導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇環境藝術設計畢業總結，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

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中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.01.032

Construction of Vocational College Environment Art and

Design Students' Work Management System

HONG Juncan

Abstract Environmental art design has a strong practical， establish an interactive relationship between teaching and practice it is to develop a high level of environmental art and design talent the important part. Outstanding student work is an important part of the election left the Art Institute of Curriculum Design， is an important part of the curriculum demonstration teaching is focused on performance outcomes of teaching， is the main form of professional communication. To do good works is the key factor in the election to remain professional development related to the design of the Art Institute.

Key words students' work; Preservation and use; management system

環境藝術設計具有很強的實踐性，建立教學與實踐之間的互動關系是培養高水平環境藝術設計人才的重要環節。高等院校不是象牙塔，大學教育要強調素質教育，但也不應忽視基本職業技能的訓練，這是由環境藝術設計極強的實踐性所決定的，事實上，環境藝術設計專業自其成立之始，便由于市場的需求，而在教學過程中滲入了實踐的內容。因此，作為高等環境藝術設計教育，我們應該提倡培養學生具有引導設計市場方向的理想與信念，同時也應具備適應設計實踐需求的扎實的基本技能。

環境藝術設計的教學體系從理論教學、實踐教學、創作設計幾方面進行，在實踐教學階段，教師基本采用實際項目、留校優秀學生作品進行案例分析，引導學生直觀地對所學內容有初步的了解。

在環境藝術教學中，優秀的學生作品是環境藝術教學中課程建設的重要環節之一，是課程示范教學的重要組成部分，是教師教學成果的集中表現，是進行專業交流的主要形式。如何對數量眾多的學生作品進行挑選，如何進行管理、使用和分類保存，是環境藝術設計教學中的重要環節。

1環境藝術設計中學生作品的類別

（1）基礎類臨摹作業和寫生作業，比如造型基礎、鋼筆畫、馬克筆繪畫、考察寫生作業等，這類作業基本以單張形式呈現。

（2）專業類創作課程的優秀作業，比如室內住宅設計、酒店設計、展館設計、小庭院設計、廣場設計、賣場設計等專業課程的作業。這類作業以文本形式呈現，部分有較小的展示類的模型。

（3）畢業設計的作業，環境藝術設計的畢業設計課程是一門最重要的課程，通過畢業設計課程的學習，可以進一步提高學生的環境藝術設計的審美情趣，使學生對設計作品的審美感覺從感性上升到理性，然后復歸到更高層次和品位的感性認識。同時也可以實現學生知識的深化和升華，提高學生分析和解決設計項目中實際問題的能力，培養學生嚴肅認真的科學態度和嚴謹求實的工作作風，以及從事設計工作所需要的良好品格，對全面提升學生的職場能力具有重要意義。

（4）參加各類競賽活動的作品，不同層面的環境藝術設計教學的各類教學總結和環境藝術年會都會組織環藝課程的作業展覽和比賽，在各類比賽中獲獎的學生作業，在沒有被專業老師定為優秀作業的時候，也應列入優秀作業的范疇。

（5）模型、實物等設計作品，環藝專業教學中模型表達的訓練要結合每一門課程的特點及教學目標，并注重對模型制作技術與技巧的訓練。不同的年級及不同的課程主要訓練不同的內容，每個階段解決不同的問題，最后讓學生學會不僅用模型表現設計，同時會用模型推敲和推動設計。在這個過程中，不僅要解決模型表達與課程學習目標結合的問題，還需要探索不同的材料與技術表達不同類型的模型。選取優秀的模型留存。使低年級的同學在設計訓練的過程中，能直觀感受三維立體空間，結合自己動手的制作和多角度變化的觀察，讓學生在不同的設計階段充分理解和表達空間及造型。

2 優秀學生設計作品選取體系的建設

環境藝術設計教學產生的學生作業，良莠不齊，如何在諸多的作業中選取優秀的學生作業，使所選作業既能滿足參賽、參展的需要，又能滿足今后教學示范的需要，是對整個教學團隊提出的一項重要任務。

首先，學生的設計作品必須為原創（技法臨摹類除外），具備的獨特創意，符合形式美法則。其次，作品具備較高的技術水準和制作規范;環境藝術專業的教學，無論是室內、景觀、展示還是其他各方面，都具有當前行業的制作流程和規范。再次，學生設計作品必須符合教學要求，能較好地體現教學理論和技能;環境藝術教學是個系統的過程，需要學生逐步掌握專業所需的一般能力（基本素質、文化素質）和核心能力（專業能力、通用能力），掌握每一門課，每個階段專業學習上需要學會的技能，學生作業只有在滿足教學要求和體現教學理論和技能的前提下，才能作為優秀作業留存。

選取優秀的學生作業，是一個過程，是一個完整的體系，不是單單一個任課教師就能完成的工作。需要整個教學團隊、行業專家等一起合力才能完成。才能保證留校優秀作品的教學需求性和行業規范的執行性。如圖1所示。

3 優秀學生設計作品保管體系的建設

當前美術院校對環境藝術設計的學生作品存放有著許多不足的地方，存在一定的問題。一是存放空間吃緊，環境藝術設計作品有多種形式，文本、展板、模型及手繪稿等等，都需要占用較大的空間，當前高校存放此類作業空間上嚴重不足，制約了優秀作品的留存。二是存放環境不符合標準，由于房屋潮濕，通風，衛生條件較差，導致作品腐爛、蟲蛀等嚴重后果，對留存作品的展示和使用造成了影響。

環境藝術設計的學生作品就是學生成績的見證，是進行教學再使用和展覽展示的必要基礎，如果任其在不達標的存放環境中被毀損，也是對他們的不負責任。因此，我們必須采取必要的措施，將學生的優秀作品，合理地保存。如圖2所示。

首先是選擇存放的方式，從優秀學生作業的類型上我們就可以大致將存放方式分為：紙本、展板、文本、電子圖片和模型幾類。根據不同的類型選擇不同的存放方式，也可以統一作品，采用多種存放方式。

其次是選擇存放的地點，存放的地點可以分為學校統一存放和任課教師單獨保管存放，對于任課教師保管存放的優秀畢業設計，必須先到學校備案登記，領用出后才能使用和保管。

再次是保管人員的確定，從存放地點上可以明確，統一存放在學校的優秀學生作品的管理人員為分管教學的管理人員;教師領用出存放的管理人員為領用教師本人。

4 優秀學生作業的使用體系建設

環境藝術設計專業教學是一個互動的過程，要求學生在不斷的專研和學習中掌握多種技能。優秀的學生留校作品是教學成果的展現，是進行教學總結和教學改革的基礎;優秀的學生留存作品是進行循環教學的必要前提;優秀學生設計作品參加環境藝術設計類專業的比賽，既能檢驗教學是否符合當前環境藝術設計專業教學的進程，又能反映教師的教學成果，同時，對學生掌握知識度的一種全方位考量。

同時，環境藝術設計專業的教學是與行業緊密接觸的過程，是與企業進行交流的過程。環境藝術教學能為校企合作的企業方提供優秀的設計作品和優秀的設計人才。校企合作能促進環境藝術專業的教學進一步發展，校企合作，對于教學來說，能引進企業優秀的設計案例進行教學，增強學生實際操作的能力和與市場的接軌能力，促進學生設計出更好的作品。

4.2 優秀學生留校作業的使用方法

優秀學生留校的重要性，及易損壞、易丟失的特性，決定其使用過程必須保證保持作業的完整、整潔，保證不丟失，損壞。

（1）保存于院系的優秀留校作業，在教學、展覽和交流過程中需要使用的，必須由專人簽領，注明用處并及時歸還;（2）保存于專業教師辦公室和工作室的優秀留校作業，院系定期進行檢查，以保證留校作業使用管理是否得當。（3）學生不得擅自借用優秀留校作業。

5 總結

環境藝術設計專業的教學是一個不斷積累和發展的過程，在教學中積累的學生優秀的設計作品，是進行再教學，展覽展示，教學總結和參加各類比賽的基礎，是檢驗教學是否適應行業和社會發展的前提。我們在教學和總結過程中，應該有重點有選擇地保留一部分優秀的學生設計作品，為提高環境藝術設計教學的質量提供參考和保障。

參考文獻

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[2] 蘇梅.高校美術類專業學生作品保存的問題與對策.蘭臺世界，2009（4上）.

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中圖分類號：J022 文獻標識碼：A 文章編號：2095-4115（2013）07-111-1

環境藝術設計人才，是人與自然建立聯系溝通橋梁的設計師，也是建設美麗中國不可或缺的一員。社會對環境藝術設計人才的需求不斷增加，對他們的專業素養、文化修養的要求也越來越高。主要體現在以下幾個方面：包括理論培養體系、實踐培養體系、畢業設計體系等。本文從環境藝術專業人才培養存在的問題入手，對環境藝術設計專業人才的培養進行思考。

一、環境藝術設計人才培養中存在的問題

環境藝術設計專業是20世紀80年代以來迅速發展起來的新興學科，在藝術設計領域占有愈來愈重要的位置，伴隨著環境藝術設計專業的發展，環境藝術設計專業人才培養中的問題也愈來愈多地顯現出來。主要體現在以下幾個方面：

（一）對環境藝術設計專業的定義和專業范疇的認識模糊不清。環境藝術設計專業主要培養面向城市規劃、園林景區設計、小區與建筑企業和設計院，具有以上工作崗位要求的能力，并具備創新設計的基本素質和綜合職業能力，從事城市園林設計、管理、經營、銷售及生產等工作的高技術應用性專門人才，主要開設于藝術類院校環境藝術設計系和土建類、園林類專業為依托特色的院校。

（二）對環境藝術設計專業人才培養的定位不準確。過分強調技能訓練。片面強調技能的重要性，缺少藝術審美、創造性教育、文化修養等綜合素質的培養，使設計作品缺乏創造力。

（三）關于環境藝術設計專業人才應該具有的素質結構認知不明確，使得環境培養出來的專業人才社會適應性不夠，專業能力不完善等。

（四）環境藝術設計專業人才培養體系存在突出問題。主要包括理論培養體系、實踐培養體系、畢業設計體系等。

二、文化修養對環境藝術設計人才的重要性

（一）文化修養的內涵

文化是人文文化與科技文化各學科的總和。文化修養總的來說，則是對人文文化、科技文化中的部分學科有了解、研究、分析、掌握的技能，可以獨立思考、剖析、總結并得出自己的世界觀、價值觀的一種能力。

（二）文化修養對環境藝術設計的影響

1、環境藝術來源于生活

環境藝術就是將藝術的形式和美感結合社會、文化、經濟、市場、科技等諸多方面的環境因素，在與我們生活緊密相關的環境當中，使之達到審美功能和實用功能的完美統一。

2、文化修養是環境藝術設計的基礎

環境藝術設計是為生產和生活服務的，其設計過程和結果都必須受市場需求、大眾審美、生態文明等多方面的要求與約束，因此設計必須遵循社會經濟生活的規律，環境藝術設計工作者也必須掌握社會經濟生活的基本知識；此外，環境藝術設計在很大程度上受民族、歷史、文化等不可量化因素的影響，而環境藝術設計是藝術與科學的結合體，體現的是一種文化；所以，一件設計作品是否具有恒久的生命力，根本上取決于作品所包含的文化內涵。一個優秀的環境藝術設計師，除了具備很強的專業技能與素養外，還要具備深厚的文化底蘊，這樣才會有取之不盡的設計思源和設計靈感。

3、文化修養是環境藝術創作的靈感和源泉

所謂人性，是指其思想、感覺、情趣、智力、個性的綜合體。當這個綜合體的感受與人自身深層次的情感、思想、文化表達方式休戚相關時，就形成了環境藝術的直覺和想象，即設計者的設計靈感。一種設計如果僅僅是單一的符號或標識，僅滿足經濟和實用方面的要求，而不涉及諸如思想、情感、文化等，也就遠離了人性，遠離了生命之水，這種設計注定缺少活力，成為無本之源。蘇州園林作為中國古典園林之典范，其所以能憑借其輝煌的成就在世界造園史上別具特色，影響深遠，是因為園林本身直接體現了中華民族的極具東方特色的本土文化，小橋流水，畫廊回轉，詩情畫意，情境悠遠。以深厚的傳統文化底蘊為依托，創作出來的設計作品才會更生動、更深刻、更有內涵，才可能“未成曲調先有情”，才能使作品實現美學意義上的升華。

三、環境藝術設計人才文化修養的對策

（一）引導和鼓勵學生閱讀相關經典文化著作。閱讀相關的文學、算學、哲學、歷史等經典作品，涉獵國學中儒家、道家、墨家等思想，了解中國傳統文化的發展脈絡，充實自己的文化內涵。

（二）引導和鼓勵學生考察經典的建筑、園林景點，感受前人的智慧。中國經過長久的歷史積淀，前人遺留下大量的經典的環境藝術設計作品。汲取其中的精華，積累前人的經驗，為自己的作品打下堅實的基礎。

（三）組織專業競賽，引導和鼓勵學生參加，讓學生在參與競爭中不斷提高自己的文化修養。

四、結語

在建設“美麗中國”的引領下，環境藝術設計人才的重要性日益凸顯，而他們的文化內涵關系到他們的作品，關系到“美麗中國”的建設。因此，提高環境藝術設計人才的文化修養迫在眉睫，需要相關學校、老師、學生的共同努力。

參考文獻：

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環境藝術設計，是一個跨學科的綜合性專業，涉及美術、雕塑、裝飾、建筑、園林、人體工程學、材料學、心理學等多個領域，要求專業理論廣，專業技能多樣，“創造性”是其最根本的特點，設計目標指向“為人民服務”，這些方面也是人才培養的切入點，針對這些特征在教學中要強調傳統教學與社會性實踐的并重，強調其專業實用性和社會服務性相結合，這就要求與時俱進的專業實驗室建設保駕護航，它是環境藝術設計專業發展的必要條件。

1．2環境藝術設計人才培養的需要

培養“設計師”，是各高校對于環境藝術設計專業人才的培養目標，設計師的最根本品質是要富有創造性，學生的創造性思維和創造性意識的來源常常是藝術與設計實踐，實驗室在高校教育中就是這樣一個優秀的陣地，它不僅將學與用相貫通，更重要的是能夠為環境藝術課程學習各個相關專業的交接與融合搭建一個互通的平臺，根據對國內外多所高校的環境藝術設計專業教學模式考察，實驗室已經不再是教學的選擇性條件，而是必需項，實驗室建設已經成為人才培養的有力保障。

1．3產、學、研共同發展的需要

實驗室是環境藝術設計專業學生的學習基地，也是教師的科研基地，在這個基地上實現了教師將課程理論知識系統化、序列化的傳授過程，指導學生在實驗室通過相關的過程將學習理論成品化，學生通過相關的學習與親身實踐接收知識體系并形成為相應作品;教師在進行教研和科研工作時，很大程度上有賴于實驗室的完善配套;黨的十關于教育問題著意提出“培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力”、“加快發展現代職業教育”這就要求將教學與生產結合起來，實驗室就是校園生產的初期平臺，就目前來看各個用人單位也非常重視環境藝術設計專業學生的實踐能力。因此實驗室建設是環境藝術設計專業產、學、研齊頭并進的客觀需要。

2實驗室建設與教學相結合

2．1轉變觀念

環境藝術設計專業具有時代性、新穎性、預見性，在教學過程中注重知識的更新，相應的實驗室基礎性設施、設備、和實驗手段都需要隨著教學知識的變遷而更新，在有些院校許多實驗室在建成以后就定了型，數十年如一日，嚴重阻礙了環境藝術設計專業教學的與時俱進發展，在這種情況下教師和相關實驗室人員應當轉變觀念，化被動為主動，積極與相關部門溝通聯系并引起重視，使實驗室的建設如同計算機的程序更新一樣形成一種自覺機制，強而有力的新型實驗室也是提高教學質量的有力保障。比如學生在圖形實驗室，可以熟練掌握CAD，3D，SKETCHUP，PHOTO等多種計算機圖形處理手段，在模型實驗室除了能夠掌握模型制作的技術技法、機器設備的使用等還能夠將自己的設計成品化等等，只有先進的實驗室才能打造學生先進的知識與技術，使學生在實習、擇業過程中占據優勢，并且通過相應的實驗教學，也使得學生成為一專多能型人才，學生畢業后不僅能成為環境藝術設計師，還可能成為模型設計制作師，專業的制圖師等。

2．2以培養創新型人才為主

“實驗室是培養創新人才的搖籃，是現代大學的心臟”，從整個高校教育來看，無論國內國外強調創新性人才的培養是共同的目標，而創新型人才的培養成果也是衡量高校教學質量水平的重要條件，而一流的學科建設需要一流的實驗室作為支撐，才能培養出一流的創新人才。環境藝術設計專業由于其專業的特殊性質，更是要求對學生創新能力的培養，在環境藝術設計界有這樣一種說法:沒有創新意識和創造力的設計師，就不能稱之為設計師，只是單純的制圖員。因為學生的每一次設計都是一個全新的創作和創造過程，在創作過程中除了依靠系統的理論知識和相應的技術手法以外，在實驗室的實踐分析過程是其重要的創新來源，因此加強實驗室的建設要把學生作為主體因素來考慮，讓學生的實踐活動加入到實驗室的建設中來，引導學生主動改造實驗室設備和開發實驗項目，結合學習活動積極提出實驗室建設的相關意見和建議，從而實現創新型人才的培養目標。

2．3加強管理

畢業設計是環境藝術專業學生的重要課程，它不僅是學生是否能夠取得畢業證、學位證的關鍵，也是學生大學階段專業總結性設計的全面體現，但是目前環境藝術設計專業的畢業設計存在一些問題，如選題與實踐脫節、缺乏創新、畢業設計過程中實驗室不允許使用等，針對這些問題各院校應結合自身實際情況，首先根據實驗室現存承擔能力來為學生進行合適的畢業設計題目選取，在整個畢業設計過程中加強實驗室的人員配備和制度管理，讓學生實現設計與實驗相結合，并鼓勵學生組成研究團隊，團結協作，大膽創新，在實踐過程中發現問題。這不僅是培養學生創新能力和實踐能力的有效方法，更是提高畢業設計質量，促進實驗室建設與完善的有效途徑。

2．4加強實驗室管理隊伍建設

要全面提高環境藝術設計專業的教學質量，必須構建一支人員結構相對穩定，業務熟練且有責任心的管理隊伍，才能使教學得以保障:①重視人才吸納，強調按需到崗，實驗室的相關人員不僅要懂技術，還要懂得與環境藝術設計相關的專業知識，這樣才能在實驗課程中給予學生專業性的指導;②完善培訓制度，定期對相關人員進行培訓交流活動，向先進院校學習，注重實驗室隊伍掌握技術手段的時效性，了解新技術新設備的發展動向和趨勢等，提高實驗室隊伍的整體素質，保證學生實驗課程知識、技術、設備的常新性;③完善管理制度，實行激勵機制，必須制定一系列相應的規章制度，嚴格按照要求對實驗室進行科學管理，安全制度是重中之重，在此過程中還應該注重鼓勵實驗室隊伍的自主創新能力，鼓勵相關人員積極發表與實際工作相關的教學、科研論文，努力提高實驗技術和管理水平，對設備進行合理化改進，為環境藝術專業的教學活動奠定良好的物質和技術基礎。

2．5以點帶面，開展實驗室建設與教學

環境藝術設計專業學生的整體課程看作是一個面，那么不同的實驗課程就是其中若干個教學點，這些點散布在整個本科階段這個面中的各個部分，而多個實驗課程就形成了許多條線，這些線互相交織構成了一個強大的網絡存在于整個教學面中，并與其他課程形成無法分割的關系，如果我們針對教學中的某一實驗課程點發生了改變，那么整個課程網絡就會發生相應的改變，因此我們要重視實驗課程這一“點”的作用，加強實驗室相關建設，讓這個點做的更加完美，從而形成良好的教學面。

2．6引入“CDIO模式”

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010－2020年)》中指出:“把改革創新作為教育發展的強大動力”，“改革教學內容、方法、手段”，“優化知識結構，豐富社會實踐，強化能力培養。著力提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力，教育學生學會知識技能，學會動手動腦”。“CDIO”是現代國際工程教育改革的最新成果，它十分符合我們國家的這一教育改革與發展目標的要求，它指的是構思(Conceive)、設計(Design)、實現(Implement)和運作(Operate)四個層次，以產品研發到產品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習。環境藝術設計的專業特色和課程特點恰恰非常需要這種模式的引入，建立實驗室的開放式管理，將學生的構思切實引入到設計實踐中來，以實驗室為樞紐將所需課程有機整合，達到國家提出的“優化知識結構”，“學會動手動腦”的目標要求，落實科學發展觀，實現同學們之間的有機協作，增強團隊精神。

3環境藝術設計人才培養辦學實踐

3．1多個實驗室的聯袂打造共享體系

建筑學院環境藝術設計系設有模型、建筑物理、攝影、構造、計算機圖形和美術實驗室，形成了涵蓋教學多個方面的綜合性實驗室體系，學校和學院十分重視實驗室發展，每年均有專項撥款用于實驗室建設，并由專業實驗隊伍進行管理。依托這些實驗教師可以進行科研研究，獲得科研成果，促進了實驗教學;學生在學習過程中也實現了一條龍式的實踐活動，首先可以在美術實驗室進行思路的開拓與構思，然后進入圖形實驗室完成相應的計算機繪制，并在繪制過程中與模型實驗室的模型制作相結合共同完成設計理念的實現，之后進入建筑物理實驗室和結構實驗室來測定設計的科學性與可行性，最后對于定型的完整設計進入攝影實驗室對建筑模型，構思設定草圖等進行專業性的拍照，之后再回到計算機圖形實驗室對所有成果進行系統的整合、排版、藝術加工，最終生成一系列成品圖紙。

3．2打破院系分隔，協作教學

環境藝術設計專業的課程設置中有一些課程是跨越了院系的學科界限的，如材料學，工程力學，測量學，環境工程學等均是由土木學院、工程力學系、水利與環境學院等兄弟院系來開設，其相應的實驗課程也分別在這些院系的相關實驗室中進行，實現了互通有無的團結協作精神，為學生的學習建立了完善的實驗室解構，形成了良好的教、學、做一體化系統，極大地有利于力提高整體教學質量。

3．3實驗室與企業的強強聯手

建筑學院環境藝術設計系與鄭州大學綜合設計院、河南省徐輝建筑事務所、綠地置業等多個設計單位和企業保持良好的合作與人才輸送關系，在合作過程中實驗室發揮了巨大的作用，許多在校合作項目的技術問題都在實驗室中得到解決，這些單位也為實驗室的建設積極提出建議，捐贈與項目相關的設備等，實現了實驗室與企業的聯合建設。

3．4依托科技創意產業園區

2012年學校開始將科技創業園計劃納入學校發展藍圖，從2014開始全面建設，根據學校精神，各院系將各自學院的專業發展與相應實驗室納入科技創業園區的開發進程，建筑學院環境藝術設計專業實驗室將依托學校科技創意產業園區的發展，實現新的發展與創新，在教學、科研和人才輸出中發揮更大作用。

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工業文明使得科學技術有了迅猛的發展，人們的生活更加快捷便利，但同時對自然環境造成很大的破壞。在生態文明的背景下，現代環境藝術設計，要更多的滿足生態文明的需求，并且通過藝術作品，宣傳生態文明。人類已經由工業文明跨入了生態文明，這要求我們在進行環境藝術設計時，要充分考慮大的環境背景，做好相關設計工作。

1 生態文明簡介

人類經歷了快速發展的工業文明之后，逐步進入了生態文明的發展階段。作為人類文明的一個新的發展階段，生態文明有著廣闊的含義，首先生態文明的基礎是對自然的充分尊重和保護，嚴格按照事物發展的客觀規律，堅持可持續發展，實現人與人，人與自然和社會之間的和諧發展，建議一種穩定的可持續的生產生活方式。生態文明注重人與自然的融合，要求人們主動地去遵守和維護自然規律，和自然和諧相處，在保護自然的前提下，充分利用自然環境，實現社會的整體進步。生態文明在某種程度上是對工業文明存在問題的解決，對人類的發展來說，是一個巨大的進步。

2 生態文明和環境藝術設計之間的關系

環境藝術設計是一種新興的藝術種類。作為藝術的一種，環境藝術設計最大的特點就是其綜合性。其包含的內容相當廣泛，幾乎涵蓋了廣告設計、平面設計以外的所有藝術設計，包括景觀設計，建筑設計等等。

環境藝術設計對環境有著重要的影響，能使環境給人的視覺帶來強烈的沖擊。環境藝術設計的宗旨是將“情”與“景”進行有效的結合，其中“景”不僅包括自然景觀還廣泛的包括人文景觀。環境藝術設計是以美術為基礎的，并且在建筑上得到了展現。然而，不論在何種建筑過程中，都或多或少的對環境造成了破壞。環境藝術設計的基本宗旨就是在設計建筑時，最大程度上減少對自然環境的破壞，達到一種穩定的和諧狀態，使自然與人之間達到一種和諧美，這也是人類社會最基本的審美需求。所以，在這種本質上來講，生態文明與環境藝術設計有著十分緊密的關聯。

3 生態文明背景下環境藝術設計要注意的問題

要想做好在生態文明背景下的環境藝術設計，必須有科學的理論和正確有效的方法作為指導，在設計過程中，要嚴格遵循一些原則。

3.1 以自然為根基，努力做到回歸自然

工業文明給人們的生活水平帶來了巨大的進步，促進了經濟與科技的快速發展。但是對于物質的過度追求，使得人們的精神文明發面極度匱乏，更不幸的是由于人們對物質的盲目追求，自然生態環境遭到嚴重的破壞，人們的生活面臨著危機。在大力倡導生態文明的今天，隨著人們對環境保護重要性的認識逐步加強，人們越來越想回歸到自然之中，在這種生態環境觀念極強的背景下，需要我們在進行環境藝術設計時，更多地使用自然化的發法，努力做到回歸自然，當人們看到設計品后，會立刻融入自然中去。例如，北歐的一些設計流派，它們在設計的過程廣泛的應用天然材料和自然中存在的色彩，在設計住宅時，多采用一些歐洲田園風格，為人們創造一種回到自然的感覺。在設計的藝術上，十分注重整體的一致性，還適當地添加某種功能，來增強設計的自然性。整體的設計以環保為主，更多地使用一些環保材料，將各種自然圓形進行搭配結合，從整體上創造一種自然的感覺。

3.2 人文氣息在生態化環境藝術中的融入

強調文化精神的生態化環境藝術設計最能喚起人們共識的就是作品本身中蘊含的人文氣息，作品同時也是設計師情感的流露。一個優秀的作品，能夠充分的反映出設計師對人文環境的重視。可是，在我國的環境藝術設計領域，不是很注重對設計師人文情感的表達，更多的是一種膚淺的形式模仿，缺乏藝術的創新，作品沒有自己的特點，枯燥單調，很難充分發揮環境藝術作品應有的作用，此外，很多作品都是為了滿足商業的要求，其出發點是經濟效益而不是人文效益，致使一些藝術性較低的作品通過商業宣傳而被人們認為是真正的藝術，這扭曲了人們的審美觀，造成了嚴重的影響。所以，在生態文明背景下的環境藝術設計，要努力做到文化精神的生態化，這就要求在設計的過程中，開拓思路，不斷創新，努力吸收各種思想，在廣闊的中華文化中，選擇優秀的傳統文化，將這種文化氣息，在設計作品中得到完美展現，努力完善自身的審美觀，吸收國外的先進設計理念，強化自身的文化知識，提高作品的藝術品位和人文氣息。通過作品向人們傳遞正能量，改變人們的低級審美趣味，給人們帶來真正的美學享受。

4 生態文明背景下環境藝術設計的發展趨勢

在生態文明背景下的環境藝術設計，要堅持“和諧”的發展道路。努力做到人與人之間，人與自然之間以及人與社會之間的和諧。只有達到人與自然及社會的和諧，才能是我們的自然環境得到改善，人類才能得到更好的延續和發展。環境藝術設計將人和自然緊密地聯系在了一起，將二者進行結合，并找到二者共同協調發展的結合點，引導人們在追求物質的過程中，學會重視環境，保護環境，最大限度的滿足人們對于所在生存環境的要求，做好人與自然的和諧。當今社會，經濟快速發展，出現了許多人與自然不和諧的方面。科學發展觀的提出，對生態文明的強調等，都體現了國家對生態文明的重視，對改善生態環境的決心。在這種大的背景下，有利于幫助環境藝術設計朝著正確的道路發展，這在某種程度上，為環境藝術設計未來的發展，提供了一個良好的機遇和挑戰：要通過環境藝術設計，滿足生態文明的需要，同時在設計時要充分體現生態文明的要求。

5 總結

以上就是對生態文明背景下環境藝術設計要點的簡單分析，要努力做到會對自然，同時做到文化精神的生態化。并且對生態文明背景下的環境藝術設計發展趨勢進行了簡要分析。希望能夠幫助相關的設計師，做好在生態文明背景下的設計工作。由于本人能力的有限，對這方面的研究還不夠充分，還需要更多的學者進行進一步的努力。

參考文獻：

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中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）04-0026-02

1 引言

利用先進的信息技術優化環境藝術設計專業的課堂教學，運用模塊化理論將整個模型逐級模塊化、深化、細化，重視整體環境觀的教育，樹立整體的建筑觀、景觀設計觀和室內設計觀，運用生態審美意識去培養“開拓型、會通型、應用型”的環境藝術設計創新人才是適合于21世紀可持續發展的現代設計教育模式。實行分段式教學機制具有科學依據：針對環境藝術設計專業的特點，接軌學院、資源共享實現共同教育；強化學生的基礎能力、專業技能，有助于使學生獲得較為全面的訓練，提高學生的整體控制能力；強調跨學科、多技能的素質教育，借助信息技術的優勢進一步讓學生培養扎實的專業基礎、活躍的思維、開闊的學術視野，從而培養處具有較高藝術修養、較強設計能力的復合型人才。

2 現代信息環境下環境藝術設計專業摸塊化教學模型結構

本科教學對教學模型的探索是一個永恒的話題。根據自己多年環境藝術專業的求學經驗、設計實踐經驗、工程實踐經驗、在大學環境藝術設計專業的教學經驗，以及從科研項目開題以來對國內這個領域的專業人員多年的采訪和收集資料過程中獲取的資料、直接和間接經驗，試圖以系統工程學、模塊化理論、整體論、還原論為方法論和信息技術化手段一一建立一個現代信息環境下的環境藝術設計專業模塊化教學新模型。作為嘗試解決這個問題的辦法，其基本思路是：先將整個教學系統按照模塊化理論分離出7個大模塊，再按照這7個大模塊的學習內容和要求來設計更多的相關子模塊來構成整個教學的信息系統，這些子模塊可根據當前信息時代對學生專業能力的需要增加或減少、更新內容、升級換代。再按照子模塊中更小的模塊的邏輯性歸納成新的層次，根據學校的信息技術設備的實際情況最終形成每學年的課程表。

關于教學模塊的分離、更新、增加、減少、歸納以及為模塊創造一個“外殼”：為了便于宏觀上的教學管理，把整個教學系統分離成幾個大的教學模塊，即教學模塊的分離，例如，本文將整個教學系統分為“室內、建筑、景觀、規劃、史論、設計基礎、實習”7個大模塊，通過將模塊不斷地分離、更新、增加、減少、歸納，以及為模塊創造一個“外殼”，使模塊本身的內涵以及模塊內部子模塊之間以及模塊與模塊之間的相互關系發生變化，最后導致教學模型不斷發生變化。同時，教學控制體系內容也要隨著設備和技術的調整做出相應調整。所以我們說，伴隨著教學模塊的分離、更新、增加、減少、歸納，以及為模塊創造一個新的“外殼”，專業教學模型呈現為動態的、開放的教學模型體系。專業教學模型與教學控制體系都是動態的、開放的模型和控制體系。穩定是暫時的、相對的，變化是永恒的、絕對的。

3 環境藝術設計專業教學新模型的四個核心內容

3.1 五年制教學模型

環境藝術設計專業以五年制的教學模型為宜。環境設計專業范圍較廣，實踐性強，涉及學科門類較多，運用到的信息和科技技術也相對多，如：設計基礎、建筑基礎、建筑設計、專業基礎、室內設計、景觀設計、設計歷史及理論、電腦軟件學習及使用、畢業設計及論文等。尤其是專業實踐一項耗費時間較多，環境藝術設計專業是一個實踐性很強的專業，現在幾乎所有學校的學生參與實踐的時間都不夠、以至于所學專業知識與實踐連接不上。

3.2 四段式教學模型

設置四段式教學模型，是參考了國內外的專業教學模型以及目前國內的專業教學與實踐的實際情況而定的。

3.2.1 有針對性設計的、計算機輔助教學的基礎教學模塊（1學年）

現在許多學校的設計基礎部教學，是將所有設計專業的學生放在一起學，不分專業，強調共性，忽略個性，但是在有些院校比如清華大學美術學院基礎部的教學，在經歷了20多年的歷史后，逐漸變成了現在的狀態。即：利用信息技術輔助教學，在提高效率的同時保持共性并展開個性教學，強調設計基礎教學的專業適應性、方向性，并非每個專業的基礎教學都一樣，而是有相同部分有不同部分，而不同部分的課程及內容正是針對各自不同的專業特點而設。

3.2.2 網絡資源拓展條件下的建筑設計課程模塊（2學年，含建筑設計實踐）

建筑設計是環境藝術設計的重要基礎之一，據本人訪談專業人士統計的結果發現，無論是裝飾設計公司的業務領導還是環境藝術設計專業畢業的從業人員，在談到建筑和室內設計、景觀設計的關系時，無不強調環境藝術設計專業的畢業生在建筑知識方面的匱乏導致在工作中的被動。在這里需要強調的是，環藝系開設的工科內容和開在建筑系的工科內容是不完全一樣的，在這里的內容重點更多的是強調該科內容和室內設計的關系，這是一個室內設計師所必備的知識技能，這一課程模塊的教學設計需要借助大量的網絡信息資源。

3.2.3 計算機設計軟件使用下的模糊景觀設計與室內設計專業教學模塊（1學年，含工程實踐）

這一階段主要學習室內設計及景觀設計的基本理論、基本知識和相關的設計技能，使學生通過學習室內設計及景觀設計理論鍛煉設計思維能力，通過專業造型基礎、設計原理與方法、計算機軟件技術和其他相關的信息技術、工作室及工程實踐能力的基本訓練，具備了解室內設計及景觀設計的歷史及現狀，了解專業最新成就的發展趨勢。

3.2.4 信息技術下景觀設計或室內設計教學模塊，并以所選方向作為畢業設計（1學年，含實習）

最后一年的分專業教學，是讓學生在前面一年設計基礎、兩年建筑設計基礎和一年“景觀、室內模糊教學”的基礎上，根據自己的喜愛，學有所專，學有所長，同時也在畢業之際做出一個有深度的設計項目。環境藝術設計只能以建筑設計為基礎開出兩個專業方向，景觀設計和室內設計，而建筑設計由專門的建筑系來完成正規的專業教學。無論是美院建筑系還是工科建筑系，一般還要5年，環藝系在有限的時間里既不要去重復別人的路子，更不要忘記了自己的任務。

四段式5年制教學模式，一年級培養學生從“自然人”到掌握一定專業知識的“專業人”；二三年級開始打好專業基礎——建筑設計基礎課程；從四年級到五年級，則重點培養學生從專業人到具有一定職業能力的設計者，以開拓型、會通型、應用型的創新人才為育人建設重點；從五年級到畢業則選擇一門作為突破，再提高，并對本科階段的學習作一總結。

3.3 增加有關工學課程

這一塊內容具體落實在四段式教學的第二段里面，“兩年制的建筑設計課程模塊”。主要包括建筑物理、建筑結構、建筑材料等課程，增加有關工學課程的出發點是基于工程設計及施工實踐的需要。工學課程的缺失是目前國內藝術院校環境藝術設計專業的軟肋。基于文科類藝術院校的學生的理工基礎，可以將有關工學課程的內容在難度上區別于工科類建筑學院，但是一定要有。環境藝術設計專業是一門藝術和技術結合的專業，這在業內和實踐中已成共識，在這里所說的技術，除了當前信息化環境下的信息技術，還有就是相關的工學內容。

3.4 文理兼收模式

文理科兼收的優勢就在于使該專業學生進入社會后，在該專業的高端和中段都有相當數量的學生保持優勢。現在的專業設置狀態是：幾乎所有美術學院的環境藝術設計專業均為文科類生源；國內的一些工學院及林學院的一些相關專業是理工科生源。這樣的狀態使學生在個人優勢上不斷擴展，但是在專業“短板”方面卻沒有得到長足的長進和補充。文理兼收的模式不僅可以使文、工科學生在專業技能、教師信息化教學手段上互通有無、取長補短、共同進步，甚至在思維方式、學習方式和工作態度等諸方面都有互補優勢。

4 結語

環境藝術設計教學的模塊化模型，還有很多不足之處，我們從中可以看出這一專業存在的問題和解決方法，尤其是隨著現代信息化技術的發展，信息技術逐漸運用到環境藝術設計和教學中，教學設計應該從信息技術這一個輔助手段多加考慮。希望我的探索能夠為環境藝術設計專業的教學提供幫助，不足之處還請指正。

（濟寧職業技術學院，山東 濟寧 272100）

參考文獻：

[1]徐曉星.高職院校教師設計工作室建設的探索[J].科技信息，2012，（12）.

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中圖分類號： G642 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）30-126-2

0 引言

當下設計行業大部分區域機應用軟件應用無處不在，各種類型的應用軟件可以幫助設計師們完成以往很難實現的效果，以至于當下許多高職院校的環境藝術專業減少了手繪課程的課時量，或者干脆去除了手繪課程，只教授應用軟件的課程。筆者將從各方面來分析及闡述這樣的做法并不合適高職院校的環境藝術專業。

1 高職環境藝術設計專業現狀

1.1 專業名稱及內容

從2016年9月開始很多高職院校的專業名稱改了，究其原因是以往高職院校很多專業名稱與本科院校的專業方向名稱沖突，為了有效地區別以免混淆，相關部門對各高職類院校的專業名稱進行的統一的名稱改革，所以環境藝術設計專業很多并不一定是傳統意義上的園林景觀類專業。現在很多高職類院校的環境藝術設計專業大部分可以分為以下幾類：①以農林牧學為主的園藝類的，旨在培養從事園藝生產，園藝產品營銷，園林綠化、施工管理，園藝植物培育養護，花藝設計加工，盆景制作養護，草坪建植養護等工作人才;②以城市園林綠地規劃、設計、園林植物造景為主的園林技術專業、旨在培養能完成園林綠地規劃設計、園林工程施工管理、綠地養護管理、花卉苗木生產經營、花藝設計與經營管理、園林景觀要素材料的應用與營銷、室內外軟環境設計與施工、平面設計等工作人才;③以往室內裝飾專業整合而成的，旨在培養面向家裝設計公司、建筑裝飾設計公司，展覽展示設計公司、家居配飾設計公司的設計人才。本文的環境藝術專業主要是指后兩種類型。

1.2 就業方向

高職院校的環境藝術設計專業主要是培養綜合性的高級工程技術人員為目標，人才培養是以就業為導向的，較為重視培養學生的實際操作能力，以培養實際應用型人才為培養方向。高職院校的環境藝術設計專業的就業方向也一般定位是國內外設計公司及環境藝術設計專業相關企業，擔任著方案設計、方案表現、工程管理、工程預算、工程監理等崗位的工作。

2 簡述一般環境藝術設計畢業生就業成長階段及具備能力

隨著市場經濟的發展與轉型，設計行業崗位從傳統的設計師，裝修師傅轉變成細分為設計團隊、工程建設團隊、（甲乙雙方）項目監理幾個部分。高職院校的環境藝術設計專業的畢業生如若進入設計公司或環境藝術設計專業相關企業的設計團隊，無論是園林景觀設計師，還是室內空間設計師，起初并不一定能夠接觸核心設計內容，主要是從事設計師助理、制圖員、繪圖員相關工作，幫助設計師完成平面圖渲染，效果圖制作等工作，此時畢業生應熟練地具備相關計算機軟件操作能力。而隨著設計分工越來越細，很多大型的設計公司或相關企業把最終效果圖都轉發給專門的效果圖公司制作，既節省了項目制作的時間，又節省了前期設計費用。當畢業生進入公司或企業一段時間，對整個項目的設計流程都有所了解，在能夠完成設計師助理、制圖員或繪圖員工作的基礎上，就可以慢慢接觸基礎設計師工作的內容，主要完成項目設計概念的具化與細化工作，此時畢業生不僅要具備計算機軟件操作能力，還需要具有較好的手繪能力，在與上下級設計人員的方案溝通中完成及時有效的交流。最終，若畢業生自身具備較好的設計創造能力就可以擔任主力設計師甚至設計總監的工作，此階段設計任務主要是設計概念的創想和實踐工作，畢業生也基本擺脫計算機軟件的操作，主要以各種溝通方式為主協調上下級設計人員的工作，這其中手繪能力尤為重要。

另一個方面，有一部分規模較小的設計公司或相關企業的項目效果圖也主要以手繪效果圖表現為主，這是因為當下一位熟練的效果圖后期制作人員的市場薪資較高，而專業的效果圖單位收費也不低，在前期投標沒有資金保證的前提下，規模較小的設計公司或相關企業的項目方案投標書全部由本公司設計人員完成，加之時間的限制，多以手繪表現為主。

3 手繪對于高職環境藝術設計專業的重要性

現代科學與現代哲學已經證明，在人類進化的過程中，人類的直立行走具有決定性的意義。從人類直立行走以后，雙手解放出來了，通過勞動而與外界產生了十分頻繁的物質與能量交換關系，而神經、大腦通過雙手與外界的反應關系的建立與頻度，使得雙手的活動越來越多，由此而刺激了大腦物質的迅速增加，使得人類大腦的容量與反應速度都飛速增長。這說明手指與大腦之間有著密切的關系。手的動作，特別是手指的動作，越復雜、越精巧、越嫻熟，就越能在大腦皮層建立更多的神經聯系。科學家通過研究發現，學生采用活動手指來刺激大腦，遠比死記硬背更能增強大腦的活力，并可延緩腦細胞的衰老。醫學界也認為，人類經過進化，從四肢爬行到直立行走，上肢比下肢更加靈活。手指功能越來越多和越來越精細，極大地促進了大腦發育，這便是經常活動手指可促進大腦功能的保持與強化，延緩或阻止大腦衰老之理。甚至有專家直言：由于大腦和手的關系密切，中年以后，如能經常做手指運動，有助于大腦血流通暢，這樣既健腦又可預防老年癡呆的發生。原因是因為：手部的血液回圈豐富且微循環密集，毛細血管網和神經末梢極為豐富，尤其是手指，每平方英寸所含的神經末梢數量高達50000，為大腦提供了極多的資訊，從而促進了腦細胞的發育。從另一個層面上來看，手的活動刺激大腦的發育，讓人更加聰明，對于設計師來說，手繪活動可以使設計者腦部活動頻繁，讓他們更有靈感，可以設計出更多有創意的作品。高職院校與社會上的電腦專修學校畢業的學生在本質上的區別就在于學生的設計構思與創想，社會上的電腦專修學校畢業的學生可以根據客戶提供的參照物完成相似度百分之九十以上的效果圖制作，從而可以勝任如效果圖制作員似的工作，但在沒有參照物的基礎上，這類畢業生就很難辦法完成工作。而高職院校的畢業生不僅需要具備熟練的軟件操作能力來完成具象的效果圖制作，還要有豐富想象力來創造全新的設計。

手繪對于設計師來說更為重要的一點是：設計師在跟客戶前期溝通時，運用手繪表現完成設計草圖可以更具象的與客戶在設計概念與細節方面達成雙方的共識。假想一下，設計師通過操作計算機運用計算機軟件與客戶溝通，利用起碼20分鐘的時間來闡述與修改設計者的初步設想，而這期間客戶無所事事，此時會發生設計師與客戶無法有效及時溝通的不良后果，從而對設計師的能力產生懷疑。更甚者，客戶根本沒有這么多的時間與設計師溝通，所以運用手繪來完成與客戶的方案溝通是非常適合的方式。根據前文可知，高職院校環境藝術設計畢業生進入設計公司或環境藝術設計專業相關企業的中后期上升階段，不僅需要有較好的計算機軟件操作能力，還需要具備良好的手繪表現能力，這不僅有利于上文提到的與客戶的溝通，還有利于設計團隊內部完成上下級設計人員有效及時的溝通與交流。如若畢業生不能具備良好的手繪能力，勢必對今后的工作和職業晉升有所影響。高職環境藝術設計專業的畢業生主要以就業為主，不似本科相似專業重理論輕實踐，所以從就業方面來分析，手繪能力的具被對于高職環境藝術設計專業的畢業生來說是非常重要的。

4 總結

隨著時代的發展和科學的進步，計算機已經越來越智能化，應用軟件也能夠在短時間內出色地幫助我們完成許多以往需要花成倍時間的才能結束的工作。對于高職院校的以就業為導向，旨在培養符合當下社會需要的高水平的專業化人才，重視實際應用能力的大方向，我們并不否認許多計算機軟件課程的學習對于高職環境藝術設計專業的學生來說是必需的，但傳統手繪表現能力的學習也是非常重要的。高職院校的環境藝術設計專業在課程設計時，應投入一定的人力物力來完成此方面的教學工作，不能完全刪減手繪課程，以為學生今后的就業與職業晉升打下基礎，為國家培養給符合社會需要的人才。

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環境藝術設計專業是一門建立在環境科學和設計藝術之上的新興學科，研究對象包括自然生態環境和人文社會環境的多個層面，在崇尚可持續發展理念的今天，同人們的生活密切相關。因此，加強環境藝術設計人才能力的培養非常重要。在科學技術快速發展的今天，各高校不僅要提高學生的理論水平，還要培養學生的科學文化素質和藝術思維能力，最終塑造出適應于社會發展的技藝型人才。

一、環境藝術設計教育的現狀

我國的環境藝術設計教育始于上世紀80年代中期，經過數十年的發展，在早期室內設計相關專業的基礎上，環境藝術設計的內容得到了極大的豐富。近年來，城市公共環境設計、生態環境設計等分支，成為環境藝術設計的重要發展方向。以環境為主體，圍繞建筑內外空間展開的規劃將景園和家居都納入到了環境藝術的設計范圍。目前，大多數院校的環境藝術設計專業課程主要包括兩個部分：第一部分是以美術設計理論為主的公共基礎課程；第二部分是以建筑、園林、計算機等領域的相關技術為主的專業基礎課程。從課程設置上來看，為了讓教育緊跟時代的發展，各高校不僅要重視學生藝術創作能力的培養，還要從生態科學、材料科學等方面入手，進一步加強學生在技術上的理論和實踐基礎。

二、技術與藝術并重的教育模式

作為藝術設計的一個門類，環境藝術設計是一種基于科學技術的創造美感的行為。一方面，環境藝術設計是需要靈感的藝術活動；另一方面，環境藝術設計又是理性的技術活動，設計者的技能在其中發揮著重要的作用。近年來，科技的發展讓環境藝術設計的二向性特征從物質層面發展到了更深入的境界。比如在數字技術的幫助下，人們可以通過先進的圖形處理軟件，模擬光影、色彩和結構等設計要素，使得傳統的渲染更加高效。雜亂的圖紙被數字化的資料代替，技術和藝術更好地融合在一起，擴大了環境藝術設計的應用范圍。又比如新材料的發現，使得非傳統的變形和異化能夠應用在結構設計中，這深刻地影響了藝術創作的方式，讓人感嘆科技與藝術相結合的巨大魅力。針對我國環境藝術設計教育的現狀，藝術教育同技術教育并行的改革是一個重要的發展方向。在環境藝術設計行業日益繁榮的今天，只有掌握了前沿科技手段、富有藝術想象力的技藝型人才，才能從設計師隊伍中脫穎而出，以創造性的工作方式滿足我國對于創新型環境藝術設計作品的巨大需求。

三、關于技藝型人才培養模式的思考和建議

（一）提高技術型課程的質量

技術是環境藝術設計不可缺少的一環，圖形軟件操作、材料分析等技術能力是技藝型人才必須具備的素質。隨著新科技、新結構和新工藝的普及，迫切需要院校打破傳統的教育方式，不斷提高技術性課程的質量。首先，各高校要明確教學目的，打消學生的疑惑，使學生能夠充分掌握學習的自。為此，在人才培養方案中要突出環境藝術概論的重要性，讓學生充分了解學習的方向、內容以及同就業有關的基本信息，培養學生學習的興趣。其次，技術性課程的類別和數量應當得到拓展。室內施工圖制作、景觀設計表達等課程，有助于提高學生的操作能力。在強調這些專業技能的重要性之后，學校應組織考核，從不同側重點出發，檢測教學效果，避免出現全而不精的情況，全方位提高技術型課程的質量。

（二）重視藝術思維的培養

藝術思維是環境藝術設計的源泉，只有掌握了多種多樣的思維方法，學會從不同的角度看待問題，才能提高自身的悟性，總結出更多的設計思路。當前，市場要求設計師能夠在藝術的基本規律之上創造出獨具特色、富有創意的設計作品。可見，在技藝型人才的培養過程中，圍繞創造性思維進行開發和引導非常重要。而思維能力的培養，一方面，在于多訓練，這是因為人的腦力可以通過大量的思考而變得敏捷而開闊，從而產生更多奇特的構思和方案。另一方面，在訓練中教師要引導學生進行換位思考，進而在設計中貫徹人性化的設計思想，達到曲徑通幽的藝術效果。教師要鼓勵學生進行大膽的創作，同時帶領學生賞析名家的作品，擴大他們的視野。并根據學習的反饋情況來判斷學生遇到的問題，及時解決。

（三）積極開展實踐教學

實踐教學是實行技藝型人才培養模式的必要環節。對此，學校可以引入不同層次的工程項目，以企業的標準來要求學生。對于一些操作性較強的課程，如施工、管理等課程，學生有必要在實地進行學習，參與到實際的生產過程中。在畢業設計環節，學生所完成的作品要得到業主的肯定和建議，以提高學生的實踐能力，真正將課本上的知識應用到生活和工作中。通過此類產學相結合的教學方式，學生能夠接觸到一些在課堂上無法了解到的前沿信息。在查找資料和溝通聯系的過程中，教師不僅提高了教學效益，還避免了紙上談兵，將技藝相結合的人才培養理念落到了實處。

（四）“崗、課、證、賽”四融通

以“技藝”融合為切入點，參照崗位職業能力，依據職業成長規律，教師充分考慮高職院校學生的認知水平與特點，以實現學生知識、能力、素質協調發展為目標。同時，應注重學生多元智能的發展，構建高職環境藝術設計專業“崗、課、證、賽”四融通的專業課程體系，并設計重構多學科交叉的教學內容。

結語

為適應時代的變化，在環境藝術設計專業的教學中，各高校有必要引入技藝型人才培養模式，通過強調技術同藝術的融合，將理論知識應用到實踐中，進而提高整體的教學質量。只有不斷觀察學生的學習情況，重視技術性課程的開展，將基本的藝術規律應用到教學和研究中，才能探索出更好的人才培養方案，為環境藝術設計教育的發展注入鮮活的力量。

參考資料：

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二、創新環境藝術設計的教學方法以及教學內容

1.進一步優化課程體系

合理的課程體系是改革、創新環境藝術創新設計教學的關鍵。環境藝術設計教學活動對于實際課題設計有一定的限制，因此產生了“概念設計”這種新的教學模式。對比分析國內外的環境藝術概念設計教學實踐，可以發現概念設計主要圍繞設計邏輯以及設計創意展開，特別強調設計方法和思維以及概念的創新。這種學習方法以及環境藝術教學課題具有較強的專題性，可以很好地培養學生分析、解決問題的能力，提高創新設計人才的綜合素質。近年來，社會發展需求日益多樣化，環境藝術設計課程從宏觀層面分析，應該以培養多樣化設計人才、跨學科融合為基本原則；從微觀層面上分析，應該結合學校當前實際資源以及社會實際需求進行設計。總的來說，環境藝術創新設計教學可以適當刪減一些純技巧性的課程，可以根據環境藝術設計的發展以及社會時展實際，提出一些學科交叉融合的綜合性研究課題，如“關于地域文化空間的關注”“跨界設計”“從生活的體驗到設計”等，通過這些課題引導學生思考當前社會的一些熱點問題，并且提出合理的解決方案，逐步培養學生的專業素養、知識應用能力以及設計創新能力。

2.針對學生個性進行因材施教

每一位學生都有自己的個性，教師在環境藝術創新教學過程中，應充分了解學生的特長、興趣愛好、專業教育程度、情商、智商、生活環境以及美學基礎等各方面情況，對學生進行針對性的教學，尤其應重視學生在情感表達，對設計內容的接受能力、理解能力以及感知能力等方面的不同，盡可能地引導學生在環境藝術設計學習的過程中形成自己的特點和個性。很多教師在環境藝術專業教學過程中采用課堂教學結合實踐教學的方式，這樣可以實現理論和實際的有機結合，將學生的潛能最大限度地發揮出來。如，在“快題設計”課程教學中，可以融合方案設計、設計色彩、環境藝術設計表現等諸多方面，這樣可有效激發學生的創意思維，而且學生也會應用自己學習的手繪表現知識，有利于提高學生的綜合藝術設計能力。

3.實現跨學科合作的開放型教學模式

建立開放型合作教學模式可以充分釋放并且深入挖掘學生的創造力，更好地促進學生創新能力、思維能力的提高。教師可以通過跨專業或者跨學科實驗教學、畢業設計、學科競賽等諸多環節為學生提供開放型、系統化、多角度的實踐訓練平臺和機會，從而鍛煉學生的實踐能力。如，在工作室可以開展主題講授、設計研究、公開討論、展示成果的實踐教學模式，在這種教學模式下，師生處于平等交流的狀態，學生可以暢所欲言，自己判斷，自己嘗試解決問題，有利于培養學生的獨立工作能力。

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構建以技能為核心的實踐教學體系

1.強調系統性和整合性

以理論認知為基礎、以設計實踐為途徑，加強各個課程之間的貫通和融合，來達到課程教學體系的系統性和整合性，有效達到實踐性教學的目的。環境藝術設計專業是一門具有很強的邏輯性，且需要各個學科交叉和綜合來進行學習的學科。并且，環境藝術設計專業的基礎性很強，一門課程往往是另一門課程的先導，另一門課程也往往是另一門課程的深化。許多課程之間都有這種相互依托和因果關系，因此在課程設置中要把握好這種關系。我們應該努力讓學生在這四年當中樹立完整的專業理念，而這種理念形成就需要教師在進行課程設計時注重由淺入深、由表及里、由理論到實踐、課內外結合進行分層次、分階段循序漸進的教學過程，從而形成邏輯嚴謹、結構合理的系統化、完整性的教學體系。

2.保證實踐的連貫性

實訓需要有足夠的課時來展開和深入，從而保證實訓時段的連貫性和延續性，從而使得實踐性教學可以持續的展開。首先就要在課時量上有所加強。技能訓練的課時應該不低于60--70課時，專業課方面的課時應該適當的減少；其次，公共課程的較少，學生的業余時間比較充裕，同時經過學習，學生又具備的自主學習研究的能力，可以利用課外的時間進行專業的訓練和作品設計

實施序列教學，提升學生綜合素質

藝術性是環境藝術設計專業的重要特點，也是衡量作品水平高低的重要尺度，所以藝術性直接關系到學生藝術設計作品的水平，而藝術修養決定了藝術設計作品的水平的高低。

1.注重對學生藝術造型能力的培養

繪畫本身是一門兼具技術性和學生性的學科。手繪是目前以及以后藝術作品展現其藝術性的重要手段。教師應該鼓勵學生通過色彩寫生、建筑速寫等實踐形式來提高學生的藝術表現力，提高學生對建筑物的理解能力，這要比單純的講解和教師的課堂傳授要深刻的多。

2.開展多種形式的藝術實踐活動

首先應該鼓勵學生或者帶領學生到能夠反映我國環境藝術特色的地區去學習、考察和研究。學生只有充分的了解了我國各個歷史時期、各個地區的不同的環境藝術設計的特點，才能夠融會貫通，才能夠形成符合中國人民欣賞習慣的藝術設計理念，并成為日后藝術設計創新的源泉。其次要鼓勵學生到當代優秀的藝術設計作品的地區進行教學實踐。例如，北京、上海、深圳等中國的一線城市。在這些城市中匯聚了來自世界各地的優秀的藝術設計作品。學生們通過觀察、學習實踐可以開拓自己的思維、受到先鋒作品的啟發，更好的進行藝術設計。

3.多渠道開拓視野

教師可以借助多媒體等渠道，開闊學生的視野、提高藝術修養。當前高校環境藝術設計專業的3DMAX課程教學，主要重點是傳授室內空間設計表現方面，而對于公共空間類型方面比較少接觸。教師可以視課堂進展情況，鼓勵學生大膽創新敢于想象設計自己個性化的作品，也可以盡量多的創造一些公共場景讓學生課下練習，幫助學生在鞏固已學知識的基礎上進一步提高軟件綜合運用能力，多渠道的引導和拓展學生的視野和創造思路.

實現由課堂到社會的角色轉換

1.進行模擬練習

這項教學內容，需要在老師的帶領下進行。教師可以為學生提供多種渠道來 了解市場的走向，并對現狀進行總結和歸納。例如，對裝飾材料、人才市場、建筑材料、家具市場進行調研，了解市場運行的特點、行業的發展狀況、分析未來的發展趨勢，并對所搜集的內容進行歸納和總結。

2.進行實習

因為剛入專業的學生基本都是缺少對專業知識的理解和沒有實踐能力，高校可以鼓勵學生們在掌握一定理論知識基礎后敢于走出去，鼓勵學生可以尋找機會與一些企業合作，進行藝術設計；增強提升學生對理論知識轉化為具體實踐的能力，在畢業之后，到相關企業進行實習，可以提高學生對于藝術設計的理解和實現觀念的轉變。

結語

環境藝術設計專業的基礎就是實踐性和藝術性，這是當下高校專業教學體系中最迫切需要解決的問題之一 本文主要分為三部分。第一部分主要從技術、技能實踐出發來探討構建以實踐和藝術為導向的環境藝術設計教學體系；第二部分從具體的專項實踐中來挖掘教學體系建設的方式；第三部分主要從行業實踐的中獲得教學體系研究的方向。通過這三個部分構建了一個“技能--藝術修養---行業”的完整的教學體系。

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二、環境藝術設計教育的理論基礎

改革開放以來，我國發生了翻天覆地的變化，對外開放的政策使得國外各種思想進入中國，同時也對我們傳統的思想和教學理論提出了挑戰。國外許多先進的理論和藝術設計的理念不斷沖擊著國內傳統的理論基礎，讓國內環境藝術設計領域的專業人士認識到自身的不足，并改變以往單純借鑒和堆砌理論的做法[1]。完成了初期在環境藝術設計道路上的探索之后，相關教育人士研究出了一條把多門學科如哲學、藝術、生物、物理、心理等融合在一起的設計理論。在這一新理論的指導下，國內的設計風格逐漸多樣化，環境設計功能得到開發和創新，并將個人的情懷和情趣通過環境藝術的設計體現出來。當社會的分工越來越細時，人們不斷提升在藝術上的審美要求，這便直接造成了建筑行業對環境藝術設計人才需求的增加和要求的提高，原有的優秀環境藝術設計人才出現了供不應求的情況。雖然我國在環境藝術設計上相對于國外來說起步晚、水平低，但是發展的速度并不慢，尤其是近年房地產等建筑事業的快速發展，使得環境技藝設計的發展如火如荼。

三、環境藝術設計人才培養的方向

在整個環境藝術設計教育發展的歷史過程中，我國的環境藝術設計教育借鑒和參考了其他國家的教育模式和理念等，經過多年在中國的補充、運用和發展，培養出的專業設計人才為人們的生活環境做了美麗的改變，而且高校教師們經過學習和吸收這些理論后，明確了目前環境藝術設計人才培養的方向，即培養出具備將我國的民族個性、民族精神和民族文化通過環境藝術設計的形式體現在建筑物上的能力的新一代專業設計人士，并且能夠及時順應時展，不斷與時俱進革新設計形式的人才，提高我國環境藝術設計人才在國際上的競爭力。

四、環境藝術設計教育的發展現狀

現在，國內很多高等院校都創立了與環境藝術設計相關的專業，尤其是一些綜合院校和一些理工類、建筑類、藝術類院校。隨著環境藝術設計的不斷升溫，許多高職院校以及成人教育等也都開設了相關的專業[2]。由于教育精力和師資力量的不足，造成大量本專業畢業生專業能力不足，無法全部滿足社會需求的情況，所以不管是教育者還是環境藝術設計工作者都應該對這樣的問題進行思考。

眾所周知，我國的教育向來以理論為主，在對理論更深入的思考和探索以及將理論和實踐結合起來培養學生綜合能力方面重視程度不高。這樣的教育方式和教育理念既限制了學生綜合能力的培養，又阻擋了環境藝術設計發展的進程。因此，教育者要注重將環境藝術設計的教育理論和實踐結合起來，為培養符合社會需求的專業人才建立完善統一的教學系統。

由于我國的環境藝術設計教育起步較晚，很多教育理念并未發展成熟，所以其發展仍處于初級階段。但是，高校并沒有考慮到這方面的因素，為了順應時代的發展，滿足社會需求，這些年來很多高校持續擴大招生，盲目增加招生數量，卻沒有考慮到如何保證人才質量，以及滿足人才培養需要投入的資源。這樣一方面違背了培養高質量專業人才的初衷，另一方面阻礙了該行業未來的發展。

環境藝術設計總的來說就是藝術設計，在設計和創新思想以及實際操作的技術上要求都不低，可以說是一個雙標準的專業，并且有一定的難度系數。但是，在學校進行教育工作的專業教師并沒有同時具備豐富的理論知識和實踐經驗，而該行業杰出的專業人才也很少進入課堂參與教學活動，課堂上學習的理論知識缺乏實際的經驗作為支撐，無法培養出符合社會要求的環境藝術設計人才。

五、培養環境藝術設計人才的方法

要培養出合格的專業人才，首先要正確看待社會發展的趨勢，清楚社會發展的背景，在這個基礎上，對教學的內容和理念進行補充和發展，使之完善。這就要求高校及時調整好師資隊伍的結構，將師資能力高效地運用在適當的教學活動中，加強培養學生的設計能力，為其今后的實踐打下基礎，把師生兩方面的工作做好，將人才培養體系系統化。

（一）認清時代背景，改革教學體系

隨著世界經濟全球化的到來，21世紀的發展變化翻天覆地。信息發展和交流的高速性，要求教育者對環境藝術設計人才的培養必須提前做好充分的準備。這都是為了能夠優化環境藝術設計人才培養的計劃以及清楚認識到現在時展的背景，保持與國際頂端的設計教育進行切磋交流，互相學習，深入學習現代化的新技術，在課堂上向學生灌輸先進的教學理念、教學方法以及教學內容。有效地將我國的傳統民族文化和現代時尚因素融合在一起，使我國環境藝術設計在保持自身傳統元素和精髓的同時充滿時尚感和現代氣息[3]。比如在對設計人員進行培養的時候，督促他們時刻關注國際設計的走向，同時還要關注并參加各種相關建筑設計的比賽，以比賽來鍛煉自己，檢測自身的水平并提高設計的能力。

時代在發展，世界在變化，環境藝術設計教育要想跟上科學技術的發展速度，就必須革新教學的內容和理念，以積極的態度學習國外優秀的設計理念和設計風格的走向。從他人設計的杰出作品中不斷總結經驗，去掉不好的部分并吸收精華的部分，來輔助設計教育工作的展開，將與設計相關的所有教學活動融入到課程中去，注重培養學生的實踐能力，加強并完善教育的管理力度和制度。只有真正把教育工作實踐在實際操作中，才能加快實施環境藝術設計人才的培養速度，最終用科學的方法革新專業設計的教學內容和教學理念。鼓勵學生多花時間到環境藝術設計的經驗交流會中去學習他人的經驗，作為自己能力提升的基礎或者輔助手段。教師要經常性地給學生創造實地考察的機會，讓學生獲取更多的實戰經驗，這對于學生實踐能力的培養具有很大的推動作用[4]。教育工作者應不斷引導學生關注外界設計的發展和變換，拓寬學生的視野從而發散學生的思維和設計視覺。尤其是現代各種電視節目的發展也將環境設計作為節目的內容，吸引優秀的設計人才參與其中的同時，為觀眾普及與環境藝術設計相關的知識。更重要的是，參賽者能夠在激烈緊張的比賽氛圍中鍛煉自己各方面的能力，特別是應急能力和實踐操作的能力。

（二）完善師資隊伍，提高學生能力

教師是知識傳播的主體，因此師資結構的完善和健全能夠極大地推動環境藝術設計人才的培養以及環境藝術設計教育的發展。師資隊伍的水平和人才培養的質量以及學校的教學質量有直接的關系，所以目前最緊迫的事情就是建立符合社會發展需求的師資隊伍，不斷健全現有環境藝術設計教育工作者的理論知識系統和實踐操作能力。學校應努力為教師創造經驗交流的機會，促進知識和經驗的相互交流等等，來獲取更多與環境藝術設計相關的信息，以更好地培養出更多與時俱進的杰出人才[5]。除了教師間的相互交流，學校還可以邀請業內具備豐富經驗的從業者來與教師們進行實際操作經驗和知識的探討，或者邀請著名的專家教授等以講座的形式為廣大教師和學生講授相關的經驗和知識，幫助教師完善自身理論知識的同時提高教師的教學水平。