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篇1

隨著教育業的不斷進步和發展，一些在材料類專業具有優勢和特色的高等院校逐漸將人才培養方向與科研領域擴展到礦業材料領域。礦業特色高校材料類專業培養的人才在就業市場競爭中面臨著越來越大的壓力，本科生就業面臨著極大的挑戰。為迎接這一挑戰，礦業特色高校的材料類專業也提出了相應的應對政策，主要包括：發揮自身在礦業方向的特色優勢進行專項人才的培養，發揮自身在礦業系統的影響力為人才尋求出路，發揮自身在礦業領域雄厚的科研實力發展項目、吸引資金，轉而投入到人才培養和建設方面。以上所有應對措施都離不開學校、企業和社會的共同參與。本文旨在討論在此環境下，校企合作模式對推進礦業特色材料類人才培養所起的作用，并且研究出相應的規范和措施，為此類高校材料類專業人才尋求更廣的就業去向，豐富礦業特色高校材料類專業和煤礦類企業的溝通渠道與合作模式，以及有針對性地開展為地方經濟建設服務的科研工作。[3-5]

一、在理論教學環節增加工程實踐內容，加強學生理論結合實踐的能力

專業人才培養是以構建扎實的理論知識為基礎，所有高等院校均將此作為培養人才的基礎手段。我國材料類知名高校，如清華大學、上海交通大學、北京科技大學、哈爾濱工業大學，在“材料科學基礎”“材料測試分析方法”“金屬工藝學”“工程材料學”等多門材料專業基礎課程中建有國家級精品課，可見此類高校在人才培養環節中對理論基礎知識的重視程度。而作為專業特色類高校，人才培養如果沿襲知名院校的培養方法，在培養質量和培養能力上均處于落后階段，培養出的學生競爭力就會偏弱，因此必須構建獨特的專業知識培養模式。黑龍江科技大學（以下簡稱“我校”）通過不斷摸索和實踐，總結出以下幾條行之有效的措施：

第一，學習國內知名高校的課程知識體系，提高我校材料類專業教師的授課能力，發揮我校教師年輕、學習能力強的特點，吸取國家級精品課程中的精華部分，充實到自身的授課過程中，方便學生對知識的掌握和理解。

第二，基礎知識授課教學與工程實踐教學相結合，結合課程的知識體系加入工程實踐內容的講授，并輔以實驗觀察教學和實踐動手教學，讓學生能夠將學習到的理論知識和工程實際相結合，加強了學生的工程實踐意識。

第三，工程實際教學中加入礦山工程實際的內容，使學生在掌握工程實際的基礎上，更有針對性地了解所學知識具體應用到礦山工程中，以加深學生對理論基礎知識的認識。通過以上方法培養出的材料類學生具有礦業特色，在就業市場中具有明顯的競爭力。通過對黑龍江科技大學畢業生的回訪和對就業企業的走訪調研發現，我校材料類畢業生能夠在工程一線解決實際問題，并且反饋信息良好，達到了用人單位的要求。

二、實施3+1培養模式，有效地加強學生的動手能力，加速對企業的適應

校企合作的基礎是學校培養出優秀的人才，保證培養出優秀的且適合企業的人才是后續校企合作的保障。[6]目前在本科生培養過程中，接收企業普遍反映學生適應能力差，而學生普遍反映在校期間學習的知識與企業實際生產脫節較大。通過調研以及小規模的實踐發現，實施“3+1”人才培養模式是緩解這一矛盾的有效措施。

所謂“3+1”人才培養模式，就是在全日制本科生培養過程中，大學前三年將所有的理論課程結束，最后一年進行實踐鍛煉、生產實習以及盯崗實習等相關的實踐鍛煉類訓練，提前將學生送到煤礦企業或相關類型工廠，在學生學好理論知識的基礎上，給予學生更大的空間去進行實踐操作。學生的本科畢業論文可以由學校的指導教師和工廠的指導師傅共同指導，選題方式可參考如下兩種形式：一是根據工廠的實際生產需求進行選題，工廠的指導師傅主要指導設計和操作，學校的指導教師輔助指導；二是根據工廠的技術難題進行科研攻關，由學校的指導教師參與攻關，工廠的指導師傅輔助操作。

“3+1”人才培養模式的有效實施，提前將學生和企業帶入了磨合期，增加了雙方雙向選擇的機會，在提升學生動手實踐能力、適應企業要求的同時，也促成了企業對學生的認識和認可程度，為雙方將來的雙向選擇打下了基礎，并且做出了時間的提前量，一旦雙方均不滿意，均有繼續調整的時間。

三、定向培養，針對煤礦類企業需求培養專項技術人才

針對煤礦類企業，在礦山機械生產方面對于材料的性能要求越來越高，如礦山耐磨件的表面耐磨、耐蝕性能，礦山機械結構件的綜合力學性能，礦山設備表面強化處理工藝上均有針對性的人才需求。而作為現在高等教育的發展趨勢，在大學科背景下，學科方向的劃分也越來越明確，越來越細化。這就要求礦業特色高校的材料類專業在人才培養中必須做到有針對性的人才輸出。[7，8]

通過在黑龍江科技大學的實踐，在人才培養方案的制定中總結出如下幾個措施：一是針對性的課程設置。新版的材料成型專業的培養方案中包括材料表面技術，金屬材料工程專業的培養方案中包括金屬腐蝕與防護，無機非金屬專業的培養方案中加入碳素工藝學等一系列針對煤礦企業的課程。二是針對性的畢業論文選題。要求本科生的畢業論文選題向礦山機械、礦山耐磨件、新型耐磨工藝以及石墨制品及其深加工方面傾斜，使學生通過畢業論文了解將來在煤礦類企業所能夠從事的生產和科研工作。三是針對性的實習環節。本科生實習實踐環節是培養環節中重要的組成部分，尤其對黑龍江科技大學培養應用型本科人才更為重要。黑龍江科技大學在讓學生參觀常規國有大型生產企業的同時，逐步向礦山機械類企業傾斜，讓學生在走出校門之前，深刻了解此類企業的生產現狀以及產品市場動態，真正做到供需所求。

篇2

Xiao Jiaping；Zhou Bo

（①Huainan Vocational & Technical College，Huainan 232001，China；

②School of Resources and Safety，Anhui University of Science and Technology，Huainan 232001，China）

摘要： 針對傳統實踐教學體系的不足，為了滿足當前煤炭行業對“一通三防”人才的需求，培養學生的實際動手能力，縮短畢業生角色轉換時間，突出高職類學生“工學結合”的特點，結合淮南職業技術學院煤礦安全專業的實踐教學體系，總結出一套創新型實踐教學體系。并通過畢業生在煤礦現場的實際工程應用能力的檢驗，表明該體系的制定是可行的，為我國其他高職類院校制定創新型實踐教學體系提供了依據。

Abstract： This paper sums up innovative practical teaching system, combing with practical teaching system of mine safety professionals of Huainan Vocational & Technical College, for covering the shortage of traditional practical teaching system, meeting the requirement of "one ventilation three defenses" talented person in current coal industry, cultivating the students' practical ability, shortening role conversion time of graduates, outstanding vocational students' "work-integrated learning" characteristic. Through testing graduates' practical engineering application ability in coal mine site, the result showed that the system is feasible, and provided the basis of formulating innovative practice teaching system for China's other higher vocational colleges.

關鍵詞： 高職類 創新型 實驗教學體系

Key words： vocational；innovative；practice teaching system

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）14-0249-02

0引言

教學包括實踐教學和理論教學，實踐教學煤礦專業的重要組成部分，在高職類煤礦專業中它是“工學結合”的具體體現，具有直觀性、啟發性和綜合性。既能培養學生的個人能力又能提高團隊的協作能力，從而提高學生的綜合能力，同時實踐內容緊緊圍繞煤礦現場實際，可以大大減少煤礦企業培訓時間和資本。所以，實踐教學是培養人才，激發學生的學習興趣，提高學生實踐能力的重要環節，在以后實際工作中的重要性就不言而喻了。

1傳統實驗教學體系的不足之處

隨著我國經濟持續高速穩定的發展，對能源需求量日益增多，勢必煤礦需求量不斷增加。據統計，2007年我國煤礦產量達到2500Mt，2008年達到2700Mt，2009年首次超過3000Mt，隨著煤礦開采量的不斷擴大，煤礦現場工程技術人員的匱乏就日漸凸顯。煤礦現場急需煤炭院校輸入大量煤礦專業類人才，這樣促使院校擴招人數的增多與教學資源的匱乏矛盾日趨嚴峻，尤其表現在實踐性教學環節跟不上，尤其體現在傳統的實踐觀念和陳舊的實驗設備上，主要體現在以下方面：

1.1 實踐教學重視不夠我國傳統教學理念還是偏向理論教學，忽視實踐教學，實踐課在教學中課時偏少，重視程度不夠，培養的學生必然重知識輕實踐從而導致學校和煤礦現場的脫節。

1.2 動手能力不夠大多數實驗設備只能看不能用，即使用也只是老師用，學生看，老師演示流程，學生只做實驗報告的情形。

1.3 實驗設備陳舊，跟不上煤礦現場實際實驗設備都是煤礦上的淘汰設備，煤礦現場都已不用，如有的學校還在用過濾式自救器，而煤礦現場都已用隔離式自救器和壓縮氧自救器等。

1.4 實驗教師師資偏低目前，我國對高校教師的考核和職稱評定往往比較偏向理論研究、科研項目和學術論文上，從而導致高校教師重理論輕實踐，實踐教學受到嚴重影響，具有豐富實踐教學的教師不得不投入到理論教學，導致實踐教學資源的嚴重匱乏。

1.5 實踐教學基地流于形式，發揮不了實質作用大多數實踐教學基地是煤礦生產企業，企業只管生產，學校只管教學，相互交流很少，所謂實踐教學基地并沒有真正發揮其應有的作用。

2構建創新性實踐教學體系的途徑

為了滿足當前煤炭安全行業對“一通三防”人才的需求，培養煤礦安全專業大學生的實際動手能力，縮短畢業生角色轉換的時間，突出高職類學生“工學結合”的特點，結合我院煤礦安全專業構建創新性實踐教學體系的基礎上，總結出一套創新性實踐教學體系。

2.1 更新實驗課教學內容，與現場接軌隨著煤礦企業的發展，煤礦安全設備更新越來越快，過去陳舊的實驗儀器和實驗設備的可操作性和準確度已經不能滿足現場的需要，如自救器已由原來的過濾式改為現在的隔離式和壓縮氧式，風表已由原來的機械式改為電子翼輪式等，尤其煤礦現場的監測監控設備發展更為迅猛，原來的教學儀器和設備已跟不上煤礦現場快速發展的步伐，迫使學校更新實驗條件與現場接軌。如我校安全實驗室引進兩百多萬元的最新實驗儀器、設備和教學軟件等。在礦井通風方面包括礦井通風教學模型、礦井通風多參數測定儀、空氣濕度計、礦井通風網絡解算系統礦井通風模擬巷道等；防火方面包括均壓通風教學模型，煤自燃傾向測定儀，氣相色譜分析儀，防火束管監測系統等；礦山救護方面包括隔絕式正壓氧氣呼吸器、隔絕式壓縮氧自救器、自動蘇生器、人體模型、救護通訊設備等；瓦斯防治方面包括光干涉瓦斯檢定器、便攜儀、智能瓦斯爆炸演示系統、瓦斯抽放四參數測定儀、瓦斯含量快速測定儀、突出危險預報儀、瓦斯放散初速測定儀、瓦斯吸附裝置等；防塵方面包括粉塵采樣器、直讀式粉塵測量儀、煤塵爆炸指數測定儀、光電煤塵測塵儀、分散度測定儀、煤塵爆炸實驗裝置；監測監控方面建立了煤礦仿真煤礦安全監測監控系統等。這些儀器設備有的是煤礦現場正在使用，有的已經超前煤礦現場，大大改善了實驗實訓環境。

2.2 開展豐富多彩的實踐教學形式針對煤礦安全專業課程具有工程實踐性強的特點，安排實踐教學內容要做到基礎性、應用性和實踐性實驗相互兼顧，不斷更新和充實實踐教學內容，安排最基本的實驗，讓學生首先掌握煤礦現場基本器材和儀器的使用，并利用靈活多變的教學方法使學生輕松的主動的熟悉和掌握。

2.2.1 啟迪式實踐教學它的作用調動學生的積極性，培養學生主動探索的良好習慣。例如“CO濃度的測定”的實驗，根據《煤礦安全規程》規定，CO濃度不準超過24ppm，實驗時，老師用點燃的香煙向10L的氧氣袋吹一口煙氣，然后將氧氣袋再充滿空氣，開始測定CO濃度，測得濃度大約為300ppm，超過《煤礦安全規程》規定的12倍左右，而人體肺部沒有氧氣袋大，所以香煙吸入肺部嚴重損害身體健康。還有通過提問引導實驗內容，如“實驗室的密度怎么測定”，這樣很自然的引導大氣參數的測定實驗。通過實驗過程使學生了解影響空氣密度的主要因素，并要求學生熟練掌握最基本的儀器，如干濕球溫度計、空盒氣壓計、濕度計等使用方法。還有引導學生改裝實驗裝置提高學生深思考，勤動手的習慣，但在改裝時一定要征求實驗教師的同意，并在實驗教師的指導下進行。如學習“單管傾斜壓差計測定巷道通風阻力”實驗后，引導學生能不能測定管道模型上通風機風壓，這樣學生可進行分組討論，最后選出最優方案的方法，如在風機前后兩端管道上各打兩空，用兩組單管傾斜壓差計和皮托管各自測出風機前后的全壓，全壓的差值就是風機的全壓。該實驗即能培養學生勤思考，愛動手的好習慣，又能通過分組討論提出不同見解，培養他們的團隊精神，拓寬了學生考慮問題的思路。

2.2.2 煤礦現場電教片在實踐教學過程中充分利用多媒體方式，插播與本實驗課有關的電教片如“煤與瓦斯突出典型事故十二例”、“入井須知”、“自救器的使用”等，真實再現該實驗課在煤礦現場的應用，通過案例分析了解該實驗設備在煤礦現場的重要性，如瓦斯檢定器的使用，如果操作不熟練，結構原理不熟悉，造成測定方法有誤，測定值不準，根據測定的結果采取的防治措施不得當，有可能引起瓦斯超限甚至瓦斯爆炸等嚴重后果，這樣增強學生認識本實驗課在現場重要性，必須熟練掌握。

2.3 注重雙師型教師隊伍建設所謂雙師型教師隊伍是指教師不僅具有較強的理論知識，更具有一定的工程背景和較強的工程應用能力。學校一方面聘請煤礦工程技術人員參與學校的實踐教學，同時積極鼓勵廣大專業課教師深入煤礦現場，進行教師的現場再培訓、現場再教育，努力提高實踐教學水平，我院采取的具體措施為：

2.3.1 鼓勵實驗課教師取得煤礦現場高級工種證過去的實驗課教師大都是中級工種，現在學生在校考取的工種也是中級工，作為高職類實驗教師顯然不能適應現在實踐教學，這就促使實驗課教師不斷提高自身的專業實踐水平。對煤礦現場設備性能和操作更加熟悉。

2.3.2 鼓勵實踐課教師取得煤礦工種考評員證書積極鼓勵實驗課教師參加考試，取得煤礦工種考評員證書，這樣他們不但在提高自身能力的基礎上還能接觸到煤礦工人的工種培訓，充分了解學生實踐能力的培養和煤礦工人實踐能力的差距，并能在以后實踐教學中得到及時更正，跟上現場技術水平的步伐。

2.3.3 積極鼓勵實踐課教師到生產設備廠家觀摩學習設備生產廠家是實驗儀器設備的源頭，同時也是煤礦現場設備的提供者，到生產設備廠家觀摩學習，熟悉掌握設備的工作原理和操作方法，同時還能了解該設備在煤礦現場應用的動態，這對充實到實踐教學是大有裨益的。

2.3.4 鼓勵實踐課教師到煤礦企業一線調研我校教師每學期都安排專業課實驗課教師到煤礦現場，了解煤礦安全的新設備，新工藝，積極運用到課堂上，淘汰陳舊的專業知識。如局扇，過去用的是JBT系列和BKJ系列局部通風機，現在煤礦現場都使用對旋式局部通風機，這種風機體積小、風壓高、噪音低、性能可調、堅固防爆，具有JBT系列和BKJ系列局部通風機無可比擬的優點。

2.4 舉辦“最佳一節實驗課”增強師生互動為了培養學生現場動手能力和操作標準水平，學院每年都開展“實踐杯”―“教師實驗實訓最佳一堂課” 實踐教學公開課活動，活動目的是為了更進一步開展全院性的實踐教學“崗位練兵”活動，進一步加強實踐教學，強化實踐課教師實踐教學能力，同時也對全體實踐老師實踐教學的一次大檢閱。

2.5 鼓勵學生取得專業工種針對煤礦安全專業畢業生去向，促使學生在校期間就能取得相應工種的技能證，該專業計劃在第五學期就專門列出兩周取證培訓，培訓該專業相對應的工種如瓦斯檢查工、瓦斯抽放工、救護工、防突工、局扇司機等，學生足不出戶就提前拿到煤礦企業的職業資格證。

2.6 舉辦技能大賽實驗教學應積極引導學生進行探索性學習，提高學生的創新能力，開展各種競賽活動，可以激發學生的主動性和創新思維，例如“礦井風速測定”實驗課時，將風表的工作原理和測風時的注意事項逐一講解，學生有可能興趣不高，收獲甚微。若為此開展測風競賽如我院舉行的“動感杯”―“礦井風速測定比賽”則大大增強學生的求知欲，學生提前就開始了解風表工作原理，測風時的注意事項，并能熟練掌握。起到事半功倍的作用。

2.7 充分發揮實訓基地的作用將學校和實訓基地的關系理順，建立工學交替的“校中礦”、“礦中校”關系，學校大力開展面向煤礦企業的技術服務，大力實施崗前及職業技能培訓，企業為學校提供良好的實踐基地，并抽出現場技術大拿指導學生的實踐實訓，逐步形成結構合理的工學結合的實踐教學體系，更好地為煤炭企業安全生產一線和安全管理部門培養高素質技能型專門人才。

2.8 學生頂崗實習學生在畢業實習期間到續約生產單位頂崗實習，進行就業崗位的綜合技能和職業素質訓練，把技術大拿當做師傅，虛心請教學習真本領，技術大拿對學生也按照生產一線工人嚴格要求，學生和煤礦現場工人一樣遵守煤礦現場的各項規章制度如淮南礦業集團的“二十條紅線”，“ 手指口述”等，使之逐步達到獨立上崗，實現與就業崗位“零距離對接”。這樣才能拿到實習單位的實習鑒定合格證書。

3效果檢驗

根據畢業生信息反饋和畢業生跟蹤調查結果顯示，淮南礦業集團、淮北礦業集團、皖北礦業集團等用人單位對我院煤礦安全專業畢業生青睞有加，出現供不應求的現象，用人單位反映我校的畢業生具有實踐動手能力強，吃苦耐勞，并勇于探索優秀品質，甚至有的畢業生作為生產一線的行家里手已經成為合格的班隊長，區隊長。表明我校通風與安全專業創新性實踐教學體系的成果已開始顯現。

4結語

我院煤礦安全專業勇于實踐，大膽創新，摸索出一套全新的實踐教學模式，經過縱向、橫向、全方位立體型的人才培養，使該專業實驗教學沒有盲區，提高了實踐教學的整體水平。讓企業參與人才培養，全面推進校企合作的教育模式，為企業培養兵頭將尾、能工巧匠，使學生真正成為好工人、好技師、好班長、好隊長，對高職類煤礦安全人才培養目標更加明確。針對實踐教學弱化的現狀必須進行教學實踐創新，建立完善的實踐教學體系，才能促進學生的實驗操作能力、現場應用能力和問題處理能力不斷提高，為煤礦安全行業提供優秀創新性人才。

參考文獻：

[1]王洋，陳新霞.高校實踐教學模式探討與有關問題反思[J].中國市場，2010，（26）.

篇3

引言

中職教育與社會經濟發展的聯系，相比大學具有更加緊密的聯系。中職教育培養的目標是具有較強職業技能，能夠適應社會需求的中等技能人才，這一特殊性質就決定了中職學校的辦學目標要向企業發生傾斜。在這一性質的影響下，企業文化的進入、職業道德的培養就顯得格外重要，相關教育工作者要盡可能的為學生模擬工作環境，實現“上崗零距離。”

我國職業教育法中明確規定，職業院校應當切實貫徹國家教育方針，對學生進行職業道德、思想政治層面的教育。培養職業技能，傳授職業知識，進行職業指導，以全面提高學生素質。職業道德的重要性在職業教育法中同樣得到了強調，是專業技能之外的重要教學目標。在現代化的企業中，員工的基本素質可能對企業文化產生強烈的影響，因而，本文以煤炭績效的教育現狀為出發點，研究了如何與社會經濟發展趨勢高度同步，培養具有較高職業道德的優秀人才。

1在校園活動中滲透職業道德與企業文化

隨著社會經濟的高速發展，企業文化的進步，作為企業人才的培養輸送基地，中職校園的整治與建設力度得到了有效強化，營造良好文化氛圍，推動健康文化教育的良好風氣在校園環境中逐漸形成。由于相關的組織、社團逐漸壯大，職業生涯協會、學生就業協會、市場調研協會等等學生組織如雨后春筍逐漸萌芽。教育工作者所要做到的就是把我機會，在相關學生組織中選取適當對象，合作開展有助于滲透企業道德與職業文化的校園活動。諸如與職業協會聯合組織模擬應聘競職大賽；組織“人生理想與職業道德”征文競賽；展開“我為礦山，甘灑熱血”主題演講比賽等具有煤炭背景多樣化活動。通過身臨其境的參加活動，置身于企業文化與職業道德交織的環境中，學生能夠獲得一個有效的自我教育機會，感受職業道德與企業文化在求職、就職過程中的重要性。

煤炭行業內的成功個體無疑是可以作為典范與榜樣，幫助在教學過程中引入企業文化，滲透職業道德教育的。在組織校園活動的過程中，同樣可以盡可能聘請具有較高知名度、影響力的學者以及領域內的專家來校進行報告，講座等等。例如三八紅旗手，全國勞動模范趙伯碧；中科院院士，煤炭專家宋振騎；重煤集團總經理楊鏡璞等煤炭行業內具有突出貢獻的個體，都樂于為培養年輕一代煤炭人貢獻一份力量。教育工作者可以通過本集團的全國煤炭勞動模范如：王三泉、朱建華、梁先印成功人士的現身說法，在校園活動過程中向學生滲透企業文化與職業道德的重要性，引導學生一步步成為德才兼備的技術型人才。

2在生產實踐中灌輸職業道德與企業文化

在校園活動的基礎上，學生還需要將外在的職業道德內化，轉變為一種自覺自愿的，下意識的行為。只有在這種情況下職業道德教育才能轉化為學生素質的一個要素，進而轉化為生產力。為了實現這個目標，教育工作者應當抓住不同階段，不同程度的實習激活，鍛煉在校生、畢業生就業初期的融入能力與銜接能力。跟蹤調查的結果表明，生產實踐能為學生內化職業道德提供有效幫助。

生產實踐的整個過程大體上可以分為三個階段，即實地參觀、生產實習、頂崗實習。為了讓在校生、畢業生能夠順利的融入行業，融入企業，同時最快速度適應自己的工作，在學生入學的第一學期結束時的假期就可以組織學生在就進的工礦企業進行生產實習。這個階段的工作應當以參觀學習為主，可以組織學生對企業的生產經營過程進行觀摩，帶領學生觀摩掘進生產現場，全程學習下井采煤的過程。一方面幫助學生了解自己所在的行業，領域；同時也幫助他們熟悉實際生產的工作環境、操作方法、生產流程等工作要點。同時對相關的煤電公司也可以進行適當了解。諸如在國民經濟環境下煤礦企業的實際地位、煤礦安全知識、煤礦企業特有的文化等等。

進而，在第二學年的學習和實習穿行，陸續組織學生進行生產實習。在生產實習的過程中，在導師的帶領下，學生可以解除半獨立的輔技工作或者輔助的生產操作。這樣的計劃可以幫助學生在實際操作中體會到企業發展方向與生產質量和員工們對安全規程、職業道德、崗位職責、行業規范、等諸多元素實際上是血肉相連的。同時，學生在生產實習的過程中也對企業特有的文化產生了感性的認識。

最后一個階段，就是畢業生第三學年的頂崗實習。頂崗實習階段是學生們塑造職業紀律、職業作風、職業理想的最重要時期，同時也是學生鍛煉職業技能，以便順利勝任自己本職工作的第一次機會。在導師的指導下，學生可以親身投入實際生產實踐，完全獨立的解決在未來工作中可能遇到的實際問題。同時為了幫助畢業生切實融入角色，實習過程中應當及時的召開實習生研討會或者交流會，讓每個學生能夠表達自己對職業道德與企業文化的理解，同時，為學生們從心理上接受崗位職責履行、生產操作制度提供輕松的環境。

學校還與煤炭行業各工礦企業用人單位密切聯手, 幫助畢業生順利克服并越過職業生涯初期在生活上、工作上的諸多困難; 同時, 進一步對畢業生提供技術支持和以礦業安全文化為主要內容的職業道德教育, 最大可能地縮短他們適應職業崗位乃至社會環境的磨合期。通過“校企聯動”, 畢業生充分感受到了母校和單位給予的溫暖, 有效地扼制了不安心工作而“跳槽”的現象, 實現“人盡其才, 才盡其用”。

結語

通過文章中的論述與分析，不難發現，校園活動作為學生校園生活的重要元素，是煤炭企業滲透職業道德與企業文化的理想媒介，而生產實習則是一種更加直接的灌輸企業文化與職業道德的方法。相關院校以及教育工作者應當開拓思維，善于創新，通過實踐經驗總結出切實可行的辦法，在學生在校期間強調職業道德的重要性，以便學生能夠快速適應工作崗位。

參考文獻

篇4

引言

隨著社會發展，安全的需求增大，社會需求具有一定專業素質的安全工程人才，而我國培養安全工程人才主要還是依托高等學校，其中省屬本科院校占據了很大的比例，同時各個省份主體產業對安全的需求也存在差異化，比如西北產業主體為能源類、東北為化工類、南方產業主體倚重于制造業、而江浙滬等沿海地區人員密集，城市公共安全是該地區關注焦點，中部地區運輸業、輕工制造業是該地區支柱產業。但是在培養過程中還存在著如：學校經費有限、平臺受限、實習基地缺乏、就業引導流于形式等問題。本文在分析定位的基礎上，深入探究存在問題，提出培養路徑并加以實踐探索。

1省屬本科院校安全工程專業定位

1.1安全工程專業發展概況

我國安全工程專業教育的發展可追溯到20世紀50年代，1957年，西安礦業學院(現西安科技大學)首次開設礦山通風安全和機電安全專業；1958年，北京經濟學院(現首都經濟貿易大學)開辦了工業安全技術和工業衛生技術本科專業；1983年，中國礦業學院(現中國礦業大學)首次設立一級學科采礦工程下的二級學科—礦山通風與安全本科專業；1984年，國家教育委員會頒布《高等學校工科本科專業目錄》，將工業安全技術、工業衛生技術、衛生工程學等綜合性專業名稱統一整合為安全工程，此后全國迎來了各高校開設安全專業的“小”，截至2018年，國內開設安全工程本科專業的高校達182所，其中部屬院校19所[1-3]。

1.2安全工程專業的地方需求

我國幅員遼闊，蘊藏著豐富的資源，但這些資源具有比較的鮮明的地區分布特色。以北緯35°為界，我國的地理位置被分為南北兩部分。煤炭、鐵礦、石油這些工業發展的基本原料在北方分布較廣[4-5]。我國“北重南輕”的這種工業分布特點造成不同地區的安全工程人才專業需求也不一樣：在北方，由于經濟發展很大部分依托當地礦藏資源，井下開采現場的瓦斯治理、粉塵控制等關鍵技術需要大量人才支撐，對于礦山方向的人才需求較大；而南方因其人口眾多而發展起來的制造業特別是交通運輸制造業、非金屬制造業人才需求缺口較大，需要精通設備系統安全、非金屬材料安全等專業特色的人才引進。在沿海發達城市金融基礎較好，人口眾多，公共安全的研究進展是支持一個大城市長久發展的重要保障，公共安全研究人員的需要也逐年上漲。

1.3安全工程專業的定位

大部分省屬本科院校的教育生源、項目支持以及財政補助主要來源于所在地，所以省屬本科院校的專業定位為立足當地，服務地方經濟。安全工程作為一門融合了自然科學、社會科學、系統科學，行為科學、哲學等學科知識的綜合性強、實踐性強、法律性強學科，應該定位于以平穩發展地方經濟為目的，儲備專業知識以解決發展過程中的各種問題[6]。根據各方需求，各省屬院校在建設當地經濟過程中可以根據實際情況因地制宜地進行專業定位的調整。

2省屬本科院校安全工程專業培養過程中存在的問題

2.1教育經費有限

也稱為地方所屬高等院校，是我國高等教育的主體部分。這些高校行政管理和經費劃撥由各省、自治區、直轄市、特區行政部門來執行。相比于部屬院校隸屬中央部委經費直接由中央財政供給，省屬院校在經費周轉使用上有時會存在經費不足[7-8]。而且大部分省屬院校由于辦學基礎相對于部屬院校薄弱，學校在全國范圍內知名度不高，所能申請到的項目經費也有限，對學生培養過程中一些必要環節：如實驗室建設、外出參賽交流等事務的支持不夠。

2.2學校平臺有限

許多省屬本科院校建校較晚，學科實力不強，在此平臺基礎上許多老師申請到國家項目的困難較大，影響學校科研的進程，加大了與部署院校的差距，造成一種學校發展的“不良循環”。由此帶來在師資引進方面的問題，許多國家優秀人才往往趨向于到發達地區的重點高水平高校中任職，省屬院校的后續發展潛力受影響。省屬院校在實驗平臺的構建上也存在欠缺：從高等學校辦學層次上看，對比擁有的省級、國家級校內外實驗室數量和面積，“985”工程“211”工程都有著一定的優勢，特別在生均實驗室面積方面，重點院校的實驗室建設水平遠遠超過省屬院校。

2.3實習基地不足

省屬本科院校受其地域、教學資源的限制，實習基地的數量、涉及專業種類都不足，導致學生實習工作的開展上困難重重。在實習工作的開展方面大部分省屬院校存在嚴重的“依賴”心理：在與某企業或某個行業的相關部分達成學生實習合作關系后，每年的實習地點和內容高度相同，且大部分實習留于表面形式，是“參觀”式的課外實習。

2.4就業引導缺乏

大部分省屬院校在學生的就業指導方面存在嚴重的“形式主義”。很多學校都采取的是輔導員負責就業指導教學或者是幾個老師負責全學院或全校的就業指導課程，沒有針對各專業的就業特殊性安排相關專業就業經驗豐富的教師或從校外聘請就業指導專家對學生進行就業引導。進行就業缺乏專業針對性，學生在步入社會時與工作單位的契合度不高，影響用人單位對學校培養出來的人才的滿意度。

3培養路徑及實踐效果

針對省屬本科院校安全工程專業培養過程中存在的問題，以湖南科技大學為例，開展了如下培養路徑探索

3.1引進多專業方向人才，用好學科經費

學校撥出專款支持安全工程的“雙一流”學科建設。以學科經費作為引資支撐，招聘專業教師的知識結構涵蓋礦山安全、工業安全、安全管理、消防安全、防災減災、采礦工程、地下通風、工程地質、巖土工程、化工安全等多個領域。為了提高安全工程專業本科生培養質量，進一步加強安全工程專業兼職教師隊伍建設，構建與完善高素質教學團隊，安全工程專業聘任了26名來自12個不同企事業單位的工程技術人員、研究人員作為本專業的兼職教師，參與課程授課、承擔現場實習指導、畢業答辯等教學任務。

3.2構建共享教學平臺，完善教學環節

學校加強對平臺建設的投入。我校現有國家二級煤礦安全培訓資質機構、國家安監總局南方煤礦頂板及煤與瓦斯突出災害預防控制安全生產重點實驗室、湖南省“2011”礦資源安全綠色開發協同創新中心、校企合作人才培養示范基地、大學生創新訓練中心、虛擬仿真實驗教學中心、湖南省礦山通風與除塵裝備工程技術研究中心等教學與科研平臺，同時與學校的土木工程學院、材料科學與工程學院、化學化工學院等共享各類平臺資源，為專業教師科研能力和業務水平的提升發揮了重要作用。

3.3擴大實習基地的建設，加強實習分流

畢業生實習方向有煤礦、化工、工程施工、制造業、社區消防、通風與環境等方向。實習時間在四周左右，由各組專業老師帶隊，學生管理責任分配落實到人。近年來安全工程系相繼與長沙市武廣新城開發建設有限責任公司、新奧燃氣（湘潭）、湘潭消防隊、湖南雙馬電氣有限公司、河南平煤集團十礦、江麓機械集團有限公司以及平安電氣等10余家企業進行了實習基地建設與合作，為安全工程專業學生實習提供了良好的實踐場所。

3.4重視就業引導，就業水平提高

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分類指導采礦工程專業畢業設計是本專業學生本科階段的最后一個也是最重要的實踐性教學環節，是對本專業學生四年所學的基礎理論知識和專業理論知識的系統總結和全面考核［1］，旨在鞏固學生的運算、邏輯推理和繪圖等知識技能，培養和提高學生分析和解決實際問題的能力和素質，豐富學生的生產實際知識［2］。由于行業背景及高校實習資源等方面因素限制，現階段，采礦工程專業畢業設計存在諸多問題。畢業設計是學生熟悉畢業后工作崗位、適應社會的重要環節。如果畢業設計這一環節沒有達到要求，不僅會給就業帶來困難，而且就業后可能存在對公司資料不熟悉、專業知識掌握不夠等問題［3］。因此，解決采礦專業學生畢業設計存在的問題對采礦專業人才的培養有重要意義。

1存在的問題

1．1畢業學生實習機會少、資料陳舊缺乏

由于煤礦高危、艱苦特殊行業背景的限制，學生的畢業實習僅限于到礦山收集相關生產和地質資料，部分老師能給學生爭取少數下井的機會，但也只是走馬觀花，學生畢業設計前無法對礦井生產系統形成一個完整、系統的認識，對畢業設計內容框架、目的意義把握不清晰，畢業設計過程盲目甚至盲從，缺乏自主性和創造性。

1．2畢業設計與就業脫軌

采礦專業畢業設計的目的是給學生在學校教學和未來工作間架起一座橋梁。現階段，多數教師給學生按實習礦井劃分畢業設計題目，單純修改煤層厚度和產量，沒有結合學生就業及以后工作實際需要，沒能將學生以后工作中可能遇到的問題真切的體現到畢業設計中，無法充分激發學生畢業設計的積極性。

1．3指導教師煤礦現場經驗有限

隨著近些年煤炭行業的飛速發展，煤炭類專業的招生規模不斷擴大，由于部分院校師資力量有限，有煤礦現場實踐經驗或煤礦開采設計經驗的畢業設計指導師資隊伍匱乏，常常出現一個老師帶十幾個學生或是部分年輕指導教師本身設計水平有限，無法給學生提供全面的、有針對性指導的局面，畢業設計的質量難以得到保證［4］。

1．4學生畢業設計內容多、時間少

采礦工程專業畢業設計內容基本上是依據礦井的地質條件完成一個礦井的初步設計，內容多，工作量大。完成所有工作量對于正規設計院經驗豐富的人員來說，至少需要2～3個月時間才能完成，現階段多數高校采礦工程專業畢業設計沒有安排系統的畢業設計輔導課程，學生畢業設計過程遇到問題難以得到及時、準確的解答，這是影響畢業設計的進度和最終完成質量的重要因素。

2基于教學礦井的采礦工程專業畢業設計差異化培養體系建設

2．1教學礦井簡介

為了給煤炭企業、高等院校、科研院所提供一個煤礦安全培訓、實踐教學和煤炭科研真實的大型煤礦環境，運城職業技術學院投資2億多元，技術含量按照現代化礦井要求，裝備按照我國當前煤礦中等水平，井巷工程按1∶1的比例，在校園內建設了一座環節能力具備年生產300萬噸的教學礦井。教學礦井的建設目標:力爭把教學礦井建設成國家級煤礦安全培訓示范基地、國家級實踐教學示范基地和有影響有成果的煤炭科研基地。自2009年投入運營以來，中國礦業大學、太原理工大學、西安科技大學、華北科技學院、西安科技大學高新學院、太原學院等院校先后與教學礦井簽訂協議，建立工程實踐教學基地，已在教學礦井進行認識、生產和畢業實習累計10000余人次。

2．2采礦工程專業畢業設計差異化培養體系的建設

結合教學礦井日常教學及建設國家級實踐教學示范基地的目標，針對采礦工程專業畢業設計存在的問題，提出建設高校采礦工程專業畢業設計差異化培養系統的解決方案。高校采礦工程專業畢業設計差異化培養體系建設分為畢業設計差異化選題體系和畢業設計差異化體系指導兩個部分。

2．2．1畢業設計差異化選題體系

畢業設計差異化選題體系旨在通過畢業設計基礎資料數據庫建設，實現結合學生畢業后工作或升學規劃進行差異化選題并根據選題結果形成畢業設計基礎資料。畢業設計選題是畢業設計的第一步，選題是否合理對畢業設計完成質量起著至關重要的作用。選題系統由基礎信息錄入和畢業設計基礎資料抽取兩部分組成，其中基礎信息錄入主要收集學生的相關信息，根據基礎信息選擇畢業設計基礎資料抽取的數據庫。畢業設計基礎資料數據庫內分五部分，分別整合了國內五個煤礦典型地區的基礎地質資料，每一部分內又分為礦井邊界、底板等高線、綜合柱狀圖、其他地質資料和專題資料五個獨立模塊。根據學生基礎信息選擇相應的基礎地質資料庫，從五個模塊中各抽取一個內容形成學生畢業設計的地質基礎資料。

2．2．2畢業設計差異化指導體系

畢業設計差異化指導體系旨在通過采礦工程專業畢業設計中“五個典型區域煤礦”知識體系架構的整理，實現針對不同地區、不同地質條件礦井設計過程中的重點和難點內容差異化指導。結合五個煤礦典型區域劃分，將畢業設計輔導系統劃分為五個模塊，按照畢業設計的內容，五個模塊中都分為儲量計算、礦井服務年限、井田開拓、準備方式、采煤方法、井下運輸、礦井提升、礦井通風八個大專題共計33個子課題。指導系統對采礦工程專業畢業設計的內容進行了全面介紹，根據不同區域的地質條件和礦井生產設計實際，對設計過程中的重點和難點內容進行了梳理和講解。

3結語

基于學生畢業后工作學習情況對其畢業設計一般部分實現差異化選題，結合學生的興趣，根據以后工作學習過程中會遇到的主要技術問題選擇專題研究方向，實現學生的個性化培養;選題的內容充分結合學生的自身實際，提高了畢業設計內容的實用性，可以充分激發學生的學習興趣和內驅力;利用選題系統，學生確定煤礦典型區域后，還需要從五個基礎資料庫中各隨機抽取一份資料組合成畢業設計基礎資料，可以有效避免以往學生畢業設計內容“一刀切”、“批量化”的現象。畢業設計指導系統按國內煤礦典型區域劃 分為五個模塊，實行分類指導，各模塊內容針對性強，有助于快速提升學生的畢業設計水平;畢業設計指導系統結合整個畢業設計的流程，對畢業設計的內容體系進行了系統的梳理，降低了指導老師的工作量，可以一定程度上緩解部分院校畢業設計指導老師匱乏的問題;畢業設計指導系統內容結合礦井生產設計實際，增強了畢業設計內容體系的實踐性和實用性，為后續工作學習儲備知識，有助于提升煤炭類院校的人才培養質量。

參考文獻:

［1］華心祝．加強采礦工程專業本科生實踐能力培養的對策分析［J］．實驗室研究與探索，2011，30(3)．

［2］查文華．采礦工程專業畢業設計教學環節現狀及對策分析［J］．科教文匯旬刊，2009，(7)．

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Teaching Method of Coal University

ZUO Qiuling

（College of Safety Engineering， He'nan Institute of Engineering， Zhengzhou， He'nan 451191）

Abstract This paper analyzes the existing common problems in the undergraduate course practice teaching link of coal universities. Three stages of view-learning- practice is proposed on practice teaching methods. First of all， visiting and demonstration mine mining model， mine ventilation system model， mine rescue， mine space concept is preliminary formed. Second， going into the mine coal to experience systematically real mine. Finally， practice the field training to improve the practical operation ability. It is pointed out the new way of undergraduate course practice teaching on Coal University. It is also lay a foundation for training applied technology talents.

Key words coal university； practice teaching； three phases

目前，我國煤炭經濟持續滑坡，形勢嚴峻。煤炭企業基于對自身經濟，特別是學生入井安全保障的考慮，往往不愿接受學生到井下實習，甚至拒絕學生入井。與此同時，煤炭高校出現了聯系實習單位難、學生逃避實習和實習效果差等問題。隨著科技變革日新月異，煤礦企業對員工實踐能力的要求越來越高，學生的工程能力不能滿足企業的需要，這就迫切要求煤炭高校必須加快轉型，要以培養應用技術型人才為目標。

煤炭高等院校本科學生實習是教學的重要環節，實習教學的好壞不僅決定著教學質量的高低，而且對培養學生的工程實踐能力更是不可替代。目前傳統的煤礦實習模式已不能滿足行業發展的需要，實習教學變革勢在必行。因此，本文分析了目前煤炭高校本科實習教學的模式和存在的問題，提出了煤炭高校本科實習 “觀―學―練”三階段的教學方法。

1 煤炭高校學生傳統的實習模式及存在的問題

1.1 傳統的實習模式

（1）四周制畢業實習模式。目前大部分煤炭高校畢業實習一直沿襲的模式是，學生必須在煤礦井下實習，時間四周。實習礦井由指導老師利用個人社會關系搞定，學生安全由學校負全責，實習單位只提供實習地點，允許查閱資料，其他事宜自行解決。然而，隨著煤炭開采深度的增加，煤與瓦斯突出礦井約占三分之二，基于安全考慮，絕大多數礦井不愿意接收學生實習，即使同意實習也只允許部分學生分批入井，原則上一人一次。出于安全的原因，學生在礦實習時間實際不超過十天，仍屬認識實習。資料收集方面，礦方只提供基本資料，技術資料及圖紙等不許拷貝，幾十個學生收集到的資料基本一樣，無助于做畢業設計，造成畢業實習流于形式，實習效果差。

（2）頂崗實習模式。個別企業出于自身利益考慮，允許與其簽訂就業合同的學生實行頂崗實習模式。煤炭行業屬于井下作業，水、火、瓦斯、煤塵和頂板等事故極易造成人身傷亡。《煤礦安全規程》規定，新工人要經過相應的培訓和考試，取得合格證書后才能入井，這約需六個月。畢業實習時間僅四周，顯然這違反規程的規定，學校不鼓勵這樣做。

1.2 實習教學存在的問題

（1）教學方法陳舊。目前，煤炭高校本科畢業實習教學主要采用驗證型實驗和課程設計兩種。驗證型實驗是教師設定好“假說”和準備好儀器的前提下由學生完成的實驗，主要考查的是操作技能，目的是為了培養學生的實驗操作、數據處理等能力，缺乏創新能力的培養。而且實驗學時又少，不及理論學時的六分之一。課程設計作為獨立實踐環節，題目缺乏工程背景，與煤礦生產實際嚴重脫節，不利于培養學生主動實踐的能力。此外，畢業設計也是由教師給定題目，學生按照設計指導書一步一步去完成，很難達到對學生工程能力培養的要求。煤礦技術進步了，課本內容沒有及時更新，落后的教學方法不能滿足新技術需要。

（2）考核方式過于單一。從考核體系來看，煤炭高校注重對學生最后提交的作業或實踐（實驗）報告的考核，是一種以學習成績為主的考核評價體系，缺乏對學生實踐活動過程的考核和應用能力的考核。考核方式沒有制定具有針對性考核標準，如實驗和課程設計均采取相同的成績評定辦法，不同類型的實驗項目的考核和評價依據相同，不具合理性。

（3）教學條件不達標。由于煤炭高校教育快速發展，教育經費主要用在基礎設施建設和人員開支上，用于改善教學條件的經費少，造成校內實驗設備得不到及時更新，先進的大型沒備難以購買，設備套數不足，一人一組的實驗通常是五六人一組，達不到實驗教學的目的和要求。學校大部分設備是上世紀的落后產品，有的只能用作參觀，不能啟動；有的僅是演示儀器，學生實操形同虛設。

（4）教師工程實踐經驗不足。煤炭高校的授課教師中具有博士、碩士學位的高學歷教師越來越多，但他們大多是從校門到校門，接受的主要是理論知識和學術訓練，缺乏工程實踐經驗，加上與企業的交流合作較少，教師的理論知識體系不能得到及時更新和豐富，教師群體的整體實力達不到一定的水準，與教學要求存在很大的差距。

2 “觀―學―練”三階段實習教學的新思路

今年國家提出一大批本科高校要向應用技術型高校轉型，大部分煤炭高校具有工程背景，培養學生掌握一定的職業技能，完善認知實習、生產實習、畢業實習、實驗、實訓、社會實踐、第二課堂等環節組成的實習教學體系，對個人對國家都有極為重要的意義。在實習教學上，要以應用技術為核心，主動適應市場經濟和社會發展提出的要求，找準學校在行業經濟中占據的位置。

實習教學是工程類煤炭高校的重要教學環節，直接影響學生畢業實習和畢業設計。為消除安全風險對實習的阻礙，剔除實習針對性差和效果不明顯的弊端，本文將實習教學分“觀―學―練”三階段進行，環環相扣。

（1）第一階段，觀看礦井系統模型并輔以多媒體視頻，時間一周。結合礦業工程各專業實習特點，分批集中參觀并講解演示礦井系統模型，要求實習指導老師對照模型分系統介紹，逐一解答學生提出的問題，使學生初步形成礦井空間。同時，集中實習學生觀看礦井系統視頻，反復對照模型空間，思考各大系統之間的空間位置關系，引導學生思考實習礦井的概貌和特點。模型及多媒體實習周結束時，要對實習學生分組逐一考核，考核地點選在模型實驗室，考核采取讓學生對照模型講解的方法，進一步強化學生理解和記憶。

（2）第二階段，入井參觀，時間一周。這一階段，首先邀請所實習礦井技術人員講述礦井概況及安全注意事項，接著入井參觀學習。入井實習由礦井技術人員帶領，熟悉井下各個系統及設備，重點是生產和通風系統。一般要求學生至少下井一次。實習必須有針對性，要求學生結合畢業設計題目收集資料和圖紙，最好能咨詢相關問題。考核考評應在學校進行，重點是實習報告和畢業設計資料收集。

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金融學的專業性質和內容特點決定了它是一門應用性很強的學科，金融學專業的教學必須將理論與實踐相結合才能取得預期的效果。隨著信息化社會和知識經濟時代的發展，社會對金融人才的能力提出了更高要求，即不僅要有較深厚的社會經濟科技理論功底和金融專業知識，還要有較熟練的操作能力，以及掌握金融信息并進行分析的能力。實踐教學是大學生素質養成、能力培養的重要環節，但這一環節長期以來未受到重視，也是目前國內高校擴招后教學中最薄弱的環節之一。如何通過實踐環節的教學，提高學生分析問題和解決問題的能力，提高學生綜合素質，是值得探討的問題。金融學專業發展之快，招生規模之大，如何制定合理的培養方案，如何開設適應市場需要的有利于培養學生實踐能力和創新能力的實踐性課程，是各學校急需解決的問題。安徽理工大學是一所中央與地方共建、歷史悠久、特色鮮明的高校，在長期辦學實踐中，已形成了“厚基礎、重實踐、求創新、高素質”的育人特色。目前學校理工專業優勢明顯，而經管、社科專業相對較弱。以金融學專業為例，其人才培養需與其他優勢工科專業相結合，面向社會對金融人才的變化需求，建立適合行業特點的實踐教學體系。研究金融學在礦業、環境、土木等優勢領域中的實踐與應用，與其他金融類院校進行錯位培養，突出我校特色，具有重要的實用價值。

一、凝練實踐教學方向

針對學校在煤炭行業具有較強優勢的特點，我們在反復比較、分析其他高校金融專業實踐教學計劃的基礎上，結合社會發展需求，根據我校實際，揚長避短，確立了實踐教學體系必須符合人才培養目標的定位。我校在金融學專業下設置了銀行、證券和保險三個專業方向，其中銀行方向主要面向商業銀行，當地煤礦企業較多的特點，培養學生成為適應煤礦企業信貸崗位需求的專業人才;證券方向主要面向證券企業及工礦上市企業的需求;保險方向主要面向商業保險領域，同時結合煤礦、土木工程、地質環境、化工爆破等方面的行業需求，培養有一定行業知識的保險業人才。結合工礦企業對金融學人才的需求，設置了具有特色的實踐課程體系，所培養的學生得到社會的認可。

二、優化實踐課程教學體系

針對互聯網金融、微金融等金融新業態的快速發展，我們對金融學專業的實踐教學體系進行了優化，主要體現在以下幾個方面。一是加大課程實驗的比例。如證券投資學課程實驗由原來的8學時增加到12學時;保險學課程實驗由原來的8學時增加到12學時;會計學課程實驗由原來的12學時增加到16學時;互聯網金融課程實驗由0學時增加到8學時。通過調整與優化，課程實驗總學時增加了20%。二是優化課程設計的教學內容。以前的課程設計主要是讓學生做個小論文的形式來完成，由于時間短，學生普遍是找找資料，總結下就完成了，很難提高學生的實踐能力，現在針對不同的課程設計，由教研室教師統一研討需完成的內容，與具體的任務結合，如保險學就直接讓學生完成某一具體的保險理賠任務。另外，還調整了課程設計的時間安排，原來課程設計和相關課程在同一學期進行，經常會出現課程未結束或剛結束就要開展課程設計，學生還沒消化理論內容，立即開展課程設計效果較差，現在把課程設計放在課程結束后的下一學期開展，讓學生有充分的時間消化吸收理論知識，然后帶著問題去進行，學生反映效果好。通過改革，學生在指導的帶領下完成了真實的任務，學生能夠理論聯系實際，提高了實踐能力，同時也提高了學習興趣。三是畢業實習走到企業中，延長了畢業實習時間。根據不同專業方向，分別聯系多家單位組織學生實習，部分學生進行暑期一個月實習，實習后要進行實習答辯，避免以往的走過場。四是畢業設計實行真題真做，題目大部分來自企業或導師項目。部分學生的畢業設計與畢業實習緊密結合，實行雙導師制，企業導師負責任務完成，校內導師負責論文的撰寫及理論分析等。這四部分內容構成了實踐教學的核心，對于學生的實踐能力培養效果顯著。

三、探索實踐和創新學分改革

在實踐教學體系中，對金融學專業的學生參與第二課堂的實踐和創新活動給予學分，要求學生在校期間需完成4個實踐和創新學分，主要獲得方式包括:參加學科競賽;發表學術論文;申請國家專利或其它知識產權;參與暑期企業集中實訓;參與導師科研項目;開展創業實踐;主持創新創業項目等。通過實踐和創新學分改革，調動了學生主動參與各類實踐和創新活動，學生從活動中學到了課堂無法學習的內容和知識，提高了實踐能力和創新能力。學校出臺政策鼓勵學生從事實踐和創新活動。主要體現在兩個方面。一是在各類獎學金評選上，把實踐和創新學分體現在評審方案中，通過加分等政策引導學生各級參與實踐和創新。二是對實踐和創新能力突出的學生實行研究生保送鼓勵政策。出臺相關的研究生保送評審細則，把實踐和創新能力作為考核的標準之一，這為那些課程成績排在中等偏上，但實踐和創新能力突出的學生提供了好機會，這也引導學生不能只管理論學習，而忽視實踐能力和創新能力培養，如果只搞理論學習，可能也不會獲得獎學金或保送研究的機會。

四、構建實踐育人平臺

為加強學生實踐能力和創新能力培養，學校針對金融學專業學生建立了系列實踐育人平臺，包括校內平臺和校外平臺兩部分。校內平臺主要有證券投資實驗室、銀行業務實驗室、電子商務實驗室、保險業務實驗室、經管綜合實驗室、金融創新實驗室，承擔學生各類學科競賽任務，電子商務創客實驗室主要承擔學生進行創業實踐，進行創業前期培育等。校外平臺主要是各類校外實踐實訓平臺，包括在銀行、證券、保險等公司設置的實習基地，在金融實訓機構設置的學生實訓平臺，在電子商務公司設置的微金融或微商平臺等。實踐育人平臺分類明確，學生可根據自己的情況進行選擇。通過幾年的建設實踐，目前學校已基本建成了一套系統的實踐教學方案，構建了較好的實踐育人平臺，在學生實踐能力和創新能力培養方面取得良好成效。

參考文獻:

［1］何宏慶．金融學專業實驗教學改革探索———基于應用能力的培養［J］．延安職業技術學院學報，2013(4):83-84.

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為做好當前煤礦安全教育工作，提高煤礦職工素質，近期，針對煤礦安全教育工作開展進行了調查研究，并就出現的問題進行了分析，同時，對如何做好煤礦安全教育培訓工作總結出了一些方法和措施。

1 煤礦安全教育培訓工作的現狀分析

近年來，以加強煤礦“三項崗位人員”安全培訓工作為重點，扎實深入地開展煤礦安全培訓工作，取得了一定成效。在安全培訓工作取得成效的同時，也應清楚地認識到，煤礦安全培訓現狀與煤炭行業安全發展、全面提高從業人員安全素質、促進煤礦安全生產形勢持續穩定好轉的要求，仍有較大差距。

（1）對安全教育培訓重要性的認識不到位。如有的企業沒有把安全培訓納入安全生產總體工作部署，沒有培訓規劃和措施；一些企業重生產、輕培訓的思想認識仍然存在，安全培訓計劃和培訓制度不落實，“三項崗位人員”送培不及時，存在無證上崗現象；有的小煤礦對新招工人不進行培訓就安排下井作業。

（2）安全培訓質量不高。一些培訓機構沒有把功夫下在提高培訓質量上，培訓工作也不扎實；有的培訓機構教師素質不高、責任心不強，教學設施簡陋，培訓方式單一。

（3）培訓教育針對性不強。有的企業培訓機構沒有按照工作需求、學員特點進行培訓，培訓的內容與學員實際工作崗位需求不適應。

（4）安全教育培訓的信息化很弱。現有的信息技術設備利用率不高，有的甚至被放置，未能發揮應有的作用，未能把現代信息技術和安全生產培訓教學有機結合起來。教師隊伍的信息化素質普遍偏低，還不能完全適應安全生產培訓信息化這一新的要求。

（5）安全培訓覆蓋面不足，勞務派遣工（農民工為主）安全培訓嚴重缺失。勞務派遣工整體素質低，流動性又大，而對勞務派遣工的安全培訓嚴重缺失，給安全生產帶來了嚴峻挑戰。

（6）安全培訓監管工作不到位。有的培訓機構（安全教育室）考核發證部門注重辦班數量和培訓人數，忽視培訓過程管理，存在缺課、替學和代考現象，個別單位未取得培訓資質證書違規從事煤礦安全培訓活動；安全培訓監督檢查制度不完善，對煤礦企業安全培訓情況監督檢查不到位。

2 煤礦安全教育培訓工作的方法措施

從煤礦事故案例可以看出，造成煤礦事故的主要原因是人們的行為不規范。我認為只有強化安全培訓工作，提高職工的安全文化素質，安全第一的方針才能真正落實到實處。安全培訓的具體方法措施如下：

（1）針對不同的安全培訓對象，實施不同的培訓教學方法，提高安全培訓的針對性。培訓教學必須針對培訓對象的特點，采用適當的培訓教學方法、針對培訓對象分為兩個層面進行教學。

1）針對煤礦中層管理干部的培訓。對于長期從事煤礦生產的中層管理人員而言，他們具有一定的文化基礎、專業技能與企業管理知識，他們不僅是安全生產知識的攝取者，同時也是安全生產經驗的攜帶者。針對此類學員，采用特殊的教學方法。如結合教學內容開展“研討式”的教學方法，其目的是將“研討”和“論辯”教學進一步深化，促進教學過程的互動，使教師的主導作用與學員的主體地位能夠得以充分發揮和實現，以強化學員的安全意識。

2）針對礦井一線特殊工種人員的培訓。采取“案例法”、“現身說教法”，用他們一線生產的親身經歷，把耳聞目睹發生過的典型事故、事故發生的原因、后果及事故發生后如何進行有效處理一一列舉出來，傾聽與述說相結合。當然，所舉案例越貼近學員實際工作越有感染力和實效性，學員的學習興趣和熱情才能激發起來，這樣，教師的教學內容就可順理成章地轉移到學員自身，以有效實現對學員進行針對性強的煤礦安全知識技能培訓教育。

（2）總結探索安全培訓教育新思路、新方法。對于煤礦的安全管理工作，安全培訓工作顯得尤其重要。落實并加強安全培訓工作正是為提升所有煤炭從業人員的安全意識及加強對安全形勢的緊迫感和責任感。因此，總結探索新思路、新方法是當前乃至今后安全培訓工作的重點。

（3）開展全員、全過程、全方位的安全培訓教育。堅持脫產培訓與業余培訓相結合、普遍培訓與選擇性培訓相結合、課堂教學與現場實習相結合、短期培訓與長期培訓相結合、員工需求與企業發展相結合，在“嚴、細、實”上下工夫，在“靈、活、巧”上做文章，采取長課短教，深入淺出的教學方式，做到安全教育不斷線。在安全培訓過程中，以提高全員素質為目標，以崗位應知應會培訓為重點，以工種技能培養為核心，構建安全培訓工作新格局。積極對員工進行安全法規、災害預防、自救互救、新技術、新工藝培訓，并通過開展崗位技能競賽、崗位標兵、技術比武等形式豐富培訓內容，鼓勵員工學習成才。

（4）嚴格制定培訓考核制度，提高培訓質量。煤礦企業在制訂詳細的培訓計劃的同時，要制定出嚴格的考核制度，如第一次培訓不合格，屬“三違”行為，第二次培訓不合格，待崗一個月，第三次培訓不合格，解除勞動合同。

（5）推進安全培訓信息化建設。培訓信息化指營造信息應用環境、整合培訓資源，在教學、考評、科研、學習、管理、后勤服務等各方面，廣泛應用以電腦多媒體和網絡通信為基礎的現代化信息技術，實現教學科研的數字化、多媒體化、網絡化、智能化、個性化。采用網絡多媒體教學，應用先進的教學設備，充分運用多種電化教學設備和先進培訓手段進行安全教育培訓；把收集到的大量安全新知識、安全新信息，制作成電子教案或課程軟件進行教學，提高安全培訓的教學效果，增加礦工學習安全知識的興趣，使員工樂于及時獲取大量安全新信息，提高員工學習培訓效果。

（6）創新培訓方法，適應新形勢的要求，提升培訓效果，更好地為煤礦企業安全生產服務。培訓方法應根據接受教育的對象不同，要有針對性、實用性和重點，不能面面俱到。否則，不僅起不到培訓應有的效果，還有可能使接受培訓者產生逆反心理。為此，創新培訓方法，加強和改進培訓工作方式方法，是提高教學質量的關鍵環節之一。

（7）加大安全培訓監管力度。各級負責煤礦安全培訓的部門要進一步完善安全培訓規章制度，規范安全培訓工作。加強安全培訓宏觀協調管理，建立和完善安全培訓計劃審批備案制度，統籌安排培訓任務，提高培訓的可操作性。要加強安全資格證書的發放和管理工作，嚴肅查處培訓考核發證工作中的違規違紀現象；加強安全培訓的監督檢查，對不履行培訓職責、未經培訓就安排上崗作業等違法違規行為，堅決予以查處。

（8）當前，煤炭工業的發展和國家對煤礦安全生產工作的重視，為煤礦安全培訓工作的進一步完善提供了很好的機遇，我們要抓住有利的時機，從落實科學發展觀和構建社會主義和諧社會的高度出發，充分認識加強煤礦安全培訓工作的重要意義，進一步增強煤礦安全培訓工作的緊迫感、責任感。采取有力措施，加快安全培訓工作的推進進度，提高安全培訓質量，取得實效。

參考文獻：

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篇9

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）45-0084-02

隨著我國礦業建設迅猛發展，國家和社會等各方對礦山建設人才的培養質量都提出了很高的要求，由于種種原因，高校礦山建設類教材的發展遠遠跟不上礦建行業的發展。2011年，中國礦業大學（北京）開始在土木工程專業本科生中恢復了礦山建設方向，隨之開展了相應的教學梯隊建設和教材編寫工作。本文將簡要介紹4年來，《建井工程結構》課程教學改革和實踐情況。《建井工程結構》是面向礦業的土木工程專業的一門核心專業課程，通過該課程的學習，使學生能夠系統地掌握礦井設計和施工方面的基本理論、基本技術和基本方法。特別是煤炭工業基地的建設，建井工程作為煤炭開采的前期工程，是一項投資巨大、工期持久的基本建設工程。由于煤層賦存條件的原因，建井工程往往面臨各種復雜環境，例如東部地區幾百米厚的含水沖積層，有害氣體或者承壓水的突然涌出;西部地區侏羅系、白堊系特殊的地層條件，抗壓強度低、遇水泥化、涌水量大、注漿困難等。因此，現代的礦山建設對高校人才的知識結構必然會有更高的要求，以適應現代化煤炭工業基地建設的需要。

一、《建井工程結構》教材建設現狀

1999年教育部對全國學科專業調整，原有礦山建設工程專業并入到土木工程。保留開設該方向的高校陸續并入土木工程專業。國內在土木工程專業本科生中開設礦山建設方向的高校很少，主要是原有煤炭工業部的幾所大學，其行業背景也多以煤炭工程和金屬礦山建設工程為背景。過去主要使用的教材是陶寶祥、李和群、胡學文等編著的教材《建井工程結構》，1986年由煤炭工業出版社出版。主要內容包括5部分：天輪平臺、鑿井井架、鑿井施工用盤、整體式立井井壁，復合井壁。此后，關于建井工程結構的教材就一直沒有修訂和再版。而關于建井工程結構知識的更新與最新工程技術的進展多體現在一些工程技術手冊中，1986年，沈季良主編了《建井工程手冊》，1995年路耀華、崔增祁主編了《中國煤礦建井技術》，2003年崔云龍主編了《簡明建井工程手冊》，2007年王建平、靖洪文、劉志強主編了《礦山建設工程》，其中部分內容涉及建井工程結構。需要指出的是，這些手冊和教材為國家礦山建設行業的教育教學、人才培養、工程建設做出了重要的貢獻。這些教材和手冊分別對國內外各個時期的礦山建設工程的最新科技進展進行了總結。但是在本科教學中還存在一定的問題。主要是：①手冊內容繁多，知識結構欠梳理，不適合于本科教學。②缺乏反映最新技術水平的教學實例，施工過程影像，現代施工技術圖片。③相當大部分的專業知識已經過時，不能反映近10年來我國建井工程結構的最新進展，特別是施工技術進步方面的最新科技成果。

二、課程教學改革方案

總體思路是：以革新教材內容為中心，同時豐富教學手段和內容，對學生強化工程實踐與學習。

1.教材建設的思路。在新教材編寫過程中需要體現以下幾點新思路：①補充現代礦井建設施工技術和運行實際的相關知識，結合實際建設和生產來討論各部分設計計算內容，讓學生明白為什么要這樣設計，將設計計算和實際建設與生產過程結合起來，體現教材的時代性。②在知識結構的編排上，要形成合理的認知結構，要符合本科生學習的習慣。使其能夠從剛剛學習過的結構力學、材料力學、鋼結構、土力學中順利地將知識遷移過來，體現教材的先進性。③自1986年以來的29年間，我國在立井和斜井建設技術方面積累了大量的工程實際經驗，形成了一系列的行業新標準。在新編的教材中要補充這些知識成果，使學生能夠迅速地將學習的知識轉化為解決實際工作問題的技能，體現教材的實用性。④現代的土木工程設計已經和相關行業的設計計算軟件緊密地結合起來了，在新教材的編寫中，要對建井工程結構設計計算的相關計算軟件做初步的介紹，體現出教材知識結構的完整性。

2.教學內容更新。目前國內煤礦立井井深在800-1100m范圍內已建成多個，多采用立井短段掘砌的混合作業方式。以鑿井井架、礦井提升機、提升吊桶、傘鉆、抓巖機、MJY型整體式金屬模板為主體的機械化作業線。近年來針對鑿井技術裝備已經進行多次改造升級，逐步滿足了現代煤礦立井1000～1500m深井筒的安全、高效、快速施工需求。這些科技進步成果是需要通過教材引入課堂的。①技術裝備方面。需要補充的裝備方面的內容主要有：1）大型鑿井井架。目前我國礦山立井鑿井井架原在70年代開發的，共有5個系列6個型號，Ⅰ-Ⅴ型鑿井井架，最大的Ⅴ型井架僅能滿足立井井筒直徑8m、深度1100m的施工要求。為了滿足超大超深立井的需要，產學研單位合作研發了新型鑿井井架，VI型，VII型。主要性能指標得到了極大的提升。2）大型鑿井提升機。現在我國已研制生產出滾筒直徑5m的鑿井提升機，在提升鋼絲繩、最大靜張力、最大靜張力差、提升高度、提升速度、電機功率及配套電控等方面已經得到了很大的改進，這些內容需要補充。3）鑿井懸吊穩車。目前的立井用鑿井懸吊穩車常用16t、25t、40t幾種型號，容繩量大于1000m，可以基本滿足大直徑超深立井的建設要求。但是存在穩車體積大，鋼絲繩懸垂長等缺點，容易產生斷繩事故。需要向學生介紹穩車優化研究技術的進展、新型鑿井懸吊穩車的控制方式、PLC與變頻控制技術、過載安全保護等新技術的應用與進展。4）多層吊盤。需要增加介紹立井機械化施工與多層吊盤的內容，講解邁步式吊盤的工作原理。5）液壓鑿巖鉆架。主要增加介紹全液壓新型傘鉆，在提高鉆巖速度，降低機械噪音，基本杜絕粉塵污染方面的技術進展。6）中心回轉抓巖機。增加介紹斗容為1m3的大型液壓中心回轉式抓巖機，在提高抓巖能力及降低能耗方面的研究和應用情況。7）金屬整體液壓模板。增加介紹目前廣泛應用的MJY系列整體下移式金屬模板。重點介紹全液壓自移式模板裝置，在避免大量使用鋼絲繩及鑿井絞車，減少了設備和材料的用量，防止斷繩事故，同時增大了井口的工作空間方面的技術進步。8）新型吊桶。增加介紹新研發完成的6m3、7m3、8m3三種新型座鉤式吊桶，4m3新型底卸式吊桶的情況。重點介紹其優化吊桶結構，降低吊桶重心，減少吊桶傾倒危險方面的技術進步。9）鉤頭及連接裝置。增加介紹新研制成功了的13t、15t、18t、21t、25t等新型提升鉤頭。重點介紹其在優化連接形式、降低裝置的高度、增加密封性，使用壽命方面的技術進步。對于鑿井設備，既要介紹存在的問題，又要說明技術進步的方向，培養學生的創新能力。②體現新的技術規范和標準。自1986年以來的29年間，我國在立井和斜井建設技術方面積累了大量的工程實際經驗，形成了一系列的行業新標準。特別是在鋼結構和鋼筋混凝土結構方面，國家標準經過了數次更新。如《煤礦立井井筒及硐室設規范》（GB50384-2007），《煤礦斜井井筒及硐室設計規范》（GB50415-2007），《煤礦井巷工程質量驗收規范》（GB50213-2010），《混凝土結構設計規范》（GB50017-2003），《混凝土結構設計規范》（GB50010-2010）。行業標準，如《煤礦凍結法開鑿立井工程技術規范》（MT/T1124-2011）。這些規范和標準都是各個時期相關行業大量實踐經驗的總結，在新編的教材中要補充這些知識成果，使學生能夠迅速地將學習的知識轉化為解決實際工作問題的技能，體現教材的實用性。

3.豐富教學手段和實踐。①在學校的支持下，建立礦山建設工程實驗室，建設實驗教學示范中心，制作室內縮微實驗模型，體現建井工程結構的工作原理和分析要點，讓學生有更為直觀的認識。②聯系礦山建設類企業，建立北京市校外人才培養基地，帶領學生開展現場的參觀和實習活動，強化對課堂教學知識的再認識。③將課程設計與大學生創新計劃、任課教師承擔的國家自然科學基金項目，礦山建設企業委托項目結合起來進行，突出為礦山建設行業培養人才的目的和知識特征。

4.探索雙語教學。隨著近年來，國內煤炭行業的不景氣，國內礦井建設企業開始逐步加大了參與海外工程項目的力度。這就要求畢業生必須有一定的專業外語知識。以往學生學習的是土木工程專業外語，幾個專業的知識混排在一起，不利于講授和學習。《建井工程結構》課程改革方案中，在每一個重要知識點的地方，都要增加相關英文單詞的注解，使學生在學習過程中，掌握一定的詞匯量。個別章節的后面，引入原版英文教材的相關內容，使學生逐步掌握建井工程結構相關英文技術資料的地道表達方法。

三、結語

《建井工程結構》是面向礦業的土木工程專業的一門核心專業課程，課程改革的成效關系到我國礦山建設類人才的培養質量及未來礦山建設企業的國際競爭力。只有通過高校教師和企業一線建設專家的通力合作，才能將教材的時代性、先進性、實用性和完整性落到實處，最終為高素質人才的培養奠定基礎。

參考文獻：

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中圖分類號：TD791 文獻標識碼：A

煤礦安全技術培訓是提高煤礦職工安全技術素質、確保安全生產的有效途徑和重要措施之一。近幾年來，隨著煤礦開采技術的不斷提高，一些新設備、新工藝的應用。在新形勢下，積極探索和創新安全技術培訓的形式和方法，不斷提高培訓質量是我們從事安培工作人員義不容辭的責任。筆者根據本單位在安全培訓方面的一些做法進行總結分析，提出一些認識和看法，以便和同行們進行更好地探討和交流。

1 創新培訓載體，引領員工培訓

1.1以飛信平臺為載體，方便員工學習

為了方便員工學習，降低培訓成本，提高培訓效果，新橋煤礦在全礦范圍內創建飛信員工培訓信息平臺。培訓中心對飛信平臺實行統一管理，各單位指定一名飛信管理員負責飛信平臺的日常管理和培訓信息的。通過飛信，各單位于每周一把本單位的全員培訓內容分專業、分工種發給相應的員工，這樣員工可以隨時隨地打開手機學習，取得了良好的使用效果。

1.2以“交互式”視頻點播系統為載體，實現“五項結合”

新橋煤礦創新運用多媒體信息技術，提升安全培訓教學水平，于2008年底投入15萬元引入“自助交互式”安全培訓視頻點播系統。該系統采用開放的通用數據庫，具有極強的可擴展性，可以根據礦區安全生產需要，隨時調整培訓模塊，豐富培訓內容。視頻教育內容分企業文化和全員技能培訓兩大主要模塊。企業文化部分播放新聞報道，貫徹學習上級精神，活動實況錄像，幫助職工及時了解上級和本礦的方針政策、指導思想和最新動態；全員技能培訓部分可點播各種安全技術、管理、案例剖析和操作示范片等。員工通過班前會、班后會自主選擇學習內容，了解集團公司和本礦新聞，提高了員工的執行力，安全素質和操作技能，也提高了培訓質量。

1.2.1實現與全員培訓相結合

利用視頻點播系統對全礦員工進行安全培訓，將新橋煤礦系列片、“手指口述”、“崗位描述”工作法教學片、“現場交接班”教學片、崗位工作流程示范教學片等教學片載入視頻點播系統，供全礦員工學習，使他們從思想認識、思維模式和安全技能等多方面能快速提高，為實現礦區和諧，確保安全生產打下了良好的基礎。

1.2.2實現與科技創新相結合

為及時引入當今世界先進技術和管理理念，根據實際需要購買先進技術和管理視頻教學資料，錄入到視頻點播系統中，供技術和管理人員收看，使具有創新意識和創新能力的人員獲得啟發和指導。三年來，通過專業技術骨干的刻苦鉆研和不斷努力，先后獲得前探梁臨時支架、可控型孔口防噴反壓裝置、銑床防護裝置等11項國家專利。

1.2.3實現與繼續教育相結合

為了提高職工的專業理論水平，拓展獲取知識的渠道，將煤礦安全技術理論教學片、學歷培訓教學片等錄入系統，供參加繼續教育的人員觀看學習，有針對性地對他們進行教學課程輔導，為他們在畢業考試中獲得佳績提供幫助。

2創新培訓方式，開展小班制實操培訓，提高員工操作能力

操作技能是煤礦員工的最主要能力，煤礦高度重視員工的操作技能培訓，為此新橋煤礦建立了電鉗工、絞車工、礦山急救、鉆探工、道工、電焊工、通防工和綜合實操基地等八個實操基地，把視頻點播系統安裝到實習操作基地，讓職工一邊觀看，一邊模擬，加速了知識向生產能力的轉化，鼓勵職工利用業余時間，在實操基地動手練習，提高實操水平。

實操培訓班采用小班制全脫產的培訓形式，內容緊密結合礦井安全生產實際，理論學習和實習操作交叉進行。教師由經驗豐富的機電工程師或工人技師擔任，由于采取小班制教學，教師可以手把手地指導學員練習，學員的操作技能快速提高。

3創新培訓模式，分層培訓，加強針對性

3.1前沿管理、技術培訓

2009年以來，組織6位礦領導攻讀在職工商管理碩士學位、工程碩士學位。組織656人次參加中層干部管理人員培訓班，組織248名管理人員參加拓展訓練。

通過礦領導碩士學位培訓，使新橋煤礦的高層領導能夠及時更新知識和觀念，將最新的管理理念和方法應用到管理之中，對新橋煤礦實現跨越式發展起到了重要作用。針對新橋煤礦當前面臨的技術和管理難題，及時聘請中國礦業大學的專家前來進行培訓講解。先后舉辦了精益系統專項培訓，礦井開拓技術培訓等多個培訓講座，這些講座使新橋煤礦技術和管理人員開闊了眼界，深化了認識，增強了解決實際問題的能力。

3.2一般崗位人員培訓

在一般崗位人員培訓工作中，新橋煤礦始終堅持“干什么、學什么，缺什么，補什么”的原則，圍繞提升員工素質目標，對一般崗位員工實施不間斷地安全生產知識培訓，重點學習煤礦“三大規程”。

我們根據制定的年度、月度培訓計劃及相關培訓制度，明確區隊每月培訓工作重點，指導各基層單位采取靈活多樣的培訓方式，開展了實踐操作、現場培訓、施工方案學習等職工喜聞樂見的方式進行培訓學習，充分調動了員工自覺學習的積極性、主動性，職工已經把學習當成了自己的一項工作，并且能夠把學習到的知識應用到具體工作中，做到了在學習中工作，在工作中學習。

參考文獻