導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小學科學教案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

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二、培養學生的自信心

在做實驗前或試驗后，經常要組織學生討論，這時要鼓勵學生大膽表達自己的觀點，要相信自己的觀點，要鼓勵學生大聲地把自己的想法說出來。我在教學中對于學生的回答，不管正確與否，總是表揚他的勇氣，對于答錯的學生，耐心地聽取他的想法，表揚他的想法中正確的地方。通過在平時的課堂中的每個細節，逐漸培養學生的自信心，讓學生敢想、敢說、敢做。這樣的孩子長大以后就會充滿自信，敢于嘗試，成為萬眾創新、為國爭光的一份子。

三、鼓勵每個孩子動手探究

興趣是最好的老師，通過讓學生自己動手，才會產生興趣，印象才會更加深刻，所以在平時科學教學中為每個孩子創造動手探究的條件，在實驗條件允許的情況下，盡可能多準備一份探究的材料，不能讓小組中有的學生當記錄員，有的當匯報員，當看客，這樣就失去了一次動手探究的機會，久而久之，有些連看客都不愿意當了，而去做與教學無關的事情，甚至吵鬧起來，當然，要讓每個學生都能動手探究，需要教師付出更多的勞動，準備更多的實驗器材來服務學生。

四、合理設計探究活動

電和磁不像其它實際可見的物質或現象，是非常抽象的，學生看不見，摸不著，要通過觀察到的現象建立概念，比較困難，在教學中教師要幫助學生建立這樣的認知，則需要設計好探究活動，為自主探究搭建好平臺。在規劃準備這一節課時，設計了三個探究活動。

首先，讓學生回憶四年級學的組裝簡單電路，試試小燈泡能否發亮，回憶電在電路中流過的路線，在桌上放一個指南針，指針停止擺動后，指南針指向什么方向？把電路中的導線拉直靠在指南針上方，與磁針指的方向相同，觀察接通電流指南針有什么變化?斷開電源后指南針有什么變化？這些知識于學生來說比較簡便，大膽讓學生自主實驗，為學生進一步學習作好知識的鋪墊。

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(二)使學生初步了解分類的含義，初步掌握分類的方法．

(三)對學生進行愛學習、愛學校的教育．

教學重點和難點

重點：了解學生數數的能力，初步掌握分類的方法．

難點：學會分類方法．

課前準備

(一)教具：三幅教學圖及1～10數字卡片．

(二)學具：10根小棒．

教學過程設計

(一)教師談話同學們，我們今天開始上數學課．我們在數學課上會學到好多好多知識，比如：認識數字、認識圖形、會計算等等．現在請同學們看一幅圖．

(二)學習新課

1．初步建立方位概念．

(1)看圖回答問題：

請同學們看看這幅圖上都有什么？

圖的上面是什么？下面是什么？左邊是什么？右邊是什么？中間是什么？

數一數：圖的上面有幾架飛機？下面有幾輛汽車？圖的左邊有幾個蘿卜？右邊有幾棵白菜？中間有幾只燈籠？

小結同學們回答得都很好，不但能認真看圖，還能分清上、下、左、右．今后我們看圖、看書、做事都用得上這些知識．

下面請同學們做“認識新朋友”的游戲：說一說：你座位四周的同學都是誰？(要說清“前面”、“后面”、“左面”、“右面”是誰)

2．學習數數：

出示“學校新學年開學”圖．

師說：這幅圖畫的是開學了，同學們高高興興地來到學校．開始新的學習生活．大家仔細看看圖上都畫了些什么．

(1)引導學生按照一定順序進行數數：

圖上有幾位老師？幾個同學？(一組一組地數)一共有幾個人？

圖上面有幾朵向日葵？幾棵樹？幾只小鳥？(從左往右數)

(2)數周圍的實物：

數一數你們小組一共有多少人？

數一數教室里有幾盞燈？幾扇門？幾扇窗戶？

數一數自己的鉛筆盒里有幾支鉛筆？衣服上有幾個扣子？

3．學習分類．

(1)看書上圖提問：

圖上畫的是什么？(鉛筆和球)

為什么大球小球圈在一起？(大球小球都是球)

師說：大球小球都是球，是同類物品，所以圈在一起．鉛筆是寫字用的，和球不是同類物品，所以不和球圈在一起．

(2)出示圖片：

請你們分一分，哪些是同類物品，學生回答后，教師圈上圈．

(3)學生看書上圖：

師問：圖上都畫了些什么？(書包、小雞、母雞、公雞和氣球)可以把哪些東西圈在一起？(可以把小雞、母雞、公雞圈在一起)為什么？

師說：你們說得對！小雞、母雞、公雞都是雞，所以把它們圈在一起．

請同學們自己動手圈一圈．

4．了解學生認數的情況．

(1)看圖回答問題：

師問：每個圈里畫的是什么？有多少？它旁邊的數是幾？

(2)指名幾名學生分別數出1～10實物的個數．

(3)教師帶領學生打亂1～10各數的順序數數．

(三)鞏固反饋

(1)看數擺小棒：

教師出示卡片eq\x(5)，學生擺出5根小棒．

教師出示卡片eq\x(7)，學生擺出7根小棒．

(2)做拍手游戲：

教師出示卡片eq\x(6)，同學們拍手表示．

教師出示卡片eq\x(8)，eq\x(10)，同學們拍手表示．

(3)做練習一第1題，把同類的圈起來．

小結今天這節課我們學習了數10以內的數．學會了把物品進行分類．這是為我們以后學習數學的一節準備課．(板書課題)

課堂教學設計說明

這節課是新生入學后的第一節數學課．在這節課里要體現以下幾點：

一、使學生初步了解學習數學的目的．通過看圖、數數、游戲、動手擺實物來激發學習興趣．

二、在這節課的開頭設計了分清方位的練習．目的是讓學生會使用上、下、左、右、前、后等詞語，逐步分清方位．

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1.學案問題習題化。教師往往是將問題羅列出來，在學案的引導下，學生會伴隨閱讀課文的過程逐一的解答各種問題，這個過程也變成了他們對照教輔材料抄答案的過程。這不僅無法提高學生的語文知識水平，也制約了學生的思維和能力發展。

2.教師設計的問題過于單一。很多語文教師都會根據自己主觀意愿設計問題，導致了問題的層次過于單一，阻礙了學生的思考，思維能力無法提升。

3.問題過于繁雜。一部分教師為了導學案中的問題能夠面面俱到，問題量過大，學生無法全部完成，嚴重地影響了教學效率。

4.導學案中的問題過于被動。有些教師始終根據自己的思維一問到底，學生失去了學習的主動性和積極性。

要改變以上語文導學案的問題，要想提升語文課堂教學效率，必須激活導學案的育師功能，促進教師教學水平”的提升，才能提升初中語文課堂教學效率。

二、六模塊‘3+X’建構式課堂教學模式的內涵

六模塊是指：第一，問題指向，自主先學；第二，明確目標，任務導學；第三，互動探究，合作求解；第四，交流展示，適度拓展；第五、反饋矯正，尊重差異；第六，強化訓練，當堂達標。‘3+X’指的是，以課程標準以及學生實際為依據，制定恰當的學習目標，根據教學目標對教材進行整體的把握，確保實現第一、二、六的前提下，對第三、四、五進行合理的選擇與運用，構建能夠促進學生交流對話、自主學習、合作探究的教學模式，從而促進學生的能力、知識以及情感的共同發展與進步，實現提高語文課堂教學效率的目的。

1.問題指向，自主先學。此環節對教師提出了更高的要求，教師必須在充分掌握課文內容的前提下，才能擬定出具有指向性的問題，吸引學生的學習興趣，從而引導學生在課前自主地對語文知識進行學習。所以，運用此模塊可以提升教師教學的主動性，促使其深入挖掘課文知識，才能夠提出能夠吸引學生興趣的問題，提升教學的有效性。

2.明確目標，任務導學。此模塊指出，教師只有在充分掌握教學內容并明確課文教學目標的基礎上，才能制定出既能夠讓學生掌握當堂知識，又能讓學生在學習中拓展知識范圍的學習任務。在此模塊的指引下，教師必須深入挖掘課文當中的知識資源，拓展自己的知識范圍，以新課程標準為基礎，制定出既能夠讓學生在合作學習完成學習任務時可以快速掌握課文知識的學習任務，又能夠拓展學生的知識范圍，提升課堂教學效率。

3.互動探究，合作求解。教師設計導學案，通常都是以教研小組的形式在獨立備課后進行集體備課，定期由主備人獨立備課后再由小組成員提出意見，經過修改和各成員共同研究確定之后再上報學校備案并在教學當中應用。這個過程當中，不僅需要每位教師的單獨思考，還需要團隊的集體智慧，使主備人吸納他人意見與建議，對自己設計的導學案進行整合與修改，從而制作出精品導學案。只有通過教師的互動探究，才能在合作當中設計出最優的導學案，促進語文課堂教學效率得到提升。

4.強化訓練，當堂達標。語文當堂強化訓練，能促使學生快速掌握相關知識。語文教學活動結束后，可通過各種形式對學生進行強化訓練，例如：問答、默寫、背誦、聽寫等多種靈活的形式，也可以是演講、對話、角色表演等方式，讓學生將所學到的語文知識通過各種形式表達出來，促使學生能夠當堂掌握當堂所涉及到的語文知識，提升教學效率。在這個過程中，教學評價活動是非常重要的一個環節。教學評價要注重過程性評價，更多地關注學生在學習過程當中的表現。另外，也可以是學生對教師的評價，使教師能夠以生為本，更多地進行教學反思，改進導學案，提升組織課堂教學活動的水平，進一步開展有效的課堂教學活動。

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二、開展語言交流，理解科學概念

在教學過程中，由于小學生科學概念積累的有限性，我常常發現同學們的語言表達用詞不專業、不準確，邏輯上缺乏嚴密性。為此，我在教學中注意對學生術語的運用和表達能力的培養，提高用語的科學性。

（一）培養準確的用語表達意思，以提高思維的準確性。科學概念是用語言表達出來的，用語的準確與否直接關系到思維的正確與否。例如：《導體與絕緣體》一課中，對于“導體”這一概念的表述時，有的學生可能會出現“能導電”與“不能導電”這樣的用語來表達導體與絕緣體的本質區別。如果教師不注意糾正學生這樣的用語，就容易使學生形成這樣的概念，認為導體就是“能導電”的物質，絕緣體就是“不能導電”的物質這樣的思維，造成概念掌握的錯誤。因此，教師在教學中一定要注意改變學生不科學的語言表達習慣，幫助學生形成科學的思維。

（二）重視學生在學習中的交流與匯報。語言是思維外顯的工具，交流匯報是學生對知識進行提煉和升華的過程。例如：在上三年級《觀察校園里的小動物》時，我先讓學生在課前準備些小螞蟻、蚯蚓、蝸牛等。在課上，學生分組觀察，并由學生按照自己的設想進行各種實驗，在實驗中注意記錄觀察實驗得到的結論。結束觀察后，學生收起小動物，然后分組討論，將觀察中出現的問題及得到的結論進行討論、分析和匯總，并為在課堂上匯報做好準備。討論結束，學生派代表在課堂上匯報。這樣的實驗和匯報模式，學生不僅動手實驗、觀察思考，并將思維用語言進行表達，加深了對科學概念的理解和把握，提高了概念學習的效率。

三、凸顯主體作用，發展科學概念

新課程倡導學生是教學的主體，要讓學生成為學習的主人，認知的主人，教師要成為學生學習的幫助者和促進者。為此，在科學概念教學中，教師要圍繞學生進行教學設計，幫助學生、促進學生的發展。

（一）指導學生注意科學概念的相關屬性。事物本質是通過現象外顯出來的，觀察現象是認識事物本質的途徑，但有些現象并不能真實地反映事物的本質，這就需要“擦亮慧眼”，分辨現象。例如：在指導學生探究果實的共同特征時，學生往往會觀察果實的顏色、形狀、質量、體積、口感等現象。這時就需要教師進行指導，幫助學生透過這些表象，從果實的內部構造方面探究果實的共同特征，而排除非本質的屬性。

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[中圖分類號]R-4[文獻標識碼]A[文章編號]2096-5249（2020）14-0-02

消化內科是醫院診療科室中患者數量較多的一類科室，且消化內科疾病多為慢性病，病情進展復雜，發病誘因多樣，故患者臨床護理需求同樣具有多樣化特征，故開展有效護理實施方案對于臨床護理質量、患者病情緩解效果提升具有積極意義。受當前傳統護理學臨床教學模式限制影響，護理醫學生在臨床學習中，雖然可得到護理學基礎理論知識的有效深化、完善，但臨床技能難以得到有效鍛煉及提升，故臨床護理教學難以達到實際教學預期，且從深遠層面分析，護理技能作為護士臨床工作中的一項重要護理要求，對于患者病情變化的觀察、緩解及護理需求的滿足均具有積極意義，臨床護理教學質量較低，則可增加醫院崗前培訓工作負擔，且可在一定層面上增加各類護理問題發生風險，影響醫院整體診療服務質量及良好形象的樹立，局限明顯[1-2]。故本文將以案例式教學方法及消化內科護理教學為主要研究方向，對此類教學方式在臨床護理教學中的作用及影響進行分析，以期為我國高校教學中臨床護理教學實施提供完善參考依據。

1傳統臨床護理教學模式弊端分析

1.1學生學習主動性較差傳統臨床護理教學中，主要采用理論教學及護理技能示范、實踐教學模式開展教學，但理論性知識教學側重較為明顯，故導致護理學學生在臨床學習中，僅僅是獲得對書本理論知識的補充完善，實現積累，但缺乏有效實踐引導，對各類理論知識進行深化，而在護理實踐教學中，學生僅可通過帶教教師護理示范及指導對自身護理技能不足加以調整，難以在充分臨床實踐基礎上，實現掌握，與校內教學無明顯差異，長此以往則易使學生逐漸失去學習興趣，進入明顯被動學習狀態，降低臨床教學效果[3-4]。

1.2臨床教學內容局限明顯臨床教學內容局限主要體現在臨床護理實踐教學方面，雖然理論教學時間占比較高對于學生證件考取理論知識考核內容具有積極影響，但缺乏充足臨床實踐時間，也僅僅只是實現對各類理論知識的表面理解，難以通過實踐加深認識，且傳統護理臨床教學中僅僅是針對科室常規護理技能進行教學指導，對于患者癥狀表現、病情進展具有復雜性特征的消化內科患者而言，無法滿足其個體化及癥狀針對性護理需求，從而影響護理實施質量及效果[5]。

1.3臨床教學效果難以滿足學生發展要求目前，對于學生核心素質涵養的培養已成為我國各層級教學活動的主要開展目標，對于護理學學生畢業后的就業發展具有積極影響，而綜合技能素質作為核心素質涵養培養中的重要內容，便要求護理學教學中需加強對學生各方面護理綜合技能的有效培養，以滿足行業未來發展需求。故在傳統臨床護理學教學中，忽視臨床護理技能教學實施重要性，則可能對學生畢業后求職就業造成明顯限制。

2案例式教學發展介紹

案例式教學是依托于“情境案例教學”所發展而來的新型教學方法，要求在小組教學模式基礎上通過相應案例分析處理，靈活應用學科所學理論知識，在導師指導下進行專業案例分析后，促進學生掌握相關理論知識，實現共同學習及共同提升，且在此類教學實施中對于學生學習積極性具有明顯提升作用，還可實現對學生問題解決綜合能力的有效改善，在市場管理、市場營銷等學科方面均有顯著應用效果，但在實際教學中需要依據教學重點需求合理選取案例，并需教師做好對教學進度安排的有效掌控。對于案例式教學在臨床醫學教學中的應用，在我國仍處于基礎應用研究階段，在臨床診療醫學教學中應用較為廣泛，對于臨床護理教學仍存在較大研究空白，故下文將就按歷史教學在臨床護理教學中應用研究結果進行分析，為此類教學方法在臨床教學中的應用發展提供理論基礎[6-7]。

3案例式教學在臨床醫學教學中的應用分析

3.1消化內科住院醫師中的規培應用住院醫師規培教學是案例式教學在臨床醫學教學中的主要應用領域，在消化內科住院醫師規培中主要采取以下措施實現教學。臨床帶教前先由帶教教師依據本院消化內科規培內容撰寫典型病案內容，其后依據教學要求設置課前引導內容，組織規培醫生自行組隊后，對病案資料分析后進行思考題解答、討論后，選取代表準備討論發言。臨床帶教期間需先由各組選派代表對思考題解答內容進行回答后，由小組成員對回答進行補充，如其他小組成員存在疑問，則需在提出問題后，由各組合作進行解答，解答內容觀點闡述完畢后，則需由帶教教師對病歷資料及背景資料引導規培醫生進行綜合思考，以便啟發其臨床診斷綜合思維，提升病患診療分析能力[8]。

在吳東方《CBL教學法在消化內科住院醫師規范化培訓教學中的應用》研究中指出，實驗組規培醫生經教學后的理論成績為（85.13±6.93）分，操作成為（83.77±7.00）分，且教學滿意度為80.00%，均明顯高于對照組，P<0.05[9]。

3.2內科護理教學中的應用對于案例教學法在內科護理教學中的應用，其主要在相關護理模式教學中加入應用，起到輔助教學作用，常見教學措施如下：在臨床心理護理、干預護理及延續性護理模式教學中，借助案例式教學法由臨床帶教教師選擇典型病例為課前教學引導，其后由護生自行組隊，小組成員數量為3～4人為宜。臨床教學前需要求護生根據自身病患接觸、相關護理文獻檢索閱讀情況對典型病例可能存在的護理問題及護理解決措施進行組內討論分析，其后在教學實施中由各組對分析結果進行辯論闡述，闡述完畢后，需由帶教教師提出問題，引導護生在小組討論基礎上獨立思考，進一步完善護理解決措施，并根據教學目標設置相關課后復習導學問題，深化學習效果[10]。

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學案，是指教師在認真研讀教材和充分了解班情、學情、生情的基礎上，設計的可供學生自主探討的具有一定目標導向性、啟思性的一系列問題。“學案”是手段，“自探”是實質。教師通過為學生設計學案，實現教師“教”的方式和學生“學”的方式的轉變。教學時，教師給學生一定的時間和空間，讓學生圍繞“學案”，運用一些學習方法進行真正意義上的自主探索。教師起著“穿針引線”的作用，可以做學生的參謀和協作者，也可以做協調者和解釋者。

二、實施策略

1.設計學案確保其可行性，讓學生的探索“有價值”。

教師只有很好地把握文本的重點和難點，才能巧妙而科學地設計學案。教師可以從四個方面來精準解讀文本：其一，要和編者對話，以了解教材的演變史；其二，要和文本對話，以明白其思想精髓；其三，要和自己對話，問自己從文本中讀到了什么；其四，要和學生對話，明了學生能從中讀到什么，并確定方法幫助學生讀懂文本。只有這樣，才能讓學生少走彎路，在“最近發展區”獲得最佳的發展；只有這樣，才能設計出符合學情的最優化的“學案”，便于學生自探。

2.培養學生學習的自信心，讓學生感覺“我最棒”。

教師要尊重、信任學生，相信學生有能力根據學案目標進行自主探索。讓學生充滿信心地學習是提高其學習能力和學習成績的重要前提。教師要采取多種方式鼓勵學生，讓學生在學習的過程中始終保持一股干勁。另外，小學生年齡小，自學還存在一定的問題，所以，教師平時的方法輔導是必不可少的。

3.強化自學方法的實效性，讓學生自學“有辦法”。

要切實提高學生自學的效率，教師必須對自學環節提出具體的要求。教師可以從以下幾個方面指導學生：其一，教給學生閱讀、重難點圈畫和檢測自學情況的方法；其二，要教給學生從書上尋找答案的方法；其三，要求學生尋找一些題目來鞏固自學成果。要鼓勵學生站起來、大聲說、敢爭辯、能質疑、挑戰教師和表達不懂的地方，讓學生在充滿“火藥味”的環境中進行“頭腦風暴”和“自我挑戰”。這樣的活動才是有生命力的，這樣的課堂才是真正屬于學生的。

4.教師適時點撥精簡化，讓學生的探究“少誤差”。

教師看似看客，其實要隨時掌握班級里的情況，在學生的“混戰”中捕捉信息，及時調控課堂，矯正學生的學習方向，解決學生遇到的不能自由解決的問題，做學生匯報過程中的“助推力”，使學生能夠保持學習的高效性。而教師的點撥不能占用學生太多的時間，評講要精簡，要符合學生的心理。

5.及時檢測反饋，讓學生總結“助建構”。

這個環節比較重要，可以幫助學生更好地進行知識建構，鞏固學習效益。教師可以讓學生自主分析概括，也可以小組討論概括，還可以請教師一起總結；可以是口頭的，也可以是書面的，形式多樣。

三、實施重點

在實行“學案自探式”教學時，教師要時刻做到：心中有學生，眼里有學生，時時觀察學生進行學案自探時的效果，如有不妥，可臨時根據情況進行適時的調整，以更好地促進學生進行高質量的自探。

1.要根據知識特點預設學生的活動場。

“學案”必須便于操作，在施行學案自探時教師要根據教育目標和學生的興趣、學習需要以及已有經驗，有目的、有計劃地以多種形式組織自探活動。在學生圍繞學案自探的過程中，還要進行有效的動態調整。有了科學合理的學案作引導，學生才會獲得更多的探究時空，才能實現自探效益最大化。

2.要預設學生個性的差異表現場。

在設計學案時，教師要正視學生的個性差異。針對不同的學生，學案目標定位應各有側重，內容選擇也要有所不同。教師只有密切關注學生的個體差異，教學才會有針對性。

3.要布設學生熟悉的生活情境場。

設計學案，要考慮到學生的生活經驗。教師要分析教材，有針對性地搜集相關的資料信息。在學案自探時要有計劃、有目的地將問題巧妙地“設計”到學生熟悉的生活情境中，為學生創造實踐的機會。

4.要創設學生新的學習方式的著陸場。

給學生一片“自留田”是學案自探的一個基本精神。有了學案，學生就有了展示自我的舞臺。教師把學生放到了學習的“主陣地”、“第一線”，就是要培養學生的探究意識、問題意識、批判意識和質疑意識。

5.要營造激發學生學習的情感場。

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所謂的“導學案”，主要是指在上課之前教師根據學生的實際學習情況以及課程內容，對一定的情境與問題加以創設和計劃，由此來調動學生的學習興趣；根據學案設計對學生的學習活動有預期地進行組織，使學生能夠有目的性有計劃性地接受新的知識。小學生畢竟思維能力還未成形，對數學這種邏輯思維能力要求較強的學科進行學習時，教師必須要適當進行引導，所以，小學數學課堂最應該進行學案導學。學案導學初的也是最主要的部分是導學案的設計，只有先設計好導學案，才能使其在小學數學課堂的應用具有更好的效果。

一、小學數學課堂教學導學案設計要點

1.在設計新課內容導入時，問題設計要能激發學生興趣

小學階段學生的求知欲雖然很旺盛，但更多的時候學生仍然童心未泯。再加上數學這門課程本身的嚴肅和嚴謹性，普通的教學和導學只會使學生越來越沒有學習數學的興趣。對小學數學課堂來說，課堂提問就成為了一種調動學生動腦、動口、動手去探索的重要學習手段。所以，教師在設計導學案時，設計的問題一定要能夠激發學生的興趣，只有問題設計得好，才能調動他們去思考，促使學生思維處在興奮的狀態，這樣才能使“導學案”真正起到“導”的作用。也能夠學生提供更多表現自己的機會，培養他們自己理解和掌握問題的能力與意識。

2.導學案設計要抓住教學的重點

課堂教學必須要有重點，導學案的設計自然也不例外，尤其是小學數學的導學案，抓準設計重點是小學數學導學案設計最關鍵的點之一。教師在小學數學的導學案時，不能僅僅對課堂形式的熱鬧與否以及課件畫面的漂亮與否加以關注，更重要的是通過對教材的分析和研究，抓準小學數學教學應有的重點。在設計導學案的過程中，要盡可能對對該重點進行突出。小學數學課堂一節課的只是斷可能會有很多，但真正的教學重點卻不多，有時候甚至只有一個，但只要學生能了解和掌握這一個重點，教學就是成功的。小學數學課堂重點的確定必須要在教學內容與目標的基礎上，通過導學案時間和過程的設計加以突出。只有抓住教學重點對其突出，才能更加優化教學設計，有效提高課堂效率。

3.導學案在問題設計上要逐步地引申，具有一定的層次性

導學案的導，很多時候是通過課堂問題進行的，通過問題不僅能調動學生的興趣，而且能培養他們自己思考問題的能力。所以，導學案的設計中問題設計是很重要的。但導學案問題設計除了能吸引小學生興趣外，還必須要注意問題設計的逐步引申。小學生們思考問題的能力還比較低，對問題的認識也不如成人深刻，太深奧的問題只會打擊他們學習數學的自信心。所以，教師在導學案的問題設計上必須要具有一定的層次性，設計的問題一定要能夠啟迪學生的思維并且對其價值與效果進行考慮。只有這樣，才能才能在導學案問題的帶領下一步步理解和掌握課堂所學，才能記得深刻，學得順利。

二、小學數學教學中“學案導學”教學模式的應用

1.按照導學案，明確課堂教學的學習目標

小學數學的導學案在在按照“一課時一學案”的標準設計之后，教師應該在桑科之前先安排學生對本課時的教學內容、重難點等問題進行預習，對學生的思維進行引導，讓學生能夠對每節課的學習方向和目標有明確的了解，給學生之后的學習奠定相應的基礎，讓學生在每節課的學習中更具有目的性。以正比例與反比例為例來說，對正比例與反比例的教學必須要建立在學生對比和比例已經有了一定的學習基礎后才能進行教學的。之后應該先教授正比例的知識，然后再引導學生認識反比例，這樣學生的基礎才會打得更勞，對知識的識記也會越深刻。

2.對導學案和課堂教學進行總結，完善學生知識建構

雖然“學案導學”的教學模式要求教師必須放開手讓學生能夠自主學習，培養其探究泵庫。但這些，并不妨礙教師在小學數學教學中主導地位。小學生的自控能力并不強，而且對知識還處在學習的階段，必須依靠教師的主導才能真正學好應該學習的知識。所以，小學數學教師在對學生的探究和討論過程進行指導之外，同時應該對導學中學生的爭議或問題加以分析和講解。并對每一堂教學內容引導性地進行總結和歸納以及修正，使學生對知識點有更清晰的輪廓和印象，這樣才能更好得構建和完善學生的知識結構。

3.設置有梯度的課后練習題，鞏固課堂所學

根據小學階段學生的理解能力與學習消化程度，教師不僅應該在導學案中設計有層次性的問題，還應該在學案導學的過程中或者課后給予學生鞏固知識的相應策略。對學生的學習進行鞏固，自然就要牽涉到習題。數學這門學科，練習本來就是他的特性，學生只有多做題，才能更好地理解和鞏固所學知識。教師應該在學案導學的過程中，針對學生的不同接受能力和特點準備好有梯度的課后練習題，注意因材施教，把教學共同的要求與學生的個性發展結合起來。保證班級內所有層次的學生都能完成習題，并能夠自糾自查。

導學案與教案有本質的不同，導學案不僅包括教師的“導學”，而且包括學生“探究”，是兩者共同形成的。學案導學是學生進行探究性學習的一種思維過程，在學案的載體之上，教師通過導學與學生自身探究性的學習相互配合，能更好的完成教學任務，對學生自我能力的發展與自我價值的培養有重要作用。

參考文獻：

[1]陳占奎.小學數學教學中要注意培養學生的思維能力[J].新課程學習（上），2011，7（14）：145-146

[2]黃建生.“自主探究”課堂教學模式運用初探[J].課程教材教學研究：小教學研究，2010，5（15）：78-79

[3]韓義珍.提高數學課堂教學的有效模式――學案導學[J].教育實踐與研究（B），2011，8（25）：102-103

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可能有的父母喜歡帶著寶寶一起參加朋友聚會，一玩就到深夜。這樣晚睡晚起、生活缺乏規律的寶寶，可不是幼兒園喜歡的新生!一般來說，幼兒園要求孩子上午8時入園，孩子太晚到，就會錯過很多早間活動。因此，這段時間,爸爸媽媽應當注意幫孩子調整作息。早上7時左右起床，晚上8：30左右入睡，建立孩子規律的生活,有利孩子身體健康。

(二)養成良好的衛生習慣

幼兒園有老師、有保育員，但是，畢竟不能和家里的“一對一”照顧相比。如果孩子還不會自己穿衣、穿鞋、洗臉、刷牙，這幾天開始試著讓他(她)自己做做這些事情。

也許你擔心，沒有了你的叮嚀，孩子會忘了飯前便后要洗手等一些必需的生活習慣，那么，不妨找一些瑯瑯上口的兒歌念給他(她)聽，一邊聽一邊做，對強化記憶很有效。此外，你要提醒孩子主動說出自己的需求，主動要求喝水、主動提出去跟別的小朋友玩，主動溝通也是他(她)必須學會的生活技能。

(三)減輕孩子的壓力

有的家長總在孩子面前提醒，又要上學了，你什么事情總以來我怎么辦呀，過了一個假期什么都不會做了　教學目標：

1、了解校園中存在的安全隱患。

2、掌握安全知識，樹立“安全第一”的思想。

3、進行預防災害，提高應付突發事件的能力。

教學重點：掌握安全知識，樹立“安全第一”的思想。

教學過程：

一、導入：

同學們，新的學期開始了，我們又相聚在一起，老師非常高興。相信大家在假期里過得非常愉快。現在開學了，老師想要講的是一個永恒的話題是“安全”。新的學期，安全將時時伴隨在我們的學習和生活中。

二、新聞回放：

《高速公路上發生的車禍》

同學們看完這條新聞你想說些什么呢?(生討論發言)

等等，讓孩子對幼兒園生活產生一種恐懼，我們家長該怎樣注意孩子的心理保健呢?這就需要你的鼓勵啦,你應該多與老師溝通他在幼兒園的生活細節,并不吝嗇地給他大拇指,細心地具體地給予表揚和鼓勵,增強他的自信,減少他在幼兒園感受的壓力。

(四)強化營養,湯水保健

孩子進入幼兒園,生理心理都會不同程度的有些波動,可能有的孩子改變了環境,心理焦慮更明顯,食量減少,身體抵抗力也減弱;接觸的小朋友也猝然增多,病菌感染的機會也增加,再加上天氣寒冷,所以這段時間應該給孩子多煲健脾祛火,清心益氣,增強體質的湯水。

師：轉瞬間，36條活生生的人就這樣葬身火海了，讓人感到惋惜的同時，我們又必須面對的是安全，只有安全的警鐘常常響起，只有把安全落實到我們的學習和生活中，我們才能快樂健康的成長。那么在我們身邊又有哪些安全隱患呢?

(師生討論師總結)

三、校園的安全隱患：

(生列舉)

1、學生在體育課、課間活動、集體活動的安全隱患。

2、學校圍墻存在的安全隱患。

3、學生在上學、放學路上的交通安全隱患。

4、校園意外傷害的隱患。

師：那我們該怎樣預防呢?

四、學生應該注意的安全事項：

1、注意課間安全：大課間、體育課以及參加集體活動時，前后左右之間保持一定距離，不要太擁擠，不然容易踩腳、絆腳，容易摔倒。在課間玩耍時要文明玩耍，不做劇烈的活動;上下樓梯靠右走，“右行禮讓”;不在教室內打球、踢球、跳繩、踢毽。嚴禁用掃帚、拖把、鉛筆、石頭等危險物品玩耍、投擲。集體活動中要一切行動聽指揮，遵守時間，遵守紀律，遵守秩序，語言文明。

2、校園圍墻的安全：不要攀爬圍墻，對于存在安全隱患的地方，不要過去玩耍，更不能向圍墻外面亂扔垃圾、石子等危險物品。

3、交通安全：要遵守交通規則和交通秩序。在上學、回家的路上應該走路右邊行走，在通過路口或者橫過馬路時要減速慢行，注意來往的行人、車輛，確認安全后方可。不騎自行車;不乘坐農用車輛、無牌無證車輛，不乘坐超載車輛。

4、講究飲食安全：拒絕三無食品，不吃腐爛變質食品，不吃零食，不喝生水，不在校外無證攤點上吃飯，不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑。養成良好的衛生習慣。

5、注意實驗課的安全：在上實驗課前要聽老師講解注意;在做實驗時要按要求來做。實驗課需要使用酒精燈和易燃的化學藥品時，要在老師的指導下，并按操作要求去做，時刻小心謹慎，嚴防危險

6、每位同學還要注意心理安全：在同學間遇到矛盾時，要冷靜，要理智，切忌猜疑、讓家長來學校為你撐腰，以免給自己和同學帶來不良的后果。同學之間要互相體諒、理解，以平和的心態來面對。

五、校外安全：

1、要有“防火災、防觸電、防侵害”意識。不吸煙、不玩火，不焚燒廢棄物;不隨意觸摸電器，不私拉電線，不在教室內使用充電器、熱得快、等電器;不和陌生人說話，遇到形跡可疑的人要報告保衛科或教師。

2、要學會自護自救，要提高自我防御能力。學會簡易的防護自救方法，遇到偶發事件要冷靜對待;敢于批評、指正一切違反安全的人和事。

3、自我防范意識。同學們受到意外傷害，很多是沒有想到潛在的危險、沒有自我保護意識造成的。我們只要不斷增強自我保護意識、提高自我保護能力，就能有效地避免和預防意外傷害。我們要注意不跟隨陌生人外出游玩，不吃陌生人給的東西，不讓陌生人隨便出入家門。不隨便向陌生人透露自己的真實身份、家庭住址和電話號碼。上學放學時盡量不要獨行，不要走小路，遇到壞人壞事要冷靜、要敢于見義勇為又要量力而行，

4、緊急電話：“119----火警”“110----報警”“120----急救”“122----交通事”事故報警。注意，打電話時要說清地點、相關情況、顯著特征。

六、總結。

這里我就本期的安全工作向同學們強調以下要求：

1、增強安全意識，時時處處樹立“安全第一”思想，加強安全教育。

2、認真吸取近幾年來安全事故血的教訓，樹立自我防范和保護意識，堅決杜絕安全事故的發生。

3、嚴禁學生擅自下河、池、水庫等危險水域游泳(游玩)，洗澡、釣魚等。

4、嚴禁到高速路施工場地或危險樓房、地段、橋梁、游玩、逗留。

5、注意戶外活動安全，確保學生不在危險地帶玩耍，不做危險游戲，不私自外出游玩。

6、不準攀爬電桿、樹木、樓房欄桿、不翻越圍墻、不上樓頂嘻鬧。

7、交通安全。自覺遵守交通規則，不準騎自行車上路，不攀爬車輛，不在鐵路、公路上停留、游玩、奔跑、嬉鬧。

8、防火安全。不準玩火，不準私自上山帶火，不接觸易燃易爆物品，不隨便放煙花，爆竹。寄宿學生要有監護人，注意做飯用火安全。

9、嚴防煤氣中毒。住房內要注意通風，嚴禁晚上將煤爐放置室內。

10、不隨便接觸電源和帶電電器，不在雷雨時避于樹下、電線桿下或其它易發雷電的地方。

11、不準隨便吃零食、野果，不吃過期和霉爛變質的食品，注意飲食衛生，嚴防食物中毒。

12、不準進行不安全的戲鬧，如拋石頭、土粒、雜物，拿彈弓、木棍、鐵器、刀具等追逐戲打。

13、不準未告知家長私自外出。外宿和遠游，防止被綁架、拐騙或走失。

篇9

1．通過本課教學，要求學生知道簡單機械——斜面的作用，以及斜面在實際中的應用。

2．他培養學生的實驗能力——會做說明斜面有省力作用的實驗。

3、愿意與同學交流使用斜面的好處和不足。

教學重點：

指導學生研究斜面的作用。

教學難點：

了解斜面在生活中的應用

教學準備：簡單機械實驗盒、多媒體課件等。

教學課時：2課時

一、導入

談話：要把一大桶油從地面運到汽車上，可以有不同的方法，其中有一種既簡單又省力的方法，是從地面到車廂斜著搭一塊木板，把油桶沿著傾斜的木板推上去。一塊木板，當把它從低處到高處搭成一個傾斜的平面，并沿著它向上搬運物體時，它就成為一種簡單的機械——斜面。（板書課題：斜坡的科學）

二、研究斜面的作用

1、討論：一大桶油很重，一個人搬不動；可是沿著斜面，一個人就能把它推上汽車。這說明斜面有什么作用？

2、感受：把一個物體提高到一定的高度，體驗利用斜面和不利用斜面由什么不同。

3、分析斜面的工作圖，提出自己的猜想：

（1）重物被抬高的高度是否相同？

（2）重物被抬高時所走的距離是否相同？

（3）重物被抬高時是否有其他物體幫助托住了該物體？

我們小組的猜想是 。

4、設計實驗方案，分小組開展實驗。

①把木塊立在桌上，將木板（光滑面朝上）的一頭支在桌面上，另一頭架在木塊上，使其成為一個斜面。

②每組滾輪用測力計把它提起，觀察用多少力？

③把滾動的圓木放在斜面下端，通過測力計拉著它沿斜面向上滾動，速度要慢、勻，觀察用多少力？

④及時記錄好有關數據。

5、分析整理。

6、匯報交流實驗結果。

第二課時

三、把斜面“卷”起來

1、照圖做一做，看看斜面卷起來會變成什么樣子？

2、討論交流：

（1）分析兩圖中螞蟻爬行的路線由什么相同？有什么不同？

（2）卷起來的斜面由什么優點？

3、畫出幾個不同坡度的斜面，將它們剪下來，卷在鉛筆上，看看它們有什么不同？

4、交流本組的發現。

四、斜面的應用

1、多媒體課件出示斜面在生活中的應用實例，學生分析。

2、說一說，你還知道哪些生活中應用斜面的實例？

板書設計：

4、斜坡的科學

篇10

一、說教材

我說課的內容是小學三年級下冊第三單元第十六課，本課是功能型的交際型的交際訓練課，我借助“任務型”教學采用多樣化的教學手段將聽、說、玩、演、唱溶于一體，激發學生學習英語的興趣和愿望，使學生通過合作學習體驗榮譽感和成就感從而樹立自信心，發展自主學習的能力，形成初步用英語進行簡單日常交際的能力。

結合新課程標準和大綱提出的基礎教育階段英語課程的總體目標和具體要求我將本課教學目標設計如下：

語言知識目標：

1、使學生掌握介紹他人的句型：

①Whoˊsthis?

②Thisis..

2、學習認讀單詞：grandfather,grandmother

語言技能目標：

①、使學生能夠根據指令做動作。

②、根據圖片和情境說出單詞和句子。

③、在圖文或場景下進行簡單的英語交流和表演。

情感態度目標：

通過本課學習使學生有興趣聽、說英語、背歌謠，做游戲、敢干開口，樂于模仿，在鼓勵性評價中樹立信心在小組活動中積極參與合作，從而意識到交流對于學習英語的重要意義。

充分利用教材和教師的多媒體教學所提供的學習資源，實現自由參與和創新，能主動與他人交流，并克服交流中的困難，使交際順利進行。

文化意識目標：

能夠恰當使用英語中家庭成員之間的稱呼，問候語，了解英語國家中介紹他人的方式并對學生進行親情教育。

結合教學目標的要求，我把本課的重難點設置為

1、介紹他人的句型Thisis……

2、對情境進行模仿，創新。

我主要通過感知新教材——設置——靈活運用這三個主要步驟來突破教材重難點的。在教學開始讓學生以舊帶新引入新知，通過對教材的了解感知新任務，并在教師用紅燈，頭飾、圖片、錄音等多種媒介的感官刺激下實現對知識的體驗和實踐最后在真實的生活情境中運用、實現能力的發展。

說教法和學法：

（一）小組活動學習法

把全班分成6個小組事先用表示家庭成員名稱的單詞命名，課堂各項教學活動勻以小組活動為主線，結對或全班活動為輔，學生互相交流，切磋，共同完成學習任務，在合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義，也通過小組成員之間“榮辱與共”的關系而形成同步學習的環境。

（二）情境教學法：

我將教學建立在滿足學生心理需要的基礎上。使教學活動帶有濃厚的情感色彩，在單詞和句型練習中使用了家人的照片，在表演中帶上飾演家人的頭飾，在加生活化的錄音為學生設置了真實而有效的場景激發了想說的愿望也有利于學生表達能力的提高。

（三）鼓勵法

課堂評價主要以鼓勵性評價為主分別采用了師評、組評、自評為主要方式，課上師恰當的使用激勵性評語和贈送小禮物的方法讓學生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵學生積極投身英語學習的一個最簡單而有效的方法。

我把本課教學模式設置為

激趣設境——語言交流——人格發展

下面說一下教具的安排和使用

依據英語教學的直觀性，趣味性、實踐性的教學原則，結合合作學習和任務型教學的新理念，我利用了電子零、照片、頭飾、幻燈、錄音、競賽板、貼畫、小禮物等媒體設計教學，學習則利用自制的組標、頭飾、家庭照等媒體積極參與教學活動。

三、說課堂程序

整個教學程序我采用了聽、說、玩、演、唱一系列的教學活動，具體設計為熱身——新知——趣味操練——鞏固練習。

Step1課前熱身

1）電子琴伴奏演唱Fatherandmother渲染課堂氣氛

2)出示組標并請四個學生到講臺前，背對學生戴上father,mother,brother,sister的頭飾，猜一猜他到底扮演的是哪一角色。

3）檢查上節課布置的對話表演。（小組活動）

Step2、新知導入

1）教師把一張自己的家庭照片放在投影儀下并介紹Thisisaphotoofmyfamily.Whoˊsthis?Doyouknow.自答：Thisismyfather.為教學Whoˊsthis做準備，然后教師帶著滿臉疑惑反復用Who′sthis?詢問照片中的其他人，這樣一來Who′sthis?這一句式就會在情景中被輸入。

2）教師指著祖母的照片說Thisismyfather′smother.She′smygrandmother.然后指著爺爺的照片。反問Who′sthat,doyouknow?Oh,自答She′smygrandfather.板書三會單詞并進行教學。

3）每組學生拿著自己的家庭照在組內進行練習，然后選代表在班內介紹家人。

Step3.趣味操練

1）玩比大小游戲：每組、每輪各派一名選手參賽，在講臺上抽出一張圖片，根據圖義說句子。Thisismy……說對的獎勵小組小禮物一件，抽到爺爺、奶奶的加3分。抽到爸爸媽媽的加2分，抽到daugter,son,sister,brother加1分。幾輪后統計得分，為獲勝隊頒獎。

2）玩猜謎游戲：教師說：Thisismyfather′sfather學生搶答；答對的獎勵小禮物一件。學生也可說出Thisismymother′sfather。這個游戲可以讓學生懂得英語中的gandfather即表示爺爺也表示外公，grandmother既可以表示奶奶也可以表示外婆。

3）學生拿出自己準備的全家福玩聽音指圖游戲，教師發出指令，mother學生即指出自己的媽媽并說：Thisismymother.等等，每組都有必備答題和搶答題。

4）組內合理分配家庭角色，然后小組出一人表演動作讓表演人自行定小組猜，猜對小組有獎。

Step4.鞏固補充

1）作出一個chant

DadDadfather.

MumMummother.

GrandpaGrandpa.Grandfather.

GrandmaGrandmaGrandmother.

學會區分口語和書面語的小區別，擴充了學生的知識面。

2）教師給學生聽一段串門的錄音，然后創編并表演對話。

Step5.小結并布置任務