導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇教師政治學習材料，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、學習時間

2020 年 1 月 15 日至 1 月16日，共計兩天。

二、學習內容

（一）遂寧市《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的實施意見》；

（二）教育部《新時代中小學教師職業行為十項準則》、《新時代幼兒園教師職業行為十項準則》；

（三）《中小學教師違反職業道德行為處理辦法》（2018 修訂稿）；

（四）《事業單位工作人員處分暫行規定》；

（五）四川省教育廳《關于建立教師違反師德信息定期上報制度的通知》；

（六）《中小學教師實施教育懲戒規則（征求意見稿）》；

（七）《中小學校傳染病預防控制工作管理規范》（指導手冊P208）。

三、學習要求

（一）加強組織領導。

成立磨溪小學2019-2020學年度上期期末教職工政治學習領導小組

組  長：稅學廣

副組長：盧軍強  魏榮華  彭明建

成  員：曾光明  朱  菊  曾旭輝  唐  雪

（二）精心部署安排。

1、由學校黨政領導做好學習動員，提高教職工對學習的思想認識，消除厭倦、應付的情緒，樹立嚴肅、認真的態度。

2、政治學習安排和實施要做到時間、人員、內容入格。學校要為每個教職工準備好學習材料，學習時每個教職工要做好筆記，保證學習收到實效。

3、每個教職工都要對學習的內容做好討論發言的準備，學校要安排專門工作人員對教職工的討論發言做好記錄，并從其發言質量評價學習效果。最后半天的集中討論發言階段，邀請局掛片領導和蹲點干部到學校參與職工討論，請求領導現場指導。

（三）力求活動實效。

學習教育活動工作方案、過程記錄（包括影像）、活動小結，教職工參與活動的記錄、心得，學校與教師簽訂《文明健康度假（過節）承諾》等均要切合實際地規范呈現。

（四）嚴格學習時間

1月15日至1月16日二兩天政治學習時間，全體教職工均要按時參加學習，不得無故制度，不遲到、早退。

（五）確保學習效果

學習結束，學校將組織方案、會議記錄、意見和建議匯總，全體教職工個人的會議記錄、心得體會收集存檔。學校做好本次政治學習的總結。

四、其他事項

1、為保證學習效果，學習期間，所有教職工不得遲到早退。

遂寧市安居區磨溪鎮中心小學校

2019年1月13日

附：磨溪小學2019-2020學年度上期期末教職工政治學習安排表

附1：

磨溪小學2019-2020學年度上期期末教職工政治學習安排表

學習時間學習內容學習形式主持人地點

1月15日上午1、《遂寧市安居區教育和體育局關于做好2019-2020 學年度上期期末教職工政治學習工作的通知》

2、遂寧市《關于深化新時代教師隊伍建設改革的意見》；

3、教育部《 新時代中小學教師職業行為十項準則》、《新時代幼兒園教師職業行為十項準則》；

4、中小學教師違反職業道德行為處理辦法》（2018 修訂稿）。集中

學習稅學廣恩情樓四樓會議室

1月15日下午1、《事業單位工作人員處分暫行規定》；

2、四川省教育廳《 關于建立教師違反師德信息定期上報制度 的通知》；

3、《中小學教師實施教育懲戒規則（征求意見稿）》；

4、《中小學校傳染病預防控制工作管理規范》（指導手冊P208）。集中學習稅學廣恩情樓四樓會議室

1月16日上午分組討論前面所學內容分組

討論盧軍強

魏榮華

彭明建

曾光明

朱  菊

唐  雪各組自

定地點

篇2

一、研讀教材

研讀教材，需要三個步驟：

（一）課前預習

課前預習，可以對新課程有個粗略的了解，聽課時可以做到有的放矢，加深印象，提高學習效率。

（二）課時聽講

在老師授課時，學生要緊跟著老師的思路，聽老師如何講解新課程中的每個知識點的，并做好課堂筆記。教師所作的板書，是經過老師精心準備和提煉的，對研讀教材大有裨益，對學生的幫助很大的。

（三）課后復習

課后的復習，一定要及時。做到“堂堂清日日清周周清”。因為，知識是連貫的，這一節不打好基礎，就影響下一段落的學習，此外，復習一定要及時，才可以加深理解，提高學習效果。

（四）學會做題

做題，就是運用所學的知識解決問題。通過做題，不僅加深對課程的理解程度，還提高了學生的解題方法，增強駕馭和運用知識的能力。

二、掌握規律

任何一門學科，都有其編寫規律，初中政治課程也不例外。如果掌握了該門學科的編寫規律，也就能悟出其學習規律。初中政治課的編寫的規律大致是主題的介紹，意義的講解，然后提出要求這三大部分。當教師引導學生把握了教材的編排結構與規律后，學生就能從整體上把握教材的結構與規律，而不至于只知道一節課的內容，卻不知道這節課在整個教材中的“地位”，從根本上解決學生不會學習的問題。

三、抓住內涵

學習政治課，首先要讓學生明白，學政治重在學習觀點，樹立起正確學習政治的意識后，就會有意識地思考，當前這堂課學到的觀點是什么？而對于每一個觀點，不能光了解觀點的表面，還要理解其內涵。挖掘內涵，往往要經過三個步驟：

（一）是什么

“是什么”，就是所講的主題是什么，即先介紹主題，提出觀點。

（二）為什么

“為什么”，就是闡述這個觀點的意義。政治課程的編寫者，往往通過“正反論證”、“對比論證”來表達觀點。

（三）怎么樣

“怎么樣”，就是對學生提出要求。

教師在教學過程中，不僅要引導學生學習政治課所要闡述的觀點，還要學習好觀點和

觀點之間的關聯，建立正確的思維程序，更加深入地把握知識內涵。

四、學會變通

初中學生在學生過程中，往往存在一個通病，就是不會變通，有些學生認為，教材好學，題目難做，所以，學生在學習政治課的同時，一定要學會變通。

老師在出卷時，不可能將課本上的內容照搬到考試卷中，所以，學生一定要學會變通。學生學會了變通，才說明學生通過學習，具備了對教材的深刻理解能力，并能夠做到靈活運用。

五、觀察思考

集思廣益，是“借力使力不費力”的良好學習方法，老師引導學生在平時的學習中，要做個有心人，多觀察同學的做法，仔細傾聽老師的說法，善于琢磨，善于觀察思考，總結政治學習的方法，掌握審題答題的技巧，把握政治學習材料的分類，并明確各類材料的立意中心，做到有的放矢，思路明晰，提高運用知識的能力。

此外，不得不提的是，由于政治課程在中考中所占的分數比較少，所以在初中教學階段教學過程中，往往不被重視學生所重視，甚至在有的學生心目中，思想政治課是一門副科，從思想上輕視，認為初中思想政治可學可不學，影響了學生的學習積極性和學習效率。因此，作為教師要向學生說明，政治課程的學習是連貫性的，高中政治是學生的一門必修課，如果，在初中政治學習中不打好堅實基礎，務必影響高中政治課程的繼續深入學習，所以，教師在教授初中政治課程過程中，要引導學生樹立正確的思想觀念。

在正確的思想觀念指導下，端正了學習態度，促使初中學生在政治學習中投入精力和時間，促進政治學習的提高。

篇3

中圖分類號：G631 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.14.163

初中思想政治新課程的基本理念是：“要關注學生成長需要及生活體驗，注重學生生活實踐與社會實踐的聯系。通過學生自主參與社會活動，擴展知識技能，完善知識結構，并逐步提高生活實踐能力，形成知識水平與實踐能力的良好發展”。然而，現實情況并非如此，在很多教育模式中，教師的教學方式、學生所學課程內容與實際生活三者之間卻存在較大的差距，在一定程度上遏制了學生的學習興趣和成長需求。

1 “生活化”教學的內涵

生活化教學，顧名思義，就是教學中要重視學生的生活實際、思想實際、認知實際。從學生身邊的生活瑣事尋找教學的切入點和聯系點，用學生現有的思想認知，學習教材、深化教材，以求得理論與實際的最佳結合。

2 思想政治課堂教學生活化的探索

依據新課改的要求，教師在教學中合理運用教材內容與社會實際相結合，并開展以學生為主體的人文性、自主性、實踐性、創造性為主要特征的活動形式，使學生在活動中不斷發展綜合能力，提高思想覺悟。

2.1 引入情境

所謂入境，就是指在教學中教師引領學生進入創設的生活化情境。因此在教學中，教師應有意識地面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在實際生活中存在的問題。合理將學生已有的生活經驗與政治學科知識相聯系，讓學生深刻體會到自己身邊“熟悉的風景”中所蘊涵的政治學科知識，并能感受到其中的趣味性及實踐性，從而幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，提高社會適應能力。教師可以通過以下方式創設生活化情境，引領學生入境。

2.1.1 創設體驗性情境、譜寫教學前奏

創設體驗性情境是為了吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。實際生活中蘊含了大量的政治學科知識和情境，運用靈活多樣的形式從學生已有的生活經驗出發引入課堂中。不但可以吸引學生的注意力，激發其求知欲，而且可以有效強化學生的感知度，從而使他們感到政治課堂的生動性及趣味性。

2.1.2 摸擬生活化情境、激活教學內容

在教學中，教師應依據學生的生活經驗及生活興趣設計教學內容。在組織學習材料時，要運用多媒體教學，這樣可通過放映圖片或視頻來吸引學生的注意力，課堂中再通過直觀語言、實物演示、實踐活動等多元化方法模擬生活情境，讓整個教學模式充滿生動性和開放性。學生接受新知識便如同自己已有的生活經驗般輕松又深刻。這樣不但達到教學目的，實現教學目標，從而激活教學內容使其生活化。

2.1.3 展現生活原型情境、活化教學過程

在教學過程中運用真實生活情景，通過學生在生活情景中的親身體驗及感受，開發和擴展學生的思維，使思想政治課減少了說教性，增加了真實性，從而大大提高了教學的針對性和實效性。

2.2 體念情景

在教學中教師應創設書本所描繪的情境，并引領學生進入情境，用心感悟，用心體驗。

2.2.1 再現生活、真情體驗

心理學家布魯納曾經說過：“以豐富的情感去激發學生的學習興趣，開啟學生的思維之窗。”激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，最重要的是學生的真情體驗。只有通過模擬情境，讓生活事件重現，才可以激發學生的思維和靈氣，并促使學生主動學習。在課堂中營造人人參與的氛圍，教師與學生平等交往，合理引導并創造機會讓學生體驗成功的喜悅。不同的情況用不同方法才會讓學生充分體驗到生活中的真善美。只有達到教學與生活的融合，才能實現知識和技能的提高。

2.2.2 貼近生活、角色體驗

在教學中讓學生角色體驗。通過身心經歷和體驗，激發學生的潛能，提升生活經驗，促進其正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展。師生的交往也由之前的認知和理性范疇擴展到身心和人格的健全發展。所以角色體驗的生命力是強大的，學生一旦進入角色體驗，便能產生對生活體驗的真實感受，從而促使其成長需求。

2.3 關注社會、關注生活

教學中注重文本形象與實際形象的轉換，是課堂教學內容在學生心中“活躍”起來的關鍵。教師的作用在于將文本形象實際化，創設不同的生活情境讓學生感受，達到理想與實際的交融，學生從而體己察人，感同身受。將社會生活中的素材融入到課堂中，讓學生在感受時代、與時俱進的同時，能夠更好地學習政治學科知識。這就對我們（教師、學生）關注社會、關注生活提出了具體要求。

2.3.1 關注校園生活中的資源、還原生活課堂

除了關注課堂教學之外，教師也應特別關注學生的校園生活，因為校園生活是學生們生活的一部分，是他們最熟悉、最感興趣的內容。所以教師要善于發現學生們校園的生活素材，并將其有效合理地運用到課堂中去，使學生感到生活的真實性及知識的趣味性。

2.3.2 留心社會生活中的資源、營造生活意境

留心社會生活是促進政治學科學習的基礎。教材本身即是社會生活的直接反映，而社會生活也是教材本身的真實寫照。學生們可通過各種媒體渠道了解社會生活，便能從中感悟更多政治學科知識，教師就需要把學生們最關注的話題用靈活多樣的方式展現出來，從而為構筑生活課堂打下堅實基礎。

3 結束語

從課堂教學改革導向看，生活化課堂教學，必將隨著課堂教學改革的春風，伴隨著初中新課程的進一步推廣而獲得新生。探索的道路還相當漫長，筆者愿與各位同仁一起繼續努力，使我們的教研、教改活動結出更多、更好的成果。

參考文獻：

[1]黃倩如.思想政治課教學目標的設計[Z].

[2]思想政治教育理論[Z].

篇4

傳統的高中政治教學理念落后，教學方法陳舊。于是，政治課堂上經常出現一大片學生齊打瞌睡的現象。如何實現高效學習已經成為當下高中政治課堂的當務之急。那么我們應當如何化解這種課堂尷尬，實現高效學習呢？對此，我認為，激發學生活力，讓高中政治學習效率提高，具體應包含以下幾個方面的內容。

一、激活學生思維

“教會學生思考，是學生一生中最有價值的本錢”。高中生在多年的灌輸教育壓迫下，形成了一種散漫、被動接受的思維。高中老師應當打破這種思維的僵化和散漫方式，讓學生對教學內容有興趣、有想法、有鉆研勁。教師可以根據教學原則和教學目標的要求創設教學情境。創設教學情境能很好地激發學生的學習興趣，活躍學生的思維，幫助高中生逐步養成獨立思考的習慣。問題情境是把問題放在特定的情境中，讓學生在情境中思考、體會和解決問題的一種方式。在具體的創設問題情境過程中，要本著三個基本原則：貼近學生、貼近教材、貼近生活。例如，在學習勞動和就業的內容時，我們可以通過播放近幾年大學生找工作的視頻來創設情境，讓學生在這個實際的情境下去感受、發現、探究問題。通過情境創設，學生激發了思維活力，了解了知識要點，理解并牢記了樹立正確的就業觀的重要性。在這基礎上，我們讓學生不滿足現有的結論，不滿足于教材中的問題，鼓勵學生求異思維，作新的探索。如教師啟發學生“除教材中關于……方法之外，你還有自己的方法嗎?”，也可以要求學生創設一個假定情境進行思考。如提問“假如你是人力資源部的部長，你將怎樣解決目前的就業難題”，通過這種角色的設計和變換，鼓勵學生積極尋找具有可行性的問題解決方式。在創設情境時，教師要為學生的自主質疑提供學習材料和方法指引，并組織好學生質疑后的交流展示與評價環節。為了激發學生的學習興趣、激活思維，課堂上要有豐富多彩的師生思維碰撞與激蕩。課堂信息不僅要能夠從教師流向學生，還要能夠從學生流向教師、從學生流向學生等。這樣，學生的政治學習興趣會越來越濃，對知識的把握和理解也會越來越深刻。

二、構建體驗式課堂

篇5

當前階段，初中思想政治課程之所以無法調動學生的學習自主性，根本原因在于課堂教學活動嚴重脫離學生的現實生活。學生每天都在被動的學習狀態中進行大量機械化的學習，無法激發學習興趣的同時，嚴重限制了學生的個性化發展。基于此現狀，教師需要及時立足于課程教學，從班級學生現有學習基礎出發，結合多種形式的生活化教學，全面構建高效的英語課堂教學活動。

一、深入挖掘生活素材，全面激發學生的學習興趣

戰國時子思曾提出“凡事預則立，不預則廢”這一觀點，此觀點作為儒家經典之一，被一直引用至今。初中思想政治課教師若是想將課堂教學活動充分融入形式多樣的生活素材，就必須要做好全面的課前準備。有效轉變教學觀念，提高對生活化教學的重視，深化自我“在生活中備課”的教學理念。

例如，教師在教學人教版九年級思想品德《承擔關愛集體的責任》這一課時，在進行事先準備教學資料的過程中，教師可以選取較為貼合學生現實生活的素材內容。如，某校九年級（3）班的小麗只關心自己的學習，很少參加集體活動。這一次，班級組織一場拔河比賽，她又找借口沒有參加；小明上課時總愛講話，既干擾周圍同學，又影響老師教學；李×打掃衛生總是很馬虎，他值日的那天，教室里又臟又亂。教師此時需要拋出問題，如，這個班級的學生會受到什么影響？如何改變班級的這種狀況？我們班存在這些現象嗎？還有其他不文明的現象嗎？請班級學生結合本班的情況，最好是自己的生活經歷來說明個人利益與集體利益的關系。在此種貼合學生實際生活的情景下，大部分學生都有想要表達的欲望。在充分調動學生參與性的同時全面掌握學習內容，不僅有利于學生創新思維的培養，同時也能充分發揮思想政治課程的教育作用。

二、積極擴展開放性學習內容，不斷密切生活化教學

隨著我國教學改革進度的不斷加深，對初中思想政治課程的教學要求也隨之不斷增多。首先政治教師需要對教材進行重新定義，課本教材并不是教師課堂教學活動中唯一的教學資源。因為思想政治課程是集人文含義與德育為一體的科目，若是教師生搬硬套教材教學，必定無法取得優質的教學成效。因此，為了有效避免學生出現棄學厭學等情緒，教師必須在深入挖掘教材內容的基礎上，走出課堂，采用理論與實踐相配合的方式，有效開展開放性的生活化政治學習，使班級中的學生可以真正了解社會現實，關注時事政治的同時，做到對思想政治學習基礎的有效強化。

例如，初一（3）班的胡×同學的父母出差一個月，臨行前為其留下900元，并再三囑咐胡×照顧好自己和奶奶，如何開支這些生活費？以下是胡×消費清單的一部分：第1天：吃早餐6元，買雞蛋、青菜等食品花20元。第2天：為班上貧困學生捐款5元，買學習材料10元。第3天：肯德基店吃東西71元。口香糖7元。第4天：給奶奶買奶粉18元，買文具19元。第5天：同學生日禮物128元……到最后兩周所剩的錢很少，只能吃饅頭了。請你指出胡×的哪些消費是合理的？哪些消費是非理性的？為什么后兩周只能吃饅頭了？諸如此類問題的設置，學生必定會積極參與到課堂討論中來，并就胡×的消費類型展開熱烈的討論。通過有效地將生活中常見的問題轉變成為課堂討論素材，有效激發學生的生活體驗的同時，也保證了課堂教學活動在輕松熱烈的氛圍中完成。

三、側重關注教學實踐

過去傳統教學模式下的思想政治課教學，僅僅滿足于讓學生掌握教材中的內容，學生無法真實感受生活，也不能將自己所學的知識應用到實際生活中。其守舊的教學模式嚴重忽視了教學理論的實踐性要求。因此，教師需要在實際授課過程中，將理論基礎落實到實踐操作，盡可能多地為學生提供實踐的機會與平臺，使學生在大量的學習實踐中感悟思想政治學習的重要性。為了不斷增強政治學習理論的實踐性，教師需要定期組織學生參加一系列的公益活動，使班級中學生更加深入地理解現實社會，進而不斷深化自我社會責任感，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

綜上所述，初中思想政治課的教學生活化，充分貼合新課標教學理念，同時也是新課標教學區別于過去傳統教學的具體體現。通過有效實施課堂教學生活化，進一步密切了課堂學習與學生實際生活之間的聯系，不僅為課堂教學增添了生活色彩，同時也進一步提升了學生的學習能力。

篇6

在高中政治探究教學中，如何充分發揮教師的指導作用，使探究教學的形式與內容相統一，是我們政治教師教學探索的重要任務。在此，我結合自己的教學經驗，談幾點自己的見解，與廣大政治教師共勉。

1. 探究前求知，激活學生

探究式教學并不像想象的那樣完全是學生的自發活動，教師在其中發揮著重要的指導、引導、支持、導向作用。在探究活動之前，教師需要引導學生儲備和調用知識，激活學生動腦、動口和動手的潛能，以便于探究活動的順利進行。

（1）精心設計問題探究的情景。

目前高中生的認知和情感水平都達到了一定的水平，思維的獨立性和批判性比較強。因此，在高中政治探究教學中，教師還要善于選擇教學材料，創設新奇的情景，鼓勵學生對學習材料進行自主質疑，激發學生在探究中質疑和求知的欲望，鼓勵學生對政治學科的問題進行獨立思索，引導學生尋求新的發現，獲得新的知識。

（2）教授學生必要的探究技能。

在高中新課程理念的指導下，政治探究活動注重“過程與方法”，完成探究任務與實現探究目標之前，教師可以適當教授給學生一些探究技能，如收集信息的技能、組織活動的技能、操作的技能、傳達的技能。如在經濟生活中，開展中秋前后月餅價格變化的調查之前，要引導學生多想想：調查什么方面？誰做調查？向誰做調查？為什么要調查？怎樣調查？調查表如何設計？這樣才能使學生有立足點、有著手處。

（3）提醒學生探究的關注要素。

探究教學是有計劃、有目的、有方向的。有些探究教學或滿堂灌，或滿堂看，或滿堂問，或滿堂鬧，都違背了探究的初衷。為了使探究取得實質性效果，就要在探究活動開展前提醒學生注意一些他們曾經忽略的方面，把學生的注意力從無關的方面轉移或聚焦到在政治探究具有重要意義的方面上來，引導學生對事物發展中那些關鍵的特定要素進行更為細致的探索。如我國輪胎出口企業如何應對美國對華輪胎“特保案”的探究中，要求學生重點探索企業的應對策略，不必過多探究美國政府為什么實施對華輪胎“特保案”。

2. 探究中求真，引領學生

探究式教學設計的真實目的是調動每一位學生的學習熱情，讓學生在課堂教學中通過動腦、動手、動口及與人合作交流，達到“以知促知”、“以智啟智”、“以能達能”互動共贏的過程，以有效培養學生的只惟實、不惟書，只惟真、不惟師，想他人未敢想，言他人所末曾言的創新品質，在知識交流互動中潛移默化地、互相促進地實現“三維”目標。

（1）合理分組，把握時間。

在一個由40到50人組成的大班中開展探究活動，為了節省時間、防止混亂、人人參與，教師要劃分出探究小組、指定或推薦出組長。先在組內討論，然后各組派出代表來交流和討論。在探究教學時間有限的情況下，哪些內容讓學生單獨探究；哪些內容要教師給出相關信息或啟發后探究；哪些內容合作探究，這個問題需要教師仔細斟酌。教師要視教學內容的價值性來區別對待，對于那些具有普遍遷移價值的知識要給學生充足的時間探究學習。對一些學生自己探究起來非常困難，又不是關鍵或重要的教學內容，不要在上面花費太多的時間。對一些觸及政治敏感問題的則不必去探究。

（2）矯正不足，共享成果。

教師要組織學生交流，鼓勵學生宣布他們的解釋，使別的學生有機會就這些解釋提出疑問、審查論證過程、挑出邏輯錯誤、指出解釋中有悖于事實的地方，或者就相同的材料提出不同的解釋。學生間相互討論各自對問題的解釋，能夠促使探究活動進一步深入，有助于學生將實踐所獲得材料，已有的科學知識和他們所提出的解釋這三者之間更緊密地聯系起來。最終，學生能解決彼此觀點中的矛盾，鞏固以實踐為基礎的論證，加深對政治學科知識的理解。

（3）循序漸進，逐步放手。

高中政治探究式教學具有鮮明的時代性和方向性，需要學生有一定的政治生活、經濟生活、文化生活等體驗，離開生活的探究活動只能是無本之木、無源之水，所以探究不能急于求成、一蹴而就。學生對問題的探究不一定非要一次探究清楚，由于受到發展水平、思維能力、知識基礎及經驗背景的限制，對某個問題，學生可能無法一次探究完。如關于如何應對國際金融危機的探究，我們要求高中生懂得國家、企業、消費者、勞動者都是不可或缺的參與主體，至于這些主體具體怎么來應對，不能要求學生掌握過深，以后到大學或工作中可以再去探索。

3. 探究后求用，發展學生

高中新課程理念強調“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三者有機結合的教學目標。其最終歸宿是“為了中華民族的復興，為了每位學生的發展”。 探究式教學也必須以此為出發點和落腳點。通過長期探究活動的開展，要使學生在態度、能力、知識、觀念、理解、經驗等多個方面均有所發展，促使學生形成以下素質，達到學以致用。

（1）保護學生的好奇心，培養學生的求知欲，使學生在探究中獲得充實感和興奮感。

（2）使學生通過探究建構起關于這個世界的知識，獲得關于這個世界的更深刻的理解。

（3）使學生的思維受到挑戰，并獲得科學推理、交流與合作等探究的能力，形成科學的思維方式和習慣。

（4）使學生對探究的過程與本質、探究的特征等，獲得一些基本的感受與理解。

（5）形成尊重事實、實事求是的科學態度，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，并促使學生個性品質的完善（如形成認真嚴謹、不屈不撓、敢于創新、勇于探索、善于合作的精神）。

篇7

心理學作為描述心理現象發生、發展的一門科學，有著客觀規律性。學生的心理活動是有效教育必須考慮的因素，從這一意義上講，教育心理學是教育學的基礎學科之一，這就要求政治教師在教學實踐中應根據特定情境自覺利用這些規律。

1.利用系列位置效應，夯實政治學科基礎

思想政治學科中有大量需要背誦的內容，這是學科的基本知識和基本技能，要想夯實“雙基”，就要運用合理的記憶方法，在每周兩課時，在有限的思想政治課堂中，要充分利用“系列位置效應”加強基礎知識的背誦。

“系列位置效應”表明，如果學習材料中的各部分位置不同，學習效果就不同，在首位呈現的內容易被記住，中間的容易遺忘，在結尾處又容易記住，這樣合理安排時間會使記憶更有效。

同時，為了記準記牢，利用“系列位置效應”，同時根據遺忘曲線制訂了“復習周期”這個小工具，以加強記憶。

下圖就是復習周期安排，縮短記憶時間，減少中間低沉期，更有利于記憶。

2.運用SFBT療法，提高學生學習政治的能力

班里有個叫明月的女孩，總成績較好，歷史不錯，但就是政治成績不理想甚至很糟糕，和她在班級中的名次很不相稱，我決定找她談一談。

她來到我辦公室坐下來，我直接問她：“你語數外的成績不錯，歷史也很好，為什么政治這么差呢？”

明月短暫地想了一想，開始談起了她的學習：“感覺自己記憶英語和歷史較為輕松，但背誦政治卻非常困難，記不準也容易遺忘，不知道該怎么辦好。”她微微低下了頭，語氣中顯得很焦慮。

“那你在背誦英語和歷史時很輕松，有什么獨到的方法嗎？”我看向她的雙眼，很有興趣地問道。

她用略帶得意的口氣說：“背英語的時候，了解文章的大致意思，背誦就快了，同時，在了解大致內容的時候，腦海會出現這些文字的畫面，一幅一幅，就像是看圖說話一樣，說畫面上的內容，這樣背效果很好！歷史也一樣，背誦時，就像是放一場電影，歷史一幕一幕上演，自然是一背就會。”

我想到了華東師范大學出版社出版的《有效處理學生問題的25個心理學智慧》中有一種叫SFBT療法。SFBT的基本精神是：強調如何解決問題，而非發現問題原因；以正向的、朝向未來的、朝向目標的積極態度促使改變的發生，強調個案的優點而非缺點著手。

我繼續帶著微笑很樂觀地問道： “如果背誦政治時，有相關的畫面，你會怎么樣？”

“一款新手機的價格，過一段時間會下降，根源是社會勞動生產率的提高，其次是供應減少……”“老師，我懂了！”她猛地提高了聲音。

兩周后，她找我，跟我說，效果很好。看著她興奮的眼神，我也笑起來了。

通過她成功的體驗，并把這種能力“嫁接”到其他領域，從而改變了自己。案例中，恰當運用SFBT療法，從根本上提高了學生學習政治的能力。

3.利用南風效應喚醒學生對政治學科的情感認同

思想政治教材主要有經濟、政治、文化、哲學，編寫的原則是貼近生活、貼近實際、貼近學生，盡管如此，有些學生依然認為是“假大空”。有一次，在學習“堅持黨的領導”時，提到黨是為人民服務的黨，下面突然有個學生發出很響的噓聲，引起其他學生哄堂大笑。這種擾亂課堂，對黨的領導持反對態度的行為讓我很生氣，我想當即訓斥他，但心理學上有一種南風效應，就是體現尊重和關心，以人為本，多點“人情味”，使別人真正感受到溫暖，喚醒良知達成心理轉變。

我決定不做北風做南風，于是我提出了一個問題：沒有黨的領導，行不行？可以用具體事例說明。幾分鐘后，有學生發言了：“在黨的領導下，現在經濟總量世界第二，中華民族站起來了”

“‘嫦娥三號’‘蛟龍號’等讓國人驕傲的科技進步在黨的領導下完成了……”

學生七嘴八舌地說著，最后我讓那位學生做個總結，他嚴肅地說：“黨的領導需要完善，但沒有黨的領導在當下的中國是不可以的。”“那你還排斥黨的領導嗎？”“不排斥了。”他不好意思地說。

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二、加強理論學習，提高思想素質

1、學校有計劃有步驟地抓好了學習教育活動，組織教師學習《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國教育法》、《預防未成年人犯罪法》、《未成年人保護法》、《憲法》、《學生傷害事故處理辦法》等法律法規，提高教師的法律意識，增強依法治校的能力和水平。

2、組織教師認真學習了《依法治校、凈化育人環境的暫行規定》及《中小學教師職業道德規范》、《公民道德建設實施綱要》、《吉林市教師師德五條禁令》、《昌邑區教育文化體育局的十條工作紀律》，學校并將禁令和工作紀律張貼在教師的辦公室，每位教師和學校簽訂了三個責任狀。

（1）嚴肅工作紀律，加強教師職業道德責任狀。

（2）依法治校，凈化育人環境責任狀。

（3）杜絕亂收費，亂辦班責任狀。

3、學校利用政治學習時間，組織教師觀看了《我的師德觀》錄像，學習了馬憲華、林占春同志的先進事跡，并組織了35歲以下的青年教師去昌邑區一實驗小學聽全國十杰教師林占春的事跡報告，林占春樸實、生動的報告深深地感染了每位教師。回校之后，學校組織了討論，談感想，談體會，特別是教師聽了賈局長的講話，決心以林占春為榜樣，努力學習，認真工作，力爭在幾年之內，成為一名林占春式的名教師。

4、學校以《教師職業道德建設年學習材料匯編》為藍本，利用政治學習時間，組織教師學習，引導教師正確理解教師職業道德內涵，把握師德原則、師德規范及教育法規，提高認識、規范行為，采用集中學習和分散自學，講課輔導與集體討論相結合的學習方式，學校師德建設年領導組組長高校長從北京學習回來，進行了《順應時代改變思維模式，更新觀念達到教育創新的》師德講座，學校還聘請了吉林市小學校長主編李博生同志進行了《學習型組織》的輔導講座，會后教師進行了師德論壇，通過論壇，教師的教育思想觀念與創新能力均得到大幅度提高。此外學校要求教師結合自己在師德方面存在的問題有針對性進行自學，并寫出千字文師德體會。同時，學校認真向教師傳達吉林市教育局20XX年16號文件，組織教師逐條學習，并將《違反教師職業道德規范暫行處理辦法》復印，每位教師人手一份抄錄在政治學習筆記本上，做到入腦入心入耳，并落實在行動上。學校嚴格貫徹落實市教師師德禁令及其他師德規范均公示上墻，教師人人熟知，真正做到令行禁止，真正做到有舉必查，查實必處。

通過學習，對教師進行了職業道德教育，提高了教師教書育人水平，使教師端正了教育思想，真心實意地關心、愛護、培養教育每一名學生。

三、豐富活動載體，開展系列活動。

1、召開了全體教師大會，學校領導作了師德建設年工作的動員部署，每位教師引起了高度重視，增強了參加這次活動的自覺性，結合自身實際，制定了師德修養計劃。20XX年10月15日，學生代表、家長代表、社會各界人士參加了教師公開承諾大會，在會上學校領導傳達了區教育文化體育局開展教師職業道德建設年活動方案及學校的活動方案，舉行了教師公開承諾簽字儀式，教師代表、區師德標兵王洪迎宣讀了教師公開承諾書，全體教師把莊嚴的承諾留給了學生、家長、社會各界人士，依法執教，愛崗敬業，熱愛學生，廉潔從教，為人師表。

2、在教師中實施了“五師”教育工程：

（1）鑄師魂，要求教師具有“四心”：關愛學生誠心，了解學生細心，教育學生耐心，服務學生熱心。

（2）育師德，要求教師做到“三愛”：愛事業，愛崗位，愛學生。對后進學生有“三心”：愛心、耐心、信心。

（3）樹師表，要求教師實現“四三二一”目標：四高——高度的覺悟、高度的社會責任感、高尚的道德情操、高超的教學藝術；三種精神——奉獻精神、敬業精神、創新精神；二嚴——嚴肅的自我修養、嚴謹的治學態度；一強——強化為人師表意識。

（4）正師風，通過制度規范、行為規范、榜樣規范，加強教師的職業道德建設。

（5）練師能，對不同層次的教師提出不同的要求，按“新秀”工程、“明星”工程的目標進行培養。“五師”教育工程的實施，強化了教師的職業道德意識，學校掀起了人人爭當師德先進，個個勇創教育佳績的熱潮。學校師德典型事跡層出不窮，教師們在教育崗位上無私奉獻，悉心育人，她們用愛塑造愛，用心雕塑心。“為了一切學生的發展，為了學生的一生發展”而積極投身于課程改革的實踐中，取得了累累的教育碩果，學校的辦學育人工作得到家長及社會各界的廣泛贊譽。

3、在教師中廣泛征集教師禁語和教育藝術語言。全校共征集教師禁語213條，教師藝術語言190條，經過整理教師禁語66條，藝術語言44條，上交局人事科，每位教師人手一份，通過此項活動使每位教師知道了應該怎樣說，怎樣做，每位教師在此項活動中都有所感悟。

4、學校在學生中進行了我心目中的好教師師德征文活動。有8篇征文送交區教育局，其中6．3中隊孫楠同學的《愿望》被選送市里參加評選。

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中圖分類號：G633.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）36-0101-02

隨著社會的全面進步，教育改革不斷深入，傳統的教育體制問題逐漸得到改善和解決，教學上取得的成績也逐漸增多。政治教育是我國教育體系中的基礎教育，在教育體系中的意義尤為重大，尤其是高中政治教育部分，在小學、初中的基礎政治部分上又增添了哲學、政治經濟學等部分，難度增加，因而教學中難免出現諸多的問題。筆者結合自身的理解，對現階段教學中出現的問題提出幾點看法。

一、現階段高中政治教育的現狀

1.教材跟不上時展步伐，選材落后。新時期隨著科學技術的飛速發展，社會正以著飛一般地速度向前發展，人們獲取的信息、思想等也發生著巨大變化，因此作為學生們學習的材料，教材的選材應緊跟社會、時代的發展。

但是縱觀近年來的教材可知，很多中學幾年內都不曾對所選課本、教材做出調整，縱使社會、時代、國家局勢發生了重大變化，學生也無法從課本上了解到相關知識。例如，在闡釋兩岸關系時，隨著時代的發展，兩岸關系也隨著發展更進了一步，由于受到學校選材的限制，對這些新變化、新進展的反映并不完善。內容的落后導致學生對所期許獲得的信息產生了挫敗感，會在一定程度上滋生厭煩心理，從而對教學有所抵觸。

2.教學內容抽象性較強，難以理解。高中的政治在小學、初中政治教育基礎上，有所深入，既不能像學習英語課程一樣，靠記憶和背誦就能很好運用，又不能像語文一樣，需要積累練就強大的語言表達技巧。高中政治不僅在初中政治教育基礎上，更加深入地對相關知識進行探討，更重要的是增添了哲學這一重大部分，需要學生對唯物辯證法、歷史唯物主義等以前從未接觸過的知識進行理解，例如：運動是絕對的，靜止是相對的；物質第一性，意識第二性等觀念，抽象性加強，學生理解起來較困難。

3.教學形式單一，無法實現教學成效。思想政治課程的特點是具有極強的理論性與抽象性，僅僅依靠教師單方面地講授是無法實現教學成效的。而現階段，由于新課改的大力推行，很多學校進行了課程改革，對傳統的基礎課程課時進行了一點的削減，因而，課時減少。同時，由于受到應試教育思想的束縛，教師為了讓學生能在考試中獲取較高的分數，對知識進行“灌輸”，滿堂的理論教育，而沒有采取多樣化的教學方式豐富課堂，激發學生的學習興趣。

高中政治教學中存在的問題遠遠不止上述的幾點，為了更好地實現高中政治教學的目標，作為教師，應積極引導學生投入到自主學習中，因此，教師必須對教學中存在的問題作出一定的改善，以期有效提高政治教學課堂成效，讓學生能積極主動的學習，提高成績，培養能力。

二、提高現階段高中政治教學成效的對策

1.及時更新教材、資料，緊跟時展步伐。教學材料是根據教學大綱和實際需求編寫的學習材料，是教與學進行銜接的中間環節，也是聯系理論與實踐的重要媒介，教育的根本目標是為了讓學生學習有用的知識，并有效投入到實踐運用中，因此，教學材料的選擇必須緊跟時代、社會的發展節奏。教學要改變傳統的一成不變的教材體系，結合時代的發展，根據現實的需要，為學生選擇最新的教材。如每學期期末組織教師對新學年時代、社會的變化進行總結，以考察更換教材的必要性。同時，教師還可以利用網絡資源，選擇下載一定地材料對新變化、新局勢做出闡釋，及時更新所學知識，讓學生對社會的新發展有所了解，并能很好地將社會現實與教材知識點相結合，做到理論聯系實際。

2.加強各學科間的聯系，變抽象為具體。政治學科由于理論性強，同時又涉及到很多學生們不熟悉的知識，因此顯得較為抽象。而教育體系的學科之間總是相互聯系的，因而教師要加強自身的知識素養，利用扎實的理論知識和教學技巧，將政治學科的知識與其他學科緊密聯系，對學生進行有效引導。如在闡釋“運動與靜止”的關系時，教師可以有效利用物理學知識對學生們進行闡述；在計算經濟學問題時，可以利用數學知識進行有效引導。通過這樣的多學科交叉，將抽象的知識轉化為具體的現實，有效引導學生的思維發散及整合能力，加深對知識的理解，提高教學成效。

3.注意教學技巧的運用，激發學生興趣。俗話說，興趣是最好的老師，尤其是對于學生來說，有了興趣才會有學習的動力。因此，這邊需要教師在教學中多樣化教學，采用一定的教學技巧，營造良好的課堂氣氛，激發學生的學習情趣。

首先，教師要注重課堂的導入，采用情境教育法、問題導入法等辦法，引起學生的好奇心，提高學生主動參與的積極性。

其次，教師要學會在沉悶的氣氛中營造樂趣，在教學中利用詼諧的語言，夸張的肢體動作，讓學生在課堂中感受到快樂，保持愉悅的心情。

第三，有效利用多媒體技術，現代化的高科技技術能利用圖文并茂的方式，從視覺、聽覺等多方面調動學生的身體感受，激發了學生的求知欲和學習的興趣。

三、總結

總而言之，新時期的高中政治教學，需要教師根據現實中遇到的困難作出積極的努力，收集整理多方面的信息材料，對教材進行更新；積極提高個人的綜合素養，增強綜合知識的運用能力和教學技巧；同時也要學會在教學中多樣化教學手段，最大限度地調動學生的積極性，變“灌輸”為主動學習，從根本上提高教學的效率。

參考文獻：

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為了能在達到本課題教學目標要求的同時充分發揮網絡功能，體現新課程理念，我決定采用網絡探究學習模式進行課堂教學。

一、教學實驗活動預期的課堂教學目標

1.使學生初步學會利用網絡來查找資源，主要是掌握搜索引擎的使用方法。

2.使學生初步學會在網絡環境下進行小組合作探究，培養合作精神。

3.讓學生體驗學習過程，通過活動自己歸納出衡量價值觀的最高標準和具體標準。

4.引導學生運用網絡環境進行合作探究，自行（或與他人合作）研究當今社會中形形的價值觀，進行合理的評價，并運用計算機技術，制作一個演示文稿或網頁，與他人進行交流。

二、課堂教學實驗前的準備

（一）學生方面的準備

1.安排在網絡教室的座位、對學生進行教學分組等。

2.選擇幾位熟悉幻燈片或網站制作的同學，在小組合作中起技術骨干作用。

3.每組選擇兩名學生，分別擔任組長和副組長，在課堂探究中起組織者作用。

4.介紹網絡在線投票和在線測試軟件的基本操作方法。

5.針對學生尚未養成課堂討論的良好習慣，進行了一次如何有效開展課堂討論的指導。

（二）教師方面的準備

1.制作一個Word格式的“堅持正確的價值觀”自主學習材料。材料內容包括學習重點和學習提綱。

2.制作一個題為“中學生價值傾向評價”的PPT演示文稿的格式模板，供學生在課堂討論和交流中備用。

3.用FrontPage軟件制作一個“價值判斷與價值選擇”專題學習網站。

4.將以上三份學習材料在課前保存在網絡公共文件夾中，供學生在課堂上使用。

三、課堂教學過程回顧（教學時間為45分鐘）

四、課堂教學實驗的反思

這次教學實驗得到了學校“信息技術在學科教學中的應用”課題研究小組老師和學校信息技術中心老師的大力支持和幫助。根據課題研究小組的指導性意見，結合個人反思，筆者對這一教學案例進行了分析：

（一）比較滿意的幾個方面

1.教學手段新穎。能大膽利用網絡教室進行課堂教學嘗試，這是在多媒體教學得到廣泛應用之后對計算機網絡技術在學科教學中更高層次的應用。

2.本次教學實驗課突出了新課程理念，體現了新課程改革知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標要求。課堂教學重視師生的互動與交流，注重學生獲取知識的方法與過程，注重學生之間的情感交流。

3.這一課堂教學實驗真正讓學生動起來了，學生參與課堂討論、上網查找資料、制作演示文稿等活動，學生成了學習的主人，課堂教學中滲透了“以人為本”的教學要求，培養了學生的合作精神。

4.利用網絡教室開展教學，不僅檢驗了學生的計算機操作水平，也讓學生體會到計算機作為學習、交流工具的一些基本功能。這對于提高學生的信息素養、應用信息技術開展自主學習有積極的促進作用，為學生終身學習打下基礎。

（二）值得探討的幾個問題

1.選擇合適的探究性的課題，更能發揮網絡教學的優勢。選擇的課題過于簡單則不足以挑戰自我，過于艱難則有可能磨滅斗志。只有選擇切合學生實際的探究性課題，才能激發學生探索未知的熱情，調動學生運用包括網絡技術在內的各種手段，去尋找問題的答案。