導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇體育教學工作意見，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、注重政府主導，加大財政投入，進一步構建公辦為主、民辦補充的學前教育服務體系

1.建立健全以政府投入為主，政府、社會、家庭合理分擔的學前教育經費保障機制。按照市《關于加快學前教育改革和發展的意見》文件精神，全面落實《區學前教育三年行動計劃》年度目標，確保區級財政預算內學前教育經費占預算內教育經費支出8%的既定目標。認真貫徹落實市有關生均公用經費財政撥款、公辦和公辦性質幼兒園建設、扶持普惠性民辦幼兒園發展等有關政策，進一步建立和完善與其相關的各項管理使用制度，確保各項經費的有效利用。

2.推進公辦幼兒園建設，進一步擴大優質教育資源。積極協調開發建設部門及時交付大山寶城小區和湖島海信小區兩處配套幼兒園。交付后，將根據市有關規定新開辦為公辦幼兒園；完成機關幼兒園改擴建工程，并進行園舍裝修，更新辦園設備，改善辦園條件，擴大招生名額。

3.落實好公辦幼兒園生均公用經費撥款制度。按照市有關要求，從區級財政安排的預算內學前教育專項經費中，為我區公辦幼兒園足額撥付生均公用經費，保障公辦幼兒園的持續、穩定、健康發展。

4.建立公辦幼兒園獎補資金。對新晉升為省、市十佳園、示范園的單位進行資金獎勵；對園所建設投入較大的公辦幼兒園，根據實際投入按比例給予獎補，提高其辦園積極性。

5.積極扶持普惠性民辦園發展。根據市有關要求和《區學前教育三年行動計劃》扶持民辦園發展的具體要求，建立普惠性民辦園獎補資金。通過自愿申請的方式，對收費低，園所類別達到相應級別標準的園所，根據實際情況給予獎補。為部分發展良好、規模相對小一點的民辦幼兒班配備部分教學設備、玩具、圖書等，鼓勵其提供普惠性教育服務。

6.進一步完善特困家庭子女資助制度。依據省、市有關資助政策，除繼續對我區常駐人口特困家庭子女和孤殘兒童入園按每生每月300元標準進行資助或減免托幼費外，還將進一步擴大救助范圍，對家庭確有困難的兒童進行一定數額的資助，確保家庭困難子女也能享受到優質的學前教育。

二、注重內涵發展，實施精細化管理，構建“示范園創特色，民辦園上規范”的辦園格局

1.實施精細化管理工程，促進幼兒園的內涵發展。制定下發《實施精細化管理，打造特色幼兒園指導意見》，實行“漸進式開展，階段化落實，跟進式督查”的管理辦法，利用2-3年的時間，通過研討交流，理清思路；分步實施，總結經驗；鞏固成果，交流推廣等系列活動，加強指導和培育，創建一批管理有亮點、課程有特色、教學有創新、社會評價認可度高的品牌幼兒園。各園所通過精細化管理研究，樹立精細化是一種意識、一種觀念、一種認真的態度、一種精益求精的文化的理念。日常管理中注重細節、注重過程、注重基礎、注重質量、注重實效，促進幼兒園的內涵發展。年內舉行幼兒園精細化管理研討會。

2.實施創建服務品牌工程，積極培育服務名牌。本著“幼兒受益、家長放心、社會滿意”的服務原則，牢固樹立“以質量求生存，以創新求發展，以特色爭一流”的辦園理念。公辦園要充分挖掘和利用現有教育資源，積極探索多形式辦園的新模式，通過舉辦半日班、托管班、延伸入托年齡等擴大招生范圍，增加招生名額。可以通過輸出管理服務，采取承辦制、聯辦制、股份制等形式擴大辦園規模，最大限度的為社會提供優質學前教育服務。六一前夕，將在全區舉行“區學前教育第一屆教育成果展示周”活動，通過開展幼兒園一日活動開放觀摩、“我是小能手”、“健康寶貝”展示活動等，引領各園所全方位向社區居民和家長展示教育成果，宣傳教育理念，營造全社會關心、支持學前教育的良好氛圍。年內進行幼兒園優質服務品牌評選活動。

3.鞏固示范園帶動工程，加快幼兒園均衡發展步伐。按照“資源共享、教科研同步、管理共進”的原則，進一步建立園所發展共同體，通過輸出理念、輸出管理、輸出人才等方式，促進園際間的資源共享和良性互動，使示范園的管理經驗、教學研究成果、優秀教育人才等資源向相對薄弱園輻射，促進各類幼兒園辦園水平的均衡發展。

4.實施標準化建設工程，提升整體辦園水平。新學期開始，各園要對照《省學前教育機構基本辦園標準》，認真進行自查自糾，認真梳理存在的問題和困難，對自身能解決的問題，要及時采取措施，高標準解決。對自身解決不了，需要主辦單位解決的問題，要積極向主辦單位領導匯報，爭取主辦單位的全力支持。對短時間內難以解決的問題要逐一梳理上報，爭取政府和有關職能部門的幫助和支持。4月份，托幼辦、督導室、安全辦將聯手對各園所的標準化建設情況進行驗收，以迎接省督導室對學前教育的專項督導。

5.加強收費監管，積極倡導普惠。一是認真貫徹落實發改委、教育部、財政部聯合印發的《幼兒園收費管理暫行辦法》的有關規定，制定下發實施細則，細化落實各項措施，堅決杜絕亂收費現象。二是加強對幼兒園收費的監督檢查，將幼兒園收費作為治理教育亂收費和每年開展教育收費專項檢查的重點內容之一。

6.加強招生工作監管。對現有各類幼兒園招生政策進行調研并適時做出調整，下發規范的招生指導意見。各幼兒園要嚴格按照《區幼兒園招生工作指導意見》認真落實各項措施，確保招生工作平穩、有序、公平、公正。

7.加強民辦園科學管理，實施民辦園星級達標活動。結合我區民辦園發展現狀，適時出臺民辦幼兒園規范管理指導意見，從園所管理、辦園行為、辦園條件、師資配備、收費標準等幾方面制定評估標準及細則，實施民辦園星級達標活動，充分調動民辦園的辦園積極性，克服固有的不求發展只求生存的經營理念，確保民辦園健康持續發展。

三、注重能力建設，實施分層培訓，進一步構建開放多樣的梯度人才發展平臺

1.科學規劃。制定《區幼兒園干部教師三年培訓規劃》，將全員培訓工作納入教師繼續教育規劃，2012年計劃培訓干部、教師200人以上，確保到2013年完成全員培訓任務。

2.分層培訓。舉行新教師培訓班、骨干教師培訓班、園長（業務園長）培訓班、炊事人員培訓班、安全管理與保健人員培訓班。骨干教師培訓又將細分為公辦園骨干教師培訓和民辦園骨干教師培訓，并建立雙向交流制度。即每一所公辦園選擇1-2名骨干教師與民辦園的骨干教師結為合作伙伴，公辦園的骨干教師要每2周到民辦園送課或活動一次，民辦園的骨干教師每周至少一個半天到公辦園跟蹤半日活動取經。為保證此項活動的有效開展，教體局將把此項活動納入全區幼兒園的年終量化考核范圍之內。

3.多形式培訓。通過委托專業院校舉辦培訓班、邀請專家集中進行專業培訓、到優秀園所交流掛職、與全國知名園所締結友好合作園所、專業技能比武、外出考察學習、園本培訓等多種形式進行培訓，切實提高各類人員的業務能力和專業素養。

4.學用結合，以評促訓。開展豐富多彩的觀摩和評選活動，推動各項培訓落到實處。擬計劃進行的觀摩和評選活動有：幼兒園精細化管理研討會、業務園長指導教研活動觀摩、區首批學前教育名師、名園長評選、新教師的幼教新秀評選、骨干教師的優秀教育案例評選、全體教師的優質課評選、炊事人員的專業技能比武等。

5.用閱讀提升教育智慧。啟動“讀教育名著，做智慧教師”活動，為全區幼兒園干部教師從“2011年影響教師的100本圖書”的入選書目中選配推薦部分書籍，廣泛開展“好書誦讀”、“讀書沙龍”“園長、教師書友會”等活動，讓讀書成為干部教師的生活習慣，讓學習成為干部教師的工作方式，通過讀書提升干部教師的精神世界、師德水準、人生品味和教育智慧。

四、注重幼兒發展，關注教育細節和薄弱環節，實現教育質量再提升

1.進一步加強教學管理。一是深入貫徹落實《市幼兒園教育教學工作指導意見》，不斷探索科學有效地教學管理機制，學期末將開展“科學管理，綻放精彩”教學管理經驗交流活動；二是發揮區片聯動作用，全面提升各類幼兒園的教育管理水平。

2.進一步加強幼兒一日活動質量研究。一是依據《市幼兒園班級幼兒一日活動質量評價指導意見》，注重幼兒學習品質、健康情緒和良好習慣的培養，挖掘總結教師組織一日活動的有效策略，提升教師的教育實踐智慧。二是突出我區研究特色，深入挖掘游戲材料的多重價值，優化活動區活動研究。三是進一步加強幼兒戶外陽光體育活動研究。幼兒園戶外活動是幼兒一日活動的重要內容，各園要根據幼兒的動作發展特點，有效開發與利用小型、簡便、易行、有趣、安全的各種戶外活動器械，廣泛開展幼兒陽光體育活動。努力做到活動內容科學、形式多樣、密度合理，進一步增強幼兒體質。五月份將進行幼兒戶外陽光體育活動展示評選。

3.進一步加強新教材的使用研究。以《綱要》為指導，強化對市新教材的使用研究。示范園要進一步完善、豐富課程內容，創造性的使用新教材。民辦園要通過對新教材的培訓，準確把握新教材。今年將通過開展“區幼兒園優質課評選”、“研讀幼兒、研習教材、有效教學”研討、優秀教育活動案例征集等活動，提高教師駕馭新教材的能力。

4.進一步加強家園合作研究。各園要創新幼兒園家長工作機制，建立日常性家園合作、指導性家園合作和參與性家園合作制度，促使家長能夠真正參與到幼兒園教育工作中。加大幼兒園開放力度，通過組織“開放日”、“開放周”、“教育成果展示”、“親子運動會”、“節日慶祝活動”、“家長導師”、“家長志愿者”等活動，實行園所全面開放，邀請家長、社會各界代表走進幼兒園，了解、關注、支持學前教育。通過舉辦家長學校、召開家長座談會、建立家園網絡交流平臺等形式，幫助家長樹立正確的教育觀、兒童觀，促使家園形成教育合力。

5.進一步加強科研引領工作研究。今年我區有十三處幼兒園承擔了全國、省、市、區十二五課題的研究工作，托幼辦將聯手教科室加大對相關園所的指導力度，指導做好課題的開題、研究和總結工作，實現科研與重點難點工作同步，成果與改革實踐經驗同步，保證決策的科學性和推進的有效性。承擔研究任務的幼兒園要整合各方研究力量，協同攻關、協作研究，加強過程管理。學期末做好課題的總結工作，不斷擴大研究成果。

五、注重幼兒身心健康，強化完善制度建設，進一步構建安全、衛生、健康的幼兒發展保障體系

1.強化幼兒園安全管理。建立安全有序的幼兒成長環境是幼兒園一切工作的出發點和歸宿。各園要高度重視，認真對照有關要求，完善安全管理十項制度，嚴格責任，強化措施，建立適宜本園的安全網格化管理體系，切實做到人防到位、物防堅固、技防可靠，筑牢安全屏障。建立完善應急預案，定期開展應急演練，提高師幼應對能力。有校車的單位，要嚴格遵守有關要求，保證車輛和司乘人員有合法的營運資質，并定期檢測，自覺接受教育行政部門和交警部門的檢查監督。要建立健全嚴格、周密的管理和交接班制度，確保萬無一失。

篇2

一、吉林省鄉村學校體育教育的現狀

經過對吉林省鄉村學校體育教育現狀的調查研討,發如今我省鄉村學校中存在許多問題限制著體育教育的開展,且長期以來不能得到妥善處理。

1.師資問題

在高等院校體育專業或專業體育院校畢業的高才生,畢業后首先選擇留在大城市開展,經大、中、小城市的層層挑選,最后抵達鄉鎮學校的已屈指可數,兼職代課現象普遍存在,學歷低下,專業性不強是目前鄉村體育師資的主要問題。

2.學校不注重體育的開展

固然素質教育喊了很多年,但卻沒有出臺相應的政策與措施,考試辦法、錄取制度等沒有本質變化,學生要靠高分才有出路,學校要靠升學率才干生存和開展,應試教育的實質并沒有任何改動。學校固然開設了體育課,但被主課占用的狀況很多;群體活動時間沒有保證;體育教員的工資待遇普遍低于均勻程度;“放羊式”教學是目前鄉村中小學體育課的一種普遍現象;

3.教學經費缺乏

由于體育經費的嚴重缺乏,大局部中小學體育器材陳舊、設備不全,體育教學場地非常粗陋,個別學校以至沒有一條完好的50米跑道,因而,難于滿足展開體育活動的需求。

二、改良鄉村學校體育教育工作的倡議

要積極有效地改良鄉村學校的體育工作,不只要依托政府政策上的培植,同時學校也要量體裁衣地針對本身的實踐狀況不時地停止變革和創新,開展具有民族特性、區域特性、各校特性與特征的鄉村學校體育教育,教育和體育行政部門也要積極貫徹德、智、體全面開展的教育方針,同時采取一些必要的措施,從基本上改動鄉村體育教育所面臨的窘境。

1.有方案的處理鄉村中小學師資問題

倡議政府有方案地配齊中小學體育教員,多層次、多渠道、有針對性地實行定向培育,處理分配渠道不合理的情況;教育主管部門也可制定政策,號召和鼓舞應屆大學畢業生到偏僻鄉村鍛煉,國度給予一定的再就業優越政策。各地應依據本地實踐狀況,制定實在可行的培訓方案,增強鄉村在職體育教員的繼續教育,進步他們的專業素質;同時要尊重體育教員的勞動,在位置、待遇上要把體育教員與其他學科教員同等看待,如職稱評定、課時計算、工資待遇、升級評劣等,都應與其他學科教員享用同等候遇。

2.處理鄉村學校體育經費問題

政府在加大致育經費的投入力度的同時要鼓舞學校自籌資金,號召社會捐獻、勤工儉學、學生集資等多渠道處理體育經費缺乏的問題。經費的投入首先要滿足于學校展開各項群體活動及組織競賽的需求;其次,要給學校和教員發明一定的空間,使其和外界停止學習和交流,并帶回先進的教學理念及教學辦法;第三,要增強鄉村學校場館、設備的建立及體育器材的選購,使其能滿足于學校根本教學和活動的需求。

3.落實《國度學生體質安康規范》測試工作

新《規范》可以科學全面地反映學生的生長發育及安康水平,《規范》施行可以使學校及學生及時控制和理解本身的安康情況,同時測試結果也是權衡學校體育工作展開狀況的重要指標。局部學校由于受場地器材的限制及經費艱難等緣由不能有效地完成測試工作,存在假造上報數據或夸張測試成果的造假行為。教育行政部門一方面要制定中小學校學生的達標規范,一方面要定期停止抽查,根絕學校的作弊行為,發揮《規范》的真正作用。

4.完善鄉村學校體育的管理體制

科學標準的管理是鄉村學校體育事業開展的保證。在管理運轉上,樹立責權明白的縣、鄉、校三級管理體制;在常規管理上,樹立對體育教員、體育教學、課余鍛煉、群體活動和體育考評等全面的管理體系。要制定規劃,落實措施,擔任到人。經過實地調查,肯定久遠規劃,并制定出長、中、近期目的,然后采取措施,分期分批地完成這些目的。主管部門對基層工作要有明白詳細的指標請求,主動協助他們處理一些實踐問題,詳細措施擔任到人;要增強指導,定期檢查。上級部門一定要增強對方案施行的詳細指導與催促檢查,及時總結和推行先進經歷,發現問題及時處理。

5.構建科學合理的體育教育工作評價體系

各地域經濟開展程度良莠不齊,各校的場地設備、師資裝備、教學程度差距較大,所以對各類學校的評價規范、請求要采用區別看待準繩,不能“一刀切”,要依據各校的詳細實踐狀況制定實在可行的評價規范,同時評價要引進競爭機制。對那些在鄉村學校體育工作做出突出奉獻的先進個人和集體,要給予懲處獎勵,對那些、不進取的指導,要撤換或調離,表現出能者上、庸者讓的競爭機制。

6.分離本身特性,展開各具特征的體育活動

篇3

1、學前教育存在的問題

當前學前教育工作存在的問題比較突出的表現在以下幾個方面：

1.1學前教育發展不均衡。從數量上看，盡管幼兒園總量大幅提升，但還不能滿足群眾的實際需求，其中公辦園數量偏少，尚不足幼兒園總數的五分之一。從辦園布局上看，公辦園和部分優質民辦園主要集中在市區、城鎮等地，農村幼兒園數量較少。從收費上看，公辦幼兒園保教費都在每生每學期3000元以下，民辦園保教費則跨度較大，每生每學期從幾百元到7000元不等，入公辦園難、入部分民辦園貴的問題依然突出。

1.2教育經費投入落實不到位。《幼兒園管理條例》規定，“縣（區）人民政府年度財政性教育經費按不低于5%比例安排學前教育經費”，而從調查檢查的情況來看，全市學前教育經費投入比例僅3.21%。

1.3師資隊伍建設有待加強。公辦教師資源不足，在編在崗的幼兒教師工資待遇與中小學公辦教師差別大，幼兒教師隊伍不穩定，流動性大，部分幼兒園教師年齡老化，綜合素質不高，這些均直接影響了幼兒園保教質量的提高。

1.4小區配套幼兒園管理不規范。小區配套建設幼兒園的規劃統籌力度不夠，存在重復建設、布點不科學的現象。有的開發商不按標準建設幼兒園，或將其改作他用；有的小區配套幼兒園被開發商或物業以高價租賃給民辦學前教育集團，成為小區配套幼兒園收費過高的主要原因之一。

1.5違規辦園的行為仍然存在。少數幼兒園為了搶奪生源，不嚴格按教育方針政策和國家標準辦學，小學化現象時有發生。有的幼兒園為了節約辦學成本，不按要求編班，班額較大，或未按規定配齊保教人員。

此外，無證辦園的現象比較嚴重，存在園舍安全、校車安全、消防安全、食品衛生安全等方面的問題，但是由于社會存在需求、在園幼兒難以分流等客觀情況，增加了取締非法辦園工作的難度。

2、關于搞好學前教育工作的幾點建議

2.1要整合資源，促進學前教育均衡發展。進一步完善學前教育管理體制，切實將學前教育納入國民教育體系中統籌考慮，根據實際情況科學規劃幼兒園布局，使學前教育資源在總量大幅增加的基礎上配置得更加合理。繼續大力發展公辦園，發揮其主導作用，鼓勵優質公辦園聯合舉辦分園或合作辦園，擴大優質學前教育資源的惠及面。將小區配套幼兒園作為學前教育資源整合的載體，不論是新建小區還是已建成的小區幼兒園，都應理清其所有權歸屬，統籌安排，通過各種途徑，讓其辦成公辦園或者通過零租金方式委托辦成普惠性民辦園，推動幼兒“就近入園”。著力打造示范園，對一些辦園行為規范、水平較高、社會效益較好的幼兒園進行精細化管理，發揮其示范引領作用。同時，因地制宜發展農村幼兒園，加快農村幼兒園標準化建設，改善保教條件，運用多媒體教學，逐步完善市、縣（市）、鄉、村學前教育網絡。

2.2要加大投入，促進學前教育持續發展。進一步將《條例》中關于學前教育經費投入的規定落實到位，保障經費的穩定投入和逐年增長，為教職工工資足額發放及幼兒園發展提供充足的資金來源。對于符合規定的民辦園，進一步加強資金扶持，加快普惠園的建設速度，適當擴大“以獎代補”范圍，將《條例》中關于相關費用減免等規定落實到位。多渠道籌措資金，鼓勵社會資本發展多種類、多形式的幼兒園，滿足社會對學前教育的多層次需求。

2.3要加強培訓，促進學前教育優質發展。進一步加大幼兒教師招聘力度，按規定配備公辦園教職工數，實現公辦幼兒教師補充工作常態化，逐步充實幼兒教師隊伍。加強幼兒園園長及教師的培訓力度，深化幼師師德建設，加強保育、保健人員崗位培訓，完善考核機制，著力提高其管理水平和保教質量。通過高水平園結對、座談交流和觀摩學習等形式，將優質園的辦學理念、辦學規范、辦學內涵引入相對落后的幼兒園，深化優質園輻射帶動作用。

2.4要強化管理，促進學前教育規范發展。不斷加強對學前教育工作的依法管理，進一步規范各類幼兒園的辦學行為。對民辦幼兒園進行全面的摸底調研，在此基礎上，切實采取有效措施加以整頓、完善和提高，規范一批、整合一批、淘汰一批，對違章違規的幼兒園依法查處。嚴格審批制度，加強對學前教育單位收費的監管，對全市幼兒園收費問題進行調研，健全幼兒園成本核算機制，加大幼兒園收費備案審查力度，確保學前教育收費的規范化、制度化。加強對幼兒園安全保衛工作的監督管理，整治、凈化周邊環境，為幼兒的人身安全和身心健康提供保障。

2.5關于幼兒教師工作細則。冬季保育的重點：中大班要在此季節教育幼兒學會自己拉褲子、掖衣服；托小班教師要特別關注和幫助幼兒整理好衣褲，保證幼兒不露肚皮受涼；要注意運動前和運動中幼兒的穿衣量以及何時增減衣服；冬季幼兒的衣物特別多，要重視幼兒衣物的管理；特別是要保證幼兒一定的戶外活動時間。幼兒外出活動時，保育員或教師將教室門窗打開換氣；冬季飯菜易涼，要有措施保證幼兒始終能吃上熱飯熱菜。夏季保育的重點：要控制和管理空調使用的溫度，保證幼兒戶外活動時間；要控制飯菜、開水進班時的溫度，防止燙傷幼兒；廚房及教室等的紗門紗窗要在春季就安排相關人員來檢查和更換：每周末請防疫站專業人員對各班的廁所及園內易滋生蚊蟲的地方進行滅蚊處理。綜上所述，我們必須認識到學前教育重要性，讓我們的孩子成為一個快樂的人。

參考文獻：

[1]馬興華.學前教育發展中政府職能分析[D].華東理工大學，2012.

篇4

舊式的工程造價課程教學工程，學生在接受教學內容時，很容易出現怠惰、懶散的情況，致使學生難以掌握課程的精髓，在畢業之后，其中的部分學生依舊無法掌握工程造價專業的技能，這一情形，從學生的角度來講，學生會在就業時出現迷茫的狀態，從教學的角度來講，對專業課程水平的發展是極為不利的，而且也會為學生的整體性發展帶來阻礙作用。

所以，要想解決這一現象，就要針對性的予以科學的措施，在工程造價課程教學過程中，從“教、學、做”一體的教學方式實施教學改革，這樣，不僅可改變學生的學習習慣，還會很大程度上提升學生的探索精神，激發學生的學習興趣，從實踐過程中總結課程內容，歸納課程精髓，這樣不僅會使造價課程的教學水平有所提高，還會對學校的整體性發展起到促進作用。筆者針對工程造價課程教學的教學改革著手，從“教、學、做”三方面為一體的策略進行了分析，而后針對性的探究了它的實踐應用措施。

一、對于工程造價課程改革方式的建議

在工程造價課程教學的過程中，“教、學、做”一體的教學優勢很容易體現在教學實踐中，而且，這三方面的應用并未存在明顯的差異，教師在傳授工程造價知識時，學生也要具備自發性，做到邊學、邊做，學生在學習時，遇到某些學習上的疑難問題，教師應當予以分析，而后再解決。可見，“教、學、做”為一體的教學方式不具備固定的形式和順序，更多的是注重實際的操作效率。

（一）通過校企合作的方式

要想提升工程造價課程的教學效率，就要充分的發揮課程改革的優勢，從教學結構和內容上雙管齊下，落實課程教學改革。而最為重要的、具備可行性的實踐方式是通過校企合作來轉變傳統的偏理論型的教學模式，在落實校企合作之前，就應當針對院校本身的發展情況和學生的學習水平，以此為基準，剖析、解讀教材內容，而后再與企業洽談，將工程造價的教學內容與實踐中整體性的企業需求相契合，而且教學內容也要具備一定的導向作用，這樣的開放式的教學范式，不僅可以將理論與實踐有機的融合，還會在實踐應用的過程中，學生會遇到實際問題，這時，教師就可以針對學生所提的問題進行解讀和探究，而后再將其反饋給學生，這樣的方式可以很大程度的提升學生的學習積極性和探索興趣。

（二）提升教學師資隊伍的素質和質量

工程造價教學的過程中，不僅要充分的將“教”“學”和“做”融為一體，還要考慮教學過程中，師資隊伍教學素質所發揮的重要作用。所以，在聘請工程造價教師時，就應當聘請專業性較強的，技術能力過硬的教師，另外，教師還應當對工程造價的理論和實踐知識都熟練的掌握，這樣在進行工程造價教學的過程中，就會使學生的學習效率有所提升，如果遇到實際問題時，教師也會根據自身的實踐經驗，完美的解答學生的提問。除此之外，在教學的過程中，教師還要將自身的專業性和高超的業務水準發揮出來，力求將理論知識與實踐應用相結合，真正的落實“教、學、做”為一體的教學模式，在完成教學任務之外，教學還應該通過舉例的方式，激發學生探究課程內容的積極性，積極的引導學生在課外時間，落實與課程內容相關的實踐工作，從而達到豐富自身業務經驗和鍛煉自己的目的。

二、對于工程造價課程“教、學、做”一體的教學實踐應用分析

從上述筆者的分析可知，將“教、學、做”一體的教學方式應用到工程造價課程中，具備可行性，還會體現諸多的教學優勢。“教、學、做”一體的教學模式，很好的轉化了傳統的教學理念，逐漸的將“教師是教學主體”的思維轉變為了“學生為教學中的主體”，這樣的思維方式，也很好的印證了我國新課標的要求和熱藎另外，新式的教學方式，還很好的轉變傳統教學過程中“灌輸式”方法，在注重學生的學習效率的前提下，還開始關注學生的課程實踐應用能力，偏重學生對工程造價專業技能和業務素養的培養。可見，“教、學、做”一體的教學方式，與現階段的造價工程課程的發展以及學生的認知規律相符，利于激發學生的學習積極性，利于培養學生獨立解決問題的能力，和創新的思維能力，而且還可以充分的激發學生內在的競爭意識和團隊合作精神，利于學生的成長和發展。

（一）對于教學實踐中“教”的應用分析

工程造價教學中應用“教”這一教學要點，更多的責任應當體現在教師的身上，教師首先在履行這一教學任務時，應當充分的理解“教”的意義，并針對性的予以分析，在落實職責之前，就應該充分的發揮自身的優勢，對學生當前的學習習慣、認知規律以及學習水平進行分析，而后再設計具體的、切實可行的方案，在設計方案時，還要充分的考慮到教師角色以及學生地位的分配，再通過先進的教學途徑和模式對其分析、探究。比如，討論教學、演示教學法、分組訓練教學法、案例教學法以及講解教學法等等方式，另外，在“教”的過程中，還要督促學生履行“做”和“學”的任務，通過這樣的方式來提升“教”的工作效率。

（二）對于教學實踐中“學”的應用分析

“學”的任務更多的則落實在學生的身上，學生在“學”的過程中，不僅要學會工程造價課程的理論知識，還要學會如何將這些理論知識落實到實踐中。教師在落實“學”這一教學任務時，也要發揮自身的作用，通過合適的途徑督促學生通過講解、演示以及談等方式，讓學生在“學”的過程中，體會到課程的重要性，以及其中所蘊含的趣味性，還能明確工程中所涵蓋的施工程序，掌握工程的具體施工方案、策略，并在學習了理論知識后，就可以在這一過程中，學會定額的具體應用，費率的選用以及費用的計算方法等，另外，在探討和分析之后，還要了解學習的目的和學習的方向，從而為自己日后的發展奠定良好的基礎。

（三）對于教學實踐中“做”的應用分析

在完成了“教”和“學”這兩大教學任務之后，而（下轉229頁）

（上接230頁）后要完成的就是“做”，“做”的任務不僅要落實到教師的肩上，教師在造價工程課程教學過程中，首先應當通過自身的榜樣作用，進行模擬操作，比如，可以根據自身的實踐經驗，把事件描述清楚，而后再將其中所包含的具體的數據闡述完整，講述完畢之后，就可以將教學知識融入到解題過程中，充分的發揮自身所肩負的教學職責，體現教學中的引導性作用，最終通過專業的計算和課程知識應用，讓學生明確教學知識和內容的應用方法。

在此之后，還要充分的發揮“做”的優勢，提升學生的動手實踐能力，教師在這一情況下，應當針對教學任務，布置切合實際的問題，安排學生依據教學內容予以解決，將預算文件上交。如果這一過程中，學生出現疑問時，教師應當針對性的進行引導，與此同時，學生還要積極的思考。將難題與實踐應用相結合，這樣不僅會很大程度上提升學生解決問題的效率，還會逐漸的養成獨立思考的能力。

結束語:綜上所述，工程造價是一個具備較強的理論性、實踐性以及綜合性的課程，它的學習通常包括房屋建筑學、土木工程材料、土木工程視功能技術、工程項目管理、工程制圖以及工程結構原理等等，近幾年，隨著我國社會經濟和時代腳步的不斷發展，致使我國的土木行業也得以迅猛的發展，所以，工程造價課程有關院校，要想提升學生的學習效率和實踐應用能力，就要充分的意識到“教、學、做”一體化教學模式的重要性，逐漸的培養學生實踐應用能力和綜合能力。

⒖嘉南祝

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篇5

對學生的發展起著引導、激勵、熏陶等教育作用。加強高職高專班級文化建設，

可以增強學生自我服務與自我教育的實效性，進一步促進良好班風、學風的形成

，以在大學生的教育管理中形成良性循環，全面提升學生素質。

關鍵詞 班級文化 教育管理 文化內涵

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A

Class Culture as the Carrier to Make the Management of Student Educati

on

TAN Xue

（Tieling Normal College， Tieling， Liaoning 112008）

Abstract Class as a basic organization form of college students is an

important carrier and forms to carry out organization management of s

tudents. Class culture， is also a kind of invisible force of educating

people by environment， it in a specific cultural environment for the

development of students' education plays a role in guiding， motivating

， nurturing and so on. Strengthen vocational class culture， can enhanc

e students' self-service and self-education effectiveness， and further

promote good class atmosphere， forming style of study， in order to fo

rm a virtuous cycle management in college education， to raise the over

all quality of students.

Key words class culture； education management； cultural connotation

1 班級文化建設的精髓――先進理念的引領

和諧班級文化建設的精髓是先進理念的引領。班級文化的建設應堅持育人為本的

原則，始終把為了學一切放在首位，作為教育教學工作的出發點和立足點，加強

班風、學風建設，引導學生將文化理念內化為行為準則。高等教育旨在培養以適

應國民經濟建設和社會發展需要的高級專門型人才，這就要求我們在培養學生的

過程中更要凸顯和達到這一目標。如開展“我為青春添光彩工程”，在學生中大

力弘揚三種精神：講文明、講禮貌、講衛生；努力營造三種氛圍：比學習、比進

步、比貢獻，通過“理念引導―氛圍育人―活動依托―環境熏陶―素質提升”的

協調配合，開展班級文化建設。

2 多角度促進班級文化建設――創設文化情境

良好的班級文化可以達到“春風化雨，潤物無聲”的效果。在班級文化建設的過

程中，我們應引導學生，充分調動廣大學生的積極性，讓他們發揮主人翁的主體

意識和責任意識，積極投身于班級文化建設之中。革命導師馬克思曾經說過“人

創造環境，同樣環境也塑造人”，學生們生活在用心搭建的班級環境中，每個人

都會受到不同環境的熏陶，這種“軟制度”的教育，有時要比一些硬性的規章制

度起到的作用要大得多。

第一，加強制度文化建設。規章制度的制定是為了保障班級工作有章、有序和有

效，目的是先用制度來保證，然后用文化來內化。各專業應根據自身特色，建立

和健全各種體制機制建設。在體制機制的建立過程中，充分發揚民主，經過班委

會討論和幾度修改，最后以班級條文的形式公示，讓班級成員共同遵守。通過制

度的制定，讓大家明白在班級的管理中，怎樣做是對的，怎樣做是錯的；違反了

規定要受到什么處罰，符合條件將得到什么獎勵，從而形成自我激勵、自我約束

、自我管理的制度文化環境。

第二，凈化育人環境。整潔、美觀的教室環境是一個班級精神風貌的外在表現，

也是進行文化建設的基礎。首先，完善值日制度，通過安排值日生打掃教室，進

而培養學生愛護班級班級設施的主人翁意識，樹立班級衛生人人負責的思想。隨

著良好行為習慣的養成，也為高品位的教室文化建設奠定了堅實的基礎。其次，

充分利用班級后面的空間設立“衛生角”。衛生角由學生們精心設計，衛生物品

的擺放也井井有條。這樣造就了一個更為安全、舒適、明亮的學習和生活環境，

使學生進一步養成“文明守序，按規定行事”的習慣，從而培養學生認真做事的

習慣。

第三，提煉班級文化內涵。

（1）文化墻的布置。班級文化墻的布置可以凸顯班級的文化水準。學生可以結合

所學及專業特色，利用教室后面的墻體，充分發揮創新意識，設計出獨具特色的

文化墻。

（2）圖書角的設置。充分利用教室的邊角，設立“圖書角”，供同學們在課余時

間翻閱。“圖書角”內主要放置一些近期的報刊和一些文學雜志、書籍，也有學

生們提供的自己最好的書籍，進行交換閱讀。這樣既豐富了學生們的課余生活，

又提高了閱讀能力，同時激勵學生團結協作、奮發向上的學風。“圖書角”的開

設，能使班級形成“人人讀書、人人愛書”的良好風氣，也使同學們將學習由課

內延伸到了課外。

（3）心理角的設置。隨著《教育部關于進一步加強普通高等學校大學生心理健康

教育工作的意見》的實施和落實，學校一直高度重視大學生的心理健康問題。學

院按（下轉第225頁）（上接第220頁）照上級的指示和要求，在各班設立了心理

委員職務，班委會針對大學生普遍存在的心理現象定期召開主題班會并制定了“

心理角”。“心理角”的主要內容是班級學生定期更換自制的宣傳海報，并將每

期班會的內容及照片及時貼上。“心理角”的開設，加大了學生們之間的溝通和

交流，消除了很多學生們之間的誤會和隱患。

（4）榮譽角的設置。獎狀是一種榮譽，它代表著班級進步及輝煌的歷史，是班集

體共同奮斗的結晶。要把它們張貼或懸掛在教室的醒目位置，每次學生們看到這

些獎狀，會產生強烈的集體榮譽感和自豪感，增強維護這個班集體的責任感，會

產生一種非人為的約束力，發揚優點，摒棄缺點，使得班級的向心力和凝聚力不

斷增強。

（5）制作班徽、班旗、班訓及班歌。班徽，班旗，班訓及班歌的征集過程最能體

現學生們的創新意識和積極性。大家集思廣益，為自己的班級定基調、定目標，

時刻提醒、激勵自己作為班級的一分子，有責任有義務為班級盡一分力。這個征

集的過程，使學生玩有風格，學有目標，干有動力，從而更體現出良好的班風和

學風。

3 凸顯班級文化建設成果――通過開展各項活動豐富文化內涵，提升學生的綜合

素質

豐富的集體生活，這是教育過程中最微妙的領域之一。“蓬生麻中，不扶而直”

。幽雅的人文氣息，厚重的教室文化，對人潛移默化的教育影響是不言而喻的。

教育就是培養習慣，細節決定成敗，從細節著手，培養學生良好的學習、行為習

慣，會讓他們受益終生。

（1）開展普通話教育。利用晚自習的后二十分鐘時間，各班自行組織開展自愿朗

讀、領讀、繞口令、詩詞朗誦等形式多樣的普通話練習。通過普通話教育活動的

開展，學生們的普通話水平有了明顯提高。

（2）特色主題班團會教育。針對國家及學校不同時期的教育要求，結合學校和學

生的自身情況，定期開展特色主題班會教育活動。通過班團會的開展，達到了教

育學生與學生自我教育的目的。

（3）開展陽光體育活動。每天早晨利用早操時間開展陽光體育健身活動，各專業

積極組織開展活動和比賽，如排球賽，羽毛球賽，籃球賽，拔河比賽，毽球比賽

等。通過活動的開展，既提高了學生們健身的興趣，同時也保證了學生每天活動

一小時以上，增強學生們的體質。

參考文獻

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報（社會科學版），2013（3）.

篇6

0 引 言

《建筑工程定額預算》 這門課程，是工程造價專業的核心課程，該課程闡述的造價原理，不僅是建筑工程預算的理論基礎，同時也是其他專業課程的理論基礎，是一門專業性非常突出的課程[1]。針對《建筑工程定額預算》課程內容豐富、綜合實踐性強的特點，從造價專業人才培養的總體要求，根據我校“工藝非學不興，學非工藝不顯”的辦學理念，秉承“開放辦學、產學結合、崇尚實踐、強化應用”的辦學特色，通過加強對《建筑工程定額預算》理論教學與實踐環節有機結合，我們對其進行了“教學做一體化改革”，對課堂教學內容進行了重新整合，改變過去以教師講授為主的課堂模式，多發揮學生的主觀能動性，注重培養學生對知識的應用能力。

1 根據建筑行業發展需要構建教學模式

《建筑工程定額預算》這門課程的目標使學生通過“邊學邊做，學做結合”，深入理解并掌握各個工程構件的造價計算和靈活掌握定額原理。我們通過分析建筑行業企業的發展需要，根據造價員工作崗位所需要的知識與素質要求，確定了本門課程的教學體系。基于專業人才培養能力體系的要求，通過分析編制預算書的工作過程整合選取了本門課程的教學內容，設計教學情境，選擇教學模式。我們修訂了課程標準，改變了以往單純的按照課本章節授課的教學模式，根據造價員崗位的實際工作內容，將課程內容分為三個學習情境：磚混結構工程定額預算、框架結構工程定額預算、剪力墻結構工程定額預算。每個學習情境學生有不同的學習任務，教師為學生提供足夠的學習資源與引導，學生在老師的講解指導下獨立完成學習任務，在完成任務的過程中掌握相應的專業知識，收獲相應的解決問題的能力。

為使授課內容符合建筑行業發展需要，在授課過程中采用最新的行業標準，這樣學生能夠在步入工作崗位后，以最快的速度適應工作的需求。在教學過程中要注重對學生自主學習能力的培養，使教學內容、教學環節、教學情境與工程造價專業的職業標準相一致，實現教學體系與行業職業要求的良好銜接。

2 “教學做一體化”的教學模式改革

“教學做一體化”概念最早是由我國著名教育家陶行知先生提出的[2]。“教學做一體化”的模式中，教師是整個教學過程的導演，對學習目標和學習任務有更加深刻的理解，將專業知識很好的融入到學習情境的設計中。

《建筑工程定額預算》這門課程采用任務驅動、項目導向教學模式——三個工程項目即三個學習情境，遞進技能訓練。整個課程的教學，選取三套典型實際結構工程的施工圖紙作為教學載體，構建三個學習情境，每個學習情境的過程包括：接受工作任務和工程圖紙、施工圖識讀、工程量計算、費用計算、造價匯總五個主要過程。每個學習情境都是一個完整的工作過程，其工作任務都是按照由簡單到復雜，采用遞進式的技能訓練，使學生能夠從“在教師指導下完成簡單工程預算”到“學生能夠熟練完成復雜工程預算”的操作能力。如在學習情境2中，將教學內容劃分為4個任務（見下表1），每個任務都設定了具體的任務目標，學生按照熟悉圖紙、計算工程量、套取定額項目、確定工程造價、編制預算書的程序，將所學的專業知識融入到各個具體的工作任務中，以獲得相應的專業能力，為以后步入工作崗位打下基礎。課程改革以學生職業能力培養為核心， 以工學結合為手段，實現“教學做一體化”，增強課堂教學內容的知識性與可接受性，激發學生自主學習的態度。

3 教學方法與教學評價

在教學過程中，堅持“以教師為主導，以學生為主體”的教學理念；針對課程內容和學生特點，靈活采用多種教學方法，如：多媒體課件教學、板書教學、角色扮演、實景教學、案例教學、任務驅動教學等，讓學生在學習中參與，在參與中學習，增強學生發現問題、解決問題的能力。

改變以往僅僅以期末試卷成績決定學生成績的做法，實行過程控制與考核，采用筆試與實際操作相結合，根據學生在平時課程中的表現，如：課堂提問、出勤、工作任務的完成情況等；采用學校考核與社會認證相結合的考核方法，將造價員職業技能資格證書的獲取，作為課程考核的要求，全面綜合地評價學生的能力。

4 結束語

《建筑工程定額預算》課程的“教學做一體化”的教學改革，以實際工程圖紙為教學任務，學生在教師的講解與指導下，最終能夠完成一套完整的土建工程預算文件。在整個過程中，學生通過自主學習，自主解決問題，能夠更好的掌握專業知識，解決問題的能力也得到很好的提高，比以往傳統的僅僅依靠教師講授的教學模式效果提高很多。

篇7

【摘　要】焊工技能操作培訓采用工學一體化教學，將傳統課堂變成教、學、做合一的“工學一體化”課堂，針對技能動作形成的規律,以典型工作任務為載體，強調動手能力的訓練,選用合理的指導方法,提高學員學習電焊技能的興趣,從而提升操作技能。

關鍵詞 工學結合；一體化；典型工作任務；教學

隨著職業教育的高速發展，各職業院校都在大力推進職教改革，但由于傳統的教學模式沒有從根本上得到改變，理論學習和實踐學習始終沒有能夠真正融合在一起，從而影響了職業教育的質量。電焊工的技能操作技術性和技巧性要求很強,要熟練掌握其操作要領成為一名合格的電焊工,就要運用焊接理論知識和操作技能,獨力地完成電弧焊實際操作中的各項課題。2013年以來，我院焊工實習車間承擔了11級焊接班的實習教學，以及相關專業第二工種培訓任務。采用工學一體化教學。將傳統課堂變成教、學、做合一的“工學一體化”課堂。

1　工學一體化

“工學一體化”教學作為現代職業教育的重要特征已經為大家普遍認識。為了滿足技術、經濟和社會發展對高技能人才的能力要求，適應學習者個性和職業發展的需要，最大限度地實現有效的職業學習，培養“高素質”、具備良好“職業能力”的勞動者，積極探索科學的、符合工學結合要求和國情實際的新型課程模式是非常必要的。“工學結合一體化” 教學是目前機電專業最適宜的教學模式。它強調教學內容的一體化，包括教材、大綱、計劃的一體化，理論教學和實際操作的一體化，學習過程和工作過程的一體化，多門課程的綜合化，職業知識、職業技能、職業經驗的一體化。我院焊工專業采用工學一體化教學，將傳統課堂變成教、學、做合一的“工學一體化”課堂，這樣一來，枯燥的理論不再是抽象的，變得看得見、摸得著，學生邊學邊干，在做中學、學中干，教學結合實物，采用任務驅動法，情景模擬法，充分調動了學生學習的積極主動性。

2　實習+生產一體化

學員學習的內容包括理論知識和操作方面,學員要初步了解和認識其掌握技能的相關知識,設備的功用及使用方法,操作過程的變化,了解操作動作的難度及要點,注意事項和安全事項。從指導教師的角度上看,認知過程包括講解和演示兩個環節,從學員角度上看則包括觀察、記憶、實踐三個環節。傳統的焊工教學，實習和產品生產是分開的，沒有很好地有機結合起來，同時焊工實習消耗非常的巨大，這也是很多培訓學校不愿開設焊接班級的原因，為了既能夠培訓好學生，又能夠獲得效益，故而我們采用實習+生產一體化方式來進行學員的培養，即結合制作學生用高低床制作、放鞋架、花架、垃圾收子等，?焊接專業在學生進行了鉗工、焊工基本技能培訓的基礎上，引入典型工作任務“學生用高低床”制作。讓學生4~6人為一組，在老師指導下，利用4周60學時 ，完成20套學生用高低床的制作。學生從下料、連接件制作（包括劃線、彎曲成型、鉆孔等工序）、折邊、焊接、油漆（參與），甚至加橡膠腳套等各環節進行實踐，以期進行最直接的“工學結合”。

從而使學生們在實習中參與了實際產品的生產，加工制作的產品能夠滿足使用要求，整個生產過程從接到訂單、制作計劃、現場施工、項目驗收、工作總結及評價，把產品加工和教學緊密結合在一起，充分體現“工學一體化”的教學模式。

3　以典型工作任務為載體，設計教學活動

實習+生產一體化為學員的培養確定好了很好的一種方式，但是仍然是需要相應的實際任務來作為載體，故而把典型工作任務作為載體，來設計相應的教育教學活動就顯得格外重要。如在對學生進行焊接結構生產及焊接工藝教學時我們設計的典型工作任務如下：

工作情景描述：新校學生宿舍投入使用后，急需大批量的學生用高低床。

結合制作學生用高低床制作，基本流程為：了解客戶的要求初步設計與客戶溝通確定方案設計圖紙放樣加工制作表面處理涂裝包裝安裝。

1）工作步驟一：明確工作任務

能夠根據基本流程確定工時、工作內容、工藝要求，并在老師指導下分小組進行。

2）工作步驟二：生產現場布置

熟悉焊機、焊材、切割機、氣瓶、氣割、焊接輔助工具等，布置生產現場。

3）工作步驟三：制作工作計劃

各組能根據圖紙，布置施工現場，制定工作計劃，領取材料，工具等。

4）工作步驟四：加工制作

讓學生4～6人為一組，在老師指導下，利用4周60學時 ，完成20套學生用高低床的制作。學生從下料、連接件制作（包括劃線、彎曲、鉆孔等工序）、折邊、焊接、油漆（參與），甚至加橡膠腳套等各環節進行實踐。

5）工作步驟五：工作項目驗收

在規定時間內完成20套學生用高低床的制作。對床體結構、承重能力，安裝等進行逐項驗收，包括刷漆、所加的橡膠腳套等進行驗收，保證堅固耐用，美觀大方。

6）工作步驟六：總結與評價

通過對學習過程的回顧，學會客觀評價，總結自己；通過互評、自評、教師評價，使學生建立自信，能夠給予學生足夠多的時間展現自我。隨著“工學一體化”課堂教學模式的推行，學生的實踐動手能力得到很大提高。盡管尚未畢業，但學生已經能夠在工作崗位上得心應手地工作了。課堂教學模式的改革帶來了高就業率，近年來，學生的取證率一直是100%，不少學生還獲得了多個職業資格證書，這使他們成了搶手的“香餑餑”。幾年來，畢業生就業率一直名列同類院校的前茅，去年畢業生就業率達97%以上。今年的畢業生供不應求，明年才能畢業的學生絕大部分已經被用人單位所“預訂”。

4　結束語

總之，我院焊工專業采用工學一體化教學，將傳統課堂變成教、學、做合一的“工學一體化”課堂，這樣一來，枯燥的理論不再是抽象的，變得看得見、摸得著，學生邊學邊干，在做中學、學中干，教學結合實物，采用任務驅動法，情景模擬法，充分調動了學生學習的積極主動性。焊接專業一體化教學充分營造了企業工作生產的環境，緊緊圍繞典型任務，突出學生職業能力與素養，使學生從學校走出后能夠在極短的時間內適應企業崗位的需求。受到企業和社會的認可。

參考文獻

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篇8

摘要：《公路工程施工組織與概預算》課程是高職院校道路橋梁工程技術專業必修的一門重要專業課程，從課程地位上來看通常

將其看成專業核心課程。《公路工程施工組織與概預算》是一門實踐性較強的課程，涉及基礎知識、專業知識范圍廣，采用一體化教

學，能夠使繁瑣冗長的理論知識轉變成可操作性非常強的課程。本課題根據《公路工程施工組織與概預算》課程特點以及教學方面的

要求，提出相應的教學改進措施，以期提高教學效果，進而對類似課程的教學起到借鑒或示范作用。

關鍵詞：公路工程施工組織與概預算；高職；課程建設

《公路工程施工組織與概預算》課程是高職院校道路橋梁工

程技術專業必修的一門重要專業課程，從課程地位上來看通常將

其看成專業核心課程。目前在工程施工、監理等實際工作中，不

僅要求學生要掌握扎實的土木工程專業知識，還要求學生要掌握

扎實的施工組織與工程造價的編制知識。這種觀念在對歷屆畢業

生的調研中得到證實，用人單位對施工組織管理與概預算課程給

予了高度評價。

《公路工程施工組織與概預算》是一門實踐性較強的課程，

涉及基礎知識、專業知識范圍廣，采用一體化教學，能夠使繁瑣

冗長的理論知識轉變成可操作性非常強的課程。本課題根據《公

路工程施工組織與概預算》課程特點以及教學方面的要求，提出

相應的教學改進措施，以期提高教學效果，進而對類似課程的教

學起到借鑒或示范作用。

《公路工程施工組織與概預算》這門課程已經在我校道路橋

梁工程技術等專業教授多年，積累了豐富的教學經驗和教學成

果，這些豐富的教學經驗和教學成果能夠為《公路工程施工組織

與概預算教學內容和教學方法的改革》這一項目的研究提供強有

力的學術支撐，從這些教學經驗和教學成果中能夠更加容易地找

到改革的方向和改革的思路。

一、必要性分析

《公路工程施工組織與概預算》課程的實踐性較強，課程的

教學宗旨是培養學生在生產實踐當中應該具備的專業知識并熟

練掌握專業技能。根據經驗，各高職院校《公路工程施工組織與

概預算》課程的教學學時數范圍通常在 70～120 學時之間，理論

與實踐學時比例約為 1：1。教學中通常是理論與實踐分開，在很

多理論研究領域謂之“脫節”，導致理論教學沒有很好的結合實

踐，教學枯燥單調；與此同時，實踐教學因為沒有良好的理論基

礎而過多的依賴實訓教師的程序式的“填鴨”。

在有限的教學時數范圍內，要想提高課程的教學效果，最大

程度上的實現課程教學目標，從我院多年課改取得的成績和經驗

來看，教學做一體化課程是解決高職課程理論與實踐脫節的有效

改革方向和思路。

二、現存問題

近 10 年來，高職教育界中對《公路工程施工組織與概預算》

課程建設的研究取得了一定的成效，涌現出很多省級精品課程、

國家級精品課程。從筆者對該精品課程網站的調研結果來看，已

經有很多高職院校意識到了理論與實踐教學的結合，出現了對

“任務驅動、情景教學”、“項目教學”、“教學做一體化”等

教學模式的相關研究。

但是，相關課改研究在實踐中效果欠佳。從高職教學目標來

看，利用真實的職業環境，也就是生產性教學是最佳的教學環境，

能夠真正的實現教學做一體化教學。但是，因為學校的地域、學

校的專業特色、經濟、體制等原因限制，并不能夠為所有的學生

提供真實的職業環境作為教學條件。因此，高職的教學改革在現

階段，筆者個人認為還是應該著眼于實際，即建立仿真的職業環

境進行教學做一體化課程開發。

三、對策研究

（一）多方共同開發課程

整合多方社會資源，共同開展《公路工程施工組織與概預算》

課程建設。參與《公路工程施工組織與概預算》課程開發的企業

有鐵路勘察設計院、鐵路工程局、省路橋公司等。

（二）任務的確定

在《公路工程施工組織與概預算》課程教學內容的編排過程

中，鐵路勘察設計院、鐵路工程局、省路橋公司等企業為我院課

程開發提供了施工組織設計和概預算的任務。校企雙方共同探討

崗位工作實際對職工的職業技能、職業知識、職業素質的要求，

提取典型工作過程作為教學環節，開發教學內容。

（三）教材的編訂

通過大量的前期調查、研討工作，確定課程建設思路，針對

校企共同開發的教學任務在道路橋梁工程技術專業 12 級的學生

中進行教學試點，通過 1 個教學周期的教改試點教學后，對教學

任務進行修改并形成校本教材。

（四）多元化考核

在《公路工程施工組織與概預算》課程考核中，將行業的職

業標準融入教學的實施環節和考核環節。在考核中，校企雙方作

為教學實施主體共同實施考核方案。

（五）教學做一體化課堂教學硬件條件配備

在《公路工程施工組織與概預算》課程教學中，應該采用真

實的企業施工案例，并對項目概況和具體要求利用文字、圖片、

影像的方式向學生生動的情景再現。在教學過程中，利用真實的

數據、圖片、錄音、錄像等素材對學生的方案設計和預算設計進

行對比、檢驗。因此，多媒體教學設備是實施教學做一體化教學

的必備硬件條件。

（六）教學活動的組織

根據教學任務，學生們以小組為學習單位進行項目學習，教

師在學生學習的過程中僅僅起到引導的作用。充分發揮學生們的

主觀學習積極性，進行研究式學習、討論式學習。

四、結束語

校企共同參與教學任務的設計，充分利用企業的真實生產實

踐案例作為教學素材，利用多媒體技術生動的進行生產實踐情景

再現，這種仿真的教學做一體化教學能夠在高職發展的現階段對

提高教育教學質量起到不可估量的效果和作用。

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[6]楊洪慶,李晗,明光星.理實一體化教學在汽車維修檢測專業

篇9

隨著時代的不斷發展，社會人才需求越來越注重畢業生的創新能力與專業技能素質。傳統課堂教學模式已經不能滿足新型環藝專業人才的培養要求。筆者經過廣泛調研了解到，工作室制教學是在國內外各知名院校普遍建立的一種教學體制。現代工作室制具有產、學、研三者結合的特點，能很好地理論聯系實際，能有效地推動實踐教學。但因各校情況不同、工作室理論不系統等原因，未在普通藝術院校大面積推開。本文欲就“工作室制”教學模式與監控體系展開研究，力圖探索出一套行之有效的工作室制教學監控與運作機制，建立新型教學管理模式，以深化教學改革，提高環藝人才培養質量。

一、“工作室制”教學模式的意義

工作室制教學模式是以工作室為載體，將教室、課程與實踐緊密結合，將傳統的學校封閉式教學變為面向實踐的開放式教學，以課程知識為基礎，以專業技能應用為中心，以專業教師為主導，以課題項目研究為主要任務，將實踐與理論教學緊密結合，由教師帶領學生在完成課題研究項目的過程中完成綜合技能訓練的教學模式。

二、“工作室制”教學工作模式研究

本研究擬將學生本科4年分為兩大段學習：第一個時間段為第1—5學期，學生首先完成公共基礎課和專業基礎課（含設計綜合基礎、景觀設計基礎、室內設計基礎）學習，第6—8學期進入工作室學習。工作室作為專業教室的延伸，是良好的實踐教學基地，可將課堂教學知識轉化為實踐成果。

（一）工作室結構組成

環藝專業工作室下屬景觀設計工作室與室內設計工作室，每種類型工作室由不同責任教授領銜，配備青年教師輔助教學，也聘請職業設計師或專家作為兼職教師。

（二）教學模式構建

工作室教學采用專業理論教學與課題實踐教學相結合的模式。

1.教師課程講授。課程基本理論、方法與手段， 資料查閱的范圍和專業信息收集途徑；2.教師布置任務。學生分成若干個小組，協作完成任務；3.學生完成調研報告。各組寫出相關的調研報告，教師記錄平時成績；4.學生完成設計方案。根據收集素材設計出合理化方案，完成圖紙制作，并編制成項目書；5.學生討論。小組宣讀調研報告、展示設計方案，其他小組提出問題， 進行討論式論證；6.教師總結。對小組方案進行評價，提出看法和處理意見；7.完成項目。根據討論建議和教師的處理意見修改方案，學生完成項目；8.考核評價。平時表現、實驗情況、作業等都作為成績評定的依據。

三、“工作室制”教學監控體系研究

工作室教學實踐環節的監控與評估是對培養學生實踐能力和創新能力的保證，是工作室制核心思想得到有效貫徹的保證。本研究的具體管理方案為：

（一）學生學習過程管理

制定學生工作室學習制度，對學生實行目標考核，以確保各環節有效執行。學生在工作室學習流程是：網上公選工作室，填寫工作室報名表；組織報名材料，參加工作室考核；進入工作室學習；提交學期學習成果（包括設計作品、設計展板、設計報告、講座報告）。

（二）工作室教學過程管理

制定工作室工作制度，實施個人責任制和項目負責制，由責任人對各環節實施有效管理和監控，內容包括：1.建立工作室網站，工作室資料上網；2.工作室考核學生，確定進入學生名單；3.發放課程任務書，安排學習，以學期為學習單元，學生可申請調換工作室，每個工作室每學期至少舉辦一次學習講座，供工作室之間相互交流學習；4.同類工作室組織期末作業考評（包括設計作品、設計展板、設計報告、講座報告）。

（三）工作室教學工作任務管理

1.提供上網材料。包括工作室概況、成員情況、研究課題與方向、成果展示、主要承擔的工作室課程、工作室制度與規范；2.編寫課程計劃。包括理論型課題教學計劃、應用型課題教學計劃、課程工作任務書。同類工作室相互分擔課程，形成課程工作室；3.教學授課。由專業學科組負責制定工作室教學模塊，專業平臺課打通，由不同工作室的教師共同完成教學，實現師資共享。4.提供項目實踐。項目實踐由各個工作室自己承擔，也可協作，同市場接軌，理論聯系實際，用實戰鍛煉學生生存技能。5.設計競賽指導。國內外各種大型競賽和評獎信息，提供設計指導，將工作室學生成果轉化成參賽作品參加評獎，使學習實踐與激勵機制良性循環，相互促進。6.聯系校外實習基地。負責假期推薦學生到校外實習基地學習觀摩，規范學生成果形式和要求，以作品或實習報告形式完成考核。

（四）工作室綜合量化評價體系建構

1.適用對象：本科后一年半即后三個學期在工作室學習的環藝本科生。

2.整體思路：每學期每個學生的總工作時間基本上是一個定值，系統的作用是保證工作時間充分被利用，即保證工作量，同時對工作質量進行評價，兩者共同決定得分，實質上是一個工作量和工作質量的綜合評價系統。

3.體系構成與評價：學生的考核成績來源于以下四部分，累計后得到學生綜合評分。（1）基礎課程部分。學生基礎課程的得分；（2）理論型課題部分。學生講座交流報告、論文文獻綜述的質量評價得分；的刊物與評級的加權量化得分；參加設計競賽級別與獲獎情況的加權量化得分；（3）應用型課題部分。學生參加工程項目實踐，根據項目時間、質量評價得分；（4）公益部分。學生參加工作室事務，根據事務內容與時間周期量化得分。

（五）工作室學年考核辦法

由學院組織，通過學生成果、學生反饋信息、專家考評結果等評價指標進行綜合評價，不合格工作室更換責任人，兩年不合格予以撤銷。

結語

綜上所述，工作室制教學模式的建立，是培養具有創新能力與專業技能的復合型設計人才的有力手段，是環藝設計專業人才培養模式的新機制，工作室教學與監控模式的建立是其中的核心與難點，需要我們認真去思考，不斷摸索，逐步將其完善。

（注：本文為武漢理工大學藝術與設計學院教學改革研究項目成果）

參考文獻：

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一、“教學做”一體化教學人才培養目標的制定

我院通過校企合作、專業調研和畢業生跟蹤調查等方式，以石化行業職業標準為參考，分析化工裝備技術專業人員核心崗位專業能力和素質要求，根據石化人才的要求以及高職教育的特點，依據“技能達到化工檢修鉗工高級工水平、理論達到技師水平”的標準，確定了“重安全、守規程、會操作、善溝通、能發展”高素質技術技能型人才育人目標。

本專業就業主要在石油化工生產企業、化工裝置建設企業、化工設備制造企業和其它機械類制造企業工作，可從事設備維護、檢修、制造、安裝及設備管理、銷售崗位，考取化工檢修鉗工中（高）級證（省職業技能鑒定中心，必考）；電工上崗資格證（安監局，選考）。

二、“教學做”一體化教學的課程設置

依據本專業技術領域和職業崗位（群）的任職要求，在充分調研和論證的基礎上，聘請行業專家、有關企業專家參與教學改革方案的設計。根據學生專業能力、方法能力、社會能力和個人能力的培養需求，以典型化工機械設備為載體，構建、實施基于“化工機械設備安裝檢修過程”的課程體系。實現了理論與技能、專業課與基礎課、課程與技能鑒定、專業素質與職業素養的高度融合，遵循“事怎樣做就怎樣學、怎樣學就怎樣做”的理念，全面實施“教學做”一體化教學。化工設備維修技術專業工作過程系統化課程體系開發如圖1所示。

本專業根據工作崗位流程，對課程內容進行了重構，選取典型工作任務，將國家、石化行業主要機械設備安裝工程施工及驗收規范、設備維護檢修規程、化工檢修鉗工職業資格標準等融入課程體系中，并開發了一套比較系統的工學結合院本教材。單門課程結構圖如下圖2，其中《離心泵維護檢修技術》課程內容編排和教學設計如圖3。

三、“教學做”一體化教學體系改革

1.實踐教學體系要滿足學生職業能力的培養要求

化工裝備技術專業的實踐教學體系主要包括課內單元實訓、綜合實訓、畢業設計與頂崗實習、社會實踐等。課內單元實訓主要是強化基本操作，綜合實訓是安排學生在實訓室和仿真工廠中進行某一完整項目實訓，以實際生產的過程作為驅動，學生分組協作完成，實施“教學做”一體化的教學方法。畢業設計與頂崗實習是學生在企業進行的實踐學習，社會實踐是學生利用假期到企業進行鍛煉。本著“精講多練，邊學邊練，學練結合”的原則，本專業實踐教學學時占教學活動總學時的 60%，重點培養學生的職業能力。

2.校內實踐以生產性實訓為主，培養學生扎實的專業技能

建成鉗工實訓室、焊工實訓室、化工設備檢修實訓室、機泵拆裝實訓室、管道拆裝運行實訓室、常減壓蒸餾實訓室、化工裝備安裝與檢修仿真實訓室等校內實訓室。項目教學內容全部采用企業的實際工作項目，學生通過項目課程的學習，真正學到了職業應該具備的專業技能，真正感受到生產崗位的工作狀態，為社會實踐以及頂崗實習打下良好的基礎。例如，在機泵拆裝與運行實訓項目中，校內實訓項目完成按照化工企業工作要求為模擬，學生分成不同的小組完成工作任務，老師在課堂中起主導的作用。在實操訓練中必須做到企業生產工作過程中對系統使用、維護、拆卸、安裝和故障處理的要求，做到按規范施工、按技術要求完成任務。

3.校外頂崗實習，學生參與生產工作，培養學生專業能力

發揮背靠石油化工行業優勢，我校與中國石化集團、南方石化集團、珠海寶塔石化集團、中冠安泰石油化工有限公司、廣東金姬科技發展有限公司等大型石油化工企業建立了穩定的合作關系。學生第三學年根據企業人才質量需求，制訂適合的頂崗實習方案，集中安排學生到企業頂崗實習，形成“依托行業，校企共育的‘2+1’預就業”人才培養模式。在實習過程中，學生必須嚴格執行企業的安全生產管理制度、考勤制度，學生與企業員工同工作、同考核。在實習過程中，企業為每位同學配備1名指導教師，并簽訂了師徒協議，約束雙方在頂崗實習過程中的責任和義務。同時配備1名校內指導教師，雙師實施對學生頂崗過程的指導，學生在企業工作崗位“做中學”、企業師傅和老師在“做中教”，踐行“教學做“”一體，彌補了學校如汽輪機等大型設備不足和化工裝置高溫、高壓、易燃易爆特點真實任務場景的不足，使學生畢業后能夠真正實現“零距離”的上崗。學生頂崗實習期間根據實際工作經驗和所學理論知識，在企業導師和學校老師的指導下完成畢業設計。

四、“教學做”一體化教學的師資隊伍的建設

為了保證專業實踐教學環節落實到位，使教學與社會需求緊密結合，對師資隊伍的要求更高，教師不僅要有豐富的理論知識，還要有高超的技能水平，使學生信服，實現“做中教”，教?W團隊需要提高“ 雙師型” 教師的綜合能力。具體措施有：

1.請進來：加大外聘教師的引進力度，請企業第一線的能工巧匠擔任校內實訓指導教師，使學生能夠第一時間掌握企業所需的技能和前沿技術，為今后走上崗位打下堅實的技能基礎。

2.走出去：通過選送教師到國內外職教先進學校進行培訓進修、赴企業頂崗工作、與企業合作開發科研項目、參與企業技術人員培訓等措施，提高教師的綜合素質和水平。

五、創新評價模式，加強行程性綜合考核