導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇創業導師培訓總結，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

五年前，他們的身影出現在綿陽，幫扶青年以創業重建家園；五年后，他們又從綿陽到雅安，他們有個共同的名字――YBC導師志愿者！

來自北京、上海、山東、福建、麗江、遼寧、四川、寧夏等地的40多位YBC導師志愿者帶著YBC大家庭成員的牽掛和期待，從全國各地匯聚一起，展開為期一周的“YBC導師行――重返綿陽，牽手雅安”之行。

這些來自全國各地的導師與當地導師一起組成六個巡診組，分別奔赴北川、三臺、平武、江油等縣，巡診對象有：災后重建兔舍豬舍的“堅強連環創業者”付賢華和龔興蘭、做自閉癥康復的何艾晉、個人創辦老年公寓的秦龍，還有在地震中失去雙腿而后創辦汽車美容館的“可樂男孩”楊彬等25位青年。

YBC福建辦的熱心義舉

福建YBC導師的身影也活躍其中，李鳳、鄭舟、豐收和YBC福建執總黃紹慶女士一起參加了巡診活動，并與各地導師交流學習。導師們對YBC綿陽辦和青年事業的快速成長深感欣慰，也給他們許多實際的建議，并進一步對接了幫扶政策和資源。

在5月21日晚的“情系雅安――YBC導師在行動”中，大家通過禮品默拍、牽手雅安青年創業實踐等方式，為雅安籌集了一百萬元公益款。YBC福建辦承諾愿意像五年前接納綿陽青年一樣，牽手20位雅安青年來閩進行為期兩周的創業實踐，成為全國“牽手青年”最多的辦公室。

23日，一行15人的YBC雅安建站小分隊，經過近五個小時車程顛簸，終于到達雅安蘆山縣。當地人介紹這次蘆山地震是上下震動，很多房子表面上影響不大，但內傷較重，內部裂洞嚴重，根本不能住，這是我們親眼看到的令人心酸心痛的現狀。

小分隊先走訪了三位青年，了解受災情況。其中一位青年是開美發店的，震前營業額7000元/每月，震后營業減半，但房租要加倍，因為震后仍可用的店面不多了。她向導師們表達了這樣的愿望：“我的理發店開了四年，我家受災了，我現在需要資金……”。

在接下來舉辦的創業青年座談會上，十幾位青年介紹了他們原來創辦或想創業的項目，并提出目前的困難。一位男青年有個一歲的孩子，他表妹在地震中遇難，留下個女兒也是他撫養，他原來有間電腦店，震中損失五六萬，現在他需要資金重新開門……這位年輕人感到肩上擔子很重。

YBC導師們也感到一份沉甸甸的責任：雅安，我們來了，我們會盡其所能，幫助青年以創業帶動家園重建。25日上午，YBC援助雅安重建家園行動啟動儀式在雅安舉行，100多位當地導師與青年參加，并聆聽了YBC第一課培訓。YBC福建辦和寧夏辦向YBC雅安站贈送了賀禮……YBC落戶雅安后，創業青年一定能在這個強大的集體里重新“雄起”！

YBC導師的心聲：誰需要我們

“YBC導師行――重返綿陽牽手雅安”活動的成功之處，在于回答了“誰需要我們”，并且在活動開展過程中從模式、組織方式、募捐方式上進行了創新。YBC執行總干事、全國導師委員會主席楊華東總結指出，YBC導師行援助災區重建家園行動，不僅滿足了災區青年的需求，也為企業家導師搭建了貢獻商業經驗的平臺。

作為YBC的品牌活動，YBC全國辦主任鄒叔君還對導師行提出幾點建議，“由全國辦組織的導師行更需要強化示范作用，以此帶動各地導師行的開展；需要更多的新導師加入，在導師行過程中體悟YBC文化；‘眾包’思想落實到行動，更多地發揮志愿者的作用；注重后續的跟蹤總結評估，以及活動的可持續性……”

YBC福建導師李鳳：這次巡診的目的不僅是給創業青年一些建議，還要帶來一種精神，帶來我們整個團隊的幫扶力量與理念……關于“可樂男孩”創業項目的問題，可以在福建微信群，呼吁合適導師給予幫助……

YBC綿陽導師姜超：心系綿州災區重建，舉國導師齊聚綿，創業青年齊奮進，綿州大地煥新顏，爬山涉水送關懷，不忘蘆山震災援，集體默拍籌善款，風雨兼程赴雅安，倡行人間有大愛，導師幫扶星火傳。

西安導師陳劍紅：因為責任，我們傳承愛與感恩，這是我們的使命感。因為生命，我們執著愛與堅韌，這是我們的價值觀。

“可樂男孩”楊彬：因為YBC，我少走了很多彎路，因為YBC，我站得起來。

劫匪的汽車被偷走了

不久前，有5000名英國最頂尖的馬拉松選手參加了全英北馬拉松大賽?？墒?，最后只有一個人跑完全程，自然也拿到冠軍。因為，其他人都跑錯了方向。情況是這樣：第一名跑太快了，而跑在第二名的人又跑錯了路，所以帶著后面4998人全部跑錯了。

篇2

當下，國家鼓勵“大眾創業，萬眾創新”，在各行各業，創業者如雨后春筍般層出不窮。在汽車行業，許多科技人才也涉足其中，并創立了自己的企業，帶著其引以為豪的創新產品，尋找著發展壯大的出口。他們希望找到投資機構或者投資人，幫助其進一步研發或者擴大企業規模。

但是，要找到高質量的投資人談何容易？不少汽車創業者們在與投資人的對接中遇到了困難。究其原因，是由于他們原本大多從事技術研發工作，后來轉而創業，在路演或與投資人對談時，與投資人的理念無法對接。他們往往傾向于解釋問題、過度渲染技術，而投資人感興趣的則是企業未來幾年高速成長的基因，或者其能夠領先于競爭對手的優勢所在。這就造成雙方溝通成本很高，甚至會發生對談時牛頭不對馬嘴，最后不歡而散的情況，可惜了一些有價值的項目沒能得到賞識。

公益培訓

為推進“大眾創業、萬眾創新”，政府與相關部門為創業者提供了極大的支持?？萍疾咳瞬胖行穆摵先珖嘘P省市科技管理部門共同搭建了科技創業人才公益培育平臺――中國科技創業人才投融資集訓營。前不久，這一集訓營的“長三角汽車產業專場”在上海國際汽車城舉辦。隨著汽車技術進步及與其他行業的跨界融合，汽車產業鏈上的創新創業不斷涌現，這場針對汽車行業創新人才的培訓舉辦得非常適時。

培訓包含“融資與企業發展”主題培訓、導師團個案輔導和優秀項目公開路演，以及金融投資機構定向邀請這三大板塊。邀請了融資法律專家、汽車行業專家以及投資專家組成導師組，針對汽車產業相關領域的企業融資問題，對創業人才進行融資法律實務、融資路演技巧、商業計劃與融資策略等方面的專業化講授與一對一個案輔導。

為使此次汽車產業的創業培訓能更專業、更精準，主辦方對學員和導師、投資人都進行了篩選。參加培訓的均為企業主要創辦人，這些企業涵蓋了新能源汽車（整車及關鍵零部件）、汽車智能化、汽車互聯網服務等領域。在投融資對接的板塊中，現場投資人來自約50家一線金融創投機構，他們均有意向進入汽車領域，因此這場培訓盡可能地做到了點對點的匹配。所有參與企業均可觀摩及與投資人自由對接，許多創業者因此結識了高質量的投資人。同時，接觸到同行業的創業者也是一種資源的累積和經驗的交流，可以激發出更多的靈感。

交流平臺

參與培訓的創業者們結識了許多同行和投資人，活動中涌現出一批汽車零部件制造、汽車智能化及后市場等方面優秀創新項目，獲得了投資人的賞識。當然，培訓的初衷是在行業內營造創新創業的氛圍，服務好創新人才。但是也有參與者反映，培訓中導師的指點收獲有限，更多的收獲還是體現在活動所創造的一個交流平臺的作用。

篇3

1.SYB簡介

SYB的全稱是Start Your Business，意為“創辦你的企業”，它是“創辦和改善你的企業”（SIYB）系列培訓教程的一個重要組成部分，由聯合國國際勞工組織開發，為有愿望開辦中小企業的人員量身定制的培訓項目。創業培訓是國際勞工組織針對培養微小型企業經營者而開發的培訓項目。經國家勞動和社會保障部引入我國后，部分省市進行試點，取得了良好的效果，從而引入高校創業教育論文。高校SYB創業培訓不僅使學員的就業觀念發生轉變，更激發了他們的創業意識，掌握創業技能，增強微小企業抗風險能力，使學員在短時間內或未來成為微小企業的老板。

2.我校SYB培訓簡介

我校從2011年開始引進SYB培訓，到目前為止共培養SYB培訓講師4名，對我校學生完成了6期培訓，培訓學生180名。2014年開始使用人力資源和社會保障部職業能力建設司組織編寫的《創辦你的企業（大學生版）：創業培訓手冊》，由于培訓手冊的知識和創業故事貼近大學生現實，深受學生的喜愛，培訓效果較好。到目前為止，我校參加培訓并已成功創業的學生有8名，占培訓學生的4.44%。目前我國高校畢業生創業率僅為0.3%，這也證明SYB的開展確實提高了大學生創業率。

二 存在問題

1.受眾群體小，覆蓋面不廣

現階段，很多高校SYB已經向全體學生開放，在我校雖受到學生的歡迎，但是SYB的受眾范圍仍然很小，覆蓋面不廣。受師資條件等限制，SYB培訓一般是一年舉辦一到兩期，每期1～2個班，受SYB創業培訓小班化教學特點的限制，培訓的人數十分有限。許多大學生對SYB及創業并不了解，參加意愿也不明顯。就業指導部門只能采取下指標、由各教學院系推薦參加的方式，由于人員篩選標準的限制，使得選拔的多為學習成績好或者管理能力強的學生干部，而一些有很強創業意愿或者已經有創業實踐的學生，由于成績一般或表現不突出往往無法選上，失去參與系統化創業培訓的機會。由于課程培訓模式的限制，使得SYB大大降低了培訓的實際有效覆蓋面。

2.師資力量薄弱

由于創業教育目前在我院還沒有面向全體學生，以創業帶動就業的效果不是很理想，導致學院對創業教育還不夠重視，對創業教育的管理不明確，職責不明，管理不力，SYB創業培訓導師少，且都為兼職，專業程度不夠。很多開展SYB創業培訓的教師要么是就業指導師，要么是高校中的思想政治教育工作者，他們多為兼職教學人員，接受短期的SYB創業導師培訓后即上崗進行教學，他們自身缺乏切合實際的創業經驗和對企業運營過程的實踐，在教學過程中往往感到創業實踐經驗的缺乏，有紙上談兵之感。此外，由于經費的限制，學校也難以聘請有創業成效的企業家真正參與到SYB培訓中，即使聘請企業家，往往也只是談談個人創業經歷，并不能就企業運營過程及遇到問題的具體解決辦法詳細講解。如此情況，造成SYB創業培訓的師資力量薄弱，制約了課程的進一步優化。

3.創業培訓缺乏有效的評估體系

教學評估體系是對學生學習效果的評估制度，通過合理的考核方式可以了解學生的學習訴求和檢驗教學效果，但目前高職院校的SYB創業培訓沒有一定的標準來檢驗和衡量教學效果，還沒有形成完整的評價體系。有些院校通過課程考試來評價，而多數高職院校的SYB創業培訓只通過撰寫一份簡單的創業計劃書便可通過考核，考核環節過于簡單。而且學生的創業計劃書大多局限于虛擬的項目和虛擬的環境，甚至其中的市場調研、市場營銷部分學生根本沒有真正去做，而是通過網絡或者是自己的主觀想象完成。沒有與企業、社會的創業實踐相結合，學生的感受性不強，課程的考核效果不夠理想。

4.沒有建立后續的支持服務體系

培訓結束后那些具有強烈創業意愿和具備一定資源且有能力的學員在以后的創業過程中還會遇到各種各樣的困難，大多數學員要付諸行動，需要一定的扶持。目前我校還沒有建檔跟蹤服務和后續支持服務體系，對學生的扶持僅限于培訓導師出于對學生的關心。據了解，目前大多數高職院校這方面做得不夠完善。

三 解決措施

1.擴寬學生的選擇面，增大培訓的覆蓋面

SYB培訓課程具有針對性，主要針對兩種人，一是想開辦小企業的人，二是已經創辦小企業，但經營時間不長，缺乏經營企業系統知識的人。目前高職院校的SYB創業培訓主要是針對少數有較系統創業意識、創業素質較強的學生，通過SYB培訓讓他們掌握創業技能，很少有學校面對全體在校生進行SYB培訓。其實，SYB培訓對學生的創新性思維、開拓性工作都有很好的引導作用。因此，針對SYB創業課程的作用，我們可以做出相應的教學模式調整。對于創業意愿強烈、在校期間有創業能力和創業資源的學生，仍采用SYB的規范模式進行培訓，教學目標為培養實踐類的創業者。同時將SYB的課程作適當的補充與修改，將課程設置從公共選修和公共必修兩個維度切入人才培養方案，面向全體在校學生。在課程講授方面主要側重創新創造意識的開發、創業思維意識的培養、創業實踐能力的塑成等方面，引導學生培養獨立思考能力和創新創業意識。另外，可以把SYB課程中的創業素質、團隊精神等與大學生職業生涯與就業指導課程的教學結合，嵌入就業指導課程的創業教學中，通過這樣的方法有效地把SYB創業培訓融入教學課程體系中。還可以幫助院團委成立創客空間等創業社團，在社團素質培訓中融入大學生SYB培訓，再由社團開展相應的活動，如創業大賽、創意大賽、模擬創業大賽、創新創業理念大賽等，把SYB的理念和工作模式作為比賽的一種使用方式進行推廣，通過多種方式擴大SYB創業培訓的覆蓋面以及影響。

2.加強師資建設

加強SYB的師資隊伍建設是深化創業教育的最重要基礎。目前，高職院校中具備開展SYB培訓素質的教師相對較少，且招生就業處和教務處對創業教育職責不明，因此高職院校應迅速建立獨立的SYB培訓隊伍，并設部門專職負責管理。在進行隊伍建設時，要注意多元化的籌建方式。首先，可以從學校內部選拔適合的教師參加培訓，如可依托團委、學生處、招生就業處等部門具有經驗的就業指導工作人員、院系就業輔導員、具有創業教育背景的老師，選拔適合的培養對象，參加政府的SYB培訓師等專項類型的培訓。其次，可以帶領培訓教師去大學生創業工作做得好的高校學習經驗，學習先進的創業教育理念與系統化的SYB培訓理念和培訓方法;再次，可以采取深化校企合作的方式，邀請企業家（特別是校友資源）等擔任學校的客座教授，定期為學生開展創業教育培訓，以此為契機，讓學校的SYB培訓老師到企業進行實踐鍛煉，增強培訓的實效性，既能增強師資力量，也能有效地整合社會資源。

3.建立合理的考核評價體系

對SYB創業培訓的考核評價不但能夠了解學員的學習效果，還能了解培訓內容和形式上存在的問題，以便及時調整，同時也能提高學員對培訓的重視程度，保證培訓效果，從而使培訓形成良性循環發展。但目前高校中關于SYB創業培訓考核體系的標準還是存在簡單化、隨性化的弊端。根據SYB培訓的高度參與性特點，結合高校課程考核評價體系，把SYB創業培訓的考核可以細分為形成性考核和總結性考核。形成性考核占總成績的40%，考核學員在培訓過程中的表現情況，主要包括學員在創業觀念、創業知識、創業素質上的具體表現，由老師進行統一的評分，再按照各章節的權重分值進行統一的過程考核評分?？偨Y性考核主要由創業計劃書、實踐考評組成，各占30%;對于創業計劃書，可以從市場分析與推廣是否完善、團隊管理是否合理、個人評估以及資金預算是否充分等幾個主要項目進行評審;實踐考評是引入模擬創業軟件，通過創業實戰模擬平臺使學員理論聯系實際，以平臺中模擬創業各環節實戰操作作為實踐考核。最后把各項結果進行統計，計算出學員的總成績，只有成績達到優秀，方可頒發SYB培訓的結業證。通過合理的成績考核，提高培訓學員的積極性，量化培訓的效果，推動SYB培訓的優化發展。

4.建立完善的后續服務體系

SYB培訓并不是“臨門一腳”，而要做到“扶上馬，送一程”。后續服務并不單是培訓教師的事，而應該由創業教育管理部門或就業處、團委等聯合起來，建立培訓學員檔案管理與跟蹤服務，深入了解學員在創業過程中需要哪些服務與支持，從而更好地完善教學內容，改進教學方法，增強培訓效果;建立完善的后續服務體系，聘請法律、財會等專業的老師擔當顧問，聘請創業成功者、企業家、投資人、專家學者等擔任兼職導師，對創新創業學生進行一對一指導，提供專業化、高質量的后續服務，增強實踐效果。

四 總結

在高職院校中開展SYB創業培訓可以使學生的創業素質得到整體的提高，為大學生創業提供有力的知識支持;獲得國際勞工組織與中國勞動和社會保障部頒發的SYB培訓結業證，學生在創業時還可以獲得國家提供的政府貼息小額貸款，解決創業資金的問題，這使大學生創業率和成功率都得到了提高;SYB培訓，更是將創業滲透于人們生活中的一種思維方式和行為模式，這種創業精神也正是學校創業教育所要達成的效果。

參考文獻

[1]孫志明.大學生創業教育存在的問題及對策[J].經濟導刊，2011（2）

[2]吳志鋒.高校SYB創業培訓課程教學探析[J].遼寧行政學院學報，2013（4）

[3]王西瓊.高職院校SYB創業培訓實施探討——基于瀘州職業技術學院的實踐[J].網友世界·云教育，2014（9）

篇4

夢工廠如城堡般富麗堂皇，但籬笆深深，大門緊鎖。我們定期能看到人出來，他們個個滿面紅光，掩飾不住內心的狂喜，不久后他們中的不少人將擠進全球富豪榜。

夢工廠成就的中國硅谷中關村里，一個電線桿子能砸到數個CEO和準CEO。李開復身上被籠罩的是超出Y Combinator（YC，2012年左右美國最熱的創業孵化器之一）那樣的光環。

這當然是假想。如果成功可以復制，人人創業都能成功，神州大地上大小老板精彩紛至，那么，中國的經濟早就可以翻云覆雨，我們也早就步入了發達國家。

現實的情景是，也有太多人相信“創業是件多么激奮人心的好事兒”。李開復李導師的意味深長已經幾乎把那些青年人的耳朵磨出了繭子。很多人堅信，在創業的路上，有著無數個“忙碌的李導師”陪伴著候著幫助指導他們，創業不是什么難事，他們都期望著前途的美好，相信只要掌握到方法，成功即可復制。

果真那樣，那么，這些創業營與制造企業富士康的生產鏈條將相差無幾，一位業內人士對我們如是分析。

對于這樣的未來李開復不敢想象，其實他也有著較為清醒的認識。眼下，李開復已經走在改變的路上，2012下半年，創新工場在獲得第二期美元基金的2.75億美元募資之后，他宣布其從孵化器轉型成為一家不折不扣的投資機構。

盡管，李開復創新工場在這些項目上的平均回報率達到18倍，從2009年9月成立到后來三年多的時間里，他共投資了50多個項目。

但他老老實實地開始做起了投資。因為與此同時，他似乎也知道，自己幾乎背上了“創業誤導師”的罵名。為了不做未來那個終日給創業者和準創業者灌輸腦漿的夢工廠主人，他和諸多身處中國創業服務鏈條中的人都必須改變。

如若不改變，創業孵化器遍地開花，大學生們，青年人們天天做著創業美夢，人人都熱衷于創業選秀，遍地都盛產創業“復制師”，“天使”投資人將幻滅為“魔鬼”催化師。如果成功可以復制，舉國將是創業者。

能分享的是經驗“創業軍規”這個可以有

和李開復一樣受年輕人和創業者們追捧、敬仰的導師不在少數，拉卡拉電子支付技術有限公司董事長兼總裁孫陶然也“不小心”成為了其中之一。

雖然在做自己的支付實業，但最近兩年里，孫陶然也肩負了更多創業導師的角色。2012年年初，20年來6次創辦和聯合創辦企業的他干脆出了一本名為《創業36條軍規》的書。

孫陶然還記得，最早是在2010年8月，一批創業者要到拉卡拉的公司參觀，他們想聽他講一些創業實務。孫陶然答應了給他們講一堂課，于是，在準備PPT的時候，他就一條一條地列了下來，把自己當初從有創業想法到怎么去創業，組建和管理公司一直到上市，如何經歷的，都做了分享。

最后一總結，孫陶然整理和完善出了整個企業生命周期里應該注意的36個原則。

與此同時，孫陶然也慢慢注意到，在很多行業，一些創業公司想一年創辦、兩年發展，三年上市，最后全部都失敗了。很多人在第一次獲得風險投資后容易搞多元化，制定特別宏偉的戰略，把發展速度、指標定得特別高。

他深感惋惜：“其實企業發展是有自身規律的，現在新技術和新經濟模式的出現可以加快企業的成長速度，但快是有一個極限的，完全不遵循發展規律、拔苗助長，最后欲速則不達?！彼?，就這個意義上講，創業是亟待一些指導、規范化的。

孫陶然想以自己的親身經歷給予創業者們以指導。于是，他正式把自己的《創業36條軍規》發表出來，以饗眾創業者。

與此同時，孫陶然也開始活躍于各創業服務機構現身說法。在他看來，自己企業做到了一定程度之后，去分享和回饋是必要的。

在孫陶然看來，創業可以分享的是經驗、教訓。

作為創新工場孵化的第一個項目，點心（北京風靈創景科技有限公司）就是創業服務的獲益者。點心CEO張磊從百度出來自己創業之后，也是機緣巧合認識了李開復，在艱難的創業初期，點心的辦公室就設置在以前的創新工場的辦公室第三極大廈。而后，創建7個月的點心即獲得了金沙江創投的千萬美元融資，之后，點心又幾經轉型。這緣于張磊的思考，離不開創新工場的助力。就在記者截稿前，點心正在進行B輪融資，傳聞或被百度收購。創新工場的“長子”也算得上“功德圓滿”。

實際上，據記者了解，另一個一直默默做事的創業者，也就是在朋友的攛掇下參加過一次創業大賽之后，才獲得了風投的青睞的。正是那筆資金，幫助他在如今的路上更加如魚得水。如今，他收了心，不再參與各種創業秀和活動了，只是時常學習那些創業導師們的思想方針，鞭策自己百尺竿頭更進一步。他坦承，這已經足夠了，“融到資金憑借的是運氣，經驗才是長足的財富”。

孫陶然的看法也類似，創業者們從他人身上，從創業服務機構里互相學習和總結經驗是可取也是必要的。

不能復制的是路徑百轉千腸各不同

經常受邀請擔綱創業大賽評委的孫陶然在2012年的下半年也開始糾結。

他也見到了太多的創業者，一創業時就進入到安排得妥妥當當的孵化器里，最后變成了向國家申報基金，向政府申報補貼，反而忽略了市場。他也看到一些創業者一忙創業比賽忙得就是大半年，大家熱情高漲、斗志激昂之時，創業服務里真正好的模式不多，僅有的已經開始過火。

“我想我應該有所拒絕?！睂O陶然說。創業服務如何商業化運作，這其中的度實則很難把握。如何才能真正幫助到創業者，在且行且看的同時，他在進行更深入的思考。

溫室里面是長不出參天大樹的，所有的參天大樹都是在荒郊野嶺長出來的，溫室孵化對企業成長有一定的好處，但是如果溫室過于安逸，這個企業就會被扼殺，孫陶然對我們說。在他看來，創業服務業有必要存在，但是過度的創業服務對創業是非常有害的。

而且，現如今，創業選秀、孵化真正成就的企業少之又少。創業與孵化之間并非百分百對稱，它們之間的關系有點像男女之間的戀愛，“很難說按照計劃孵化一批，其中10%計劃成為10億規模企業最后一定會達成，創業服務本身帶有特別大的變數?！睂O陶然說。

李開復的創新工場本來是想做中國的Y Combinator。可是李開復退步了，他發現，在國內，孵化器模式并不像大家設想得那樣美好，國內的創業、投資環境和大洋彼岸完全不同，成功不可能大批量復制。而且，當他單純地成為了一些人質疑的“復制師”、“誤導師”，也偏離了自己想要的方向。

實際上，各類創業服務能夠提供給創業者的經驗和裨益十分有限。和理論上的創業導師相比，國內創業者需要更多的是自身的實踐經驗和閱歷。各類創業服務機構云集，創業者們真正的創業過程還得自己去實踐。各類創業選秀層不出窮，若創業者能偶爾參與一下也尚可，但如果把大量的精力傾注于此，便是得不償失。

當年復制美國的創業選秀類節目，《贏在中國》在中央電視臺播出后也掀起了不小的風浪，但實際上，最后成就的成功者少之又少，很多人質疑，《贏在中國》其實捧紅的是一眾明星評委。

縱覽中國商業史，幾乎沒有哪個創業者不是歷經摸爬滾打才歷練出來的。孫陶然就指出，創業者一開始就得自己去跑，去經歷，去感知創業的苦，包辦，復制從某種程度上是寵壞了他們。更何況，每個人，各個行業其實也各不相同，即使能搭得一橋少走幾步彎路，但真正每個人做的事情，身處的行業，時機也都各不相同，需要創業者自身去擔當，去體味。

成功不能復制。小米公司創始人兼CEO，同時也是天使投資人的雷軍一語道出創業服務里投資環節的真諦，他在選擇投資時更多的是看人，而不是看項目。因為，創業項目可以復制，但每個公司的創業路徑各不相同，每個人的創業特質各不相同，機遇、環境也都各不相同，要想成功變數太大。

復制師、魔鬼催化劑需要卸妝的創業秀

現如今，仍然有無數的創業者們爭先恐后地涌入創業的大軍。

除了尋找各個復制導師，參與各種大賽之外，如今火得一塌糊涂的創業咖啡館似乎也是他們的好去處。因為，在創業咖啡館里，有很多投資人常駐。

而在被稱之為車庫的創業咖啡館里，我們不可以忽視的也有這樣一種景象：推開厚重的大門，迎頭而來的是數雙貪婪，關切的目光。

咖啡館里沒有咖啡香，很多創業者們在做著急于證明自己，或者急于收獲一筆投資的美夢。

“我夢想有一天，幽谷上升，高山下降?？部狼壑烦商雇尽焙芏嗳硕己秃婉R丁·路德一樣，有著一個夢想。不過，關于創業的夢想，有人是為了理想，有人則是為了財富。很多人都在想著通過創業一夜成名，在某一艷陽天遇到一個頗具慧眼的投資人，瀟灑地投給自己豐厚的money。因為價值觀的導向，他們把自己裝入了自己想好的一個模式里，就等著“一朝成名”。

可當越來越多有志于創業的人們在創業選秀的舞臺上侃侃而談，他們得到的就不是更多的機會，而是更加急于求成的浮躁心理。

張明是李開復的崇拜者之一，大學還未畢業的他就夢想著要創業。畢業之際他根本不去找工作，而是跟父母軟硬兼施要過來了10萬元，幾經折騰花光之后，他也沒再找工作，如今終日在家打游戲混日子。別人問起，他最多說一句，自己選的項目不好。

張明的確看到了自己同伴們的成功，在移動互聯網大潮之下，創業確實顯得容易得多。一些創業者，單純地憑借一個APP的或功就能夠叱咤風云。在速度至上、快者為王的互聯網行業里，他的不少同行們篤信創業的真諦在于押中下一股臺風將在哪里刮起，并早早地占好位置，積極去尋找導師們、投資人的關注，期待著那天一起被帶上天。

但是他卻不明白，成功也需要夢想和堅持去鑄就，成功也需要機遇，如今的市場有著高度的復雜性，創業并非簡單復制，復制其實和創新相去萬里。更多踏踏實實創業的人并不熱衷于各種創業選秀和拜見各位創業導師，他們是真正把培訓營、孵化器當作自己的一個家、一個圈子，促使自己去粗取精。

張明也不清楚，很多人已經把天使投資變成一門有利可圖的生意。天使投資人王嘯就對我們直言，所謂的創業培訓，創業選秀大部分都是為了找項目?！白罱K確實能增加一點成功率，從大的范圍來講，比如在資金流顯得重要時得到些幫助，應該怎么設置，通用的規律還是有用的，但是具體的業務方面很難說，只能是在一些股權設計、行業搭建，普遍規定上聽一聽。”

為項目找到通道，這其實是眼下創業復制工廠、創業培訓營、訓練營的終極目的。

在此目的下，其實中國的創業服務業也必須得歷經“成長的煩惱”。創業導師不是“復制師”，天使投資人的助力更不是“魔鬼催化器”。

篇5

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.05.078

Application of Excellence Mentoring System in Sports Undergraduates'

Innovation and Entrepreneurship Capacity Training

SHAO Zelong， LUO Yajuan

（Luzhou Medical College， Luzhou， Sichuan 646000）

Abstract Sports undergraduate innovation and entrepreneurship ability， is a new situation for the proposed new requirements for contemporary college students， but also the sport of professional students achieve career planning is the key. Articles actively promote the integration of internal and external resources to build all-round talent training mechanism for the implementation of mentoring excellence， hoping to make sports undergraduate innovation and entrepreneurship ability to get comprehensive training.

Key words excellence mentoring system; sports course; undergraduates; entrepreneurship capacity training

體育本科生創新創業能力的培養，是當前體育專業本科教育面臨的重要議題。國內眾多體育方面的專家和學者倡導積極將英才導師制運用到實際體育本科生創新創業能力培養過程中去，希望充分發揮專業導師的效能，為體育本科生創新創業實踐活動的開展打下夯實的基礎。

1 英才導師制概況

（1）英才導師制的含義。所謂英才導師制，是指充分利用優秀教師資源，以課題項目為基礎，以導師制的方式，開展技術學習，服務性學習和研究性學習活動，使得學生可以充分利用在校時間去接觸創業，為產學研相結合平臺的構建打下基礎的教育模式。這里的英才強調的是在此模式培養出來的本科學生，其在就業能力，創業能力，創新能力方面都遠遠高于普通模式教育下的大學生。

（2）英才導師制與體育本科生教育的關系。實現體育本科生創新創業能力的培養，是體育本科生教育的重要內容。英才導師制關注導師在引導學生職業創業創新方面的作用，希望可以以這樣的方式，使得學生能夠具備更加理想的創業創新實踐能力，以便應對未來的職業規劃。從這個角度來講，英才導師制可以成為引導體育本科生教育質量提升的重要方式和途徑。

（3）英才導師制的優勢。將英才導師制作為引導體育本科生創業能力提升的策略，是由其深刻的原因的。具體來講，我們還可以嘗試從以下幾個角度去進行探析：其一，以英才導師制為基礎，能夠實現學生人文素養的不斷提升。導師通過平時與學生之間的交流，導師的個人魅力，導師的個人生活，都會起到示范帶頭作用，這是導師隱形知識效能的發揮，真正實現了教育與育人的相互結合，使得學生的價值觀，人生觀和世界觀得以培養，并且人格得以塑造，良好習慣得以養成，思維得以鍛煉。其二，導師制的介入，能夠改變傳統體育文化中的教師學生關系，使得學生與教師之間的交流變得越來越多，這就使得教師更加快捷的了解到學生實際的需求，從而積極改善和調整教學策略，使得體育文化得以傳播的同時，體育教學的質量也會得到不斷提高。其三，英才導師制在體育本科生創新創業能力培養過程中的應用，能夠對不同年級學生的創業創新能力培養起到至關重要的作用。具體來講，低年級學生通過參加專業課，代表隊，俱樂部實踐活動的方式，實現課內外學習活動的互動，以起到運動技術實踐水平的全面提升;對于高年級學生來講，積極參與到服務性實踐活動中去，在導師的引導下，以技術入股的方式參與商業俱樂部的業務，由此使得學生成為技術股東，為學生創業資本的積累打下基礎，實現其實際體育創業能力的培養;對于在上述兩個年級段都沒有實現創業的，可以以參與服務性和研究性實踐活動的方式，培養其開辦體育俱樂部的能力，為在社會上實現體育創業打下基礎。

2 英才導師制運用到體育本科生創新創業能力提升中的缺陷

英才導師制自身具備的優勢，以及體育本科生創新創業能力提升的必要性，決定了我們要積極嘗試將英才導師制運用到體育本科生創新創業能力提升中去。但是由于在此方面理論研究少，實踐經驗不足，還存在很多的制約性因素，對體育本科生創新創業能力提升造成不利影響。具體來講，可以從以下幾個角度進行探析：

（1）英才導師制的理論研究體系不全。要想發揮英才導師制在體育本科生創新創業能力培養方面的作用，僅僅依靠活動策劃的激情，是遠遠不夠的。無數的教育實踐表明，英才導師制度效能的發揮，需要健全的理論研究作為支撐，這是引導體育本科生創新創業能力提升的前提和基礎。英才導師制的理論研究體系不全，沒有固定的管理體制，沒有相關文件約束，僅僅依靠教師的熱情去推動，難以發揮英才導師制在體育本科生創業創新能力方面的作用。要想真正達到產學研相互結合的效果，還需要一定的理論研究作為支撐，作為執行規范制度的前提和基礎。但是從當前我國英才導師制的研究來看，多數情況下都僅僅從理論研究，經驗總結的角度出發，缺乏實證研究案例，缺乏有深度，有實踐指導意義的文章;在確定指導目標的時候，也僅僅將注意力放在通識教育上;關于導師制在體育專業教育方面效能的研究還很少。總而言之，現階段英才導師研究理論的不健全，已然成為制約英才導師制發揮其在體育本科生創新創業能力提高方面作用的重要因素。

（2）高校英才導師制的實踐操作素質不高。這里說的高校英才導師制的實踐操作素質不高，不僅僅指的是高校缺乏能夠擔當英才導師職務的教師，還指的是導師制的實踐操作資源難以實現優化配置，從而影響到實際英導師制效能的發揮。具體來講，我們可以從以下幾個角度來進行探析：其一，從基地建設的角度來看，很多高校的體育教材設施本來就不齊全，難以給予英才導師制實踐活動的開展營造良好的物質環境，這也給英才導師制的實踐操作帶來了很大的負面影響;其二，從導師遴選的角度來看，單單從教師的職稱，教學年級等角度去衡量教師是否適合當英才導師，難以保證教師能夠切實的發揮其在引導學生創新能力培養方面的作用;其三，從師資力量優化整合的角度來看，難以將有限的優秀導師資源充分運用到體育學生創新創業能力，出現很多專業不對口的導師安排和設置，這樣的導師對于該專業的內容不熟悉，更提不上體育本科生創業引導;其四，從英才導師制度考核的角度來看，難以形成全面的考核評價機制，不利于導師對自身引導工作的總結和歸納，也忽視了學生在此過程中的評價效能。

（3）體育本科生創新創業能力培養意識不強。采取有效措施去實現體育本科生創新創業能力培養的前提是，高校對體育本科生創新創業能力培養工作的重視。實際上通過對部分高校本科體育專業的調查發現，存在體育本科生創新創業能力培養意識不強的問題。主要來講，可以從以下角度進行探析：其一，忽視對體育本科生職業規劃課程的開展，走形式化的傾向嚴重，難以保證體育本科生能夠在畢業期間實現順利就業，更談不上體育本科生的創業了;其二，高校對體育本科生創新創業能力培養采取的措施有限，難以投入更多的人力物力財力在此方面，從而不利于實現英才導師制在體育本科生創新創業能力培養方面效能的發揮;其三，體育教師的學科意識較差，僅僅將體育教學作為自身的工作任務，忽視對學生創新創業能力的培養，沒有切實發揮其在引導學生，鼓勵學生，幫助學生就業創業方面的作用。歸根結底來講，這集中體現了體育本科生創新創業能力培養工作的忽視，是思想認識存在的缺陷和不足，應該積極采取有效措施進行改善和調整。

3 英才導師制在體育本科生創新創業能力培養中的實現途徑

3.1 英才導師制的實施過程

（1）英才導師制實施的目標：英才導師制實施的目標可以概括為以下幾個方面：其一，使得少數學生能夠在學校期間就實現順利創業;其二，以聯合培養的方式，實現學校體育教學資源的減少，以提高體育人才培養質量;其三，以服務性學習時間活動的開展，推動學校產學研相結合平臺的構建，使得學校的社會服務效能最大化發揮。

（2）英才導師制的實施步驟：英才導師制是一項系統化的工程，需要循序漸進的方式去慢慢開展。具體來講，我們可以依照年級的標準來進行分步進行：第一階段，主要針對大一年級的學生，以參加體育專業課程，代表隊，學生俱樂部的方式開展實踐，使得體育技術能夠得到不斷夯實，這是奠定基礎的階段;第二階段，主要針對大二年級的學生，在技術學習不斷夯實的基礎上，協助導師去開展各種服務性學習活動;第三階段，主要針對的是大三年級的學生，此時學生以獨立任教的方式，參與到實際服務性學習活動和研究性學習活動中去;第四階段，主要針對大四年級的學生，在獨立任教的服務性活動和研究性活動開展的同時，嘗試著進行自主創業。

3.2 英才導師制效能發揮的策略

針對上述提到的當前英才導師效能發揮存在的缺陷和不足，我們應該積極采取對應的措施進行改善和調整，以保證英才導師制能夠切實發揮其在體育本科生創新創業能力培養方面的作用：

（1）注重英才導師制與體育本科生創新創業的理論研究。針對當前英才導師制與體育本科生創新創業理論研究內容不多，難以給予實踐操作具體引導。因此我們應該積極采取措施：其一，鼓勵體育方面的專家和學者關注英才導師制在體育人才培養方面的作用研究，以學科論題政策導向的方式去開展，以保證有更多的專家和學者參與到實際的理論研究中去;其二，注重英才導師制在體育本科生創新創業實踐活動中的研究，以實際實驗研究的方式開展，以保證所有的理論都具備實際的數據為基礎，使得研究朝著現實運用的方向發展和進步;其三，不斷歸納總結國內外在英才導師制方面的研究，找到體育人才培養與英才導師之間的關系，以此為切入口，實現英才導師制與體育本科生創新創業理論體系的構建;其四，在上述理論研究的基礎上，結合高校本科體育教學特點和高校實際情況，形成健全的英才導師制，將監督機制、考核機制、激勵機制、師生權利義務機制納入其中，為后期英才導師制在體育本科生創新創業能力培養中效能發揮打下基礎。

（2）不斷提高體育本科生英才導師制的實踐操作素質和能力。為了能夠實現體育本科生英才導師制的實踐操作素質和能力，應該積極從以下幾個角度入手：其一，高校應該高度重視基地建設，給予人力物力財力方面的支撐，為英才導師制在體育本科生教育中的運用打下夯實的物質基礎;其二，從導師遴選的角度入手，從教師職能，教師與學生（下轉第172頁）（上接第162頁）互動情況，教師交流效能，教師職稱，教師學科等方面去考量，以保證每個專業的教師是符合該專業英才導師制執行的，保證切實發揮其在提高體育本科生創新創業能力的作用;其三，從師資力量優化整合的角度入手，對本校擁有的英才導師資源，實現不同專業之間的優化配置，避免出現專業不掛鉤，形式化導師的情況;其四，從提高教師學生參與積極性的角度入手，積極制定相應的政策，鼓勵學生和教師積極參與到英才導師制實踐活動中去。

（3）不斷增強體育本科生創新創業能力培養意識。意識反作用實踐，在將英才導師制運用到體育本科生創新創業能力培養方面作用的時候，應該不斷采取措施去增強體育本科生創新創業能力培養意識。具體來講，需要做好以下幾個方面的工作：其一，高度重視體育本科生職業規劃課程的開展，使得學生對體育專業就業創業有著清醒的認識，為實現體育本科生創新創業能力的培養營造良好的校園氛圍;其二，高度重視體育本科生創新創業能力培養工作，從人力物力財力等方面去奠定基礎，以保證英才導師制能夠切實發揮其作用;其三，強化教育和培訓工作，使得高校體育教師有著正確的學科意識，不僅僅做好實際的教學工作，還積極在提升本科生創新創業能提升方面發揮作用。

4 結束語

綜上所述，英才導師制的確有著自身的優勢，并且可以切實的融合到體育本科生創新創業能力培養活動中去。針對當前英才導師制運用存在的缺陷和不足，我們應該正視這樣的問題，積極采取應對的措施，總結和歸納當前存在不足的原因，以此為突破口，結合英才導師制的特點，體育本科生創新創業能力培養的需求，實現兩者之間的切實融合，以保證我國體育本科生教育質量和效益的不斷提升。

*通訊作者：羅亞娟

基金項目：瀘州醫學院2014教改項目（編號：JG2014058）

參考文獻

[1] 張意忠.論導師團隊建設對研究生培養質量的提高[J].江西師范大學學報（哲學社會科學版），2009（1）.

[2] 王青.研究生導師的工作性質與教育作用辨析[J].現代大學教育，2008（3）.

篇6

從成立至今,YBC已經走過了6年的創業路,YBC首屆年會于2009年11月29日在北京召開,YBC總干事、專家委員會主席谷麗萍女士向記者介紹:“6年的積淀,YBC歷久而彌新,始終堅持公益性原則,保持著旺盛的創新力,向著專業化的目標不斷進取,不僅激發了青年人的創業精神,而且激勵著導師志愿者們和工作人員一道探索著公益扶持青年創業的新模式?！?/p>

扶持一個青年,成就一個未來企業家

為了解決青年人創業啟動難的問題,并推動青年創業企業持續發展,從2000年～2003年,YBC的幾位創始人對英國的青年創業計劃項目進行多次考察,學習公益扶持青年創業的方法。在對這一項目在中國的可行性進行反復論證后,決定引入這一模式。

2003年11月25日,在、全國工商聯等七部門的倡導下,中國青年創業國際計劃正式在北京啟動,劉建剛成為YBC扶助的第一位創業青年。

為實現持續健康發展,YBC首先在北京、上海、山東、陜西、福建建立了試點,在實踐中一面研究和借鑒國際經驗,一面著眼于本土實際,總結在中國動員社會資源、以公益的方式扶持青年成功創業所需的各種條件。

谷麗萍總干事表示:“YBC的口號就是‘扶持一個青年,成就一個未來企業家’。YBC鼓勵青年在創業中銳意創新,填補市場空白,并倡導企業家和創業青年在學習創業的過程中踐行社會責任,從單純的物質追求轉向兼顧對人的關懷,從征服自然轉向尊重自然,從追求單一增長轉向可持續發展。”

在逐步探索中,YBC的愿景和使命的內涵不斷豐富,YBC開始致力于創立世界領先的公益模式和標準,動員并整合社會資源,特別是工商界的力量,發展強大的專業化志愿服務工作網絡平臺,扶持和培養千千萬萬有社會責任感和貢獻力的青年創業帶頭人,大力開發青年的潛能,創辦企業,活躍經濟,創造更多的就業崗位,帶動就業,造福于國家和人民。

扶持了1000家青年創業企業

每一個能夠接受YBC創業幫助的創業青年都認為自己是幸運的,因為他們的創業項目需要經過層層的審評。谷麗萍總干事介紹說:“項目評審是YBC運行的關鍵內容,借助評審導師的智慧和經驗,去發現那些具有創業潛質但在起步階段處于弱勢的創業青年,幫助他們完善商業計劃、控制風險,以保證創業項月的順利啟動?！睘榇?YBC設計出一套評審程序和標準,保證項目評審的規范、公平、優質和高效。

6年來,YBC接到青年提交的創業扶持申請達8000多份,共開展實地考察1600多次,面試1200多次,共有1000個青年創業項目符合YBC扶持條件,得到了資助和扶持。

在YBC所扶持的項目中,90%的創業青年認為,“一對一”的導師輔導是他們成功創業的關鍵,這也是YBC的獨特性的體現。導師輔導的內容包括為青年傳授商業經驗,引導青年進入工商網絡,提醒青年規避商業風險,更重要的是培養創業青年塑造完善的人格、加強創業信心、樹立誠信和責任意識、鼓勵創新。作為YBC專家委員會主席,谷麗萍把這形象地表述為導師把創業青年“扶上馬,再送一程”。

6年中,YBC提供專業培訓280期,導師巡診280次。YBC凝聚的導師志愿者有3000多位,和專職工作人員的比例為50:1,為創業青年提供了多達4萬小時的服務,其中,提供“一對一”導師輔導達1.8萬個小時。

根據YBC的統計,截至2009年11月,YBC扶持的青年創業企業的成活率達97%,按時還款率達88%,企業盈利率達74%,新增就業崗位1萬多個,營業總額達7億多元,納稅總額達700多萬元,吸引投資2000多萬元。

此外,青年創業企業還極大地增強了經濟活力和創新力,在1000個創業項目中,許多項目填補了市場空白;發明專利有70多項,獲得過國家和地方獎項的有80多個,發揮著帶頭創業的作用。

YBC的資源是由合作伙伴共同構建的。在YBC這個網絡中,合作伙伴、導師志愿者、創業青年和工作人員都是平等的朋友,互敬互助、和諧共進、分享著成長的快樂。截至2009年11月,YBC已匯集各類合作伙伴350多家。

谷麗萍總干事坦言:“在YBC的幫助下,還有很多殘疾青年、災區青年、少數民族青年、農村青年、女性青年以及西部青年受到了扶持,解決了他們創業之初遇到的困難。他們也在創業中改變著自己,并回饋社會?！?/p>

YBC成功的關鍵是創新

YBC不僅鼓勵青年人在實踐中創新突破,也努力尋求組織自身的創新,以及跨部門合作的創新,為青年人營造創新的生態系統。

2009年10月19日,谷麗萍女士一行6人遠赴加拿大維多利亞大學、卡爾加里大學進行了一周的考察訪問,并成功地為維多利亞大學商學院師生作了創業專題演講,YBC的創新機制引起了聽眾的熱切關注。鑒于YBC這項公益事業將會對中國下一代創業者乃至全體青年產生重要的影響,維多利亞大學董事會授予谷麗萍女士維多利亞大學終身榮譽教授證書。

從組織設立開始,YBC就一直在追求理念的創新。YBC作為成長性教育公益項目,倡導創業青年、志愿者、公益組織共同成長。在YBC的公益網絡中,導師志愿者是項目運作的主體,也是寶貴的智力資源,志愿者通過對項目的參與和分享,體驗公益人生,實現公益理想,放大社會價值。谷麗萍認為,“公益組織為政府分憂解難,也為政府向服務型政府的角色轉變提供了啟示和借鑒。”

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2015年國務院《關于大力推進大眾創業萬眾創新若干政策措施的意見》、《國家院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》兩個文件從教育教學方面對創新創業教育提出要求；2016年國務院印發實施《中國人民共和國促進科技成果轉化法》則從教師科技成果轉化方面進行了法律保障?？梢钥闯觯p創主線已然確定，高職院校應主動適應經濟發展新常態，堅持創新引領創業、創業帶動就業，提高人才培養質量，創新人才培養機制，從而提升人才總體質量。

本文就高職院校創新創業教育中教師能力培養若干問題展開研究，并提出相關解決對策，致力于組建一支高水平的教師團隊，推動和促進高職院校創新創業教育的可持續發展。

一、教師創新創業能力提升的必要性

教師作為創新創業教育實踐的主導，擔任專業知識與技能傳授、指導創新創業實踐活動開展。因而，教師應成為專業領域的技術能手，能夠勝任創新創業導師角色。結合目前高職院校教學改革與創新創業教育實施現狀，影響教師創新創業能力的因素主要有三個方面，即教育教學理念轉變、教學知識技能提升、服務社會能力培養。

（一）教育教學理念轉變

教育部關于印發《高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018年）》的通知中明確提出：高職院校要以立德樹人為根本，以服務發展為宗旨，以促進就業為導向，堅持適應需求、面向人人，堅持產教融合、校企合作，堅持工學結合、知行合一，推動高等職業教育與經濟社會同步發展。明確指出了要將學生的創新創業意識培養和思維養成融入教育教學全過程。

高職院校必然要圍繞國家戰略發展要求，以區域經濟發展和產業升級對人才的需求為依據，培養適應與地區經濟、社會發展相適應高端技術技能型人才，加強學生通用能力、專業能力、綜合能力的培養和融合。因此，教師要深入理解和I會高職教育理念，要從單純傳授專業知識的理念轉化為培養具有創新與創業精神人才的理念，從根本上重構教學理念與內容、改進教學方法與手段，進而實現教學目標。

（二）教學知識技能提升

教學知識技能包括基本職業素養、專業教學能力和崗位實踐技能。職業素養是從教師的人格出發，規定教師要具備的能夠感染學生的職業素質，能夠在教學過程中言傳身教，以人格培育人格；專業教學能力包括教學設計和研究能力、教學組織和實施能力、教學評價能力，要求教師能夠掌握專業基礎理論知識以及前沿應用知識，對區域經濟發展動態分析和把握，根據崗位工作內容和工作要求合理設計教學內容，并組織實施并在實踐教學中不斷修正；崗位實踐能力則是“雙師”型教師培養的重要標準，要求教師要注重專業知識與崗位實踐操作的結合，不斷提升科研能力，以研促教，以研帶教；具有創新學習能力，從實踐出發不斷調整豐富知識結構，總結經驗創新解決方案。

（三）服務社會能力培養

高職院校的辦學定位決定了教師肩負著教學和社會服務的雙重工作任務，在雙創教育目標下，培養具有職業精神和勝任企業專業技術工作能力的雙師隊伍成為時代的要求，教師不但要有社會服務能力，而且要有能把社會服務成果轉化為培養具有創新精神和創新創業能力人才的能力。

綜上所述，筆者認為只有認識到影響教師創新創業能力培養的因素，才能有的放矢提升教師綜合能力與素質。

二、教師創新創業能力培養路徑

（一）樹立科學的創新創業教育理念，營造良好的創新創業教育環境

1、依托產業開展專業建設

高職院校要緊跟區域經濟發展需要，緊貼市場、緊貼產業、緊貼職業，科學合理設置專業，圍繞區域產業轉型升級，努力形成與區域產業分布形態相適應的專業布局，以多形式的校企合作著力打造專業。院校要立足實際，把創新精神、創業意識和創業能力的培養納入人才培養目標，貫穿素質教育和專業教育全過程，形成具有專業特色的創新創業教育。

2、倡導創新創業教學改革

創新推動“一體化課堂+校內生產性實訓基地+校外實習基地”的教學做用一體的項目化教學模式，靈活應用項目教學法、任務驅動法、角色扮演法、案例教學法等行動導向教學法，強化學生學習和積極性與主動性；鼓勵教師利用信息化教學手段開展教學，融“教學做用”為一體，充分挖掘學生的學習潛能，培養學生的獨立思考、自主學習和創新能力，提高教學質量；舉辦創新創業教學大賽，激發教師教學改革熱情。

（二）完善師資隊伍建設規劃，打造專兼結合的多元教師隊伍

1、集聚創新創業優秀師資。加強師資隊伍總體規劃建設，構建創新創業教育全員參與機制，設立專屬部門和指導委員會，構建專兼結合的教師團隊。從學校內部挖掘優秀教師資源，成為創新創業教育專職教師；聘請各行各業優秀人才，擔任創新創業課程授課或指導教師，讓親身參與過創新創業的人走進校園、站上講臺。

2、采用靈活方式引智培智。通過 “引進與引智相結合”、“大師與團隊相結合”等引智模式和國際交流培訓、企業掛職鍛煉等多種培智模式，逐步培養一到由專職教師、企業家、政府相關部門領導和專家組成的創新創業教育師資隊伍。

3、實施創業導師培訓計劃。采用崗前培訓、課程輪訓、骨干研修、相關專業教師和創新創業教育專職教師到行業企業掛職鍛煉等舉措提高教師能力；引進創業培訓認證體系，培養專職創業導師。

4、鼓勵教師團隊傳幫帶。樹立創業典型，鼓勵創業導師和學生將創業成果及時轉化為科技成果，探索創新創業師資隊伍建設經驗。通過創新創業經驗豐富的老教師帶新教師、教師創新帶動學生創新創業、老生創業帶動新生創業，形成創新創業教（上接116頁）育的良形循環。

（三）打造教師創新創業平臺，豐富創新創業實踐

1、依托產學研項目，搭建實踐平臺。以產學研結合為載體，促進教師隊伍建設、高科技創新成果轉化、高新技術產業發展三方聯動。例如，邯鄲高職院校以叢臺區政策構建的“一街四園一中心一基地”（邯鄲創業街、大學生創業園、文化創意園、科技孵化園、邯鄲金融中心、創新創業基地）為載體，開展創新創業實踐活動，鍛煉師生的實踐能力；唐山工業職業學院建有與專業群對應的多個校內外實踐基地和國家行業企業培訓中心，為開展實踐活動提供了豐富平臺；石家莊信息工程職業學院搭建“信創商城”電子商務平臺，為師生提供創業平臺，并提供各種創業支持和保障。

2、成立雙創教育中心，開展創業活動。由創業教師團隊負責創新創業理論研究、課程研發與教學、組織與指導創業大賽，學生創業團隊建設，并對學校創業園區和創業實訓基地進行日常管理，定期開展專項創業技能和創新思維的培訓。

三、教師創新創業能力培養保障

推動高職院校“雙創”教育師資隊伍水平和教學活動良性運轉，需要政企校共同搭建平臺保障實施。

目前，W界、業界對產教融合、校企合作機制的建設已形成共識，一些地方、行業先試先行，相繼出臺了產教融合、校企合作的相關法規和制度，鼓勵教師創立創新創業項目、開展崗位技能實踐與服務、進行創新創業理論研究。如石家莊信息工程職業學院出臺了《專業帶頭人、骨干教師選拔培養和管理辦法》、《教師企業掛職鍛煉管理辦法》、《崗位評聘管理辦法》、《科研管理辦法》等多個文件，構建了海外培訓、國內培訓、校內培訓、企業掛職四位一體的教師培訓體系。明確規定專任教師每兩年必須去企業頂崗掛職半年，并作為教師職稱評聘的必要條件；明確了學院三大科研導向，一是解決區域行業企業技術難題或服務，二是智能家居與電子商務，三是創新創業理論與實踐研究；聘請企業專家和技術人員擔任兼職教師或導師，教師也可在企業擔任技術員和技術顧問，校企共同進行人才培養。通過政策引導，大大提高了教師的職業能力和社會服務能力。

構建高職院校創新創業教育生態體系，需要有持之以恒的決心和執行力，大學生創新創業教育已取得一定成果，但還需要在不斷的實踐探索中總結經驗，教師作為教育的主導力量，在完善和提升基礎教學能力的同時，也要加強自身創新學習和鍛煉，以期幫助學生更好實現創新創業夢想。

參考文獻：

[1]《國家院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，〔2015〕36號文，2015.05；

[2]《高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018年）》，教職成[2015]9號；

篇8

專業美容銷售管理：

基本要求：入行至少1至2年。有闖勁、熱愛營銷工作、有團隊管理能力。能夠策劃和組織各類促銷活動。

可擔任的職位：大區(區域)經理、銷售經理、市場推廣經理等中級銷售管理職位。

最佳從業年齡段：22－35歲；

職業持續力發展分析：這是目前美容導師最常見的職業提升選擇，在國內眾多的專業美容經營企業中，一些中堅的銷售管理職位(如大區經理等)都是從銷售業績領先、市場維護和開發能力突出的資深美容導師中提拔起來的。由于這些職位長期進行企業的銷售網絡管理，一般都備受重視。如果能夠把握好機會， 進一步將自己提升至營銷總監、銷售副總等高層銷售管理職位的機會是極大的。但此類崗位必須適應頻繁出差和承受較高工作壓力，如果你是一位打算婚后以家庭為重的美容導師，那么，你需要慎重考慮是否將這類職位列為你轉型的主要選擇。

專業培訓講師：

基本要求：入行至少一年以上。具豐富的行業營銷和市場維護經驗、良好的文字及語言表達能力，能夠編寫適合企業不同發展時期的培訓教材(如店務手冊、產品手冊、技術手冊等)。

最佳從業年齡段：25-35歲；

可擔任職位：(高級)培訓講師、培訓經理等專職進行產品技術培訓或素質培訓的專業人員。

職業持續力發展分析：由于專業培訓是本行業區別于普通日化業的重要市場支持手段，所以在未來的發展中，資深的專業培訓師將成為行業的香餑餑。其他行業或是科班出身的培訓人員一般都不了解產品知識及行業市場操作，他們的強項在于銷售人員素質培訓。這種現狀就為美容導師轉型成為培訓講師，尤其是技術培訓講師造就了得天獨厚的條件。隨著整個行業專業化程度的日益提高，培訓講師逐漸成為最為緊缺的人才之一。同時，培訓作為一種職業，能夠促使從業者不斷完善和豐富自身的知識結構。如果你是一位具備總結和提煉和創新能力的美導，你完全可以大膽地去競爭培訓講師這充滿前景的職位。

產品開發和產品策劃：

基本要求：入行2年以上。靈敏的市場感知及反應能力、 思維活躍、文筆流暢，熟悉專業產品的特性及有相當的醫學知識。

最佳從業年齡段：22至40歲；

可擔任職位：產品開發(策劃)經理、產品開發專員、產品臨試專員、產品文案等。

職業持續力發展分析：產品開發屬于典型的經驗型----即越老越吃香的職業。能夠勝任這方面職位的人必須具備較高的職業素質和全面的知識結構，所以，這一類職位的就業面更為廣闊，如可轉為培訓部講師、市場部推廣人員等相關職位。目前，國內專業美容企業在產品的研究和開發方面還處于初級階段，產品同質化的現象較為普遍。隨著行業競爭的加劇，產品開發能力將成為企業的核心競爭力。由于專業線產品的獨特要求，除技術工程師外，懂行業市場操作的產品開發和策劃人員也非常關鍵，他們除了懂得各種產品套裝和系列的搭配和運用外，還要能夠以最適合于市場的方式對新產品進行包裝策劃。所以，有著實操經驗的美容導師是產品開發部各個職位的最佳人選。長期以來，產品開發策劃人員一直是業內最為缺乏人才之一，這種趨勢在接下來的數年內還會進一步加劇。

店務管理人員/店長：

基本要求：熟悉美容院經營管理、具備良好的專業美容技術，具備店員培訓、顧客管理、店內促銷及一定的財會知識。氣質優雅、性格沉穩，具豐富的客戶投訴處理經驗。

最佳從業年齡：28---40歲。

職業持續力發展分析：在美容院，尤其是一些大型的高檔美容院和SPA生活館，店務管理人員是最主要的經營管理人員，比起同行業的其他職位，其工作環境和薪水都較為優越。在一些大、中型直營連鎖美容院，一個省會級城市的巡回店長月收入過萬是很平常的事。店務管管理作為一種新興的職業，發展機會和空間都非常巨大。同時，目前化妝品行業各種類型的專賣店、加盟店的蓬勃發展也為店務管理人員造就了一個廣闊的發展前景。

如果你認為自己創業是人生職業規劃中終極的目標，那么在條件成熟時，你進行以下嘗試：

美容院老板：

基本要求：入行2年以上。熟悉行業經營及美容院經營管理。具備良好的專業技術，有一定經濟基礎（一般在二級城市開設一家8張床左右的中小型美容院一次投入約需10萬元左右）。同時，作為一個老板，還要具備基本的財務知識和人力管理能力。

最佳從業年齡段：終生職業。

職業可持續力發展分析：開一家美容院是無數美容導師的理想。也是美容導師創業的捷徑之一。同時，由于市場的巨大潛力(目前中國城鎮老百姓的月平均美容消費已達21.33元，預計未來5年內還要翻一番)。在五年內美容院也是最引人關注的投資熱點。

創業小貼士：作好自己美容院的定位，即選擇合適的區域、確定初期的合作伙伴(商、廠家)和經營策略對于初次創業的美導非常重要。

區域商：

基本要求：有一定的銷售終端網絡，熟悉創業區域的市場環境。有相當的經濟實力。熟悉專業美容的產品的特性并有一定的品牌管理經驗、具備全面的經營管理能力。

篇9

2Z高校衍生企業—XF公司案例分析

在對Z高校這些研究生創辦的衍生企業進行進一步分析，發現這些企業有一定的共性。首先創業類型是科技型創業。這一點是因為這些公司是按照Z高校科技成果轉化為標準進行統計的。事實上Z高校的學生創業中，選擇較多的是低成本的服務行業和培訓行業。但本文關注的是學生的科技創業，因此其他類型創業不在本研究范圍。第二，創業的研究生得到了學校、導師和實驗室的支持，尤其是技術成果的支持。第三，這類研究生創業者的出現具有一定的偶然性。第四，這類研究生創業者普遍參加了挑戰杯的創業計劃比賽。這些衍生企業可以歸納為以研究生為主導、以導師和實驗室（課題組）為后盾的科技創業模式。在這些企業中，本文選取了具有代表性的XF公司進行深入的案例分析。通過對XF公司創業模式中的微觀因素分析，比較該模式相較于Z高校其他模式的優勢。XF公司是我國語音產業中重要的一家上市公司，目前占有國內市場份額的70%以上，其技術處于國際領先水平。XF公司的創立由Z高校的一群研究生發起創立，其主要發起人是Z高校語音實驗室的一名博士研究生LIU。XF公司初創期，其核心技術來自于Z高校語音實驗室的發明成果，主要成果發明人是LIU的導師。LIU在學習期間，參與很多成果的研發，對實驗室取得的發明成果十分了解。同時在實驗室學習期間，LIU還在Z高校語音實驗室與國內其他高校和科研院所的合作中，了解了國內外語音技術的發展。LIU通過取得學校的授權，同時整合了國內其他高校和科研院所的技術，奠定了XF公司在國內語音產業的領先地位。XF公司的成功，雖然很大部分歸功于創業團隊，尤其是創始人LIU的創業素質，同時這種模式的成功也具有一定的代表性。

2.1創業者特質

研究生敢于創業者，一定具有冒險精神和強烈的成就動機等創業者特質。這種特質在XF公司的創始人和創業團隊身上表現得十分明顯。相對于教師創業者來說，這種特質并不是說在教師創業者中不存在。而是在研究生依托導師和課題組的技術成果進行創業的模式，決定了研究生創業者相對于教師創業者，創業者特質更能夠被準確地發現。因為研究生如果要應用實驗室成果進行創業，不僅在自我認知上，認為自己能夠創業成功，同時導師或課題組愿意把科技成果許可和授權給研究生創業，至少在實驗室內部對研究生的創業素質是持肯定態度的。自我認知加上與其關系密切者的外部判斷的疊加，才可能促使研究生進行科技創業。而教師創業往往都是基于自我認知，缺少了外部較為權威的評價反饋。

2.2創業者的機會識別

研究生創業者由于其在學習期間接觸并參與到專業領域的研究中，熟悉和了解專業領域的發展狀況，同時在導師和實驗室其他人員的幫助下，能夠識別和把握科技創業中的機會。由于研究生的存量較少，創業立足于增量的發展，所以對新事物的接受度相較于教師要高。教師創業者一般是成果的發明人，往往是某一領域的專家，原有的財富、聲望、地位和學術的積累有可能對創業過程產生一定的阻滯作用。

2.3創業者的技術支持

從表面上看，研究生創業者相較于教師創業者，在技術領域具有一定的劣勢。但仔細觀察后續的創業過程，發現研究生創業者獲得的技術支持往往更持久。教師創業者在創業過程中，為了實現創業的目的，需要投入大量的精力在企業運營和管理上，大大削弱了在學術上的繼續精進。Z高校的實踐證明，很多教師創業者最后不僅沒有達到預期的創業效果，同時，高校也失去了一個優秀的科研人才。而研究生創業者所依靠的技術來自于導師和實驗室，研究生創業并沒有改變原有技術創新團隊的主要構成。在研究生創業過程中，原有技術創新團隊依然能夠源源不斷地提供技術支持。研究生進行科技創業得到了導師和實驗室的認可，并給予技術方面的支持，同時研究生作為團隊的內部人，在技術交流、文化認同等方面和技術許可方有更多的共同語言。比起將科技成果許可給外部人，一些關鍵參數和技術訣竅，導師及其團隊更容易提供給自己認可的研究生。

2.4創業者的社會網絡

研究生創業者的社會網絡很大程度是來自于校園的人際關系。在對Z高校研究生科技創業者團隊分析發現，團隊普遍是參加挑戰杯等創業大賽過程中組建的。XF公司的初創團隊還有一部分來自于校園BBS的招募。創業大賽、學校的創業者協會、BBS創業論壇等途徑為研究生創業者建立多學科、多專業的團隊奠定了基礎。目前學術界開展的創業研究沒有形成公認的創業模式。本研究依據的也只是Z高校的具體實踐，樣本量較少。雖然很難運用歸納法得出研究生創業成功模式的充要條件，但是通過對XF公司創業者以上分析總結出的四個方面因素，還是能夠獲得對研究生創業教育有所啟示的結論。

3研究生創業素質教育的內容

3.1創業特質教育

創業特質包括了有利于創業的個性特征、創業意識和價值觀。在對個性特質研究上，認知心理學的研究成果認為個人特質受到了先天基因和后天環境的影響，有研究表明先天基因占主導地位。后天環境因素是否能夠改變個體的個性特質還沒有得到足夠數量的研究結論支持。創業意識和價值觀是社會因素的產物，主要依靠個體后天的習得。Z高校進行學生創業教育的創業課程主要分布在兩個領域，一個面向本科生的通識教育，以提高大學生的創業意識和創新思維為主要教學目標，另一個是面向管理類學科，主要針對MBA學生，呈現出一定的體系化。在通識教育上，Z高校創業課程同樣存在著學者總結的我國高校創業教育普遍存在的問題，如教師實踐經驗不足，紙上談兵較多，課程不成體系，課程質量不高等。在對Z高校研究生創業者的訪談中，研究對象并沒有提到這些創業課程對他們從事創業產生了影響和幫助。原因可能是這些訪談者并沒有選修過這些課程或者是這些課程的針對性不夠，課程質量不高。

3.2創業能力教育

對個體能力的研究表明，構成個體能力的維度很多，學術界也沒有形成公認的能力模型。本文中所討論的創業能力，因為除去了生理因素和心理因素，所以定義為創業者所具備的解決創業過程中遇到問題的技能。這種創業技能是個體在生理和心理因素基礎上通過學習和訓練不斷獲得和提升的。在對Z高校研究生創業者的訪談中，研究對象普遍提到Z高校的創業實踐活動對他們選擇創業和創業成功具有重要的影響和幫助。Z高校的創業實踐活動主要由學校各級團組織負責開展的“挑戰杯”等創業計劃競賽和社團組織如創業協會開展的各類活動。創業計劃競賽尤其是“挑戰杯”的比賽在Z高校的創業教育中占有重要的地位，也取得了良好的效果。Z高校在組織參加“挑戰杯”比賽中，對被遴選出參加省級和全國比賽的團隊都要進行創業知識的輔導。輔導課程邀請了工商管理、公司法務、企業實務等方面的教授和實務界專家進行授課。Z高校的研究生創業者認為參加創業大賽的經歷和學校組織的輔導課程對于創業幫助很大。同時Z高校的創業教育實踐活動對于研究生創業團隊的建立，研究生創業者社會網絡的建立具有積極的意義。

篇10

三穗縣有在外務工青年32235人，占青年勞動力53.7%，返鄉創業青年1352人，占青年勞動力2.25%。在返鄉青年中，從事種養殖業386人，占返鄉創業青年28.55%；從事農產品加工業152人，占返鄉創業青年11.24%；從事個體交通運輸業258人，占返鄉創業青年19.08%；從事餐飲服務業365人，占返鄉創業青年27%；從事其它商業行業191人，占返鄉創業青年14.13%。在從事不同行業的返鄉創業青年中，小學文化18人，初中文化1184人，高中（中專）文化137人，大學文化13人，分別占返鄉創業青年的1.33%、87.58%、10.13%、0.96%。

二.主要做法

1、積極幫助協調青年創業資金困難。為充分發揮好共青團組織助手后備軍作用，為黨委政府分憂，為創業青年解難，我縣共青團組織按照團省委與省直部門聯合下發的四個文件要求，積極主動與相關部門協調溝通，幫助創業青年協調創業貸款資金，為其解決創業過程中資金不足困難。一年來，我縣共青團組織共為我縣創業青年協調創業貸款36人272萬元（其中：信用聯社193萬元，農行74萬元，郵政儲蓄銀行5萬元）。

2、積極為創業青年爭取政策幫助和扶持，根據國家政策對不同行業的支持力度，積極主動與相關部門協調，為創業青年爭取政策上的優惠和支持。一年來，共從農業、畜牧、水利、扶貧等部門為創業青年協調創業無償扶持資金19.1萬元，從共青團系統爭取4.7萬元。

3、積極為創業青年搞好技術服務協調工作。一年來，共協調涉農部門為我縣青年創業基地免費提供技術服務260余人次，幫助解決技術難題近10個。

4、積極創造條件，為創業青年開展創業培訓工作。一是積極聘請三穗籍成功企業家和優秀創業青年為我縣創業導師，免費為創業青年開展創業培訓；二是積極爭取各方面資源，免費輸送我縣創業青年在省外學習培訓；三是積極協調相關部門，利用其部門培訓資金聘請專家為創業青年進行技術培訓。一年來，我縣禮聘創業導師16人，共為我縣創業青年免費開展創業培訓5次，受益青年近200人次，共爭取各種資源免費輸送創業青年到省外學習培訓3人，共協調部門培訓資金1.6萬元，培訓創業青年500余人次。

三.取得的成效

一年來，在國家政策鼓勵下，我縣創業青年日益增多，創業整體成效明顯，涌現出了一批青年創業成功示范典型，如創辦桐林六合門業肖高壽、吉洞養殖場養雞大戶楊偈浡夫婦、長吉鄉半坡養殖場養豬大戶姚發德、臺烈頗洞種養殖場種養殖大戶楊再友等，他們的創業成功榜樣，掀起了我縣青年創業熱潮，為促進我縣更多青年創業起到積極有效推動作用。

四.存在的困難

1、部門協調工作困難，部分部門因對青年創業重要性認識不夠，省里相關支持返鄉青年創業文件要求到縣里難以全面兌現和落實。

2、單位人少事多（編制4人，在編3人，在崗1人，另兩位同志抽調到州里學習），沒有專項工作經費和交通工具，給工作開展帶來很大困難。

3、創業青年申請創業貸款難。雖然省里聯合下發了多個農村青年就業創業貸款專門文件，但在具體執行過程中，一些具體問題與文件存在難以完全統一的情況，使部分青年創業所需貸款難以得到具體落實（如：大學生創業貸款，因與農行簽署的合作協議是指農業戶口，另外如聯戶擔保在我縣一直沒有開展）。

五.下步打算及建議

1、加強向縣委、縣政府和上級團組織的匯報，進一步為青年創業爭取政策扶持，為返鄉青年創業營造一個良好的創業環境。

2、進一步做好與部門間的溝通與協調，最大限度爭取各部門對返鄉青年創業資金、物資和技術等方面支持，幫助創業青年最大限度地解決資金、技術困難。

3、進一步提高共青團干部隊伍的服務意識和水平，為創業青年提供更全面、更優質的服務，努力踐行共青團服務青年的根本宗旨。