導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高職教育技術，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、現代教育技術的優勢

現代教育技術是以現代教育理論和方法為基礎,以系統論的觀點為指導,以現代信息技術為手段,通過對教育過程和資源的設計、開發、使用、評價和管理,促進教與學的最優化?，F代教育技術能充分開發、組合和利用各種有益而且豐富的學習資源,變教師主體為學生主體,變教師傳授知識和技能為引導學生尋找達到學習目標的最佳途徑。這是在傳統教育模式下根本無法達到的教育效果。在傳統的教育理念中,傳道、授業、解惑是教育的唯一宗旨,而授業即學習過程也被理解為一種單純的繼承性的學習過程,這種以繼承前人已知的知識為中心的教育思想已滲透到了教與學的各個方面。國際權威機構調查認為,當前人類科學知識是每3~5年增加一倍,這就意味著大學期間學到的知識在畢業時就已經老化、過時。如果教育還繼續履行單純的繼承使命,那么,培養出來的人才就必將被時代所拋棄。21世紀國際教育發展有十大發展趨勢,分別是教育的終身化、多元化、分權化、遠程化和多媒化、個性化、產業化、市場化、大眾化,競爭國際化,這10種趨勢已經對我國傳統的教育模式構成了嚴峻的挑戰。學校只有盡快轉變教育觀念,改革教育模式,才是實現繼續從事教育使命的必由之路?，F代遠程教學、網絡教學、多媒體教學、電視(電影)教學、廣播教學、幻燈投影教學等已構建了現代教育技術的平臺,每一種現代教育技術手段都有著各自的特色和優點。

現代遠程教學是一種與傳統面授教育相對應的一種教育形式,它充分利用網絡資源、衛星資源,搭建實時和非實時的遠程教育平臺,建立強大的多媒體課件點播系統和教學直播系統,進行全方位的互動教學和音視頻教學。在這種教學模式下,教師和學生可以不受時空的限制而進行教育教學活動,可以實現點對點、點對面,全方位、多層次的知識傳播。通過現代遠程教學,教師教育的全過程,包括“視頻+音頻+電子教案”都可以通過網絡和衛星進行直播。而學生可以通過互聯網進入網上虛擬學校,或通過電視在家中有選擇性地接受著名學府優秀教師的實時授課。這是傳統面授教育模式根本不可能實現的教學活動,不可能達到的教學效果。[2]網絡教學隨著計算機技術和網絡技術的迅猛發展也越來越顯示出它的優勢。豐富的網絡資源,獨特的視聽效果,方便的網上交流,給教師的教學活動開辟了一片新天地,為學生的自主學習、自我學習、合作探討、創新發展,構建了廣闊的平臺。在網絡環境下,教師可以將自己的教學方法、教學手段、教學內容和其他教師進行商討,將自己的教學心得、教學成果與他人共享,通過互相學習和交流,不斷提高自己的教育能力、教學水平,同時可以將自己的電子教案在網上,提供給他人學習。在網絡環境下,學生可以按照自己的認知水平來學習和提高,學習是學生主動參與完成的,因而這種學習使學生真正獲得了智慧而不僅僅是知識,這正是傳統的教學所不能比擬的。學生自主地選擇自己的學習內容,通過和教師和同學的不斷交流而充實自己,滿足自己成長的各個方面的需要,這種建立在共享的、共討的前提下的學習模式是傳統面授教育所不能達到的。多媒體教學是以計算機各項功能和特點,代替(或部分代替)教師面向學習者,促使學習者實現有效學習的教學形態。教師可以充分運用計算機的特點和優勢,進行CAI課件設計,將那些抽象的、用言語無法描述的知識通過課件的形式向學生傳授。學生在學習的過程中可以自主地選擇性地學習,對學習過程中的重難點知識可以實現重復學習而不受時間的限制。多媒體教學避免了傳統面授教育中因學生智力因素而帶來的弊端。同時,對那些抽象的、操作性強的知識,多媒體教學可以通過如圖表、動畫、音視頻等諸多方式表達,克服了傳統面授教育存在的單一性和不易接受性。電視(電影)教學、廣播教學、幻燈投影教學都充分利用了這些媒體的特性,要么在圖像上,要么在聲音上發揮各自的優勢,代替(或部分代替)教師面向學習者傳授知識,克服了傳統教學模式中單調、沉悶的氣氛,加強了學生的感觀印象,提高了教學效率。

三、當前現代教育技術在高職院校的發展現狀

1.現代教育技術設備現狀

當前不少高職院校在現代教育技術設備的投入方面有很大的突破,形成了一定的規模,這對提高高職院校的教育質量,改革教育模式,推動教育現代化,開創教育新局面起到了重要作用。其中,在校園網的建設、多媒體教室的建設、現代遠程教學的開展、電視教學、幻燈投影教學的發展,在一定程度上豐富了教育教學的手段。從整體看,大部分高職院校已全面實施了各種現代教育技術手段,但在有些方面我們還需要加強,如校園網的建設,不少高職院校已經完成了它的前期工作,光纖鋪設到了各教學摟、實驗室、辦公樓,如果接入到教師的家庭和學生的宿舍,能在一定程度上促進教師的網上交流和教學資源的獲取,加強學生的自主學習。多媒體教室的建設近幾年也得到大部分高職院校的重視,每個系部都建立了自己的多媒體教室,而且得到了充分合理的利用,在一定程度上推動了高職院?，F代教育技術的發展,但是由于不少高職院校學生已近萬人規模,而有些系部的多媒體教室數量還不夠,還不能滿足教學的正常需要。另外在現代遠程教學方面,不少高職院校已有了零的突破,如我院計算機科學與技術系、成人教育學院都已經與相關教育部門建立了遠程教育關系,現代遠程教學已開紿實施。同時,由于校園網光纖已經接入各系多媒體機房,圖書館電子閱覽室全天對學生開放,對于那些想通過網絡課堂進行學習的學生,學院為他們提供了又一個遠程學習的場所。但由于現代教育技術設備的限制,目前不少高職院校的電視教學、幻燈投影教學這類常見的現代教育技術媒體還沒有在各系得到普及,全面實現信息化教學離我們還有一定的距離。硬件的投入在一定程度上發展和完善了不少高職院校現代技術教育,但軟件的投入卻任重道遠。不少高職院校在軟件方面投入的資金相對顯得較少,當然,設備資源的投入不應當看資金數額多少,而應當以實用、夠用為目的。

2.現代教育技術實施的人力資源現狀

美國有人這樣比喻信息技術服務于教育這件事:教育信息化相當于一個三條腿的小板凳,其中一條腿是設備,一條腿是教師,再一條腿便是好的資源。有了三條腿,板凳才可以坐穩,少了一條腿,板凳可能只是木頭或材料。從目前的情況看,在制約教育技術手段運用的諸多因素中,教師就是其中的一個關鍵因素?，F代教育技術的開展需要廣大教師的參與?，F代教育技術設備的使用,課件的制作,素材的收集,腳本的編寫,不是一兩個教師能夠完成的。而有的高職院校的教師還遲遲不能從傳統教育模式中走出來,教學方式還是教師的一張嘴、一支粉筆、一塊黑板、一本書進行教學信息的傳遞,同時造成了學院有些現代教育技術資源的長期閑置。這種現象在很大程度上制約了現代教育技術的普及和發展,造成了資源的浪費。“當今世界,科技突飛猛進,知識經濟已見端倪,國力競爭日趨激烈;知識經濟,創新意識,對于我們21世紀的發展至關重要;創新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發達的不竭的動力”()。本世紀的競爭,是經濟的競爭,是科技的競爭,歸根到底是人才的競爭,學校能培養出什么樣的人才,直接決定著國民經濟的發展,而職業技術教育正是通過人力資源的開發直接作用于經濟,影響甚至制約經濟的發展。德國前總理科爾曾說過:“經過很好職業培訓的青年是德國最大的資本,是經濟穩定的保障?！眹鴦赵骸蛾P于大力發展職業技術教育的決定》中指出:“職業技術教育的規模和水平影響著產品質量、經濟效益和發展速度。”是培養結論性人才,還是培養創造性人才;是僅“授學生以魚”,還是更多地“授學生以漁”,這對高職院校的教學模式提出了嚴峻的挑戰。我們如果停滯不前,繼續延用傳統的一張嘴、一支粉筆、一塊黑板、一本書來傳遞教育信息,所造就出來的就是單一知識復制型的學生,這樣的學生在他們畢業時,他們自身的知識結構體系就存在著老化、過時的現象。[3]同時在學校里,由于教學模式的限制,我們所培養的、所注重的是學生對知識的接受性,而沒有注重他們對知識的自我理解能力、自我創新能力和自我學習能力的提高。在這種傳統填鴨式教學模式下所培養出來的學生,他們本身就缺少競爭力,走入工作崗位想繼續向前發展就會遇到更大的困難。因此我們應該對那些陳舊落后的教育模式進行大刀闊斧的改革,運用現代教育技術手段,迎接教育發展的趨勢,在新形勢下繼續保持較高的社會競爭力,使高職院校永遠立于不敗之地?？傮w來看,當前高職院校運用現代教育技術存在著以下問題:(1)認識不到位;(2)技能生疏;(3)教學軟件缺乏;(4)不同學科、不同教師利用現代化教學手段“貧富不均”;(5)教師的教學任務重,未能投入很多的精力、時間系統學習現代教育技術理論與技能。

四、加快應用現代教育技術的措施與對策

1.轉變觀念,加強認識,抓好現代教育技術軟硬件建設

原教育部陳至立部長曾指出,“發展現代教育技術是教育領域的一場變革,不僅需要基礎設施建設,還需要軟件建設”,沒有必要的硬件設施和軟件建設,教師是不能運用現代教育技術開展教育教學的。一方面加強對現代教育技術設備的投入力度;另一方面由于軟件環境的建設需要長期的積累,因此,學校還可以采取以下措施加強教學軟件建設:(1)可以建立一個教學軟件資料庫,包括各個學科的各種教學軟件,比如計算機軟件、幻燈片、投影片、錄音帶、錄像帶和多媒體課件等。學校由專人收集和管理,教師需要時就可以去資料庫找,這樣可以減少教師的勞動量,也能調動教師使用各種教育技術進行教學的積極性。(2)根據教師的教學需要,購置由教育部門審定的優秀教學軟件,一些“教學資源庫”式的教學軟件,比較適合學科教師根據自己的教學需要在課堂上選擇使用。(3)強化教師軟件制作能力,克服軟件開發困難,提高軟件質量。要加強教師的協作精神,把教師收集、整理的各種教學資源整合加工并用于教學,充實教學資源庫。鼓勵學科教師和信息技術課教師合作,制作教學軟件,提高自制教學軟件的使用率,減少重復勞動。(4)調動學生參與,教師把學科教學的資料檢索要求告訴學生,讓學生在校外幫助收集,在收集的過程中,學生既可豐富知識,又可積累學習資料。

2.加強教師的現代教育技術培訓,提高教師現代教育技術應用能力

篇2

當前階段，大多數的高職教育院校在實際教學過程中，并沒有完全的理解自身職業教育在職業能力與專業理論的教學需求，只是過于強調需要進行削弱或者取消一些教學課程，減輕學生的學習負擔。但是卻在某種程度上造成學生學習思維和實際訓練能力的不足，進而嚴重缺乏創業精神等。于此同時，高職教育階段中的教學課程還存在教學內容過于重復的問題，進一步的導致高職教學資源的無故浪費，這一系列的因素將極大的影響高職教育在國家各類教育的健康發展。為此，筆者在文中對高職教育技術型人才培養問題和路徑進行選擇。

一、當前階段高職教育技術型人才培養存在的問題

1.高職教育院校人才培養目標定位不精準

隨著我國教育部頒布《制定中等職業學校教學計劃的原則意見》的這一內容，其中著重強調了“職業教育院校培養與我國信息現代化發展需求想貼合，德、智、體、美、勞全面發展，具有比較強的職業能力；在生產線、服務線等一線環節進行服務的復合型人才。為此，高職教育院校需要將學生掌握職業能力作為學習重點。但是由于當前教育院校對自身職業教育屬性定位的錯誤，進一步導致了高職教育院校人才培養目標定位的錯位問題，極大地削弱了高職教育院校自身的功能，進而嚴重影響了高職教育院校的健康發展。

2.高職教育院校人才培養教學內容及教學手法過于單一

當前階段，高職教育院校過于強調“專業對口”，必須要“做本職專業”卻嚴重的忽略了需要對學生的文明涵養與綜合素質進行培養，進一步導致高職教育院校在實際培養過程中，畢業生普遍存在職業操作能力不足，專業知識面學習狹窄、綜合素養偏低等問題[1]。高職教育院校在實際育人過程中，其教學形式主要分為兩種傾向：其一是校園教學環境以外的“以工代學”，具體表現為在一年期的時間內對學生進行“放羊式”的教學培養，將學生作為一種十分低廉的勞動力，進行服務于頂崗工作；其二，校園內部的“以學代工”，主要是借助教室，以課堂開展教學活動為主要形式，卻并沒有完全體現學生職業能力的培養。極大的喪失了高職院校的人才培養的發展特征，并嚴重影響高職教育院校復合型的人才的培養。

二、高職教育技術型人才培養的具體路徑

1.精準定位高職教育院校人才培養目標

高職教育院校中的人才類型的定位，是按照其專業自身知識及職業能力要求的不同，通常情況下，將其進行分成為工程型、技術型和技能型三種類型。從最近這幾年我國高職教育院校的實際發展現狀來看，對其技術型人才的需求數量正在逐年激增。我國教育部門在頒布過的《國家教育事業發展第十二個五年規劃》中一再強調，高職教育院校需要將其人才培育的發展要求全面進行轉化成為技術型、復合型和創新型的畢業人才。通過充分借鑒部分發達國家的教學經驗，結合本校的實際發展現狀，并及時結合當地經濟市場對于技術型人才的數量需求，進行科學有效的制定人才培養目標。依據當前高職教育技術型人才自身知識及職業能力框架結構的不同，將技術型人才科學的劃分成為低層級及高層級的技術型人才。當前階段，依據我國現有高職教育院校自身技術型人才的培養需求進行判定，主要還是以低層級的技術型人才為主體，來全面進行引領高職職業教育人才培養工作的健康發展。

2.全面構建高職教育院校走向產學研相融合的模式

基于當前高職教育院校的實際發展現狀，需要將其發展軌跡逐漸向產學研結合的教學模式轉變?？茖W的銜接當地經濟知名產業進行針對性的設置其教學專業；科學預測調研和預測當地經濟企業在實際發展過程中，迫切需求的專業人才，進而有效保持教育院校內部分專業人才的結構與外部經濟市場稀缺人才結構的一致性，自主進行擔任當地經濟知名企業對于技術型人才教學培育的工作，為企業提供大量的技術人才。同時，教育院校鼓勵教師深入到企業的實際生產活動中，為當地企業提供諸多的技術知識的服務[2]。高職教育院校只有真正提升自身的服務意識及質量，才可以獲取企業對于技術型人才的需求，進而實現自身的教學發展目標。

3.全面構建以技術實踐能力為核心的教學課程

技術型人才，并不是單指一個操作能力比較強的人才，而是需要全面具備專業理論與職業能力及創新能力的人才。不僅需要徹底擺脫與普通教育院校以專業知識為主線，進行全面轉換過去傳統以本位為核心的發展觀，進而有效營建以專業技術實踐能力為主導的高職教育院校的教學新體系。需要時刻要求在專業課程中編排安排一種具有較強綜合性的實訓項目。并將此項目完成的最好的一個企業作為實際案例進行有效分析，學生通過深入分析其內容，進而有效鞏固了此項目的實訓成果，進而提高了自身的實踐運用能力。在進行實際培養過程中，需要科學進行設置教學課時。不可以少于10周。在不斷歷練過程中，逐漸積累自我的實踐經驗，進而全面提升學生的技術能力及創新能力。

三、結束語

綜上所述，在進行實際培養技術型人才過程中，教師必須要及時提高自身的教學才能，只有這樣，才可以從根本上培養學生解決實際問題的能力，更加高效的為企業進行技術服務工作，進而全面發揮出校企合作的教學作用，進而更加全方位的滿足企業對技術型人才的需求。

作者:任靜 單位:內蒙古商貿職業學院

篇3

一、高職院校技術型人才培養意義

高職院校是培養技術型專業人才的搖籃，提高和加強高職教育辦學質量尤為重要。社會和人才市場對于技術型人員的渴求，使越來越多的高職院校注重技術型人才培養問題，加強對高職教育技術型人才培養必要性的研究顯得十分有意義。加之當前我國高職院校在人才培養上問題重重，提出合理的發展方向迫在眉睫。很多高職院校沒有真正懂得高等職業教育在技術層面上的要求，甚至刪減高職教育相關理論課程，使高職畢業生的專業素養達不到人才市場要求。因此，高職教育技術型人才培養策略研究十分必要。

二、高職教育技術型人才培養的困境

1.未能滿足市場對技術型人才的需求。從整體上來看，我國高職院校人才培養工作處于發展階段，不具備完善和科學的人才培養體系。培養出來的相關人員在很大程度上不能滿足市場需求，技術領域更是如此。歸根結底，高職院校在人才培養上重理論、輕實踐，重書本、輕實際，并沒有市場調研和考察工作，培養的盲目性較高。

2.目標定位不當。當前我國高職院校人才培養，尤其是在技術型人才培養問題上還存在較多問題。具體表現為高職院校人才培養與中職院校沒有形成差異化競爭，并且在與中職教育的銜接上出現各種各樣的問題。加上很多高職院校在人才培養問題上一味模仿，沒有體現自身特有的教育模式，培養出來的人才缺乏創新能力。

3.教育內容簡單化。高職院校秉持“就業至上”，認為就業是評判高職院校水平的唯一標準，這使高職院校在技術型人才培養問題上不能實現突破。教育形式和內容呈現單一化的形態，完全不能滿足學生對知識的需求和渴望。更加重要的是，高職院校開展實踐教育工作較少，學生技能單一、知識面窄、職業素養偏低，這些問題在高職院校技能培訓教育中較為常見。

4.師資力量不能達到要求。教師在人才培養中發揮著巨大作用，教師的教學水平決定了學生的綜合素質。但從實訓設備、師資力量以及訓練方法上來看，高職院校教師存在很多問題，參與新產品和新技術研發的教師在數量上存在不足。這些問題使我國高職院校人才培養工作受阻，師資力量達不到市場人才需求標準，無法與其他教育機構形成競爭。

三、高職院校技術型人才培養的模式和途徑

1.開展產學研結合辦學模式。從長遠角度來看，開展產學研結合辦學模式是發展趨勢，其是以就業為導向發展產學結合的模式，為社會主義現代化建設培養千百萬高素質人才。其中“產”與“研”要緊緊依靠掌握知識的專門人才，而“學”則要將生活與生產緊密結合在一起。以應用能力培養為主線的辦學模式是未來技術型人才培養模式的重要內容。

2.改善高職院校教育環境。首先，高職院校應加快實驗基地的建設，為學生實踐提供場所。其次，配備先進設備，設備需要滿足先進性、科學性以及教學性；建立教師工作室以及技術研發平臺，實現實踐教學多元化發展。以上工作能為高職院校人才培養提供較好環境，是實現技術型人才培養計劃的重要手段和措施，高職院校應積極開展該工作。

3.加強對教育內容的創新。教育形式和內容的創新必須緊緊圍繞高職院校技術型人才培養計劃，在人才培養工作開辦期間，教育工作者應加強教育模式創新。教育內容應與實踐活動緊密結合，即多組織技能實踐課程，學生參與實際操作。積極構建以應用能力為主線的課程體系，避免以學科知識學習為主要內容的課程體系。

4.設置明確的目標定位。人才培養是高職教育永恒的話題，全面改善我國高職院校技術型人才培養現狀，需要從目標定位抓起。建設保障技術型人才培養條件，制定科學合理的目標和計劃成為重要的成功因素。人才培養必須嚴格按照相應的培養模式，設置恰當的培養目標是成功的關鍵。因此，高職院校開展人才培養工作時，要先做好人才培養目標的設定，為未來人才培養工作提供方向。

四、結束語

高職院校在人才培養上發揮了巨大作用，為社會提供了源源不斷的人才。但是我國部分高職院校在人才培養問題上還有較大漏洞，尤其是未能意識到技術型人才培養的重要性。本文針對高職教育技術型人才培養問題進行剖析，提出高職院校技術型人才培養的發展道路。希望本文的研究和探索能對我國高職院校人才培養計劃有所啟迪和幫助。

參考文獻：

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[3]景韻.高等職業教育教師課堂教學敏感研究[D].西南大學，2014

[4]王書丹.高職院校國際化人才培養模式研究[D].西安建筑科技大學，2015

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高職教育從無到有，短短十幾年的時間，一些高職院校在摸石頭過河的狀態中前行，不可避免地走入了傳統教育教學的老路子；一些高職院校將主要工作重點落在基礎設施和實驗實訓設備的添置及生源的增加上，對一線教師的教育教學方法及教學改革重視不夠，教改科研項目申報少，資金投入不足，科研時間不足。很多高職院校前身是中職或技校，管理者用管理中職的方法管理高職院校，對現代教育改革成果的推廣使用落實不到位，這些都是高職教育教改過程中亟待解決的問題。

一、我國高職教育教學改革和發展存在的問題

自2007年下半年始，我國大部分高職院校開展了基于工作過程的課程教改項目研究，有些高職院校的項目實施研究已進行了幾年之久，有些院校已經完成了特色專業的改革，包括人才培養方案的擬訂，專業課程體系的重新構建及實驗實訓基地的建設和管理。取得了較好的改革成果，總體而言，全國的高等職業教育發展前景廣袤。但是，相當一部分院校還采用傳統的課程體系，甚至使用中職的教育教學模式。雖然這幾年進行了一定程度的整改，在課程教學方式方法及課程改革上有了一定效果，但距離現代社會對高職畢業生的教育要求還有相當一段距離。目前，高職教育教學改革存在如下一些問題。

（一）招生形勢日益嚴峻。近些年，我國本科教育不斷普及和擴招，高職院校不斷增加或擴建，適齡入學學生數量的減少，使高職院校招生人數逐年下降，生源質量降低，每一年都有相當一部分高職院校無法完成招生考試院劃撥的招生數量，有很多院校即便在最后的征集志愿環節也招不到幾個生源。一所高職院校的生存和發展與該校的生源緊密相關，隨著生源數量的不斷減少，一些高職院校在未來的幾年內將會關閉消失并不是危言聳聽。而吸引生源的重要因素――畢業生的達標度和就業率，與高職院校的教育教學質量密不可分，唯有緊貼時代形勢開展好教育教學改革，狠抓學校的教學質量，才能保證高職院校立于不敗之地，避免關門的命運。

（二）校企合作的形勢堪憂。個別院校對校企合作的重視度和開展力度不夠，缺乏相關體制機制的支撐，導致企業無法走進院校，學生無法走入企業。

（三）經濟體制的轉型及區域經濟和社會的不斷發展，使得默守成規的高職教育在人才培養方案、專業增減設置、課程體系建設和畢業生質量等方面嚴重滯后需求。高職院校的數量和發展程度失衡，很多院校基礎設施、師資等方面薄弱，特別是某些從中職學校轉型而來的高職院校，很難保證人才培養質量符合高職畢業生的要求。因此創新人才培養模式，構建科學可行的課程體系，全面提高高職教育人才培養質量是今后相當長一段時間的重點問題。

二、現代教育技術在高等職業教育教改中的實施

現代教育技術就是運用現代教育理論和現代信息技術，通過對教與學的過程和資源進行設計、開發、利用、管理和評價，以實現教學優化的理論和實踐①。

現代教育技術對高職教改的影響主要表現在以下幾個方面。

（一）現代教育技術是高職院校為企業培養所需求人才的技術保障。隨著市場競爭的日益劇烈，企業對人才的需求呈現多元化的趨勢，對高職院校畢業生的要求在不斷變化著，這就需要高職院校著眼于企業的需求開展教學，不斷調整人才培養方案，以保證畢業生所掌握的職業技能滿足企業緊缺崗位的要求。實踐證明，傳統的教育教學手段無法適應這種改變，必須依托于現代教育技術的先進教學理念適應面向企業人才需求的人才培養方案調整。

（二）高職的教改提倡優化課堂結構，激發學生的學習興趣，讓學生在活躍的課堂氛圍中獲取技能與知識，在做中學，享受學習的樂趣，提高課堂教學效率。為項目教學法、任務驅動法等先進教學模式的開展和推廣提供合適的教學環境。

（三）多媒體技術與網絡技術作為現代教育技術中的重要組成部分，為高職教育教學改革的研究與應用提供了新方法新思路。將這些技術引入教學過程中可以使學生獲取最新、最先進的海量學習資源，是擴展眼界提高職業素養的一種嶄新方式，為畢業后更好地走上工作崗位奠定了職業基礎。

（四）現代教育技術與傳統教學方式相比，具有教學資源多元化、直觀、生動、形象等特點。使抽象枯燥的知識更容易被學生理解和掌握，教學成效顯著。

（五）“授人以魚，不如授人以漁”。學生利用現代教育技術，不僅可以更好地掌握技能和知識，而且可以自我構建并學習知識，由“要我學”變成“我要學”，從而促進自身職業技能和職業素養持續提升。

運用現代教育技術，既可以將高職教育教學理論與實驗實訓進行有機結合，又可以節約教學經費。高職教育的根本目的，高職教育教學必須將培養學生的動手能力放在教學的第一位，所以學生動手能力的培養成了高職教育教學的首要任務。傳統的教學模式無法滿足這一需求，而現代教育技術能夠使這一教學目的更好地實現。

三、高職院校實施現代教育技術教學的主要手段

（一）保障資金到位，保證現代教育技術在教學中順利開展。

可以面向社會開設有償的、具有職業技能特點的網絡課程；高職院校的師資一般都具有較強的職業技能，可以利用這一點在相應的專業開展各種有償的技能培訓；面向企事業單位等機構有償開放使用學校的教學教育資源，比如圖書館、機床、計算機機房等；將企業請進校園或者將學生送到企業，為學校更好地發展提供一條切實可行的路子。對用于開展現代教育技術的教學經費，院校相關部門一定建立完善的管理機制，保證此項經費的合理合法使用，為經費的真正落實保駕護航。

（二）加強并完備基礎設施建設，實現教學資源的共享共建。

1.科學地、系統地分配硬件、軟件的投入，把握好投資的比例，保障整體效益的發揮。做好市場和專業發展趨勢調研，保證在硬件投入上立足實際并能滿足將來規模擴展的需求，軟件方面應達到集成交互、資源共享的目的。因此，院校相關部門必須做好整體規劃，逐項進行，避免經費重復投入。

2.高職院校的教學資源庫建設不容忽視，要對現有的教學資源進行全面的數字化轉換并整合。

（三）拓展師資培訓的途徑，不斷加強師資隊伍的建設。

1.現代教育技術的應用對教師的能力水平不同于傳統教學模式的要求，高職院校應定期開展現代教學技術類課程或者相關的培訓?，F代教育技術與教學過程的完美融合需要高職教師既能熟練掌握和運用教育基本理論、精通多媒體技術等現代教育技術，又能熟練將二者進行有機結合運用于課堂教學和實訓教學。由此可見，高職院校落實教師隊伍的現代教育技術培訓刻不容緩。在培訓中，要求立足實際、明確培訓目標，不斷對培訓模式進行探索和研究，不流于形式，取得理想的培訓效果。

2.不斷培養和提高教師在開展教學過程中運用現代教育技術的意識和能力。不僅要在教師隊伍中開展現代教育技術理論和技能的培訓，還要落到實處定期對教師進行現代教育技術應用能力的考核。以考核促進運用和提高，將現代教育技術當成一種常用的教學手段運用于教學過程中。

（四）建立健全考核機制，為現代教育技術的持續有效運用保駕護航。

任何一種新教育理念在實施之初都不會太順利，需要相關部門通力配合，建立健全合理的考核機制，由專門的機構進行考核，在日漸推廣和發展的過程中發現問題、解決問題、不斷完善。

1.建立專門的組織結構，成立現代教育技術中心，明確中心職能。建立健全院?，F代教育技術中心的領導體系，解決以往職能不清的問題。建立高職院校構建現代教育技術全面、合理、快速持續發展的實施制度，提高管理效率，實現對現代教育技術的有效有序管理。

2.以評價促進現代教育技術的健康可持續發展。評價考核體系的制定，要以保證現代教育技術應用的效果為考核標準，以現代教育技術在教學中的運用能否促進高職教育教學改革的全面開展為標準，不斷提高高職院校畢業生培養質量，滿足社會對高素質技能人才的需求。建立健全合理的評價考核機制既是實現科學管校的目標，又是現代教育技術在高職院校合理有效運用的保障。唯有這樣，才能保證和促進現代教育技術與高職教改的有機結合和全面發展。

現代教育技術為高職教育教學改革有序有效進行提供了強有力的保證，其與教育教學過程的有機結合囊括了教學中的各個環節的相應調整和完善。只要我們從思想上徹底認識到現代教育技術在高等職業教育教學改革中的重要意義，在教育教學中大力推廣現代教育技術的運用，高職教育教學改革必定會取得令人矚目的成績。

注釋：

①刑建英.淺談現代教育技術在高職教育中的應用.出國與就業（就業版），2010，11：96.

參考文獻：

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[4]江海泉，劉靜.對現代教育技術促進高職教育教學改革的思考[J].山東電大學報，2006，（3）：41-43.

篇5

    雖然高職改革在我國已經是大勢所趨，但受到大背景的影響，真正意義上的高職教育在我國也只僅僅出現了七年，因此還是不能落入傳統觀念的俗套，很多院校還是把主要精力和目光放在基礎設施建設和擴大招生規模上，對教學改革沒有引起足夠的重視，因此投入的精力不夠、資金不足、時間不充裕。同時，許多高職院校由中?；蚣夹Ｉ穸鴣恚^念還是老式的觀念，對新時代教育改革的舉措方案落到實處，依然是教育改革中的薄弱環節。

一、高職教學改革帶來的要求

1.定向培養目標，溝通學生思想

高等職業教育的發展必須與地區經濟建設和社會的發展掛鉤，為人才就業市場服務，要根據市場的需求來定向培養各方面專業工作在第一線的實用型人才。這既是高職院校培養人才的基本原則，也是其與傳統意義上的大學的本質區別，即高職教育是一種主要以培養技能型實用人才如“灰領”、“藍領”等的高等教育。其畢業生走上社會將要從事第一線的生產建設服務工作，而不是像傳統大學畢業生出來就是干部。所以，從某種程度上來說，高職院校的畢業生跟職高或者技校的畢業生是在同一起跑線上的。

正因為院校是定向培養學生進入企業從事生產工作，所以要在學生入校時就正確認識其自身情況，避免以后就業出現“高不成低不就”的尷尬局面。不過同時也不需要太多壓抑，致使學生們的信心受到嚴重打擊，畢竟在學校中兩三年的學習積累的專業知識和練就的學習能力也是一門巨大優勢，為學生今后在企業社會中有更好的發展打下夯實的基礎。

2.改善教學模式，完善教學內容

許多高職院校都是由原來的普通中專學校升格或合并升格轉化過來的，其教學在很大程度上還是使用傳統的學科教學模式，以理論教學為主，以教師講授為主，以試驗學習為主。這樣的教學模式會壓抑人才的培養和其優勢的突出，很難滿足當前社會需要的高素質專門型人才的需求。因此要求院校面向社會，面向市場，根據社會、市場的需求相應設置專業課程。弄清楚社會、市場需要什么樣的人才，需要什么樣的能力，再針對性地調節課程內容，避免設置繁難且使用價值不高的課程來無謂消耗師生的經歷。必要的專業理論知識應以“基本夠用”為前提，多學習最有用的專業知識，提高專業技能，多實行現場教學、情景教學、模擬教學，從多種途徑定位來把學生培養成企業、社會需要的人才。

3.投入師資建設，活躍學習方法

高職院校能否辦出自身的特色學校，關鍵就在于教師素質的高低。教師作為教學的主體，有著實行推動教學改革的決定性作用，也掌握著人才培養質量的關鍵。高職院校的教師，嚴格來講都應該是具有扎實的專業理論基礎，較高的操作技能和豐富的實際教學經驗的一專多能的“雙師型”教師。雖然最近幾年高職院校教師隊伍不斷得到完善和補充，教師的學歷、職稱、相關技能方面有了顯著的提高，實踐技能水平也日益成熟，但這些仍遠遠不能滿足現代教學改革，教師的專業實踐技能還需繼續提高，師資建設也是日趨重要。因此，要求原來的專業理論教師要走出課堂，走入社會、走進企業、深入生產第一線，熟悉本專業的生產現場和作業流程就顯得尤為重要。只有做到這樣，老師才會因材施教，多學生們采用靈活、多樣、通俗易懂的教學方法，學生也就更容易學習到本專業相關知識和技能。這既是高職教學改革提出的要求，也是其要實現的目標，讓學生獲得最大的收益。

二、高職教學改革中現代教育技術的應用策略

1.現代教育技術在高職教學改革中的作用

現代教育技術起源于19世紀90年代，當時就有了幻燈教學這一方法，開創了現代科技技術在教學中應用的新篇章。以后又陸續有電影和唱片、廣播錄音機、電視機、電子計算機、衛星電視等媒體先后進入教育領域，使其教育手段大大提升。而現如今，隨著信息的革命，現代化教學思想的不斷出現與創新，各種現代化技術如多媒體技術、虛擬技術和基于Internet的網絡通訊技術廣泛應用于教學中，發揮出了傳統教學無法匹敵的巨大優勢作用，為培養創新能力、激發創新思維提供了有力的支持。

現代教育技術的應用可以大大提高高職教育的質量。教師搭配使用多種技術教學，更生動、形象、直觀、逼真地教授給學生們課程內容，激發學生的學習興趣和動力。同時又對學生智能發展的環節如理解記憶應用方面都有著無法衡量的巨大作用。同時還可以激發學生課堂思維，加深記憶從而全面理解所學內容，活躍課堂氣氛，更有利于學生專業技能的鍛煉和自主思考能力的培養。

現代教育技術的應用能使高職學生接收的信息量大大增加?，F代科技日新月異，知識更新速度越來越快，學生必須掌握足夠的知識才能適應競爭激烈的社會。而隨著計算機網絡技術的成熟，再多的內容也能用一張小小的光盤包含，學生可以更方便地吸納專業知識，為以后就業打下牢固的基礎。

現代教育技術的應用，既能結合高職理論和實踐內容，又可以節約教學經費。高職教育是以就業為目的，所以高職教育要把學生的動手能力的培養放在首位，但傳統的教學方法常常會導致經費不足。而現代教育技術能完美地解決這一難題。

2.現代教育技術對高職教學改革的影響

資源數字化?，F代教育技術中的數字化技術以計算機多媒體為基礎，可有效實現種類繁多的教學資源的數字化，抽象難懂的教學內容的結構化、形象化和動態化，提供了可重用、可同用、可共享的豐富的教育、教學、管理和科研的數字資源。

通信網絡化。網絡技術基于高速寬帶，傳遞信息更加便捷迅速，且不受時空限制，可以實現網上辦公、教學、科研、服務一體化。并且很多代價高、危險性大或難以實物操作的高職 實訓和實習環節還可通過網絡虛擬實驗和實習來實現，這樣可以減少很多教育經費支出和不必要的傷亡。

教學現代化。網絡教學可以實現線性與非線性、實時與非實時、協同與非協同、交互與非交互的分布式學習，大大提高教學效率和改善教學效果。

3.現代教育技術如何促進教學改革

應用現代教育技術實施教學需要一定的物質條件，因此加強硬件基礎建設非常重要。由于計算機的不斷普及，多媒體輔助教學教室在現代教育中發揮著重要作用。所以院校在多個教室與圖書館都有建設多媒體教學環境的必要。

當學校的基礎設施和教學課件都能夠滿足要求時，就需要加強教師的教育技術培訓，不僅要提高其學歷、職稱和專業技能水平，還要求她們熟練掌握及應用現代教育理論和現代教育技術。這樣的話，學校通過培養和訓練來形成一支具有現代教育意識，能充分掌握和利用現代教育技術進行教學研究的教師隊伍，能夠更有效地為高等職業教育教學改革服務。

結語：

現代教育技術對高職院校教學改革的影響非常深遠，涉及到教學過程各個環節的相應改革和完善。只要我們能深刻認識到現代教育技術在教學改革中的重要地位及其應用的必要性緊迫性，大力普及現代教育技術，高職教學改革必定會取得成功。

參考文獻:

[1]教育部師范教育司.現代教育技術[M].北京：北京師范大學出版社，2008

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關鍵詞：

現代教育技術；高職教學；教學實踐；應用探究

時代在飛速發展，致使就業壓力越來越大。想要獲得較好的工作或就業機會，首先就應使自身成為一名全方面，多角度發展的人才。從主觀的角度出發，可以加強個人自主學習相關知識與具體技能的能力；從客觀的角度出發，現代教育技術也能夠為高職學生提供不可多得的優良環境。該如何將現代教育技術進行合理應用才能使高職教育發揮其應起的作用，這也是高職教育發展中重要的一環。

一現代教育技術的概況

（一）現代教育技術的具體概念

現代教育技術是一種教學設計思想，可以將其簡單理解為利用多媒體進行的新式教學方法和手段?，F代社會網絡信息技術發展越來越快，而這種現代教育技術的應用則充分體現了高職教學中與時俱進的發展動向。該項教育技術的主要內容是采用較為系統的教學計劃，利用相關的多媒體技術、網絡信息平臺以及多種傳媒技術等手段，進行高職教學的設計與規劃，在此基礎上建立一種全新的教學模式，以此來實現教育的最終目的。

（二）現代教育技術的重要作用

1.利于高職教學模式的改革。社會在發展，想要高職教育取得更快更好的進步，相關部門就應當做到與時俱進，適時將教學模式與變化著的教學環境及其發展狀況進行恰當改革。具體實施辦法如下：首先，從教育教學的主體來考慮。學生是現代教育中重要的組成部分，實施教育者應該鼓勵并引導學生學會自主學習，能夠充分認識到自身存在的不足，堅持具體問題具體分析，再根據自己的實際能力去學習當下以及未來所需要掌握并熟識的知識和技能。除此之外，學生還應該針對自身的學習狀況做出總結與反饋，這樣更有利于學生的發展。教師在現代教育中同樣扮演著重要的角色[1]。教師可以將現代教育技術與具體教學實踐有機結合起來，利用方便快捷的網絡信息工具對教學內容進行更好地整合，打破傳統的教學理念與教學方式，進而使得高職教學改革愈發順利。

2.協調高職教學中“教”與“學”的關系。“教”與“學”共同構成了現代教育體系，兩者相輔相成，關系密切。“教”主要指的是教師在整體學校大環境下所進行的一系列有關教育教學的工作內容。在現代教育技術廣泛應用的情況下，相關教育者應該對其進行合理使用。因教師長期活躍在教學實踐第一線，他們不僅掌握既有的專業知識，而且擁有豐富的教學經驗，正是因為這樣，現代教育技術才能被教師充分利用，具體表現為：制作專業性較強的教學課件，把在教學中遇到的問題與相關教育技術結合起來，以創新試的手段來實現對學生更好的教育。“學”主要指的是學生的學習能力。學生不僅要學好課本知識，更重要的是將所學知識應用到實踐中去，這樣才能夠獲得真正有價值、有意義的信息。學生們可以利用教育信息平臺等技術找到利于自身發展的相關課程，既能夠節省時間，提高學習效率，又可以做到與時俱進，全面提高個人綜合素質，可謂一舉多得。

3.利于高職教學觀念的轉變。一些傳統教育主要以教學理論為主，從某個角度來講是有一定弊端的。在進行理論授課的過程中，往往忽視了理論與實際相結合的重要環節。實踐是檢驗真理的唯一標準，任何事情要想實現真正的發展，就必須通過具體實際的檢驗。高職教學的主要內容即向學生傳授實戰操作技能，在培養并提高學生該項技能的同時，有意識地激發學生的創造力，堅持創新求發展的信念，這就需要學生靈活應用現代教育技術，將創新科技更好地融入到日常學習中，逐步確立新式的教學觀念[2]。

4.利于創新式教學的發展。創新促發展。如果高職院校出現資金緊張的局面，及時使用現代教育技術即可改善這方面的條件。比如：在教育硬件設施不夠完善的情況下，可以打破傳統教學模式，采用更為先進的教育信息技術，將相關的實驗過程更為直觀地展示給學生，既可以節省部分費用，也能夠充分調動起學生的學習熱情，不限時間與場所，學生們便可以有機會進行自我學習，這也為其創造力的發揮提供了廣闊空間。

二高職教學中現代教育技術的應用原則

（一）現代教育技術在高職教學中的效益原則

現代教育技術在教學實踐中的應用所強調的是方法與效益相統一的原則。堅持現代教育技術的效益原則，在具體實踐過程中必須時刻保持恰當的“度”的范圍，避免超出既定界限，而引起質的變化。現代教育技術在實際應用的過程中應當注意，施教者應該用其解決與學生所學專業知識相關的問題，堅持效益原則，使得教育技術的利用效率最大化，最終獲得更有意義的教學成果。

（二）現代教育技術在高職教學中的創造原則

社會的發展靠人才，人才的發展靠創造，為此在人才培養的過程中，需要不斷堅持創造，這樣才能提高當下高職院校的教學水平，為社會發展提供更多高素質人才?，F代科技突破了傳統教學模式，在一定程度上能夠促進學生自主學習，激發其潛在的想象力與創造力，如此一來，便更能適應當下迅速發展的現代教育階段。教師也應當遵循在高職教學中的創造性原則，不論在教學設計或教學方法中，都應該突破自我，全方位多角度的進行創新教學，實現自我與學生共同進步。

（三）現代教育技術在高職教學中的服務原則

現代教育教學的服務對象即學生與教師，一方面是學生學習與掌握相關技能，在高職學院的培養下成為專業的技能型人才；另一方面是教師向學生授課，傳遞這一階段其應當掌握的知識與技能。同樣，現代教育技術融入高職教學的實踐中，其主要目的也是為了服務于學生和教師。現代教育技術在教學過程中起著非常關鍵的輔助作用，教學中的服務性原則也是當下教育本質的最好體現。

三現代教育技術在高職教學中的應用

（一）網絡信息平臺教學

現如今，網絡發展迅速，以網絡平臺為傳播媒介的信息有著非?？斓膫鞑ニ俣龋诖嘶A上，可以為高職院校開發設立網絡教學平臺。在這個特殊的網絡信息庫中，學生們可以免費注冊會員，進而在互聯網這個大平臺上學到更多的知識。還可以建立流言板塊，與相關專業教師進行實時溝通，以最短的時間來實現最快的學習效率。此種做法不僅可以打破時間與空間上的限制，還能夠擴大高職院校的知名度，以吸引更多的學生來此進修。

（二）應用現代教育技術的課堂教學

在傳統的課堂教學中，教師們通常利用板書向學生們傳遞知識，這樣的教學方式在一定程度上會使學生感到乏味。為了能夠激發起學生的學習熱情，適時適當地將現代教育技術融入傳統教學模式中，通過模擬實際的生產過程，讓學生們在集圖、文、聲等要素為一體的課堂上，真切感受到學習知識的快樂[3]。在這樣的學習環境中，不僅能夠學習到相應的理論知識，還鍛煉了實際操作的能力，從這一角度來講是提高了教師的整體教學質量。

（三）在實踐教學中應用現代教育技術

將理論合理應用在實踐中，才是學生真正掌握技能的體現。高職院校的主要作用是培養學生掌握所學技能，為此在實踐教學中結合現代教育技術是一項非常重要的任務。傳統教學中，單一的授課方式會使學生不能更好地理解某個實驗現象或不能明白某理論來源依據，那么就可以采用創新形式的現代教育技術，將實驗或者理論分析過程生動形象地展示在學生面前，相關問題也就迎刃而解了。

（四）視頻技術在高職教學中的應用

視頻技術是現代教育技術的重要組成部分，越來越多的高職院校采用這種教學方法。視頻技術相較于以往的教學方式來講，前者更具優勢。在傳統教學的過程中，有的時候需要進行一些難度較高，危險性較大的實驗，為避免實驗過程中出現不必要的傷害，同時能夠將清晰完整的實驗過程展示出來，這時候就可以將視頻技術融入到傳統教學中去，以此方便學生群體進行觀摩。

四總結

現代教育技術的發展是時代所需，它的融入打破了傳統教學模式，在一定程度上充分體現出我國高職教學發展與時俱進的良好態勢。在高職教學新形勢的教育環境下，堅持理論與實際相結合，堅持科學技術促發展，堅持現代教育技術理念與具體實踐相結合，只有這樣，才能夠為高職院校的建設注入新鮮血液，才能使其更好更快地發展下去。

作者：史曉瓊 單位：烏蘭察布職業學院

參考文獻

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中圖分類號：G728.8 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）007-000-02

一、現代教育技術的類型

隨著網絡的在生活中日趨普遍化，教學活動越來越借助于應用計算機技術。現代信息技術中的視覺、聽覺的廣泛應用比起傳統的教學模式，優越性越來越強。現代信息技術是一種智能技術，借助以電子信息技術的手段，對各種傳感信號的信息如文字、聲音和圖像等，在電腦信息中進行加工、儲存和傳播，最后呈獻給學生的是輔助理解，傳輸方便，存儲豐富的模式。很多學校興起了微課、慕課、遠程教育等基于互聯網的課程教學模式，推出精品課程。

現代教育技術的類型包括以下三種：

（一）多媒體

在多媒體課堂上呈現的豐富內容的多媒體課件，使學生脫離的聽覺的疲勞。多媒體技術成功地把文字、圖片、聲音、視頻融合在一起，在展現教學教學組織的多元化的同時，最大限度的抓住學生課堂的注意力，提高課堂效率，通過動態播放幻燈片，插播視頻，軟件演示等方法，打破了傳統課堂黑板教學的限制，滿足學生的體驗多元化，增強學生學習的個性化和主動性?，F在，多媒體已經廣泛運用現代高職教育，很多課堂都是采用多媒體教學。一方面，實現寓教于樂，靈活的調動學生的知識理性認知和生活的情感認知的積極性，另一方面，引導學生通過更加細致的認識到現象與本質之間的內在聯系。多媒體技術的直觀呈現，很大力度上提高了教學的效率。

（二）虛擬軟件

虛擬現實軟件技術即以計算機技術和硬件為基礎，應用一些軟件開發商根據工作業務流程開發出來的可仿真操作的應用系統，最終建立一種完全虛擬的軟件環境，學生在這種基于企業真實辦公環境工作和基于企業真實辦公流程的環境中學習，如同真實工作一樣，有工作目標、工作崗位、工作任務，學生一項一項去努力完成，去和其他公司競爭。教學軟件的極致開發，很多高職院校越來越意識仿真軟件、仿真實訓室在培養技能型專業人才的重要性。學校通過建立仿真實訓室，學生不必到真實現場實地參與實踐，很大程度地避免學生在實際操作過程中帶來的意外事故和人身傷害，卻能高效的完成近似實際工作的相關實踐知識和技能，能為更好的到企業頂崗實習打下良好基礎。

（三）互聯網

由于互聯網的廣泛應用，學生對電腦和手機的依賴性越來越強，網絡上猶如一個豐富的藏書庫，有著浩如煙海的信息存儲，學生能夠很快捷地搜索到自己所需的資料。而且，互聯網信息的傳播可以提高精品教育資源利用率，實現精品教育資源的最大化共享。信息技術的傳播使得網絡視頻教學、遠程輔助教學等突破時空限制的方式在高職教育中得以運用。任何一個學生不再被限制在固定的地點里或在同一時間里，學生在假期也可以選擇學習時間和學習內容，輔助完成課堂學習目標。

二、信息技術發展給高職教育帶來的沖擊

（一）教學內容豐富化

教育信息的海量出現，各種資料庫得以建立，這些對老師老說面臨極大的挑戰，學生的獲取信息量有可能比老師還多，只是他們不擅長整合。在這種情況下，教學內容包括知識和技術兩方面的結合，更加豐富。一方面要消化、吸收、整合信息到教學內容中；另一方面，課堂的組織要根據現代信息技術的參與程度與調整教學內容，合理設計。學生對知識的掌握不再是死記硬背，哪些是靠信息程序可以完成的，哪些是學生必須夠用的理論的知識，培養的知識目標和能力目標有所變化。

（二）教學方式多樣化

豐富多樣的教學信息資源，迫使全新的教學方式不斷涌現。傳統的課堂教學中的粉筆黑板式的教學手段，開始被多媒體、資源庫、師生交互環境等計算機及網絡所提供的集成化的教學取代?，F代信息技術為教學創造無可比擬的先進環境，學生可以根據自己的需要選擇求教對象，多渠道獲取學習資料等，學習更加自主。教師的作用一方面是引導學生自行建構知識，一方面是營造學生學習主動學習的氛圍。使教學達到提高學生實踐能力和培養創新精神的要求。教學手段上充分利用現代教育技術這一條件支持，加強教學過程的探究成分。

（三）網絡學校使交流無限延伸

一些沿海的重點高職院校通過開辦網絡學校，使他們的先進教育理念、信息資源、師資力量等得到大力傳播，引起兄弟院校的借鑒，使學校的影響迅速擴大。網絡學校的優勢在于它突破空間限制，衍生出無窮的辦學組織方式。這些將對目前獨立的學校的產生強大的沖擊，迫使高職教師走出自己的小圈子，突破傳統，學習沿海地區高校的教學模式，在開放的背景下尋找交流和突破，高職課堂教育也得順應潮流。

三、現代信息教育技術下高職課堂模式改革

（一）統整教育信息資源

面對海量信息，高職教師要學會游泳，而不是淹死。教師統整教育信息資庫，要把網上教育信息和自己所在學校的教育信息有效組合，篩選和整合的內容必須有廣泛度、前沿性和針對性。在這個要求上建設屬于自己學校風格和特色的課程信息資料庫。配套的，還需要開發基于現代信息技術的教材，教材采用不同的編寫方式，以提出問題，指導解決思路和策略的思路，以順應網絡信息資料的挑戰。

在與學校接觸的信息資源網絡窗口中，要為學生考慮，設計學生便捷高效的獲取信息的方式，體現以生為本。要將信息分類，如課程精品信息，課程視頻信息，課程模塊化信息，課外拓展信息等，節省網上搜索時間，信息直達用戶，提高學習興趣。

（二）重新建構學習流程

一般情況下，學生學習是通過教師和學生、學生和學生之間的互動來實現的的，這是“信息傳遞”；學生學習的消化是在課后由學生自己來完成的，這叫“吸收內化”。在現代教育技術的輔助下，可以實現現在流行的“翻轉課堂”的方法對學生的學習流程進行了重構：在課前，老師上傳相關教學視頻和在線的各種輔導資料，完成“信息傳遞”；在課堂，師生互動，解決學生的學習困難，適度的延伸討論，頭腦風暴式的完成“吸收內化”。學在前，教在后。學生占有學習的主動性，教學具有針對性，而不是盲目的知識傳遞。

（三）設計開放的探索交流模式

1.人機交流。指學生單方面學習計算機上的信息資源。對于教師方，將自己制作或下載課件，視頻資源，儲存在服務器、自己的公眾號上或者到學生QQ群中，然后及時更新資源，教師必須組織好教學思路和設計思考問題，幫助學生更好的接受學習內容，適當的加深加寬。學生按照老師傳倒機器上的資料進行主動的學習，這種單向的學習依賴于學生有很強的主動性和探索性，需要課堂的老師檢查回饋，還需要老師督促。

2.生生交流。這是交流方式類似不限時間地點的小組討論。在學生自主學習的過程中，通過建立QQ群、微信群，建立微博等功能與遠程的同學以及網上的其他學校學生相互交流和談討?？梢苑中〗M進行，小組同學分得共同的目標，通過同學間協作、交流，爭吵，各種觀點和各種措施的辯論，提升個人學習的局限性，能找到更好的解決問題的方法，也可以不分組，只交流學習心得和體會。

3.師生交流。教師的交流是最重要的。一方面是課堂上交流，可以面對面的表達觀點，及時發現問題，及時解決疑難。另一方面是通過媒體社交平臺進行交流，高職教師還可以建立公眾號，樹立自己特色的教育方式，更新動態，與學生一起學習探討，實現時間與空間上的同異步交流。

（四）創建云平臺的管理模式

由于現代教育信息資源的豐富化，學生對信息平臺的使用也越來越頻繁，要存儲的信息也越來越多，學校硬件的更新和升級的要求也越來越高，大量資金的投入對學校也是一個難題。而多元化的學習的方式是學生學習不再限于課堂，這就造成了硬件落后于開放式學習之間的矛盾。隨著云技術的完善，大量人開始使用云存儲，這樣的方式也給校園網絡建設帶來的發展機會。校園建設云平臺能給學校的管理提供了極大的方便。云平臺給教學模式帶來的極大的好處，一人一號的虛擬平臺，使教學管理過程更加便利，學生學習更加自主，考核方式更加合理，還能實現無紙化存檔化。

四、展望

教育技術絕不是強加于傳統體系上的一堆儀器，現代教育技術全方位的影響使高職教學模式的改革也必須全方位，高職教育是深入探索借助現代信息技術實現我國課堂教學模式探索式創新發展。

參考文獻：

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從教育產生的那天起，就有了教育技術，隨著教育理論、教育實踐和信息技術的發展，教育技術逐漸發展為今天的現代教育技術?，F代教育技術改變了教育環境，提供了多樣化的學習資源，能夠更好地貫徹先進的教育方法，實現教育目的。

一、 教育技術的發展

教育技術是人類在教育活動中所采取的一切技術手段和方法的總和。由于教育和信息技術發展水平的不同，教育技術在不同國家經歷的發展階段也有所不同。以美國為代表的發達國家的教育技術經歷了以下發展階段：視覺教育階段（20世紀初-30年代）；試聽教育階段（20世紀30-50年代）；試聽傳播階段（20世紀50-60年代）；教育技術階段（20世紀70年代至今）。我國的教育技術萌芽于20世紀20年代，起步于30年代，20世紀70年代我國的教育技術幾乎沒什么發展，而到了1993年前后已經形成了自己的理論體系和課程結構。隨著現代科學技術的發展和教育信息化建設步伐的加快，教育技術的發展趨勢主要體現在：教育技術作為交叉學科的特點將日益突出，教育技術將越來越重視實踐性和支持性研究，教育技術將越來越關注技術環境下的學習心理研究，技術的手段將日益網絡化、智能化、虛擬化，并對教學手段、教學方法和教學模式產生深遠的影響。

二、 數學教育的目的與價值

數學教育的目的應該隨時代而變化， 數學教育的作用必然受社會條件的約束和限制，隨著科技的發展和知識的進步，數學教育要與時代接軌、與現代教育技術緊密相連。

數學的價值存在于以下幾個方面： 一是科學價值。它有比較完善的理論體系； 它是自然科學、技術科學乃至社會科學的重要基礎。數學的科學價值是其他價值存在的基礎。二是應用價值。它既是刻畫自然規律和社會規律的科學語言和有效工具，也是解決很多高新技術問題的關鍵技術。三是思維價值。數學是思維的科學，它在形成人類理性思維和促進個人智力發展的過程中發揮著獨特的、不可替代的作用。四是文化價值。數學是人類文化的一部分，是一種科學文化。數學素質是公民所必須具備的一種基本素質，數學思維、數學語言、數學精神已是人們生活中不可缺少的部分。認識了數學的價值也就認識了數學教育的價值。我們不僅要從知識的、科學的、應用的角度和層面來認識數學教育的價值，還要從能力的、素質的、文化的角度和層面來認識數學教育的價值。

數學教育的價值體現在以下四個方面： 一是傳承科學知識的價值。這是數學教育的最基本價值，是實現數學教育其他價值的基礎。二是培養數學應用方法和能力的價值。三是進行思維訓練的價值。由于數學的高度抽象性，數學思維較其他思維更深刻、更高級，因而數學教育是思維訓練的最好途徑。四是體驗數學文化、培養數學精神的價值。數學教育自始至終都貫穿著數學文化和數學精神，這也是數學教育的人文價值之所在。通過數學教育形成科學、正確的認識態度和思想方法，對日常生活和工作，對工程技術實踐和科學研究都有重要影響和作用。

高職數學教育是一個特殊階段的數學教育，高職數學教育的價值與中小學數學教育和其他類型的高等數學教育的價值從宏觀上看是一致的，但從具體價值層面和價值取向上看又有自己的特點和傾向。具體表現為： 從高職教育的特點和需要出發，受課時、學生基礎等客觀因素的制約，高職數學教育的價值無論是在知識層面、能力層面，還是在思維層面、文化層面，其深度和廣度都是有限的，其在數學方法工具應用和數學文化素質方面的培養價值需要得到更多體現，在數學理論知識和某些數學思維方面的培養價值則需要弱化。高職數學教育不僅是一種知識教育，更是一種應用工具教育和文化素質教育。

三、 現代教育技術與高職數學教育

現代教育技術提供了理解、探索數學的平臺，使得數學走向生活、走向現實， 更加情境化， 使得數學教學更加生動活潑。

現代教育技術的特點： 1.是使數學教學不再局限于黑板加粉筆的教學模式， 使教學過程也不再局限于課堂上， 網絡教學、多媒體等信息技術不斷應用到各種教育模式中，促進了學生學習質量和學習效率的大大提高。2.是現代教育技術使學生學習方式發生了改變，現代教育環境為學生自主學習建造一個無限廣闊的平臺。3.是現代教育技術使課堂教學概念發生了很大變化， 教師由傳統教學的知識傳授者轉變為學生學習的設計者、指導者、合作者。4.是現代教育技術對教師要求發生了改變。現代教育技術要求教師不僅要具有堅實的數學功底和精湛的教育藝術，還要具有現代的教育觀念，具有查詢和處理各種信息的能力和掌握運用現代化教學手段的能力。

數學教育的功能在于實現數學教育的價值。高職數學教育的功能特點體現在以下幾個方面： 第一，高職數學教育在一定程度上體現了基礎性教育的功能，是一種通識教育、基礎教育，而不是專業教育，也不是實踐教育。第二，高職數學教育的實用。由于數學的結論多不會隨時代變遷而改變，因此高職數學教育淡化數學的理論性證明，更加強調數學的工具性性能。

現代教育技術應用到數學教育中是歷史的必然。只有當教育技術真正統一到整個教育體系中去的時候，只有當教育技術促使我們重新考慮和革新這個教育體系的時候，教育技術才具有價值?，F代教育技術對教育的影響是全方位的，基于現代教育技術的教育改革與創新也應是多方面的，我們要解放思想、開拓思路、深入去探索，充分利用現代教育技術實現我國教育的跨越式發展。

參考文獻：

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在我們當今的教育教學工作中，信息技術的應用毫無疑問的是非常廣泛的，我們可以看看我們的身邊，各種多媒體技術，各種用于輔助教學工作的“聲”“圖片”“文字”“動畫”層出不窮，而我們的學生我們的未來對我們的教學要求也更加的高，非常多的新時代的學子們，面對枯燥無味的課堂早就已經提不起興趣，他們所要求所想聽到看到的是更加生動更加能夠實際看到的東西，那么這個時候，我們的信息技術無疑發揮了非常大的作用，因為，我們可以知道，新時代的信息技術擁有著海量的信息，它可以把老師的知識通過非常多的方式反饋給學子們，那么我們的老師可以利用掌握的信息技術來制作生動的動畫，那么可以利用動畫來反應出我們老師所要表達的傳統粉筆黑板或者書本所表達不出來的信息，那么教語言的老師可以利用信息技術這門學科來制作老師們的音頻，這樣我們可以在最佳的時間最佳的狀態下制作出最佳的教學音頻，讓我們的學子們能夠獲得最好的教學。

當然，現代信息技術的廣泛應用對于我們的教師也勢必會有更高的要求。首先，我們的教師要了解相關的技術基礎概念以及各種相關軟件的背景知識，然后我們的教師還需要能夠學會各種教學軟件的基本使用，然后，和以往一樣，我們學生的接受能力和個性存在有比較大的差異，這樣就要求我們的教師能夠根據不同的情況作出不同的指導。而在我們采用信息化教學以后，我們可以把有經驗老師所總結出來的各種“案例”各種可能在學習中出現的“問題”都歸納儲備起來，讓學生能夠根據自己的實際情況來選擇學習。

二、高職教育中信息技術與教育教學的整合

現代多媒體技術在當前教學中發揮了非常大的作用，我們所說的多媒體輔助教學是基于多媒體計算機技術、蘊含了現代的教育教學的一種整合式的教學方式方法。聯合國科教文組織在評價教育教學系統采用新的信息技術時認為，“這是一個決定性作用的厲害攸關的問題，而且十分重要的是學校應處于影響著整個社會深刻變革的中心地位”。我們的教育教學與信息技術的整合講究的是一種優勢的結合優勢的互補，尋求一種有意義的可以產生實際效果的整合點，最終兩者能夠合二為一發揮出最大的效果。

教育信息化是教育與信息技術的復合交叉領域，可以從多方面、多角度觀察。采用雙中視角，要著力推動信息技術與教育的互動性雙向整合。這里的整合是彼此靠近，優勢互補。用以尋求連接點與共同點，產生實質的、有意義的聯系，并最終成為一體的過程。信息技術應用于教育并不是教育信息化，只有將教育與技術進行雙向整合才能成為教育信息化，這之后再利用教育信息化帶動教育現代化，這樣，才能真正的推動教育的快速發展。他們提出要加強整合必須做到1、教學手段要有自己的創新；2、教學組織的形式要有創新；3、教學內容要有形式的創新，可以在課程的內容上動手，可以開辦音視頻講座，網上學習，可以選擇單元學習模式、學習周模式，可以采用流媒體的課件、網絡學習資源模式。提出以空間教學為切入點，全力的開展現代教育教學的新模式。

在高職教育中，為了能讓學生們獲得所需要的知識，教師們需要在不同的課程中使用合適的軟件才能真正的整合進課堂中。

三、信息技術與教育教學的發展研究

未來課堂的教學模式將由教學為主的模式改為教學為輔，信息技術與教育教學的整合包括4個方面，第一：教學演示的工具，教師可以利用各種多媒體素材。展示傳統教學的模式無法表達的內容。第二：師生互動的媒體，教學工程應該是師生之間、學生之間的互動的交流過程。通過網絡環境實現師生、生生之間的交流與互動。第三：資源環境的生成，可以突破書本知識是知識主要來源的限制，不斷的優化生成新的教學資源環境。第四：構建新的只是：信息技術可以成為新只是構建的載體，在于它與教學整合時，能培養學生的信息加工能力、信息分析能力和思維的流暢表達能力，這樣能在對信息進行重新整理、優化組合和加工運用，從而將大量知識變成自己的東西。文中指出要實現信息技術與教學的整合，首先要提高認識。充分認識信息技術與課程整合的意義和作用。打破傳統的思維。由此可以看出工具的熟練使用非常重要，在高職學校中尤其如此，因為，高職學校的教育教學更加的有針對性，我們的老師需要能讓高職的學生們學有所成，學有所用，那么，我們的老師就必須能夠熟練的掌握所教授的軟件，這樣才能讓我們的學子更好的掌握知識。

現代遠程教育與傳統承認教育應該整合而非替代，應該充分的利用現代信息技術手段來開展高職教育，統籌和整合各類社會教育資源，使優質點的教育資源能夠共享，同時不能放棄原有的教育形式，應鼓勵多遠化的發展原則，實現多種形式的互相借鑒、互相整合。由于科技的發展非常的迅猛，現在正處于知識經濟的時代，知識的更新換代速度非常的快，更新周期急速縮短以往可能需要幾年甚至十幾年才會更換的知識體系現在只要一年甚至幾個月就會更新?，F在的人類社會教育界進入了一個高速發展快速變革的時代，不斷更新的知識與更新較為緩慢的書本形成了一個矛盾體，人們在用以往的傳統方式進行教育教學時受到了很大的制約，根據調查我國已經有絕大部分高校都建立了校園網，我國互聯網已經廣泛的覆蓋大部分城市。很多的高校無線網絡已經覆蓋校園，建設信息化的社會、信息化校園已經勢在必行，網絡的大行其道也提高了人們對于信息技術應用于教育教學的期盼，網絡教育的不受時間限制、無空間限制以及途徑的多元化自由化、教育資源的廣博化也是人們期盼它的主要原因之一。

在隨著網絡和通訊技術的發展，教育教學領域正經歷一場新的變革。在這場變革中，高校教師的素養和能力被賦予了新的內涵，高校教師應當具備現代教育技術能力已成為人們的共識。高校教師所具備的教育技術能力主要包括1、需要具備技術思想意識，首先高校教師對教育技術的內涵要有一定的了解，其次要有運用教育技術的思想意識。2、需要具備教育技術理論知識，高校教師要具備教育技術理論知識，以便于教師們能更好的進行實踐操作。3、具備教育技術基本能力，在有對硬件、軟件的基本操作能力基礎上，還能將教育技術有效運用到實際教學上的能力，要求對硬件基本熟悉，其次要求對網絡知識基本了解，然后對于多媒體課件的制作和利用網絡及通訊工具與學生及其他老師互動的能力。同時，老師們應該能夠借助現代網絡技術來構建良好的教學環境，并能夠創建出新的教學模式，能夠引導學生開展學習活動。而在我們高校高職學校中，學生的自主學習是非常重要的，我們高職的教師也要能夠很好的引導學生們進行主動的學習，同時還要能培養他們的動手能力，當然，我們高職的教師同樣也必須要有很好的動手能力，至少必須要精通某一個課程，而在網絡發達的今天，我們的教師可以通過掌握的各種信息技術來制作出高質量的課件，也可以利用各種先進的軟件來和同學們進行互動，當然，在不同的場景我們需要使用不同的軟件來配合教師進行授課，那么，這就需要將我們的先進的信息技術整合到課堂中去。

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1引言

隨著全球一體化進程的加劇和現代教育技術的進步給教育領域帶來了沖擊，社會對教育特別是高職教育所培養的人才必須在創新精神和實踐能力上提出了更新、更高的要求。高職教育承擔著為經濟社會發展培養高素質應用型人才的職責，實踐教學是高職院校實現培養人才目標的重要環節，在高職教學體系中占有重要地位。然而長期以來，人們對高職實踐教學的研究和探索相對薄弱，學生實踐能力不強制約了高職教育的發展。因此，怎樣突破這一瓶頸，將現代教育技術與高職實踐教學有機融合，充分發揮現代教育技術的優勢，使實踐教學的質量和效果上升到一個新的高度，已成為高職教育改革面臨的新課題。

2現代教育技術與高職實踐教學的內涵

現代教育技術就是運用現代教育理論和現代信息技術，通過對教與學過程和教與學資源的設計、開發、利用、評價和管理，以實現教學優化的理論和實踐?，F代教育技術包括幾方面核心內容:以現代教育、教學理念為指導;以現代信息技術在教育、教學中的應用研究為核心;以一切學習資源(包括傳統教育技術和現代信息技術)為研究對象;以追求和實現教育、教學效果的最優化為宗旨。

高職實踐教學是一種以培養學生綜合職業能力為主要目標的教學方式，它在高職教育教學過程中是相對于理論教學而獨立存在的，但又與之相輔相成。它主要是有計劃地組織學生通過觀察、實驗、操作、實訓、實習等教學環節鞏固和深化與專業培養目標相關的理論知識和專業技能，掌握從事本專業領域實際工作的基本知識和基礎技能，一般由校內實驗室的教學實驗、實訓中心的仿真和模擬訓練、生產企業的現場實習、頂崗實踐和社會實踐、學生課外科技活動等環節組成，具有實踐性、開放性、多極互動性和產學結合等特點。

3現代教育技術的優勢

3. 1改變教學模式

傳統教學模式注重教師的“講”，忽視了學生主動的“學”，這對學生的個性發展、動手能力的培養，帶來不利的影響?，F代教育技術實現了“以學生為主體、以教師為主導”教學過程的根本性轉變，學生可以不受時間和空間限制進行學習，對學習內容、課程資源、學習方式進行多樣化的選擇，自由施展才華，全方位、立體式提高專業技能水平。

3. 2豐富教學內容

從現代教育科學角度來看，現代教育系統針對生不再是一味灌輸大量的陳舊知識，而在于不斷傳授新鮮知識和構建學生精選高質量、高水平的知識系統，并有效地加工和組織，最后達到“授人以漁”的目的。學生想要學習的不僅僅是課本里面的知識，求知欲隨著時代的發展在不斷擴大，聲音、圖像、視頻等多元化的信息將作為現代教育技術的教學內容被引人課堂，強大的網絡系統更加會為教學豐富資源，這樣有利于學生知識視野的拓寬，使學生的知識具有整體性和連貫性。

3. 3創新教學手段

傳統呆板的、枯燥的教學手段不利于實踐教學的開展和學生的學習，現代教育技術運用形象生動、圖文并茂的教學手段，提供聲音、圖像、文字、動畫等立體化信息形成多種感官刺激，使學生身臨其境，親歷其中，實現了抽象概念具體化、微觀概念宏觀化的良好效果，激發學生對職業教育的“必需”“夠用”的理論知識的學習興趣與熱情，在完成實踐性環節的技能方面更能激發學生巨大的時間欲和創造欲。

4高職實踐教學的改革策略

4. 1轉變實踐教學理念

不斷吸收和消化現代教學思想，如前蘇聯教育學家巴班斯基的教學最優化思想，調動各方面的積極因素，達到實踐教學的最優化;將現代教學理論移植到高職實踐教學中，如流行的建構主義學習理論，主動建構學習知識，充分發揮學習者為中心的思想，激發學習者的主觀能動性;利用現代教學方法，如相應的軟件、教學設計方法和評價方法對學習過程和學習資源進行設計、開發、利用、管理和應用，注重實踐過程的設計、組織、實施和評價。

4. 2加強多媒體演示教學

通過多種教學媒體(如多媒體計算機、投影儀、幻燈、電視、音響、實物、模型、掛圖等)組合起來進行教學，教師利用傳統與現代教學媒體可以形象直觀地呈現難以表述的教學內容(如電氣控制設備、機械設備工作過程等)，從而激發學生學習的興趣和積極性，加深學生對知識的理解、掌握和記憶。這種模式是教師與學生面對面進行知識傳遞，師生之間有情感溝通，教師可以即時獲得學生的反饋信息，從而及時地調整教學方法和教學進度。

4. 3開展網絡交互式教學

利用多媒體技術的交互性，教師與學生可以通過攝像頭、話筒等工具直接進行雙向交流。教師只是充當一個組織者和幫助者，主要進行實踐教學設計，組織和引導學生的實踐活動，如教師將信息傳遞給學生，向學生提出問題，對學生的疑難問題提供幫助;學生可以通過網絡向教師反饋信息，同時，學生之間可以進行會話交流、協商討論，從而達到協作學習和掌握知識的目的。這種學習模式能促進學生主動地進行探索式的學習，通過自己思考或者在網上尋找信息和答案，徹底改變了學生被動接受的狀態，有效地激發學生的學習興趣和創造性，提高他們的思維和創造能力。

4. 4進行虛擬儀器技術教學

在實驗教學中需要使用大量的測量分析儀器，但傳統的電子測量儀器功能單一、成本高、因此嚴重影響實驗教學、科研的質量與效率。如果在實驗教學中運用虛擬儀器系統，可以由用戶自己定義、自己設計儀器，以滿足不同的要求，一臺虛擬儀器可以完成數臺甚至成套儀器所能完成的全部功能，加之通用性好、易于升級與擴展、成本低，對實驗數據的分析處理更加方便快捷，而且便于與其他數據分析、文字處理和報表制作等工具軟件進行數據交換。

4. 5虛擬現實技術構建仿真實驗情景

環境對于學習的意義是至關重要的，由于客觀條件的限制，高職學生學習絕大多數不可能在現實情境中進行，因此利用計算機化的情景模擬，可以克服時間和空間的限制，模擬現實情況下難以完成的任務，使學生如臨其境，更加符合高職教育的“現場感強”的要求。 轉貼于

較低水平的仿真實驗情景可以利用多媒體教學軟件來平面化實現，如電子電工虛擬實驗系統，學生可以自主選擇做什么實驗，利用計算機提供的實驗器件等連接線路、檢查故障等，并能及時給予提示、糾錯，激勵學生向廣度、深度發展。較高水平的仿真試驗情景則通過運用虛擬現實技術在計算機上建立虛擬實驗室來模擬現實情境，利用二維、三維圖像模擬出實際教學內容，將抽象、微觀、不可見或難以解釋的部分逐步深入講解，使之形象化和直觀化，如機械部件、模型等。很多代價高、危險性大或難以實物操作的實訓實習環節，如高壓操作過程，可以通過虛擬技術來模擬實現。

4. 6開發遠程教育教學

利用Internet和通信衛星等來傳送教育信息，學生通過上網調用網絡資源進行學習。教師作為信息的提供者，參與編寫教學課件，并在網上學習信息，學生可以通過Internet提供的遠程登錄服務、文件傳送服務、E-mail， BBS以及’WWW等獲取遠地教學資源進行學習。教師與學生、學生與學生之間也可以通過Internet提供的服務(電子郵件或者在線交談等)進行問題交流與探討。

遠程教育模式可以使學生超越時空限制，通過瀏覽器以主動探索的方式學習，從而在與外界交互的活動中獲得新知識。人們在外地可以通過Inter-net進人先進實驗室進行遠程實踐操作，這比虛擬實驗更直觀，效果更好。

5關于高職實踐教學的思考

5. 1處理好現代與傳統的關系

現代教育技術同傳統教學手段是相輔相成、拾遺補缺、協調發展的。在實踐教學中，應立足高職學生能力培養的需要，選擇合適的教學媒體并將相關教學媒介進行有機組合，實行以傳統教學手段為主、現代教育技術為輔的形式，使現代教育技術對傳統教學手段起補充和輔助作用，不要被多媒體豐富多彩的內容、令人炫目的界面所迷惑。

5. 2建立有效的激勵機制

運用現代教育技術搶占當代教育改革的制高點，關鍵因素是教師素質。各級教育主管部門要重視專業師資隊伍的現代教育技術應用培訓，建立一種長效的培訓體系。開展現代教育技術培訓，形成一支具有現代教育意識，掌握現代教育技術的實踐教師隊伍;建立現代教育技術的使用制度，鼓勵教師運用現代教學手段和教學方法開展實踐教學，通過教學考評、職稱評聘、獎先評優等行之有效的激勵機制，促進現代教育技術的應用。

5. 3營造良好的實踐教學環境

大力營造良好的實踐教學環境，以適應實踐教學的需求。高校應加大對硬件設備的投資力度，建設具備產學研一體化性質、學生實踐技能培訓中心式的校內實踐基地;高校之間建立資源共享平臺，組建高校實驗中心，緩解各自的經費壓力;和企業合作，共建校外實踐基地，讓學生頂崗實訓實習，提高學生就業競爭能力;同時注重軟件建設，如各種實踐課件的開發與利用、網頁的制作、網絡教學資源的維護與更新等。

5. 4優化產學研合作教育模式