導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇藝術生畢業總結，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

青春氣息，傳統與當代的多樣化

本次研究生畢業展是中央美術學院將研究生畢業展引進美術館展覽的第二年。2012年之前的美院研究生畢業展與本科生畢業展一樣，都在美院的多功能廳、地下展廳等展廳展覽，而將研究生畢業作品展引入美術館，也體現了中央美術學院對于研究生教學的重視程度。

今年中央美術學院研究生畢業展繼續呈現了傳統與當代共同發展，藝術呈現方式多樣化的面貌，國畫、油畫、版畫、雕塑、壁畫、實驗藝術、設計、建筑構建了中央美術學院潘公凱院長提出的“大美術”的構想。具體到國畫、油畫這樣傳統的專業，仍舊呈現多樣化，國畫創作中既有傳統寫實的作品，也有創新的材料實驗作品，傳統創作繼承了中央美術學院現實主義的表現手法，而這是徐悲鴻以來形成的美院的創作傳統。

與此共存的是國畫中的材料實驗與新水墨的表現方式，其中尤其以中央美術學院國畫系胡偉工作室為代表，呈現了國畫創作的新思路。油畫與壁畫等專業的創作現狀大多保持了以往美院畢業展的水準，既有傳統寫實的作品，也有前衛的材料實驗與新媒體介入的作品。

總體而言，美院2013年研究生畢業展具有濃郁的學院派氣息，有創新，也存在保守，體現了即將走出校園的年輕藝術家在未來藝術創作中的取向。所以，了解美院畢業展，是了解未來年輕藝術家創作趨勢的重要風向標。

純藝術專業之外，設計專業的作品同樣受到關注。在本次研究生畢業展中，設計類的亮點就是新媒體，設計學院數碼工作室的創作既有傳統的影像記錄，也有新媒體光電結合的前衛呈現，也有定格動畫的作品。總體而言，設計專業的作品展依舊呈現多樣化狀態。

畢業展作品與798和草場地的展覽作品相比，可能大多是稚嫩的，但正是由于這種稚嫩，央美的畢業展少了幾分藝術市場商業化氣息。展覽中的作品大多透露出新鮮的氣息，體現了年輕一代即將走出大學校園的藝術家的純真的創作態度。畢業展是一面鏡子，從中不僅可以看出央美的藝術教育的高水準，同時也反映了新一代年輕藝術工作者的創作方向。畢業展作為研究生畢業的啟程標志，預示著這一批即將踏進藝術生命新階段的年輕藝術家的未來的價值取向和發展方向。

何去何從，畢業生眾相

陳明強，2013級實驗藝術系畢業生，師從呂勝中教授。在本次研究生畢業展上，陳明強作品是他精心制作了兩年的《愛甲》。作為實驗藝術系第一屆“先鋒班”畢業生，在《愛甲》之前，陳明強已經創作了“國挺”系列、“幻影”系列、“有效延伸”系列、“廁所涂鴉”系列等成熟的作品。經過本科畢業幾年的歷練與研究生學習期間的積累，畢業展對他而言是一個新的開始。

在本次畢業展期間，和其他忙碌于畢業展的同學一樣，陳明強充實而焦慮著。在畢業展的同一天，陳明強還要參加自己在元典美術館“感應器”展覽的開幕式，同時也要為自己留校教師資格審查做準備，他的這個畢業季是忙碌的。在談到這次的畢業創作《愛甲》時，陳明強說，作品是獻給妻子的禮物。在2013年，陳明強和自己相戀多年的女朋友結婚了，在拍攝結婚照的過程中，他發現自己成為了婚紗照的配角。出于對這點的不滿，同時也是出于對愛情的思考，陳明強用兩年的時間，用日常家當、舊水壺等材料制作了這套《愛甲》。陳明強說，愛情是浪漫的，但最終還是要回歸到生活的日常瑣事中。與此同時，他今年的畢業論文則是關注中國的結婚證的變遷史。可見，陳明強的畢業作品、畢業論文和自身經歷有著密切關系。談到以后的創作傾向，他說想尋找大眾文化和當代藝術作為精英文化之間的平衡點，希望在作品呈現上能夠進入大眾。

畢業之際談到自己未來，陳明強回顧了自己“先鋒班”畢業的幾年生活，覺得創作之路異常艱辛，但最終堅持下來，深感自己的創作方向越來越明確。他從美院畢業到宋莊，從宋莊到黑橋，再到重新回到美院讀研，經歷也是同時期美院研究生的經歷。現在，陳明強依舊等待學院最終的結果，順利的話，他將成為實驗藝術系未來的年輕教師，穿梭在學院與當代藝術實踐前沿之間。

劉少寧，2013級國畫系畢業生，師從畢建勛先生，創作一直堅定著自己的現實主義創作傳統。來自農村家庭的劉少寧保持了一貫以來的樸實的品質，與他的同學華其敏先生的學生孫峰一樣，他們一直在關注底層與農村的故事。本次的畢業展，劉少寧展出了作品《愛灑高原》，這幅作品從準備創作到最終裝裱，歷經一年多的時間。

劉少寧的創作一直以寫實為主，這也是很多美院學生的方向。當代藝術中對于寫實的邊緣化，使得很多美院學生對此感到困惑，劉少寧認為自己在很長時期內是受到這種否定聲音的困擾的。5月19日在中國藝術研究院召開的“時代與使命：中國當代藝術發展研討會”上，賈方舟就做了《寫實在當代藝術中的可能性的發言》，談論了寫實與當代藝術的關系。最近一年以來，寫實重新被藝術界關注，美院的寫實力量可能預示著未來藝術發展的一個潛在的寫實藝術家群體，其中劉少寧的創作可以看作是寫實創作在美院的面貌。

在談到自己未來的去向時，劉少寧更傾向于進大學當老師，但在此之前，可能要經過一個很艱難的過程。不過，對他自己來說，最重要的是如何把自己的畫畫好，所以，未來的發展還是會圍繞著國畫創作展開。劉少寧也坦言，自己在未來有進一步的學習計劃，比如攻讀博士，不過當下最重要的是找工作，因為在畢業創作期間沒時間找工作。

篇2

一、“廣告設計與制作專業及專業群建設”項目建設領導小組

為確保“廣告設計與制作專業及專業群建設”項目的順利實施，特成立“廣告設計與制作專業及專業群建設”項目建設領導小組。

二、創新畢業設計工作，做好畢業生實習工作安排。

成立了藝術設計系畢業設計工作領導小組，并且在畢業設計的各個環節上嚴格要求。與往屆的畢業論文工作相比，本次根據畢業生專業的特點，在畢業設計內容、形式和工作安排上進行了創新，要求畢業生全部完成畢業設計，選題大多來源于社會實際或者生產實際與模擬，根據題目難度和題量，分為獨立完成與小組形式完成的題目。從收到的畢業設計作品及答辯情況看，整體設計水平較高，極具個性，充分的反映了學生的創作激情和對現代藝術設計思潮的理解。

篇3

2畢業設計改革創新的特色與創新之處

本項目是在延續本校1321學期模式和注重實踐教學的大前提下，結合環境藝術專業自有的原則和特點，進一步詳細深化并系統總結出一套人才培養標準，其創新之處主要表現在:(1)對學生培養思路明確，按社會的高標準對學生培養與考核;(2)制定畢業標準相關的規章制度。為11級10個班級的管理提供優秀的帶頭示范作用;(3)力求實現本專業學生學習和工作資源需求的一條龍儲備路線，包括基礎理論、軟件技術、綜合方案、市場調研、施工現場觀摩、課后實習、實訓鍛煉以及企業實習等多方面的培訓;(4)一對三教學模式，真正實現“學以致用、用而熟巧”;(5)針對性和綜合性教學的強化，也是對師資更高水平的挑戰，所謂教學相長，師生互進。

篇4

3、做好20**－2010年年度勤工助學崗位調整工作；做好寒假勤工助學工作；

4、做好20**年開發銀行國家助學貸款貸后日常管理工作；開發銀行國家助學貸款學生（包括畢業生）貸后教育、管理工作；工商銀行國家助學貸款到期、逾期人員催交還款工作；

5、總結20**年國家獎助學金評審、資金發放工作；做好“華潤助學基金”評審工作；

6、完成200**級入學新生心理普查數據的處理和分類篩查工作；

7、邀請清華大學人文學院教授、博士生導師劉書林做一場《理想信念價值》專題講座；

8、在大學生中開展學習長江大學“全國見義勇為舍己救人大學生英雄集體”“人梯精神”活動，深化人生觀、價值觀教育；

9、組織一場全院性形勢政策報告會；

10、在全院學生班中開展心理衛生普及主題教育活動；

11、加強誠信教育，以各種形式開展考風考紀教育；

12、參加**省貫徹中央16號文件成果展示會。

13、總結分析2010屆畢業生秋季招聘會情況，分析各專業形成總結報告；

14、統計20**屆畢業生年底就業率，審查靈活就業，上報就業率，形成就業獎勵建議方案；進行20**屆畢業生就業情況分析研究，形成分析報告；分專業進行就業信息的分析統計，收集整理招聘企業相關資料；

15、組織畢業生參加地方院校、人才市場的專場招聘會和網絡招聘會；邀請并組織中小企業進校招聘活動；

16、指導畢業生參加各類公務員考試；

17、組織一場優秀校友事跡報告會；參加鐵路行業人才培養交流研討會；到用人單位進行走訪調研，推薦就業困難畢業生就業；

18、指導并督促各院系開展大學生職業發展教育與就業指導教育活動；

19、為迎接明年60年校慶，聯合宣傳部、團委，面向全校教職員工和用人單位征集優秀校友信息；

篇5

藝術設計作為一門綜合性極強的學科，它涉及到社會、文化、經濟、市場、科技等諸多方面的因素，是包括表現能力、感知能力、想象能力、創作能力等設計專業綜合素質的體現。畢業設計教學指導是本科教育階段總結性實踐教學環節。同時，也是培養學生創新意識和基本技能，提高學生綜合運用所學基礎理論、專業知識，分析和解決實際問題的能力的重要步驟。科學、規范化的畢業設計教學評估體系的研究具有重要的教學指導意義。

1藝術設計本科畢業設計選題體系

愛因斯坦說過，在科學面前，“提出問題往往比解決問題更重要”。準確而恰當的畢業設計選題，可以明確設計方向，檢驗專業水平。提出問題是解決問題的第一步，制定好畢業選題是畢業設計指導體系的重要環節。結合藝術設計專業特點，聯系專業發展方向，結合學生專業特長和課題價值，畢業設計選題體系可以分為三個方向。①項目應用型:主要是指專業實踐項目，具備實戰性、規范性、約束性、市場性等特點。項目應用性選題是以解決實際問題設計訓練目標，注重強化設計應用能力，認知行業設計流程，熟悉行業設計規范。②概念實驗型:主要是指具有探索性、抽象性、概念性、前沿性的設計選題。概念性項目往往對某種理念或思想進行提煉、概括、表達。概念項目的設計訓練要求我們立足于時代最先進的技術和社會意識，大膽嘗試新技術、新材料、新工藝、新的生活觀念，凝聚時代先進技術成果，對于培養和鍛煉學生的創新能力具有較好的意義。③專題研究型:主要針對專業發展的某一領域，進行深入性、拓展性、研究性的設計實訓。應對專業細分和未來職業發展需要，強化對設計專業某一領域的設計應用和研究能力方面的培養。我國著名哲學家張世英所說:“能提出象樣的問題，不是一件容易的事，卻是一件很重要的事”。一個好的選題需要大量地閱讀、收集、整理和研究資料，從對資料的分析、思考選擇中確定設計選題方向，為后續畢業設計工作打下良好的基礎。

2藝術設計本科畢業設計指導體系

畢業設計指導是設計專業本科教學活動中，用時最長，教學模式最為靈活的教學階段，也是對于本科專業設計能力提升的重要教學環節。針對學科特質和設計流程，以畢業設計指導實踐中學生經常出現的問題為依據，分為開題、設計、結題三階段的畢業設計指導體系。1)開題階段:針對學生在設計初期就選題及前期調研進行指導。主要內容包括選題背景和意義、國內外研究現狀、成果內容、發展動態、課題研究方法、設計方向等內容進行指導，明確課題研究的框架性認識。2)設計階段:重點指導學生就畢業設計選題制定清晰的設計目標、明確的設計內容和可行的設計計劃。確定設計思路，充分利用技術資料，注重設計方法和合理使用工具。學生設計時，應注重輔導理論與實際的聯系，充分考慮設計的可行性。注重對設計項目的分析，啟發獨立思考以及設計技術層面的強化。針對不同設計選題內容，注重初稿問題的溝通，二稿的調整，三稿的完善。不少于三個環節的指導是畢業設計環節質量的保證，也是更好地對設計質量和速度進行把控的措施。3)結題階段:主要針對畢業設計方案的完善、展示、闡述等內容進行指導。著重強調設計方案的完整性、準確性、展示性。畢業設計階段性指導體系有利于分解設計任務，控制設計效果，引導專業知識與設計實踐的關系，彌補教學過程中的薄弱環節，加強專業課程的有機結合和綜合運用。側重對于設計的思路、方法、步驟和技巧的詳細介紹，講解設計選題的重點、難點，擴展知識結構，深化設計能力。

3藝術設計本科畢業設計評審體系

畢業設計的評審體系是畢業設計科學規范化評審標準。畢業設計的評審直接關系到對設計專業本科畢業生專業能力水平客觀準確的認定。畢業設計評審體系著重審核畢業設計完整性、規范性、知識性、展示性的完成情況。評審標準分為優秀、良好、及格、不及格四個等級:①優秀:按時優質完成畢業設計任務書的設計內容，體現專業理論和知識技能的熟練應用，具有創造性地獨立完成畢業設計的能力，設計規范，設計方案具備較強的應用性和社會意義。②良好:按時良好地完成任務書的設計內容，體現專業理論和知識技能的準確應用，具有良好獨立完成畢業設計的能力，設計規范，設計方案具備一定的應用性和社會意義。③及格:按時全面地完成設計任務書的設計內容，體現專業理論和知識技能的應用，具備完成畢業設計的能力，設計規范，設計方案完整。④不及格:未能按時地完成任務書的設計內容，專業理論和知識技能欠佳，不具備獨立完成畢業設計的能力，設計方案不完整。

4結語

畢業設計教學評估體系是高等院校教學體系的重要組成部分，剖析畢業設計質量的影響因素，提出畢業設計質量監控的方法和措施，是對設計專業學生學習成果的考核檢查的重要標準，是科學授予學士學位的依據。完整科學的畢業設計教學評審體系能有效地考察本科專業設計應用知識，能良好地反映本科專業設計專業認知，能客觀地體現本科專業設計創造能力，是畢業設計教學質量的重要保障。科學的畢業設計指導體系能夠更好地幫助同學們研究、鞏固、擴大、加深、提升專業知識和技能，明確畢業設計指導各環節的主要質量控制點和質量標準，是提高和控制本科畢業設計質量的重要方法，對國家建設培養和輸送合格的設計人才有著積極重要的作用。

作者:孫磊 單位:重慶人文科技學院

參考文獻:

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［4］周寧，王曉宇，趙會軍，等．大學生自學能力培養探討［J］．中國電力教育，2014(2)．

［5］鄭鴻英．畢業設計管理系統的開發與實現［D］．上海:華東師范大學，2011．

［6］黃楚鵬．畢業設計管理系統設計與實現［D］．廣州:華南理工大學，2013．

［7］李金玲．畢業設計質量管理平臺的設計與實現［D］．武漢:華中師范大學，2006．

篇6

音樂表演專業的發展主要是從課程設置、實習基地建設、畢業音樂會、教師教學觀摩音樂會和教師音樂會、學生專業比賽等幾個方面進行改革建設的。

一、課程設置

圍繞學校的辦學定位和應用型人才培養目標，按照本科人才培養方案的指導思想和基本原則，結合調研結果以及本專業崗位的社會市場需求，以實踐式課堂與舞臺相結合為主要教學模式，從2015級開始對人才培養方案進行修訂。

在課程設置方面減少部分不適應發展的理論課程，調整部分實踐課，新開設部分實踐課，探索新的教學途徑，不斷提高教學的實用性和科學性，促進對技能型、實用型人才培養。根據學校的人才培養方案修訂指導意見、調研反饋結果以及崗位能力的要求，對2015級音樂表演專業本科人才培養方案做出了以下調整：

精簡課程，刪掉或者整合部分理論課，減少學時學分。如刪復調課，整合曲式與作品分析課和歌曲寫作課為曲式分析與歌曲寫作課，將舞蹈方向的樂理和視唱練耳課整合成樂理視唱課等。

優化課程，增加特色課程，總體課程結構更加合理。將原有的舞臺表演藝術課升級，并更名為作品排演課。夯實理論基礎，增加少量課程，如聲樂作品賞析、器樂作品賞析、音樂論文寫作等。

技能性課程比重增大，實踐性學分比重明顯增加。

通過開設的課程或者在課程內容中體現，如民族特色課程有原生態藝術表演，作品排演，壯、苗族舞蹈，瑤、彝族舞蹈等，紅色課程有紅色歌謠賞析等。

通過畢業演出檢驗學習成果，演出內容部分體現出民族性的特色和革命性的特色。

二、完善基地建設

為加快音樂與舞蹈學院轉型發展，提高音樂表演專業應用型人才培養質量，提高學生的實踐能力，豐富舞臺表演和演唱能力，熟悉舞臺表演的流程，了解舞臺設備的使用等，2014年百色學院與百色市民族文化傳承中心簽訂了合作協議，在原有共建教學實踐基地的基礎上進一步深化合作。本著優勢互補、資源共享、互惠雙贏、共同發展的原則，甲乙雙方建立長期緊密的合作，分別從合作辦學，共同育人，合作就業，共同發展提升合作水平。其中，合作辦學作為繼續深化教學實踐基地的建設，聘請相關業務骨干為客座教授或者實踐指導老師，對比賽、演出等進行指導，共同參與音樂表演應用型人才培養的過程；共同育人作為選拔一定的優秀學生可以參加藝術實踐活動，同時，根據實踐經驗及時調整人才培養方案，嘗試新的教學改革，逐步豐富與合作單位的合作內容，提高合作水平，不斷完善應用型人才培養的成果；合作就業作為錄用我院優秀本科畢業生，實現雙方互利共贏；共同發展可以舉辦專場音樂會、舞蹈專場、特色文藝演出等，還可以進行各種類型、各個層次的演出、作品創作，同時進行非物質文化遺產宣傳、民族文化傳承與保護等方面開展合作，為服務地方和發揚民族文化做出貢獻。

通過近年與百色市民族文化傳承中心的合作以及大量的舞臺藝術實踐，使得音樂與舞蹈學院取得了豐碩的成果。音樂表演專業學生的藝術視野更加寬廣，藝術審美和舞臺演出層次得以不斷提高，人才培養質量較以往有較大提升。由于學習歌舞團的不少原創節目或經歌舞團教師指導過的參賽節目，在各類比賽中都獲得了較好的成績，學生們的舞臺實踐能力也有了較大提高。總結的經驗告訴我們，今后必須繼續保持互利共贏的合作思想和指導原則，繼續發揮各自優勢，實現互補和資源共享，繼續加強雙方人員往來和溝通，建立形成一套更加牢固順暢的合作機制，把課堂教學與藝術實踐有機結合起來，挖掘優秀的民族資源，培養更多優秀的藝術人才。

三、改變畢業論文的形式

將畢業論文以論文答辯和寫作的模式，改成論文寫作和音樂會并存。音樂表演專業的畢業論文（設計）是應用型人才培養的重要組成部分，也是衡量教學水平、學生畢業與進行學位資格認證的重要依據。音樂表演專業的畢業論文（設計）有其專業特殊性和特殊要求，為更好地體現這一專業特色，促進學生業務學習，在經過前期充分調研的基礎上，決定音樂表演畢業論文（設計）以畢業音樂會（舞蹈專場）形式為主，論文撰寫（理論研究）形式為輔的方式進行。音樂表演的畢業論文（設計）采用舉辦畢業音樂會（舞蹈專場）或撰寫畢業論文（理論研究）的形式進行。

畢業音樂會（或畢業舞蹈專場）具有專業學術性質，是學生表演水平及組織排演能力的重要體現。在完成過程中，要充分體現專業人才培養目標的要求，既要遵循科學研究的一般規律，又要符合本科教學的基本要求，體現思想性、創造性、學術性、專業性與藝術性的特點，注意突出紅色、民族和邊疆的獨特資源優勢和應用型人才辦學特色的要求。圍繞選定曲目（劇目）、指導、中期檢查、評分、答辯等環節，制定明確的規范和標準，指導教師要了解與檢查籌備畢業音樂會（或畢業舞蹈專場）工作的實施情況，組織質量檢查活動，做好畢業音樂會（或畢業舞蹈專場）工作的總結等。并要符合如下要求：

（一）應設置一定的準入條件

根據專業主修學生第五、第六學期專業課的平均成績劃線，后15%的學生不具備開音樂會（舞蹈專場）的資格，只能以論文撰寫（理論研究）的方式作為畢業和取得學位的重要條件。

（二）學生自主原則

學生舉辦畢業音樂會（舞蹈專場），要綜合運用所掌握基本知識和表演技能，在指導教師的指導下，獨立自主地策劃、組織、統籌、排演一場具有專業性質的畢業音樂會（或舞蹈專場）。整個過程中，指導教師給予必要指導，但主要以學生為主。

四、建立教學觀摩音樂會制度和教師音樂會制度

在各項改革的內容中，教師教學觀摩音樂會是屬于從教師的層面自己進行改革，提倡教師每年舉辦一次教師教學觀摩會，形成長效機制，以此不斷改進教學方式、方法，提高教風、學風，形成學術氛圍濃郁的良好教學環境。觀摩音樂主要是提高教師對于教學的積極性和主動性，是對自己近段教學集中的展示和檢驗，是能較客觀的體現出教和學的成果，同時也是一次教師與教師之間，教師與學生之間相互學習交流的良好機會。具體改革內容如下：

（一）規范音樂會的內容和形式

對于音樂會的曲目要求、演唱水平、海報節目單制作、服裝裝扮等各個方面，教師要嚴格把關，精心設計。

（二）實行獎勵性政策

鼓勵教師舉辦教學觀摩音樂會、教師音樂會等形式的音樂會。對于超過每年舉辦一次的教師，每次給予一定的物質獎勵。

（三）音樂會后總結

音樂會后教研室對音樂會中間出現的問題和值得大家學習的方面都要及時進行總結，不斷在改進中提高音樂會的水平。

通過改革觀摩音樂會、教師音樂會，教師和學生都收獲了知識，也發現了問題，同時達到了教學相長的教學目的，提高了教師的教學水平和學生的專業水平，增強了學生學習的主動性，豐富了學生的舞臺經驗。

五、設置專業比賽項目

百色學院音樂與舞蹈學院目前的能夠參加的唯一聲樂或者舞蹈比賽項目就只有學校一年一次的校園文化藝術節中的歌手比賽或者舞蹈比賽。但這兩個比賽形式都是在全院的范圍內進行的業余比賽，就是說對于學習歌唱和舞蹈專業的同學要同其他學院的業余選手進行比賽，這樣跟其他學院的同學就沒有可比性。基于這樣的考慮，建議二級學院在院內舉辦專業性較強的比賽項目。

具體比賽規則如下：

（一）每年舉辦一屆聲樂類和舞蹈類專業比賽

爭取由學院團委舉辦，提高比賽規格，擴大比賽影響，將比賽與紅色合唱團一起打造成學院的精品項目、特色項目，為百色學院實施紅色經典藝術教育示范基地添磚加瓦。

（二）由各教研室制定科學嚴謹的比賽規則

聲樂和舞蹈教研室進行充分的論證和討論之后決定改變以往比賽不夠嚴謹和規范的行為，制定出具有專業性和科學性的比賽規則。

篇7

長期以來，在部分高師音樂教育專業的教學過程中，忽視了藝術實踐的重要性，一味地強調課堂教學、琴房教學，追求技術性、理論性。更有相當多的一些高校教師認為：學生今后是做老師而不是從事舞臺表演，致使教學與舞臺等藝術實踐脫節甚至對立起來，結果培養出來的學生既不能上舞臺演出，又難以上講臺上課，同時又沒有能力組織課外活動，嚴重影響了高師音樂專業的聲望，出現令人尷尬的局面。

在當今社會競爭日益激烈的形勢下，各行各業都急需高素質的復合型人才。高師音樂教育也必須為社會服務，只有培養出一批又一批的集唱、彈、演、教于一身的人才，才能服務于社會，才能真正讓藝術服務于人民。作為音樂教育專業的畢業生不可能有那么多本專業的崗位去選擇，每年都有相當一部分畢業生要面向非專業院校，例如：綜合院校的團委、學生會等。課余藝術活動的開展離不開多種多樣的音樂活動，如輔導學生唱歌、跳舞及各種器樂演奏的能力。而作為教師自己也要參與到演唱、演奏、指揮等活動中，身體力行，這樣才能使活動開展得更有專業性。

怎樣才能更好地培養這方面的能力呢？首先，應加強高師音樂專業學生藝術實踐的鍛煉。高師音樂教育專業的教學，應在注重基本技能的同時，也注重在校期間的藝術實踐活動。且這種藝術實踐應具有師范性的特點。我們應當針對這一特點，定期舉辦專業教學觀摩活動和開展各種形式、類型的演出活動。盡量讓每個學生都有機會登臺鍛煉，學會和掌握組織專場音樂晚會的常識及經驗，同時教師還應帶領學生參與校內外的各種比賽活動，通過豐富多彩的藝術實踐以鍛煉其良好的心理素質、舞臺氣質；在反復的藝術實踐中養成自我總結、自我提高和自我完善的能力。這樣雖然使教師增加了額外的工作量，卻使學生在專業技能、心理素質以及意志毅力等方面都受到了潛移默化的鍛煉和提高，使師生間相互了解、相互學習；在提高學生藝術實踐能力的同時也提高了教學效率。這種與學生息息相關的藝術實踐活動能真正地把學生吸引到專業學習上來，能巧妙地激發學生們的學習熱情，增強專業技能，提高綜合能力。當然，這種藝術能力的培養與藝術鍛煉和參加各種實踐活動是緊密相連的，所以說營造藝術實踐的氛圍是學校高師音樂教育的一項重要任務。

篇8

一、專業實習

藝術設計學的專業實習是在高年級開設的一門綜合性實踐課程，旨在幫助學生盡快適應就業環境，探尋自我社會定位。一方面，它是學生將學校所學知識和技能進行應用和實踐的平臺，是對學生四年專業學習水平的全面檢驗；另一方面，它能讓學生融入社會基層，幫助學生獲得社會生活經驗，實現自身價值，塑造和完善人格。總之，它是學生從學校走向社會的一次嘗試，在嘗試中進行綜合能力的鍛煉，在嘗試中不斷成熟和發展。

藝術設計學是一門實用學科，這一學科性質決定了它必須走服務社會的道路，而服務社會的根本出路在于深入社會，深入生產第一線。本科學生在學校經過三年的專業理論、專業基礎和專業技能技巧的學習，掌握了基本的設計理論，也具有一定的設計能力，但未經歷過從設計到產品的過程，其具體運用的認識和經驗都極度缺乏。例如一幅大型的戶外平面廣告，電腦里的小樣與實際成品會有巨大的差異，成品需要講究與環境的協調性，講究視覺沖擊力，對這些差異的把握是需要足夠的實踐經驗的。又如室內設計中的造型與家具尺寸的問題，教科書上有前人總結的經驗，但在實際應用中也不能缺乏靈活性，同樣一個造型在不同大小的環境中尺寸是怎樣變化的，同一件家具的設計是否能跳開人體工程學和傳統造型等的束縛而有所創新，等等。這些靈活性的獲得，也需要足夠的實踐。特別是對生產材料的運用，可以說是學生的致命弱點。就室內設計而言，木板面材和地板面材就有幾百上千種，他們的紋飾、性能、檔次、價位如何，怎樣使用等，對于一個設計師而言都是至關重要的，這種見識更需要實踐經驗。因此，一定要讓學生深入到生產第一線，全面了解生產過程。為此，要解決的第一個問題是“選擇實習地點”。由于專業實習接受單位的客觀條件限制，專業實習單位一般采取學校推薦、用人單位聘用、學生自行聯系等方式確定。選擇的實習單位要有實力和活力，能為學生提供較高水平的技術平臺、鮮活的生產現場、充足的實踐機會。要解決的第二個問題是“選擇實習導師”。除了為學生聯系一個有較高專業水平的設計師作為導師外，還要提醒學生注意向身邊每個團隊成員學習，每個設計師都有他擅長的，甚至包括工人師傅，他們在長期的生產施工過程中總結了很多既規范又有效的多快好省的方法，這些都是在教科書上學不來的。在專業實習期間，學生還應主動向指導教師匯報實習情況，以便及時得到教師各方面的指導，同時指導教師要及時進行實地檢查，監督和檢查學生的實習情況并給予有效指導。

藝術設計學科的專業實習是畢業設計的有機組成部分。畢業設計是四年本科學習績效的集中體現，也是一個本科生在校期間提交的最后一份“課堂作業”，而專業實習就聯系著畢業設計，是畢業設計的前奏，是畢業設計的醞釀期，同時也是畢業設計題材、內容的重要來源之一。因此，要解決的第三個問題是“確定實習內容”。實習的基本指導原則是將課堂學習內容應用于實踐，實習要有鮮明的專業特色，不提倡與專業學習內容毫不相干的實習。在實習過程中要幫助學生擺正位置、調整心態，正確處理學習與工作中可能遇到的各種矛盾，協調好學校與實習單位的關系，提醒學生留心身邊的工作，啟發學生在工作中發現和挖掘各種潛在的題材和研究項目，并指導學生將專業實習和畢業設計有機結合起來等等，這些都是實習教學的重要內容。

二、專業社會調查和專業實踐

藝術設計學科的專業社會調查是幫助學生認識市場、適應市場的重要教學活動。藝術設計學是一門與社會時展、人類經濟活動緊密相連的學科，從事藝術設計的人員如果沒有敏銳的市場意識，就將被市場無情拋棄。藝術設計學科要重視教學與市場的結合，關注和研究當前經濟發展的特征，動態搜集和整理市場信息，從而使教學活動目標明確，教學內容充實而不空泛。

社會調查的主要內容包括社會環境調查、市場經營調查和專業（行業）現狀考察。其中，社會環境可以細分為政治環境和經濟環境，它是一切社會活動和經濟活動的基礎。顯然，一個國家在一定歷史條件和歷史時期內，社會的政治、經濟環境具有相對穩固性，或者說具有不可更改性。但在局部區域，社會的政治和經濟環境具有其個別色彩，這些個別色彩是構成對設計及其設計事務起著根本作用的外部條件。明確地向學生傳達與之相關的信息，對于學生正確理解社會大環境和小環境，對于學生建立有效社會調查、形成完整社會認知，具有十分重要的意義。

市場經營則可以細分為市場結構和市場經營狀態，它反映了藝術設計服務對象的市場表現。與社會環境相比，一個產品的市場結構和市場經營狀態具有更大的復雜性和多樣性，這也是學生進行專業社會調查的重點所在。要進行市場調查，首先要確定目標市場，這是在紛繁市場下確立市場調查坐標的第一步，同時也是重要的一步。其次，將目標市場按高、中、低層次分解為若干個市場區間，為紛繁的市場分門別類。再次，要深入目標市場的具體經營單位，采集鮮活的市場數據，為專業社會調查報告的撰寫收集充分和翔實的資料。

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藝術類大學生擇業觀念特點分析

1.擇業動機上功利化傾向明顯。從薪酬期望來看，藝術類畢業生在進行專業學習時往往需要長期的“高投入”，“高投入必然高回報”的思想普遍存在，突出表現在輕易放棄待遇不理想的單位的就業機會；在地域選擇上，因各地區的差異和不均衡，藝術類學生在經濟發達地區就業的傾向更為明顯；在工作單位類型上，受各方面影響，藝術類學生擇業時大部分也盲目期待進入對此類專業要求稀少的國家機關事業單位、國有企業等。

2.職業目標認知上模糊。據相關調查顯示，藝術類畢業生在高考選擇報考專業時，了解甚少，過于盲目，就算在大學期間付出許多努力，卻很少考慮與未來職業發展的聯系，常常到了畢業時才“臨時抱佛腳”。

3.擇業理想上漸趨多元的矛盾。藝術類畢業生在面臨畢業去向選擇時，對于繼續進修深造、參加工作和出國等存在諸多矛盾心理，往往使他們在就業過程中失去很多機會。

4.擇業心態上自信、憂慮并存。大學生的特點是充滿熱情，具有某些特殊專業技能，但缺乏經驗，不能充分了解自己的實際能力，很容易出現高度的盲目自信。與此同時，他們在擇業中一旦碰到挫折，面對激烈的就業競爭時，又會擔心自己不能勝任。

影響藝術類大學生擇業觀念的因素

1.社會價值觀念的轉型。從社會環境來看，高校的擴招和就業制度改革已轉變為雙向選擇模式。這種情況下，高校學生不同于以往只將精力集中于學習知識、提高技能，而是轉向于考慮如何才能找到一份更好的工作。大學生的擇業觀較多地把“好工作”定位為“工資和待遇高的工作”，忽視職業目標的其他方面。

2.學生個體及其家庭的影響。從藝術類學生家庭和個體來說，目前高招體制下，由于對藝術類考生的文化課分數要求較低，使得考生與家長將其視為捷徑。直到畢業時，長時期的高投入，使得無論是學生還是家長在擇業時較少考慮跨專業選擇和去基層就業，不得不面臨相對狹窄的職業選擇空間。

3.目前的招生和教育模式。近些年很多高校跟風開設了藝術類專業，擴大了藝術類考生的招生范圍與人數，甚至降低藝術類考生的招生分數線。在這種情況下，不僅生源質量有所下降，而且形成藝術類學生輕視文化素質積累的投機心理。在當前國內高校普遍嚴進寬出的教學和考核模式下，雖然很多高校設立了藝術類專業、開設藝術類課程，但其教育模式并未考慮市場需求和專業特殊性，無法滿足藝術類學生實踐能力的培養需求，由此造成用人單位不愿意為剛剛畢業的大學生提供高薪崗位和練習機會，而大學生卻在盲目追求與學歷相當的高薪職業。

藝術類大學生的就業渠道研究

筆者依據北京工商大學連續3年來對藝術類畢業生就業過程進行的調查，經過數據統計和進一步訪談了解，可從下述方面來探討藝術類畢業生求職途徑和就業去向。

1.擇業過程中的主要信息來源。就業信息是成功就業的首要因素，學校藝術類畢業生求職的主要渠道從高到低依次為：校外網站、校內招聘會、本校就業中心網、熟人或教師推薦、人才市場或校外招聘會、自主創業、報刊雜志招聘廣告。其中，校外網站（59%）、校內招聘會（51%）、本校就業中心網（47%）等所占比例較高，而選擇自主創業的極少，不到10%。

2.藝術類學生主要就業去向統計分析。學校目前共有藝術設計、產品設計、廣告設計和數字娛樂四個藝術類本科專業，根據以上4個專業近三年來升學、出國、就業情況的統計數據，可以得出以下幾點結論：一是藝術類專業學生升學和出國人數較少，比例低； 二是藝術類專業學生實際簽署就業合同或者三方協議的比例較低；三是藝術類學生畢業時選擇靈活就業的比例明顯高于其他各類專業。

3.初次就業后的二次培訓。藝術類畢業生初次就業后大多需要參加二次培訓以適應其職業發展的需要。藝術設計類專業應用性強，隨著行業發展中的新領域和新課題不斷涌現，要求從業人員除需具備深厚的理論素養外，還需有熟練的操作應用技能和不斷更新學習的能力。目前高校的課堂教學中，因教學設施有限，且學生人數眾多，在教學中往往重理論知識傳授，輕實踐操作，這使得相當數量的畢業生難以達到用人單位的要求，很多人不得不在走出校門后再接受二次培訓以適應職業發展。

新形勢下藝術類畢業生的就業導向與對策

如何解決上述困境，真正建立起以就業為導向的人才培養模式，提升藝術類專業人才培養質量乃治本之計，但這是包括嚴把入口關提高生源質量、提升師資隊伍教學能力、注重實踐的培養過程和創新專業實踐模式等在內的系統工程，難以一蹴而就。筆者認為，在現有模式下，需要從以下做起：

1.藝術類畢業生重視素質內化與個性發展。藝術類大學生從入學起，就需要積極了解專業人才市場需求，認清就業形勢和行業發展趨勢，具有不斷增強自身綜合素質的意識，包括重視人文社會科學等文化素養的積累，強化專業技能學習和實踐，增強職業技巧和職業意識的培養學習，利用專業實踐教學活動和假期等深入了解和明確職業目標，切身體會勞動力市場和職業技能的需求，逐步成長為一專多能的復合型藝術專業人才。

2.政府主管部門科學的機制引導和就業統計。對于政府教育主管部門而言，要進一步推動教育改革和人才市場資源合理配置，使畢業生就業機制和運作方式與市場經濟的發展相適應。對藝術類畢業生來說，既然存在“結構性就業難”的矛盾，就需要根據社會市場需求控制盲目擴張的招生規模，教育主管部門應當考慮提高藝術類考生文化課錄取分數線，通過增加考試難度，給日益盲目或投機的藝考大軍以正確引導，糾正部分高校和社會存在的誤區心理，從源頭上提高藝術類生源質量，推動高校人才培養模式更加符合社會和市場的實際需求；另外，國內各地高校藝術類專業畢業生廣泛存在職業選擇自由性大和頻繁跳槽等客觀情況，現有就業統計難以如實、及時地體現真實的就業情況，無法發揮風向標作用，亟需改進現有就業統計口徑和方法以反映畢業生就業的真實狀況。

3.高校以就業為導向探索創新實踐型教學模式。承擔著人才培養主要任務的高校，則必須前瞻性地認識到伴隨我國進入高等教育大眾化時期，高校藝術教育的人才培養目標不再是單純的藝術教育和培養藝術家，而是需要面向社會、面對市場，樹立以就業為學生培養和專業建設導向的理念，課程體系、教學管理和課程設置等不能繼續照搬原來的藝術教育專業。

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1.2缺乏實地（市場）調研及收集資料綜合多年的畢業設計指導情況來說，缺乏實地（市場）調研是目前畢業設計環節中存在的最大問題。學生所提供的實地調研資料很多都只有零星的幾張現場照片，無細節，無分析，甚至缺乏人與人之間的交流溝通內容。在資料收集的過程中，對網絡的依賴性過大，書籍資料不查閱。所以，在后續的設計中，對內容及設計的理解偏差頗大，以致經常會有無法進一步深入設計的情況出現。

1.3設計內容或風格的不確定選題確定后，對設計內容及風格的不確定又耗去了較長的時間。通常常見的情況包括：對自己所選風格的認知程度不夠，一知半解，左右為難。通俗地講，就是以好看不好看來判斷一個項目的風格設計。設計的內容大多是以常規的必需的來進行，極度缺乏創新意識。

1.4設計過程及設計草圖表現不夠一個項目的設計是需要反復思考的過程，在這個設計的過程中，會有大量的草圖表現，其實它就是一個從無到有，優化完善的一個過程。學生在這個過程容易出現的問題有：照搬照抄，依樣畫葫蘆。正是因為前面幾個問題的累積，造成了學生理論知識無法支撐項目的實際內容，所以在設計過程中才會出現這樣的問題，最后呈現的設計效果往往也是不盡人意的。

1.5畢業設計教學模式存在缺陷從目前環境藝術設計專業的畢業設計教學模式來講，大都存在著一定的問題。例如，在畢業設計過程中，每個環節缺少切實可行的操作方案，有很多不明確的因素，前期設計任務下達的不明確，中期與學生缺乏溝通與交流，后期對畢業設計質量的把關不嚴等等。

2環境藝術設計專業畢業設計教學的改革思路

2.1正確引導，提出重視專業及教師對畢業設計的嚴肅態度決定了學生是否對畢業設計的重視程度。首先，本專業應該制定嚴肅的考核制度，由指導教師對學生每個階段的畢業匯報進行考核打分。再者，指導教師要做到嚴格要求，引導學生樹立正確的觀念，組織學生進行每一階段的指導。

2.2以市場為導向，設定選題范圍，先做后選所謂先做后選，是指在設定了選題范圍后，由學生自由選擇自己感興趣的命題，做出預案設計，再由指導教師根據預先分配的大體范圍挑選學生。這樣的改變帶來的一個好處是，令學生具有競爭意識，增強學習的積極能動性。

2.3重視市場（實地）調研強調市場（實地）調研的重要性及其步驟，要求學生做好采集，記錄，攝像，攝影，采訪等一系列調研工作，提前做好調研計劃。在與指導教師溝通時，要形成一定的電子資料結合口述完成匯報。

2.4增加教學成本投入，完善專業用書的采購及電子書庫的建設圖書雜志，專業期刊，電子書籍及網絡課程等對學生的知識量的填充都起到較大的作用。硬件配置在專業建設中已屬標準配置，在互聯網發達的年代，電子書籍的購買應用也非常方便快捷，只需要適當的管理，就能為專業學生提供方便快捷的查閱，運用先進的理念來完善專業建設也不乏是一個好的想法。