導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小學語文教學交流材料，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

【中圖分類號】G623.2

兒童文學與小學語文教學是密不可分的，對于小學語文教師而言，只有具備一定的兒童文學基礎，才能更好的進行語文教育。隨著時代的發展，教育事業不斷改變和進步，但兒童教學對于語文教學的作用并沒有減少，反而在逐漸增加。關于兒童文學在小學語文教學中的作用分析對今后小學語文教學的發展將有有重要意義。

一、兒童文學是小學語文教學中教學內容的主要來源

小學語文課本是小學語文課堂教學的主要工具，而在小學語文課本所收錄的文章中，有絕大多數來自于兒童文學。在我國小學語文教學發展規劃中，實現學生的基本識字能力，閱讀能力，簡單寫作能力是主要的教學目標，而為了實現這一目標，就需要借助大量的適合兒童學習的，簡單易懂又生動有趣的文章作為輔助，在這樣的情況下，兒童文學作為文學的一種，其創作目標就是滿足小學生對于文學知識的追求，所以兒童文學的內容是在充分分析小學生的需求之上創作出的，因此，兒童文學就成了小學語文教學中教學內容的主要來源。在我國的語文教學歷史中，兒童文學作為教科書中課文的主要來源，也即教學內容的主要來源已經有幾十年了，可以說從小學語文教學開始的時候，兒童文學就已經成為了小學語文教學的主要內容。由此可見，成為教學內容的主要來源也是兒童文學在語文教學中的作用之一。

二、兒童文學為小學語文教學中課外活動的開展提供指導

我們知道，在小學語文教學中，廣泛的開展課外活動也是教學方式之一，由于小學生剛剛進入校園，他們對于傳統的課堂教課方式的接受能力還不是很高，這樣，通過在語文課上開展大量的課外活動就可以讓他們獲得放松的同時學到更多的知識，而兒童教學就可以知道小學語文教學中課外活動的開展。兒童文學對于小學語文教學中課外活動的開展的知道作用是體現在很多內容上的，比如，兒童文學中有大量的童話故事，在語文教學的課外活動中，教師就可以組織學生對這些童話故事進行表演，這樣，既豐富了課外活動的內容，也增加了學生所學知識，更有利于學生對于兒童文學中作品的理解，可以說這對小學語文教學是有百利而無一害的事。因此，兒童文學為小學語文教學中課外活動的開展提供知道也是其在小學語文教學中的作用。

三、對兒童文學的閱讀有利于教師理解小學生的內心世界

兒童的世界與成人的世界存在著很多的不同，正因為如此，教師往往很難掌握學生的心理想法，這樣小學語文教學的開展就變得很困難，可以說，只有掌握了學生的內心世界，知道學生們想要什么，喜歡什么樣的學習方式，小學語文教學的開展才能順利進行，這就需要兒童文學的作用發揮了。教師可以利用業余時間閱讀一些兒童文學，一方面，通過這種方式，教師就可以更好的保持一顆童心，這樣與學生的距離就會拉近，就可以更好的與學生交流，進而獲得學生所想；另一方面，在兒童文學中，對于兒童世界的描寫一般也是非常正確和到位的，只是描寫方式可能采用了擬人之類的手法，但這并不影響小學語文教師的理解，所以，在閱讀兒童文學的過程中，教師也可以了解到學生的內心世界。只有了解學生的內心世界，以學生的視覺看待學習內容，語文教師的教學開展才能更容易讓學生接受，因此，對兒童文學的閱讀有利于教師理解校學生的內心世界也是兒童文學在小學語文教學中發揮的作用之一。

四、兒童文學對小學生寫作能力的提高具有很大幫助

寫作是小學語文教學中非常重要的一項任務，不管是識字還是閱讀，對于小學生來講，其最終目的之一就是能夠寫好作文。小學生剛剛接觸語文，對于語文中寫作的技巧掌握的并不是很好，他們還不能完全理解擬人、比喻、排比之類的寫作方法，因此很多時候，小學生的作文更像是流水賬，沒有太多修飾和手法的運用，在這樣的情況下，兒童文學就可以很好的發揮作用了。兒童文學中多是簡單易懂的童話故事，這些內容看似簡單的故事講述，但實際上包含了所有小學生應該掌握的寫作方法，小學生在讀這些文學座屏的過程中，會很自然的記住這些手法，這樣在寫作中的運用也就變得很靈活了。所以說，兒童文學對于小學生寫作能力的提升是有很大幫助的，這也是兒童文學在小學語文教學中發揮作用的方式之一。

五、兒童文學為小學語文教學中課外閱讀提供更多材料

課外閱讀是語文教學中不可缺少的一部分，單是依靠課本中的語文知識，很難達到語文教學的目標，同時也很難滿足小學生對于知識的渴求，所以適當的課外閱讀是非常有必要的。但是，課外閱讀的內容選擇不是隨意的，只有那些健康的，并且有利于小學生學習和理解的內容才能成為課外閱讀的材料，而兒童文學正是這樣的一種兒童讀物，所以兒童文學的存在就為教師課外閱讀的任務布置中發揮了重要作用，教師可以為小學生選取合適的兒童文學，保證這些兒童文學的內容適合小學生學習的同時能夠幫助小學生對于課堂知識的理解。因此，兒童文學為小學語文教學中課外閱讀提供更多材料也是兒童文學在小學語文教學中發揮的作用。

六、結束語

除此之外，兒童文學對于小學語文教學的作用還有很多，比如可以幫助學生拓展知識，有利于培養學生的想象力等等。總之，兒童文學作為與一門專為兒童量身訂造的文學藝術，與專門培養小學生文學素養的小學語文教學自然是分不開的，只有理解了兒童文學在語文教學中的作用，才能實現這些作用的更好的發揮。

篇2

小學語文教學改革是當前小學教育的重點，也是教師普遍關注的焦點。小學語文教學的改革歷經了很長一段時間，但是改革的效果都是階段性的，難以徹底的變革教育的理念。小學語文教學改革要改變傳統的灌輸式教育模式，真正把學生作為教學的主體，發揮學生的主觀能動性。本文對小學語文教育改革進行分析，提出對小學語文教學改革的看法，力圖對小學語文教學提出一個參考思路。

一、應用全新的教育教學理念

教育教學是培養人才的途徑，作為初級教育的重點教學學科，小學語文教育要不斷改革教學理念，變學生的被動式教育為主動性創造。在多年的教學實踐中，越來越多的教師認識到傳統的以灌輸式教育方式的弊端，教育教學不能墨守成規，教師的目的不是創造復制品，而是要開發學生的思維，培養學生的創造能力。由此，針對小學語文教學改革，就要首先轉變教學理念，要鼓勵學生自主學習，并采取教師和學生的互動式交流方式進行討論，由此學生可以獲得更多的發言機會，并可以發表自己對所學內容的看法，由此可以培養學生敢說、會說以及勤于思考的習慣，而這些能力都是為以后接受教育做鋪墊的。當今，學生創新能力是學生競爭力的源泉，所以在小學教育的改革中，首要的就是充分挖掘學生的潛力，培養學生的主觀能動性。小學語文教育作為初級教育的重要內容，理應不斷采用全新的教學理念，只有這樣，才能打破教師和學生不平等的地位，充分給與學生尊重，并激發學生自主學習的熱情。

二、采用靈活的教學方式

在小學語文教學改革過程中，要充分改變教學方式，創新教學新模式，由此可以激發學生的興趣。教學方式的改革方向要尋求自主、合作和探究為主的教學模式，激發學生的好奇心理，由此學生可以主動的捕捉信息并進行分析。要改變傳統的僵化的教學模式，僵化的教學模式會固化學生的思維，使學生容易產生厭煩心理。而充分給與學生自可以激起學生的學習熱情。在處理課堂語文篇目時，要鼓勵學生進行相關信息搜索，從而找到切入點，激發學生的興趣。根據不同的教學篇目和內容，要設計不同的授課切入點，可以是人物介紹和背景故事梗概。在靈活的教學方式下，學生可以更多的感受到活躍的課堂氛圍，減少壓力，增加教師親和力，學生可以更加親密的和學生相處，由此可以緩解師生關系，幫助師生共同學習，使得學生在學習知識的同時也收獲了情感動力。

三、融入巧妙的教學藝術

教學教育本身就是一門藝術，藝術效果的發揮直接影響了教育教學的效率。在小學語文教學過程中，更要在教育的過程中融入藝術手段，從而需要變枯燥的知識為生動的表述。語文本身就是一種表達方式，那么做好小學語文教學就需要應用到語言的藝術和力量。由此，就需要教師在教學過程中做到邏輯清晰、語言表達簡練、有趣味性。教師要培養具有自身特點的語言模式，并且具有豐富的語言知識，由此在教學過程中可以做到旁征博引，激發學生興趣。除此之外，教師在教學過程中要特別注意自己的行為，面部表情以及動作都要充分體現教學的藝術性。教師在小學語文教育過程中，做出具體手勢和動作可以加深學生的印象、活躍課堂氣氛。試想如果教師在課堂上表情嚴肅、不茍言笑，不僅會使學生增加壓力，而且會降低課堂授課的效率。由此，在小學語文教育改革中，教師要特別注意授課的藝術性，充分做到與學生親密接觸，加深師生感情，使學生在喜愛老師的同時能夠更喜愛老師的教學。

四、開發課外相關的內容

小學語文教育是學生基礎教育的重點，那么語文教學改革就要突破語文教育的界限，使學生可以開拓眼界、增長知識。由此，要積極開發課外相關的內容，鼓勵學生多多閱讀課外書籍、增長見識。這樣做可以使學生積累大量的語言素材，而語言素材是學習好語文的關鍵。教師要幫助學生進行課外書籍和材料的選取，由此可以優化學生的閱讀范圍。鼓勵學生進行課外實踐交流，使學生交流閱讀經驗和所學知識，由此可以提高學生的詞匯量，進而提升寫作和理解能力，幫助語文教學效果的提升。教師可以鼓勵學生進行板報整理，每天收錄好詞好句，在幫助學生記憶的同時給學生進行相關講解，由此可以使教師和學生互動，并且拓寬教師和學生的知識面。除此之外，要培養學生良好的學習習慣，切忌要求學生死記硬背和機械式的訓練模式，要精心設計教學內容，幫助學生提升理解能力，只有正確理解了語文所要傳達的意思，才能加深印象，幫助內容的記憶。

五、結語

小學語文教學是培養學生語言和理解能力的重要內容，小學語文教學要逐步改革僵化落后的教學模式，充分發揮學生的主觀能動性。要充分強化教師的輔助作用，把學生的核心地位凸顯出來，改變傳統的教師和學生不平等的地位。要鼓勵學生的創新思維開發，抓住學生的好奇心理，使學生自愿的對所感興趣的內容進行了解和探索，并對不懂的問題于教師展開討論，只有這樣，才能保證教學的效率，小學語文教學的改革才是有成效的。

參考文獻

[1] 郭根福.從教學大綱到課程標準的演變看語文教學改革的新發展[J].湖北教育.2003（13）

[2]陳華金；周洪芳.新課程背景下的師生互動關系[J].青年文學家.2009（13）

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在小學語文教學中，關注小學語言積累，對提升學生的語文素養至關重要。作為一名語文教師，應該注重語文教學中的語言積累，讓學生的語文知識更加豐富，全面去提升學生的語文素養，促進學生語文知識的全面發展。

一、閱讀中廣泛積累

常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“厚積而薄發。”這些話語告訴我們，學生只有積累了廣泛的語言材料，才能做到“厚積而薄發”“下筆如有神”。語文教學中，最為基本的方法就是閱讀，閱讀是語文教學的重要環節，更是語言積累的主要途徑。為此，我們在語文教學中，要以閱讀為本，讓學生廣泛而細致地去讀，使學生在讀中理解，在理解中讀，細致地讀，讀出情感，讀出味道，讀出價值。教師要切記，學生朗讀時一定要注重引導學生讀出情感來，在感情朗讀中自然而然地積累語言，逐步達到訓練學生在閱讀教學中廣泛積累語言的目的。

二、交流中豐富積累

教師在引導學生學習及語言積累方面，還可以在交流中豐富積累。我們所關注的是在交流中豐富積累語言，就是要求學生在語言交流中去豐富、去積累。教學中，教師應該依據學生的實際狀況，掌握好有利時機，設計好交流形式，讓學生于交流中練習、積累，讓學生把學到的語言材料內化為學生自己的語言材料，并豐富而積累。交流的方式可以根據學生交流時的情形而確定，可以創設故事描述、即興表演、自我介紹等交流模式進行交流，在學生交流的過程中教師讓學生利用他們自己的語言進行交流，使學生能夠在自己的交流中豐富積累語言。

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多媒體技術在教育領域的應用逐漸增多，小學語文教學也廣泛地應用了現代教育技術，并不斷創新教育方式，教育質量逐步提高。現代教育技術的應用，使得語文課堂更加生動，更能夠吸引小學生更加專注的投入課堂學習，提高學習積極性，從而提高了語文教學的質量。

一、現代教育技術對小學語文教學的意義

（一）有助于激發學生的學習興趣

隨著教育改革的不斷深入，現代教育技術被越來越多的應用到了小學語文教學中，改變了小學的語文課堂教學方式。如今，課堂上不再是教師干巴巴地講、學生無精打采地聽的情況。教師在授課時借助多媒體等現代教育技術，將課堂變得豐富多彩。都說“興趣是最好的老師”，采用現代教育技術進行小學語文教學，能夠增添學習的樂趣，激發學生的求知欲望，使學生保持積極的學習態度和活躍的思維。

（二）更好地幫助學生理解課文

小學語文教學中往往會涉及一些富有思想性和人文內涵的文章，幫助學生們開闊眼界，豐富學生的精神世界。但是在教學中，由于小學階段的學生理解能力有限，教師往往難以進行深入的講解。但是，借助現代教育技術，可以結合聲音、圖畫、視頻等，進行綜合性的教學，更加生動形象地向學生講解，降低學生理解的難度。教學中的重點和難點問題，有了多媒體的幫助，加上教師對學生情況的掌握，可以進行生動的情景教學，提高學生的學習興趣，幫助他們獲得豐富生動的感性材料，突破訓練難點，克服思維障礙。不僅如此，運用現代教育技術進行小學語文教學，可以激發學生的新鮮感，讓學生樂于探索新的知識，培養學生自主學習的好習慣。

（三）有助于培養學生的觀察能力和創新意識

由于小學階段學生的特殊性，其抽象思維能力尚未成熟，借助多媒體等現代教育工具，有助于培養學生的觀察能力和分析能力。現代教育技術能夠將課文中難以理解的、晦澀的部分更加生動直觀地表現出來，學生通過對圖片、視頻的觀察理解，進一步理解書本知識。這種教學方式在無形中促使學生主動進行觀察和思考，將所學知識有序分析，從而逐漸提高學生的觀察分析能力。

二、加強現代教育技術應用于小學語文教學的措施

（一）以教師引導為主，多媒體現代教育技術應用為輔

在多媒體技術廣泛應用的今天，教育行業在應用中仍然要注重教師的引導地位。教師在課堂上發揮主導作用，以多媒體等現代教育技術為輔助，這樣才能更好地提高課堂效率和教學質量。如果在教學中脫離了教師與多媒體的關系，單獨使用多媒體，那么這種教學方式也是不完善的。教師在運用多媒體進行教學的同時也要多與學生進行交流溝通，掌握學生的接受情況。小學語文教學要注重教學過程，因此不能脫離教師的引導，不能單獨使用多媒體。只有教師與多媒體技術完美結合，才能在真正意義上發揮現代教育技術的優勢。

（二）重視起教學內容的安排

多媒體教學可以有效提高課堂質量，但也容易產生一些問題。教師很可能忽視教學內容上的設置，而一味依賴多媒體。這個問題需要教師足夠的重視，切實提高教學內容的質量，充實課堂內容，完善教學知識。借用多媒體，更加充分的表達教學內容，發揮其優越性，而不是完全依賴多媒體，二者要起到相輔相成的作用。教學內容的充實離不開教師自身學識和教學能力的提高，因此，教師應不斷提升自己，掌握能夠靈活運用現代教育技術的能力，在小學語文教學中能夠靈活、合理的使用現代教育技術。

（三）注重教學效果

在現代教學中，一些教師容易受多媒體課件的禁錮，語文課堂上的思路和授課速度過快，學生沒有自主思考時間，只能依照教師講授的思路來思考問題和學習知識。為了避免這一問題，教師應當合理安排課堂內容，注重課堂效果，給學生充分的思考時間和反應時間。在使用多媒體教學時，要制定合理的課件，做好課件結構和內容的安排，讓課堂真正的適合小學生。必要時要與實物模型相結合，以學生理解基本內容為準則。課堂效果直接關系到學生的學習興趣，因此，小學語文教師一定要多加注意，仔細觀察學生的接受和理解能力，做好課堂安排，切實提高課堂效果。

三、結語

現代教育技術的發展和應用極大地推動了我國教育事業的發展，我國的小學語文教學中也大量應用了現代教育技術。這些先進技術的應用，帶動了課堂的效果和學生的學習興趣，幫助學生更好地理解語文知識，同時讓學生更加深刻地理解語文學習的真正意義。但是，目前在小學語文的多媒體教學中，還存在一些不夠合理的地方，需要教師在實際教學中隨時調整，尋找更加適合小學階段的學生的教學方式。

參考文獻

[1]代吉芳.運用現代教育技術，提升小學語文教學的有效性[J].科學導報，2016(7).

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隨著國家教育信息化工作的推進，信息化教學受到廣泛關注與重視，并成為了很多學校新課程教學改革與創新的主要途徑，目前視頻、音頻、電子課件、多媒體教室等信息化教學技術已成為小學教學最普遍的教學資源。在信息技術支持下，加強了師生之間、學生之間的交流互動，而翻轉課堂、混合式教學模式也逐步成為小學階段的主要教學模式。教師要整合信息技術與小學語文教學，為課堂注入新的活力，實現小學語文教學任務與目標。

一、小學語文教學中信息技術應用現狀

1、信息技術應用存在泛化問題

很多小學語文教師有這樣一個誤區，即信息技術在課堂教學中是萬能的，沒有正確認識到小學語文教學中信息技術應用的特有規律，導致在信息技術應用時出現了嚴重的泛化問題。所以，教師必須要有針對性的應用信息技術，結合小學語文教學內容與學生實際，將現代信息技術的作用發揮出來，否則會導致課堂教學變得死氣沉沉，難以獲得預期教學目標。

2、課堂上師生互動受到影響

通過對信息技術的應用，小學語文教學模式有了新的改變，教學方式和手段日益豐富，不過也存在很多負面影響，尤其是影響了課堂師生互動關系[1]。在小學語文課堂教學中，教師忽視了信息技術的積極交互作用，將其作為了PPT演示工具，扮演著電腦“放映員”的角色[1]。教師沒有及時掌握學生學習情況，學生也很少與教師交流自己的想法，師生情感逐漸變淡，教學效果很差。

3、信息資源利用效率不高

很多小學語文教師對信息資源的利用效率不高，甚至還有著很多不合理的地方。例如：一些教師擔心課堂教學內容涉及面不廣，材料不夠豐富，因此在收集、整理制作教學課件時，花費了很多的時間和精力，這樣學生在課堂上需要接收大量的知識，不符合小學生的學習特點。學生難以跟上教師講課節奏，影響了學習效率。

二、信息技術與小學語文教學的整合策略

1、巧設教學情境，激發學生興趣

在傳統教學模式下，學生被動聽著教師的講解，單調乏味，加之小學生缺乏足夠生活經驗，一般很難理解文中的景物描述或常識性知識，學習興趣并不高。利用信息技術，教師在課堂上為學生展示相關圖片、音頻、視頻，巧設教學情境，引起學生的注意。例如：在《翠鳥》的講授中，因為很多學生對翠鳥比較陌生，生活中沒有見過，文中主要描寫了翠鳥的體貌特征與生活習性。對此，教師要先將翠鳥相關資料展示給學生，課堂教學前為學生播放《動物嘉年華》中記錄翠鳥的視頻，學生觀看視頻以后，可以觀察翠鳥外形，傾聽翠鳥叫聲，了解翠鳥生活習性，由此產生學習興趣。這樣學生對翠鳥有一個直觀的印象，學習也變得簡單了。

2、豐富教學資源，開拓學生視野

借助多媒體課件，能夠將一些需要板書的內容呈現給學生，課堂上將音頻與多媒體設備連接來播放，可以省下大量課堂時間[2]。不僅如此，小學語文中有很多科技性較強的知識，但是小學生年齡尚小，理解起來非常困難，所以通過信息技術，教師將網絡中相關科學道理的動畫與視頻資料進行播放，幫助學生理解，不需要教師反復講解也能達到教學目的。例如：在《詹天佑》的講授中，文章里面提到京張鐵路“人字形”線路的原理，學生一般不能理解，所以教師要在課前將“人字形”線路原理的相關動畫或視頻準備好，課堂中播放，這樣學生可以輕松的理解這個巧妙設計的原理，感受到詹天佑的聰明智慧，課堂效率極高。

3、開展合作學習，培養學生能力

通過整合信息技術與小學語文教學，可以為學生提供一個自主學習、合作探究的平臺。教師在小學語文課堂教學中應用信息技術，讓學生在信息的收集與加工過程中，通過整理、歸納、分析和綜合，提升了自主學習能力，并培養了學生的發散性思維。例如：在《電腦住宅》的講授中，教師要將預習作業提前布置給學生，讓學生在網絡中查找與智能住宅相關的資料，同時在課堂上為其他學生分享自己收集整理的成果。這樣既能夠培養學生的自主學習能力，還將學生的積極調動了起來。之后教師播放一組電腦住宅的相關科教視頻，讓學生在觀看過后，根據自己收集的資料展開小組討論，一起畫出電腦住宅的設計示意圖。采用這種教學方法，不僅增強了學生的合作意識和創新能力，同時也提高了教學效率。

4、結合學生實際，深化教材內容

小學語文教師在應用信息技術時，要從教材內容出發，有針對性的開展教學活動。小學生的社會閱歷畢竟有限，如果僅僅依靠課本知識，那么學生掌握的知識則非常有限，因此，教師要根據學生的實際情況，在應用信息技術時，合理深化教材內容，輔助學生理解。例如：在《大自然的語言》的講授中，一年有春夏秋冬四季，周而復始，地球上經度和緯度位置各不相同，相同地點有著高下差異，從時間到空間的排列方法有很多種。如果直接讓學生從字面上進行理解，則非常困難。此時要借助信息技術，將抽象的大自然事物具體化，既可以提升教學效率，還能夠讓學生更加熱愛大自然，并養成探索科學奧秘的興趣。學生課外知識量豐富了，學習起來就會事半功倍。

三、結語

總之，將信息技術應用到小學語文教學中，可以優化語文學科課程，提高學生學習效率。因此，教師要充分利用現代信息技術的優勢，為學生創設出良好的學習情境，將語文知識生動形象的展示給學生，活躍課堂學習氛圍，引導學生深入思考，培養學生獨立自主學習的習慣，實現教學效果的提升。

參考文獻：

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【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0027-01

長久以來，語文教學中的情感教育一直被廣大教育工作者所關注。語文，作為一種典型的社會精神產物，對人類文化的傳承和社會發展具有不可替代的作用，特別對于小學生來說，語文不單單是一門學科，它還是學習其他學科的基礎工具，這也是語文受到重視的主要原因。小學語文課本是具有靈性和情感特征的材料。因此，在小學語文教育課堂中應該充滿活力，以學生為中心，真實的表達課文中主要人物情感的喜怒哀樂，真正引導學生融入作者的情感中來，切身體會作者的感受。

一、融入情感教育的前提條件

小學的語文教學是一門溝通性很強的語言交流活動。因此，教師在教學中需要注重和學生之間的情感交流，尊重理解每一個學生。

1.建立平等的師生關系是打開學生心靈的鑰匙

“平等”源自于一種潛意識，指的是師生雙方互相尊重，師生之間應該真誠相待，平等以對。老師和學生都有各自的使命和未來。因此，師生間的平等相待、相互尊重是良往的前提條件，只有在平等相待的情況下，學生在課堂中才會積極主動的配合老師，積極回答老師提出的問題，擁有積極的主人翁意識和強烈的責任感。

2.真誠的溝通是連接師生心靈的橋梁

每個學生都有自己獨特的個性，教師要用寬容的心態去對待他們的小錯誤，這樣可以縮小與學生間的距離，從而正確的引導他們。另外，寬容不代表著一味的忍讓，要有一定的原則和方向。與學生溝通交流，是為了讓學生在學習中有更快的進步，教師在課堂上與學生積極的交流溝通，及時解決學生在學習中遇到的困惑，做到師生之間心靈相通，情感交融。

二、如何融入情感教育

情感，是人們對客觀存在的事物是否符合自身需要而產生的態度體驗，是啟發、發展、維持認知能力的主要動力，是心理素質重要的構成因素。所謂情感教學，指的是以培養學生道德、美感、和高尚品質為目的的教學方法和教育模式。因此，在語文教學中，學生情感狀態的好壞與學習的行為和結果有著直接的影響。積極向上的情感對提高認識、增強意識具有重要作用。教師在小學語文教學中，需要融入情感教育，正確認識情感因素，精心設計課堂教學情境，建立好師生之間的情感紐帶。

1.發掘教材中的情感因素，激發學生的學習興趣

在課堂教學之前，教師做好充分的預備工作，仔細研究所講課文的教材，查找大量資料抓住文中最主要的情感線索，認真思考體會，小學教材的課文都飽含著作者深厚的感情，比如對大自然的熱愛、對生活和國家的熱愛等情感，始終貫穿于全文之中。這是小學語文教學中情感教育不能忽視的前提條件和基礎。教師只有把文學作品進行深刻的感悟和體驗后，才能與作者在情感上產生共鳴，在課堂上，實時的引導學生進入情境中，引起學生的學習興趣和情感的產生，使其在情感的陶冶中潛移默化的受到語文情感的教育。

2.通過朗讀課文的方式，促進情感的渲染

有感情的朗讀課文，是小學語文教學中規定的一項任務，在朗讀的過程中，讓學生整體感知課文情感并培養自身的語感。例如：在朗讀《幸福是什么》這篇課文時，要充分有感情的朗讀課文去進行情感的滲透，可以通過分角色朗讀的方式進行朗讀，使學生扮演其中的角色，真正融入其中，在把握情感的前提下用語言來表達。

3.創造良好的情景氛圍，使學生獲取情感

情感的熏陶，需要一個傳遞的橋梁，而這個橋梁的建設就是需要設計好情景。因此，教師需要抓住課文的主要內涵，用多種不同的方式來渲染氣氛，通過運用多媒體技術設備呈現出動態的畫面、音樂的播放、深情的語言來引導學生融入課文情境中，在有感染力的氣氛下，獲取情感的體驗，從而加深對文章的理解。

4.在聯想中體味情感的流露

在感悟作者表達的情感時，學生常常喜歡通過自己的想象和聯想去體會。在講自然美景類的課文時，就能夠通過想象來感悟大自然的美好。比如，在講《迷人的張家界》時，對于文中精彩的風景描寫可以展開無限的想象，讓學生體會和感嘆大自然的可愛美麗，樹立保護、愛護大自然的意識。

5.加強閱讀，豐富學生的情感體驗

語文作為人類文化交流的重要組成部分，文章都包含了濃厚的感彩。在閱讀教學過程中，教師通過挖掘文章中的情感因素，對把握文章情感的脈絡，啟動學生情感的閘門有積極作用。積極發展學生的個性，使學生在閱讀課文的過程中有“身臨其境”的境界。教師在閱讀教學方法中，不能只限于課本教材中，應該讓學生在完成課本任務后，適當的增加課外閱讀，不僅可以提高學生的閱讀能力和文化素養，而且還可以豐富學生的情感體驗。

三、結語

古人云：“動人心者，莫先于情。”語文教學離不開情感教育，否則，就失去了靈魂。語文課本中的大量以美感人、以情動人的課文，對于陶冶學生的情操、激發對真善美的情感有積極影響。因此，在小學語文教學中融入情感教育，需要教師提高自身的教學水平，投入更多的精力在課堂中豐富自己的情感，去了解學生的情感需求，從而提高語文教學效率。在課堂教學中，要實現情感課堂，充分把握學生的情感狀態，對學生進行積極情感滲入，利用師生間和學生間的情感互動交流，使語文教學真正實現情感和知識的交融。

參考文獻：

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小學語文新課程標準明確指出:“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點。”按照小學語文新課程標準的要求,小學語文課程必須要致力于學生語文素養的形成與發展,打牢學生學好其他課程的基礎,也為學生全面發展和終身發展打下良好基礎。

一、新課程標準的主要特點

小學語文新課程標準與小學語文《教學大綱》相比,呈現出許多理念上的創新,認識上的深入,更加尊重學生個體等特點。

1.新課程標準突出語文課程的人文內涵

將語文課程和自然科學類的課程進行比較,可以看到,新課程標準更突出人文內涵,強調要引導學生認識中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧。讓學生關心當代文化生活,尊重多樣文化,吸取人類優秀文化的營養。同時,語文課程中具有大量具體形象的、帶有個人情感和主觀色彩的內容。因此,語文教育特別需要提倡師生之生平等對話,也特別需要尊重學生獨特的情感、體驗和有獨特創新的理解。

2.新課程標準突出語文教育的實踐性

語文是母語教育課程,學生學習母語,因為有早已具備的語言心理機制為基礎,具有對本國本民族文化背景熟悉的有利條件,有豐富的學習資源,有大量的實踐機會。因此,應該讓學生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。語文是實踐性很強的課程,應著重培養學生的語文實踐能力,而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐,不宜刻意追求語文知識的系統和完整。

3.新課程標準突出了語文教育維度的拓展

從提高學生人文素養的理念出發,強化了課程目標中“情感、態度、價值觀”這一維度。從現代社會對未來公民素質的要求出發,對語文能力提出了新要求。課程目標的設定,充分考慮了前瞻性、適應性和包容性,還有可操作性,并把前瞻性是首要位置。課程目標體現了語文課程的系統性、整體性和階段性。縱向結構是知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度,橫向結構是識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習等方面。

二、新課程標準對小學語文教學提出的新要求

新課程標準為小學語文教學賦予了全新的理念,同時也提出了新的更高的要求。

1.必須更新小學語文教學的觀念

要在觀念上充分尊重學生,教師視學生為平等的溝通對象。新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發展的過程。在這個過程中,教師與學生共同分享彼此的思考、經驗和成功的喜悅,交流彼此的情感、體驗與觀念。需要教師全身心地真情投入,需要在完善教學活動和完善個性兩方面共同努力,來弘揚和建立充分體現尊重、民主和發展精神的新型師生關系,教師與學生之間不再僅僅是學習的伙伴,還是主動學習的參與者,更是學習的組織者。

2.必須創新課程評價體系

課程評價體系對小學語文教學具有“指揮棒”作用,缺乏科學、合理的課程評價體系,將很難推動小學語文教學的創新發展。要積極倡導多元化的評價方式,杜絕過分強調評價的甄別和選拔功能,鼓勵建立以“發展功能”為核心的符合教育方針和兒童身心發展規律的新的評價體系,來科學地評價學生素質的發展狀況,評價學生是否在原有的基礎上得到生動活潑地主動發展。

3.必須重視漢語言文字特點

新課程標準對漢字教學也提出的明確要求:“認識3500個左右常用漢字,能正確工整地書寫漢字,并有一定的速度。”教師必須要高度重視漢字教學。漢字是平面型方塊文字,是形音義的綜合體,蘊涵著豐富的文化信息。漢語和漢字對中華文化相互影響,也相互適應,漢語和漢字對中華文化的發展產生了重大的作用,對語文教育具有不可忽視的影響。因此,語文課程要充分考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發展等方向的影響,在教學中,尤其要重視培養學生良好的語感和整體把握的能力。

三、新課程標準下小學語文教學對策

1.要樹立發展的教學觀

“一切為了每一位學生的發展”是新課程的最高宗旨和核心理念。學生是主動發展中的人。發展中的人是幼稚的,容易犯錯的,教師應當最大限度地接納、寬容;允許其差異發展,讓其張揚個性,展示生機。新課程要求教師不僅要保護學生的學習熱情,更要注重價值觀的引導和智慧的啟迪;要求我們以人為本,為學生的生存和發展著想。我們要通過學習、討論、反思,在思想上提高認識,進一步強化教育責任,真正讓教育觀念的轉化煥發出教育的生命力和創造力。

2.要創新課堂教學模式

教師要開放教學形式,在課堂上為學生構建互動學習的平臺,激發學生在課堂上充分發表自己的意見和見解,有足夠的時間通過讀書實踐活動主動地獲得知識,學生學生之間能夠合作交流,共同完成學習任務。同時,要把教學課堂延伸到課堂以外,還應聯系教學與生活實際,將學生帶到大自然或社會課堂中去,使學生能夠從實踐中獲得新知,增強知識的真實度。

3.要努力營造濃厚的學習氛圍

課堂內外要積極營造學語文、用語文的良好氛圍,使學生有足夠的空間和時間進行語文交流與溝通,有豐富的載體運用語文知識。積極倡導綜合性學習形式,豐富語文實踐活動,激發學生的創造潛能,自覺整合知識和能力,提高學生的語文綜合應用能力。

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教育規律告訴我們，知識量的獲取、能力水平的提高與接觸的資源量成正比例關系。也就是說，要想獲取大量的小學語文知識，提高小學語文水平，必須接觸和使用大量的小學語文資源。從這個層面上講，在小學語文課堂上，大量的教學資源的使用對于小學語文教學起著舉足輕重的作用。因此大力開發小學語文教學資源對于學生學習語文知識、提高語文技能、發展創造性思維能力具有相當重要的意義。

一、課程資源與小學語文課程資源

日前，帶著小學語文課程資源這個問題，筆者對一些在一線任教多年小學語文教師做了調查。調查顯示，大多數在一線任教多年的小學語文教師根本不知道什么是小學語文課程資源。在談到這個問題時，他們只是簡單地認為小學語文課程資源就是教學大綱、教學計劃、教材。

很顯然，這些教師缺乏對小學語文課程資源的認識，連什么是小學語文教學資源都不清楚，更不要說對小學語文課程資源的開發和利用了。

（一）課程資源的涵義

課程資源從涵義上講，有狹義的課程資源和廣義的課程資源之分。“狹義的課程資源是指形成課程的直接因素來源，廣義的課程資源是指有利于實現課程目標的各種因素。”在教育教學理論的發展過程中，還有的學者把課程資源概括為：“課程資源是指課程目標的制定、內容確定、實施和評價等整個課程編制過程中可以利用的一切人力、物力，以及自然資源的總和。包括教材以及學校、家庭和社會中所有有助于提高學生素質的各種資源。課程資源既是知識、信息、經驗的載體，也是課程實施的媒介。”

（二）小學語文課程資源

根據課程資源的涵義，我們可以將小學語文課程資源概括為：小學語文課程資源是指小學語文課程目標的制定、內容確定、實施和評價等整個課程編制過程中可以利用的一切人力、物力，以及自然資源的總和。

二、小學語文課程資源的開發利用辦法

（一）大力開發利用校內課程資源

1.加大對小學語文教參資源的開發與利用力度

小學語文教參資源是教師教學所依據的主要課程資源，要想加大對教參資源的開發與利用，必須要對小學語文教參有一個全面的認識。首先，在小學語文教學過程中，小學語文教參是最重要的課程資源，它是按照《小學語文課程標準》由小學語文教學專家和有經驗的小學語文教師編寫修訂的。現行的小學語文教參都有和新課程相對應的知識和技能體系，都融合著先進的教育理念，無論從內容，還是從結構上都是合理的、符合新課程要求的。小學語文教參是知識的濃縮，它包含著實際交際過程中最基本的語言結構和使用要素。在教學過程中，我們要善于將這些最基本的語言結構和使用要素充分發揮，結合想象與聯想，創造多種場景，爭取將學生帶到現場，充分展現小學語文國家的文化，從而培養他們多方面的素質。其次，小學語文作為一種交際工具，是隨著社會的發展而發展的。但是由于社會的飛速發展，我們的小學語文教參很難跟得上社會的發展，因此小學語文教參普遍滯后于社會的發展。在這種情況下，教師要依據新課程標準，適當調整教學順序，同時選取補充材料，并將補充材料融合到教學過程當中。“在學生掌握基本的小學語文知識與技能之后，注意深化和超越教材，走出教材的狹小天地，走出課堂的狹小天地，實現小學語文教學力形式的根本轉變，實現小學語文課程資源的活化、人格化。”

2.充分利用現有的資源

在學校里面，還有許多可以利用的重要的課程資源。比如語音室、多媒體教室、圖書室、多媒體教室、互聯網等。這些資源的開發和利用，可以幫助學生加深對小學語文課程的認識，可以充分展現小學語文教學的生動性、形象性、豐富性。在學校內部現有的這些課程資源中，絕大多數都是電子資源，電子資源具有容量大、生動形象、設計簡便、使用方便、具有濃郁的時代氣息等特點。這類課程資源對于求知欲旺盛的青少年學生來講吸引力相當強。但是在所有這些資源中，并不是所有的小學語文課程資源都可以拿來使用。這些小學語文課程資源良莠不齊，有的甚至不適合本地區青少年學生的特點。因此，教師要將這些小學語文課程資源加以鑒別，從中選取適合本地區學生特點的小學語文課程資源進行開發和利用。

（二）加大對校外資源的開發與利用

隨著中國改革開放的進一步深入，世界各國文化逐漸進入中國內地，這樣就為我們的小學語文教學提供了豐富的的小學語文課程資源。在小學語文教學的過程中，小學語文教師要廣泛搜集來自于校園外部的報刊雜志、影音資料，甚至可以將學生帶出校園，走到社會當中去，走到能和小學語文語言國家的人接觸的地方去，跟他們進行小學語文對話，用小學語文與他們進行交流。這樣，校外資源不但為學生學習小學語文創造了良好的語言環境和氛圍，而且培養了學生自主學習的能力。

總之，小學語文課程資源的開發和利用作為一個全新的課題，還處于探索階段，沒有系統的理論，也沒有完整的經驗，這就需要廣大小學語文教師努力探索，積極實踐，在探索和實踐的過程中不斷前進。

參考文獻：

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中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）05-070-01

小學語文是思想性很強的基礎學科，是落實素質教育的重要渠道，在小學語文教學中滲透德育尤為必要。教學中，作為教師的我們，應充分的認識到德育教育的重要性，積極結合小學生的特點，結合教學需要，充分挖掘教學內容，采取多樣化的教學手段，落實德育教育，提高教學效率。本文筆者結合教學實踐，就如何在小學語文教學中滲透德育教育談談幾點看法：

一、小學語文教學中滲透德育教育的重要作用分析

所謂的德育教育，指的就是對受教育者有目的地施以道德影響的活動。其內容包括提高道德覺悟和認識，陶冶道德情感，鍛煉道德意志，樹立道德信念，培養道德品質，養成道德習慣。德育教學過程是小學語文教學開展的關鍵，在小學語文教學中滲透德育教育，可以使學生真正意識到自身道德觀念存在的不足，對學生健康成長成才和學校工作具有重要的導向、動力和保證作用。其重要作用具體體現在以下幾個方面：首先，在小學語文教學中滲透德育教育，是解決當前小學語文教學在學生德育中作用發揮不夠的需要。在現階段的小學語文教學中，雖然很多教師認識到了德育教育的重要性，并且采取了一些措施，取得了良好效果。但是就整體狀況來說，當前小學語文教學在學生德育中的作用發揮仍然不夠，主要表現于：一是受教師教育觀念的影響，二是小學語文教師對教材的德育內涵挖掘不深、不透、不夠。面對諸多的教育問題，只有不斷地使小學語文教學滲透德育，注重發揮其德育功能，才能切實加以解決。其次，在小學語文教學中滲透德育教育，是完善小學德育內容、充實小學德育手段的需要。從小學階段德育的內容來看，教育部確定的六個方面的教育內容是：開展熱愛學習、立志成才教育，開展尊重國旗、國徽，熱愛祖國文化的愛祖國教育……這些內容，在小學語文教材中都或多或少有所體現，并且更為具體化、直觀化。而有效的德育滲透，能完善德育內容，有助于充實小學德育手段。

二、小學語文教學中滲透德育教育的有效途徑分析

1、充分挖掘教材，在教學內容中進行滲透

陶行知曾說過：“真教育是心心相印的活動。”由于現代經濟浪潮的沖擊，很多學生性格孤僻、心理壓抑扭曲，不熱愛自己的生命更不熱愛生活。小學語文教材到處滲透著開導的良藥。小學語文教學中對學生開展有效德育教育活動的前提在于教學內容應與德育教育緊密結合，教學中，作為教師的我們，應充分的把握好教材，充分挖掘教材中的德育內容，有效的在教學內容中進行滲透，對學生進行積極的心理引導，通過語文教學內容讓學生認識到什么是正確，什么是錯誤，提高學生的道德品質和自身修養，提高教學效率。例如，在教學過程中，教師可以用生動的富有教育意義、有說服力的數據和統計材料，讓學生了解社會主義現代化建設的巨大成就，人民生活水平大大提高的幅度，感受祖國發展的時代脈搏等等，從而激發學生愛祖國，愛社會主義，愛語文的熱情。

2、聯系實際，在課外活動中進行滲透

通過課外活動對學生進行德育是小學語文教育的組成部分之一。針對當前小學語文德育教育中存在的一些問題，我們應更新教學觀念，有機地將德育引入語文教學的主渠道，從形式到內容進行創新。語文課外活動能豐富學生的語文知識，促進學生語文能力的提高和思想品德的熏陶。教學中，我們教師在教學內容上積極滲透德育教育的同時，我們還應積極的聯系生活實際，注重引導學生實踐，有效選擇活動內容，讓學生在課外活動中習得德育知識，提高自身道德修養，促使教學效率不斷提高。例如：小學生處于半幼稚、半成熟、獨立性與依賴性錯綜復雜，充滿矛盾的時期，他們的行為富有模仿性。所以課外活動還要堅持選擇正面良好的榜樣，以培養優良品質、積極進取精神、社會主義道德情操和愛國主義情感。這樣，通過有效的課外活動，在有效的對學生滲透德育教育的同時，也培養了學生的實踐能力、動手、動腦的能力，教學效率得到實質性的提高。

3、聯系課外，在課外閱讀中進行滲透

對小學生來說，做好課外閱讀，不僅可以大大拓寬學生的視野，提高語文能力，還可以豐富學生的人文涵養，塑造良好的品質和健康的人格。在小學語文教學中滲透德育教育，除了課堂教學這一主要的寓德育于語文教學的渠道外，我們教師還應積極的聯系課外，針對學生的年齡特征、興趣愛好、思想實際，向學生推薦有關讀物，激發學生課外閱讀的興趣，教給他們讀書方法，列出書目引導學生去讀，或是通過演講比賽、讀書交流等活動對學生進行德育滲透，把德育滲透于各種健康有益的活動中，使學生受到潛移默化的教育。例如，教師可以推薦一些如《西游記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等之類的讀物，以培養學生自我獻身精神、堅定不移的信念和頑強堅忍的意志，進一步提高學生的道德品質，提高教學效率。

總結：在小學語文教學中滲透德育教育，既是一門學問，也是一種藝術，更是一個長期的過程。教學有法，教無定法，貴在得法，在小學語文教學中如何滲透德育，并沒有一種固有的模式，我相信仁者見仁，智者見智。教學中，只要我們教師認真總結，不斷吸取教學經驗，不斷拓寬教學途徑，德育教育就能得到有效的落實。

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語文通常以枯燥的形式出現在人們的視覺中，這也是導致小學生對語文提不起情趣的原因之一。但是語文所具有的深厚的文化內涵，對小學生來的身心發展有著很大的促進作用。隨著教學方式的改變，各個學校廣泛應用了差異性教學法，但在教學過程中，還存在著一些問題，如，教師的理論知識有待提升、對學生的實際水平不了解等，導致差異化教學難以發揮其作用。因此，對小學語文差異教學的現狀與實施進行探討有著重要意義。

一、小學語文教學中實施差異化教學的意義

差異化教學主要是根據學生的實際情況以及教學材料制定教學方案【1】。與以往傳統的教學方法不同，其打破了以教師為主體的形式，充分發揮了學生的主體地位，調動學生的學習興趣，提升學生的主動性學習能力。而且小學生具有較強的模仿力，采用差異化教學能夠實現理論與實踐相結合，使學生的特長得到發展，從而全面提升教學質量。

二、對小學語文教學中差異教學的現狀進行分析

1、教師的綜合知識有待提升

在小學語文教學過程中，有的教師本身的知識水平還存在著不足，其學歷也過低，以及缺少有效的培訓，教師的專業知識沒有得到提升，導致在教學中無法良好的展開教學。教師本身的知識面只存在教材內容上，對于心理學或教育學等方面的知識，教師還有待提升。在教學方法中，教師只是按照自己的方式實施教學，沒有認識到學生的之間的差異性，對學生之間的差異沒有采取有效的方法，因此導致教學效果難以達到最初的目標。

2、教師與學生缺乏交流與溝通

教師在平時的教學中，只是為了完成自身的任務，與學生缺乏溝通與交流【2】。一般在課前準備好教材所需內容，沒有對學生進行全面的了解，比如學生的興趣方面、學習水平等，從而也就無法針對學生的特點展開教學，無法調動學生的積極主動性。從而就導致教學質量難以得到提升。因此，教師不夠了解自己的學生是影響教學質量的因素之一。

3、教師的教學能力受到限制

教師在教學中發揮著主導的作用，對學生的學習效果有著很大的影響。因此，對教師的教學能力提出了更高的要求。但是從當前教學情況來看，教師的教學能力還無法達到專業的需求，其教學水平還有待提升。對于小學語文教學所具備的專業的知識、良好的交際能力以及組織能力等還有一定的差距。特別是在差異性教學當中，教師要對學生的個性特點進行了解，并制定的良好的教學方案，這對教師的教學能力有著一定的考驗。因此，教師的教學能力的限制是影響差異教學的質量。

三、小學語文中差異教學的有效措施

1、不斷提升教師的綜合能力

教師在教學中發揮著重要的作用，其綜合素養的高低決定著教學的質量水平。因此，需要重視對教師的專業知識以及教學能力的提升。學校可以定期的開展關于小學語文教學的專業技能的培訓，使教師的專業知識得到提升，并拓展教師的知識面，使其教學能力得到提高。另外，還需定期對語文教師系統化的學習，讓教師認識到差異教學的方法，并在實踐中有效的實施。不斷提升教師的教學能力。在此期間還可以對教師開展研討會，使各個教師之間相互交流，對教學經驗的交流、教學方法的探索，使教師認識到自身教學不足之處，并加以改進。從而提升教師的教學水平。

2、加強對學生的了解

由于教師對學生不夠了解，導致教師無法了解到學生的興趣以及實際學習水平，就無法更好的對學生展開差異教學【3】。因此，教師要加強對學生的了解，教師通過對學生興趣、學習能力的了解，讓教師針對學生之間的差異制定良好的教學方案。另外，在教學過程中需要對學生進行互動與交流，使學生參與到教學中，從而激發學生的學習興趣。在課程結束后，教師要對學生的課堂體會以及感受進行了解，讓學生提出有效的教學意見，改進教學不足的地方，只有這樣才能滿足滿足學生的教學需求。

3、實施分層教學并對教學進行反思

在教學過程中，由于學生之間環境、學習能力等方面的不同而導致個體之間存在差異，假如教師使用統一性的教學方法，就會造成有的學生無法學習到知識，從而影響教學的整體質量。因此，教師在教學中，需要根據學生之間的差異進行分層教學，也就是差異教學的主要內容。教師在實施過程中，需要根據教材以及學生的差異制定教學方案。在教學結束后，教師可以對自身的教學效果進行分析，并對不足的地方加以改進，不斷提升教學方法的有效性，從而提升教學的質量水平。

總而言之，將異性教學方式應用于小學語文當中，有利于小學生的語文水平的提高【4】。但從當前教學現狀來看，其中還存在著一些問題，如教師缺乏理論知識、教師不夠了解學生、教師的教學能力有限等，導致教學質量受到影響。因此，對小學語文差異教學的問題進行分析十分重要。為了使小學語文教學質量得到提升，需不斷提升教師的綜合能力、對學生進行足夠的了解，并對分層教學并對教學進行反思，從而不斷提升小學語文的教學質量。

【參考文獻】

[1]孫圓圓，謝印龍. 小學語文差異教學的現狀與實施策略[J]. 赤子（上中旬），2014，22：185.