導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇新學(xué)期的目標(biāo)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

媽媽找她朋友阮老師，阮老師介紹我給班主任，然后班主任帶我到教室，對(duì)著全班同學(xué)們說：“我們班新來了一個(gè)同學(xué)，名叫陳俊良。請(qǐng)你們多關(guān)心和照顧他。”全班同學(xué)站起來用熱烈的掌聲歡迎我，當(dāng)時(shí)，我心特緊張，像要跳出來。班主任把新書發(fā)給我，微笑著說：“我知道你是一個(gè)很聰明的學(xué)生，你一定要認(rèn)真地讀書，成為社會(huì)上有用的人。”班主任那親切的笑臉讓我很感動(dòng)，心里想：“班主任，你放心吧！我從現(xiàn)在開始，一定會(huì)認(rèn)真讀書的，做一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)、誠實(shí)守信、自尊自愛、自強(qiáng)不息的好學(xué)生。”

我這學(xué)期有三個(gè)目標(biāo)：

一。上課要認(rèn)真聽課，做好筆記，完成每一天作業(yè)和背書，聽20分鐘英語。

二。尊重父母，天下最偉大的愛是母愛，母愛是無私、是慷慨、是付出不求回報(bào)。

三。學(xué)習(xí)的目標(biāo)：

語文：85分以上

篇2

完成作業(yè)就不用說了，但要按時(shí)交作業(yè)，拖欠作業(yè)既會(huì)讓我們養(yǎng)成拖拖拉拉的壞習(xí)慣，又讓我們完成不了學(xué)習(xí)計(jì)劃。所以我提倡大家按時(shí)交作業(yè)，這樣對(duì)我們的學(xué)習(xí)有很大的益處。

篇3

時(shí)間過得可太快了，上個(gè)學(xué)期與寒假如一場(chǎng)夢(mèng)一般過去了。上學(xué)期開學(xué)第一天所發(fā)生的事就像昨天剛發(fā)生一樣，實(shí)在太快了！快得可怕，快得驚人。不過開學(xué)就要有另一個(gè)樣子，另一個(gè)個(gè)好的樣子。那就要有新學(xué)期的目標(biāo)與打算了。新學(xué)期的目標(biāo)與打算具體體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

一是學(xué)習(xí)上：上次考試的三好學(xué)生中并沒有我，這讓我大失所望，瘋狂般的努力到頭了結(jié)果卻空空如也但還是進(jìn)步了許多，可是我并不滿足于我現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀況。我不僅要努力，還要細(xì)心，嚴(yán)格要求自己。老師常說：“作業(yè)體現(xiàn)考試。”這從而聯(lián)系到了我的成績與名次。就是因?yàn)槠綍r(shí)做作業(yè)不夠細(xì)心老愛出錯(cuò)，不嚴(yán)格要求自己，老愛頭改正帶，然后不用說，考試時(shí)一樣，就這樣失掉了分?jǐn)?shù)。所以說我從現(xiàn)在要變得嚴(yán)格要求自己，讓自己變得細(xì)心。而這一次的目標(biāo)不在是爭三好學(xué)生，是考上一所好的中學(xué)。

二是紀(jì)律上：要跟大家的步伐一塊走，大小練習(xí)冊(cè)不要提前寫，周記和作文不要在老師為六之前突圍。再我覺得就沒別的了。我覺得我在紀(jì)律方面還行。以上幾點(diǎn)歸說，言必信行必果。既然采取了措施，就要為自己的目標(biāo)奮斗起來，加油吧！

篇4

轉(zhuǎn)眼間，寒假過去了，一個(gè)新的學(xué)期又開始了，這學(xué)期我的目標(biāo)是什么呢？別急，我這就告訴你。

我這學(xué)期的目標(biāo)是：主要任務(wù)就是把學(xué)習(xí)成績更進(jìn)一步。首先要做到：上課要認(rèn)真聽講，不要東張西望，積極舉手回答問題。做好筆記，不懂就要問老師。上課不講話不做小動(dòng)作，盡量不讓老師批評(píng)。

要多用點(diǎn)課余時(shí)間練練字，每天練一點(diǎn)，字就會(huì)越來越漂亮，因?yàn)槲蚁雽懸皇制恋淖帧Ｗ魑穆铮鸵嗫纯春迷~好句好段，多看一些作文練習(xí)，在作文庫上多發(fā)表一些作文來提高寫作水平。

回到家，認(rèn)認(rèn)真真的把作業(yè)寫好，寫完后，在仔仔細(xì)細(xì)的檢查一遍，再把課文溫習(xí)一下，預(yù)習(xí)明天要學(xué)的新課，把不會(huì)的字詞圈起來，明天問老師。

好了，以上說的我要努力完成好，爭取當(dāng)最好的學(xué)生！

篇5

人無完人。這話沒說錯(cuò)。世上根本沒有完美的人。是人就有缺點(diǎn)就會(huì)做過錯(cuò)事。做錯(cuò)事不要緊。古人說過；知錯(cuò)能改善莫大焉。沒錯(cuò)人生做錯(cuò)了事并沒什么可怕，怕的是連自己做錯(cuò)事都不敢去承認(rèn)，去擔(dān)當(dāng)。今天的道路上要學(xué)會(huì)敢做敢當(dāng)。

在今后的道路上首先就需要讓自己養(yǎng)好良好的習(xí)慣，我曾經(jīng)從某本書看到。習(xí)慣能改變?nèi)说囊簧４_實(shí)沒錯(cuò)，一個(gè)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。的確能夠改變一個(gè)人的一生。養(yǎng)好良好的習(xí)慣，在今后的道路上是必不缺少的一門課程。一個(gè)人無論做什么，都可能形成習(xí)慣。有的人怕干活，時(shí)間一長，就會(huì)變成習(xí)慣性的懶惰；有的人遇上稍不順心的事就會(huì)煩惱，時(shí)間一長，就會(huì)變成習(xí)慣性的煩惱；有的人遇上一點(diǎn)小事愛憂慮，時(shí)間一長，就會(huì)變成習(xí)慣性的憂慮……通常人們只是把人的外在表現(xiàn)，比如走路的姿勢(shì)、個(gè)人衛(wèi)生、吸煙、喝酒等稱為習(xí)慣，其實(shí)人擁有很多習(xí)慣。好的習(xí)慣有誠實(shí)、勤奮、熱情、節(jié)儉、快樂、自信等等；壞的習(xí)慣有虛偽、說謊、自卑、懶惰、憂郁、驕傲、膽怯等等。說白了，這些行為也只不過是人們給習(xí)慣起的別名而已。

篇6

新的學(xué)期，新的目標(biāo)

沖出七年級(jí)的迷霧，駛進(jìn)八年級(jí)的港灣，這里是沖水加電的基地，這里是新航程的起點(diǎn)，我要在這里充電加水，備足動(dòng)力，向成功的彼岸航行。

“是非成敗轉(zhuǎn)頭空”學(xué)習(xí)《三國》中各路英雄對(duì)成敗的看法。學(xué)習(xí)也是這樣，不管上次是成功還是失敗，這都是空虛的，對(duì)于失敗，你的垂頭喪氣，一蹶不振，能將時(shí)間逆轉(zhuǎn) 、將失敗變成成功嗎？毫無疑問，當(dāng)然不可能了。對(duì)于成功，你又能保證你下次還是這樣嗎？從自我出發(fā)，永不言棄，要記住“失敗是成功之母”“錯(cuò)誤是正確的先導(dǎo)”。

“知之為知之，不知為不知，是知也”學(xué)習(xí)《論語》中各位儒家弟子對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。態(tài)度決定一切‘敏而好學(xué)，不恥下問’雖然聰明，并且愛好學(xué)習(xí)，不把向地位比自己低，學(xué)識(shí)比自己差的人請(qǐng)教當(dāng)作可恥的事。‘默而識(shí)之，學(xué)而不厭’默默地記住它，學(xué)習(xí)不感到滿足。‘學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆’學(xué)習(xí)需要用心，‘擇其善者而從之，其不善者而改之’學(xué)習(xí)需要取長補(bǔ)短，知錯(cuò)就改。是的，學(xué)習(xí)不能盲目的為達(dá)到目的而不顧效率．要真正的對(duì)自己負(fù)責(zé)，把精力專注于聽課本身，最大限度的獲取知識(shí)，與同學(xué)多交流。

還有，將杜甫“一覽眾山小，只緣在頂峰”的信心，《禮記·中庸》‘凡是預(yù)則立，不預(yù)則廢’的習(xí)慣，《學(xué)記》中‘獨(dú)學(xué)而無友，則鼓樓而寡聞’的合作運(yùn)用到學(xué)習(xí)之中，那么還有什么學(xué)不好的呢？

篇7

體育教育作為學(xué)校素質(zhì)教育的重要組成部分，是全面發(fā)展身體，增強(qiáng)體質(zhì)，傳授體育知識(shí)、技能，提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，培養(yǎng)道德和意志品質(zhì)的有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)過程。它與德育、智育、美育相結(jié)合，培養(yǎng)社會(huì)所需要的全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。小學(xué)體育是學(xué)校體育教育的基礎(chǔ)，是兒童接受體育感受和體育信息的起點(diǎn)，是人生初始健康和健身的啟蒙教育，影響個(gè)人一生的健康發(fā)展。同時(shí)，良好的體育教育還可以陶冶學(xué)生的情操，使其體會(huì)到生活與身體的真與美，有利于學(xué)生形成健康的心理和人格。因此，樹立“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教育觀念，采取有效的教學(xué)手段和方法，提高小學(xué)體育教學(xué)的效率是體育教學(xué)必須考慮的問題。

一、新時(shí)期小學(xué)體育教學(xué)的目標(biāo)

學(xué)校體育主要由體育教學(xué)和課外體育活動(dòng)組成。體育教學(xué)的任務(wù)與目標(biāo)是進(jìn)行健身知識(shí)技能的傳授及運(yùn)動(dòng)教學(xué)，課外活動(dòng)目標(biāo)是鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容及組織豐富多彩的活動(dòng)來練身和活躍學(xué)生生活、協(xié)調(diào)人際關(guān)系。所以學(xué)校體育的目標(biāo)宏觀應(yīng)是促進(jìn)學(xué)生體格體能的完善和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生體育的情趣、堅(jiān)強(qiáng)的意志和良好的社會(huì)情感，形成良好的人際關(guān)系。我們要通過體育達(dá)到以下四個(gè)目標(biāo)：身體的發(fā)展。有很好的適應(yīng)能力，包括適應(yīng)不同環(huán)境、不同氣候、不同崗位的身體和心理能力，對(duì)疾病的抵抗能力和康復(fù)能力，對(duì)疲勞的抵抗力；獲得良好的運(yùn)動(dòng)技能，提高工作勞動(dòng)效率，進(jìn)而提高生活質(zhì)量；掌握科學(xué)的健身養(yǎng)生知識(shí)，提高智力素質(zhì)；培養(yǎng)正確的社會(huì)情感，形成民主、公平、競(jìng)爭的意識(shí)，不斷自我發(fā)現(xiàn)、自我完善和自我實(shí)現(xiàn)。概括地說就是:全面鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，掌握體育衛(wèi)生的基本知識(shí)基本技術(shù)和基本技能，進(jìn)行思想品德教育，形成良好個(gè)性。

二、新時(shí)期下提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的途徑

1.以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)是以教師、教材、課堂為中心，學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)，教師跟著教材轉(zhuǎn)，教師教無興趣，學(xué)生學(xué)無樂趣。新的課程目標(biāo)以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，要求教師心中裝著每位學(xué)生的喜怒哀樂和身心健康，把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主人，以學(xué)生發(fā)展為中心，將學(xué)生的全面發(fā)展放在首要地位。如，首先，根據(jù)學(xué)生的體能和體育基本技能的差異，確定教學(xué)目標(biāo)，安排教學(xué)內(nèi)容，讓全體學(xué)生都有平等參與體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)；其次，關(guān)注學(xué)生的需求，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣，形成健全的人格。

2.精心設(shè)計(jì)教法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

有效的體育課堂教學(xué)，能使學(xué)生較系統(tǒng)地掌握體育教學(xué)大綱中所規(guī)定的體育知識(shí)、技術(shù)、技能，增強(qiáng)體質(zhì)，因此，精心設(shè)計(jì)教法，搞好體育教學(xué)，優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容與過程是完成學(xué)校體育目的任務(wù)的根本保證，是提高體育課堂教學(xué)效益的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)代學(xué)校教學(xué)過程的最優(yōu)化，就是指選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式和方式，使師生耗費(fèi)最少時(shí)間和精力而取得最佳效果。最優(yōu)化要求教師精心鉆研教法，全面考慮教育和教學(xué)的規(guī)律、原則、形式、方法、現(xiàn)有條件及所教班級(jí)和個(gè)別學(xué)生的特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上使教學(xué)教育過程按既定標(biāo)準(zhǔn)發(fā)揮最有效的作用。

3.加強(qiáng)學(xué)生目的動(dòng)機(jī)教育，注重意志品質(zhì)和諧發(fā)展。

人的任何意志行動(dòng)總是由一定的動(dòng)機(jī)所引起的，體育課的目的是增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，讓學(xué)生在身體練習(xí)中了解體育的知識(shí)、技能和鍛煉身體的方法。學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)，對(duì)廣大學(xué)生來說不是最終目的，而是運(yùn)用體育運(yùn)動(dòng)這一手段來增強(qiáng)體質(zhì)、愉悅心情，進(jìn)而掌握一些科學(xué)鍛煉身體的方法，為今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，并培養(yǎng)他們勇敢頑強(qiáng)、吃苦耐勞的意志品質(zhì)。只有讓學(xué)生明白體育鍛煉的目的，才能更好地激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)。教師應(yīng)盡量讓每位學(xué)生都感覺到教師的關(guān)心和重視，采用多樣化教學(xué)形式，充分挖掘?qū)W生的運(yùn)動(dòng)潛能，注重學(xué)生意志品質(zhì)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，拓寬教育思路，同培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、世界觀緊密聯(lián)系起來，充分認(rèn)識(shí)體育文化在日常生活中的作用和價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加體育鍛煉，從而調(diào)劑情緒、娛樂身心、鍛煉意志、促進(jìn)交往、增進(jìn)友誼。如結(jié)合當(dāng)前實(shí)際，教師可以充分利用北京奧運(yùn)會(huì)取得優(yōu)秀成績鼓勵(lì)學(xué)生積極運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)體質(zhì)。利用殘奧會(huì)的感人事件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志品質(zhì)的教育，講優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員取得成功的經(jīng)歷，用他們的堅(jiān)強(qiáng)意志鼓舞學(xué)生，使學(xué)生感受到堅(jiān)強(qiáng)意志對(duì)一個(gè)人成功的重要性。

4.加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升自己的教學(xué)和科研水平。

為了適應(yīng)新體育課程改革的要求，體育教師不僅要系統(tǒng)掌握教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)等教育理論和體育專業(yè)知識(shí)，而且要加強(qiáng)體育與各學(xué)科的橫向聯(lián)系。體育教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，它不僅要求教師有廣博的知識(shí)，而且要求教師具有較強(qiáng)的施教能力和較高的科研水平。教師要具有較強(qiáng)的施教能力，首先必須加強(qiáng)對(duì)教育理論的研究，掌握心理學(xué)、教育學(xué)及體育教學(xué)法的基本理論；其次必須加強(qiáng)對(duì)教學(xué)對(duì)象身心特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律的研究，懂得教學(xué)對(duì)象身心發(fā)展規(guī)律、教學(xué)規(guī)律和教學(xué)的基本原則、基本方法、基本要求，并善于把教育理論方面的知識(shí)創(chuàng)造性地運(yùn)用于教學(xué)中；再次，必須不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，善于把實(shí)踐中的成功探索上升為理論，總結(jié)出科學(xué)的教學(xué)方法。并在理論的指導(dǎo)下，不斷進(jìn)行新的實(shí)踐探索，進(jìn)一步提高施教能力；最后，必須掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，用多媒體教學(xué)手段處理信息、查閱資料、參與教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)效果，提高工作效率。

總之，體育教師特別是小學(xué)體育教師要改變觀念，解放思想，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，運(yùn)用新的有用的教學(xué)方法，挖掘教材的潛在創(chuàng)造因素，不斷培養(yǎng)學(xué)生的潛在能力，向終身體育發(fā)展，造就“四肢發(fā)達(dá)，頭腦同樣發(fā)達(dá)”的新型人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］沈紅萍.提升我國小學(xué)體育教師素質(zhì)的對(duì)策研究.科學(xué)時(shí)代，2009.1.

［2］趙慧榮，王占慶.小學(xué)體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì).甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2009.11.

［3］王子虎.淺論如何在小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)新課程改革.辦公自動(dòng)化，2009.22.

篇8

一、知識(shí)與技能――課程的基礎(chǔ)目標(biāo)

知識(shí)與技能的傳授是各類教學(xué)應(yīng)達(dá)到的基礎(chǔ)目標(biāo)，對(duì)于汽車專業(yè)課程教學(xué)也是如此。掌握汽車專業(yè)基本知識(shí)與形成汽車專業(yè)基本技能，不僅是學(xué)生將來從事汽車維修工作的需要，而且是培養(yǎng)智能、發(fā)展個(gè)性的基礎(chǔ)。學(xué)生要想高效地參與汽車專業(yè)課程的教學(xué)過程，熟練地掌握汽車專業(yè)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法，順利地形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀，都離不開汽車專業(yè)基本知識(shí)與汽車專業(yè)基本技能。因而，掌握汽車專業(yè)基本知識(shí)與形成汽車專業(yè)基本技能是汽車專業(yè)課程教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)。

貫徹知識(shí)與技能課程基礎(chǔ)目標(biāo)，應(yīng)從以下幾方面著手：

（一）注重汽車專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握

汽車維修的知識(shí)體系包含基礎(chǔ)知識(shí)、維修技術(shù)、汽車應(yīng)用、汽車服務(wù)等。汽車維修的基礎(chǔ)知識(shí)涉及的內(nèi)容側(cè)重專業(yè)課程的有汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修、汽車底盤構(gòu)造與維修、汽車電氣構(gòu)造與維修、汽車檢測(cè)與故障故障診斷等，側(cè)重專業(yè)基礎(chǔ)課程的有機(jī)械制圖、電工技術(shù)、液壓基礎(chǔ)、公差配合、汽車材料、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等；這些課程內(nèi)容屬于未來從事汽車維修必須的基本知識(shí)，是學(xué)生進(jìn)行汽車維修的前提和基礎(chǔ)。因此，上面所列課程應(yīng)是汽車維修課程的經(jīng)典內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)汽車維修后續(xù)技能技術(shù)的知識(shí)基礎(chǔ)；在教學(xué)中要注重讓學(xué)生掌握汽車專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，理解各課程的主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、課程特點(diǎn)以及課程各要素之間的相互關(guān)系；達(dá)到基礎(chǔ)目標(biāo)，重點(diǎn)通過必修內(nèi)容――汽車專業(yè)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程來實(shí)現(xiàn)。

（二）注重知識(shí)向技能的轉(zhuǎn)化

在課程教學(xué)中，要求學(xué)生不為學(xué)知識(shí)而學(xué)知識(shí)，而要將知識(shí)轉(zhuǎn)化為有效解決實(shí)際問題的本領(lǐng)。職業(yè)教育中，大力發(fā)展“雙師型”教師，正是知識(shí)與技能雙重要求的體現(xiàn)。現(xiàn)行維修市場(chǎng)對(duì)維修人員的要求是，既要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又要具有過硬的操作技能，比如：在學(xué)習(xí)《汽車電氣構(gòu)造與維修》課程中，起動(dòng)機(jī)常見故障“嗒嗒嗒”的機(jī)關(guān)槍響而發(fā)動(dòng)機(jī)無法起動(dòng)，應(yīng)首先學(xué)習(xí)起動(dòng)機(jī)磁力開關(guān)中吸拉線圈（與主電路串聯(lián)）與保位線圈（與主電路并聯(lián)）的結(jié)構(gòu)原理和工作過程。當(dāng)主電路未接通時(shí)，二者同時(shí)通電，產(chǎn)生的磁吸力疊加的結(jié)果使其增加，吸動(dòng)活動(dòng)鐵芯軸向移動(dòng)，促使起動(dòng)機(jī)小齒輪與飛輪大環(huán)齒嚙合；當(dāng)主電路接通時(shí)，吸拉線圈被短路，只有保位線圈在保持主電路接通的位置。理解了這一原理與過程，則“嗒嗒嗒”的機(jī)關(guān)槍響的故障原因自然就浮出水面――保位線圈斷路，造成一吸一放的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，從而作響。這樣就將知識(shí)有效轉(zhuǎn)化為維修技能。

（三）學(xué)會(huì)獨(dú)立思考與解決問題

獨(dú)立思考與解決問題，如果一遇到問題就問人，凡事不經(jīng)自已思考，沒有獨(dú)立解決問題的經(jīng)驗(yàn)，永遠(yuǎn)得不到提高，如果有一天出現(xiàn)新情況、新問題，只會(huì)束手無策。學(xué)會(huì)獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，獨(dú)立地檢查結(jié)論或結(jié)果的正確性。這些技能的掌握不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，而且對(duì)于學(xué)生的生活以至終生職業(yè)發(fā)展大有幫助。

做到了知識(shí)與技能課程基礎(chǔ)目標(biāo)的這幾方面，對(duì)于學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、掌握專業(yè)技能、規(guī)范維修汽車，都是非常重要的。

二、過程與方法――課程的關(guān)鍵目標(biāo)

古人云：“授受之以魚，不如授之以漁”。評(píng)價(jià)一位教師是否優(yōu)秀，并不能只看其為學(xué)生教會(huì)了多少知識(shí)與技能，更應(yīng)該看其是否教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)與技能的方法。

新的教育理念告訴我們，必須改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受、死記、機(jī)械的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與、樂于探究、勤于動(dòng)手、善于動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力。因而，積極參與、注重過程、強(qiáng)調(diào)方法，就成了汽車專業(yè)課程的關(guān)鍵目標(biāo)。

在職業(yè)技術(shù)院校師資培訓(xùn)教材《技能訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施》中明確提出，根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，將教育教學(xué)目標(biāo)劃分為教育目標(biāo)――課程教學(xué)目標(biāo)――課堂教學(xué)目標(biāo)三個(gè)層次，并將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知領(lǐng)域、技能領(lǐng)域和情感領(lǐng)域三類，新型職教教材將過程與方法單獨(dú)列為課程目標(biāo)闡述，并且內(nèi)容范圍也有所擴(kuò)大，這也是課程改革的方向之一。因此，汽車專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)也與以往有了明顯的不同，合理享受過程、熟練掌握方法，不僅是一種能力、一種素質(zhì)，而且它對(duì)于汽車專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的形成，都具有促進(jìn)作用。

貫徹過程與方法課程關(guān)鍵目標(biāo)，應(yīng)從以下幾方面著手：

（一）學(xué)會(huì)通過多種途徑、運(yùn)用多種手段、采用多種思維收集汽車專業(yè)課程信息，努力運(yùn)用所學(xué)汽車專業(yè)知識(shí)和技能，對(duì)汽車專業(yè)課程信息進(jìn)行整理、分析，并把汽車專業(yè)課程信息運(yùn)用于后續(xù)學(xué)習(xí)過程。如果不會(huì)收集汽車專業(yè)課程信息并將其運(yùn)用于學(xué)習(xí)過程，就更談不上解決專業(yè)課程的問題。因此，它是過程與方法課程關(guān)鍵目標(biāo)的基礎(chǔ)。

（二）努力從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)課程問題、提出研究方案、善于與人合作，開展調(diào)查研究、提出解決對(duì)策，側(cè)重發(fā)現(xiàn)課程問題、解決課程問題能力的培養(yǎng)。該目標(biāo)是過程與方法課程關(guān)鍵目標(biāo)基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提升，并且也是最為關(guān)鍵的一條目標(biāo)。其中，發(fā)現(xiàn)問題是前提，提出方案、對(duì)策是核心，方法和途徑是目標(biāo)。倡導(dǎo)與他人合作，強(qiáng)調(diào)開展調(diào)查研究。

（三）運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄危磉_(dá)、交流、反思自己在汽車專業(yè)課學(xué)習(xí)和探究的體會(huì)、見解和成果，側(cè)重對(duì)汽車專業(yè)課程學(xué)習(xí)結(jié)果的表達(dá)和交流能力的培養(yǎng)。以往的汽車專業(yè)課程教學(xué)，對(duì)這一目標(biāo)是忽視的。實(shí)際上，對(duì)于一個(gè)問題的正確表達(dá)并不是一件很容易的事情，應(yīng)屬于比較高層次的能力。表達(dá)者要讓聽眾明白，首先必須把問題全部“消化”并能融會(huì)貫通，還應(yīng)該做到表達(dá)的條理清楚、層次清晰，最后還應(yīng)盡力講究語言的聲調(diào)節(jié)奏。表達(dá)、交流與反思能力是一項(xiàng)綜合的能力，這也是新課程理念所提倡的。

（四） 注重汽車專業(yè)課程教學(xué)藝術(shù)。汽車專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，是要通過適當(dāng)?shù)恼n程教學(xué)藝術(shù)來完成的。藝術(shù)是一種具有形象性、情感性、獨(dú)創(chuàng)性等特征的人類心靈的物化產(chǎn)品，也指富有個(gè)性和創(chuàng)造性的方式方法。汽車專業(yè)課程教學(xué)藝術(shù)，是指審美化的汽車專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)、汽車專業(yè)課程行為或者汽車專業(yè)課程教學(xué)中的審美特征，具體表現(xiàn)為：科學(xué)性、創(chuàng)造性、情感性、靈活性、魅力性。其中，科學(xué)性是汽車專業(yè)課程教學(xué)藝術(shù)的首要特征，專業(yè)課程教學(xué)必須符合教育規(guī)律，體現(xiàn)教育理論的指導(dǎo)性；專業(yè)教師熟悉并駕馭專業(yè)學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)、體系、內(nèi)容，使教學(xué)與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生溝通，以便進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，擴(kuò)大、深化學(xué)生固有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生得到教養(yǎng)、教育和發(fā)展。

做到了過程與方法課程關(guān)鍵目標(biāo)的這幾方面，對(duì)于發(fā)展學(xué)生心智、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、培育創(chuàng)新精神，都是非常必要的。

三、情感與價(jià)值――課程的必要目標(biāo)

現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程是以人的整體心理活動(dòng)為基礎(chǔ)的認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)相統(tǒng)一的過程。如果沒有認(rèn)知因素的參與，學(xué)習(xí)任務(wù)不可能完成，學(xué)習(xí)目標(biāo)就不可能實(shí)現(xiàn)；如果沒有情感因素的參與，學(xué)習(xí)活動(dòng)不能激發(fā)，不能維持，更不能持續(xù)發(fā)展。所以，情感與價(jià)值作為課程的必要目標(biāo)，是其它目標(biāo)要求所不能替代的。

貫徹情感與價(jià)值課程必要目標(biāo)，應(yīng)從以下幾方面著手：

（一）激發(fā)探究汽車專業(yè)課程問題的情感

新課標(biāo)認(rèn)為，興趣和動(dòng)機(jī)本身應(yīng)該成為汽車專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)。這是因?yàn)閷W(xué)生如果沒有學(xué)習(xí)汽車專業(yè)課程的興趣和動(dòng)機(jī)，那么汽車專業(yè)課程學(xué)習(xí)活動(dòng)就不可能有效運(yùn)行，即使能短暫運(yùn)行也不可能長時(shí)間地維持。《技能訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施》中，將情感領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)――注意、遵守、熱愛、品格形成，作為教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵詞，對(duì)于培養(yǎng)興趣、激發(fā)動(dòng)機(jī)有著舉足輕重的作用，也足見對(duì)情感領(lǐng)域這一方面內(nèi)涵的重視。科學(xué)方法、審美情趣的培養(yǎng)也是汽車專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生在汽車專業(yè)課程學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂趣、產(chǎn)生興趣、定格志趣，乃至將汽車維修作為終生職業(yè)，具有重要意義。

（二）關(guān)注國內(nèi)汽車發(fā)展現(xiàn)狀，增強(qiáng)愛國主義情感

關(guān)注國情、熱愛祖國是各級(jí)各類學(xué)校教育教學(xué)的目標(biāo)之一。在學(xué)習(xí)汽車專業(yè)課程的同時(shí)，讓學(xué)生了解國內(nèi)外汽車發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀及未來，也是進(jìn)行愛國主義教育的一種方式。恰當(dāng)分析國內(nèi)外現(xiàn)狀，找出技術(shù)差距，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和民族責(zé)任心。比如：筆者經(jīng)常在課程實(shí)施中，深入剖析近年來國內(nèi)不斷引進(jìn)國外廠商進(jìn)行合資生產(chǎn)的現(xiàn)狀，從中分析世界汽車工業(yè)技術(shù)發(fā)展態(tài)勢(shì)――日趨落后的汽車技術(shù)逐步向發(fā)展中國家集結(jié)，不失時(shí)機(jī)地舉例說明“吉利”等國內(nèi)汽車品牌純國產(chǎn)化研發(fā)現(xiàn)狀，開擴(kuò)了學(xué)生的專業(yè)視野，增加了學(xué)生的專業(yè)信心。

（三）了解全球汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展問題，理解國際合作價(jià)值

隨著我國加入世界貿(mào)易組織和全球經(jīng)濟(jì)一體化的到來，國際合作和全球意識(shí)教育迫在眉睫。作為汽車專業(yè)課程，如何在全球的資源、人口、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)與發(fā)展方面，進(jìn)行國際合作和全球意識(shí)教育，是汽車專業(yè)課程不可規(guī)避的新挑戰(zhàn)，需要我們汽車人共同破題。

（四）增強(qiáng)資源節(jié)約與環(huán)境保護(hù)意識(shí)

如何有效節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境，需要全人類共同研究探索。形成可持續(xù)發(fā)展觀念，增強(qiáng)關(guān)心和愛護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，同樣是汽車專業(yè)課程面臨的重要課題。

篇9

近年來，辦好基礎(chǔ)教育已成為當(dāng)下各級(jí)政府及社會(huì)各界的共識(shí)，而教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)是教師隊(duì)伍的建設(shè)。同時(shí)，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》要求在高等教育領(lǐng)域“更新人才培養(yǎng)觀念、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”、“不斷優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力”。在這樣的形勢(shì)下，承擔(dān)了基礎(chǔ)教育師資職前培養(yǎng)任務(wù)同時(shí)正處于向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型之中的地方師范院校，更需要大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)合格乃至優(yōu)秀的師資。而當(dāng)前地方院校師范類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后入職中小學(xué)、幼兒園老師時(shí)往往容易出現(xiàn)入職適應(yīng)困難、教育教學(xué)實(shí)踐能力偏弱等問題，這與諸多因素有關(guān)，其中與實(shí)踐教學(xué)核心目標(biāo)的不甚明確有一定的關(guān)系。如能清晰地厘定實(shí)踐教學(xué)核心目標(biāo)，并運(yùn)用解決復(fù)雜問題的頂層設(shè)計(jì)理論，從全局的角度對(duì)教師職前教育實(shí)踐教學(xué)自上而下地進(jìn)行全面設(shè)計(jì)，或許可以有效地破解當(dāng)前師范專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效益不高之困境。本文擬以學(xué)前教育專業(yè)為例就此問題進(jìn)行探討，藉以拋磚引玉。

一、實(shí)踐教學(xué)核心目標(biāo)的確定

頂層設(shè)計(jì)理論指出，明確目標(biāo)是達(dá)成改革目標(biāo)的首要條件。教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)活動(dòng)中處于核心地位，既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸屬。實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)體系的重要組成部分，通常指與理論教學(xué)相對(duì)的、旨在增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的一種教學(xué)活動(dòng)，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)從屬于人才培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)合格的幼兒教師，那么其實(shí)踐教學(xué)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)并提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的崗位實(shí)踐能力。而人們對(duì)幼兒教師崗位實(shí)踐能力的認(rèn)知存在分歧，這就需要對(duì)學(xué)前教育教師崗位實(shí)踐能力進(jìn)行厘定。

從教育價(jià)值觀來看，確定學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的核心目標(biāo)――幼師崗位實(shí)踐能力――應(yīng)從以下兩個(gè)方面著手：

（一）學(xué)科專家的建議。在注重遵循高等教育發(fā)展規(guī)律和人才成長規(guī)律的基礎(chǔ)上，應(yīng)充分聽取學(xué)科專家的意見和建議。他們的建議可以基于學(xué)科知識(shí)體系對(duì)本專業(yè)人才培養(yǎng)提出內(nèi)在的規(guī)格要求，同時(shí)也可以通過政策文件的形式對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行規(guī)約，如教育部頒布的相關(guān)政策文件《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》、《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》、《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》等，以及部分地方性政策文件如山東省2010年印發(fā)的《山東省三年制大專學(xué)前教育專業(yè)課程方案（試行）》等等。

（二）社會(huì)需求。服務(wù)社會(huì)是大學(xué)的三大職能之一，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)人才是地方師范院校的天職，學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)當(dāng)通過深入當(dāng)?shù)丶爸苓叺貐^(qū)幼兒園對(duì)園長及骨干教師開展訪談?wù){(diào)查、對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行追蹤調(diào)查等多種形式對(duì)社會(huì)需求進(jìn)行深入研究，根據(jù)社會(huì)需求的狀態(tài)和未來發(fā)展趨勢(shì)為當(dāng)?shù)刂朴嗊m切的專業(yè)發(fā)展計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出以強(qiáng)崗位實(shí)踐能力為核心競(jìng)爭力的合格幼兒師資，以滿足社會(huì)需求。

目前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力與學(xué)校人才培養(yǎng)的預(yù)期目標(biāo)以及幼兒教師等就業(yè)崗位需求之間存在著顯著的差距，如此，提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的崗位實(shí)踐能力便自然而然地成為實(shí)踐教學(xué)之核心目標(biāo)。

具體就學(xué)前教育專業(yè)而言，幼兒教師崗位實(shí)踐能力應(yīng)主要包含以下兩方面的能力：教師通用能力和幼教專業(yè)能力。其中教師通用能力由兒童觀察能力、教學(xué)反思能力等次級(jí)能力組成；幼教專業(yè)能力則包括保育能力（幼兒生活護(hù)理技能、早中晚餐營養(yǎng)搭配技能、急救醫(yī)護(hù)技能等）、幼兒教育能力（五大領(lǐng)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織及家園合作教育組織能力）、藝術(shù)能力（鋼琴彈奏與伴奏技能、幼兒舞蹈創(chuàng)編與表演技能、幼兒歌曲創(chuàng)編與表演技能、幼兒繪畫與手工制作技能、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)技能等）等次級(jí)能力。

值得特別關(guān)注的是，幼兒教師作為一種獨(dú)立設(shè)置的專業(yè)技術(shù)崗位，具有天生的特殊性，在以下兩方面與中小學(xué)教師相比存在著特色鮮明特征，這樣的差異能顯著地影響崗位實(shí)踐能力的培養(yǎng)：一是幼兒教師的職業(yè)態(tài)度。職業(yè)態(tài)度是崗位實(shí)踐能力可以充分發(fā)生發(fā)展的基礎(chǔ)。無論是中小學(xué)還是高等學(xué)校，關(guān)愛學(xué)生、真誠待人、責(zé)任意識(shí)等品質(zhì)是教師職業(yè)道德及其態(tài)度的基礎(chǔ)，而幼兒教師對(duì)此要求則更高一些，因其教育對(duì)象是幼兒這一特殊性所致。與幼兒親密照看人相比，幼兒教師對(duì)幼兒的關(guān)愛顯然應(yīng)更加富于知性與理性。由于幼兒教師通過完整的專業(yè)學(xué)習(xí)而擁有幼兒心理、幼兒教育相關(guān)專業(yè)知識(shí)，更能牢固地樹立“每一個(gè)兒童都是天生喜歡學(xué)習(xí)并且善于學(xué)習(xí)，都能夠快樂成長并樂于融人成人社會(huì)”的信念；幼兒教師通過接受專業(yè)訓(xùn)練而具備相關(guān)的專業(yè)技能，可以將普通的日常或科學(xué)知識(shí)組織成幼兒易于理解接受且喜聞芳的知識(shí)而為幼兒創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)與成長環(huán)境，為其健康成長、愉快成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二是幼兒教師的專業(yè)知識(shí)。專業(yè)知識(shí)為崗位實(shí)踐能力發(fā)生發(fā)展提供必不可少的理論基礎(chǔ)。幼兒園教師崗位特點(diǎn)決定了其知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與中學(xué)、小學(xué)教師存在著顯著的差別。這些差別體現(xiàn)在：（1）在職前培養(yǎng)中并不強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)所開設(shè)課程中具體學(xué)科高深知識(shí)的理解與掌握，畢竟學(xué)科高深知識(shí)的擁有對(duì)于將來的幼兒教育教學(xué)活動(dòng)并無直接的促進(jìn)作用，幼兒認(rèn)知的特殊性也決定了艱深知識(shí)并不在他們認(rèn)知能力所能抵及范圍之內(nèi)。而學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)學(xué)科艱深知識(shí)的學(xué)習(xí)的意義則更多地體現(xiàn)在對(duì)自身心靈的訓(xùn)練上，正如耶魯大學(xué)教授們所言：“有哪一類課程的學(xué)習(xí)能夠比一個(gè)受過良好訓(xùn)練并因此能將其能力遷移到其他任何方面的心靈更為實(shí)用的呢？”而經(jīng)過良好心靈訓(xùn)練的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生――未來的幼兒教師――的自身進(jìn)步將有助于其更好地適應(yīng)教育教學(xué)活動(dòng)的需求并勝任職業(yè)崗位；（2）基于幼兒認(rèn)知能力發(fā)展的局限性，學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該更突出知識(shí)面積的寬泛程度，以適應(yīng)幼兒對(duì)生活環(huán)境廣泛而持續(xù)的探索興趣之需求。對(duì)身處信息社會(huì)的幼兒教師而言，應(yīng)更重視通過泛在學(xué)習(xí)等方式加強(qiáng)各方面的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷增厚自身文化底蘊(yùn)，并在教育實(shí)踐中凝聚成新的教育智慧和創(chuàng)造能力。二、實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)需要整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系的良好運(yùn)作，做好常規(guī)工作、加強(qiáng)教學(xué)體系建設(shè)將是必由之路。實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)包括應(yīng)嚴(yán)格依托教學(xué)目標(biāo)對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式進(jìn)行的精心設(shè)計(jì)，以構(gòu)建完整的實(shí)踐課程體系；加大校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)力度、積極拓展校外實(shí)踐基地、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)以保障實(shí)踐教學(xué)的順利開展；完善教學(xué)管理制度的落實(shí)以確定實(shí)踐教學(xué)的有序進(jìn)行；建立科學(xué)、規(guī)范、有效而適切的實(shí)踐評(píng)價(jià)體系以提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。完善的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證。

在實(shí)踐教學(xué)的具體實(shí)踐過程中，還須注重突破影響實(shí)踐教學(xué)體系運(yùn)行效率的三個(gè)難點(diǎn)：目標(biāo)認(rèn)同、協(xié)同培養(yǎng)及全面滲透。

（一）對(duì)實(shí)踐教學(xué)核心目標(biāo)的認(rèn)同

旨在提升學(xué)生實(shí)踐能力的實(shí)踐教學(xué)體系是個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)，各個(gè)組成部分其相互之間的關(guān)系明顯呈現(xiàn)繁雜狀態(tài)，包括實(shí)操技能類課程（幼兒繪畫與手工制作課程等），各領(lǐng)域教育實(shí)踐類課程（學(xué)前兒童科學(xué)教育等），作為教育實(shí)踐類課程重要支撐的理論課程（學(xué)前衛(wèi)生學(xué)等）、各類專項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)（教育實(shí)習(xí)等）、校園文化、校外相關(guān)影響因素等等。如果能基于頂層O計(jì)理念統(tǒng)一思想并整體推進(jìn)，實(shí)踐教學(xué)改革之核心目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)將可以期待。頂層設(shè)計(jì)特別強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的明確性，因此，教師、教學(xué)管理人員和學(xué)生作為實(shí)踐教學(xué)中教與學(xué)的主體，深刻理解并接受實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革的先決條件。

毫無疑義地，教師及其管理人員理應(yīng)是明確教學(xué)目標(biāo)的主體。教師及其教學(xué)管理者的目標(biāo)認(rèn)同是有效地實(shí)施實(shí)踐教學(xué)改革的重要基礎(chǔ)。如果對(duì)改革預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)缺乏確切而清晰的認(rèn)知，那么對(duì)教學(xué)實(shí)踐改革中遇到的問題本質(zhì)就難以把握，分析并解決問題的難度便自然增加，教學(xué)改革效果很可能收效甚微。其中，教師作為研制實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的主要責(zé)任主體，對(duì)教學(xué)目標(biāo)尤其要有清晰的認(rèn)識(shí)。為更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，需要實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師通過將實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為可操作的實(shí)踐內(nèi)容，并同時(shí)制定完善的實(shí)踐教學(xué)大綱，明確各教學(xué)內(nèi)容的組織形式，確定實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)方式。將教學(xué)大綱落實(shí)為諸如《學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)方案》等操作文件，指導(dǎo)教師則在操作文件的指引下具體落實(shí)有關(guān)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，系統(tǒng)統(tǒng)籌教學(xué)銜接，合理安排實(shí)施進(jìn)度，以確保有關(guān)活動(dòng)的順利實(shí)施。

學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，認(rèn)同教學(xué)目標(biāo)是其充分激發(fā)自身學(xué)習(xí)動(dòng)力的基礎(chǔ)。只有自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)生才可以喚起更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更加努力完成各種艱深的知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)。考慮到實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)主要是由教學(xué)管理人員及教師研制的，為方便學(xué)生學(xué)習(xí)并認(rèn)同教學(xué)目標(biāo)，新生入學(xué)后，實(shí)踐教學(xué)管理部門就編制、發(fā)放《學(xué)生實(shí)踐教學(xué)手冊(cè)》。《學(xué)生實(shí)踐教學(xué)手冊(cè)》將學(xué)校關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的各種規(guī)章制度、各個(gè)學(xué)段需完成的實(shí)踐教學(xué)登記表格裝訂成冊(cè)，每位新生通過手冊(cè)可以了解每個(gè)學(xué)段各個(gè)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與要求及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)有了清晰的認(rèn)識(shí)。手冊(cè)的編制規(guī)范了實(shí)踐教學(xué)管理。每個(gè)學(xué)段的實(shí)踐教學(xué)結(jié)束后，由實(shí)踐教學(xué)主管部門簽署評(píng)價(jià)意見、評(píng)定成績，平時(shí)由學(xué)生保管手冊(cè)，方便學(xué)生總結(jié)和反思，畢業(yè)時(shí)交回學(xué)校，作為實(shí)踐教學(xué)檔案材料保管。

（二）實(shí)踐教學(xué)實(shí)施主體之間的協(xié)同培養(yǎng)

最初，協(xié)同效應(yīng)是指一種物理化學(xué)現(xiàn)象，是指兩種或以上的部分加在一起所產(chǎn)生的作用大于各部分單獨(dú)應(yīng)用時(shí)作用的總和。作為一個(gè)復(fù)雜的教學(xué)系統(tǒng)，系統(tǒng)內(nèi)各要素之間存在著有機(jī)聯(lián)系并相互作用相互影響，也存在協(xié)同效應(yīng)。

實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)的協(xié)同也可以分為外部協(xié)同和內(nèi)部協(xié)同。外部協(xié)同是指高師院校與校外各實(shí)踐基地之間的協(xié)同，尤其是院校與幼兒園的協(xié)同，即u-s（university-school）合作模式。u-s合作模式包含兩個(gè)層面的協(xié)同：單位之間的協(xié)同和指導(dǎo)教師之間的協(xié)同，院校與幼兒園之間的協(xié)同應(yīng)在在資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的前提下建立起長期有效的、利益共享的合作關(guān)系，協(xié)商幼兒教師的職前教育實(shí)踐培養(yǎng)方案，共同開發(fā)課程；指導(dǎo)教師協(xié)同主要是指校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師與幼兒園指導(dǎo)教師之間的協(xié)同，校內(nèi)導(dǎo)師長于理論與研究，園內(nèi)導(dǎo)師則恰恰與校內(nèi)導(dǎo)師相反，強(qiáng)于實(shí)踐而弱于理論，二者協(xié)同互補(bǔ)則相得益彰，這就需要構(gòu)建指導(dǎo)教師的合作機(jī)制，達(dá)成實(shí)踐教學(xué)主體共識(shí)，共同提高實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。

內(nèi)部協(xié)同則是指校內(nèi)各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)以及各教學(xué)主體之間的協(xié)同。內(nèi)部協(xié)同主要包括各管理部門之間的協(xié)同、各指導(dǎo)教師之間的協(xié)同。管理部門之間的協(xié)同至關(guān)重要，理論課程的實(shí)踐教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)見習(xí)、社會(huì)調(diào)查、學(xué)科競(jìng)賽、社團(tuán)活動(dòng)等各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)分別由不同的部門主管，需要各部門之間的合理統(tǒng)籌安排、共同指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最優(yōu)化。學(xué)生實(shí)踐能力構(gòu)成中，各項(xiàng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)之間存在著或明或暗的關(guān)聯(lián)，抑或存在著或前或后的邏輯關(guān)系；同時(shí)，一些綜合性實(shí)踐活動(dòng)如教育見習(xí)、課堂教學(xué)觀摩又蘊(yùn)含著多種崗位實(shí)踐能力的培養(yǎng)，基于此，指導(dǎo)教師應(yīng)加強(qiáng)協(xié)同以增強(qiáng)培養(yǎng)效率。

加強(qiáng)協(xié)同培養(yǎng)，應(yīng)注重強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的共時(shí)性聯(lián)系與歷時(shí)性聯(lián)系。

（1）共時(shí)性聯(lián)系是指同一時(shí)段各門課程、各具體實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展的有機(jī)聯(lián)系。實(shí)踐教學(xué)是全程性的，在各個(gè)學(xué)段同時(shí)開展多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)，各指導(dǎo)教師應(yīng)加強(qiáng)橫向聯(lián)系，共同探討培養(yǎng)方式方法，使各實(shí)踐活動(dòng)通過有機(jī)聯(lián)系形成系統(tǒng)對(duì)接，提高教學(xué)效益。以音樂技能培養(yǎng)為例，歌唱能力、鋼琴彈奏能力、幼兒舞蹈能力等技能培養(yǎng)分屬不同課程的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)，上述能力培養(yǎng)均包含節(jié)奏能力的培養(yǎng)，這就需要各指導(dǎo)教師加強(qiáng)課程共建，合理地分工合作。

（2）歷時(shí)性聯(lián)系是指在時(shí)間縱向維度（過去-現(xiàn)在-將來）中各實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展的有機(jī)聯(lián)系。各項(xiàng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)都是一個(gè)長期的過程，指導(dǎo)教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生能力培養(yǎng)的延續(xù)性，關(guān)注能力發(fā)展的前期基礎(chǔ)和未來目標(biāo)是做好現(xiàn)在實(shí)踐能力培養(yǎng)任務(wù)的必由之路。以科研能力為例，科研能力屬于培養(yǎng)結(jié)構(gòu)疏散的實(shí)踐能力。科研能力的培養(yǎng)通常是安排大學(xué)階段中后期的畢業(yè)論文寫作和《教育科學(xué)研究方法》課程這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，但科研能力又是一種綜合能力，它不僅包含信息收集與處理、批判性思維等核心能力、也包括寫作、溝通、組織等等邊緣能力，顯然，此類能力并非依靠某一科或某幾科課程就能良好解決，而是需要全時(shí)段，全學(xué)科長期協(xié)同才可能產(chǎn)生的某種預(yù)期效應(yīng)，須強(qiáng)烈需要各相關(guān)實(shí)踐指導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)生各學(xué)段的科研能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及目標(biāo)，及時(shí)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容以提高效益。

（三）實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的全面滲透

從教學(xué)時(shí)間看，應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的全程性。以往實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的安排一般是在完成理論教學(xué)之后，通常安排是在人才培養(yǎng)方案的中后期，這是典型的實(shí)踐教學(xué)是“理論之應(yīng)用”[6]的傳統(tǒng)教育范式，此類價(jià)值取向的實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)普適性的教育理論對(duì)于實(shí)踐的指導(dǎo)作用確實(shí)有其合理性，但從理論與實(shí)踐相互作用的角度來看卻有忽視了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)反作用于理論知識(shí)建構(gòu)功能之嫌。基于此，我們強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)統(tǒng)籌安排在從入學(xué)至畢業(yè)的完整學(xué)段內(nèi)。以教育見習(xí)為例，從新生學(xué)年開始至第三學(xué)年，每學(xué)期安排內(nèi)容不同的幼兒園見習(xí)等活動(dòng)，讓學(xué)生能從入學(xué)伊始就接觸并熟悉將來的工作崗位，其見習(xí)經(jīng)驗(yàn)也更利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而促進(jìn)理論課程的學(xué)習(xí)。

從教學(xué)空間看，傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐對(duì)實(shí)踐教學(xué)的理解過于狹隘，各院校更重視校外活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)等各種傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展，對(duì)于如何利用實(shí)踐教學(xué)對(duì)理論教學(xué)的逆向作用卻重視不足。事實(shí)上，在教學(xué)實(shí)踐中理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)總是交織在一起。我們認(rèn)為，實(shí)踐教學(xué)是指在教學(xué)過程中為配合理論教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決實(shí)際境況下問題的能力，以及加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練和鍛煉學(xué)生實(shí)操技能而設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)。如是觀之，常規(guī)理論課程中理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)可以融為一體，理論教學(xué)過程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排可以幫助W生既習(xí)得實(shí)踐知識(shí)與技巧，又可以在實(shí)踐中鞏固并強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)的成果，這為任課教師在理論課程教學(xué)中開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力提供了明確的指引。

篇10

國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：提高任務(wù)型教學(xué)模式，把綜合語言能力的培養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)過程中，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流和合作的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用英語做事情。通過一段時(shí)間的英語教學(xué)實(shí)際運(yùn)用，我從中感受頗深。

一.新目標(biāo)英語《Go For It！》的特點(diǎn)

該套教材以現(xiàn)代語言理論為指導(dǎo)，以任務(wù)為中心，為教師及學(xué)生提供了大量的任務(wù)，使任務(wù)型教學(xué)模式的實(shí)施成為可能。而且，這種新教學(xué)內(nèi)容與新教學(xué)方法的相互配合將更有利于英語課堂教學(xué)的優(yōu)化。

1《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：此次英語課程改革重點(diǎn)就是要改變英語課程中，過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解和傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)課程要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，倡導(dǎo)通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)等途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

2、大膽實(shí)踐運(yùn)用“任務(wù)型”教學(xué)模式，進(jìn)行英語課堂教學(xué)， 突出學(xué)生自學(xué)、討論、交流、練習(xí)、評(píng)定等活動(dòng)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識(shí)，在程序式的學(xué)習(xí)過程中加深對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)任務(wù)型教學(xué)起到錦上添花之用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及綜合素質(zhì)。英語 GO for it 的教學(xué)編排體系，打破了傳統(tǒng)英語教學(xué)教師講、學(xué)生聽的教法，采用任務(wù)型語言教學(xué)（ Task- based Language Teaching ）模式，融匯話題、交際功能和語言結(jié)構(gòu)，形成了一套循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習(xí)程序；

3.新目標(biāo)英語對(duì)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)也有更高的要求。從課本的結(jié)構(gòu)中看，口語表達(dá)能力比以前要求提高了。課本的每個(gè)單元中的每個(gè)小節(jié)都pair work或 group work的練習(xí)，使學(xué)生及時(shí)得到了口語訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

二. 教師在任務(wù)型英語教學(xué)中的角色

教師的作用是通過指導(dǎo)學(xué)生把課堂活動(dòng)及課外活動(dòng)有機(jī)地聯(lián)系起來，從而完成知識(shí)的遷移過程。

1. 教師在課堂教學(xué)中能有機(jī)地運(yùn)用教材， 同一內(nèi)容可以在不同的課中提出不同的要求， 給予不同層次的學(xué)生提出不同程度的要求， 根據(jù)學(xué)生的不同程度劃分成若干個(gè)小組， 布置不同任務(wù)， 給他們提供充足的訓(xùn)練機(jī)會(huì)， 使所學(xué)的知識(shí)不斷擴(kuò)充， 不斷深化， 逐步提高難度的方式重復(fù)所學(xué)的知識(shí)， 從而完成預(yù)期的目的和任務(wù).

2. 教師為了能較好地檢測(cè)學(xué)生的課外英語學(xué)習(xí)的情況，把課堂英語學(xué)習(xí)進(jìn)一步延升到課外， 增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果， 能夠更全面地了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況， 使之成為和家長聯(lián)系的紐帶， 我為此制定了一張由家長監(jiān)督檢查，學(xué)生逐項(xiàng)落實(shí)各項(xiàng)任務(wù)的《學(xué)習(xí)記錄卡》

說明：

1.《學(xué)習(xí)記錄卡》分單元設(shè)計(jì)，每個(gè)單元分為三個(gè)部分――學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)內(nèi)容和評(píng)價(jià)過程。學(xué)習(xí)過程注重考察學(xué)生在預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，

2.其內(nèi)容設(shè)置主要是以語言的基本構(gòu)件（詞、短語、句）和語言學(xué)習(xí)的基本技能（聽、說、讀、寫）為主。學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)單元的基礎(chǔ)知識(shí)。評(píng)價(jià)過程又分為自我、組長、教師和家長評(píng)價(jià)，

3.自我評(píng)價(jià)主要是考查自己對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握和靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的情況，組長評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生所填內(nèi)容的真實(shí)性進(jìn)行評(píng)判，同時(shí)，隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

三.任務(wù)型語言教學(xué)需要以適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)為依托，在活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中，要遵循以下三個(gè)原則：

1. 任務(wù)型語言學(xué)習(xí)要有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用

任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式真實(shí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)生活中運(yùn)用語言的能力，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中參與和完成任務(wù)，擺脫傳統(tǒng)的以教材知識(shí)為中心的枯燥無味的教學(xué)方式，使課堂語言活動(dòng)近似于習(xí)得過程。在《Go For It》中得到充分體現(xiàn)。七年級(jí)下冊(cè)Unit1 where is your pen pal from？一課。教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握一些國名，民族及語言。根據(jù)學(xué)生的興趣和年齡特征，教師課前讓學(xué)生收集自己喜愛的球星、歌星，一些城市景點(diǎn)等相關(guān)資料。知識(shí)與技能目標(biāo)：本單元的話題是談?wù)搰摇⒚褡寮罢Z言，在本課時(shí)學(xué)生應(yīng)能學(xué)會(huì)如何詢問或說出人們的所屬或所處的國家或城市，要重點(diǎn)學(xué)會(huì)談?wù)搯栴}時(shí)要用到的筆友、加拿大、日本、澳大利亞、國家等的英文單詞，能靈活運(yùn)用Where is your pen pal from？ Where does he /she live？ 學(xué)生通過這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，會(huì)提高下一節(jié)課的興趣并為更好的學(xué)習(xí)下一節(jié)課做知識(shí)的鋪墊。過程與方法：整個(gè)教學(xué)過程均采用任務(wù)型教學(xué)法，其中利用猜猜看的方式導(dǎo)入課題，引入賽一賽的手段激勵(lì)學(xué)生練習(xí)重點(diǎn)句式和單詞，利用小組合作的形式完成預(yù)先設(shè)計(jì)好的調(diào)查表。這樣既能很好的完成預(yù)設(shè)的知識(shí)和技能目標(biāo)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。情感與態(tài)度：學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能鍛煉自己回答問題的膽量，能加強(qiáng)與別人合作的能力，能維護(hù)自己及本小組的聲譽(yù)，能加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性。再如：在unit4 I want to be an actor ，可要求學(xué)生兩人活動(dòng)：用Where does your sister work？和 what does she do？進(jìn)行g(shù)ame：Guess the job！分小組了解班上同學(xué)的父母的職業(yè)和工作地點(diǎn)，繪制一張職業(yè)調(diào)查表，在調(diào)查表上寫出自己將來想從事的職業(yè)

2 、任務(wù)設(shè)計(jì)的真實(shí)性要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有層次性

任務(wù)越容易，參加任務(wù)的人就越多，獲得的成功體驗(yàn)也就越多，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)越濃厚。因此，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)應(yīng)循序漸進(jìn)，由易到難。剛開始設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)稍微簡單些，讓大部分學(xué)生都容易參與進(jìn)來。隨著任務(wù)的漸漸深入，學(xué)生對(duì)任務(wù)信息的了解不斷增加，稍難的任務(wù)也會(huì)顯得容易起來。如Unit 10 where did You go on vacation，本單元進(jìn)一步學(xué)習(xí)過去時(shí)態(tài)的用法，以Holidays and vacations 為話題，可設(shè)計(jì)如下任務(wù)：（1）展示若干張學(xué)校郊游活動(dòng)中學(xué)生的照片，談?wù)搶W(xué)校郊游活動(dòng)，復(fù)習(xí)舊課并且導(dǎo)入日記的學(xué)習(xí)。（2） Make a survey ：調(diào)查朋友的一次難忘的假期，并收集他們的相關(guān)照片建立“Vacation Album”.Ask：：Where did you go on vacation？ What did you do there？ How was your vacation？ （3） 教師叫幾組學(xué)生進(jìn)行表演。任務(wù)型教學(xué)就是在做中“學(xué)”的最新教學(xué)原則和理念，但任務(wù)活動(dòng)所求的效果不是一種機(jī)械的語言訓(xùn)練，而是側(cè)重在執(zhí)行任務(wù)中學(xué)生自我完成任務(wù)的能力和策略的培養(yǎng)，學(xué)生要通過表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言形式來學(xué)習(xí)和掌握語言，并且在任務(wù)完成過程中獲得經(jīng)驗(yàn)，即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

四.預(yù)期效果：

1、全班學(xué)生的英語素質(zhì)得到良好發(fā)展。

2、英語教師素質(zhì)顯著提高，英語教學(xué)水平顯著提高。