導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇網絡聽課總結，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

1、認真按學校的課程表上課，每天早上7:50以前都能及時開啟打卡模式，進行一天的工作，語文老師提前都會在釘釘群或微信群給學生布置具體的關于誦讀的學習任務或預習新課，8:00準時開啟一天的晨誦課，并讓學生進行誦讀打卡，家長們把孩子誦讀的視頻發到群里，個別老師還會對學生的誦讀進行適當的指導。分享直播鏈接，提醒孩子們10:00準時進行市局直播的在線學習之后進行班級內部直播學習的知識落實與督促，在班級直播時能進行師生之間的良好互動，及時幫助學生答疑解惑，完成每節課的學習任務，并及時在家校本里布置當天的作業。

2、數學老師每天的9:00-9:40都給學生布置適當的計算訓練為下午的市局直播課做好準備，每次的直播課完后在班級群里對學生本節課的重難點加以輔導，在家校本布置適量的作業并進行詳細的批改。

3、大部分家長還是能積極配合老師完成各項打卡任務，作業提交及時，有個別家長由于上班，爺爺奶奶照看，不會操作，作業不能及時上交。

4、由于線上授課是老師、家長、孩子們第一次接觸，難免存在著許多問題，老師與學生的互動少，沒辦法及時了解學生的學習情況，重難點落實的效果不是太好。

總之，網絡教學是一套全新的教學方式，既方便又靈活快捷，需要我們去不斷地學習和適應。

初中歷史網絡直播教學工作總結

疫情期間，第一次參與網上直播教學。雖然不用親自直播講授新課，但要在網上組織學生課前預習，督促學生課上認真聽講，課后落實知識，對于沒有網上教學經驗的我來說，是挑戰，但也是提升。

經過幾天的學習、摸索和調整，目前我主要從這幾方面開展教學：

1、備課。在直播課前一天，看課本、教參、課標，查資料，訂學案。

2、為方便學生在釘釘上的操作，直播課前20分鐘，我會在釘釘班群里聽課打卡任務、直播課鏈接、家校本。這樣學生在班群里打完卡，點開發的直播鏈接，就可以聽課了，免得在其他頁面找鏈接浪費時間，甚至聽課遲到。然后直播結束后，點開群里發的家校本，就能快速地了解自習任務。

篇2

改變傳統的課堂教學模式，激發學生的學習興趣

在傳統的計算機網絡教學中，課堂是以教師為中心，以教材為中心，沿襲傳統的授課方法：板書＋講解。學生只是課堂教學的“聽客”，知識點的記錄者。在課堂教學中，學生的思維沒有得到培養與鍛煉，這樣培養出來的人才是不符合社會需求的。新形勢下強調學生才是課堂的主人，是學習的主體，這必然要求教師不能作為計算機網絡教學活動的專制者，而是要轉變思想，轉換觀念，和學生共同、平等地參與各項教學活動。在教學過程中，教師要不斷調整教學進程，創新教學方法。其實計算機的許多課程，可以以演示＋操作＋講解＋練習＋提高的模式進行教學。學生與教師共同參與計算機網絡教學，在這個過程中，學生就能與教師一起共同發現教學中存在的問題，提出解決方案，總結計算機網絡學習的規律。這樣才能讓教師與學生在思考中相互啟發，相互完善，相互配合，在討論中相互溝通，相互補充，相互提高。從而實現計算機網絡課堂教學中教與學的自我完善。學生也在這種參與教學中體會到計算機網絡知識學習的樂趣，在提高學生積極性的同時，也提高了課堂教學的有效性。

例如，筆者在教授《計算機網絡概述》這節課時，就引導學生和筆者一起參與了課堂的教學。我們知道對于《計算機網絡概述》這節課它包含了很多計算機概念，從而使得課堂的教學變得比較枯燥、乏味，很難吸引學生的興趣。為了改變這種狀況，在課堂教學伊始，筆者首先利用多媒體以短片的形式播放了計算機網絡的發展過程和基本組成，營造了一個相對活躍的課堂教學氛圍。接著趁同學們興致高昂，筆者又結合短片與教學的內容提出來一系列問題讓同學們思考：①讓學生自己說出自己想象的計算機網絡是什么？網絡的世界什么？②究竟什么是計算機網絡？③計算機網絡的功能有哪些？④你對計算機網絡的了解有多少？然后讓同學們自己閱讀教材，結合多媒體播放的短片，找出問題的答案。這樣同學們充分地發揮了自己的能力，通過自己的努力總結出了問題的答案，他們一定會對這些知識點記憶更加深刻。這種教學模式下，改變了傳統計算機網絡課堂教學中單一、乏味的局面，在激發學生學習興趣的同時，也提高了學生分析問題，解決問題的能力，為社會培養了更多的有用之才。

教師之間加強交流與合作

作為高職計算機網絡教師，為了提高課堂教學的效率，就應該積極與同行間進行教學經驗的交流，在交流與合作中才能取人之長補己之短，這樣才能更好地提升自己的教學水平。隨著教育教學的不斷改革，對我們教學也提出了新的要求，這就需要我們教師之間互相交換教學心得與經驗，爭取在最短的時間里，適應教育的改革。提升教師教育教學的水平，避免“穿新鞋走舊路”的現象出現。我們知道，傳統的計算機網絡教學模式已經不能適應現代社會對人才發展的需求了，我們教師需要更新教學觀念，改變教學方法，從根本上提升計算機網絡教學的教學效率。但是在這個過程中，難免產生新的教學理念與傳統的教學方法之間的矛盾，這個矛盾如果處理不好，就會直接影響教師的教學。但是這個問題只靠教師個人的力量是無法解決的，我們必須與其他的同行進行交流，這樣在解決問題的同時也促進了自身專業的發展。教師間的相互聽課就是一種很好的同事之間的交流與合作。教師在聽課的過程中，發現問題、分析問題進而解決問題，這樣才能查漏補缺，改進教學方法，提高教學水平。因此，學校應該定期地組織教師之間相互聽課，這樣才能取長補短，提高自己的教學水平。

開展合作學習，提高學生的學習能力

篇3

解決方案

由浙江省教育廳教研室在衢州市實驗學校組織的一次教研活動中，在專家講座、課堂教學展示課時，現場的大屏幕上動態呈現著通過短信平臺發送的聽課老師的即時提問，和以QQ群的形式組織的現場即時評課。

在這種別開生面的教研活動之前，我們首先建立了兩個交流平臺，一個是開通手機短信平臺，方便不帶手提電腦的教師用短信的方式發送即時感想與提問。另一個是運用QQ群平臺，方便帶電腦的教師加入QQ群，即時發送自己的感想、提問、對課堂的評價、交流看法等。

在五節教研課中，共收到交流信息近600條，40多條有價值的提問短信，在聽課時間內每分鐘平均收到3條交流信息，達到了很好的效果。

總結下來，這種基于網絡的教研交流有如下特點：

（1） 網絡的隱身性。教師敢說了，大家可以為自己取一個詼諧、個性化的用戶名登錄QQ群，在心理上解放了自己，提高了參與的積極性和趣味性。于是有問題敢提，有評價敢說，有想法敢寫，有意見敢上傳。

（2） 網絡的及時性。觀課和評課中常有一時之悟或一時之疑，這些即時生成的感悟和問題常常是最有價值的。現在通過網絡即時呈現到大屏幕上，能及時聽到他人的想法，讓討論、交流、感悟更加豐滿。

（3） 網絡的互動性。教師們面對大屏幕上的一些感興趣的問題，可以及時加入討論，表達自己的意見，這種廣泛的交流促進了思想的碰撞。

篇4

[中圖分類號] R722.1 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673-9701(2009)33-105-03

新生兒疾病篩查是優生優育、減少殘疾兒發生率、提高出生人口健康素質的主要措施之一,同時又是一項社會群體性系統工程,有較強的科學性和技術性[1]。此項工作是指醫療保健機構在新生兒群體中對一些先天性疾病、遺傳性疾病進行群體篩查,從而使患兒在臨床上尚未出現臨床癥狀、而體內代謝或者功能已有變化時就做出早期診斷,結合有效治療,避免患兒重要臟器出現不可逆性的損害。我國是從1981年開始提出新生兒疾病篩查概念,1994年立法推廣;荊州市婦幼保健院2004年開展這項工作以來,積極開展健康教育,完善網絡管理,逐漸規范運行模式,使新生兒疾病篩查率達98%以上,取得了良好的工作效果。

1 建立并實行新生兒疾病篩查健康教育網絡管理模式

1.1 組織管理

成立荊州市婦幼保健院新生兒疾病篩查工作健康教育領導小組和技術小組,成立了由分管院長為組長、新生兒疾病篩查辦公室主任為副組長的新生兒疾病篩查健康教育領導小組;負責部門科室協調、組織督導檢查、網絡運行狀況考評。成立了由健康教育中心主任為組長、婦保科、產科、兒保科、檢驗科主任、護士長為組員的新生兒疾病篩查健康教育技術小組,負責網絡建立、制定健康教育技術規范和流程、新生兒疾病篩查健康教育效果評價等工作。

1.2 科室及部門的職責分工

婦保科負責對孕婦建立圍產保健卡,實施孕期健康教育;產科負責住院待產孕婦及其家屬的健康教育;兒保科負責對新爸爸一對一健康教育;檢驗科負責新生兒標本采集和檢測;健康教育中心負責健康課堂的組織;新生兒疾病篩查辦公室負責新生兒疾病篩查健康教育工作的效果評價。

1.3 新生兒疾病篩查工作健康教育網絡模式圖

見圖1。

1.4 新生兒疾病篩查工作健康教育流程

婦保科為孕婦建立保健卡建立新生兒疾病篩查健康教育信息發放聽課證組織孕期健康課堂 產科在孕產婦入院時回收聽課證,新生兒疾病篩查辦公室根據聽課證信息進行第一次效果評價孕產婦入院后,產科責任護士再次或重點一對一向孕婦及其家屬宣傳新生兒疾病篩查知識:發放宣傳手冊、產后爸爸課堂聽課證健康教育中心每周組織一次爸爸課堂兒保科健康教育員每天下午組織爸爸座談會,再次講解新生兒疾病篩查目的、意義、具體的采血時間、采血方法知情同意、簽字建立新生兒信息檔案開具化驗單發放高危兒遲緩檢測通知單新生兒疾病篩查辦公室根據化驗單信息進行第二次效果評價檢驗科核對新生兒信息填寫新生兒采血卡片,在新生兒出生后72h(充分哺乳后)再次核對新生兒信息并采足跟血,制做標本檢測結果反饋家屬可疑兒的追蹤與確診新生兒疾病篩查辦公室根據追蹤與確診信息進行第三次效果評價確診兒的治療與隨訪新生兒疾病篩查辦公室根據治療與隨訪信息進行第四次效果評價。

1.5 健康教育形式

社區健康教育采取網絡、電視、報紙、掛圖、義診咨詢等。院內健康教育采取電視片播放、健康教育處方、宣傳手冊、授課及一對一宣傳等措施。

2 建立并落實新生兒疾病篩查健康教育效果評價體系

2.1 評價指標

婦保科:準媽媽準爸爸聽課證發放率、聽課率;產科:聽課證回收率,病房健康教育滿意度調查,爸爸課堂聽課證發放率;健康教育中心:爸爸課堂聽課率;兒保科:知情同意書簽字率,高危兒延緩檢測通知單發放率。

2.2 評價內容

聽課證信息評價;化驗單信息評價;追蹤與確診信息和滿意度評價;確診病例治療效果評價。

2.3 評價措施

新生兒疾病篩查辦主任每天上午9點之前病區巡查,了解新生兒疾病篩查健康教育網絡工作情況,并記錄;對每次課堂進行聽課人數統計;每月對產婦和/或家屬進行一次新生兒疾病篩查健康教育滿意度問卷及電話回訪問卷調查,并對各相關科室評價指標進行匯總、通報,納入醫療保健質量考核;每季度召開一次新生兒疾病篩查工作例會,總結經驗,查找問題,制定整改措施。

2.4 統計方法

所有資料的統計均應用SPSS11.0統計軟件進行處理。

3 結果

3.1 第一次效果評價:準媽媽準爸爸聽課證發放率、聽課率分析

2004年至2008年準媽媽準爸爸聽課證發放數、聽課率分布均呈上升趨勢,經統計學檢驗,差異有顯著性(χ2=92.44,P

3.2 第二次效果評價:分娩前后產科、健康教育中心、兒保科立體結構健康教育效果分析

5年來,孕婦入院分娩數由于健康教育的帶動,呈明顯上升態勢,新生兒疾病篩查從2004年的55.80%上升到2008年的98.88%。差異有極顯著性(χ2=124.92,P

3.3 第三次效果評價:5年新生兒疾病篩查追蹤與確診信息分析

2004年至2008年新生兒疾病篩查陰性結果反饋與可疑結果追蹤與確診病例的滿意度調查也呈上升態勢,且陰性結果家屬滿意度調查反饋差異有顯著性。 見表3。

4 討論

4.1 健康教育是開展新生兒疾病篩查工作的先導

目前社會上許多家長還不了解遺傳代謝病疾病檢測的重要性和必要性[2]。我院2004年啟動新生兒疾病篩查后,通過逐步開展多種形式的健康教育,如社區健康教育采取網絡、電視、報紙、掛圖、義診咨詢等,院內健康教育采取電視片播放、健康教育處方、宣傳手冊、授課及一對一宣傳等;使孕產婦及其家屬了解新生兒疾病篩查的目的和意義,取得他們的理解與配合,才能提高服務對象的依從性,使新生兒疾病篩查成為公民的自覺行為,從而提高新生兒疾病篩查率。

4.2 實行健康教育網絡管理是提高新生兒疾病篩查率的基礎

新生兒疾病篩查健康教育網絡的建立使各部門各科室之間職責明確、任務明確、重點明確、且相互合作[3]。如產前健康教育重點內容是宣傳新生兒疾病篩查的概念,新生兒代謝性疾病的危害,重點對象是準媽媽;產時因產婦陣痛,丈夫對產婦及孩子的擔憂,宣傳效果差,這一環節可跳過;產后健康教育重點內容是新生兒疾病篩查的目的和意義,采血的時間、方法,重點對象是初為人父的爸爸及其他直系親屬;檢驗科在采集標本時要耐心細致地做好解釋和服務工作,取得家長的配合。只有各個部門各個科室各個環節配合協調,形成網絡合力,才能贏得服務對象對此項工作的理解和支持。

4.3 建立健康教育評價體系是保證篩查率的關鍵措施

新生兒疾病篩查工作是一項利國利民的執法工作,是醫療保健機構的職責,是每一位新生兒應享有的權利,如果不能保證高的篩查率,就存在漏篩可能,必須嚴格把握每一個工作環節,才能使新生兒疾病篩查工作持續進行。健康教育網絡管理模式建立后,必須要有評價與考核,以指標衡量工作質量,從而保證高的篩查率,防止漏篩,有效地避免了因患先天性甲狀腺功能減低癥及苯丙酮尿癥患兒的致殘率,提高出生人口素質。

4.4 新生兒疾病篩查工作健康教育網絡管理模式的價值

我院新生兒疾病篩查工作健康教育網絡建立、運轉、評價,尤其是對責任科室與責任人一次、再次或重點一對一向孕婦及其家屬宣傳新生兒疾病篩查知識、發放宣傳手冊、座談會、知情同意與簽字、建立新生兒信息檔案,采足跟血、檢測和結果反饋、確診兒的治療與隨訪中各個環節的評價,是我院新生兒疾病篩查工作健康教育網絡流程能夠正常運轉的保證。第一次評價準媽媽準爸爸聽課證發放情況,進行聽課率分析表明:5年來準媽媽準爸爸聽課證發放數、聽課率分布均呈上升趨勢,也帶動了圍產保健門診及產科臨床業務。分娩前后產科、健康教育中心、兒保科立體結構健康教育效果的第二次評價,是我院新生兒疾病篩查從2004年的55.80%上升到2008年的98.88%的有力保證。新生兒疾病篩查陰性結果反饋與可疑結果追蹤與確診的第三次評價,滿意度的上升又促進了新生兒疾病篩查率的進一步提高和醫院的社會影響力的提升,使兩個效益得到了明顯增長。

本院新生兒疾病篩查工作健康教育網絡模式結構簡單,運行成本低,評價措施及指標簡便易行,可操作性強,適用于各級醫療保健機構,有進一步推廣價值。

[參考文獻]

[1] 韓龍. 新生兒疾病篩查網絡管理模式及效果分析[J]. 中國婦幼保健,2007,(22)11:1435.

篇5

一、基本情況

我校現有專任教師80 人，在校學生760人，設有中心小學1所，村級小學7所，教學班共42個。

二、檢查內容

計劃、教案、授課、作業(含作文)、考試、聽課、輔導、教研、總結、網絡教研。

三、教學常規管理取得的成績

1、計劃

計劃是指導教學工作的依據，是全面完成教學任務，提高教學質量的重要保證。送檢的各類計劃共有384份，其中教師教學

常規實施細則共8份，20xx年學校教研工作計劃8份，20xx年學校教研工作計劃8份，本學年上學期科組教研工作計劃16分，科任教學工作計劃84 份，本學期科組教研工作計劃16份，科任教學工作計劃84分，輔導計劃(20xx年、20xx年)共160 份。

經檢查，各學校對計劃工作十分重視，都能根據本校的實際制定出科學合理、周密有序、操作性強的各類計劃。各校教師的學科教學計劃都能按教材總體分析，教學目標要求，學生情況簡析方法與措施，教學進度安排的要求認真撰寫。如：楊奉環老師制定的班主任工作計劃和科任工作計劃，內容科學、切合實際、操作性強。計劃制定得較好的學校有：報坡小學、中心校、玉章小學。較好的老師有：楊奉環、王龍慧、文江云、符祥京。

2、教案

教案是教師上課的依據，是教師提高知識水平和教學能力，總結教學經驗的過程。編寫一個好的教案是上好課的前提。

送檢的教案本共有72本。經檢查，大部分教師的教案撰寫與進度相符，沒有發現添漏課時，書寫也工整。每課時都能按教案本上的欄目規范填寫，教學過程欄填寫也詳細、具體，有老師、學生的活動，體現出師生互動，生生互動的新課程教學理念，也體現了學生自主、合作、探究的學習方式;板書設計具有高度的歸納和概括性，學生易于理解和掌握本課內容知識;課時教學評價，單元教學反思也實在，有得有失，還有努力方向。如：陳瓊英老師撰寫的教案，準確把握三維目標和重、難點。撰寫教案優秀的老師語文科有：楊奉環、符光華、任嘉麗、黃海平、陳瓊英、文俊飛。數學科有：符明富、王龍慧、文江云、符祥京、陳宗武、吳大光。

3、授課

課堂教學是提高教育教學質量的重要途徑，是教學常規的重中之重。本次檢查聽了十位老師的課，共10節，總體評價是好的。授課老師能按進度上課，教學過程符合課堂教學常規，目標明確，重點突出，難點突破，教法靈活多樣，學法指導得當，互動也好，體現了課改理念，實現了自主、合作、探究的學習方式的轉變，教學效果顯著，學生的素質得到了提高。如陳瓊英上的一年級語文《烏鴉喝水》、符明富上的六年級數學《圓柱》。課堂氣氛活躍，師生、生生互動熱烈。他們的課能給聽課老師耳目一新的感覺。授課較好的老師有：符明富、陳瓊英、楊奉環、黃麗萍、吳大光等。

4、作業

作業是教學信息反饋的一種重要手段。因此，教師能認真地做好作業布置與批改工作，就能掌握學生平時學習情況，及時調整自己的教育教學工作。送檢的作業本共1515 本，作文本共415本。經檢查，絕大部分老師能按學校規定的作業、作文次數布置與批改作業。作業份量適當，內容涉及面廣，題型多樣，既有基礎題，又有發展題和提高題，難易適中。教師的評價也較中肯，評語富有激勵性，并標明批改日期。作文批改有眉批、總批，對錯別字，病句都能一一改正。多數學生能夠認真做作業，書寫工整、美規。作業布置與批改優秀的老師有：王龍慧、符明富、陳麗娣、趙志花、陳瓊英、楊奉環、吉訓智、文江云、吳大光、趙文、任嘉麗、符紅桔、黃麗萍、陳列英、王秋進、陳宗武、符光華、文忠、文永山。作文批改優秀的老師有：洪春桂、陳春云、楊奉環、黃麗萍、符光華、文俊飛、曾義清、趙興祥、曾永智、黃海平。

5、考試

考試是檢查課堂教學是否有效的重要手段。送檢的學生成績登記及三率一分統計表共82份，期中考試試卷書面分析共82 份，上學期期末試卷書面分析80份。經檢查，各學校學生成績登記表歸檔保存得很好，本學期各校的單元測試都登記了3次，期中考試1次，期中考試都統計三率一分。如：黃麗萍老師撰寫的期中(期末)考試試卷書面分析較全面，有成績，有不足，也有改進的方法和措施。試卷書面分析撰寫得較好的老師有：符祥京、符明富、黃麗萍、陳國安、文江云。

6、聽課

聽課是促進教師業務能力提高的重要手段。教師之間相互聽課，能取長補短，相互促進，達到教學相長，不斷提高的目的。送檢的聽課本共有71本。經檢查，各學校的教師基本上能按學校的教研計劃進行聽課。能認真地做好聽課筆記，并能按聽課記錄本上的欄目認真填寫。各老師都能完成學校規定的聽課任務(15節以上)，聽課記錄都具體、詳細，并有領導簽名。聽課記錄較好的老師有：陳國安、陳麗娣、文江云、黃麗萍、吉訓智、符祥京。

7、輔導

輔導是老師培優補差的重要措施。送檢的輔導記錄本共有128本。其中20xx年有63本;20xx年有65本。經檢查，各學校都非常重視輔導工作。老師們的輔導都有輔導計劃，具體記錄輔導的時間、內容、效果。輔導過程都非常認真、詳細。對差生輔導都很到位，效果也較好。這反映出教師們都想方設法提高學生的整體水平。表現突出的老師有：楊奉環、任嘉麗、陳瓊英、陳國安、符光華、文忠、吉德堯、趙文。

8、教研

教研工作是促進教師專業化成長的重要途徑，能讓教師不斷創造課堂有效教學。學校積極開展教研活動，教學質量就會不斷提高。送檢的教研工作記錄共有16 份，教學論文、案例、教學反思，課堂教學評比獲獎證書共有8張。經檢查，各學校都有開展教研活動的情況記錄。每次教研活動都有活動的科目、時間、主持人、參加人員、活動過程簡錄，活動后的收獲及感受。教研活動記錄材料

做得較好的學校有：報坡小學、中心校、玉章小學。

9、總結

總結是學校、教師對一學期來的管理中的主要做法、經驗、存在問題進行的回顧和反思。送檢的總結有115篇。經檢查，各學校的各類總結都能圍繞工作目標完成了哪些，工作的具體做法，取得的成績和經驗，工作過程存在的突出問題，今后如何整改進行認真的梳理和分析。各老師寫的總結都能用事例和數字來闡述成績和問題，數字都在2000以上。撰寫總結較好的學校有：報坡小學、中心校。撰寫總結較好的老師有：陳國安、文江云、符祥京、符光華、黃麗萍。

10、網絡教研

網絡教研是新的教研形式，它通過網絡手段充分發揮博客助研、助教、助學、助管的功能，讓每個教師在教研網絡的學習和研討中，不斷提高業務水平和教學能力。經檢查，我中心校博客文章有17篇，評論有100條，訪問次數有514次。

四、存在的問題

1、有些老師的教學工作計劃與教學工作總結過于簡單，偏離本班教學實際，空話、套話較多，有從網上下載的現象。

2、有些老師的教案撰寫也過于簡單。如;單元教學反思只三言兩語，沒有真正反思出課堂教學的得與失。

3、有些老師批改作業不夠認真，有時對學生做錯的題只打錯而不改。

4、各小學對網絡教研還不夠重視。

五、今后努力的方向

1、加強教師的業務理論學習，不斷提高教師的文化水平，增強教師的事業心、責任感和緊迫感。

2、嚴格教學常規，重視管理創新

(1)完善教學管理制度。

(2)狠抓教學過程管理，每個學期檢查兩次教學常規，評比一次，量化評分，記入教師業務檔案，作為教師職稱評聘、評先、評優、績效工資發放的依據。

(3)重視網絡教研。各學校要成立網絡領導機構，制定網絡教研的工作計劃、制度等，并按計劃進行網絡教研，不斷提高教師的業務水平。

教學工作自查報告范文(二) 一年以來，我校教職工在上級教育行政部門的領導下，認真學習貫徹《廣西壯族自治區中小學校常規管理規定》、《博白縣中小學校常規管理規定及細則》，結合本校實際，切實把我校教育教學常規管理工作抓實、抓細、抓好，現將自查情況匯報如下：

一、嚴格執行課程計劃

期初，學校組織全體教師認真學習新課程標準，嚴格按國家規定開齊課程，開足課時，未經教育局同意，我校決不隨意停課，決不組織學生參加社會活動和商業性慶典活動。一開學，學校就制訂好教學計劃，每天按時上下課，保證學生每天有足夠的學習、睡眠和運動時間。為了利于學生的健康發展，學校規定休息日、節假日教師不能組織學生集體補課或部分補課或上新課。嚴格執行規定，學校的教學秩序正常。

二、規范教學工作管理

為了加強學校的教學工作管理，教務處制定了《鳳山二中教師教學工作常規制度》，對教師的備課、上課、批改作業、聽課、評課都作了具體要求，進一步規范教學。我校根據上級規定，全面減輕學生負擔，教務處相應地制定了《減輕學生課業負擔制度》，并要求教師嚴格執行。

三、落實教學工作檢查

學期初，各教師要寫好本期教學計劃，并嚴格按照教學進度來授課，為了解各教師授課進展情況，我校采取周周檢查，每周星期五早上由各科基組長對各教師執行教學常規情況進行檢查，并填寫表格上交教務處，學校領導不定期抽查。

四、積極開展教研教改活動

學期初，各科組長對該科的教研活動作全期的全面安排，每位教師每期至少要上一節研究課。我校的教研活動開展得較好，特別是年輕教師，不斷嘗試玉林市的問題教學法和山東杜郎口教學模式，各科教師互相聽課、評課，共同進步。

五、加強思想品德教育

我校把學生的思想品德教育放在首位。把學生的思想教育滲透在各種教學中，把《中學生守則》、《中學生日常行為規范》擬制在學校舞臺兩則墻上，使學生隨時都可以用此來對照自己的行為，并結合我校實際制定了《鳳山鎮二中學生個人量化管理條例》，起到督促學生行為規范的作用。

六、加強學校、社會、家庭的橫向聯系

加強學校、社會、家庭的聯系，創造和諧校園。我校聘請校外法制副校長，邀請其來給學生上法制教育課，讓學生增強法制意識。要求各班班主任積極主動地進行家訪，認真做好記錄。把學校的各項規章制度和對學生的各種教育跟家長聯系，學校不定期召開部分家長會議，跟家長共同探討如何教育孩子，如何管理學生以求達成共識。

七、開展多種教育活

我校非常注重班級、團隊活動的開展，期初就要求各班依照學校的工作計劃，積極開展好本期要舉行的活動。我校每學年都舉行七年級廣播體操比賽，八年級籃球比賽，九年級汽排球比賽。

八、本次常規檢查情況

我校本期于12月7日下午，組織學校全體領導、各科基組長，對各科任教師執行教學常規情況進行嚴格細致的檢查，此次檢查主要是對教師的計劃總結、備課上課、聽課評課記錄、教研活動記錄、作業批改情況、學困生輔導情況等方面進行了檢查，檢查主要是采取查看教師教學材料。在此次檢查中發現，各科任教師均按要求完成有關的教學常規工作，現從如下五方面作簡單總結：

1、計劃總結

各教師都制定有切實可行的教學計劃;班主任、畢業班教師均制訂有班主任計劃、復習指導計劃;各教師每學期期終都寫有工作總結。其中化學科的劉益華老師的教學計劃對于學情分析合理，體現人文關懷，充分考慮學困生的學習障礙，制定有較好的針對性措施。

2、備課上課

絕大部分老師備課能做到三備六熟，所寫教案目標明確，符合課標要求，符合學生實際情況;知識傳授準確、能在課堂教學中滲透情感、愛國教育，做到突出重點、突破難點;課堂互動比較充分，能充分突出學生的主體學習地位;教學環節安排合理緊湊、教學程序清晰、教學方法多元化、教學過程詳細、板書設計精當;學生對課堂教學滿意度很高。教案課時寫得較多的老師有：陳福、蔣俊、盧愛東、吳里平、劉唐華、黃琳、馮媛瓊、李蘋、劉益華、劉媛等。

3、作業輔導

各教師課內外作業量適中，符合學生年齡特點，作業批改處理恰當;對學生輔導方式多樣，能做到集體、個別輔導相結合，好、差生輔導相結合。在作業輔導工作中做得較好的老師有：周玉娟、陳旭、葉有青、藍春蘭、何艾霞、趙輝等，其中張清華老師布置的作業難易適當，教師批改與學生批改相結合，且有具體的鼓勵性語言;蔣俊老師對學生的作文批改詳細，有眉批和總評，且有詳細的批改記錄。

4、學習評價

各教師在教學實踐當中積極改革評價內容和方式，按要求組織考試和檢測，客觀評價學生成績，每次檢測后都能組織評講，對期中、期末考試能寫出質量分析。在學習評價工作中做得比較好的有劉先貴、程冰、陳家梅、蔣俊等老師。

5、教育科研

各教師積極參與各項教學研究活動，每位教師每學期在科組活動中說課或中心發言一次以上，每學期上研究課、公開課一次以上，每位教師每期聽課15節以上，并積極參與評課活動。一年來，全校教師在各級報刊雜志網站發表教學論文，教學隨筆達50多篇，以劉超武副校長為組長的10位教師參加了玉林市C類課題《農村初中作文生活化的教學實踐與研究》的研究。

檢查中也發現存在一些問題，比如：有個別老師對待教育教學常規工作不夠重視;有個別教師的教案不切合自己班級的課堂教學實際;有個別老師在批改作文時不夠仔細、評語過于簡單等現象。

總之，一年以來，我校教師在教育教學常規管理工作中做了大量的工作，并取得了一定的成績。但是離上級的要求還有一定的差距。今后我們決心繼續做好、做實教育教學常規管理工作中的每一個細節，為全面提高我校的教育教學質量而努力奮斗。

教學工作自查報告范文(三) 為了進一步加強教育教學常規管理，全面推進素質教育，切實提高學校課堂教學質量。我校在接到縣教育局關于開展中小學教學工作視導檢查的通知后，對照標準，就學校的各項教學常規管理工作進行了認真的自查，現將檢查情況匯報如下：

一、教學管理

1、嚴格按課程計劃開設課程，每學期有新排課程總表。學校每學期均根據山東省頒發的學校課程開設標準，嚴格落實，既不多開課程，也決不少開課程，嚴把課程關、課時關，并能科學規劃，重新設計課程總表，并將班級課程表、作息時間表上墻，及時向教師、家長公布。

2、學校有教學常規管理實施細則和分學年(期)的教學活動計劃，同年級學進度，教師有所有任教學科的分學期(年)教學計劃。

3、學校建立了教學管理實施細則，從教學計劃的制定、設計到備課，上課、學生的作業、教研活動等均制定了相應的管理制度來規范教師的教學行為，提高學校教師的整體教學質量。

4、實行行政領導包教研組、備課組制度。包組領導采取循環聽課的方法，爭取一個月在蹲點的年級聽課一個輪回，積極與教師交流，促進教師提高課堂教學水平。

為了使教學常規管理能持之以恒地堅持下去，學校中層以上的領導首先做持之以恒的表率，身體力行。要求教師堅持每學期聽課不少于30節，校長聽30節，中層干部聽40節，關注教師課堂表現，向40分鐘要質量。

二、教學工作

1、重視集體備課

本學期，我校對教師提出教學常規六認真的要求，強調認真備課是每位教師的職業底線，備課除了課前學習課標，課中做到備教材、備學生、備教法等常規之外，積極倡導發揮教研組集體的智慧，重視集體備課。各教研組堅持每周在同年級同學科中開展一次集體備課。備課做到有三定：定時間、定內容、定中心發言人，運用集體智慧，幫助個人設計教案。

備課提前一周，精心備好每一課，沒有出現無教案進課堂的現象。教案教學目標要明確，重難點、教學準備、板書設計等要齊全，有教詳細的教學過程，合理的教學方法，字跡工整、清晰。有教學反思，反思，內容多是教學過程中教師的想法、做法，學生在課內的反應情況及學生作業反饋等。教導處進行定期或不定期檢查，檢查之后資料作為個人業務檔案。

2、課堂教學是主陣地，是提高教學質量的關鍵，因此要體現新課程標準的理念，認真處理好學、教、練三者的關系。要構建素質教育的課堂教學氛圍，在師生平等的基礎上強調教學互動，在教學過程中要留有足夠的時間和空間給學生思考和活動;善于用激勵的語言鼓勵學生大膽創新，培養學生的問題意識，探究精神和科學態度;要重視基礎知識、基本技能的教學，并充分關注學生學習過程、情感態度和價值觀的培養;把培養學生良好的心理素質和健康的審美情趣列入教學目標;積極幫助和指導學生建立適合自己特點的學習方式，鼓勵合作學習、探究學習，促進師生之間相互交流，相互溝通，共同發展，尊重學生人格，幫助學生養成良好的學習習慣;充分利用優質教學資源的共享或自制課件來優化教學過程，激發學習興趣，注意發揮學生的主體作用，讓學生在課堂教學中學會知識的遷移,得到創新的啟迪，體驗成功的喜悅，獲得更多的知識。

3、教師精心布置作業，加強針對性，體現靈活性，提倡分層布置作業，控制學生的課外作業量。語文忌死抄、死背，注重積累性、應用性作業的布置，數學忌機械、重復性作業，注重實踐性、應用性作業，其他各學科也應創造性地布置作業。各年級扎扎實實抓好寫字工作，嚴格抓好學生的寫字質量。作業批改認真、及時、正確，還進一步加強面批的次數。

三、教學教研

1、校本教研

堅持以發展為主題，以關注學校發展為根本，以促進師生的發展為宗旨，以新課程實驗過程中所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，開展形式多樣的校本教研活動，學校教研氛圍濃厚，有力推動了學校教育教學工作的可持續發展。

篇6

中職語文課的“輕負高質”，是我工作八年來一直在思考的一個命題。結合自己對“輕負高質”的解讀，我努力營造“多彩課堂”，追求形式多樣、內容多樣、寄托多樣，設法“讓學生抬起頭”聽語文。具體的策略和做法如下：

一、課堂形式多彩，讓學生“抬頭”聽課

在中職語文課堂中追求“輕負高質”的第一步就是要學生抬起頭來聽課。為此，我在自己的常態課和實踐課中設法打造自己多彩的課堂形式，激發學生的聽課興趣。

（1）借助時代信息平臺，讓學生實踐自由的語文。在組織課堂時，與時俱進地借助學生感興趣的信息平臺，圍繞課文、課堂、網絡、生活這四維，以課前、課中、課后為綱進行了一系列的教學探索。學生暢游網絡，收集豐富的資料，尋找新鮮多樣的表現形式，搭建多種角度的評價平臺。可以將課文放到網絡環境中學習，也可以將網絡中的焦點帶入職高課堂。總之，讓課堂在“90后”學生熟悉的鍵盤上和網絡上自由展開，保護學生獨特的解讀、自由的感悟。

（2）打破教師話語權，讓學生感受平等的語文。在課堂教學中，我合理主動放棄課堂話語權，堅持用一種平等、輕松、幽默的話語和學生交流。在職高的課堂上，學生的心里期待老師的肯定，有表現欲但還是擔心被否定的尷尬。所以在課堂我和學生交流、對學生點評中，經常性地結合利于課堂推進的笑話、玩笑展開，學生在輕松的環境中自然放松了心情。此外，在課堂上主要的點評中，我則采取了多種評價方式，很多時候采用了同伴評價的機制，讓學生彼此點評，營造平等、輕松的語文課。

平等的語言環境，打消了學生的心理顧慮，他們開始敢于抬頭聽課。

（3）類型多樣的語文實踐課，讓學生感受個性的語文。在課堂中，開展形式多樣的語文綜合實踐課，引導學生肯定自己的理解，允許他們個性化地學習語文。中職的語文在教材新編之后，多了語文實踐活動課，我在課堂上比較好地利用了這個教學樣式。通過組織學生展開形式多樣的語文綜合實踐活動，安排學生用自己的獨特的形式表達自己的見解，充分體現了語文教學的“個性化”，而“個性化”應該是語文教學的真諦。

在近幾年來，我開展了關于聽說讀寫多種語文綜合實踐活動課。

二、課堂輕松實用，讓學生“動著”聽課

中職學生抬起頭來聽語文課之后，會出現一味地聽，而不“動”的想象，這樣必然不能讓學生真正地學好語文，掌握語文的技巧，提高語文的素養。因此要提高中職語文的課堂效率，必須讓學生動起來。在形式到位的情況下，一方面不能讓學生陷入對作業的恐慌，另一方面也不能讓學生做太多無用功，必須提倡有用、實用的原則，為此，我在課堂實踐中采用多種措施，帶領學生“動”起來。

三、課堂不斷轉型，促自身勤奮學習

課堂能否“輕負高質”，歸根結底要落實到我本人的素養和水平上。為此我采取了以下措施：

篇7

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1006-5962（2013）03-0238-01

在教學中我們應該充分認識到：學生是學習活動的主體，教師是教授活動的主體。“給人以魚，不如授人以漁。”要想較好地發揮學生的主體作用，就要有目的、有計劃的對學生進行自學方法的指導和自學能力的培養，使學生通過 “學會” 到“會學”。自學能力是人類獲取知識的主要途徑，只有在自學的活動中培養。

1加強學法指導，培養學生的自主學習能力

1.1閱讀方法指導。在數學教學中，學生基本知識的獲得，解決問題的基本思想均來自教材，教學中引導、培養學生養成閱讀的好習慣，這樣使得學生逐步形成善于學習、善于思考的風氣，能充分調動他們聽課的積極性。在指導學生閱讀時，要根據教材內容及知識結構，學會粗讀和精讀有關內容。對于教材新內容的章節預習，由于只要求在閱讀時掌握所學知識的概貌，將教材內容在腦海中串聯成線，了解知識的條理特點，故只需粗讀。而對于教材中的概念、公式、性質、定理等的結構特點、性質特點，以及他們之間的相互關系，則需反復閱讀、體會、思考、記憶。對于一些易混淆的概念則需在閱讀中加以對比，體會特點，增強記憶。對于有疑難的地方，則要做出標記，以便帶著疑問去聽課，這就需要精讀。學生通過有目的的預習，能促使他們聽課時注意力集中，在疑點、難點獲得突破之后，會有一種恍然大悟的興奮之情，從而在大腦中產生深刻的刺激，留下較深的印象。這樣日積月累，能大大激發學生學習的主動性，培養學生的自學能力。

1.2聽課方法指導。教師在聽課方面要指導學生處理好聽課、觀察、思維和筆記之間的關系。聽課和觀察均是直接用感官接受知識，在聽課的過程中，要求學生聽清楚每節課的學習要求。聽知識的導入及形成，聽懂每節課的重點、難點和疑點，聽方法和知識的總結。

1.3整理、歸納方法指導。當一個人掌握了大量的知識之后，如果不整理，則不利于記憶儲存，相近的知識概念還很容易混淆，不利于形成一定的知識結構。因此，在進行完一個單元、一個章節、一個月、一個學期的學習之后，應該讓學生自己總結、梳理知識，歸納方法。數學中有不少概念、性質、公式很相似，極易混淆，把幾個相似或相關的知識有機地聯系歸納，放在一起進行比較，可以溫故知新，相互彌補，加深理解，有助于學生主題思維意識的培養。

2改變“滿堂灌”的傳統教學模式，采取新的教學方法

對于“滿堂灌”，各類學生的認識各說不一。學習差的學生最反感，他們談到這個問題總是叫苦，“聽不懂”、“跟不上”，“不知道老師在講什么”、“陪坐”等。中等生覺得雖然課堂上能獲得一些知識，但更多的時間自己沒有得到很好利用。思維相對活躍的學生則認為“老師講的我都懂，我不懂的地方老師又沒有講”。老師的上課對這部分學生沒有給他們提供拓展空間，反而禁錮他們思想，使學生變成只是被動接受知識的機器，背離現代教學的宗旨，從而擴大厭學面。鑒于“滿堂灌”弊大于利，結合B層班的特點，我經過反復研究確定了“提問、討論、答凝、小結”的課堂教學方法。教師通過讓學生探索、討論、答凝、小結后讓學生自己應用定理證明題目，并找出解決這類題目的具體方法，讓學生對解決這類題型形成具體的思維模式。同時教師可在第一時間獲取學生對知識的掌握情況，以便及時補救，強化。

3整理知識網絡關系，探求解題方法，培養學生的思維能力

思維是人類特有的功能，是認識的高級階段，是人腦對客觀事物間接的和概括的反映，也是學生掌握和運用知識的中心環節。

篇8

2完善研修步驟是催生教師成長的有效方式

在目前的學校教研實踐中，教師反思意識是落后的，其原因是常規的教研活動往往由聽課、評課、說課、反思、主題研討等環節組成，但是從教師角色來看是被研究者、被評判的對象，從參與態度的程度上看是旁觀旁聽，過程上的分析也是一言堂或單向評價較多，即便課后的反思也只是注重對具體實踐結果的粗淺回顧，缺乏對實踐過程的深入剖析，這可以說是絕大多數教師的專業水平一直以來得不到進一步提高的原因之一。筆者認為，在信息技術環境中的校本教研可分為六步進行：第一步，備課組成員合作策劃制定教學內容，一起完成背景材料的準備和教材分析；第二步，提供原生態的教學現場，即執教老師在多媒體教室里上課（不試教不聽課），技術老師則負責錄像并傳網；第三步，注重強化執教者的反思，執教教師上好課以后自己看錄像并寫好課后反思；第四步，在教研組內進行常規教研之后，利用網絡研討的互補性開展網上論壇，繼續深化研討主題，利用網絡論壇擴展了空間和延伸了時間，使論壇更具有實踐方面的反饋；第五步，教師本人或組內同事再進行課后一課多上的重建（即學情不同的同課異構），讓教學成為講學之樂；第六步在論壇和集體反思的基礎上形成教學案例和經驗總結，并最終完善研修活動中的各個環節。

3多元化互動為教師成長提供了有效途徑

校本教研的形式隨著網絡開放時代的到來，它不應是刻板、一成不變的。現代教育信息技術的運用打破時間和空間的限制，通過區域性跨學科、跨年級、多元化互動形式，全方位、多層次、立體化地開展校本教研活動，是普遍受教師們歡迎的。不難發現，每位教師在自身專業化發展過程中總希望能不間斷地得到專家名師的伙伴式幫助，然而在現實中由于各種各樣的限制往往不能實現，我們可以嘗試建立網絡教研中心，以沙龍論壇的形式開展校本活動，讓參與者來“網絡教研中心”聽課，與執教者直接對話，交流心得、發表看法，這種新型“伙伴式”教研組的活動會更有效地幫助教師成長，讓沒有機會到現場聽到課的教師可以通過閱讀執教者的教學設計和文體資料，瀏覽論壇上的帖子，了解各家觀點，參與研討，從而促進了各種教學資源的聯動融合與再生。

篇9

二、細讀

對重要概念、公式、法則、定理反復閱讀、仔細體會、認真思考，注意知識的發展形成過程，對難以理解的概念作出標記，以便新學期上課時帶著問題聽課效率更高。通過課前預習能夠使學生知道那些地方容易，哪些地方難，會使今后的聽課變得更有針對性，注意力更集中，從而提高了聽課的效率。大量的事實證明，養成良好的預習習慣，能使孩子從被動學習轉為主動學習，同時能逐步培養孩子的自學能力。有了自學能力，就好比掌握了打開知識寶庫的鑰匙，就能源源不斷的獲取新知識，汲取新的營養。

三、細心地挖掘概念和公式

很多同學對概念和公式不夠重視，這類問題反映在三個方面：

一是，對概念的理解只是停留在文字表面，對概念的特殊情況重視不夠。例如，在單項式的概念(數字和字母積的代數式是單項式)中，很多同學忽略了“單個字母或數字也是單項式”。

二是，對概念和公式一味的死記硬背，缺乏與實際題目的聯系。這樣就不能很好的將學到的知識點與解題聯系起來。

三是，一部分同學不重視對數學公式的記憶。記憶是理解的基礎。如果你不能將公式爛熟于心，又怎能夠在題目中熟練應用呢？

要做到：

一看：看書、看筆記、看習題，通過看，回憶、熟悉所學內容；

二列：列出相關的知識點，標出重點、難點，列出各知識點之間的網絡關系，這相當于寫出總結要點；

三做：在此基礎上有目的、有重點、有選擇地解一些各種檔次、類型的習題，通過解題再反饋，發現問題、解決問題。

篇10

2、認真聽課,做好筆記。上課認真聽講,積極思考,學會聽課,如老師講化學反應方程式,聽老師分析反應過程,不能只記結果。老師做演示實驗,細心觀察老師的演示實驗操作方法,實驗現象。老師講計算,要聽解題思路,掌握解題方法,學會規范解題步驟,一時未聽懂的暫時放下接著聽,等下課后,再找老師解決遺留問題。化學知識點多而零散,課堂記筆記很重要。書上有的簡單記,書上沒有的詳細記。重點、難點、詳細記。兼顧記筆記和聽課,不能只聽不記筆記,也不能只記筆記而忽略聽講,顧此失彼。

3、及時復習,復習并不僅僅是對知識的簡單回顧,而是在自己的大腦中考慮新舊知識的相互聯系,并進行重整,形成新的知識體系。所以,課后要及時對聽課內容進行復習,做好知識的整理和歸納,這樣才能使知識融會貫通,避免出現越學越亂的現象。比如學習了SO2的漂白性就跟氯水的漂白性進行比較,找出兩者的不同之處。

4、規范解題,保證作業質量。在寫作業時,首先要先看書,整理好筆記,然后再寫作業。作業要認真規范,按要求格式去做,不要馬虎大意。做完后還要仔細檢查有無錯誤,自覺嚴格要求,最后總結一下所答題目類型,在解題中培養嚴謹的學習態度。

5、備好“錯題本” 做題的目的是培養能力、尋找自己的弱點和不足的有效途徑。所以,對平時出現的錯題,應做好修正并記錄下來。記錄時應詳細分析出錯的原因及正確的解題思路,不要簡單寫上一個答案了事。同時,要經常翻閱復習,這樣就可以避免以后出現類似的錯誤。

6、堅持歸納總結,形成習慣。養成歸納總結的好習慣,定期自我總結是學好化學的重要一環。通過總結,使知識條理化、系統化、網絡化。總結的形式有章節知識總結、專題總結等。總結內容有知識點總結,解題方法總結,易錯點總結等。總結的方法是知識點網絡化、解題方法技巧化、易錯點明了化。化學計算總結可以以解題方法為線索歸納解題技巧,常用方法有關系式法、守恒法、差量法、估算法、十字交叉法、平均值法等。這樣堅持總結,形成習慣,學習成績會不斷提高。

7、重視化學實驗,培養多種能力。化學實驗分為四類:演示實驗、邊講邊實驗、學生實驗課、實驗習題。演示實驗是教師進行的操作,后三類是學生動手進行的。教師的演示實驗,能使學生具體地認識物質的外表特征,物質變化條件,現象和規律,幫助學生順利地形成概念和確信理論的真實性,并能培養學生觀察、分析、綜合能力,還可以給學生示范正確的實驗操作,嚴謹的科學態度和工作方法。學生動手實驗是學生獨立的運用自己獲得的知識進行實驗操作、觀察實驗現象、做好實驗記錄,能更仔細地觀察實驗現象,對所得物質及其變化的印象更加深刻,從而掌握的知識也更牢固。無論哪一種實驗,都要重視,在實驗中多看、多動手、多思、多想、多問為什么,做到知其然,也知所以然,培養觀察能力,實驗能力和分析問題的能力。

8、建立題庫,進行學習反思。把老師發的練習題,考試題都放在自備的習題袋中,以便查找方便,同時對做錯的習題用紅筆改正過來,對每一個錯,要認真分析做錯的原因,是知識點沒記住,還是審題錯誤,還是知識不會應用,還是馬虎,不能簡單寫上一個答案了事,對錯誤原因也用紅筆寫在錯題旁邊以示警告。經過一段時間積累,你就會發現自己在學習中存在的問題,針對自己的實際情況.對癥治療,如果知識點不準,則要強化記憶,如是馬虎,以后要細心,如果不會應用,應多做些題,對做錯的題,隔一段時間拿出來重做,經過這樣一改一做會留下很深的印象,以致在今后的學習中少出甚至不出此類錯誤。