導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇職業(yè)教育的重要性，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

其次，是由學(xué)習(xí)目的不明確導(dǎo)致的行為問(wèn)題。在我從事德育工作這些年里，發(fā)現(xiàn)一個(gè)普遍的問(wèn)題，就是學(xué)生入學(xué)之初學(xué)習(xí)目的不夠明確。他們認(rèn)為自己一直都是差生，或認(rèn)為是父母和老師要他們學(xué)習(xí)。所以在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生或多或少的抵觸和怠慢，缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力。在行為活動(dòng)上主要表現(xiàn)為上課注意力不集中，學(xué)習(xí)中產(chǎn)生自卑、自棄、放任自流，進(jìn)而導(dǎo)致一系列的連鎖反應(yīng)，如上課睡覺(jué)、看小說(shuō)、玩游戲、逃課、逃學(xué)的厭學(xué)行為，甚至有退學(xué)現(xiàn)象，這都是學(xué)習(xí)目的不明確所致，嚴(yán)重影響學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。中職教育與傳統(tǒng)的義務(wù)教育不同，它的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際技術(shù)操作能力和良好的德育水平，使學(xué)生能在競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的當(dāng)今社會(huì)中憑一技之長(zhǎng)闖出自己的一片天地，所以職校生的學(xué)習(xí)目的就應(yīng)該把學(xué)技術(shù)、學(xué)做人、學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)作為他們的學(xué)習(xí)目的和動(dòng)力。

最后，是心理抗壓能力不夠引起的行為缺失。目前在校的學(xué)生幾乎都是20世紀(jì)90年代中后期出生的孩子，他們大多數(shù)都是獨(dú)生子女，是在蜜罐子里泡大的一代，家長(zhǎng)的溺愛(ài)使孩子形成很強(qiáng)的依賴性以及脆弱心理，這使得他們?cè)趯W(xué)校參加實(shí)踐活動(dòng)中怕苦怕累，任課老師以及指導(dǎo)員多批評(píng)兩句就產(chǎn)生抵觸心理，積極性和主動(dòng)性都不夠好，這些現(xiàn)象在現(xiàn)在的職業(yè)教育中都還普遍存在。對(duì)學(xué)生抗壓能力的訓(xùn)練有助于學(xué)生有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生適應(yīng)以后的實(shí)習(xí)生活以及將來(lái)的工作崗位，在德育建設(shè)中訓(xùn)練學(xué)生抗壓能力也是一個(gè)重要的工作任務(wù)。

2“自立教育”對(duì)學(xué)生行為活動(dòng)規(guī)范的作用

“自立教育”不僅要立德，更要立行，只有將學(xué)生的行為立向一個(gè)正確的方向，才有可能在“自立”上取得突破。經(jīng)過(guò)對(duì)上面三種職校生普遍存在的行為缺失的分析，我們得出在德育建設(shè)中學(xué)校的任務(wù)就是要竭力使健康的信念盡早變?yōu)閷W(xué)生獨(dú)立的精神力量，幫助學(xué)生改變以上三種行為缺失。“自立教育”首先是幫助學(xué)生改掉以前的壞習(xí)慣，形成良好的自律性；第二是要讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目的，對(duì)自己的職業(yè)生涯有一個(gè)清晰明確的規(guī)劃；第三是形成良好的抗壓能力，以便應(yīng)對(duì)在校的學(xué)習(xí)及將來(lái)的工作。這三個(gè)要求也是我校“自立教育”的三個(gè)基本步驟，只要把這三個(gè)大方面建設(shè)好，學(xué)生其他德育問(wèn)題也會(huì)迎刃而解。下面就來(lái)具體談?wù)?ldquo;自立教育”如何對(duì)學(xué)生這三方面行為規(guī)范產(chǎn)生影響。

第一，學(xué)生行為放縱、是非判斷能力差的現(xiàn)象，這是由于自率性不夠強(qiáng)所致。加強(qiáng)學(xué)生的自律性訓(xùn)練是職校學(xué)生入學(xué)時(shí)就應(yīng)著手解決的問(wèn)題。針對(duì)這種情況我們分三步來(lái)實(shí)現(xiàn)自立、自律。首先是入學(xué)封閉式軍訓(xùn)，新生在剛剛開(kāi)學(xué)時(shí)就必須進(jìn)行為期兩周的高強(qiáng)度軍訓(xùn)，對(duì)學(xué)生實(shí)行封閉式軍事化管理。從學(xué)生的言行著手，對(duì)他們長(zhǎng)久以來(lái)形成的不規(guī)范行為進(jìn)行規(guī)范。在這種模式下每個(gè)新生都要按照學(xué)校的管理規(guī)定矯正習(xí)慣，潛移默化地接受“自立教育”逐漸學(xué)會(huì)自立、自律。軍訓(xùn)的高強(qiáng)度以及嚴(yán)格性讓學(xué)生的行為有所收斂，如抽煙、嗜網(wǎng)、逃課明顯下降，如何保持軍訓(xùn)成果，就成為平時(shí)自律性訓(xùn)練的重點(diǎn)。“自立教育”推出了軍事課程、內(nèi)務(wù)衛(wèi)生比賽、每周評(píng)比發(fā)放流動(dòng)紅旗等項(xiàng)目，不斷鞏固和強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成與矯正教育。

其次，就是開(kāi)展學(xué)生“自主管理模式”，讓學(xué)生自己管理自己，培養(yǎng)學(xué)生“不教之教”的能力。在這樣的模式下我們成立了協(xié)會(huì)，學(xué)生民主選舉成立宿管部、護(hù)校隊(duì)、衛(wèi)生部、學(xué)習(xí)部等部門(mén)，在團(tuán)委學(xué)生會(huì)、德育處、體衛(wèi)藝處、教務(wù)處等指導(dǎo)下，全面實(shí)行學(xué)生自治。如寢室衛(wèi)生每天由宿管部自主檢查兩次，保持內(nèi)務(wù)整潔，同時(shí)學(xué)校每個(gè)月還會(huì)進(jìn)行一次安全排查，由教官組織男女生寢室所有成員在校門(mén)口集合，對(duì)寢室進(jìn)行仔細(xì)排查，對(duì)多次持有違禁物品的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)重的通報(bào)懲罰，在這樣嚴(yán)格的排查下部分學(xué)生自覺(jué)交出了煙、打火機(jī)等違禁物品。

最后，在嚴(yán)格的管理模式機(jī)制下，我們也組織學(xué)生參加豐富的文明活動(dòng)，如節(jié)日紀(jì)念日主題教育活動(dòng)、禮儀常規(guī)教育活動(dòng)、體育藝術(shù)教育活動(dòng)、科技活動(dòng)、法制安全教育活動(dòng)等，并成立了足球協(xié)會(huì)、象棋協(xié)會(huì)、音樂(lè)協(xié)會(huì)、舞蹈協(xié)會(huì)、跆拳道協(xié)會(huì)等興趣社團(tuán)，豐富學(xué)生生活。通過(guò)這三個(gè)步驟讓學(xué)生逐漸走出自我的圈子，加入到集體的活動(dòng)中，形成自立、自勵(lì)、自律的習(xí)慣，在豐富的活動(dòng)中陶冶情操，磨礪意志，培養(yǎng)正常的、積極的、樂(lè)觀向上的生活習(xí)慣。

第二，明確學(xué)習(xí)目的，有一個(gè)清晰準(zhǔn)確的職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)教育的目的在于培養(yǎng)高技術(shù)、高道德的高素質(zhì)實(shí)用型人才，德育的目的也是幫助學(xué)生完善自己，助其實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目的、一個(gè)完整的職業(yè)規(guī)劃是我們“自立教育”的基本要求。我們每學(xué)期都會(huì)對(duì)在校生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，在這門(mén)課上首先是讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)和了解自己，具體的做法是組織學(xué)生進(jìn)行自我形象設(shè)計(jì)、自定奮斗目標(biāo)、自定人生格言、自選心中榜樣活動(dòng)，每人一張自我人生設(shè)計(jì)卡，上面寫(xiě)著自己的人生奮斗目標(biāo)、人生格言、要克服的缺點(diǎn)等內(nèi)容，人生設(shè)計(jì)卡猶如一面鏡子，學(xué)生隨時(shí)可以對(duì)照反思，激勵(lì)自己，做一個(gè)自立自強(qiáng)的人。

通過(guò)職業(yè)生涯的規(guī)劃教育大部分學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己的興趣愛(ài)好、技能特長(zhǎng)，師夷長(zhǎng)技以制強(qiáng)，在明確職業(yè)規(guī)劃后重塑自信。在這門(mén)課之余我們每年還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生參加各種各樣的職業(yè)生涯規(guī)劃競(jìng)賽，我校多次在重慶市中等職業(yè)學(xué)校“文明風(fēng)采”競(jìng)賽“職業(yè)生涯規(guī)劃”設(shè)計(jì)比賽環(huán)節(jié)囊括名次，讓學(xué)生在競(jìng)賽中獲得自信、獲得認(rèn)可。這樣的“自立教育”很有成效，去年我就遇到有一位已經(jīng)畢業(yè)兩年的汽車維修與服務(wù)專業(yè)學(xué)生，他對(duì)我說(shuō)他非常感謝學(xué)校對(duì)他的職業(yè)教育，是學(xué)校的自立教育讓他重拾了學(xué)習(xí)的興趣，現(xiàn)在這名同學(xué)已經(jīng)在重慶市區(qū)一家高級(jí)汽車維修廠擔(dān)任重要技師，并且廠長(zhǎng)還正在考慮提拔他為車間主管。我想這個(gè)學(xué)生是很好的例子，只要明確自己的學(xué)習(xí)目的，踏實(shí)學(xué)好技術(shù)，在不斷地學(xué)習(xí)中找回自信，就能憑自己的一技之長(zhǎng)立足于社會(huì)。通過(guò)這樣的德育建設(shè)，基本上從源頭解決了學(xué)生的厭學(xué)情緒，減少了逃學(xué)、逃課、上課注意力不集中的現(xiàn)象。

第三，對(duì)心理抗壓能力的訓(xùn)練也是“自立教育”的重點(diǎn)項(xiàng)目。學(xué)生在面臨心理壓力時(shí)，如果不能及時(shí)引導(dǎo)，通常會(huì)出現(xiàn)一些極端的行為表現(xiàn)，如課堂上老師一批評(píng)，學(xué)生就抵觸學(xué)習(xí)或鬧退學(xué)，這樣下去在實(shí)習(xí)或者工作時(shí)同樣會(huì)經(jīng)不住單位領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)，出現(xiàn)一種既不能打也不能罵的情況。針對(duì)學(xué)生們的心理抗壓能力低所表現(xiàn)出來(lái)的各種行為，首先要采取說(shuō)服式教育，告訴學(xué)生要明白壓力和失敗并不可怕，關(guān)鍵是在解決問(wèn)題的過(guò)程中不要逃避，要勇敢地去面對(duì)它，并學(xué)會(huì)用當(dāng)下能想到的最佳解決方式去處理問(wèn)題；老師要不斷地去鼓勵(lì)他，學(xué)生的這種心理并不是一下子就能改變，讓學(xué)生慢慢接受壓力學(xué)會(huì)抵抗壓力；家長(zhǎng)對(duì)孩子也不能一味的溺愛(ài)，要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。

在校園生活中還要逐漸形成一種競(jìng)爭(zhēng)的自立氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生多參與有競(jìng)爭(zhēng)性、挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，如學(xué)生干部、班級(jí)干部我們都采用競(jìng)爭(zhēng)上崗，在校園比賽中同樣采用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，幫助學(xué)生在多元化的競(jìng)爭(zhēng)中練就強(qiáng)大的抗壓能力。另外我校歷來(lái)有一個(gè)辦學(xué)特色就是將武術(shù)運(yùn)動(dòng)融入到職業(yè)技術(shù)的教學(xué)中，學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)我們會(huì)同時(shí)安排武術(shù)訓(xùn)練課程，在這門(mén)課上嬌弱的學(xué)生通常都會(huì)被運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的挑戰(zhàn)性所征服，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度逐漸加大，學(xué)生也在一次又一次的挑戰(zhàn)自己，變得自立、自強(qiáng)。這也是我們學(xué)習(xí)針對(duì)心理抗壓能力差的一種獨(dú)特教學(xué)法。在以上三個(gè)方面的“自立教育”的德育建設(shè)下，學(xué)生行為缺失的現(xiàn)象逐步改變，這足以看得出一套適合于學(xué)生德育教育模式對(duì)學(xué)校學(xué)生行為活動(dòng)的重要影響力，同時(shí)也能看出德育建設(shè)對(duì)職校學(xué)生的重要性。

篇2

一、農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的長(zhǎng)期性和重要性

新疆木壘哈薩克自治縣是一個(gè)光熱水土資源豐富、宜耕宜牧的地方。改革開(kāi)放前和改革開(kāi)放初期，由于歷史原因，木壘縣教育落后，交通不發(fā)達(dá)，信息閉塞，農(nóng)民文化水平普遍較低，形成了思想保守，耕作粗放，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一直處于保守的自然經(jīng)濟(jì)的水平，農(nóng)民溫飽問(wèn)題長(zhǎng)期得不到有效的解決，使廣大農(nóng)民淪為積貧積弱的群體。縣里因財(cái)政拮據(jù)，成為靠國(guó)家扶持的貧困縣。

近年來(lái)，中央先后提出了社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)、小康社會(huì)建設(shè)等戰(zhàn)略舉措。從落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的角度看問(wèn)題。沒(méi)有科技支撐，就木壘縣而言，要真正將中央提出的戰(zhàn)略任務(wù)落到實(shí)處是很難想像的。因此，對(duì)廣大農(nóng)民持續(xù)深入持久地開(kāi)展科技文化素質(zhì)培訓(xùn)，是農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要，更是社會(huì)發(fā)展的需要。

農(nóng)村是一個(gè)國(guó)家的根基所在，根深才能葉茂。而作為這個(gè)根基主體的農(nóng)民富了，才稱得上國(guó)家富了，只有農(nóng)業(yè)實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化，國(guó)家才算真正實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化。在這個(gè)意義上講，解決農(nóng)業(yè)問(wèn)題的關(guān)鍵在于解決農(nóng)民存在的問(wèn)題。從當(dāng)前木壘的情況看，農(nóng)民的開(kāi)放意識(shí)、商品意識(shí)、科技意識(shí)、信息意識(shí)雖有所進(jìn)步，但還有待提高，特別是隨著社會(huì)主義市場(chǎng)的確立，農(nóng)民面對(duì)著千變?nèi)f化的市場(chǎng)行情和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的紛繁復(fù)雜局面，農(nóng)民想要通過(guò)調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品更新?lián)Q代，提高產(chǎn)品附加值來(lái)適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展需要和個(gè)人致富需要，唯一的選擇是不斷提高本人文化素質(zhì)和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。只有這些必備的素養(yǎng)和能力提高了，才能在促進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)中發(fā)揮主力軍作用，也才能求得與社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

農(nóng)村是一個(gè)廣闊天地，人口輻輳，百業(yè)匯集。農(nóng)村的發(fā)展需要懂技術(shù)、善經(jīng)營(yíng)的農(nóng)業(yè)人才，而這些人才若全由上級(jí)部門(mén)委派，一是不現(xiàn)實(shí)，二是即便這么做了，也只是杯水車薪、權(quán)宜之計(jì)，解決不了長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的問(wèn)題。要保持農(nóng)村和農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，根本還是要從抓農(nóng)民技術(shù)培訓(xùn)做起。

二、加強(qiáng)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的有效措施

對(duì)廣大農(nóng)民進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，提高他們的科學(xué)文化素質(zhì)，既是全社會(huì)應(yīng)盡的義務(wù)，也應(yīng)是國(guó)家的一種政府行為。針對(duì)木壘縣的實(shí)際情況，筆者認(rèn)為，要將農(nóng)民培訓(xùn)活動(dòng)富有成效地堅(jiān)持下去，應(yīng)做好以下幾方面的工作。

1.從上到下建立培訓(xùn)協(xié)調(diào)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，全面督導(dǎo)和評(píng)估培訓(xùn)工作。

在農(nóng)村，以農(nóng)民為對(duì)象的教育培訓(xùn)工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱巨的系統(tǒng)工程。當(dāng)前，強(qiáng)調(diào)農(nóng)民教育培訓(xùn)工作重要性的言論鋪天蓋地，但落實(shí)到具體工作，由誰(shuí)去抓，如何去抓，又如何評(píng)價(jià)培訓(xùn)結(jié)果時(shí)，其中空檔不少。究其原因，一是缺少統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)提出具體指標(biāo)要求和培訓(xùn)工作規(guī)劃，以及年度實(shí)施計(jì)劃；二是沒(méi)有對(duì)培訓(xùn)進(jìn)行督促檢查和考評(píng)的時(shí)間及要求，造成培訓(xùn)工作無(wú)規(guī)劃、教學(xué)管理無(wú)頭緒。

要保證培訓(xùn)工作按部就班、富有成果的進(jìn)行，從自治區(qū)到地州市縣都需要組建以農(nóng)民為對(duì)象的培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，各縣市所制訂的本縣市農(nóng)民年度培訓(xùn)計(jì)劃，經(jīng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)核實(shí)后實(shí)施，而上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)就要履行檢查、督促、評(píng)估的義務(wù)，以杜絕只說(shuō)不做或者虛假現(xiàn)象，使培訓(xùn)真正落到實(shí)處。

2.要適時(shí)、適量增加對(duì)培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)支持。

我國(guó)是以農(nóng)業(yè)為基礎(chǔ)的國(guó)家，農(nóng)業(yè)為國(guó)家工業(yè)建設(shè)提供了原料和人力、物力支持，扶持了國(guó)家工業(yè)的發(fā)展。在改革開(kāi)放后工業(yè)得到飛躍發(fā)展，工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)應(yīng)該是天經(jīng)地義的事。近些年來(lái)，國(guó)家重視“三農(nóng)”，加大了對(duì)農(nóng)業(yè)的投入力度，但是在專門(mén)用于農(nóng)民技術(shù)培訓(xùn)方面的投入顯得不足。其表現(xiàn)為：一是農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)缺少場(chǎng)所和必要的設(shè)施，二是用于培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)不足。特別是在廣大農(nóng)民家庭收入尚不富裕的情況下，若讓家境較差的農(nóng)民自費(fèi)參加培訓(xùn)，無(wú)疑會(huì)增加家庭負(fù)擔(dān)，挫傷其學(xué)習(xí)的積極性。因此，在培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)上適時(shí)適當(dāng)給予照顧非常必要。

3.整合農(nóng)村教育資源，推行多層次、多形式培訓(xùn)模式。

近些年來(lái)，隨著中央對(duì)“三農(nóng)”工作的高度重視，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的支持力度也越來(lái)越大，尤其是在農(nóng)村普及科技知識(shí)、開(kāi)展“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)等，旨在改變農(nóng)村面貌，提高農(nóng)民科學(xué)文化素質(zhì)，各行業(yè)部門(mén)都做了大量的工作，取得了一定的成績(jī)。但我們也應(yīng)該看到，這些活動(dòng)還存在著不足和有待改進(jìn)之處。主要表現(xiàn)在培訓(xùn)的無(wú)緒和人力、物力的分散，未達(dá)到事半功倍的效果。事實(shí)證明，沒(méi)有統(tǒng)一的組織領(lǐng)導(dǎo)和統(tǒng)一的培訓(xùn)規(guī)劃和要求，造成看起來(lái)聲勢(shì)浩大，但效果并不理想的狀況。因此，要抓好培訓(xùn)工作，首先要解決組織領(lǐng)導(dǎo)問(wèn)題，其次要做好具有前瞻性的培訓(xùn)工作規(guī)劃和切實(shí)落實(shí)的方法步驟。從農(nóng)村和農(nóng)業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，對(duì)當(dāng)前農(nóng)村和涉農(nóng)教育資源進(jìn)行必要的整合，實(shí)行多層次、多形式的培訓(xùn)活動(dòng)是必要和可行的。進(jìn)行教育資源整合，就是要充分利用農(nóng)廣校、黨校、職業(yè)學(xué)校和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)業(yè)余文化學(xué)校的培訓(xùn)場(chǎng)所和師資設(shè)備，形成合力，再分工協(xié)作，共同承擔(dān)農(nóng)民培訓(xùn)任務(wù)。分層次培訓(xùn)，就是因人而異，宜長(zhǎng)則長(zhǎng)，宜短則短，既有學(xué)歷教育，又有立竿見(jiàn)影的一事一時(shí)培訓(xùn)。具體實(shí)施，按以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

（1）從為農(nóng)村培養(yǎng)用得上留得住的永久型人才著手，抓好農(nóng)村初中畢業(yè)生的分流教育培訓(xùn)，開(kāi)展三加一或者中專層次的職業(yè)教育。

（2）抓好農(nóng)村富余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工作，使他們具備一技之長(zhǎng)，在家做到懂技務(wù)農(nóng)，在外靠技術(shù)打工獲取較高報(bào)酬。

篇3

［中圖分類號(hào)］G712［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1009－5349（2011）11－0170－02

在我國(guó)改革開(kāi)放力度不斷加大，社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)不斷推進(jìn)的形勢(shì)下，國(guó)際交往的范圍日益擴(kuò)大，國(guó)際貿(mào)易日益增多，要求現(xiàn)代專業(yè)技術(shù)人才不僅僅具有較高的專業(yè)知識(shí)，還必須掌握英語(yǔ)這種重要的給予跨國(guó)交際以語(yǔ)言保證的素質(zhì)。市場(chǎng)需要導(dǎo)向著中職學(xué)校辦學(xué)的人才培塑技能目標(biāo)，專業(yè)教育必須適應(yīng)就業(yè)需要，適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和經(jīng)濟(jì)一體化國(guó)際大環(huán)境對(duì)專業(yè)人才的素質(zhì)要求，其中，英語(yǔ)教學(xué)在職業(yè)教育教學(xué)中承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生具有對(duì)外英語(yǔ)交際與借鑒學(xué)習(xí)和使用外國(guó)先進(jìn)技術(shù)和經(jīng)營(yíng)理念的任務(wù)，因此，突顯著這一學(xué)科在中職教學(xué)中的重要位置。

一、影響職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)主要因素的分析

（一）英語(yǔ)教學(xué)特色

職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)相適應(yīng)，德智體美全方面發(fā)展，具有職業(yè)綜合能力，工作在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中等水平專門(mén)人才。具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力；具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力與適應(yīng)職業(yè)變化的能力；具有觀賞美和創(chuàng)造美的能力是衡量學(xué)生成才的標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)特色決定著英語(yǔ)教學(xué)的特色，即根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)具有較強(qiáng)英語(yǔ)溝通能力和具有專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，能夠適應(yīng)于職業(yè)跨文化交際需要和生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理一線人員需要的英語(yǔ)素養(yǎng)。這就表明職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)與普通中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與高等教育相比有著根本的不同。

（二）英語(yǔ)教師的自身素質(zhì)

毋庸置疑，職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)是由專業(yè)課教師承擔(dān)著的，英語(yǔ)教師的素質(zhì)如何直接關(guān)系到英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。職業(yè)教師的素質(zhì)更重要的方面是敬業(yè)精神和教學(xué)方法的采用。目前的情況是，在職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，很多教師欠缺敬業(yè)精神，對(duì)職業(yè)教育的特色認(rèn)識(shí)模糊，往往沿襲于初高中學(xué)校的教學(xué)思想和教學(xué)方法，仍然對(duì)學(xué)生重在灌輸基礎(chǔ)性的知識(shí)，仍以老一套的滿堂灌的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，主要表現(xiàn)是：在講解單詞、短語(yǔ)的用法上下功夫，教師的講授實(shí)踐幾乎占用著課節(jié)中的所有時(shí)間，學(xué)生的注意力被動(dòng)地跟隨著教師，聽(tīng)課量大，記筆記量大，“聽(tīng)”得疲勞，“反思”不夠，其結(jié)果是教師講解的內(nèi)容都聽(tīng)到了，但理解不夠，與專業(yè)應(yīng)用聯(lián)系不夠；或者是對(duì)課堂講授的知識(shí)基本掌握了，但實(shí)際應(yīng)用則顯得不足。或是只學(xué)會(huì)了英語(yǔ)的書(shū)面語(yǔ)言，掌握的是“啞巴英語(yǔ)”，不會(huì)利用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交流。

（三）學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)與英語(yǔ)基礎(chǔ)偏低

職業(yè)學(xué)校學(xué)生在初高中階段的英語(yǔ)學(xué)都沒(méi)有打好底子，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)普遍掌握得不好，而且對(duì)英語(yǔ)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)有消極思想或抵觸情緒，沒(méi)有適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓他們產(chǎn)生著既然過(guò)去都沒(méi)學(xué)好，現(xiàn)在再努力也不可能學(xué)得怎樣的思想。思想上的消極和抵觸，帶來(lái)的是學(xué)習(xí)中的消極和應(yīng)付，不求學(xué)得怎么好，只是跟著聽(tīng)課，在考試時(shí)能夠混個(gè)及格也就達(dá)到學(xué)習(xí)目的了。也還有一些同學(xué)因?yàn)橛⒄Z(yǔ)底子薄，不愿意上英語(yǔ)課，逃課者、考試不及格者大有人在。

二、職業(yè)教育中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不容忽視

（一）專業(yè)技術(shù)人才只有具備相應(yīng)的英語(yǔ)水準(zhǔn)，才能適合職業(yè)的需要

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，具有專業(yè)技能的人力資源在市場(chǎng)上十分搶手。且隨著我國(guó)不斷深化改革開(kāi)放的需要，外資企業(yè)、合資企業(yè)不斷增多，國(guó)內(nèi)各類企業(yè)不斷開(kāi)辟國(guó)外市場(chǎng)的占有份額，企業(yè)的招商引資、域外合作，借鑒國(guó)外的先進(jìn)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)等均離不開(kāi)英語(yǔ)的介入和使用，而市場(chǎng)需要的具有專業(yè)技能的和英語(yǔ)交際能力的人力資源大量的要依靠著職業(yè)學(xué)校的輸送。但是，實(shí)際情況是，我國(guó)職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的專業(yè)技術(shù)人才的英語(yǔ)水平與社會(huì)的需要不對(duì)稱，導(dǎo)致企業(yè)招聘不到合適的專業(yè)技術(shù)人才。有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在被調(diào)查的16萬(wàn)名專業(yè)技術(shù)人員中，近75%的人員專業(yè)技術(shù)水平適合崗位需要，但是其中只有不到7%的人員具有英文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，有相當(dāng)一部分的企業(yè)都是由于專業(yè)技術(shù)人員這方面的能力不達(dá)標(biāo)，而招不到自己想要招聘的專業(yè)技術(shù)人員。實(shí)際上，從職業(yè)學(xué)校畢業(yè)，走向社會(huì)的學(xué)生，也常常會(huì)因?yàn)橛⒄Z(yǔ)水平的限制而卻找不到心儀的工作。

（二）只有具備一定的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，才能具有進(jìn)取的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，最基本的語(yǔ)言功能即聽(tīng)和說(shuō)。聽(tīng)得懂、說(shuō)得清、寫(xiě)得出是職業(yè)學(xué)校學(xué)生必備的專業(yè)素質(zhì)中的基本內(nèi)容。走上工作崗位后，在專業(yè)技術(shù)能力相對(duì)制衡的情況下，有著明顯差異的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力奠定著職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生崗位競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力強(qiáng)弱的基礎(chǔ)。英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力強(qiáng)與弱者在崗位競(jìng)爭(zhēng)中的起跑線不同，弱者如不奮發(fā)提高自己這方面的知識(shí)儲(chǔ)備，就不可避免地落后于這方面的強(qiáng)者，因?yàn)樵谀芰λ刭|(zhì)方面有著明顯的缺陷。

在職業(yè)實(shí)踐中也還顯現(xiàn)著這樣的問(wèn)題，即顯示需要檢驗(yàn)著學(xué)校英語(yǔ)教育的質(zhì)量。學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的“教”、學(xué)生的“學(xué)”與崗位的“用”是否緊密聯(lián)系著。這種檢驗(yàn)表現(xiàn)實(shí)際需要，實(shí)踐是檢驗(yàn)職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的惟一標(biāo)準(zhǔn)。如專業(yè)技術(shù)人員必須在實(shí)際工作中接觸或必須使用先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備，這些設(shè)備可能來(lái)源于對(duì)國(guó)外的技術(shù)引進(jìn)與設(shè)備引進(jìn)，有著與辨別這些設(shè)備使用性能和技術(shù)要求的英文知識(shí)，操作起來(lái)會(huì)得心應(yīng)手，沒(méi)有與之適應(yīng)的英文知識(shí)，只能是束手無(wú)策。其中尤其需要英文閱讀能力，用來(lái)熟悉設(shè)備的操作說(shuō)明、了解使用時(shí)的注意事項(xiàng)等。況且，企業(yè)對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的需要不僅僅是會(huì)簡(jiǎn)單的設(shè)備操作，更需要在設(shè)備運(yùn)行中對(duì)不合理或可改進(jìn)的地方予以創(chuàng)新與發(fā)明。有了創(chuàng)新的成果后，還需要對(duì)創(chuàng)新成果進(jìn)行總結(jié)和匯報(bào)，國(guó)內(nèi)的企業(yè)可用中文操作，外企與合資企業(yè)的總結(jié)匯報(bào)將必須使用英文，這就需要專業(yè)技術(shù)人員具有英文書(shū)寫(xiě)能力。這樣的結(jié)果，將會(huì)導(dǎo)致“人有我有，人人平等；人有我無(wú)，勢(shì)必落后；我有人無(wú)，我必踞先”的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)的形成。

三、在充分認(rèn)識(shí)職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)重要性的基礎(chǔ)上搞好英語(yǔ)教學(xué)

（一）在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力上下功夫

職業(yè)學(xué)校要立足于自身所具備的英語(yǔ)教學(xué)特色，提升專業(yè)課程英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力的積淀與提高，在開(kāi)展好課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，多組織一些實(shí)踐性的英語(yǔ)活動(dòng)，如組織英語(yǔ)朗誦比賽、英語(yǔ)辯論活動(dòng)、英文原音電影觀賞等，盡量多地為學(xué)生營(yíng)造良好的使用英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在耳濡目染中提升英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力。

（二）強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)詞匯的記憶

學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，最終的結(jié)果是將所學(xué)到的知識(shí)能夠扎實(shí)地保存在記憶中，為使用做好知識(shí)儲(chǔ)備。那么，必須千方百計(jì)地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶，訓(xùn)練學(xué)生多掌握和扎實(shí)掌握英語(yǔ)詞匯。詞匯是英語(yǔ)的基礎(chǔ)，詞、句、對(duì)話、文章都是由一定量的詞匯組成的，學(xué)生的詞匯量達(dá)到一定程度，才可為提高聽(tīng)和說(shuō)的能力奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。

（三）將職業(yè)學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)成為復(fù)合型人才

隨著現(xiàn)代人力資源需求環(huán)境的變化，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)管理理念和策略也必須改革和創(chuàng)新。現(xiàn)代人力資源需求調(diào)查以及有關(guān)企業(yè)對(duì)人力資源需求的調(diào)查都顯示出，復(fù)合型的英語(yǔ)專業(yè)技術(shù)人才是首選，而且必將是社會(huì)發(fā)展中專業(yè)技術(shù)人才發(fā)展的方向和社會(huì)需要的取向。因此，職業(yè)學(xué)校必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不僅要重視對(duì)學(xué)生專業(yè)技術(shù)知識(shí)的培養(yǎng)，還需要通過(guò)多種方式的教育培養(yǎng)，使學(xué)生能夠從自我做起，端正學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)在日后工作中重要性的認(rèn)識(shí)，積極地加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，目標(biāo)明確地從提高聽(tīng)說(shuō)能力的全方位著眼，多學(xué)習(xí)、多時(shí)間、多鍛煉、多提高。使職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生既能夠掌握社會(huì)需要的專業(yè)技術(shù)水平，還具有相應(yīng)的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，成長(zhǎng)為現(xiàn)代企業(yè)迫切需要的英語(yǔ)水平與專業(yè)技能兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才。

【參考文獻(xiàn)】

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篇4

二、教師教育中教育教學(xué)對(duì)教師職業(yè)的游離

由于教師教育延續(xù)著傳統(tǒng)精英教育的模式，因此培養(yǎng)教師的職業(yè)教育特點(diǎn)，并沒(méi)有在教師教育中得到體現(xiàn)，造成教師教育中教育教學(xué)與教師職業(yè)呈現(xiàn)出游離的狀態(tài)。(1)在課程的開(kāi)設(shè)方面，師范類院校除了有限的幾門(mén)教育類專業(yè)課外，其他課程與非教師教育的課程完全一致，有限的幾門(mén)課主要有《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、《課程與教學(xué)論》等，而所謂的“與非教師教育完全一致”的其他課程，不僅是教科書(shū)的版本要選非師范的權(quán)威教材，在教學(xué)中也幾乎是非師范的講法，完全是與培養(yǎng)教師的教育目標(biāo)相游離的。(2)在開(kāi)展的相關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié)上，對(duì)教師職業(yè)能力的培養(yǎng)也未得到充分的體現(xiàn)。教師職業(yè)能力的培養(yǎng)有最多不超過(guò)兩個(gè)月的教育實(shí)習(xí)，以及部分學(xué)生參與的“三下鄉(xiāng)”教育實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)有限的教育實(shí)踐活動(dòng)并不能真正地培養(yǎng)起適應(yīng)崗位需要的能力，畢業(yè)之后能否適應(yīng)教師的崗位需求自然要大打折扣。(3)師范院校教師對(duì)中小學(xué)教師崗位的陌生。師范院校的教師對(duì)中小學(xué)教師崗位的陌生是帶有普遍性的。其普遍性分為兩個(gè)層次:一是講授直接與中小學(xué)教師崗位相關(guān)課程的教師，即《課程與教學(xué)論》、《教育學(xué)》、《心理學(xué)》等課程的教師，他們對(duì)中小學(xué)教師崗位應(yīng)該說(shuō)并不陌生，但他們熟悉的更多的是側(cè)重于理論層面，事實(shí)層面的“熟悉”只限定于“了解”的層次。因此，他們?cè)S多見(jiàn)解是脫離中小學(xué)教師的實(shí)際的。二是講授普通專業(yè)課的教師(諸如中文專業(yè)的古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代文學(xué)、現(xiàn)代文學(xué)等等)，對(duì)中小學(xué)教師崗位陌生的程度更高，有的甚至不了解新課標(biāo)，因此，在他們的教學(xué)中幾乎不可能將所講授的課程與中小學(xué)教師崗位聯(lián)系起來(lái)。出現(xiàn)上述三個(gè)狀態(tài)的根本原因就是漠視了教師教育的職業(yè)教育特點(diǎn)，漠視了教師教育是職業(yè)定向教育。

三、教師教育突出教師職業(yè)的對(duì)策

篇5

一、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)在職業(yè)教育教學(xué)中扮演著重要的角色

首先，毋庸置疑的是實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)在職業(yè)教育教學(xué)中發(fā)揮著無(wú)可替代的作用。它不同于理論教學(xué)，向你傳授的知識(shí)是抽象的、系統(tǒng)的，它是理論知識(shí)的具體轉(zhuǎn)化形式，只有通過(guò)實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)方式才能把知識(shí)落到實(shí)處，才能讓理論知識(shí)得到驗(yàn)證和升華。它和理論教學(xué)是相輔相成，互相促進(jìn)的，二者在職業(yè)教育課程的教學(xué)過(guò)程中缺一不可。

其次，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是理論知識(shí)得到檢驗(yàn)和落實(shí)的必備環(huán)節(jié)。如果職業(yè)教育單單只靠理論作為指導(dǎo)，作為核心，那么培育出來(lái)只會(huì)是一些頭腦發(fā)達(dá)、四肢簡(jiǎn)單的理想主義者。通過(guò)對(duì)電力中心的仿真實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行參觀，我們發(fā)現(xiàn)：僅僅對(duì)課本的知識(shí)進(jìn)行掌握是不切實(shí)際的，操作平臺(tái)上有近200個(gè)功能控制鍵，如果不對(duì)其一一進(jìn)行熟悉、操控，了解其性能，并達(dá)到熟練掌握的程度，而只是想當(dāng)然記下它的功能，那對(duì)于實(shí)際情境中的發(fā)生的一些突發(fā)狀況或者是緊急故障必將是手忙腳亂、無(wú)法應(yīng)對(duì)，所以只有在實(shí)踐過(guò)程中才能真正將理論知識(shí)夯實(shí)。

再次，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的設(shè)置增加了學(xué)生對(duì)未來(lái)工作環(huán)境的適應(yīng)性。像我們參觀的電力培訓(xùn)中心的仿真實(shí)訓(xùn)室，它的發(fā)電操控平臺(tái)就是對(duì)曲靖電廠的電力操控平臺(tái)進(jìn)行的1：1的仿真模擬，而且性能各個(gè)方面都能真實(shí)的表現(xiàn)出來(lái)，而且還能夠準(zhǔn)確模擬真實(shí)情境中的各種故障。在這種真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)和學(xué)習(xí)，在一定程度上增加了學(xué)員對(duì)未來(lái)工作環(huán)境的適應(yīng)性。使他們?cè)谶M(jìn)入崗位之后能較快的適應(yīng)周圍的工作環(huán)境及氛圍，迅速切換角色，投入到當(dāng)下工作中，還有效地縮短了實(shí)習(xí)的期限。

二、課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中發(fā)揮著重要作用

首先，課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)起到一個(gè)指導(dǎo)和引領(lǐng)的作用。實(shí)訓(xùn)室的規(guī)模大小，如何布局，需要什么器械都要根據(jù)課程的需要，即遵照課程的標(biāo)準(zhǔn)。其次，也要考慮到該職業(yè)的專業(yè)范疇，要設(shè)置與本專業(yè)相關(guān)的、適宜的并達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施效果的實(shí)訓(xùn)室，這就要參照一定的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建設(shè)。

其次，課程標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)能使實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)朝著一個(gè)規(guī)范化、合理化、科學(xué)化的方向發(fā)展。有了兩大標(biāo)準(zhǔn)作為“理論指導(dǎo)”，實(shí)訓(xùn)室在建設(shè)過(guò)程中會(huì)避免一些不規(guī)范的錯(cuò)誤和不切實(shí)際的投入，有效避免了資金等方面的運(yùn)用不當(dāng)，使建設(shè)在方略上能夠恰當(dāng)準(zhǔn)確的定位，朝著更加迎合教學(xué)和就業(yè)需求的方向發(fā)展。

三、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果評(píng)價(jià)

通過(guò)對(duì)兩次實(shí)訓(xùn)室的參觀和考察，感覺(jué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果還是比較顯著的，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，利用實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行教學(xué)，不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還在一定程度上提升了學(xué)生對(duì)“工作環(huán)境”的適應(yīng)性。在參觀的電力培訓(xùn)中心時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，這里聚集了很多實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)人員，他們正在動(dòng)手拆卸和安裝一些電力設(shè)備。據(jù)反映這里除了被作為電力專業(yè)類學(xué)生培訓(xùn)以及職業(yè)鑒定的場(chǎng)所之外，還被一些工廠派遣來(lái)的工人作為轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)的實(shí)訓(xùn)基地。只有在這種真實(shí)的環(huán)境中，親手去操作、去實(shí)踐、去拆卸、去安裝，才會(huì)切實(shí)的了解到裝置的內(nèi)部構(gòu)造以及它們之間運(yùn)作的原理。“實(shí)踐出真知”說(shuō)的就是這個(gè)道理。另外，實(shí)訓(xùn)基地都是對(duì)真實(shí)工作環(huán)境的一種模擬訓(xùn)練，在這種仿真的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練，在一定程度上增加了學(xué)員對(duì)未來(lái)工作環(huán)境的適應(yīng)性。

第二，采用實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方式，能夠提升學(xué)生的洞察力和人文素養(yǎng)。以此次民族大學(xué)茶藝實(shí)訓(xùn)室的茶藝展示為例，在觀摩茶藝師表演的同時(shí)，我們更能感受到的是一種細(xì)膩的文化氣息的傳遞。一道道選茶、沏茶、奉茶的工序，無(wú)不透漏著中國(guó)傳統(tǒng)茶文化及茶工藝的博大精深。整個(gè)茶藝實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的展示，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)不僅僅是一堂實(shí)訓(xùn)課，更像是一堂鑒賞課，因?yàn)檎麄€(gè)過(guò)程是如此的細(xì)致和縝密。而且過(guò)程中的每個(gè)小環(huán)節(jié)，都有一些特別需要注意的小細(xì)節(jié)，比如在茶藝展示的準(zhǔn)備階段，關(guān)于茶葉的選擇方面，不同的人群肯定有不同的需求。這就要求我們茶藝師要有敏銳的觀察力，并學(xué)會(huì)揣摩顧客的需求心理，針對(duì)不同的人群選擇適合他們的茶種；我覺(jué)得這種能力的培養(yǎng)僅僅通過(guò)課本知識(shí)是無(wú)法傳達(dá)和實(shí)現(xiàn)的，要通過(guò)反復(fù)地實(shí)踐與練習(xí)，并學(xué)會(huì)與不同的人進(jìn)行交流，隨著經(jīng)驗(yàn)的增多及不斷地積累，個(gè)人的洞察力才會(huì)有所提升。另外，在整個(gè)茶藝展示的過(guò)程中，茶藝師的整個(gè)儀容儀表儀態(tài)也都是特別的端莊得體，舉手投足之間給人一種高雅、清新脫俗的感受，這又何曾不是一種人文素養(yǎng)和內(nèi)在氣質(zhì)的傳遞。整個(gè)茶藝展示的過(guò)程，都要求茶藝師要全身心的投入，心無(wú)雜念才能泡出甘醇的好茶。通過(guò)茶藝實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，能使學(xué)習(xí)者內(nèi)外兼修，不斷提升個(gè)人的氣質(zhì)和修養(yǎng)。

第三．實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式能讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到職業(yè)教育的真諦。在職業(yè)教育的實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠在這種真實(shí)的環(huán)境中增長(zhǎng)個(gè)人的技能、才干，而且能夠培養(yǎng)個(gè)人的良好品質(zhì)和職業(yè)道德，使學(xué)生能夠進(jìn)一步理解職業(yè)及職業(yè)教育的含義，理解社會(huì)、國(guó)家賦予每個(gè)人的責(zé)任感及使命感，增強(qiáng)個(gè)人的職業(yè)情懷，在感受個(gè)人工作價(jià)值與貢獻(xiàn)的同時(shí)，形成敬業(yè)、樂(lè)業(yè)、愛(ài)業(yè)的精神，并且在職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，通過(guò)與人相處、交往，也能夠起到增強(qiáng)自身合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)與人共處的良好品德的作用。

參考文獻(xiàn)：

篇6

“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”是教育部對(duì)新時(shí)期職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)提出的要求。職業(yè)技能大賽給職業(yè)院校教師和學(xué)生提供了一個(gè)展示技能的舞臺(tái)，也提示了專業(yè)技能發(fā)展趨勢(shì)和企業(yè)對(duì)人才需求。職業(yè)技能大賽在考驗(yàn)選手技能水平的同時(shí)，也對(duì)各專業(yè)的人才培養(yǎng)、教學(xué)改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和實(shí)踐條件建設(shè)等方面進(jìn)行檢驗(yàn)。

1轉(zhuǎn)變職業(yè)教育觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

職業(yè)技能大賽是由政府牽頭，行業(yè)企業(yè)、職業(yè)院校共同參與的活動(dòng)，提供一個(gè)讓職業(yè)院校與企業(yè)面對(duì)面的平臺(tái)。職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，著力提高學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)技能，著眼職業(yè)教育的職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性的特點(diǎn)，滿足教育多樣化需求，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)和技術(shù)技能人才成長(zhǎng)成才需要，完善產(chǎn)教融合、協(xié)同育人機(jī)制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為核心，加強(qiáng)思想道德、人文素養(yǎng)教育和技術(shù)技能培養(yǎng)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。深化校企協(xié)同育人，推進(jìn)產(chǎn)教深度融合。創(chuàng)新校企合作育人的途徑與方式，充分發(fā)揮企業(yè)的重要主體作用。推動(dòng)校企共建校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、技術(shù)服務(wù)和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)中心技能大師工作室、創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)等。推動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)與崗位需求銜接，人才培養(yǎng)鏈和產(chǎn)業(yè)鏈相融合。積極推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制，推進(jìn)校企一體化育人，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，開(kāi)展職業(yè)技能大賽。

2促進(jìn)教育教學(xué)改革

傳統(tǒng)的理論教學(xué)方法不利于學(xué)生實(shí)踐操作技能的訓(xùn)練，不利于培養(yǎng)具有較強(qiáng)操作能力的技術(shù)技能型人才。組織教學(xué)時(shí)應(yīng)注重教育與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，突出做中學(xué)、做中教，強(qiáng)化教育教學(xué)實(shí)踐性和職業(yè)性，促進(jìn)學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長(zhǎng)。

2.1制定科學(xué)的課程目標(biāo)

職業(yè)技能大賽的比賽內(nèi)容是企業(yè)一線最常見(jiàn)的工作，更看重的是學(xué)生是否具備實(shí)踐技能，考核理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合的綜合能力。職業(yè)教育貫徹“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的方針，課程目標(biāo)的確立依據(jù)就是企業(yè)對(duì)人才的需求，它的確立核心就是要達(dá)成職業(yè)需求為中心與學(xué)生發(fā)展要求的統(tǒng)一。技能大賽搭建了職業(yè)學(xué)校與企業(yè)交流的一個(gè)平臺(tái)，職業(yè)學(xué)校有機(jī)會(huì)進(jìn)一步深入市場(chǎng)調(diào)研，瞄準(zhǔn)市場(chǎng)變化，貼近企業(yè)需求，努力實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)更多適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求的高素質(zhì)合格人才。技能大賽實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無(wú)縫對(duì)接，成為職業(yè)教育課程改革的坐標(biāo)，引導(dǎo)科學(xué)的課程目標(biāo)的制定。

2.2開(kāi)展雙證融合的教學(xué)改革

技能大賽選拔的是具有熟練的職業(yè)技能、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)能力和一定創(chuàng)新意識(shí)的專門(mén)人才，它以全新國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)崗位能力要求命題比賽，側(cè)重考核學(xué)生對(duì)本專業(yè)綜合理論和綜合技能的運(yùn)用能力，對(duì)參賽學(xué)生的要求是技術(shù)型、應(yīng)用型。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽略實(shí)踐教學(xué)，缺乏學(xué)生應(yīng)變能力和應(yīng)用管理能力的培養(yǎng)，學(xué)生往往不能獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題。技能比賽多是以項(xiàng)目和任務(wù)為載體來(lái)進(jìn)行的，注重對(duì)學(xué)生利用已掌握的理論和技能解決實(shí)際問(wèn)題能力的考察。因此，學(xué)校應(yīng)積極開(kāi)展教學(xué)模式的改革，實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)模式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目教學(xué)法等，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

2.3調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

通過(guò)參加技能大賽，學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行深層次接觸，全面了解市場(chǎng)需求，參照專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合行業(yè)需求，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以應(yīng)用為目的，選擇載體，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)技術(shù)規(guī)范融入課程，設(shè)計(jì)典型工作任務(wù)來(lái)整合理論與實(shí)踐知識(shí)，并按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了序化，突出實(shí)踐性。為學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)搭建了階梯。

3加速推進(jìn)“雙師素質(zhì)”師資隊(duì)伍建設(shè)

職業(yè)院校要面向企業(yè)培養(yǎng)符合實(shí)際需要的技術(shù)技能人才，就要積極致力于教師實(shí)踐教學(xué)能力的提升。提升教師實(shí)踐操作能力，既是職業(yè)院校辦學(xué)的關(guān)鍵，也是提升職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。當(dāng)前，職業(yè)院校的“雙師素質(zhì)”教師缺乏，嚴(yán)重影響了實(shí)踐教學(xué)效果。許多職業(yè)院校的教師，大學(xué)畢業(yè)后直接走向教學(xué)工作崗位，從學(xué)校走向?qū)W校，不熟悉行業(yè)、生產(chǎn)一線的新技術(shù)、新工藝，實(shí)踐操作技能薄弱。職業(yè)技能比賽的題目大多來(lái)自于企業(yè)行業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，更注重考核實(shí)踐技能，這就要求指導(dǎo)老師必須具有很強(qiáng)的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)能力，因此指導(dǎo)教師便會(huì)主動(dòng)通過(guò)各種途徑和方法，深入企業(yè)頂崗，結(jié)合企業(yè)行業(yè)實(shí)際，不斷地學(xué)習(xí)，提高自己的技術(shù)水平，及時(shí)更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)新知識(shí)、新設(shè)備、新技能，主動(dòng)適應(yīng)就業(yè)崗位即職業(yè)技能的要求，提高教學(xué)質(zhì)量。在授課時(shí)更要強(qiáng)化技能訓(xùn)練，將專業(yè)課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接。總的來(lái)說(shuō)，指導(dǎo)教師除了具備基本素質(zhì)和道德素養(yǎng)外，還要具備職業(yè)教育的特殊素質(zhì)，要具有高度的敬業(yè)精神，注重身教言傳，還要具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和精湛的專業(yè)技能。職業(yè)教育具有專業(yè)性、技能性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，主要是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)一線的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才。這對(duì)職業(yè)教育者提出了更高的要求，必須具有生產(chǎn)一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)技能資格，在教學(xué)中更是要求教師要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的訓(xùn)練和思維能力的培養(yǎng)。這樣通過(guò)職業(yè)技能大賽、職業(yè)教學(xué)者深入企業(yè)行業(yè)鍛煉反復(fù)循環(huán)，職業(yè)教學(xué)者專業(yè)知識(shí)水平和專業(yè)技能水平都得到了提高，實(shí)踐能力越來(lái)越強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越高，職業(yè)技能大賽也取得了更高的成績(jī)。“雙師素質(zhì)”師資隊(duì)伍建設(shè)得到了提高，教學(xué)質(zhì)量得到了保障，培養(yǎng)出來(lái)的人才更加受到企業(yè)行業(yè)的歡迎，實(shí)現(xiàn)校企共贏的目的。

4培養(yǎng)職業(yè)精神

4.1增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

職業(yè)技能大賽的淘汰機(jī)制為培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)提供了一個(gè)平臺(tái)。這個(gè)社會(huì)中充滿競(jìng)爭(zhēng)，為了讓學(xué)生走出校門(mén)適應(yīng)社會(huì)，我們必須要提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力。學(xué)生在職業(yè)比賽中，體會(huì)到競(jìng)爭(zhēng)，體會(huì)到了成功后的喜悅和失敗后的挫敗，經(jīng)歷揚(yáng)起航帆的心理成長(zhǎng)。

4.2提高學(xué)生的心理素質(zhì)

高職學(xué)生缺乏自信，學(xué)習(xí)積極性較差，但他們絕非智力不足和能力不足。職校教師在教學(xué)中有效地利用大賽機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。從選拔開(kāi)始，教師就要多多鼓勵(lì)學(xué)生，自信是成功的第一秘訣，要想在技能大賽中取得好的成績(jī)，自信是首先要具有的心理素質(zhì)，一個(gè)充滿自信的學(xué)生才敢于探索，勇于進(jìn)取，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己的努力很好地完成大賽任務(wù)，取得好成績(jī)的時(shí)候，自信心更加強(qiáng)大了。

4.3提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)職業(yè)精神

“授人以魚(yú)不如授人以漁”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是教學(xué)目標(biāo)之一。現(xiàn)代職業(yè)教育倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)老師的答疑解惑，學(xué)生學(xué)會(huì)充分調(diào)動(dòng)各種學(xué)習(xí)資源，通過(guò)一次次的觀察、模擬而獲得具體經(jīng)驗(yàn)；通過(guò)內(nèi)在的反思再實(shí)踐，獲得職業(yè)技能。因此，在備戰(zhàn)職業(yè)技能大賽時(shí)，結(jié)合教師指點(diǎn)，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練摸索，學(xué)生們獲得了自主學(xué)習(xí)的能力。而且在備賽時(shí)，注重提高學(xué)生職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，重視崇尚勞動(dòng)、敬業(yè)守信、創(chuàng)新務(wù)實(shí)等精神的培養(yǎng)。充分利用實(shí)踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)、紀(jì)律意識(shí)，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，教育引導(dǎo)學(xué)生牢固樹(shù)立立足崗位、增強(qiáng)本領(lǐng)、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)的職業(yè)理想，增強(qiáng)對(duì)職業(yè)理念、職業(yè)責(zé)任和職業(yè)使命的認(rèn)識(shí)與理解。

5改善實(shí)踐教學(xué)條件

實(shí)踐條件是職業(yè)教育的關(guān)鍵所在，著重培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能水平，職業(yè)教育要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，但在建設(shè)中往往受到諸多問(wèn)題制約，而參加職業(yè)技能大賽，可以加快職業(yè)院校對(duì)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)。專業(yè)技能知識(shí)的學(xué)習(xí)是枯燥的，但在良好的先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)條件下，職業(yè)教師可以將專業(yè)技能知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的可操作的實(shí)踐項(xiàng)目，充分挖掘?qū)W生的長(zhǎng)處，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)一線的技術(shù)技能型人才。因此，職業(yè)院校在參加職業(yè)技能大賽時(shí)，為了獲取更好的成績(jī)，必須參照職業(yè)技能大賽標(biāo)準(zhǔn)，了解考核內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)，并按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、教學(xué)模式和教學(xué)方法，并配備合理的實(shí)踐條件資源，開(kāi)發(fā)或購(gòu)進(jìn)虛擬車間、仿真軟件，實(shí)現(xiàn)車間、實(shí)訓(xùn)、課堂一體化，方便學(xué)生進(jìn)行知識(shí)自主學(xué)習(xí)。總之，職業(yè)技能大賽對(duì)職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新、職業(yè)教育教學(xué)改革的推進(jìn)、“雙師素質(zhì)”師資隊(duì)伍的建設(shè)、學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)精神的培養(yǎng)、職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)條件的改善等方面起了很大的促進(jìn)作用，職業(yè)技能大賽對(duì)職業(yè)教育作出不可磨滅的貢獻(xiàn)。

作者:薛香菊 張雅楠 姜穎 單位:山東藥品食品職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

篇7

關(guān)鍵詞:高職教育 實(shí)踐教學(xué) 重要性

Key words:Quality education; Practice teaching; Important

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1004-7069(2009)-09-0143-02

培養(yǎng)高等專門(mén)的應(yīng)用型技術(shù)人才,是高職院校教育的基本任務(wù)。隨著時(shí)代的發(fā)展,社會(huì)對(duì)高職院校人才培養(yǎng)的提出了更高的要求。高職院校培養(yǎng)人才的目標(biāo),決定了實(shí)踐教學(xué)是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、實(shí)踐教學(xué)符合的實(shí)踐觀

實(shí)踐觀是認(rèn)識(shí)論的首要的和基本觀點(diǎn)。實(shí)踐作為人特有的存在方式、生活方式,能動(dòng)地作用于外部世界,它涵蓋了人的全部生活。實(shí)踐活動(dòng)的哲學(xué)基礎(chǔ)主要有以下三個(gè)方面:一是實(shí)踐是人類的本質(zhì)及存在方式;二是人的主體地位是在實(shí)踐活動(dòng)中確認(rèn)的;三是實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑。

1.實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)教育的固有之意

首先,從職業(yè)教育的歷史發(fā)展來(lái)看,現(xiàn)代職業(yè)教育是在由農(nóng)業(yè)社會(huì)向工業(yè)化社會(huì)過(guò)渡過(guò)程中逐漸形成的。在手工業(yè)時(shí)期,主要通過(guò)師傅帶徒弟的學(xué)徒制進(jìn)行,我們可以把它看作是實(shí)踐教學(xué)的雛形。隨著生產(chǎn)的發(fā)展及機(jī)械化程度的不斷提高,傳統(tǒng)學(xué)徒制已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)大量生產(chǎn)一線工人的需要,因此,開(kāi)始設(shè)立專門(mén)的學(xué)校來(lái)培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)工人。隨著這類學(xué)校規(guī)模的不斷擴(kuò)大,便發(fā)展為一個(gè)龐大的教育體系,可見(jiàn),職業(yè)教育是從對(duì)生產(chǎn)服務(wù)第一線從業(yè)人員的技能訓(xùn)練需求而逐步形成的。它產(chǎn)生初期,就非常重視學(xué)員的動(dòng)手實(shí)踐操作。其次,從職業(yè)教育與其他教育的區(qū)別來(lái)看,職業(yè)教育的本質(zhì)特征在于其職業(yè)性,一個(gè)職業(yè)之所以成為一個(gè)職業(yè),則是因?yàn)檫@個(gè)職業(yè)有著與其他職業(yè)不同的工作過(guò)程,包括工作的方式、內(nèi)容、方法、組織以及工具的歷史發(fā)展諸方面。可見(jiàn),職業(yè)性所包含的這些特征都是人們通過(guò)實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的,具有可操作性規(guī)范性。再看,職業(yè)教育發(fā)展至今,已經(jīng)越來(lái)越重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),越來(lái)越關(guān)注綜合能力的養(yǎng)成,其實(shí)踐的“味道”越來(lái)越濃。職業(yè)教育面向的是為生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)工人也好,開(kāi)展應(yīng)用性的研究也罷,總之,社會(huì)的發(fā)展是由實(shí)實(shí)在在的生產(chǎn)勞動(dòng)推動(dòng)的。不僅如此,科技創(chuàng)新的大部分也歸屬于應(yīng)用性研究,而這些均在職業(yè)教育人才培養(yǎng)的范疇內(nèi),其實(shí)現(xiàn)都會(huì)依靠具有實(shí)踐能力的勞動(dòng)者。

2.人的主體性通過(guò)實(shí)踐教學(xué)得以體現(xiàn)

人是實(shí)踐的主體,實(shí)踐是人有意識(shí)、有目的的行為過(guò)程。教育作為一種實(shí)踐活動(dòng),它既不是教育者對(duì)受教育者改造的過(guò)程,也不是受教育者被動(dòng)、僵化的接受過(guò)程,而是以受教育者自身為活動(dòng)對(duì)象,主體客體化與客體主體化的雙向?qū)ο蠡倪^(guò)程。

在高職教育教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生是教育活動(dòng)的對(duì)象,為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,就要使學(xué)生成為活動(dòng)的主體。只有學(xué)生真正成為活動(dòng)的主體,才有可能在活動(dòng)中積極、主動(dòng)地發(fā)揮其主體性的功能,實(shí)現(xiàn)促進(jìn)人的發(fā)展的最終目的。實(shí)踐教學(xué)正是通過(guò)突顯學(xué)生主體參與的教學(xué)過(guò)程,使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和理論在實(shí)踐環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題,嘗試解決問(wèn)題,通過(guò)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、課題項(xiàng)目設(shè)計(jì)等豐富多樣的實(shí)踐教學(xué)形式,有效地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,以實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力發(fā)展為目的的主體性實(shí)踐活動(dòng)。

3.實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑

實(shí)踐觀認(rèn)為,人在實(shí)踐的過(guò)程中完成了自身的發(fā)展,人的勞動(dòng)實(shí)踐使“生產(chǎn)者也改變著,煉出新的品質(zhì),通過(guò)生產(chǎn)而發(fā)展和改造著自身,造成新的力量和新的觀念,造成新的交往方式,新的需要和新的語(yǔ)言。可見(jiàn),在實(shí)踐過(guò)程中,人們不僅能獲得知識(shí)、技能的提高,更重要的是在這一過(guò)程中會(huì)伴隨著世界觀的形成或改造、社會(huì)生活基本素質(zhì)的養(yǎng)成,最終實(shí)現(xiàn)了個(gè)人能力、個(gè)性發(fā)展和個(gè)人價(jià)值的充分統(tǒng)一。因此,對(duì)于高職教育的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生以自身體驗(yàn)的方式參與教學(xué)過(guò)程,不斷地獲得知識(shí)、技能及道德行為等多方面的提升,不斷地習(xí)得和積累社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn),逐步養(yǎng)成參與社會(huì)生活的基本素質(zhì)。

二、充分認(rèn)識(shí)高職教育教程中實(shí)踐教學(xué)的作用

1.高職教育的特點(diǎn)就是強(qiáng)化高職生技能素質(zhì)培訓(xùn)。高等職業(yè)技術(shù)院校培養(yǎng)的人才定位,是有一定的專業(yè)理論知識(shí),更重要的是有專業(yè)較高層次的技能。作為高職教育,就應(yīng)突出它的職業(yè)技能教學(xué)的特色。技能的訓(xùn)練,掌握技術(shù).才是向社會(huì)表現(xiàn)高職院校培養(yǎng)人才的能力,才會(huì)受到社會(huì)的關(guān)注。技能型的人才培養(yǎng),需要按技能的要求從事訓(xùn)練,“讀書(shū)是學(xué)習(xí),使用也是學(xué)習(xí).而且是更重要的是學(xué)習(xí)”。所以在職業(yè)技能教學(xué)方面應(yīng)緊跟新技術(shù)的發(fā)展的方向相結(jié)合而進(jìn)行研究探索。

2.要確立高職教育中實(shí)踐教學(xué)的中心地位。只有建立了相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系,才有可能以實(shí)踐教學(xué)為中心.實(shí)踐教學(xué)才不會(huì)成為理論教學(xué)的附屬,實(shí)踐教學(xué)才會(huì)發(fā)揮出作用。在德國(guó),專職職業(yè)教育的教師。不能從學(xué)校畢業(yè)就可以當(dāng)教師,必須在企業(yè)中工作3―5年之后有了實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn),有了企業(yè)的思維方式之后,才可以在職業(yè)教育的院校中擔(dān)任教師。而現(xiàn)在的職業(yè)院校的教師和領(lǐng)導(dǎo),基本是由普通院校直接轉(zhuǎn)到職業(yè)教育,所以在制定教學(xué)大綱及教學(xué)文件方面,都是重視理論課教學(xué)及提高。盡管也意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)在高職教育中的作用,但由于能力、環(huán)境、方法等因素,重視往往只停留在口頭上。實(shí)踐教學(xué)充其量只起到一個(gè)驗(yàn)證理論的作用。實(shí)踐教學(xué)體系的確立,從教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)的實(shí)施、教學(xué)的管理、教學(xué)的評(píng)價(jià)等一系列實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)迫使教學(xué)、管理、評(píng)價(jià)打破原有的惰性.實(shí)踐教學(xué)的中心地位才可能確立。

三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)動(dòng)手能力

高職院校人才的培養(yǎng)目標(biāo)決定了在教學(xué)教程中,必須通過(guò)多途徑多渠道加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

1.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本技能訓(xùn)練、增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的類型有驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。過(guò)去,高校以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主,隨著社會(huì)對(duì)人才需求的變化,實(shí)驗(yàn)主要不是為理論教學(xué)服務(wù),而是為培養(yǎng)學(xué)生能力服務(wù),是技能實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)思路、實(shí)驗(yàn)技術(shù)以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的訓(xùn)練。

2.注重運(yùn)用案例教學(xué)。案例教學(xué)是根據(jù)不同教育對(duì)象、不同教育目的的要求,把教學(xué)內(nèi)容編列成案例的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。它選取實(shí)際工作和生活中的典型材料作為教學(xué)內(nèi)容,非常直觀形象地提供給學(xué)生,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題。它是從實(shí)際中來(lái),到實(shí)際中去,學(xué)以致用的有效方法。一般來(lái)說(shuō),學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題特別感興趣,我們要利用這種心理,在教學(xué)過(guò)程中多運(yùn)用案例教學(xué)法,充分發(fā)揮案例教學(xué)的作用。在提出案例的同時(shí)還要提出問(wèn)題,啟發(fā)思考,組織計(jì)劃,讓學(xué)生通過(guò)思考,自己去分析、解決問(wèn)題,從而培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí),活躍思維,開(kāi)闊視野,最終達(dá)到提高分析和解決問(wèn)題能力。

3.做好實(shí)習(xí)工作。實(shí)習(xí)一般分為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。教學(xué)管理部門(mén)必須對(duì)各類實(shí)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)做出明確的規(guī)定,認(rèn)真編制實(shí)綱和實(shí)習(xí)計(jì)劃。帶隊(duì)教師要認(rèn)真負(fù)責(zé),嚴(yán)格管理,實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)要進(jìn)行考試和評(píng)價(jià)。特別是畢業(yè)實(shí)習(xí),它是在學(xué)完基礎(chǔ)課和專業(yè)課之后進(jìn)行的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)實(shí)習(xí)要有符合高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)習(xí)或設(shè)計(jì)題目,鼓勵(lì)學(xué)生圍繞實(shí)習(xí)課題,通過(guò)實(shí)踐收集所需資料,綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí),從而提高在生產(chǎn)中解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

實(shí)踐教學(xué)模式是依賴于實(shí)踐教學(xué)主體不斷總結(jié)、探索和建構(gòu)的。一方面,學(xué)校不同、條件不同、特點(diǎn)不同、學(xué)科專業(yè)不同、主體和個(gè)性不同,不可能有完全統(tǒng)一的模式;另一方面,任何教學(xué)都是個(gè)性化的、教無(wú)定法。從理論上說(shuō),教學(xué)模式是開(kāi)放性的、沒(méi)有邊界的。每一種模式都應(yīng)該具有獨(dú)特的個(gè)性,具有不同的價(jià)值、功能和特點(diǎn),具有自身意義和價(jià)值的多樣化。在這樣的前提和背景下,實(shí)踐教學(xué)模式要以創(chuàng)新為主導(dǎo),要勇于實(shí)踐,大膽探索,在數(shù)量上進(jìn)行積極擴(kuò)充;努力建設(shè)資源共享的“實(shí)踐教學(xué)模式庫(kù)”,為實(shí)踐教學(xué)提供方法論的支持。

實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的一個(gè)橋梁,實(shí)踐教學(xué)是高等教育的重要組成部分,是學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)。尤其是大學(xué)生就業(yè)壓力如此之大的今天實(shí)踐教學(xué)更有現(xiàn)實(shí)意義,隨著高職教育事業(yè)的發(fā)展,實(shí)踐教學(xué)在高職教育中必將會(huì)得到進(jìn)一步加強(qiáng)。

參考文獻(xiàn):

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關(guān)鍵詞：

職業(yè)教育；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新

一、探索教育理念，調(diào)整專業(yè)設(shè)置

要適應(yīng)現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)發(fā)展和生產(chǎn)方式的變革，現(xiàn)代職業(yè)教育必不可少，同時(shí)現(xiàn)代職業(yè)教育也是培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線人才的重要途徑之一。教育部為了更好的發(fā)展職業(yè)教育，出臺(tái)了《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，在國(guó)家層面科學(xué)規(guī)劃、統(tǒng)籌職業(yè)教育發(fā)展的同時(shí)，扎實(shí)推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革，從而提高職業(yè)教育的質(zhì)量。同時(shí)，教育部還組織了力量對(duì)中等職業(yè)學(xué)校目錄進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，于2010年頒布實(shí)施。新的目錄在以下幾個(gè)方面做出了努力：第一，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，增設(shè)了85個(gè)相關(guān)的專業(yè)，增加了民族文化的相關(guān)專業(yè)。第二，根據(jù)社會(huì)崗位的實(shí)際需求，調(diào)整了部分專業(yè)名稱。第三，明確專業(yè)和專業(yè)培養(yǎng)方法和職業(yè)崗位的關(guān)系，新目錄在專業(yè)名稱后列舉了“專業(yè)（技能）方向”和“對(duì)應(yīng)職業(yè)（崗位）”。這些調(diào)整受到了學(xué)生，家長(zhǎng)，老師和企事業(yè)單位的一致好評(píng)。除了更新目錄之外，對(duì)教材以及教學(xué)方法同樣需要及時(shí)更新。更新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)的方法；同時(shí)教育部也積極開(kāi)展關(guān)于挑選改革創(chuàng)新教材，選出具有示范意義的教材供職業(yè)教育使用。

二、規(guī)范行業(yè)指導(dǎo)，推進(jìn)校企合作

職業(yè)技術(shù)學(xué)校區(qū)別于其他高校的一個(gè)重要部分就是在培育學(xué)生方面是以走向以后工作崗位為主。所以，要積極提升行業(yè)部門(mén)和行業(yè)組織在指導(dǎo)職業(yè)教育方面的能力，并且形成長(zhǎng)效機(jī)制。主要是從以下幾個(gè)方面著手：第一，建立健全行業(yè)指導(dǎo)，在對(duì)原來(lái)行業(yè)指導(dǎo)委進(jìn)行重組的同時(shí)，多增加了10個(gè)指導(dǎo)委。并且成立了部分專業(yè)類，信息化教學(xué)和文化素質(zhì)教育指導(dǎo)委。第二，創(chuàng)新產(chǎn)教對(duì)話機(jī)制，教育部與有關(guān)行業(yè)部門(mén)聯(lián)合舉辦了30多次全國(guó)性的產(chǎn)教對(duì)話活動(dòng)，基本形成了政府搭臺(tái)，產(chǎn)教對(duì)話，校企合作的良好局面。同時(shí)，動(dòng)員企業(yè)和社會(huì)資源參與職業(yè)教育。推進(jìn)校企合作辦學(xué)，各地職業(yè)院校要密切聯(lián)系相關(guān)的企事業(yè)單位，推動(dòng)專業(yè)與社會(huì)崗位的有效對(duì)接。各職業(yè)院校通過(guò)與企業(yè)合作，幫助學(xué)生提高職業(yè)技能和能力，幫助發(fā)展工學(xué)結(jié)合，校企合作。推動(dòng)企業(yè)參與課程體系的建設(shè)，企業(yè)參與制定專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案，建設(shè)職業(yè)教育課程體系，增強(qiáng)人才培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展的針對(duì)性和適應(yīng)性。

三、深化改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

職業(yè)教育教學(xué)的改革目標(biāo)就是要提升人才的培養(yǎng)質(zhì)量，職業(yè)教育課程本質(zhì)不斷深化，加快推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革，確立能力本位的理念。要提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，除了要改善辦學(xué)的條件，教育資源的投入之外，關(guān)鍵是要激發(fā)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的辦學(xué)活力。教育部出臺(tái)了《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》提出了“深化校企協(xié)同育人，強(qiáng)化行業(yè)對(duì)教育教學(xué)的指導(dǎo)，推進(jìn)專業(yè)教學(xué)緊貼技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)實(shí)際，有效開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)”等方面的內(nèi)容。同時(shí)，《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》還提出了“要切實(shí)發(fā)揮學(xué)校的教育質(zhì)量保證主體作用，不斷完善內(nèi)部質(zhì)量保證制度體系和運(yùn)行機(jī)制。”這就意味著在促進(jìn)職業(yè)技術(shù)辦學(xué)方面，政府要進(jìn)一步簡(jiǎn)政放權(quán)，減少不必要的一些評(píng)估工作，職業(yè)院校要加強(qiáng)學(xué)生的教育工作和自身的改革工作，從而提升學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四、堅(jiān)持可持續(xù)的人才培養(yǎng)方式

就當(dāng)前來(lái)說(shuō)，我們國(guó)家的職業(yè)教育還存在銜接溝通不暢，對(duì)公共基礎(chǔ)課程不夠重視，不注重職業(yè)精神和技能的融合問(wèn)題。我們不僅要解決好職業(yè)教育“斷頭”的問(wèn)題，要推進(jìn)職業(yè)教育內(nèi)部不同層級(jí)之間的融合。要做好學(xué)生的工作時(shí)間，培訓(xùn)和學(xué)歷教育間的互通轉(zhuǎn)化。同時(shí)要加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育，《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》提出職業(yè)學(xué)校要開(kāi)齊，開(kāi)足德育、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、歷史、體育與健康、藝術(shù)、計(jì)算機(jī)等等課程。在保障學(xué)生們能夠?qū)W好專業(yè)課的同時(shí)，還要保障學(xué)生的綜合素質(zhì)和持續(xù)發(fā)展的能力。從而幫助學(xué)生在以后的職業(yè)生涯規(guī)劃中表現(xiàn)更為突出。除此之外，還要促進(jìn)職業(yè)技能和職業(yè)精神的融合，在一個(gè)職業(yè)中，有突出的職業(yè)技能固然是十分重要的，同時(shí)還要有高尚的職業(yè)精神。要積極探索有效的途徑加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)精神的培育。利用好學(xué)生們的實(shí)習(xí)階段，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)。同時(shí)，教師要發(fā)揮好榜樣作用，給學(xué)生們樹(shù)立一個(gè)正確的人生觀，世界觀，價(jià)值觀。從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立立足崗位，增強(qiáng)本領(lǐng)，服務(wù)群眾，奉獻(xiàn)社會(huì)的理想抱負(fù)。加強(qiáng)對(duì)職業(yè)的認(rèn)同和理解。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，職業(yè)院校在高校中的作用越來(lái)越重要，要彰顯職業(yè)教育的中國(guó)特色，樹(shù)立職業(yè)教育的世界品牌，要實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人，就一定要注重教育、培育、化育三個(gè)方面。強(qiáng)化文化基礎(chǔ)的教育教學(xué)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容；創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的實(shí)踐環(huán)境，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，在活動(dòng)中培育學(xué)生們的責(zé)任意識(shí)和服務(wù)意識(shí)；創(chuàng)造良好的校園文化氛圍，引入優(yōu)秀的文化，推動(dòng)文化對(duì)人潛移默化的作用。相信在這“三育”的共同作用下，可以不斷提高我國(guó)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

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篇9

國(guó)家要發(fā)展,社會(huì)要進(jìn)步,民族要提高,這是任何民族、任何社會(huì)制度都必須正視、重視和需要解決的問(wèn)題。而無(wú)論國(guó)家、社會(huì)還是民族其重要組成因素?zé)o疑是人--是勞動(dòng)者!人的素質(zhì)決定著民族的素質(zhì),民族的素質(zhì)影響著國(guó)家的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。由此,以人為本,提高勞動(dòng)者的整體素質(zhì),理應(yīng)大力發(fā)展職業(yè)教育,這是推進(jìn)我國(guó)工業(yè)化、現(xiàn)代化的迫切需要,是促進(jìn)社會(huì)就業(yè)的重要途徑,也是完善現(xiàn)代國(guó)民教育體系的必然要求。

德國(guó)是目前世界上經(jīng)濟(jì)和科學(xué)最發(fā)達(dá)的國(guó)家之一。人們?cè)谔剿鞯聡?guó)科學(xué)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的奧秘時(shí)發(fā)現(xiàn),德國(guó)人所具有的文化素質(zhì)和發(fā)達(dá)的職業(yè)教育是促成該國(guó)強(qiáng)盛的關(guān)鍵所在。在德國(guó),企業(yè)界人士更是認(rèn)同職業(yè)教育就是產(chǎn)品質(zhì)量保證--是德國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的柱石。國(guó)民經(jīng)濟(jì)的各行各業(yè)不但需要一大批科學(xué)家、工程師和經(jīng)營(yíng)管理人才,而且迫切需要數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高技能人才和數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者。我國(guó)人口多,勞動(dòng)力多,特別是農(nóng)民多,就業(yè)問(wèn)題是一個(gè)不可回避而且必須解決好的大問(wèn)題,需要大力發(fā)展職業(yè)教育,提高城鄉(xiāng)勞動(dòng)力的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。

1 職業(yè)技術(shù)教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的手段

培養(yǎng)和訓(xùn)練新的勞動(dòng)力必須通過(guò)教育尤其是職業(yè)技術(shù)教育才能實(shí)現(xiàn)。一方面,職業(yè)技術(shù)教育可以再生產(chǎn)人的勞動(dòng)能力。馬克思說(shuō)過(guò)“教育會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)能力”,“工人階級(jí)的再生產(chǎn),同時(shí)也包括技能的世代傳授和積累”。另一方面,職業(yè)技術(shù)革新教育可以改變?nèi)说膭趧?dòng)能力的性質(zhì)和形態(tài)。馬克思在《資本論》中指出:“要改變一般的人的本性,使它獲得一定勞動(dòng)部門(mén)的技能的技巧,成為發(fā)達(dá)的和專門(mén)的勞動(dòng)力,就要有一定的教育和訓(xùn)練”。的確,職業(yè)技術(shù)教育正好可以把一個(gè)簡(jiǎn)單的勞動(dòng)力、一般性質(zhì)的勞動(dòng)力,加工訓(xùn)練成為一個(gè)復(fù)雜的和專門(mén)的勞動(dòng)力,即工程師、技術(shù)人員等。

2 職業(yè)技術(shù)教育是生產(chǎn)力再生產(chǎn)的重要途徑

馬克思說(shuō)過(guò)“生產(chǎn)力里面也包括科學(xué)技術(shù)”,一方面職業(yè)技術(shù)教育是有傳遞、積累、發(fā)展和再生產(chǎn)科學(xué)的社會(huì)功能。另一方面,職業(yè)技術(shù)教育具有使科學(xué)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)技術(shù)的中介作用。職業(yè)技術(shù)學(xué)校(院)是使科學(xué)變?yōu)榧夹g(shù)、變?yōu)橹苯由a(chǎn)力和現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的重要途徑。

3 職業(yè)教育能促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)程

恩格斯曾經(jīng)提出并論述了人的全面發(fā)展的教育內(nèi)容,即智育、德育、美育、技術(shù)教育、體育。這里提出的“技術(shù)教育”,就是要“保證多方面的技術(shù)訓(xùn)練和科學(xué)教育的實(shí)踐基礎(chǔ)”。職業(yè)技術(shù)革新教育是真正意義上的教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的教育形式,因此最能有效地實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。

實(shí)現(xiàn)了“全面發(fā)展”的人,作為一種“人力資本”能有效地促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步。美國(guó)芝加哥大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)家西奧多•W•舒爾茨把“人力資本”描述為“體現(xiàn)在人身上的體力、知識(shí)、技能和勞動(dòng)者熟練程度的總和。”這本身就包含在“人的全面發(fā)展”的內(nèi)涵之中。舒爾茨還指出:人力資本的積累是社會(huì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的源泉。因此,能有效促進(jìn)人的全面發(fā)展的職業(yè)技術(shù)教育,同樣能促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)程。

4 職業(yè)技術(shù)教育能提高勞動(dòng)生產(chǎn)率,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

首先,職業(yè)技術(shù)教育依據(jù)人的身心發(fā)展規(guī)律,傳授系統(tǒng)的技術(shù)知識(shí),訓(xùn)練科學(xué)的生產(chǎn)技能,有計(jì)劃循序漸進(jìn)地開(kāi)發(fā)個(gè)體在職業(yè)方面的潛力。從而使個(gè)體獲得職業(yè)所需要的知識(shí)、技能以及自我學(xué)習(xí)的能力,能促進(jìn)個(gè)體在職業(yè)崗位上提高勞動(dòng)生產(chǎn)率。

其次,職業(yè)技術(shù)教育通過(guò)提高勞動(dòng)力的技術(shù)水平,發(fā)展其智能,使勞動(dòng)者提高運(yùn)用新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備的能力,并能使勞動(dòng)力有更多的技術(shù)革新與生產(chǎn)創(chuàng)新。

第三,職業(yè)技術(shù)教育能塑造勞動(dòng)者的政治觀念,職業(yè)道德、專業(yè)思想,影響著勞動(dòng)者的勞動(dòng)態(tài)度,從而間接影響勞動(dòng)生產(chǎn)率。

第四,職業(yè)技術(shù)教育能通過(guò)塑造勞動(dòng)者的現(xiàn)代人格,實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力的現(xiàn)代化,從而使勞動(dòng)力能認(rèn)同現(xiàn)代企業(yè)文化,能與現(xiàn)代管理要求相一致。積極配合現(xiàn)代管理的施行,提高現(xiàn)代管理的效能,從而提高勞動(dòng)生產(chǎn)率。

參考文獻(xiàn)

[1] 《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》

篇10

當(dāng)前,我國(guó)正在開(kāi)展由“應(yīng)試教育”向民族語(yǔ)言素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的教育改革。因此,民族語(yǔ)言素質(zhì)教育成為全社會(huì)普遍關(guān)注的焦點(diǎn),更是高職院校深入探討的重要課題。但是當(dāng)前一些民族語(yǔ)言素質(zhì)教育的理論知識(shí)并不清晰。本文著重分析民族語(yǔ)言素質(zhì)教育的含義、民族語(yǔ)言素質(zhì)教育的意義、職業(yè)教育中民族語(yǔ)言素質(zhì)教育的特殊性以及民族語(yǔ)言素質(zhì)教育在職業(yè)技術(shù)教育中的重要性。

一、民族語(yǔ)言素質(zhì)教育的含義

要知道什么是民族語(yǔ)言素質(zhì)教育,首先必須明確民族語(yǔ)言素質(zhì)的含義,民族語(yǔ)言素質(zhì)的含義有狹義和廣義之分。狹義的概念是生理學(xué)和心理學(xué)意義上的民族語(yǔ)言素質(zhì)概念,即“遺傳民族語(yǔ)言素質(zhì)”。《辭海》寫(xiě)道:“民族語(yǔ)言素質(zhì)是指人或事物在某些方面的本來(lái)特點(diǎn)和原有基礎(chǔ)。在心理學(xué)上,指人的先天的解剖生理特點(diǎn),主要是感覺(jué)器官和神經(jīng)系統(tǒng)方面的特點(diǎn),是人的心理發(fā)展的生理?xiàng)l件,但不能決定人的心理內(nèi)容和發(fā)展水平。”這是關(guān)于狹義民族語(yǔ)言素質(zhì)的典型解釋。廣義的民族語(yǔ)言素質(zhì)指的是教育學(xué)意義上的民族語(yǔ)言素質(zhì)概念,指“人在先天生理的基礎(chǔ)上在后天通過(guò)環(huán)境影響和教育訓(xùn)練所獲得的、內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的、長(zhǎng)期發(fā)揮作用的身心特征及其基本品質(zhì)結(jié)構(gòu),通常又稱為素養(yǎng)。主要包括人的道德民族語(yǔ)言素質(zhì)、智力民族語(yǔ)言素質(zhì)、身體民族語(yǔ)言素質(zhì)、審美民族語(yǔ)言素質(zhì)、勞動(dòng)技能民族語(yǔ)言素質(zhì)等。”民族語(yǔ)言素質(zhì)教育中的民族語(yǔ)言素質(zhì),指的是廣義民族語(yǔ)言素質(zhì)。

民族語(yǔ)言素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要,以全面提高人的綜合民族語(yǔ)言素質(zhì)作為重要內(nèi)容和目的的教育。其實(shí)質(zhì)就是一種更加注重學(xué)生的人文精神養(yǎng)成和提高,重視學(xué)生人格精神的不斷健全和完善,也就是更加重視使學(xué)生學(xué)會(huì)“做人”的教育理念。目前部分大學(xué)生身上存在的最讓用人單位頭疼的問(wèn)題是眼高手低、急功近利、不負(fù)責(zé)任,這就讓就業(yè)市場(chǎng)形成了一種明顯的反差:一方面,部分大學(xué)畢業(yè)生找不到工作;另一方面,大量企業(yè)卻招不到合適的人才。

二、民族語(yǔ)言素質(zhì)教育的意義

民族語(yǔ)言素質(zhì)教育的意義就在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,在于全面提升受教育者的綜合民族語(yǔ)言素質(zhì),而以往所說(shuō)民族語(yǔ)言素質(zhì)教育,多是側(cè)重于政治民族語(yǔ)言素質(zhì)和專業(yè)民族語(yǔ)言素質(zhì),即所謂的“又紅又專”,在一定程度上忽略了民族語(yǔ)言素質(zhì)的其它方面,如學(xué)生的人格精神,個(gè)性發(fā)展,生活品味,道德修養(yǎng)及審美情趣的培育。

民族語(yǔ)言素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)面向二十一世紀(jì),社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者,品德高尚,身體健康,知識(shí)豐富,學(xué)有專長(zhǎng),思路寬廣,實(shí)踐能力強(qiáng),使學(xué)生德智體美勞等全面發(fā)展人才。實(shí)踐證明:民族語(yǔ)言素質(zhì)教育能更好促進(jìn)學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)和技術(shù)能力。能更好促進(jìn)受教育者終身發(fā)展的需要。能更好地發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)各個(gè)領(lǐng)域撥尖人才。

三、職業(yè)教育中民族語(yǔ)言素質(zhì)教育的特殊性

從職業(yè)教育的方面看,民族語(yǔ)言素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是在人才培養(yǎng)過(guò)程中,在傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí),更加注重民族語(yǔ)言素質(zhì)教育的提高。然而,就職業(yè)教育來(lái)說(shuō),有其自身的特點(diǎn),與普通院校教育有所不同。這種特殊性,集中體現(xiàn)在職業(yè)教育所培養(yǎng)人才的“應(yīng)用型”上,即要求學(xué)生在德智體美等方面全面發(fā)展的前提下,具備必要的基礎(chǔ)理論和專門(mén)知識(shí)基礎(chǔ)上,重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能,以適應(yīng)地區(qū)、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要,符合不同技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的實(shí)際要求。由此,這也就決定了職業(yè)教育的民族語(yǔ)言素質(zhì)教育也必須體現(xiàn)“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)模式的標(biāo)準(zhǔn)和要求,即把人才“能力民族語(yǔ)言素質(zhì)”的養(yǎng)成和提高作為民族語(yǔ)言素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)和核心。

“能力民族語(yǔ)言素質(zhì)”包括哪些基本方面呢?一般來(lái)講,應(yīng)包括:專業(yè)技術(shù)操作能力、管理決策能力、實(shí)際工作組織能力、信息收集傳遞能力、科學(xué)研究創(chuàng)新能力、協(xié)調(diào)人際關(guān)系能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力等等。這不僅符合職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求,也符合職業(yè)教育發(fā)展的一般規(guī)律。因此,職業(yè)教育中的民族語(yǔ)言素質(zhì)教育,要特別注重對(duì)專業(yè)技術(shù)的把握、實(shí)際操作能力、工作經(jīng)驗(yàn)的積累和技術(shù)水平的提高。這樣,才能使職業(yè)教育中的民族語(yǔ)言素質(zhì)教育具有針對(duì)性,以充分顯示其特色。

四、民族語(yǔ)言素質(zhì)教育在職業(yè)技術(shù)教育中的重要性