導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇教師職業道德培養，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

掌握教師職業道德規范，是教師職業道德培養的前提和基礎?！督處煼ā?，《中小學教師職業道德規范》，以及地方教育行政主管部門和學校的教育管理制度，都是教師職業道德的淵源，總括起來主要有以下幾個方面。

第一，獻身教育，甘為人梯 忠誠黨的教育事業，是教師職業道德的根本要求。只有具備這一道德信念，才能做到自覺履行其它師德規范，為人民的教育事業盡責盡力。教師安心教育工作，一心撲在教育事業上，長期默默辛勤耕耘，為培養下一代傾注了自己全部的心血。正因為如此，人民教師才受到社會的普遍尊敬和贊揚。“園丁”、“春蠶”、“紅燭”、“人梯”，就是人民教師的光輝形象。教師把自己的青春獻給了人民的教育事業，這種熱愛職業，甘為人梯的精神，正是高尚師德的表現。

第二，以身作則，為人師表 孔子能被后世譽為“萬世師表”，絕非偶然，他最早倡導以身作則，提出“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”的行為規范；而最可貴的是他身體力行，以身立教。“為人師表”，是指教師應該成為學生學習的榜樣。在學生的心目中，教師的言行就是行為標準，老師是智慧的象征、高尚人格的化身。教師的榜樣作用是非常重要的，教師的思想、言行、作風和品質，每時每刻都在感染、熏陶和影響著學生。教師以身作則，要求學生做到的，自己首先要做到，要求學生不做的，自己首先不做。率先垂范，身體力行是教師為人師表的重要表現，也教師職業道德的一個基本要求。

第三，熱愛學生，誨人不倦 熱愛學生，是教師在道德責任感的驅使下對學生發自內心的情感。熱愛學生首先要從各方面嚴格要求學生，熱愛與嚴格要求是并行不悖的，俗語說，“嚴師出高徒”，“教不嚴，師之惰”，這些話都強調了一個“嚴”字。熱愛學生，還要堅持正面教育的原則，要始終引導學生積極向上。在任何情況下，都要尊重學生的人格，切勿傷害學生的自尊心和自信心。熱愛學生，更要做到對所有學生不分彼此，不另眼看待?？鬃拥摹坝薪虩o類”，意思就是說，對學生要一視同仁，不能歧視。

第四，不斷學習，團結協作 學習是教師職業發展的需要。古語說，“學而不厭，誨人不倦”；又說，“學然后知不足，教然后知困……故曰教學相長也。”學校教育是教師之間相互合作與協作的活動。教師工作的這一特點要求教師既要發揮個人的積極性、主動性和創造性，又要充分發揮目標一致、團結協作的集體精神，才能保證教育活動的有效性，更好地完成共同的教育目的。教師之間應該提倡相互學習、取長補短，形成以老帶新，以新促老，共同發展的良好文化氛圍。在專業知識，教學技能，道德實踐等方面共同提高。

二、教師職業道德的培養途徑

教師職業道德的養成，不是自發形成的，而是建立在學習和自覺實踐的基礎上，經過長期磨練形成的。做為一名教師，特別是青年教師，要根據教師職業道德的基本要求，不斷提高對職業道德重要性的認識，逐步強化職業道德意識，培養職業道德情感，養成職業道德習慣。教師職業道德培養的途徑主要有以下幾個方面。

首先，加強教師職業道德的理論學習與知識培訓 理論學習包括集體學習和個人學習，其中以個人學習為主，目的是強化對教師職業道德的了解和重要性的認識。有條件的可以參加教師職業道德的相關培訓。系統的理論學習，可以增強個人職業道德修養的積極性和主動性。教師職業道德的學習還可以結合教師資格考試，業務與政治學習，以及形勢教育來同時進行，會收到更好的效果。

其次，在教育實踐活動中培養職業道德 教育實踐是職業道德培養的根本途徑。僅有了對教師職業道德的了解是不夠的，關鍵是要將職業道德的基本要求，滲透到教育實踐中，直接與個人職業行為結合起來，向師德楷模學習，扎實履行道德責任和道德義務。一個人良好職業道德習慣的養成，需要長期的磨練、反思與提高。時刻牢記“教書育人，不誤人子弟”的銘言，嚴格要求自己，不斷修正自己的行為，使之與道德規范相一致。

再次，實現教師職業道德修養與教育實踐同步發展 教師職業道德的修養水平，反映在其整個的教育實踐中。個人職業道德素質并不是直線發展的，隨著職業活動和自身所處環境的變化，總體上可能上升，也可能下降。特別是發展市場經濟的今天，在利益面前，在困難與挫折面前，在素質教育不斷推進的新形勢下，對個人職業道德素質就是一個檢驗與考驗。因此，每一位教師都應該經常檢討自己的行為，努力糾正錯誤的意識和行為，使自身的職業道德修養同教育實踐的發展相適應。

篇2

教師承擔著培養祖國未來的重任。教師職業道德的品質高低，是衡量教師是否稱職以及教師能否維護自身形象和人格尊嚴的關鍵，同時也決定了教師能否很地承擔起培育社會人才的重任。提高教師職業道德，需要按照道德教育，道德修養以及道德實踐的基本途徑，嚴格要求自己，才能循序漸進，成長為優秀的教師。職業學校的教師是當下教育中最關鍵的環節！怎樣讓自己更優秀、更有耐心、更有愛心，需要教師不斷地學習磨煉！

一、全面提高教師自身的思想道德素質

全面提高教師的思想道德修養是提高教師素質的核心，是關系教育成敗的關鍵因素。教師是學生的榜樣和楷模，教師要有高尚的思想情操，高度的敬業精神，并用自身的良好思想道德情操、高尚的人格、品行和舉止；用頑強的進取精神和開拓創新意識去影響教育學生。教師要適時把握社會中的新思想和新動向，樹立正確的人生觀、價值觀和正確的思想政治方向，以此來規范和指導自己的言行。這樣才能在素質教育中用正確的方式和方法來教育和引導學生。

二、注重積累廣博的科學文化素質

當今社會已進入信息時代，知識的更新速度大大加快，新的學科、理論、技術不斷涌現，開拓和創新已成為最鮮明的時代特色。時代的前進推動著教師在不斷提高專業知識修養的同時，還要有廣博的知識；不僅要懂得本學科、本專業的知識，還要有一定的社會科學和自然科學知識，美學知識和現代化辦公的電腦知識等等；不僅要給學生傳授文化科學知識、專業技能，還要幫助他們掌握技能，適應社會的需要和發展。這些必然要求教師要對新知識不斷地吸取，對新技術不斷地掌握，這樣才能適應素質教育對文化的需求。

三、培養過硬的教學素質

培養過硬的教學能力是實施素質教育的最基本要求。要提高教師的教學能力，必須做到三個加強?，F代教育要求教師更多地掌握運用教育學、心理學的理論，使自己不僅能傳授知識，而且能夠重視開發學生的智力，培養能力，促進學生的興趣、情感、意志和性格等方面健康發展，以更好地實現素質教育。

1.教學能力

要在限定的時間內高質量、高效率地上好每一節課，科學地設計每節課的內容；加強教育理論的學習，用自己的新知識、新方法指導教學。

2.教育學生的能力

培養優秀學生，轉化后進生是教師永恒的一項課題。在不斷促進和轉化過程中，新舊矛盾不斷出現，就要求教師有預見性，有說服能力，有靈活機智的應變能力和解決問題的能力。

3.教學的科研能力

隨著社會的發展，教育教學目的和內容不斷變化，教育方法不斷更新，在教學理論、技能、技巧等方面都有了很大的發展，由以教師為主體、學生為客體的教學模式變為學生為主體、教師為中介體的模式。因此，教師要按教育規律辦事，有針對性地教學，做到科學育人，不斷地總結教學經驗，指導自己的教學，提高自身的科研教學素質。

篇3

師德的核心是愛心,是對學生、對事業的愛。沒有愛就沒有教育,沒有愛就沒有奉獻精神和創造精神。一個教師充分認識了師德,對學生充滿愛心,把學生當作自己的子女,這樣,便會自然而然地產生愛的情感、愛的行為以及用愛的能力去感化學生。這樣才能塑造出學生健全的人格,使他們成為合格的有用之人。

不斷學習,提高教師素質。俗話說:活到老,學到老。特別是作為一名教育工作者,更應該重視學習,善于學習。提高水平是達到學習目的的基本途徑,是保證學習質量的基本手段。思想理論素質是教師素質的靈魂,一個教師只有不斷提高理論水平,才能樹立正確的世界觀、人才觀;才能不斷增強自身政治意識、大局意識、責任意識；才能切切實實地聯系實際,用正確的理論去指導實踐；才能全心全意為教育事業服務。

重視實踐,發展師德

樹立正確的教育觀念,是深化教育改革,全面推進素質教育的前提。而作為一名教師,其正確的觀念是在不斷的實踐過程中確立起來的,是在實踐過程中面臨各種道德沖突以及解決道德沖突中成長發展起來的。教師在教育工作中要處理好教師與學生的關系、教師與教師的關系、教師與學校領導的關系、教師與學校一般員工的關系、教師與學生家長的關系中所發生的種種矛盾沖突。在解決沖突中,教師要學會正確地掌握和發展道德智慧,學會利用自己的職業智慧把道德原則和規范變為能夠切實解決沖突的道德行為。這樣,教師便能真正認識到道德在實際生活中的力量和價值,才能在潛移默化中培養教師的職業道德,使教師確立正確的教育觀念。

職業道德與其他諸道德全面發展

教師的職業道德成長與其他諸道德的發展是密不可分的。道德的使命是調整個人利益與他人利益、個人利益與集體利益的關系。教師的職業本身就是育人的職業,因此,教師職業道德的發展更與其他社會道德是分不開的。如果教師具有良好的社會道德,那么其職業道德就容易培養;相反,一個連起碼的社會道德都不具備的人,他也就不可能成為一名合格的人民教師。所以,學校在不斷培養教師職業道德過程中,也應注意培養教師的社會道德,只有把這兩種道德教育很好地融合在一起,才能真正起到應有的作用。

同時,教師還應具備如下職業精神:

愛國主義精神

教育家陶行知曾說過,教師的好壞“簡直可影響到國家的存亡和世運之治亂”。因此,教師必須熏陶、教育、培養學生樹立愛國之情,樹立報國之志,付諸報國之行。列寧說:“愛國主義就是千百年來鞏固起來的對自己祖國的一種深厚感情?！睈蹏髁x精神是中華民族的優良傳統和崇高的思想境界,是我們民族性格的精神支柱,是道德情操的最高體現。

奉獻精神

奉獻精神,也就是我們平時常說的服務精神、犧牲精神和全心全意為人民服務的精神；是教師正確的人生觀、價值觀的集中反映。教師的奉獻精神體現在熱愛自己的職業、堅守自己的崗位,不為金錢所動、不被權勢所屈,甘為人梯,把自己的全部知識無怨無悔地傳授給學生。

愛崗敬業精神

愛崗敬業精神的內涵和外延十分豐富,它凝聚著教師的多種精神,“愛崗”就要有務實精神,“敬業”就要有奉獻精神。作為教師必須“知責任、明責任、負責任”,集中精力,專心致志地做好教育工作,要對學生傾注全部心血,甚至作出重大犧牲,用自己的先進思想和高度責任感,影響和感染學生；既要做到學而不厭,誨人不倦,又要做到教書育人,言傳身教。

開拓創新精神

教師勞動的復雜性和教育教學的艱巨性,不僅要求教師追求新知,不斷進取,而且還要有創新精神、開拓精神和革新精神，這種精神體現在教師教育的全過程中。教師的言行即為求真知、說真話、付真行、育真人,站在科學與教育事業的前列,引導學生去探索未知領域及其規律,善于實踐和追求真理,走前人未走過的路,解決前人未解決的問題。敢于沖破影響教育和科技發展的陳腐觀念的束縛,講科學、敢開拓、勤實踐,發現教育的奧妙與新理。教師的職業是傳播真理、培育真人的職業,教師自身必須具有執著地追求真理，勇敢地捍衛真理,不懈地傳播真理的精神。要像陶行知所說的那樣“創造出值得自己崇拜的創造理論和創造技術,創造出值得自己驕傲的事業?！?/p>

廉潔自律精神

篇4

1.教師職業道德建設是提高師資隊伍素質的前提和基礎

歷史的車輪已經駛人了21世紀，國與國的競爭更加激烈。這種競爭其實是各國綜合國力的競爭，實質上是人才的競爭，歸根結底取決于它的教育普及程度和發展水平。教育的關鍵在教師，特別是基礎教育的教師，因為基礎教育承擔著培養數以億計的高素質勞動者和為高一級學校輸送優秀人才的雙重任務。這個任務的實現，呼喚著一支師德高尚、業務精良的高素質教師隊伍。而教師的諸多素質中，思想道德素質是首要的素質。只有加強教師職業道德建設，提高教師的思想道德水平，才能使其自覺地履行教書育人的職責，才能使其在實踐中積極探索、勇于創新，努力提高自身的綜合素質，因此，加強基礎教育教師職業道德建設，是提高師資隊伍素質的前提和基礎。

2.加強教師職業道德建設是培養素質全面的人才的重要保證

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中寫到:“你不僅是自己學科的教員，而且是學生的教育者，生活的指導者和道德的引路人?！边@句話就意味著作為專門培養人才的人，應該德才兼備。有德無能的教師，無法給予學生知識和獲取知識，會誤人子弟;有才缺德的老師，會對學生的道德品質造成不良影響，更會誤人子弟。對于學生來說，尤其是對于中小學生，教師的道德力量是任何東西都替代不了的。“野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛”，所以，教師的職業道德是教師從事教育工作的根本依托，是培養素質全面的人才的重要保證。

二、新時期基礎教育教師職業道德的基本內涵

1.敬業愛崗是教師的基本道德標準

教師的職業是塑造人類靈魂和面向未來的神圣職業，是黨和人民賦予教師的崇高使命。敬業愛崗是衡量教師個人行為和品質的基本道德標準，也是黨和國家對人民教師的基本要求。教師如果不敬業愛崗，就談不上做好本職工作，更談不上培養高素質的學生。這就要求教師要以自己的辛勞站好崗，用自己的才智育好人。魯迅先生在為人師表方面給我們樹立了學習的榜樣。他把學生比作花木，把教師比作泥土。他這樣寫道:“譬如想要喬木，想看好花，一定要有好土;沒有土，便沒有了花木了;所以土實在較花木還重要?！薄爸灰芘囵B一朵花，就不妨做會朽的腐草?！濒斞赶壬@種為了培養學生而甘做腐草的奉獻精神，對于我們現在的教師來說，不可或缺，因為它體現了教師的高尚品德，散發著誘人的芳香。

2.關愛學生是教師的神圣職責

愛，是一種偉大的力量。教師對學生的關愛，亦是教師這個職業不可沒有的。教師在教育教學及生活中，應“愛生如子”。對學生，不能以個人的好惡論是非，不能以考慮個人的利損關系搞親疏，要公平、公正地對待、關心和愛護每一個學生。其實，無論耐心的教導、不失時機的鼓勵、真心的喝彩、還是善意的撒謊，無一不盈溢著教師心底那份夕情真意切的愛。有愛，就會沉下心來聆聽學生的心聲;有愛，就會不計報酬、不計艱辛地付出。

3，求真務實是教師成功的重要保證

作為一名教師，一定要有求真務實的精神和態度，要精益求精地去求真理，要實實在在地去做學問，只有這樣，才能做到學高為師，身正為范。教師對自己所教的學科除了要掌握其基本理論和基本知識，了解其歷史、現狀以及未來的發展趨勢和社會作用外，還應該具有廣博的文化知識修養，博覽群書，集眾家之長;要不斷地用新的知識和新的技能武裝自己，站在科學技術前沿去傳播科技知識。作為教師，應以自己嚴謹認真，實事求是的治學精神去感染學生，使學生養成科學的研究方法和態度。

4.進取創新是時代對教師提出的要求

21世紀科學技術日新月異，知識更新越來越快，新時代呼喚教師應有進取和創新精神，在教育教學過程中永不滿足，積極探索，這樣才能培養出符合時代要求的高素質人才。這既是新時期“師德”內涵的重要提升，是教育理念的重要突破，也是素質教育的根本要求。

三、現階段教師職業道德中存在的問題

1.思想認識不到位。有的教師還沒有認識到“師德”在育人中的重要作用，對師德的基本內涵缺乏全面的認識。2.師德水平參差不齊。有的教師受到“拜金主義”、“金錢至上”等腐朽思想的影響，忙于搞第二職業，不安心執教，工作馬虎;有的教師觀念陳腐，思想滯后，接受新思想能力不強，難以適應素質教育的需求;有的教師急功近利，搞短期行為，握苗助長;有的教師由于自身的素質不高，生活的壓力過大，產生心理障礙，無法勝任教育教學工作等等。這些都制約著師德水平的提高，在學生中產生負面影響。3.體罰、變相體罰學生的現象時有發生，“心罰”現象屢見不鮮。有的教師，平時常愛動用體罰的同時，也常用“心罰”。對犯錯誤的學生態度冷漠，常采用諷刺、謾罵、訓斥的方法，忽視學生的感受，侮辱學生的人格，損傷學生的自尊心，挫傷學生的學習積極性。如有位教師對兩位學習欠佳的學生在姓名上故意挖苦說:李巧玲，你不巧也不靈，“劉進，你應該改為劉‘退”’，等等。這樣的老師，怎能讓學生接受良好的教育呢? 四、新時期培養教師職業道德的措施

“德為師之本”，因此，我們有必要探討新時期加強教師職業道德建設的辦法和措施。

1.加強對教師職業道德的教育，強化師德意識和職業道德規范

教育者首先自己要接受教育。第一，要嚴格執行《中小學教師職業道德規范》，以及有關師德建設方面的制度、法規，有針對性的開展教育活動。第二，應加強學習。要學習古今中外優秀教師師德的先進事跡，啟迪教師樹立正確的教育觀、育人觀、學生觀。第三，要讓教師作出師德承諾。教師應向學校作出明確的師德承諾，自覺接受學校和學生的監督。對于履行較好的，學校應給予表揚，對于履行不好的，學校應給予批評。

2.加強心理疏導，優化教師的心境

當前，隨著教育改革的不斷深化，教師面臨著來自家庭、學校和社會等許多嚴峻的考驗，形成了許多心理乒力。因此，我們有必要構建教師心理健康教育和輔導網絡，加強心理疏導，及時調整教師的心態，不斷優化教師的心境，使他們能及時地摒棄不健康的心理，樹立起正確的人生觀、價值觀、教育觀。

3.規范教師的執教行為，樹立師表形象

教師的執教行為是“傳道授業”的載體，又是實現與學生溝通的橋梁。因此，規范教師的執教行為.樹立良好的師表形象，使其以實際行動來促進思想水平的提高，是培養教師高尚職業道德的一個途徑。學校應要求教師具有端正的外表，文明的行為。比如，進課堂之前，要檢查自己的著裝外表，不讓“把柄”給學生抓住;調節好情緒，不讓失態留給學生;精神充沛，不讓疲態染學生;力求文明得體，不讓廢話臟話影響傷害學生。一句話，就是要求教師自己在課堂上的教態完善起來，達到“形美以感目，音美以感耳，意美以感心”。

4、構建師德交流平臺，推進師德教育向前發展

愛因斯坦說過:“一切實在的知識，都是從經驗開始，又都結于經驗。”在師德教育中，應該及時地總結經驗并及時地進行相互交流，積極開展“師德論壇”、“師德經驗交流會”、“師德論文交流”等多種形式的活動，使校園能形成“講師德、樹師表、鑄師魂”的氛圍，以達互相促進，使師德建設向更高的層次發展。

5.制定師德評估標準，實行師德考評制度

教師職業道德的問題，蘊含著較多的思想性問題，在實際操作中較不容易把握，為此，就更有必要建立健全一套師德考核評估制度。在師德考評上，不能由幾個領導說了算，而應該引人學生和學生家長的評價，通過學生和學生家長的問卷調查等，來評估教師的工作和師德。童真無欺，重視學生的評價，能使師德評價更真實。實行師德一票否決制度，在師德考核中不合格者，不能評優，不能晉級，不能拿獎金，不能評為教學能手，以此保住“師德底線”，鑄造高尚的教師之魂。這樣，才能促進教師自覺地履行自己的師德承諾，真正把道德規范內化為自己的職業道德意識，外化為自己的職業道德行為，真正使師德成為教師格特征的直接體現。

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   教師職業道德修養的基本原則：

   一、堅持知和行的統一    

   就是要把學習道德倫理、提高倫理認識同自己的行動統一起來，使倫理與實踐相結合。

      二、堅持動機與效果的統一

   教師要真正擔負起為人師表、教書育人的職責還必須把這內在動機轉化為行動，用教師道德的基本原則規范自己的言行，運用于自己的工作和生活的實踐，以提高實際效果。

     三、堅持自律和他律的結合

   教師職業道德的修養既要用外在因素進行自我約束，又必須發揮主觀能動性，做到自律和他律的結合。

     四、堅持個人和社會結合

   在教師職業道德修養過程中要把個人與社會結合起來，把自我價值與社會價值結合起來。

篇6

教師職業道德修養的基本原則：

一、堅持知和行的統一

就是要把學習道德倫理、提高倫理認識同自己的行動統一起來，使倫理與實踐相結合。

二、堅持動機與效果的統一

教師要真正擔負起為人師表、教書育人的職責還必須把這內在動機轉化為行動，用教師道德的基本原則規范自己的言行，運用于自己的工作和生活的實踐，以提高實際效果。

三、堅持自律和他律的結合

教師職業道德的修養既要用外在因素進行自我約束，又必須發揮主觀能動性，做到自律和他律的結合。

四、堅持個人和社會結合

在教師職業道德修養過程中要把個人與社會結合起來，把自我價值與社會價值結合起來。

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中圖分類號：G451 文獻標識碼：A

On Training and Steering of Academic

Institutions to Vocational School Teachers

ZHAO Yujing

（Heilongjiang Agricultural Vocational and Technical College， Jiamusi， Heilongjiang 154007）

Abstract In recent years， China's vocational education has entered a period of rapid development; the corresponding institutions also will be increased， while the level of teachers is variable. Therefore， a teacher in vocational schools for training and supervising the work of the education sector in general has become a topic of concern. Article analyzes the shortcomings of current responsibilities and supervision system of vocational colleges teaching academic institutions， and conduct systematic research on specific issues， to discuss the academic institutions to train teachers in vocational institutions supervision methods， in order to improve the teachers for a comprehensive quality made reference.

Key words academic institute; vocational college; teacher; training; steering

1 學術機構的意義及培訓所出現的問題

1.1 學術機構的內涵及弊端

學術機構具體是指由政府指導、社會各界支持、自我激勵、自我發展的，專門從事高層次科技學術交流活動和對教學、教師進行培訓的非營利性團體。

為提高職業院校教師的綜合素質，對于其培養和督導，國家加大了財政方面的支持和力度，建立了專門的學術機構。但是，對于各級各類教師的培訓仍然存在許多的問題。其中，最突出的是學術機構在對教師進行培訓時，其培訓內容幾乎是在“補缺漏洞”，即大部分的內容都已經在職前教育中學習過，這樣的做法在一定程度上會消耗財力、物力和時間，造成教育資源的嚴重浪費。①一直以來，國家對教師的職后培訓非常重視，總是將其作為提高職業教育師資隊伍素質的重點，然而卻忽略了職前培養，這就導致了上述問題的出現，所以對于職前培養，國家也要加大力度，這是為后期的培訓打下良好基礎。此外，從教師職業的專業化與教師專業發展角度考慮，教師的專業技能必須經過系統和長期的專業培訓方可養成。但是，學術機構在對教師進行培養時總是以短期和高效為目的，違背了長期培訓的根本宗旨，最終達不到預期的效果。所以，企圖將職教教師培訓中出現的許多問題，利用短期培訓來提高、解決，是一種“走捷徑”的方法，并不可取。因此，政府的側重點必須從教師的職后培訓轉移到職前培養中來。②

1.2 職業院校教學督導能力不足

目前，大部分職業院校雖然都設有督導機構，但都形同虛設，多數都不具備完善的監督制度和具體的執行能力。學校的督導機構一般以兩種形式存在：一是咨詢機構;二是行政管理機構。雖然學校會設立“督導室”，并且讓其與校學術委員會、校教學委員會并列，但是實際上卻因為缺乏專業水平和管理技能而變成了單純的咨詢機構，喪失了監督、教導的能力。而將督導機構設置為行政管理機構相對較好，不僅可以進行行政工作和教學工作的全面監控，還可以行使監察部門、組織人事部門的部分職權，并履行考核中層干部的職責，但是監控力度也遠遠不夠，相關人員仍需要接受專業的培訓課程并建立完善的督導制度，以便更好地管理學校。③

2 學術機構對職業院校教師的培養監督體系

2.1 建立培訓基地

針對職業院校教師實踐教學能力低下的情況而言，加大職教專業課教師的培訓力度非常重要，具體做法是利用專業的學術機構進行系統的培養和督導，并建立培訓基地，為建立完善、合理、科學的培訓系統開辟道路，進而提高我國職業院校的教育水平。建立培訓基地的方法是以普通高等院校和部分辦學條件較好的職業院校為載體，形成聯合職教師資培訓體系。實踐證明，這樣做不僅能使現有的教育資源優勢發揮到最大化，而且還能迎合對職教教師的特殊要求，收到了良好的效果。

2.2 確定培養對象

由于職業院校的局限性，就職人員除本校教師外，還有許多兼職人員，雖然目前國家教育部門已經批準聘用兼職教師進行教學，但是對其有具體要求。首先，兼職人員必須要有專業的教育水平和五年以上的從業資格，以保證其有豐富的實踐工作經驗;其次，聘用單位要對兼職人員的職業道德進行充分的了解，以保證其在教學過程當中盡職盡責;第三，還要保證兼職教師對教育事業有足夠的熱心，防止半途而廢，造成教育資源的空缺和浪費。④在進行培養和督導期間，本職教師和兼職教師都是學術機構培養的對象。

2.3 選擇合理、科學的培養模式

職業院校教師教育機構作為國家學術機構專門培養職教師資的機構，必須發揮各個部門的職能優勢，肩負起培養職教專業課教師的重任。對于職教教師的培養，需要同時具備復合型和獨特性，并依照職業教育對教師能力、素質的要求，采取“三雙”模式，即雙基地、雙導師、雙證書?！半p基地”指除招收職教師范生的學校本身以外，在校外建立職業教育教學的實習基地和企業生產實踐、工程實訓基地;“雙導師”指除職教教師教育機構的導師以外，在校外的兩類實訓基地都配有相應的專業人員作為導教;“雙證書”指除本科畢業證書和學位證書以外，還應具備教師職業資格證和從業資格證書，這種模式的優點在于可以迅速提高學生的技能操作水平，是教師在培訓期間的重點。

2.4 加強培訓人員的水平和素質

在學術機構對職業院校教師的培養監督體系中，培訓人員是否具備專業的水平和較高的綜合素質是核心。在明確培訓對象和培養模式后，如果沒有專業人員的正確引導，那么對于職教教師的培養和督導就不會順利進行，而國家加大財政和物力的支持力度也就沒有任何實際意義。因此，確保培訓人員的水平和素質非常重要。在對培訓人員的選擇上，不僅要考慮學歷和經驗，還要考慮思想道德水平和行為規范約束力，并確定其沒有不良記錄和違法行為。只有高水平的培訓人員才能培養出高素質的教師，進而教育出高技能的學生，這是培養人才的“三高”準則。

2.5 加強培養教師的實踐能力

在保證學術機構培訓人員水平和素質的基礎上，加強培養職教教師的實踐能力是關鍵。面對規模日益壯大的職業教育行業，培養高素質的師資隊伍是相關教育部門和職教教師教育機構必須關注的重點，要求專業課教師在知識理論方面必須精通，在實踐教學上，既能給學生傳授原理，又要有熟練的操作水平。⑤也只有這樣，職教教師才能在教學過程中將全部知識教給學生，為國家培養人才。

3 總結

從教師發展的科學發展觀理論要求出發，創新對職業院校教師培養的策略意義重大。在職業院校中，教學質量是生存和發展的基礎，教師的專業水平和教育技能是綜合實力的反映，也是內部教學質量監控的重要手段，不僅對培養人才具有積極意義，同時可以激發教師之間的競爭力，為提高學校的整體辦學水平打下基礎。因此，加強職業院校教師的培養和督導力度非常重要，利用專業的學術機構進行系統的培訓是重要手段，同時還可以幫助建立完整的教育督導質量監控體系。

黑龍江省教育科學“十二五”規劃2013年度課題 課題編號：GZB1213002

注釋

① 肖瑩.職教專業課教師教育模式研究[D].河北科技師范學院，2013.

② 賀文瑾.論我國職教教師素質提高的政策轉軌[J].職業技術教育，2010.12（34）：55-59.

篇8

一、護士應該具備的職業道德要求

護士職業道德，是在一般社會道德基礎上，根據護理專業的性質、任務，以及護理崗位對人類健康所承擔的社會義務和責任，對護理工作者提出的護理職業道德標準和護士行為規范；是護士用于指導自己言行，調整護士與病人，護士與集體，護士與社會之間關系，判斷自己和他人在醫療護理、預防保健、護理管理、護理科研等實踐過程中行為是非、善惡、榮辱和褒貶的標準。

（一）敬業愛崗，盡職盡責

護士要實現自己的人生理想，無愧于白衣天使的美譽，圓滿完成救死扶傷、防病治病、保障人類健康的任務，必須熱受自己的工作，忠誠于所從事的職業。護理工作的好壞，直接關系到人民的身體健康和生命安危，這要求護士不僅要熱愛本職工作，而且要熱愛病人。中國醫學科學院院長黃家驅指出：“護士和病人接觸比醫生多得多，病情變化觀察得比醫生早，病人有什么話，時常很早對護士說，因此病人健康的恢復，對護士的依賴，絲毫不低于醫生”。因此，護士在工作中必須盡職盡責，決不能粗枝大葉、敷衍塞責。應把病人的生命看成量第一重要的，千方百計地解除病人的疾苦，挽救病人的生命。即使是對生命垂危的病人，只要有一線希望，也應盡一切力量進行搶救。

（二）熱愛病人，一視同仁

熱愛病人，同情病人，是護士起碼的職業道德要求。病人生病，到醫院求醫，精神上、肉體上都遭受著疾病的折磨，尤其希望到關心和愛護。護士對病人說一句溫暖的話語，做一件關心的小事，送一個善意的微笑，都會使病人得到莫大的安慰。平等對待病人還應注意尊重病人的人格、意志和權利。對病人提出的合理要求，要根據實際情況，盡量給予滿足和解決。護士不能因病人文化水平、社會地位高低或與醫務人員的關系親疏而有所差別，必須把病人擺在和自己平等的地位上。

（三）慎言守密，尊重病人

慎言守密是護士重要的道德規范。醫學心理學與行為科學的發展日益證明，情緒與疾病的康復有密切的關系。護士的語言、情感直接關系到病人的病情發展、治療效果與康復。護士應當根據病人的性格特點，適時地、有針對性地幫助病人盡早消除顧慮，愉快接受治療。對病情的解釋答復要簡單明了，合乎邏輯，要尊重患者，保守病人的秘密。根據病情需要了解病人不能公開的秘密與“隱患”實情等情況，護士有為病人保密的責任。若隨意泄露，不僅會影響病人的名譽，而且也可能引起糾紛，造成病人精神創傷，這是一種極不道德的行為。在病人面前、護士應保持端莊和同情心，不能開玩笑、打鬧。在病房要保持肅靜，動作輕，走路輕，說話輕，給病人創造舒適的環境，以便靜養。

二、從院校開始，培養良好的護理職業道德

護士崇高道德的養成是一項長期而又艱巨的任務，不僅需要護士經常反躬自問，恪守“救死扶傷，人道主義，多講奉獻，多盡責任”的職業信念，院校更要加強教育引導，營造良好的職業道德形成環境，讓護士生理解并很好的學習使之成為對自己道德要求的一部分。

（一）建立有效評價機制，完善監督獎懲制度

護理職業道德教育缺乏規范化、制度化，沒有專門的護理職業道德評比標準和獎懲機制，是導致護理職業道德教育效果不明顯的一個重要因素。為此，院校應建立較完善的護理職業道德評價機制，進行年度考評，建立護士生道德檔案，并作為評優、“獎學金”及入黨的一個重要依據，同時對于護理職業道德年度考評中優秀的學生應給予表彰獎勵，不合格的學生給予應有的處置，以促進護理職業道德教育的成效。隨著時展，建立新的評價標準，要以真、善、美為核心內容，可采用班級評價、自我評價和評價等多種途徑，以構建科學合理的護理職業道德評價機制。

（二）樹立現代教育意識，加強課堂道德教育

高尚護理職業道德的養成是一個長期實踐的過程，所以護生的職業道德教育應從新生入學那一刻開始，直至畢業。首先，人文教師與專業教師攜手同心，形成護理道德教育的整體合力，政治理論課、思想品德課和護理倫理學教師及護理專業課程的教師都應參與到其中，以自身的人格魅力感召護士生樹立正確的人生觀、價值觀；其次，不斷加強護理專業課教師自身的人文功底，對其進行定期或不定期的人文素質培訓，鼓勵他們根據授課情況，結合實例，把職業道德教育滲透到護理專業課程的教育之中，同時讓人文教師多學習和了解醫學知識、護理學知識，尋求更多的護理學和人文的契合點；最后，在教學中貫穿科學史的教育，結合教學內容對護生進行職業道德教育，都是培養護生思維能力、科學方法，提高教學質量的有效途徑[1]。

（三）發揮教師榜樣作用，潛移默化培養意識

在教學過程中，教師必須注意對護士生的的影響。比如在護理體檢的實踐教學中，經常要求護士生要關心、愛護、體諒患者，如果只講大道理，護士生印象不會深刻。不如在實習操作課中教師自己做到：體檢前征求病人的同意合作；（如果是冬天應先把自己的手捂熱再查）檢查過的部位為病人遮蓋好；邊檢查邊觀察病人有無痛苦的表情等等。當然，既要做到也要向護生明確地說明解釋，讓他們理解、掌握并加以應用。

[參考文獻]

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1、熱愛教育工作，把教育當成自己的事業，用生命去熱愛。教育需要強烈的責任感和使命感，要甘于清貧，不被名利所困，腳踏實地，勤勤懇懇，像園丁一樣呵護每一個學生。認真備課、上課，批改作業，對學生來不得半點敷衍。

2、關心愛護學生，學生在學校的時間超過任何地方，教師不僅僅是教給學生書本上的知識，更多的是潛移默化的引導學生，讓學生成為對社會有用的人，那么學生在學校要得到尊重和關愛，今后才能成為能為他人考慮，關愛他人的人，作為教師，最重要的是能教學生如何做人。

3、具有奉獻精神，參加社會實踐，在實踐中進行道德修養，是最有效的辦法，美德的修養離不開實踐，實踐是檢驗真理的標準，教師只有在教育和教學實踐中，在處理師生、同事以及和家長的關系中不斷積累經驗，道德修養才不是空話。

（來源：文章屋網 ）

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論文摘 要：為了提高衛生職業院校學生職業道德教育的有效性和實效性，使學生在掌握醫學知識和技能的同時注重職業道德的養成，需不斷探索適合我國特點的衛生職業院校學生職業道德養成教育的途徑，從多個層面、多種方法和途徑，分階段、有計劃和目的、循序漸進地實施。

衛生職業院校教學中職業道德養成教育是學生教育工作中一項長期而艱巨的任務，貫穿于學生整個教育的全過程，要提高他們的職業道德素質，需從多個層面、多種方法和途徑，分階段、有計劃和目的、循序漸進地進行。

一、衛生職業院校職業道德培養是多重性的

衛生職業院校學生職業道德的培養教育，首先是理論上的，要明確學生職業道德教育的目標和價值體系。職業道德理論課是學校職業道德教育的主渠道，是一種最主要、最基本的職業道德教育方法，它的任務是在理論的層面培養學生的職業精神，樹立醫學生的職業道德信念。其次是感受體驗到的，通過日常教學活動的滲透、教師的言傳身教使學生耳濡目染，切身感受體會到的職業精神。再者是實踐上的，在學生實驗、實訓課教學中，在臨床見習和實習過程中，以自身所具有的職業道德水準，自我約束，自我反省，提升自我，使自己的職業道德不斷得以升華，逐漸養成良好的職業道德習慣。

二、衛生職業道德培養的基本途徑

1.在具有專業特色文化氛圍中熏陶

要有意識的營造衛生職業院校人文文化環境，處處體現醫學特色、醫學文化，使學生自踏入校園的那一刻起，就被濃濃的醫學人文文化所包圍，要讓衛生職業院校的一磚一瓦，一草一木，都有育人的功能。像校園里可以有醫圣張仲景、藥王孫思邀、李時珍的雕像，有雕刻著歷代醫家醫德格言、歷代名醫醫療活動及醫學生誓言的文化碑廊。充分發揮校園現代網絡的強大作用，開設“名醫名家”、“醫學科普”“大醫精誠”等相關網站。

2.在日常教學活動中培養

在教學中知識的傳授者教師的一言一行、一舉一動，善、喜、好、惡等言行和情緒直接影晌學生的認知水平。醫學實驗課有很多是由動物代替人做實驗，如闌尾切除術，教師在實驗中把動物比擬成病人，對它的呵護關愛，會深刻的印記在學生腦海中，直接決定和影響學生的行為。學生職業道德的形成不是一朝一息就能完成的，教學活動中職業道德教育的滲透，具有潤物無聲、潛移默化的特點，更易于學生接受，更能影響學生的一生。

3.在社會實踐活動中滲透

開展專項教育和專題講座，在醫學生進入臨床實習階段前集中對學生進行醫療行業的服務宗旨、醫務人員的職業道德和實習規則的教育。請醫務工作者勞模、科研帶頭人及醫療服務明星暢談愛崗敬業的思想，對幫助學生樹立正確的人生觀和全心全意為患者服務的思想有著重要的作用。義務獻血活動、為敬老院老人體檢、為社區人群做健康知識講座等活動中了解人民群眾所需，切身體會醫者的責任，服務社會，培愛心，培養醫學生人文醫學執業技能。在臨床見習、畢業實習等活動中通過前輩們的言傳身教，自己的親身實踐，逐漸養成良好的職業習慣，為職業生涯的職業道德養成打好基礎。

三、衛生職業院校學生職業道德養成教育的方法

1.入學教育

衛生職業院校學生入學教育是醫學院校常規議程，旨在倍養學生對專業的熱愛，對醫務職業的了解，樹立職業崇高感和責任感，對自己將成為一名醫務工作者這一職業要求有一初步認識。

2.醫學生誓言

醫學生入校宣誓儀式，是衛生職業院校獨特的入學儀式，體現了醫學的人文精神，深切感悟“健康所系，生命相托”的真諦，涪養了醫學生的職業神圣感和職業光榮感。通過入校宣誓儀式首先培養的就是他們對生命的重視、對病人的關愛。熱愛生命是學生職業素養、醫學道德品行的核心，關愛生命和維護生命是學生人文執業技能不可或缺的精神。

3.專業滲透教育

職業道德教育要融入到日常教學活動之中，如語文課中的“仁”、“愛”教育，德育課中的儒家仁愛倫理思想，專業課中舉例示范醫家學者的高尚情操…..。醫心仁愛表現的是一種更高層次的道德責任與道德境界。因此誠信教育、科學世界觀教育等都是衛生職業院校學生應具有的職業道德修養。

4、結合臨床實踐

醫德教育需要醫院和社會的積極參與才能更好地促進醫學生良好醫德的形成和發展，確保醫德的實際效果，臨床實習階段是醫學生醫學實踐的起步階段，也是其醫德醫風形成的開始，通過積極倡導和組織實習生加入到醫院創建醫德醫風示范活動，實習醫院應該選派品德好醫術精的醫生任教學老師，教師的高尚醫德潛移默化地塑造醫學生的品德和人格，使他們在實習中得到深刻的啟發。對醫德優秀的醫務人員應給予表彰，樹立榜樣，使學生耳濡目染，促使他們在實習過程中逐漸培養“救死扶傷、忠于職守、愛崗敬業、滿腔熱情、開拓進取、精益求精、樂于獻身、文明行醫”的良好職業道德品質。

參考文獻