導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇醫學院畢業總結，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

開始排練了，程老師想的很周到，干脆地把我們拉進狀態中，很快由10個人組成的舞蹈團隊呈現了，大家明確‘分工’，他將一個接著一個的四排的動作教給我們。哎，連續動作能很好地記住就很不錯了，想到輕松掌握還需下點功夫。好的開端就是成功的一半嘛，我想大家都準備好了！到了第二天，繼續排練，唉...有些動作不記得了，跳著跳著記不住下個動作，程老師耐心給大家指導，(*^__^*) 嘻嘻……就是這次，我幸運地選為領舞同學，我試著去學習分內的新動作，還好老師一教我就會了，模仿的像模像樣，只是動作的連續性不好，得記記。當時心情即使歡喜又是愁的，要是帶不好大家，便沒有資格當主跳，膽大心細慢慢來。

這一期間我沒有壓力，該做的我能完成，自然而然地成了焦點，在醫院的兩次彩排讓其他老師認識了我們，我們雖不是專業，但也要重視，可不能搞砸。

篇2

近年來，贛南醫學院結合學校自身特點和學生實際需求，積極探索多元化多層次的就業工作新模式、新方法，經過多年的學生就業工作理論與實踐探索，　摸索出“360度就業工作模式”創新工作思路，全力塑造自身特色，很好地實現了畢業生“充分就業、公平就業、體面就業、安全就業”；形成了“全員關心就業，關心全程就業”、“分類指導，熱情服務，搭建學生與招聘單位溝通渠道”、“專業隊伍與教師良性互補共同推進就業工作”的良好氛圍。

一、360度就業工作模式的理論內涵

“360度就業工作模式”主要突出全校上下總動員，挖掘與整合各方資源，在學生就業過程中盡最大可能性發揮各方力量。

――數量概念：360意指“全員關心就業，全員參與就業”、“全員充分就業，全員體面就業”。

――時間概念：360意指“全天候、全年就業與指導”。

――空間概念：360意指“全覆蓋、全方位就業”。

“360度就業工作模式”的實質就是就業工作服務理念的高度概況：人人參與就業，時時都有就業服務人員與就業崗位信息，處處都有合作就業醫療單位。

人人――學校所有教職員工、在校生、畢業生、校友以及關心學校發展的一切人員。

時時――全天候均有專門就業服務工作人員對就業政策的咨詢與解答；同時隨時通過飛信、qq群以及博客等通訊網站與更新單位招聘信息。

處處――“走出去、請進來”的方式在全國各級省、市、縣或鄉鎮等相關單位建立長期人才合作關系，同時依據學校人才培養定位以及學生就業心理傾向，在就業單位的地域選擇上，力圖涵蓋所有生源地所在縣市各個企、事業單位。

二、360度就業工作模式的應用―以贛南醫學院為例

1.重視學生就業工作，各年級積極配合和協助

為做好畢業生就業工作，在學生畢業前一年學院就確定了就業聯絡員，專門負責畢業年級學生的學生管理、學生就業工作，把畢業年級學生實習、學生管理與畢業生就業工作有機地結合起來。始終堅持以“就業為導向”的培養目標，根據就業政策研究制定出符合我院實際的畢業生就業工作意見，并積極抓好貫徹和落實。

2.整合多方資源，搜集就業信息，拓寬就業領域

人才培養是一個系統工程，贛南醫學院就業工作小組將就業引導工作與人才培養緊密結合，把寶貴的校友資源和單位資源納入到學生培養過程。

（1）走出去，請進來，主動與全國各省市幾十家用人單位及校友進行走訪與溝通，掌握足夠的信息，以有利于學生異地生實習的安排和畢業生就業率的不斷提高。

（2）積極主動，提供并創造優質就業環境與機會。

為提供優質就業服務，創造良好的就業環境與機會，學校利用校友與合作醫療單位等各種資源，主動邀請全國各地相關醫療衛生單位來我校招聘人才，為廣大畢業生的安心就業、體面就業提供了保障。

3.關注全程化職業輔導，引領學生做好自我探索和職業規劃

首先，通過就業指導課、就業指導專題講座、就業指導咨詢等方式，積極引導畢業生認清當前形勢，樹立正確的就業、擇業觀念，避免期望值過高的現象。

其次，加大動手能力的培養，增加社會實踐活動內容，使他們真正成為能吃苦、樂奉獻、勇創業的新時代合格人才。對于文化課成績較好的學生，鼓勵他們考研或進一步深造；對于文化課成績較差的學生，通過臨床技能操作大賽、實踐教學等多種手段加強他們實踐能力和技能的提高，要求他們參加各種活動，爭取多拿一些獎證，為就業作好充分的準備，同學們基本上能找準定位。

第三，針對家庭貧困以及拿不到學位證書等就業困難的個人與群體，首先注重日常就業心理的咨詢，幫助他們排解心理障礙，緩解不必要的心理壓力，幫助他們建立就業自信心；其次根據每個貧困生的具體情況量體裁衣，為他們組織專場招聘會，提供個性化服務，提高面試成功率；再次，建立就業困難畢業生檔案，向急需人才的用人單位優先推薦。

三、總結

實踐表明，贛南醫學院積極探索和實踐360度多元化多層次的就業工作模式，已經在2011屆畢業生的就業工作中取得了一定的成效。在今后的工作中，我院將進一步在理論與實踐中并不斷完善360度就業工作模式，爭取取得新的進展。

參考文獻：

[1]龍惠萍.以大學生就業能力的提高促進就業率的提高　中國新技術新產品[J].2012（15）.

[3]黃貞貞.就業觀念對大學生就業影響分析[J].金田（勵志），2012（07）.

基金項目：

本文系2010年江西省高等學校教學改革研究課題《高校學習型輔導員隊伍建設研究》階段性成果　，課題編號：JXJG-10-16。

作者簡介：

鄧壽群（1975-），男，江西石城人，贛南醫學院第一附屬醫院，管理學碩士，講師，畢業于福建師范大學，研究方向為教育經濟與管理。

篇3

加強陣地建設，搭建畢業生自我展示的舞臺

陣地建設是做好畢業生就業工作的前提和基礎。早在2006年，新鄉醫學院在河南高校率先建設了高標準的就業綜合服務大廳。在就業綜合服務大廳助推就業工作的同時，學校大學生就業指導與服務中心主任朱森林仍在不斷思考一個更深遠的問題：如何搭建更廣闊的舞臺，吸引更多的用人單位和畢業生在這個舞臺上展示自我？

經過廣泛調研，學校提出了“立足學校，建立專業市場，加大基地建設，面向河南，輻射全國”的就業市場建設思路，具體而言就是：在學校申報建立“河南省畢業生就業市場（醫學衛生類）分市場”，為新鄉醫學院及全省同類院校相關專業畢業生和用人單位搭建雙向選擇的服務平臺。

2006年11月，經河南省教育廳批準，“河南省畢業生就業市場（醫學衛生類）分市場”在新鄉醫學院掛牌成立。幾年來，學校先后投入近100萬元，建成了包括就業服務大廳、就業信息查詢室、就業洽談室、多功能招聘廳、信息廳等工作場所，總建筑面積達到1500平方米，為畢業生求職擇業、辦理就業手續等提供“一站式”服務。

據初步統計，分市場成立以來，舉辦了13場醫學衛生類大型就業雙選會和620余場小型專場招聘會。尤其是大型雙選會，辦會質量不斷提高，參會畢業生越來越多，影響地域越來越大，已輻射河北、山東、山西、湖南、新疆、黑龍江等地，累計接待用人單位3747家，提供就業崗位64026個，參會畢業生3萬余人，有效地緩解了河南省醫學衛生類畢業生的就業壓力。

為充分發揮就業市場的作用，學校把加強就業市場信息化建設作為一項重要內容，投入專項資金建立就業信息指導網站，加入了全國大學生就業指導衛星專網，加盟了河南省畢業生就業信息網，開通了手機短信平臺，建立了遠程招聘室，開展網上招聘、遠程面試等服務活動，打破了傳統的時空距離，實現了網上人才初選甚至招聘的全部過程，極大地方便了學生和用人單位。

多年來，學校畢業生就業工作進展順利，就業綜合服務大廳、醫學衛生類分市場等就業陣地建設，發揮了極其重要的作用。專業的陣地搭建了畢業生展示自我的舞臺，成就了學生的未來，也為用人單位選拔人才提供了便利。

做好就業分析，培養適銷對路的畢業生

“重視畢業生就業工作調研，編寫就業工作白皮書，做好就業分析，培養適銷對路的畢業生。”這是新鄉醫學院總結出來的畢業生就業工作取得優異成績的重要“法寶”之一。

為做好就業調查，一方面，學校就業指導與服務中心向全體在校生發放《大學生就業意向調查問卷》進行調查，了解本校學生的就業意向、就業期望等；另一方面，學校對全省縣市級以上醫療衛生單位發放《河南省醫療衛生行業人才需求情況調查問卷》進行調查，對省內的就業形勢、就業市場及專業需求進行分析預測，為畢業生就業方向、目標、定位的確立提供了可靠的參考。同時，學校還有重點地聯系經濟發達省份及重點城市的200余家用人單位，進行調研、走訪、交流、推介，為畢業生挖掘就業信息，拓寬就業渠道，開發就業市場，增強就業指導的針對性、時效性和前瞻性。

記者在采訪中了解到，在全省高校中，新鄉醫學院率先在大學生中系統開展職業生涯規劃教育。2004年，學校將大學生職業生涯規劃理念引入學生就業指導教育；2006年，學校從新生入校開始對全體新生進行職業生涯規劃教育，并將職業生涯規劃貫穿大學生學習、生活全過程，通過職業生涯規劃設計大賽、職業生涯規劃講座等，推進大學生職業生涯發展理念的普及。

尤其值得一提的是，從2004年起，新鄉醫學院在河南高校率先編寫《畢業生就業狀況白皮書》，總結畢業生就業工作經驗，分析就業工作狀況，研究就業工作形勢，開展畢業生調研、跟蹤服務，用人單位對學校人才培養、教育教學的意見和建議。

記者翻閱《2012年畢業生就業狀況白皮書》后發現，白皮書共分4個部分、28項內容，全面翔實地記述了當年的就業工作。比如“畢業生就業概況”部分，又具體分解為“畢業生就業率情況”“畢業生生源及就業流向情況”“畢業生就業單位性質統計分析”“畢業生讀研情況統計分析”等方面。

據了解，近年，學校在制訂招生計劃、調整專業設置、評價教學水平時，都大量參考了白皮書的統計數據。根據每年度的統計數據，學校加強畢業生就業狀況分析和反饋，優化了課程教學內容，改革了人才培養模式，研究建立了專業動態調整機制，充分發揮畢業生就業在高等教育改革發展中的導向作用，大大提高了人才培養質量，從而實現了人才培養、社會需求和就業的良性循環。

在深入開展就業分析，培養適銷對路畢業生的同時，學校的就業科研工作也取得了豐碩成果：完成《河南省醫學衛生類畢業生就業指導工作體系建設研究》《河南省高校畢業生就業現狀及對策研究》等廳級以上課題43項，榮獲河南省教育廳優秀成果獎一等獎12項、社科聯優秀成果獎一等獎16項……

讓學生在自主教育、自我服務中成長

在新鄉醫學院就業服務大廳，記者看到工作人員正忙碌著接受學生咨詢或接聽用人單位的電話，而這些工作人員全部是學校面向全體學生公開招聘的學生就業工作助理。目前，這樣的學生就業工作助理一共有24名。

李燕是公共衛生學院2011級的一名學生，也是一名學生就業工作助理。談起自己所承擔的工作，她很自豪地說：“我們的工作，不僅是為同學服務，也是在為我們自己服務。在幫助其他同學的過程中，我們掌握了更多的就業政策、求職技巧，還有機會‘零距離’接觸用人單位，知道他們最需要什么樣的畢業生。等將來我們畢業找工作時，就會少走很多彎路。”

據介紹，大學生就業指導與服務中心每年都會從全校學生中公開招聘一批學生就業工作助理。對于新招聘的學生助理，學校會利用課余時間，為他們開展就業政策、就業工作流程、求職就業的準備與方法等內容的專題講座，還組織他們參加全省大學生自主創業和基層就業先進典型巡回報告會等活動。考核優秀的學生助理，會進入校大學生職業發展與規劃協會任職，組織開展各種職業發展與就業活動，發揮他們在就業指導方面的自我教育、自我服務作用，將學校的就業工作理念、政策等在學生中進行宣傳。

學校職業發展與規劃協會會長、生命科學技術學院2010級學生胡世昂在接受采訪時說，協會有近300名學生，至少每半個月就會開展一次活動，如舉辦就業與創業指導講座、開展素質拓展訓練、優秀畢業生就業交流會等。“學校組織大型招聘會時，我們也全程參與，從前期籌備到招聘會當天的接待與服務，再到會后的總結研討。這對我們來說，是一次極其難得的學習、鍛煉的機會，這些實戰經驗和受用終生的寶貴經歷，是書本中永遠都無法學到的。”

“讓學生擔任就業工作助理，目的是讓他們在服務他人的同時，也為自我發展和成長奠定基礎。根據多年的經驗，擔任過就業工作助理的學生，在找工作時優勢十分明顯，一般都能找到理想的工作。”朱森林說。

“愛心”服務，讓每一名畢業生都充分就業

張艷偉是新鄉醫學院管理學院的一名學生，來自安陽林州農村一戶貧困家庭。越臨近畢業，她就越感到心里不安，不是因為擔心找不到工作，而是因為還拖欠學校4000元學費。正在她為學費發愁時，管理學院黨總支副書記蔣利國從工資里拿出4000元錢幫她繳了學費。

張艷偉報考了中國人民大學法學專業碩士研究生，但由于該校錄取分數較高，她的分數未能達到錄取分數線。為此，蔣利國主動幫張艷偉聯系調劑，最終，她被貴州民族大學錄取。“作為張艷偉的就業導師，這些都是我應該做的。”蔣利國說。

2006年，護理學院率先在全校第一個配備了就業導師，目前全校每個院系都配備有專門的就業導師。針對就業困難學生，就業導師要實行“一對一”幫扶，解決他們心理、求職技巧等方面的實際困難，并通過校友會資源，為他們提供更多的就業信息。對于考研過線未被第一志愿錄取的學生，就業導師也會積極聯系全國各研究生招生單位，協調研究生錄取調劑工作，力爭讓每一個考研過線學生都能順利被錄取。

篇4

2012年教育部學科目錄調整，醫學檢驗專業由臨床醫學二級學科轉變為醫學技術一級學科，學制由五年制改為四年制，學位授予由醫學學位變為理學學位。面對這樣的醫學教育改革(以下簡稱“新醫改”)，醫療系統看到了既能滿足臨床需要又符合新時期特點的醫學檢驗應用型人才，而最后一批五年制醫學檢驗學生則多了一分就業焦慮與迷茫。而作為改革之初的最后一屆醫學檢驗畢業生面臨兩屆學生一同畢業的巨大就業壓力。因此，有必要對這一批醫學檢驗畢業生進行就業分析與指導并且也應更貼合實際，找到更適合他們就業的對策。

1材料與方法

(1)調查對象。針對牡丹江醫學院校2017屆醫學檢驗畢業生，在其大學最后一年實習期間發放問卷300份，收回問卷279份，有效率93.0%。(2)材料。牡丹江醫學院校2014—2016年醫學檢驗畢業生就業行業流向調查資料，根據醫學檢驗畢業生就業行業流向，篩選并總結適合目前醫學檢驗畢業生的就業去向。(3)統計分析。用統計圖進行描述，表達統計結果并進行對比分析。

2結果

(1)2017屆醫學檢驗畢業生就業意向調查結果，2017年醫學檢驗畢業生就業選擇中三甲及以上醫院，二甲至三甲之間醫院，考研分別占25.4%，24.4%，18.0%，居畢業生擇業方向前三位。(2)2014—2016年醫學檢驗畢業生就業行業流向調查結果，牡丹江醫學院過去三年醫學檢驗畢業生就業方向大多集中在二甲及以下基層醫院，民營醫院，考研成功升學的比例比計劃考研的小，進入三甲醫院工作的畢業生在當年畢業生中所占比例也較小，進入第三方醫學檢驗機構的畢業生、選擇自主創業的畢業生近三年在逐年增加。

篇5

關鍵詞：醫學院校；校園招聘會；就業

0引言

校園招聘會是畢業生獲取就業信息、實現就業，企業招聘人才最有效的渠道，如何開展、以什么形式開展校園招聘會一直以來就是畢業生、學校以及用人單位三方共同關注的問題。校園招聘會相對其他的求職方式有著許多顯而易見的優勢：首先是地利的方便，學生“主場”作戰，節約了時間、減少了奔波之苦；其次是招聘的職位直接針對應屆畢業生，成功的可能性相對較高，因此校園招聘會成為畢業生求職的首選。但是，校園招聘會在其熱鬧繁榮的背后，也有許多問題值得我們去關注。高校校園招聘會每年都耗費了各高校大量的人力、物力和財力。然而，對于學校的良苦用心和學校有關工作人員的勞心費力，眾多大學生卻越來越不認可。醫學院校的校園招聘會又因實習時間、用工性質等問題，存在著實際困難，如何破解醫學院校校園招聘會的難題，提高其有效性和簽約率，是醫學院校亟待解決的問題。

1醫學院校校園招聘會情況調查

為了全面了解用人單位的招聘現狀、用工需求，畢業生的基本情況、就業意愿、就業觀念及其對學校就業指導工作的看法等問題，發現畢業生在就業過程中的問題并分析原因，為廣大畢業生就業以及學校人才培養工作提供參考依據，滄州醫專利用每年的招聘會都開展招聘會情況調查，調查分為畢業生調查和用人單位調查。以2017年調查為例，共有1507名畢業生參與招聘會情況問卷調查，占總畢業生的46.8%，103家參會單位參與問卷調查，占總參會單位數的81.1%。調查結果顯示：①大型用人單位受到畢業生的青睞，小微企業招聘困難。北京朝陽急診搶救中心、德州聯合醫院、保定市第七醫院、滄州天成藥業、保定陳民口腔門診等單位是在招聘會上最受學生歡迎、也是簽約率最高的用人單位。很多小微企業因招聘效果不理想早早收兵。②當地用人單位和京津地區用人單位參會較多，地域分布不夠均衡。畢業生希望招聘會的規模再增加，特別希望家鄉的用人單位參會。在會場布置方面，能夠按照地區和專業進行展位布置，使求職者一目了然。③醫學類專業畢業生存在著巨大的市場需求，特別是護理、眼視光技術、醫學影像技術、針灸推拿、藥學、醫療美容等專業供不應求。學校在這些專業的專業建設和招生就業方面應加強重視和政策傾斜。④用人單位建議學校加強學生就業觀的教育，改變部分學生“錢多活少離家近，位高權重責任輕”的職業觀念。⑤用人單位希望與學校建立定向培養的長期合作意向，希望學校為供需雙方搭建更快捷有效的招聘平臺。

2醫學院校校園招聘會的困境

2.1參會單位

以私營單位為主公辦單位沒有招聘自，不來參會。醫學院校對應的是公立單位有醫院、衛生院、社區衛生服務中心等，是用人單位中的VIP，但是現在的公立單位都是通過統一招考的方式進行招聘，考、用分離，用人單位并沒有完全自主的招聘權力，并且招聘時間和校招時間不同步，所以這些公辦的醫療衛生單位極少來參加校園招聘會。另一方面，私營企業參會積極性非常高，求賢若渴，卻得不到學生的認可，學生更愿意等到7月份參加公立醫院的招考。私人醫院和企業良莠不齊，并且學生在短時間內難以做出辨別和取舍，導致學生對招聘會不認可。

2.2學生對招聘會不夠重視

在招聘會之前，學校忙于安排展位，邀請用人單位，卻最容易忽視學生才是雙選會的主體。學校和用人單位的忙碌是為了推銷學生、招聘員工，如果不了解學生的求職意向，就有可能偏離了招聘會的目的和宗旨。如果招聘會的宣傳工作未做到位，學生在參會之前不了解參會單位，學生對招聘會的期望值和信任感就會降低，參加招聘會也是流于形式。

2.3招聘會的舉辦時間比就業高峰期晚

醫學生的臨床實習時間是八個月到十個月，而醫學生的課程與文、理、農、工類學科相比，是比較緊張的，學生從實習進院（點）到完成實習任務，最快也要到三月底，這個時間正是醫學院校舉辦招聘會的時間，但是應屆畢業生的招聘高峰期一般是12月份到2月份，3月底的招聘會讓學生和用人單位覺得時間稍晚，如果在招聘會上求職不成功會壓力劇增，所以畢業生不會等到招聘會的時候才找工作，招聘會的舉辦時間不占優勢。

2.4醫學院校的招聘會

從形式上不能變化成多場次、小型化、專場化的形式和其他學科學生的實習不同，醫學生的實踐操作能力甚至比理論學習還要重要，實習過程是非常嚴格的，每一個科室的實習任務都要都經過考核考試，才能出科，科室的輪轉時間也有嚴格的要求。如果招聘會變成了多場次、專場化，實習單位是不允許實習生總是脫崗請假的。

3醫學院校校園招聘會的定位

招聘會既重要，也要多渠道拓展就業平臺，招聘會的作用只能作為最后的防洪大壩，前期的疏導必不可少：①通過就業教育使學生樹立正確的就業觀，不等不靠，不只認準公立單位，也能下基層。使同學們充分認識到職業圖景是多元化的，每一個職業都有成功的機會。在選擇職業的時候要充分考慮自身的特長和興趣，讓能力和興趣成為持續取得成功的動力。樹立正確的事業觀，既要重視物質追求，更要強調精神上的追求，追求崇高理想與事業成功應成為指引職業發展的新航標。②創新創業意識的培養也非常重要，在校期間就多為學生提供創業的理念和實施創業的空間，例如創業孵化園、眾創空間等，讓有創業想法的學生可以獲得可行的理念和實踐的經驗。③拓展定向實習基地，建立長期穩定的定向實習關系，以實習帶動就業，現在滄州醫專每年定向實習1000人，占實習生總數的三分之一，這部分學生會有75%的留用率，就業質量是比較高的。但是實習帶就業基地集中在京津地區，而該校學生以河北省生源為主，很多學生選擇生源地就業，定向實習基地應再進一步在省內地區拓展。④增強網絡平臺的作用，包括網絡面試。在科技高速發達的今天，時間和空間都不應再是問題，在就業網上開發兩個窗口，一個窗口是用人單位介紹，另一個窗口是學生自薦，并且增加實時網絡面試的功能，就可以給用人單位和畢業生增加很多機會。那么，在實習結束后的醫學院校的招聘會，應該定位為一場大型民營醫院、醫藥企業參會的雙選會，要提高質量、放寬地域、準確定位，定位準確了，才能提高雙選會的知名度和品牌效應。

4醫學院校校園招聘會的改進

①提高招聘會的質量，不要數量，只要質量。哪怕只有十家單位來參會，也要把這十家單位的宣傳工作做到位，后期再逐步增加規模。要邀請省內各地較有知名度的民企，例如滄州獅城百姓大藥房、黃驊神農居醫藥集團、保定第七醫院、邢臺四院、保定高陽口腔等等，兼顧各專業、省內生源較多的地區，讓這些醫院和藥企成為招聘會的主力，后續如果發展的好，可以變成實習+就業基地，達到學校、學生、用人單位的三贏。

②做好招聘會前的學生求職意向調查，全面掌握學生的就業情況和就業意向，根據未就業學生的求職意向來邀請地域、專業符合的用人單位參會，對癥下藥，招聘會只服務好有求職需求的畢業生就可以了，因為就業推薦工作是個系統工程，有前期的就業觀念引導、創業鍛煉、實習選拔和學生自主網上找工作或親戚介紹的過程，到招聘會的時候，學生要明白自己已經到了截流大壩這一層，學校在最后推動這一下，是希望學生可以找到工作的。這之后，學校雖然仍然負責學生的就業推薦，不會再這么集中，力度也不會這么大了。

③做好招聘會的宣傳工作。利用網絡平臺、微信、QQ群將參會信息和參會單位反復宣傳，用一切有聲、無聲的媒體做好招聘會的造勢工作，例如在就業網站和就業寶微信端上開辟招聘會單位展播，將參會單位的宣講通過網絡平臺發送給每一個有意向的學生，讓他們有備而來，達到知己知彼的效果，提高應聘成果率。

④做好系、班的參與和分工。招聘會歷來是學校就業部門的重點工作，在這個工作上，校系兩級管理的分工不明顯，其弊端也就顯現出來，學校就業部門對應的工作對象是各系，各系對應各班，各班對應自己班的學生，任何工作都要經過這樣的層級管理，才能達到理想的效果，招聘會在學校就業部門的一手操辦下，就業辦的老師們忙斷了腿，卻得不到學生的響應，系班的反應也非常不積極，追根揭底是系、班沒有參與。一是將學生的調研任務分到各系，讓他們了解自己系學生的就業情況，結合就業率的月報，與系部考核掛鉤；二是要求每個系開拓自己的就業市場，邀請一定數量的高質量用人單位來參會，剛開始可以每個系至少一家，充分利用專業優勢和系部資源，把招聘會做大做強；三是招聘會后進行調查統計，對招聘會情況進行反饋、總結和通報。通過前期調研、過程參與、后期總結，各系各班全過程參與到招聘會過程之中，一定會重視并引導學生積極參與，共同將招聘會做出成績，做出亮點，做成品牌。而招聘會作為每年學校就業工作的開年大戲，一定會引領學校在就業推薦、就業市場開拓方面乘風破浪、繼往開來、更上層樓。

參考文獻：

[1]李培斌.論高校如何舉辦高效的校園專場招聘會[J].教育教學論壇，2014（04）.

篇6

1.規范管理制度

為規范畢業論文管理，自2009年畢業論文工作伊始，首次制定了《天津醫科大學臨床醫學院法學系畢業論文手冊》。幾年來，針對該手冊在論文管理過程中發現的各種問題進行了多次修改。2011年初，學院進一步明確了院、系畢業論文二級管理工作機制。通過反復溝通與調研，協助教學部完成了《天津醫科大學臨床醫學院畢業設計（論文）工作的管理規定》。在協助修訂的過程中，吸取了各專業畢業論文（設計）工作的寶貴經驗，同時與法學專業實際情況相結合，使得規定更加合理，簡化繁雜的工作流程的同時加強了規定的可操作性。

2.修訂寫作格式

在規范管理制度的同時，對學生畢業論文的寫作規范進行了調整。為此多方查找資料進行調研，借鑒兄弟院校的管理經驗，結合法學專業的實際情況，組織指導教師進行討論，協助教學部制定了《天津醫科大學臨床醫學院本科生畢業設計（論文）寫作規范》，并結合法學系實際情況制定了《天津醫科大學臨床醫學院法學專業本科生畢業論文寫作規范實施細則》。

二、規范流程管理

1.合理安排論文工作時間，召開動員會

根據學院對畢業論文工作的整體要求，從每學年第一學期末開始，提前制訂好每一屆畢業論文工作的計劃安排。召開法學本科畢業論文工作會議，布置本年度畢業論文工作時間安排與要求。召開學生動員大會，加強對學生端正學風教育，強調論文工作的重要性以及論文寫作規范和格式要求，使學生真正提高對論文撰寫的重要意義的理解，自覺遵守學院相關制度要求，認真參加實習，并結合專業知識的學習和社會實踐，努力提高自己的專業綜合能力，高質量地完成畢業論文。

2.選題的申報與審批，確保題目質量

在畢業論文工作選題的準備階段，按指導教師所從事的專業研究方向，擬定論文題目供學生自主選擇，同時也可以根據學生的實習條件和實習案例及社會熱點問題，鼓勵學生開拓思維，自行擬定題目，并通過選題審批的程序，對初擬題目進行反復修改，做到一人一題，要求畢業論文研究方向能夠與學生的專業更加貼切，切實做到論文選題的規范化管理向分類化指導的轉變，提升論文內在質量。

3.指導過程監督

在畢業論文工作進行過程中，按照法學系畢業論文工作計劃安排及時進行監督和管理。分為前期、中期、后期進行檢查，前期主要檢查指導教師的到崗情況、開題情況、資料查閱的情況。中期針對教師的指導過程進行監控，檢查指導過程記錄，學生完成情況及存在的問題。后期檢查畢業論文質量、組織評分及分組評閱。

4.畢業論文格式審查、評閱和答辯

在畢業生實習返校之后，收集各種管控表格，對每一名同學的論文初稿進行格式審查，在總結歷屆學生答辯經驗的基礎上，針對每一名同學指出答辯技巧和建議，為正式答辯打下了良好的基礎。在正式答辯前，做好準備工作，成立答辯委員會，明確答辯時間、答辯場地及相關材料的準備，召開答辯分工會，確保答辯順利進行。

三、規范檔案管理

畢業論文工作結束后，認真整理相關電子檔案資料，做好紙質版資料保存工作。將學生論文、材料裝入檔案袋，存入檔案室備查。按照要求對論文工作數據進行整理分析，填寫天津市普通高等學校畢業設計（論文）工作調查表，做好畢業論文工作總結，所有檔案匯集成冊以備教學部檢查和教委普通高校本科畢業設計（論文）管理互查工作。

四、樹立服務意識，保障工作順利完成

畢業論文管理是為了更好地完成我系畢業論文工作的服務性工作，內容瑣碎，繁雜。在工作中需要不斷加強服務意識，加強各方面的溝通。為此我建立了論文指導小組分組聯系表，指定學生組長負責，定期與學生組長以及指導教師溝通，盡早發現問題和解決問題。為畢業論文工作的順利進行提供了有力的保障。

五、總結與反思

在每屆學生畢業答辯結束后，認真總結本屆畢業論文工作中的亮點與不足，發現問題的同時，針對這些問題提出合理化的解決對策，將建議和意見上報教學部以便于上級部門對我系工作整改的監督，為下一屆學生的畢業論文工作打下良好的基礎。

作者簡介：王曉飛，天津人，現任職于天津醫科大學臨床醫學院法學系。

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2“基礎-核心-特色”課程設置思路的具體實施

以五年制本科眼視光醫學專業為典型例子，其課程設置的主要框架結構為人文和社會學及基礎醫學（基礎課程）、臨床醫學（核心課程）和眼視光學等三大類。

2.1基礎課程：人文和社會學及基礎醫學溫州醫學院眼視光醫學專業的人文和社會學課程，在眼視光學專業課程設置中占22.2%。人文和社會學課程主要包括社科、哲學、經濟學、醫學心理學、醫學倫理學和外語等等，這些課程穿插在不同學年的醫學專業課學習過程中。基礎醫學課程包括醫用基礎化學、醫用有機化學、醫用化學實驗、醫用細胞生物學、醫用物理學、系統解剖學、組織胚胎學、生物化學、生理學、局部解剖學、頭面部解剖、醫學微生物學、醫學免疫學、機能實驗學、病理學、病理生理學、藥理學、實驗診斷學、物理診斷學、醫學影像學和衛生學等，主要安排在第1至第3學年開設。在使用教材、課程學時分配、教學要求和目標等方面，眼視光醫學專業五年制本科的基礎醫學相關課程均與臨床醫學專業五年制本科保持一致。授課方式包括理論課和實驗課，其學時分別占總學時的62.3%和37.7%。考核方式采取理論考試和實驗考試，課程成績根據理論考試成績、實驗考試成績以及平時分計算，具體比例不同課程略有差異。

2.2核心課程：臨床醫學畢業后經過規范培訓，成為合格執業醫師是眼視光醫學專業畢業生基本目標之一，因此，臨床醫學核心課程同樣成為本專業學生的專業知識“骨架”。臨床醫學課程主要包括內科學、外科學、婦產科學、兒科學和耳鼻咽喉科學等。授課方式包括理論課和臨床見習，其學時分別占53.5%和46.5%，主要安排在第3、第4學年，畢業實習則安排在第4、第5學年。在“核心課程”運行過程中，各種類型的學習，如病例討論、科室見習、模型練習和體驗等，都與前期“基礎課程”中的基礎醫學相融相濟。理論課程所采用的教材與臨床醫學專業五年制一致，課程學時和臨床見習、實習輪轉時間略少于臨床醫學專業。考核方式采取理論考試和見習考核，課程成績根據理論考試成績和見習考核成績以及平時分計算，具體比例不同課程略有不同。此外，在各個臨床科室實習輪轉完成前，學生必須通過相應的考核。

2.3特色課程：眼視光學通過借鑒和引進西方視光學教學體系，“取其精華，為我所用”，眼視光學系列課程無論是教材、授課方式還是教學要求和大綱設置等都在不斷地完善和趨向成熟[3]。目前的眼視光學專業課程是由系列課程組成的，主要包括眼科光學基礎、臨床視光學基礎、眼科學基礎、眼科光學器械、驗光學、眼鏡學、視覺神經生理學、接觸鏡學、臨床眼科學、斜視弱視學和雙眼視學等課程。除了眼科光學基礎在第2學年第1學期開課外，其他課程均從第3學年開始設置，畢業實習安排在第4、第5學年。授課方式包括理論課和實驗課（或臨床見習），其學時分別占總學時的68.7%和31.3%。考核方式采取理論考試和實驗考試（或見習考核），課程成績根據理論考試成績和實驗考試成績（或見習考核成績）以及平時分計算，具體比例不同課程略有不同。此外，在各個臨床科室實習輪轉完成前，學生同樣必須通過嚴格的考核。眼視光學特色課程從基礎到臨床，從理論到實踐，循序漸進，且相當比例課程采用雙語教學，使本專業學生形成具有國際先進性和規范性的眼視光學知識構架和臨床技能。

3“基礎-核心-特色”課程設置思路的優勢

“基礎-核心-特色”這三大課程模塊之間互相滲透，相輔相成。近年來，醫學教育越來越多的呼聲在注重醫學生人文素質的培養，讓醫學生建立對人、社會、自然和自身的正確認識和正確態度，培養醫學道德情操和人文素養。因此，作為一種知識體系和價值體系，人文和社會學知識的滲透是醫學專業知識的必要前提和堅實基礎。溫州醫學院眼視光醫學專業的特色就是具備臨床醫學的屬性。由于眼球并非獨立存在的器官，某些全身疾病會影響眼睛的生理，而眼睛的狀況又可以反映某些全身疾病的發生與進展。因此，眼視光醫學教育必須以臨床醫學作為大背景，而臨床醫學又是以眾多基礎醫學課程為基礎的。基礎醫學課程在眼視光學專業課程設置中約占1/3，對這些課程內容的掌握能為將來的臨床醫學和眼視光學知識的深入學習打下堅實的基礎。臨床醫學課程在眼視光學專業課程設置中占1/4以上，其總學時數和總學分甚至多于眼視光學課程。除了必修課程之外，眼視光學專業還通過選修課或各類講座的形式來豐富和鞏固本專業學生的基礎醫學和臨床醫學知識。這樣的課程設置，使眼視光醫學專業學生的專業知識結構趨向全面和合理，有助于他們在日后的眼視光學臨床工作中做到醫理結合，多學科結合，使他們既適合于較高級、較專門化的臨床、教學和研究單位，又適合各級基層單位，這符合我國國情和職業社會需要。

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隨著我國高校辦學規模擴大,越來越多醫學院校在高校綜合化浪潮下,逐漸改變辦學模式,從原來單科性向多科性發展,招收非醫學專業學生。然而,在就業形勢日趨嚴峻的情況下,醫學院校非醫專業學生就業問題逐漸凸顯,如市場認可度低、就業競爭力小等。[1]非醫專業學生非醫專業學生如何與綜合性高校相同專業畢業生競爭,在市場上占有一席之地,已成為醫學院校綜合化發展亟待研究和探討的問題。

為全面了解就業市場對我院畢業生的評價,我院對生物醫學工程專業和信息管理與信息系統專業兩個非醫專業往屆畢業生就業情況進行抽樣問卷調查,共發放問卷200份,回收183份,內容涉及業務素質、組織能力、協作能力、敬業精神、創新能力、交往能力、思想素養、管理能力等八個方面。在調查的基礎上,我院認真總結分析以往畢業生的就業情況和存在的問題,并結合用人單位提的建議,不斷改變觀念,拓寬思路,創新做法,構建全員聯動抓就業、黨團共管推就業、家校互動助就業、校企合作促就業的工作模式,形成具有我院特色的就業工作格局。

一、全員聯動抓就業

1.發揮專業教師優勢。

(1)大力拓展實習、實踐基地。專業教師根據畢業生生源情況,大力拓展生源地相關的實習基地,為畢業生回生源地就業奠定了基礎;同時學院除了拓展實習基地以外,還努力聯系相關公司成立實踐基地,讓學生在暑期到基地去實踐鍛煉。如信息管理與信息系統專業在溫州怡聯科技有限公司等5家公司成立了實踐基地,近150名學生參加了暑期實踐班;生物醫學工程專業在溫州恒源科技有限公司建立了見習基地,專業教師在公司給學生開展實踐操作課,從而增強了學生的動手能力。

(2)采取靈活實習制,將實習與就業相掛鉤。學院在安排學生進點實習之前,仔細了解實習基地有關相關專業的招人計劃,有招人計劃的單位優先安排符合要求的學生前去實習,并根據單位的具體情況調整實習計劃,從而在單位應聘中占一定的優勢。另外,學院改變以往只在醫院實習的做法,拓寬思路,將有招人計劃的中大規模公司作為實習基地。這種實習為就業準備,就業與實習掛鉤的靈活實習制,是畢業生順利就業的一種良好途徑。

2.系室聯動,三管齊下抓學風。

我院非醫專業相當比例學生屬于高考調劑生,學生專業思想不穩定,學習態度不夠明確,自我督促學習能力較弱,對學習動機和目的意識淡薄,并且有部分學生對專業和就業存在困惑和迷茫,學習動力不足,課程不及格率較高。為此,我院在全院層面開展了學風建設專項活動,成立了學風建設工作領導小組,實施“力學篤行,智者先行”學風系列活動,包括動員大會、倡議書、宣傳活動、金點子征集、學風督查、師生交流會、表彰等內容。對這種黨政系室聯動的方式,[2]師生積極響應,共同配合,學生學習氛圍明顯濃厚、宿舍環境明顯改善、課堂紀律明顯增強、考試風氣明顯好轉、綜合素質明顯提高,畢業率明顯上升,為畢業生順利就業奠定了基礎。

二、黨團共管推就業

1.實行“黨群齊心”123幫帶助學活動。

123是指“一導”、“二聯”、“三幫帶”。“一導”即1位領導,學院黨總支書記面向學生、教師開展“書記接待日”(每月第一周周一)活動;“二聯”即教師聯系學生、學生黨員聯系多困生;“三幫帶”即1位教師幫帶10―15個學生(大二、大三)、1位學生黨員干部幫帶1個寢室、1位學生黨員幫帶1位困難學生。學院已經選聘了10位導師、14位黨員干部及56位黨員參與幫帶活動,學院共有近200名學生被幫帶,書記接待日共接待了100多位師生,收效頗好,深受廣大師生的認可。第一,活動立足院情、機制靈活。分析非醫專業學生特點及遇到的學業就業等困難,合理地與本科生導師制、勤工儉學工作、黨員評優、教師職稱晉升相結合,使幫帶工作體現實效性。第二,活動多管齊下、點面結合。領導、教師、黨員、干部齊心協力,既有“1+1”幫帶模式,又有“1+X”集體幫帶模式。[3]第三,活動組織嚴密,落到實處。學院分別制定導師幫帶、學生黨員干部幫帶及學生黨員幫帶的職責和考核辦法,并以月會制形式定期總結分析幫帶效果,從而完善幫帶計劃。第四,活動率先設立書記接待日。書記接待日活動有效解決學生就業、學業、生活、人際、心理方面的疑問、困惑、困難等。

2.實施大學生就業實訓計劃。

我院團委實施大學生就業實訓計劃,舉辦了簡歷制作大賽、“生存挑戰”創業精英賽、面試技巧講座、“成長,成才”勵志講座、“一路走來”考研訪談會、成功學長面對面等系列活動。其中“成長,成才”勵志講座邀請學院黨總支書記給大家作講座,學生深受啟發;“一路走來”考研訪談會邀請相關專業教授及博士給大家講述他們的成功是如何一路走來,起到了很好的激勵和勉勵作用;成功學長訪談會,邀請往屆已經畢業且在工作崗位表現突出的學長給大家講述從如何成功就業的經驗和心得。

3.建立就業信息員制。

學院建立就業信息網站,每班設立就業信息員,低年級就業信息員主要負責搜集考證考級方面的信息,以及職業生涯規劃方面的資料,高年級就業信息員主要負責搜集考研、考公務員、出國深造及就業方面的信息,及時將相關的信息擴充到就業信息網站上,讓畢業班學生每天都能從本院網站上看到最新的招聘招考信息。學院除從外界索取相關的就業招考信息之外,還主動進行推銷畢業生,精心制作有關畢業生的相關信息,寄送給相關用人單位,讓他們能及時了解我院及我院畢業生的情況,為用人單位提供方便,也為畢業生找工作提供幫助。

三、家校互動助就業

在大三結束時,學院給每位畢業生家長寫一封信,介紹每位畢業生的在校情況,如成績、獲獎等,同時也向家長說明了當前大學生就業形勢,希望家長能與學院共同努力,讓學生順利就業。除此之外,學院還與每位畢業生家長電話聯系,并家訪就業比較困難的畢業生,與家長朋友進行溝通,除談及畢業生找工作事情之外,還聽取家長朋友對學院的一些意見和建議。這種家校互動、相互溝通的方式,讓家長朋友了解目前的就業形勢,也讓他們對子女的就業更加關注和重視,很好地幫助畢業生就業。

四、校企合作促就業

學院采取“請進來,走出去”的方式,[4]與企業進行合作促進學生就業。除輸送畢業生到相關企事業單位實踐之外,還邀請企事業單位管理層人員來我院進行講座和招聘。如我院聯合溫州怡聯科技有限公司共同邀請了漢王科技CG專家王琳老師到學校作“數字,藝術”有關信息方面的學術講座,還邀請了匯智科技公司到我院開展專場招聘會。同時,還與浙江創業軟件集團、浙江聯眾軟件公司等合作,在學生自愿前提下,由公司經過考核篩選部分學生進該單位以“準工作人員”身份提前就業,[5]經試用合格既予以錄用。

全員聯動抓就業、黨團共管推就業、家校互動助就業、校企合作促就業的就業工作模式實施之后,效果十分明顯。我院2009屆生物醫學工程專業畢業生初次就業率77.8%,比上一屆提高31個百分點,其中事業單位占84%,比上一屆提高27個百分點;報考研究生6人,上線4人,錄取3人,錄取率達50%,是錄取率最高的一年。2009屆信息管理與信息系統專業初次就業率85.4%,比上一屆提高9個百分點,其中事業單位占40%,比上一屆提高11個百分點。在以后就業工作中,我院將結合用人單位、學校與學生的各種建議和需求,不斷地完善就業工作模式,大力推助非醫專業學生就業。

參考文獻:

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[2]林莉.論產學研教育模式與大學生就業[J].中國大學生就業,2004,(4):17-18.

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文章編號：1007―2349(2007)05―0001―03

蘇漣，1927年9月生，云南省昆明市人。1955年畢業于云南大學醫學院。云南中醫學院教授、主任醫師、云南省榮譽名中醫、享受國務院有突出貢獻的政府特殊津貼、2001年獲中國中西醫結合貢獻獎。從事傳染病、感染性疾病醫療、教學、科研工作50余年，發表論著50余篇，獲衛生部、云南省政府、云南省衛生廳科技成果獎4項。曾任昆明醫學院第一附屬醫院副院長、云南中醫學院副院長、中國一西班牙兩國聯辦“加泰羅尼亞一云南”中醫學院第一副董事長、科教委員會主席、衛生部首屆麻醉品專家委員會委員、云南省衛生廳中醫藥科學技術專家委員會主任委員、中國中西醫結合學會理事、云南省中西醫結合學會副會長、云南省針灸學會副會長、《云南中醫中藥雜志》副主編。現任云南省中西醫結合學會肝病專業委員會名譽主任委員。

蘇漣，1927年生于云南省昆明市。其父蘇鏡川系云南省名中醫，畢生致力于岐黃之術濟世救人，德高望重。蘇漣自幼即受庭訓，少年之時已熟讀《內經知要》、《醫學三字經》、《藥性賦》等醫學著作，并常隨父臨診抄方，學習醫藥，感悟醫德，耳聞目睹中醫藥之效而立志學醫。上個世紀40年代末昆明愛國民主運動風起云涌，在著名的“一二一”學生運動中，他和云南大學附中醫學小組的同學們就承擔起了醫療救護工作，經受了血與火的洗禮，參加了革命工作，也開始了其最初的從醫生涯。中學畢業后就讀于昆明五華學院中文系，1949年考入云南大學醫學院六年制本科，畢業后留校在附屬醫院內科、傳染病科從事醫療和教學工作。曾師從于著名中醫、針灸專家蒲輔周、魯之俊、朱璉、聶煥然等學習中醫、針灸，并結業于云南省首屆針灸班、中醫骨干班。在北京“衛生部傳染病高級醫師進修班”學習期間，其在蒲輔周教授指導下進行乙型腦炎的診治研究工作，并學習有關溫病的理論和經驗，取得了明顯的療效，受益良深，蒲老是他運用中醫藥治療傳染病的引路人。他通過臨床實踐深切地體會感受到中醫治療傳染病的確切療效，增強了他堅持走中西醫結合之路的信心和決心。1957年他在昆明醫學院開設《傳染病學》課程及傳染病科，為奠基人之一，對學科建設、人才培養等作出了突出貢獻。

蘇漣教授堅持中西醫結合方向，潛心于傳染病和感染性疾病的中西醫結合理論探索和臨床實踐，從事傳染病、中醫溫病學醫療、教學、科研工作50余年。他認為中西醫結合有利于繼承與發揚中醫藥，也更能體現中國醫學的特色。

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醫學教育質量保障體系是美國高等教育質量保障體系的重要組成部分，縱觀美國高等醫學教育質量保障體系的構建與發展，能為我國高等醫學教育質量保障提供借鑒。

一美國醫學教育質量保障體系

（一）招生錄取

美國醫學生招生條件與申請程序嚴格。美國醫生委員會嚴格醫學生申請條件。一是要求必須取得非醫學類專業學士學位，具有良好的高中學習成績，特別是生物學、化學和物理學。二是要求必須通過SAT和MCAT考試。SAT包括兩部分，SAT1主要測試語言與數學能力；SAT2主要測試文學、美國歷史、世界歷史、物理、化學、生物學等。MCAT（MedicalCollegeAdmission）主要測試生物學、物理學、閱讀與解釋信息能力、溝通技巧、批判性思維及解決問題的能力。2015年MCAT增設醫學知識以及行為心理學、行為社會科學、行為生物學，擴展了批判性思維部分。三是要求必須提供Applicationessays、推薦信（多數醫學院既需要一份醫學咨詢委員會的信，也需要分別來自理工科教授和非理工科教授的一份聯合推薦信）。另外，美國醫學生的申請程序也很嚴格。第一步是必須向美國醫學院協會下屬的AMCAS（AmericanMedicalCollegeApplicationService）遞交初步申請，提供GPA、MCAT、個人陳述、推薦信，列出與申請醫學院有關的科研、社會實踐、義工等活動。第二步是必須接收并回復醫學院發放的申請資料。第三步是必須經過面試關。總之，招生錄取環節從源頭上控制和保證了美國醫學教育的質量與水平。

（二）考核評價

貫穿醫學生培養全程的考核評價是對醫學生學習與教師教學效果評價的重要途徑與方式。考核評價重在知識、技能、態度等，尤其是自學能力。通常由學校專門委員會組織，含課程考試、客觀結構化臨床考試（OSCE）和執業醫師資格考試（USMLE）等。考核采用理論與技能相結合，理論采用筆試，技能采用臨床模擬病人或標準化病人考試，均為美國執業醫師資格考試（USMLE）采用。USMLE是美國醫學生能否畢業并具有行醫資格的必備條件。USMLE分為三級，step1主要以計算機的形式考核學生醫學基礎知識掌握情況，一般安排在醫學院二年級。Step2主要考核臨床知識與技能、臨床實際問題分析和解決能力等，一般安排在醫學生畢業和申請住院醫師前。考核方式采用模擬病人（SimulatePatients，SP）和客觀結構化臨床考試（OSCE）。OSCE測試醫學生臨床能力，共設置12個clinicalencounters，每考站30分鐘左右，15分鐘接觸1位SP（主要是問診、查體、解釋病情以及與病人商量下一步）、10分鐘寫病歷、5分鐘休息，然后進入下一考站。Step3主要考核住院實習生用科研方法解決臨床實際問題等能力，重點是門診病人管理能力，一般安排在實習1年后。許多美國醫學院要求醫學生通過Step1才能進入后期臨床訓練。美國實施職業醫師資格審查制度，全科執業醫師資格審查每兩年一次，專科醫生每十年一次。

（三）教學評價

美國要求學校正規而定期地開展教學評價,以利用反饋信息來調節教學方向,不斷提高教學質量，教學質量評價和課程評價是美國教學評價的重點。學生評教是美國醫學院校教師教學質量評價的最常用方法。1978年Lancaster等人發現被調查醫學院校中65所采用學生評價，且許多院校已開展多年。1986年Lancaster等人再次發現被調查醫學院校中110所采用學生評價，72所至少已持續10年，96所至少持續5年。學生評價作為教師任用和晉級的依據的重要性高于作為教師發展的依據。1987年Fallon等人調查表明學生評價是對教學質量最有益的反饋[1]。學生評教已經成為美國醫學院校的一種制度化機制。課程評價是檢驗課程設置合理性、課程內容科學性以及課程教學有效性的重要手段，能夠確保課程質量和效果。20世紀30年代泰勒8年實驗研究后，美國課程評價在評價理論和技術等方面迅速發展。1964年美國修正了初等和中等教育法案,規定醫學院校實驗課教學評價要求。1987年美國對101所醫學院醫學生實習課程評估涉及劃分等級等情況調查發現，實習課程評估主要涉及指標（根據重要性排序）為主治醫師評估、住院醫師評估、全國醫學考試Ⅱ成績、教師命題的筆試成績、教師主持的口試成績、項目負責人病人、客觀臨床考試成績等13項指標[2]。課程評價是美國醫學院校課程改革有效性的重要檢測手段。美國醫學院校要求不僅制定課程改革計劃及實施方案，而且要求制定詳細的課程評價計劃和方案。以賓夕法尼亞大學醫學院為例，其課程評價主要涉及9個方面，學校要求新一輪課程改革實施中嚴格按照課程評價計劃推進，及時了解和掌握教師和學生對革新課程的意見并對革新課程效果評價，課程評價伴隨革新課程全程，直至學生畢業[3]。

（四）醫學教育認證

認證是美國高等教育外部質量保障的主要審核機制和形式,涵蓋本科醫學教育認證、畢業后醫學教育認證和繼續醫學教育認證。1847年美國醫學會（AmericanMedicalAssociation，AMA）成為美國首個專業認證機構，通過認證督促學校改進課程并強化招生標準和畢業要求[4]。1877年美國醫學院聯合會（AAMC）成立，達成關于醫學院校教育最低標準的協議。1899年醫通過學教育最低標準，這是美國最早的專業認證雛形。1904年美國醫學會下設醫學教育與醫院認證委員會（CMEH），首次提出設立醫學院標準并公布醫學院校排名名單，開發與實施醫學院校等級評價系統。1906年美國醫學會成立醫學教育委員會，決定在全美進行醫學教育評估。1907年醫學院校第二套排序系統提出，規定未經過專業認證的院校畢業生不得參加美國執業醫師考試。1910年《弗萊克斯納報告》，提出一系列醫學院整改措施，促使美國醫學教育專業認證步入標準化和制度化進程[5]。1912年美國成立州醫學委員會聯合會（TheFederationofStateMedicalBoards），接受AMA的ABC三級分類標準，對C級學校實行淘汰。1942年LCME成為美國本科醫學教育質量認證機構，其基本任務是衡量一所醫學院是否能夠達到授予MD學位的最低限度辦學標準和教學質量；討論、研究與制定評估學校指標[6]。1962年LCME啟動醫學教育評價,對美國醫學院校進行合格鑒定等認可性評價，其認證標準根據醫學教育現狀和所面臨的形勢適時變化。

二美國醫學教育質量保障的特點

（一）精英性

美國醫學人才培養具有鮮明的淘汰性。首先，入學時的招生條件和申請程序開啟首輪淘汰。教育教學與人才培養過程中考核評價，尤其是USMLE具有極強的淘汰性。每一步考核結束，都有一批學生被淘汰，只有考核合格的學生才能進入下一個培養環節，直至成為合法合格的執業醫師。同時，職業醫師還要接受10年一次的醫師資格審查。總之，嚴格的淘汰式人才培養模式確保了美國醫學教育的精英性。

（二）獨立性

美國認證體系包括全國性與區域性的院校認證和專業認證機構，認證體系具有極強的獨立性。首先，重視民間第三方評價機構參與認證。美國醫學教育認證機構基本上是獨立的、民間的社會中介組織，其認證評估活動具有合法性，能自覺維護組織的獨立性和權威性。其次，建立對認證評估機構進行評價的機制。美國教育部和高等教育認證理事會是認證機構的協調機構，主要負責制定認證機構的資格標準，評估并認可認證機構的認證資格，協調各認證機構的認證工作，幫助認證機構持續改進認證質量。

（三）效應性

美國醫學教育質量保障實施全程、全員與全方位的全面質量管理。其教學質量評價不僅重視終結性評價，而且重視形成性評價，尤其重視評價結果的及時反饋及效應。政府部門重視以第三方機構的認證評估結果作為政策依據。美國聯邦政府通過《高等教育法案》將高等學校的教育認證與其教育基金掛鉤，以通過財政杠桿來促使高等學校提高教育質量。

三我國醫學教育質量保障體系的啟示

（一）發展與完善醫學教育全面質量管理體系

相比美國醫學教育質量保障體系，我國醫學教育質量保障體系還需進一步完善。首先，內部質量保障體系方面，各個醫學院校考核評價體系發展水平并不一致，尤其標準化病人和客觀結構化臨床考試（OSCE）方面比較欠缺；住院醫師規范化培訓的質量評估亟待加強。其次，外部質量保障方面，雖然我國曾實施七年制醫學教育教學與學位授予質量評估、本科醫學院校合格評估、七年制辦學評估、隨機性水平評估、本科教學水平評估等工作，而且也已經啟動醫學專業教育認證制度，但是這些評估和認證僅限于部分醫學院校，且持續時間不長。另外，醫學專業認證尚處于首輪探索與實踐中，評估與認證的研究總結、反思等亟待加強。

（二）鼓勵第三方機構參與醫學教育質量評價與認證

我國醫學教育質量評估與認證機構獨立性不強。首先，已有評估機構設立、評估指標制定、隊伍組建基本由政府來決定，缺乏民間第三方組織參與。其次，現有認證機構不具有完全的獨立性。雖然我國醫學教育認證委托各專業教學指導委員會實施，但是基本上依據政府主管部門要求行使認證職能，同時也缺乏相應的監督與再認證機構與運行機制。因此，亟需制定配套的政策鼓勵第三方民間組織或者行業協會參與評價與認證，進一步發揮第三方機構對專業或行業人才培養的監督與指導功能。

（三）積極探索以評估認證結果為依據的高等教育投入與發展機制

美國醫學教育質量保障體系建立時間長且比較完善，對美國醫學教育及其人才培養發揮了積極作用。其認證機構與組織基本上由第三方參與，其認證結果發揮了積極效應。以AMA和州醫學聯合會為例，其認證結果及決定幾乎具有法律效力，政府部門主動以美國醫學教育委員會所制定的學術標準為基礎制定醫學院校資格認可政策[7]。而且，政府對于高校投入也以此為依據。雖然我國評估認證結果是高校撥款與發展的參考依據，但實際效力并不是強。所以，以評估認證結果為杠桿引導醫學院校及其醫學教育發展是未來努力的方向。總之，建立內外結合的醫學教育質量保障體系及運行機制，積極引進美國等西方國家評估認證經驗，參與全球醫學教育評估與認證工作，借鑒醫學教育質量評估與認證的全球標準，促進醫學教育國際化是今后一段時期高等醫學教育發展及質量保障的重要任務。

參考文獻

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