導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小蝌蚪找媽媽教案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.154

在小學語文教學中，在新課標背景下，我們應該怎樣努力，才能夠達到語文課堂的高效教學呢？下面結合自己的學習、實踐和思考，來談幾點建議。

一、有效的備課

在現在的小學語文教學中，很多教師的課顯得很隨意，沒有鉆研新課標的要求，一節課沒有明確的教學目標，也不顧及學生的接受情況等等，這和教師不認真備課有很大的關系。教師良好的課堂教學效果在很大程度上取決于教師備課的有效性。那么，怎樣才能做到有效備課呢？

在傳統的教學中，我們備好教材和備好教案是很重要的，也積累了很多好的方法這里就不贅述了，這里著重強調新課標下所強調的兩點，那就是如何備好課標和備好學生。一是備好課標。課程標準、教材和參考書是教師備課前必須讀的“三本書”。教師備課時，往往只讀教材、參考書，照本宣科，忽視了課程標準的指導性作用，這樣的備課尤如井底之蛙，站不高、看不遠，教材也不可能真正鉆研深、鉆研透。備課，先從讀課程標準開始。課程標準是教學的“圭臬”、是源頭、是方向，也是方法。讀課程標準，就像砍柴前磨刀一樣，事半功倍。著名特級教師于永正說，他把課程標準的年段目標抄下來，貼在教案本的首頁，每次備課時都要翻看。由此可見，備好課標是備好課的基礎之步。

二是備好學生。在傳統的語文備課中，教案就是師案，是教師如何教課文的方案。這種教案往往是從教師的教學需求出發來進行設計的，教師在寫教案時考慮第一位的是自己如何教，而不是學生如何學，學生的學要服從于教師的教，它是只為教師準備的，是只為教師服務的。它從教案上第一個字的出現起就已把教師的教作為主動的活動，把學生的學作為被動的活動來對待。在這種教案指導下的語文課堂，學生要做的最要緊的事就是如何去適應教師的教案；教師最渴望的是學生與自己的教案親密配合，最害怕發生的則是學生的學偏離自己教的方向。一旦教學效果不理想，那教師埋怨的往往是學生沒有理解自己的良苦用心，怪學生沒有與自己備的教案好好配合。這樣的課堂，究其原因還是教師備課沒有充分備學生。

二、有效的提問

在小學語文教學中，很多老師的提問顯得很隨意，課堂上的很多提問都是可以可無的，這當然難以達到新課標倡導的高效課堂的目標。語文課堂的提問藝術，是一項隨語文教學活動發生就存在的教學技能藝術，這一領域的研究對語文教學有很強的現實意義。

在小學語文教學中，要如何提問，才算是有效的提問呢？有效的課堂提問應關注學生的思維品質，在真實、巧妙、具有挑戰性的開放的問題情境中，引導學生參與聽、說、讀、寫的訓練。可以說有效教學提問是教師提升學生語文素養、評價教學效果的基本控制手段。 有效提問指向的閱讀空間要大――激發自主閱讀，注重整體把握。以《小蝌蚪找媽媽》為例，這篇課文分別寫了小蝌蚪“詢問鯉魚―――錯找烏龜―――找對青蛙”的情節，三段內容寫法大致相同，三位教師抓住語文對話，設計了下面三種不同的問題：教師A：小蝌蚪看見鯉魚媽媽問了什么？怎么問？鯉魚又是怎么說的，說了什么？（第二、三次對話問題相仿，略）。教師B：同學們，現在你就是小蝌蚪，當你見到鯉魚媽媽時，心里是怎么想的？又是怎么做的呢？教師C：仔細閱讀三次對話，思考：小蝌蚪見到鯉魚、烏龜、青蛙時它們的做法有什么不同呢？你覺得這是一群怎么樣的小蝌蚪？ 第一種問題的設計共有4個小問題。前兩個問題指向的閱讀范圍都在第2句中，后兩個問題指向的閱讀范圍都在第3句中。我們暫且不論這些問題的思考價值，就引向的閱讀空間來說也實在很小，答案一目了然，學生無須深入閱讀。第二種問題設計指向的閱讀范圍是第二段內容，學生通過整段閱讀可以感悟到小蝌蚪見到鯉魚媽媽時，那份油然而生的思念媽媽的情感，感悟到小蝌蚪“迎上去”時的主動、有禮貌，或者有更多的感受。第三種問題設計指向的閱讀范圍就更大了，它需要學生仔細閱讀全文，進行比較深入的思考與理解，才能得出結論。 由此我們想到，有效提問需要使問題保持一定的開放性，發散學生思維空間，擺脫單一的對話式問答。否則，提問不僅不能給教學帶來生機，反而給課堂教學帶來滿堂問的干擾，擠占了學生讀書、思考、練習的時間，也限制了學生的思維，這樣的提問是低效甚至無效的。 有效提問指向的答案空間要大――關注多元反應，鼓勵獨特見解。鼓勵學生的個性化行為，個體閱讀中的理解、感悟、形象必然會有不同，因此閱讀中的答案空間也應該是大的，答案是豐富多彩的，沒有一個“標準答案”。一旦打開了學生思維的空間，就會出現更新更好的答案。總之，教師的提問有較大的包容空間，學生的思緒才會放射出個性的耀眼光彩。

三、有效的情景

篇2

有一位青年教師在教學大比武上上一堂語文課，整堂課教學內容豐富，課堂容量大，設計精巧，因而教師在試教時，常常感到時間緊張，生怕來不及完成原定的教學計劃。然而正式比賽時，由于所借班學生的基礎特好，加上學生的預習十分到位，因而比原先提早了8分鐘教案內容已經完成了，這大大出乎她的意料。于是，她只能要求學生把已經講過的以及講評過的內容寫下來。由于倉促進行，一是學生連寫的紙也沒有準備，教師只能讓學生寫在書上，二是到下課學生還未寫完，教師的點評也只能是匆匆了事。原本是一堂虎頭豹尾的課卻成了豹頭蛇尾，與一等獎只能失之交臂，實是可惜。事后，這位青年教師十分坦誠地說，看來，我的課堂調控能力還需加強。所以，課堂如戰場，情況千變萬化。不論教師做了多么充分的準備，課堂上總會不可避免地出現一些意外的事情。課堂教學是有目標的，但學生的興奮點往往與教學目標不一致。教師對課文的理解一般不會有問題，但學生是天真的，甚至口無遮攔，往往出現不太和諧的音符。總之，課堂教學起伏跌宕，變化不定，它要求教師具有駕馭課堂的能力。新課程背景下的課堂教學更是呈現生成性、開放性、不確定性，更要求教師實施即時調控，使教學流程呈現出預定的、有序的、最佳的態勢。

一、課堂問題行為如何調控？

干擾妨礙課堂的行為，就是課堂問題行為。如果處理不當，不僅會妨礙正常的課堂進行，引起教師與學生之間的沖突和課堂紀律的失控，還會影響學生的身心健康，傷及學生人格的發展。減少或控制問題行為，是確保健康課堂順利進行的有效措施。那么，應該如何對課堂問題行為進行調控呢？

課堂走神、發呆問題行為各位老師都遇到過，我的辦法是設計有趣的教學活動，使學生的感官活動起來，減少學生走神和發呆的機會；受無關事物的引誘的處理方法：告訴全班同學：這些內容很重要，馬上要小測，或要找個別同學起來回答問題，或老師講課停頓一下，把學生的思維拉回來；對于因走神和發呆小測偶而不過關的學生，要個別談話，明確指出哪一節課學生沒有認真聽課，使學生知道自己存在的問題，明確老師對學生的關心，使學生下節課不好意思再走神。這樣的處理方法，不影響正常的課堂教學，又時刻提醒了走神和發呆的問題學生，又不傷害這些問題學生的自尊，讓學生的情緒良好的重新介入健康的教學活動中。

課堂上的問題行為是多種類型的，處理方法也是多種形式的。上面只是自己在教學中的一點體會和經驗。調控課堂上的問題行為， 營造健康的課堂氛圍，有待于自己在將來的教學中繼續探討和研究。

二、非課堂問題行為如何調控？

前面講的屬于課堂問題行為的調控。其實課堂上還有許多非課堂問題行為，又如何調控呢？

1、拉近師生的距離。

“親其師，才能信其道”。師生之間首先要有親近感，才能上好課。例如，一位特級教師借班上課時，精神飽滿、笑容可掬地問候學生：“同學們，好好上課！”學生順口就要說“老師，你好”，忙改口說：“老師，好好上課！”此時，師生相視而笑。老師順著說：“謝謝同學們，我一定好好上課。”這別具一格的問候，使剛才還有些拘謹的學生一下子活躍起來了。因為是借班上課，師生之間很陌生，而教師以新穎、生動的問候，吸引了學生，為接下來的課堂鋪墊了快樂的基調。

2、適時“改變”。

在課堂上，教師常因學生被困在一個問題里繞不出去而無法正常教學。這時，教師要用一個“變”字來改變課堂狀況。

（1）改變問題難度。

在教學中，學生思維阻滯，有時是教師提問不當，有時是問題難度太大。如果此時教師能及時改變提問內容，降低思維坡度，學生就可以順利通行了。

有位教師在教學《小蝌蚪找媽媽》時，問學生：“小蝌蚪變成青蛙的過程是什么？”結果，沒有學生知道該怎么回答。因為“過程”這個詞太抽象，對于低年級的學生來說不易懂，所以為了應付老師的提問，學生只好亂猜。但提問如果換成“小蝌蚪是怎樣一步一步地變成青蛙的”，學生就容易回答了。

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這是很久遠的事情了，卻記得這么深。

父親對我當老師的教導其實并不多，句句卻都很深刻。我上大學的時候，父親每打電話除了關心我的身體外，總是告誡我努力提升修養，為人師表，甚至絕對不允許我去酒吧、KTV之類的地方。剛參加工作那一年，父親特別關心我的工作，老害怕我工作做不好。我很多次想回家看他，他都沒讓，可他心里惦記得最多的是我。

篇4

心理學家羅杰斯說：“學習過程應始終以人為本，應堅信學習者可以自己教育自己，發展自己的潛能，最終達到自我實現。”首先，教師必須更新觀念，端正教學思想，明確素質教育的要求，從而確立學生是學習活動的主體，轉變學生是“收音機”、“容器”、“觀眾”或配合教師演“教案劇”的配角的傳統觀念。“教”是為了“學”，“教”要服從于“學”，這樣學生才能成為真正的主角、主人。其次，要克服課堂教學中存在的“三多”（即教師講得多、問得多、控制限制得多）和“三少”（即學生讀得少、練得少、自主探究得少）的弊病。最后，教師在教學實踐中應該成為傳播文化科學知識的藝術家。因此，教師應善于運用各種教學方法和教學藝術，讓自己的“啟”達到學生的“發”，讓學生在知識的內在聯系上，運用已有的知識去分析、思考、理解、掌握新知。

二、創設情境，實施愉快教學

興趣是學習的動力。教師應該努力激發兒童的學習興趣，增強他們自主學習的自信心；創設情境，讓每個同學都能踴躍參與，并在參與中表現自我、提高自己；實施愉快教學，營造輕松、歡樂的學習氛圍，引導學生積極思維，寓教于樂。

1.讀一讀

低年級語文教材的特點是：內容明顯，事理簡單，篇幅短小，易讀易記。重要的一條則是多讀，只有多讀，才能品出味道。古人云：“書讀百遍，其義自見。”課堂上，教師一定要重視引導兒童進行讀書訓練，在讀中理解、消化、吸收。

2.說一說

在學生理解課文內容的基礎上，教師可適當指導學生看圖講故事，理清文章的層次，明白事物的經過，提高口頭的表達能力。如教學《小蝌蚪找媽媽》時，我引導學生看圖講述“小蝌蚪變成青蛙”的經過。課堂氣氛十分活躍，同學們紛紛舉手，圍繞著（小蝌蚪）長長的尾巴長出兩條腿長出兩條前腿尾巴變短了尾巴不見了（成了青蛙）進行講述。這是小蝌蚪找媽媽的經過，也形象地說明了小蝌蚪變成青蛙的經過。這樣的說話訓練，調動了學生學習的積極性和主動性，給了他們展示自我的機會，使他們變“要我說”為“我要說”。

3.演一演

組織兒童分角色表演，這是一種幫助兒童掌握課文內容和語言特點的有效方法，也可以增強他們的學習興趣。在角色扮演中，教師應注意指導學生：當自己化身為課文中“人物”時，要考慮到“人物”的性格、語言和動作的特點。如《小燕子回來了》這一課，通過小燕子從南方飛回來時在沿途看到的變化，歌頌祖國的社會主義建設速度快。在有感情朗讀的基礎上，再按小組分別扮演“小燕子”和“小燕子媽媽”，表演他們從南方飛回來的經過。比一比，誰能把小燕子看到祖國建設性時又驚又喜的心情、動作和語言表達得準確、充分。學生便在這樣愉快的學習中，看到祖國的建設變化巨大而感到歡欣鼓舞，從而受到熱愛祖國的教育。

4.議一議

通過討論交流，互相探討，充分發揮小組協作精神，讓他們的各自智慧火花相碰撞，達成共識。如教《烏鴉喝水》一文，有個學生反駁說：“烏鴉想的方法不好，烏鴉可以用吸管吸水呢！”有個學生建議說：“它用兩只手抱起瓶子也能喝到水。”一石激起千層浪，同學們議論紛紛，爭先發言：“烏鴉沒有手，它有翅膀，瓶子很滑，它抓不住。”“那它可以把瓶子打破再喝！”……真是“你方唱罷我登場”，氣氛十分活躍。

5.畫一畫

教師要緊扣課文內容，指導學生畫一畫關鍵的詞語，喚起合理的想象，加深對內容和思想內涵的理解。如《驕傲的孔雀》一文，孔雀象征一個驕傲自大、目中無人的人，為了突出這一個性特征，指導學生畫出“抖動”、“展開”、“炫耀”、“昂著頭”、“挺著胸”、“理也不理”等詞語，體會孔雀的驕傲神態，使兒童明白做人應該戒驕戒躁、謙虛謹慎的道理。

三、教給方法，注重培養能力

“授之以魚，不如授之以漁”。在課堂教學中，教師的教要為學生的學服務。要讓學生提出自己獨特的看法，質疑問難，勤學好問，敢想、敢問、敢為、敢當，培養學生標新立異、敢為人先的勇氣。如《小猴子下山》一文，課文由結構相似的幾部分內容組成，敘述的形式基本一樣：小猴子來到什么地方？看到了什么？扔下了什么？摘了什么往前走？教師應抓住這一教材特點，先精心地教學第一、二段，從中總結學習方法。第三、四段就可放手讓學生用這一方法自己去學，教師只要適當指導、點拔。這樣，由教師的教到用不著教師的教的教學過程，對他們今后在學習相類似的語言情境中，能夠自我學習是大有好處的。

篇5

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-203-01

一、教學重心要轉移

應明確，學生是語文學習的主人，是學習和發展的主體，教師是學習活動的引導者和組織者。根據這一特點，語文教學的目的，是讓學生在增長知識，學會欣賞、創作方法的同時，形成正確的思想意識，怎樣把別人的知識變成自己的知識，把別人的經驗變成自己的經驗，這其中，語文，包含著深厚的社會內容；正確世界觀的形成，語文，起著重要的作用。

二、創設合作小組

學生的學生本小組人數不宜過多，因為這樣組內成員就減少了充分運用實踐的機會，互動效果將會大打折扣，人數過少又達不到合作學習的目的，因此一般4-6人為宜。為了讓學生更好地認同自己的小組，在小組劃分上可以分兩步走。

1、在最初時尊重學生的個人意愿，保護他們的積極性，讓他們自由組合。這樣相熟的人組為一組，好處就是組內容易分配任務，學生的發言也踴躍。但幾堂課下來，學生自己就會發覺其實這樣劃分的小組之間差別會很大，有些小組因為較多優秀生，因此總能很好地解決問題，獲加分機會也多，而一些由基礎較差較內向的人組成的小組就會被遠遠地拋離，欠缺競爭力。因此他們就會產生重組小組的強烈愿望。

2、老師 “順應民意”開展小組重組。這時的分組應遵循“組間同質，組內異質,優勢互補”的原則，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生。這樣分組不但有利于學生間的優勢互補，相互促進，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎。小組成員固定后，上課時就按小組座位基本固定下來，以便隨時進行生本小組間的相關活動。實踐證明，學生比較認同老師為他們重組的生本小組，這樣的小組生機勃勃，極大地提高了師生進行教學的熱情，收到事半功倍的效果。

三、創設小組內部文化

生本小組基本固定后，建設好小組內部的文化就會令小組更具生命力，這時教師就應充分發揮指導者和參與者的作用。教師應定期集中小組長進行座談，及時了解各組內的合作情況，并隨時對個別學生進行心理輔導，令他們在老師的關愛下積極投入到生本學習中，教師還應作為一名參與者，每次全程參與一個小組的活動，讓學生有章可循，學會合作。

四、建立合理的評價機制

合理公正的評價是學習互動取得成功的有力保障，進行有效的評價能讓不同層次的學生在小組互動中實現不同的目標，展示各自的才華，從而更好地達到以評促學的目的。因此在生本小組競賽的活動中，教師要有統一的評價標準，明確的規則說明，公平的操作流程，既要每個學生積極參與，又要小組展開友好競爭。可采用以下兩種方式對學生進行評價：

1、學生評價，又可分為自我評價、同伴評價和小組評價。自我評價是學生對自己在整個活動過程中的表現進行談認識和體會，指出自己在活動過程中的優點與不足。同伴評價主要是小組成員對同伴在活動過程中的積極參與度和合作性、責任感等方面作出評價，小組長綜合各組員意見得出一個總評。小組評價是小組之間的互相評價，側重評價整個小組各方面的表現，尤其是分工合作、團隊精神等方面。

2.教師評價，又可分為教師對個人和對小組的評價。主要是教師對學生個人表現、學習效果和小組團隊合作性等作出評價，而且盡量采用加分形式，有個人加分也有小組加分，每堂課作記錄并及時公布。

篇6

實習的意義：課外社會實習是一扇認識和觀察社會的窗口。它可以使大學生學到書本外的知識和能力，培養合作溝通能力，有助于發現自身專業以及能力方面的不足，明確以后改進的方向。

實習的時間：2011年x月x日——2011年x月x日

實習的單位：湖北省丹江口市大壩中學

實習的對象：初長學生

實習的過程：一、了解學生的興趣愛好

由于2月5號才開始實習，學生們都剛剛經歷了期末考試，心情都很激動和興奮。所以在實習的第一天，我主要了解他們各自的興趣愛好。通過了解，我發現男生大都喜歡游戲上的人物和場景，女生則都比較關注漫畫和動畫。根據這一點，我在課后找到許多相關資料，希望從中對針對他們興趣的教學有幫助。

二、美術知識拓展講解

已經知道他們都對動漫比較感興趣后，第二天的知識拓展講解也是主要圍繞國內外動畫的。

首先，將中國動畫幾個階段的典型代表中的片段通過投影播放出來。如：小蝌蚪找媽媽、 鷸蚌相爭 、大鬧天宮、黑貓警長、海爾兄弟、舒克與貝塔、老夫子、寶蓮燈、麥兜等。

接著，告訴同學們，這些動畫有什么重要地位。 如： 《小蝌蚪找媽媽》 中國動畫片的張叁豐，中國卡通界的達摩，開山鼻祖。五六十年代的中國水墨動畫是世界動畫界的珍寶，《小蝌蚪找媽媽》就是代表作之一，取材于齊白石的魚蝦形象，奠定了影片的美術水準。開頭的設計就很“中國”，打開一本素雅的國畫畫冊后，一幅幽靜的荷塘小景淡淡推入，古琴和琵琶樂聲悠揚，共同勾畫出優美抒情的水墨世界。這部片子打破了動畫片“單線平涂”的模式，沒有邊緣線，意境優美，氣韻生動，曾獲得多項國際殊榮。同樣令人印象深刻的是它的旁白，那個年代典型的播音腔女聲聽來就像老師，但今日重溫卻是一番格外地親切與溫馨。尤其是開頭的那句“青蛙媽媽愛他們，就像媽媽愛我們”，讓人心頭一暖，仿佛回到了童年的單純年代。

然后，將國內外各種游戲制作過程的簡單步驟講解給同學們，并播放出其制作過程，以及介紹工作室人員的個人簡歷。

最后，發放一些動漫人物圖片，讓他們臨摹。評比出最優秀兩幅(男女各一幅)掛在教室展覽，可以促進同學們學習的積極性。

三、專業基礎課教學

實習的第三至五天斗主要進行的是專業基礎課教學。，它們依次是色彩、素速寫。色彩主要是靜物臨摹和寫生，素描主要是靜物寫生和幾何石膏寫生，速寫主要是景物和人物臨摹。在正式開始繪畫之前，我都會要求同學們認真閱讀書上的范畫，找出其中的優點和適合自己的畫法。同樣，每天也會有優秀的作品被掛在教室內展覽。

四、發散思維 創意繪畫

實習的第六天，主要是培養同學們發散思維，學會聯想。我會先給同學們發放一些創意素描或是創意海報，可以促進他們進行聯想。接著，請每位同學把各自的創意描述出來，大家進行討論。最后，就指導他們進行各種方式的創意繪畫。

五、課外寫生

最后一天的實習是課外寫生，也是同學們最期盼的。為了安全起見，我特意選定沿江公園作為我們的寫生地點，并邀請一些家長和其他代課老師一同去。在寫生時，主要分為風景寫生和人物寫生，都是以速寫的手法。

實習的總結：

一、教書育人，提高自身素質。

老師就像學生的一面鏡子。我們應該從自己嚴格要求，影響感染學生。只有不斷充電，才能維持教學的青春和活力。老師跟學生之間也是很貼心的。實習的這段時間，由于指導老師的認真指導，我較好地完成了教學任務。跨科目聽課時，發現他們這些學校都在使用多媒體教學，而且收益都很好。回來之后我也學習著他們的教學方法，凡響不錯。我希望這股浪潮繼續下去。

二、求實創新，認真開展教學、教研工作

實習期間，我力求讓我的美術教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高美術教學質量。 課前認真作好充分準備，精心設計教案，并結合各班的實際，靈活上好每一堂課，盡可能做到堂內容當堂完成，課后仔細批改學生作業，積極開展一些美術方面的競賽，使學生對美術更有興趣，同時提高學生的美術水平

三、加強反思，及時總結教學得失

反思實習以來的工作，在喜看成績的同時，也在思量著自己在工作中的不足。美術教學中有特色、有創意的東西還不夠多。本來想在美術選修課開設“兒童水粉畫”興趣小組，但由于種種原因也沒能實現。今后還要努力找出一些美術教學的特色點，為開創西城公學美術教學的新天地作出貢獻。其他的有些工作也有待于精益求精，以后工作應更加兢兢業業

實習的心得： 作為一名實習美術教師，平時發現美術教學很輕松，但自己真的實習后就覺得并非想象中的那么容易。美術這門科學是一門激勵人興奮的學科。它沒有語文學科的詩詞海洋，沒有數理化學科的試題海洋，也沒有英語學科的語法海洋，更沒有政治學科的理論海洋。美術是具有趣味性的學科。它要通過實習來掌握知識，它通過想象力和創造力完美的結合。而對于初到美術海洋的學生們，對于美術方面的知識似懂非懂。如果把太多的理論注入到他們的腦袋里，他們會對美術產生厭惡和憎恨，如果把美術知識化為游戲和故事，并且還能讓他們親自接觸實物，他們會對美術變得非常感興趣。所以

篇7

所謂“高效課堂”就是指在有限的課堂時間內最完美地完成教學任務，使課堂發揮最大的效益。對于小學語文來講，趣味性的教學可以激發學生的興趣、引導學生自主學習，從而提高課堂效率。

一、巧抓興趣

興趣是最好的老師，只有有了濃厚的興趣，才能實現課堂的高效。那么我們該如何將學生被動的學習語文的狀態改變為積極主動地學習呢？首先，教師要巧抓學生的興趣點。吸引注意力的方法有很多，比如設置懸念、游戲導入、講故事、提問題等等，采用哪種課堂導入方法取決于課堂內容與主題。

就拿游戲導入來說，在學習《小蝌蚪找媽媽》這一課時，我會把“擊鼓傳花”的游戲與這一主題相結合。首先，把教室的桌子椅子圍成一個圈，讓學生圍著桌子坐好，然后把礦泉水瓶當作道具，我負責擊鼓，學生們開始傳水瓶。當鼓聲停止時，誰拿到水瓶，誰就要給同學復述小蝌蚪的故事，還可以加入自己的想象，盡情發揮。這樣，學生真正參與到課堂中，我也能夠對學生的學習情況有所了解，把課堂學習的引導工作做好。

二、豐富課堂形式與內容

一個生動有趣的課堂情境有利于小學生理解知識，課堂提問及多媒體的運用都可以豐富課堂中，促成高效課堂。

1.互動使課堂更有趣

教師可依據教學內容和學生實際的需要，巧妙、合理、適時地進行課堂提問，完成課堂的互動。比如，在學生無陌生感、不排斥的基礎上，運用對比競爭等方式促進思維的擴散，并在課堂的提問與互動中發現問題，使課堂得到優化。值得注意的是，對于問題的提出一定要根據教材講授的內容和學生的實際基礎，適時出示富有思考性和啟發性的問題。只有通過精心設問、巧妙提問，才能實現對學生的引導，通過多角度、多方位、多層次的探究、學習和思考，從而實現多元化的教學，提高教學質量。

2.多媒體使課堂更生動

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每次講公開課前，老師們花費時間最多的不是寫教案，不是了解學生，而是做課件。沒錯，前蘇聯著名教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”多媒體課件確實能讓學生形象直觀地了解課文內容，但我們往往忽視了另一種最簡便適用的教學資源——插圖。翻開新語文書，最先吸引學生的不是文字，而是色彩艷麗的插圖，課文插圖是根據文意去的，大都緊密配合課文內容的重點部分，集中地反映了文章的中心，妙用這些插圖，會讓語文課堂增色不少。

一.利用課文插圖，激趣導入新課

如教學在學習《兩個鐵球同時著地》時，我出示插圖，讓學生猜猜：這是個什么建筑物？在斜塔上站著的是誰？他為什么從斜塔拋下兩個鐵球？下面站著的是些什么人？結果怎樣？在學習《跳水》一課，我先安排學生看圖，并讓學生提出問題。學生看過插圖后，疑竇叢生：猴子怎么會爬上桅桿的頂端？孩子怎么會走上那么高的地方呢？孩子面臨生命危險，他會怎么做呢？甲板上舉槍的這個人想干什么？最后這個孩子得救了嗎？有了問題也就產生了濃厚的閱讀期待，學生就會迫不及待的帶著問題去讀課文了。

二.利用課文插圖，理解課文內容

小學生形象思維能力強，有的詞語單靠下定義或詞解詞，不但使講述枯燥乏味，而且違背了小學生的認識規律。結合插圖理解課文是課文插圖最明顯的作用，它可以幫助學生化難為易，化抽象為具體，直觀形象地理解字、詞、句的意思。

如《小蝌蚪找媽媽》一文，“追上去”和“迎上去”二詞，學生不好理解，“追”和“迎”這兩個帶有方向性的動詞，通過看畫就容易了。在圖中可以清楚地看出來，小蝌蚪朝一個方向游去，后面的在“追”前面的；兩條鯉魚朝著蝌蚪面對面地游過來，就叫“迎”。這樣對圖講解，學生就非常容易接受了。這樣的插圖運用，既能達到理解詞，發展語言能力的目的，又能激發學生學詞的興趣。

三.利用課文插圖，培養學生的想象力

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限而想象力是概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。嚴格地說，想象力是科學研究中的實在因素。”這段話精辟地概括了想象力的作用。想象力是智慧的信使，語文教學必須重視對學生想象力的培養，為學生擎起馳騁思維的天空。在語文教學中，我們可以借助插圖培養學生的靈性與想象力、創造力，發展學生的個性。如學習了《少年閏土》最后一段寫了“我”與閏土依依惜別，用筆十分簡略。讓學生觀察課文的第二幅插圖，老師問：“在這個漫天飄雪的日子，一對好朋友就此分別。依依惜別之際，兩個人會說些什么呢？”繼而讓學生演一演這幕戲。通過看圖和表演，學生走進了人物的心靈世界，感受到“我”與閏土的深厚友誼。再如《小音樂家揚科》一課，插圖中的揚科跪在小提琴前面，抬起頭望著心愛的小提琴。配上音樂，讓學生看圖來一段“揚科的內心獨白”，此時此刻，心靈的感悟取代了理性的分析，不正彰顯出語文教學的人文魅力嗎？我們還可以讀寫結合，讓學生在插圖的空白處寫下自己的話，抒發自己的情感。

四.利用課文插圖，培養學生的觀察能力

篇9

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）16-035-2

在幼兒園，我們選擇了水墨畫動漫這種逐漸被人們遺忘的藝術表現形式來開展活動，在開展水墨畫動漫的活動之前，我們心中存在著顧慮：當代幼兒接觸的事物豐富多彩，變幻多姿，對水墨畫這種不太熟悉的事物會不會不感興趣？活動開展會不會不能按照預期達到目標？事實證明，這些擔心都是多余的，現在的孩子接受新事物的能力超出我們的想象，水墨畫動漫這種對于成人來說的“古老”事物，擺在孩子們面前卻是一盤新鮮菜，他們對水墨畫的感知完全是本能的，天然的，不按章法的，走進了水墨畫，體會其別的韻味，從孩子的眼中，我們看到了傳統文化的魅力。

一、欣賞水墨畫動漫作品

1.水墨動漫的選擇。選擇一部幼兒喜歡的水墨畫動漫作品，需要了解幼兒的興趣、需要和認知水平，中班幼兒對事物有了一定的理解力，對故事中的情感也有了初步的感受能力，因此，我們選擇貼近幼兒的生活，故事性較強動漫作品，以這些作品作為依托，圍繞這個動漫作品開展一系列的活動，如：《小蝌蚪找媽媽》，小蝌蚪的生長變化，故事中出現的小動物，都是幼兒比較熟悉、感興趣的事物；同時，我們也會選擇一些意境好的，能激發幼兒感受力的動漫作品，如《山水情》，讓幼兒欣賞，感受作品中山水變化，景物與人物的交融，不同的動漫作品。我們在讓幼兒欣賞時，不同的作品側重點也不同，但相同點都是水墨畫，有的是彩色的，有的是黑白的，有的是具體形象的，有的是寫意的，有的是充滿了想象和幻想的，幫助幼兒理解和感受水墨畫動漫的多樣性，以及水墨畫獨特的制作手法，從而體會中國傳統文化的獨特意義。

2.水墨電影的欣賞。只有接觸大量的水墨畫動漫作品才能走進水墨畫動漫的世界，在觀看了大量的水墨畫動漫后，幼兒產生深刻的印象，漸漸喜歡上水墨畫這種特殊形式的動漫。以電影院的形式開展觀影活動，能在平行班內流傳優秀的水墨畫動漫作品，促進幼兒之間的溝通交流，擴展幼兒的視野。在開展電影院活動時，每個平行班都根據自己班推薦的優秀動漫制作海報吸引幼兒注意，同時，設置了購票處，制作了電影票，電影院座位排列參照現實，幼兒根據自己的選擇，購買電影票，根據電影票的座位號入坐，進行觀影活動。事實證明，這樣的形式受到小朋友的歡迎，在這樣的場景下，幼兒注意力更集中，更專注，對影片的感受更多。

3.水墨教學的開展。在中國畫中，以中國畫特有的材料――墨為主要原料，加以清水的多少引為濃墨、淡墨、干墨、濕墨、焦墨等，畫出不同濃淡（黑、白、灰）層次，別有一番韻味稱為“墨韻”，而形成水墨為主的一種繪畫形式。想讓幼兒對水墨畫動漫有更深入的了解，必須開展以水墨畫動漫作品為依托的教學活動，在選擇了一個適宜的動漫作品后，設計教案，組織教學，根據幼兒的實際水平制定發展目標，通過教學，完成目標。在集體教學活動中，幼兒能從不同的角度理解作品，在教學活動《小蝌蚪找媽媽》中，我們就開展了以下一系列活動：從欣賞作品到感知作品的制作過程，了解水墨畫動漫的起源，到認識毛筆，親手畫一畫小蝌蚪，剪一剪作品中的角色，創編故事情節，進行續編活動等等。

4.水墨主題式親子制作。讓家長參與到水墨畫動漫活動中，首先，家長對水墨畫動漫的了解比幼兒更深入，目前，大部分家長都是80后，是看著這些“古老”的動漫作品成長起來的一代人，他們對這種傳統文化有更深的感情。在親子創編水墨動漫故事并制作故事圖書活動中，家長更愿意把自己的一些情感放入制作中，把自己的想法告訴孩子。在制作時，家長通常能手把手地教給孩子繪畫的技巧，如毛筆的握筆姿勢，提筆、頓筆，比教師教更細致，更有針對性，幼兒的繪畫技巧提高很快，很大程度上是家長的指導作用。

二、體驗水墨畫獨特的魅力

1.認識水墨畫作畫工具。水墨畫作為動漫的呈現方式，具有濃厚的民族韻味，其獨特的表現形式需要得到觀賞者的認可，必須要了解水墨畫的作畫工具。向幼兒介紹毛筆、宣紙、水粉顏料、調色盤等，使用這些工具作畫，能充分體現中國幾千年的文化積累，讓幼兒知道這些作畫工具經過千百年的傳承，已經遍布全世界，得到了不同國籍、不同膚色人們的認同。

2.嘗試進行水墨繪畫。水墨畫就是用毛筆蘸著墨和水的合成物，描繪在宣紙上的一種繪畫形式。水墨畫繪畫，是幼兒非常感興趣的活動，通過繪畫，讓幼兒直接感知水墨畫的特點，用毛筆在宣紙上作畫，理解宣紙與白紙的不同（質地）請幼兒進行比較，指導國畫需要特殊的顏料――墨汁，并了解墨汁的深淺變化（水稀釋），正確的是用毛筆，知道細的地方用筆尖畫，粗的地方用筆身畫。在開始階段，讓幼兒進行隨意地涂畫，從大色塊到粗線條再到細致的描繪，從涂鴉到具體形象的臨摹，從中體會水墨畫水和墨汁交融的變化。接著，在幼兒已初步掌握水墨畫表現方法的基礎上，啟發幼兒用水墨畫的表現方法根據主題進行創作性繪畫。培養幼兒的想象力、創造力及講述能力，使之萌發愛美的情趣。

除此之外，教師還可以讓幼兒用其他的方法感知水粉顏料的特征，如用棉簽點畫，用宣紙做彩色染紙，拿報紙球印染制作花布等等，通過多種形式的操作活動，讓幼兒感知宣紙的特性，水墨畫的獨特性。

三、水墨畫動漫的演繹

演繹是水墨畫動漫再現的一種方式之一，它能夠讓幼兒進一步感知動漫作品的情節，加深對故事的理解，提升情感體驗。因此，我們為幼兒創設了兩個水墨動漫演繹平臺，讓幼兒在演繹游戲中盡享歡樂。

1.語言區的水墨動漫演繹。語言區里我們布置了一個“水墨動漫再現”表演區，這里投放著幼兒親手以水墨畫形式繪畫、制作的動漫人物角色頭飾、指偶；墻上再現著親子合作完成并已欣賞過的水墨動漫故事畫面；布置著可以更換的、不同故事的演繹背景。幼兒可以隨意選擇自己想要扮演的角色頭飾、指偶，獨立或結伴表演動漫電影故事情節。幼兒在場景中自由地做動作，和同伴用故事中的對白對話，不僅發展了語言能力，對作品有了更深一步的了解，還提高了幼兒的表現力及創造力。

2.小舞臺的水墨動漫演繹。在角色游戲中，小舞臺是大家普遍都會創設的角色游戲。《小蝌蚪找媽媽》這個水墨動漫故事表演性較強，因此被我們選定為小舞臺節目來表演。在演繹的過程中為了渲染濃厚的故事情節氛圍，我們除了提供了生動、形象的道具外，還為幼兒配上了水墨動漫作品中出現的背景音樂，小演員們的動作、表情、手勢、對話在舞臺環境的襯托下演繹地更加投入，成為了小舞臺節目表演中的一個亮點，倍受小觀眾們的厚愛。幼兒通過演繹水墨動漫故事，模仿其中助人為樂的行為，使用禮貌語言，較好地促進了幼兒情感地發展，有效地培養了幼兒的審美素質。

四、水墨畫動漫區域游戲

1.玩色游戲：在動手區開展玩色游戲，教師提供了調色盤，調好了各種顏色，放在海面里，保證每次操作時，都有顏料可以使用。提供多種多樣的工具讓幼兒操作，如：棉簽、紙團、印章、毛筆等，讓幼兒自由地操作，盡情玩色。如進行混色游戲，將不同的顏色裝在兩個瓶子里，中間用軟管連接，讓幼兒把一個瓶子里的顏料擠壓進另一個瓶子，觀察瓶子里顏色的變化，感知顏料的相溶性及不同的顏色混合后變出的另一個顏色，幼兒非常感興趣。

2.水墨畫拼圖：在益智區提供水墨畫動漫的截圖，制作成拼圖讓幼兒進行拼圖游戲，在拼圖過程中說說圖上是哪個水墨畫動漫，它講述的是一個什么樣的故事等等。

3.動漫排序：提供幾套動漫的截圖，讓幼兒找出同一個故事的圖片，在進行故事情節的排序，幫助幼兒復習動漫作品，感受作品定格的美，培養幼兒的審美能力。

篇10

1、學會g k h三個聲母，能讀準音，記清形，正確書寫。

2、讀準g k h與單韻母相拼的音節。

3、初步學會拼音有介音的三拼音音節，掌握三拼連續的拼音方法。

4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

5、認識“花、哥、弟、個、畫”5個生字，并能在一定的語境中使用。

教學重點、難點：

g k h的發音及三拼音的拼音方法。

課前準備：拼音、生字卡片。

教學時間：3課時

第一課時

課時目標：

1、學會g k h三個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。

2、讀準g k h與單韻母相拼的音節。

3、能夠說一句完整的話。

教學過程：

(一)復習檢查。

1、看卡片認讀6個韻母。

2、我們已經學過幾個聲母?誰來讀?哪幾個聲母讀起來要送氣?(f t)

(二)引出新課，提出要求。

我們已經學了6個單韻母，10個聲母。今天，我們要學習第5課，認識3個新朋友，比一比看誰最先學會，做到會讀、會寫、會認。

(三)教學聲母g。

1、看插圖說話引出g：圖上畫著什么?它們在干什么?(聽話說話：圖上畫著幾只鴿子，銜著一只花環。)

師引入：鴿子的“鴿”聲母是g。花環的形狀像g，板書：g。

2、教學g的發音，記清字形。

(1)示范發音，仔細聽，看口形。

(2)學生練讀，指名讀，齊讀，開火車讀。

(3)記字形，啟發想象，g像什么?

教順口溜：一群白鴿g g g，鴿子花環g g g，9字加g g g。

3、指導書寫。

(四)教學聲母k。

1、看插圖說話引出k：什么地方誰在干什么?數一數有幾只蝌蚪?它們一齊向什么地方游去?(八只小蝌蚪在水里一起向草叢中游去)。

引入：蝌蚪的“蝌”的聲母就是k，板書k。

2、教學k的發音，記字形。

(1)示范發音，講要領：發音時，嘴要送出一股氣，用小紙條示范。

(2)請學生口對手心讀。學生練讀，指名讀，齊讀，開火車讀。

(3)你能在插圖上找到k嗎?還有什么辦法能記住它?

教順口溜：一群蝌蚪k k k，像挺機槍k k k。

(4)指導書空和書寫，k兩筆寫成。

(五)課中操：

清清小河中，水草搖呀搖，一群小蝌蚪，來把媽媽找。(邊做動作邊念)

(六)、教學聲母h。

1、看插圖說話引出h：圖上畫著誰在什么地方干什么?(聽話說話：丁丁和冬冬坐在椅子上喝飲料。)板書：h

2、教學h的發音，記清形。

(1)范讀，跟讀，齊讀。

(2)在圖上找找h，記形：像把椅子h h h。

(3)指導書寫，一筆寫成。

(七)學習g k h與單韻母組成音節的拼讀。

1、出示音節，學生拼，老師評價。(指名讀，齊讀)

2、找朋友游戲：三個小朋友做g k h，6個小朋友做a o e i u u,全班小朋友唱“找朋友”的兒歌。(一起拼讀)

(八)小結。

今天，我們學習了三個聲母，它們分別是g k h，我們不但會認，還學會了書寫。下節課，我們還要學習g k h的拼音。

第二課時

課時目標：

1、復習鞏固g k h三個聲母。

2、初步學會拼音有介音的三拼音音節，掌握三拼連讀的拼音方法。

教學過程：

(一)復習檢查。

1、打亂順序認讀6個單韻母的四聲，連讀uā uō uǒ。

2、卡片認讀：g k h，讀順口溜，g和k，發音時有什么不同?

3、認讀音節：mó gū、bǔ kè、hú lí，這些音節都是由一個聲母和一個韻母兩個字母組成的，我們稱它們為兩拼音。

(二)導入新課。

我們已經學會了g k h三個聲母，現在我們要繼續學習這三個聲母和單韻母的拼音，還要練習新本領“三拼音”。

(三)教學三拼音節guā。

1、說話引入：小朋友吃過瓜嗎?你吃過哪些瓜?

2、音節分析：“瓜”的音節怎么寫?板書：guā，它和我們以前學過的拼音有什么不同?

(guā是由聲母g，介母u，和帶調韻母ā三個字母組成的。)及時反饋：u原來我們稱它為什么?在這里介于聲母和單韻母之間，我們叫它什么?齊讀：介母

3、拼讀音節。由聲母，介母，韻母組成的音節叫三拼音。

三拼音怎么拼呢?(看圖)圖上的小女孩在干什么?(猛推卡片)說明三個字母要快速拼讀才能讀好。講解三拼音的要領：一是要快、二是連，要一口氣連讀成一個音節，中間不能中斷。順口溜：聲輕，介快，韻母響，三音連得很順當。

(四)教學三拼音節guó。

1、分析音節：g聲母，介母u，韻母ó。

2、回憶方法。

3、拼讀音節。(指名拼讀，火車讀，齊讀)

(五)課中操。

我的家鄉瓜兒多，

冬瓜胖來南瓜黃，

我的家鄉花兒美，

牡丹月季夜來香。

瓜兒多，花兒美，

一天一夜夸(kuā)不完。

(六)鞏固運用三拼法拼讀音節。

1、復習三拼音拼讀方法。

2、拼讀：d—u—ōduō t—u—ōtuō n—u—ōnuō(自由讀，指名讀，齊讀)

3、卡片認讀音節：kuā guó kuò huó

4、練習：比一比每組音節有什么不同。

gā------guā kā------kuā hā------huā

gū------guō kú-----huó kù-------kuò

(七)小結。

今天，我們學習了一個新知識，那就是三拼音，大家都學得很認真，不僅會認，而且還會連讀三拼音。以后我們將拼讀更多的三拼音節。

第三課時

課時目標：

1、復習鞏固三拼音的拼法。

2、能夠自己拼讀兒歌，基本做到詞語連讀。

3、認識“花、哥、弟、個、畫”5個生字，并能在一定的語境中使用。

教學過程：

(一)復習三拼音。

1、復習三拼音的拼讀要領。

2、出示三拼音的音節卡，學生拼讀。(指名讀、開火車讀、齊讀)

3、做找朋友的游戲。

(二)拼讀兒歌。

1、出示兒歌《猜一猜》，請學生自己試著拼讀，你讀懂了什么?

2、你會拼讀哪些音節，做做小老師帶著大家讀一讀。

3、教師帶讀紅色的音節。(范讀、指名讀、開小火車、齊讀)

4、在老師的指導下試讀兒歌，(以詞語為單位，做到詞語連讀)說說兒歌講了什么?你能猜一猜謎底嗎?

(三)看圖拼音節，認生字。

1、看圖說話，圖上畫了什么?你能看圖說幾句話嗎?

2、出示帶拼音的詞語：荷花、哥哥、弟弟，根據拼音讀一讀，哪些詞語的第二個字要讀輕聲?

3、出示生字：花、哥、弟、個、畫。這些生字你認識嗎?你是怎么知道的?不認識的，你有什么好辦法能把它們記住?

4、擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友?

5、誰能用上這些詞語來說一句話?