導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇湯姆索亞歷險(xiǎn)記賞析，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

馬克·吐溫（1835～1910），美國(guó)作家。1865年因幽默故事《卡拉韋拉斯縣馳名的跳蛙》一舉成名，成為聞名全國(guó)的幽默大師。 馬克·吐溫的杰作多半取材于童年生活，尤其是他在密西西比河上的生活。

作品梗概

湯姆幼年喪母，由姨媽收養(yǎng)。聰明頑皮的湯姆受不了姨媽和學(xué)校老師的管束，常常逃學(xué)闖禍。一天深夜，他與好朋友哈克貝利·費(fèi)恩到墓地玩耍，無(wú)意中目睹了一起兇殺案的發(fā)生。因?yàn)楹ε聝词职l(fā)現(xiàn)他們知道這件事，湯姆、哈克貝利帶著另一個(gè)小伙伴一起逃到一座荒島上做起了“海盜”，弄得家里以為他們被淹死了，結(jié)果他們卻出現(xiàn)在了自己的“葬禮”上。經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)，湯姆終于勇敢地站出來(lái)，指證了兇手。不久之后，在一次野餐活動(dòng)中，他與他心愛(ài)的姑娘蓓姬·撒切爾在一個(gè)巖洞里迷了路，整整三天三夜饑寒交迫，面臨著死亡的威脅……最終，他們走出了山洞，村里人發(fā)現(xiàn)他們，他們講述了在洞中的經(jīng)歷，村人用石塊堵住了山洞口。湯姆和蓓姬告訴村里人在山洞里見(jiàn)到了殺人犯喬，當(dāng)村人在洞中找到喬時(shí)，他已經(jīng)死了。最后，湯姆和哈克貝利重返山洞，找到了一筆寶藏，最后成為富翁。

經(jīng)典語(yǔ)句

打起精神來(lái)！讓我們?cè)偃ピ囁辉嚒?/p>

——湯姆

發(fā)了財(cái)并不像人們吹噓的那么好。只不過(guò)是擔(dān)心加擔(dān)心，出汗加出汗，人們總是希望你死?！?/p>

我不愿發(fā)財(cái)……我喜歡樹(shù)林，喜歡大河，喜歡豬圈，我要繼續(xù)這么過(guò)。

——哈克

人物形象

湯姆·索亞：天真活潑，富于幻想和冒險(xiǎn)，不堪忍受束縛個(gè)性、枯燥乏味的生活，幻想干一番英雄事業(yè)。他正義、勇敢、聰明、勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，他既是孩子們當(dāng)之無(wú)愧的王，又是令大人頭痛的淘氣包。

波莉姨媽?zhuān)簻返囊虌專(zhuān)牡厣屏迹瑢?duì)湯姆要求嚴(yán)格，一心想把湯姆教育成有禮貌、有教養(yǎng)的好孩子。

喬?！すǎ簻纷詈玫耐姘椋海c湯姆、哈克貝利·費(fèi)恩一起在杰克遜島上度過(guò)了一段他們一心向往的海盜生活。

印第安·喬：印第安人，陰險(xiǎn)狡詐，在與莫夫·波特一起幫魯濱孫醫(yī)生盜墓時(shí)殺死了醫(yī)生，并把罪名嫁禍給莫夫·波特，但最終因貪財(cái)而餓死在山洞里。

精段閱讀

“湯姆·索亞，6月17日大約半夜時(shí)分，你在什么地方？”

看見(jiàn)印第安·喬那張冷酷的臉，湯姆舌頭僵住了，講不出話(huà)來(lái)。聽(tīng)眾們屏息斂氣靜聽(tīng)，可是話(huà)還是沒(méi)有說(shuō)出來(lái)。然而，過(guò)了幾分鐘，這孩子恢復(fù)了一點(diǎn)氣力，勉強(qiáng)提高了聲音，但仍舊只有部分人能聽(tīng)清楚他的話(huà)：

“在墳地！”

“請(qǐng)你稍微大點(diǎn)聲。別害怕。你是在……”

“在墳地?！?/p>

印第安·喬的臉上迅速地閃過(guò)一絲嘲弄的微笑。“你是在霍斯·威廉斯的墳?zāi)垢浇氖裁吹胤絾?？”“是的，先生?！薄按簏c(diǎn)聲——再稍微大點(diǎn)聲。距離有多遠(yuǎn)？”“就像我離您這么遠(yuǎn)。”“你是不是藏起來(lái)了？”“是藏起來(lái)了?！薄笆裁吹胤?？”“藏在墳邊的幾棵榆樹(shù)后面?！庇〉诎病坛粤艘惑@，別人幾乎沒(méi)有察覺(jué)到?！斑€有別人嗎？”“有，先生。我是和……”“別忙——等一下。你不要提及你同伴的名字。我們?cè)谶m當(dāng)?shù)臅r(shí)候，會(huì)傳問(wèn)他的。你到那里去，帶著什么東西嗎？”湯姆猶豫著，不知所措。“說(shuō)出來(lái)吧，孩子——?jiǎng)e害怕。說(shuō)真話(huà)總是讓人敬佩的。帶了什么去的？”“就帶了一只——呃—— 一只死貓?！比藗円魂嚭逍?。法官把他們喝止住了?！拔覀儠?huì)把那只死貓的殘骸拿來(lái)給大家看的?，F(xiàn)在，孩子，你把當(dāng)時(shí)發(fā)生的事說(shuō)出來(lái)——照實(shí)說(shuō)——什么也別漏掉，別害怕?！睖烽_(kāi)始說(shuō)了，起初有些吞吞吐吐，可是漸漸地喜歡這個(gè)話(huà)題了，于是，就越說(shuō)越流暢自如；沒(méi)過(guò)多久，除了他在說(shuō)話(huà)外別無(wú)其他聲音，每雙眼睛都在盯著他；人們張著嘴，屏住呼吸，興致盎然地聽(tīng)他講述著這個(gè)傳奇般的經(jīng)歷，一點(diǎn)都沒(méi)注意到時(shí)間，都被這個(gè)恐怖而又魅力十足的歷險(xiǎn)吸引住了。

說(shuō)到后來(lái)，湯姆覺(jué)得好像有神的力量相助，他似乎有了無(wú)畏的勇氣，于是他接著說(shuō)：“……醫(yī)生一揮那木牌，莫夫·波特就應(yīng)聲倒在地上，我親眼看到的，他當(dāng)時(shí)是昏過(guò)去了。趁醫(yī)生沒(méi)注意的時(shí)候印第安·喬拿著刀偷偷地過(guò)來(lái)，狠狠就是一下……”“嘩啦！”那個(gè)惡魔閃電一般，朝窗口竄去，沖開(kāi)所有阻擋他的人，印第安·喬逃跑了！

賞析：選段運(yùn)用心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)，傳神地展現(xiàn)了湯姆出庭作證的情景，正義壓倒了內(nèi)心的恐懼，湯姆終于做了他該做的事。

應(yīng)考指南

通讀全書(shū)，把作品中的主要人物及其典型語(yǔ)言和主要故事等相關(guān)信息分別提取，像抽條、掛果一樣把它們一個(gè)個(gè)安放在自己的知識(shí)體系這棵樹(shù)上，準(zhǔn)確識(shí)記，有效積累。

概述故事情節(jié)，要緊扣名著片斷，要能抓住主要內(nèi)容，語(yǔ)言要高度凝練。人物的性格特點(diǎn)是多元的，不同的事件表現(xiàn)的性情也不一樣，人物的性格特點(diǎn)要與故事情節(jié)相匹配。

根據(jù)試卷提供的精彩片斷談理解感悟，既要聯(lián)系情節(jié)具體分析，還要綜合整部作品進(jìn)行解答。對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)批注，一要聯(lián)系原著，不要以偏概全；二要選準(zhǔn)角度，不要泛泛而談；三要注意題干中的具體要求。

【中考真題】

1．（2011年·江蘇省蘇州市）《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》中，湯姆和蓓姬在洞中歷險(xiǎn)時(shí)遇到了哪個(gè)惡人？湯姆認(rèn)為此人不抓自己反而逃跑的原因是什么？此人的下場(chǎng)是怎樣的？

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篇2

是什么，與我們終日相伴?是什么，為我們指引迷津?是什么，讓我們?nèi)绨V如醉?我們可以毫不猶豫地說(shuō)：是書(shū)!但今天的我們，卻常常被包圍在電視、電子游戲和網(wǎng)絡(luò)所構(gòu)筑的聲光世界中，與書(shū)本的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，使我們浮躁而不能沉靜地思考，對(duì)千百年來(lái)人類(lèi)積淀下來(lái)的文明精華無(wú)暇顧及。中學(xué)階段是學(xué)生閱讀積累的黃金季節(jié)，優(yōu)秀的教育必須要有豐厚廣博的知識(shí)來(lái)夯實(shí)基礎(chǔ)。中華民族之所以成為禮儀之邦，文明古國(guó)，今天又能走向繁榮昌盛，一個(gè)重要原因就是我國(guó)是一個(gè)熱愛(ài)學(xué)習(xí)、勤奮讀書(shū)、善于思考的國(guó)度。開(kāi)卷有益，益己、益人、益民族、益國(guó)家、益未來(lái)。

我們愛(ài)讀書(shū)，因?yàn)闀?shū)籍是人類(lèi)智慧的源泉。培根說(shuō)：讀書(shū)足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。凱勒說(shuō)：一本新書(shū)像一艘船，帶領(lǐng)著我們從狹隘的地方，駛向生活的無(wú)限廣闊的海洋。羅曼·羅蘭說(shuō)：在書(shū)中發(fā)現(xiàn)自己，檢查自己，提升自己，超越自己。

我們愛(ài)讀書(shū)，因?yàn)闀?shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。是書(shū)給我們打開(kāi)了窗戶(hù)，使我們看到了廣闊的世界，看到了銀河外的星體，看到了昨天、今天與明天，看到了人類(lèi)的歷史與未來(lái)。是書(shū)使我們的每一天都變得豐富而充實(shí)。我們愛(ài)讀書(shū)，因?yàn)闀?shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。讀史使人明智, 讀詩(shī)使人靈秀, 數(shù)學(xué)使人周密, 科學(xué)使人深刻, 倫理學(xué)使人莊重, 邏輯修辭學(xué)使人善辯。喜愛(ài)讀書(shū),廣覽博識(shí)的人, 可以使自己變得明智、靈秀、周密、深刻、莊重、善辯。

我們愛(ài)讀書(shū)，因?yàn)闀?shū)教給我們做人的道理。讀一本好書(shū)就是和許多高尚的人談話(huà)，它能夠陶冶我們的情操，健全我們的人格。魯迅讓我們變得堅(jiān)強(qiáng);保爾讓我們變得剛毅;文天祥教會(huì)我們愛(ài)國(guó);培根教會(huì)我們求知;冰心讓我們充滿(mǎn)愛(ài)心;居里夫人讓我們充滿(mǎn)信念

古人云：一日不讀書(shū)，面目可憎。讓我們一起捧起充滿(mǎn)智慧的書(shū)本，過(guò)一個(gè)充實(shí)而有意義的溢滿(mǎn)書(shū)香的寒假，為此我們向全體同學(xué)提出倡議：

1、備好一本書(shū)。同學(xué)們可利用假期，買(mǎi)一或二本自己喜歡、對(duì)人有益的好書(shū)。(推薦書(shū)目附后)

2、讀好一本書(shū)。每個(gè)學(xué)生在寒假內(nèi)至少讀一本好書(shū)。每天擠出30分鐘以上的時(shí)間，認(rèn)真讀書(shū)，持之以恒。朗讀感悟一些經(jīng)典美文，讓瑯瑯書(shū)聲充斥你的心靈，做到熟讀成誦。

3、編好一本書(shū)。即“手編書(shū)”。同學(xué)們要像蜜蜂采蜜般從書(shū)籍中吮吸知識(shí)，大量閱讀書(shū)籍，摘錄好詞好句好段、記錄自己的閱讀隨想，寫(xiě)好閱讀筆記。做到每天用16開(kāi)的紙編一頁(yè)書(shū)，上學(xué)前裝訂成冊(cè)。返校后上交，級(jí)部將組織檢查評(píng)比并發(fā)獎(jiǎng)。

篇3

孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是最好的老師。作為教師，必須在開(kāi)展閱讀名著活動(dòng)之初向?qū)W生宣講其重要意義，使學(xué)生明確閱讀名著的重要性；同時(shí)將近年來(lái)文學(xué)名著閱讀成為各地中考必考內(nèi)容的信息告訴學(xué)生，以引起學(xué)生的高度重視。

熟悉的才是最感興趣的。學(xué)生對(duì)所學(xué)的課文大都比較熟悉，而許多課文就是節(jié)選自文學(xué)名著，教師可以抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)推薦。例如：初一學(xué)了《社戲》以后就可以向?qū)W生推薦魯迅的作品，學(xué)了《皇帝的新裝》就可以向?qū)W生推薦《安徒生童話(huà)》等等。教師可以向?qū)W生闡述推薦的理由，以引起他們的閱讀興趣。

為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，筆者在教學(xué)過(guò)程中還注重營(yíng)造一種氛圍。德國(guó)著名教育家蒂斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！苯處煹募?lì)、引導(dǎo)會(huì)逐步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們的自信心，有利于學(xué)生取得進(jìn)步。與其強(qiáng)迫學(xué)生閱讀，不如營(yíng)造一種氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)他們閱讀的積極性。如在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《西游記》前，筆者就組織學(xué)生觀看精彩的影視片段，同時(shí)設(shè)計(jì)一些相關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生在對(duì)神話(huà)世界的向往和求知欲望的感召下捧起文本，閱讀的效果就毋庸置疑了。另外，筆者還在班級(jí)設(shè)立圖書(shū)角，鼓勵(lì)學(xué)生多捐書(shū)，多看書(shū)。堅(jiān)持師生共讀一本書(shū)，共同探討問(wèn)題，交流心得體會(huì)。課堂教學(xué)中充分利用學(xué)生所讀的名著中的知識(shí)，讓學(xué)生感受到閱讀的成功和喜悅。

為了使學(xué)生保持閱讀的興趣，我們還定期舉行形式多樣的閱讀交流活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的閱讀成果加以展示，如讀書(shū)筆記展覽，開(kāi)故事會(huì)，讀書(shū)心得交流會(huì)，文學(xué)名著知識(shí)競(jìng)賽等，同時(shí)評(píng)出優(yōu)勝者，給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生享受到成功的喜悅。這一系列活動(dòng)有助于發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的積極性。

二、制訂課外閱讀計(jì)劃

古語(yǔ)云：“凡事豫則立，不豫則廢。”根據(jù)蘇教版語(yǔ)文教材的安排，初中三年至少要閱讀《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》《西游記》《鋼鐵是怎樣煉成的》《水滸傳》《格列佛游記》《朝花夕拾》六部名著。雖說(shuō)是三年，但由于初三要面臨升學(xué)的壓力，很難有時(shí)間來(lái)完成名著閱讀的任務(wù)，因此初一時(shí)我就引導(dǎo)學(xué)生制訂兩年內(nèi)讀完這六本書(shū)的閱讀計(jì)劃，每年讀三本，分解到上半學(xué)年、下半學(xué)年和暑假三個(gè)時(shí)段來(lái)完成。每讀一本書(shū)，根據(jù)本書(shū)章節(jié)的多少，再進(jìn)一步分解到每月、每周，并在班上貼出一張統(tǒng)計(jì)表，統(tǒng)計(jì)每個(gè)學(xué)生每周的閱讀進(jìn)度，便于教師的督促和調(diào)控。例如：在指導(dǎo)閱讀《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》時(shí)，全書(shū)共三十五章，建議學(xué)生用兩個(gè)月的時(shí)間讀完，平均每周讀4～5章，并認(rèn)真寫(xiě)好讀書(shū)筆記。

三、教授課外閱讀方法

閱讀名著需要具備一定的方法和技巧。有了好的方法，就好像拿到了打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)大門(mén)的鑰匙。在閱讀教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握各種閱讀名著的方法，并把它們靈活運(yùn)用到名著閱讀中去。

1.精讀與略讀相結(jié)合

培根指出：“有的書(shū)只要讀其中一部分，有的書(shū)只需知其梗概，而對(duì)于少數(shù)好書(shū)則要精讀、細(xì)讀，反復(fù)地讀?！本x，即要求學(xué)生逐字逐句研讀，掌握重點(diǎn)，汲取精華。這種方法適用于作品的重要細(xì)節(jié)、關(guān)鍵情節(jié)、話(huà)外之音、妙詞佳句等。略讀，即要求學(xué)生看序言、提要、目錄、后記等，以了解全書(shū)的性質(zhì)、內(nèi)容和規(guī)模，最后瀏覽全文，綜述大意。這種方法適用于比較熟悉的或者比較淺顯易懂的作品。

2.閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合

閱讀與寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)中密不可分的兩個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)期初，筆者要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備好讀書(shū)筆記本，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中做好讀書(shū)筆記。讀書(shū)筆記的內(nèi)容可以包括作者介紹、故事梗概、人物性格、精彩語(yǔ)段賞析、讀后感等。要求學(xué)生讀了名著后要敢于并善于發(fā)表自己的感想，表達(dá)自己的見(jiàn)解，這樣有利于提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和表達(dá)獨(dú)到見(jiàn)解的能力。

篇4

要對(duì)兒童文學(xué)翻譯進(jìn)行研究，只有對(duì)兒童文學(xué)作品的特點(diǎn)進(jìn)行了解，通過(guò)對(duì)兒童這一群體進(jìn)行全面探究，包括其心智、審美及語(yǔ)言接受能力等方面，才能確定兒童文學(xué)翻譯的標(biāo)準(zhǔn)。

一、不同階段的兒童語(yǔ)言能力及其文學(xué)作品語(yǔ)言特點(diǎn)

兒童文學(xué)里將兒童劃分為五個(gè)年齡階段：嬰兒期，幼兒期，童年期，少年期，少年后期。不同階段的少年兒童對(duì)文學(xué)作品的要求不盡相同。由于嬰兒期兒童年齡過(guò)小，幾乎對(duì)文學(xué)文字沒(méi)有概念，所以本文在此不作說(shuō)明，主要談?wù)撈渌A段：幼兒期兒童（3C6歲）的智力尚處于蒙昧狀態(tài)，語(yǔ)言表達(dá)能力非常有限，基本不具備文字閱讀能力，讀物通常以圖片為主，文字為輔，文字簡(jiǎn)明，口語(yǔ)化;童年期（6C12歲），兒童開(kāi)始發(fā)展抽象思維，正是接受學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)階段，這一時(shí)期的兒童作品基本上以文字為主，內(nèi)容較充實(shí)，情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言可適當(dāng)豐富;少年期（12C15歲），兒童初步具備抽象思維、推理能力，詞匯量增加，表達(dá)能力增強(qiáng)，文學(xué)作品講究語(yǔ)言技巧、寫(xiě)作手法等;少年后期（15C18歲），兒童抽象思維能力近乎成熟，理解力強(qiáng)，甚至可接受古文等深?yuàn)W語(yǔ)言表達(dá)，文學(xué)作品多用寫(xiě)作技巧，主題內(nèi)容更復(fù)雜充實(shí)。所以，由于兒童時(shí)期可分為不同階段，適于每一階段兒童閱讀的文學(xué)作品語(yǔ)言特點(diǎn)也各有迥異。

二、兒童文學(xué)翻譯標(biāo)準(zhǔn)

嚴(yán)復(fù)提出的“信、達(dá)、雅”的翻譯標(biāo)準(zhǔn)理論中，“信”指忠實(shí)于原文，“達(dá)”指譯文行文通順流暢，“雅”指譯文典雅，有文采。對(duì)于兒童文學(xué)這一特殊的文學(xué)作品而言，應(yīng)該有如下幾個(gè)翻譯標(biāo)準(zhǔn)：

（一）通俗易懂、忠實(shí)原文

世界各國(guó)的兒童文學(xué)作品都是以?xún)和癁橹行?，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單。所以，無(wú)論是英譯漢，還是漢譯英，譯文首先要在內(nèi)容思想上與原文一致，做到“信”，在語(yǔ)言上要做到通俗易懂，兒童閱讀之后可以基本理解原文，語(yǔ)言表達(dá)在自己可接受可理解范圍內(nèi)，不應(yīng)出現(xiàn)太多閱讀障礙。值得說(shuō)明的是，這里的“通俗易懂”是針對(duì)目標(biāo)階段的讀者對(duì)象而言，而非各階段所有兒童。

（二）行文流暢、表達(dá)通順

這一點(diǎn)即“達(dá)”的表現(xiàn)，是指不拘泥于原文形式，在理解透徹原文意思之后，譯者翻譯的譯文必須符合譯入語(yǔ)的習(xí)慣形式特點(diǎn)，避免出現(xiàn)“翻譯腔，使讀者更輕松地理解文章內(nèi)涵。在經(jīng)典名作 《麥田里的守望者》第2節(jié)中，歷史老師Spencer說(shuō)：“Life is a game，boy Life is a game that one plays according to the rule”。

施咸榮譯：“人生的確是場(chǎng)球賽，孩子。人生的確是場(chǎng)大家按照規(guī)則進(jìn)行比賽的球賽”。

孫仲旭譯：“人生的確是場(chǎng)比賽，孩子。人生的確是場(chǎng)比賽，你得遵守比賽的規(guī)則”。

這時(shí)正在談到球賽，所以將game譯為“球賽”，“比賽”并沒(méi)有什么錯(cuò)。兩個(gè)譯文的區(qū)別在于后一句的譯法，施譯文形式上完全忠實(shí)原文，將定語(yǔ)從句譯為名詞的修飾成分，而孫譯文將長(zhǎng)句拆為短句，強(qiáng)調(diào)了說(shuō)話(huà)人的意圖。根據(jù)漢語(yǔ)的習(xí)慣表達(dá)方式，漢語(yǔ)多用短句，所以筆者認(rèn)為孫譯文稍遜色一些。

（三）語(yǔ)言個(gè)性化，口語(yǔ)化

兒童講話(huà)的方式、選詞造句與成人不同，語(yǔ)調(diào)也有獨(dú)特的風(fēng)味。翻譯時(shí)，要傳達(dá)出兒童口語(yǔ)的特色。請(qǐng)看下列關(guān)于馬克?吐溫的名作《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》選段的譯文：

原文：“No answer. Tom surveyed his last touch with the eye of an artist， then he gave his brush another gentle sweep and surveyed the result， as before. Ben ranged up alongside of him. Tom's mouth watered for the apple， but he stuck to his work.”

譯文一：“湯姆沒(méi)吭聲。只是像藝術(shù)家一樣去看他最后刷的那塊兒，然后輕輕刷了一下。然后又跟剛才一樣看著柵欄。本走到他身邊?？匆?jiàn)那蘋(píng)果，湯姆饞得都流哈喇子了，可是他還是繼續(xù)刷他的墻。”

譯文二：“湯姆沒(méi)有回答。只是用藝術(shù)家的眼光審視他最后刷的那一塊，接著輕輕地刷了一下。又像剛才那樣打量著柵欄。本走過(guò)來(lái)站在他身旁?？匆?jiàn)他手里那蘋(píng)果，湯姆饞得直流口水，可是他還是繼續(xù)刷他的墻?！?/p>

譯文一使用諸如“吭聲”、“然后”和“哈喇子”等口語(yǔ)詞匯，多次使用“看”，雖然語(yǔ)言多口語(yǔ)，簡(jiǎn)潔通順，但顯得譯文詞匯匱乏，沒(méi)有文采，缺失了文學(xué)作品該有的文學(xué)性。譯文二的語(yǔ)言基本上既通俗又不失文學(xué)性和審美性，將幾個(gè)“看”具體為“審視”和“打量”，使詞匯更加豐富。更重要的是，讓兒童讀者在閱讀理解情節(jié)的基礎(chǔ)上，能進(jìn)一步夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)，并增加自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

篇5

一、我來(lái)摘抄

新課改改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,不再是以前盲目地學(xué),讀名著不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地讀,而是要有目的地去讀。平時(shí)我們講不動(dòng)筆墨不讀書(shū),就是說(shuō)在讀書(shū)時(shí)要適時(shí)進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)。實(shí)踐證明,讀書(shū)文摘卡是一種很好的學(xué)習(xí)名著的方法。我就七年級(jí)上冊(cè)《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》設(shè)計(jì)了如下的讀書(shū)文摘卡。

其他的文學(xué)名著也可以設(shè)計(jì)相似的讀書(shū)文摘卡。名著雖然很長(zhǎng),但文摘卡可以起到提綱挈領(lǐng)的作用,以后學(xué)生一看到文摘卡就能回憶起各章節(jié)主要內(nèi)容。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性,不同的名著在文摘卡的設(shè)計(jì)上也可有所創(chuàng)新。

二、我來(lái)表演

新課改強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí),在學(xué)名著時(shí)我讓學(xué)生就相關(guān)的故事情節(jié)來(lái)表演,既可以加深學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的理解,也增強(qiáng)了學(xué)生的人際交往能力。我們都知道,學(xué)生不是演員,他們沒(méi)有表演的經(jīng)驗(yàn)。那怎么辦呢?首先,我讓學(xué)生來(lái)觀看名著拍成的電視電影。如《西游記》被拍成了好幾個(gè)版本的電視,我找到了新舊兩個(gè)典型的版本讓學(xué)生觀看,進(jìn)行比較。學(xué)生們因?yàn)橄矚g看電視,以前也有一些基礎(chǔ),所以講的內(nèi)容也比較豐富。其次我還提醒學(xué)生,電視電影不能代替名著,我們?cè)谀７碌耐瑫r(shí),還要有自己的想法,可以加入一些現(xiàn)代元素。學(xué)生對(duì)表演很感興趣,下面我就順?biāo)浦?安排一些文筆功底較好的學(xué)生來(lái)編劇本。這是表演的前提,我還特意指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)劇本的寫(xiě)法,讓他們注意接受其他學(xué)生合理的建議,我和導(dǎo)演物色了劇本所需要的演員,利用活動(dòng)課時(shí)間安排學(xué)生排練。比如在《西游記》“三打白骨精”的表演中,許多中等生積極參與,還有一些平時(shí)表現(xiàn)不太好的學(xué)生也加入了表演,盡管只是做了群眾演員,但他們也樂(lè)在其中。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的排練和磨合,這些學(xué)生配合得非常默契,更能與人友好相處,班上同學(xué)之間的矛盾也越來(lái)越少了。學(xué)生們?cè)诒硌葜屑由盍藢?duì)名著的理解,在合作中明白自己是班級(jí)不可或缺的一分子,同時(shí)也增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。

三、我來(lái)寫(xiě)作

篇6

一 為你打開(kāi)一扇門(mén)

二 *繁星

三 冰心詩(shī)四首

四“諾曼底”號(hào)遇難記

五 古代寓言二則

鄭人買(mǎi)履

刻舟求劍

誦讀欣賞 古代詩(shī)詞三首

泰戈?duì)栐?shī)三首

寫(xiě)作 有感而發(fā)

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng) 我愛(ài)文學(xué)

蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)目錄：第二單元 金色年華

六 往事依依

七 幼時(shí)記趣

八 十三歲的際遇

九 *偉人細(xì)胞

誦讀欣賞 現(xiàn)代詩(shī)二首

寫(xiě)作 說(shuō)真話(huà)，抒真情

口語(yǔ)交際 與人交流注意對(duì)象、場(chǎng)合，用語(yǔ)文明得體

名著推薦與閱讀 《湯姆 索亞歷險(xiǎn)記》

蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)目錄：第三單元 民俗風(fēng)情

十 社戲

十一 *端午日

十二 本命年的回想

十三 中秋詠月詩(shī)詞三首

十五夜望月

水調(diào)歌頭

*我的思念是圓的

誦讀欣賞 對(duì)聯(lián)六副

寫(xiě)作 從生活中找到“米”

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng) 走進(jìn)圖書(shū)館

蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)目錄：第四單元 多彩四季

十四 春

十五 三峽

十六 濟(jì)南的冬天

十七 *夏

誦讀欣賞 古代詩(shī)詞三首

寫(xiě)作 觀察和描寫(xiě)景物的特點(diǎn)

口語(yǔ)交際 說(shuō)話(huà)有針對(duì)性，有吸引力，善于打動(dòng)別人

蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)目錄：第五單元 關(guān)注科學(xué)

十八 斜塔上的實(shí)驗(yàn)

十九 事物的正確答案不止一個(gè)

二十 *宇宙里有些什么

二十一 《夢(mèng)溪筆談》二則

誦讀欣賞 《論語(yǔ)》八則

寫(xiě)作 簡(jiǎn)單地說(shuō)明小制作

修改文章專(zhuān)題訓(xùn)練

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng) 模擬科技新聞會(huì)

專(zhuān)題 狼

蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)目錄：第六單元 奇思妙想

二十二 天上的街市

二十三 *七顆鉆石

二十四 蔚藍(lán)的王國(guó)

二十五 皇帝的新裝

誦讀欣賞 古詩(shī)二首

附錄一 應(yīng)用問(wèn)示例

附錄二 名家書(shū)法賞析

附錄三 字詞表

蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課本知識(shí)要點(diǎn)

b《社戲》作者是魯迅，魯迅，原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。有小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》，有散文集《朝花夕拾》。

本文體裁是小說(shuō)，按照“盼看社戲----去看社戲----懷念社戲”的思路行文，詳寫(xiě)看戲的全過(guò)程，略寫(xiě)在平橋村的情況和看戲后的余波。表現(xiàn)了勞動(dòng)人民淳樸、善良、無(wú)私的美好的品德，展示了自由自在、充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的兒童生活畫(huà)卷，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的感情和美好生活的向往。

b《端午日》節(jié)選自《邊城》，作者沈從文，湖南鳳凰人，現(xiàn)代作家。代表作有小說(shuō)《邊城》《長(zhǎng)河》，散文集《湘行散記》等。本文以時(shí)間為序，按“爭(zhēng)看劃船----競(jìng)追鴨子---結(jié)束賽事”的思路展開(kāi)，略寫(xiě)穿新衣、畫(huà)王字、吃魚(yú)肉三種習(xí)俗，龍舟競(jìng)渡寫(xiě)得最詳，趕鴨競(jìng)賽次詳。表現(xiàn)茶峒人淳樸的民風(fēng)和奮發(fā)向上、合作爭(zhēng)先的民族精神。

b《本命年的回想》作者劉紹堂，現(xiàn)代作家。本文體裁是散文，按時(shí)間順序?qū)懥耸?，再現(xiàn)了京郊運(yùn)河幾十年前的過(guò)年習(xí)俗，表現(xiàn)了鮮明的地方特色和濃郁的鄉(xiāng)土風(fēng)味，歌頌了熱愛(ài)生活、純真可愛(ài)的父老鄉(xiāng)親。

b《十五夜望月》作者王建，唐代詩(shī)人。詩(shī)人寫(xiě)中庭月色，只用“地白”二字，卻給人以積水空明、澄靜素潔之感。“樹(shù)棲鴉”這三個(gè)字，樸實(shí)、簡(jiǎn)潔、凝練，既寫(xiě)了烏鴉棲樹(shù)的情狀，又烘托了月夜的寂靜。“冷露無(wú)聲濕桂花”。不僅指庭中桂花，也有可能是指月中的桂樹(shù)。這是暗寫(xiě)詩(shī)人望月，正是全篇點(diǎn)題之筆。在煉字上，一個(gè)“落”字，新穎妥帖，不同反響，它給人以動(dòng)的形象的感覺(jué)，仿佛那秋思隨著銀月的清輝，一齊灑落人間似的。若改為“在”，就顯得平淡寡味，相形見(jiàn)絀了。

b《水調(diào)歌頭》作者蘇軾，宋代詩(shī)人。上闕月下飲酒，由幻想超脫塵世，轉(zhuǎn)化為喜愛(ài)人間生活。下闕對(duì)月懷人。由感傷離別轉(zhuǎn)而為對(duì)離人的祝福。這首詞反映了作者仕途失意，幻想超然物外，但積極的處世態(tài)度終于戰(zhàn)勝了消極“遁世”的念頭，表現(xiàn)了曠達(dá)的胸懷和樂(lè)觀的情致。

b《我的思念是圓的》節(jié)選自《艾青全集》，作者艾青，原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代詩(shī)人。此詩(shī)寫(xiě)于艾青晚年，因親人朋友多不在身邊，有的已離世，詩(shī)人寫(xiě)此詩(shī)表達(dá)了對(duì)團(tuán)聚、親情、友情的珍視和懷想。

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篇7

（一）充分利用教室

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主戰(zhàn)場(chǎng)，將其布置成一個(gè)英語(yǔ)天地，讓學(xué)生時(shí)時(shí)感受到英語(yǔ)，會(huì)對(duì)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生潛移默化的影響。例如，教室文化雙語(yǔ)化、板報(bào)英文化等。在此重點(diǎn)談?wù)撚⒄Z(yǔ)閱讀的應(yīng)用：教室中應(yīng)選擇一角設(shè)為英語(yǔ)閱讀角，并發(fā)動(dòng)學(xué)生把自己的英語(yǔ)課外讀物放在英語(yǔ)閱讀角供全班學(xué)生分享，包括雜志、報(bào)紙等。因?yàn)榻淌依锏臈l幅、板報(bào)內(nèi)容少，更新周期較長(zhǎng)，大量的信息都集中在讀物上，鼓勵(lì)學(xué)生每天要堅(jiān)持閱讀，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。

（二）英語(yǔ)廣播

教室的布置主要是從視覺(jué)角度來(lái)增加學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，日常英文廣播則是從聽(tīng)覺(jué)上營(yíng)造英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。教師可以在每天固定的時(shí)間選擇適合初中生水平的英語(yǔ)廣播。比如，日?？谡Z(yǔ)、英文歌曲、名人軼事，可以從Special English當(dāng)中選取內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂的小故事。一開(kāi)始，可能有些學(xué)生聽(tīng)不懂，但目的并不是讓其聽(tīng)懂內(nèi)容，而是通過(guò)廣播來(lái)創(chuàng)造出英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，語(yǔ)言本身就是積少成多、由量變到質(zhì)變的過(guò)程。

（三）給學(xué)生起英文名字

名字是語(yǔ)言中簡(jiǎn)單的語(yǔ)言現(xiàn)象，卻蘊(yùn)含著深刻的文化淵源，了解名字也能學(xué)習(xí)很多文化知識(shí)。教師可以給學(xué)生起一個(gè)鐘愛(ài)的英文名字，并告知其蘊(yùn)含的意義。例如，Adam，“世界上第一個(gè)男人”；Tom，“一對(duì)孿生的太陽(yáng)之子”；Amy，“最心愛(ài)的人，可愛(ài)的”等。

二、創(chuàng)造情景生活化的課堂

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂是教師傳授英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生識(shí)記，這種教學(xué)方式的不足在于一節(jié)課下來(lái)教師累，學(xué)生識(shí)記效果差，因此應(yīng)轉(zhuǎn)變方式，精心設(shè)計(jì)任務(wù)情景，“做中學(xué)”，使學(xué)生自我構(gòu)建知識(shí)。

（一）教師多用英語(yǔ)上課

初中英語(yǔ)教材從內(nèi)容上多是貼近青少年生活的話(huà)題，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用學(xué)生易懂的英文加以描繪，把學(xué)生帶入語(yǔ)境，鼓勵(lì)學(xué)生使用英語(yǔ)表達(dá)，交流思想。只要學(xué)生處于豐富的、強(qiáng)化的、持續(xù)不斷的英語(yǔ)環(huán)境中而且理解并去接受，那就會(huì)達(dá)到良好的效果。

（二）利用視聽(tīng)材料

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，視聽(tīng)信息的輸入占相當(dāng)大的比重，因此，教師應(yīng)在課堂中加大視聽(tīng)材料的比重，使學(xué)生接受視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩方面的信息。如在學(xué)習(xí)“Where are you from?”一課時(shí)，利用多媒體展示家鄉(xiāng)的景色，插放錄音和視頻，讓學(xué)生模仿完成相應(yīng)對(duì)話(huà)，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)放到真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境中。

（三）精心設(shè)計(jì)任務(wù)

除傳統(tǒng)的單詞背誦、課文朗讀外，英語(yǔ)課堂應(yīng)包括更多生活化的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力。例如，在教授關(guān)于動(dòng)物的詞匯時(shí)，教師可以讓學(xué)生盡可能多地收集動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生之間互相介紹，并且對(duì)比各自圖片的不同。學(xué)習(xí)形容詞比較級(jí)的用法，可以用猜詞游戲、競(jìng)賽和闖關(guān)活動(dòng)的形式。中學(xué)生具有好勝心、好奇心，這些活動(dòng)可以讓學(xué)生情緒高漲，學(xué)習(xí)效率大大提高。

（四）情景中評(píng)價(jià)策略的應(yīng)用

傳統(tǒng)的教學(xué)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式主要是通過(guò)學(xué)生的分?jǐn)?shù)，形式單一。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)評(píng)價(jià)策略提出了更高的要求，應(yīng)充分考慮到各個(gè)層次學(xué)生的情感因素，尋找他們的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，為每個(gè)學(xué)生多設(shè)置可以發(fā)揮其長(zhǎng)處的情景，以增強(qiáng)他們成就感和信心。教師可鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)，表?yè)P(yáng)通過(guò)考評(píng)的學(xué)生，特別是進(jìn)步的學(xué)生；多設(shè)計(jì)多樣性的任務(wù)，讓不同層次的學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)，體會(huì)成功的喜悅，同時(shí)也培養(yǎng)了英語(yǔ)能力，提高了學(xué)習(xí)效率。

三、開(kāi)展形式多樣的第二課堂

課堂時(shí)間是有限的，僅僅靠課堂學(xué)習(xí)英語(yǔ)是不夠的。教師應(yīng)組織形式多樣的第二課堂，以創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。第二課堂要力求趣味性與知識(shí)性并重，輕松、活潑。如英語(yǔ)辯論、外語(yǔ)歌曲比賽、英文電影賞析等，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。在開(kāi)始階段，活動(dòng)內(nèi)容要略低于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，不給學(xué)生帶來(lái)負(fù)擔(dān)，到后期可以安排略高于課堂內(nèi)容的活動(dòng)，拓寬視野，提高能力。

（一）恰到好處的英語(yǔ)電影

英語(yǔ)電影中生活化的語(yǔ)言、生動(dòng)的表演為學(xué)生提供了一個(gè)真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境，對(duì)學(xué)生提升聽(tīng)說(shuō)能力有積極的作用。選擇電影時(shí)要切合學(xué)生的水平，以?xún)?nèi)容易懂、題材積極向上、發(fā)音清楚的影視片段為宜。如The Lion King（獅子王）、Sound of Music（音樂(lè)之聲）、The Adventure of Tom Sawyer（湯姆索亞歷險(xiǎn)記）、Kong Fu Panda（功夫熊貓）等。

（二）內(nèi)容充實(shí)的英語(yǔ)角

篇8

為落實(shí)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)?！钡男抡n程理念，從小培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣、良好的閱讀習(xí)慣和基本的閱讀能力，全面提高小學(xué)生的文化素養(yǎng)。

繼啟動(dòng)“寫(xiě)字工程”之后，太康縣城關(guān)鎮(zhèn)建南小學(xué)決定啟動(dòng)“讀書(shū)工程”。

建南小學(xué)啟動(dòng)“讀書(shū)工程”，以“開(kāi)闊視野、陶冶情操、促進(jìn)文化積累、發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)，激發(fā)師生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情”為目標(biāo)，開(kāi)辦“讀書(shū)節(jié)”，評(píng)選“讀書(shū)之星”，構(gòu)建語(yǔ)文“大課堂”，全面提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

啟動(dòng)“讀書(shū)工程”，要以“大語(yǔ)文”教育思想為指導(dǎo)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以大量閱讀為主要途徑，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

附一：建南小學(xué)“讀書(shū)工程”實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

書(shū)是人類(lèi)的朋友，書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯！以“我讀書(shū)，我閱報(bào)；我成長(zhǎng)，我快樂(lè)”為活動(dòng)主題，全面落實(shí)教研室有關(guān)“讀書(shū)工程”的各項(xiàng)指標(biāo)，認(rèn)真貫徹新課程改革要求，以新穎活潑、形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)為載體，激勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，為學(xué)生終身發(fā)展奠定深厚的人文知識(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，全面落實(shí)素質(zhì)教育。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)

加強(qiáng)讀書(shū)活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校成立讀書(shū)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

張純才任組長(zhǎng)，師亞軍任副組長(zhǎng)，

組員由各年級(jí)入段領(lǐng)導(dǎo)和各班主任組成，即王艷清、安美玲、李雪梅、郭福憲、陳雅雪、游艷、鄭玉玲、司素英和各班班主任。

班內(nèi)學(xué)習(xí)小組要求由學(xué)生自由組合，力求興趣相近，特長(zhǎng)互補(bǔ)，一般每組3--6人并選出組長(zhǎng)，取上組名。

三、實(shí)施目標(biāo)

1、通過(guò)讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展，進(jìn)一步完善學(xué)生的文化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富文化知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)深厚的文化底蘊(yùn)，營(yíng)造濃烈的校園文化氛圍，彰顯我校的教學(xué)特色。

2、通過(guò)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和讀書(shū)興趣，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展智力，陶冶情操，充實(shí)文化底蘊(yùn)，促進(jìn)知識(shí)更新、思維活躍、綜合實(shí)踐能力的提高。并幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣，多讀書(shū)，讀好書(shū)，提高讀寫(xiě)能力，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵式，人文化發(fā)展，提高辦學(xué)品位。

四、實(shí)施內(nèi)容

1、以校本教材《中華經(jīng)典誦讀推薦篇目》為載體，開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，開(kāi)學(xué)初詳細(xì)安排好各年級(jí)組每周一詩(shī)的具體內(nèi)容。并定期檢測(cè)考核。

2、根據(jù)學(xué)校提供的各年級(jí)親子共讀（師生共讀）指定閱讀書(shū)目或選讀書(shū)目，做好大閱讀活動(dòng)。

3、開(kāi)展每周一節(jié)的好書(shū)推薦課、閱讀欣賞課或讀書(shū)匯報(bào)課，每周利用早讀的3-5分鐘背誦一首古詩(shī)。早讀可以分為“名人名言”、“書(shū)海拾貝”、“我最喜歡的＿＿＿”、“好書(shū)推薦”等小板塊，向同學(xué)們介紹自己看過(guò)的新書(shū)、好書(shū)，交流自己在讀書(shū)活動(dòng)中的心得體會(huì)，在班級(jí)中形成良好的讀書(shū)氛圍。

4、開(kāi)展“晨誦、午讀、暮省”閱讀活動(dòng)?！俺空b”即：結(jié)合古典詩(shī)詞、兒歌與兒童詩(shī)、晨間誦讀的復(fù)合課程；“午讀”即：閱讀各年級(jí)段的指定閱讀書(shū)目。每天中午利用1：50至2：20的時(shí)間安排全校學(xué)生讀書(shū)；“暮省”即：親子或師生通過(guò)共寫(xiě)讀書(shū)筆記、日記、書(shū)信等相互編織有意義的生活。學(xué)生用日記記錄成長(zhǎng)，親子、師生之間用詞語(yǔ)相互激勵(lì)、撫慰。

5、各年級(jí)段的不同閱讀表達(dá)形式。一二年級(jí)主要是讀寫(xiě)繪結(jié)合，用閱讀圖畫(huà)書(shū)、講故事與繪畫(huà)相結(jié)合的方法呈現(xiàn)自己的閱讀收獲；三四年級(jí)利用“采蜜簿”按照教研組統(tǒng)一的格式進(jìn)行詞語(yǔ)積累、賞析優(yōu)美句子等；五六年級(jí)也采用“采蜜簿”進(jìn)行撰寫(xiě)心得體會(huì)

6.開(kāi)放學(xué)生閱覽室，利用課外活動(dòng)時(shí)間有序地安排班級(jí)進(jìn)入圖書(shū)室借書(shū)閱讀。

7、開(kāi)展關(guān)于學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)的各類(lèi)競(jìng)賽與交流活動(dòng)。如：我讀我誦--詩(shī)、詞、美文朗誦，我讀我講--講故事，我讀我記--讀書(shū)摘記、卡片展評(píng)，我讀我畫(huà)--讀文配畫(huà)，可以是凸顯感受的單幅畫(huà)，也可以是展示情節(jié)的連環(huán)畫(huà)，我讀我感--讀后感，我讀我編--編手抄報(bào)，編班級(jí)同學(xué)或自己的美文集，我讀我薦--新書(shū)介紹、火暴推薦等，以增強(qiáng)學(xué)生讀書(shū)興趣，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

8、舉辦第三屆“讀書(shū)節(jié)”的評(píng)比活動(dòng)。每年級(jí)評(píng)選出優(yōu)勝班級(jí)一個(gè)，每班評(píng)選出20名“讀書(shū)之星”。

四、實(shí)施措施

1、首先解決學(xué)生書(shū)源問(wèn)題，以告家長(zhǎng)書(shū)的形式動(dòng)員學(xué)生每天節(jié)約一角錢(qián)，購(gòu)買(mǎi)各年級(jí)的指定書(shū)目和選讀書(shū)目，每位學(xué)生每月至少讀完一本指定書(shū)目和一本選讀書(shū)目，參加學(xué)校組織的“捐一讀百”的讀書(shū)活動(dòng)，形成良好的讀書(shū)氛圍。

2、制定讀書(shū)計(jì)劃。班級(jí)依據(jù)學(xué)校的讀書(shū)計(jì)劃制定本班的讀書(shū)計(jì)劃，如：包括組員分工、每次活動(dòng)內(nèi)容、預(yù)期活動(dòng)成果、成果展示方式等。班內(nèi)各小組再根據(jù)班內(nèi)具體安排隨時(shí)制定每次讀書(shū)活動(dòng)計(jì)劃，如：小組名、組長(zhǎng)、研究主題、指導(dǎo)者、匯報(bào)形式等。

3、 明確讀書(shū)內(nèi)容。各班在統(tǒng)攬學(xué)校規(guī)定的分年級(jí)讀書(shū)目錄的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)和學(xué)生實(shí)際情況，科學(xué)分配每周的讀書(shū)內(nèi)容，做到讀有所向，忙而不亂，事半功倍。

4、強(qiáng)化讀書(shū)方法指導(dǎo)。語(yǔ)文教師應(yīng)充分利用每周一節(jié)的課外閱讀指導(dǎo)課，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，做好“采蜜簿”的使用工作。

5、細(xì)化評(píng)價(jià)，加強(qiáng)考核。學(xué)校將注重過(guò)程管理和督查，建立相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師組織開(kāi)展活動(dòng)的全過(guò)程進(jìn)行督促考查，提高師生參與活動(dòng)的積極性。建立學(xué)生評(píng)價(jià)體系。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，注重課外閱讀的過(guò)程評(píng)價(jià)，淡化課外閱讀的結(jié)果評(píng)價(jià)，把是不是形成了良好的讀書(shū)習(xí)慣、掌握了讀書(shū)方法、激發(fā)了讀書(shū)熱情、形成了優(yōu)良品質(zhì)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

附二：“讀書(shū)工程”各項(xiàng)指標(biāo)要求

1、“讀書(shū)”按課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際，分年級(jí)極規(guī)定閱讀總量，推薦優(yōu)秀閱讀書(shū)目。

第一學(xué)段（一－二年級(jí)）課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。

第二學(xué)段（三－四年級(jí)）課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。

第三學(xué)段（五－六年級(jí)）課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。

（推薦閱讀書(shū)目附后）

2、“誦讀”以吸收傳統(tǒng)文化精華為目的，深入開(kāi)展古詩(shī)文素養(yǎng)活動(dòng)，誦讀、古詩(shī)、詞、文。小學(xué)階段每生背誦古詩(shī)記號(hào)不少于70篇。

3、“閱報(bào)”閱讀程度適合的兒童報(bào)刊。積極提倡學(xué)生訂閱兒童報(bào)刊，做到一人一報(bào)刊，每天閱讀10分鐘。

4、每班讀書(shū)活動(dòng)每學(xué)期不少于3個(gè)。

·讀書(shū)交流會(huì)

·讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽

·讀書(shū)演講（朗誦）比賽

·古詩(shī)文背誦比賽

·讀書(shū)筆記（剪報(bào)、手抄報(bào)）展評(píng)

5、認(rèn)真進(jìn)行閱讀考級(jí)

根據(jù)推薦書(shū)目，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，確定閱讀考級(jí)級(jí)等，設(shè)立五個(gè)等級(jí)，由考評(píng)小組針對(duì)所讀書(shū)目提出問(wèn)題，進(jìn)行口頭測(cè)試和書(shū)面測(cè)試，重點(diǎn)測(cè)試其讀書(shū)能力，通過(guò)這種考級(jí)的形式，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，提高閱讀的效果。

6、讀書(shū)筆記：重感悟、重積累是語(yǔ)文課標(biāo)的顯著特點(diǎn)。閱讀積累有利于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。要求三年級(jí)以上學(xué)生建立讀書(shū)積累本，使學(xué)生形成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣，要求學(xué)生學(xué)會(huì)做四種類(lèi)型的讀書(shū)筆記500－800字，篇數(shù)不限，根據(jù)閱讀內(nèi)容自己掌握字?jǐn)?shù)。教師每周一次時(shí)學(xué)生的積累本進(jìn)行檢查，達(dá)標(biāo)者在其筆記的扉面蓋一個(gè)五角星，根據(jù)積攢的五角星個(gè)數(shù)評(píng)價(jià)其效果。

附三：各年級(jí)組學(xué)生的必讀書(shū)目和推薦書(shū)目

一年級(jí)必讀書(shū)目：《一千零一夜》、《格林童話(huà)》、《安徒生童話(huà)》（丹麥·安徒生）。

一年級(jí)選讀書(shū)目：《三字經(jīng)》、《影響孩子一生的101個(gè)經(jīng)典故事》、《365夜故事》、《中外神話(huà)故事》、《益智故事》、《中外神童故事》、《寶寶成長(zhǎng)故事》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《百家姓》、《 睡前十分鐘故事》。

二年級(jí)必讀書(shū)目： 《小豬唏哩呼嚕》、《小布頭奇遇記》、《伊索寓言》、《經(jīng)典成語(yǔ)故事》、西游記《拼音版》。

二年級(jí)選讀書(shū)目：《騎鵝旅行記》（瑞典·拉格格夫）、《木偶奇遇記》（意大利·科洛迪）、《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《笨笨豬》楊紅櫻著、《丁丁歷險(xiǎn)記》（小開(kāi)本全22冊(cè)）（比利時(shí)）埃爾熱 、《中外神童故事》。

三年級(jí)必讀書(shū)目：《愛(ài)的教育》 《長(zhǎng)襪子皮皮》 《夏洛的網(wǎng)》《犟龜》、《木偶奇遇記》

三年級(jí)選讀書(shū)目：《活了一百萬(wàn)次的貓》（繪本）或《森林大熊》（繪本）、皮皮魯外傳、淘氣包馬小跳系列、《笨狼的故事》、《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》、《中國(guó)童話(huà)》黃蓓佳、《世界之謎少年科幻小說(shuō)系列》楊鵬 、《小兵張嗄》系列中國(guó)兒童文學(xué)經(jīng)典書(shū)系、《長(zhǎng)腿叔叔》。

四年級(jí)必讀書(shū)目：《窗邊的小豆豆》、《愛(ài)的教育》、《昆蟲(chóng)記》、《三毛流浪記全集》、《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》。

四年級(jí)選讀書(shū)目：《納尼亞王國(guó)傳奇》（7冊(cè)）《林漢達(dá)中國(guó)歷史故事集》、《魯濱遜漂流記》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《奇妙的動(dòng)物王國(guó)》、《少兒百問(wèn)百答 》、《魔法師的帽子》、《雷鋒的故事》、《中外名人故事》、《成語(yǔ)故事》、《錯(cuò)別字的故事》、《歇后妙語(yǔ)》、《椋鳩十動(dòng)物小說(shuō)系列》（套）（日本）。

五年級(jí)必讀書(shū)目：《假如給我三天光明》、《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《草房子》曹文軒、《女生日記》和《男生日記》楊紅櫻、《女生賈梅》、《男生賈里》秦文君、《我要做好孩子》黃蓓佳。

篇9

長(zhǎng)期以來(lái)，中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)了較嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。學(xué)生進(jìn)入初中后，課程增加了，時(shí)間變得緊張了，課堂節(jié)奏加快了，用于復(fù)習(xí)的時(shí)間減少了，課程難度加大了，家長(zhǎng)的重視程度較小學(xué)減弱，而學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文感覺(jué)與小學(xué)語(yǔ)文差不多。因此，他們的注意力、興趣自然而然地轉(zhuǎn)移至數(shù)學(xué)及新增的其他科目上。就語(yǔ)文學(xué)科本身而言，既有中小學(xué)語(yǔ)文本身的差異和教材的差異，又有學(xué)生的差異。小學(xué)語(yǔ)文側(cè)重字詞教學(xué)，初中語(yǔ)文更重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)方式變了，思維方式變了，改變了機(jī)械記憶，強(qiáng)調(diào)理解、概括能力的培養(yǎng)，不再是老師過(guò)多的啟發(fā)下的思考。作業(yè)量相應(yīng)減少，而閱讀題增加，難度加大，閱讀速度由小學(xué)六年級(jí)的每分鐘300字增至初一的每分500字（大綱要求），同時(shí)體會(huì)感彩及表達(dá)效果。新增了古文教學(xué)，古詩(shī)除了背誦外，還要會(huì)簡(jiǎn)單地賞析，理解詩(shī)意及表達(dá)的情感。

根據(jù)中小學(xué)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)重點(diǎn)的不同，要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的銜接工作，初中語(yǔ)文老師就要盡可能地借鑒與學(xué)習(xí)小學(xué)老師通過(guò)情境導(dǎo)入、游戲、模仿、講故事等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善自身的教學(xué)策略，引導(dǎo)、幫助學(xué)生主動(dòng)、積極地參與初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而不斷提高其語(yǔ)文素養(yǎng)的做法。那么，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師該如何實(shí)現(xiàn)中小學(xué)語(yǔ)文的銜接教學(xué)呢？

一、注重興趣培養(yǎng)銜接，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

初中生與小學(xué)生相比，對(duì)語(yǔ)文的興趣有延續(xù)也有分化。在教學(xué)時(shí)要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，著力實(shí)現(xiàn)中小學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣上的銜接。如在教學(xué)七（上）第二單元童年趣事時(shí)，讓學(xué)生回憶童年有趣的事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起童年的回憶，然后進(jìn)行本單元的學(xué)習(xí)：《從百草園到三味書(shū)屋》、《月跡》等，靜下心來(lái)感受到他們身上有童年時(shí)受到的呵護(hù)，嘗到各種酸甜苦辣的滋味；也有童年單純可愛(ài)，可身上留下了社會(huì)的印記；也有童年遠(yuǎn)未定型，表現(xiàn)出未來(lái)的某些個(gè)性……童年的生活和感受是深藏在人們心中的無(wú)盡寶藏，也是生命長(zhǎng)河不竭的源泉。要從學(xué)生的興趣入手，啟發(fā)和培養(yǎng)他們的情趣和想象能力，從而加深對(duì)課文的理解，提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

二、注重語(yǔ)言積累銜接，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文以提高學(xué)生識(shí)字、朗讀等基礎(chǔ)能力為主。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要針對(duì)知識(shí)難度的增加，有目的、有計(jì)劃地在語(yǔ)言積累上做好銜接。初中語(yǔ)文字詞增多，文言文難度加大，給學(xué)生帶來(lái)極大的困惑，教師要引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：老師可引導(dǎo)學(xué)生在課前做好有效的預(yù)習(xí)，設(shè)置導(dǎo)學(xué)案，讓他們將不會(huì)的生字、詞及優(yōu)美的語(yǔ)句摘抄至學(xué)案上。注意授之予法，勤于動(dòng)手，繼續(xù)養(yǎng)成用查字典的方法解決，養(yǎng)成圈點(diǎn)習(xí)慣，結(jié)合預(yù)習(xí)，讓學(xué)生明白修辭在具體語(yǔ)言環(huán)境中的表達(dá)作用。顯性積累的數(shù)量要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)將語(yǔ)言積累作為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。要引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句、優(yōu)秀詩(shī)文，努力使學(xué)生成為語(yǔ)言的富翁。

三、注重閱讀能力銜接，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生在小學(xué)階段的預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)等進(jìn)行摸底了解，掌握學(xué)生的閱讀文章方法，教給他們好的閱讀方法和策略。如在教《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，在充分閱讀的基礎(chǔ)上可引導(dǎo)學(xué)生圍繞以下問(wèn)題展開(kāi)討論：（1）文章寫(xiě)了哪幾個(gè)地方的事？（2）寫(xiě)作的順序？（3）百草園寫(xiě)了哪幾個(gè)季節(jié)的景物？有哪些景物？（4）從哪些角度寫(xiě)的？（4）用了哪些修辭？通過(guò)這些問(wèn)題的討論，讓他們分清節(jié)次，通過(guò)設(shè)置有關(guān)文意的概括性問(wèn)題，了解文章結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)他們?cè)陂喿x中有意識(shí)思考的習(xí)慣，讓他們逐漸做到讀得懂、懂得讀、讀得寬，學(xué)會(huì)整體感受，通過(guò)思維訓(xùn)練、語(yǔ)言訓(xùn)練，會(huì)多角度思考、深入思考。又如《從百草園到三味書(shū)屋》中冬天雪地捕鳥(niǎo)的情節(jié)中，讓學(xué)生找動(dòng)作性詞語(yǔ)：掃、露、支、撒、系、牽、提……能想象當(dāng)時(shí)的情境，體會(huì)其中的樂(lè)趣。學(xué)會(huì)品味實(shí)詞、虛詞，對(duì)越是不尋常的詞語(yǔ)越要重視。注意由課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，讀中外名著，如《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》《西游記》等適合學(xué)生閱讀的文學(xué)作品。結(jié)合故事會(huì)、演講、小組競(jìng)賽、社團(tuán)活動(dòng)等形式消化吸收小說(shuō)情節(jié)，理解小說(shuō)中的人物形象，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)精讀與泛讀，提高閱讀速度，培養(yǎng)閱讀興趣，拓寬知識(shí)面。剛?cè)氤踔械膶W(xué)生對(duì)老師的教學(xué)思路不是太了解。因此，要盡可能地幫助學(xué)生適應(yīng)初中生活，因材施教地對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)他們閱讀能力的銜接，不斷提高他們的文學(xué)修養(yǎng)。

篇10

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-5962（2013）01-0069-02

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在設(shè)計(jì)思路中明確指出"課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì)"，小學(xué)、初中兩個(gè)階段"互相聯(lián)系，螺旋上升"。作為中學(xué)的起始年級(jí)，初一語(yǔ)文教學(xué)具有承上啟下的重要作用，我們既要關(guān)注學(xué)生的過(guò)去，又要著眼于學(xué)生的將來(lái)，在教學(xué)內(nèi)容上要減緩坡度，增進(jìn)銜接，在逐漸滲透與鋪墊中層層推進(jìn)，變"突變"為"漸變"，在"漸變"中實(shí)現(xiàn)"無(wú)縫"銜接和平穩(wěn)過(guò)渡。

1 "小升初"知識(shí)銜接的策略

"小升初"過(guò)渡期指的是初一上學(xué)期，剛踏入初中大門(mén)，學(xué)生對(duì)面全新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，會(huì)有諸多的不適應(yīng)，而他們?cè)谛睦?、學(xué)習(xí)上往往處于被動(dòng)狀態(tài)，必須借助教師的幫助、引導(dǎo)來(lái)完成"小升初"的轉(zhuǎn)變。教師可巧妙運(yùn)用以下策略來(lái)加強(qiáng)"小升初"學(xué)生的知識(shí)銜接。

1.1 梳理小學(xué)、初中階段教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)有效教學(xué)。如果我們不遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不顧教育的連續(xù)性原則，只是就課文講課文，就知識(shí)點(diǎn)講知識(shí)點(diǎn)，只會(huì)越忙越亂，事倍功半。目前中小學(xué)語(yǔ)文教材之間，存在較大跨度、空白、斷層，而各種實(shí)驗(yàn)教材各有側(cè)重，因而教師不能只關(guān)注本學(xué)段教學(xué)，不能只局限當(dāng)?shù)厥褂玫慕滩?，要博采眾長(zhǎng)，梳理教材內(nèi)容，建構(gòu)有效教學(xué)。

例如北師大教材第一單元"童年夢(mèng)痕"，可結(jié)合蘇教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文綜合性活動(dòng)"我的成長(zhǎng)冊(cè)"，北師大版六年級(jí)下冊(cè)"告別童年"單元，人教版的選自《城南舊事》的課文《爸爸的花落了，我長(zhǎng)大了》進(jìn)行補(bǔ)充、建構(gòu)。第二單元"秋日擷英"中，《山行》在小學(xué)四年級(jí)就學(xué)過(guò)，教師應(yīng)將重點(diǎn)放在賞析 "霜葉紅于二月花"，以及與其它詩(shī)歌對(duì)比閱讀上。第三單元，"親情歌吟"可結(jié)合蘇教版的課文《愛(ài)如茉莉》、《月光啟蒙》，也補(bǔ)充人教版課文《地震中的父與子》、《祖父的園子》、《"精彩極了"和"糟糕透了"》。只有把學(xué)習(xí)內(nèi)容梳理清晰，新舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)才具有連貫性、條理性。

1.2 借小學(xué)的知識(shí)考查初中要求的能力，溫故知新。我校采用入校摸底考試來(lái)了解初一新生的知識(shí)水平， 例如"把句子改寫(xiě)得充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意"這類(lèi)題目，考的是小學(xué)的內(nèi)容，要求卻是初中生應(yīng)具備的能力，知識(shí)、能力的銜接初露端倪。這一方法值得借鑒，在日常教學(xué)中對(duì)小學(xué)詩(shī)文復(fù)習(xí)，可以是應(yīng)用性填空，如劉禹錫在《望洞庭》中，巧妙設(shè)喻，寫(xiě)遙望湖中青山的獨(dú)特感受的句子" "；可以是按要求寫(xiě)詩(shī)句，如寫(xiě)出送別的詩(shī)句、蘊(yùn)含哲理的詩(shī)句、表現(xiàn)雄心壯志的詩(shī)句。對(duì)現(xiàn)代文復(fù)習(xí)，可以是為學(xué)過(guò)的偉大人物，像霍金、諾貝爾、司馬遷、鄭成功寫(xiě)一段人物介紹，寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞等等，用這種方法復(fù)習(xí)舊知識(shí)形成新能力，讓學(xué)生盡快熟悉中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

1.3 過(guò)渡期課堂教學(xué)應(yīng)放慢腳步，適當(dāng)降低難度。初一新生面對(duì)新的教材，新的教法，需要一段時(shí)間去適應(yīng)，教師應(yīng)放慢教學(xué)腳步，適當(dāng)降低要求，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如在第一單元"童年夢(mèng)痕"的教學(xué)中，不要急于對(duì)課文展開(kāi)深層次的分析理解，而應(yīng)側(cè)重讓學(xué)生品味不同時(shí)代、不同作者所寫(xiě)的"童年不同樣"，體會(huì)純真、美好的情感；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生了解初中語(yǔ)文教材的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)方法，才是這一時(shí)期的重點(diǎn)。

1.4 比照、分析、尋找中小學(xué)教材銜接上的空白，進(jìn)行補(bǔ)充完善。從六年級(jí)到初一，從一個(gè)學(xué)段結(jié)束到高一學(xué)段的開(kāi)始，教材銜接上有不少空白。例如小學(xué)教材注重詩(shī)詞、名言警句的積累，每一單元都有誦讀欣賞，突出博聞強(qiáng)記，而中學(xué)教材這方面顯得薄弱。小學(xué)只有少量的淺顯文言文，初中則出現(xiàn)文言文單元，篇幅、難度陡增。小學(xué)淡化了語(yǔ)法知識(shí)、寫(xiě)作手法，而中學(xué)對(duì)這些都有要求，尤其是文言文學(xué)習(xí)，像詞類(lèi)活用、賓語(yǔ)前置、狀語(yǔ)后置、省略句必須要有一定語(yǔ)法知識(shí)基礎(chǔ)。教師通過(guò)分析，尋找小學(xué)、初中教材銜接上的空白，進(jìn)行補(bǔ)充，使"小升初"知識(shí)鏈接更完善。

1.5 開(kāi)展班級(jí)讀書(shū)會(huì)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，課外閱讀量決定著學(xué)生知識(shí)的廣度與深度，閱讀量大的學(xué)生往往接受能力和適應(yīng)能力都較強(qiáng)。在起始年級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣非常重要。可以開(kāi)展班級(jí)讀書(shū)會(huì)，教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀給予指導(dǎo)與監(jiān)督，通過(guò)上展示課， 讓學(xué)生朗誦精彩片段、講故事、分析人物……體驗(yàn)讀書(shū)的快樂(lè)，在閱讀的啟示和質(zhì)疑中獲得語(yǔ)文能力和素養(yǎng)的提升。積極開(kāi)展"中華經(jīng)典美文誦讀"活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中張揚(yáng)個(gè)性，在活動(dòng)中愛(ài)上語(yǔ)文。

2 中小學(xué)語(yǔ)文銜接的內(nèi)容

了解了中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的差異，掌握了過(guò)渡期行之有效的措施，那么，我們具體應(yīng)給孩子教些什么，來(lái)把他們領(lǐng)入更廣闊的語(yǔ)文天地呢？

2.1 現(xiàn)代文教學(xué)方面。小學(xué)課文以記敘文為主，突出"趣"，初中課文加入了科學(xué)性強(qiáng)的說(shuō)明文和邏輯性強(qiáng)的議論文，突出"理"。小學(xué)課文短，較長(zhǎng)的《盧溝橋的烽火》也才800多字，而初中第一課《從百草園到三味書(shū)屋》就2000多字，跨度大，臺(tái)階高。在初一上學(xué)期，我們要補(bǔ)充現(xiàn)代文閱讀，來(lái)聯(lián)通中小學(xué)課堂。

閱讀當(dāng)代名家名篇，尤其是選入各類(lèi)教材的美文是個(gè)不錯(cuò)的方法，像曹文軒、黃蓓佳、林海音的作品被選入不同小學(xué)教材。而趙麗宏的《為你打開(kāi)一扇門(mén)》《曠野的微光》《雨中》《頂碗少年》《學(xué)步》《山雨》等30多篇作品入選不同的實(shí)驗(yàn)教材，周?chē)?guó)平的《人生寓言》《內(nèi)在生命的偉大》、林清玄的《桃花心木》《黃金鼠》、肖復(fù)興的《母親》、畢淑敏的《孝心無(wú)價(jià)》《母狼的智慧》、秦文君的《男生賈里》選段、史鐵生的《秋天的懷念》也出現(xiàn)在不同的教材中。我們應(yīng)加以篩選，指導(dǎo)學(xué)生閱讀美文、陶冶情操，又培養(yǎng)閱讀能力，還能洞察世間百態(tài)，可謂一舉多得。

品析現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌，可以是"五四"時(shí)期徐志摩、郭沫若的新詩(shī)，可以是冰心、王宜振、金波的兒童詩(shī)，也可以余光中、席慕容的鄉(xiāng)愁詩(shī)，也可以是舒婷、汪國(guó)真的朦朧詩(shī)。

關(guān)注熱門(mén)話(huà)題文章，如低碳生活、納米材料、厄爾尼諾和拉尼娜氣象現(xiàn)象……由此來(lái)培養(yǎng)閱讀說(shuō)明文的能力。

初中現(xiàn)代文閱讀更強(qiáng)調(diào)自己的情感體驗(yàn)，側(cè)重分析和理解，多加了賞析要求，教師要讓學(xué)生多讀多想多表達(dá)，教給學(xué)生賞析的方法，引領(lǐng)學(xué)生思維向縱深發(fā)展。在語(yǔ)法知識(shí)方面，要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)詞類(lèi)劃分、句子成分劃分，這兩點(diǎn)都是為文言文學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

2.2 文言詩(shī)文教學(xué)。 古詩(shī)詞學(xué)習(xí)方面，搜集整理詩(shī)文名句，印發(fā)給學(xué)生，督促背誦，還可補(bǔ)充不同版本的六年級(jí)或初一教材所選的詩(shī)詞名篇，如《詩(shī)經(jīng)?采薇》（節(jié)選），《木蘭詩(shī)》，《古詩(shī)十九首》中的《迢迢牽牛星》，曹操的《龜雖壽》，崔顥的《黃鶴樓》，李賀的《雁門(mén)太守行》，辛棄疾的《破陣子》，納蘭性德的《長(zhǎng)相思》，趙翼的《論詩(shī)》，龔自珍的《己亥雜詩(shī)》等。這些都是新課標(biāo)要求初中生必備的古詩(shī)詞，而北師大教材沒(méi)有安排。

文言文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文的重頭戲，在北師大版初一上冊(cè)安排了四篇，其中《童區(qū)寄傳》、《李寄》難度大，下冊(cè)六篇文言文，《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)》有難度，而《送東陽(yáng)馬生序》特別難。我又查了蘇教版、北師大版、人教版小學(xué)課本，覺(jué)得小學(xué)畢業(yè)生的文言文基礎(chǔ)太薄弱，我們必須要補(bǔ)充一些淺顯的文言文，減緩學(xué)習(xí)的坡度?？蓮膶W(xué)生熟悉的故事性強(qiáng)、短小精悍的作品著手，以下是我搜集的備選篇目：《濫竽充數(shù)》、《畫(huà)蛇添足》、《矛與盾》、《鷸蚌相爭(zhēng)》等寓言故事。選自《列子》的《兩小兒辯日》、《關(guān)尹子教射》，選自《史記》的《四面楚歌》，選自《世說(shuō)新語(yǔ)》的《楊氏之子》、《周處》。柳宗元的《吾腰千錢(qián)》，韓愈的《馬說(shuō)》，劉禹錫的《陋室銘》，選自《資治通鑒》的《楊震暮夜卻金》、《孫權(quán)勸學(xué)》，王安石《傷仲永》，清朝彭端淑的《蜀鄙二僧》。

2.3 課外閱讀的指導(dǎo)。新課標(biāo)要求一個(gè)小學(xué)生課外閱讀量在145萬(wàn)字以上，相當(dāng)于10本小學(xué)語(yǔ)文課本，初中階段閱讀量達(dá)到255萬(wàn)字，因而在初一寒假結(jié)束時(shí)，學(xué)生至少應(yīng)閱讀過(guò)16本相當(dāng)于課本厚度的高品質(zhì)的課外讀物。我們可以列出一個(gè)圖書(shū)單，向?qū)W生推薦閱讀。

寓言故事類(lèi)：《伊索寓言》、《古希臘神話(huà)故事》、《一千零一夜》

詩(shī)歌散文類(lèi)：《朝花夕拾》、《繁星?春水》、《朱自清散文精選》、《舒婷文集》、《臺(tái)灣鄉(xiāng)愁詩(shī)選》、《泰戈?duì)栐?shī)選》。

科普讀物：法布爾的《昆蟲(chóng)記》。

課程標(biāo)準(zhǔn)所列的必讀書(shū)：《西游記》、《水滸傳》、笛福的《魯賓遜漂流記》、馬克?吐溫的《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》、斯威福特的《格列佛游記》、凡爾納的《80天環(huán)游地球》、《海底兩萬(wàn)里》、亞米契斯的《愛(ài)的教育》，都可以推薦給初一學(xué)生。

"魔鬼字典"中對(duì)名著的定義是人人都希望自己讀過(guò)，但卻不愿意去讀的書(shū)。的確，有些名著離我們的生活已很遙遠(yuǎn)，有些學(xué)生的閱讀能力達(dá)不到而讀不下去。我們有必要推薦一些貼近生活、貼近學(xué)生閱讀興趣的圖書(shū)。

國(guó)內(nèi)作品：林海音的《城南舊事》、秦文君的《南生賈里》、三毛的《撒哈拉的故事》，當(dāng)代精品建議從歷年"茅盾文學(xué)獎(jiǎng)"獲獎(jiǎng)作品中篩選，閱讀能力較強(qiáng)的可推薦路遙的《平凡的世界》、阿來(lái)的《塵埃落定》、霍達(dá)的《穆斯林的葬禮》。

國(guó)外作品：莎士比亞的《哈姆雷特》、柯南?道爾的《神探福爾摩斯》。

法國(guó)的圣??？颂K佩里的《小王子》，以一位飛行員作為故事敘述者，講述了小王子從自己星球出發(fā)前往地球的過(guò)程中，所經(jīng)歷的各種歷險(xiǎn)。作者以小王子的孩子式的眼光，透視出成人的空虛、盲目和愚妄，用淺顯天真的語(yǔ)言寫(xiě)出了人類(lèi)的孤獨(dú)寂寞。

52年前的經(jīng)典童話(huà)----E?B?懷特的《夏洛的網(wǎng)》是關(guān)于友誼的故事，講的是聰明勇敢的蜘蛛夏洛在自己的網(wǎng)上編織"好豬"、"杰出"、"謙虛"等字樣，使得小豬威伯在比賽中榮獲了大獎(jiǎng)，救了他的性命。

挪威作家喬斯坦?賈德的《蘇菲的世界》，他把西方哲學(xué)史編入小說(shuō)講給孩子們聽(tīng)。一部《蘇菲的世界》就是一部深入淺出的人類(lèi)哲學(xué)史。

德國(guó)女孩安妮?弗蘭克在暗無(wú)天日的地下生活了四年，16歲死于傷寒，《安妮日記》真實(shí)記錄了二戰(zhàn)那場(chǎng)人類(lèi)的噩夢(mèng)。

十九世紀(jì)五十年代英國(guó)C?S?路易斯所寫(xiě)《納尼亞傳奇》，共七冊(cè)的幻想/冒險(xiǎn)小說(shuō)，在西方影響比《指環(huán)王》還大，是傳世不朽名著，當(dāng)有人問(wèn)J?K?羅琳《哈里?波特》系列會(huì)是幾本書(shū)，她回答七本，因?yàn)樗x過(guò)《納尼亞傳奇》是七本，這是兩套關(guān)于信仰與想象的著作，值得推薦。

課外閱讀要有所收獲，要求學(xué)生在閱讀時(shí)不應(yīng)付，不獵奇，不湊熱鬧，不趕時(shí)髦，靜下心來(lái)沉浸在書(shū)里汲取精華。人們常說(shuō)"不動(dòng)筆墨不讀書(shū)"，要求學(xué)生多記讀書(shū)筆記，通過(guò)記讀書(shū)筆記完成詞語(yǔ)積累和賞析，通過(guò)記讀書(shū)筆記養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，通過(guò)記讀書(shū)筆記加強(qiáng)概括能力。專(zhuān)家認(rèn)為，40%的寫(xiě)作能力取決于閱讀，通過(guò)閱讀，厚積薄發(fā)，為寫(xiě)作儲(chǔ)備能量。

通過(guò)對(duì)過(guò)渡期學(xué)習(xí)內(nèi)容的研究、補(bǔ)充，我們的教學(xué)才能更符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)與現(xiàn)有知識(shí)水平，既不重復(fù)做工，也不會(huì)出現(xiàn)疏漏，不滯后、不越位，點(diǎn)滴滲透、循序漸進(jìn)，著力于學(xué)生語(yǔ)文能力的長(zhǎng)期培養(yǎng)，把學(xué)生引進(jìn)更廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)天地。