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篇1

中圖分類號(hào)：F24

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：16723198（2014）02011302

1引言

隨著我國(guó)高等教育由精英教育步入大眾教育階段，高校規(guī)模不斷擴(kuò)大，自1999年以來(lái)全國(guó)新建本科院校逐年增加。大部分新建本科院校把培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，以區(qū)分傳統(tǒng)研究型本科教育。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)復(fù)合應(yīng)用型外語(yǔ)人才需求的迅速增長(zhǎng)，教育部2007年批準(zhǔn)第一所高校設(shè)立商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)，據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)歷年來(lái)一直是就業(yè)率最高的專業(yè)之一。（王關(guān)富，張海森，2011）與傳統(tǒng)語(yǔ)言類本科人才相比，應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)人才在掌握扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和商務(wù)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)具備較強(qiáng)的語(yǔ)言交際能力和國(guó)際商務(wù)業(yè)務(wù)實(shí)踐能力。然而，目前新建應(yīng)用型本科院校的商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)卻不容樂觀，實(shí)訓(xùn)師資建設(shè)仍是實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式實(shí)施中的薄弱環(huán)節(jié)，嚴(yán)重影響實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高和應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)，因此加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)迫在眉睫。

2應(yīng)用型本科商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教師的能力要求

實(shí)訓(xùn)是實(shí)踐教學(xué)的一種組織形式，是指在特定的專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練場(chǎng)地上，教師將專業(yè)理論知識(shí)與專業(yè)技能在課程上融合、交叉、有序地進(jìn)行傳授，教學(xué)主要內(nèi)容是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練，目的是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能，職業(yè)意識(shí)和協(xié)調(diào)合作精神。（周雙林等，2009）商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教師是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織和指導(dǎo)者，應(yīng)具備以下素質(zhì)：（1）既具有傳授“英語(yǔ)+商務(wù)”理論的教學(xué)能力，又具有指導(dǎo)商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言交際和國(guó)際商務(wù)業(yè)務(wù)操作的能力；（2）既具有教師職業(yè)道德素質(zhì)，又具有行業(yè)崗位道德思想；（3）既擁有教育心理學(xué)知識(shí)，又能靈活運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和先進(jìn)教學(xué)理念；（4）既具有良好的組織能力，處理師生關(guān)系的能力，又具有面對(duì)企業(yè)，與人共事的能力。

3新建應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀及問題

3.1對(duì)實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)的認(rèn)識(shí)和投入不夠

近年來(lái)新建地方本科院校不斷深化教育教學(xué)改革，但很多本科高校仍未能擺脫學(xué)科式教育模式，注重專家型、學(xué)科型教師隊(duì)伍建設(shè)，卻沒有充分認(rèn)識(shí)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)的重要性，甚至認(rèn)為實(shí)訓(xùn)教學(xué)似乎人人可教。這一觀念導(dǎo)致多數(shù)高校對(duì)實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍培養(yǎng)和建設(shè)意識(shí)淡薄，重視校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地硬件設(shè)施的建設(shè)，但對(duì)實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍“軟”條件投資力度卻不夠，也沒有明確的實(shí)訓(xùn)師資建設(shè)規(guī)劃方案，導(dǎo)致很多院校商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)室有先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，卻缺少優(yōu)秀實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，實(shí)訓(xùn)室成了流于形式的擺設(shè)，難以達(dá)到預(yù)期實(shí)訓(xùn)效果。

3.2實(shí)訓(xùn)師資數(shù)量不足

新建本科院校大都在擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，以滿足企事業(yè)單位對(duì)應(yīng)用型人才的需要。然而師資隊(duì)伍建設(shè)卻沒有跟上本科院校的發(fā)展步伐，專業(yè)教師如此，實(shí)訓(xùn)師資更是嚴(yán)重不足，雙師型教師缺口較大。一些完全沒有企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)老師也步入了商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)師資的團(tuán)隊(duì)，實(shí)訓(xùn)教師既要講解專業(yè)理論課程，又要指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，同時(shí)還要做好科研，這導(dǎo)致教師工作量大，任務(wù)重，實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量難以保證。

3.3實(shí)訓(xùn)師資素質(zhì)偏低

實(shí)訓(xùn)教學(xué)在地方本科院校中起步較晚，新建本科院校商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教師大都由專業(yè)理論教師擔(dān)任，由研究生畢業(yè)后長(zhǎng)期從事理論教學(xué)，科研能力強(qiáng)，但缺乏企業(yè)實(shí)踐背景，在組織和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)中，有“紙上談兵”傾向。雖然部分老師努力考取了職業(yè)資格證書，但并不代表具備雙師能力。此外，雖然部分本科院校長(zhǎng)期聘任一些企業(yè)業(yè)務(wù)骨干充實(shí)實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍，但由于缺乏教育理論背景，教學(xué)水平技能不足。甚至有些高校把實(shí)訓(xùn)室作為安置教職工配偶和照顧關(guān)系戶的基地（李巖等，2011）。

3.4實(shí)訓(xùn)師資結(jié)構(gòu)失衡

從新建本科院校當(dāng)前的商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)來(lái)看，存在以下問題：（1）職稱結(jié)構(gòu)不合理：高級(jí)職稱教師很少，初、中級(jí)職稱教師占絕大多數(shù)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革、創(chuàng)新等方面的研究能力欠缺，專業(yè)實(shí)訓(xùn)改革難有突破；（2）年齡結(jié)構(gòu)不合理：實(shí)訓(xùn)教師以35歲以下年輕教師為主，但年齡在35～50歲，既能擔(dān)任實(shí)訓(xùn)教學(xué)，又能進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教改研究的骨干教師缺乏；（3）專兼職比例不合理：據(jù)調(diào)查，發(fā)達(dá)國(guó)家高等技術(shù)院校是專兼職結(jié)合的教師結(jié)構(gòu)，以兼職教師為主（陶錦莉等，2010），但在地方本科院校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，真正承擔(dān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的兼職教師很少。

4建設(shè)一流應(yīng)用型本科商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍的措施及建議

4.1轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)的重要性

新建地方性本科院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，而實(shí)訓(xùn)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本保障。只有從思想層面認(rèn)識(shí)到實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要性，才能從根本上加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)。新建應(yīng)用型本科院校應(yīng)切實(shí)轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)納入高校整體建設(shè)規(guī)劃中，高度重視實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)，并結(jié)合本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和本專業(yè)的發(fā)展前景、辦學(xué)特色等，制定出適合本區(qū)域本專業(yè)現(xiàn)實(shí)的師資建設(shè)方案，包括實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)、任務(wù)、具體建設(shè)細(xì)則、管理體制等，重理論同時(shí)也重實(shí)踐，重科研同時(shí)也重應(yīng)用，深刻認(rèn)識(shí)到實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)的重要性，才能最終建成一支高素質(zhì)實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的良性發(fā)展。

4.2積極外引，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教師來(lái)源結(jié)構(gòu)和充實(shí)實(shí)訓(xùn)師資數(shù)量

針對(duì)新建本科院校實(shí)訓(xùn)師資數(shù)量不足及結(jié)構(gòu)不合理問題，應(yīng)制訂長(zhǎng)期的實(shí)訓(xùn)人才引進(jìn)計(jì)劃，加大引進(jìn)力度，拓寬實(shí)訓(xùn)師資來(lái)源渠道，充實(shí)實(shí)訓(xùn)師資力量，提高實(shí)訓(xùn)師資整體素質(zhì)。具體可采取以下措施：一是，從企業(yè)一線或科研單位引進(jìn)中青年行業(yè)專家、技術(shù)能手為兼職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，或返聘具有一定教學(xué)能力的企業(yè)退休技術(shù)人員，既可以提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，又有利于帶動(dòng)在職教師提高實(shí)訓(xùn)技能。二是，每年招聘一些有外貿(mào)工作經(jīng)歷的碩士或副教授到校擔(dān)任專職實(shí)訓(xùn)教師，他們不僅專業(yè)理論基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)歷職稱較高，而且熟悉商務(wù)業(yè)務(wù)操作流程。

4.3加強(qiáng)內(nèi)培，提升實(shí)訓(xùn)教師的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)科技的發(fā)展，知識(shí)更新周期大大縮短，鑒于新建地方本科院校實(shí)訓(xùn)師資素質(zhì)整體不高，應(yīng)建立起實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍培訓(xùn)體系，加強(qiáng)對(duì)在職實(shí)訓(xùn)教師的培訓(xùn)，創(chuàng)設(shè)平臺(tái)和機(jī)會(huì)，使教師能及時(shí)了解本行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，努力提升實(shí)訓(xùn)教師的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能。具體措施如下：一是，走出學(xué)校，到企業(yè)頂崗鍛煉。校企合作，在企業(yè)建立教師培訓(xùn)基地，定期選派實(shí)訓(xùn)教師到企業(yè)培訓(xùn)、參與企業(yè)實(shí)際工作環(huán)節(jié)，聘請(qǐng)行業(yè)專家對(duì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使教師在真實(shí)的商務(wù)活動(dòng)中提升專業(yè)實(shí)踐技能，并將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)訓(xùn)教學(xué)和指導(dǎo)中，提高學(xué)生的業(yè)務(wù)實(shí)踐能力。二是，定期教研，提高實(shí)訓(xùn)教師的教學(xué)水平，優(yōu)秀骨干實(shí)訓(xùn)老師通過“傳幫帶”形式幫助經(jīng)驗(yàn)不足的青年教師提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)科研水平，同時(shí)支持實(shí)訓(xùn)骨干教師外出交流學(xué)習(xí)，展開課題研究，培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍帶頭人。三是，進(jìn)修深造和考取相關(guān)的職業(yè)資格證書。新建本科院校應(yīng)選派實(shí)訓(xùn)教師到兄弟院校學(xué)習(xí)深造，鼓勵(lì)實(shí)訓(xùn)教師攻讀商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)或國(guó)貿(mào)專業(yè)在職碩士、博士學(xué)位，激勵(lì)他們考取商務(wù)英語(yǔ)相關(guān)的職業(yè)資格證書，更新充實(shí)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)理論知識(shí)，以滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要。

4.4建立實(shí)訓(xùn)教師的考核評(píng)價(jià)體系，完善激勵(lì)機(jī)制

通過建立一套科學(xué)合理的實(shí)訓(xùn)師資考核評(píng)價(jià)體系，可以全面公正地評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)教師的教學(xué)質(zhì)量，保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。應(yīng)用型本科院校不能把商務(wù)英語(yǔ)理論課程教師的考核標(biāo)準(zhǔn)直接拿來(lái)運(yùn)用于實(shí)訓(xùn)教師的考核，而是要重點(diǎn)考核評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)教師的實(shí)踐教學(xué)能力和教學(xué)成果，可通過邀請(qǐng)行業(yè)專家、老師和學(xué)生評(píng)估打分或以座談會(huì)、問卷調(diào)查等形式，以是否到企業(yè)頂崗鍛煉、學(xué)生的滿意度、學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程考核通過率等為考核內(nèi)容，進(jìn)行評(píng)估打分，量化分級(jí)，其結(jié)果與課酬獎(jiǎng)金等掛鉤，形成競(jìng)爭(zhēng)氛圍，調(diào)動(dòng)實(shí)訓(xùn)教師的積極性，使他們既有壓力又有動(dòng)力。還可以給優(yōu)秀的實(shí)訓(xùn)教師或團(tuán)隊(duì)提供科研經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)他們?cè)趯?shí)訓(xùn)教改方面做出成果。通過如上措施，使商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)師資在教學(xué)中發(fā)揮更大的創(chuàng)造性和積極性，保證實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍的健康穩(wěn)定發(fā)展。

4.5加強(qiáng)師資教育，提高實(shí)訓(xùn)師資的職業(yè)道德水平

樹立關(guān)愛學(xué)生、愛崗敬業(yè)的先進(jìn)實(shí)訓(xùn)教師模范，組織引導(dǎo)教師向先進(jìn)事跡學(xué)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教師的思想教育，積極引導(dǎo)教師樹立正確科學(xué)的教育觀、人才觀，提升實(shí)訓(xùn)教師的職業(yè)道德水平，把實(shí)訓(xùn)教師的職業(yè)道德水平作為商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教師考核評(píng)價(jià)與職稱評(píng)定的重要依據(jù)。學(xué)校高層對(duì)管理制度和激勵(lì)機(jī)制的制定要科學(xué)合理，讓教師心無(wú)怨言，安心工作，兢兢業(yè)業(yè)，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)造性，使他們?nèi)硇耐度氲綄?shí)訓(xùn)教學(xué)中去，營(yíng)造和諧的校園氛圍。

5結(jié)語(yǔ)

新建應(yīng)用型地方本科院校教育的特點(diǎn)決定了其教師應(yīng)當(dāng)具有比研究型大學(xué)教師更強(qiáng)的業(yè)務(wù)實(shí)踐能力，同時(shí)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的性質(zhì)也決定了實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要地位，建立一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)水準(zhǔn)高、專兼結(jié)合的高素質(zhì)實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍，才能提升商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)質(zhì)量，為企業(yè)和社會(huì)輸送更多優(yōu)秀高素質(zhì)的應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]李巖，曲寧，劉愛元.軍隊(duì)院校實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍建設(shè)的思考[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011，（7），195197.

篇2

關(guān)鍵詞： 高職教育；師資隊(duì)伍；建設(shè)；雙師型

Key words: higher vocational education；teaching team；construction；double-quality

中圖分類號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）02-0225-02

0引言

師資問題是關(guān)系到高職教育改革與發(fā)展的重要問題。隨著我國(guó)高職教育的飛速發(fā)展，師資隊(duì)伍建設(shè)有了很大的成績(jī)，教師的社會(huì)地位、學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)等逐漸得到改善。但是，應(yīng)當(dāng)看到高職教育與普通高等教育有著本質(zhì)的不同，其教師的整體水平距離實(shí)際需求還有相當(dāng)大的差異。如果不能及時(shí)解決好師資隊(duì)伍建設(shè)問題，將會(huì)制約高職院校的可持續(xù)發(fā)展。

高職教育以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的技術(shù)應(yīng)用性人才為目標(biāo)。因而，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是高職高專教育發(fā)展必不可缺的重要條件。

1師資隊(duì)伍現(xiàn)狀

現(xiàn)階段我國(guó)高職院校的教師隊(duì)伍具有下列特征。一是絕大部分的高職院校來(lái)自專科類學(xué)校的轉(zhuǎn)制或老中專的合并及升格，師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)不高；二是高職院校為適應(yīng)規(guī)模擴(kuò)張的需要，新進(jìn)的年輕教師逐年增多，教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)不符合要求；三是從學(xué)校走向?qū)W校的教師多，既有扎實(shí)的理論知識(shí)，又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師少；四是缺少高水平的專業(yè)帶頭人，未形成一支強(qiáng)有力的教學(xué)、科研團(tuán)隊(duì)，整體教學(xué)水平不高。

2高職教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)人才培養(yǎng)模式的基本特性決定了從事高職教育的教師與其它種類學(xué)校的教師應(yīng)具有不同的素質(zhì)要求。除了有較高的思想政治素質(zhì)和較強(qiáng)的教學(xué)能力外，還須具備：一是開拓創(chuàng)新能力。專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)要求高職教師能按照職業(yè)能力要求，進(jìn)行課程體系改革、教材改革，開發(fā)出新的教學(xué)體系和新的課程內(nèi)容。這要求專業(yè)教師有較強(qiáng)的開拓創(chuàng)新能力，能探索高職教育新理論，熟悉職業(yè)崗位（群）對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)的要求，及時(shí)獲取所教專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的新知識(shí)、新理論、新工藝、新技術(shù)，并經(jīng)過選擇、提煉后，能及時(shí)有機(jī)地融入教學(xué)之中；二是專業(yè)實(shí)踐能力。高職教育培養(yǎng)生產(chǎn)建設(shè)需要的技術(shù)應(yīng)用性人才，對(duì)教師實(shí)踐能力要求高，教師要具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和在生產(chǎn)第一線解決有關(guān)技術(shù)方面疑難問題的能力，能在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)手示范，指導(dǎo)學(xué)生掌握生產(chǎn)技能，并具有開發(fā)新項(xiàng)目、從事科研和技術(shù)服務(wù)的能力；三是人際交往能力。高職教師除課堂教學(xué)外，還需帶隊(duì)參加生產(chǎn)實(shí)踐，對(duì)外聯(lián)系實(shí)習(xí)就業(yè)單位，必須有一定的人際關(guān)系處理能力。應(yīng)善于處理與實(shí)習(xí)就業(yè)單位的合作關(guān)系，善于處理學(xué)生實(shí)習(xí)中的突發(fā)事件，善于借鑒和學(xué)習(xí)同事的知識(shí)和專長(zhǎng)，在參與學(xué)校專業(yè)合作開發(fā)、課程開發(fā)、形成優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)等方面發(fā)揮更為有益的作用。

3師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)要求

師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)包括：一是年齡結(jié)構(gòu)。高職教育一方面要突出新技術(shù)、新內(nèi)容，要站在技術(shù)的前沿，要有很強(qiáng)的應(yīng)用性；另一方面，根據(jù)高職學(xué)生接受能力的特點(diǎn)，要求教師有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的教學(xué)能力。一般來(lái)說(shuō)，年輕教師畢業(yè)時(shí)間短、知識(shí)新、對(duì)新生事物的接受能力強(qiáng)、容易與學(xué)生進(jìn)行溝通，但往往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，動(dòng)手能力不強(qiáng)；年齡大的教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，敬業(yè)精神較強(qiáng)，但存在知識(shí)老化，對(duì)新知識(shí)、新事物的接受能力不如年輕人。年齡差異所體現(xiàn)的長(zhǎng)處與不足很明顯，因而教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)顯得更為重要。通過教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)的調(diào)整，實(shí)現(xiàn)老中青結(jié)合，發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)，以老帶新，以新促老，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，共同提高；二是關(guān)于學(xué)歷和專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。從事高職教學(xué)的教師應(yīng)該具有本科以上學(xué)歷。高等職業(yè)教育是面向應(yīng)用的，而面向應(yīng)用必須與各行各業(yè)相結(jié)合，特別是與各個(gè)企業(yè)的密切結(jié)合，這樣才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高技能應(yīng)用性人才。高職教學(xué)的內(nèi)容和教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)都要適應(yīng)面向應(yīng)用的特點(diǎn)。教師應(yīng)具有較寬的知識(shí)面，對(duì)有關(guān)其他專業(yè)的知識(shí)要有一定的了解。對(duì)于教師個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)，要注意培養(yǎng)一專多能。一專，就是在一個(gè)方面具有特長(zhǎng)。多能，就是對(duì)其他應(yīng)用領(lǐng)域的知識(shí)、應(yīng)用特點(diǎn)、應(yīng)用要求等的了解。從學(xué)校的角度，要對(duì)教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆止ぃM(jìn)行必要的專業(yè)培訓(xùn)與進(jìn)修，建立針對(duì)某個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域的骨干教師團(tuán)隊(duì)；三是“雙師型教師”比例。高職的師資隊(duì)伍應(yīng)強(qiáng)調(diào)“雙師型”的特點(diǎn)。“雙師型”包括兩個(gè)方面的含義：一是“雙師型結(jié)構(gòu)”，即教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)應(yīng)該有主要從事教學(xué)的教師，也應(yīng)該包括在企業(yè)工作、具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員，他們可以專職或兼職在高職院校任教。二是“雙師型素質(zhì)”，指每一位高職院校的教師，都應(yīng)當(dāng)既有理論知識(shí)，又具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只有這樣才能勝任高職的教學(xué)工作。這個(gè)問題是當(dāng)前迫切需要解決的問題。要采取有力的措施對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行實(shí)踐的培訓(xùn)，并進(jìn)行必要的考核。

4教師教學(xué)能力要求

在討論對(duì)教師教學(xué)能力要求時(shí)，首先應(yīng)注意到高職教學(xué)的特點(diǎn)：一是實(shí)踐性強(qiáng)，對(duì)實(shí)際應(yīng)用技能有較高的要求；二是技術(shù)新，要求學(xué)生掌握最新的技術(shù)，畢業(yè)后能立即上崗工作；三是與其他專業(yè)結(jié)合緊密，要求學(xué)生有較寬的知識(shí)面；四是學(xué)生基礎(chǔ)略差，教學(xué)難度大。因此，不斷地研究教學(xué)方法，提高實(shí)踐教學(xué)能力，學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，是對(duì)每個(gè)高職高專教師的基本要求。

基于上述特點(diǎn)，高職教師不能僅是“學(xué)術(shù)型”的教師，更要是“引導(dǎo)型”的教師、“示范型”的教師，教師要采取恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ严冗M(jìn)的技術(shù)、最新的知識(shí)、實(shí)際的技能、合適的案例講授給學(xué)生。實(shí)踐證明，對(duì)于高職教師，對(duì)教師執(zhí)教能力的要求，重于對(duì)學(xué)術(shù)能力的要求；對(duì)教師實(shí)際動(dòng)手能力的要求，重于對(duì)理論基礎(chǔ)的要求；對(duì)教師學(xué)習(xí)能力的要求，重于所學(xué)的具體知識(shí)的要求。教師應(yīng)當(dāng)注意提高教學(xué)能力，才能適應(yīng)高職教育的要求。

5教師的教學(xué)能力與教學(xué)研究、教學(xué)改革、科研能力的關(guān)系

我國(guó)高職教育起步晚，發(fā)展快，發(fā)展很不平衡，需要研究的問題很多。教學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)及課程設(shè)置、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)、與地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)合、校企合作、項(xiàng)崗實(shí)習(xí)等很多問題并沒有得到很好解決。因此，要十分重視培養(yǎng)教師的教學(xué)研究能力和教學(xué)改革能力。教學(xué)研究和教學(xué)改革是推動(dòng)高職教育可持續(xù)發(fā)展的有力保證，是高職院校教師的重要工作任務(wù)，是提高教學(xué)水平和能力的重要手段。現(xiàn)在有的高職院校教師不重視科研工作，認(rèn)為高等職業(yè)院校不是研究型大學(xué)，對(duì)開展科研工作認(rèn)為可有可無(wú)，這種認(rèn)識(shí)是不全面的。高職院校應(yīng)該創(chuàng)造條件開展應(yīng)用型的科研工作。應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)、管理的實(shí)際問題，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的熱點(diǎn)選擇課題，開展研究。特別要注意與企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行攻關(guān)，解決實(shí)際問題。教師通過參加實(shí)際工作，貼近企業(yè)，貼近實(shí)際，有的放矢地開展教學(xué)，緊跟技術(shù)的發(fā)展潮流。科研能力是衡量教師水平的重要標(biāo)志之一。

6建設(shè)一支符合要求的師資隊(duì)伍

在教師隊(duì)伍的建設(shè)上，首先要制定師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，調(diào)整師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。針對(duì)師資隊(duì)伍現(xiàn)狀，高職學(xué)院應(yīng)制定師資隊(duì)伍建設(shè)長(zhǎng)期規(guī)劃，重點(diǎn)抓好師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)調(diào)整。把建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍的工作納入規(guī)范化、制度化軌道，明確規(guī)定專業(yè)課教師必須具有一定年限的實(shí)踐工作經(jīng)歷；確定每一個(gè)專業(yè)應(yīng)有的教師比例和職稱結(jié)構(gòu)，使其與相應(yīng)的課程結(jié)構(gòu)比例相匹配；確定合理的學(xué)歷結(jié)構(gòu)。對(duì)于“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。可以通過“培養(yǎng)”和“引進(jìn)”兩種方式來(lái)解決。培養(yǎng)是對(duì)現(xiàn)有的教師進(jìn)行企業(yè)或工程經(jīng)驗(yàn)的培訓(xùn)，讓沒有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師到企業(yè)鍛煉，參加實(shí)際的工程項(xiàng)目開發(fā)，在實(shí)際工作中增強(qiáng)能力。引進(jìn)就是要把有經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員引進(jìn)到學(xué)校來(lái)，完成專職或兼職的教學(xué)任務(wù)。當(dāng)前，特別要提倡引進(jìn)兼職教師，聘請(qǐng)一些企業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠到學(xué)校授課或指導(dǎo)實(shí)踐，這種方式比較容易實(shí)現(xiàn)。既改變了教學(xué)脫離實(shí)際的狀況，又加強(qiáng)了學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，也給學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)帶來(lái)便利；其次要抓好專業(yè)帶頭人、骨干教師隊(duì)伍建設(shè)。專業(yè)帶頭人的水平代表著學(xué)校在某專業(yè)的水平，擁有高水平的專業(yè)帶頭人有利于提高學(xué)院的聲譽(yù)和知名度。要從師德品質(zhì)、學(xué)歷、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)能力、開拓創(chuàng)新能力、科研水平等方面制定名師標(biāo)準(zhǔn)，選拔和培養(yǎng)自己的教學(xué)名師。設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于骨干教師隊(duì)伍和學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)，以提高學(xué)術(shù)水平和知識(shí)創(chuàng)新能力。同時(shí)組織教師積極參與新知識(shí)、新工藝的學(xué)習(xí)。結(jié)合專業(yè)建設(shè)，讓骨干教師承擔(dān)學(xué)校的教學(xué)研究和改革、專業(yè)改造、科技創(chuàng)新和課題開發(fā)等方面的工作，造就一批在本校、本地區(qū)、本省乃至全國(guó)有名望的專業(yè)帶頭人。第三要加強(qiáng)校企合作，提高教師專業(yè)實(shí)踐能力。對(duì)直接從高等院校分配來(lái)的青年教師，安排他們到企業(yè)生產(chǎn)第一線進(jìn)行工程實(shí)踐和專業(yè)技能培訓(xùn)，使他們?cè)趯?shí)踐中鍛煉成長(zhǎng)；安排教師參加校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)，在實(shí)踐中提高；組織教師輪流去掛職頂崗工作；引導(dǎo)教師從事科研攻關(guān)、產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)服務(wù)工作，為企業(yè)和社區(qū)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)校企合作、互利互惠的目標(biāo)。促使他們提高開拓創(chuàng)新能力，在專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能上不斷完善和成熟。

7建立科學(xué)有效的考核激勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)師資隊(duì)伍的提高與發(fā)展

建立科學(xué)有效的激勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)體系，對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)具有導(dǎo)向、激勵(lì)和促進(jìn)作用，是促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。對(duì)教師激勵(lì)和評(píng)價(jià)包括多個(gè)方面、多種因素，方法眾多，下面給了一些常用的方法：首先搭建競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)，優(yōu)化骨干教師選拔機(jī)制。為了適應(yīng)高職教育飛速發(fā)展的需要，首先應(yīng)該在青年教師中開展“教壇新秀”評(píng)選活動(dòng)，通過教師的說(shuō)課，授課、教案、課件及相關(guān)的學(xué)科的知識(shí)考核，盡快提高青年教師的教學(xué)水平，使青年教師盡快渡過教學(xué)關(guān)。其次在中青年教師中開展“骨干教師”評(píng)比活動(dòng)，內(nèi)容包括說(shuō)課、授課、課件制作、雙師素質(zhì)、論文及專業(yè)知識(shí)答辯，同時(shí)結(jié)合教學(xué)質(zhì)量檢查和學(xué)生民主測(cè)評(píng)綜合評(píng)定，學(xué)校設(shè)立骨干教師崗位津貼，鼓勵(lì)教師提高自身的綜合素質(zhì)。三是建立專業(yè)帶頭人評(píng)選機(jī)制，主要考核教師的教科研水平和學(xué)術(shù)成果，并結(jié)合教學(xué)質(zhì)量檢查和本專業(yè)教師民主測(cè)評(píng)綜合評(píng)定，并設(shè)立崗位津貼。四是在教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修，出國(guó)考察及國(guó)內(nèi)外訪問學(xué)者的選擇上，盡量在教壇新秀、骨干教師和學(xué)科帶頭人中進(jìn)行選擇；其次進(jìn)行人事制度改革，確保教師隊(duì)伍健康成長(zhǎng)。修改以往單一的以課時(shí)量為教師工作量考核依據(jù)，制定與學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)相適應(yīng)的教師考核激勵(lì)機(jī)制。教師實(shí)行量化考核，考核工作量分為課時(shí)量、教學(xué)質(zhì)量、教研工作量（包含參與人才培養(yǎng)方案的制定、課程建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等）、科研量、參于生產(chǎn)實(shí)踐及學(xué)生就業(yè)情況。獎(jiǎng)優(yōu)懲劣。完善教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教科研獎(jiǎng)勵(lì)制度，重獎(jiǎng)在教學(xué)、科研上表現(xiàn)突出的教師，打造優(yōu)秀教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)。通過修訂完善老師考核激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)教師參與專業(yè)建設(shè)及教科研活動(dòng)。具體做法為：一是積極鼓勵(lì)和支持中青年教師進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修；二是鼓勵(lì)教師積極參加專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)和職業(yè)資格鑒定；三是鼓勵(lì)教師參加或帶領(lǐng)學(xué)生參加各種職業(yè)技能大賽和技術(shù)比武活動(dòng)；四是鼓勵(lì)和支持教師到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐，了解企業(yè)的生產(chǎn)狀況和技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)；五是支持教師參加各類教科研活動(dòng)和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，提高教師的教科研能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力；第三建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。一是評(píng)價(jià)的目的不僅是為了評(píng)出質(zhì)量等級(jí)或考核優(yōu)劣。而是通過回顧與檢查，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，找出存在的不足，確立整改的方向，不斷檢查、不斷總結(jié)、不斷提高、促進(jìn)發(fā)展。二是要多方位多角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，盡量全面反映情況。教師勞動(dòng)的復(fù)雜性決定教師評(píng)價(jià)不能簡(jiǎn)單化，要點(diǎn)、線、面結(jié)合。“點(diǎn)”是指督導(dǎo)的隨機(jī)聽課檢查課堂教學(xué)質(zhì)量；“線”是指學(xué)生對(duì)教師講授一門課程的評(píng)價(jià)：“面”是指教師所在部門對(duì)教師的評(píng)價(jià)。三是要重視對(duì)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)立、實(shí)踐教學(xué)的組織、實(shí)踐教學(xué)的執(zhí)行情況和效果要完整跟蹤，建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系指標(biāo)。

綜上所述，高職院校的的教師隊(duì)伍建設(shè)關(guān)系到高職人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)系到高職院校的生存與發(fā)展，只有建立一支符合要求的師資隊(duì)伍，建設(shè)一套科學(xué)有效的考核激勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)體系，才能使學(xué)校在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，才能使學(xué)校培養(yǎng)出社會(huì)所需要的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性人才。

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篇3

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）20—0021—01

教育部《關(guān)于“十一五”期間加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》指出：“我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)是當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展中的薄弱環(huán)節(jié)”。為解決中職師資隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題，教育部2011年出臺(tái)了《關(guān)于“十二五”期間加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》，要求各級(jí)黨委、政府“要采取切實(shí)有力措施，加強(qiáng)規(guī)劃，加大投入，深化改革，努力開創(chuàng)職業(yè)教育教師工作的新局面”。面對(duì)新的發(fā)展機(jī)遇，蘭州市中職學(xué)校應(yīng)該怎樣促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)，本文就此展開研討。

一、中職師資隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題

1.專業(yè)課教師引進(jìn)渠道不暢。隨著蘭州市中職招生規(guī)模逐年增大，師資力量不足、引進(jìn)渠道不暢等問題逐漸凸顯出來(lái)。一些擁有良好專業(yè)背景的優(yōu)秀大專生及企業(yè)能工巧匠因文憑限制，無(wú)法調(diào)入學(xué)校工作。目前各中職學(xué)校專業(yè)課教師、設(shè)備維護(hù)人員的缺口比較大，學(xué)校的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)課教師更多的依賴于外聘教師。

2.師資隊(duì)伍質(zhì)量需要提高。當(dāng)前蘭州市中職學(xué)校專業(yè)課教師主要由三類人員組成：一是高校畢業(yè)生。其中大多數(shù)缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷。二是“半路出家”的專業(yè)課教師，即由學(xué)校根據(jù)教學(xué)需要將相鄰專業(yè)的教師經(jīng)過培訓(xùn)使其轉(zhuǎn)行承擔(dān)新專業(yè)的教學(xué)任務(wù)。

3.外聘教師隊(duì)伍不夠穩(wěn)定。為滿足教學(xué)需要，學(xué)校從企業(yè)招聘了大量的外聘教師。外聘教師為學(xué)校的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)，同時(shí)學(xué)校也背負(fù)著沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。但同時(shí)，由于社會(huì)缺乏對(duì)外聘教師的約束、管理及支持機(jī)制，外聘教師隊(duì)伍很不穩(wěn)定，教師離職、跳槽的頻率比較高。

4.具有較高知名度的專業(yè)帶頭人嚴(yán)重不足。各中職學(xué)校雖然擁有一定數(shù)量的學(xué)科帶頭人、骨干教師等，但其數(shù)量與學(xué)校的發(fā)展規(guī)模相比較，明顯不足，在省內(nèi)外具有較高知名度的專業(yè)帶頭人更少。

5.教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展需要加強(qiáng)。近年來(lái)蘭州市中職學(xué)校教師隊(duì)伍呈現(xiàn)出年輕化的傾向，青年教師的師德修養(yǎng)、課堂教學(xué)組織能力等急需提高。一些中年教師雖積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但在教學(xué)上還未形成自己的教學(xué)特色。部分老年教師存在憑經(jīng)驗(yàn)、吃老本的現(xiàn)象。

三、加強(qiáng)中職師資隊(duì)伍建設(shè)的途徑及策略

1.加強(qiáng)專業(yè)帶頭人培養(yǎng)。選拔具有“雙師”素質(zhì)的專業(yè)課骨干教師，到國(guó)內(nèi)外知名院校、科研院所進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高課程開發(fā)能力與教學(xué)設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)“白領(lǐng)技師型”專業(yè)帶頭人。從知名企業(yè)、高校、科研院所聘請(qǐng)引領(lǐng)本行業(yè)發(fā)展方向、在省內(nèi)外有影響的專家或技術(shù)人才，擔(dān)當(dāng)兼職專業(yè)帶頭人。

2.加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)。聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)當(dāng)“兼職骨干教師”。對(duì)表現(xiàn)突出、能發(fā)揮骨干帶頭作用的優(yōu)秀教師給予重點(diǎn)培養(yǎng)，鼓勵(lì)骨干教師參加專業(yè)進(jìn)修、企業(yè)實(shí)踐、教育科研及學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)，提高教師的專業(yè)技能和教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

3.加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。有計(jì)劃地分期分批組織教師深入生產(chǎn)一線，熟悉行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)和操作工藝，了解最新的技術(shù)信息，及時(shí)將行業(yè)企業(yè)的“新觀念、新技術(shù)、新工藝、新材料”引入教學(xué)過程，提高教學(xué)的實(shí)效性。

4.加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。聘請(qǐng)部分來(lái)自企業(yè)、行業(yè)一線的優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人員、專家、能工巧匠為兼職教師，使兼職教師比例進(jìn)一步提高。注重兼職教師教學(xué)能力的提升，逐步形成實(shí)踐課主要由具有高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。

篇4

 

中等職業(yè)教育肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)具有一定綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才的任務(wù)。這一任務(wù)的實(shí)現(xiàn)主要依賴于一支精干、素質(zhì)優(yōu)良的“雙師型”師資隊(duì)伍，他們是提高中職人才培養(yǎng)質(zhì)量，形成中職學(xué)校辦學(xué)特色，促進(jìn)中等職業(yè)教育發(fā)展的根本所在。“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的理論探討和實(shí)踐是中職提升辦學(xué)質(zhì)量和形成辦學(xué)特色的重要課題。筆者擬就此課題結(jié)合平度職教中心實(shí)施德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育的實(shí)踐進(jìn)行探討。 

“雙師型”教師及“雙師型”師資隊(duì)伍的基本內(nèi)涵 

（一）“雙師型”教師的基本內(nèi)涵 

“雙師型”教師通常指持有“雙證”，即持有教師資格證和證明其專業(yè)實(shí)踐技術(shù)水平的相關(guān)職業(yè)資格、專業(yè)能力或?qū)I(yè)技術(shù)職務(wù)等級(jí)證書的專業(yè)教師。在實(shí)際工作中，對(duì)既能勝任理論教學(xué)、又能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，具有“一體化”特點(diǎn)的專、兼職教師，也可以認(rèn)定為“雙師型”教師。 

“雙師型”教師的基本內(nèi)涵可以從三個(gè)角度來(lái)理解：一是范圍上，“雙師型”教師屬專業(yè)教師，是具備相應(yīng)行業(yè)職業(yè)態(tài)度、知識(shí)和技能的專業(yè)教師，包括專職專業(yè)教師和兼職專業(yè)教師。二是形式上，“雙師型”教師必須持有“雙證”，即教師資格證和職業(yè)技能等級(jí)證。三是實(shí)質(zhì)上，“雙師型”教師應(yīng)達(dá)到一定的能力和素質(zhì)要求。首先，必須具備實(shí)施教育教學(xué)的能力；其次，必須具備良好的行業(yè)職業(yè)道德和較高的實(shí)踐技能水平。 

（二）“雙師型”師資隊(duì)伍的基本內(nèi)涵 

“雙師型”教師的內(nèi)涵表明，對(duì)“雙師型”教師不僅有形式上的要求，更有實(shí)質(zhì)上的規(guī)定。因此，對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍的理解和建設(shè)不能僅僅局限在教師個(gè)體和學(xué)校內(nèi)部。 

就我國(guó)職業(yè)學(xué)校師資現(xiàn)狀來(lái)看，“雙師型”師資隊(duì)伍的構(gòu)成或者說(shuō)水平存在三個(gè)層面或三個(gè)層級(jí)：首先，理想的“雙師型”師資隊(duì)伍的狀態(tài)是學(xué)校的專業(yè)教師能夠滿足學(xué)校專業(yè)教學(xué)的需求，每個(gè)專業(yè)課教師都具備“雙師”素質(zhì)，即既能講授理論，又能指導(dǎo)實(shí)踐，理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合；其次，“雙師型”師資隊(duì)伍由學(xué)校部分專業(yè)理論教師和與之相匹配的專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師分工合作來(lái)完成人才培養(yǎng)目標(biāo)；再次，由于學(xué)校專業(yè)教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師相當(dāng)缺乏，可以通過聘請(qǐng)社會(huì)行業(yè)專家、教授、專業(yè)技術(shù)人員作為兼職教師，組成“雙師型”師資隊(duì)伍，通過合作完成人才培養(yǎng)任務(wù)。 

“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的策略和途徑  

我國(guó)職教師資的師范教育歷史較短，中職教師來(lái)源和組成比較復(fù)雜，很難通過單一的方式快速、有效地提高中職教師的專業(yè)素質(zhì)。平度職教中心借鑒德國(guó)“雙元制”，在20年的辦學(xué)實(shí)踐中，不斷探索“雙師型”職教師資隊(duì)伍建設(shè)的新路子。在宏觀上，我校制定了教師發(fā)展規(guī)劃，啟動(dòng)了“名師工程”，建立了兼職教師隊(duì)伍；在微觀上，采取分層要求、分類培訓(xùn)的策略，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，建立起了一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)較高、相對(duì)穩(wěn)定的“雙師型”職教師資隊(duì)伍。  

（一）制定教師發(fā)展規(guī)劃，促進(jìn)教師進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)  

教師的專業(yè)成長(zhǎng)是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的過程，職業(yè)生涯的長(zhǎng)度并不能自動(dòng)給予教師對(duì)教育理解的深度。學(xué)校能否為教師指明發(fā)展方向，提供更大的發(fā)展空間和更好的成長(zhǎng)途徑，并給予最大的支持和幫助已經(jīng)成為學(xué)校人才戰(zhàn)略實(shí)施成敗的主導(dǎo)因素之一。學(xué)校作為教師專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展的主要場(chǎng)所，應(yīng)幫助教師進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷豐盈自己的教育理想，提升自身的教育智慧，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。  

我校在教育改革和教育管理中非常注重學(xué)校長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃和教師專業(yè)發(fā)展的統(tǒng)一，制定實(shí)施了“教師隊(duì)伍建設(shè)‘十一五’規(guī)劃”，為教師隊(duì)伍建設(shè)制定了短期、中期和長(zhǎng)期目標(biāo)，把學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)與教師的發(fā)展目標(biāo)緊密結(jié)合在一起。學(xué)校積極引導(dǎo)教師進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，制定行動(dòng)計(jì)劃，要求教師根據(jù)學(xué)校整體建設(shè)規(guī)劃每三年制定一個(gè)自我發(fā)展計(jì)劃，建立教師專業(yè)發(fā)展檔案袋制度，進(jìn)行全面監(jiān)控、督促，幫助教師快速健康成長(zhǎng)。 

（二）啟動(dòng)“名師工程”，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展 

教師的專業(yè)發(fā)展不是自動(dòng)進(jìn)行的，有其階段性和層次性，每一階段或?qū)哟蔚倪M(jìn)步、發(fā)展需要采取不同的策略和途徑。我校采取分層要求、分類培訓(xùn)的策略，即把專業(yè)教師分為合格層、骨干層、名師層三個(gè)層次，通過校本培訓(xùn)、高校進(jìn)修、企業(yè)實(shí)踐等途徑和方式來(lái)提高教師素質(zhì)、優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，取得了良好的效果。 

合格層合格層的培訓(xùn)培養(yǎng)對(duì)象主要是任教不足三年的專業(yè)教師，目標(biāo)是提高教師的專業(yè)能力，使其勝任教育教學(xué)工作，取得“教師任職資格證”和“專業(yè)技能等級(jí)證”。新教師大多直接畢業(yè)于高等院校，缺乏教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)他們的培訓(xùn)，我們倡導(dǎo)“立足崗位成才”、“在教學(xué)實(shí)踐中培訓(xùn)”。具體措施和策略：一是強(qiáng)化校本培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。學(xué)校是教師教學(xué)生涯的主環(huán)境，是教師專業(yè)發(fā)展的主場(chǎng)所，校本培訓(xùn)自然成為教師專業(yè)發(fā)展的主途徑。學(xué)校給青年教師定時(shí)間、定目標(biāo)，充分利用校內(nèi)的有效資源，加強(qiáng)教師間相互研討和互助，定期考核，督促其快速成長(zhǎng)。二是強(qiáng)化企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)，引發(fā)實(shí)踐反思。平度職教中心自1991年實(shí)施“雙元制”辦學(xué)起，便制定實(shí)施了教師到對(duì)口企業(yè)掛職、實(shí)習(xí)制度。學(xué)校每年都安排一定數(shù)量的專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)習(xí)一到兩個(gè)月，實(shí)習(xí)結(jié)束后教師須提交實(shí)習(xí)報(bào)告。青年教師通過到企業(yè)實(shí)踐，能更好地了解自己所在專業(yè)對(duì)應(yīng)職業(yè)目前生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，引發(fā)其專業(yè)反思，增長(zhǎng)實(shí)踐性智慧。三是開展專業(yè)發(fā)展活動(dòng)，全面提升專業(yè)素質(zhì)。我校每年開展一次“專業(yè)發(fā)展月”活動(dòng)，組織教師和學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能比賽，參加教科研論文、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)和教科研水平的提升。 

骨干層骨干層的培訓(xùn)培養(yǎng)對(duì)象是學(xué)校的骨干專業(yè)教師，目標(biāo)是通過強(qiáng)化“產(chǎn)學(xué)研”活動(dòng)，提高其實(shí)踐創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)能力，使其成為創(chuàng)新型、發(fā)展型的學(xué)科帶頭人。采取的主要措施和途徑有：一是讓專業(yè)骨干教師承擔(dān)本專業(yè)年輕教師的培養(yǎng)和輔導(dǎo)工作，充分發(fā)揮“傳、幫、帶”作用，在幫助其他教師成長(zhǎng)的同時(shí)發(fā)展自己，成為學(xué)科帶頭人。二是開展教學(xué)研究，提高科研素質(zhì)。學(xué)校組織骨干教師參與“專業(yè)課程”和“綜合課程”的開發(fā)，發(fā)掘?qū)I(yè)潛力，提升專業(yè)水平。三是選派教師參加全省、全國(guó)的學(xué)術(shù)交流會(huì)議和學(xué)術(shù)觀摩活動(dòng)，開闊教師眼界，更新知識(shí)和觀念，拓寬專業(yè)視野。四是通過校企合作、工學(xué)結(jié)合，組織教師深入相關(guān)企業(yè)、行業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)生產(chǎn)和服務(wù)工作。這些活動(dòng)既可以發(fā)揮教師自身優(yōu)勢(shì)，有利于企業(yè)行業(yè)生產(chǎn)，也有利于學(xué)校“雙師型”教師培訓(xùn)，能促進(jìn)校企有機(jī)聯(lián)合。五是動(dòng)員教師參加各類專業(yè)技能大賽，以賽促學(xué)、以賽促教，以物質(zhì)和精神激勵(lì)教師不斷提升綜合素質(zhì)。 

名師層終身教育理論認(rèn)為，任何職業(yè)水平的提高都會(huì)有“瓶頸”，教師也不例外。“瓶頸”的出現(xiàn)，是一種要求教師對(duì)已掌握的知識(shí)和先前教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行吐故納新的信號(hào)。為幫助教師突破專業(yè)發(fā)展的“瓶頸”或“高原”，在實(shí)施教師隊(duì)伍建設(shè)“十一五”規(guī)劃的同時(shí)，學(xué)校啟動(dòng)了“平度職教中心名師隊(duì)伍建設(shè)工程”，促使教師由“教書匠”向“學(xué)習(xí)型”、“學(xué)術(shù)型”、“研究型”、“專家型”轉(zhuǎn)變。主要采取了以下措施：一是自主培養(yǎng)、自我發(fā)展。這是職業(yè)學(xué)校名師工程建設(shè)的主渠道。首先，學(xué)校強(qiáng)化了校本培訓(xùn)，積極為教師搭建終身學(xué)習(xí)、自我提升的平臺(tái)，倡導(dǎo)教師開展研究性學(xué)習(xí)、習(xí)得性學(xué)習(xí)、交流分享性學(xué)習(xí)，立足崗位謀發(fā)展。其次，督促專業(yè)教師考取高級(jí)專業(yè)技能證，提高專業(yè)操作技能和指導(dǎo)實(shí)踐的水平。再次，鼓勵(lì)教師參加博士研究生和碩士研究生學(xué)習(xí)，提升專業(yè)層次，為成就名師打牢理論功底。最后，想方設(shè)法為教師提供參與社會(huì)實(shí)踐彰顯才能的機(jī)會(huì)，讓其體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)自我發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力。二是名師引領(lǐng)。憑借全國(guó)重點(diǎn)建設(shè)職教師資基地平臺(tái)，把省內(nèi)外名師、專家請(qǐng)到學(xué)校傳經(jīng)送寶，讓教師與省內(nèi)外名師、專家“零距離”接觸，聆聽特級(jí)教師和專家的觀摩課和精彩講座，聽名師點(diǎn)評(píng)，感受大師的教育魅力，激發(fā)其自我發(fā)展的源動(dòng)力。三是建立“名師”評(píng)選機(jī)制，推進(jìn)名師隊(duì)伍建設(shè)。名師的成長(zhǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的長(zhǎng)期過程，只有建立起科學(xué)的“名師”評(píng)選機(jī)制，才能使青年骨干教師階梯式地成長(zhǎng)為名師。因此，學(xué)校出臺(tái)了“名師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)施方案”，完善了各種便于實(shí)施的激勵(lì)督促規(guī)定，使其成為推進(jìn)名師隊(duì)伍建設(shè)的重要?jiǎng)恿Α?nbsp;

近年來(lái)，學(xué)校已培養(yǎng)了200余名“雙師型”教師，有80名教師獲得了高級(jí)技術(shù)以上等級(jí)證書，有15名教師獲得了國(guó)際通用的“師傅”證書，有3人獲得山東省特級(jí)教師和名師稱號(hào)，一支結(jié)構(gòu)合理的名師梯隊(duì)正在形成。 

（三）建立兼職教師隊(duì)伍，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu) 

篇5

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校教學(xué)體系中不可缺少的組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力中起著不可替代的作用。而作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體——實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的質(zhì)量，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成效至關(guān)重要，決定對(duì)國(guó)家教育方針貫徹執(zhí)行的有效程度，直接影響到培養(yǎng)對(duì)象的技能形成和創(chuàng)造性思維的形成。起決定性作用的是人，建立一個(gè)適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)需要的過得硬的實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍，比投入大量資金購(gòu)置硬件設(shè)備更具有實(shí)際意義。

一、實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍現(xiàn)狀分析

1.傳統(tǒng)觀念下產(chǎn)生的落后認(rèn)識(shí)。很多年以來(lái)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直是作為教學(xué)輔助部門，在學(xué)校的教學(xué)體系中被輕視，其主要原因是以前的高校底子薄，實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備稀少陳舊，不能為理論教學(xué)提供強(qiáng)有力的實(shí)踐支撐。但在科技飛速發(fā)展的今天，國(guó)家加大教育投入力度，高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備得到充分的保障，完全有能力為學(xué)生提供創(chuàng)新實(shí)踐的平臺(tái)，已經(jīng)成為教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分。但是，很多人尤其是很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的思想認(rèn)識(shí)并沒有轉(zhuǎn)化過來(lái)，依然將實(shí)驗(yàn)教學(xué)視為附件，與圖書館、衛(wèi)生所、后勤等部門等同看做教輔部門。由于有這樣認(rèn)識(shí)上的偏頗，在實(shí)驗(yàn)師資的人事安排、實(shí)驗(yàn)人員的待遇等問題上也做出了一系列不科學(xué)不合理的決定，比如，把引進(jìn)人才的家屬安排進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，不管他們是什么學(xué)歷、什么專業(yè)，這些人進(jìn)來(lái)后都不進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，直接上崗教學(xué)，由于嚴(yán)重缺乏相應(yīng)專業(yè)的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)效果可想而知，這種低水平用人的狀況嚴(yán)重阻礙實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。另外在對(duì)實(shí)驗(yàn)人員的待遇問題上，由于認(rèn)識(shí)上的偏見，出現(xiàn)了很多不公正的情況，如實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)被嚴(yán)重縮水，實(shí)驗(yàn)人員在出版教材、晉級(jí)、評(píng)職等方面受到歧視等，這些現(xiàn)象讓專業(yè)對(duì)口、學(xué)歷高的專業(yè)人員對(duì)實(shí)驗(yàn)室望而卻步，實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍素質(zhì)得不到有效的提升。

2.缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的有效管理。不重視也就導(dǎo)致疏于管理。首先表現(xiàn)在不重視對(duì)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的梯隊(duì)建設(shè)。理論課有學(xué)術(shù)帶頭人，有中堅(jiān)骨干教師，有可培養(yǎng)的青年教師，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，這樣的梯隊(duì)也是必不可少的。需要有帶頭人來(lái)根據(jù)學(xué)校情況組織制定相應(yīng)的科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)課程體系、實(shí)驗(yàn)進(jìn)程、教學(xué)方式方法、考核評(píng)價(jià)體系等一系列方針，把握學(xué)科發(fā)展方向。需要有骨干的實(shí)驗(yàn)人員準(zhǔn)確貫徹執(zhí)行和落實(shí)這些計(jì)劃，需要培養(yǎng)年青的后續(xù)力量，以免出現(xiàn)斷層現(xiàn)象。如果沒有這樣一支層次銜接的梯隊(duì)，實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍就是一盤散沙，沒有任何凝聚力，發(fā)揮不出應(yīng)有的作用。其次是不重視實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的專業(yè)水平建設(shè)。隨著科技的進(jìn)步，知識(shí)更新的速度不斷加快，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步，作為引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的教師更應(yīng)該走在科技發(fā)展的前列，不斷更新知識(shí)，不斷地為學(xué)生提供有效的輔導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)課作為實(shí)踐教學(xué)的主體，不應(yīng)該是一成不變的，而應(yīng)該緊跟科技發(fā)展的腳步，為學(xué)生提供最貼近現(xiàn)代科技的平臺(tái)，這不僅需要實(shí)驗(yàn)人員具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還要有一定的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行相應(yīng)的繼續(xù)教育，在專業(yè)知識(shí)方面跟上時(shí)代的發(fā)展，同時(shí)在教學(xué)方法、教學(xué)理論方面也要不斷學(xué)習(xí)，科學(xué)合理地開展教學(xué)。做到這些，不僅需要實(shí)驗(yàn)人員不斷學(xué)習(xí)，而且要求學(xué)校給予足夠的重視，為實(shí)驗(yàn)人員提供更多的交流學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機(jī)會(huì)，從而提升能力和業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

二、提高實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)的思考

1.轉(zhuǎn)變觀念，建立穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍。以上種種阻礙實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展的因素，起決定性作用的，就是人的認(rèn)識(shí)因素。只有從根本上認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)高校發(fā)展的重要性，才能在行動(dòng)上重視實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)。這個(gè)行動(dòng)的前提是學(xué)校的決策層，能深刻領(lǐng)會(huì)我國(guó)教育發(fā)展綱要的精神實(shí)質(zhì)，真正把培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為高校辦學(xué)的宗旨，就不難理解實(shí)驗(yàn)教學(xué)在其中所起的重要作用，也就不難做到把實(shí)驗(yàn)教學(xué)放到應(yīng)有的地位。如果能給實(shí)驗(yàn)人員一個(gè)良好的工作環(huán)境，一個(gè)自由發(fā)展的空間，一個(gè)合理的待遇，就會(huì)吸引更多的高學(xué)歷、高職稱、高水平的人員來(lái)實(shí)驗(yàn)室工作，實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的整體水平就會(huì)有所提高，隊(duì)伍就會(huì)相對(duì)穩(wěn)定，這是實(shí)現(xiàn)高水平實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本保障。

2.實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)人員結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化。首先在用人機(jī)制上，應(yīng)該打破原有的傳統(tǒng)模式，實(shí)行合理定編、以崗擇人、考核上崗、合約管理的機(jī)制，杜絕不符合要求的人員上崗，使實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍不出現(xiàn)“短板”。在此基礎(chǔ)上，逐步實(shí)現(xiàn)梯隊(duì)化管理。選擇好學(xué)術(shù)帶頭人是關(guān)鍵，作為整個(gè)團(tuán)隊(duì)的核心和舵手，決定著教學(xué)水平和科研水平，應(yīng)該選拔那些德才兼?zhèn)涞娜瞬牛坏珜I(yè)素質(zhì)好，還具備一定的管理能力的人來(lái)?yè)?dān)任。其次，要依靠那些有理論、懂技術(shù)、善操作的實(shí)驗(yàn)人員，把他們作為梯隊(duì)中的中堅(jiān)力量，無(wú)論在教學(xué)上還是科研上，都給予最有力的支持，讓他們的聰明才智發(fā)揮到極致。另外，不要忽視對(duì)年輕的實(shí)驗(yàn)人員的培養(yǎng)，做好傳、幫、帶工作，在工作上和生活上多多關(guān)心他們，使他們盡快適應(yīng)教學(xué)要求，迅速成長(zhǎng)起來(lái)。

3.完善實(shí)驗(yàn)師資培養(yǎng)機(jī)制，提高實(shí)驗(yàn)人員業(yè)務(wù)水平。在現(xiàn)有的師資水平基礎(chǔ)上，合理有序地對(duì)實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)行再教育式的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，而且這種學(xué)習(xí)和培訓(xùn)是長(zhǎng)期不間斷的，可以使實(shí)驗(yàn)師資的技術(shù)業(yè)務(wù)水平和管理水平與教學(xué)發(fā)展需要相適應(yīng)，與科技和社會(huì)的進(jìn)步相一致，在實(shí)際教學(xué)中采用最合理和最先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，收到最好的教學(xué)效果。建立完善的師資培養(yǎng)機(jī)制，應(yīng)根據(jù)具體情況，結(jié)合各種不同的學(xué)習(xí)培訓(xùn)方式，采取集中和分散性培訓(xùn)相結(jié)合，階段性和經(jīng)常性培訓(xùn)相結(jié)合，普及性和提高性培訓(xùn)相結(jié)合的多層次培訓(xùn)學(xué)習(xí)方式，將培訓(xùn)教育作為加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的重要措施長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。尤其是目前國(guó)家對(duì)高校實(shí)驗(yàn)室大力投入資金增強(qiáng)硬件建設(shè)的情況下，增設(shè)了大量的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和新型儀器設(shè)備，相應(yīng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作更是必不可少。應(yīng)設(shè)立專項(xiàng)培訓(xùn)資金，建立完善的學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度，有監(jiān)督，有檢查，把學(xué)習(xí)和培訓(xùn)切實(shí)落到實(shí)處。

4.建立激勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍向高層次發(fā)展。一個(gè)良好的工作環(huán)境，應(yīng)該是競(jìng)爭(zhēng)與激勵(lì)并存，挑戰(zhàn)性與人性化并存。在實(shí)驗(yàn)人員中，也應(yīng)構(gòu)建出一個(gè)良性循環(huán)的工作環(huán)境，既考慮他們的個(gè)人發(fā)展需求，又結(jié)合學(xué)校發(fā)展的需要，給實(shí)驗(yàn)人員創(chuàng)造發(fā)展空間和創(chuàng)造必要的條件，激勵(lì)他們鉆研實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)理論和方法，潛心科研，愛崗敬業(yè)，使他們的能力得到充分發(fā)揮，人盡其才。同時(shí)，也要完善考核評(píng)價(jià)體系，細(xì)致考量實(shí)驗(yàn)人員的各項(xiàng)工作業(yè)績(jī)和科研成就，獎(jiǎng)懲分明，通過考核評(píng)價(jià)達(dá)到激勵(lì)的目的。

以人為本是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)管理的宗旨，建立一支優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍是高校實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)的必要條件。摒棄傳統(tǒng)的偏見和認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，把高校中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)放在同等重要的地位，改善實(shí)驗(yàn)人員的待遇，是管理好實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)上，提高管理水平，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)人員整體結(jié)構(gòu)，完善師資培養(yǎng)機(jī)制，建立激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，是建設(shè)好實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的必要條件。

參考文獻(xiàn)：

篇6

[作者簡(jiǎn)介]張穎（1976- ），女，內(nèi)蒙古通遼人，通遼職業(yè)學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)。（內(nèi)蒙古 通遼 028000）

[中圖分類號(hào)]G715 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）32-0091-01

近年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)了一批批技術(shù)應(yīng)用型人才。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的大背景下，高職教育如何在現(xiàn)有基礎(chǔ)上使教育質(zhì)量再上一個(gè)新臺(tái)階，需要在做好課程改革、專業(yè)建設(shè)等工作的同時(shí)，努力打造一支師德高尚、專業(yè)過硬、高素質(zhì)、復(fù)合型的師資隊(duì)伍。

高職院校英語(yǔ)教師作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的群體，在自我發(fā)展、自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)過程中實(shí)現(xiàn)自己的社會(huì)價(jià)值。2005年，教育部發(fā)表《2005年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》，指出2005年全國(guó)共有普通高等學(xué)校1091所，共有約3萬(wàn)名高職英語(yǔ)教師。這支龐大的隊(duì)伍至今發(fā)展到約4.5萬(wàn)人。師資隊(duì)伍的發(fā)展與高職院校英語(yǔ)教學(xué)成敗息息相關(guān)，也對(duì)整個(gè)高職教育的基礎(chǔ)課教學(xué)起到至關(guān)重要的作用。

一、高職英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)面臨的主要問題

1.師資結(jié)構(gòu)不合理。一支優(yōu)秀的高職師資隊(duì)伍應(yīng)是充滿活力、高效工作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理的，尤其是人員結(jié)構(gòu)組成是影響其發(fā)展接續(xù)力的重要因素。高職院校英語(yǔ)師資隊(duì)伍從組成結(jié)構(gòu)上來(lái)看，普遍具有以下特征：一是從年齡層面上，英語(yǔ)教師普遍年齡偏小。大部分英語(yǔ)教師是中青年教師，充滿朝氣、活力，但存在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的問題。二是從男女比例上看，男女比例失調(diào)。某些高職院校英語(yǔ)教師男女比例達(dá)到13，無(wú)疑對(duì)教學(xué)工作和學(xué)生思想教育工作十分不利。三是從職稱結(jié)構(gòu)上來(lái)看，助教、講師偏多，高級(jí)職稱人數(shù)偏少。四是從學(xué)歷層次上看，以本科學(xué)歷為主，碩士學(xué)歷及其以上教師較少，學(xué)歷層次偏低。五是從教師能力結(jié)構(gòu)上看，部分教師專業(yè)基礎(chǔ)和理論教學(xué)扎實(shí)，但實(shí)踐能力較弱，很難開展實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)及畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作。

2.職業(yè)素養(yǎng)有待加強(qiáng)。高職院校教師在自我發(fā)展過程中，其社會(huì)地位、上升空間等方面與本科院校教師有一定的差距；甚至在勞動(dòng)強(qiáng)度很大的情況下，與基礎(chǔ)教育的教師在收入、社會(huì)認(rèn)可度上也有差距。具體表現(xiàn)：一是部分高職院校的教師雖在學(xué)歷、個(gè)人能力、努力程度等方面毫不遜于本科院校教師，但缺少相應(yīng)社會(huì)尊重，進(jìn)一步深造的機(jī)會(huì)較少，自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的深度和廣度有待提升。二是高職院校學(xué)生英語(yǔ)專業(yè)水平基礎(chǔ)及其學(xué)習(xí)態(tài)度較差，學(xué)生與教師不合作，教師教學(xué)計(jì)劃難以圓滿完成。這些因素導(dǎo)致高職院校教師，尤其是英語(yǔ)教師工作態(tài)度不夠積極，專業(yè)上要求進(jìn)步、繼續(xù)深造的人數(shù)較少。由此，形成了職業(yè)倦怠心理，影響事業(yè)的發(fā)展。

3.培養(yǎng)自身職業(yè)能力的意識(shí)不強(qiáng)。近年來(lái)，高職教育發(fā)展勢(shì)頭迅猛，但與傳統(tǒng)的、發(fā)展時(shí)間長(zhǎng)的普通教育相比，仍是新生力量。同時(shí)，很多高職院校是由原師范學(xué)校、衛(wèi)生學(xué)校、電大等一些中等院校合并而來(lái)，對(duì)于英語(yǔ)這樣的基礎(chǔ)課程，大部分教師秉持傳統(tǒng)的基礎(chǔ)英語(yǔ)課堂教學(xué)的理念，與社會(huì)、企業(yè)行業(yè)相對(duì)接的工作起步較晚，處于探索階段，個(gè)人職業(yè)意識(shí)和職業(yè)能力不強(qiáng)。因此，為實(shí)現(xiàn)高職教育的職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，高職英語(yǔ)教師要加強(qiáng)專業(yè)應(yīng)用技能與職業(yè)需求的銜接，突出職業(yè)特色課程內(nèi)容。教師要提高自身的職業(yè)能力意識(shí)，實(shí)現(xiàn)從單純的英語(yǔ)語(yǔ)言能力向英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力與職業(yè)能力相結(jié)合的轉(zhuǎn)變。

二、培養(yǎng)活力高效的高職英語(yǔ)師資隊(duì)伍的策略

1.健全各項(xiàng)激勵(lì)機(jī)制，保證英語(yǔ)師資培養(yǎng)工作的長(zhǎng)效性，從思想上提升教師的認(rèn)同感。激勵(lì)機(jī)制在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中能夠發(fā)揮明確導(dǎo)向、滿足個(gè)體物質(zhì)、保證精神需求、促進(jìn)團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)合作的凝聚作用，對(duì)高職英語(yǔ)師資隊(duì)伍的建設(shè)工作必不可少。為了保證隊(duì)伍的穩(wěn)定性，讓每一個(gè)成員都有歸屬感和對(duì)所從事工作的成就感，要制定一整套制度、措施，同時(shí)出臺(tái)相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，保障制度得到貫徹執(zhí)行。

首先要滿足教師的物質(zhì)和精神需求。要從生存狀況、生活品質(zhì)、精神滿足等幾個(gè)層面關(guān)心教師需求，只有解決教師的后顧之憂，他們才能全身心投入英語(yǔ)教學(xué)中。其次是健全教師培養(yǎng)機(jī)制。設(shè)立骨干教師、教學(xué)能手、實(shí)訓(xùn)能手、教學(xué)名師等各種榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)，使教師獲得認(rèn)同感。最后是制定有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。將教師的工作成績(jī)與評(píng)聘職稱、晉級(jí)、績(jī)效工資等掛鉤，對(duì)實(shí)踐性要求較高行業(yè)的英語(yǔ)教師，可按照相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)要求，評(píng)聘第二個(gè)技術(shù)職稱，并與收入、獎(jiǎng)懲掛鉤，提高教師的歸屬感和事業(yè)成就感。

2.真正落實(shí)雙師素質(zhì)認(rèn)證工作，提高教師職業(yè)能力意識(shí)。高職院校雙師素質(zhì)認(rèn)證工作已開展多年，為職業(yè)教育師資培養(yǎng)指明了方向，但實(shí)效性卻不容樂觀。很多具有雙師素質(zhì)教師稱號(hào)的教師并未真正落實(shí)雙師指標(biāo)。對(duì)此，要注重加強(qiáng)教師實(shí)踐環(huán)節(jié)的培訓(xùn)工作，安排有針對(duì)性的職業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容，從思想上提高教師的職業(yè)意識(shí)、從能力上提高其職業(yè)技能。

第一，做好行業(yè)英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)工作，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。教育部于2004年頒發(fā)的《大學(xué)英語(yǔ)課程要求》中提出：要大力發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)交際的綜合能力，強(qiáng)調(diào)用英語(yǔ)交流生活和工作信息的能力。高職院校英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)不再是單一的一般用途的英語(yǔ)，還要注重應(yīng)用更加廣泛的行業(yè)英語(yǔ)的發(fā)展。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，行業(yè)英語(yǔ)因具有與職業(yè)需求緊密銜接、注重職業(yè)能力的培養(yǎng)等特點(diǎn)，受到師生的重視和歡迎。為了更好地開展行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，要在英語(yǔ)師資分配中制訂優(yōu)化方案，引進(jìn)專門人才來(lái)改善師資結(jié)構(gòu)，直接從相關(guān)行業(yè)單位引進(jìn)所需的行業(yè)英語(yǔ)人才并做好安置工作，充分發(fā)揮他們實(shí)踐能力強(qiáng)、熟悉了解行業(yè)狀況的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合教學(xué)需求，做好行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)工作。第二，為教師提供學(xué)習(xí)進(jìn)修機(jī)會(huì)，提高師資隊(duì)伍的專業(yè)能力。高職院校要把教師培訓(xùn)工作納入年度計(jì)劃，劃撥專項(xiàng)資金保證教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教師職業(yè)培訓(xùn)形式多樣，培訓(xùn)內(nèi)容廣泛。其中，國(guó)內(nèi)權(quán)威院校舉辦的英語(yǔ)師資培訓(xùn)班，開設(shè)與英語(yǔ)相關(guān)的其他專業(yè)課程，如國(guó)際貿(mào)易、營(yíng)銷、財(cái)會(huì)、相關(guān)醫(yī)學(xué)類等行業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，彌補(bǔ)英語(yǔ)教師在其他領(lǐng)域中的不足。第三，組織教師深入企業(yè)鍛煉，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師到企業(yè)鍛煉是教師提高專業(yè)應(yīng)用能力的良好途徑，也是教師自身成長(zhǎng)的需求。通過與企業(yè)接觸，了解行業(yè)、企業(yè)需求，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，整合、豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)為搞好課程建設(shè)和教學(xué)改革積累第一手素材。

3.搞好科研工作，提高英語(yǔ)師資的專業(yè)研究能力。科研工作是高校教師提升專業(yè)能力、拓展學(xué)識(shí)視野的一項(xiàng)重要工作，也是個(gè)人發(fā)展、實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值的重要環(huán)節(jié)。高職院校英語(yǔ)教師面臨每周12～20節(jié)課程的實(shí)際情況，教學(xué)任務(wù)繁重、選題范圍狹小、研究條件有限，導(dǎo)致高職英語(yǔ)教師的科研工作處于相對(duì)滯后的狀態(tài)。高校要制定更好的激勵(lì)機(jī)制，將研究經(jīng)費(fèi)、研究條件向任務(wù)繁重的英語(yǔ)教師傾斜，組織教師在完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)反思過程中，根據(jù)自身的特點(diǎn)、依據(jù)學(xué)校有關(guān)科研制度的要求，積極投身到科研工作中。當(dāng)下教育教學(xué)領(lǐng)域，與高職英語(yǔ)教育相關(guān)的研究?jī)?nèi)容眾多，如專業(yè)建設(shè)、課程改革、教學(xué)方法研究、實(shí)踐教學(xué)研究、專業(yè)理論研究等，教師要在研究過程中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高教學(xué)質(zhì)量和教師的專業(yè)能力。

高職教育的目標(biāo)是職業(yè)能力的培養(yǎng)，高職英語(yǔ)師資隊(duì)伍的建設(shè)也要以職業(yè)能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，提高思想認(rèn)識(shí)水平，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)。師資隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，內(nèi)涵豐富，需要幾年、十幾年、幾十年的努力才能使這項(xiàng)工作走上健康、常規(guī)發(fā)展的軌道。要本著“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本”的理念，發(fā)展好高等職業(yè)教育，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的技能型人才。

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篇7

農(nóng)村學(xué)校由于辦學(xué)規(guī)模差異較大，應(yīng)視情況成立以分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)或教導(dǎo)主任為組長(zhǎng)，教研組長(zhǎng)、區(qū)級(jí)骨干教師、學(xué)科帶頭人等為組員的教師培訓(xùn)工作組，負(fù)責(zé)制訂總體規(guī)劃、年度目標(biāo)計(jì)劃，逐項(xiàng)工作研究落實(shí)，訂出責(zé)任人，定時(shí)召開培訓(xùn)專題研究會(huì)，切實(shí)把培訓(xùn)工作落到實(shí)處，重實(shí)效，每年把不少于15%的公用經(jīng)費(fèi)經(jīng)費(fèi)納人教師培訓(xùn)預(yù)算，確保工作經(jīng)費(fèi)，調(diào)動(dòng)教師參培積極性。

(二)建立完善學(xué)校的教師考核、評(píng)價(jià)制度

把教師的學(xué)習(xí)提高、科研能力鍛煉、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等各項(xiàng)指標(biāo)納人考核的硬指標(biāo)，特別是將這些硬指標(biāo)納人到現(xiàn)在實(shí)施的教師獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效考核中去加以落實(shí)，創(chuàng)建激勵(lì)機(jī)制，讓教師切實(shí)感受到不學(xué)習(xí)、不進(jìn)步將被淘汰的壓力，從制度上去引領(lǐng)教師發(fā)展，克服培訓(xùn)工作重布置，輕落實(shí)，隨意性大的缺點(diǎn)。

(三)把教師的培訓(xùn)與日常的工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，建立教師培訓(xùn)“五訓(xùn)”機(jī)制

農(nóng)村學(xué)校教師往往一人承擔(dān)多個(gè)學(xué)科教學(xué)任務(wù)，工作繁雜，學(xué)校可把學(xué)校的會(huì)議、教研活動(dòng)、教師業(yè)務(wù)能力考核、課堂教學(xué)展示等與教師培訓(xùn)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)形成“以會(huì)代訓(xùn)”、“以研代訓(xùn)”、“以課代訓(xùn)”、“以評(píng)代訓(xùn)”“以考代訓(xùn)”的“五訓(xùn)”機(jī)制，克服為培訓(xùn)而刻意組織會(huì)議的單一性、枯燥性，讓教師自覺參與到“五訓(xùn)”之中來(lái)。

(四)實(shí)施教師培訓(xùn)的過程

既要有培訓(xùn)，又要有作業(yè)、工作要求，最后要考核培訓(xùn)的實(shí)戰(zhàn)結(jié)果，否則就是紙上談兵。

(五)多渠道進(jìn)行思想引領(lǐng)，促進(jìn)教師進(jìn)步

農(nóng)村學(xué)校依靠自己學(xué)校引領(lǐng)教師發(fā)展有很大的局限性，可采取自身努力與借助外力相結(jié)合的方法對(duì)教師加以引領(lǐng)。一是常組織校內(nèi)的教師搞好“教師論壇”，交流經(jīng)驗(yàn);二是可以與周邊學(xué)校搞好校際交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短;三是可邀請(qǐng)專家、城區(qū)優(yōu)秀教師送理念、送課到校，從新理念、新方法、新手段上加以引領(lǐng);四是充分利用校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、已有的現(xiàn)代教育設(shè)備共享優(yōu)質(zhì)資源，從中吸取營(yíng)養(yǎng)，更新觀念;五是創(chuàng)造到城區(qū)、到高一級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參加培訓(xùn)的條件，讓教師走出校園去吸收養(yǎng)分。

篇8

中圖分類號(hào)：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）06-0020-02

一、前言

高校實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍包括實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員和實(shí)驗(yàn)室管理人員，大部分高校將其列為教學(xué)輔助人員編制，實(shí)驗(yàn)室教師是高校教學(xué)科研隊(duì)伍的重要組成部分。高等學(xué)校的重要職能是培養(yǎng)具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力、綜合分析能力和創(chuàng)造性思維能力的高素質(zhì)人才。高等院校的教學(xué)大致可以分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)，二者相輔相成，互相滲透，缺一不可。實(shí)踐教學(xué)建立在理論教學(xué)的基礎(chǔ)之上，實(shí)踐教學(xué)涵蓋了課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)、專業(yè)課程實(shí)習(xí)、畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐等環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能、提升綜合素質(zhì)的重要途徑之一。隨著我國(guó)高等教育的快速發(fā)展，各高校投入了大量的人力、物力和財(cái)力來(lái)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的硬件建設(shè)，購(gòu)置了許多大型、貴重和精密的儀器設(shè)備，高校實(shí)驗(yàn)室由過去的單一教學(xué)功能逐步向集教學(xué)、科研和研發(fā)等多功能方面轉(zhuǎn)型。因此，各高校越來(lái)越重視建設(shè)一支相對(duì)穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理的實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍。

二、實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍的整體目標(biāo)

1.準(zhǔn)確定位。實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍的合理和準(zhǔn)確定位是建設(shè)好實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍的基礎(chǔ)和前提。學(xué)校要根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求、學(xué)科建設(shè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案和實(shí)驗(yàn)室所承擔(dān)的工作任務(wù)，按照“著眼當(dāng)前、服務(wù)教學(xué)、適度超前、預(yù)留空間”的思路做好實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的整體規(guī)劃和功能定位，以“教育部高等院校實(shí)驗(yàn)室評(píng)估指標(biāo)體系”為依據(jù)，按照“保證數(shù)量、穩(wěn)定隊(duì)伍、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高素質(zhì)”的要求，抓好實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍建設(shè)。

2.科學(xué)設(shè)崗。科學(xué)設(shè)崗是建設(shè)好實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍的重要步驟。嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍的編制總數(shù)，根據(jù)不同崗位的職責(zé)要求、實(shí)驗(yàn)室所承擔(dān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)習(xí)工作量、設(shè)備維護(hù)與管理工作量、實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃與建設(shè)工作量分類折算，確定實(shí)驗(yàn)室總的編制數(shù)，依據(jù)工作量的大小核定編制，確保工作崗位工作量飽和實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

3.優(yōu)化隊(duì)伍。一支高水平、高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)室教師隊(duì)伍是高校實(shí)踐教學(xué)的必然要求和根本保障。實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍逐步實(shí)行固定編制與合同編制相結(jié)合的動(dòng)態(tài)管理模式，雙向選擇，競(jìng)爭(zhēng)上崗。有計(jì)劃、分步驟地組織實(shí)驗(yàn)人員參加學(xué)歷、學(xué)位的提升和專業(yè)技能的培訓(xùn)。同時(shí)，鼓勵(lì)專業(yè)教師從事實(shí)踐教學(xué)，聘請(qǐng)行業(yè)內(nèi)有生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員為兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，充實(shí)并完善實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍。

4.分級(jí)管理。分級(jí)管理是建設(shè)好實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍的基本保證。按照“誰(shuí)使用誰(shuí)負(fù)責(zé)，誰(shuí)主管誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則，建立校、院、實(shí)驗(yàn)室三級(jí)管理體制和聘任制，明確學(xué)校、學(xué)院和實(shí)驗(yàn)室三級(jí)管理職責(zé)，以國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)為龍頭，理順實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與學(xué)科專業(yè)建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)與理論基礎(chǔ)教學(xué)的關(guān)系，健全和完善管理體制和聘任制度，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍。

三、實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍建設(shè)的保障措施

1.明確職責(zé)。推行實(shí)驗(yàn)室（中心）主任負(fù)責(zé)制，按實(shí)驗(yàn)室教學(xué)和實(shí)驗(yàn)管理崗位的不同分工制定崗位責(zé)任制，建立和完善考核評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)考核體系包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理的量化與折算、崗位職責(zé)的考核等內(nèi)容，同時(shí)制定教授級(jí)實(shí)驗(yàn)師、高級(jí)實(shí)驗(yàn)師、實(shí)驗(yàn)師和助理實(shí)驗(yàn)師四個(gè)等級(jí)的相應(yīng)考評(píng)辦法。考評(píng)結(jié)果作為酬金發(fā)放、職稱評(píng)聘的依據(jù)。

2.搭建平臺(tái)。制定科學(xué)、合理的實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，注重拔尖人才和青年人才的培養(yǎng)，合理配置、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，在職稱評(píng)聘、激勵(lì)措施和酬金分配等方面給予支持，激化實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍的積極性和造性。鼓勵(lì)和支持實(shí)驗(yàn)室專業(yè)人員參加各類培訓(xùn)，特別是通過國(guó)家公派、學(xué)校公派等形式出國(guó)進(jìn)修或者交流合作，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，開闊學(xué)術(shù)視野，提高專業(yè)實(shí)踐技能和理論水平。

3.激勵(lì)創(chuàng)新。隨著實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍職稱結(jié)構(gòu)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)的不斷提升，隊(duì)伍的整體素質(zhì)發(fā)生了質(zhì)的變化，新引進(jìn)的教師一般都有博士學(xué)位，要通過創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)和創(chuàng)新基地建設(shè)充分發(fā)揮他們的聰明才智，以教學(xué)示范中心、成果研發(fā)與推廣基地、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等形式調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)室人員開展科技創(chuàng)新、科技推廣等方面的積極性。

4.提高整體素質(zhì)。加強(qiáng)職業(yè)道德教育，牢固樹立為教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)的思想。認(rèn)真學(xué)習(xí)本學(xué)科的教學(xué)大綱，經(jīng)常查閱教材和專業(yè)學(xué)術(shù)刊物的相關(guān)文章。熟悉儀器設(shè)備的性能、保養(yǎng)及使用方法，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的維修。根據(jù)實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，制訂實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，及早做好準(zhǔn)備工作。

5.健全規(guī)章制度，強(qiáng)化監(jiān)管工作。建立一套符合學(xué)科專業(yè)發(fā)展需求、與本專業(yè)人才培養(yǎng)相銜接的規(guī)章制度。規(guī)范儀器設(shè)備的購(gòu)置、驗(yàn)收、入賬、領(lǐng)取、出借、回收、保養(yǎng)、維修、保養(yǎng)等各環(huán)節(jié)的工作，對(duì)每一環(huán)節(jié)強(qiáng)化監(jiān)管制度，責(zé)任到人。經(jīng)常對(duì)師生進(jìn)行愛護(hù)儀器、遵守實(shí)驗(yàn)室管理制度的宣傳與教育，對(duì)違反操作規(guī)程、損壞儀器、浪費(fèi)藥品及其他不愛護(hù)國(guó)家財(cái)產(chǎn)的行為做出嚴(yán)肅處理。

6.拓展實(shí)驗(yàn)室功能。充分利用實(shí)驗(yàn)室先進(jìn)的儀器設(shè)備，開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和課外科技小組活動(dòng)，將實(shí)驗(yàn)室功能發(fā)揮其最大化。依據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)需求，結(jié)合學(xué)科建設(shè)特點(diǎn)和最新科研進(jìn)展，有針對(duì)性地開展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的管理，用計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄和實(shí)驗(yàn)室賬目登記管理等，提高設(shè)備的利用率和完好率。

四、結(jié)語(yǔ)

高校實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍建設(shè)是高校的教學(xué)工作和人才培養(yǎng)的有力支撐，是強(qiáng)化高校實(shí)踐教學(xué)的重要措施，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)，有利于促進(jìn)高校實(shí)驗(yàn)室的升級(jí)轉(zhuǎn)型和學(xué)科建設(shè)的質(zhì)量提升，有利于促使人才培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢(shì)和行業(yè)發(fā)展的新要求。建設(shè)并完善實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍，使實(shí)驗(yàn)室在高校高等教育的各方面發(fā)揮更加重要的作用，協(xié)助高校培養(yǎng)具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力、綜合分析能力和創(chuàng)造性思維能力的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]史海峰.高校實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)研究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2016，33（4）：223-225.

篇9

在市場(chǎng)導(dǎo)向和政策支持下，我國(guó)的職業(yè)教育不斷發(fā)展，職業(yè)學(xué)校規(guī)模也在不斷壯大，職業(yè)教育界都充分認(rèn)識(shí)到建設(shè)一支符合職業(yè)教育發(fā)展方向、滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求、適應(yīng)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)需要的富有特色的教師隊(duì)伍是提高辦學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的重要保障。

但是，目前我國(guó)職業(yè)院校，特別是中等職業(yè)學(xué)校師資狀態(tài)和水平難以適應(yīng)職業(yè)教育快速發(fā)展的需要，筆者根據(jù)多年的觀察和深入的了解，對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)發(fā)表淺薄的看法。

一、目前中職學(xué)校師資存在的一些問題

1.中職學(xué)校的師資力量薄弱

中職學(xué)校教育發(fā)展緩慢，師資力量相對(duì)薄弱。許多職業(yè)學(xué)校由普通高中轉(zhuǎn)型而成，大多數(shù)教師是文化基礎(chǔ)課教師，轉(zhuǎn)而去適應(yīng)職業(yè)教育的需要；有些學(xué)校是由幾所學(xué)校合并而成，合并時(shí)，在鄙薄職業(yè)教育的觀念驅(qū)使下，較為優(yōu)秀的教師在分流時(shí)選擇到普通高中任教，這樣就造成了中職師資薄弱的問題。以萍鄉(xiāng)市職業(yè)中專為例，它是在1984年由萍鄉(xiāng)市第五中學(xué)轉(zhuǎn)型為職業(yè)高中的，到1999年更名為職業(yè)中專，又在2004年、2009年進(jìn)行了兩次合并，由三所學(xué)校組成。目前，構(gòu)成了文化基礎(chǔ)課教師偏多、后勤人員比例偏大、機(jī)構(gòu)臃腫、人浮于事、效率較低的現(xiàn)狀。

2.中職學(xué)校的教師缺乏行業(yè)背景

中職學(xué)校的“職業(yè)”特點(diǎn)要求中職學(xué)校教師不僅要有扎實(shí)的文化基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)，而且要有較豐富的實(shí)踐能力和熟練的操作技能。但就目前中職學(xué)校師資來(lái)源來(lái)看，主要是大學(xué)畢業(yè)生，普遍缺乏行業(yè)背景，對(duì)學(xué)校開設(shè)的專業(yè)沒有感性的了解，對(duì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)也是紙上談兵，更不清楚專業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位需求。盡管近幾年政府鼓勵(lì)職業(yè)學(xué)校教師到企業(yè)實(shí)習(xí)，但是真正落實(shí)到位的不多，特別是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的中西部地區(qū)。

3.中職學(xué)校的教師缺乏必要的學(xué)習(xí)

現(xiàn)代職業(yè)教育要求教師要學(xué)習(xí)先進(jìn)的職業(yè)教育理念，要有教學(xué)服務(wù)的思想。教師不再只是傳統(tǒng)意義上的“傳道、授業(yè)、解惑”，而是要教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)生活”。教師要具備知識(shí)的不斷更新和遷移、全面整合和動(dòng)手操作的能力；要克服傳統(tǒng)觀念上的絕對(duì)權(quán)威，要做學(xué)生的良師益友，平等地對(duì)待學(xué)生，充分施展學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。但是，職業(yè)學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大后，學(xué)校的教師并沒有按比例增加，許多學(xué)校師生比遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于1:20，必然造成教師課務(wù)繁重，疲于應(yīng)付課堂45分鐘，教師學(xué)習(xí)或外出培訓(xùn)的時(shí)間缺少。

二、針對(duì)師資隊(duì)伍現(xiàn)狀和問題采取相應(yīng)的對(duì)策

1.重視師德建設(shè)

按照“德才兼?zhèn)洹煹聻橄取钡囊螅瑘?jiān)持把師德教育擺在師資隊(duì)伍建設(shè)的突出位置。要求教師以良好的道德風(fēng)范影響學(xué)生，擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的行為習(xí)慣和良好的思想道德的重要責(zé)任；引導(dǎo)教師全面地、多元地、立體地看待和評(píng)價(jià)我們的學(xué)生，樹立正確的學(xué)生觀。學(xué)校要有師德建設(shè)主題活動(dòng)，比如“學(xué)規(guī)范，強(qiáng)師德，樹形象”、“身正為師，學(xué)高為范” 等等。

2.擴(kuò)充來(lái)源渠道

建立多元化的專業(yè)教師來(lái)源渠道，改革職業(yè)學(xué)校教師要求和招聘方式，突出對(duì)行業(yè)背景和綜合職業(yè)能力的要求。一方面有關(guān)行政部門應(yīng)該采取一些措施確保一部分較為優(yōu)秀的高校的畢業(yè)生到中職學(xué)校工作；另一方面，制定政策，鼓勵(lì)工程師、行業(yè)專家、技術(shù)能手等實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、符合教師資格要求的優(yōu)秀人才到學(xué)校擔(dān)任專任教師。同時(shí)，學(xué)校要完善兼職教師聘用和管理辦法，定期請(qǐng)行業(yè)專家到校指導(dǎo)教學(xué)改革或?qū)I(yè)建設(shè)。

3.鼓勵(lì)教師進(jìn)修、到工廠企業(yè)參加實(shí)習(xí)和鍛煉

采取“基地培訓(xùn)+企業(yè)實(shí)踐”的模式，創(chuàng)建雙師型教師隊(duì)伍。一方面，組織骨干教師參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)培訓(xùn)或到企業(yè)參加實(shí)踐；另一方面，定期邀請(qǐng)有關(guān)專家和企業(yè)管理人員、專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校舉辦培訓(xùn)，開展技術(shù)指導(dǎo)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。同時(shí)，建立教師培養(yǎng)培訓(xùn)考核評(píng)價(jià)制度，將教師參加進(jìn)修培訓(xùn)有關(guān)情況記入教師業(yè)務(wù)檔案，作為教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘的重要依據(jù)。加強(qiáng)專業(yè)教師在理論實(shí)踐一體化教學(xué)能力、項(xiàng)目課程和一體化教材開發(fā)能力等方面的能力建設(shè)。

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《我國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)的基本現(xiàn)狀與政策措施》明確指出，由外延發(fā)展轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展、由硬件建設(shè)轉(zhuǎn)向軟件建設(shè)已成為教育鮮明的時(shí)代特征，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)已成為事關(guān)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵因素。高師分院是三級(jí)師范向二級(jí)師范過渡時(shí)期產(chǎn)生的特殊群體，師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀不容樂觀，因此，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高師資隊(duì)伍整體素養(yǎng)，深入研究與探討師資隊(duì)伍建設(shè)的策略是高師分院工作的重中之重。

一、加強(qiáng)師德建設(shè)是師資隊(duì)伍建設(shè)的前提

教師要以德修身，以德育人。漢代學(xué)者楊雄說(shuō)：“師者，人之模范。”教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“請(qǐng)你記住，你不僅是自己學(xué)科的教員，而且是學(xué)生的教育者、生活的導(dǎo)師和道德的引路人。”高尚的師德，是對(duì)學(xué)生最生動(dòng)、最具體、最深遠(yuǎn)的影響。高師分院加強(qiáng)師德建設(shè)要從根本上抓起，而這個(gè)根本就是教師的思想。培根在《習(xí)慣論》中寫道：“思想決定行為；行為決定習(xí)慣；習(xí)慣決定性格；性格決定命運(yùn)。”思想決定行為，是行為的先導(dǎo)和動(dòng)力。要想轉(zhuǎn)變思想，最有效的途徑和方法是學(xué)習(xí)，而師德建設(shè)方面的學(xué)習(xí)最常見的就是理論的學(xué)習(xí)和榜樣的學(xué)習(xí)。理論學(xué)習(xí)主要發(fā)揮黨委或黨支部的抓思想、控源頭的戰(zhàn)斗堡壘作用，黨委負(fù)責(zé)制定師德建設(shè)的總體規(guī)劃，在總體規(guī)劃的指導(dǎo)下，每學(xué)期初制訂具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，每月至少安排一次師德方面的學(xué)習(xí)，或集中或分散，過程中要加大檢查和督導(dǎo)的力度，確保學(xué)習(xí)的效果。通過學(xué)習(xí)強(qiáng)化教師愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)的理念，提高教師的思想覺悟，引導(dǎo)教師按照教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格要求自己，在大是大非面前保持堅(jiān)定的政治立場(chǎng)和清醒的頭腦，規(guī)范自己的言行，真正做到為人師表，在教師隊(duì)伍中樹立師德建設(shè)方面的典型形象，傳遞正能量，潛移默化地對(duì)教師進(jìn)行工作態(tài)度、行為方式等方面的教育，確保師德建設(shè)工作落到實(shí)處。

二、健全激勵(lì)機(jī)制是師資隊(duì)伍建設(shè)的保障

司馬遷在《史記?貨殖列傳》中寫道：“天下熙熙，皆為利來(lái)；天下攘攘，皆為利往。”雖說(shuō)司馬遷在這里只強(qiáng)調(diào)了“利”，但從另外一個(gè)角度也說(shuō)明了每個(gè)人在關(guān)注組織共創(chuàng)價(jià)值的同時(shí)，也應(yīng)關(guān)注自身價(jià)值，教師也是人，更是一個(gè)平常人，也同樣關(guān)注自身、關(guān)注利益，這是無(wú)可厚非的。從學(xué)校管理的角度而言，激勵(lì)就是激發(fā)教師工作的熱情，調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，最大限度地發(fā)揮教師個(gè)人的潛能。就學(xué)校而言，激勵(lì)的重點(diǎn)不是在教師個(gè)體，而是在教師群體，也就是說(shuō)，在調(diào)動(dòng)教師個(gè)體積極性的同時(shí)，應(yīng)考慮到調(diào)動(dòng)大多數(shù)教師的積極性，不能將獎(jiǎng)勵(lì)始終鎖定在幾個(gè)人或很少人的身上，這樣就失去了激勵(lì)的真正意義。在高師分院師資隊(duì)伍建設(shè)過程中，建立激勵(lì)機(jī)制就必須從全方位、多維度、深層次地進(jìn)行考慮，所制訂的各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)條例，必須符合大多數(shù)教師的根本利益，并為廣大教師所擁護(hù)和接受。例如，在日常工作方面要體現(xiàn)多勞多得，在授課方面鼓勵(lì)教師多上課，上課多的教師績(jī)效考核予以加分，在參加活動(dòng)和承擔(dān)額外工作方面應(yīng)根據(jù)工作量大小實(shí)行加分政策，在學(xué)歷提高方面應(yīng)采取畢業(yè)簽約后，適當(dāng)報(bào)銷學(xué)費(fèi)的政策，在專業(yè)發(fā)展方面設(shè)立“骨干教師”“教學(xué)新秀”“學(xué)科帶頭人”“教學(xué)能手”等多種獎(jiǎng)項(xiàng)，引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展，進(jìn)而造就一支高素質(zhì)、高水平、業(yè)務(wù)過硬的教師隊(duì)伍。

三、提高專業(yè)水平是師資隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵