導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高中體育教學總結，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

2、學校每學期都有工作計劃，具有輕重、主次之分，安排到人，分管到位，并切實實施。有效地組織了校第十屆田徑運動會，每月一次的小型體育活動開展的順利而又正常。

3、體育教師具有較強的事業性，現有三位專職體育教師，都具有良好的職業道德，上進性強，工作踏實務實，在課堂教學中重視學生的能力培養和素質的發展，編寫的教案清楚、完整，上課規范、認真，嚴格執行教育常規。

4、認真帶好學校的三支訓練隊――田徑隊、柔道隊和拳擊隊，訓練刻苦，開拓進取，訓練時間、質量保證。同時積極備戰各級比賽，在本市及紹興市的比賽中均取得較好成績。

篇2

高三年級體育課如何組織和管理，一直是學校領導比較關心的問題。無論男生還是女生，在思想上忽視體育課堂，這就給正常的體育教學造成了很大的負面影響。通過一年的體育教學，高三學生上體育課容易出現以下幾種情況：

1、上體育課時出現遲到、曠課、早退等現象。高三年級學習壓力大，特別是女同學，對文化課學習的渴望特別高，她們幾乎把所有的時間都用在學習上，下課了還在做題，問老師問題，而導致上體育課遲到，盡管老師一再要求，耐心管理上了一會課，可過一會兒就覺得自己活動得可以了，趁老師不注意又會到教室去了。有些學生甚至不上體育課在教室。盡管和班主任溝通過，但好不了幾天。而且她們認識不到自己的毛病，就算上課，態度也不積極，不認真，更加逆反。

2、由于學生各自的愛好不同，在同一授課的內容中，出現過度積極現象和厭學現象。學生們進入高三后，對體育課的學習出現兩極分化的現象:一部分學生酷愛體育運動（特別是男同學），在體育課中運動量，強度調整得不妥，劇烈運動后回到教室，特別是夏天，滿頭大汗的，下一節課又是文化課，老師看到會多有不滿，自己上課也難免因疲乏而精神不集中，影響學習。而另有一部分學生厭煩或者害怕上體育課（多數是女同學），認為在學校里只要把文化知識學好就行，甚至擔心在體育課上花過多的精力會影響文化學習，參加課外鍛煉會耽誤文化學習時間，平時上體育課時，除了老師盯著他們練習幾次外，其它時間從來不主動參加活動，對于一些準備活動和游戲，也總是放棄，不愿參加，考核項目有的也根本不參加，甚至利用體育課復習其他文化課的內容。久而久之，這些學生因為缺乏體育鍛煉而造成身體能力下降。鑒于以上特點并通過女生體育課的實踐教學，我認為在女生體育課的內容上要盡量安排刺激性小，難度適中，運動量、動作頻率便于自我調節的項目并注重全面身體鍛煉。例如安排女同學最喜歡的運動項目羽毛球、乒乓球，比較喜歡的運動項目排球、籃球。所有同學最不喜歡的運動項目為中長跑。

3、常規的體育教學模式，使得教師和學生產生對立面。體育學科慣用的就是命令式語言，在這種教學氛圍中，學生始終處于一種被動的狀態，學生必須按照教師的意愿和口令來完成。而高三的學生最不喜歡被別人去命令，去指揮。無形中將教師放到了學生的對立面。

體育課的確有增強學生組織紀律性的作用，整隊、做操、立正、稍息……的確不可廢除，換言之體育課并不排斥適當的操練，但也不需要每節課都進行操練，更不能認為沒有這些就不叫體育課。事實上國外的體育課就極少要隊列隊形操練，因為體育課的首要任務是培養學生的健康體魄和培養學生的體育興趣，因此，應該從達成體育與健康課程的學習目標出發，逐步形成新的教學常規。這種新的常規應有利于學生生動活潑、主動的去嘗試和學習，有利于學生體育興趣和意識的形成，而不應以犧牲學生的體育興趣而去片面追求整齊劃一。

篇3

經過多年的高中數學教學實踐，總結自己的心得體會，我從以下方面談談高中數學教學中存在的問題，并嘗試尋找解決的方案。

一、課程本身存在的問題

現行的《數學課程標準》指出當下提倡素質教育，注重學生的自主、全面發展。與之相適應的高中數學教材必須適應《數學課程標準》的要求，但在實際使用過程中有不盡如人意的地方，如過多地強調探究過程，并且體現在高考試卷中，探究試題的分值過多。當下，強調學生探究過程，并把學生的探究能力作為一個重要的能力來考查，本是無可厚非的，但在實際操作中卻加重了學生的學習負擔。因為目前實行的仍然是應試教育，教師的業績取決于學生的成績，這就使得大部分一線教師還是按應試教育的方式方法培養學生，并沒有用過多的時間和精力關注學生的自主發展，這與高中階段數學教育面向全體學生的初衷是相悖的。

高中數學教材由于要體現新課標的變化對知識的要求全面降低。但是我們發現學生的知識水平其實本來就不高，可是卻急切地希望學生有較高的探究能力。我在參加各種公開課評課時，經常發現老師所講的內容都沒有什么探究價值，無非就是把課本上的知識進行適當的加工再經過包裝，將學生一步步引導到教師已經鋪好的道路上，最終當然不難得出預想的探究結果。

二、數學教師的問題

現在提倡素質教育，作為素質教育實施者的數學教師，真正能夠把素質教育推行到自己教學中的方方面面的能有幾人呢？造成這樣的結果一方面與教師自身有密切的關系，因為身處這個時期的一線骨干教師本身都是在應試教育的環境中成長起來的，面對新教材時，表現出不適應。

三、教育管理中存在的問題

實行新的課程標準后，高中數學探究課的課時量比以前增加了很多，這使得廣大一線教師的工作量大大增加。更突出的問題是許多學校由于資金投入不到位，教學設備不全、老舊，不能滿足實際教學的需要，使得數學探究課開出率偏低。因此教師只能“紙上談兵”，這樣使教學效果大打折扣，遠遠不能滿足教學的需要。

即使有的學校配備了充足的教資，但是由于缺乏相關培訓，導致他們的素質偏低，在實際運行中出現很多問題，這些問題都需要自上而下地逐步解決，不可能一蹴而就。不過現階段只能根據學校的實際情況，應試教育的要求，以及新課標的變化，因地制宜地開展教學工作。

四、社會因素對學生的影響

篇4

自從2005年10月份，沈陽化工大學外語系爭取到了教育部的項目，我們就開始了自主學習的測試。現將這幾年的具體情況以如下幾大部分進行總結：

1.實驗前的學生背景；

2.實驗的理論根據；

3.實驗的開始情況和具體實施辦法；

4.實驗中學生的反映和教師調控；

5.實驗效果和實驗結論。

在這些描述過程中，我們會加入自己的一些淺見，針對上述問題，結合具體實際和自身的理解，進行剖析和詳述。

一、初期狀況――實驗前的學生背景

在實驗的初期，即2005年9月份，我們主要對沈陽化工大學的六個校級優創班級進行試驗，并挑選出相對應的三個對比試驗班。這些班級的入學成績較高，成績如下表：

這些學生的成績相比較都較為突出，所以在最開始選擇班級的時候，我們選擇了這些較為適合聽說能力訓練，并于我們的自主學習水平相吻合的班級。通過一年多的學習，這些學生的聽說能力有大幅度的提高。

二、實驗的理論依據

1.大學英語教學新大綱

在過去的教學中，基本上我們要求學生通過解決問題，也就是做題量的多少，和做題的正確率，往往是語法、詞匯或閱讀題等來證明他們的能力。但隨著新的教學大綱的頒布，我們發現，對學生能力的證明應該并不僅僅是要求他們解決問題，我們應該更多地關注學習過程和他們的表達作品“作文或對話”。而這種強調“作文或對話”的要求，不可能發生在每一個學生的身上，雖然教師確實希望如此。因為沈陽化工大學的學生的實際情況限制了我們的選擇，所以針對部分中等和中等以上學生而言的寫作和對話能力，我們只能縮小范圍。

2.教學法中的認知論和聽說法

從教學中我們感受到，聽也能吸收語言營養。根據弗洛伊德的精神分析學說，人分為三類：視覺型、聽覺型和觸覺型，其中視覺型的人占絕大多數。在這種理論中，雖然聽遠不如閱讀那么有效，因為可靠的視覺材料有助于學生們更好地理解事物，尤其是抽象的邏輯性事物。但是，聽力在學習英語中的作用還是較大的，尤其在語音語調和快速地了解外國文化方面收效巨大。聽力促使語言知識生成和提高，而且為學生的口語能力打下堅實的基礎。

在自主學習的過程中，我們同樣對語言學理論進行了新的詮釋。主要我們采用了交際法進行考核。學生們的對話以小組的方式進行，而且一切活動圍繞實際交際活動，不設高標準，有部分的詞匯和詞組要求，對主要內容或方向進行限制，但對具體實施或采用的形式不作任何限制。因為自主學習的首要原則就是教師在課堂上所組織、所進行的一切教學活動都必須以輔助學生自主學習、培養自主學習能力為中心，為實際交際目的服務。學生在表達自己意愿的過程中會犯錯誤，但是教師沒有立即糾正，尤其對語法錯誤，采取比較寬容的態度，培養學生建立起交際的自信心。

從嚴格意義上說，我們的測試不能稱其為測試，我們的目的是幫助學生學習，給他們的學習模式提出指導意見，最終幫助他們達到目標，而非成績測試，在監控過程中，我們嚴格把握住這一原則：以考查、發展學生實際應用能力為目的。傳統的評價大多是采用總結性評價，即以學期考試成績作為對學生學習的評價，這樣只能考查一些記憶、理解性的知識；學生為了考試，更多的精力放在對知識的記憶、理解上，評價也起不到發展學生實際能力的作用。而且我們利用網絡，通過非實時的交流觀察學生表現：例如電子郵件、留言板等了解學生的狀況。在面授時通過學生的表現了解學生的現有水平、學習態度。

三、實驗的開始情況和具體實施辦法

1.配套設施

建立了只對這六個實驗班開放的計算機實驗室，配備了38臺計算機和一臺程式機，保證了每人一機。并且，與計算機系聯系，為學生加派了教師進行管理（由于沒有校內局域網，所以只能在專用機房上機）。

2.時間設置

保證每班每周有11小時的上機時間，周六日均可。具體時間安排見“上機時間表”。

3.課后監控

教師經常性地對學生上機情況和學習情況進行掌握，根據網絡圖表顯示學生的學習狀態和學習熱情，隨時把握學生不足和疑難點。

4.過程監控

每隔兩周，教師組織學生答疑，具體表現形式為：就兩周的上機內容讓學生以小組的形式進行表演。根據學生的對新單詞、詞組的掌握程度，以及對課文內容的理解的熟練程度，和學生的語音語調給予記分，此記分計入平時成績中。

四、實驗中學生的反映和教師調控

進行了一年的自主學習實驗，反映出來的成績和問題都很突出，現先將問題分列如下。

1.學生的學習熱情在開始時是高漲的，因為一種新的教學模式給我們也給學生們帶來了新鮮感，這種感覺持續了半個學期，在下半個學期感覺部分學生的學習熱情稍微減退，此時更多地可以加入教師的人為力量。

2.實驗班中，進行自主學習的班級聽力和口語能力有大幅度上升，但閱讀能力表現不明顯。自主學習班因為自主學習的時間較多，所以在詞匯量這些需要花課外時間去背的項目上與非自主學習班相比，略有不足，但此處目前尚無充分數據。

與不足相比，成績是突出的，學生的反映較好。主要表現在如下幾點。

1.聽力和口語能力大幅度上升，下表為學生的聽力變化表。

在作對比試驗期間，有的班級的學生因成績問題而降級，但是為了保證對比數據的完整，并沒有對班級人數進行調整。口語方面，最大的收獲是學生能夠就某一問題進行討論，能力和膽識均已具備。平時常見的表達錯誤通過教師課后的提示和糾正，不斷改進。例如：在口語測試初期，常出現的錯誤有口誤，形近音不近的詞在表達中被說出，本來應該是“Next semester I will go to Beijing.”表達為“Next system I will go to Beijing.”或“devise”說成“decide”；“snack bar”說成“snake bar”；“deal”說成“dit”；“fridge”說成“bridge”。除了口誤，在自主學習的早期誤用單詞或詞組的現象比比皆是，而且錯誤省略，時態不分，被動用成主動隨處可聞，例如：“I am a home teacher.”“Where I lost it?”“It’s not matter.”“Where do you do yesterday?”“I really likes it.”“Summer holiday is wonderful.”“more and more better”“Let me sure you.”

通過聽近似的地道美國的表達和教師的提示和糾正，在自主學習進行了半年多的時候，我們明顯地感覺到學生的口語表達水平有了十足的進步，此時的錯誤主要集中在詞性不分，同義詞或近義詞使用不當方面，時態錯誤幾乎消失。例如：“He is 1.2 meters height.”，“Beijing has many historic things.”和“He is responsible for our safe.”。所以，進行自主學習后，我們感覺學生們的聽說能力變化巨大。

2.學生的視野得以開闊，網絡教學給予了他們一個新的視角。在通過我們的網絡教學的過程中，學生們對于新的資訊、新的教學方式都有了更深刻的了解，而且他們所接受的信息量是以前傳統教學的十幾倍。

五、實驗效果和實驗結論

隨著時代的發展和社會空間的多層次、多元化，我們有理由相信，英語作為一種交際工具的重要性會更加凸現出來，在交際過程中，聽力和口語作為不可或缺的部分越來越受到重視。我們的網絡教學模式下提高學生的英語聽說能力只是對大學英語改革的一種嘗試，但毋庸置疑的是，我們嘗到了改革的甜頭。網絡資源的豐富性為我們開放性思維提供了更多的機會，也為學生預留了更多的思考和選擇空間。殊途同歸，希望我們這次嘗試能夠為學生個性化學習提供一種可能，并為實現英語教學的變革提供部分依據。

參考文獻：

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［3］蘭昌勤，曾潔.對培養我國外語學習者學習自主性的思考［J］.外語界，2004，（4）.

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1.引言

當今的社會是發展的社會，也是進步的社會，對中學生綜合素質的要求不斷提高，不僅要注重中學生的專業知識和專業技能，更要注重中學生的身體素質和心理素質，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人，成為當今時展的需要。體育教學作為中學教學必不可少的一部分，在提高中學生的強身健體能力和心理素質等方面發揮重要作用，因此，加強中學生的體育教學模式改革，不僅是素質教育的需要，更是時代和社會發展的需要。本文通過對高中體育教學模式中存在的問題和現狀進行分析和總結，探究新課改背景下高中體育教學的新模式和新走向。

2.高中體育教學的現狀

首先，高中生對體育教學不重視，體育教學并沒有發揮其應有作用。高中時代正是學生勤奮刻苦、學習知識的時代，學生只是注重了對智力的開發和文化知識的學習，沒有給予體育鍛煉以重視，體育課堂完全處于松散狀態，或者迫于升學壓力，體育課上學習文化知識，背英語、做數學題等，使本來就不多的體育鍛煉機會一點點地喪失。

其次，體育教師對體育課和學生身體鍛煉不重視，從小學時代開始學生就已經有這種意識，認為體育課就是玩的，根本就沒把它當做課堂教學，在這種情況下，體育老師放任自流，在教學過程中并沒有體現體育精神，也沒有將書本知識的學習和實踐操作相結合，體育教師并沒有一套完整的體育教學模式，不利于高中體育教學的開展。

再次，體育教學模式與時代的發展需要不一致，高中體育教學重在增強學生的耐力和持久力，培養學生吃苦耐勞的精神和頑強拼搏的意志，高中體育教學除了要訓練基本的跑步、打球、跳遠、跳高等基本素質之外，還要培養學生的基本興趣和愛好，根據學生的興趣愛好設立不同的體育運動項目。而當前的體育教學只是統一化管理和教學，并沒有真正激發學生熱愛體育、熱愛運動的熱情。

3.新課改下對高中體育教學模式優化的必要性

身體是革命的本錢，高中時代是學生身體和心理綜合發展的黃金時代，也是決定高中生命運的關鍵時代，高中生在升學壓力之下，僅僅關注自己的文化知識學習，而忽視了身體健康。因此對高中體育教學模式的改革勢在必行，不斷加強高中生身心的健康發展，培養學生的團結意識和吃苦耐勞的精神成為當今素質教育改革關注的問題，改變原有的體育教學模式，發揮學生在體育課堂中的主觀能動性和創造性，也在一定程度上有利于學生對專業文化知識的學習和心理的健康發展。

4.促進新課改下高中體育教學模式優化的策略

第一，高中體育教師在教授體育的過程中要改變原有的教學模式和教學方法，提高對體育課的重視程度，增強體育教學的責任感和自信心，不斷提高自身的綜合素質和增長體育技能知識，只有體育教師采用與時俱進的教學模式和教學方法，才能激發學生學習體育、愛好體育的熱情。培養學生的體育興趣愛好，讓體育項目多樣化和多面化，根據每位學生的興趣愛好，確立不同的教學內容，培養學生的個性和創新性。

第二，高中體育教學模式可以采用實踐教學的方法，培養學生的實踐性和積極參與能力，讓學生真正成為課堂的主人，高中體育課為了更好地激發學生的參與熱情，教師可以組織各種形式的體育競賽活動，讓學生融入集體鍛煉的氛圍中。鼓勵學生發揮想象力，創造出不同的競賽游戲，使學生在游戲中鍛煉身體，解放身心，這樣有利于學生對專業知識的學習和掌握，良好的鍛煉能開發人的智力，讓學生在快樂中學習和成長。

第三，加強對高中體育教學的評價。學生天性對成績比較看重，學校也可以通過多種方式的體育教學評價加強學生對體育課的重視。如教師的評價、學生自我的評價、同學之間的相互評價和各家長的評價等，確立多元化、多種形式的學習評價，使之不僅包括各專業課的成績評價，還包括學生成長過程中所顯露的才能。加強學生之間的交流與合作，培養學生的自尊心和自信心，讓高中體育教學發揮其真正的作用。

5.結語

在新課改背景下，為了更適應當今社會的發展需要，高中體育教學必須采用全新的教學理念和教學模式，保障高中生的健康發展，將文化專業知識的學習和強身健體相結合，真正發揮高中體育教學的作用，培養出更符合現代社會需要的高素質人才。

參考文獻：

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中圖分類號：G415 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）21-0019-01

高中體育學科的設置，既是為了讓高中生在繁重的文化課學習之余，能夠兼顧身體鍛煉，又是為了向高等院校輸送優秀的體育人才作準備。近幾年，隨著新課程改革的不斷深入，高中教育對體育學科的重視程度也逐漸加強，然而在德育這一塊，卻始終存在一定的“短板”。高中體育教學與德育相互滲透、相互結合的重要性，在倡導社會主義核心價值觀的今天，顯得尤為重要。作為體育教師的我們，有必要結合當下時展的新形勢，思考如何將德育進一步與高中體育教學相互滲透。

一、高中體育教學中有關德育的功能分析

要想在高中體育教學中實施德育，首先要明確德育在高中體育學科教學中的功能，只有準確認識并把握德育的功能，方能更好地運用其開展體育教學。

1. 德育功能在高中體育教學中的地位與作用

同志指出：“各級各類學校，不僅要建立完備的文化知識傳授體系，而且要把德育放在首位，確立正確的政治方向。”這句話直接指出了當前德育在高中體育學科教學中的地位與作用，就是通過開展德育教學，引導學生健康地成長與發展。一方面，學校體育的本身就具有鮮明的德育功能，學校通過開展體育教學活動，能有效激發起學生積極參與體育鍛煉的熱情和興趣，培養起學生吃苦耐勞、堅忍不拔、勇于奮斗拼搏的精神。另一方面，通過強化高中體育學科教學中的德育，有助于師生、生生之間建立起和諧、融洽的人際關系，營造良好的教學氛圍。這樣，教師和學生在德育的影響下很容易擰成一股繩，圍著集體共同的理想和目標而努力奮斗。

2. 高中體育教學中德育功能的內涵

所謂“德育”，顧名思義就是進行品德教育。在高中體育教學中實施德育，簡單地說就是為了提高班級學生個體的品德素質而開展的相關體育教學活動。簡單地說，在高中體育教學中實施德育主要包括以下這幾個方面的內容：一是在政治方面，有助于學生樹立起堅定、正確的政治方向；二是在思想方面，能夠培養起學生愛國主義、集體主義精神；三是在道德方面，能幫助學生樹立起良好的體育道德規范，并通過體育訓練和體育競賽等，培養起堅忍不拔、頑強不屈的毅力與斗志；四是在心理方面，有助于磨礪高中生的意志，強化他們的心理素質，使他們形成自尊、自信、勇敢、勤勞、誠實、寬厚的性格。

二、強化紀律意識教育，增進德育與高中體育教學要求的滲透

在明晰德育在高中體育教學中的功能與作用之后，就需要從不同角度思考如何將德育與高中體育學科教學進行滲透教育。若想使二者更加緊密地聯系和滲透，首要任務便是強化對高中生紀律意識的教育，以此來增進德育與高中體育教學要求的滲透。眾所周知，不論在任何階段，紀律都是學習活動的基礎性要求。正如古語所云：“無規矩不成方圓。”對于高中體育教學而言，紀律正是形成“方圓”的這把“規矩”。因此，教師在進行體育教學時，一定要培養和訓練學生良好的紀律意識，使他們養成“言必行，行必果”的風格。比如作者在進行體育教學時，就要求學生上課必須穿運動鞋、著運動服；在課堂集合的時候，要求學生必須在短時間內迅速到位。這些要求看似細微，但對學生的影響卻很大，不僅能夠幫助學生養成良好的紀律意識，而且還能影響到其他學科的學習，使學生既能在體育課堂上堅決做到遵守紀律，又能在其他學科的學習中自覺要求自己并嚴格做到。

三、強化意志教育，結合體育教學訓練活動開展德育滲透教育

與其他學科相比，高中體育學科是一門需要體力與意志堅持的學科。尤其是在開展相關體育訓練或者體育競賽時，不但要消耗大量的體力，而且也極為考驗學生的意志。由于大多數體育項目內容都比較機械、枯燥，完成過程比較艱苦，因而導致不少學生在完成相關訓練活動時很容易產生畏難情緒，不愿意去挑戰并戰勝困難。這一情況恰恰體現出在高中體育學科教學中開展德育滲透教育的重要性和必要性。在處理這一情況時，我找準“癥結”，從學生意志方面入手，結合體育訓練項目，不斷強化對學生意志的教育，如向學生講述優秀運動員艱苦訓練的事跡，或者在班級內樹立艱苦訓練的學生典型，發揮榜樣帶動作用，以此來激勵學生，培養他們頑強的意志。

總之，德育不是紙上談兵，不是簡單說教，在高中體育教學中踐行德育、滲透教育，既需要教師言傳身教，又需要教師不斷實踐、總結和完善，只有這樣，高中體育教學工作才能更好、更快地發展。

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（一）確立主體地位。在傳統體育教學模式中，學生往往處于被動地位，學習積極性和主動性受到制約，最終必然導致無法實現教學目標。素質教育強調以學生為主體，幫助學生樹立終身體育觀念，具體內容如下：1.對學生進行體育活動心理特征研究，對教學方法進行設計，引導學生以正確的方式進行體育運動，提高學生自學、自練、自強能力。2.在體育教學過程中，讓學生感受到參與體育活動的喜悅感與滿足感。3.給予學生自由選擇項目的權利，為體育教學注入新的活力，鼓勵學生踴躍發表自己的意見和觀點。4.建立創造性教學機制，重視分組練習，營造良好的體育活動氛圍，引導學生互幫互助，從整體上提高學生的體育成績。

（二）促進學生全面發展。素質教育的基本要求是促進學生全面發展，因此，在高中體育教學中要促進學生知識和能力共同發展，保持學生有充裕時間進行體育練習，同時要求教師對?W生嚴格要求與耐心教導，促進教和學的統一結合。

二、高中體育教學中滲透素質教育的方法

（一）樹立正確的教學觀念和滲透思想

要想在高中體育教學中有效滲透素質教育，就必須對傳統的體育教學觀念進行革新。過去高中體育教學的目的主要是教授給學生的體育運動技能和方法。而在滲透素質教育的要求下，高中體育教學的重點除了要教會學生基本體育技能技法以外，還要對學生的獨立思考能力、團隊協作能力和創新精神的綜合素質能力進行培養。為了達到這一教學目的，在教學過程中，體育教師要注重技能教學中素質教育要素的滲透，要對學生參與體育學習的動機進行分析，并且結合學生的學習要求，采取措施激發學生的學習興趣。另外，在教學過程中還要對學生的體育學習心態進行培養，使學生在體育教學中得到身心的統一訓練和發展。

（二）注重體育教學內容的選擇和限制

體育教學內容的選擇，選擇得好可能讓學生受益終生，選擇得不好也可能事倍功半，所以，在體育教學內容的選擇上教師必須小心慎重。關于高中體育教學內容的選擇，首先，應該遵循教學大綱和學習目標，從多元化、全面化的教學目標出發，力求將學生培養成全面型人才。其次，根據學生的喜好和興趣，選擇適合高中生的體育教學內容，充分考慮高中生的體育需要。最后，教師應該將素質教育內容遷移至體育教學內容之中，將兩者進行完好的切合，保證素質教育可以和體育教育相輔相成。

（三）充分實施個性化教育

素質教育同個性化教育是同根共源的，素質教育也是合理引導學生發揮自身優勢、特長，挖掘獨立性與創造性的基礎。針對高中生的體育教學，應當包括體育課堂與體育課外兩個環節。體育課外活動所強調的已經不再是體育知識與體育技能的傳授，而是要求學生按照自身目標計劃，進行對應的體育項目練習。教師在學生練習時要給予必要的輔導、示范、總結。課外體育活動在組織要求上應當以學生自愿為前提，并根據學校條件，適時打破固有的班級分組標準，實施開放式分組方法，讓同年級學生自愿加入各個體育活動項目中。每個體育活動項目由在這方面能力突出且組織水平優異的學生負責，這可以給學生提供更多的練習自己的機會。還可以邀請有體育方面特長的文化教師擔任輔導員工作，幫助高中生解決體育活動困難。這些方法對于提高學生體育活動的積極性與能力水平很有必要，學生通過個性化素質的發揮，可以樹立良好的生活態度與體育態度，獲得滿足感，促進個人素質的綜合提升。

（四）加強高中課外體育活動教學

素質教育具備一個十分顯著的個性化特點，就是全面引領學生發展自身興趣愛好的過程。所以，對于高中體育教學來說，課外活動顯得十分重要。高中課外體育教學的重點在于指導學習者依據教師的教學計劃以及自身興趣愛好等開展豐富多彩的體育活動練習，必要時還應當由教師加以示范與總結。在體育課外活動中，要實施自由組合式教學方式，也就是要依據本校實際體育課外活動條件、高中生們的需求以及興趣等進行分組，這樣一來就能夠打破固有的按照教學班級進行分組的形式，讓高中生能夠在各自感興趣的體育活動小組中進行自由自在的練習，從而形成一種輕松、和諧的自主學習氛圍。體育老師要讓高中生充分理解參與課外體育活動的迫切性，形成良好的體育學習態度，得到人際關系交流需求上的滿足，進而促進學習者身體素質的新提升。

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隨著時代的發展，高中體育教學也越來越引起重視，而高中體育也成為滿足各大高等院校和社會對體育人才需要的重要途徑。如何才能最大效率地滿足社會各界對體育人才的需要是我們高中體育的重要目標，下文就高中w育特長生的培養戰略做出了簡要說明。

一、高中體育特長生的現狀

隨著新課改對高中體育教學要求的提高，高中體育教學水平明顯改善，體育特長生的人數較往年也不斷增加，且取得了不錯的成績，許多通過高中體育完成了自己的夢想，開啟了人生新的方向。目前高中體育教學仍存在許多不足之處，在課堂教學中我們要“揚長補短”，不斷總結與反思，在摸索中不斷地探索前進。下面就高中體育生的現狀進行簡要分析。

（一）文化課成績不理想

高中體育特長生大部分的時間都放在訓練上，以“訓練”為重，忽視文化課的學習，認為只要鍛煉好體育項目，文化課學習無關緊要。然而，沒有文化課作為基礎，體育鍛煉的意義也就不復存在。文化課學習是體育教學最好的輔助，是體育教學的重要保障，在體育課堂教學中，教師要時時提醒學生不忘學習文化課程，不以體育訓練為借口無故曠課，不要忘記體育訓練的根本目標。

（二）體育素質較差

近幾年來，由于很多高等院校急于擴大招生規模，利用各種特長降低招考分數線，體育考試成為很多“奔名校”的學生的首要考慮。他們當中不乏真正的體育佼佼者，但是也存在很多身體素質不過關仍然堅持訓練，不達目的不罷休的“角逐者”。體育課堂學習人員的水平參差不齊，相距甚遠，這樣也會影響體育教學的正常進行，給體育教學帶來一定的難度。教師根據整體制定的培養計劃必然不能整體實行，這就造成體育課堂效率的降低，拉慢整體的訓練進度，為體育訓練的高手裁定了框架，影響培養的進程。

（三）思想素質較差

古有“德藝雙馨”，古人尚且看重，今人亦要潛心繼承。高中的體育特長生除了文化課以外，接觸最多的就是體育，因此在體育教學中教師不僅要教會學生如何鍛煉，更要教會學生如何做人。但是在實際的課堂教學中，大部分教師只做到“授藝”，對于“德”的發展似乎并沒有列入教學計劃。教學勿忘德是新課改對體育改革的要求，也是社會給予體育教學工作者的厚望，如何教學勿忘德也是我們高中體育教學重點研究的重要課題之一。

（四）體育指導教師整體素質不高

現在體育特長生面臨的重要問題之一就是專業的體育教師匱乏，選拔高質量的體育老師迫在眉睫。但是在我國應試教育的背景下，體育課程較少，體育教師工資報酬不高，選拔高質量的體育老師更是難中之難。教師整體素質關系著學生的學習質量，因此提高體育教師素質，優化體育教師管理，是教育部體育改革必須提上日程之事。

（五）訓練強度較大

大部分體育特長生，在實現“名校夢”的路上，不僅要努力學習文化課知識，更要加大訓練力度，強化訓練成績，他們往往承載著比普通高中生更多的身體與精神的雙重壓力。但是在體育課堂教學中，大部分教師不僅沒有幫助他們釋放壓力，反而制定更加繁重的訓練計劃，督促他們完成計劃，然而這樣往往會適得其反，反而不利于體育教學的正常開展。

二、培養戰略

（一）合理教之，有序訓之

在課堂教學前，教師要制定合理的教學計劃，明確教學目標，充分考量學生的實踐能力，將課堂變成學生提高體育成績的主陣地。要注重“訓訓結合”，不僅要合理訓練，還不能忘記淳淳訓導，教與訓結合，才能發揮最大效率地發揮教師的引導作用。比如在訓練學生的乒乓球能力的時候，我會先考量學生的實際能力，依據他們的實際能力制定出符合他們實際的教學計劃，讓他們進行專項的訓練，提高專項能力，使體育課堂效率最大化。不同的學生身體素質也有所差別，對乒乓球的悟性也高低不同，在教學過程中要注意“因材施教”，對不同的學生傳授不一樣的經驗，給予最合適的指導，要確保讓每一位學生的在體育高考中發揮出最優秀的水平。

（二）提高體育特長生培養選拔標準

提高體育特長生培育選拔標準，要從學校做起，從教師的體育教育宣傳工作做起。體育特長加分并不是體育特長生考取理想院校的唯一方法，體育特長生要特別突出“特長”，要挖掘出具有體育潛力的體育愛好者，選拔優秀的體育人才，同時學校方面也要積極響應，提高體育體育特長生選拔標準，明確體育學習地“佼佼者”與不懈的“角逐者”，進而提高體育教學課堂的整體素質，提高體育課堂教學的效率。教師要向學生充分闡明體育特長生的專業具體方向，訓練的基本內容，讓學生充分了解體育特長生基本的學習與生活，讓學生在充分考量、充分把握的基礎上選擇適合自己的正確方向。

（三）提高體育教師教學素質

教師教學素質的高低，在一定程度上決定著學生的素質與學習水平的高低，提高教師的教學素質符合新課改對教師的基本要求，也是提高學生學習質量的關鍵。作為體育學習的引路人，我們要善于總結和改進體育教學工作中存在的問題，汲取優秀體育教師的教學“精華”，去其糟粕，注意借鑒其他學校高質量的訓練方法，轉化成適合課堂教學學生訓練的有效方法，在實踐中不斷摸索，不斷改進訓練方法，提高學生訓練的效率，進而提高特長生的體育成績。

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高中生處于青春發育期，生理、心理都有著顯著的變化，高中體育教學對學生的身心健康成長是非常重要的。高中體育課教學受多方面因素的影響，在教學中存在著一定的問題，本文以沈陽市十一中學為研究樣本，就當前沈陽市高中體育教學現狀進行研究。

1、研究對象

以沈陽市十一中學為研究對象，就當前高中體育教學現狀進行研究。

2、研究方法

2.1文獻資料法

閱讀教育學、心理學、體育學方面的書籍，查閱期刊網上關于高中體育教學改革的論文，總結當前高中體育教學發展的現狀及教學存在的問題。

2.2專家訪談法

通過郵件、電話、走訪的形式對沈陽市高中的體育教師進行訪談，咨詢教師對當前高中體育教學改革意見。

2.3問卷調查法

對沈陽市十一中學200名在校學生進行問卷調查，共發放問卷200份，回收197份，回收率98.5%，有效問卷194份，有效率97%。

2.4數據統計法

運用SPSS、EXCEL軟件對數據進行整理統計分析，為本文的寫作提供準確的數據參考。

3、結果與分析

3.1學生體育課學習興趣調查分析

表1學生體育課學習興趣調查表n=194

為了解當前高中生體育課學習興趣，對學生進行了問卷調查，從表1的調查結果來看，有26.8%的學生喜歡體育課學習，有63.4%的學生不喜歡體育課教學，有9.8%的學生對體育課學習態度比較冷漠。分析原因，由于高中生體育課教學仍舊是傳統的模式，學習內容以體操為主，教學內容枯燥，學生不喜歡上體育果。如何調動學生的體育課學習興趣是當前高中體育教學改革要解決的問題。

3.2高中生喜愛的體育項目調查分析

表2高中生喜愛的體育項目調查表n=194

從表2高中生喜愛的體育項目調查表可以看出，當前高中生喜歡的體育項目還是比較豐富的，有17.5%的學生喜歡輪滑，21.6%的學生喜歡足球，18.6%的學生喜歡健美操，16%的學生喜歡跆拳道，12.9%的學生喜歡游泳。隨著社會的發展，一些新興的體育項目比較受青少年的青睞，而這些項目恰恰是學校體育教學不能提供的，如何滿足學生對體育課的需要，是體育課教學要思考的問題。

3.3影響高中體育課教學因素調查分析

表3高中生體育課影響因素調查表n=194

從表3高中生體育課影響因素調查表可以了解到，高中生體育課影響因素是復雜的，教學內容單調占39.2%，教師教學水平差占11.9%，學習壓力大占17.5%，場地設施不足占23.2%。分析原因，由于學校體育教學開設的教學內容并不是學生喜歡的項目，學生學習興趣較差，造成的結果是學生喜歡體育運動，卻不喜歡體育課。教師水平也是影響高中體育課的重要因素，教師的人格魅力、教學方法也對學生體育課的學習有著重要的影響。高中生由于有升學的壓力，到了高二、高三階段，學生將重點都放在了文化課學習上，對體育課教學比較忽略。一些學校體育場地設施滿足不了學生的需要，也阻礙了學生體育課的學習興趣。如何解決這些問題，是高中體育課教學改革的重要課題。

4、結論與建議

4.1通過問卷調查發現當前高中生體育課學習興趣不高，不利于體育教學的開展。

4.2學生喜歡的體育項目多是社會上比較流行的項目，而這些項目在學校體育教學中并沒有開設，這種教學模式也影響了學生的體育學習興趣。

4.3高中生體育課學習受多種因素的影響，主要受教學內容、教師水平、體育場地的影響，這些因素共同影響著體育課的開展。

4.4加強對高中生的體育教育，宣傳體育健身的知識，使學生懂得體育課學習對自身心理、生理的影響，這樣學生才會主動地去參與體育鍛煉，形成正確的健身觀。

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中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（c）-0239-02

現階段我國高中體育教學過程絕大多數老師按照水平五模塊四教學計劃進行教學，雖然完成教學的規定計劃，但是在實際實施過程中作為教學主體對象的學生往往被動接受授課內容，由于學生個體差異較大，學生或積極主動參與到體育教學中，或缺乏對體育教學的興趣，紛紛靜坐或隨處亂走，使整個的教學過程顯示出諸多不足之處，使教學大綱的課程要求無法圓滿完成。因此，為了實現體育教學的目的，使學生能夠享受體育教學的樂趣，而不是將體育教學作為一種負擔，如何設計出一種實現更加合理的教學過程，顯得極為重要。本文通過總結高中體育的演進過程，分析其中的不足，使素質教育與終身體育的理念真正的深入人心，設計出一種符合具體實際體育教學的教學課程，使學生真正享受體育教學帶來的快樂，真正實現體育教學大綱的要求。

1 高中體育教學課程的演進

1.1 初始階段

我國高中體育教學始于20世紀50年代中期，剛成立的教育部在體育教學計劃中，為了實現體育教學理念與教學內容的完美結合，并借鑒前蘇聯高中體育教學的一系列課程體系，以及聘請專家來我國進行授課，通過學習他們的教學理論，然后在國內選調優秀的體育教學工作者，根據我國當時的國情，編寫了屬于我們自己的《體育理論》教材，在高中體育教學中得到了的使用，隨著體育教育越來越引起人們的重視，大量的學者加大對其研究，一些新的科學專著和教材不斷涌現出來，對促進我國的體育事業的發展，做出了重要的貢獻。任何事物都有一個演變的過程，隨著大量的體育教學工作者在實際教學過程的不斷總結，以及專家學者對體育教學的深入研究，原有教材的一些不合理的部分開始不斷出現，已經不能滿足高中體育教學的需要，隨后提出將體育理論課程分科教學的設想，于20世紀80年代編寫了《學校體育學》，這個階段的高中體育教學，帶有濃烈的前蘇聯色彩，借鑒和學習他們的體育理論體系，國內體育教學工作者加以消化和理解，雖然復制成分比較大，但對我國體育事業的發展具有重要的作用，其貢獻是不可磨滅的，沒有前期的借鑒，就不會有后來我國體育的蓬勃發展。

1.2 穩步發展階段

有了高中體育教學初始階段奠定的基礎，從20世紀80年代開始，《學校體育學》這本教材在高中體育教學過程的得到廣泛使用，隨著體育教學工作的不斷深入，教育部將體育理論課程分成了兩個部分，分別為體育概論和學校體育學，期間涌現出大量的體育專著，尤其是以金欽昌為代表編寫的《學校體育學》具有重要的意義。這個時代，我國高中體育教學處于穩定發展階段，教學體系越來越完善。

1.3 創新發展階段

這個階段是從21世紀初期一直到現在，這個階段我國高中體育教學得到了前所未有的發展，創新理念深入人心，如何在高中體育教學中將“素質教育”和“終身體育”進行很好的結合，變得尤為重要，就需要對高中體育教學體系進行改革，建立滿足適應時展的高中體育教學體系，將一些不合理的和影響體育事業發展的觀念大膽進行去除。最終使我們的學生學習體育課程的目的是培養他們熱愛運動的興趣，提高對健康理念的理解，樹立正確的價值觀，為我們偉大的社會主義祖國的發展做出應有的貢獻。

2 高中體育教學的教學過程演進的原因

2.1 理論學習與實踐發展相結合

實踐是檢驗真理的唯一標準，任何理論的發展，都是在實踐的基礎上發展起來的，這是毋庸置疑的，在高中體育實際教學過程中，伴隨著問題的出現，學校的體育老師在解決問題的同時，會積累經驗，發現這種理論的缺陷，對完善該理論起著重要的作用，這便為理論的產生打下良好的基礎。

2.2 《標準》的頒布與實施

隨著教育部對高中體育教學《標準》的執行，對于學生需要學習哪些內容，怎么學習這些內容，需要學習到什么程度，以及怎么判定不同學生經過學習后達到什么樣的水平等各方面問題，原有的高中體育教學體系已經不能完全滿足這個了。

3 高中體育教學的教學過程演進設計

體育課程的學習，以實現育人為最高目標，通過培養學生熱愛運動，使健康的理念深入人心，將素質教育和終身體育進行完美結合，進一步完善高中體育教學的教學過程指導思想理論體系。本文以我在實際體育教學中的案例為例進行闡述，如何使學生真正享受體育教學帶來的快樂，真正實現體育教學大綱的要求。

3.1 設計思想

我國教育部實行的《體育課程標準》將學生健康設定在第一位，高中體育老師通過讓學生學習體育和健康知識，使他們掌握達到健康的方法，其中通過鍛煉身體為主，最終使學生有一個健康的體魄，老師在體育教學過程中要讓學生有一個明確的學習目標以及掌握整個教學過程的教學框架。

通過老師的正確引導，營造一個輕松的教學環境，使高中體育教學充滿樂趣，而不會讓同學們覺得體育教學可有可無，讓他們真正的熱愛體育，充分帶動學生們的積極性，使他們積極的參與到體育運動中，使教學大綱的課程要求無法圓滿完成。

3.2 教學目標分析

高中體育老師在對學生進行授課時候首先自己需要對教學目標體現理解的非常透徹，只有自己理解的非常透徹，才能在教學實際中對教學目標進行很好的把握。每個體育老師在給學生傳授健康知識以及技能之前需要對自己將要在教學中說什么做到心中有數，總而言之，高中體育教學分為兩個部分，一個是學習目標，一個是內容標準。因此，在制定教學目標時候為：使學生掌握跳箱的基本技術，通過體操教學，培養學生勇敢頑強的意志品質和互幫互學、團結協作的精神，并且幫助他們建立良好的人際關系，激發學生對體操項目感興趣，使學生通過積極參與到體操運動中，能夠使身體健康，并且將這種健康意識傳遞給更多人，讓更多人投入到體操運動中。

3.3 教學案例分析

現階段高中學生在參與體育活動中表現出來的差異比較大，很多學生，特別是特別是女生，將體育課程作為一種負擔，要么在體育課中找各種理由請假，要么在體育課中不是積極的心態參與練習，千方百計的找理由不去上體育課，要么就是去上，也不是以積極的心態參與其中。下面我以我作為一個高中體育老師的授課過程中的一個案例來說明，針對以前我在授課過程中普遍感覺學生的積極性不高的現象，我在思考如何能改變這種現狀。我發現，只有使學生對體育課感興趣，然后他們才能以飽滿的精神狀態參與其中，才能達到很好的教學效果，才能讓學生發自內心的喜歡上體育課。如何調動學生興趣和積極性，首先，高中學生這個群體，比較喜歡新鮮的事物，喜歡體育明星，時值倫敦奧運會正在舉行，我在授課時首先讓學生說出本次我國參加奧運會體操隊隊員中哪些體育明星拍過廣告的名字，啟發學生說出哪幾位體育明星是體操運動員，看看誰知道的更多，而不是采用填鴨式的教學模式，機械的要求學生跟著我做動作要領，因為填鴨式的教學模式很容易使學生產生抵觸情緒，因為他們覺得這是任務，而不是一種興趣，通過一種比較輕松的授課方式感覺老師和學生是一種朋友關系，讓他們感謝我們是朋友的關系進行交流，拉近與學生的距離，改變他們傳統的以被動授課介紹知識的教學模式，提高他們對本次體操課的興趣，讓以體育教學為主體的學生從心底不排斥體育課，在體操模塊教學的后階段，然后通過模仿奧運會正規體操比賽的模式，根據學生的學習態度、運動技能、情意表現和合作精神，設立獎項，這樣就能更加調動學生的積極性，因為我們知道學生在學習生活中，每個人都具有很強的榮譽感，都想通過努力取得比較優秀的成績，獲得同學老師的認可，這樣使他們覺得通過自己的努力獲得好的成績具有榮譽感。為此組織學生參與到比賽當中，使他們處于競爭的狀態具有積極的意義。為了增強他們團體合作的意識設定最佳團體獎，為了讓每個學生以積極的狀態投入其中，設定最佳個人獎，對于本次體育課進步最快的同學，設定最快進步獎。

準備階段。同學們我們做運動之前，為了避免后面運動對身體造成傷害，準備活動是不能缺少的，我開始讓同學們在操場上做跳背練習，從他們練習的動作中，我對每位同學的技能水平做到心中有數。將同學們分成了六組，每組八個隊員。

練習階段。我告訴同學們，你們現在就是奧運會的體操運動員，在倫敦參加比賽，你們知道，運動員在比賽之前都要進行訓練，現在各隊進行練習。然后我將實現準備好的紙片發給每一組，上面有具體的練習方法以及注意事項，每個小組拿到紙片后，幾個隊員就會立馬聚在一起，討論該怎么做，大家各抒己見，我非常高興，因為我覺得他們已經非常注重團隊合作，每個人都積極參與到討論中，和以前的體育課形成了強烈的對比，每個人都很用心的進行訓練，大家互相幫助動作要領，真正的實現了團隊合作。對于動作要領做的不好的幾個同學，我對他們進行耐心的輔導，一步一步的師范給他們看，他們的每一個進步，我都夸他們真棒，說他們比以前進步大不了，他們得到我的鼓勵，練習的更加用心，完全投入到訓練當中。

比賽階段。這次練習和以往不一樣，大家練習的更加積極，進步都非常快，

比賽中大家都使出渾身的力氣，總體而言，每個同學都很圓滿的完成了動作要領，表現的非常好，對獲得團體獎、最佳進步獎、和最佳個人獎的同學在全班同學面前對他們進行了表揚，并要求其他同學都要向他們學習，不知不覺，在愉悅的氣氛中，一節課很快就結束了，以往授課時候，大家都盼著下課，這次大家表現出怎么這么短就下課了，那是因為他們喜歡這種授課方式，通過大家的反應，我覺得因為我今天的體育課感覺非常成功，讓同學們在輕松活潑的氣氛中，覺得上體育課是一種享受而不是一種負擔。

3.4 課后反饋

這次上課結束后，同學們的反響比較大，有的說，這節課很有趣，因為再也不是只是機械的跟著老師的動作做，需要我們自己去組織，學習過程比較有趣，學起來非常快，讓我們知道團隊合作的重要性，大家相互幫助，互相學習動作要領，以后體育課再也不說一種負擔，而是一種樂趣。

3.5 課后總結

我有時就在想為什么我們的體育課很多同學不喜歡，不是很積極的參與進去，更多的不是作為一種樂趣，而是作為一種負擔。如何將素質教育和終身體育的完美結合已經變得尤為重要。為什么很多同學畢業后在參加工作當中，覺得工作很苦很累，不停的換工作，但是下一個工作還是覺得苦覺得累，為什么非常容易被一個小困難擊倒，而且很難再爬起來。大家都知道2012年倫敦奧運會，中國男子體操隊，剛開始表現并不是最完美的，但是他們堅持不懈，具有堅忍不拔的體育精神，最終得到了世界冠軍。同時我們的高中體育老師也需要深深的反思一下，為什么我們的學生不喜歡上體育課，我們的學生是非常年輕的一代，作為教學主體對象的學生，被動接受授課內容的傳統體育教學方式已經不能適應他們，如何才能讓我們的學生真正享受體育教學所帶來的快樂，真正的做到終身體育，我們的高中體育老師需要反思，如何改變我們的體育教學模式？我們不應該為了傳授運動技能，而機械地進行生物訓練，而應該找到一個更好的體育教學方式，讓學生在輕松、愉悅的環境中，真正的用心喜歡體育，我們全體高中體育老師需要努力，探索出一種更加合理的體育教學方式。

4 結論和建議

4.1 結論

（1）高中體育教學的教學過程演進分為三個階段，第一個階段是從20世紀50年代開始到80年代介紹，這個階段主要是借鑒，復制前蘇聯的體育教學體系，國內體育工作者開始對體育教學進行研究；第二個階段是從20世紀80年代到21世紀初，這個時代是我國高中體育教學處于穩定發展階段，教學體系越來越完善；第三個階段從21世紀初到現在，這個階段我國高中體育教學得到了前所未有的發展，創新理念深入人心。

（2）體育課程的學習，以實現育人為最高目標，通過培養學生熱愛運動，使健康的理念深入人心，將素質教育和終身體育進行完美結合，進一步完善高中體育教學的教學過程指導思想理論體系。本文通過實際體育教學過程中的體操為例，將學生的積極性不高漲變為高漲，使他們在輕松、愉悅的環境中進行體育鍛煉，真正的喜歡喜歡上體育課，而不再覺得上體育課是一種負擔引出反思，呼吁高中體育老師根據實際教學情況，改變體育教學模式，使學生真正愛上體育課，達到終生體育，鍛煉他們的心智，增強他們的體質。

4.2 建議

重視高中體育課程教學，很多地方將體育課程作為副科，為了升學率，干脆取消了體育課程，用于文化課教育，這是顯然不對的，文化課再好，如果一個人無法擁有健康的體魄將會造成未來的人生道路因體質虛弱造成的諸多工作上的失意，或許因一時的焦慮，陷入自責，留下無謂的遺憾。未來孩子們的健康，達到終生體育的目的，作為校方領導應該根據實際情況，從根本上重視體育教學，置辦各類體育教學器材，倡導體育精神，將終生體育的理念貫徹到每一個學生當中，讓他們意識到體育鍛煉的重要性，使體育鍛煉成為磨礪心智，增強抑制困難的堅強意志力的一種方法，同時，可以使同學們能夠以精神飽滿的狀態全身心的投入到專業課的學習中，實現勞逸結合的目的。于此同時，我國相關體育部門也應該積極制定結構完善、體系完整、內容豐富的一系列體育項目課程，并定期組織高中體育項目的比賽，激發同學們的積極性，豐富他們的文化生活，使體育精神真正的走進高中校園，圓滿實現高中體育教學標準的體系要求，達到體育教學的目的。

參考文獻

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