導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇生活小技巧，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

3、和面要做到“3光”，即面光、盆光、手光。和好的面條蓋上濕籠布，醒發25-30分鐘。這些技巧同樣適用于蒸饅頭、包子等。

4、調餡。拌肉餡，肉最好是7分瘦3分肥，口感新鮮不油膩，豬前腿肉完全符合，是最佳選擇。五花肉是次選，豬后腿肉較柴，不建議拌餃子餡。

5、肉餡剁好以后，需要打水處理，肉餡更鮮嫩！把肉餡放入碗中，先不加任何調料，分3次加入適量花椒水（冷水浸泡花椒所得），朝一個方向攪拌均勻，使肉餡起膠即可，肉水比例為5:2。打過水的肉餡更水嫩。

6、拌葷素搭配的餃子餡，待肉餡調味完成后，再拌入素餡，素餡可以適當擠干水分，防止出水，使餃子餡出水過多不好包。

7、葷素搭配的餃子餡，葷素比例可以是1:1，也可以是2:1，根據不同食材屬性來選擇，合理的搭配比例可以使餃子口感更好，營養更足。

8、調好的餃子餡最后滴入少許香油或者植物油，可以封住餃子餡的水分，起到縮水作用，餡出水少，味道更鮮嫩。

9、拌好的餃子餡蓋上保鮮膜，放入冰箱保鮮40分鐘，包餃子更簡單易操作，不會散開，出水更少！

10、拌素餡，一些味道偏重的素菜洗凈后，可以加鹽水浸泡20分鐘，再次洗凈可以有效去除異味，使口感更柔和順滑。比如茴香、大蔥，都可以適當浸泡后再切碎拌餡。

11、拌素餡時，可以先用鹽水殺出水分，擠干水分后再調味，出水少口感好。粉絲有很好的吸水性，一些肉餡素餡都可以適當加入炒干的粉絲，口感更好吃，效果出乎意料的好。

12、包餃子時，餡填充的不要太散，緊湊的一小團包出來好看好吃，用量適中即可，餡太多太少都不好。包餃子雙手捏住兩端往中間擠，餃子形狀似元寶，更討喜。

篇2

1、懸掛起來。用一根繩子綁住香蕉的根部，懸掛起來，這樣可以大大減少受壓面積，可以讓香蕉更長保存，而且表面看起來更加美觀哦。

2、拱面朝上。如果買到家里一時不能將整串香蕉懸掛起來的時候，我們可以采用暫時的平放，但要記得，一定要拱面在上，凹面在下，盡量減少受壓迫的面積，可以讓香蕉更好的存放。

3、夏天避熱。夏天的時候，買回來的香蕉必須避開溫度高的地方，盡量放在23度以下的陰涼地方，切忌直接放入冰箱冷藏，容易使香蕉凍傷，影響存放時間以及美觀。

（來源：文章屋網 ）

篇3

2、黑色寬松t恤+工裝褲

黑色寬松t恤百搭、顯瘦，搭配一條卡其色寬松工裝褲，帥氣又很有時尚感。

3、白色襯衫+工裝褲

白色襯衫是一款非常基礎、百搭的衣服，不管是單穿，還是搭配其他衣服都非常好看，搭配一條軍綠色工裝褲，休閑風中帶著一些知性美。

篇4

3、啟動抽油煙機，用盛滿清潔精的塑料瓶朝待洗部位噴射清洗液，此時可見油污及臟水一道流入儲油斗中，隨滿隨倒。瓶內的清洗液用完之后，繼續配制，重復清洗。直至流出的臟水變清為止，視積垢程度，一般清洗3遍就可沖洗干凈。

4、如扇葉外裝有網罩，先將網罩拿下以加強洗滌效果。

篇5

小游戲把學習的過程變成游戲的過程，激發了學生的興趣。學生在課堂上參與的小游戲很多，如表演脫水縮合、特異性免疫過程、分泌蛋白形成過程、基因表達等。

例如表演特異性免疫：

（1）背景：免疫調節是一個重要的生命活動，很多學生區分不開各種免疫細胞的作用，如細胞免疫和體液免疫過程。怎樣幫助學生更好地學習知識呢？

（2）過程：課堂小結時，教師拿出已做好的多個球形、Y形的模型，分別代表抗原、抗體。接著，叫多個學生分別代表吞噬細胞、T細胞、B細胞、記憶細胞，漿細胞，效應T細胞等。然后假設當抗原初次侵來時，讓這些“免疫細胞”一邊接龍――傳遞“抗原”，一邊說明自己將干什么。類似的讓學生表演二次免疫過程。

（3）評價：這個小游戲可以讓學生在聽了長時間的課后，輕松回顧知識，區別了免疫細胞的作用，清楚了體液免疫和細胞免疫過程，達到了對知識的鞏固。在教學中，當學生精力不能高度集中時，教師再重復一遍特異性免疫的過程來小結，效果自然不好。

2、小制作

小制作可培養學生的創作能力和合作精神。學生在課堂上參與的小制作有：制作細胞器模型、構建雙螺旋模型、制作細胞膜的流動鑲嵌模型、制作細胞核模型甚至整個細胞模型、合作制作重組質粒、制作小生態缸等。現例析制作細胞器模型。

（1）背景：人教版必修一中“細胞器一系統內的分工合作”這節課，細胞器的種類較多，結構、作用各不同，學生很容易記混。細胞器很小，學生只能看看圖片。有什么辦法讓學生把細胞器記得更清晰呢？

（2）過程：學生上課前準備一些不同顏色的橡皮泥，并預習課本。課堂中，教師一邊用多媒體展示不同細胞器的圖片、模型，一邊要求學生用橡皮泥做細胞器模型，然后檢查并指出問題。例如學習線粒體時，發現有學生把內膜做得向內折疊時，教師先表揚他做得很細心，接著提問：你為什么要這樣做？然后組織學生相互討論。

（3）評價：這個小制作可以幫助學生加深對細胞器的印象，特別是對結構的區別，還能使單調的課堂活躍起來。有些教師往往運用多媒體展示各種細胞器的結構，而學生只看圖片，不思考為什么要有那樣的結構，這就激發不了學生的求知欲。

3、小比賽

小比賽可增強課堂的活躍氣氛，提高學生的競爭意識。可組織的課堂小比賽有：繪圖比賽、辯論賽、搶答比賽、找茬比賽等。現例析繪細胞分裂圖比賽。

（1）背景：學習減數分裂后，學生很難把有絲分裂和減數分裂圖像準確區分開，甚至有些學生對分裂過程都難以區分。怎樣有效復習細胞分裂，且讓學生很好地突破難點呢？

（2）過程：在上有絲分裂和減數分裂比較的復習課前，教師讓學生準備好一大張紙和筆。課堂上，先通過多媒體展示分裂過程，然后總結兩種分裂方式的異同點。接著，學生比賽畫有兩對同源染色體的細胞的兩種分裂過程示意圖。最后，從速度和質量兩方面評價成果。

（3）評價：繪圖比賽給枯燥的復習課注入了新的活力，通過比賽激起學生的好勝心，都想把圖準確地畫出來，那么，這就讓全體學生由“得畫好”變為“畫得好”。在畫圖中，還能調動學生思考、鞏固所學知識，從而讓學生準確區分圖像和過程。

篇6

3、適當的培訓。如果了解到孩子的某一科是比較差的，那么在寒假的時候，是可以適當的進行培訓的，但是一定要有針對性，不要所有的學科都去報培訓班，這樣在很多時候是沒有必要的，而且這樣孩子也會很累的。

4、讀該讀的書。在寒假玩耍的時候，也不要忘了還是要適當的讀一些這個年齡段該讀的書，僅僅是做作業是不夠，讀書能夠讓孩子們收獲一定的知識和素養，而且還能養成讀書的好習慣，但是在購買書籍的時候要注意是否適合孩子閱讀。

篇7

沒有愛就沒有教育，沒有愛也就沒有務實的課堂。有效教學建立在“愛”的基石之上。只有在教學中充分重視學生的存在，以情感開啟學生的心智，讓學生感受到自己是課堂學習的主人，他們就會積極主動地去承擔主人的角色。學生的學習就像一個孩子在母親愛的呵護下，才能舒服地、放心地、好好地睡上一覺，身體的各個部位才能得到放松和休息。古希臘著名哲學家、教育家蘇格拉底也說：“教育不是灌輸，而是點燃心靈的火焰。”作為一名人民教師，要用自己最美麗的眼神看孩子！這就需要你在課堂上付出你的愛。當高高舉起的小手出現在你面前，你卻視而不見時，你的愛是否像流沙一樣，被風吹走了；為了幫助生病的同學從書包里拿出一包紙巾卻被你狠狠地批評為違反課堂紀律時，你的愛是否抹殺了一顆善良的種子呢？有效教學需要的是實實在在地體現人性化的教學，不是一味地追求高分。我記得廣州市教研員姚老師曾經說過，如果你的課堂沒有愛的體現，你的課堂是失敗的。失敗的課堂何談有效呢？可見，愛在課堂中是何等重要。愛，往往能使教學得以升華，使教師真正意識到課堂上展現出的生機勃勃來源于真正發揮學生的主體能動性。

二、關注課堂的生成，構建鮮活的課堂

語文課程標準不再視知識為確定的獨立于認知的一個目標，而是視其為一種探索的行動或創造的過程，它倡導的是“以人為本”的教育理念和“自主、合作、探究”中的獨特的和個性化的學習方式。課堂教學需要預設，但預設不是教學的全部，教學的生命力與真正價值在于預設下的生成教學。“關注生成”它所蘊含的教育思想就是以人為本，以學生的發展為第一要義，這也是課堂有效教學所追求的理念。在《三個兒子》這篇課文中，編者出了一個問題“為什么老爺爺只看見一個兒子？”，編者的意圖是對學生進行感恩教育，讓學生懂得回報愛。當處理最后一個問題時，曾某卻皺著眉頭說：“老師，老爺爺為什么只看見那個幫父母提水的兒子呢？其他的都看不見呢？”其他同學聽了，都哄堂大笑。此時此刻，教師是指責學生的不理解，還是好好地處理問題呢？我沒有猶豫，如果今天就這樣過了，以后我拿什么令學生信服呢？于是，我示意其他孩子不要笑。我立即提問：“是啊，明明三個兒子，為什么老爺爺卻只看見一個兒子呢？誰能幫他解決這個問題呢？”同學們紛紛舉手幫助他，不再取笑他。班長站起來大聲地說：“其實老爺爺是想告訴我們只有真正替父母分憂的孩子才是父母眼中真正的兒子。我們以后也要做這樣的孩子。現在明白了嗎？”曾某用力地點點頭。如果我任由同學一直笑下去，不僅傷害了他的自尊，也許他以后也不會熱愛語文課堂了，沒有了愛，他的學習還有效嗎？因此，當我們聽到不和諧的聲音時，我們切不可呵斥他們。

三、注重提問技巧，構建有效的課堂

貝隆和布蘭科聲明：“課堂上以語言交流為中心的教學過程中，教師的提問充當了教師解釋與學生回答之間的中介。”有效的提問要求學生積極主動地處理信息并思考。好的問題會促進學生的參與，提高思考水平，幫助學生組織思路，引導學生更成功地完成學習任務。可見，提高的技巧對形成有效的課堂起到一定的幫助。那么如何注重提問技巧呢？

（一）精心設計課堂提問的技巧

1.抓住重點，突破難點。這是課堂提問的首要任務。課文的重點內容一般體現在課后思考練習中，而教學難點則要根據課文的難易程度和學生的理解能力來確定。如《活化石》一文，了解古生物知識，感悟銀杏樹的珍貴、獨特和壽命長的特點，能形象、生動地向別人介紹銀杏樹，是第一課時的重點。在第一課時的教學中，我圍繞“銀杏樹為什么會被科學家稱為活化石呢？”這一個問題進行提問，由于這些問題體現了課文的難點，因此，解決了這些問題，也就準確理解了課文的內容。

2.抓住重點字詞，提高思維能力。小學語文閱讀教學不僅僅是讓學生能夠回答課文中的幾個問題，更重要的是要通過抓住重點字詞的提問達到訓練學生思維能力的目的。因此，課堂提問需始終扣住這個基本點，掌握好問題的設計技巧。如《雷雨》中的“一只蜘蛛從網上垂下來”，把這個“垂”換成“落”，就無法充分體現出當時的雷雨前的壓迫感。

（二）重視提問的順序，有效地進行課堂提問

問題的設計要考慮如何激發學生的動機，使問題有真正吸引學生的力量。在執教28課《淺水洼里的小魚》一課時，我是這樣進行提問的：

師：此時，旁邊的叔叔會怎么做？

生：叔叔會彎下腰，把淺水洼里的小魚撿起來。

師：那沙灘上的人會怎么做呢？

生：會來幫助這個小男孩，一起把這些小魚撿起來。

生：有的人也許會找來魚網，一下子把這些小魚網起來。

生：有的會打電話，讓其他人也來幫忙。

多媒體播放小魚重新回到大海的情境。

師：你看，一條又一條小魚回到了大海，回到了爸爸媽媽的身邊，它們可能會說些什么？

在實際教學中，許多教師由于太在意讓學生獲得正確答案，往往只提一些封閉式的問題，阻礙了學生親歷思維的過程，剝奪了學生進一步動腦思考的機會，影響了他們創造性思維的發展和解決問題能力的提高，而它們可能會說些什么？這樣就激發了學生的想象力，給學生提供了樂于說的機會。案例中的提問顯示了對提問順序的重視。這些問題層層遞進，逐步推進主題。

篇8

如果晚飯吃得太晚導致消化不良怎么辦?胃腸病專家彼得·費爾克拉夫建議，左側臥位睡覺。他解釋：“晚飯吃得過晚最容易出現的情況是睡覺時胃酸反流。由于胃位于腹腔的左側，如果左側臥位睡覺，胃酸就會積滯在胃部而不容易反流進食管里。”

曬傷后用燕麥片洗澡

“曬傷后的第一件事就是馬上服用布洛芬，它能夠緩解曬傷所帶來的疼痛。”皮膚科專家尼可·洛韋說。接下來，不妨用燕麥片洗澡(具體做法是：用一只短襪裝上一把燕麥片，然后扎緊襪口。洗澡的時候，把短襪敷在皮膚曬傷部位)，因為燕麥片能夠給皮膚補充水分。

如果曬傷后皮膚起了水皰，不方便在浴缸里洗澡，也可以將30毫升水與醋的混合溶液倒在法蘭絨上，擰干后輕輕地敷在皮膚曬傷部位，每隔10分鐘換一次。“醋有收斂的作用，將醋和水混合起來涂抹皮膚能夠加速水皰的愈合，同時起到殺菌作用，降低皮膚感染概率。”尼可·洛韋說。

宿醉后頭痛吃點蜂蜜

宿醉過后的頭痛讓很多人束手無策。英國注冊營養師達莉·坎貝爾建議，將面包片抹上蜂蜜作為早餐。她解釋：“這是因為果糖能夠加快人體對酒精的代謝過程，而蜂蜜含果糖濃度最高。此外，蘋果、櫻桃、葡萄、番茄等食物也含有果糖。”

張大嘴巴可制止打嗝

與大眾觀點不同，英國胃腸病專家彼得·費爾克拉夫并不認為打嗝是體內消化功能紊亂造成的，他認為打嗝其實跟生活方式有一定關系。抽煙、嚼口香糖、吃飯太快的人更容易打嗝，因為他們吸進消化道里的空氣過多。彼得·費爾克拉夫建議：“一直張著嘴或者咬住一根鉛筆，阻止你繼續咽下空氣，就能制止打嗝。”

皮膚劃傷抹點醋

英國一家衛生保健公司的技術總監史蒂夫·賴利說：“如果不小心劃傷了，要先用冷水清洗傷口。如果是在切肉的時候切到了手，就要用肥皂清洗傷口。接著，在傷口上抹一層薄薄的醋，然后用手按壓傷口。”

這樣做能快速止血，并且醋有鎮痛、抗菌、消毒等作用，能夠預防皮膚感染，并加速傷口愈合。如果被昆蟲刺傷，也可以在傷口處抹些醋。

燒心時喝杯牛奶

英國營養學家希恩·波特說：“燒心時如果喝含有二氧化碳的飲料會加重癥狀，這時最好的飲料是牛奶。牛奶呈弱堿性，能夠中和反流的胃酸。不過，由于身體的反酸仍在繼續，且不斷加強，所以牛奶只能起到暫時的舒緩作用，還需要服用止酸藥。”

篇9

一、聯系學生的現實生活與個人親身經歷

數學活動離不開生活，數學知識也離不開生活。數學實踐活動的過程，就是數學與生活聯系的過程，即是生活問題數學化和數學問題生活化。課程標準明確指出：要讓學生學簡單的數學、有趣的數學、鮮活的數學、有價值的數學，數學就在我們身邊。所以情境創設要追求真實有效。如一位教師創設了這樣的應用題情境：奶奶血壓高，降壓片藥瓶標簽上寫著0.1mg×100片；醫生的藥方上寫著：每天3次，每次0.2mg。請你幫奶奶算一算，一瓶藥夠吃多少天？這種真實的、生活化的情境極大地激發了學生的學習熱情、探求欲望。

現實生活中處處都有數學，數學是客觀世界數量關系和空間關系的一種抽象。學生在生活中已經接觸了一些數學現象，這就為創設情境奠定了良好的基礎。教師應針對這一實際，精心設計情境，在開放式的教學活動中，使每個學生在獲取知識的同時，思維能力、情感態度等也得到和諧的發展。因此，教師在設計情境時，應當首先考慮到學生生活中的數學常識，尋求學生感興趣的有體驗的素材，結合他們的認知基礎來創設情境。

數學來源于實際生活，教師要培養學生從生活實際中出發，從平時看得見、摸得著的事物開始，在具體、形象中感知數學、學習數學、發現數學。教師除了讓學生將書本中的知識與生活聯系外，還要經常引導學生去發現身邊的數學、記下身邊的數學。如在學習了數字之后，我布置了“找一找生活中的數”的作業，學生通過尋找發現了許多生活中有趣的數字。

小學數學的教學內容絕大多數可以聯系學生的生活現實，找準每一節教材內容與學生生活現實的“切入點”可讓學生產生一種熟悉感、親切感，從而調動學生學習的興趣和參與學習的積極性。

如教學11—20各數的認識時，我創設了這樣的生活情境：“你幫爸爸、媽媽買過東西嗎？想買一本標價是11元的書，你準備怎樣付錢？想簡便地把錢付清又不用營業員找錢，你有好辦法嗎？”然后請代表說說看。這樣借助學生的生活經驗，將日常買東西付款的辦法再現，讓他們議一議、說一說，初步建立十進制的體會：1個十和1個一合起來是11。這樣聯系生活實例開展教學就會讓學生感到生活中處處有數學，進而喜歡數學。

荷蘭數學家弗賴登塔爾指出：“數學來源于現實生活，也必須扎根于現實生活并且應用于現實生活。”在反饋練習時，可通過創設學生熟知的生活情景，架設起“算”與“用”之間的橋梁，把練習設計生活化，讓學生利用所學的數學知識去解決生活中的實際問題，加深對新知識的理解，在解決問題的過程中體會到學習數學的價值，產生積極的情感體驗。在學習新知后，要創設一些與實際生活緊密聯系的實踐活動情境，讓學生及時將所學應用到實際生活中。如在教完“三角形穩定性”后，創設“幫家人修桌椅的活動”；教完“百分數”知識后，讓學生調查實際生活中有關“百分數”的實際應用等。這樣，通過實踐活動使學生認識到在實際生活中處處充滿著數學問題，也從中嘗試運用所學知識去解決實際問題，使實踐能力得到了真正的培養。

篇10

【中圖分類號】G623.5

信息技術在學科教學中以全新的面貌、非凡的氣勢走進了課堂，越來越被教育界所重視，也是現代教育技術應用于教育的核心。特別為小學數學教學提供了新的生長點與廣闊的展示平臺。巧用信息技術來輔助教學，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音響來創造教學的文體化情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，從而構建起開放的洋溢著生命活力的小學數學課堂。有助于學生發揮學習的主動性，從而優化教學過程，可以使教學達到事半功倍的效果。

一、巧用信息技術的趣味性，引趣、激趣并增趣。

托爾斯泰說過：成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。興趣是學生主動學習、積極思考、求知探索的內驅力，是學習的最佳動力。小學生對數學的求知欲是從興趣中產生的，他們喜歡愉快的學習氣氛。所以，教師在教學中，為學生提供豐富多彩的活潑、新穎的刺激情境。巧用多媒體直觀手段，創設新奇、新異、新穎的情境讓學生能更直觀地看、感覺表象，來激發和培養學生的學習興趣。。

華羅庚曾經說過，對數學產生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。新課程標準提出"數學要貼進生活"、"數學問題生活化"，事實上，小學生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎的數學知識，并且對此更感興趣。因此，在教學中，通過多媒體課件，巧用動畫，現實生活中能碰到的問題的具體情況展現在學生面前，使學生理解并掌握了解決問題的方法。這樣的教學，使抽象的知識變得具體，生動，形象，大大地激發了學生的學習興趣和求知欲，調動了學生的學習積極性。在實踐教學中，根據小學生好動、好玩、好奇的特點，可通過多媒體技術搞一些趣味活動，創設"實際生活"情境，使學生對數學有興趣。它彌補了實物、書本等無法給予學生多樣化感官的不足，幫助學生理解了公式，領會了"轉化"的數學思想；另一方面，它促進了學生學習方式的改變，把學習過程中的發現、探究等認識活動凸現了出來，有力地促進了學生創新精神的發展。例如：在上復習課或練習課時，通過多媒體技術將枯燥的習題變成一些趣味游戲；送水、頒獎、小貓釣魚、摘果子、青蛙吃害蟲------還可以利用課件教學生進行一些小制作，這些既能激發學生的興趣，又鍛煉他們的實踐能力，促進了學生創新能力的發展。我們還可以利用信息資源豐富、時效性強的特點，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與小學數學課堂內容相結合，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活。越是貼近學生的生活實際，學生就越是感興趣。

運用聲像媒體，創設良好的學習情境，讓學生在愉快的情緒下學習，能激起學生積極探索新知的興趣。如教學"圓的認識"時，光靠講解是無味的，必須根據兒童心理特點，運用直觀、形象的多媒體調動學生觀察、思維、聯想等智力因素，以及動機、興趣、意志等非智力因素都參與，并使之相互作用，形成最佳的心理狀態，視學習為樂。因此，多媒體課件顯示四個小動物舉行自行車比賽：小狗的車輪是圓的，車軸裝在車輪中間；小白兔的車輪也是圓的，但車軸沒在中間；小猴的車輪是橢圓的；小羊的車輪是方的。教師問："這四個小動物舉行自行車比賽，現在比賽還沒有結束，你能猜一下，誰是冠軍嗎？"這時學生興趣很濃，爭先恐后地回答，教師趁機引入新課"今天學完圓的認識這節課，大家就會明白。"這樣巧用多媒體信息技術輔助教學，使學生體驗到數學學習的價值，從而極大地激發了學生的學習興趣，增強了學生的學習動機，進而提高了課堂教學的有效度。

二、巧用信息技術，突破教學的重點難點

首先，巧用信息技術可以使數學中抽象的知識，在學生的思考過程中變得具體化和形象化，從而達到使學生領會、學會的目的。在教學中，有些重點難點往往不易突破，主要原因是小學生的生活經驗不豐富，觀察事物不全面具體。這就是學生學習過程中的"絆腳石"。如果不及時解決，將直接影響學生基礎知識的掌握和基本技能的提高。這樣在教學中，就可以借助信息技術，把抽象的理論知識轉化為學生能直接感知的具體形象，把靜止不變的圖形符號轉化為不斷運動的活動場景，為學生提供豐富的感知材料，幫助學生建立清晰完整的表象，促進學生思維由具體向抽象的飛躍，加深學生對所學知識的理解。

信息技術完備的聲、像、動畫等網絡資源可使學習的內容形象化、具體化。巧用信息技術輔助教學，容易引起學生學習的興趣，從而增強他們的直觀印象，這就為突破教學難點、突出教學重點，提高課堂效率和教學效果提供了一種現代化的教學手段。

其次，小學生的幾何空間想象能力較差，巧用信息技術教學，變"抽象"為"具體"，提供感知屬性。突破教學重點、難點。如我在教學圓的特征時，通過幾何畫板設計了圓形、方形、三角形、橢圓形車輪的車子.生動地演示出多種車輪前進的過程，將抽象的知識變為栩栩如生的動畫，使學生獲得充分的感性認識，理解了圓形車輪阻力最小，最穩定的優點，從而加深了對知識的理解。數學是一個非常美的領域，這是因為數學的主要部分是由人類的心靈構成的，而信息技術為數學的發展注入了活力。

三、巧用信息技術，促進學生自主探究

教學活動是借助于一定的手段、工具展開的，具體過程、組織形式、質量效益都和教學活動中使用的工具密切相關。在課堂上，我們看到了巧用信息技術的重要性，體驗到了它的工具性，不可替代性。讓我們再一次走進課堂，一起來感受信息技術為學生的學習和發展提供的強有力的技術支持，它充分挖掘教材，有利于豐富表象，引發聯想，啟發思維，化繁為簡，化難為易，啟迪學生進行全方位的思維。

新形勢下的教學要溝通課堂內外，充分利用學校和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生動手實踐的機會。巧用信息技術在教學中能很好地實現這一目標，滿足學生不同的需要，同時能豐富課堂教學的內容，拓展知識。