導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇幼兒教育管理，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

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二、全面優化幼兒園的師資隊伍

衡量一所幼兒園教學質量的關鍵是幼兒園教師的素質情況。幼兒教師是整個幼兒教育的參與者與實施者，想要真正提高幼兒教育質量，幼兒教師必須提高自身的素質。為了確保幼兒教育能夠順利發展，必須把握好幼兒教育發展中的重要因素——幼兒園的管理者和素質良好的教師。因此，相關部門一定要系統地研究幼兒教育，并指派專門的管理人才來管理幼兒園。另外，相關部門與幼兒園領導者還應該通過各種方式來提高幼兒教師自身的素質。值得一提的是，以社會力量辦學的幼兒教師也應該進行登記備案，堅決不允許品行惡劣的教師從事幼兒教育工作。另外，幼兒園還可以采用委培的方式，定期組織園內教師開展相關的培訓活動，從而提高幼兒教師的整體素質，把幼兒教師隊伍打造成符合時代要求的新型教師隊伍。

三、更新教師傳統的教育觀念

隨著時代的發展，幼兒教育的理念也隨之發生了一些微妙的變化，幼兒教師要想轉變以往“幼教的主要任務就是看小孩”的教育觀念，就必須從科學發展觀的角度來看待這個問題，將發展幼兒教育的相關事業作為幼兒教育的首要任務，充分認識幼兒教育的重要性。幼兒教育在我國國民教育體系中占據著重要的位置。因此，首先，有關部門必須重新認識幼兒教育的重要性，全面提升幼兒教育的地位，并把幼兒教育納入到國民教育體系中去；第二，在教育幼兒的時候，幼兒教師應從幼兒的身心特點出發，進行系統化的教育工作，在實際教學中開展各種有利于幼兒成長的活動，真正實現全面教育；第三，在開例會的時候，所有幼兒教師都要積極參與討論，并提出自己的構想。另外，幼兒園的管理人員還要不斷完善與改革幼兒教育體制，加強多方面的溝通。除了轉變傳統的教育觀念之外，幼兒園的管理人員還應該明確學前教育對幼兒成長的重要性。只有真正明確了這一點，才能實現學前教育的最優化。

四、實施民主化的幼教管理工作

民主的概念不僅是一種基本的政治原則，也是對倫理的一種要求，同時也屬于管理方面的相關理念。民主是一種以人為本的核心理念，也是規范人們道德規范的有效方式，幼兒園領導者在管理過程中應該具備強烈的民主意識，力求在管理中真正實現“人人平等”。幼兒園領導在執行相關的管理制度時，要對所有人一視同仁，不能在相關的管理工作中摻雜個人看法和情緒，這樣才能真正實現幼兒教師的平等。對于在幼兒教育中出現的道德問題，管理者應該堅持民主原則，擴大幼兒教育相關管理部門的決策范圍，以增強對幼教工作有幫助者的積極性，在真正意義上實現民主化管理。只有在幼兒教育相關管理工作中充分體現民主性，才能推進我國幼兒教育事業的發展進程。

五、制定科學的幼教管理制度

要想真正發揮幼兒教育管理制度的最大作用，幼兒園相關領導就必須重視幼兒教育的管理制度。中國有句古話：“沒有規矩，不成方圓?！边@里提到的“規矩”就是指幼教管理制度。推行制度管理策略對我國幼兒教育工作有著十分重要的現實意義，原因在于管理體制本身的特點。幼兒教育管理制度對推進幼教發展有著非常重要的作用：首先，幼兒教育管理制度對幼教事業起著約束性作用。管理制度中的相關條例嚴格地約束著幼兒教師的教育行為。有了嚴格的約束，相關的教學才能有序展開；其次，幼兒教育相關管理制度有著明確的指引性。相關制度規范可以直接明了地告訴教師，哪些行為是道德的，哪些行為是不道德的。身為成年人的幼兒教師，應該具有最基本的明辨是非的能力，必須從根本上拒絕和抵制不道德的事情。在進行幼兒教育的過程中，幼兒教師還必須愛崗敬業，樹立正確的價值觀。只有這樣，才能成為一名合格的幼兒教師。幼兒教育管理制度充當了引路人的角色，帶領幼兒教師在工作中朝著正確的方向前進；最后，幼兒教育相關管理制度對教師起著激勵的作用，它利用激勵的方式來激發幼兒教師工作的積極性。有科學的管理制度的存在，幼兒教師才能表現出極大的工作熱情。

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我國幼兒園正逐漸由公辦轉向民辦，私立幼兒園大量涌現，公立幼兒園的數量越來越少，造成幼兒教育結構失衡，競爭加劇。一些私立幼兒園為了吸引學生，不惜血本引進先進設備，創辦特色幼兒園，造成幼兒園學費昂貴，大大增加了家庭的負擔。此外，政府重視程度不夠，致使教育機構不健全，缺乏專項管理及相應機制，嚴重阻礙了幼兒園事業的發展。

2.辦園不規范

目前，我國缺乏統一的幼兒園創辦標準，辦學條件參差不齊，辦學準入不嚴格，缺乏統一管理和相應的監督體系。私立幼兒園多以營利為目的，缺乏教育的公益性，造成了一些幼兒園環境差、隱患多、管理混亂。

二、加強幼兒教育管理的具體措施

1.提高師資水平

幼兒教師首先要有明確的職業定位，除了努力學習專業知識技能之外，還要增強自身的素養，提高綜合能力。幼兒教育機構應制定人才培養計劃，全方位提高幼兒教師的教學水平。此外，幼兒教育機構還應把充滿熱情、有愛心、有耐心、有親和力作為幼兒教師選拔的重要因素。

2.完善管理機制

建立完善、科學合理的考核制度和獎勵機制是管理幼兒教育的基礎。幼兒教育機構可以通過期中和期末考核，對幼兒教師的教學能力、綜合素養等多方面進行考核，并將考核成果與評優、評職、晉升掛鉤，對表現優秀、貢獻突出、綜合水平較高的幼兒教師予以適當地獎勵，以鼓勵幼兒教師更加恪盡職守。

3.加大幼兒教育經費的投入

各個地方政府和教育部門要將國家增長幼兒教育經費的規定落到實處，確保教育設施、設備與教學計劃相配套，確保幼兒教育管理的各項工作有效實施，以保障幼兒園的正常運行。對國家劃撥的幼兒教育經費，任何部門都不能以任何借口挪用、克扣，應做到?？顚Ｓ茫瑫r還要對經費使用明細進行有效監督，以保證經費被合理使用，從而促進幼兒教育事業的健康發展。

4.規范辦閌

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對于從事幼兒教育的教師來說，幼兒教育事業的迅猛發展，無疑加重了肩上的責任?，F在的孩子都是家里的獨生子女，每個孩子都是在家長的百般呵護下成長的，家長對孩子的教育問題也是很重視的。對此，我們就更應該做好幼兒教育工作，為孩子日后的成長打下堅實基礎。

一、我國幼兒教育現狀

隨著幼兒教育結構的變化，現在幼兒園的數量也逐漸增多，這也為學前幼兒提供了很多學習的機會。根據有關部門的統計，現在民辦的幼兒園數量超過了教育部門的辦園數量，僅在20004年，民辦的幼兒園數量就達到了6.22萬之多，由此可見，我國的學前教育體制發生了重大的變化。同時還有一些地方性的幼兒園正在開始“轉制“，而一些公辦的幼兒園則逐漸向民辦轉變。除了這些，還有某些私營單位和事業單位都參與到了幼兒教育事業中來，都開辦了各種各樣的幼兒教育機構，比如說是健康幼兒園、藝術幼兒園還有雙語幼兒園等。在我國的一些小城市，也都紛紛辦起了私立幼兒教育機構，根據我國現在的情況來看，民辦的幼兒園已經慢慢變成了我國幼兒教育的主體。

二、我國在幼兒教育中存在的管理問題

1、師資水平不高

我國現在的幼兒教師基本上都是通過幼兒師范學校培養出來的，因為受學習課程結構、學習時間等一些問題的影響，導致了很多教師基本文化掌握較差，缺少全面系統學習的機會，因此幼師的整體水平很難得到提高，對新的理論也不能掌握好實質。幼師是一個要具有特定技能和特定能力的一個工作崗位，現在很多的幼兒園都是走“國際化“的，但是多數的教師對國際文化不是很了解，或是只吸取了國際的”表面“，而沒有理解其真正的內涵，因此很多幼兒園就出現了嚴重的追逐潮流，而忽略了文化的差異這樣的現象。現在因為很多原因，導致了幼師缺少工作熱情，同時對自己未來的職業發展前景產生迷茫，最終這也就影響了幼兒教育工作。

2、管理不夠科學

我國多數的幼師都是女性，而且也很年輕，她們都希望能經過自己的努力，為幼兒教育事業發展盡綿薄之力，同時也實現自己的價值。但是在現實的幼兒教育管理中，教師們的每個工作都要經過嚴格審評，而且其評價制度太過機械，這種被動的管理方法，嚴重的增加了教師的心理壓力，這樣也就影響了教師教學的積極性，從而影響幼教事業的發展。

3、各級政府對幼兒事業不重視

現在很多的政府為了盈利，把多數的精力都投在的市場，那么就造成了私立幼兒園大量增加，而政府開辦幼兒園的數量卻越來越少。由于私立幼兒園過多，這也就增加了彼此間的競爭，大量的特色、高價幼兒園隨之出現，而這些幼兒園的學費價格是很高的，甚至超過了人們的收入水平，這就給一些家長造成了很大的經濟負擔?，F在普遍的幼兒教育機構都不是很健全，同時也沒有專門的管理，加上政府對幼兒教育不夠重視，還有很多鄉鎮都沒有建立中心幼兒園，嚴重阻礙了幼兒事業的日后發展。

4、辦園不規范

現在很多的幼兒園都過于“小學化”，還有些則是以盈利作為目的，對于幼兒園投資少，也就造成了環境差、隱患多、管理混亂這樣的問題。還有的幼兒園違規私自開設興趣班、實驗班，不控制班里幼兒的數量，私自抬高收費，擅自向幼兒發放收費的期刊讀物，而且有的園內保教人員不全，這些幼兒園不規范的行為，都大大的引起了家長們的不滿，同時也就影響了幼兒教育的質量。

三、加強幼兒教育管理的對策

1、提高師資水平

幼兒教師要不斷的增長自己知識，增強自身素質修養，從各個方面提高自己。同時幼兒園還要對幼師定期的進行培訓，全面提高教師的文化水平，有助于幼兒教育事業的日后發展。同時還可以選擇一些有特長并且熱愛幼兒教育事業的年輕老師，經過幼兒教育轉崗培訓加強到幼師崗位當中。在幼兒園中，可以展開一些環境創設、優秀課評選、技能比拼、特色演講等一些活動，從而確保教師們提高自己的教育水平。在開設幼兒教育課程時，要根據幼兒的需要來選擇，避免在課程設計上太過隨意。

2、完善管理機制

建立完善的科學考核制度，這是管理幼兒教育的一個基礎，可以對幼師的能力、素質一年進行一次全面考核，最后的考核結果作為晉升、評職、評優的一個依據。同時還要獎罰制度與激勵機制并行，對一些作風好、思想端正、貢獻較大、有特長、業務水平高的教師實行獎勵或晉升，對一些私收賄賂、作風不正、工作態度差的教師要嚴懲，這樣也就創造出了一個樂于奉獻、積極向上的好風氣，而在這樣的環境下對幼兒進行教育才會事半功倍。

3、加大對幼兒教育經費的投入

對于國家增長幼兒教育經費的規定，各個教育部門和政府都要嚴格得執行，對于這些教育經費都要落實在每個幼兒園身上，這樣才能有效的保障教育者的工資以及幼兒園的正常運行。對于幼兒教育經費，任何部門、政府都不能用任何借口去挪用、克扣，要做到?？顚Ｓ?，同時有關部門還要對這些經費使用情況進行監督，保證經費能夠合理使用。雖然說幼兒教育不在義務教育之內，但是相關教育部門還是要根據本地的不同情況，研究好幼兒教育收費具體情況，同時也一定要確保教育經費的充足，這才有利幼教事業的健康發展。

4、規范辦園

對于一些私立、民營的幼兒園，各地有關部門要理順好辦園的管理體制，同時也明確好各部門的職責，完善好

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2012年，浙江溫嶺某幼兒園女教師的虐童事件在網上曝光，其他地區的虐童事件也接二連三被爆出，一時間，虐童這個被長期忽視的社會問題，引爆了廣泛的社會輿論，無論是政府管理部門，還是教育部門，都成為了輿論的焦點，虐童事件的發生究竟是誰之過？幼兒園是開展幼兒教育的基地，本應充滿純真與美好，但是頻發的幼兒園虐童事件，如何為孩子身心健康發展保駕護航？本應承擔著師者責任的幼兒教師，為何將罪惡的黑手伸到孩子身上？如何才能為孩子們創造良好的學習和生活環境，保障孩子的健康成長，是值得整個社會深思的.

1幼兒園虐童事件的危害性

虐待兒童是幼兒教育的一種極端行為，對于幼兒產生的傷害是巨大的.一方面，在軀體方面.虐待兒童是通過各種形式的體罰或者變相體罰，對幼兒的身體產生損傷，包括肢體上的損傷和臟器損傷.另一方面，體現在幼兒的心理傷害.軀體的傷害可能會造成幼兒肉體的疼痛，但是心靈上的影響卻是無形的，也是長遠的.幼兒教師對幼兒的打罵、嘲笑、挖苦等等不良的行為，都會對幼兒的人格形成產生重要的影響，有的孩子在受到虐待之后，會形成孤僻、自卑、膽小等不良情緒，甚至會做出一些攻擊他人的行為，有些變相體罰不會在幼兒身體表面留下直接的傷痕，但是卻對幼兒的內在產生嚴重影響，甚至造成幼兒心靈的扭曲，在他們幼小的心靈上留下難以磨滅的陰影.

2幼兒園虐童事件發生的原因分析

幼兒園虐童問題的發生，除了幼兒教師自身的教育觀念偏差以外，還包括很多其他方面的因素，如教育資源的配置、幼兒的自我保護意識以及幼兒教育管理等，可以歸納為以下幾個方面：

2.1幼兒教師的教育觀念存在偏差

幼兒雖然年齡小，但是他們同樣擁有獨立的人格尊嚴，也應當受到尊重.但是，很多幼兒教師的教育觀念出現偏差，認為幼兒不懂事，必須要通過體罰、責打才能讓他們養成正確的習慣，因此而導致有些教師在教育行為上失當，產生打罵孩子的現象；另外，也有個別幼兒教師在心理上存在缺陷，對幼兒缺乏愛心，通過打罵幼兒發泄自己的不滿情緒，或者從中獲取，這也是導致虐童事件發生的直接原因.

2.2幼兒教育資源的配置不科學

當前，我國學前教育尚未完全納入到義務教育體系中，加之學前教育本身具有公益性，國家在幼兒園的建設與管理方面能夠投入的力量十分有限，尤其是很多民辦幼兒園，幾乎很少有國家資金的投入，只能依靠民間集資或者地方企業贊助；在幼兒園的辦學條件、幼兒教師的薪資等方面的投入都較為匱乏，這必然會導致幼兒教師隊伍的綜合素質參差不齊，幼兒教育的質量也難以得到保障.

2.3幼兒缺乏自我保護意識

幼兒園的孩子正處在不會進行自我評價、自我克制的階段，所以幼兒經常會出現打鬧、不聽話等現象，這也成為很多幼兒教師責罰孩子的理由，動輒打罵，但是很多孩子都缺乏自我保護意識，在受到幼兒教師打罵時忍氣吞聲，大多孩子由于受到教師的威脅而不敢將事件的發生告訴家長，所以很多家長都無法在第一事件發現孩子的異常，也會因此而導致虐童問題的惡化.

2.4幼兒教育管理的缺位

通過對虐童事件的總結與觀察發現，虐童問題大多發生在民辦幼兒園，而這與政府在幼兒教育管理方面的缺位有直接的關系.公立幼兒園在辦園條件、教師福利、管理制度等方面都有政府足夠的投入與管理，但是民辦幼兒園需要依靠社會力量進行建設，而且缺乏有效的監管制度，而且民辦幼兒園的幼兒教師準入門檻很低，甚至沒有專業的幼兒教師資格也可以從事教育活動，所以幼兒教育的開展無法得到有效保障，虐童問題也常常被忽略.

2.5缺乏法律的有效干預

浙江溫嶺虐童事件在巨大的社會輿論壓力下，以“尋釁滋事罪”將當事女教師處以刑事拘留，22天后被無罪釋放，面對判罰結果，社會公眾存在巨大疑問，為何如此惡劣的行為卻不用當事人承擔刑事責任，這也反映出我國在幼兒教育法律法規建設方面的缺陷.從當前的法律體系來看，沒有一部專門針對或者涉及到幼兒園虐童應該如何判罰，所以只能根據現有法律體系中的虐待罪、故意傷害罪等法律法規進行判處，但是有沒有達到一定的危害程度，沒有嚴重侵害社會秩序或者國家利益，所以缺乏具有說服力的法律依據對當事人進行判罰.

3加強幼兒教育管理、消除虐童現象的反思與建議

幼兒教育是一項具有公益性特征的教育事業，為幼兒創造良好的教育環境，并且保證每個適齡兒童都得到平等的教育機會，是國家和社會的責任.針對虐童問題的發生，也同樣需要國家和社會的努力，從多個方面著手，構建完善的幼兒教育管理制度，創造安全、可靠的幼兒教育環境，具體可以從以下幾個方面考慮：

3.1加快學前教育納入義務教育體系的進程

從本質上來說，學前教育是一項公共事業，而享受學前教育是每個適齡兒童的權利，也是國家和政府的責任.從當前來看，虐童事件的發生集中在民辦幼兒機構，如果不能對民辦和私立的幼兒教育機構進行全面，不僅會導致虐童現象的惡化，更會偏離幼兒教育的發展規律.因此，需要加快學前教育納入到義務教育體系的進程，不斷加大政府對學前教育的投資.首先，在公辦幼兒園的規模方面需要不斷擴大，并且明確幼兒園的辦園標準和限制條件，徹底解決適齡兒童入園難的問題；其次，提高幼兒教師的入園門檻，尤其是注重對幼兒教師綜合素質的考核，為幼兒教師提供更好的薪資和福利待遇，提高社會對幼兒教師的尊重和認可程度，從根本上加強幼兒教師隊伍的建設，才能杜絕虐童事件的發生.

3.2加強幼兒教師的職業道德培養

教師是幼兒教育的根本，如果幼兒教師不具備良好的職業道德，不懂得關愛幼兒、尊重幼兒，就無法保證幼兒教育的有效開展，虐童事件的發生也無法避免.因此，要注重對幼兒教師職業道德的培養與強化，為人師表，首先要熱愛教育事業，熱愛幼兒教育，充分尊重并且理解幼兒的一切語言和行為，在人格上堅持與幼兒平等的地位；其次要具有良好的專業素養，可以通過自己的能力為幼兒進行知識、禮儀以及藝術等方面的素養培養，而且幼兒教師要不斷拓寬自己的知識面，擁有豐富的胸懷，才能以和藹的態度去應付幼兒的哭笑和打鬧；最后，幼兒教師要會欣賞，學會欣賞幼兒的純真，可以在開展幼兒教育活動的過程中融入到幼兒的心靈世界中，這種正面情緒的影響下，自然呈現出和諧、溫馨的教育氛圍，自然可以遏制虐童事件的發生.

3.3著重關注幼兒教師的心理健康

幼兒教師的心理問題，是引發虐童事件的一個重要誘因，所以需要著重對幼兒教師的心理健康問題給予更多關注.一方面，作為幼兒教師要時刻懂得加強自我心理保健，培養自己良好的個性品質以及健康的心理狀態，學會調節自己的情緒，面對幼兒的哭笑和打鬧也可以平常心待之；另一方面，幼兒園方面也需要加強對幼兒教育環境的改善，提供良好的教學環境，并且為幼兒教師創造學習和深造的機會，使幼兒教師充分了解到自身心理健康狀況對于幼兒教育活動開展產生的重要影響，也可以定期開設心理輔導講座，幫助幼兒教師解決心理上存在的疑問和困惑，消除他們的顧慮，可以保證幼兒教育活動的健康開展.

3.4促進相關法律制度的完善

虐童事件的頻繁發生不僅反映了幼兒教師隊伍的心理健康狀況，同時更折射出社會對于幼兒教師的忽略，由于缺乏相應的法律體系做保障，使得虐童事件一再發生，卻無法對當事人作出合理的判罰.對此，必須要加強相關法律法規制度的完善，可以借鑒日本、美國等在兒童保護方面立法相對較為完善的國家，結合我國當前的國情，對虐兒行為的判定標準進行嚴格劃分，制定符合中國特色的兒童保護法、防止兒童虐待的處理辦法以及針對虐待兒童做出的判罰標準等等，對虐童的幼兒教師進行嚴厲處罰的同時，也需要加強幼兒教師的法律意識，使他們清楚認知虐待兒童的邊界，從而在思想上杜絕傷害兒童念頭的產生.

3.5社會各方面力量的共同參與

要從根本上杜絕虐童案件的發生，除了政府部門的努力意外，還需要社會各界力量的參與，而在這方面有很多成功的經驗可以借鑒，如香港地區有80%的兒童保護工作是由社會力量完成的，而且社會力量與政府之間建立了商業合作關系，政府通過招標的方式選擇合適的社會組織，并且賦予其保護兒童的權利和義務，通過社會力量的有效參與，可以促進幼兒保護工作的全面開展.另外，也要重視家庭教育的作用，父母在家庭教育中著重對幼兒進行自我保護意識的培養，教給幼兒一些簡單的自衛、求助的方法，可以減輕傷害，為保護兒童的合法權益爭取更多有利的時間.總之，幼兒教育是教育的初始階段，也是最重要的階段，幼兒教育的重要性不僅僅在于開發孩子的智力，讓孩子掌握基礎的知識和節能，更重要的是為幼兒的人格培養奠定基礎，促進幼兒身心健康發展，才能在未來養成良好的個性品質，成長為身體健康、人格健全的高素質人才.虐童行為具有嚴重的危害性，對孩子的軀體和心靈都會造成嚴重的傷害，尤其是對幼兒的性格、情感等方面都會產生永久性的傷害，因此必須要重視虐童問題，通過政府部門、教育部門以及幼兒家庭和社會各界力量的努力，為幼兒創造一個充滿安全感的教育環境，有利于促進幼兒的健康成長.

作者:高桐江 單位:綏化學院

參考文獻：

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第二條 本條例適用于招收三周歲以上學齡前幼兒，對其進行保育和教育的幼兒園。

第三條 幼兒園的保育和教育工作應當促進幼兒在體、智、德、美諸方面和諧發展。

第四條 地方各級人民政府應當根據本地區社會經濟發展狀況，制訂幼兒園的發展規劃。

幼兒園的設置應當與當地居民人口相適應。

鄉、鎮、市轄區和不設區的市的幼兒園的發展規劃，應當包括幼兒園設置的布局方案。

第五條 地方各級人民政府可以依據本條例舉辦幼兒園，并鼓勵和支持企業事業單位、社會團體、居民委員會、村民委員會和公民舉辦幼兒園或捐資助園。

第六條 幼兒園的管理實行地方負責、分級管理和各有關部門分工負責的原則。

國家教育委員會主管全國的幼兒園管理工作；地方各級人民政府的教育行政部門，主管本行政轄區內的幼兒園管理工作。

第二章 舉辦幼兒園的基本條件和審批程序

第七條 舉辦幼兒園必須將幼兒園設置在安全區域內。嚴禁在污染區和危險區內設置幼兒園。

第八條 舉辦幼兒園必須具有與保育、教育的要求相適應的園舍和設施。幼兒園的園舍和設施必須符合國家的衛生標準和安全標準。

第九條 舉辦幼兒園應當具有符合下列條件的保育、幼兒教育、醫務和其他工作人員：

（一）幼兒園園長、教師應當具有幼兒師范學校（包括職業學校幼兒教育專業）畢業程度，或者經教育行政部門考核合格。

（二）醫師應當具有醫學院校畢業程度，醫士和護士應當具有中等衛生學校畢業程度，或者取得衛生行政部門的資格認可。

（三）保健員應當具有高中畢業程度，并受過幼兒保健培訓。（四）保育員應當具有初中畢業程度，并受過幼兒保育職業培訓。

慢性傳染病、精神病患者，不得在幼兒園工作。

第十條 舉辦幼兒園的單位或者個人必須具有進行保育、教育以及維修或擴建、改建幼兒園的園舍與設施的經費來源。

第十一條 國家實行幼兒園登記注冊制度，未經登記注冊，任何單位和個人不得舉辦幼兒園。

第十二條 城市幼兒園的舉辦、停辦、由所在區、不設區的市的人民政府教育行政部門登記注冊。

農村幼兒園的舉辦、停辦，由所在鄉、鎮人民政府登記注冊，并報縣人民政府教育行政部門備案。

第三章 幼兒園的保育和教育工作

第十三條 幼兒園應當貫徹保育與教育相結合的原則，創設與幼兒的教育和發展相適應的和諧環境，引導幼兒個性的健康發展。

幼兒園應當保障幼兒的身體健康，培養幼兒的良好生活、衛生習慣；促進幼兒的智力發展；培養幼兒熱愛祖國的情感以及良好的品德行為。

第十四條 幼兒園的招生、編班應當符合教育行政部門的規定。

第十五條 幼兒園應當使用全國通用的普通話。招收少數民族為主的幼兒園，可以使用本民族通用的語言。

第十六條 幼兒園應當以游戲為基本活動形式。

幼兒園可以根據本園的實際，安排和選擇教育內容與方法，但不得進行違背幼兒教育規律，有損于幼兒身心健康的活動。

第十七條 嚴禁體罰和變相體罰幼兒。

第十八條 幼兒園應當建立衛生保健制度，防止發生食物中毒和傳染病的流行。

第十九條 幼兒園應當建立安全防護制度，嚴禁在幼兒園內設置威脅幼兒安全的危險建筑物和設施，嚴禁使用有毒、有害物質制作教具、玩具。

第二十條 幼兒園發生食物中毒、傳染病流行時，舉辦幼兒園的單位或者個人應當立即采取緊急救護措施，并及時報告當地教育行政部門或衛生行政部門。

第二十一條 幼兒園的園舍和設施有可能發生危險時，舉辦幼兒園的單位或個人應當采取措施，排除險情，防止事故發生。

第四章 幼兒園的行政事務

第二十二條 各級教育行政部門應當負責監督、評估和指導幼兒園的保育、教育工作，組織培訓幼兒園的師資，審定、考核幼兒園教師的資格，并協助衛生行政部門檢查和指導幼兒園的衛生保健工作，會同建設行政部門制定幼兒園園舍、設施的標準。

第二十三條 幼兒園園長負責幼兒園的工作。

幼兒園園長由舉辦幼兒園的單位或個人聘任，并向幼兒園的登記注冊機關備案。

幼兒園的教師、醫師、保健員、保育員和其他工作人員，由幼兒園園長聘任，也可由舉辦幼兒園的單位或個人聘任。

第二十四條 幼兒園可以依據本省、自治區、直轄市人民政府制定的收費標準，向幼兒家長收取保育費、教育費。

幼兒園應當加強財務管理，合理使用各項經費，任何單位和個人不得克扣、挪用幼兒園經費。

第二十五條 任何單位和個人，不得侵占和破壞幼兒園園舍和設施，不得在幼兒園周圍設置有危險、有污染或影響幼兒園采光的建筑和設施，不得干擾幼兒園正常的工作秩序。

第五章 獎勵與處罰

第二十六條 凡具備下列條件之一的單位或者個人，由教育行政部門和有關部門予以獎勵：

（一）改善幼兒園的辦園條件成績顯著的：

（二）保育、教育工作成績顯著的；

（三）幼兒園管理工作成績顯著的。

第二十七條 違反本條例，具有下列情形之一的幼兒園，由教育行政部門視情節輕重，給予限期整頓、停止招生、停止辦園的行政處罰：

（一）未經登記注冊，擅自招收幼兒的；

（二）園舍、設施不符合國家衛生標準、安全標準，妨害幼兒身體健康或者威脅幼兒生命安全的；

（三）教育內容和方法違背幼兒教育規律，損害幼兒身心健康的。

第二十八條 違反本條例，具有下列情形之一的單位或者個人，由教育行政部門對直接責任人員給予警告、罰款的行政處罰，或者由教育行政部門建議有關部門對責任人員給予行政處分：

（一）體罰或變相體罰幼兒的；

（二）使用有毒、有害物質制作教具、玩具的；

（三）克扣、挪用幼兒園經費的；

（四）侵占、破壞幼兒園園舍、設備的；

（五）干擾幼兒園正常工作秩序的；

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幼兒時期是孩子個性、品質形成的重要時期，關鍵是成人怎樣正確引導和培養。我們都知道小班孩子入園是走向社會的第一步，從家庭生活到幼兒園生活孩子們有太多的不適應，家長也有太多的不舍?，F在獨生子女，四二一的家庭模式，讓他們過著衣來伸手，飯來張口無憂無慮的生活，為了促使家長放手，作為老師要注重日常生活的教育，我們從孩子身邊的點滴小事做起。變“幫”為“教”。首先，家長培訓成為我們的第一任務。我們會讓家長明白幼兒園的生活方式并讓他們學會放手讓孩子自由成長，其次，我們會對新入園孩子進行一系列的規則意識培養。如：“有序的排列，辨別男女孩，安靜的進餐，午睡，良好的區角活動以及學習常規等”，活動中給他們一些適當的獎勵與懲罰，從日常生活中的一點一滴培養孩子的規則意識，讓他們自覺地遵守班規。

二.中班重自理，自我保護意識開始萌芽

大家都知道，安全為一日活動的重中之重，中班孩子的特點好動，對事物似懂非懂，喜歡探索未知事物，因此，他們的身體變得靈動起來，安全隱患也隨之而升，我們只有讓他們意識到身邊的危險，才能學到保護自己的能力。因此，我們從身邊的危險找起，讓他們個個爭當“安全小衛士”，中班時我們的教室在三樓，每次戶外活動都要上下三層樓梯，我們就從上下樓梯的安全引導做起，開始對孩子進行一系列的安全教育，如：“怎樣上下樓梯、怎樣戶外游戲、怎樣和別人相處、怎樣在室內和同伴互動”等，我們還抓住園內出現的一些安全隱患及時教育，提升幼兒的安全意識，加深幼兒的自我保護能力。常此以往，安全住在了孩子們心中，有時老師一個手勢，一個眼神他們就明白哪些地方應引起注意。

三.大班重班規，孩子爭當小主人

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1 幼教中存在的問題

1.1 嬌慣。孩子是家中的寶，“小皇帝”、“小公主”的現象顯而易見，他們要風得風，要雨得雨，想干什么要什么，就一定要得手，否則就使性子大哭大鬧，家長們見到孩子這樣，心痛時，就會滿足他們那些無理取鬧的要求。在這種環境下，久而久之，孩子就養成了自私霸道，以我為中心的不良性格。到幼兒園后，他們好認為“什么都得聽他的，得讓著他”，如稍有其不順意，便哭喊攻擊，這種行為給教師也帶來了一定的壓力，導致教學過程也受到影響。

1.2 替代?，F在的孩子過著“衣來伸手，飯來張口”的生活，什么事都有人代替做了，不必自己動手。這種過分溺愛的現象，給孩子的成長帶來了嚴重的后果。在我遇到的孩子中就有過這么兩種情況：孩子已經上學前班了，連脫胎Q骨衣服都不會，如果老師不幫助的話，就以哭了事。還有一種情況，孩子上幼兒園，不肯自己走進課室，要家長抱進課室。想想下，孩子的獨立性真的有待深思，他們連一些小小的生活都不能自理，又怎么去幫助別人呢？來到幼兒園，老師教育他們，自己的事要自己獨立完成，不要什么事都依賴家長，幫他們改正種種不良習慣。然而，有些家長還是一手包攬，他們認為孩子還小，做不來，不愿讓他們動手。很難想象，如果繼續這樣教育下去，孩子的未為會是如何？他們又是將如何擔當建設祖國的偉大重任呢？這就可想而知了。

1.3 過渡保護?！芭踉谑中睦锱聝鲋?，含在嘴里怕化了”一句話就說明了孩子在家庭中的重要地位。孩子是長輩的心肝肉，心頭肉。一部分家長總是站到孩子的面前，替他們掃除障礙，容不得孩子受一點點委屈，一點點挫折。就拿一件最平常的小事來說吧：幼兒園生活是一種群體生活模式，人員較多，幼兒與幼兒之間總會有一些小摩擦，總會不經意之間碰到摔傷，一旦出現問題以后，有些家長不理清事理，就先把老師指責一頓，或者對著做錯事的幼兒大吼。盡管最后事出有因，家長也接受了老師的道歉，可是由于家長們的過度保護，使孩子變得不講情理，變得更無理限鬧，孩子們心中慢慢就形成一種扭曲心理：“天不怕，地不怕，出了事有父母撐職工腰”。這一現象，使孩子長大后容易出現極端的心理：目中無人，膽小怕事。

2 針對以上出現的問題，我個人提出以下幾點建議

2.1 提高幼師整體素質水平。教師是教育中不要缺少的主體。據了解，我鎮有一部分幼師尚未經過系統的學習，取得任教資格證，政府部門應引起重視。首先，教育局應提供培訓機會，使那些有識之士取得相應的資格證；其次，應該讓教師走出去，走出幼兒園，到其他幼兒去學習交流，借鑒別人的優秀經驗，運用到自己的教學工作中來，促進自身能力的提高；第三，保教結合，每班配備一名保育員，既有利于班級管理，又為教師提供了學習和鉆研課題的時間和空間，第四，多訂閱幼教?？┙處焻⒖紝W習。通過各種渠道的學習與深索，不提高幼師的整體素質，開創嶄新的幼教局面。

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大力建設學前教育師資隊伍建設師資力量是保證學前教育質量的重要一環，沒有師資力量的提高，再好的基礎設施只是一句空談。因而應該想方設法在師資力量建設上下功夫。需要幼兒園在師資配備上要配足各級各類幼兒園教職員工。要加強師資隊伍的管理工作，切實加強師德建設，不斷提高幼兒教師的業務素質和水平。實行持證上崗制度，同時加強幼兒教師的后續培訓工作，加強相互之間的交流，對于受聘園長及教師實施評聘機制，嚴格考評。要不斷提高幼兒教師的待遇問題，切實提高并維護幼兒教師的合法權益，在社會保障、教育、養老等工資福利等方面要確實落實到位，對于優秀教師、園長要給予積極表彰和獎勵，將各類幼兒教師納入中小學教師職稱評定范圍，切實維護幼兒教師的合法權益。

加強幼兒園的管理工作要制定幼兒園管理制度，提高辦園質量，優化內部管理。要切實加強幼兒園的安全管理工作，加大安全設施建設，配備規范的保安體系，建立安全責任制，依法取締不合格的辦學力量，加強對幼兒園日常管理的監督和檢查，要確實做好幼兒園管理的監督工作，推動幼兒園進行規范化建設和管理。

積極開展學前教育擴容工程堅持政府為主導、社會廣泛參與的原則，實行公辦與民辦齊頭并舉的策略，加強學前教育的擴大建設，增加教育資源，以滿足社會普及學前教育的需求。要加強公辦幼兒園的建設，新建或改建、擴建，增加學前教育的公益性、普及性需求，完善公共資源分配機制，對于有富余的教育資源及公共教育資源要優先舉辦公辦，以財政投入為主，對貧困地區給予一定的經費支持。同時，要防止出現城鄉兩級分化現象，要加快并推進農村幼兒園的建設工作。根據科學測算合理規劃、布局和建設農村幼兒園，不斷提高辦學條件，在教學用具、玩具、學具等方面不斷提高質量。對于支持農村學前教育的經費要杜絕出現挪用現象，任何部門不得任意克扣、擠占，確保?？顚Ｓ?，以確保辦學質量。

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中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）08-0233-01

教學，是教師的教與幼兒的學相結合的一種活動。在這種活動中，教師的教起主導作用，而學生的學則起主體作用。教固然互要，學則更是重重之中，我認為在教學活動中應著重發揮幼兒的學。現就我對幼兒教育的點滴做法提出來與同行交流。

1 加強教師隊伍建設

1.1 把好用人關。

首先應對幼兒教師的師資、學歷情況進行調查摸底。要公開招聘教師，讓教師強烈地感受到激烈的市場競爭已進入幼教領域，認識到幼教隊伍人才的競爭既是對自己的挑戰，又是發展自己的機遇。

1.2 注重崗位培訓。

為了提高廣大教師的學歷和業務水平，我們分期、分批組織骨干教師參加省、州、縣舉辦的各種形式的崗位培訓，還多次組織骨干教師外出學習、聽講座、座談交流經驗體會、吸取新信息等，拓寬了教師的思路，提高了教師的理論水平和教學水平。除要求教師不斷地進行學歷提高外，我們還把幼兒園教師職務培訓管理與教育部門職務培訓管理同步，聘請外校教師進行短期技能培訓，并讓骨干教師擔負起培訓技能和以老帶新的重任。通過培訓，使教師們樹立了新的兒童觀、教育觀，了解了新動態、新信息，學到了先進的幼教理論與實踐經驗，使教師在職業生涯中不斷得到了鍛煉和提高。

1.3 建構評價機制。

我園制定了教師工作崗位目標責任制和工作評價體系，注重根據不同層次的目標進行定性和定量的評價。

2 狠抓教學常規管理

2.1 抓教學常規、強調一個"實"。

作為一個民族地區的幼兒園，教師教學思維僵化，教學方法陳舊。面對這一實情，我們首先把主要力量集中在教學常規管理中的教和學兩個方面，提出"抓基礎，重能力，高效率"的教學總體要求，在教法和學法的改革變化上花功夫。由于切合實情抓住了牛鼻子，因而變化非常顯著，近幾年，在辦園模式上有了較大進步。其次，教學常規不要過于繁瑣，必須精要易行、方便操作。幾年來.我們一直這樣去做，領導覺得教學常規便于抓、便于管，教師認為具體實在、好實行。切忌為抓常規而抓常規，搞成形式主義。

2.2 抓教學常規、堅持一個"恒"。

抓教學常規最忌時冷時熱、有始無終。而事實上這樣的工作也最容易三日風四日雨，虎頭蛇尾，形成一個"認認真真搞形式，扎扎實實走過場"的局面。我們深知其中的厲害關系，如果園領導對一項工作沒有恒心，那么，作為教師就沒有持之以恒遵守"規矩"的救力，就很難使自己形成嚴謹踏實的教風。

2.3 抓教學常規、做到一個"柔"。

教學常規，說到底，都要貫徹到教師身上，要教師去落實。因此.教學常規的核心是教師，從這個意義上說，抓常規就是抓教師。教師中普遍存在的兩種心理狀態是"要我做"與?我應做"。教師作為一個特殊的群體，他們不僅有知識，更有責任感、事業心，只要稍加引導，完全能轉入"我應做"的狀態。

3 讓教師成為教育工作的主人

3.1 個體與統一。

如備課的目的是指導教師自己的教育工作，因此最重要就該是寫教師想寫的.而不是寫領導想看的。掌握了這一原則，我信針對不同水平的教帥提出了不同的要求。首先，對在幼兒園工作時間較長、業務能力強的教師提出了更高、更有效的備課要求。高級教師不必寫詳細的活動計劃，因為她們多年的積累已使她們具有較豐富的經驗，寫她們早以熟記在心的東西確實是一個浪費。為了更有效地促進她們，要求備課時能針對難點備出自己獨到的、更有見解的教育方法。備課方面可以精簡，但在教育分析上要加大力度，因為她們已具有較高的分析水平，而對自己工作的反思又直接影響到自身教育水平的提高和下一步教育計劃的實施。其他教師像以往一樣備課。我們加大了對備課的批閱，批閱方式采取年級組長批閱或不定時的交叉批閱，并填寫評價分析表，對活動計劃的各個環節逐一進行分析、解決。這樣做的目的是使教師能在較高的起點亡開展教育工作，少走彎路。

3.2 自由與約束。

（1）時間的約束。教師主持教學要有一定的時間作為保證。

每天的戶外活動游戲時間、室內游戲時間、教育教學時間……都該給與必要的保證。如果完全由教師自已掌握，難免會因教師自身的興趣愛好而產生偏頗，那么全面發展將是一句空話。但如果把時間看得太死，教師又會為了遵守時間的要求而應付每一個時間段的教育工作：畫不完就不畫，玩不透就不玩。時間的約束不僅沒有起到保證幼兒發展的作用，反而會促使我們的教學活動流于形式，削弱了教師的積極性。

（2）檢查與被檢查。檢查工作的目的是促進教師工作的主動性，使教育工作得到必要的保障。然而檢查的關系往往使檢查者不自覺地"擰眉立目"，使被檢查者情不自禁"小心防范"、"心存不滿"。給教師造成陰影。因此，在檢查中，不論發生什么情況，只要能給個合理的解釋，只要不是強詞奪理，就應該表示理解并給予必要的指導和幫助。

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幼兒園的教育教學內容是全面的、啟蒙性的，涵蓋了健康、語言、社會、科學、藝術五大領域，各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。由于幼兒生活經驗少，幼兒園的集中教學活動不能靠教師的說教來完成，教師必須給幼兒呈現更加豐富的直觀形象，幫助他們理解和掌握學習的內容。多媒體課件以其獨特的教育功能，化靜為動、化難為易，教學活動圖、文、音并茂，將教育內容形象、鮮明、具體地表現出來，能增強教育活動的趣味性，引發幼兒探索學習的興趣，提高教學活動的質量。

一、能培養幼兒的創新精神

幼兒園的孩子，因受年齡特點和理解能力等方面因素的制約，各方面的學習都有一定的難度，而信息技術教育與幼兒園教育活動的有效管理，為幼兒提供了一個良好的學習界面。動畫、聲音、影像刺激了他們的多種感官，激發他們主動學習的興趣和愿望。教師可將供幼兒操作的電腦分發到幼兒園的每一個班級，放置在活動區中。根據教育活動的內容安排計算機游戲活動，方便幼兒在區域活動時間里，自由地上機操作，使人機自由互動成為了一種可能。信息技術教育手段的應用，順應了幼兒成長的要求，為他們提供了動腦思考、動手操作、求新創意的機會。

二、能提高幼兒的學習興趣

信息技術教育在教學中用逼真的畫面、柔和動聽的配樂、適時適度的語言提示，幫助幼兒在愉快的操作學習活動中將抽象的概念具體化、形象化、動態化。如：彩虹是一種幼兒喜愛的自然現象，但這種自然現象只有在特定的天氣條件下才能生成，不是任何時候想看就能看得到的。教師在進行本次教學活動之前，可利用電腦網絡查詢與彩虹相關的視頻錄像，在活動中通過投影儀播放給幼兒觀看，增加了他們的直觀感受，使真實的彩虹現象在他們的腦海中留下了最美麗的第一印象。在教學活動中，教師可制作彩虹橋，讓幼兒將赤橙黃綠青藍紫七種顏色按順利排列擺放，這樣，他們既認識了各種顏色，又加深了對彩虹的印象。各班級教師可將各種教學活動搜集、整理、制作的教學輔助資料，統一集中管理，為幼兒園的教學活動積累教育資源。這樣，教師在利用信息技術教育方面，能突破時間和空間的限制，順利完成每次的教學任務。

三、能促進幼兒的良好性格形成