導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇信息化經驗交流材料，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

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__市國土資源局信息化的建設目標是：依托先進的傳輸網絡，以建成統一的政務平臺為目標，推進機關內部辦公自動化、公文交換無紙化、管理決策網絡化、公共服務電子化，實現政府系統全面信息化。建成連接省、市、縣、鄉鎮的信息網絡系統；統一標準建立電子信息資源庫，實現信息的充分共享和廣泛使用；建成完善的國土資源內部辦公系統、信息無紙傳輸、門戶網站系統、電子郵件系統、網上審批服務系統等。

一、所作工作

（一）統一思想，提高認識，進一步加強對信息化建設工作的領導

業務網聯網工作是信息化建設工作的一個重要內容。今年來，根據省廳部署和要求，我局進一步加大了對信息化和電子政務建設工作的力度，局領導十分重視，把該項工作作為國土資源管理工作的重中之重來抓，在經費困難、技術力量薄弱的不利條件下，成立了信息化工作領導小組和局信息中心，局主要領導親自抓，抽調骨干力量專門負責信息化工作。從擬定工作計劃，到研究工作方案，局黨組召開多次會議，反復研究討論。并多次請省廳信息中心技術人員進行專門指導。各縣區也相應成立了領導小組及機構，并將工作責任落實到人。同時，主管領導親自帶隊到各縣區局進行現場指導，使全市國土資源系統信息化建設實現了從無到有的突破。

（二）統籌規劃，擬定方案

今年，在省國土資源廳的指導下，我局出臺了《__市國土資源局信息化建設方案》，該《方案》得到省廳認可后，市局要求各縣區國土資源局在省市規劃方案的框架內制定規劃和實施方案。通過規劃方案的編寫，大家統一了思想，統一了標準，明確了目標，達到省、市、縣三級規劃方案相互銜接。

（三）增加投入，努力滿足電子政務建設對硬、軟件方面的要求

今年以來，我市國土資源系統逐步加大了信息化建設步伐，在連續遭受冰災、洪災財政資金十分緊張的情況下，多方努力籌措資金，完善各種基礎設施，為國土資源信息網絡建設奠定了一定的基礎。在省廳的關心下，我市__被列為全省國土資源信息化建設試點縣，__區被列為單列縣，省廳還給我們市本級、__等縣區提供了包括服務器、網閘等信息化建設的必需設備。

（四）服務社會，開通__市國土資源網站

我局今年開通了__市國土資源網站并以建設“綜合信息服務系統”為中心，理順信息渠道，充分整合與利用已有的土地、地礦、測繪等信息資源、開發信息服務，向全社會提供方便快捷、形式多樣、內容豐富的公益性國土資源信息服務。市局在建好自身網站的同時，還要求各區縣年內都建立自己的網站，目前已有7個縣區建好了自己的網站。

11月6日，我局在全省國土資源信息化建設試點縣__召開了我市第一次國土資源系統信息化建設工作會議，并榮幸地邀請到省廳信息化辦公室__*主任親臨會場作指示。會議開得很成功，與會人員都更清醒地認識到我市國土資源信息化建設的重要性和緊迫性。

二、一些體會

（一）領導重視是信息化工作的基本保障

信息化建設是涉及全局性、基礎性的建設工作，如果得不到各級領導的支持和重視，工作無法開展的。因為，用信息化來規范傳統的業務模式是一場革命，會涉及人們的觀念，認識，習慣甚至是既得利益的改變，如果沒有領導的決心和組織推動是不可能成功的。另外，為了保證信息化工作順利進行，除了有明確的指導思想和工作目標，還必須有組織上的保證。早在 年，在市直各單位中，我局率先成立了信息化建設工作領導小組，成立了信息中心，并要求各縣區局成立相應機構，為我市國土資源系統信息化建設的行政管理提供了組織保障。

（二）以業務需求為先導，注重建設效益

經驗表明，信息化建設應始終以業務需求為先導，堅持信息化建設要為業務應用服務，不盲目上信息化建設項目，堅持少化錢，多辦事。我們認為，一流的技術并不見得完全符合現階段業務的需求，必須是實用的和業務緊密結合的技術才能推進現階段業務的信息化，也許并不是化錢很多的技術，小投入也能建設大系統。在網絡建設上我們也是因地制宜，對于偏遠的國土所我們不強求統一專線聯網，而是要求其在確保安全的基礎上利用各種傳輸方式如無線、撥號、adsl等，只要能滿足現階段數據傳輸的需要就采取拿來主義。雖然這與上次全省市州國土資源信息中心主任會議上專家的意見相悖，但也是沒有辦法中的辦法，有些國土所確實無法通過光纖聯網。

我們認為，信息化建設不要有畢其功于一役的思想，要有與時俱進的意識，因為在現階段體制改革的年代，業務的法規政策與計算機技術和通信技術都是迅速發展變

化的，所以信息化建設要適應業務和技術的發展變化。現階段做到以業務需求為先導，注重信息化建設效益，就可以盡量地避免資源浪費和低水平的重復建設。（三）規范業務，資源共享

信息化的重要特征是資源共享，要想做到資源共享就必須規范業務，沒有規范化就沒有信息化。金土工程作為一項信息化工程，必須要符合信息化項目建設的規律，信息化是現代化進程中最高的生產力，具有后工業化時代的新生產力的特點，工業化本身就是規范化。以往受到地域等因素的影響，對國土業務辦理的流程等方面的概念都是不統一的。省廳這次開展電子政務平臺試點縣活動應該就是這個意思，要對所有涉及到的國土的業務進行分解，并對每一項基本要素進行規范化的定義，形成統一、完善、規范的電子政務流程。

（四）提高人員素質，是確保信息化建設關鍵

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二、工作重點

（一）加強中小學評價改革研究

1、加強中小學評價管理和指導，不斷完善中小學評價改革管理制度，使全市中小學教學評價有章可循，逐步走向規范化、制度化，推動基礎教育教學改革的實施。

2、認真做好全市93所中小學評價改革實驗學校評價改革實施工作，加強調研視導和交流，有計劃有步驟開展試驗。通過各實驗學校合作交流、研討、展示活動，取長補短、相互促進、共同提高。

3、組織召開全市中小學評價改革現場經驗交流會，大力推廣教育教學評價改革的成功經驗和成果，引領全市教育教學評價改革。

4、做好教育教學評價課題調研指導工作。調查研究我市中小學教育教學評價改革的現狀,形成評價發展對策并對現有研究課題進行分類、分層進行合作交流、調研指導，提高研究質量。

5、在原有的基礎上修訂完善義務教育（包括幼教）學生綜合素質評價實施方案，并組織實驗。全面推進學生評價改革。

6、聯系市中招辦參與中考、高中會考改革研究，協助市教育局直管處參與學校辦學水平評價方案制定研究，做好普通高中課改前期的教學評價調查摸底及評價方案的研制工作。

7、辦好“教學評價”網站（主頁），收集豐富網上教育教學評價資源。定期刊出“中小學教學評價改革”專集。

（二）做好市教育局承擔的教育部重點課題的結題工作

1、做好教育信息化總課題結題工作，在取得省20xx年優秀教科研成果一等獎的基礎上，全面落實結題計劃，進一步深化研究，加強分課題、子課題結題檢查和管理，注重下鄉結題調研指導，及時推廣課題結題的經驗及成果。

2、繼續以建模為重點，大力推廣我市提煉出的信息化技術與學科教學整合八種教學模式，組織召開中小學信息技術與學科教學整合研討會，推廣新成果，交流新經驗，以點帶面，全面推進。

3、以建隊為關鍵，繼續通過教育信息化研修班的培訓活動，培養和鍛煉一支精干的教育信息化骨干隊伍，帶動教育信息化課題研究，確保教育部重點課題順利結題。

4、繼續辦好《教育信息化研究》學員專刊和“教育信息化”學員網站，廣泛交流學習研究經驗及文章，不斷提供豐富的網上資源，優化網上信息交流。

5、組織召開分課題具體負責人工作會議，落實結題新任務。組織部分研究人員外出考察學習，參加教育信息化研討會，獲取第一手材料，深化研究。

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1、   召開班主任工作經驗交流會

為促進各位班主任取長補短、相互學習交流，按上級要求，我校決定于開學第二周召開班主任經驗交流會，首先由班主任寫出交流材料，由上學期班級考核上游的班主任介紹經驗，然后提出問題，共同研究解決，最后由各位班主任制定出切實可行的班級考核辦法。

2、   繼續圍繞《班主任評估辦法》及《學生獎懲條例》進行班級管理。

①  班級考核常抓不懈，依據考核情況，每月對班級進行表彰。

每月衛生全優班，授予“月衛生先進班級”榮譽稱號；

每月考核年級第一班，授予“月文明班級”榮譽稱號。

②  堅持并完善文明監督崗。

要求各班從嚴要求，保證學生早、午到及課間操的自覺性。

③  各種檢查嚴格落實。

堅持每周衛生至少大檢查一次（由張慧斌老師牽頭）；

堅持每周至少查校服一次（由張秋生老師牽頭）；

堅持每周查班會、家訪、學生干部會議記錄一次（由劉小斌老師牽頭）；

二、  電教工作要突破，爭取更大的服務于教學。

1、   加強信息技術培訓，提升教師的信息化應用水平。

堅持每周同一內容培訓兩次，并定期考核，考核成績納入教師個人考核。

培訓內容主要以使用、下載、簡單制作課件及網絡教研為主（由郭麗娟老師負責）。

2、   加大遠教資源的使用率。

結合培訓，要求老師通過多媒體手段，使用遠教資源，同時納入教師個人考核（由張慧斌老師負責）。

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中國機車遠程監測與診斷系統(以下簡稱“CMD系統”)是機務信息化的核心系統。它以機車的管理為核心內容，體現機務信息管理的動靜結合，為機務信息化提供信息支撐。本文在介紹CMD系統的結構、作用的基礎上，針對CMD系統對機務管理帶來的新變化進行深入的討論。

 

1 CMD系統簡介

 

1.1 CMD系統概況

 

CMD系統是機務信息系統的核心子系統，是機務車載數據及安全信息的集成、車地無線傳輸平臺;采集、處理和傳輸TCMS、6A系統、LKJ等車載設備運行記錄信息及故障信息;提供機車定位、實時狀態數據監測、實時故障報警、遠程診斷、視頻點播、機車車載電子履歷管理、專家支持系統、信息共享和功能接口等功能。此外，它還實現了對機車運用安全信息、機車狀態信息、機車監測信息和機車位置信息的實時采集、處理及無線傳輸、視頻點播等功能。結合配套的地面分析系統，它對機車在線數據進行實時分析，達到對機車遠程監測及診斷的目的。

 

1.2 CMD系統結構

 

CMD系統由車載子系統、數據傳輸子系統和地面綜合應用子系統三大部分組成。CMD系統結構如圖1所示。

 

圖1 CMD系統結構圖

 

車載子系統由車載主機(LDP)和車頂天線兩部分組成，主要實現機車信息數據的采集、存儲、在線診斷、信息處理以及數據傳輸。

 

數據傳輸子系統由三部分組成：①3G或4G手機通信網絡，

 

用于機車在途運行時機車信息的傳輸。②北斗及GPS導航定位系統。除了具有機車定位功能外，機車在途運行時北斗系統以短報文的形式向地面發送機車信息。③站段內部建設的無線傳輸網絡(WLAN)，用于機車回段后自動向地面系統上傳LDP采集的TCMS、6A和LKJ的信息。

 

地面綜合應用子系統實現對機車狀態信息、機車安全信息和機車監測信息的實時檢測、分析、存儲，提供機車運行狀態、司機操作信息的查詢功能，提供故障的診斷分析、統計功能，為機車的狀態修提供技術支持。

 

2 CMD給機務質量管理帶來的新變化

 

2.1 加快基礎設施建設

 

段內WLAN數據傳輸系統，要求機務段必須更新數據接受設備和轉儲設備，完成數據的快速下載和轉存。

 

完善和升級鐵路綜合IT網，實現CMD采集的機車信息在總公司、鐵路局、機務段/檢修段三級網絡范圍內的可靠、快速傳遞。

 

2.2 做好高技能人才的培訓和儲備工作

 

CMD系統的全面使用，將實現機車整備在途中、應急處理在手持終端、搶修預案和準備工作在機車入段前，機車日常檢修與保養工作與CMD的對接將成為機務工作的重要組成部分。CMD系統數據分析軟件的操作技能和CMD系統硬件維護技能成為機務工作者的必備技能。因此，相關技術的培訓和人才儲備必須提前布局。

 

2.3 生產組織更加高效

 

在現有機車檢修模式中，對機車運用途中機車各系統工作狀態信息的收集，受乘務員技術水平、責任心等主觀因素的影響，存在滯后、遺漏和不準確的情況，直接影響各類故障的發現和處理。CMD系統的實時傳輸，實現了運行中機車各類故障能夠被及時、準確發現，為檢修人員提前制訂維修預案、準備配件和工具贏得了時間，有效提高了機車檢修的效率。

 

2.4 信息傳遞和經驗交流更便捷

 

機車運行信息傳遞和維保經驗交流更便捷。CMD系統為數據傳輸設計了多條途徑：在途運行的機車使用3G(預留4G通道)手機網絡向地面系統傳輸機車運行信息;使用北斗和GPS網絡傳輸機車位置信息;使用北斗網絡以短報文的形式向地面系統發送機車運行信息。機車回段后，使用WLAN向地面系統傳輸機車運行信息。這使得機務管理和維修人員快捷、準確地掌握機車各系統運行的狀態及故障信息。

 

CMD系統為全路機車檢修經驗共享提供了一個平臺，突破了以班組、車間為單位的故障庫，實現故障庫共享。通過經驗交流、故障庫共享，全面提高全路機車檢修能力和檢修水平。

 

2.5 質量分析更快速，責任追究權限更高

 

由于故障信息的傳輸和記錄，各類機車履歷的全數據記錄，在機車故障后的質量分析，材料的收集和查找具體原因上，更加便捷、準確。

 

CMD采集到的數據傳往三個不同的管理層面即，鐵路總公司層、鐵路局層和機務段/檢修段層。三個層面的管理人員能夠全面了解和掌握機車運行情況和機車維保質量。這對提高機車運用與保養質量有重要的意義。

 

3 結束語

 

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學校信息化特色經驗

為保證學校信息化建設走上健康、持久的發展道路，學校從各方面加大建設力度并不斷完善，以確保數字化校園的生態化發展。

1.保障設施配備，打造高端智慧校園

學校致力于現代化教學設施的建設與完善，自建校以來先后投入160萬元用于教育裝備配置、平臺開發和資源庫建立，建設和安裝了校園網、多媒體教室、安防系統、電子圖書館、學生機房，并為每位教師配備了計算機，為每間教室配備了多媒體教學設施，實現了百兆寬帶進校園，無線網絡全覆蓋。2014年，學校引入了優課平臺，為教師們的教育教學提供了更多資源。2015年，學校投資建設了創客機器人教室，為學生提供了展示創新思維和動手、動腦能力的舞臺。

2.注重教師培訓，增強數字化實施能力

教師隊伍的建設是學校教育發展的源頭活水。學校鼓勵教師積極參加各級教育業務部門組織的各種形式的培訓，并積極開展數字化校園建設與應用的各種培訓，如電子白板培訓、優課平臺培訓、錄課室的使用技術培訓等，提高了全校教師的技術應用能力。

3.加強實際應用，促進學校信息化發展

學校實行了數字行政管理服務，開展了文件流轉、知識共享、信息等，全面實現了辦公自動化。同時，學校利用網絡管理平臺實現了數字教務管理、學生電子檔案管理、數字圖書資源管理、財務管理等。

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科研單位教育培訓檔案不僅能真實記錄和反映員工在職期間接受教育培訓的具體情況，為本單位制定人才發展戰略提供實際依據，還能成為才人培養的一座潛在的巨大寶庫。在當今知識管理和信息化管理的時代浪潮引領下，科研單位結合信息化技術手段，將知識管理理念導入教育培訓檔案管理，令其重新升級“鍛造”，便能激發其蘊藏的巨大潛力，為集體源源不斷地提供知識營養，積累知識財富，哺育科研單位整體人才隊伍，成為本單位可持續發展的重要力量來源。

一、導入知識管理理念

創新是科研單位永恒的主題，而知識的存量、積累是科研單位競爭優勢的根本來源和創新的核心原動力。知識管理即是通過對知識的獲取、創造、存儲、分享、整合、利用、更新等過程將知識不斷的反饋到知識系統中，形成持續積累的知識資源和智慧資本。科研單位通過有效的知識管理，整合顯性知識（以文字、符號、圖形等方式直接表達的知識，如設計方案、裝置圖表、技術規格書、模型、程序、公式等）并挖掘出隱性知識（非直接表達或難以明確表述的存在于人的思維大腦中的知識，如經驗、心得、感悟、洞察力等），同時以開放、扁平化的管理模式充分發揮知識主體的能動性，使員工個人與單位集體的知識都得到有效利用和積極發展，最終達到知識不斷創新、知識系統循環上升的目的，推動科研單位的創新發展和人才隊伍培養，使其具備優秀的競爭力。在知識管理的概念中，知識的沉淀、共享和學習是知識管理的基石，是組成“知識之輪”的三個重要環節，而科研單位教育培訓檔案則可為“知識之輪”的高效運轉提供強有力的支持。通常情況下，教育培訓檔案分為員工培訓檔案、培訓管理檔案和培訓知識檔案三大類：員工培訓檔案是科研單位管理部門為員工建立的培訓項目記錄性材料，包含員工姓名、部門、培訓時間、地點、名稱、內容、學時、組織單位、主講老師等相關信息；培訓管理檔案是指在培訓管理過程中形成的材料文件，如年度培訓計劃、建議書、評估報告、師資檔案、培訓證書、培訓機構檔案等；培訓知識檔案則是科研單位不斷積累完善的知識數據檔案，例如培訓書籍、講義、PPT、錄像、DVD等各類信息數據。對應知識管理，科研單位收集、整理、建立教育培訓檔案的過程即是對知識的獲取、沉淀與整合；利用信息化技術在單位內部建設運行教育培訓系統平臺即可形成有效的知識管理系統；員工通過該系統共享、利用各類教育培訓知識資源即實現了知識在組織內部的分享。此外，經過知識主體（管理者與員工）的主動收集、整理和再加工，還能深度挖掘出隱性的教育培訓知識（例如以總結、交流等形式獲取主講人和參培人員的個體經驗），將隱性知識轉化為顯性知識，豐富本單位整體教育培訓資源；同時，員工在利用共享培訓資源進行知識的學習、消化后，經過工作實踐又可將原獲取的知識進行創新發展并再次反饋系統平臺，使教育培訓知識系統持續螺旋式上升。

二、數字化構建系統平臺

以知識管理為導向的教育培訓檔案管理需要借助現代信息科技力量。科研單位可以結合具體工作實際，以分析知識需求為前提，以實現教育培訓知識在本單位內最大分享和利用、創造出最大價值為目的，構建出符合自身特色的數字化教育培訓系統平臺，從而形成有效的教育培訓知識管理系統，幫助單位和個人獲得更好的知識收益。以科研單位A為例，經過前期對員工教育知識需求的調研和梳理，結合內部管理要求，科研單位A將教育培訓系統平臺劃分為了“培訓管理”“培訓資源庫”“在線培訓”三大模塊：（一）“培訓管理”模塊。該模塊下設員工培訓登記、培訓記錄查詢、培訓證書庫、師資檔案庫、歷年培訓計劃、培訓評估報告、個人培訓記錄等專欄，主要涵蓋了員工培訓檔案與培訓管理檔案的內容。其中，師資檔案庫面向全體員工開放（錄入了內外部講師個人基本信息及教學的主要方向和特色），方便有學習需求的員工了解相關師資力量；個人培訓記錄專欄向員工個人開放，員工可全面掌握個人受教育培訓的情況；其余專欄則面向管理人員，通過數字化技術對教育培訓檔案實施動態監管——管理人員在員工培訓登記專欄內以培訓項目為單位錄入本部門員工培訓信息，并以附件形式上傳培訓教材、證書和簽到表掃描件，經部門領導審核后生成《人員培訓記錄表》（含培訓時間、地點、內容、學時、組織單位、主講老師、參訓員工姓名、記錄人、考核方式、效果評價等信息）；同時系統將各培訓項目信息整合后自動生成以員工“個人”為單位的《員工培訓記錄總表》，不僅可以實時反映本單位教育培訓的全面最新信息，還具備一定的數據分析處理功能，如匯總員工個人、科室部門、本單位的年度培訓學時，或分析各類培訓的比例以及各部門的培訓情況比較……這些數據是培訓評估報告的重要數據支撐，為來年制訂培訓計劃提供了有效依據。（二）“培訓資源庫”模塊。培訓資源庫是教育培訓平臺中知識共享的重要承載體之一，按教育培訓種類規劃為專業技能培訓、質量培訓、安全環保培訓、資質培訓、信息系統培訓等專欄，同時按組織級別分為外部培訓、院內培訓、所內培訓、科室培訓、專業組培訓，還根據科研單位A的實際需求增加了特色項目：工作經驗交流專區。培訓資源庫配備搜索功能，員工可按感興趣的培訓項目、內容、組織部門、載體類型等關鍵詞進行綜合查詢。庫內教學資源類型豐富多樣，既有普通文檔類教材，也有PPT、視頻等新媒體類資源，其來源途徑除靠各級培訓管理部門的主動搜集還依靠廣大員工的積極分享。例如，人力資源部門邀請某外單位專家來所開展專題講座，經講師允許，其授課PPT以及教學現場的錄像視頻作為本單位教育培訓資源由組織部門上傳至培訓資源庫（屬性為外部培訓、專業培訓）；與此同時，圍繞該教學資源點，參加現場培訓的許多員工自發上傳了個人的聽課筆記以及課后的教學問答交流記錄、心得體驗。又如，某項目組人員在該項目完成節點后進行內部工作小結和交流，梳理了項目總體進展，分析了項目推進中發生的具體問題，總結了應對問題行之有效的解決措施以及技術、管理方面的經驗——這些既包含了顯性的知識點（項目工作進程、問題、解決方案、成效等），又包含了許多隱性知識點（技術經驗、項目管理經驗等），會議記錄人員經過挖掘、整理、加工將其轉化成新的教育培訓知識上傳系統，與其他項目組成員共同交流分享。此外，普通員工還能針對工作中遇上的某項技術難點或自己感興趣的問題在工作經驗交流專區中發起在線討論，與其他共同關注此話題的員工展開深入探討。（三）“在線培訓”模塊。此模塊為培訓組織部門提供了線上教學的新型培訓方式。某些面向全體員工的宣貫類、職能管理類的培訓，往往因為人員眾多又比較分散難以一次性集中組織，而在線培訓可以靈活解決上述問題。例如科研單位A按計劃在內部召開年度安全教育培訓，組織部門即在此模塊下新建一項面向全體員工的專題安全教育培訓流程（附注培訓性質和具體要求），并將安全宣傳視頻、PPT等培訓材料上傳系統。該流程通過審批后由平臺及時推送至全體員工個人，員工點擊流程在線瀏覽安全教育材料按要求完成全部自學，系統即自動記錄員工在線學習時間并生成相應的培訓記錄，同時向組織部門實時反饋本次培訓的最新進展和總體情況，向未及時完成培訓的員工個人發送培訓提醒。

三、科學管理，充分實現教育培訓檔案的知識利用

（一）制度和組織保障。充分實現教育培訓檔案的知識利用離不開科學管理與必要的制度、組織保障。科研單位應結合實際工作建立一整套知識管理制度或具體的教育培訓知識管理細則，設立教育培訓知識管理的歸口部門、管理負責人、各級管理員、聯絡員、審核員崗位并明確其具體職責，規范教育培訓知識的產生、收集、積累途徑、具備的要素和內容、審核、評定以及具體使用等。同時，教育培訓系統平臺的建設與維護也需要有力保障，一方面由系統管理員進行權限設置、運行監控、數據庫備份、防火墻布置、病毒查殺等系統維護工作，保證該系統的正常運行；另一方面需由特定管理人員收集各方使用反饋意見，根據實踐和具體情況對平臺進行持續的優化和完善。（二）有效的激勵主觀能動性。知識共享是知識管理的基石，知識擁有者和知識需求者通過互動與交流實現集體知識的增值。員工對知識共享的積極態度在科研單位教育培訓系統的知識積累與利用中起到了非常關鍵的作用。為了鼓勵和引導每一位員工積極參與本單位知識的創造和積累活動，科研單位在為知識管理提供制度和組織保障外，還應制定一套有效的激勵機制，實施一系列知識共享獎勵舉措，例如建立員工知識貢獻積分獎勵制度：凡在教育培訓系統平臺中分享個人知識經驗的員工均可獲得初始分值，再根據該知識經驗的共享反饋情況及評定結果累積分值，科研單位對年度內積分排名靠前或對集體有突出知識貢獻的員工進行評優獎勵，還可將知識共享積分納入年度員工績效考核，充分調動員工的主觀能動性，在單位內部營造出良好的知識共享氛圍。

四、總結語

綜上所述，科研單位以知識管理為導向數字化構建教育培訓檔案，通過科學規劃建立并有效運行教育培訓系統平臺，既能使傳統的教育培訓檔案實現高效的動態化實時管理，又能充分挖掘科研單位內外部教育培訓知識資源，將隱性知識轉化為顯性知識在集體內部分享、再創造，實現科研單位知識財富的持續積累，使教育培訓檔案得到最大程度的利用，促進科研單位的創新發展和人才培養。

【論文參考】

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一、“兩化融合”的實質

“兩化融合”，即工業化和信息化融合。在我國現代化建設發展進程中，“兩化融合”是歷史提出的新要求和新任務，其實質是信息化與工業化相互滲透、循環提升，信息化水平不斷發展直至趕超工業化水平，信息化和工業化進程由量的不斷積累實現質的飛躍，最終達到均衡發展、和諧共生的良好狀態。

二、全國“兩化融合”發展趨勢

1.信息技術革新帶動企業信息化建設和應用模式變革

在信息技術革新的背景下，如物聯網、移動互聯網、云計算等新一代信息技術的成熟和普及，企業信息化建設模式也將隨之變革。物聯網技術實現了生產設備之間、生產設備與信息系統之間的無縫連接，使大批“無人工廠”成為可能。同時，物聯網技術將促使制造業由傳統制造向服務型制造轉變。移動互聯網技術的應用和普及，移動智能終端將大行其道，成為日常管理和辦公工具。云計算技術的應用將推進企業IT服務的外包。企業通過支付服務費給云計算服務商從而使用云平臺軟硬件，代替自行購買。云計算信息技術的運用和普及有利于大型企業管控所需數據，同時降低了中小企業的信息化門檻。

2.“兩化融合”將從單一企業信息化向產業鏈、產業集群信息化發展

為了在市場上獲得競爭優勢，企業不能單一依靠自身資源，還需要將生產經營過程中各個環節如供應商、廠家、分銷商、客戶等行成產業鏈協同。以實現及時生產為例，企業需要及時收集市場需求的動態信息，并完成企業信息系統與上游原材料供應商信息系統對接，同時要與下游分銷商信息系統對接。通過生成的無聊需求表（BOM表），企業可以根據產品銷售狀況及時調整生產計劃。中國自改革開放以來，產業集群發展日益迅速。在產業集群內建設電子商務平臺等以提升產業集群內企業信息化水平。

3.傳統企業將向智慧產業變革

智慧產業是指網絡化、信息化、數字化、自動化、智能化發展程度較高的產業。與勞動密集型產業為主的傳統產業相比，智慧產業屬于智力密集型與技術密集型，且具有較高的學習和應變能力，對環境變化作出快速反應并提出智能對策。其智能化表現在生產經營的全過程：研發設計、生產制造、經營管理、市場營銷等。在競爭日益激烈的市場環境中，企業必須實現生產經營智能化與反應及時化。商業智能系統（BI）等智能化信息系統的廣泛運用將是企業發展的主要趨勢。

三、中國推進與深化“兩化融合”的對策建議

1.全方位增強自主創新能力，深化“兩化融合”

加快構建國家與區域自主創新體系，推進制度創新、產品創新、技術創新、知識創新。政府加大支持力度，出臺有利于推進兩化融合”創新的政策，引導全社會積極創新并形成良好氛圍；同時加大對企業扶持力度，通過提供技術支持幫助其實施技術創新和改造，引導企業轉型升級成為擁有自主知識產權和創新能力的智慧創新型企業。企業自身也應加大對“兩化融合”創新投入，積極推進技術革新。加大企業之間、企業與高校和科研機構之間的交流合作，建立“兩化融合”技術創新聯盟。高校、科研機構等積極為“兩化融合”服務與攻克難題，提高科技創新能力與實際應用能力，培養精通信息技術與專業技術的復合型人才。推進企業深化“兩化融合”。

2.加快推進工業轉型升級

推動工業發展由勞動密集型向技術密集型轉變，由低附加值向高附加值轉變。形成布局合理、結構優化、技術先進的現代產業體系。深化“兩化融合”需把握幾個重點。一是在工業各領域和各環節廣泛推進信息技術，形成全流程滲透、全行業覆蓋、全方位推進的格局。二是利用新一代信息技術推進基礎設施智能化，如水利、交通、能源、環保等領域的應用。三是通過政府部門電子政務應用的深化，推進重要業務系統的建設，使跨部門業務協同和信息共享成為可能。四是推進公共服務領域信息化，如教育信息化、醫療信息化、社保信息化、文化信息化等，推動社會進步。

3.深化“兩化融合”示范區、示范企業建設，加強區域合作

進一步建設“兩化融合”試驗區、示范企業，并及時總結經驗。繼續發展具有良好基礎、影響力大、實施意義顯著的項目和企業作為重點示范對象。通過“兩化融合”經驗交流會、座談會、論壇、推廣會等形式，并建立對應網絡平臺加強溝通交流與協同，相互借鑒成功經驗，加快“兩化融合”進展。

同時，推進“兩化融合”的區域間合作與發展。我國國民經濟發展存在明顯的地域差異，東部發達地區與中西部欠發達地區有較大差距。要想推動西部地區經濟的快速發展，必須用信息化帶動工業化前進，走“兩化融合”的新型工業化道路。建設性能全面、操作簡單、開放共享的信息化平臺，很大程度上降低區域間信息使用成本，推進區域間信息互動和交流。如利用遠程教育、新聞網絡、數字圖書館等實現區域、政府和企業信息資源的共享和經濟一體化。信息化公共服務平臺可為企業產品設計、工藝知道、產品檢測、網絡化制造等提供幫助，為區域和政府服務。

參考文獻：

[1]斯蒂格利茨.經濟學.北京：中國人民大學出版社，1997.

[2]楊學山.中國信息化形勢分析與展望.上海：上海遠東出版社，2008.

篇8

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-133-01

信息意識是信息素養的核心。對兒童進行啟信息蒙教育，就是讓幼兒理解信息這一概念，知道什么是信息的獲取、交流、選擇和傳播。當代信息技術正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式。人類要迎接新知識的挑戰，必須具備解決問題的綜合能力，而信息素養剛好正是現代人綜合能力中的重要組成部分。幼兒是社會的未來，是基礎教育的基礎，為了迎接信息時代的挑戰，適應信息社會的發展，對他們信息素養的培養尤為重要。它既是現代信息社會對幼兒園的基本要求，也是幼兒園實施素質教育的重要環節。那么，我們該如何在教學中培養小班幼兒初步的信息意識呢？

一、利用游戲形式，培養活動興趣

游戲是一種符合幼兒身心發展要求的快樂而自主的實踐活動，兒童在學前期主要是以游戲的方式生活和學習的，喜歡游戲是幼兒的天性，幼兒在游戲中能夠獲得自身經驗交流，通過游戲提供的一般經驗引發學習獲得發展，在游戲中學習，交流信息、傳達信息。

興趣是促使幼兒進行游戲的根本動力，而直接由興趣引起的活動又往往伴隨愉快的情緒體驗。小班幼兒由于年齡小，對信息這些抽象概念不能理解，需要以游戲為基本組織形式進行開展，在游戲的情境中讓幼兒感受信息的無所不在。教師應以游戲為主的活動來開展工作，使幼兒在活動中興趣高漲，交流積極，初步喚醒他們的信息經驗。例：給孩子講故事《小兔乖乖》以后，孩子們便在表演區里選擇起小兔頭飾表演起來故事的內容來，邀請同伴扮演小兔子，嘗試著用自己的肢體動作和情緒體驗表現對大灰狼的厭惡之情，在游戲過程中，陽陽扮演的小兔子突然：“我喜歡吃魚，媽媽你給我買點魚回來。”小兔子愛吃什么呢？活動室里一陣喧嘩，經過教師和幼兒商量，孩子們又業到圖書角，尋找正確答案，這不，在找到答案同時，孩子們又生成出新的游戲內容：《兔寶寶買菜》，開展了新一輪游戲。以游戲為主的活動開展，幼兒在活動中興趣高漲，交流積極，初步喚醒了幼兒的信息經驗。

二、創設良好環境，萌發信息意識

1、建立起和幼兒平等、對話、互動的游戲心理環境。讓幼兒在寬松、和諧的氛圍中交流、表達信息。在活動中教師和幼兒是伙伴，是共同的學習者，在活動組織中用、點頭、微笑、夸獎等鼓勵性姿態或語言，讓幼兒在愉悅的環境中大膽表達、講述，共同分享情緒、知識、經驗，順利成長。

2、讓游戲環境成為幼兒經驗、想法、表現與表達的空間。教師應該為幼兒創設具有興趣性和探索性的可供幼兒與之相互作用的游戲環境，提供適宜幼兒操作的游戲材料，引導幼兒積極、主動地和環境相互作用，讓游戲環境成為幼兒經驗、想法、表現與表達的空間。

三、積極開展活動，提高信息意識

根據幼兒身心發展特點，積極地創設適宜的游戲內容，可以滿足幼兒游戲的需要，使幼兒在輕松愉悅的游戲氛圍中獲得發展。幼兒享受游戲的過程，是獲得快樂的過程，也是提高自我的過程。

1、開展豐富多彩的創造游戲活動，增強幼兒游戲中的信息交流意識。小班幼兒比較喜歡模仿成人進行游戲，幼兒在游戲過程中表現出主動學習、建構自己的知識一面。同時也增強了幼兒在游戲中的信息交流意識。幼兒在自身的角色扮演中得到滿足，教師通過適當性提問，將幼兒的生活經驗予以喚醒，有選擇地刪選，在游戲中培養幼兒簡單的信息交流意識。

2、探究式游戲是幼兒自主參與與獲得知識、掌握自主學習的過程。在探索性游戲中，體驗獲取信息和成功的快樂，也是信息素養啟蒙教育的精髓，還自給幼兒，我們發現幼兒在親自操作、探索中找尋問題的答案，幼兒自主參與、獲得知識、掌握自主學習的過程，學習在收集、整理、交流信息中解決疑惑。教師把握游戲中學習研究的效果，鼓勵、支持、引導幼兒不斷想象，深入開展探究性游戲，體驗獲取信息和成功的快樂。

3、結合信息園本課程開展主題游戲，促進幼兒信息傳播意識。具體工作中，圍繞園主題課程的不斷深入研究，主題活動的不斷豐富組織，主題游戲也在這個時候應運而生。通過游戲中的發現、探究、再發現、進而解決問題，鼓勵幼兒從多個角度獲取經驗、信息，培養研究性學習能力。在游戲進行中，幼兒能主動將所獲得的信息內容進行傳播，促進幼兒信息傳播意識的形成。

篇9

此次培訓共有人參加，培訓人員有來自基層一線的備崗人員，還有從事多年相關專業的老同志。培訓教師是在單位（或學院）聘請的高級講師，培訓內容是圍繞通信參謀業務的主題，開設了、、和等科目。在學習過程中，培訓教師深入淺出、細致全面地講解在深深吸引我的同時，也使我真正認識到了自己業務上的不足。隨著課程的不斷深入，我越加體會到學無止境的道理。不但在課堂學習中，我認真聆聽講師的講解，將授課全部內容，甚至一字一句都牢記于心。在課下我還同學員們不斷交流學習體會，不斷拓展知識面，鞏固所學的知識，進一步強化記憶加深理解。遇到疑難問題我們就集思廣益地進行集體討論，往往在一個問題上能夠琢磨出幾個不同的解決方法，一些難以解答的問題我就會及時向講師求教。通過這段時間的學習，不但從專業知識上有了很大的收獲，同時增進了學員之間的溝通和了解。我牢牢把握這次學習培訓的機會，嚴格遵守學習培訓的各項紀律，統籌安排學習和休息時間，在如饑似渴地吸收專業知識的過程中度過了這段難忘的培訓時光。

二、參加培訓的主要收獲和體會

參加此次培訓，不但收獲了知識，同時對于自身素質提高的方法和部隊信息化建設也想了很多。給我最深的體會是可以通過多種渠道來獲取專業知識達到提高自身專業素質的目標，同時使我更深層次地懂得了知識對于現階段建設科技化、信息化軍隊的重要。

首先在知識結構的更新上主要體會：一方面可以采取理論自學與實際操作相結合。培訓班的大部分學員參加學習交流的機會很少，他們在日常工作中一邊工作一邊鉆研，將書本上的理論知識及時轉化為實踐操作的指導工具，在實踐中不斷總結積累和創新突破，即強化了理論基礎，又獲得了實際操作技能，這是最為常見并且行之有效的學習方法。這就要求我們要具備較強的自我約束能力，在日常工作中要時刻增強學習的意識和主動性，充分利用好閑暇時間，對于不懂的知識要全面收集相關材料，做到學用結合，以用促學。另一方面可以采取經驗交流和強化提高相結合。先進的理論往往多是在專業交流的過程中啟發了思維靈感而形成的，多參與學習心得交流，在專業特長上形成互補對于掌握知識和拓展知識面都是一種很好的途徑。把握住每一次強化培訓和學習交流的機會，將其作為促進自己專業水平不斷提高和綜合素質不斷成熟的強大動力，將理論知識和專業技能提高到一個更深的層次。

篇10

中圖分類號：G434 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）01-0012-02

1 前言

當前，以云計算、物聯網、大數據等為代表的新技術日新月異，全面深入推進智慧教育建設，構建“網絡化、數字化、個性化、終身化”的教育體系已經成為“十三五”期間各地全面深入推進教育信息化工作的重要目標。教師是教育信息化的關鍵因素，教師教育是提升教師信息素養的必要途徑，只有教師具備了“互聯網+”時代所需的信息素養，才能把信息技術應用融合于日常的教育教學之中。“互聯網+”時代的到來，教師教育信息化更應當超越技術本位而立足教師本位。

2014年底，寧波市鎮海區與英特爾中國有限公司簽訂“一對一數字化學習骨干教師培養”協議，借助英特爾一對一數字化學習項目的全球資源整合優勢，正式啟動了“中小學一對一數字化學習骨干教師培養計劃”。培訓項目以創建一對一數字化學習環境下的優秀課例，樹立教育變革和教育創新的理念為目標，通過“教師工作坊”“學習共同體”的形式，深入開展學員間、學員與專家間的交流、分享與研討。通過骨干教師的教學變革與創新實踐，推動、引領鎮海區中小學數字化學習發展，促進鎮海教育的信息化、國際化發展[1]。

如圖1所示，經過三期“鎮海區中小學教學創新與數字化學習骨干教師高級研修班”學習，鎮海區的教師教育信息化區域推進策略，逐漸形成了“學習―作業―實踐―反思―提升”的五環循環法。

2 學習

學習環節主要由“在線預習、理論培訓、課堂觀摩”三部分組成。在學習內容的選擇上，結合數字化學習實踐，目前以“基于項目的學習”“設計混合式學習”“數字化學習課堂的評價與分析”三門課為主。

在線預習，指大概在培訓班開班前2周，學員們在線預習“基于項目的學習”“設計混合式學習”等網絡課程或者講師提供的其他相關學習材料，在線預習以初步完成一份學員所任教學科的數字化教學設計為目標。

理論培訓，是指在面對面的集中培訓時，學員系統地學習項目學習的概述、設計、評價與管理，基本掌握引導學生進行項目學習的方法。理解混合式學習的基本內涵，了解設計混合式學習的基本策略，并思考和體驗如何利用恰當的技術工具支持混合式學習實踐，以促進和發展學生的個性化學習，并在提升課堂教學有效性的同時進行教學創新。

課堂觀摩，主要是指學習觀摩培訓所在地的數字化學習項目學校的課堂教學，并與有一定數字化學習實踐經驗的教師進行研討與交流。

3 作業

作業環節主要由“預習作業、培訓修改、討論交流”三部分組成，主要目標是完成一份數字化學習教學設計。

預習作業，是指學員們完成在線預習后，結合所任教的學科完成一份“項目學習課題設計預選”，并在相應的教師專題論壇上遞交預習作業。培訓專家通過在線論壇等方式，反饋學員們的預習作業情況。

培訓修改，是指在線下的集中培訓過程中，在培訓專家的指導下，通過各個小組組內與組外的合作與交流，學員們各自修改并完善了一份數字化教與學的學科教學設計。在第一期培訓中，學員們的作業通過筆記本電腦“漂流”的方式，進行學員間作業的批注、修訂，受到學員們的好評。

討論交流，是指學員們圍繞各自的數字化教學設計，經過學員之間的多次討論與修改，每個小組選擇一份有代表性的作業，進行全班的展示與交流，并由專家給予點評。

4 實踐

實踐環節主要由“檢驗作業、常態教學、常態教研”三部分組成，通過數字化課堂的教學實踐，提升教師的信息素養，促進教師專業發展。

檢驗作業，是指教師在完成培訓學員的角色，回到現實的課堂教學，在實踐數字化課堂之前，自行檢驗作業的質量。

常態教學，就是指數字化學習的常態課。這也是數字化學習實驗項目追求的目標之一。

常態教研，是指數字化教與學教研活動的常態化。寧波市鎮海區自2013年以來，每年都舉辦一屆“數字化教與學展示周”活動，但是能在數字化教與學展示周活動中執教的教師畢竟有限，教師的專業成長需要更多地通過常態教學、常態教研加以提升。2016年，鎮海區新成立了“中小學數字化教與學骨干教師學科協作組”，首批成員由45位中小學學科教師組成，其主要目的也是促進區域數字化教與學教研活動常態化。

5 反思

反思環節主要由“反思學生、反思教法、專家點評”三部分組成。反思能力是現代教師能力結構中的一個基本要素[2]。數字化學習方式提倡個性化的學習方式，更能體現出以生為本的思想。

反思學生，就是要以學生學得怎樣，來評價教師教得如何。反思學生，要從學生的課堂參與度、知識的掌握情況、高階思維水平的激發等方面加以反思。

反思教法，從學生的學習掌握情況，根據教學目標的達成度，來反思教學方法的具體應用。反思學生、反思教法都是教師自我反思重要的組成部分。

專家點評，一般是邀請有一定影響力的教育教學專家給學科教師的數字化課堂予以點評。專家引領是教師專業成長必不可少的一環。當然，在數字化課堂的反思點評中，也要注重有一定數字化學習實踐經驗的本土“專家”的意見與建議。教師的信息化協作教學實現教師間的相互交流、相互促進、相互提高，有助于教學經驗交流、教學資源共享，取長補短，以促進教師信息化教學能力的發展[3]。

6 提升

提升環節，主要是通過“展示課、u比課、論文與課題”等方面來提升自身的專業發展。

展示n，有了展示課活動，數字化學習實驗項目就有了活力與生氣。區域性的研討交流活動，是參與一對一數字化學習實驗項目的教師與學生展示成果的舞臺，經常性地研討交流活動，可及時交流經驗，發現不足，不斷將項目研究引向深入，有利于激發師生的使命感，有利于項目區域整體推進[4]。尤其是始于2013年的“寧波鎮海?數字化教與學展示周”活動，每年舉辦一屆，目前已經成為寧波市鎮海區重要的展示課堂教學變革的區域性活動，成為引領教師專業成長的重要舞臺。

評比課，就是積極組織數字化學習實驗教師參加各級各類的教學信息化課例、現場教學評比等活動。

論文與課題，每一所參與數字化教與學實驗的項目學校基本上都帶著數字化學習課題研究任務。對于區域層面來說，這些課題研究的是不同的學科、不同的對象、不同的內容等，但共同關注著數字化學習環境下的生本課堂教學創新模式的構建，共同關注著學生的個性化學習與協作學習[5]，共同關注著教師的專業發展與學生的21世紀學習技能的提升。參與數字化學習實驗的教師則主要通過教學設計的實踐與反思，完成教學論文的撰寫，并積極參與各類投稿、評比活動。

在其中一次“鎮海區中小學教學創新與數字化學習骨干教師高級研修班”培訓項目結束后，有學員寫下感言：“這是我從教以來第一次參加如此非同一般的一項培訓，課前要預習、提交作業，課中要修改，課后要實踐，非常有意義。在這樣的培訓中，我的教育理念得到極大的顛覆和提升。”[1]

7 結語

信息技術正在驅動教育變革。“學習―作業―實踐―反思―提升”的五環循環法，這是寧波市鎮海區在教師教育信息化區域推進工作過程中逐漸形成的策略，還在不斷的完善過程中。每一位教師經過一輪以上的“學習―作業―實踐―反思―提升”，那么其數字化教與學的設計能力一定能得到有效提升。

信息化教學能力的養成是一個系統的、復雜的、多因素多變量共同影響的動態過程，它的形成不僅需要知識、技能的習得，需要實踐的參與，還需要教師個體的反思與領悟；不僅需要培訓中的學習與反思，需要培訓后的實踐與體驗，還需要相應的政策、環境與文化的支持[6]。教師教育信息化的區域性探索與實踐，可以進一步推動區域性數字化學習的全面發展，促進信息技術與學科教學的深度融合，促進教師專業發展、推動教育教學改革、促進學生個性化發展。

參考文獻

[1]尹恩德.改進專題培訓方法 促進中小學教師專業發展：以寧波市鎮海區數字化學習骨干教師高級研修班為例[J].中國教育技術裝備，2015（17）：23-24.

[2]喻平.論教師的反思能力結構[J].教育探索，2004（12）：

116-117.

[3]王衛軍.教師信息化教學能力發展策略研究[J].電化教育研究，2012（5）：103-109.