導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇大學輔導員工作室，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

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二、在學生的日常生活管理方面，嚴肅校規校紀，恩威并施，防患未然。

我管理的學生大部分都是女生，由于女寢都是10人間，人多衛生差。所以女生的寢室衛生問題就成了我工作的重點。在晚上查寢的過程中，反復叮囑學生衛生問題和寢室用電安全，另外，通過“立典型，樹先進”，讓學生知道先進、優秀的寢室是什么樣的，以查找自己的不足。目前寢室衛生狀況尚算良好。

走在學生中間，時刻了解學生的思想動態。輔導員應該是大學生思想政治的教育者，教育的源泉就在于知道學生所想。本學期我利用課余時間，和63學生進行過單獨談話，與32名學生的家長進行了電話溝通。通過多渠道了解他們的思想動態，消除顧慮、解決困難、回答疑問、關心情感。針對已經有男朋友的女同學，教育其把握好男女交往的尺度，特別需要關心的是異地戀的同學，往往異地戀是問題發生的根源所在。總之，女同學的戀情問題是我工作常抓不懈的重中之重。

黨團建設方面，新生申請入黨人數26人，另外，積極分子12人，今后我會更加關注黨團建設，也要充分發揮積極分子在學生中的思想指引作用，爭取發展更多黨和人民的好公仆。

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【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）05-0025-02

一 探索有效開展新生輔導員工作的重要意義

1.加強和改進新生年級教育的現實需要

輔導員是大學生成長成才的領路人，而新生年級工作是關乎大學生成長的重要一環。由于新生年級本身工作量大、事務性工作繁多等實際情況，目前的工作中仍然存在：教育重全體，對個體關注少，個性化指導少；教育內容應進一步豐富；教育手段相對單一，缺乏感染力和互動性等現實問題。這直接影響著輔導員開展新生工作的實效性。探索有效開展工作的方法途徑，是當前值得關注和研究的重要課題，也是大學新生年級教育的現實需要。

2.對新生成長成才的重要意義

大學階段是青年學生成長成才的重要時期，大一新生教育在大學生教育中尤為重要。從中學進入大學是青年學生人生中的重要轉折，面臨著生活、學習、心理、人際交往等方面的困惑，它是伴隨著新的環境變化而出現的。如果缺乏必要有效的引導，新生不能及時調整以適應大學新環境，便會出現諸如悲觀情緒、人際關系焦慮、失落自卑等心理問題。相反，若通過有效的工作方法，引領新生打好第一年的基礎，開好頭，起好步，養成良好的習慣，那么以后的學習、個人發展則相對會更順利。正是由于大一新生的特殊性，所以這一階段也是學生工作的關鍵時期，創造性地開展工作，引導新生盡快適應大學生活，走好大學的第一步，對于新生圓滿完成四年的學習任務、成長成才有著深遠的意義。

二 有效開展新生輔導員工作的探索與實踐

根據大一新生的特點，在一年級的輔導員工作中除常規工作外，我們主要做了以下幾方面的探索和嘗試：

1.提前建立系部新生QQ群，在假期開展與新生的廣泛交流

為了更早地了解學生的情況，我們將迎新的時間提前，在專業錄取之初的暑期期間由輔導員老師建立系部新生QQ群，通知讓新生加入群，搭建師生交流平臺，充分發揮新生群的作用。

一是在輔導員的組織下，于新生群中開展系列交流討論，相繼開展校史、校情、系況介紹；專業學習計劃；大學生涯規劃；大學行為規范；優秀系友經驗談等專題交流，激發新生的愛校熱情，堅定他們的理想信念。二是輔導員與每一個加入群的學生進行一次深入交流，尤其是重點和調劑志愿、對專業不了解的同學進行多次深入交流，加深他們對專業的認同和歸屬感。三是開展“一封郵件入心靈”活動，讓每名新生給輔導員發一封郵件進行自我介紹，包含個人基本信息、文體特長、大學規劃等內容，做到每封信件都仔細閱讀，用心回復。

通過新生QQ群這一載體，在新生報到前，提前了解部分學生，收集他們共同關心的話題；同時也讓新生對學校、專業、輔導員老師有一個初步的認識，以便入學后工作的順利開展。

2.嘗試一對一精細化的工作模式，真正走近學生，做學生的貼心人

大一新生大多是第一次離家，離開父母開始獨立求學生活，輔導員是他們入校后見到的第一位老師，在心理和情感上更易產生依賴和信任；同時，現在的學生大都是獨生子女，從小受到父母乃至全家人的關注愛護，一直是關注的焦點。而大量的教育實踐也證明，有效的情感激勵，能更好地激發學生良好的心理動機，調動其積極性和創造性。為此，在面對新生時，輔導員應盡全力地投入愛心與感情，嘗試采用一對一的工作模式，盡力關注每一名學生，真正走進學生的內心世界，讓心與心貼得更近。為此，我們堅持從以下幾方面開展工作。

第一，堅持和每個學生有一次深入的談心交流。面對面的深入交流更易了解和把握學生的思想動態，我們堅持每天主動約談學生，詳細了解他們入學以來各方面的適應情況，圍繞大學適應、大學學習、習慣養成、生涯目標等方面給學生提出建議和希望。談話過程中注重以情感人、以法教人，盡量避免空洞說教；談話環境側重選擇操場、寢室、食堂等更為輕松的場所。同時，進一步多渠道搭建溝通平臺，通過電話、QQ、電子郵件、班群、班級日志等多種形式實現與學生的互動交流，真正走進學生的內心世界。

第二，堅持周末電話、短信關懷。新生年級日常工作相對繁忙，而周末相對空閑，新生在周末也處于心理的空檔期，為了讓學生感受到來自老師的關心如影隨形，周末電話、短信一對一聯系學生：每周星期六、星期天，針對學生的性格、日常表現等特點，有針對性地一對一打電話或發短信，或噓寒問寒、或鼓勵表揚、或學習建議。由此了解更多學生的近況，解答他們的疑惑，同時也借此進一步鞏固一對一談心的效果。

第三，堅持生日送祝福。學生進入大學后的第一個生日，大多是孩子滿十八九歲的日子，對他們來說具有紀念意義。而且他們大多人又是第一次離開家，融入新的集體，更渴望得到關注和認可。為此我們通過學籍檔案信息、側面了解等多種方式，力求準確記下每名學生的生日，每逢有學生過生日，盡量在第一時間給學生發去祝福，也借此希望他們把握好大學時光。倡導各班開展形式多樣的生日送祝福活動，如每逢學生生日時，送上寫有全班祝福的賀卡，著力營造班級“家”的溫馨氛圍。

第四，重點關愛家庭經濟困難學生。這部分學生由于家庭負擔沉重，來到新的環境遇到的困難和心理挫折可能更多，更需要我們的關心。為此應專門建立檔案信息，保證與他們每個月至少有一次深入的談心交流，切實幫助他們解決生活、學習中的實際困難。一方面注重精神上的支持，鼓勵他們樹立信心；另一方面盡可能為他們爭取勤工助學、假期實踐的機會，緩解他們的經濟壓力。

第五，關愛異地求學的孩子。來自外地的孩子在異地求學，遠離家、遠離父母，在學校輔導員就是他們最親的人。為此，我們也應想方設法將工作做到他們的心坎上，盡量減輕他們遠離家鄉的孤寂感。如可通過時常翻閱學籍檔案信息，將他們的基本情況爛熟于心，一對一查閱他們生源地家鄉的相關信息，記下最有特色的點，以利于和他們交流時找到切入點，有話可說，產生親近感。

第六，基于愛的賞識教育，讓每名學生都有成功的體驗。教育根植于愛。教育的過程就是愛的過程，只有用心愛每一名學生，才能發現和欣賞他的不同之處，引導他進步。為此，在工作中，我們采取用心表揚、順向表揚、逆向表揚、及時表揚等方法原則，總是努力去發現、及時肯定學生的點滴進步，讓每個學生都有成功的體驗，都能感受到我們的關注。

3.采取家訪、與學生家長深入談心交流等方式，搭建家校“心橋”，開創家校共筑學生成長平臺的新模式

只有更進一步地深入了解學生家庭，才能更真實和深入地了解學生的實際情況，找到輔導員工作的針對性和突破口，真正為學生和家長解決實際問題。

第一，密切與家長的日常聯系。開學迎新時，撰寫致學生家長和學生的一封信，介紹學校和系部的基本情況，同時對家長配合學校培養學生提出建議，初步搭建與家長溝通的橋梁。開學后，通過電話長談，與學生家長開展深入交流，一方面反饋學生的在校情況，同時也從家長那里更全面地了解學生，形成家校合力，共同促進學生成長。

第二，嘗試開展假期新型家訪。在新生入學后的第一個寒假，通過寄送個性化評語的信件（針對學生的一對一詳細評價）、電話長談、電子郵件等新型家訪形式，與學生家長取得聯系，匯報學生在校的各方面情況，共話學生未來成長規劃。讓家長和學生在假期也感受到來自輔導員的真誠關心。

第三，與校園文化活動相配合，密切家校聯系。如在第一學期的中期，開展“感恩兩地書”主題教育活動，讓學生自己以傳統的手寫家書的形式，向父母表達問候與祝福，匯報入學以來學習、生活情況，談自己的大學規劃；在第二學期開展“我眼中的故鄉――我講民風民俗”活動，鼓勵學生在假期收集家鄉傳統風俗的相關資料，然后做成課件，講給同學們聽；開展“親恩難忘”主題征文、主題演講比賽。

4.探索實施新生學生導師制，深入推進朋輩教育

為了協助輔導員，引導新生更快地適應大學生活，同時發揮高年級優秀學生的引領示范作用，我們在新生年級試行學生導師制。從高年級本科生中選拔優秀學生骨干擔任大一新生的學生導師，讓他們以同輩朋友的身份為新生提供學習、生活、工作、心理等方面的輔導和幫助，對新生進行有效的教育，以引導他們更快適應大學生活。具體而言，第一，嚴格學生導師的招聘，采取筆試和面試相結合的考查方式，側重選拔思想覺悟高、成績優秀、心理素質好、工作能力強，具有高度奉獻精神和責任感的學生骨干擔任；第二，制定專門的培訓計劃和措施，對學生導師開展多種形式的培訓，如邀請具有專業背景的老師為學生導師作團體輔導、組織優秀學生導師經驗交流會、召開學生導師工作培訓會等；第三，開展豐富多彩的文化活動，豐富學生導師制的載體與平臺，如舉行“我與學生導師”征文比賽，“與學導共成長”系列活動等；第四，嚴格學生導師工作的檢查與考核，定期表彰優秀學生導師。實行學期檢查，學年末考核的評定制度，檢驗學生導師的指導新生的實際工作效果。

5.創建三位一體的大學新生導學模式，深度輔助教學

為了培養學生對專業的熱愛和認同感，引導新生做好學業規劃，改進教育形式，我們在專業老師的幫助下嘗試建立三位一體的新生導學模式：系列專業導學講座、系列專業比賽和專業課外研習小組相結合，促進專業學習的導學模式。

一是邀請專業課、心理學、職業生涯規劃教育等專業老師給新生作專題講座，圍繞大學專業學習、大學心理適應、大學生涯規劃等新生關注度高的內容一一為新生詳細講解，指導他們更快地從學習、生活、心理等方面適應大學生活，做好大學學業、生涯規劃。二是結合專業特點，著眼新生專業素質的養成，有計劃地在年級開展系列專業比賽。每次比賽均通過面上宣傳、一對一鼓勵動員、臨沖刺指導等多種方式確保活動的參與率和實效，夯實學生的專業基礎。三是建設專業研習小組。圍繞深入專業學習，加強專業實踐和社會鍛煉，在年級施行課外學生專業研習小組制度，通過定期開展小組討論、讀書報告會等方式來進行，以促進學生專業素養的全面拓展和提高。通過導學模式的建立，引導大一新生深化對專業的認知，激發對專業的熱愛，進而產生更強的學習動力。

三 結束語

大學一年級是青年學生成長最重要的時期，這一階段的教育引導，對學生有著十分深遠的影響。新生輔導員應以高度的責任心和奉獻精神，投入更多的時間和精力，不斷推進工作模式的精細化和工作方法的創新，幫助學生克服種種困難，盡快適應大學生活，邁好大學第一步，真正當好大學生人生導師的重要角色，為大學生的成長成才打下堅實基礎。

參考文獻

[1]教育部思想政治工作司.高校校園文化建設的理論與實踐[M].北京：中國人民大學出版社，2009

[2]教育部思想政治工作司.全國高校輔導員先進事跡選編[M].北京：中國人民大學出版社，2009

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中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

高校大學生思想政治工作是把大學生作為工作對象，解決大學生的思想、學習生活、觀點、政治立場等問題，提高大學生思想覺悟的工作。推進高校大學生思想政治工作是一項任重而道遠的迫切任務，是高校各項工作的重中之重，由于在大學生的綜合素質中思想政治素質居于重要地位，所以我們應該把大學生的思想政治教育放在高校教育活動的第一位。切實加強輔導員隊伍建設是進一步加強和改進大學生思想政治教育的關鍵，通過建立高起點、重質量的選配機制，高標準、重素質的培養機制，高要求、重實效的管理機制和高水平、重激勵的發展機制，逐步構建起輔導員隊伍建設的長效機制，推動輔導員隊伍建設上新臺階。

1目前90后大學生存在的一些問題

1.1崇洋現象嚴重

很多大學生不能正確地對待中國傳統文化，對中國傳統文化持一種輕視的態度，但對西方文化特別崇拜，盲目哈韓哈日哈美，跟瘋似的追求一些西方時尚潮流，無視對中華民族傳統文化和中華五千年文明的學習和傳承，這種崇洋的趨勢繼續發展下去，很多大學生可能會成為西方社會文化侵略的奴隸，但他們自己卻還不自知。

1.2集體紀律意識淡薄

現在很多90后大學生都是獨生子女，在家里都是“小皇帝”、“小公主”，從小嬌生慣養，衣來伸手飯來張口，平時只有獲得，鮮有付出；集體意識淡薄，個人意志突出；很多人習慣了唯我獨尊，不能適應學校集體生活；有的甚至連飯都不自己吃，衣服都不會自己洗。

1.3心理健康問題突出

一樁樁的自殺、一例例的他殺或投毒，無不說明當代大學生心理健康問題是非常突出的。不少大學生不同程度地存在著自閉癥、抑郁癥以及陰郁孤傲、拒絕群體活動等現象。如果高校不對這樣的學生及時做好心理干預和心理輔導，將來出現問題是遲早的事情。

1.4思政課程缺乏重視

思想政治類課程是大學生逃課最多的課程，學生們都是考試之前臨時突擊一下，考后不久就忘得干干凈凈。由于現在工作難找，就業壓力巨大，即使是愛學習的好學生，都是把主要精力放在考證、上培訓班、學習專業課上面，普遍認為學習思想政治課是在浪費精力，而且與就業沒什么關系。

1.5業余生活比較頹廢

現在很多90后大學生，白天無所事事，整天沉迷游戲；晚上不準時入睡，早上拿起書就喊累；專業上毫無建樹，學業上一塌糊涂。

2推進大學生思想政治工作創新的策略

2.1學生為本，人性關懷

對于從事高校大學生思想政治工作多年的輔導員而言，在教育管理大學生的過程中，慣常于唯我獨尊，用自上而下的命令式的方式，對學生的主體地位重視不夠，這樣就造成了學生對輔導員的工作出現抵制情緒。面對90后大學生和80后輔導員，他們之間形成了一種新型的不同于傳統的師生關系，在這種新型師生關系中，輔導員與學生之間的關系也在發生新的變化。由于90后大學生的獨特特點，大學生對輔導員的要求也跟以前不同了。以前的大學生要求輔導員是一個全知全能、先知先覺的長者，能帶領他們前進；現在90后大學生要求輔導員是一個能在一起分析問題、解決問題的合作者，能帶動他們的熱情，激發他們的潛能。現在對輔導員的定位不再是領導者、長者，而應該是大學生的人生導師和知心朋友。這一觀念的轉變，不僅僅有利于輔導員工作的創新，更是對傳統的大學生思想政治工作提出了嚴重挑戰。輔導員所從事大學生思想政治工作的基本方式是以學生為本，一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切，注重人文關懷，在和諧、平等、民主、友愛的環境中達到思想政治教育的目的。

面對90后大學生，輔導員要堅持“以人為本”的工作理念，把大學生的主體地位放在突出的位置。在高校大學生思想政治教育工作中，輔導員尤其要堅持以學生為本。90后大學生的需求多樣、內容現實，政治需求功利，文化需求多元，交際需求廣泛。因此，輔導員要勝任自己的工作需要，就必須轉變自己的工作思路，確立全新的工作理念，滿足學生的獨特需求。這就要求當代大學生輔導員確立以人為本的工作理念，樹立兩種工作思路：一是尊重學生的思路。大學生思想政治教育的出發點就是為了讓學生成人和成才，所以輔導員必須要樹立以人為本的工作思路，把學生的主體地位放在突出的位置，充分發揮學生的主觀能動性。二是要樹立服務學生的工作思路。輔導員不僅要學會怎樣教育學生、管理學生、引導學生，還要學會如何關心學生、激勵學生、幫助學生。

2.2思想引導，行為指導

輔導員要做學生思想工作的引導者。學校的生活在無影無形中為學生提供了一個模擬社會，輔導員應該積極、樂觀地幫助學生在社會需求與滿足自身愿望之間達成良好的張力，尤其在培養學生的思想覺悟方面，不但要以賦予意義的解釋撥動學生的心靈，而且要以自身角色的不斷完善作為保證。另外，作為學生政治思想工作的引領者，把握導的方向是輔導員正確引導大學生健康成長的關鍵。首先，引導學生正確認識和完善自己，并結合自己的思想狀況，適時地開展批評與自我批評，通過自我剖析、自我反省，全面深刻地認識自己、改造自己、升華自己。其次，引導學生透過現象把握本質、認識問題、分析問題的能力，進而在確立正確的思維方法基礎上樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。最后，引導學生樹立正確的主人翁意識和社會責任感，充分調動學生參與全社會精神文明建設的積極性。

輔導員要做學生行為的指導者。一方面，輔導員要善于增強學生的自信、自尊，對學生開展賞識教育，使這種教育給學生帶來真誠的情感支持和有效的行為指導。行為理論普遍認為，人的大部分行為是由動機決定的，而動機是由需要支配的，因此，輔導員對學生的行為引導要善于利用需要、目標等調動學生的積極性和創造性，使學生產生內在的動力，朝著目標努力。另一方面，輔導員應充分理解“人創造環境，同樣環境也創造人”這句話的深刻內涵，重視外部環境對學生的影響作用。“學校三年不如網吧一天”真真切切地描述出了環境對學生的巨大影響，對此，輔導員應該以優化人文環境，培育人文精神為目標，培育和宣傳積極的校園文化，抵制和摒棄消極的校園時尚，提高學生對校園流行現象的鑒別、分析能力。

2.3抓好班風，端正學風

班風， 對內它是一種氛圍、一種無形的力量，對外它是一種集體的形象。在一個良好的班風中，學生就會有共同的奮斗目標，有真誠的人際關系，有堅不可摧的凝聚力，有強大的組織紀律感、集體榮譽感和自我約束力。只有形成良好的班風，班級的各項工作才能順利的開展。于是，塑造良好的班風，是輔導員的首要任務，是班集體建設的重中之重。雖然班級管理各有差異，學生情況千差萬別，但是其中還是有共性可言的。要創建良好的班風需注意以下幾方面：第一，培養建立一個良好的班干部隊伍。班委會是在輔導員指導下全面負責班級工作的機構，可以說，在班級工作中，班干部發揮的作用是舉足輕重的。因為他們與學生朝夕相處，對學生的了解情況和教育幫助在一定場合中可能比輔導員更加有效果，一支有上進心、工作能力強、奉獻精神強、群眾威信高的班干部隊伍不僅能樹立榜樣，帶動全班同學積極向上，還能起到輔導員與同學之間的橋梁作用。第二，實行制度管理。為了營造一種良好的學習氛圍，提高公共管理系統的影響力，加強班級凝聚力，全面發揮“團結、自覺、拼搏、爭先”的精神，需要有全面的制度。第三，激勵斗志，培養集體榮譽感。集體主義教育是輔導員思想政治教育的重要內容之一，是樹好班風和建立良好學風的重要表現。因此，輔導員要經常對學生進行“集體興我榮，集體落我恥，以集體為家，榮辱與共”的教育，以此來增強學生的凝聚力、向心力和戰斗力，使學生真正做到勁往一處使，心往一處想。

總之，隨著時代的飛速發展，大學生的群體特征發生了翻天覆地的變化。聯合國教科文組織在《教育――財富蘊涵其中》一書中，也提出了對新時期大學生全新的要求，即“四個學會”：學會學習，學會做人，學會做事，學會生存。毋庸置疑，大學教育對學生的作用是脫胎換骨、深入骨髓的，它對學生一生的影響是不可磨滅的，這就進一步要求新時期大學輔導員必須努力工作，積極探索，深入貫徹落實《大學生思想道德建設綱要》，為國家和社會培養出大批德才兼備的優秀棟梁之才作出應有的貢獻。

參考文獻

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[5] 奚從清，謝健.現代企業文化概論[M].浙江大學出版社，2001.

篇4

一、幫助新生順利報到是做好新生工作的良好開端

首先，輔導員事先應熟悉新生檔案，報到當天最好能叫出部分新生的名字，并能關切地提及其家人、家鄉、旅途等話題。從聊天中，輔導員可獲得更多的信息，從而加深對新生的了解。

其次，新生入學報到當晚，輔導員應走進每個新生寢室，在入睡前給予新生人文關懷和溫暖。這對輔導員和全班同學來說，是彼此正式的第一面，亦需重視。除了向新生做好自我介紹之外，還需告知接下來的入學教育、軍訓等常規任務的安排，輔導員還應讓新生了解在他們今后的大學生活中輔導員的角色與職責。

再次，需要特別關注、溫暖貧困生。要熱情地給新生家長介紹學院發展、新生入學教育的情況，詳細的詢問來報道學生的家庭情況，特別是對一些家庭比較貧困的同學更是要噓寒問暖，詳細記錄。

最后，特色服務可以在迎新現場，建立了新生的個人圖像信息檔案，檔案中詳細記錄了新生的家庭住址，家庭聯系電話，個人聯系電話，這一措施方便有效地保證了能夠隨時找到確認報到的新生本人。

二、明確上大學的目標，落實上大學的責任，扎實深入、有聲有色的新生入學教育工作是新生工作進一步開展的堅實基礎

(一)新生見面會的安排

首先，由學院領導概要的介紹當地的歷史和人文環境、大學的發展歷程，以及學院的情況，使同學們對整個的大環境有進一步的認識。

其次，可以安排幾位比較有資歷教授老師對新生進行了如何樹立正確人生觀、文明行為如何養成教育等的思想政治教育。

再次，可以安排各系主任詳細給大一新生介紹了個專業的發展歷程和發展前沿，講解了各專業的學習方法，經過座談，相信大一新生們都會感覺收獲很大，不僅使大一新生對本專業有了更深的認識，而且激發了他們的學習熱情。

最后，可以結合專業特點，進行新生專業導師制的安排。“新生專業導師制”，是指學院為每名新生分別配備專業指導老師，幫助新生樹立遠大的理想，明確學習目的，學會適合本專業的學習方法，正確認識專業特點、發展方向，從而激發學生對本專業的熱愛。

(二)高度重視新生軍訓工作，鞏固新生入學教育的習慣養成

軍訓讓同學們學會生活——集體的生活，學會與人相處的和諧之道，學會體貼與關懷，同時也享受著體貼和關懷。 “磨煉意志，規范行為，培養素質， 養成習慣 ”這是集體賦予他們的，也是軍訓賦予他們的。

三、引導新生盡快適應新環境、新生活，順利進行角色轉換

大學新生剛剛經受了高考的歷練，帶著勝利的喜悅進入大學。相對于中學來說，大學松散的管理和自主的學習方式讓他們感受到從家長和老師“盯人戰術”重圍下解脫出來的輕松。從這個意義上說，大學一年級是他們人生的轉折點。能否調整好心態盡快適應大學生活，不僅決定了他們在大學期間的狀況，而且可能決定他們一生的命運。

學生對大學生活的適應過程，實際上就是針對環境變化出現的新問題進行心理調適的過程。針對大學新生面臨的問題，學校和老師要通過各種方式加以引導，幫助他盡快調整解決，以適應大學生活。

大學新生所面臨的若干問題的解決辦法：

1.引導學生樹立切實可行的奮斗目標。大學生很快就要步入職業生涯，學校可以通過輔導學生進行職業生涯設計，引導和幫助他們樹立切實可行的目標。職業生涯設計是指一個人一生職業發展道路的設想和規劃。據調查統計，是否進行職業生涯設計對事業成功與否具有高度的相關性。大學生的職業理想應把個人志向與國家利益和社會需要有機地結合起來，實現理想才具有現實可行性。要幫助學生通過科學認知的方法和手段，對自己的職業興趣、氣質、性格、能力等進行分析，根據個人興趣與能力特長和專業特長進行職業生涯設計。要了解目標職業崗位對求業者的自身素質和能力的要求，構建合理的知識結構，不僅掌握專業知識，而且有寬厚的基礎知識，又有良好的人文修養。職業理想確定后，在大學階段就要有目的的為獲得自己認為理想的職業而去做各種準備：學習相關知識和相應的實踐鍛煉。畢竟每個人的路是要自己走的，每個人必須對自己負責。

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一、高校學生資助工作宣傳現狀

高校學生資助工作宣傳目前以校內宣傳為主，各校每年在評選國家勵志獎學金、國家助學金以及辦理助學貸款時會集中由學工處通知，進行學生資助政策的整體宣傳。相對于校外媒體來說，校內媒體宣傳相對具有可操作性，但內容大致都停留于政策公布通知、工作布置等方面，內容相對單一、方式簡單。校外媒體的報道一直是各高校的薄弱環節，尤其是地市級以上報紙、雜志、電視、網絡等多種媒體報道的次數相對較少。分析以上情況，具體原因如下：

1.受助學生主觀上不愿意接受報道

有些受助學生主觀認為接受資助就是在思想和行為方面上了一道無形的圍欄，言行舉止都要暴露在他人的監視之下，不能穿得漂亮，吃得標準也不能過高；女孩子不能打扮，否則會被指責亂花資助費用；不能使用好一點的手機，也不能玩電腦，否則會被認為喪志，沒有將國家的資助用到實處。同時他們也擔心被宣傳報道之后，家里人及周圍人會很快知道他們的情況，可能會讓父母受到他人白眼及嘲笑，因此，他們會極力反對對外宣傳報道時出現自己的形象和內容。

2.媒體宣傳業務素養不高

此項工作宣傳會涉及部分學生的隱私，考慮到現實環境，不能像高校其他學生工作和活動具有可讀性、娛樂性。校外媒體一般不愿意采用此類稿件，盡管大多數媒體宣傳的初衷是為了展示資助工作的成果，但是由于專業素養的缺乏，造成宣傳手段單一。有的媒體宣傳片面強調受助學生家庭經濟困難的生活狀況，要求學生面對鏡頭發表受助感言，沒有有效地溝通。沒有與學生建立良好的互動關系，缺乏人文關懷意識，使得學生很是反感。同時對宣傳內容的專業敏感度弱，在素材收集上沒有亮點和深度挖掘，使得內容過于平淡，或是弄虛作假、夸大虛假，為了宣傳效果失真、失實、失效，給受訪學生造成巨大的心理壓力，也使得此類宣傳報道在學生中失去信任，引發大家的排斥和反感。

二、兼職輔導員視角下學生資助工作宣傳的開展

針對目前高校學生資助工作媒體宣傳的現狀，發揮宣傳報道在高校學生資助工作中積極促進的作用，在兼職輔導員視角下可以從以下幾個方面著手解決：

1.充分保護受助學生的隱私

學生資助工作媒體宣傳時要與被報道人充分溝通，尊重學生的尊嚴和隱私，對于提出不刊登圖片的要求要予以滿足，盡量避免不必要的尷尬。與校外媒體進行聯系時，要明確告知被報道人媒體性質及宣傳范圍，爭得被訪者同意，提前組織被訪學生、教師與相關媒體溝通，避免為了吸引眼球，一味追求新聞效應而傷害到當事人及其家庭。在內容編排上，應該注重挖掘勵志先進事跡，學生資助工作開展實效等方面的亮點，在學生隱私權的保護上需要仔細斟酌，既要真實、積極引導，又要愛護學生、滿足宣傳的需要。

2.加強對宣傳工作的引導

學校應加強對學生資助宣傳工作的引導，一方面要加強對校內宣傳人員的培養；另一方面也要注重對當前宣傳媒介工具的利用。學生資助工作宣傳主要是由負責學生資助的輔導員教師開展，可以通過舉辦培訓班，開設專題講座等方式對輔導員集中培訓，當前大學生日常生活中接觸的主要媒介形式已經發生了變化，互聯網與手機資訊目前已經遠遠超過其他傳統方式，如果對互聯網、手機等新興媒體不能高度重視，不善于運用就會陷入被動，更談不上擴大覆蓋面，增強影響力。學生資助工作媒體宣傳也應順應時代潮流，積極主動，拉近與學生的距離，通過新媒體的傳播途徑達到宣傳資助工作的目的。

3.加強對學生的教育

學生資助工作的宣傳主要目的就是為了展現資助工作的成效、優勢，讓受助學生感受到國家、社會與學校給予的溫暖，感受真情、美德，通過宣傳報道有利于讓這份溫暖更多地傳遞出去，有利于讓更多的學生了解資助政策。當你接受資助時，應該懷有一顆感恩的心來推動這項事業的發展，傳遞更多的愛，而不是因個人問題而拒絕配合。因此，需要加強對受助學生的心理教育，強化他們的抗挫力訓練，幫助他們平和心態，積極應對學習、生活中出現的困難，提升學生解決問題的能力，鍛煉他們自強不息的品格；有利于幫助他們提高社會競爭力，真正達到資助育人的目的。此外，要加強對普通學生的教育，學校應有效引導加強貧困生群體與普通學生之間的交流聯系，鼓勵學習成績好、綜合素質優秀的家庭經濟困難學生積極參加社會活動，樹立典型，引導他們利用自己的優秀品質去感染他人，通過給大家帶來“正能量”來消除家庭經濟困難學生群體的自卑感。

兼職輔導員是學生與學校溝通交流的橋梁，從兼職輔導員視角思考，更有利于高校學生資助工作的開展，在實際工作中，注重“以生為本”，將此作為出發點和落腳點，尊重學生、理解學生、關愛學生，最終達到教育學生、引導學生、鼓舞學生的目的。

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中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315）09-135-001

教育部《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》指出：“輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。”從《規定》中可以看出，思想政治教育工作在輔導員的日常工作中占據著重要的地位。結合近幾年的工作經驗，同時鑒于思想政治教育精神動力價值視閾下，談談輔導員工作新模式。

一、要善用新媒體、新資源、新理念，培養當代大學生樹立健康、正確的思想

目前，網絡媒介發展迅速，各種新型事物通過QQ、MSN、微博等途徑不斷進入到學生們的視野，影響著學生的生活和學習方式。作為高校學生思想政治教育和學生日常學習生活管理的一線的輔導員，必須要學會了解網絡，利用網絡，加強對大學生在網絡健康、網絡安全等方面的教育，豐富教育載體，挖掘網絡中健康、向上的良好導向，體現在豐富的活動和教育中，積極幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，通過形式多樣、內容豐富的思想政治工作，構建合理健康的思想政治教育網絡，開創思想政治工作的新局面。要加強輿論陣地的建設工作。利用校園廣播、報紙、宣傳板、校園電視臺、BBS等，積極宣傳健康、有益的信息，拓展大學生的視野，豐富大學生的校園文化。同時，還應悉心打理自己的網絡空間，網絡內容應具備及時性、相關性、新穎性等特性，及時與大學生學習、生活相關的信息，注重內容的新穎性、可讀性，與大學生在網絡上充分互動。

二、要以內化教育為主，注重實效

內化教育的主動性在于教育的客體，而教育者僅是起到拋磚引玉、啟發思考的作用。輔導員在開展工作，進行思想政治教育時，應拋棄那種空洞的說教，而應將教育建立在一定的事件載體上，比如重大節日、典型事例等。高校輔導員要適時抓住契機，進行有根有據的影響性教育，并且這種教育應是“放權”式的教育，將教育的“權力”下放到學生手中，充分調動學生會、學生社團的積極性和主動性，通過學生之間的口口相傳、親自參與，在參與中接受教育，在參與中鍛煉成長。如此一來，高校輔導員的思想政治教育工作就由親力親為，變成了引導、指導，既達到事半功倍的教育效果，又可以將自己從繁重的工作中解脫出來，提高了工作效率，增強了教育實效。

三、以公平、公正樹立理性權威

在學生的日常事務管理方面，輔導員也扮演著重要的角色，這一角色具有雙重性，既是管理者，又是良師益友、知心朋友。而在學生的日常事務管理中，評獎評優、助學助困、組織發展等內容與大學生的在校生活息息相關。在處理這類事情時，輔導員應做到公平、公正，以便樹立自己的理性權威、個人魅力，增進學生對其的信任度，加深與學生的情感，從而從根本上奠定與學生之間的交往基礎，有利于高校思想政治教育精神動力價值的實現，也有利于教育效果潛移默化的進行。公平、公正是高校思想政治教育的應有之意，我們在教育學生時要做到公平、公正，也應時刻檢視自己的行為是否做到了公平、公正。一項不公正、不公平的決定，失去的不僅是相關學生的信任，更是輔導員在大學生心目中的形象。要做到公平、公正，輔導員在工作中應做到以下兩點：第一，確保關乎學生切實利益的工作事項公開透明。權力應在陽光下運行，雖然輔導員的工作僅僅是工作而談不上權力，但在學生眼中那就是左右他們利益的權力。因此，輔導員在工作中應充分確保工作的透明度，接受學生的監督。第二，充分發揚民主。民主是公平、公正的有力保障。發揚民主就是讓學生積極參與到輔導員的各項事務性工作中來，聽取他們的意見，并積極反饋意見，使大學生感受到自身的價值；同時，對與己密切相關工作的全程參與，也可以使其切實感受到公平、公正。

四、積極引導、鼓勵學生自我管理，自我成長

高校思想政治教育精神動力價值的主旨在于：使大學生真切感受到高校思想政治教育的價值所在，從而主動接受教育主體的教育。但這僅為高校思想政治教育的有效實施提供了基礎，而更重要的事情在于使大學生主動接受高校思想政治教育的價值影響，因此輔導員應主動審視自身的思想、行為，并不斷管理、自我教育。

五、輔導員要做好表率，不斷提高自我綜合素質

高校輔導員作為高校思想政治教育的主要實施者，應努力從戰略和全局的高度，要做大學生的知心朋友與良師益友，除了應在工作上貼近生活、貼近實際、貼近學生外，更需要輔導員有可供大學生學習的知識、道德涵養。個人認為可從下列五個方面進行自我提高。第一，用道理來教育自己，古人云：玉不琢，不成器。思想政治教育工作者由于工作性質的特殊，必將吾日三省般地用發人深省的道理來教育自己；第二，用制度來約束自己，孟子曰：大匠誨人，必以規矩。現實社會中，無規矩不成方圓，只有構建了健全的制度，才能更快地促進思想政治教育工作隊伍的成長；第三，用人格來感化學生，論語中提到其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。良好健全的人格將如同一座豐碑，樹立于學生心中，從而使得學生也樹立健全的人格，達到思想政治教育工作的目的；第四，用情感來喚醒學生，白居易在《與元九書》一文中說：感人心者，莫先乎情。輔導員作為大學生來到高校這個相對陌生的環境的“隱形監護人”，如果能用情感來與學生坦誠相待，那么思想政治教育工作將事半功倍；第五，用來寬恕學生，高爾基曾說：沒有愛就沒有世界。高校作為學生步入社會的最后一站，要讓學生慢慢來接受社會有可能帶給他們的種種，什么是正確的，什么是錯誤的，用去寬恕他們由于年輕所犯的錯誤，思想政治教育工作才能達到真正的“育人”境界。

參考文獻：

[1]單春曉.高校思想政治教育工作新視界[M]北京：人民出版社，2011（10）

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高等教育不僅要注重培養學生專業素質的提高，還要注重提高學生思想品德和政治素質，完善學生心理水平的健康和人格修養。在大學，輔導員起著不容忽視的作用，所以建立一支優秀的大學生輔導員隊伍是刻不容緩的。但是，高校管理人員也應該認識到，很多輔導員對于自己角色定位不準確，無法很好的輔導學生。所以，管理者要積極幫助輔導員做好自身角色定位，鼓勵廣大輔導員不斷創新工作方法。

一、大學生輔導員的角色定位

1、大學輔導員是大學生學習的“傳授者”。很多人認為，輔導員只是單純負責學生的生活，而教學工作都是專門負責教學工作的教授和助教老師負責的。作為輔導員，即使沒有教學生專業知識，也必須熟知相關專業知識，具備一定的專業素質。這樣可以解答自己學生的一些困惑，給他們講述專業歷史及以后的發展趨勢，以利于學生的今后發展。

2、大學生輔導員是一個“協調者”，協調大學生與家庭、社會、學校的關系。大學生現已屬于成年期，其面臨的生活環境也相對復雜了起來，其與家庭、社會、學校的關系會變的錯綜復雜。所以，大學生輔導員要幫助學生去處理這些關系，做好學生與其家人、學生與學校社團、學生與社會就業組織等各個方面的關系處理。

3、大學生輔導員要注意保護學生身心健康，做好大學生的“保護者”。作為輔導員，老師要提醒學生注意保護好自己的財務，注意自己的人身安全，最重要的要保護學生的人格尊嚴不受侵犯。

4、大學生輔導員要時刻關注學生的心理變化，做好大學生心理問題的“治療師”。現在，許多大學生面對當前各種越來越大的升學壓力和就業壓力，心里難免會有糾結和困惑的地方。此時，大學生輔導員一定要及時察覺學生的情緒變化，及時與學生溝通，幫助他們梳理思維，打通心結，解決他們的心理問題。這樣也可以與學生建立相互信任的關系，與學生成為朋友，平等交流。[1]

二、大學生輔導員角色實現的途徑

在輔導員明確自己的角色定位后，隨后的任務就是角色實現，也就是使自身所扮演這個輔導員的角色成為現實。大學生輔導員的角色實現途徑主要從以下三個方面展開。

1、從輔導員自身來講，應該具備較高的業務素質和能力。首先，輔導員要具備良好的人際溝通能力。現在，大學生具有較高的知識文化水平，富有創造力，思維活躍，精力充沛。但是不足的是他們心高氣傲，心理不成熟，抗壓能力小。所以，輔導員要注重做好與學生的溝通工作。對于學生出現的各種心理問題，輔導員都要及時解決。所以，輔導員的溝通能力在此就顯得尤為重要。輔導員要對學生的實際問題進行研究，根據社會實際形成一套自己獨有的工作風格，不斷增強自身的綜合能力，更好與學生進行溝通。其次，就是要具備較高的理論修養。大學輔導員的工作面涉及廣泛，而且很復雜，包括學生的思想教育、就業指導、學習指導等都在他們的工作范疇之內。所以，這就要求輔導員要有比較寬的知識面，對于心理健康、社會發展、時事政策等各方面都必須有所了解。輔導員要具備教育學、心理學、管理學等各個方面的基礎知識。這樣才能更好的帶好學生。

2、從學校方面來看，學校應該為大學輔導員提供培訓機會，幫助輔導員去更好的學習，更好的投入到學生工作當中來。輔導員要積極參加學校、地區或者是國家所組織的有關輔導員的培訓課程以及信息交流等。輔導員只有不斷更新觀念，學習新鮮的事物，才能適應大學生思維活躍、易接受新鮮事物的特點，才能與學生搭建一個更好的交流平臺。輔導員在學習中不斷了解學生的思想動態以及國內各高校面臨的問題，這是很有借鑒意義的。

3、從社會方面來看，社會應從物質上以及精神上給予支持。輔導員是與學生直接接觸的，而且接觸的比較多，所以他們在工作中需要花費大量的精力和時間。但是他們所享受的待遇卻不怎么樣，所以，社會應該高度重視輔導員的工作，并提高輔導員的待遇，表達對輔導員工作的肯定和關愛。這樣才能把一些具有一定領導能力和思想端正的人吸引到輔導員這一工作崗位上來，更好來輔導學生。[2]

三、大學生輔導員的工作方法

1、作為大學輔導員，首先就是要樹立正確的工作態度。輔導員的工作對以后學生的發展可能會造成重大影響。所以，輔導員在工作過程中，要堅持以人為本的理念，一切以學生為主，一切為學生服務。對于學生在生活、工作、學習等方面遇到的困難，要盡力給予幫助，努力幫助學生解決問題。

2、作為大學輔導員，還要注重培養高尚的情操，愛崗敬業。輔導員要具有敬業精神，培養高尚的道德情操，這將會引領學生朝著一個好的方向去發展。因為輔導員的性格作風、思想修養、道德情操等都會在無形中對學生產生影響。所以輔導員要做好這個表率工作。

3、作為大學輔導員，還要注意提高自身素養，注意自身知識面的擴寬。輔導員不僅要學習先進的思想提高自身素質和涵養，還要廣泛學習其他學科，如心理學、教育學、哲學、管理學、美學等等。只有擴寬了自身各方面的知識面，才能更好的與學生進行溝通，解決學生遇到的各種問題。[3]

四、結語

大學輔導員作為高等教育的重要組成成員，面臨著新的形勢和挑戰。所以，輔導員必須明確定位自己的角色，通過各種途徑來實現自己的角色，實現自己的價值。輔導員要堅持正確的工作態度，以一切為了學生為理念，投入到學生工作當中來，敢于挑戰，不斷創新，帶領學生去學習，去發現，去探索，做好學生素質教育的領路人和學生生活的貼心人。

參考文獻：

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[作者簡介] 李燕，廣西工商職業技術學院財會系輔導員，研究方向：學生工作，廣西 南寧，530007

[中圖分類號] G715 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-7723（2013）03-0062-0003

據不完全統計，2013年應屆大學畢業生將達到700萬人。龐大的待就業人群令本科畢業生甚至是碩士研究生都難以找到工作，高職院校大學生的就業難度更是不言而喻。由于學歷原因，高職院校女大學生的就業起點本來就低于本科生和研究生，加上性別歧視，其就業形勢不容樂觀。作為學生日常生活的管理者、就業信息的收集者與者，輔導員與學生有著廣泛、直接、密切的接觸。針對高職院校女生就業難的現狀，輔導員對她們進行就業指導顯得尤為重要。

一、影響高職院校女大學生就業困難的因素

（一）社會因素：

1. 高職畢業生的綜合素質難以與社會崗位需求相匹配

高職院校在招生時無法吸引足夠的優秀學生，這是不爭的事實。隨著社會的發展，用人單位對求職者的綜合素質不斷提高，動輒要求求職者有本科學歷、學士學位，或者要求求職者擁有諸如會計從業資格證，英語四、六級級等證件。然而，很多高職院校的畢業生無法滿足這些要求。如：用人單位在招聘會計人員時，需要求職者擁有會計從業資格證和工作經驗，這個要求本無可厚非。可近兩年來，廣西會計從業資格證的考試通過率僅為20%，高職院校的學生能拿到該證的人數真是鳳毛麟角。

2. 高職院校畢業生總數增加顯著，就業形勢不容樂觀

據教育部公布的數字顯示：2011年，全國待就業高校畢業生為660萬人，2012年，全國待就業高校畢業生為680萬人，2013年，全國待就業高校畢業生為700萬人。在如此龐大的待就業隊伍里，高職畢業生占總人數的3/5。國家勞動和社會保障部的資料顯示，中國2012年末城鎮登記失業率4.1%，約為530萬人，這樣的供需矛盾，勢必造成大學生就業困難。

3. 性別歧視讓高職畢業女生遭遇就業歧視

由于女性特有的生理、心理特點，很多高職女畢業生在畢業不久的幾年將要面對戀愛、結婚、生孩子，完成女性重要的人生三部曲。有關部門的調查顯示，大部分企業基于利益著想，在薪資水平相同的前提下，更愿意招收男大學畢業生，只有小部分企業表示愿招女大學畢業生。

（二）學校因素

1. 高職院校盲目擴招，教育質量無法得到有效保證

部分高職院校為了追求自身發展，盲目擴大招生。但因為學校專業設置未能跟上時代的發展，加上學校第二課堂沒能對針對女生開設適合女性發展的課外教程，導致學生畢業后無法滿足用人單位的需要，不能順利就業。

2. 學校未能提高就業指導老師的業務能力，滿足學生的就業指導需求

就業指導教師不僅要對學生進行就業知識傳播，還要對學生的職業生涯設計進行指導，為學生介紹工作和傳播勞動市場就業信息。畢業生的就業指導工作主要由輔導員來承擔。然而由于福利待遇偏低，所管理事物繁雜等因素，輔導員隊伍的流動性較大，其平均職業壽命為3～5年。專職輔導員工作內容過于繁雜，不能靜下心來加強自身學習，業務能力和水平也無法得到提升，從而弱化了輔導員對畢業生學生進行就業指導的工作能力。

（三）學生因素

1. 自我認識不夠深刻，從眾心理與攀比心理較為嚴重

高職女畢業生在就業時會遇到專業不對口或者對口專業自己不感興趣等問題，面臨畢業，許多學生不知道自己真正適合的崗位是什么，找工作時挑肥揀瘦，只鐘情于大城市、大公司，過分看重工資待遇的高低，忽略職業的發展潛力，從眾心理與攀比心理較為嚴重。

2. 學生就業觀念滯后，存在盲目的樂觀或悲觀情緒

“干得好不如嫁得好”、“我的資質比不上本科生和研究生”的想法在一定程度上影響著高職女畢業生的就業觀念。

3. 學生綜合素質有待提高，競爭力有待加強

由于大部分高職院校的學生來自農村或縣城，教育資源的不公平導致她們的綜合能力較弱，有部分學生到畢業時都無法通過國家英語B級的考試和全國計算機一級的等級考試。只有少部分學生在畢業時能拿到將來所從事職業的相關證書，實踐能力和創新能力弱。

二、輔導員與高職院校女學生的就業指導關系

（一）輔導員的工作角色有利于對學生進行就業指導

輔導員是大學生成長的最直接的引導者，處于思想政治教育的第一線，與學生的接觸是全方位、全天候、全過程的。作為輔導員，需要經常帶領學生開展各項活動，深入學生宿舍訪談，在開展活動和下宿舍與學生交談中，與學生建立深厚的友誼，成為學生心心相印、無話不談的良師益友。學生更樂意把就業需求和就業過程中碰到的困難與困惑向輔導員傾訴。特別是女大學生，她們在職業規劃、求職擇業過程中遇到的情緒波動或心理障礙比較大。輔導員可借角色優勢，較有利于幫助女學生對問題進行客觀分析，幫助學生揚長避短，走出誤區，最終實現順利就業，保證高職女畢業生就業的質量不斷提高。

（二）輔導員工作崗位的特殊性有利于對學生進行就業指導

高職院校學生在校時間一般只有兩年多，在新生入學伊始，輔導員就可以就結合《職業規劃與就業指導》課程引導學生做好職業生涯發展的中、長期規劃，引導學生全面發展，規范學生的各項行為。輔導員還可以幫助學生明確現階段的各項發展指標符合自身職業發展目標要求；向學生傳遞社會各專業的發展現狀與前景，以及人才需求狀況等等信息，讓學生逐步樹立正確的擇業觀、價值觀和適當的就業期望值；隨后輔導員還需對學生自身發展趨向基本定位的情況進行摸底，收集其就業意向，為學生確定個性化輔導方案。在高職院校女生畢業前，輔導員要培養班級就業信息班干并且建立學生就業檔案，以便及時掌握女畢業生的就業動態和去向等信息，這樣可使得高職院校女畢業生的就業指導工作更加具有目標性和方向性。

三、新時代的輔導員如何對高職女畢業生進行就業指導

新時代的輔導員作為學生就業工作的指導者，常用來與學生溝通交流的信息平臺有QQ、飛信、電子郵件、微信等。高職院校輔導員及時準確地掌握就業信息，是做好就業指導工作的基礎和重要依據。

（一）利用信息技術對高職女畢業生進行就業指導的可行性

傳統的就業指導模式主要是通過課堂、櫥窗、電話、公告欄等形式對大學生進行就業指導，存在著互動性差、滲透性不強等缺陷。隨著中國互聯網技術和移動通信技術的高速發展，電腦、移動電話等電子設備迅速普及，人們利用信息技術進行信息溝通的機會越來越頻繁。根據尼爾森的報告，2013年智能手機在中國的普及率已高達66%，智能手機在大學生群體中的擁有率可高達90%以上。伴隨著網吧興建，wifi的普及，大學生通過信息平臺接收就業信息的渠道越來越方便、快捷。高職女畢業生做為大學生群體中的一員，自然也能享受到信息平臺所帶來的方便、快捷。

（二）輔導員收集就業信息的途徑

1. 學院就業辦。學校收集的信息都會及時傳至各系，或在學校就業網頁的招聘信息欄目中。

2. 主動向地、市各級畢業生就業主管部門、人才服務機構及其組織的有關活動獲取信息。

3. 通過各級政府主管部門和就業指導機構搜集。這些主管部門主要是國家教育部和省教育廳、人事廳及各市的教育局、人事局。

4. 通過網絡、報刊、廣播、電視等媒體。

5. 親朋好友。通過家長、親戚、朋友、老師、同學等渠道來獲取就業信息。

6. 通過搜索黃頁，了解各單位的地址、電話號碼，通過撥打電話、主動登門拜訪來獲取用人信息。

（三）輔導員利用信息技術對高職院校女畢業生進行就業指導所取得的效果

通過廣泛收集畢業生需求信息，拓寬就業渠道，輔導員們大大提高了畢業生需求信息的實效性和利用率。此外，輔導員利用現代信息技術，通過發公共郵件、群發飛信、在QQ 群就業信息等渠道，能向每個畢業生提供及時、準確、有效的就業信息。針對女生的心理、生理特點，有針對性的對高職女畢業生進行就業指導，方便、及時地為女大學生們進行答疑解惑，此舉深受女大學生們的歡迎。

綜上所述，作為教師中的特殊群體，輔導員承擔著教書育人的重要任務，處在高校思想政治工作和管理學生日常工作的第一線，是高校就業工作隊伍的重要成員，在開展就業指導工作中占據著諸多有利條件。然而，面對高職院校畢業女大學生，也存在一些急需解決的問題。高職院校輔導員要充分利用好信息技術，做好女大學生的就業指導工作。

[參考文獻]

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[DOI]1013939/jcnkizgsc201550204

高校是培養高素質人才的重要基地，輔導員作為高校思想政治工作的教育者和引領者，在學生的成長方面起著非常重要的作用。除了日常思想政治教育過程中，大學生的心理健康狀況的現狀，有針對性的心理健康教育，正確引導大學生心理健康方向，疏通大學生心理健康問題，已經發展成為一個高校輔導員工作的關鍵。如何有針對性地開展心理健康教育工作取得更大的成就，最大限度地發揮在大學生心理健康教育教師的角色，成為高校輔導員的實際工作的一個重要課題。高職院校學生與本科院校學生存在價值取向、情緒焦點、就業方向、升學深造等諸方面的細微差別，從而引發高職院校學生與本科院校學生心理問題上存在的些許區分，這一現實特點決定了高職院校輔導員在進行大學生心理健康教育過程中必須立足現狀、分析成因、有的放矢地進行情緒疏導和心理問題干預，將大學生的心理健康教育作為日常工作的一個重點來開展。

高職院校輔導員要想在日常工作中有效地開展大學生思想健康教育，大致可以從以下幾個方面著手。

1充分認識大學生心理健康工作的重要性和緊迫性

高校輔導員要清醒地認識到大學生心理健康教育的重要性和緊迫性，大學生正處于生理與心理逐漸成熟的關鍵階段，學習、就業、人際關系和情感等問題的困擾會給他們帶來不同的心理沖擊，一旦未能妥善處理，可能會引發心理的困擾甚至造成現實性的悲劇。在實際生活中，大學生因為各式各樣的心理困擾或障礙而造成不良后果的案例比比皆是，從馬加爵開始，再到2013年的復旦投毒事件、2014年天津城建大學發生的學生砍人事件，大學生因為心理問題引發的悲劇性事件已經備受全國矚目，給高校心理健康教育敲響了警鐘，必須從點滴做好大學生心理預警工作和疏導工作，善于發現，及時干預，才能避免悲劇的一再發生。高職院校和本科院校的學生同處于身心發育日趨成熟但尚未成熟的重要階段，同時受到社會思潮、經濟文化、個人生活等多方面的沖擊，在階段性的心理狀況上具有共性，因此心理健康工作在高職院校的思想政治教育工作中，在高職院校輔導員的工作中，具有舉足輕重的作用。

2提升自身從事心理健康教育工作的水平

輔導員是高校心理健康工作團隊的一員，但并非專業性的一員，在業務水平上，他們往往沒有專職心理健康老師那么專業，也未必受過系統的培訓和訓練，專業性不強。但同時，他們又是教師團隊中與學生接觸最緊密的，是最有機會發現并解決大學生心理問題的教師群體。所以，提升輔導員從事心理健康教育的工作水平是做好心理健康工作的基礎。眾所周知，大學生的心理健康教育工作僅僅是高校輔導員工作的一部分，做得好未必看得到成效，做得不好就很可能會引發現實性的問題乃至悲劇。因此，如何在做好其他條線工作的同時在參與學生的心理健康教育工作的時候，首先要確保自身具有良好的心理品質，要建構好自身良好的心理素質，樹立起積極向上的世界觀、人生觀。此外，心理健康工作是一項科學性、理論性和實踐性并重的工作，高職院校輔導員必須加強自己對于心理健康專業知識的學習，對大學生身處青年人階段的心理特點、大學生的心理健康水平、心理障礙的類型、應對不同心理問題的方法和其他相關專業知識進行系統的學習和操練。在提高自身工作水平方面，高職院校輔導員要積極參加院系組織的各類心理健康相關培訓，諸如心理專家講座、督導培訓等；在開展各類心理健康活動時，多借鑒其他院校的做法和經驗；充分利用業余時間學習心理健康的理論知識，閱讀相關書籍和文獻等，通過各種途徑完善自身在心理健康專業方面的知識水平并在工作中實踐。

3分析高職院校學生心理健康狀況的特點，結合輔導員日常工作開展高校的心理健康教育工作

同為大學生，與本科院校的大學生相比，高職院校學生還是有其不同的特點的，高職院校的輔導員在工作中可以借鑒本科院校心理健康工作的經驗，但又不能完全生搬硬套，必須要本著實事求是的態度，仔細分析高職院校學生群體的實際情況以及具有的心理特點，進行及時合理的教育和疏導，才能保證高職院校心理健康工作的高效展開。

31社會、家庭客觀情況造成的心理問題

目前社會經濟的發展、外來文化的沖擊，使得部分高職學生心理出現失衡。隨著全球化進程的日益加深，中國改革開放的進一步深化，各類外來的文化思想和價值觀念，特別是歐美一些略帶腐朽色彩的文化思潮和價值觀念對大學生包括高職院校學生的思想發起了一波又一波的猛烈沖擊。同時少部分、貪污腐化、追求享樂等消極墮落的社會現象，使大學生們感到憤恨、失望，一些學生繼而產生對社會不信任乃至憎恨的心態，客觀上阻礙了青年學生心理的健康發育，影響了正常價值觀、人生觀的形成。根據這樣的實際狀況，高職院校輔導員可以通過階段性、高頻次的主題思想教育、心理團體活動、主題心理話劇等形式，將社會主流的價值觀日漸傳輸給學生，逐步扭轉學生的不良心態。

32高職院校學生學習現狀分析及可能產生的心理問題

進入高職院校后，學生學習內容的專業化深度與難度加大，學習方法要求大學生自身具有較強的獨立性及分析性，這些都對進入高職院校的大學生提出了新的挑戰。為此，相當一部分學生在心里產生諸多焦慮或困惑，如缺乏學習動力，對專業不感興趣、學習方法不得要領等，有可能導致神經癥、厭學癥等身心疾病的產生。針對這一現狀，高職院校輔導員可以在新生心理普測的基礎上，篩選出具有厭學情緒的學生，組織這部分學生有針對性地開展學風建設演講會、學習方法交流會、專業技能展覽會等活動，激發學生的學習興趣，緩解厭學的情緒。

33來自不同地域、經濟狀況家庭的學生可能產生的問題

離開高中進入高職院校，很大程度上意味著生源的地域混合，學生往往可能來自全國各省各地，貧富差距很大，經濟狀況導致學生在衣食住行等方面出現了巨大的分化，一些來自經濟欠發達地區或家庭的高職院校學生，在進入大學之前，并沒有感受到如此大的經濟懸殊帶來的壓力，到了大學以后，這一新增的壓力給部分貧困生帶來自卑、焦慮乃至自閉等負面心理狀態，還可能造成部分貧困生對于人際關系的冷漠和對于金錢的畸形渴望等負面心態。就高職學生這一心態，輔導員在心態上首先要端正態度，用尊重的態度與之交流，避免流露出同情或憐憫的態度。同時可以開展勵志畢業生報告會、多方位提供勤工助學的崗位信息等形式，從物質上、心理上為貧困生提供切實的幫助，同時針對貧困生自卑的心態，可以組織部分貧困生定期開展心理團體輔導活動，讓其在共同的團隊中自我成長，逐漸擺脫自卑心態。

34就業壓力下高職院校學生可能產生的問題

在嚴峻的就業形勢下，就業市場對于人才招聘存在著較為實際的選擇，在高學歷人才也越來越難找到理想工作的情況下，高職院校學生在就業擇業方面相對本科院校學生存在著客觀的劣勢，而高職學生因為學制特點，接受的往往是專業文化和技能操作并存的教育模式，一年多的在校學生，一年多的頂崗實習或企業實習，造成高職學生文化水平相對較低、專業技能又未必精通的窘迫現狀，讓高職學生在求職過程中產生了巨大的心理壓力，部分學生在沒有畢業之前，已經對就業產生恐懼感，甚至更有部分學生在進入高職院校之后，認為再努力的學習也改變不了高職畢業的文憑現狀，在今后的就業過程中肯定比不上本科院校的學生，就產生了自暴自棄的心態，心理狀況消極。高職院校輔導員一方面可以結合學校就業指導課程的進度，另一方面增補創業知識和典型案例，開展優秀就業創業校友報告會等，同時對于部分存在就業困擾的學生開展針對性的職業規劃輔導等。

總之，高職院校輔導員在從事心理健康工作過程中，一定要結合高職院校學生的特點，結合高校教育的特色，從心理健康的理論和實際出發，完善預警機制，防患于未然，才能切實做好大學生心理健康教育工作。

篇10

⒈以人為本原則

大專院校的輔導員在進行學生教育管理工作的過程中要遵循以人為本的原則，依據學生的實際情況采取管理方法，以學生的需求為出發點，做到為學生服務。部分學生會出現不服從輔導員管理的現象，遇到這種情況不應該一味責罰學生，應該給予學生更多的關懷和照顧，建立和諧的師生關系。輔導員在進行教育管理工作的過程中要向學生灌輸正確的人生觀與價值觀，培養高素質的人才。

⒉以身作則原則

輔導員與學生之間的接觸較為頻繁，輔導員的言行對學生有著重要的影響，因此輔導員在進行教育管理工作的過程中要做到以身作則，幫助學生形成正確的習慣、價值觀念等。輔導員要成為學生的榜樣，幫助學生培養正確的態度與行為，在學生心目中樹立威信，幫助學生始終沿著正確的人生軌跡前行。

⒊德育引導原則

德育指的是輔導員在工作的過程中要以引導與說服為主，盡量不采用懲罰的手段。大專院校的輔導員在進行學習教育管理工作中要堅持德育引導的原則，通過相關制度的完善更好地約束學生。輔導員在工作的過程中還要找到學生身上的閃光點，通過激勵方式促使學生更好的遵紀。

二、大專院校輔導員開展學生教育管理工作方式創新

⒈輔導員以價值觀教育為學生教育管理工作主線

在輔導員的學生教育管理工作中，最為核心的就是思想政治教育，要以核心價值觀教育作為學生教育管理工作的主線，結合大專學生的實際情況有針對性地開展各種形式的活動，包括理想信念教育、誠信責任教育、感恩自律教育等，幫助學生確立正確的思想發展方向，樹立正確的人生觀與價值觀。

⒉輔導員在學生教育管理工作中要堅持成人與成才教育并重

成人教育主要的目的是培養學生養成好的習慣，使之學會做人的道理;成才教育主要的目的是培養學生學習的方法與技能。當前，部分家庭與高中階段的教育都比較看重智育與分數，忽略了學生的德育與素質。因此，大專院校在進行學生教育管理工作的過程中應該通過德育觀念，實現成人教育與成才教育的結合，依據學生的實際情況開展相應的教育活動，引導學生學會做人、做事、求知等，將學生培養成為有品德、有知識、有技能的高素質人才。

⒊輔導員要注重學生黨團、干部與社團隊伍的建設

輔導員在進行學生教育管理工作的過程中，要注重學生黨團、干部與社團隊伍的建設。學生黨團、干部與社團隊伍的建設是學校思想政治工作的重點內容，同時也是輔導員進行學生教育管理工作的有力輔助。在學生進行自我教育、管理與服務的過程中，學生黨團、干部與社團隊伍發揮著非常重要的作用。首先，要對入到積極分子與黨團員進行強化教育與培養，充分發揮學生黨團組織的示范作用。其次，要將學生干部隊伍作為班級中的骨干，為輔導員的管理工作提供助力。最后，要注重對學生社團隊伍建設的引導，提高學生的綜合素質與能力。