加強《會計學》的實踐教學，還可以通過聯系校外企業，采用不同的合作方式進行?？梢哉埰髽I的專家給學生做報告，讓學生去企業實習、調研，使學生深入地理解和掌握會計知識的同時也提升了學生對會計信息的運用能力。

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本論文是在我的導師XXX教授的親切關懷和悉心指導下完成的。他嚴謹的科學態度，精益求精的工作作風，誨人不倦的高尚師德，嚴以律己、寬以待人的崇高風范，樸實無華、平易近人的人格魅力深深地感染和激勵著我。從課題的選擇到項目的最終完成，X老師都始終給予我細心的指導和不懈的支持，在此謹向X老師致以誠摯的謝意和崇高的敬意。

感謝XX學院的老師對我的教育培養。他們細心指導我的學習，在此，我要向諸位老師深深地鞠上一躬。感謝給我提供參考文獻的學者們，謝謝他們給我提供了大量的文獻，使我在寫論文的過程中有了參考的依據。

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關鍵詞：會計學專業實驗課程創新

1引言

實驗課程可以增強學生的創新能力、動手能力、實踐能力、以及拓展學生的知識面。高等院校的目標和任務就是培養社會需要的人才,隨著時代的進步,經濟的日益發展,社會越來越需要會動手、能分析的預測、決策型、而且會應變的復合型會計人才,因此,在學生進入社會以前,能夠在實驗室進行專業課程的模擬實驗顯得尤為重要,會計學專業的學生進行銀行會計模擬、稅務會計模擬、商業會計模擬等,使學生對實務操作感性認識,以縮短到工作崗位后的適應期。努力建設好管理學科的實驗室是社會發展的需要,是培養人才的需要,也是提高教師科研和教學水平的需要。

2會計學實驗課程設置的現狀

2.1經費緊張、資源匱乏。實驗教學和案例教學都是培養學生綜合運用知識的有效方法。1983年以后,全國的財經院校均陸續成立了自己的財經實驗室,然而,因為場地、經費、師資、實習等條件的限制,使得實驗達不到預期的效果,有些專業實驗課程沒有形成科學的實驗教學體系?，F階段的高校會計實驗課程設置還不夠豐富,主要受經費的限制,缺乏專業的信息資源,軟件資源。適用經濟類專業的教學軟件較少、開發經濟類教學軟件的人員不多。

2.2理論課時包含實驗課時絕大多數的會計實驗課時是含在理論課時中的,老師給學生的成績主要是看最后的筆試成績,占總成績的70%,而實驗課程成績是和平時考勤紀律、平時作業在一起的,總共占30%,這是造成學生普遍對實驗課不夠重視的主要原因,也有我國教育體制的問題,造成我們的學生普遍動手能力弱、創新能力差。能否將實驗課單獨拿出來開設,還值得進一步探討。

2.3經濟管理類實驗意識不強一直以來,經濟管理類專業的實驗不如理工科實驗那么受到重視,實驗手段也不夠豐富。所以造成高校激勵機制與管理體制跟不上,實驗教師覺得自己不受重視,心理預期達不到滿足,相關的培訓進修機會也幾乎沒有,從而工作積極性不夠。

3會計學科有關實驗課程開設的幾點構想

會計學科的實踐教育環節必不可少,有課堂習題、課堂案例、專業課程實驗、校內實習、校外實習、社會實踐、社會調查、學年論文、畢業設計(論文)等環節,本文作者僅從會計專業校內課程實驗環節來談。

3.1會計學實驗的設置會計學專業的會計模擬實驗分為三種,單項實驗、階段性實驗、綜合實驗。學生在大一下學期開設《基礎會計學》,開始做單項實驗,比如,練習借款單、產品交庫單、出庫單、現金支票、轉賬支票的填制;階段性實驗室即在學習完薪酬會計后練習工資結算單的填制,學習完企業籌資會計做銀行借款、發行債券的業務處理;學習完成本會計后練習成本計算單的填制;綜合性實驗即在會計學專業學生學習完會計的主干課程,如基礎會計、中級會計、高級會計、成本會計、管理會計、財務管理等課程后進行,在大三下學期安排5周左右的時間進行會計大作業,它需要學生融合所學的會計知識,通過模擬會計做帳,從原始憑證的填制到會計業務的處理,科目匯總表的試算平衡,明細分類賬、總分類賬的填制,到最終出具三張報表,即資產負債表、利潤表及利潤分配表、現金流量表。通過這樣設置會計模擬實驗,能夠達到很好的學習效果,因為會計知識具有連續性的特點,學生通過模擬做帳,一來可以“溫故而知新”,二來“真槍實彈”,學生感覺真正理解了會計循環。要把會計模擬實驗做得最好,還必須充分利用信息技術,如讓學生在4周的手工模擬實驗之后,還利用最后一周的教學安排,在電腦上使用“用友”、“金蝶”財務軟件,或者老師編制的財務操作系統,將前四周的會計業務輸入計算機,讓學生了解財務軟件的操作。筆者將會計學專業的實驗課程列表如表1。

3.2會計學專業實驗課程的內容每個課程實驗必須設計合理、實驗內容清晰、實驗目的明確,真正使學生在動手填制記賬憑證、處理會計業務的過程中得到收獲。

3.2.1基礎會計學的實驗內容收料單、領料單憑證操作是根據采購業務、領料業務進行會計處理,要求學生學會收料單、領料單、發料匯總表的填制;現金銀行存款存取憑證操作的實驗目的是通過根據存、取款、借款、付款等業務進行會計處理,實踐現金銀行存款存取憑證的填制,了解現金繳款單、銀行進賬單,及其現金支票、轉賬支票的填制方法;練習借款單的填制;固定資產核算憑證操作的實驗目的是通過采購業務,學會做會計業務處理、學會固定資產卡片的填制,使學生熟悉固定資產增加、減少及其折表1會計學專業實驗課程一覽表實驗類型實驗課程實驗項目面向年級單項實驗基礎會計學收料單、領料單憑證操作、現金銀行存款存取憑證操作、練習借款單的填制、練習支票的填制、現金繳款單的填制、銷售發票的填制、固定資產核算憑證操作、納稅繳款憑證的操作、產成品交庫單的填制、財產清查憑證操作、練習銀行存款余額調節表的編制大學一年級下學期階段性實驗財務會計企業籌資會計實驗、貨幣資金會計實驗、應收與應付項目會計實驗、工薪會計實驗、存貨會計實驗、投資會計實驗、固定資產會計實驗、無形資產會計實驗、損益會計實驗、現金流量表實驗、合并會計報表實驗大學二年級上學期階段性實驗成本會計學制造費用的歸集和分配、輔助生產費用的歸集與分配、生產費用在完工產品與在產品之間的分配、品種法、分批法、分步法等大學二年級下學期階段性實驗財務管理學資金時間價值與風險分析、企業籌資方式、資金成本和資金結構、項目投資、證券投資、營運資金、財務分析等大學二年級下學期綜合性實驗會計大作業股份制企業綜合模擬實驗大學三年級上學期舊業務的會計處理程序及業務處理過程;納稅繳款憑證操作的實驗目的是通過填制納稅繳款憑證,使學生了解納稅繳款有關手續及會計處理;銀行存款余額調節表的編制是掌握銀行存款的核對方法及其未達帳項的調整。

3.2.2財務會計的實驗內容企業籌資會計實驗包括資本籌資、銀行借款和企業債券的基本理論問題及會計處理;貨幣資金會計實驗包括貨幣資金結算業務和外幣業務的會計處理;應收與應付項目會計實驗,要求學生了解企業會計工作中應收賬款與壞賬損失、應收票據與貼現、應付賬款與應付票據、預收賬款與預付賬款、應交稅金與其他應收、應付、應交項目的基本內容和核算方法;工薪會計實驗要求學生掌握工資總額的組成內容,工資的計算與會計處理,以及職工福利費、工會經費、教育經費等的會計處理;存貨會計實驗要求學生掌握各種存貨收、發的計價及各種核算方法,能從事企業的存貨會計;投資會計實驗要求學生深刻理解投資計價的確認原則,熟練處理投資的會計業務;固定資產會計實驗要求學生掌握固定資產的增加、建設、修理、折舊、租賃以及在建工程的科技核算方法;無形資產會計實驗掌握無形資產的會計處理;損益會計實驗掌握財務成果的形成與分配問題;現金流量表會計實驗要求學生掌握工作底稿法來編制現金流量表,合并會計報表實驗要求學生做抵消分錄,編制合并會計報表。學生通過模擬專項會計業務,最終達到熟練處理賬務的目的,初步掌握財政部頒布的16項準則、《企業會計制度》的內涵。

3.2.3成本管理會計的實驗內容成本管理會計是高等財經院校的一門核心課程,內容繁雜,學生必須親自動手,才能了解成本計算的流程。實驗資料通常以制造業為例,實驗教材的選用應注意案例數字的準確性和方法的多樣性。制造費用的歸集和分配實驗主要要求學生掌握制造費用的幾種分配方法:生產工時分配法、直接工資比例法、機器工時比例法、計劃分配率分配法;輔助生產費用的歸集與分配要求學生掌握常用的分配方法:直接分配法、交互分配法、計劃成本分配法和代數分配法,重點掌握交互分配法和代數分配法;生產費用在完工產品與在產品之間的分配,合理準確地確定在產品數量,是在產品成本計算的基礎,常用的分配方法有不計算在產品成本的方法、在產品成本按年初數固定計算、在產品成本按其耗用直接材料費用計算、約當產量法、在產品成本按定額成本計算、定額比例法,其中重點掌握約當產量法;品種法是以產品品種作為成本計算對象,歸集生產費用和計算產品成本的一種方法;分批法是讓學生按照產品的批別或購貨單位的訂單來歸集生產費用,計算產品成本的一種方法;分步法是讓學生按照產品的生產步驟歸集生產費用、計算產品成本的一種方法。

3.2.4財務管理的實驗內容市場經濟條件下,財務管理的核心是財務決策,財務預測是為財務決策服務的,決策成功與否直接關系到企業的興衰成敗,財務管理實驗顯得尤為重要。資金時間價值與風險分析實驗的內容是讓學生掌握一次性收付款項的終值與現值、普通年金的終值與現值、即付年金的終值與現值、遞延年金和永續年金的現值、風險報酬率的計算;企業籌資方式中必須掌握債券的發行價格計算方法、企業資金需要量預測常用的幾種方法:定性預測法、比率預測法、資金習性預測法;資金成本和資金結構實驗重點掌握個別資金成本、加權平均資金成本、資金的邊際成本、邊際貢獻、財務杠桿、經營杠桿、復合杠桿、息稅前利潤2每股利潤分析法等;項目投資中做固定資產更新改造項目的凈現金流量計算實驗、證券投資一節中要求學生做證券投資決策實驗;營運資金一節中做最佳現金持有量實驗、信用條件備選方案的評價實驗;財務分析一節中做企業償債能力分析、營運能力分析、盈利能力分析、發展能力分析等實驗。

3.2.5會計大作業課程實驗大學三年級的學生已經具備一定的會計知識,在會計學主干課程學完后,要求學生獨立完成一整套150筆左右業務的會計處理,綜合了以前所學的會計知識,這些業務還必須涵括財政部頒布的16項企業會計準則,如《借款費用》、《收入》、《投資》、《無形資產》、《會計政策、會計政策變更及會計差錯變更》、《建造合同》、《現金流量表》、《債務重組》、《非貨幣易》、《或有事項》、《關聯方交易》、《固定資產》、《存貨》、《資產負債表日后事項》等,從開賬、填制原始憑證、記賬憑證、填制現金日記賬、銀行日記賬、明細分類賬、總分類賬、編制科目匯總表、銀行存款余額調節表、到最后出具資產負債表、利潤表及利潤分配表、現金流量表。學生通過這套會計大作業能夠得到很好的鍛煉。

3.2.6增設行業會計及創新性設計實驗大學三年級下學期時,應該開設商品流通企業會計、施工企業會計、銀行會計、電力企業會計、交通企業會計等行業會計,以便讓學生將來到社會上縮短適應期,這些課程的課時不宜太多。同時,應增加創新性設計實驗或增加修改缺陷條件的實驗,使學生具有自主實際解決問題的能力。這些還需要會計學實驗室開放的配合,以預約方式或者全階段開放方式開放,學生可以來實驗室選擇自己感興趣的會計內容做實驗。

4結語

高校的會計學教育應該有自己的特色,會計手工實驗教學不能減少。同時,又應該加強計算機會計實驗教學,會計實驗教學的發展趨勢是會計實驗知識化、規范化、綜合化、現代化、社會化,為了適應新世紀會計實驗教學的要求,我們需要建立和健全會計實驗教學的運行機制[2]。會計實驗教學具有連續性、綜合性的特點,它是一個循序漸近的過程,在實際教學中,應該不斷完善會計實驗教學體系。

參考文獻:

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[5]于玉林,程夏.會計學實驗[M].北京:經濟科學出版社,2004.

篇9

高校在對財務管理專業培養目標與教學計劃的制定過程中，應充分考慮對學生能力的培養，計劃實施過程中以能力目標為導向，在課程實踐教學、實驗室教學以及校外實訓基地實踐中，充分培養學生的專業應用能力———賬務處理能力、財務管理能力、財務分析能力、軟件應用能力、綜合應用能力、溝通協調能力、團隊協作能力等，提高學生對本專業知識綜合應用的實踐水平。

（二）教師———實施教育的主觀要素

教師在實踐教學中扮演實施教育的角色，財務管理專業的任課教師中，從學校的學生角色走向學校的教師角色比重較大，這類教師缺乏企業實際工作經驗，對于財務管理專業課程的實踐教學無法勝任。高校趨于這種形勢，需要全方位激勵、培養雙師型教師，增加雙師型教師的數量，提高雙師型教師的質量。對已有的雙師型教師應持續提供企業實踐培訓的機會，實現知識結構的與時俱進。

（三）校內———評估的主要客觀要素

近年來，高校財務管理專業的招生情況較其他工商管理類專業異常突出，本專業學生人數規模擴張迅速，但專業師資力量以及實踐教學的條件增速無法與之匹配，實踐教學質量在很大程度上得不到保障。大多數高校開始重視實踐教學，與國內部分財務軟件供應商合作開發適合于本校特點的校內實驗室，配備適合于財務管理專業培養特點的軟件，如：企業商業對抗模擬實驗室，ERP綜合實驗室，財務與會計實驗室，財務管理綜合實驗室等。通過實驗室的仿真訓練，讓學生了解企業的實際運營過程，強化財務管理專業學生跨學科、跨專業的決策能力，培養學生的動手實踐能力。

（四）校外———評估的次要客觀要素

高校財務管理專業學生人數規模的擴張給校外實訓基地提出了嚴峻的挑戰，實訓基地能夠提供的實訓崗位與學生人數出現了較大落差。由于校外實訓基地財務管理崗位涉及企業隱私，大多數實訓基地崗位無法提供學生于專業匹配程度較高的實習崗位，導致實訓效果不明顯。

二、高校財務管理專業實踐教學評估方法

學生、教師、校內、校外四大因素相互依存，在對各要素的評估過程其評估方法相互滲透。具體的要素評估方法與評估內容如下表：

三、高校財務管理專業實踐教學評估體系高

校財務管理專業實踐教學評估體系主要是對學生、教師、校內和校外四大要素進行評估，其評估內容涵蓋了學生學習能力、學習過程、學習效果、就業能力等方面的驅動因素。通過綜合羅列實踐教學所有環節的要素內容，以百分制對各個要素內容進行評分，再乘以各要素內容權重比例，最后得出每個同學的實踐教學效果分值。

（一）財務管理專業學生要素實踐教學評估體系

財務管理專業實踐教學評估體系中學生要素為核心，對學生的能力水平和知識獲取來源進行評估，其中學生的能力水平指標權重為35%，知識獲取來源權重為5%。知識獲取來源采取百分制，校內實踐課程、校內實驗室教學、校外實訓基地培訓以及自主實習四個知識獲取來源總分分別為30分、40分、15分和15分，將各個知識來源分數加總即可得出知識獲取來源的總分。

（二）財務管理專業教師要素實踐教學評估內容表3———教師實踐教學評估體系

財務管理專業實踐教學評估教師要素指標權重為25%，其中課程實踐任課教師指標權重為10%，實驗室教師指標權重為15%，兩個方面均以教師的素質、教師的任教水平以及教師的職業道德展開。

（三）財務管理專業校內要素實踐教學評估內容

表4———校內實踐教學評估體系

（四）財務管理專業校外要素實踐教學評估內容

表5———校外實踐教學評估體系財務管理專業實踐教學評估校內要素與校外要素的指標權重分別為20%和15%，指標內容包括了校內實踐教學、校外實訓教學的基礎條件、人員素質以及實踐效果。

四、高校財務管理專業實踐教學評估體系實施要點

（一）財務管理專業實踐教學評估指標權重的分配原則

1.以評估主觀要素為主，客觀要素為輔；評估四要素中以學生要素和教師要素為主，校內與校外要素為輔，校內與校外要素中則以教師為主，條件為輔。2.以學生要素相關的驅動因素為核心，以能力培養為重心；評估指標權重的分配過程中，涉及學生要素相關的驅動因素均為重點，重中之重則為涉及學生能力培養的驅動因素。3.以校內實踐手段為主，校外實踐手段為輔；由于公司財務管理工作的重要性，可接受財務管理專業實踐實訓的企業大多都不愿意讓學生涉及過多的企業財務，僅僅從事簡單的憑證整理、會計實務以及稅務處理。學生從企業實訓中能夠獲取的專業應用能力有限。

（二）設計問卷調查需要根據學校財務管理專業建設特點以及社會環境設計具體的問卷調查內容

（三）對于評估二級指標和三級指標均以百分制計分二級評估指標和三級評估指標分值的獲取可以以問卷調查、教師考查、考試、作業等方法獲取，均以百分制計分。

（四）評估體系實施之前分析所有評估指標的實施途徑，并整理好實施路徑

篇10

我國中央銀行業務由于具有特殊性，所以會計核算采用的是收付實現制。一是應收利息、待攤費用等科目沒有在表內設置。雖然設有“暫收款項、暫付款項”等科目，但其核算內容與企業會計具有不同的資金性質，其性質僅是臨時性、過渡性的。二是再貸款、再貼現這類資產是根據國家執行貨幣政策的需要而操作和發放的。發行債券時也是按債券面值計價，所發生的各類費用直接計入當期業務支出列損益。三是對固定資產計價時，僅在購建時一次性列支，除規定的特殊變動外一般不做調整，存續期間也不計提折舊，清理時一次性核銷原值。四是各項財務收入的確認，以我國中央銀行實際收到的各項收入計入相應賬戶。五是所有支出全部納入財務支出核算，財務支出不準預提虛列，一律據實列支。按國家有關規定制定費用開支范圍及標準，上報財政部批準后實施。每一會計年度的本期收入減去本期支出、減去按照國務院財政部門核定的比例提取總準備金后，所得凈利潤全部上繳中央財政。六是固定資產只在表外計算折舊額。七是應收未收利息在表外反映。

(二)我國中央銀行的會計計量屬性———歷史成本。

我國中央銀行遵循歷史成本原則對各項資產進行確認、計量，按各項財產取得時的實際成本入賬，存續期間財產價值不做調整。歷史成本計量主要體現在以下幾個方面:一是外匯儲備占款和貴金屬不隨價值變動和匯率波動定期調整賬面價值，只按歷史成本進行核算。二是再貸款按發放時的實際金額入賬，不采用重估價值，不進行減值測試，不計提損失準備，對其應收未收利息不納入表內核算，只在表外反映。三是固定資產按購建時成本計價，存續期間不計提折舊，只對規定的特殊變動原因做價值調整。四是有價證券的入賬價值按實際支付的價款列賬，溢價、折價不做攤銷，存續期間不按市價法或攤余成本法對賬面價值進行調整。五是國際金融組織資產按出資時實際支付的金額入賬。

(三)我國中央銀行現行會計標準的歷史成因。

我國中央銀行長期采用收付實現制作為會計核算基礎和采用歷史成本作為會計計量屬性有其歷史成因。收付實現制核算基礎和歷史成本計量屬性的長期存在是由我國中央銀行單位性質所決定的。我國中央銀行作為行政性單位不以盈利為目的，對利潤指標的重視程度遠不及企事業單位。我國中央銀行以防止國有資產流失為目標，更加注重資金使用的真實性，從會計信息的客觀性和相關性角度出發，我國中央銀行更偏重于會計信息的客觀性。

二、我國中央銀行現行會計標準質量現狀

我國中央銀行遵循收付實現制會計核算原則，實行獨立的財務預算管理制度，實行“統一領導、預算管理、分級核算、統負盈虧”的財務管理體制。資產項目中外匯儲備經營管理必須堅持安全性、流動性和盈利性的原則，再貸款、再貼現根據國家執行貨幣政策的需要操作和發放;負債項目均按實際發生額計價，發行債券按債券面值計價，發行債券發生的各種費用計入當期業務支出;財務收入項目的確認按實際收到各項收入后計入相應賬戶;支出項目全部納入財務支出核算，財務支出一律按規定的核算內容據實列支，不得預提虛列。利潤等于各項收入減去各項支出，利潤按財政部批準的比例提取總準備金后，凈利潤全部上繳中央財政，凈虧損首先由歷年提取的總準備金彌補，不足彌補的部分由中央財政撥補。所有者權益全部由國家所有，未經財政部批準不得變動。財務決算報告年度終了后按規定期限逐級上報上級行和財政部派出機構。財務收支、會計事務接受國務院審計部門和財政部門的審計和監督。我國中央銀行的現行會計標準雖然發揮了積極、有效的作用，但也存在一定問題。

(一)未跟進會計制度改革和金融全球化步伐。

2003年英國倫敦中央銀行出版社對全球159個中央銀行的會計實務調查表明，各國中央銀行對國際會計準則是認同度高達82%，大多直接或間接采用了國際會計標準。2006年我國新頒布的會計準則實質上實現了與國際的趨同，相續頒布的金融機構會計準則也確立了權責發生制和公允價值作為會計確認基礎的地位。伴隨日益全球化的經濟金融環境，我國國際經濟金融活動的參與程度日趨頻繁，我國中央銀行與其他國家中央銀行的交流也在不斷增加，對各國中央銀行會計標準的趨同性要求越來越高，如果差異較大將會造成會計信息的不可比性，直接形成交流障礙。

(二)與當前業務需求相比會計核算基礎相對落后。

我國中央銀行作為國務院組成部門、實行由政府主導的財務預算管理體制直接決定了收付實現制的核算基礎，收付實現制能夠實現年度預算安排與財務收支的有效配比。收付實現制雖然能夠較好反映預算收支的執行情況，但是不能完整反映中央銀行的資產狀況。當前我國中央銀行資產種類日趨多樣化、市場交易日益頻繁，僅采用收付實現制已經不能滿足真實、完整、準確地反映中央銀行全部資產狀況的要求。

(三)不符合會計信息相關性和謹慎性要求。

我國中央銀行持有相當數量的外匯儲備、金銀和有價證券，它們是有效執行貨幣政策的必要工具，上述資產的價格受國際、國內多項因素的綜合影響，幣種、供求、利率和匯率等的波動都將對其價格造成較大影響。對外匯儲備、金銀和有價證券等資產實際發生減值時，由于沒有引入客觀的計量方法，對其現行的真實價值無法準確衡量，從而減值準備也無法相應計提，實際價值會與賬面價值產生嚴重不符時，隱藏了較大的財務風險。上述資產如仍按現行歷史成本法計價，將導致中央銀行這些資產的賬面價值嚴重脫離其市場價值，這將不利于會計信息使用者做出決策判斷。

三、我國中央銀行現行會計標準的會計學選擇方向

我國中央銀行現行會計標準正在經歷多項核算改革，借鑒國外中央銀行會計準則，與國際會計準則逐步趨同，積極探索適合中國國情、能夠真實公允地反映中央銀行經營成果的會計標準是大勢所趨。雖然這些年來我國中央銀行已形成了一套較為完善的會計和財務準則，由于實行獨立的財務預算制度和采用收付實現制會計核算基礎，其會計反映和監督的能力目前遠遠不能滿足新準則后的需求，完善我國中央銀行會計標準勢在必行。與現行國際會計準則以及國外許多中央銀行執行的會計標準相比，我國中央銀行會計標準還存在不足之處，亟待改進。

(一)合理借鑒發達國家中央銀行會計標準。

隨著經濟一體化、金融全球化的發展，我國中央銀行與外國中央銀行、商業銀行及其他金融組織的交流日益緊密，參與國際經濟、金融活動日益頻繁，正因如此，我國中央銀行會計標準改革已勢在必行。我國中央銀行要高度關注國內外會計準則新動態，認真研究各國中央銀行國際會計準則的運用效果，找準我國中央銀行運用國際會計準則的切入點和范圍，成功借鑒發達國家會計標準改革的先進經驗，結合我國中央銀行的實際情況和經濟金融業發展的內在規律，明確我國中央銀行會計標準改革的具體內容和發展方向，制定符合我國中央銀行自身特點的新會計標準，并將研究成果積極運用到中央銀行會計實踐活動中去。借鑒國外中央銀行會計準則經驗，逐步靠攏國際會計準則，采用謹慎性原則，真實、公允地反映中央銀行經營成果是中央銀行會計標準改革的必然選擇。

(二)制定中央銀行會計標準改革制度支撐。

在借鑒國際會計準則、發達國家中央銀行會計標準和我國企業會計準則的基礎上，我國中央銀行應制定一套適合我國國情又與國際接軌的新會計標準制度或準則。具體應從以下幾個方面考慮:一是為準確計量各期間的成本和收益情況，引入權責發生制作為中央銀行會計核算的基礎;二是完善中央銀行會計核算原則，引入配比性、實質重于形式等原則;三是根據資產持有目的不同，采用歷史成本、重置成本、可變現凈值、公允價值等多種計量屬性計算資產價值;四是建立健全會計信息對外披露機制，保障會計信息披露的質量和有效性。

(三)我國中央銀行會計標準改革具體設計

1.我國中央銀行會計基礎宜采用收付實現制和權責發生制并用的“二元結構”模式。

會計基礎僅僅是一種計量標準，它脫離了會計體系這一整體，是不可能發揮出應有作用的。只有在有效的財務報告和政府會計制度框架設計下，應計制的應用才有其實際意義。目前我國政府部門尚未明確財務報告的范圍標準，從成本效益原則角度出發考慮，我國中央銀行完全采用權責發生制短期內尚不具備條件。因此，我國中央銀行近期內還是采取以收付實現制為主，以修正的權責發生制為輔的“二元結構”模式為宜。

2.對跨年度結算財務資金業務采用權責發生制計量更科學。

在現行收付實現制下，我國中央銀行跨年度結算財務資金業務如跨年度結算采購資金、工程款等，存在會計核算無依據、預提虛列和賬務處理不真實等問題。采用權責發生制，增設“待清算支出”、“應付支出”等類似科目，核算當年已安排未支出或應付未付的款項，項目發生時直接從費用賬戶將相關費用轉入。在下一年度實際支付時，直接做沖減“待清算支出”、“應付支出”賬務處理，不再列支費用科目。在當前部門預算制下，這種做法我國中央銀行可以更為科學的安排費用開支。

3.對再貸款業務計提減值準備，實施更為嚴格的監管手段。

我國中央銀行應根據再貸款業務的風險程度大小，計提相應的減值準備，減值準備金額與風險大小成正比。對再貸款業務應根據不同種類定期進行風險評估，對不同類別再貸款業務存在的逾期或無法收回的風險程度大小做出評估，可參考借鑒商業銀行貸款的五級分類標準做法，分別計提相應減值準備。由于我國中央銀行發放的再貸款金額較大，如果計提減值準備則相應的計提數額會較大，減值準備計入當期損益會造成損益的巨大波動，不利于客觀評價?？紤]此因素，我國中央銀行再貸款減值準備可計入權益核算。