導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇網絡語言論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

英語語言信息網絡，又稱英語語言認知圖式或認知結構，是基于學習者對英語語言信息經過長時間的感知和理解，累積語言信息量，植根于大腦語言中樞而形成的一種能自動無意識地處理英語語言信息的心理結構或機制。這種機制是學習者回憶已有的知識和獲取新知識極為重要的能量或元素。

不容置疑的事實是，學習者對母語的習得幾乎毫無例外地都能在大腦構建母語語言信息網絡，然而，對外語語言的習得卻并非如此。我國英語學習者無論是對英語語音、語法、詞法、句法、章法還是對文化背景的認知，也無論是通過課堂學習還是課外習得，都在直接或者間接地獲取英語語言信息，試圖在大腦構建英語語言信息網絡，以便能自動無意識地使用英語語言。現實的問題是，許多學習者經過若干年的英語學習，仍然不能夠自動無意識地使用英語語言，這與學習者對英語語言學習的期望和英語語言教學的初衷相違背。探討影響英語語言信息網絡構建的因素則成了英語教學和學習的一個重要話題。

英語語言信息網絡構建的過程受制于許多因素，如社會環境（學校教育、英語語言使用的社會文化氛圍等）、個體的認知水平（對英語語言信息的加工能力等）、生理（個體的大腦發育程度等）以及情感（動機、想象、移請、焦慮等）和想象等。社會環境提供了英語語言信息網絡構建所需要的信息量以及信息在大腦組合的社會規則，認知因素則使雜亂無章的信息在大腦系統化和程序化，情感因素則影響語言信息的輸入和大腦對語言信息的加工程度，加強或者削弱語言信息在大腦的融合性，想象作為一種高級思維活動，無疑也會對語言信息在大腦的加工過程產生這樣或者那樣的影響。

一、英語語言信息網絡構建中的情感

20世紀70年代以前，人們對影響外語語言學習因素的認識偏向于兩個：一是認知因素。如認知心理學就認為，語言習得要以認知為基礎，輸入到大腦的語言信息要經過大腦的加工。Anderson就此提出了語言信息在大腦發展的三階段：認知階段，聯絡階段和自動無意識階段，［1］BarryMcLaughlin提出了信息處理模型。［2］二是社會因素。語言習得研究領域里的行為主義認為，語言習得取決于外部語言環境。Krashen就認為，有足夠可理解的語言信息輸入，學習者的語言水平就可以從I達到I+1。［3］20世紀70年代以來，建構主義理論則主張，大腦對語言信息的加工過程不是被動的攝入，而是主動的選擇和接受的過程。控制這個過程的因素除了學習者的“思維操作系統”之外，還有“情感意志系統”。于是人們開始關注并研究情感因素對語言學習的影響。［4-8］截止目前，研究表明，學習者不同的情感狀態直接影響他們的學習行為和學習結果。如美國語言學家Krashen的“情感過濾假設”（affectfilterhypothesis）就認為，語言信息只有通過情感過濾才有可能從語言輸入變成語言“攝入”，進入認知結構中。起過濾的積極情感如較高的學習動機，明確的學習目，較強的自信心等會削弱情感過濾，使大量的語言輸入暢通無阻地進入語言習得機制中去。語言信息經過內化，再成為學習者的語言能力；起過濾的消極情感因素如恐懼、焦慮、抑制等在大腦積聚過多，會形成一道屏障，阻止語言信息的輸入，這樣，學習者習得語言的能力就會大打折扣，“語言習得機制”的構建就會發生困難。［3］BarbaraK.Given認為學習過程是學習者在大腦構建“自然學習系統”的過程，該系統中一個重要的子系統就是情感系統。她在《TeachingtotheBrain’sNaturalLearningSystems》一書中寫到：學習依賴于情感，情感決定著我們注意力的指向和學習內容；消極情感干擾學習進程，弱化學習效果；積極情感促進知識和技能的認知水平提高。［7］

二、英語語言信息網絡構建中的想象

不同的情感狀態在影響語言學習的同時，想象也在發揮著作用。想象是基本的思維形式，是學習者在大腦形成影象的過程，影象的形成是大腦加工語言信息的初步結果，是語言信息網絡構建不可缺少的環節。想象能幫助我們理解、組織進入大腦的信息，并使獲得的信息持久化。

構建英語語言信息網絡的基礎材料是語言信息。語言信息通過視覺、聽覺等渠道進入學習者大腦，大腦再對這些外界信息產生反應(externalresponses)，通過分析、抽象、綜合、概括、對比等過程，形成基本的信息影像(images)，這就是思維。影象是語言心智圖譜(mindmap)構建的基礎。大腦不斷地從外界攝入新信息，融合舊信息，繼續對已有的影象加工、改造，形成新影像，這就是想象。Stevick將影像看作是“acompositethatweperceive(moreorlessvividly)asaresultoftheinteractionbetweenwhatwehaveinstorageandwhat’sgoingonatthemoment”。［9］Paivio認為大腦加工信息而形成影象的過程是一種雙重編碼體系(dualencodingsystem)。該體系由語言文字密碼和想象構成。學習者最初獲得的英語語言信息是一連串的文字符號或聲音表征（密碼），這些信息進入大腦等待譯碼。譯碼是學習者大腦先前的知識或者已有的語言認知圖式，社會體驗再輔助于定形化的語言規則和新信息相互作用的過程。這一過程離不開想象。雖然學習者有時完全可以透過文字符號或聲音表征理解語言信息所承載的意義，但僅僅通過這種方式所獲得的意義只是表層的或者低層次的。英語語言信息網絡構建的最終目標是學習者在大腦構建高層次、有意義的、能自動無意識地處理語言信息的語義網絡。學習者要從低層次對文字符號或者聲音表征的破譯發展到高層次的對語義網絡的有意義建構，需要發揮自身的想象力。神經生理學家Damasio認為，想象能幫助我們理解并組織進入大腦的信息，能給我們提供推理和決策的方法，能幫助我們選擇適當的反應方式。我們大腦無論接受什么樣的英語語言信息，以什么樣的方式加工這些信息，想象一直參與其中，不受時間束縛，此時、彼時都有可能發生。［10］Damosio認為，知識的神經基礎是依靠影像在大腦中形成的。想象似乎不是在大腦中某一個特定的位置產生的，而是在不同神經區域按照不同定位方式形成的。［10］所以，想象是比思維更加基本的活動要素，是一種特殊的思維形式，是人類一種高級認知活動，對思維具有極強的影響力。想象豐富了語言心智圖譜的內容。心智圖譜的最基本條件反應就是展示這些影像，然后按照一定的順序將這些影像組織起來，形成基礎性的英語語言信息網絡。所以，英語語言信息網絡是各種不同的影像以及語言心智圖譜依照各種不同的范式的綜合。

三、想象和情感的相互作用

想象與情感在語言信息網絡構建中存在一種循環關系。情感的不同狀態滲透到想象中，對影象的形成過程起起加速或者抑制的作用。想象作為一種催化劑又刺激情感狀態的變化，促進積極情感的發展或抑制消極情感的滋生。

（一）想象和情感的相互促進

大腦通過思維和想象加工語言信息，形成了影象。影象的形成看起來似乎是思維和想象的結果，事實上，只有思維和想象是遠遠不夠的。Rogers認為，由文字密碼和想象構成的這種體系并不完整。因為我們所從事的一切與語言認知相關的活動，內在的（大腦加工語言信息）還是外在的（從外界攝入語言信息），似乎永遠離不開情感因素的影響。［11］Rogers曾指出：“我們時時有一種需要，那就是，把我們情感中的一些方面‘注射’到我們的思維中去，竭盡全力地去思考語言符號所隱藏的深層次含義”。［11］Hamilton也認為“情感是一種信息密碼，會不同程度地編入認知記憶圖式中，對認知結構產生這樣或那樣的影響”。［12］現代腦生理學研究也表明，大腦神經細胞處于一定的能量狀態下，才可能進行思維活動。決定大腦能量狀態的因素除了飲食結構等之外，還有情感因素。情感的不同狀態會使大腦活性呈現出高低不平的狀態。積極情感促使大腦中相應的語言神經細胞活性加強，語言神經纖維通道暢通無阻，學習者對語言信息攝入自如，信息量累積加速，對信息加工的程度也會相應的提高，這樣有利于構建英語語言信息網絡。消極情感狀態則使腦細胞處于休眠狀態，阻止語言信息的輸入。

英語語言信息網絡的構建不僅涉及對語言信息的處理從“低層次”發展為“高層次”的過程，同時還涉及語言信息結構的重新構建。語言信息量累積到一定程度后，必然會形成與該階段累積的信息量和學習者對語言的認知水平相適應的信息網絡或者心智圖譜。這種網絡仍然處于一種不成熟的狀態，隨時還要不斷地接受新信息，與已有的信息結構建立新聯系。新舊信息的聯系會打破已有信息結構的平衡，這樣就會導致信息結構的內在組織發生變化，重新調整信息結構。如果重新調整的信息組織結構比較合理，會使信息處理發生質的變化，學習者使用時，這些信息單位就容易被激活，信息處理的效率就會提高，這有利于語言信息網絡更加趨于成熟。而激發新舊信息之間的聯系的紐帶正是想象和情感在其中的相互作用。

想象與情感促進英語語言信息網絡構建的作用可以通過學習者對詞匯的認知窺見一斑。英語學習者時時要處理一些詞匯，這些詞匯只是一連串的字母組合，每個字母本身并沒有實際意義，也沒有情感成分，這些詞匯之所以能引起情感反應，是因為我們大腦中有與這些單詞連在一起的影像。沒有這些影像，我們看到的只是一些孤零零的字母組合。想象在單詞和意義之間架起了一座橋梁。所以說，情感因素滲透到想象中，而想象又刺激情感狀態的變化和發展。這種相互影響的關系對語言學習至關重要。積極情感參與學習過程時，學習得到加強，在情感與語言之間建立聯系最容易的途徑就是影像。所以，想象的充分利用有助于激發積極情感。

語言是意義和形式的統一體。英語語言信息網絡構建的是語言意義，而非語言形式，雖然具有表征性的語言符號是構建英語語言信息網絡的基礎。Anderson在談到學習者對語言信息的處理時認為，人們對任何知識的學習都要經歷三個階段：認知階段，聯絡階段和自動無意識階段。［1］母語習得者對母語的習得幾乎無一例外的都能達到自動無意識階段，就是因為他們注重語言意義而非語言形式。然而，將英語作為外語的學習者，由于英語語言習得的自然環境缺損，學習關鍵期的錯失，英語課堂教學內容的單一化（僅僅破譯語言文字符號），教學目標的應試化等，他們把英語學習看作是一種對語言文字符號的簡單地心理反應、解碼和記憶，而非對現實語言意義的構建，在學習中不自然地過分關注了語言形式而非語言意義。他們在認知階段和聯絡階段所獲得的都是一些事實性的符號信息以及由這些事實性符號信息所構成的信息組，這些信息還沒有完全固化在語義網絡中成為大腦自動化處理語言信息的機制。這樣，他們對英語語言的學習只能達到聯絡階段。而決定英語語言信息網絡在大腦構建成功的因素就是看學習者對英語語言的學習是否達到自動無意識階段，也就是說，大腦是否具備了能自動無意識地處理語言信息的能力。從聯絡階段要發展到自動無意識階段需要學習者調動自身的積極情感，發揮自身的想象力。因為學習者通過想象，再借助于積極情感可以使更多的信息或者信息組形成一個個影像，眾多影象的組合則是語義網絡形成的必要條件。

（二）想象對消極情感狀態的抑制

學習者構建英語語言信息網絡時，難免會受到來自于自身或者外界各種消極情感因素的影響，這些因素主要包括自信心缺失，焦慮，擔心，害怕等，他們抑制英語語言信息網絡的構建。想象作為一種催化劑可以通過抑制消極情感的滋生，如降低焦慮程度等增強學習者的自信心、自尊心以及移情等。

英語語言信息網絡構建中的焦慮是最大的情感障礙。它一方面來自于構建者自身，如天生的競爭性，［12］與老師的關系，［13］對老師教學的期望值過高等。另一方面來自于社會因素，如各種考試壓力，課堂教學沉悶的氛圍和文化沖突［14］等。想象則有助于消除焦慮的負面影響。Seville大學對大學生聽力對比測試實驗結果證實了這一點。該實驗分控制組和實驗組，每組15人。研究人員要求兩組被試者參加同樣的聽力測試。研究人員只對實驗組考前實施“放松―想像”練習。結果發現，實驗組學生考試成績明顯高于控制組。

自信心是學生對自己學習能力的信念，它影響學習者選擇學習任務、認知方式和學習狀態，影響學習者對學習的堅持性和情緒的調節，是個性發展的主要因素。想象可以幫助學習者建立自信心。神經語言學研究顯示，如果你把自己想象成一個什么樣的人，結果往往就會成為你想象中的人。哈里•埃默森•福斯特博士指出：“在你身上樹立一個你自己的影像，你就會向這個影像靠攏。假使你把自己惟妙惟肖的想象成一個失敗者，單憑這一點，你就與成功無緣。你若把自己想象成一個勝利者，這將對你的成功起到不可估量的作用”。為什么我們大腦里一個積極的影像會幫助我們建立良好的自信心？Maxwell博士做出了這樣的解釋：“人們的精神系統不能區別想象的經歷和實際的經歷。無論什么情況，它都自動地給你的信息做出反應…它對你信以為真或想象為實的情況做出恰當的反應”。也有人認為有意的想象在腦子里能建立新的“記憶”，這些積極的記憶可以改善一個人的情感狀態，而情感狀態對學習者的語言信息輸入和加工有著重要的影響。

同時，想象也有助于學習者移情(empathy)心理的培養。移情是語言交際中重要的情感因素。它指的是學習者設身處地從別人的角度看問題的一種意識或行為。人們在社會中能夠和平共處，移情起著重要作用。Miller指出：“用我們的想象和直覺，我們能夠觀察別人的感覺和思想，它在交流行為，尤其是語言涉及到文化學習時特別重要”。［15］

四、結語

想象和情感作為英語語言信息網絡建構過程中的兩個重要因素，相互滲透，相互融合，對英語語言信息網絡的形成產生一定的影響。情感的不同狀態滲透到想象中，對影象的形成過程起加速或抑制的作用；想象作為一種高級思維活動，刺激了積極情感的活性，抑制了消極情感的滋生。

參考文獻：

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篇2

一、導言

隨著網絡的普及,“頂”、“灌水”、“斑竹”、“GF”等網絡語言深深地影響著學生的用語、行為,有的中小

學生甚至將它們運用到日記、作文當中。

然而,很多人對此不能理解,有的教師、專家覺得網絡語言在作文中出現是對漢語的侮辱和不尊重,有的家長憂心忡忡地說與自己的孩子已經隔了一個網絡的代溝。可是他們卻不知這是一種時代的變遷,是文化的轉變,更是年輕一代思想的飛躍:更傾向于一種對傳統文化和平解構的后現代主義。

二、對后現代主義的解說

從形式上講,后現代主義是一股源自現代主義但又反叛現代主義的思潮,它與現代主義之間是一種既繼承又反叛的關系;從內容上看,后現代主義是一種源于工業文明、對工業文明的負面效應的思考與回答,是對現代化過程中出現的剝奪人的主體性、感覺豐富性的死板僵化、機械劃一的整體性、中心、同一性等的批判與解構,也是對西方傳統哲學的本質主義、基礎主義、“形而上學”、“邏各斯中心主義”等的批判與解構;從實質上說,后現代主義是對西方傳統哲學和西方現代社會的糾正與反叛[1]。

在筆者看來,后現代主義的兩大特征不容忽視:提倡多元思維和反對中心主義。后現代主義倡導用多元思維去看待事物,積極開拓視野、解放思想。它號召人們要像讀一首詩、一部神話一樣解讀哲學原著和哲學文本,其用意也在于倡導一種多視角看問題的思維方式。這種多元思維同時說明了差異化,尋求差異的樂趣。就像德里達呼吁的那樣,差異無處不在、無時不有,事物中所蘊含的差異總是會不斷產生新的差異,根絕差異是不可能的。人們應該做的,不是千方百計地抹殺差異、消除差異,而是不斷地發現差異、尊重差異,逐步習慣與差異共處[2]。

后現代主義體現了一種反對中心主義的思想。這種特征首先體現在人與自然的關系上,主張重建人與自然的關系,認為人與自然應該和諧相處,共融共生,不應是控制與被控制的關系。在后現代主義中,不論是否定性的后現代主義還是肯定性的后現代主義,他們的終極關懷都是一致的,那就是對人類及其生存于其中的地球的命運抱以深深的關切。被認為是后現代哲學先驅的海德格爾提出,人應該保護那塊土地,人不是自認的主人,而是“托管人”、“守護者”[3]。后現代主義在人與人的關系上也體現著一種去“中心化”的思想,人與人之間的關系應該是相互影響的,并非是外在的,而是內在的、構成性的,正是各種關系的存在才構成了個體的身份,通過對內在關系的強調,后現代主義者指出,人與人之間的關系是非對立的、非強制性的關系,和諧與合作比競爭更為基本。

三、運用后現代主義透視網絡語言

網絡語言在作文中出現,不知不覺地體現了學生的一種后現代主義思想。如果我們用后現代主義的視角看待網絡語言,那么學生究竟想表達怎樣一種心聲呢?

(一)網絡語言之非

網絡語言一出現在作文中,就遭到教師、專家的強烈反對,他們認為這是一種對規范漢語的褻瀆,對其完善的邏輯結構的破壞,這些舉動是可以理解的。因為網絡虛無的特性,也就使得某些網絡語言意義膚淺,在整篇文章中不僅起不到畫龍點睛的作用,反而破壞了文章的結構,其語法不符合說話的邏輯。比如由英文字母、數字組成的“b4”(before)。這樣的網絡白話文總是讓老師和家長們不知所云。而當這些網絡詞匯不分語境、不分類別、雜亂無章地出現在學生的作文中時,對傳統、規范、標準的語言習慣就形成了沖擊。

這種現象用后現主義的視角解釋就是反對本質主義的體現。后現代主義摧毀了本體、本質,那么中心性、確定性也就不復存在[4]。由于不確定使得事物失去了確定的意義。這在網絡語言中也體現得淋漓盡致。網絡語言產生于網絡中,網絡畢竟是虛擬的,但缺乏規范性和不確定性,網絡上的人由于為了節省費用和時間,就縮短文字或用拼音縮寫代替,有時更是中英文夾雜,很多文字的意思都是在錯打的情況下產生的,本身就缺乏規范,不具有確定的含義,只是大家都這樣說,于是便被接受了[5]。可是在作文中使用網絡語言會使得很多不熟悉網絡的人不知其所指,那么看這種夾雜網絡語言的文章就會感到莫名其妙,甚至反感。

(二)網絡語言之是

網絡語言固然有它的不足之處,可是從后現代主義的角度來看,作文中的網絡語言又是有一定道理的。首先它反映的是一種對權力的解構,反對“中心話語”所造成的不公平,呼喚的是一種多元文化的共融,是用一種平等的眼光看問題。其次它說明了個體需要差異化,需要創新。

任何形式的社會控制都必須依賴權力的運行,但是這種權力的運行不是單一的。后現代主義大師福柯強調了權力的雙向流動特征,權力并非總是自上而下的,相反它常常是自下而上的流動[6]。對于學生而言,他們在教育中所處的地位是最下層的,受到權威的控制與束縛,但學生也需要尋找屬于自己的權力,而在作文中運用網絡語言則是學生在社會面前所具有的能動力量的表現,他們意識到自己被社會權威文化所控制,從而激起個體的反抗意識,他們不再對傳統權威頂禮膜拜,他們需要一個與權威文化對話的平臺,能以平等的身份與之共同生存。

再者,現在的學生生活在一個思想豐富、言語自由的時代,這樣的時代賦予他們強烈的個性,他們需要個性,需要差異化。學生在傳統文化與外來新興事物的雙重沖擊下,其心靈的枷鎖松解,渴望個性的解放,以一種極為夸張的方式對扭曲的個性進行恢復。如果網絡語言對學生的人生有特定的意義,能夠恰當地表現對生命、生活等方面的理解,能夠充分展現學生鮮活的個性,那么使用網絡語言又有何不可呢?

對于那些拒斥網絡語言的教師來講,雖然他們日常生活中也接觸網絡語言,能夠看明白其中的含義,但是他們會自覺維護漢語言的規范性,看到不規范的語言、錯別字甚至錯誤的標點符號,都不會寬容對待。他們以在作文中扣分為榮,但是卻不曾想過他們的絕對封殺會使學生的創造力和靈感被抹殺,使學生變成文化的傀儡。

四、結語

網絡語言是在特定環境中下使用的,從某種程度上來說,是對漢語的發展和豐富,如果對于增強學生的人際交往有利,那么就可以使用。雖然有很多毫無意義的詞匯,但有些人卻過于擔憂,認為網絡語言會使漢語喪失純潔性。北方民族大學語言修辭學專家王希杰就認為均衡和變化是對立統一的,過分均衡將會導致語言單調、枯燥。只有“一樣話百樣說”,語言才能不斷更新,變得更加活潑、生動。對現代漢語來說,網絡語言不是洪水猛獸,不應該只用“堵”的辦法,而應該采取疏導的方式[7]。

總之,網絡語言既然已經存在,就有它的道理。我們不能一概否定網絡語言,而應該以一種寬容的姿態,與其保

持對話,采取積極的態度對其中不規范的語言加以糾正,使網絡語言朝著正確的方向發展。

參考文獻:

[1]baike.省略/view/847.htm.

[2]景君學.差異與和諧:后現代主義的自我超越[J].北方論叢,2008,(2):122-124.

[3]陳金美.析后現代哲學的三大特征[J].湖南師范大學社會科學學報,1999,(6):44-48.

[4]羅文東.當代西方后現代主義文化辨析[J].江漢論壇,2009,(4):126-130.

篇3

不可否認，由于先天的代際差異，傳統社會中的親子兩代之間也存在著文化沖突。但在劇烈的社會與文化轉型時期，親子之間的文化沖突有著某些有別于傳統的特別之處。以下三方面的描述，力圖抓住網絡時代親子文化沖突表現的重要方面。

第一，親代深受傳統文化影響與子代浸染多元文化的沖突。在網絡時代，親代的傳統文化價值觀與子代習得的多元文化很容易發生沖突。在一定意義上，網絡的發展與普及帶給人類社會的不僅僅是技術的革命，更是觀念上的革命。美國社會學家、來來學家阿夫道·托夫勒認為，進入網絡時代，人們的思想和價值觀念發生了很大的變化，形成了新價值觀念時代，例如健康價值觀、時間價值觀、知識成長價值觀、情緒價值觀、財富價值觀等。因而，生活在網絡時代的年老一代和年輕一代都在經歷著思維的創新、價值觀念的轉化。相對而言，親代成長于社會相對封閉、穩定的環境，承繼了社會傳統文化；而子代成長于社會日益開放、瞬息變化的轉型時期和網絡時代，更易接納有別于傳統文化的其他多元文化。與過去相比，親子在文化價值方面存在著更大的鴻溝，也更容易發生文化沖突。

第二，親代知識結構單一陳舊與子代新生知識多樣速變的沖突。在網絡時代，親代已經相對成型的知識體系，也容易與子代成長過程中學習的文化知識發生沖突。在網絡時代之前，知識的變化和更新相對緩慢，知識體系之中蘊含的文化價值也比較單一穩定。親代大多成長在這樣的社會與文化知識背景之下，學到相應的知識和習得相應的文化，并且隨著年齡的增長逐漸固化。而子代的知識體系則還處在成長過程之中，他們對網絡時代新鮮事物的感知和接受能力比親代強。在這個過程中，子代迅速地接觸、認同網絡時代新產生的知識與價值是不足為奇的，而這些知識與價值，并不見得都可以與家長習慣的知識與價值很好地和諧相處。當親代單一陳舊的知識結構與子代多樣新生的知識發生碰撞的時候，如果親子雙方都缺乏足夠的理智和正確的處理方法，那么這種形態的親子文化沖突就會顯現出來。

第三，親代習慣權威專斷管理與子代要求民主平等參與的沖突。在傳統文化氛圍相對濃厚的社會中成長的家長，習慣于權威、專斷的管理，在他們的眼中，孩子永遠都只是自己的附屬品，殘留著“孩子是自己的私有財產”的封建傳統觀念，他們不愿意或不善于讓孩子取得和自己的平等地位，不懂得尊重孩子的權利和人格。而他們的孩子生活在社會與文化的轉型期，在學校、在社會廣泛接受的是民主、平等、尊重、理解等一些現代觀念，他們渴望父母尊重自己的興趣和選擇、與父母平等相處、擁有家庭建設的話語權和參與權。面對家長的權威和強權，孩子們不會自覺地、無條件地服從。這樣一來，權威專斷的親代和要求民主平等的子代之間的文化沖突就會顯現出來。由于網絡時代的到來，孩子觀念的更新、知識的獲取、眼界的開闊程度大大超過以往，他們比以往的孩子更要求民主、平等，比以往的孩子更不能忍受父母權威專斷的管理，因而兩者的文化沖突較之以往大大凸現。

二、網絡時代親子文化沖突的特點

網絡時代的親子文化沖突，幾乎包含以往親子文化沖突的所有形式，還發展出一些新的沖突形式，使得親子文化沖突更為多樣、激烈、多變。這使得親子文化沖突的具體原因和最終結果以及影響更加難以預料，呈現出一種撲朔迷離的景象。

第一，表現多樣。在網絡時代出現之前，親子之間的文化沖突已經逐漸呈現多樣化的趨向。網絡時代的到來，更是加強了這種狀態。在網絡時代，親子之間的文化沖突不僅包括傳統文化與現代文化的沖突、化與兒童文化的沖突，也包括中國文化與西方文化的沖突，還呈現信息文化與農業文化的沖突、信息文化與工業文化的沖突、現實文化與虛擬文化的沖突，等等。其中，親子文化沖突中包含的信息文化與農業文化、工業文化的沖突，現實文化與虛擬文化的沖突，是網絡時代社會背景下新鮮出爐的親子文化沖突型式。

第二，因果復雜。網絡時代的親子文化沖突，不僅與外在社會與文化轉型所帶來的多元與混亂并存的文化格局有關，也與親子間在某些方面不斷加劇的代溝有密切關系，甚至學校中傳遞的文化價值和青少年群體亞文化在其中也發生著重要的作用。在一定程度上，親子文化沖突的發生，正是親子知識、觀念的差距和相互理解、溝通的困難達到一定程度的反映。因此，親子文化沖突的發生必然會在一定程度上破壞和諧的親子關系。并有可能加劇孩子的對抗情緒和叛逆行為，最終導致家庭教育的失敗。盡管如此，網絡時代親子文化沖突所具有的進步意義仍是其主要方面。具體來說，其積極作用至少有三個方面：首先，促進親子雙方認識各自和對方的文化；其次，推動親子關系的改善；最后，提高家庭教育的有效性和品味。

第三，影響深遠。親子間在文化層面上的交往、接觸過程中產生的矛盾與沖突，假如得不到正確的認識和采取得當的處理方法，那么很有可能造成親子代溝的進一步擴大，進而造成家長代表的傳統文化很難為青少年接受，使傳統文化的精華部分也因為文化沖突而出現斷裂。親子文化沖突的發生，也可能造成家長更加難以認同青少年在網絡時代形成的文化價值，進而使得家長與孩子的溝通更為困難。這樣，網絡時代的親子文化沖突對親子雙方的生活與學習都有長遠的影響。從另一方面來看，網絡時代親子文化沖突的發生，也對家庭文化中原有的秩序和價值觀念發生了強烈的沖擊，使那些傳統的、不合理的家庭文化顯露其不合時宜的一面，并且有可能打破傳統家庭文化“一統家庭”的局面。所謂“不破則不立”，傳統家庭文化的危機和失勢，為新式家庭文化的形成提供了空間。如此，親子文化沖突在一定程度上充當了催化新型家庭文化產生的作用。

三、網絡時代親子文化沖突的成因

網絡時代親子文化沖突是如何形成的？它的根源在什么地方，其根源又是如何發生作用而形成網絡時代親子文化沖突的？在這里，擬從以下三個方面作一點簡單的分析。

第一，生物人與社會人或文化人的矛盾。網絡時代的親子文化沖突盡管有著明顯的時代痕跡，但歸根結底源于人成長過程中自然性與社會性的矛盾。我們知道，從孩童到成人是一個人生理上成長的過程，也是文化上成熟的過程。而要把一個純粹生物意義上的人轉變成融入社會的一分子，這個轉變工作的起始步驟就開始于家庭。但是，當我們的孩子來到這個家庭的時候，孩子碰著的不是一個為他方便而設下的世界，而是一個為成人們方便所布置下的園地。他闖進來，并沒有帶著創立新秩序的力量，可是又沒有個服從舊秩序的心愿。因而，在個體社會化和文化化的過程中，難免會有不少被強迫養成成人所要求的習慣的時候，難免有許多不自由的經歷。在這個過程中，孩子與承擔社會文化傳承的家長就會產生無可避免的矛盾，最終導致親子文化沖突的產生。第二，西方理性文化對青少年的影響。網絡時代所擁有的技術條件，無疑為中西文化的傳播和交流提供了強大的物質支持。盡管西方理性文化有著弊端，但其強調對個性的尊重，提倡個體自由和個體意識，為個體的獨立和創造性的發揮提供了良好的條件。因而，基于西方工業文明的理性文化，在很多方面更能滿足青少年的心理需要，更容易被青少年所接受。這對網絡時代親子文化沖突的形成產生了重要的影響。然而，中國傳統文化缺乏獨立意識，壓抑個性。而以傳統文化為自己生活準則的年長一輩，雖然在網絡時代感受到了不同以往的文化準則，但一般還是會一如既往地用過去形成的價值觀來衡量現在的文化。因為“人們既然接受了賴以生活的價值體系，就不可能同時在其生活的另一部分按照相反的價值體系來思考和行動，否則就勢必陷于混亂和不便。他們將力求更加和諧一致。他們為自己準備了種種共同的理由和共同的動機。”這樣，對于接受西方理性文化的青少年來說，容易對深受傳統文化熏陶的年長一輩產生抵觸情緒和反抗行為。

第三，社會與文化的變遷與轉型。網絡時代是一個社會與文化急劇變遷的時代，社會與文化的轉型則會加劇親子文化沖突。我們都知道親子之間存在著天然的文化差異，這種難以消解的文化差異的存在，使得即便在文化緩慢發展的傳統社會，親子之間文化上的融洽相處仍然存在不少困難，更何況這樣的社會基礎在網絡時代已經一去不復返了。不難發現，民主、自由、平等、寬容等觀念，已經滲入網絡時代青少年的亞文化中，并借助發達的媒介不斷地、大范圍地發生著影響，從而影響年輕一代對父輩的態度。不過，受傳統文化影響較多的父輩，卻在很多時候強調“長幼有序”等尊卑觀念。這多多少少給網絡時代年輕人的思想觀念和行為方式帶來一些困擾。如此的社會現實，必然會很大程度上影響親子關系，甚至加劇了親子之間的隔膜。在這種情況下，假如長輩堅持用社會賦予的權力把孩子培養成符合舊有標準的人，孩子又接受了一套與舊的文化格格不入的網絡時代新價值，那么親子文化沖突的發生也就不難理解了。

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現代信息技術在許多領域都得到應用，促進許多新興事物的出現、傳播與普及。網絡語言若離開信息技術，將難以得到普及，為人們所熟知。目前，網絡語言在人們的生活中占領著重要位置，很多人平時在與他人的交流中都用到了網絡語言。他們有的是為了表達自己的心靈感受，有的則是利用網絡語言的言簡意賅表達自身驚奇、崇拜的感情等。比如“我和我的小伙伴都驚呆了”，這句網絡語言就是出自一個小學生的作文，通過大眾媒體等途徑得到了傳播，最終為人們所熟知。

(二)特征

網絡語言特征眾多，將漢語與英文相結合就是其中的重要特征之一。這種方式能夠將特定的意思通過言簡意賅的方式表達出來。例如年輕人經常使用的一句話“I服了you”，通常情況下用來說明自己認為對方的一些話或者行為顯得很笨拙，卻運用這種英漢結合又充滿反語意味的形式說出來，表達自己的看法。此外，網絡語言也存在使用諧音的情況。通過諧音表達自身的情感以及意向。例如“你爸媽造(知道)嗎”“粉絲(fans)”等。使用諧音式的網絡語言可以給人一種詼諧的感覺，又能較好地表達說話人的意圖。

二、網絡語言的影響

(一)正面影響

社會的發展以及對各類事件的播報是網絡語言產生的主要原因。網絡語言在網絡中得到傳播，通過信息技術得到普及。網絡語言能夠在人的日常生活中發揮一定的作用，表達說話人的特定含義和心靈感受，受到年輕人的喜愛，喜歡將網絡語言應用到自己的生活之中。有很多網絡語言逐漸被運用到語言文學中，這主要體現在語文的作文題目中。有很多老師在出題的時候都會用到網絡語言，借此來表達自身對網絡語言的看法。而且也可以傳達一定的教育意義，體現出一定的社會深意，在無形之中教育年輕一代的學生，讓他們懂得網絡語言的利弊，正確地使用網絡語言。網絡語言受到人們的喜愛，但是也應該將此與漢語言文學區別對待，減少網絡語言對漢語言文學產生的負面影響。

(二)負面影響

網絡語言具有暗諷、自嘲等諸多內涵，人們在使用的過程之中能夠通過網絡語言一針見血地表達自身的觀點與感受。它的負面影響在于，現在有很多學生不能正確地使用網絡語言，沒有區分清楚漢語言文學和網絡語言的差別，在漢語言文學中穿插使用網絡語言，這會對漢語言文學的發展產生不利影響，導致漢語言文學的水平下降，無法保持自身的獨特性，而且現在的年輕一代往往對新事物有著極大的熱情，對漢語言文學的熱愛程度變低，這既不利于年輕一代語言素質的提高，又不利于我國漢語言文學的發展。

三、如何正確看待網絡語言

(一)取其精華

網絡語言是根據社會的發展而產生的，通過大眾媒體得到發展與普及。在網絡語言中，還是有著一定的可取之處的。它對人們表達自己的感受有著一定的促進作用，且在語氣上面顯得更加生動詼諧。正確地看待網絡語言，就要懂得分辨網絡語言的精華和糟粕。切忌一味地模仿任何性質的網絡語言，丟棄漢語言文學的精華。現代社會信息技術高速發展，網絡文化良莠不齊，人們應當具備一雙慧眼，正確分析網絡語言的好處和弊端，在日常生活中，正確使用網絡語言，同時也不能放棄對現代語言文學的誦讀。

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二、計算機網絡的優勢

世界已經進入了網絡時代。網絡把整個世界都連在了一起,并呈現在一個小小的屏幕上。國際互聯網為我們提供了一個了解世界的窗口,同時,也給我們教師的工作帶來了極多的便利。因為網絡的存在,我們不必跑到圖書館,去一本本地翻資料,為一個詞而去查遍所有能找到的辭典,我們只需鍵入關鍵詞,然后點擊鼠標。學習語言要有語言環境,學習特殊領域的語言,當然要置身于這個領域。對于學習商務英語的學生來說,全面接觸商務環境尤為重要。互聯網就為我們提供了這樣一個虛擬的世界。教師可以在網上找到真實的教學素材,可以利用網絡對學生進行各種訓練;學生通過網絡可以得到知識拓展,也可以由此掌握電子商務的基本技能。

三、運用計算機網絡輔助英語教學

1.登錄公司網站,了解行業情況

商務英語教學會涉及很多專業公司的具體業務。當教師對這些業務的內容不太了解的時候,可以登錄相關公司的網站,了解該行業的一些知識和具體情況,這樣會大大增加在講解時的自信心。問題也可以提出得更具體。假如學生是從事該行業的在職進修學員,他會欽佩你的知識廣博,激發他本人的交流的積極性,從而鍛煉他的英語表達能力;如果面對的是沒有工作經歷的學生,他會從你的細致講解中對這個行業有所認識,從而不但學到語言知識,而且了解到應用它的一些領域的情況,開發他的學習興趣,拓寬他的擇業思路。

2.利用網絡資源,進行寫作訓練

(1)選取網絡素材,進行主題寫作訓練商務英語的基本語法結構與日常英語并無大的區別,只是背景及詞匯有所不同。因此,并不需要一定登錄專門的商業網站,一般的網站便可以為寫作訓練提供很好的素材。比如,可以登錄一個航空公司的網站,讓學生根據上面的航班表來寫一個圍繞一次業務談判而進行的商務旅行計劃。另外,從事商務工作的人會經常接觸數字、價格、貨幣等,而一些公司的網站往往會一些年度報告、報表,上面有很真實的統計數字,教師可以據此讓學生學會寫分析報告,同時練習各種表達數字的方法及句式。

(2)電子郵件的寫作對于商務英語專業的學生來說,一個最常用、最重要、也是最基本的技能恐怕就是電子郵件的寫作了。得體的語氣、格式和布局謀篇,都是學生必須學會和掌握的。關于如何寫好電子郵件,除了課堂上講解,還可以建議學生登錄一些網站進行學習。另一方面,可以給學生布置寫作任務,讓他們給老師發電子郵件,老師也以郵件形式回復。由于這種方式給學生以更強的真實感,會極大地調動學生的寫作積極性,加之在電腦上寫作修改起來更容易,學生對自己的文章會更趨向追求完美,寫作更加認真,因此其結果要比用筆寫或打字機打出一封“電子郵件”效果好得多。通過在寫作課堂上運用電子郵件進行寫作訓練,學生還可以逐漸熟悉這種在21世紀至關重要的交流工具。電子郵件曾一度被看作一種時尚,但現在它正逐漸取代聲訊、書信以及傳真,成為一種最為快捷和經濟的交流方式。因此,電子郵件的寫作技能對商務英語專業的學生來說是相當關鍵的。此外,利用網絡進行教學,能使教師的指導不僅局限于課堂,教師與學生能有更多的機會交流。而且對教師來說,有了計算機的幫助,會大大減輕批改作文、歸類整理的工作強度,從而有更多的時間去備好每一堂課。超級秘書網

3.利用網絡資源進行口語及聽力訓練中國學生沒有太多的機會與母語為英語的人進行對話,要找到對口專業的外國人就更是難上加難。互聯網則可以彌補我們這方面的不足。比如,教師可以鼓勵學生進入那些相關專業的聊天室,進行語音聊天,因為語音聊天只聽聲音不見人,可以使學生克服羞怯心理,大膽地講話,這樣不但可以鍛煉學生的聽力和口語,而且可以鍛煉他們的應對能力,增加實戰經驗。除此而外,通過局域網,還可以實現教師與學生、學生與學生對話,小組討論等。另外,還可以通過網絡收聽英文廣播,無論是音質還是效果都遠勝于收音機,而且選擇范圍很廣。

四、結論計算機網絡

(國際互聯網、局域網)在各行各業都顯示出其巨大的威力,在教學上也同樣有著不可比擬的作用。這是一個取之不盡、用之不竭的寶藏。對商務英語教學來說,它可以提供真實、即時、廣泛的素材和形式多樣的手段。在各高校中,計算機實驗室、多媒體教室并不鮮見,因此采用計算機網絡來輔助教學具有可能性和可操作性。通過對網絡的應用,不但增加了學生的學習興趣和積極性,從而提高了學習效率,而且,使學生掌握了使用計算機、利用網絡的基本技能,這對學生今后的工作無疑是大有益處的。

[參考文獻]

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[4]余勝泉,楊曉娟,何克抗.基于建構主義的教學模式.

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隨著知識經濟時代的到來和信息產業的飛速發展，隨著教育改革的不斷深入，基礎教育必須全面貫徹實施素質教育，物理學作為一門基礎的自然科學，必須在思想觀念、教學內容、教學手段、教學方法等方面進行變革。而網絡教學對傳統教學的革新和給教學活動帶來了新的活力。本文將探討如何在網絡教學環境下，重視物理實驗教學，培養學生創新能力。

一、物理教學實施網絡教學的意義

1、時代呼喚教育改革，實施網絡教學

聯合國“國際21世紀教育委員會”提出“教育的四大支柱”，所謂“四大支柱”是指能支持現代人在信息社會有效地工作、學習和生活的四種最基本的學習能力，即“學會認知，學會做事，學會共同生活和學會生存”。其中學會認知是使學生掌握認知的手段、方法，即學會如何學習。所以教育不是一個簡單的傳播知識過程，而是一個知識再生產過程，是開發智力，培養能力的過程。為此，必須建立一種以創新觀點、創新的思想構建的創新教育體系。

21世紀是一個信息的時代，在我們的工作、學習和日常生活中需要獲取和處理的信息越來越多，這對于在學校里正處于學習階段的學生來說，如何利用信息技術及因特網來應付處理大量有用信息，并能獨立選擇和評價信息質量，從而更高效地利用這些資源，必將成為學生必需的能力之一。所以，在教學中必須采用現代教育技術手段，即充分應用計算機技術及因特網上豐富的全球資源，是我們推進素質教育不可忽視的手段和方法之一。

因特網已觸及到我們生活的方方面面，教育領域也不例外，一些學校和公司已籌辦網校和教育服務網站。教育網站的主要服務對象是中小學教師，學生和家長。針對教師，網站為教師提供了進行教學交流的場所。針對學生，網站通過交互回答，幫助學生增加了學習興趣，提高了學生素質和學習成績。針對家長，可以通過網站幫助家長指導學生進行課外學習，探討中小學生的學習心理。網絡教學和傳統的課堂教學相比發生了根本的變化，網絡教育使學生從灌輸式學習轉變到參與式學習，教學過程從以教師為中心轉變到以學生為中心，可以更好地進行因材施教。另外，針對中小學生課堂學習和教材教案、光盤資料大量涌現，極大地豐富了知識的傳播和獲取形式，也改變著傳統的教學模式。

2、物理學科需要進行網絡教學

物理是一門以實驗為基礎的自然科學，它的研究方法一般是在觀察和實驗的基礎上對物理現象進行分析、綜合、概括，從而建立物理概念和物理規律，因此，加強實驗教學是提高物理教學質量的重要途徑。

由于物理學具有實驗性強，抽象概念多的特點，使很大一部分學生一時難于接受，而成為中學生感到學習困難較大的一門學科，所以，加強和改進實驗教學顯得尤為重要，為此，許多教師想了很多辦法，盡可能變演示實驗為學生實驗，將演示實驗的儀器放大，增加可見度，特別是采用先進的教學媒體來增強學生視覺等感官的作用，這些對于提高教學質量起了很大的作用。

中學物理教學，作為自然科學的基礎學科，教學對全面提高學生的素質，特別是培養探索自然科學的能力，即提出問題、發現問題和解決問題的能力，具有非常重要的作用。因特網把世界上最大的知識庫以超文本結構組織起來，特別適合學生進行“自主發現，自主探索”式學習，為學生發散性思維、創造性思維的發展和創新能力的孕育提供了肥沃的土壤。因此，在教學過程中如何充分應用計算機技術，加強和改進實驗教學，改變教與學的模式，優化教學方法和手段，對培養21世紀人才尤為重要。

二、網絡技術在物理教學中的作用及實現途徑

1、網絡教學物理對教學模式的革新

①改變枯燥的學習方式。物理課堂教學是學生獲取物理知識的最直接場所，課堂教學是實現教師教與學的最主要途徑，在有限的時間內，運用網絡教學能使學生看到圖文并茂，視聽一體的交互式集成信息，可以在網絡上閱讀文字材料，觀看二維、三維的靜止和活動圖象，這種新形式的信息，打破了沉悶的學習氣氛，改變枯燥單一的學習方式，能使學生順利地理解信息，集中學生的注意力，激發學生的求知欲，這就使學生不再是信息的被動接受者，能產生學習的興趣，主動、及時地獲取信心，在掌握知識的同時綜合能力也得到相應的培養。

②建立立體、高效的傳輸信息。在傳統教學過程中，教師經常要花較多的時間書寫板書，特別是上課時寫例題、畫圖時用的時間更多，運用網絡教學就能夠用聲音、文字、圖形、圖象立體地表現信息，就可以省用大量的時間，更容易吸引學生的注意力，特別是針對難以理解和難以想象的物理概念、模型，通過采用多媒體課件可以十分直觀形象地解釋、演示出。被學生充分理解，做到重點難點突出，達到理解的教學效果。

通過計算機進行備課，即文本輸入，圖象輸入及課堂教學進程處理已經在中小教師中逐步推廣應用，作為計算機技術在教育領域應用最為充分的多媒體課件，其品種日益繁多，制作多媒體課件需要多方面的人員參加，有較高理論水平的學科研究人員，有豐富教學經驗的老師，有美術、音樂工作人員，有計算機應用的專業人員。在中學物理眾多的知識點中，大部分可以開發為獨立的多媒體課件。一個課件的優劣，不但要從教師的角度能夠準確地把握住物理概念、物理規律本質內在的東西，更要從學生的角度能夠正確地理解與掌握這些概念、規律，并能結合實際生活加以應用。

③注重交互性。進行交互式學習是網絡教學優勢的突出體現。交互式網絡教學的最大特點是允許師生通過網絡進行交流，這種教學形式富有趣味性和刺激性，大多數學生都能接受。我們采用建構主義學習理論中的學習方法：在老師指導下，以學生為中心的學習，建構主義學習環境包含情境、協作、會話和意義建構等四大要素，教師在整個教學過程中起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，建立好三維模式：

教師網絡學生，利用網絡情境、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的。

網絡教學的備課工作量很大，不僅要備內容，還要備學生。具體內容是：（a）在計算機上建立教學主頁。（b）確定教學內容，明確教學目標。（c）從教學需要出發，根據教學思想，教學方法，對教學資源進行搜集、整合。為了滿足不同學生的需要，教師在備課時要盡量多找一些相關知識及相關知識應用方面的網站、主頁，像超導、光纖通信，宇宙飛船等近代高科技知識。上課時把相關的網址提供給學生，為學生的認知能力、個好留下發展的空間。同時能及時反饋，調控教學過程或檢測學習效果。

2、在網絡教學環境下，加強實驗教學培養學生的創新能力。

①運用多媒體課件實現物理過程模擬。對某些難以想象的物理過程，通過課件的演示，使學生直觀地理解、認識這些物理過程。如光學中的光路，透鏡成像規律、微觀結構展示（α粒子散射、晶體結構），調動學生的多種感官參與課堂教學活動，為學生創造輕松、交互、動態、開放的教學環境，充分發揮學生的主體作用，挖掘學生的潛能。

②運用多媒體課件實現物理實驗重現。對一些實驗條件不易控制或存在某些干擾使得實驗要揭示的物理現象不甚明細和明了，通過課件的演示把主要現象盡可能清楚地表現出來，同時，通過實物觀察實驗，了解現象，取得數據和資料，利用物理實驗把主要觀察的對象變抽象為具體，利用網絡教學，化虛為實，突出關鍵所在，讓學生清楚地觀察到整個實驗過程，取得豐富的感性知識，也有助于學生從具體的感性認識中抽象出事物的本質屬性，從而分析、概括出物理概念和物理規律，培養學生創新能力。

③增強情趣，培養非智力因素。動機、興趣、情感、意志、性格等是最重要的智力因素，以形象性見長的網絡技術與實驗教學比之較為抽象的印刷媒體，更能影響人們態度變化，有利于非智力因素的培養。網絡教學與實驗教學可以真實記錄并再現或模仿事實的情景，用以創設教學所需情景，激發學生的學習動機；以其特有的生動形象和聲、光、色、動畫、特技等表現手段和表現手法，能有效地激發學生學習興趣，提高他們的學習積極性和主動性；其“美”的功能對于激發學生情感，培養學生審美情趣，陶眼情操，具有獨到的作用；在表現科學家動人事跡方面，具有形象、感人、激勵等獨特功效，有利于學生創新意志品格的培養。

3、網絡教學中教師和學生學會創新。網絡教學說到底，也只是電化教學的一個新工具，在教學過程中它只是代替了教師的部分功能和作用，在實際教學中，教什么、怎么教、學生怎么學，都取決于教師，因此如何在教學中使用網絡，培養學生的創新能力，教師是關鍵。

在使用網絡的同時，教師要注意與傳統的電教手段交叉使用，取長補短。傳統的電教手段在某種形式上可能落后于網絡，但它們可能會更注意某種感官的刺激，突出教學重點。另外，教師在如何布置家庭作業方面可能更要大傷腦筋，要避免學生思維雷同、相互抄襲，甚至是直接從網上下載，因此教師所布置的作業應當更要符合每個學生的特點，使他們的腦筋活動起來。

網絡的確能夠提供大量的即時信息，但如果只停留在吸收信息上，那么創造的源泉終究會枯竭，信息的大量吸收有助于人腦的右半球形象思維的開發，卻會導致左半球的抽象思維和創造能力的消亡。因此，面對大量的信息，不僅學生要學會進行創新，教師也要進行創新。

教師要學會在課堂上把這些信息進行有效地組織和編排，圍繞教學重點，屏棄一些無關的、不重要的信息，爭取教學的最優化，同時也要讓學生加強基本技能的練習，培養獨創性人才。當然，學生也要學會創新，從正確的拼音、簡單的單詞拼寫和算術運算開始，將盲目接受信息轉變為有選擇地接受信息，甚至對信息進行批判和補充，發展抽象思維，培養創新能力。

通過從網絡教學的實施情況來看，學生的學習興趣提高了，從虛擬技術使看不見，摸不著的微觀世界和一些復雜的物理過程生動直觀地顯示在學生的眼內，加上與現實問題相聯系的物理事實，使學生感到物理就在身邊，大大激發了學生的求知欲；提高了學生協作學習的能力，學會了信息資源的利用；增強了對現代教育的認識；培養了學生創新意識和創新能力。

三、網絡環境下物理實驗教學存在的問題及對策

面對新的世紀，如何在網絡環境下探討物理實驗教學，如何培養學生的創新精神和提高創新能力的問題十分重要，勢在必行，然而在中學物理實驗教學中卻存在著一些問題。

1、網上資源還不夠豐富，學生主體建構的能力比較差。

由于計算機網絡目前現有的教學內容還沒有系統化、規范化，教學內容還有待完善，網上教學資源遠遠不夠滿足師生們的需要，特別是新教材后的教學軟件還未跟上，如果一個教師大量時間用于查找資料，制作課件將得不償失，也是不現實的，只有大量開發網絡資源，做到資源共享，才能實現真正意義上的開發。

由于學生尚是不成熟期，學生自我監控能力差，所學知識主體建構能力差，這就要求教師、家長進行正確指導，使其有側重地選擇，有目的的學習，學會學習，培養創新能力。

2、教師本身和教育觀念、現代教育技術水平還有待提高。

教師要轉變觀念，一支粉筆、一本教材的教學模式已被學生所淘汰，要打破歷來封閉的課堂教學模式，用動態的，開放式的新思維方式來設計教學過程。

新教材強調充分利用現代網絡技術，而我國目前學校條件參差不齊，師資中掌握、擅長并在實踐中真正充分運用現代信息技術的人不多，這就要求進一步加快我國學校信息化水平，而教師則首先要掌握并恰當運用互聯網等新技術，并在教學中對學生加以正確引導。

3、網絡教學是一種輔助教學手段，不能取代物理實驗教學。

網絡教學能夠提高物理現象虛擬的模型及實驗過程，但不能如實的反映物理現象的真實過程，如果教師過分追求華麗漂亮的界面，迷念多媒體的模擬實驗，讓學生草草了事，不重視學生觀察實驗的實際操作，將扼殺學生的創新能力，扼殺學生對知識的探求，將一切事物都固定化，從而忽視物理現象微小的變化或物理變化過程中新的現象、規律，那將是對科學發明創造的一種扼殺。

參考文獻：

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0引言

隨著國家信息化建設的快速發展,信息網絡安全問題日益突出,信息網絡安全面臨嚴峻考驗。當前互聯網絡結構無序、網絡行為不規范、通信路徑不確定、IP地址結構無序、難以實現服務質量保證、網絡安全難以保證。長慶油田網絡同樣存在以上問題,可靠性與安全性是長慶油田網絡建設目標。文章以長慶油田網絡為例進行分析說明。

1長慶油田網絡管理存在的問題

長慶油田公司計算機主干網是以西安為網絡核心,包括西安、涇渭、慶陽、銀川、烏審旗、延安、靖邊等7個二級匯聚節點以及咸陽等多個三級節點為架構的高速廣域網絡。網絡龐大,存在的問題也很多,這對日常網絡管理是一份挑戰,由于管理的不完善,管理存在以下幾個方面問題:

1.1出現問題才去解決問我們習慣人工戰術,習慣憑經驗辦事。網絡維護人員更像是消防員,哪里出現險情才去撲救。設備故障的出現主要依靠使用者報告的方式,網管人員非常被動,無法做到主動預防,無法在影響用戶使用之前就預見故障并將其消除在萌芽狀態。因此,這種維護模式已經很難保障網絡的平穩運行,能否平穩影響網絡安全與否。

1.2突發故障難以快速定位僅僅依靠人工經驗,難以對故障根源做出快速定位,影響故障處理。而且隨著網絡的復雜程度的提高,在故障發生時,難以快速全面的了解設備運行狀況,導致解決故障的時間較長,網絡黑客侵犯可以趁機而來,帶來網絡管理的風險。

1.3無法對全網運行狀況作出分析和評估在傳統模式下,這些都需要去設備近端檢查,或遠程登錄到設備上查看,不僅費時費力,而且對于歷史數據無法進行連續不間斷的監測和保存,不能向決策人員提供完整準確的事實依據,影響了對網絡性能及質量的調優處理,龐大的網絡系統,不能通盤管理,不能保證網絡運行穩定,安全性時刻面臨問題。

2網絡安全防范措施

計算機網絡的安全性可以定義為保障網絡服務的可用性和網絡信息的完整性,為了有效保護網絡安全,應做好防范措施,保證網絡的穩定性,提高網絡管理的效率。

2.1完善告警機制,防患于未然告警監控是一種手段,設備維護人員、網絡分析人員需要通過告警信息去分析、判斷設備出現的問題并盡可能的找出設備存在隱患,通過對一般告警的處理將嚴重告警發生的概率降下來。告警機制的完善一般從告警信息、告警通知方式兩方面著手:

2.1.1在告警信息的配置方面目前,長慶油田計算機主干網包括的97臺網絡設備、71臺服務器,每臺設備又包含cpu、接口狀態、流量等等性能參數,每一種參數在不同的時間段正常值范圍也不盡相同。

例如同樣為出口防火墻,西安與銀川的各項性能閥值的設置也不盡相同,西安的會話數達到25萬,而銀川的超過20萬就發出同樣的告警。再比如,西安電信出口流量在凌晨00:00-6:00只有二、三十兆的流量是正常的,因為這個時候在線用戶很少,但是如果在晚上8:00-10:00,流量只有二、三十兆的流量,就要發出告警信息。

因此必須根據監控的對象(設備或鏈路)、內容(各項性能指標)以及時間段,設置不同的觸發值及重置值。

2.1.2告警通知方式的多樣化任何時間我們都無法保證能全天候死盯著屏幕,所以一方面需要制定相應的運維管理制度和輪班值守職責,另一方面則需要選擇更加人性化的運維管理方式。維護人員不但需要頁面顯示的告警觸發通知,也迫切需要在移動辦公狀態或休假狀態第一時間得到預警,從而做出應有的反應,所以我們需要開發出例如聲音、郵件、短信等多種告警方式。

通過以上兩個方面,我們可以建成一個完善的故障告警系統,便于隱患的及時消除,提高了網絡的穩定性。

2.2網絡拓撲的動態化如果一個個設備檢查起來顯然費時費力,如果我們能將所有設備的狀態及其連接狀況用一張圖形實時動態的直觀顯示出來,那么無疑會大大縮短故障定位時間(見圖1,2)。

說明:2009-10-11日17:05,慶陽、延安、靖邊、銀川四個區域的T1200-02的連接西安的2.5GPOS口,涇渭T1200-01連西安的2.5GPOS口,以及西峰、吳起連接慶陽匯聚交換機Z8905-02的千兆光口,以上接口同時發出中斷告警。

因此,綜合告警信息與全網拓撲圖,當出現大規模告警的情況下能夠非常高效地找出故障源,避免了一步步繁瑣的人工排查,從而達到有效提高故障的解決效率,提高了網絡的穩定性。

2.3全網資源管理的動態化

2.3.1通過對網管系統的二次開發,實現全網動態資源分析,他的最重要特點就是動態,系統通過PollingEngine從設備上自動提取資料數據,如設備硬件信息、網絡運行數據、告警信息、發生事件等。定時動態更新,最大限度的保持與現網的一致性。

2.3.2通過一個集中的瀏覽器界面上就可以快速、充分地了解現有網絡內各種動態和靜態資源的狀況,徹底轉變了傳統的網絡依賴于文字表格甚至是依賴于維護人員的傳統維護模式,變個人資料為共享資料。

2.4提高安全防范意識只要我們提高安全意識和責任觀念,很多網絡安全問題也是可以防范的。我們要注意養成良好的上網習慣,不隨意打開來歷不明的電子郵件及文件,不隨便運行陌生人發送的程序;盡量避免下載和安裝不知名的軟件、游戲程序;不輕易執行附件中的EXE和COM等可執行程序;密碼設置盡可能使用字母數字混排;及時下載安裝系統補丁程序等。

總之,影響網絡穩定的因素有很多,本文基于日常網絡安全管理經驗,從日常網絡管理的角度,提出一些安全防范措施,以期提高網絡穩定性。

參考文獻:

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中圖分類號：H109.4 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2011）24-0078-01

一、中文+“ing”的語法特點

（一）組合能力

網友們為漢語設計的時態可謂有著強大的組合能力。在英語中表時態的“ing”形式作為時態標志只能出現在動詞后面表示進行時。借用到漢語卻被賦予了無比強大的能力，可以說是哪里需要往哪搬。我們來看以下的例子：

名詞+ing：生活ing工作ing戀愛ing星座ing

動詞+ing：打架 ing吃飯ing喝酒ing報名ing

形容詞+ing：開心ing快樂ing悲傷ing

副詞+ing：家族招啦很ing哦 很ing很ing的ing語

短語+ ing：頭大ing冬補ing打醬油ing

從音節上看，“―ing”前的中文多為雙音節形式，且因為漢語有一字一音的傳統，所以我們將“―ing”讀為“i、n、g”，而不是英語的“ing”。例如“戀愛ing”，我們讀起來是五個音節，而不是三個。從數量上看，仍是動詞后面加“ing”的居多，其次是抽象名詞、動名兼類詞、動形兼類詞、形容詞，副詞則是個別現象，物質名詞、介詞等則不能出現在這一格式中，例如我們不能說“桌子ing、到ing、從ing”。因為“ing”譯為“正在怎么樣”，多表示一種動作的進行或者目前的心情、狀態，所以物質名詞、介詞很難出現在這一格式中。這一格式有著超強大的組合、生成能力，但其與各成分組合后，并不會改變各成分的詞性，只是在翻譯中加上“正在怎么樣”。

（二）所處位置及語法功能

我們先來看看在網絡、廣告中對“中文+ing”的使用：（1）俠友們如此支持《武俠版》和俠客社區，青眉感動ing；（2）一個男人的心路歷程ing；（3）土地管理方式變化ing；（4）變溫保養座談會進行ing；（5）我在回答ing；（6）手表在線ing；（7）2008ing。

篇9

當今世界經濟的發展已步入知識經濟時代并呈現出區域化特征。學習型區域創新網絡是指在某一地理經濟區域內，在政府主導下，區域內創新主體如企業、大學、科研機構、中介服務機構和政府建立相互信任的關系網絡，通過該網絡進行交互式學習，形成一個基于學習的區域創新體系，通過區域學習提高區域創新能力，促進區域經濟的發展，最終形成具有競爭優勢的有效的區域創新網絡。因此，學習型區域本質是一種基于學習的區域創新網絡。

一、學習型區域創新網絡的動態結構

學習型區域創新網絡的創新主體要素為區域內強勢企業、大學、科研院所、中介服務機構，以及區域內地方政府。網絡內各個行為主體通過互相學習、溝通建立簡單的關系，隨著參與主體的增加、知識流動的加速，在加強區域互動和國際交流的背景下，以及強化區域創新的軟硬環境對區域主要行為主體的支撐作用的前提下，形成以提高區域創新能力和創新效率為目標，在一定地域之內具有開放邊界、要素完備、配置高效、區域化的動態網絡結構。學習型區域創新網絡的動態結構如圖1所示。

在具體的網絡體系中，高校、科研院所、企業、政府、中介機構之間形成了復雜的作用機理。其中高校、科研院所是區域科學研究體系，是知識的生產網絡；企業是區域技術創新的主體，是知識的應用網絡；中介服務機構在區域創新過程中擔任區域創新資源的催化劑功能，是知識的傳播網絡；政府機構是區域創新的宏觀調控者。在區域創新過程中，各行為主體并非孤立，他們處于同一個網絡平臺上，是網絡平臺的一個節點，通過互動、集體學習而形成一個復雜創新的網絡。網絡內各個主體之間通過長期正式與非正式的合作與交流，在交互學習的基礎上形成了以增強區域創新能力為目的的、相對穩定的關系網絡。學習型區域內部各創新主體之間，通過各種關系網絡構成了基于一種學習的區域創新體系。

二、學習型區域創新網絡主體問知識轉移的委托—關系

學習型區域創新網絡中的知識轉移能力是衡量區域學習能力和創新能力的關鍵要素之一。知識轉移是指知識客體從一個知識主體向另一個知識主體的移動。所轉移的知識分為顯性知識和隱性知識，顯性知識是可編碼、易于表達和傳送的知識而隱性知識是不可編碼、難以表達和傳遞的知識。顯性知識占知識總體的20％左右，是知識冰山之一角，而隱性知識才是知識的主體內容。知識轉移是一種永無止境的螺旋式上升活動在這種循環往復的知識轉移過程中，知識資本的總量得以擴張知識資本的功能得以提高，企業核心能力得以形成和壯大。在學習型區域創新網絡中存在著三個層次的知識轉移：第一層知識轉移是指區域創新主體企業之間互動學習流程，它包括了企業和企業中個體之間的交互學習和相互作用模式。第二層次的知識轉移是通過區域內中介服務機構、大學和科研機構向區域內企業提供技術知識和信息支持的知識流動。第三層次的知識轉移是指學習型區域的網絡向區域內核心網絡知識流人的過程，在這里地方政府起著紐帶的作用，地方政府主要負責區域創新網絡形成和發展過程中所必須的協調活動以及特定企業活動。這三個層次的知識轉移相互補充和銜接，構成了基于學習的區域創新網絡。

在知識轉移的過程中區域內主體要素間存在著委托—關系。知識轉出方擁有私人信息(隱性知識或顯性知識)，在知識轉移活動中消耗一定的成本(知識轉出方的精力、時間和轉化費用以及知識共享所帶來的壟斷效用損失)，需要知識轉入方給予一定程度的利益補償。知識轉入方不擁有私人信息，在知識轉移活動中獲取一定的利益(知識轉移價值)，在軟性約束條件下需要對知識轉入方給予一定程度的利益補償以確保知識轉移。在知識轉移過程中或是知識轉移之前，逆向選擇行為和道德風險行為是普遍存在的，因此必須設計一種契約(或制度)來激勵和約束知識轉出者，使其選擇對知識轉入者最有利的行動。知識轉移的過程是一個雙方討價還價的過程，即博弈過程，最終可以達成一個雙方都滿意的結果，即達到博弈中的“納什均衡”。

三、構建知識轉移博弈模型

在學習型區域創新網絡內，知識轉移在多個創新主體間發生，為了簡單起見，我們假設博弈在企業與科研機構兩個創新主體問進行。在分析過程中把參與主體視為理性經濟人即假定人都是利己的，而且在面臨兩種以上選擇時總會選擇對自己更有利的方案實現自身預期利益的最大化。在知識轉移博弈模型中，科研機構和企業分別有四種選擇策略：誠信合作與誠信不合作，不誠信合作與不誠信不合作，如表1所示。

在模型中R表示科研機構預期收益，是個外生變量，科研機構知道而企業不知道；a表示雙方不誠信行為所帶來的收益損失；n表示多次博弈次數，在交易主體多次的博弈過程中，每一次不誠信的合作都會加大心理預期的數值，即an是遞增的；c表示雙方知識轉移時的成本支出，如果企業和學校都不互相信任，雙方都采取自私行為，則認為沒有任何合作，知識轉移也就不會產生，此時雙方的支付都為0；T表示雙方誠信合作時的收益。

設科研機構和企業的博弈策略分別為x、Y，則：

假定企業以q表示不合作的概率，則合作的概率為1-q給定q值，科研機構選擇誠信合作和非誠信合作的預期收益分別為：

實際上，式(5)左邊表示科研機構誠信合作時的預期收益，右邊表示非誠信合作時的預期收益。因此，在納什均衡中企業所采取的混合策略Y，必須使得科研機構在誠信合作或非誠信合作之間的選擇由于預期收益相等而表現出無所謂態度。解式

這表明，如果企業實際合作概率q<q‘，則說明科研機構選擇非誠信合作的收益大于誠信合作的預期收益，此時科研機構的最優策略是選擇非誠信合作；如果q>q’，選擇誠信合作。假定科研機構分別以P和1-p表示誠信納稅和非誠信合作的概率。給定P值，企業選擇合作和不合作的預期收益分別為：

實際上，式(8)左邊表示企業選擇合作的預期收益，右邊表示不合作的預期收益。因此，在納什均衡中科研機構所采取的混合策略x，必須使得企業在合作與不合作之間的選擇由于預期收益相等而表現出無所謂的態度。解式(8)得：

這表明，對于給定的p值，如果科研機構誠信合作的比例p<P，則說明企業選擇不合作預期收益大于合作的預期收益，此時科研機構的最優策略是選擇不合作；如果p>p．，選擇合作為最優策略。從以上模型我們知道，當科研機構選擇誠信合作時，企業的最優策略是選擇合作；選擇非誠信合作時，企業的最優策略是選擇不合作。企業選擇合作時，科研機構的最優策略是選擇誠信合作；企業選擇不合作時，學校的最優策略是選擇不合作，即不存在使雙方預期收益都最大的均衡點。在這一博弈模型中，科研機構與企業雙方都想猜透對方的策略，而每一方又不可能讓對方猜透自己的戰略，科研機構和企業的兩個不同的純策略都有正的概率來形成均衡中的混合策略，均衡時這兩個策略一定給他帶來了相同的報酬，構成了所謂的混合納什均衡。

由式(2)、(6)、(7)得出企業的預期收益是：

代入式(9)即求得在納什均衡時的企業的預期收益：

四、博弈的結論和建議

學習型區域創新網絡中知識轉移的創新行為實際上是參與主體的動態策略選擇過程，各參與主體基于追求自己利益的目的，貢獻各自的知識資源而協作創新，根據前面的分析，認為應從以下幾個方面來促進網絡知識轉移的創新：

1．增加信任，提高經濟互補性的合作次數

在網絡內，企業合作行為形成的必要條件是合作各方之間的經濟互補性，而充分條件是合作各方能夠通過有效磋商，協調彼此之間的利益分配并達成有約束力的利益分配協議，約束彼此的行為。滿足這些條件的知識轉移行為，一定會給各方帶來大于不合作時能獲得的利益。任何破壞合作的行為都會導致其收益下降，只有真誠的合作才能獲得更大的收益。由企業合作的概率可以得出知識轉移主體間合作次數越大知識轉移的主體就越能夠相互了解、相互信任。從而形成一種默契，減少了策略的不確定性，進而逐步建立穩定、長期的合作伙伴關系。

2．合作雙方降低知識轉移的成本，提高合作效應

科研機構誠信合作的比例P與知識轉移的成本有關，由可知，當知識轉移成本越高，誠信合作的比率越低。通過降低知識轉移成本，提高合作效應系數，科研機構誠信合作的可能性越高。知識轉移成本降低有以下途徑：一是改進合作方式，二是改善合作的結構，三是重視合作過程中的溝通，四是加強合作過程的管理。

篇10

2數據庫設計

高校科研與成果數據是高校的寶貴資源，需安全可靠地存儲在數據庫中，因此數據庫系統直接影響到科研與成果管理系統的性能，決定著系統數據的安全性、可靠性、穩定性與數據的查詢速度等。為滿足系統各方面需求，本系統采用微軟公司的SQLServer2008數據庫系統進行數據的存儲與管理。SQLServer2008允許使用Mi-crosoft．NET和VisualStudio開發的自定義應用程序管理數據庫，使系統具有很高的安全性、可靠性和可擴展性來運行最關鍵任務的應用程序［7］。同時在數據表的設計過程中，使用了SQLServer2008提供的存儲過程、視圖與觸發器等功能，保證了數據在查詢與更新過程中的完整性與一致性需求。

3關鍵技術

科研與成果網絡管理系統的安全性、可靠性、穩定性是系統運行的保障，先進的技術是上述非功能需求的基礎。本管理系統采用基于Microsoft．NET技術的B/S(瀏覽器/服務器)模式運行，用戶通過瀏覽器就可以實現科研數據的管理與維護。B/S模式具有配置簡單、靈活易用的特點。服務器端只需安裝．NETFramework、IIS組件及數據庫管理系統并進行必要的配置，客戶端安裝瀏覽器軟件即可，系統的更新與維護均在服務器點進行［8］。系統的前臺WEB頁面采用基于．NETFramework的MicrosoftVisualStu-dio2010開發環境進行設計與制作。Microsoft．NET技術可保證前臺頁面具有較高的訪問速度，具有穩定性、可靠性高的特點。后臺科研與成果數據庫采用MicrosoftSQLServer2008進行數據表設計與數據的存儲。MicrosoftSQLServer2008可提供數據的存儲、查詢與并發操作、實現數據的自動備份與恢復，保證數據的安全性與一致性。

4系統技術方案

通過上述分析與設計，本系統邏輯結構采用B/S模式的三層結構設計［9］。根據系統的功能模塊劃分，結合B/S模式的WEB數據庫系統分層結構，該系統的整體技術方案設計如圖1所示。由圖可知，系統包括用戶接口層、系統功能層與系統平臺層。用戶接口層提供系統各類用戶的訪問接口，即用戶界面;系統功能層與用戶接口層相對接，實現系統各模塊的所有功能;系統平臺層是系統三層結構的基礎，為各功能模塊提供數據訪問的接口，提供系統運行環境及數據庫服務。實現程序節選本管理系統的后臺程序代碼采用C#語言進行編寫。C#是微軟公司的一種運行于．NETFramework之上的安全、穩定、簡單的面向對象編程語言。它在繼承C和C++強大功能與高運行效率的同時去掉了一些復雜特性，以其強大的操作能力、創新的語言特性和便捷的面向組件編程的支持成為．NET開發的首選語言。后臺將不同功能模塊的實現程序封裝在不同的C#類文件中，主要的類文件有:Common．cs、DataAccess．cs、Users．cs、Projects．cs、Achievements．cs、Basic．cs等，分別封裝了系統的基本信息、數據庫訪問、科研與成果數據管理、用戶管理與系統管理等的功能模塊的實現程序。本文節選了數據庫訪問和WEB控件數據綁定兩段程序。如下程序實現了通過給定的查詢語句sql，返回對應查詢結果的數據表DataTable對象的功能。