導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小學科普年度工作計劃，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

按照XX縣創建全國科普示范領導小組的要求，為把創建全國科普示范縣各項工作落到實處，取得了顯著效果，今年以來我們主要做了以下幾個方面的工作。

一、進一步鞏固和完善科普組織網絡

鞏固和完善鄉科協和村科普小組，積極在民營企業中發展科協組織。加強鄉科協辦公室規范化建設，切實落實“四有一保證”（即有辦公室、有牌子、有人員、有年度工作計劃、有經費保證）。“農技協”穩定在5個左右，并著力提高功能，引導向實體型發展，充分發揮為“三農”服務的作用。同時，積極在民營企業中建立科協組織。

二、增加經費投入，加快科普設施建設

按固發[2002]13號文件規定，鄉科普經費按全鄉總人口人均0.2元標準落實到位，并納入鄉年度財政預算；鄉的科普經費每年不少于8000元，開入鄉鎮撲財政預算。

鄉建設1個10米長的“科普畫廊”和2個室（即：“綜合配套的科普活動室”和“科普圖書室”）。

三、強加推進科普示范村、戶的創建工作

在全縣廣泛深入開展講精神文明、比科技致富、創建科普示范村、戶活動。按中國科協創建全國科普示范縣標準的要求，科普示范村應占行政村總數的三分之一，科普示范戶應占總戶數的百分之三十。這此，在開展全面創建的基礎上，側重抓好2個重點村及20個重點的科普創建工作。依據標準，認真謀劃，精心指導，切實將科普創建各項任務落實好，以點帶面推動全鄉。鄉擬于10月份對科普示范村、戶進行全面檢查驗收，合格的予以授牌。

四、加速科普示范基地建設

鄉注重抓好良種肉雞、三元雜交豬、無公害蔬菜3個鄉級科普示范基地建設，盡力幫扶，促其發展，與此同時，對10個村級科普示范基地加強分類指導，因地制宜，幫助引進項目和配套技術，并盡可能給予必要的物資和資金支持，不斷提升水平。各村對自己的2個科普示范基地，更要加強管理，突出特色，提高科技支撐水平，充分發揮示范輻射作用，拉動全鄉經濟發展，鄉擬于6月底前對村創建的科普示范檢查驗收，符合標準的報縣里統一授牌。

五、廣泛深入開展科技培訓

堅持以人為本，大力開展多層次、多形式的科技培訓，進一步提高全鄉人民的科技文化素質，全年培訓5000人以上，具體實施步驟：一是鄉科協與鄉農技部門配合，負責抓好500名農村黨員和基層干部的專業技能培訓；二是縣科協與鄉中學配合，對500名初中畢業生進行農村實用技術及技能培訓，促進全縣農業結構調整，增加農村剩余勞動力外出務工能力。三是發揮鄉科普創建成員單位和涉農單位的作用，與鄉配合，條塊結合，根據農時需要，進村入戶到田頭，負責抓好200名農民的實用技術培訓；四是鄉繼續組織縣農廣校從農村知青中的大中專班對回鄉知青繼續教育等，全年進行高層次培訓50人；五是結合招商引資，配合來固企業開展對新工人崗前培訓500人；六是繼續舉辦“農函大”實施學制一年的系統培訓。繼續在鄉、村干部和農村中學招生，全年招生500人以上，其中：各村10人計200人，農村中學300人。此外，在對農村開展大規模技術培訓的基礎上，圍繞農業結構調整和現代農業技術，積極引進推廣適銷對路的新技術10項，新品種8個。

六、大張旗鼓開展科普宣傳

創新方式，變化形式，利用一切宣傳工具，大張旗鼓地開展科普宣傳，營造濃厚的科普氛圍，具體辦法：一是認真舉辦一年一度的“科技活動周”活動；二是組織涉農單位和縣相關部門舉辦3次大型送科技下鄉和科普趕集活動，發入各種科技資料10000份以上；三是舉辦鄉、村干部科技講座會1場；四是為全縣19座“科普畫廊”訂購科普掛圖20套960張，全年更換內容4期以上；五是繼續辦好“科技熱線”；六是舉辦弘揚科學精傳播科學思想掛圖展2次；七是舉辦科普創建成果攝影展1期。

七、大力發展技協，更好的為“三農”服務

農技協是農民自己的組織，聚集了眾多種、養、加大戶，科技示范戶和發展經濟的各類能工巧匠，是科技與經濟的聯合體，具有技術、人才、經濟實力的比較優勢，且源于農民，與廣大農民同呼吸共命運，在傳播科學技術和帶領農民致富方面，可以發揮政府及農技推廣部門不可替代的作用。因此，發揮好農技協為“三農”服務的作用尤顯重要。各級政府應把農技協的培育、發展、鞏固、提高工作擺上工作議程，根據各農技協的特色，多方面給予熱情關心和支持，積極為他們協調關系、扶持幫助、提供技術、引進項目、解決困難等，使之規范管理、增強功能、提升水平。鄉應著力抓好5個全縣行業性農技軒、各村應著力抓好1個不同類型農技協的鞏固發展工作，引導農技協迅速轉型，由技術交流和技術服務型向經濟實體型轉變，隨著市場經濟的發展，堅持走有償服務和實體化之路，逐步增強造血功能和對會員的凝聚力。二是加強對農技協管理，充分發揮其作用：⑴根據農業結構調整和產業化，大力開展各類實用技術培訓；⑵引進推廣適銷對路的新技術、新品種，并允許銷售配套的種子、化肥、農藥等；⑶根據專業特點，以訂單農業、集約經營方式，發動農民建立相應的科普示范基地（片、點），發揮示范效應，促進產業發展；⑷拓市場、促銷售。以信息交流、網站搜尋、外出考察、橫向聯合、建銷售市場等方法，把農產品銷售這個困擾農民的難題解決好，促進農民增收。

篇2

一、小學生科技活動教學的必要性

小學教育階段是普及科技知識的重要階段，小學科學課科學自然程旨在培養小學生的科學素養。學校要把科技活動教學列入年度工作計劃，并在小學生中間開展科技活動教學，是提高科學素養的必由之路。無數科學家的例子都說明了早期的科學的興趣對一個人的一生起著決定性的作用，在小學生中間開展科技活動教學，是普及科技知識，提升全民的科學文化素質的現實需要。

二、小學生科技活動教學策略分析

（一）切實提高科技活動教育的認識

開展科技活動不僅有利于學生對知識的理解與內化，對于培養小學生的創新意識和實踐能力顯得尤為重要。一是教育部門要充分認識到科技教育對落實科教興國戰略定位的重要性，對培養造就適應未來社會發展要求的高素質人才隊伍建設的重要意義，積極主動為農村學校科技教育創造條件。二是家長和學生要放棄應試教育的束縛，形成素質教育思想。三是教育管理者要為小學生開設科技教育課程，在不同學科教學中滲透科技教育，積極組織科技教育活動。同時，要注重培養科學精神。

（二）加強小學科技活動課程建設

小學階段是培養學生科學素養的啟蒙階段，教育主管部門高層要對小學生科技活動課程設置進行細化研究，在充分調查研究的基礎上，逐步規范，最終形成符合當前教育實際的課程教材，科技活動教育才能逐步系統化、規范化。

（三）健全學校科技活動工作機制

一要建立財政專項經費投入機制。為保障學校科技教育的正常開展，政府將科技教育經費投入納入年初財政預算，鼓勵社會力量投資學校科技教育，探索建立科技教育實踐基地。二要健全學校科技活動運行機制。教育行政部門負責科技教育的組織和協調，并對學校、教師實施科技教育的情況進行管理、指導和考核評價，學校負責科技教育的落實和執行。三是教育主管部門要完善科技教育激勵機制，制定科技教育發展專項規劃。四要建立科技教育社會協作機制。科技活動的發展需要全社會協作，支持科技活動、參與科技教育，克服學校開展科技活動的諸多困難，是科技活動走向成功的必由之路。

（四）加強科技教育師資隊伍建設

要推動小學生科技活動的正常發展，科技活動教師隊伍建設必不可少。一要完善科技教師崗位管理，包括設置、標準、職責、制度等的完善。二要擴大專兼職科技教師隊伍的建設。學校要根據實際情況，至少配備一名專職科技教師，并根據需要配備兼職教師，在保持科技教師隊伍的穩定的基礎上，積極拓展校外科技人才的引進。三要加強科技教師培訓和交流。教育主管部門要進一步轉換思路，加大對科技教師的培訓力度，加強城鄉之間科技教師交流、互訪，積極參加高級別科技知識專題講座。

（五）廣開科技教育資源和渠道

一要推動科技教育資源共享。推動優秀科技教育師資和課程資源共享，為農村學校開展科技教育提供師資、課程保障;推動區域學校科技教育設備、資源共享，為農村學校開展科技教育提供師資、設備保障;建立科技教育資源共享平臺，為本地農村學校提供科技教育信息交流、科研導向、教改探索、經驗推廣等服務。二要加強科技教育資源開發。鼓勵農村學校根據自身實際，開設有自身特色的并適合學生年齡特點和智力發展的科技教育校本課程。搭建平臺，充分開發社會資源。

（六）開展小學生科技實踐活動

學校要緊緊抓住學生是學習活動的主體.在開展科技活動中培養學生的探究力和創造力，要引導鼓勵學生奮勇參與各項科技活動。學校要重視小學生科技活動方案的準備，并為學生參與科技活動提供硬件支持。學生在科技輔導員老師的引導下,積極參加各種活動。

（七）邀請專家開展科技活動講座進校園活動

篇3

項目來源：黑龍江省教育廳高職高專院校科學技術研究項目

項目名稱：黑龍江新農村新型農民培訓問題研究

項目編號：12535076

中圖分類號：F323.6

人是生產力中最活躍的因素，農民是農村的主人，農業生產的主體。是建設社會主義新農村的主要力量。其素質的高低直接決定著農村經濟發展的速度和農業生產效益的提高，進而決定著新農村建設的成敗。因而加強對農民的培訓，培養造就一大批高素質的新型農民是發展現代農業、推進社會主義新建設的迫切要求。

一、當前農民培訓工作中存在的問題

1、政府統籌協調力度不夠。主要表現為縱向和橫向兩個層面，從縱向層面來看，縣上雖然成立了專門的農民培訓領導機構，但對該項工作的統一協調力度還不夠，鄉鎮一級基本還沒有成立領導機構；從橫向層面來看，涉及農民培訓工作的部門有農業、教育、勞動、扶貧、科技等多個部門，但部門職責不夠明確，在培訓中缺乏必要的銜接和配合，基本上還是各自為政。

2、認識不到位。農民教育培訓工作是政府熱，農民不熱，縣上急，鄉村不急。當前鄉鎮工作內容雜、經費緊，加上開展農民培訓工作難度大，又不是立竿見影的形象工程，因而常被擠在一邊。鄉村兩級既無農民教育培訓的長遠規劃和實施計劃，也缺乏強有力的組織領導和協調機構。農民則由于受文化知識基礎、家庭經濟狀況、生活習慣和年齡等因素的制約，對培訓學習的重要性認識還遠遠不夠，加上對政府的信任度不夠，對培訓效果還是持懷疑、觀望態度，難以表現出較高的熱情。

3、基層培訓基地設備技術落后。大多數鄉、村基本上沒有農民培訓場所，一般只是象征性的在鄉、村辦公地點或鄉村中小學校掛個“農民培訓學校”的牌子，既無專用的校舍，也無專職的師資人員，更談不上先進的教育培訓設備，就連縣農廣校、縣技校等單位的培訓場所都是租借的。受條件制約，在鄉鎮、村上組織開展農民培訓大都是在露天廣場以會代訓的形式進行，有時連高音喇叭都配不上，培訓效果不盡人意。

4、師資力量薄弱。現有的農民培訓師資有的是從高校請來的專家，有的是從縣級有關單位臨時抽來的在職干部，有的是從農村推選出來的“土專家”，教師的知識層次、理論水平參差不齊，而且都是兼職的，因而更換頻繁，時常出現“空堂斷檔”現象，培訓缺乏連續性和系統性，極大的影響了培訓的效果和質量。

二、促進農民培訓工作的對策和建議

1、建立符合黑龍江省情的農村社會向度

首先，應逐步取消城鄉分割的戶籍制度。從根本上改變“城鄉分治”的局面。

其次，在社會保障制度方面，要把農村土地流轉制度改革和城鄉社會保障制度改革有機地結合起來，建立覆蓋全省的統一的城鄉社會保障制度。

此外，還應健全農村教育體系，深化推行“普九”教育，加強農村職業、成人教育，普及科學知識，積極開展各種職業技能培訓

2、加強統一領導，明確部門職責。

要把農民培訓工作擺到戰略和全局的高度，加強組織領導，建立完善各級“黨委領導、政府實施、部門牽頭、校（學校）基（培訓基地）落實”的管理體制，進一步明確領導機構各成員單位的具體職責，確定專職領導和人員具體負責該項工作，特別要加強農牧局在制定農民培訓規劃、年度工作計劃、年度考核及日常管理協調等方面的職能，做到組織有機構，落實有人手。

3、大力宣傳政策，實施激勵機制。

要深入鄉村做好宣傳工作，向農民講清務工與務農的區別，講清科技致富、科技興農的重要性，通過報紙、廣播、電視、電臺等媒體，大力宣傳科技致富、自主創新致富的先進典型，讓農民逐漸主動接受培訓，參與培訓。另外，要制定相應的激勵政策，對經過培訓取得“農函大”結業證書、農民技術員職稱的農民，在農業項目貸款、土地流轉承包等方面給與政策性傾斜，對一些特別優秀的學員，可以聘任為村級農技指導員，并給與相應的資金補助，實行培訓、考核、聘用、待遇相統一的政策，調動和激發廣大農民學科學、用科學的積極性。

4、整合師資力量，創新培訓模式。

將縣農廣校、農技中心、畜牧中心、就業中心、果業局等單位現有的師資力量進行優化整合，分為政治理論、實用法規、糧食種植、畜牧業、果業、設施農業、職業技能等若干教育培訓小組，從每個小組中選拔1-2名熱愛農業、關心農民，政治素質過硬、理論水平較高的“內行專家”，作為各培訓小組的學術帶頭人，輸送到大專院校進行深造。以后全縣的農民培訓，不管由哪個部牽頭組織，屬于哪個教研小組的教學內容，就由哪個小組負責培訓，逐步實現培訓內容的規范化和授課師資的專職化。

在培訓內容上，大體可以分為四大模塊。（1）農業實用技術培訓模塊。主要培訓內容有糧食種植、果樹栽植、畜牧養殖、設施農業等農業實用技術，該類培訓一般要深入村組，根據農時和農民要求，選擇培訓內容，組織農民召開大會進行集體授課培訓。（2）農村勞動力轉移、農民轉業培訓模塊。主要培訓內容有電工電子、攝影攝像、機械車工、縫紉、電氣焊、家電維修、汽車摩托修理、美容美發、烹飪等職業技術，培訓對象主要是針對農村有待轉移輸出的富余勞動力和一些脫離了土地或者失地準備轉業的農民。該類培訓一般是按照與用工單位（企業）簽訂的用工協議規定的工種、數量和待轉業農民的數量、待轉職業進行，基本上都是短期課堂式培訓。（3）學歷法規培訓模塊。主要培訓內容有自然科學文化課程及農村村民自治、農村財務管理、計劃生育、土地、勞動等方面的法律法規條例，培訓對象主要是農村基層干部。該類培訓一般采用定期授課、課外自學的學習方式，旨在提高農村基層干部的文化素質和法律水平。（4）形勢道德培訓模塊。主要培訓內容有國際國內政治經濟形勢分析、“三德三觀”教育、人口與婚育新風教育、科普知識教育、社會主義榮辱觀教育。可以采用現場講解、放映錄像、網絡課堂等多種方式進行培訓。以培育講文明、守法規、知榮辱、樹新風的新型農民。

篇4

關鍵詞： 信息化 教學模式 新變革

20世紀70年代，美國學者B. Joyce和M. Weil首次提出教學模式的概念，即“由課業計劃、選擇教材、教師活動構成的一種范型或格式”[1]。

自20世紀50年代開始，特別是進入80年代及90年代以來，全球進行了廣泛而劇烈的教育教學變革。起初，美國在20世紀70年代還強調授課、背誦、作業、考試等傳統教學模式。然而，隨著教育科技信息化、現代化，美國越來越多的學校投入建設光纖網、電視終端，直至網絡學習、衛星通信等教學學習手段之后，現代教育模式徹底出現，學生學習由被動逐漸變為主動，傳統教學模式因而受到巨大挑戰，被迫變革[2]。

筆者根據自己的理解及不同的側重點角度，就目前信息化條件下帶來的國內外教學模式變革進行綜合分析。

一、MOOC教學

MOOC教學模式即大規模網絡公開課，主要來源于高等學府或研究機構，最受關注的當然是世界上頂尖的超一流名牌高校的MOOC課程，可以讓全球學習者在網絡上隨意觀看堪稱神秘的世界名校課程，展示了巨大規模和功能的資源共享和信息開放，名校教堂和名師教堂獲取在信息社會中變得容易和便捷，網絡上的學習者能夠獲得更良好的教育[3]。

但MOOC教學模式的缺陷性隨之逐漸顯現，如任課老師的接受度甚至排斥憂，學生學習的自覺性難以監控，課業評價不完善，學習主動性與學生興趣的脫鉤，信息資源的海量與選擇困惑甚至迷途等，目前是制約MOOC教學發揮其巨大潛力的瓶頸[3]。

二、微課

微課是隨著拍攝錄入設備或者高清手機錄像功能結合微信、微博等實時互動工具的出現應運而生的，其核心是一段十分鐘以內的微視頻。微課還包含有微教案、微點評等各種信息，共同組成一個動態的教學課堂[4]。

微課主要針對學生在手機、電腦、平板電腦等可移動終端上使用。顯而易見，隨身學習，短小精悍，內容豐富，便捷迅速，直觀易懂，能夠溫故而知新等特征是其主要生命力。微課存在的主要問題在于：重點不突出，知識點零亂，需要老師充分參與并反復審核校對，持續投入熱情[4]。

某些教育學家認為，微課將是未來教學的組成部分之一，教師要充分準備微課件及投入微課加工。微課將是信息化教學改革能夠普遍化、大眾化的有力手段和必要途徑之一[4]。

三、微信教學

騰訊微信平臺擁有許多利于教學互動的功能模塊，包括實時對點交流和會議交流等，因為其主要使用工具為智能手機，所以在人手一部手機的現代社會，使用其便利通信手段可以迅速解決許多問題。其用于教學的主要特性可以總結如下[5]：

1.微信群體交流互動平臺，比如建立班級群、課業群、課程群、考試群組等，可以文字、語音、視頻等在一個群互動等，省去許多空間時間障礙。

2.實時交流，如微信點名、傳輸課堂照片課堂內容、課堂實時問卷、回答問題等，均可利用微信交流。

3.自創微信二維碼鏈接，可以更好地保存、引導、聯系知識點、重要文件、重要鏈接等，具有強大的數據庫能力。

四、遠程教學

信息技術突變對教育最深遠最巨大的影響和意義無疑是遠程教育和成人教育的革命，遠程教育變得非常便利和必要，是社會物質基礎對上層建筑的最巨大直接影響，遠程教育和社會教育、終身教育變成了社會的一部分、人生的一部分，深刻嵌入人類的生活中[5]。

我國正逐步加大“互聯網+教學”的教育建設力度，“互聯網+教學”一直被列入教育部的年度工作計劃中。大規模遠程網絡課程的建設，是解決教育資源不均衡的重大機會，缺失了這一環節，就談不上信息社會、教育革命的到來[5]。

五、視頻教學

教學視頻使教學內容變得通俗易懂、形象直觀，知識內容容易理解和掌握，課堂活躍，學生積極。

視頻教學被認為是可以抓住學生注意力的神丹妙藥，提高學習興趣和效率。然而，課堂視頻的缺陷命門有可能來源于此，學生對課堂的娛樂化期待傾向和“視頻疲勞”，即容易引起學生的惰性，缺少思考監督[6]。

六、W絡公開課

網絡公開課程目前主要包括[7]：

1.全球高校特別是頂級高校所提供的教育共享大學課程，即MOOC課程。

2.各大網站建設的公共公開網絡課程資源，例如我國的網易公開課。

3.國家教育機構主持或主導的網絡公開課程，例如中國的愛課程網站等。

對學習者而言，網絡公開課資源雄厚、意義深遠，因為這些公開課程既有專業性的，又有科普性的，或者介于二者之間，可以據學習者需求挑選，學習形式可以多樣化。

七、信息技術推動翻轉課堂出現和前進

翻轉課堂起初獲得Salman Khan，Jonathan Bergmann和Aron Sams等人推薦和推動[5][8]。2011年，Salman Khan在TED （Technology Entertainment Design）的演講中指出，有優秀中學生課前晚上在家觀看Khan學院的線上教學視頻當作預習或學習，真正上課時間則在做作業，不再需要聽授教師講課，學習困難或遇到問題時再向老師或同學請教，課堂上提出問題進行交流，學習效果不錯。這與傳統的老師白天授課、學生晚上做作業的活動方式正好顛倒，因而被稱為”翻轉課堂”（Flipped Classroom）。

翻轉課堂在美國發展很快，普遍獲得美國大中小學認可，這可能與美國原有的靈活、互動、活躍、注重學生主體的教學模式相吻合或者補強、充實，是在原有的基礎之上的升華或蛻變，變得完美。在美國，翻轉課堂似乎在培養自覺性高、自學能力強的學生方面效果很好，對優秀學生成效突出[9]。

翻轉課堂看起來無疑是一場教育革命，但在中國等其他全球個別地區，翻轉課堂推動的積極性和效果明顯不一，例如可以預見在中國會受到觀念、區域、城鄉、硬件、意愿、接受度等因素的廣泛影響，并且某一方面的影響均會對翻轉課堂的效果產生巨大甚至致命性的沖擊[9]。

八、信息技術推動實驗教學平臺改革

目前高校的實驗教學走向信息化，例如Moodle，Moodle即通用網絡課程平臺，Moodle為教師設計實驗網絡課程，建立模塊庫和課程模型，亦即在傳統的實驗課程中融入信息化互動教學模式[10]。

Moodle的普適之處在于其基于現成的、成功的、易學的模塊平臺，教師不必再充實自己的網頁設計、電腦應用等知識，只需要充分運用或結合自己的理論課程知識，在模塊上操作、更改或填充，即可完成實驗課程設計，成為合格設計者[10]，教師何樂而不為呢？

九、信息技術變革大學生實習、見習訓練模式

有老師發現，實習環節中若引入了網絡、視頻等技能，或許能有效彌補現有的某些缺陷。例如在醫藥學的制劑生產實習教學中，實習的學生或能通過現場實習、觀摩，了解藥劑的生產過程，但是對于諸如生產設備內部結構、生產規范、管理規范、崗位流程，質量控制等內容，在很大程度上還是需要利用視頻媒介、網絡手段、技術模擬等方法才能讓學生充滿感性認識，因為甚至有的實習企事業單位生產現場或一線，是不允許外來的或非固定、非經過檢疫的人員隨意進入的[11]。

有的專業教學，甚至是在校內創建虛擬的實習、見習教室，利用網絡、視頻、互動、模擬成像等信息化手段，短時間、小范圍內即可達身臨其境的觀摩效果。例如醫學院校的臨床手術見習課程，有一部分是在校內的臨床技能培訓中心手術觀摩實驗室學習完成的。在這里，既有成熟、分類好的手術視頻可供觀看，又有可以聯通到附屬醫院手術室現場的某些即時攝錄平臺實時觀看手術，效果猶如親臨手術現場，能解決大數量的學生見習任務，又不會影響到醫院手術室的臨床工作。這些都是因為信息化、現代化技術革命所能夠帶來的教學變革。

十、信息化社會會對大學生創新創業、社會實踐活動產生便利

大學生創新創業訓練計劃項目的推動及社會實踐活動課程的要求，讓大學生的創業夢想和學業學習矛盾公開化，爭議不斷。筆者認為大部分高校教師或許并不贊成學生或大部分學生在大學階段即投入自身創業或知識技術創新的洪流之中，反對的理由五花八門：不務正業，儲備不夠，資本不足，資源空白，揠苗助長，本末倒置，時間緊迫，精力有限，分身乏術，心理無法承受額外失敗打擊等，讓大學生創新創業計劃訓練活動似是而非，或者非議不斷，胎死腹中。

“互聯網+”現代信息社會的到來，似乎能夠解決這一矛盾，或者稍微磨平針鋒相對的矛盾針尖，利用互聯網和現代通訊、支付手段或許不會花費學生太多的本來用來學習的時間，為不可調和的雙方打通一條雙方都能認可的道路，或者道路之一。

綜上所述，這些教學模式的變革無疑依靠的是現代化信息技術革命性改變而發生的。因此，信息技術革命或信息科技現代化社會的出現，是現代信息化教學模式變革發生的前提條件。

參考文獻：

[1]桑青松，王世華.當代西方社會型教學模式理論對高師教育教學改革的啟示[J].教育科學，2003，19（3）.

[2]孫秀萍.當代國外教學改革的主要特點[J].山東電大學報，2007（2）.

[3]林書兵，張倩葦.我國信息化教學模式的20年研究述評：借鑒、變革與創新[J].中國電化教育，2015（344）.

[4]侯健群.淺談微課在信息化教學中的作用[J].教育觀察，2015（12）.

[5]李娟.“互聯網+教學”模式在社會工作教學中的應用研究[J].黑龍江高教研究，2016（2）.

[6]陳智勇.建立基于流媒體的醫學教學視頻系統[J].科技信息，2007（32）.

[7]呼廣順，張小虎.基于“翻轉課堂”共享W絡視頻公開課的設計實踐[J].無線互聯科技，2015（4）.

[8]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉課堂教學模式研究[J].遠程教育雜志，2012（4）.

[9]郭鵬飛.國外關于翻轉課堂的理性思考[J].中國信息技術教育，2014（15）.

[10]楊軼舜，丁越，張彤等.基于Moodle的互動實驗教學平臺在高校中的應用模式實踐[J].技術與教育，2016，30（3）.