導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇談讀書教案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

更值得一提的是書中許多優(yōu)質教案，切實、有效的為教師傳遞了新的教育理念及教育方法，為教師的教育工作提供了詳盡、可行的參考與幫助。然而，由于地域、園所的差異，優(yōu)質的教學方案往往難以與每個幼兒的生活經驗相貼近，難以真正滿足不同幼兒的不同需要，難以發(fā)揮優(yōu)質的教育作用。因此，需教師根據本班幼兒特點與經驗水平，創(chuàng)造性地使用教案。如果說專家、教案的設計者是“一次開發(fā)”，那么教師在教案實施中對原有教案的創(chuàng)造性使用則可謂教案的“二度開發(fā)”過程，在這個過程中，教師沖破原有教案的束縛，教師的專業(yè)發(fā)展、創(chuàng)新意識都得到了有效地提高。

一、對優(yōu)質教案“二度開發(fā)”涵義的認識

優(yōu)質教案的“二度開發(fā)”，主要是指教師針對本地區(qū)文化特點和幼兒實際情況，在深刻領會原教案的基礎上，對教材進行加工和再開發(fā)。優(yōu)質教案的“二度開發(fā)”主要體現在以下幾個層面上：一是教材呈現方式上的開發(fā)；二是教具選擇上的開發(fā)；三是教法選擇上的開發(fā)；四是對孩子及時生成性資源的開發(fā)與運用。優(yōu)質教案的“二度開發(fā)”不同于傳統(tǒng)意義上對原有教案的增減，而是靈活的對優(yōu)質教案的內容進行調整、改編，實際上是教師對教材的“再加工”和“再創(chuàng)造”的過程。

二、對優(yōu)質教案“二度開發(fā)”的探索

《親親影子》是“在秋天里”主題活動中的一節(jié)集體活動，也是“學習用書”中的一節(jié)優(yōu)質教案，它具有選材新穎、目標明確、散文優(yōu)美等優(yōu)點。筆者以此節(jié)活動為例，談談在優(yōu)質教案“二度開發(fā)”探索中的一些思考與啟示。

1.教材呈現方式上的開發(fā)。“學習用書”中的優(yōu)質教案大多是一個靜止的教學方案，如何使靜止的教學方案與幼兒動態(tài)的學習過程相吻合，就需要教師對現有的教材呈現方式進行“二度開發(fā)”。

在《親親影子》的教學活動中，我們嘗試將靜止的教材以動態(tài)化的方式呈現出來。首先，我們將靜止的散文詩演繹成一個動畫版的PPT，并圍繞目標將“季節(jié)輪換的色彩變化”及“秋天樹葉變黃變瘦、飄落”的動畫效果加以強化，使幼兒能直觀的感受到季節(jié)的變化與樹葉的變化。因此，當教師問到：“秋天到了，小葉發(fā)現自己有哪些變化？”幼兒馬上能用“小葉變瘦了、小葉變黃了、小葉長皺紋了、小葉從樹枝上飄落下來了……”等生動、完整的話語與老師互動。

由此可見，通過對教材呈現方式動態(tài)化的開發(fā)，能使教學過程化靜為動，動靜結合，實現由感知――表象――抽象的心理轉化，起到了“潤物細無聲”的效果。

2.教具選擇上的開發(fā)。教具是輔助教師完成教學任務、幫助幼兒理解教學內容的工具或材料，是教學活動順利進行的手段和保證。為此，教師選擇教具的依據首先應是符合幼兒認知特點和經驗水平，其次要符合教學內容。

優(yōu)質教案中，教具的選擇是否符合我們幼兒的認知特點和經驗水平，往往成為了我們進行教具“二度開發(fā)”的主要依據。如，原教案中，設計者選擇了桑葉、楓葉、柳樹葉等不同形狀的樹葉及相應的影子圖片，試圖通過“樹葉與影子配對”的游戲，發(fā)展幼兒觀察、比較的能力。然而，由于知識、經驗等因素的影響，觀察比較形狀差異大的葉子，對幼兒來說太過容易。為了使教具更符合幼兒的知識經驗水平，我們將原先形狀明顯不同的樹葉，調整為形狀相似的樹葉進行比較。如，在“梧桐葉找影子”的環(huán)節(jié)中，我們將在形狀各異的樹葉影子中找梧桐葉的影子，調整為在與梧桐葉相似的樹葉影子中找梧桐葉的影子，從而提高了觀察比較的難度，增加了配對活動的挑戰(zhàn)性與趣味性。

當然，有時教具的開發(fā)是隨著教材呈現方式的變化而變化的。如，本次活動中，呈現方式由“以圖片呈現為主的靜止呈現方式”轉化為“以動畫PPT為主的動態(tài)呈現方式”，隨之“圖片”教具也被“音像結合的PPT”教具所替代了。

3.教法選擇上的開發(fā)。教學方法是教師和幼兒為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。幼兒園常用的教學方法有活動法、直觀法、口授法等。在對優(yōu)質教案的教法開發(fā)中，我們有時會選擇和原教案完全不同的教法來進行活動；有時會通過“削弱”或“強化”某種教學方法來調整原教案中的教法；其最終目的都是為了使教法更貼近幼兒的認知需要，更好的實現教學目標。

在《親親影子》活動的教法開發(fā)中，我們主要通過強化原教案中“直觀法”和“活動法”來體現的。

首先，強化“直觀法”。直觀法是一種讓幼兒直接感知對象的教學方法；它包括觀察法、演示法和示范法等。通過對原有教案的研讀，我們發(fā)現教案中有若干直觀法的運用。如，故事欣賞時的圖片觀察；樹葉、影子配對時的圖片演示等，但從實現教學目標的角度來說，直觀法的運用還可圍繞活動的重難點適當加強。

重難點一：了解秋天樹葉變化的季節(jié)特征。在這一重難點中，我們利用PPT動畫，根據樹葉的顏色、大小的變化及飄落的動態(tài)來演示動畫效果，使“秋天植物變化”這一季節(jié)特征更直觀的展現在孩子面前。

重難點二：觀察樹葉及影子，比較它們的大小、形狀等不同特征。在這一重難點中，我們以實物(樹葉及其影子的圖片)、動畫(PPT)的形式，通過“并排、重疊”等演示方法，幫助幼兒從形狀、大小、方向等不同特征來進行觀察比較，突顯“觀察比較”的活動目標。

其次，強化“活動法”?；顒臃ㄊ且环N以幼兒實踐活動為主的教學方法。它包括實驗法、游戲法、操作練習法等。在本次活動中，我們主要是通過加強“游戲法”來實現“活動法”的強化的。

游戲法是指教師以游戲的口吻或用有規(guī)則的游戲組織教學的方法。在原有教案中，游戲法的運用主要體現在最后一個“親親影子”的游戲環(huán)節(jié)中，孩子在“樹葉及影子”的配對游戲中發(fā)展觀察比較的能力；而在欣賞、理解的環(huán)節(jié)中，講述和設疑占據了絕大部分，游戲法的缺失在一定程度上影響了幼兒參與活動的積極性。于是，我們開始思考“如何在欣賞理解的環(huán)節(jié)中，更好的提高趣味性呢？”中班幼兒移情能力快速發(fā)展的特點，成為了我們調整教學方法的依據。我們將故事中的葉子擬人化，取名為“小葉”；而后，教師以游戲的口吻、生動的動畫，為孩子展現一段“小葉找影子”故事情節(jié)。同樣，孩子也在“為小葉找影子”的過程中，欣賞、理解散文內容。這種移情式的教學，增加了欣賞部分的游戲性與趣味性。

4.對孩子及時生成性資源的開發(fā)與運用。在教案實施的過程中，孩子常常會在語言、行為上會有一些出乎意料的表現，教師需觀察與把握其中有效的教育價值，適時、適度的對幼兒生成性的資源進行開發(fā)和運用。

如，在“親親影子”的配對游戲中，我們發(fā)現有40%左右的幼兒無法將樹葉與影子配對成功。于是我們開始觀察分析其中的原因，發(fā)現在配對過程中，大多幼兒都能找到與葉子匹配的影子，但是在重疊擺放時孩子產生了水平、縱向翻轉的困難。造成這一困難有兩種原因，一是孩子不會翻轉；二是單面的樹葉教具阻礙了孩子的翻轉嘗試。

“翻轉困難”是教師在研讀、設計教案時沒有預想到的，是幼兒生成的一個新的探索難點。因此，是刪除難點、弱化難點，還是保留難點，就需要教師對幼兒的生成性資源做一個價值判斷和把握。“水平、縱向翻轉”也稱“心理扭轉”，對于該年齡段的孩子來說是一個有價值的思維挑戰(zhàn)。于是我們決定對這一生成性資源進行保留與開發(fā)。首先，我們將單面樹葉調整成雙面樹葉，使幼兒在配對過程中能自由翻轉；其次，圍繞“翻轉”難點，增加了游戲間中講評，拓展了此環(huán)節(jié)的教育內涵。

三、對優(yōu)質教案“二度開發(fā)”的反思

1.正確解讀原有教案。在進行優(yōu)質教案“二度開發(fā)”之前，教師必須正確解讀原有教案?！罢_解讀”主要體現在兩個方面：一是正確把握活動目標?；顒幽繕耸墙處熯M行“二度開發(fā)”的依據。正確把握活動目標，是進行“二度開發(fā)”的前提。二是了解主要環(huán)節(jié)。教師需仔細閱讀和理解優(yōu)質教案的主要環(huán)節(jié)，了解教案的全貌和每個環(huán)節(jié)的意義，這有助于教師進行“二度開發(fā)”。

篇2

長期以來，人們將自身在社會中的活動以紙質記錄的方式形成一種記錄材料，然后通過長期的流傳與發(fā)展，由后期人們再將這些材料進行挑選、歸納與總結，從而形成一部歷史性材料，以供后期研究者的查閱，這就是檔案。檔案信息涉及到多個方面，有社會文化、政治、經濟、教育等，所以檔案的屬性主要有信息性、政治性、歷史再現性、社會性等。其中檔案的本質屬性也就是歷史再現性，所以說，檔案也是將歷史恢復原貌的文獻。下文主要從檔案的屬性出發(fā)，主要闡述了檔案信息資源化共享的問題，以供相關人員參考。

一、檔案信息資源共享是由檔案的信息屬性決定的

（一）檔案的信息屬性

在現代社會，不管是圖書、文獻還是檔案，都可以作為一種信息，可以將信息從抽象變具體，從而作為一種參考依據以供我們征服自然、合理的改造自然。檔案信息具有擴充性、壓縮性、替代性、傳輸性和共享性等特點。檔案是人類在社會實踐活動中的產物，所以它的內容涉及到很多方面，通過檔案信息，有利于讓人們了解歷史內容，并著眼于現在，規(guī)劃未來。它是將歷史還原的最有效證據，是現代社會中不可缺少的重要資源。所謂檔案信息資源共享也就是人們在對檔案信息管理的過程中，通過先進的網絡技術將信息予以傳遞，這樣能夠有效的提高其管理水平，從而有利于實現社會信息資源共享。

（二）檔案信息資源共享實現的基本條件

1.客觀條件。

（1）要想實現檔案信息資源的共享，就應該要求檔案的信息量充足。根據相關數據統(tǒng)計，我國現已建立近四千個檔案儲藏館，省級以上的檔案室將近2萬個，上億份紙質檔案，還有將近三百多萬張照片檔案，另外，還有大量一些有價值的檔案被工作人員采用各種保管形式而留存下來。（2）除了要求具有充足的檔案信息量，還需要具有先進的技術設備。在保管檔案信息的過程中，為了方便人們的查閱，就需要國家加大數字化檔案室的建設力度，這樣才能夠通過先進的網絡技術將信息資源共享。在現代生活中，數字化檔案室具有虛擬網絡的特點，它是一個超大規(guī)模的管理系統(tǒng)，主要是通過數字化技術等先進技術將檔案信息資源儲存、傳遞，以供人們查閱。這種方式有利于使檔案管理實現現代化，為檔案信息資源的共享創(chuàng)造了良好的環(huán)境。

2.主觀需要。

隨著社會的發(fā)展，人們對于信息的需求量也逐漸增多，此時對檔案信息資源的認知也逐漸深入人心。在實際生活中，人們可以將充足的檔案信息資源用于工作、學習當中，以此作為一種參考依據。與此同時，隨著現代化、信息化、數字化社會不斷深入，人們在對信息資源的索取當中不再受到時間或者空間的束縛，檔案信息資源管理更加趨于現代化方向發(fā)展。

（三）檔案信息資源共享實現的途徑

1.加快檔案信息資源共享的法規(guī)建設。

檔案信息資源共享是一項龐大的社會系統(tǒng)工程，對這類牽涉面廣、影響因素眾多的系統(tǒng)工程，法制先行是十分重要的前提條件。創(chuàng)造一個良好的法制環(huán)境，是實現資源共享的重要保障。優(yōu)化中國檔案信息資源共享的法制壞境，一是修訂、完善現有的《檔案法》的相關條款；二要制訂檔案信息資源共享法規(guī)。檔案信息資源共享法規(guī)內容應包括以下幾個部分：一是關于檔案信息資源共享的方針、任務、標準、經費渠道與保障措施；二是關于國家檔案信息資源整體布局，包括目標、總體要求、原則、組織方式、協(xié)調工作領導機構的性質、職能、組織形式、經費等；三是關于全國計算機檔案檢索系統(tǒng)的建設，包括各類檔案數據庫建設的布局與管理、服務與利用、聯機檢索網絡布局與原則等。

2.大力加強檔案資源建設，打好資源共事的物質基礎。

檔案資源建設是檔案資源實現社會共享的基礎。加快檔案資源建設，首先要“廣開貨源”，即加大檔案收集工作的力度，擴大征集檔案的范圍，既要內容全面，又要注意特色，既要注意當前需要，又要兼顧長遠利用，保證檔案資源充足、有效、高質。其次，必須根據社會信息化的發(fā)展趨向及其要求，加強檔案資源建設宏觀規(guī)劃與協(xié)調；同時，還應加強檔案資源建設的理論研究，確立館藏檔案資源的結構原則與模式，不斷豐富館藏，提高文化品位，使館藏檔案資源具有濃郁的文化氣息。

二、檔案的本質屬性決定了要對檔案進行監(jiān)控

（一）檔案的原始記錄性

檔案是以具體內容反映其形成機關或人物的社會活動的歷史記錄物，是特定的形成者當時當事直接使用的原始文件的轉化物，不是事后編寫和另外收集的材料，具有很強的憑證價值和情報價值。所以檔案注重原本、原稿和孤本，很多檔案往往只有一份，這跟其他文獻資料有很大的區(qū)別，這也是檔案更為寶貴的原因之一。因此，要對檔案行使監(jiān)控權。

（二）檔案監(jiān)控權的含義及實質

國家對檔案的監(jiān)控權是指國家以國家檔案政策和檔案工作法律法規(guī)為依據，通過各項強有力的措施，確保國家對國家全部檔案的監(jiān)督權力。它包括檔案部門有接收移交檔案的權力、有確定檔案保管期限的權力、有對拒絕歸檔、出賣國有檔案等違法行為實行懲處的權力、有對具有歷史意義而涉及公共利益的私人檔案進行監(jiān)督控制的權力，等。

三、結語

在行使檔案監(jiān)控權的過程中，要注意把握好“度”的問題，如果檔案監(jiān)控權太弱，一方面會造成國家檔案信息資源的流失，國家利益受損；另一方面會造成涉及企業(yè)利益與個人隱私的檔案信息泄露，集體和個人利益受損。但如果檔案監(jiān)控權太強，則會影響社會各方面檔案的利用.不利于國家、集體和個人各方面活動的順利進行，最終會影響社會的發(fā)展。因此，只有正確處理好檔案共享與監(jiān)控的問題，才能最大限度地整合、利用檔案資源。更好地為社會服務。

參考文獻

[1]吳寶康.檔案學概論[M].北京：中國人民大學出版社，1998.

篇3

通過認真閱讀教學案例文本，并反復觀看教學視頻，筆者覺得，從總體上來說，陳老師對教學做了充分的準備，三維教學目標的制定較為具體；在此基礎上的教學重點、難點的把握也很準確；教學流程的設計也能緊扣教學目標，各個環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣、層層推進；教學過程張弛有度，有著較強的節(jié)奏感，學生的興趣得到很好的激發(fā)和保持；教學策略、教學方法運用能有效地服務于教學目標，因而達成了教師預期的教學效果。關于本節(jié)課具體的優(yōu)點和值得商榷之處，參與評課的同行們已經發(fā)表了不少頗有見地和價值的見解，在此不再贅言。現想借本案例，談談對于美術教學切入的角度、內容的深度和拓展的寬度的思考。

一、切入的角度

面對—個具體的教學課題，執(zhí)教者一般都會做一番思考，分析該課題的內容屬性（即所屬的學習領域），揣摩教材的編寫意圖，以尋找教學實施的落腳點，即切入教學內容的角度，這事關教學目標的制定、教學內容的組織和作業(yè)任務的設計。這便是通常所說的“教材分析”。以《民間玩具世界》為例，本課屬于“欣賞·評述”學習領域，課題的文字表述由“民間”“玩具”“世界”三個概念組成。由于教材提供的內容較為有限，編者的意圖也沒有明確的表述，所以，就需要教師在這三個概念中尋找教學的落腳點，思考該從哪個角度切人教學。就字面看，本課的編寫意圖可以作兩種理解，一是欣賞民間風格的玩具，玩具是主體；二是以欣賞民間玩具為手段，了解民間美術的藝術特征和文化內涵，玩具是載體。從本案例“教材分析”“教學目標”及“教學過程”等方面我們不難看出，陳老師選取的是后者，這也是大多數老師的教學取向。筆者不否認民間玩具屬于民間藝術，但從基礎教育階段美術課程的系統(tǒng)性和小學低年段兒童的身心發(fā)展規(guī)律角度思考，本人對此有不同的理解，想與同仁們商榷。

“世界”是個普遍適用的概念，與美術課程關系并不緊密，因此，本課的切入點主要在“民間”和“玩具”二者中產生。通觀整套教材，關于民間美術的課題不少，而關于玩具的內容主要出現在本冊教材（本課為第一課，此外還有第二課《現代玩具世界》和第三課《我的玩具伙伴》），所以，從整個小學美術課程系統(tǒng)看，本課應該將“玩具”作為內容組織和教學實施的核心詞，“民間”則作為規(guī)定“玩具”來源、范圍和特征的定語。而玩具的最主要特征是“玩”，對于兒童來說，玩具具有開發(fā)智力、鍛煉體格、撫慰情感、豐富生活、文化熏陶等多重價值，因此，在欣賞（中國）民間玩具時，可涉及玩具的功能、造型、色彩、裝飾紋樣、制作材料與方法、文化內涵等方面?！巴妗笔莾和奶煨?，這正是“在玩中學”教學理念（游戲教學法）提出的基礎。基于這一點，筆者認為，對玩具功能的了解和體驗應該是本課的重中之重，孩子們在愉快地玩玩具的過程中，自然會不知不覺地關注其造型、色彩、紋樣，琢磨其制作材料和制作方法。陳老師在教學中注意到了這一點，在“新課導入”環(huán)節(jié)安排了學生玩醒獅活動，在“摸一摸、玩一玩”環(huán)節(jié)讓學生分小組賞玩不同的玩具，在“小結拓展”環(huán)節(jié)讓孩子們跟觀摩的教師們一起玩玩具。但從整個教學過程來看，陳老師似乎志不在此，而是在玩具的功能、造型、色彩、紋樣、制作、文化內涵之間搖擺，尤其“賞一賞、畫一畫”環(huán)節(jié)的安排，給人感覺本課的重點是在玩具的裝飾紋樣，故有以偏概全之嫌。

二、內容的深度

根據維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，兒童的發(fā)展有兩種水平：一種是已經達到的發(fā)展水平；另一種是兒童可能達到的發(fā)展水平，表現為“兒童還不能獨立地完成任務，但在成人的幫助下，在集體活動中，通過模仿，卻能夠完成這些任務”。這兩種水平之間的距離，就是“最近發(fā)展區(qū)”。教學的本質目的就是幫助兒童順利過“最近發(fā)展區(qū)”。這個理論不僅適用于知識的教學，也適用于技能的教學。對于融知識與技能為一體的美術教學來說，其指導價值不言而喻。因此，教師在選擇和組織教學內容時，既要充分掌握學生既有的知識和技能狀況，也要準確分析通過教學學生能夠達到的知識與技能水平，從而找準“最近發(fā)展區(qū)”，為確定內容的難度提供依據。

就本課而言，正如陳鈞老師在“學情分析”中所說，學生經過一年的美術課程學習，了解了一些常用的美術詞匯，但由于本案例的實施是“異地教學”，陳老師對這些學生并不是很了解，他們“了解”了哪些美術詞匯，是否了解民間美術、民間玩具的相關“詞匯”似乎不好把握，所以，他們在這兩個方面“已經達到的水平”難以評估，“可能達到的水平”也不好預測，這就給“最近發(fā)展區(qū)”的判斷和教學內容難度的確定帶來了很大的困難。正因為如此，在教學中，不可避免地出現了學生對教師提出的問題難以把握，師生對話無法順暢地展開，教師不得不自己揭曉答案的狀況。如，教師在讓學生根據自己所畫的紋樣猜一猜這些紋樣“所蘊含的中國民間傳統(tǒng)文化中的吉祥寓意”時，面對“桃子”“蝙蝠”“蓮花”“公雞”“大象”“葫蘆”等形象，學生幾乎無話可說，因為這對二年級的城市孩子來說太遙遠、太高深，難度太大了。當然，了解這些紋樣的吉祥寓意，對于二年級學生來說，既非無必要，因為美術學科的人文性特征要求在美術教學（尤其是“欣賞·評述”教學）中滲透人文教育；電非不可能，因為以二年級學生的智力發(fā)展水平，完全可以接受和理解這些知識。問題的關鍵在于他們從未接觸過這些知識，讓他們無師自通地說出來未免強人所難。如果改變一下思路，教師做一些必要的提示，或者將相對應的吉祥語（長壽、福、祿、連年有余、吉、祥）列出來，讓學生選擇或連線，則可大大降低知識的難度。

三、拓展的寬度

篇4

關鍵詞： 獨立學院；線性代數；案例教學；數學建模

Key words： independent college；linear algebra；case teaching；mathematical modeling

中圖分類號：O151.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）25-0256-02

0 引言

線性代數是獨立學院理、工、管專業(yè)必修的一門公共基礎課程，能夠很好地培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、解決實際問題能力和創(chuàng)新能力。數學建模能夠培養(yǎng)學生運用所學的數學知識解決實際問題的能力。案例教學方法是目前很多高校教學方法中的一種，案例教學就是以與學科專業(yè)相關的案例為基礎，引導學生掌握案例中的知識，培養(yǎng)學生思考和解決問題的能力。因此，在獨立學院線性代數教學改革中，引入案例教學法，基于數學建模思想的角度，將學科專業(yè)與線性代數理論教學內容完美相結合是非常有必要的。

下面幾個經典案例很好的體現出如何利用線性代數的知識分析和解決實際問題。

1 講授逆矩陣知識時，可以舉信息加密實例

在信息通信中，如何對信息進行保密，往往要對信息進行加密，首先建立數字與26個英文字母之間的對于關系，例如

A B C D E … U V W X Y Z

1 2 3 4 5 … 21 22 23 24 25 26

例如，要傳送的信息是“SEND MONEY”，如果按照上面的代碼轉換，該信息的編碼是19，5，14，4，13，15，14，5，

25，如果直接按照上面轉換的編碼直接傳輸該信息，這樣沒有經過加密的信息直接傳輸出去很容易被別人破譯，這樣的做法無論是在軍事上還是在商業(yè)上都是不可取的。破譯者會根據一個很長的信息編碼中出現頻率較高的數值猜出該數字代表的字母。例如上述例子中的編碼出現最多的數值是5，則自然能夠猜出該數字代表的是字母E。因此，非常有必要對“明文”—“SEND MONEY”進行加密，再把加密后的“密文傳輸出去，這樣就會增加非法用戶破譯難度，讓合法用戶輕松解密。我們可以利用逆矩陣的知識實現這個功能，首先選取一個元素均為整數的矩陣并且該矩陣的逆矩陣的元素也均為整數作為密鑰矩陣，利用密鑰矩陣對明文進行加密，使得非法用戶很難對加密后的密文進行破譯。例如取A=■，則A-1=■。

因此明文“SEND MONEY”對于的9個編碼排成3行3列的矩陣

B=■，

矩陣相乘AB=■■=■

因此對應的明文加密后傳輸出去的密文編碼為“81，88，93，62，76，79，38，32，44。

合法用戶可以根據密鑰矩陣A的逆矩陣A-1對密文進行解密獲得明文

A-1（AB）=■■=■

上述是信息加密的原理，實際應用中的密鑰矩陣的階數非常大，因此其構造也是十分復雜。

2 講授線性方程組知識時，可以舉植物的光合作用實例

在光合作用下，植物可以利用太陽能提高的輻射能，將二氧化碳和水轉化為葡萄糖和氧氣。該化學反應的方程式為x1CO2+x2H2Ox3O2+x4C6H12O6為平衡該方程式，需要適當選擇其中的x1，x2，x3，x4，使得方程式兩邊的碳、氫和氧原子的數量分別相等。

由于一個二氧化碳分子含有一個碳原子而一個葡萄糖分子含有六個碳原子，因此為平衡方程，須有x1=6x4，類似的，要平衡氧原子需要滿足2x1+x2=2x3O2+6x4，氫原子需滿足2x1=12x4，將所有未知量移到等式左端，可得到一個齊次線性方程組x1-64x=02x1+x2-2x3-6x4=02x2-12x4=0求得上述方程組，可得x1=x2=x3=6x4。為平衡化學方程式，我們需找到一組解x1，x2，x3，x4，其中每個元均為非負整數。

如果令x4=1，則x1=x2=x3=6，且化學方程式為6CO2+6H2O=6O2+C6H12O6。

3 講授特征值與特征向量知識時，可以環(huán)境保護與工業(yè)發(fā)展實例

環(huán)境保護與工業(yè)發(fā)展和問題是21世紀各國政府關注的重點問題，為了定量分析工業(yè)發(fā)展與環(huán)境污染的關系，有人提出了如下的工業(yè)增長模型：設x0是該地區(qū)目前的污染水平（由于土壤、河流、湖泊及大氣等污染指數測得），y0是該地區(qū)的工業(yè)發(fā)展水平。以5年為一個發(fā)展周期，一個周期后的污染水平和工業(yè)發(fā)展水平分別記為x1和y1，它們之間的關系是：

x1=■x0-■y0，y1=-■x0+■y0，

寫成矩陣形式為x1y1=■x0y0或者？琢1=A？琢0。

其中？琢1=x1y1，？琢0=x0y0為當前水平，A=■。

記x1和y1為第k個周期后的污染水平和工業(yè)發(fā)展水平，則此增長模型為xk=■xk-1-■yk-1yk=-■xk-1+■yk-1k=1，2，…即xkyk=■■xk-1yk-1或者？琢k=A？琢k-1。

由此模型及目前的水平？琢0，可以預測若干發(fā)展周期后的水平：？琢1=A？琢0，？琢2=A？琢1=A2？琢0，…，？琢k=A？琢k-1=Ak？琢0。

如果直接計算A的各次冪，計算非常繁瑣。為此先計算A的特征值與特征向量。A的特征多項式為

？姿E-A=■=？姿2-5？姿+6所以得？姿1=2，？姿2=3。

對于特征值？姿1=2，解齊次線性方程組（2E-A）x=0，可得A的屬于？姿1=2的一個線性無關的特征向量p1=12。

對于特征值？姿2=3，解齊次線性方程組（3E-A）x=0，可得A的屬于？姿2=3的一個線性無關的特征向量p2= 1-1。

如果當前的水平？琢0恰好等于p1，則？琢n=An？琢0=Anp1=？姿■■p■=2n12即xn=2n，yn=2n+1。

它表明，經過n個發(fā)展周期后，工業(yè)發(fā)展已達到一個相當高的水平（2n+1），但其中一半被污染（2n）所抵消，造成資源的嚴重浪費。

如果當前的水平？琢0=1119，則不能直接應用上述方法分析，此時，？琢0=10p1+p2。于是？琢n=An？琢0=10Anp1+Anp2=10×2np1+3np2=10×2n+3n10×2n+1-3n。

特別地，當n=4，污染水平為x4=241，工業(yè)發(fā)展水平為y4=239，污染水平已超過工業(yè)發(fā)展，經濟將出現負增長。

由上面的分析可以看出，盡管A的特征向量 p2沒有實際意義（因p2中含負分量），但任意具有意義的向量？琢0都可以表示為p1，p2的線性組合，從而在分析過程中，仍具有重要意義。

線性代數在工程技術、管理科學等各學科的應用非常廣泛，因此，授課教師要加強自身專業(yè)學習，了解線性代數知識與各學科之間的實際聯系，搜集相關實際問題為案例，在課堂教學中引入設計好的實例案例，加深學生對所學線性代數知識的理解以及實際應用，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

參考文獻：

篇5

1、改革教材，完善教學計劃。

為了使學生具備面對社會就業(yè)所需要的生存能力、實踐能力和創(chuàng)造能力，使差等生具備一定的生活能力、社會交往能力，掌握初步的知識和技能，使他們將來能適應社會，自立、自強。針對我校教學中存在的問題，教務處、科研處將本著“從教學的實際出發(fā)，為學生著想;使學生能真正理解、掌握，達到舉一反三”的宗旨，對教材進行改革，以便更加深入地推進教學改革。

開學初教務處就要求各教研室制定詳細的教學計劃，讓每位教師對自己所帶科目的每一節(jié)課的教學要求、重點難點都有明確的了解。

在改革中，我們提出了具體的教學計劃要求：第一、降低知識難度，教學目標以抓住重點問題，講清基本概念，理清知識結構，讓學生掌握最基本的知識為落腳點。第二、教學計劃努力作到理論體系完整、內容正確。力求做到滿足學生的需要，同時也能激發(fā)學生的求知欲。第三、教學內容采取內容實用為主、理論夠用為度。

2、聽課

教學管理是學校各項管理中的瓶頸，教學管理的核心在于課堂教學，聽課檢查指導是了解學校課堂教學現狀的平臺，提高教師教育、教學能力的手段之一，本學期教務處領導對全體教師進行了不同形式的聽課檢查、通過一學期的聽課檢查，在教師課堂教學方面發(fā)現了很多值得發(fā)揚的優(yōu)點，也發(fā)現了一些問題，解決了一些問題，盡可能快地、盡可能多的幫助教師消除教學中存在的困惑，只有這樣才能使各校的教育、教學水平在原有基礎上產生大幅度的提高。

3、教案檢查

為了加強對教師教育教學的管理和監(jiān)督，力爭從教案的檢查中及時了解教師教學動態(tài)，發(fā)現問題，及時解決。從4月20日起，教務處、科研處對任課教師教案進行了較細致、全面的檢查。全體教師基本能按開學初制定的教學大綱和教學計劃要求備課，能結合教材，學科的特點，精心設計好教學過程，教學方法靈活多樣。但也有個別教師的備課過程過于簡單，不能體現教師的教學過程，存在應付檢查的現象，不利于實際教學的操作，教案質量不高。針對存在的問題，教務處、科研處提出要求同科目任課教師之間要互相聽課，通過聽課看人家的教學過程和思路，然后再看人家的教案是怎樣設計的，取長補短，互相學習。

4、教學監(jiān)控

教學監(jiān)測評估系統(tǒng)在我國的大中城市及其它有條件的城市已經廣泛推廣。本學期教務處充分發(fā)揮監(jiān)控的作用，從教學常態(tài)中發(fā)現問題，及時溝通，使傳統(tǒng)教學評估躍上了一個新的臺階。

5、學生問卷調查

本學期科研處針對學生測評教師中問題較大的教師進行了深入座談，幫助他們分析問題產生的原因，尋找解決問題的方法，做到不但要發(fā)現問題，更重要的是解決問題，幫助教師成長。

7、教師座談

為了進一步加強課堂管理，教務處在基礎教研室召開了課堂教學管理座談會，教師暢所欲言，談教學工作體會，談學生管理，談課程教學的收獲或困惑。他們針對目前教學及學生管理的現狀，反映了我校在教學管理以及學生的學習動力、學習效果等方面的情況，對加強師資隊伍建設、學風建設、提高教學質量等問題進行了熱烈討論，提出了許多寶貴的意見和建議。

8、青年教師賽講

青年教師是學校師資隊伍的有生力量，是教師隊伍的主體，他們肩負著學校未來發(fā)展的重任，他們的業(yè)務素質如何，將決定著整個教師隊伍建設的全局。為打造一支結構優(yōu)化、素質良好、富有活力、具有創(chuàng)新能力的高水平的青年教師隊伍，教務處、科研處于3月16日至4月16日組織了青年教師賽講活動。本次活動不但為青年教師展示自己的才能提供了一個公平競爭的舞臺，而且促進了我校教師日常教學工作的交流互動，在全體教師中樹立了課堂教學是第一陣地，教學質量是第一生命線的意識。楊元虎老師獲得了一等獎，家紅霞、朱智榮老師獲得了二等獎，郭燕飛、何娜、谷紅葉老師獲得了三等獎。

二、開展豐富多彩的學生活動

1、計算機教研室技能比賽

為了提高計算機專業(yè)學生的實踐操作能力，增強同學們的綜合素質，6月14日計算機教研室舉辦了我校計算機專業(yè)班技能大賽。本次比賽計算機教研室高度重視，對活動的具體步驟及分工做了周密部署，設圖文混排、投影片制作和網頁制作3個項目，共有95名學生報名參加此次計算機技能大賽。本次競賽促進了全校計算機專業(yè)班學生的計算機操作技能水平的提高，推動我校計算機實訓工作更好的發(fā)展。

2、基礎教研室和法律教研室分別組織了十二大隊、十一大隊、十大隊、紀念世界讀書日演講比賽

今年4月23日是聯合國確定的第15個“世界讀書日”。讀書已經成為每個人日常生活不可或缺的一部分。教務處以世界讀書日為契機，基礎教研室和法律教研室分別組織了十二大隊、十一大隊、十大隊、紀念世界讀書日《讀書好、好讀書、讀好書》演講比賽，參賽學生談讀書的樂趣、讀書的作用，大大激發(fā)了學生學習的熱情，拓寬了學生的知識面，

三、其他工作

考務工作

1、組織了2009-2010學年度第一學期補考

篇6

以“世界閱讀日”為契機，開展為期一周的“讀書節(jié)”活動，讓家長認識到親子閱讀的重要性，讓孩子愛上閱讀的快樂，鼓勵孩子多讀書，從中體會讀書的樂趣，讓讀書成為一種習慣。

二、活動主題

快樂閱讀 快樂成長

三、活動內容

1.分發(fā)讀書節(jié)倡議書(4月22日上午8：40—8：50)

各班發(fā)放親子閱讀記錄表，各班主任以多種形式展示親子閱讀的成果。(附表格1)

2.語言組制作“閱讀周”宣傳海報(4月22日)

語言組制作宣傳海報，形式語言組自定。

3.“我愛閱讀、我愛我家”(4月22日—4月25日)

各班設計“我愛閱讀、我愛我家”親子照片征集欄，請家長將親子閱讀的照片帶來交給班主任并附說明，進行環(huán)境創(chuàng)設。

4.“繪本漂流進我家”活動(4月23日——4月27日)

以年段為單位進行平行班間的繪本漂流，并在書后附上“漂流登記卡”，漂流五天要求家長一起親子共讀并留下“閱讀痕跡”。(附表格2)

平行班漂流方式：(周二)1→2→3→4→5→1依次類推。

5.“故事大王或成語情景劇”巡演(4月24日—4月28日晨間談話)

大班各班選2名幼兒利用晨談時間到各小中班進行故事或成語情景劇巡演。

6.繪本教學走進課堂

老師們在閱讀周中統(tǒng)籌安排繪本閱讀2個教學活動，并能體現在周計劃表中，將活動教案的電子稿發(fā)送給年段組長，然后再統(tǒng)一發(fā)給竺霜霜老師。

7.讀書節(jié)閉幕式(4月28日8：40—8：50)

為讀書節(jié)活動中故事大王頒發(fā)獎狀。

四、活動攝影：楊雅敏

篇7

教學目標

1、通過對課文的研讀，感受魯迅先生超群的智慧，廣闊的胸襟和可親可敬的個性品質;

2、學習本文通過捕捉有靈性的生活細節(jié)表現人物性格的寫作方法;

3、體會作者在字里行間中流露出對魯迅先生的懷念之情。

說明：

對于普通人來說，偉人似乎總是高高在上，令人不可觸及。但實際上，偉人也和普通人一樣，擁有喜怒哀樂。本文作者通過女性的細心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細節(jié)，表現出魯迅超群的智慧，廣闊的胸襟和可親可敬的個性品質。無怪乎，有人說：在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國現代懷人散文的楷模，是敬獻于魯迅靈前一個永不凋謝的花圈。

教學重點與難點

重點：學習本文通過捕捉有靈性的生活細節(jié)表現人物性格的寫作方法。

難點：理解偉人魯迅豐富而細膩的感情世界。

說明：

語文學習需要沉浸，要給學生思考活動的時空、讓他們在對具體文字段落的品味感悟中，加深理解，表達各自見解，不斷提升能力。

作者筆下的魯迅先生對妻子敬重與依賴，對小輩的體恤關懷，樂觀幽默，寬容別人，嚴格要求自己，支持革命進程等，所有這些是需要在閱讀中需要細心體會的。

教學過程

一、初讀課文，了解大意

1. 自己默讀課文，給全文段落標上序號。

2. 想一想，課文講了魯迅先生哪幾件事情。

3. 全班同學交流一下，說說寫了哪幾件事。

4. 自己再讀一讀，看哪些段落寫的是一件事情。

二、逐件事學習

1. 先學到魯迅先生家做客這件事。

①找出寫這件事的相關段落。寫了作者幾次到魯迅先生家中做客?

②依次學習作者兩次到魯迅先生家中做客的不同情況。(這兩次做客反映魯迅先生同樣的性格)

③理解含義深刻的句子。因為這不僅僅是性格的問題，而且還涉及魯迅先生的思想和情感問題。

2. 學習魯迅先生對待青年人寫信的問題。

①找出文中哪幾段寫的這件事。

②讀一讀這段文字，想一想，魯迅先生的態(tài)度和行為有什么不同。

③深入理解魯迅先生的思想感情和性格。

④談一談自己的感受。

3. 學習魯迅先生不怕鬼的故事。

①自己讀課文，找出這件事的起止段落。

②自己讀一讀這個故事。

③用自己的語言向大家講這個故事。

④師生一起探究魯迅不怕鬼的原因，體會魯迅先生的性格。

⑤師生共同理解最后一句話的意思。

三、學習課文前三段

1. 自己讀課文。

2. 勾出自己認為寫人物外貌寫得好的地方。

3. 讀一讀傳神的外貌描寫，體會這樣寫的好處。

四、回顧全篇，深化認識

1. 朗讀全篇課文。

2. 討論一下，自己認識的魯迅先生是怎樣一個人。

3. 老師補充時代背景，幫助學生進一步全面認識魯迅先生。

五、拓展應用，以讀

1. 寫一寫熟悉的同學或者自己的外貌片斷。

2. 念給大家聽一聽。

3. 師生共同評價。

 

蕭紅《回憶魯迅先生》教案精編相關文章：

1.七年級語文《回憶魯迅先生》教案及原文

2.蕭紅回憶魯迅先生讀書札記

篇8

  一年級作為學生走進學校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學生的成長打下堅實的基礎。本學期，我主要在注重學生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。

  （1）注重漢語拼音知識的掌握。

  漢語拼音知識既是學生學好語文的基礎，又是學好語文的重點。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動有趣，又能很好地掌握，我與年級里、科組里的老師經常交流，并向她們學習教學經驗，以使自己能讓學生學得輕松、學得扎實。同時，在開學前一個半月教學拼音的時間里，我針對學生因材施教，每天鼓勵學生讀課外書，并經常引導學生對已學拼音知識活學活用，通過學兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學生學習的興趣。

  （2）抓好寫字訓練。

  寫字教學是一年級語文教學工作的難點。能讓每一個學生寫一手好字，是我最大的心愿。所以，在平時的教學工作中，我特別注意對學生寫字的要求。首先，要讓學生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書、給學生的留言等方面給學生做一個很好的示范。其次，我充分利用教學光盤中的寫字教程，引導學生學會讀帖、描紅，既從技能方面要求學生，又從習慣方面的要求學生。特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學生的寫字質量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好學生寫好字的同時，我更注重學生有良好的寫字習慣。

  （3）抓好讀書訓練。

  如何讓學生能從“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”是一個關鍵。首先，調動學生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經常設立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學生讀書的興趣；其次，我注重在閱讀教學的過程中，盡量引發(fā)學生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來。比如，我在上《北風和小魚》一課時，當學完課文后，很多學生都認為北風很討厭，小魚很勇敢，但是當讓學生欣賞完我所準備的精美的冬天雪景時，學生的觀念就發(fā)生了一些變化，有的學生開始喜歡北風，這時我及時引導學生說說自己的理由，從而讓學生能夠多角度地去思考，并通過朗讀大膽展現自己的獨特感受。第三，注重自己的示范性。由于一年級的學生模仿性較強，所以在教學生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調、語感等方面，盡可能地為學生作出很好的示范。

  通過一學期來的工作，我班學生在期末考試中獲得了優(yōu)異的成績，全班44人參考，及格率100%，90分以上人數43人，95以上人數達40人，滿分13人，平均分97.52分，列年級第一。

  語文老師個人工作計劃2

  一、教材整體分析

  本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此外，教材后面還編排有8篇選讀課文。每組教材包括導語、課文和語文園地三大部分。第二組和第五組各安排了一次綜合性學習活動。附錄部分包括生字表

  （一），要求會認的字；生字表

  （二），要求會寫的字；詞語表。

  本冊新編選的課文超過一半，更加注意密切聯系兒童的經驗世界和想象世界，語言活潑，生動有趣，蘊涵著豐富的人文內涵，使學生不僅學到語言，在思想上也受到啟迪，在情感上得到熏陶。

  二、學期教學目標

  1、認識200個字，會寫300個字。累計認識2200個字，會寫1600個字。

  2、會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。繼續(xù)練習用鋼筆書寫正楷字，用毛筆仿影。

  3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

  4、繼續(xù)學習默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。

  5、學習聯系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續(xù)體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

  6、初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

  7、繼續(xù)學習略讀，粗知文章大意。

  8、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩文，練習復述課文。

  9、繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

  10、留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。不拘形式地寫下見聞、感受和想象。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

  11、能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不理解的意見與人商討。繼續(xù)具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。

  12、結合語文學習，觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。上述目標有的是在低年級的基礎上的進一步發(fā)展，教學中，要注意不同目標的起始及程度和要求的差異，注意與三年級上冊教材的銜接。

  三、 教學措施

  在往年，我們年級組的老師一直兢兢業(yè)業(yè)教書。但仔細一思量，我們這樣的苦教書實在得不償失。老師們個個教得筋疲力盡，影響了身心健康，影響了家庭生活。而對于學生，我們往往付出的努力太多，期望值太高，結果失望也越多，所以給予學生的壓力也更大。其實，這樣也是不利于孩子們的成長的。所以為了學生，也為了自我，痛定思痛，我們決定在新的一年中要轉變觀念，改變心態(tài)，解放學生，解放自我。那么在具體的教學中如何實踐呢？

  （一）做足課前準備，用一生去備課

  過去，我們曾狹義地理解備課就是寫教案。上級檢查老師是否備課，課備得好不好，就是查老師的教案寫得漂亮不漂亮。為應付上級的檢查，拼命抄教案，寫教案，浪費了不少時間。其實，備課是所有為課堂教學所做的準備，除了寫教案，還有對教材的深入研讀，對學情的準確把握，學具、教具的準備（如：多媒體課件的配套使用），等等。

  上好課，功在課前。因此，本學期我們主要做好以下幾項：

  1、深入解讀教材，吃透教材。解讀好教材，是上好課的前提條件。騰出點時間，去讀教材。做個讀者，做個學生，做個老師，以不同的角度去讀，讀出不同的理解，讀出不同的要求，讀出不同的問題。讓教材爛熟于心，才能讓課上得得心應手。

  2、充分利用集體智慧，備好課。一個人的力量是有限的，集體的力量大無比。我們多個平行班的年級，最大的優(yōu)勢就是多個老師同教一個教材。尤其是年級組中的老教師。對同樣的問題，每個人都有自己的獨到的見解和處理方式，集思廣益，群策群力，用集體的智慧來備課，能讓我們把課備得更好。

  3、針對自己的學生，力求實用。教案書寫不求漂亮，教學設計不求新奇，教學策略不趕潮流，但要符合學生實際，能促進學生的發(fā)展。

  4、形成生活備課的習慣，用心備課。形成所有的生活積累都是為了教好書的觀念，并努力去實踐。有機會要走出去，看看外面的世界，豐富自己的人生經歷。有時間要靜下來，看看書，豐富自己的精神世界。

  （二）用好課堂時間，向40分鐘要質量

  向40分鐘要質量，這話大概從提出素質教育的時候就開始了，但真正做到有效教學，高效教學，充分用好課堂那40分鐘，并非易事。但做好課前準備，就能在課堂上得心應手，提高課堂效率。不斷學習課堂教學的方法，修煉自己的課堂教學藝術，追求本真課堂，智慧課堂。具體地，我們將在以下幾方面做出努力：

  1、把讀書時間還給學生。老師少講一點，學生多讀一點。讓語文課書聲朗朗，成為名符其實的語文課。

  2、把自主權還給學生。老師專制的要求少一點，學生自主選擇的機會多一點，自主學習的時間多一點。

  3、把更多的作業(yè)放到課堂中完成，把課外的時間還給學生。每節(jié)課抽出一點時間讓學生去完成相關的作業(yè)。教完生字，讓學生在課堂上抄寫生字；導讀課文時，不光讓學生聽講，還要動筆做一做練習，完成作業(yè)本中相關習題。尤其是一些閱讀訓練，讓學生結合課文的學習一起完成。教給學生閱讀的方法，提高學生的閱讀能力。

  4、多一些課堂小練筆，讀寫結合，提高學生的寫作能力。作文是學生最頭痛的作業(yè)。每節(jié)課一個小練習，并有課文作為范本學習（大多練習都為課文片斷或句子的仿寫），讓它成為尋常事，容易事，并成為有趣的事。

  （三）不忘課后反思，在反思中成長提升

  反思不一定要成文，但一定要去想一想這一課教學中的好方法好策略，在今后的教學中加以運用，提升；要想一想不足之處，需要設計一些練習來彌補不足，或是在今后的學習中加以改正。做好錯題收集與過關練習設計。

  語文老師個人工作計劃3

  一、指導思想。

  全面提高學生語文素養(yǎng)，不斷提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力。注重語感的積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成良好的語文研究性學習習慣。應加強文言文閱讀教學，夯實“雙基礎”，加強寫作指導，注重培養(yǎng)學生的審美情趣、思維品質和文化品位，發(fā)展其個性，形成健全的人格，努力開發(fā)有活力的語文新課程。

  二、學術情況分析。

  這學期，我還有兩個班，一年級三班和四班。大部分學生學習目標明確，自制力強，能按要求學習，基本完成老師布置的學習任務，認真做作業(yè)。但課堂氣氛不夠活躍，仍有少數學生學習缺乏主動性。當然，這和班主任的指導思想有關。高一上學期相當一部分學生的語文學習還處于被動狀態(tài)。期末考試，兩個班、兩個年級的平均分都在兩分以上，高分學生稍顯不足，主要是語文基礎知識掌握不好，課外遷移不夠。他們的讀寫能力需要加強。

  第三，教學目標。

  力求明顯提高合格率、優(yōu)良率和改善率。要努力拓寬語文知識，扎扎實實深化語文基礎，培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，要求每一個學生都要寫好鋼筆字；寫好議論文可以全面提高學生的文學鑒賞能力。

  四.教材分析

  必選1

  1.閱讀欣賞：古代名篇詩文、中外小說、科普科幻作品。四個單元分別是人物與環(huán)境、感受與共鳴、提問與解決問題、啟迪與想象。

  2.表達和交流。

  訓練一般議論文的寫作。安排的題目是：學會選擇論證的角度。選擇和使用論據，學習論證，在討論中學習敘述。

  3.口頭交流：討論。

  4.梳理與探索：交際中的語言運用，文學作品的個性化解讀，語文學習的自我評價。

  5.名著簡介：《紅樓夢》 《高老頭》。

  必修2

  1.閱讀和欣賞：中外戲劇，宋元歌詞，古代傳記和社會科學論文。

  2.表達與交流：主要訓練議論文的寫作。安排的題目有：橫向討論、縱向討論、辯證分析。

  3.口頭交流：辯論。

  4.梳理與探索：邏輯與國學，走近文學大師與電影文化。

  5.名著導讀：莎士比亞戲劇、朱光潛談美。

  動詞（verb的縮寫）具體實施

  1、狠抓背誦和基礎訓練，注重課內外結合，立足訓練提高，為高考、為實踐、為筆記。

重發(fā)揮學生在學習中的主體作用。   2、認真抓好課前三分鐘活動，實現資源共享。

  3、狠抓背誦默寫，實行在規(guī)定時間內人人過關的方法，務求背誦默寫無缺漏。

  4、狠抓課堂紀律，提高上課質量。

  5、努力鉆研教材和專業(yè)知識，認真?zhèn)湔n，講求上課質量，務求不虛擲課內時光。

  6、注重語基的訓練與指導，重視語法知識的講授，提高學生的語文層次。

  7、注重課外知識的講座，合理運用“梳理探究”與“名著導讀”，激發(fā)學生的語文學習興趣，鼓勵學生把觸角伸向課外。

篇9

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。

3．領悟作者抓住景物特點、先概括表達再具體描寫的表達方法。

教學過程：

一、回顧導入

1．背誦《桂林山水》中寫山寫水的語段。（本課在內容情感上和表達形式上與之相仿相近。）

2．誦讀《迷人的張家界》。（索溪峪是張家界的一個主要景點。）

二、按照閱讀提示分小組自學

1．讀課文，注意“賦、淑、撅、叟、滌”5個字的讀音。把課文讀正確，讀通順。

2．每個自然段寫了什么，“野”在課文中是什么意思。

3．把你覺得寫得好的地方多讀讀，體會這樣寫好在哪里。

三、全班討論交流

四、領悟表達方法

1．指名讀課文第二自然段，思考：課文是怎樣寫出索溪峪山的那種野性的美的，表達了作者怎樣的心情？

2．討論交流。教師引導學生將索溪峪的山與桂林、廬山、泰山作比較談體會，概括出寫法上的特點是先總體概括再進行具體描述。

3．從水野、物野、游人野這三段中選擇自己喜歡的一段，舉例說說領悟到的表達方法。

五、朗讀課文

1．自己練習朗讀。

2．把自己最喜歡的部分讀給小組的同學聽，然后交流一下，自己最喜歡哪一部分，為什么喜歡。大家進行評議。

3．小組推舉代表在全班匯報。

六、擴展

1．欣賞“索溪峪”景色的圖片。

2．播放“張家界風光”。

七、布置作業(yè)

把你認為最美的一段摘抄在讀書筆記上，并寫下讀后感。

附：板書設計

教案點評：

本課學習從回顧在內容情感上和表達形式上與之相仿相近的《桂林山水》和《迷人的張家界》導入。然后引導學生按照“閱讀提示”自學、討論、交流。本組課文的學習重點是在認真讀書、理解課文內容的基礎上，領悟文章的表達方法。這也是本課的學習重點和難點。教學中先以課文第二自然段為例，體會課文最突出的表達特點，是抓住事物的主要特點，采用先概括敘述再具體描寫的表達方法。之后讓學生從水野、物野、游人野這三段中選擇自己喜歡的一段，舉例說說領悟到的表達方法。然后進行欣賞性的品讀。最后以欣賞“索溪峪”景色的圖片和播放“張家界風光”錄像結束本課教學。

探究活動

影子

國王非常討厭自己的影子，于是他貼出布告：“凡能消滅掉國王影子的人，有重賞?！眴讨巫愿鎶^勇來到王宮。他讓仆人把蠟燭擺在大廳的四周。

喬治把國王請到大廳的中間，又用布把他的眼睛蒙住，然后點著了蠟燭。國王揭開了蒙眼布，驚奇地發(fā)現，自己的影子果然不見了。他非常高興，賞給喬治許多珠寶。

第二天晚上，國王在月光下發(fā)現，討厭的影子又出現了。

你知道這是怎么回事嗎？

答案：

篇10

加強理論學習，把提高教師理論修養(yǎng)作為重中之重，促進教師專業(yè)成長。工作室一直很重視教育教學理論的學習，為了讓工作室的成員更好的學習理論知識，本著專業(yè)需求、各取所需的原則，特別在各成員學校之間開展了教育專著類書籍閱讀漂流活動，為老師們提供了《怎樣培養(yǎng)真正的人》、《和教師的談話》、《語文教學談藝錄》、《教師的人整魅力》等多部精選理論書目，要求各位成員不斷充電，認真學習并做好讀書筆記。采用漂流閱讀方式，解決了各成員校分散不易集中學習的難題。

二、扎實教研，為教師專業(yè)成長搭建平臺

(一）教師研修群，讓教師的交流更快捷

為了更有效的利用網絡進行交流，為了彌補平時集中研討的眾多不便，創(chuàng)建了工作室研修群，利用研修群進行網絡教研，突破了教師之間只能小范圍、短時間互動的局限，使教研全員參與、大范圍經常流變成了現實。研修群吸納了熱愛語文教學的一線教師，改變骨干教師在課改中演“主角”的局面，即最大化地實現思想共享、全員參與，讓更多老師得到了好處。利用網絡把教師共同開發(fā)的課程資源全部進行歸類整理，建立了學科教學課程資源庫，如課件庫、試題庫、最佳教案庫、優(yōu)秀案例庫等，努力實現教學資源的整合、共享。實現“專業(yè)引領、同伴互助、自我反思”的教學模式。

（二）四級備課，促使教師不斷反思

工作室實行分組集體備課制度，以備課組為單位，開展四級備課：個人備課―集體備課―修正教案―課后反思。第一級是個人備課：是由工作室成員獨立完成的備課，它是教師個體層面上的備課，是所有備課的基礎；第二級是集體備課：是工作室內集體層面上的備課，體現的是同伴互助、團隊合作的精神，以達到資源共享為目的；第三級是修正教案備課：是根據集體備課的成果，結合自己任教學校實際和學生的認知水平，再對教案進行個性修正，使之更適于自己的教學風格和學生的學習風格，以便更好地授課和提高課堂效率；第四級是課后反思：是教師授課后進行的交流，以課后記載的形式不斷反思，有利于找準研究課題和總結教學經驗。

（三）依托課堂，實現高效教學

以“專業(yè)引領、同伴互助、交流研討、共同發(fā)展”為宗旨，打造以教育科研為先導，以課堂教學為主陣地，以網絡交流為載體，融科學性、實踐性、研究性于一體的研修團隊。主攻語文生態(tài)課堂、高效課堂，著力強調兩點。一是課堂上教師高效教學，包括教法研討、高效提問、優(yōu)化教學設計、優(yōu)化課堂評價等。二是學生有效學習，包括課堂聽講、課堂練習、課堂思維等。力求在一個工作周期內使教師在師德規(guī)范上出樣板，課堂教學上出精品，課題研究上出成果，管理崗位上出經驗，實現工作室研修員的專業(yè)成長和專業(yè)化發(fā)展，以引領學科教學共同發(fā)展。

三、建設網站 為教師交流實現共享

1.加強網站建設的學習培訓，使研修網站能夠盡快建立并運行。組織全體研修員就網站的基本情況、網站內容的上傳方法等方面進行了多次培訓，使每位教師盡快熟悉網站的基本運行，從而保證后續(xù)工作的良性循環(huán)。

2.根據實際需要設置網站導航欄，使網站的運行切實為成員的發(fā)展服務。圍繞高效課堂的研究目標及各兄弟校教學實際，確立了備課中心、課堂教學、課題研究、運行軌跡、活動掠影、交流空間等欄目，并設立了具體的內容分類。使網站內容將教學和科研結合起來，將課內和課外結合起來，真正成為大家交流經驗、共享智慧的樂園。

3.注重運行管理。工作室把開展網上交流和研討活動辦成一項常態(tài)活動，通過成員上傳精品教案、教學札記、讀書筆記等供大家交流。為了有效地運作和管理，將內容進行分類，并適當搭配，滾動上傳，管理員及時備份，為工作室研究提供第一手資料。

四、科研引路，影響輻射兄弟學校教科研工作大發(fā)展

教育家蘇霍姆林斯基認為：“要使教師對工作感興趣，必須引導其走上科研之路。”課題是科研活動的一個載體，讓教師在課題研究中反復學習實踐是提高教學質量的必由之路，也是提高教師業(yè)務能力的練兵場。因此，學校努力為教師營造良好的科研環(huán)境，鼓勵教師投身教育科研中鍛煉自己，提高能力，并建立了“工作室――片區(qū)組――成員校――實驗教師”四級科研管理網絡，開創(chuàng)了學校、教師、學生、家長全員參與課題研究的新局面。

(一）教師人人有課題

工作室倡導“校校有課題 ，人人做科研”的辦學理念，要求每位教師都參與到課題研究中來。老師們立足教學實際，著眼教學中迫切需要解決的問題，提出了許多具有價值的課題――《小學語文課堂練習設計的研究》、《提高后進生閱讀能力的策略研究》、《提高小學生誦讀能力的策略的研究》……通過開展“學習―實踐―研討”的研究活動，教師頭腦中陳舊落伍的教育思想被激活，強烈的科研意識和崇高的科研精神得以形成，教育理論素養(yǎng)和教學科研能力得到了提高。

（二）學生有課題