導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇教育信息化三年，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

同志們：

很高興出席這次會議。在我市教育信息化發展建設中，大家付出了辛勤的勞動，做出了重要貢獻。借此機會，我代表市局向同志們表示衷心的感謝！

教育信息化是教育現代化的重要標志，全面推進我市教育信息化對促進教育思想、觀念、內容和組織形式的變革，探索新型教育教學模式和人才培養模式具有重要作用，是推動教育創新、深化教育改革、提高教育質量的重要手段，是縮小教育差距、實現教育跨越式發展的重大舉措。

經過近幾年的努力，在河南東方怡科信息技術有限公司的幫助下，經兩期建設，覆蓋我市近400所學校的教育城域網已具規模，教育城域網已成為推動我市教育現代化進程不可或缺的基礎支撐和重要保障；借助城域網提供的教育資源和網絡平臺，市局通過對項目學校校長、網絡管理員和部分一線教師的持續培訓和開展一系列豐富多彩的科研、教學競賽活動，使我市信息化教學應用取得了長足進步，涌現了一批學用結合、大膽創新的優秀教師和信息化應用模范學校，取得了顯著成果。

在充分肯定成績的同時，我們也要清醒地看到我市教育信息化工作仍然存在的不足和與先進省市學校的差距，

主要表現在：

1、在硬件建設上，我們雖然在2007年就建設了一流的三級結構的城域網，但限于當時的條件，學校應用終端如教師備課辦公用電腦、多媒體教室仍然缺乏，使廣大教師無法分享城域網所提供的優質教育資源，優秀教師制作的教學課件也無法通過課堂展示給更多的學生。

2、在城域網資源利用、教師培訓、課程改革和創新、新技術推廣應用等方面，城鄉之間、市縣區之間、學校與學校之間發展很不平衡，部分學校如八中和陽冊中學，由于校長重視，工作踏實，使信息技術在學校的行政管理、教學乃至家校互通中發揮了巨大作用，取得了良好成效但大多數學校，不僅在教學中未能發揮信息技術設施的作用，而且學校管理軟件，至今許多校長還碰都沒碰，使大量投資購置的設備設施閑置浪費。

3、由于缺乏應用終端和部分校長重視不夠，廣大教師信息化應用水平偏低：不少教師仍然不會使用電腦上網查資料備課，更不會自制教學課件，甚至部分教師至今仍不會使用電腦。

4、教育系統電子政務推進困難。電子政務是大勢所趨，它不僅能大大節省管理成本，而且能夠大大提高辦事效率。教育城域網的基礎設施和軟件平臺為我市教育系統實現三級電子政務提供了完備的條件，但恰恰因為人的因素，思想重視程度不夠和基本素質有待提高，使好事未能辦成、辦好。

針對上述問題，為了適應教育改革和發展的迫切需要，充分發揮教育城域網的巨大潛力和作用，使前幾年的投資不致繼續浪費，市教育局決定教育系統信息化工作要向縱深推進，在全市教育行政管理部門和所有學校掀起信息化應用的，主題是“數字校園與家校通”；內容包括：1、行政辦公和教學管理辦公自動化、無紙化、數字化；2、網絡資源應用和課件教學班班通、堂堂用；3、用信息技術構建起學校與家庭、老師與家長溝通的平臺以實現實時交流。鑒于我市學校多、信息化水平參差不齊的現狀和特點，將采用重點突破、以點帶面、全面推廣的步驟和方法，計劃用三年時間分三個階段實施：

第一階段：自2010年6月20日至2011年6月20日，建設第一批共52所教育信息化示范學校；

第二階段：自2011年6月20日至2012年6月20日，使全市城域網項目學校教育信息化實現達標；

第三階段：自2012年6月20日至2013年6月底，全市所有中小學教育信息化實現達標。

為保障項目順利實施，并達到預期目的，對首批信息化示范學校提出要求如下：

一、加強領導，落實責任。這次全市教育信息化示范學校創建活動，也是今年我市教育信息工作的一項重要內容，因此，希望同志們要把這項活動作為一項重要任務抓緊抓好。各縣區教育局要根據自身工作進展情況，按照工作實際制定具體的“教育信息化示范學校創建”工作時間表，明確任務，落實責任。要把此項工作作為近一個時期的重點工作來抓，對“創建”工作進行及時指導和調度。

二、腳踏實地，狠抓落實。市局擬研究制訂《駐馬店市教育信息化三年規劃》、《駐馬店市教育信息化示范學校評估標準》等文件，通過獎勵制度、月通報制度等相應的激勵、監督措施，同時聯合河南龍行網絡科技有限公司在整個項目建設過程中，為學校提供免費的數字校園與家校通軟件系統和技術支持。

篇2

1.1 良好的政策為教育信息化建設的發展創造了發展環境。隨著教育事業的發展，我國在全面推進教改的過程中，需要在更新教學理念、創新教學方法與手段的基礎上，通過調動學生的主觀能動性來恢復學生的課堂教學主體地位，進而在提升教學質量與效率的同時，培養學生的綜合能力。而在這一過程中，國家以有效政策的落實為教育信息化建設的發展"保駕護航"，并突出強調要實現學前教育信息化建設，從基礎教育抓起，為人才的全面成長奠定基礎。在此背景下，學前教育信息化建設就具備了良好的政策保障。

1.2 相關理論基礎不斷發展成熟。當前，學前教育信息化建設已成為國內外教育工作關注的焦點，相關理論研究從深度、廣度上都實現了發展，相關領域的學者不僅將研究的焦點集中在信息化建設、教學資源整合、資源共享等方面，同時還是深入到學前兒童音樂、英語等教學領域。在國外相關領域的研究上，以蘇珊為代表的教育工作者已在相關領域的研究上取得了先進的理論與實踐成果，值得借鑒。

1.3 踐行教育信息化較早，且取得了初步的成效。在素質教育的深入開展下，學前教育事業積極地將多媒體教學設備應用于教學中，在此基礎上，實現了學習網站的建立，進而構建了教育資源共享平臺，這就為教學質量與效率的提升奠定了基礎，同時，這一發展過程也說明了學前教育在踐行信息化建設的過程中成功的邁開了第一步，相關理論基礎不斷發展成熟。

2.貧困地區學前教育信息化建設過程中所面臨的挑戰

2.1 我國貧困地區農村學前兒童的入學認知準備總體情況不容樂觀。在對兒童進行入學準備測查后發現，我國貧困地區農村學前兒童入學認知準備中概念范疇的平均通過率僅為55.4%。入學認知準備分為基本概念和綜合概念兩部分，其中基本概念共65題，包括顏色、數字/計數、量、比較、形狀等五個基本認知范疇，被視為入學準備評估的主要評價標準。在我們的測查中，農村學前兒童的平均通過率為65.4%（見圖1）。入學認知準備中綜合概念共220題，包括空間認知、社會認知、物理認知、數量認知、時序概念等五個綜合的認知范疇，被視為入學準備評估的主要評價標準。在這個方面，農村學前兒童的平均通過率僅為45.4%。該結果顯示，我國貧困地區農村學前兒童的入學認知準備總體情況不容樂觀，其中兒童綜合概念的獲得更加值得關注。

2.2 學前兒童入學認知準備中概念范疇的發展存在不平衡問題。在入學認知準備中概念獲得方面，基本概念的通過率優于綜合概念的通過率，其中數字/計數（89.2%）和量（79.3%）這兩項的通過率遠遠高于其他項目，而時序概念、空間認知、物理認知和顏色的通過率則非常低。這個結果可能說明農村學前教育中兒童學習重點的涉及面窄，教育者較多關注兒童計算能力方面的發展而忽略兒童其他認知范疇的學習。

2.3 農村學前兒童入學認知準備與其學前教育經歷密切相關。在分析研究結果時，我們發現貧困地區農村學前兒童入學認知準備在性別、民族上不存在差異，但是與兒童的學前教育經歷顯著相關。我們將農村學前兒童的學前教育經歷分為四種類型：幼兒園三年學前教育經歷（簡稱幼兒園經歷）、學前班一年學前教育經歷（簡稱學前班經歷）、學前階段在小學一年級混讀經歷（簡稱混讀班經歷）以及散居在家無學前教育經歷（簡稱無學前教育經歷）。研究結果證實，農村學前兒童的學前教育經歷對他們的入學認知準備影響顯著，其中具有幼兒園三年學習經歷的兒童入學認知準備狀況最好，其次為具有學前班一年學習經歷的兒童，而以學前班名義就讀、實際上在小學一年級混讀三年的兒童，他們的入學認知準備與無學前教育經歷的兒童沒有差異，表現最差。

3.區域性學前教育信息化建設的途徑

3.1 合理定位學前教育信息化，進而實現其內涵建設。在教育事業中，實現信息技術與課程教學資源整合的根本目的是為了在突破傳統教學方法的基礎上，提高教學的質量與效率，并培養學生的信息化素養。要實現這一教育目標就需要針對幼兒身心發育特點，從幼兒的認知特點著手，制定有針對性的教學策略，進而才能充分地發揮出教育信息化作用。從以上信息化運用的過程中不難看出，信息化并非教育的核心，而是實施教學的一個環節。在建設學前教育信息化的過程中，需要具備如下三方面內容：第一，家長的充分支撐，能夠通過家庭教育為信息化教育環節的落實提供支撐；第二，幼兒園教師的能力素質的支撐以及幼兒園管理質量的支撐；第三，家長與幼兒園教師互動與溝通的支撐。

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1.引言

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》實施后，特別是黨的十以來，教育信息化步伐明顯加快，工作力度空前加大，呈現出教育系統全力推進、社會力量廣泛參與的良好局面，初步探索出了一條信息技術與教育教學有機融合、具有中國特色的教育信息化發展路子。

“十二五”以來，貴州借助國家西部大開發的機遇，近幾年來經濟增長在全國一直名列全矛，教育信息化取得巨大的成就。貴州“十三五”規劃提出“大扶貧、大數據”兩大戰略，為貴州實現后發趕超，與全國同步實現小康指明前進的方向。特別是隨著大數據技術的應用，為教育信息化指明一條更高效、簡明的技術路徑，這是貴州教育信息化所面臨的巨大發展機遇和挑戰。貴州教育如何抓住省里的兩大戰略發展機遇迎接挑戰，成為貴州教育行政管理部門必須正視的問題。認真總結貴州省“十二五”以來教育信息化工作成績和經驗，謀劃“十三五”教育信息化工作，鞏固成果、砥礪前進，以教育信息化推動教育現代化，促進教育事業后發趕超，是非常必要的。因此，下面將對此進行一定的探討。

2.貴州教育信息化現狀

2.1黨委政府高度重視、社會各界共同關注。

三年來，全省上下各部門緊密配合、統籌協調，成立領導機構，創新工作機制，協同推進教育信息化各項工作。省委省政府在《貴州省中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中將教育信息化作為一個章節予以單列。2013年初，省委省政府又制定出實施教育“9+3”計劃決定（即鞏固提高9年義務教育和實行3年免費中等職業教育），并下發《省教育廳省財政廳關于加快推進全省義務教育階段學校教育信息化工作的意見》（黔教電發〔2013〕85號）等文件，將加快推進全省義務教育階段教育信息化作為重點工作，積極探索“政府政策支持、企業參與建設、學校持續使用”機制，采取“政府引導、社會參與、市場運作、教企結合”的模式，調動社會力量參與教育信息化的積極性，破解建設經費政府不足和專業人才短缺的難題，推進了全省教育信息化基礎設施建設，為后續工作開展積累了寶貴的經驗。

2.2教育信息化基礎條件明顯改善。

堅持“硬件與軟件并舉”、“投入與管理并重”的原則，“三通兩平臺”建設不斷取得成績，為有質量的教育均衡提供技術保障。截至2015年末，“寬帶網絡校校通”取得重大進展，實現鄉（鎮）以上中小學校“寬帶網絡校校通”，全省中小學互聯網接入率達到90%。學校網絡教學環境大幅改善，信息化應用基礎條件進一步夯實。二是“優質資源班班通”取得明顯成效。全省中小學有117300個、中職學校有4411個班級建立網絡多媒體教室，實現了80%多媒體終端“班班通”建設。

2.3“兩平臺”建設順利實施，教育大數據初見成效。

貴州省教育資源公共服務平臺于2014年12月開通試運行。資源平臺著力解決教學資源分布不均衡的問題，面向學前、基礎及高中階段教師和學生提供數字化優質教育教學資源。2014年中職學生管理等三個系統上線運行，2015年數據核查等六個系統上線運行，標志著教育管理模式進入網絡化、數字化和信息化，服務能力服務水平有了質的飛躍。

3.教育信息化面臨的機遇和挑戰

3.1機遇。

黨的十八屆三中全會強調，要大力促進教育公平，構建利用信息化手段擴大優質教育資源覆蓋面的有效機制。十八屆五中全會進一步明確推進教育信息化的要求。強調，中國要堅持不懈推進教育信息化，通過教育信息化大力促進教育公平。總理要求，要運用現代信息技術讓貧困地區和農村的孩子共享優質教育資源。貴州省委十一屆六次全會明確在“十三五”時期，將圍繞“守底線、走新路、奔小康”總要求，突出實施大扶貧、大數據兩大戰略行動，確保與全國同步全面建成小康社會。省委書記評價大數據是彎道取直、后發趕超的大戰略、大引擎和大機遇。實施大數據戰略行動，不僅要把大數據作為產業創新、尋找“藍海”的戰略選擇，而且重要的是要把大數據作為“十三五”時期貴州發展全局的戰略引擎，更好地用大數據引領經濟社會發展、服務廣大民生、提高政府治理能力。

3.2挑戰。

目前，貴州省已經上線運行了全國首個省級政府企業數據統籌交換共享平臺――“云上貴州”，獲準創建國家級貴陽貴安大數據集聚發展示范區。但是我們應該清醒地看到，無論是與發達國家相比，還是與我國教育水平較高的省份相比，貴州的差距非常明顯，突出體現在：一是思想認識尚需深化，等靠要的思想依然存在，推進教育信息化的積極性有待提高；二是信息化建設進度不一致、應用和創新程度不夠充分、發展不平衡；三是網絡安全意識和防護能力尚需增強，等等。諸如此類的問題如果不及時解決，就會失去發展的機遇。

4.貴州教育信息化發展策略

4.1完善平臺建設，推進教育信息化工作。

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未來三年各重點行業信息化IT需求分析主要表現為：

政府部門：政府部門的信息化投人規模與增長速度都很高，未來三年的平均增速仍將達15%，由此政府在信息化IT投入的總量中所占的比重的會略有上升。政府信息化是行業信息化的關鍵，是指揮系統的信息化。政府的信息化從橫向看是稅務、工商等為主體的信息化；從縱向看是中央及各級地方政府的信息化。信息化不僅面臨單一主體的信息化改造問題，還包括各主體間信息化之間的相互銜接的投入。近年來隨著電子政務的開展，帶動了又一輪政府信息化投入的增長。雖然增速不及2008年18%的水平，但未來三年的平均增速仍將達15%，由此政府在信息化IT投人的總量中所占的比重的會略有上升。

電信行業：預計未來三年電信的信息化IT投入將呈現增速逐級放大態勢。2008年的增速將接近20%，2008年、2008年的增速則更是高達30%以上，2008年將超過政府行業而躍升至首位.此后三年將是信息化IT投人的主戰場。電信企業作為信息產業的龍頭企業，是信息化的主力軍，不但要實現自身的信息化，同時還要服務于其他行業，帶動其他行業的信息化，因此電信的信息化在行業信息化中具有不可替代的促進作用。近年來電信信息化IT投　入一直保持高速增長，占總體信息化投人的比重13%，行業面臨一個高速增長的契機。

金融行業：2008－－2008年銀行信息化IT投入將繼續保持11%以上的增長，但2008年增長率上升后，2008年增長率會有一定程度的下降。其原因主要是，2008年是銀行數據大集中和網絡改造的最后一年，銀行會繼續保持對信息化建設的高投入，同時2008年是保險行業新業務信息化建設和主要業務信息化建設的掃尾階段，將保持較高投入，而2008年銀行數據大集中項目基本完成，各級網絡也完成改造和升級工作，銀行總的信息化投入增長速度會降低，同時保險、證券基金行業主要業務系統也已經完成建設，投人總額增長速度將略有下降。

制造業：制造業信息化是整個行業信息化的核心，預計未來三年的信息化IT投人將以接近15%速度遞增。至2008年將達到340億的規模。WTO后世界制造中心正向中國轉移。制造業的竟爭也空前激烈。信息化作為提升競爭的手段，近年來得到更加充分地利用。汽車、鋼鐵、電子電器、煙草等行業的信息化呈遍地開花之勢。這些行業應用，也帶動了整體制造業信息化應用的擴散。

能源行業：中國經濟的高速增長，帶動了對能源產品的強勁需求。這也大大促進了能源行業信息化的進程的加快。2008年信息化IT投人增長13%。但隨著我國經濟增速的趨穩等因素影響，能源供應緊張的狀況趨于緩和。能源行業也將呈平穩增長。其信息化投人大體維持在11%的增幅以內。預計至2008年，能源行業信息化投入將接近280億元。

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劉利民強調，教育信息化的基礎在學校，關鍵靠校長、教師。我們必須大力推進學校信息化能力建設，在基礎教育領域，提高所有學校在信息基礎設施、教學資源、軟件工具等方面的基本配置水平，全面提升應用能力，推進信息技術與教學融合、培養學生信息化環境下的學習能力。他希望每一位中小學校長，勇敢地去做一個迎接教育信息化大潮的實踐者和引領者，推動中國教育的現代化早日實現。

（來源：中國教育報）

浙江臺州：嘗試公辦教師到民工子弟學校當特派員

新學期開學，浙江臺州經濟開發區求真學校來了一位“特殊老師”。這位來自公辦學校的老師到求真學校后有個特殊身份――“教育管理特派員”，負責督促學校規范化辦學。

據臺州經濟開發區教育分局局長姚振方介紹，臺州經濟開發區有兩所民工子弟學校，分別是求真學校和志遠學校。兩所學校規模比較大，學生均上千人。為了提高兩校的管理水平、教育質量，也為了推動教育均衡發展，該局出臺了教育管理特派員政策，每年選派公辦學校老師赴民工子弟學校進行支管。

政策出臺后，經過挑選，王云德、林玨玲兩位老師分別被派到求真學校和志遠學校當特派員。一年后，兩人交換學校，再支管一年。據了解，兩位老師原在白云小學擔任中層干部，教學經驗豐富。到民工子弟學校后，兩人要幫助民工子弟學校建立完善的規章制度：每學期至少聽40節課，聽課后提出具體指導意見，以提高民工子弟學校老師的教學質量；督促學校做好食堂、校車等安全工作等。

據悉，民工子弟學校教育特派員制度為臺州市首創。教育管理特派員支管兩年，由開發區教育分局及接受支管的學校進行考核，開發區教育分局設立支管獎，凡年度考核合格的，由分局統一發放。支管期間表現優秀的，在職稱晉升、評先評優、提拔重用等方面優先考慮。

（來源：光明日報）

福建福州：下發通知明確規定中學生每天在校活動時間

福州市教育局日前下發通知要求，嚴格遵守中學日常作息規定，對學生每天在校活動實行總量控制。初中、高中每天在校活動時間分別不超過7小時、8小時。寄宿生晚自習時間，初中不得超過2個課時，普通高中不得超過3個課時。學校不得組織走讀生集體到校晚自習。

福州市教育局要求，全市統一取消初三、高三年級周末補課和高二升高三年級的暑期補課，學校和教師均不得占用雙休日、節假日、寒暑假和課外休息時間組織學生上課或集體補課。

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1.1 科學定位，制定規劃

按照“高起點、低成本、高效益”的原則，龍游”縣教育局制定《龍游縣教育城域網建設實施規劃》《龍游縣義務教育學校教育裝備現代化工程三年規劃（2009—2011年）》《教育信息化建設三年規劃（2012—2014年）》，切實加大學校教育裝備建設力度，推進全縣城鄉學校教育信息化工作優質均衡發展。

1.2 分類指導，分步實施

在資金分配上，采取“全額扶持薄弱學校、部分資助中心學校、專項補助新建學校、適當獎勵先進學校”的辦法；在工作進度上，按照校情分年度、分項目、分步實施到位，確保偏遠和薄弱學校教育信息化優先規劃、優先投入、優先配置，確保全縣教育信息化扎實推進、整體創優。

1.3 規范標準，注重實效

根據省定標準，進一步規范組織機構、教室環境、資源存儲、設備管理、設備使用、培訓科研等方面工作，使全縣學校設施配備達標1所，日常管理使用規范化1所。兩年來，按規劃要求累計投入1300多萬元，全縣所有中小學已通過100兆光纖接入教育城域網、學校計算機平均生機比達7:1、多媒體平均班套比達1:1、光盤放像點遍及所有農村小學、“浙江教育資源網”注冊率達100%。教師應用現代教育技術熱情高漲，學校教育裝備管理工作日趨規范。

2 多措并舉，多元投入

作為經濟欠發達地區，龍游縣積極拓寬投入渠道，堅持“多條腿走路”，“十一五”期間，教育技術裝備投入資金近3000萬元，有力地推進了教育信息化建設。

2.1 加大財政投入

自2009年起，縣財政每年安排學校裝備建設專項經費100萬元，并做到逐步提高。2010年，根據實際情況再追加843萬元，為2所高中配置高考機房，為新建學校配置計算機教室、多媒體教室、實驗室等設施設備，為全縣中小學安裝校園監控系統；2011年、2012年財政專項經費分別增加到140萬元和300萬元，新增標準化實驗室4個、計算機教室10個、手自一體錄播微格教室2個，全縣中小學所有班級多媒體達到浙江省中小學教育技術標準配置要求。

2.2 爭取項目支持

龍游縣搶抓機遇，積極爭取項目，至2012年，已爭取“浙江省農村中小學現代遠程教育工程”光盤放像室129個、多媒體教室323個、計算機教室14個、網絡遠程教育點播教室3個，“書香校園工程”圖書7.12萬冊，“標準化實驗室工程”通用技術實驗室6個、數字實驗室3個、探究性實驗室12個，有力地助推了龍游縣城鄉教育的均衡發展。

2.3 注重借力發展

通過“家校通”項目，與龍游電信公司建立戰略合作關系，建設教育城域網，由電信公司投入資金建設教育城域網、改造升級網絡安全技術措施、實施網絡中心機房托管及校園無線覆蓋工程，實現了合作多贏。許多學校還根據自身特點爭取社會各界資助。如沐塵畬族小學積極向省民宗局爭取補助經費，用于學校裝備建設；馬葉小學、雅村小學、梧村小學、社陽小學等學校爭取企業贊助、個人捐資，拓寬教育信息化投入渠道。

3 強化應用，提高質量

3.1 統籌規劃，措施具體，推動應用

1）因地制宜。充分利用現有資源，將教室里的電視機與筆記本電腦相連，將班級現有的電教設施整合成簡易多媒體教室，把網絡的教學資源直接引入了課堂，教師演示、操作方便快捷。

2）強化培訓。加強技術應用培訓，組織全體校長和骨干教師集中培訓，學校進行分層校本培訓，對個別年齡較大學習有困難的老年教師“一幫一”的“幫困”輔導，使他們能熟練地運用多媒體設施上課。

3）活動競賽。每年組織一系列評比、競賽活動，以評代訓，以評促練，“促使”教師使用教育技術。2007年，龍游縣組織開展了主題為“讓師生最大限度地共享優質教育資源”的“教育信息化應用年”活動，進一步提高了教師對教育信息化理念的認識，增強了教師學技術、用技術的積極性與主動性。在各類教研活動中，充分用好現代教育技術手段，在課堂評議環節引進QQ群形式，將聽課教師的即時評價意見同步展現出來，真正發揮筆記本電腦和無線網絡優勢，體現新課程注重“生成”的核心理念。

4）政策激勵。許多學校采取單位補一點、個人出一點的辦法，為全體教師配備了筆記本電腦，目前，全縣教師個人筆記本電腦擁有量達2450臺，占教師總數的85%，極大地方便了教師電腦備課，強化了“班班通”應用。建立健全教師電腦使用檢查考評制度，保證教師自覺地將教育技術設施設備運用到教學中去。

3.2 教育信息化建設初顯成效

1）促進了教師成長。共享優質教育資源，促進城鄉教師共同成長，是教育信息化優勢所在。龍游縣橋下小學借助“農遠工程”的網絡遠程教育平臺，建立了校際網絡研修共同體，將6所農村學校校本教研活動組織在一起，可多邊、異地參加學科研修小組活動，這一新穎的模式讓教師受益匪淺。學校以此內容為核心的研究成果獲得了浙江省第三屆基礎教育教學成果二等獎。教師的業務素質和科研能力不斷提升，教師的信息技術與學科整合課例分獲全國一等獎和二等獎；20件多媒體課件作品入選《國家基礎教育資源庫》。

2）激活了課堂教學。教師利用豐富的網絡資源和鮮活的多媒體課件進行教學，為課堂教學注入了生機與活力，為學生吸收知識、激發靈感、發揮創造性提供了廣闊的天地，受到了學生的歡迎。學生的學習能力和綜合素質能力顯著提高。近幾年，組織參加的中小學電腦作品制作評選活動中，龍游縣學校學生的獲獎率都明顯上升。

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[2]教育信息化十年發展規劃（2011-2020年） [EB/OL]..

[3]遼寧省教育廳.遼寧省教育信息化三年行動計劃（2013-2015年）[J].中國教育信息化，2013（13）：22-27.

[4]伍海燕.中小學校長教育技術領導力與學校信息化發展的互動關系研究[J].現代教育技術，2010（10）：16-20.

[5]遼寧省教育廳辦公室關于印發《2015年遼寧省教育信息化工作要點》的通知[EB/OL].http：///zwgk/zwtz/280773.shtml.

[6]馬娜.英語專業師范生信息化教學能力培養的內容體系研究[D].西北師范大學，2013.

[7]張屹，黃欣，周平紅，范福蘭，蔡園園.中小學數字化校園管理水平影響因素分析――基于X省16個市區的問卷調查[J].中國電化教育，2013（10）：36-41.

[8]趙巖.淺談農村中小學信息技術教學[J].中國教師，2015（S1）：38.

[9]郭小嬌.高等學校促進農村信息化建設的幾點建議[J].科教文匯（中旬刊），2009（5）：7.

[10]唐松林，廖銳.搭建城鄉交往平臺 促進農村教師專業發展[J].教師教育研究，2015（2）：32-37.

[11]楊志和.云計算：教育信息化轉型的助推器[J].中國教育信息化，2010（5）：9-12.

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1強化組織領導著重在統一思想認識上下功夫

1.1爭取黨政重視

恩施州委、州政府把教育信息化納入全州信息化發展整體戰略進行部署。州政府把100所義務教育階段學校“班班通”建設、管理和應用納入2013年十大民生工程。2013年8月，恩施州委、州政府出臺的《關于進一步加快教育發展的決定》，把加快推進全州教育信息化列為重點內容，并進行了詳細部署。

1.2精心制定規劃

恩施州教育信息化工作領導小組和工作專班，在調研和考察的基礎上，制定了《恩施州教育信息化三年行動計劃（2013~2015年）》，明確了近3年全州推進教育信息化工作的“三大”目標、“十項”任務和“六條”保障措施，確定了試點區域和試點學校。

1.3注重學習提高

恩施州教育局局長帶領縣市局長和相關人員到北京、上海、重慶、南京、武漢、宜昌等地考察學習，多次到湖北省教育廳相關部門匯報工作尋求指導。邀請河南省洛陽市教育局來本州交流教育信息化工作經驗。邀請中央電教館劉雍潛研究員來本州為300多名中小學校長作了題為《信息化促進教學改革與創新》的專題講座。組織部分教育局局長參加全國教育信息化管理干部專題培訓，組織9名骨干教師和801名信息技術教師參加教育部中小學教師信息技術能力培訓，對本州504個教學點的教師進行了全員培訓。

2強化資金投入著重在改善基礎實施上下功夫

在湖北省教育廳的大力支持下，本州籌資兩億多元資金，重點加強了“三通一中心”建設，教育信息基礎條件得到極大改善。

2.1推進寬帶網絡“校校通”建設

按照“政府政策支持、企業參與建設、學校持續使用”的建設機制，各縣市與各通信企業合作，組建了教育城域網和VPN教育虛擬專網。2013年3月，恩施州巴東縣教育城域網建設工作經驗在湖北省得到推廣。本州743所中小學中有485所學校接入了互聯網，504個教學點中有78個教學點接入互聯網。

2.2推進優質資源“班班通”建設

恩施州各縣市依托“薄弱學校改造”項目共配備“班班通”設備6 738套，有449個教學點實現了“教學點數字教育資源全覆蓋”。

2.3推進網絡學習空間“人人通”建設

鼓勵師生開通網絡學習空間。有9 298名教師，219 625名學生和家長進入了“課內網云教育平臺”。

2.4推進教育信息網絡中心建設

加強恩施州（縣）教育局、學校“三級”教育信息網絡中心建設。已建州級教育信息網絡中心1個，縣市級教育信息網絡中心8個，學校級網絡中心131個。

3強化應用驅動著重在促進深度融合上下功夫

教育信息化的核心理念是信息技術與教育教學實踐的深度融合，關鍵思路是貫徹應用驅動。去年，我們重點在以下3個方面強化應用。

3.1重點抓好“班班通”的應用

在恩施州多次召開“班班通”應用現場推進會和培訓會，利用“國家教育資源公共服務平臺”、“課內網云教育平臺”、“優課資源庫”等平臺推動“班班通”的應用，各縣市和學校出臺制度，將“班班通”的應用情況納入教學常規管理和教師業績考核，恩施州教育局把推進教育信息化工作情況作為對各縣市教育局考核的重要內容，不斷探索促進信息技術與教育教學深度融合的工作機制。

3.2探索“三類”同步課堂

聯合通信企業在恩施市龍鳳鎮試點探索了三類同步課堂，促進信息技術與教育教學深度融合。

3.2.1“同體式”同步課堂

將教學點與城鎮優質學校相同年級的一個班級結為共同體，通過在線互動教學方式，同時備課、同時授課、同時作業、同時考試，實現教學點學生共享優質教育資源。

3.2.2“支教式”同步課堂

義務教育鄉村學校與城市學校之間，利用同步課堂，解決農村學校音樂、美術、英語等薄弱學科師資缺乏的困難。

3.2.3“協作式”同步課堂

學校與學校之間利用同步課堂，開展教學研究、教師培訓、教學管理，促進學校管理和教學質量提高。

篇9

近日李滄區部分學校利用信息技術講授的優質課集中展評。電子白板可以實時顯示老師所教的內容，最大的作用則是師生互動，學生的答案和提問都可以實時顯現在電子白板上，這成了整堂課上利用最多的教具。

“對我們老師來說，最大的變化莫過于電子白板的應用，不僅讓我們接觸了全新的教學技術，也讓孩子們受益。”青島滄海路小學六年級語文老師崔靖說，當初全區學校陸續配上了電子白板，她所在的班級也是。班里突然進來一個“大pad”，老師和學生都很不適應，首先擺在老師面前的是怎么學會用這個大家伙。

“當時區里為了讓老師學會這個，搞培訓，搞比賽，讓老師們逐漸學會了。”崔靖說，當初她學習電子白板教學的時候，花了很多力氣，節假日、周末、課下都在認真學習。學會以后就要把技術融入到教學中了。“當時我講了一節語文課本里名人王冕的課文，先是從謎語入手，再配以全班學生的互動，效果非常好。”崔靖說，這些教學設計全部是在電子白板上完成的，學生有了新想法和新觀點都可以自己來到電子白板前寫寫畫畫，把自己的觀點講出來，學生都爭著上臺，人人都變成了“小老師”。

建立優質教育資源共享機制

在加強硬件建設的同時 ，李滄區重點抓好教育技術裝備的管理與應用工作，繼續堅持“應用實效化、管理精細化、人員專業化”的工作理念，有效促進學科教育資源的優化配置、整合應用。進一步提升教育技術裝備管理應用水平。

李滄區教體局相關負責人表示，“首先是加強對學校現代教育技術裝備管理和應用的指導，完善中小學教育技術裝備評估考核辦法，集中調研、分項調研相結合，進一步規范學校教育技術裝備管理工作，提高學校現代教育技術裝備管理和應用水平。”制定了《 李滄區中小學現代教育技術裝備管理應用評估考核辦法》《李滄區“交互式電子白板”班班管理使用制度》《李滄區無線網絡管理使用辦法》，配備了網絡行為管理軟件，加強信息化設備的管理力度，促進學校信息化管理規范化。

同時，還舉行了校園電視臺管理員培訓、網絡管理員技能培訓、交互式電子白板班班通管理員培訓，提高專業化教師業務能力和水平。

湘潭路小學是李滄今年剛剛建成并投入使用的新校，它的硬件提升非常迅速。該校石忠橋主任回憶了原來的學校情況。他說，原來的老學校受場地限制，學校只有一個微機室。

“現在我們新校實現了有線、無線網絡全覆蓋，每個班配備了交互式電子白板班班通，還建有全自動錄播教室、校園電視臺、微機室、數字探究式實驗室等信息化設備。”石忠橋說，這些變化讓老師們很高興，老師們可以通過錄播教室和校園電視臺的配合，把一堂課上出花樣，讓學生喜歡，又能使老師們之間互相探討教育技術。

據悉，三年來，針對李滄區信息化發展需求，李滄區通過強化本區原有平臺，搭建整合各種網絡平臺，有效促進學科教育資源的優化配置、整合應用。并通過請進來、走出去的方式，加強與全國知名專家、信息化發展名區、名校的聯系與溝通，不斷提升全區對網絡信息化的認識。

在此基礎上，李滄區結合“三個課堂”建設，認真做好區、校兩級整合使用的反饋調研工作，隨著區、市兩級云平臺的建設使用不斷深化，逐步改革教學與教研模式，加強優質資源的建設，啟動網絡教研、備課，探索建立優質教育資源匯集、推送、共享機制，提升課堂教學質量，促進教育均衡發展。

科學配備 分布實施

根據《青島市教育信息化建設三年推進計劃（2014～2016年）》和《青島市數字校園建設標準》，李滄區的信息化建設工作秉承“為教育變革和新課程改革環境下的教與學服務”的基本理念，堅持“先試點、后推廣”的原則，落腳服務，統籌規劃，科學配備，分布實施，三年來累計投入約2.1億元。

“老學校和新學校的硬件都獲得了提升。”10月26日，李滄區教體局相關負責人表示，2012年全區投入3500余萬元，2013年共投入3600余萬元用于全區中小學信息化建設，而今年則累計投入約1.3億元。其中，2012年李滄區投入2000余萬元，完成區政府實事之一中小學“交互式電子白板”班班通配備工程，全區共配備交互式電子白板750套。2013年主要為中小學更新微機室、教師機，并為部分學校新建全自動錄播教室、校園電視臺，數字探究實驗室、3D未來打印教室共80余間。

今年李滄投資9300余萬元完成了青島滄口學校、青島文正小學、青島文昌小學、青島王埠小學、青島湘潭路小學、青島棗兒山小學、青島62中綜合樓改建7所學校現代教育技術裝備建設工作，實現新建校園網絡有線、無線全覆蓋，建設高水平演出學術報告廳3間，交互式電子白板班班通406套，一對一互動教室、錄播教室等各類專用教室123間，實現新建學校標準化、特色化、信息化配備。

篇10

學前教育信息化是指，在學前教育中恰當地運用信息技術，開發適宜幼兒學習的數字化教育資源，優化學前教育教學活動，培養幼兒的信息素養，促進幼兒的學習和發展的過程。由此可見，學前教育信息化強調數字化教育資源，強調學前教育教學活動的設計，關注幼兒信息素養的培養，促進兒童全面、健康的發展。

學前教育信息化包括六個方面：（1）配備適宜的信息化基礎設施，學前教育信息化的實現是要以信息化基礎設施建設為前提的。（2）建設適合的信息化資源，適合幼兒學習的數字化教育資源，主要包括教育游戲軟件、專題學習網站、娛樂網站等。（3）培養較高信息素養的幼兒園教師，幼兒園教師信息素養的提升途徑主要是職前教育和職后教育。（4）利用信息技術優化學前教育教學活動過程，主要是教師利用信息技術手段組織幼兒學習活動，為幼兒學習提供數字化學習環境，創設情境，促進幼兒全面、健康發展。（5）制定學前教育信息化政策、法規與標準。（6）發展學前教育信息化產業。

（二）目前農村學前教育存在的問題

1.以民辦園為主，達到標準辦園條件的幼兒園數量有限

農村幼兒園形式以民辦為主，多數鄉鎮沒有獨立的鄉鎮中心幼兒園，絕大部分都是散落在農村私人民宅的民辦園和小學撤并以后因空置校舍而開辦的幼兒園。達到標準辦園條件的幼兒園，如鄉鎮中心幼兒園、縣級幼兒園數量有限，不能滿足整個鄉鎮的幼兒需求，導致入園率低。

2.教學資源單一、設施簡陋，存在安全隱患

幼兒園選址布局不合理，有些幼兒園隔壁就是污染嚴重的工廠。辦園條件差，在農村鄉鎮中的幼兒園，活動室、保健室、戶外活動場地、玩具設備不齊全。空間狹小，不衛生，存在安全隱患。

3.幼兒教師學歷普遍偏低，工作待遇差，缺乏職業培訓機會

研究顯示，農村幼兒園教師學歷以中專和高中為主，占總數的56.3%，大專及以上學歷的占33.6%，初中以下學歷的占10.1%。農村幼兒園園長、教師工資基本依靠收取保教費來解決，工資普遍偏低。農村幼兒園教師基本沒有職業培訓機會。

4.教育經費匱乏，多數幼兒園靠低廉收費艱難運轉

學前教育一直未列入各級財政預算，絕大多數農村幼兒園靠低廉收費或向主辦單位、主管部門申請部分經費而艱難運轉。在經費中占的撥款比例少。

5.幼兒園辦園條件和水平難以滿足幼兒家長的期望和需求

隨著科學育兒觀念不斷深入人心，越來越多的家長逐漸重視和認可學前教育。家長希望幼兒園可以給自己的孩子提供一個良好的成長環境，為以后的學習打下良好的基礎。但農村幼兒園的教學水平和辦學條件，目前還不能給幼兒提供很好的教育和服務。

二、農村學前教育信息化的實現

筆者在查閱一定文獻的基礎上，發現目前學前教育信息化在農村學前教育中應用在以下幾個方面：

（一）教育信息化在農村學前教育對口支援中的應用

學前教育的對口支援是指經濟發達或實力較強的一方對經濟不發達或實力較弱的一方實施援助的一種政策。學前教育的對口支援旨在城鄉之間、高校與園所、園所之間建立一種相互幫扶的合作關系，向教育資源不足的一方“輸血”，發揮高校、優質幼兒園的“造血”優勢，從而縮小辦學差距。

由教育部、財政部、國家發展改革委聯合實施的學前教育二期三年行動計劃項目，其中提高質量任務的措施之一是“要健全學前教育教研指導網絡”。教育技術信息化的發展為提高農村學前教育質量提供了新的途徑，利用信息化平臺，實現低投入、高回報的農村學前教育信息化對口支援模式。

r村地區推行信息化進程較緩，其中硬件設備、數字化資源的利用、幼兒教師的培訓等都是信息化建設過程中要解決的。讓農村幼兒和教師享有優質的教育資源，是支援工作項目的終極目標。

目前，農村學前教育信息化對口支援有這樣幾種實施建議：

1.加速發展“三通兩平臺”并提供技術保障

2.專項資金購買專業機構開發的學前教育服務項目

3.引入市場機制運營

4.鼓勵幼教專家積極參與開發優質課程

5.政府主導，統籌規劃

對于農村學前教育信息化對口支援在不同省市有不同的規劃，但該模式給學前教育改革提供了新途徑。

（二）“安康家園”網絡平臺

安康計劃是中國少年兒童基金會發起的大型公益互聯網項目。“安康家園網絡”是安康計劃中一個信息化、網絡化的落地項目。這個項目由中國少年兒童基金會發起，一直得到各級政府和領導的支持，始終以公益形象定位。“安康家園”從表面上看是一個幼兒園門戶網站，其實有一定管理的功能，因此把它稱為網站規劃系統。該系統的功能包括班級設置、教師管理、寶寶的管理、課程管理、課件管理、資源管理等。“安康家園”為我國農村學前教育信息化建設提供了新的思路。

綜上所述，我國學前教育在各級各類教育中都處于薄弱環節，農村學前教育、管理問題更加突出，“幼兒園小學化”“入園難”等問題在農村地區比較常見。學前教育信息化為解決幼兒園教學理念、教學內容、教學方式、教師專業培訓提供技術支持，為解決教育資源短期、投入不足，教師隊伍不健全等問題提供新的解決辦法。我們應抓住信息技術時代的優勢，為創建現代化、文明化的幼兒園做出努力。

參考文獻：