導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇掛科學習計劃，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

中國有句古話：“凡事預則立，不預則廢”，意思是說不管做什么事如果是先有了打算，往往能取得好的效果，否則就有可能失敗。

智力相同的兩個同學有沒有學習計劃，他們的學習效果是不大相同的。

同學們按計劃進行學習獲得成功之后，可以產生一種充實感和成功感。

（2）沒有計劃的學習是盲目被動的低級活動。

為什么有些同學的學習會處于后進狀態呢？學習缺乏計劃性，往往是一條重要原因。

如：①放學后玩球，天不黑不散；②回家無休止地看小說、雜志、報刊；③天天去市場集郵；④天天看電視、看電影；⑤串門、聊天、打撲克；⑥聽音樂、廣播無止境等等，結果完不成作業，必要時只得趕抄，不能認真復習和做作業。

這種毫無計劃的學習是荒唐的，散漫疏懶，松松垮垮的，這是不可能有進步的。

2、制訂學習計劃的作用

（1）計劃是實現學習目標的藍圖。每一個同學都應該有自己的學習目標，而目標實現，要腳踏實地、有步驟地完成。這樣時間和任務的科學結合，就誕生了計劃。為了實現學習目的，制訂計劃努力去實現它，就可以使自己離目標越來越近，使自己每一個行動都具有明確的目的。

計劃是實現學習目的的藍圖。每一個想把學習搞好的同學，頭腦中都應有這張藍圖。

（2）實施計劃，可以磨煉意志。有了計劃，把自己的行為置于計劃之中，具有了明確的目的。而學習生活是千變萬化的，總要千方百計地沖擊你的學習計劃，總要千方百計地引誘你離開計劃，這就是理想的計劃和實際學習生活之間的矛盾。

矛盾出現后，為了實現自己的學習計劃，就要排除一切困難和干擾，在這過程中，意志品質受到了磨煉，動機受到考驗。一般講，意志品質越好，計劃越容易實現，學習上的收獲、進步就會與日俱增。看到這些進步，不僅心情愉快，而且可以不斷增加實現計劃的信心。

（3）有利于學習習慣的形成。按照科學的學習計劃行事，可以使自己的學習生活節奏分明，一旦形成了條件反射，到時候睡覺，該學習時能安心學習，該鍛煉時能自覺去鍛煉，所有這些都成了自覺行動，日久天長，良好學習習慣就形成了。

（4）能減少時間的浪費，提高學習效率。由于計劃的科學性，計劃里要辦的事，應當說都是有益的。一個有計劃的同學知道他如果多玩一小時，多聊一個小時將會使計劃的哪項任務完不成，而這項任務沒完成又將會給整個學習帶來什么影響。有了計劃，每一步干什么都明確，不用白費時間去想下一步干什么，也不用為決定下一步干什么而游移不定。

3、怎樣制訂學習計劃

（1）計劃要全面。思想、學習、身體是相互影響的。在計劃時，一定要兼顧三個方面。

計劃里除了有學習的時間外，還應當有進行社會工作、為集體服務的時間；有保證睡眠的時間；有娛樂活動的時間。計劃里不能只有三件事：吃飯、睡覺和學習。如果計劃真是這樣，那么這個計劃就是片面的、不科學的。

（2）安排好常規學習時間和自由學習時間。常規學習時間就是按學校規定的學習時間，主要用來完成老師當天布置的學習任務，“消化”當天所學的知識。

自由學習時間：是指完成了老師布置的學習任務以后所剩下的歸自己支配的學習時間。在自由支配的時間內，一般可做兩件事：補課和提高。補課，是指彌補自己學習中的欠缺；提高是指深入鉆研，開展自己的優勢和特長。

自由學習時間應當成為制訂學習計劃的重點部分。

同學們一旦抓住了自由學習時間，將會給自己的學習和成長帶來極大的好處。所以，我們應當努力提高常規學習時間的效率，增加自由學習時間，使學習的主動權掌握在自己的手里。

（3）長計劃和短安排。在一個比較長的時間內，究竟干些什么，應當有個大致計劃。例如，一個學期、一個學年應該有個長計劃。但是實際學習生活變化很多，又往往無法預測，故長計劃不可太具體。但上個月或下學期要解決哪幾個問題，心中應該有數，這而第一星期干什么要具體些，每天干什么應當更具體些。這樣把一較大的任務，分配到每周、每天去完成，使長計劃中的任務逐步得到實現。訂長計劃，要在具體完成學習任務時有明確的目的。 共2頁,當前第1頁1

 

 

 

 

 

2 學習計劃(+9極品) 

 

有長計劃，沒短安排，長計劃要實現的目標不容易達到，所以，有長計劃，還要有短安排。長計劃是明確學習目標，大致安排；短安排是具體的行動計劃。

（4）要突出重點，不要平均使用力量。學習時間是有限的，學習內容是無限的，所以必須要有重點，要保證重點，兼顧一般，所謂重點：一是指自己學習中的弱科，二是指知識體系中的重點內容。訂計劃時，一定要集中時間，集中精力來攻下重點。

（5）訂計劃要從實際出發。訂計劃時，不要脫離學習的實際。有些同學訂計劃時滿腔熱情，想得很好，可行動起來，寸步難行，這是目標訂得過高，計劃訂得過死，脫離實際的緣故。

實際是什么？

①知識能力的實際：每個階段，在計劃中要接受消化多少知識？要注意培養哪些能力？

②時間的實際：指常規學習時間和自由支配時間有多少？

③“欠債”的實際：自己在學習上“欠債”應心中有數。

④教學進度的實際：掌握老師教學進度，就可以妥善安排常規學習時間和自由支配時間，不致于使自己的計劃受到“沖擊”。

(*注:你正瀏覽的文章由 第一diyifanwen.com整理,版權歸原文作者所有*)

（6）注意效果，及時調整。每一個計劃執行結束或執行到一個階段，就應當檢查一下效果如何。如果效果不好，就要找找原因，進行必要的調整。

檢查內容是：①計劃提出的學習任務是否完成？

②是不是基本按計劃去做？③學習效果如何？④沒有完成計劃的原因？什么地方安排太緊？什么地方安排太松？

通過檢查后，再修訂學習計劃，改變不科學、不合理的地方。每天寫日記時，一定要把一天學習計劃完成的情況認真記錄下來，以利改進。

（7）計劃要留有余地。計劃終歸不是現實，只是一種可能性。把計劃變成現實，還要經過一段較長的努力過程，在這個過程中會遇上千變萬化的情況，所以制訂計劃不要太滿、太死、太緊，要留出機動時間，使計劃有一定的機動性，這樣完成計劃的可能性就增加了。

（8）腦體結合，文理交替。“心之官則思”，思維要靠大腦，學習是個難苦的腦力勞動過程。要想使大腦神經細胞正常工作，必須保證腦細胞的新陳代謝，腦細胞消耗著人體需氧量的四分之一，血糖量為120毫克時（指100毫升血內）記憶最掛；血糖量為60—70毫克時，思維遲鈍；血糖量為45毫克時昏迷、驚厥。可見思維活動正常進行時，腦細胞消耗著大量的物質和能量，并產生大量的廢物和二氧化碳。

所以在安排計劃時，不要長時間地從事單一活動。學習和體育活動要交替安排。比如：學習了一下午，就應當去鍛煉一會兒。再回來學習。鍛煉時運動中樞興奮，而其他區域的腦細胞就得到了休息。安排科目時，文科、理科要交替安排，相近的學習內容不要集中在一起學習。

篇2

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）16-0100-02

學生考試掛科并重修在大學是很常見的，特別是理工課院校更是司空見慣。重修對于一部分大學生而言，已是大學生活的重要組成部分。掛一門、兩門甚至三門課的學生比比皆是。有人戲言，沒有掛過科的大學生活是不完整的。掛科就意味著要重新學習所學課程并交納一定的重修費。重修的學生類型大致可分為三大類：一類是由于基礎差，接受新事物的能力不強，即學習能力弱或學習方法不得當而導致不能理解和掌握所學科目的學生，即所謂學不懂的學生，這是多數人；第二類是智力好、聰明但沒有把時間與精力投入學習，即貪玩的學生；第三類是由于病休、出國、需要提升平均績點（GPA）等個人原因造成重修的學生。重修課普遍被安排在下午最后兩節（第九、第十節課）、晚上、周末等各個院系學生共有的“業余時間”。以西安理工大學大學2013年春季學期英語重修課為例，現有英語（A1）、（A2）、（A3）、（A4）四門重修課，面向全校學生，每門課各兩個班，共有四位教師授課。其中英語（A3）、（A4）以高年級學生為主。分別被安排在周三、周四晚上以及周六和周日上午上課。

一、重修班學生學習狀態分析

1.普遍底子薄，基礎差，基本功不過關。例如，英語單詞是英語學習的基礎，猶如構建高樓大廈的磚塊。大學英語重修課中，許多學生存在詞匯量明顯過小的問題，教學大綱中規定的許多基本詞匯意思沒有掌握，甚至不認識。而老師則需要講解某個單詞的第二種意思或更多引申和比喻意思，這使得課堂互動變得很不順暢，甚至很難。另外，學生對英語詞組、習慣搭配、典型句型、結構的應用表現生疏，個別語法現象完全混淆，文化背景知識匱乏。

2.學習動機不明確，學習目標太低，只是一味求過。學生沒有以重修為契機，把夯實基礎，打好基本功，彌補自己知識的不足和欠缺作為自己的主要任務，而是抱著“過了就好”的心態，缺乏長遠的規劃和目標。學習動力不足。還有些學生認為重修課無非是老師老調重彈、不愿聽，對重修課缺乏激情，態度敷衍了事。

3.學習方法和策略欠缺，個人學習能力有限。重修班中許多學生不知道怎么有效地學習，例如：很多人沒有個人學習計劃；課前預習、課中記筆記、課后復習鞏固等教學環節被很多學生省略。另外，在大量的閱讀材料面前，主次不分，胡子眉毛一把抓，重點不突出。個人自學能力不強，完全依賴老師授課的內容，缺乏鉆研和拓展精神，知識面非常局限。

4.學習主動性和積極性不夠。學是顯得很被動，推一步，走一步。沒有外部的推力，就原地踏步，停滯不前。不是“我要學”而是“要我學”。主動學習和不斷進取的精神不強。個別學生惰性和玩性很強，整日沉湎于網絡游戲，完全屬于“游戲人生”，僅僅滿足完成老師布置的作業，不會主動查閱課外資料彌補自己知識上的空白。只是在考試臨近時，期待老師劃出考試范圍后，“趕鴨子上架”，才被迫學習，個別學生連這也懶得做，萌生了考試作弊的念頭。

5.重修班上課出勤率低，曠課時有發生。出勤率低的原因如下。①其他課程與重修課發生課程沖突，導致學生面臨選擇和取舍，最終放棄了“不重要”的重修課。②學生本身自由懶散、自律性不強，三天打魚兩天曬網。隨性而定，心情好時上課，不好時逃課，節假日更是如此。自我管理約束能力較差。③課程內容一成不變，枯燥乏味，內容缺少變革和革新。④學生自卑心理作崇，認為上重修課丟人現眼，更何況來自五湖四海的學生一起上課，面子丟不起，所以學生只在最終考試前一兩周才露面，一探考試重點和范圍。

6.在繁重的課業負擔下，學生處理現有課程與重修課的關系能力略顯不足。重修班的許多學生“身掛多彩”，多門課不及格，需要重修。例如，個別學生在同時重修英語（A3）、（A4）兩門課，在這樣的情況下，學生一方面要學好現有的新課程，還要上好重修課，這對學生的綜合學習能力無疑是一個巨大考驗和挑戰。一部分學生無法駕馭這種局面，常表現出焦慮、彷徨、力不從心或顧此失彼。甚至破罐子破摔，任其自由發展。例如，英語（A4）重修班大部分學生英語四級未過，還面臨著參加國家英語四級考試的重任。這大大考驗著學生應對多重壓力、挑戰自我的能力。還有一些大四的學生面臨找工作和上課的沖突和壓力。

二、解決途徑

1.明確目標，加強自律，振作精神，重拾信心。作為重修班的學生，要摒棄自卑害羞的心理，面對現實，樹立從哪跌倒、從哪爬起來的思想。堅定信念，制定切合實際的目標，約束自己的行為，克服自由散漫的壞習慣，一步一個腳印踏實地走好每一步。從小事做起。如：不請假、不遲到、不早退、不逃一次課，實現上課出全勤。抵御外部環境干擾，樹立自我管控理能力。積極、樂觀面對每一天，使自己的生活充實而有意義。

2.刻苦學習，努力鉆研，培養良好的學習習慣，打下堅實的文化基礎。①端正學習態度、勤奮學習，制定高效和周密的學習計劃。如：計劃盡可能詳盡至每一個小時。嚴格遵循學習計劃，從而使自己變得有據可依，有事可做，不虛度每一天。②掌握科學的學習方法和學習策略，是成功的秘訣之一，往往可達到事半功倍。如：課前要預習，帶著問題上課；學會聽課和做筆記，積極參與課堂討論并與老師互動；課后要復習鞏固，溫故而知新。更重要的是要培養刻苦鉆研的精神和自學能力，猶如給你插上雙翼，讓你飛得更高，看得更遠。③學會利用圖書館和網上資源。使自己的知識面更加開闊，綜合素質得到提高從而為進一步科學研究奠定基礎。

3.應對壓力，自我調整。面對重修課與新課并存的壓力，要學會解壓。科學合理安排時間，對事情要按輕重緩急、從易到難的順序處置；化不利為有利，為我而用。遇到問題，不恥下問，虛心向同學、老師請教，使自己以最佳的狀態上好每節課。向每堂課要效率。堅定學習信心，抱有“世上沒有過不去的坎”信念，磨煉意志，逐漸適應、調整，從容面對各種壓力。

4.高校重修班的學生心理脆弱，總覺得低人一等，再加上學習基礎薄弱，需要老師的格外關心和呵護，特別是在學習上需要老師的悉心指導和耐心幫助，在精神上需要老師的大力鼓勵和支持，增強信心，從而讓學生樹立不畏艱險，不懼困難，不怕挫折的精神，在未來的人生道路上走得更遠。例如：作為老師，要多說些給力和鼓舞士氣的話語，保護學生的自尊心。對學生的學業指導要耐心、盡心和貼心，更要專業。

雖然高校重修班的學生來自全校各個院系不同年級，學生背景不同，學業基礎水平層次不齊，個人素質各異，但是在我們了解了學生的真實學習狀況和存在的問題后，并采取一些有針對性的提高措施，加大重修班的管理力度，再加上師生的共同配合，重修班的教學質量一定能得到保障并大幅提高。

參考文獻：

[1]徐志君.重修教學初探[J].高教與經濟，1997，（4）.

篇3

學習的過程本身就是一個豐富人生的過程。成有成的快樂，敗有敗的回味。但是很多學生卻總是讓自己敗不起，似乎學習成績必須是直線上升的不可。為此，我讓每位同學就自己的考前心態、考中問題、考后反思做一次認真的總結。我把學生突出的問題或現象整理歸類，讓他們對高一入學以來的一個半月學習做梳理。

考前心態：有的同學認真準備復習，但顯得倉促（臨近考試前一周）；有的存有僥幸心理、過于放松；有的浮躁、光有無用的緊張；復習過程中積累問題過多，阻礙了復習思路；復習時感覺懂了，但做題時就不會； 考前抱佛腳，但考試就遺忘；自習課靜不下心來看書；強勢學科太自信，結果不復習，關注弱勢學科，結果又不能速成；國慶假期不認真看書，只能在臨考前翻一翻書，復習不盡如人意；9門功課知識點太多，都壓到考前才復習，太吃力了，不能復習好等。考試過程中的問題：英語詞匯量積累不夠，生詞猜不出意思；遇到難題如數學很難心平氣和靜下心仔細分析，很容易心急焦躁；考場心態不好，無法冷靜下來；考砸一門后十分影響下一門考試的心情；審題失誤或不清，導致失分等。考后總結：許多同學有悔恨之心，說自己不夠用心學習；“臨時抱佛腳的時代”已經過去，學習是一個日積月累的過程；吸取教訓，當天任務當天完成，有問題及時問，不拖沓，功在平時；知識點較多，單憑上課認真聽講已經不足以滿足段考的需要，題海戰略輔以舉一反三的方法是經歷了一個月的高一生活和水生火熱的段考后認為可行的學習方法；錯題本堅持到底，讓有效的學習方法成為一種習慣等。

學生在考試的反思自評中，認真誠懇，可是我們必須重視暴露出的問題。只有重視并直面問題，才能將段一考試后同學們煩躁、失望、懊悔、沮喪、甚至崩潰的情緒做正確的疏導。老師對學生考前不端正學習態度、復習態度提出了批評，并做出了嚴格的要求。沒有嚴格的要求，很難有期望的好成績。努力不一定有收獲，但不努力就一定沒有收獲。

之后，我主要就本次考試的意義是什么和考試帶來好的一面是什么、壞的一面是什么兩個問題進行深入探討。同學們各抒己見，在互相討論、評價分析中總結問題。在大家的交流討論中，我們梳理出考試的本質意義在于檢測學習的知識點有沒有掌握，或往更遠角度考慮其功利目的是掃清知識盲點，利于高考，成就夢想。而不是首先由分數想到的是考試帶來的附加因素：自尊、面子、名次、成功、夢想、前途、命運、挫敗感、對不起家人、老師，以致自己考試后看到成績第一反應是煩躁、失望、懊悔、沮喪、甚至崩潰。首先關注考試中檢測出的知識點落實到位，隨之考試帶來的附加因素就得到相應滿足。

篇4

一、存在的突出問題及表現

1、理想信念方面。在黨言黨、在黨憂黨、在黨為黨的意識不強，對社會上、網絡上出現的一些政治謠言和錯誤言論，不抵制、不斗爭，置聲事外。

2、在思想政治建設方面。對有系統、有計劃、有步驟地抓好理論學習重視不夠，造成機關整體理論學習氣氛不濃。雖然在學習方面有制度、有要求、有計劃，但班子成員往往在學習時間上難以保證，在學習計劃上難以落實。班子成員平時在具體工作上安排得多，事情做得多，忙于事務，疏于學習。

3、在紀律執行方面。雖然制定了有關學習制度、上下班簽到制度、財務管理制度等比較齊備的制度，但執行得不夠到位。如每半月一次的學習制度、請休假登記制度等，班子成員做得不夠，沒有起到表率作用。

4、在工作作風方面。工作思路不夠開闊，與新形勢、新任務的要求還有差距，采他山之石攻堅琢玉的本領還要繼續加強，創新工作的能力還要繼續提升。

5、組織生活方面。組織生活以學習傳達文件精神為主，內容不夠新穎。

二、產生問題的思想根源

1、理論武裝不夠。新形勢下，領導班子沒有能夠像重視抓經濟工作那樣，時刻注重抓理論學習;政治理論學習滿足于走過場、搞形式，沒有筑牢對的堅定信仰，沒有細致深入地去分析思考、指導實踐。致使學習制度難以堅持，學習時間難以保證。因而，運用的立場、觀點、方法來分析、研究和解決問題的能力顯得不夠，抓工作往往憑經驗、憑熱情，缺乏理論思考，以致有時處理問題時不能把握關鍵環節，造成工作失誤。

 2、宗旨觀念意識不強，考慮上級多、服務群眾少。近年來，在改革開放和經濟轉軌的新形勢下，領導班子在開展工作時，群眾觀點有所弱化，想問題、辦事情，有時不能完全從群眾利益出發，往往考慮更多的是能不能完成上級任務，能不能得到名次，能不能受到上級領導的表揚和肯定，等等;不能很好地處理對上負責與對下負責的關系，往往是把對上負責考慮得多一些，把對下負責考慮得不夠。

    3、制度建設和約束監督不夠有力。在制度建設上，存在的主要問題是制度執行不嚴格，不到位。比如在學習制度、接待制度等方面，雖然制定了一系列規章制度，但在實際執行過程中，超標準接待的現象仍然存在。另外，沒有很好地拿起批評和自我批評的武器，往往拉不下情面，不能很好地開展積極、健康的思想斗爭，一定程度上造成了好人主義盛行，致使一些問題未能有效防范。

三、今后努力方向和主要整改措施

針對查擺的問題和原因剖析，領導班子將按照邊查邊改、立說立行的要求認真抓好問題整改落實，不斷推動各項工作再上新臺階。

1、抓制度建設管理。積極營造機關守紀律、講規矩的濃厚氛圍，建立健全機關各項規章制度，用制度規范和約束行政行為，用制度促進和提升行政效率，不斷提升發展改革工作法治化、規范化、科學化水平。

2、抓班子能力提升。制定好年度學習計劃，創新學習方式、拓寬學習內容，通過集中學習、微信群、QQ群等方式學習文件精神、交流工作心得、分享經驗；積極主動對接上級主管部門，為班子成員爭取更多的外出培訓學習的機會，不斷提升干部業務能力。堅持每天召開班子例會進行工作調度，堅持每星期開展集中學習，切實推進黨員干部學習教育工作的常態化、制度化、系統化。

3、抓服務意識建設。深化為民的服務意識，圍繞服務全縣廣大群眾進一步轉變服務方式、增設服務內容、提高服務能力。把服務群眾作為發改工作的出發點和落腳點，進一步增強群眾觀點、增進群眾感情、站穩群眾立場，多干群眾急需的事，多干群眾受益的事，多干打基礎的事，多干長遠起作用的事。認真履行為民服務承諾，因地制宜、因戶施策，積極為掛點村、聯系戶辦好事、辦實事，扎實開展精準扶貧等工作，助力全縣與全國同步邁入全面小康社會。

4、抓黨風廉政建設。堅持把紀律和規距挺在前面，落實全面從嚴治黨要求，嚴格履行‘一崗雙責’，認真踐行‘三嚴三實’，嚴格遵守廉潔自律各項規定，自覺接受各方面嚴格監督。

 

篇5

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-11-00-01

一、案例背景

（一）案例對象的自然情況

宋某，男，漢族，吉林省人，2011年考入我院成控專業，2012年9月因學籍處理降入2012級繼續學習。

（二）案例對象存在的問題及行為表現

1、學習成績方面：學習成績差，降級前掛科10科，績點為0.3，學習目的不明確，對學習缺乏興趣。

2、生活方面：缺乏進取心，個人內務衛生極差，迷戀網游，經常逃課，放任自流。

3、為人處世方面：不善言談，不能融入集體。

（三）案例對象相關資料調查

宋某，在家里是獨生子，又是長孫，在家中受到無微不至的關懷和溺愛，致使其做事不愛動腦、不善于交流、生活自理能力差、學習缺乏自覺性。上大學后，又迷戀上了網絡游戲。

二、案例過程

（一）經過調查了解，我認為他的問題來源如下：

學習態度不端正，對學習不感興趣，迷戀網絡游戲，又缺乏認真、刻苦的學習精神，學習成績差被父母訓斥;逃課、不參加集體活動、不能完成課內外的作業，被老師批評;又因為內務差，不善交流，被同學疏遠。久而久之，產生了四面楚歌的感覺，自暴自棄、甘拜下風，對家長、老師及同學產生逆反心理。

（二）案例轉化過程：

從多方面入手，幫助其實現改變：

1、與家長溝通。教育孩子，不能完全推給家長，也不能完全推給學校，需要家長和學校相互配合、共同努力。要求家長在督促孩子學習時不能一味的批評指責，要多鼓勵，給予孩子上進的動力和信心，多關心孩子在生活學習中遇到的困難，并且多提出解決問題的方法和建議。

2、與教師配合。教師對學生嚴格要求是應該的，但是當學生產生逆反心理的時候則應適當緩解教師與學生之間的矛盾。輔導員主動與任課教師溝通，建議任課教師根據該生的個人基礎制訂學習計劃，循序漸進，使該生易于接受所學內容。

3、引進班級助力。個人的發展離不開集體，新同學要融入新集體，新集體更要接納新同學。宋某降級后，不愿搬入新的寢室，仍留在原寢室居住。新班級的班干部和同學都只知道有一個新同學，卻都沒見過新同學。輔導員與班級干部制定了幫扶計劃，做到早操有人叫、上課有人拉、吃飯有人陪、集體活動有人領、晚自習有人拽，使他時刻感到他就在集體之中。

4、良好的精神風貌提升人的心理素質。先從個人內務入手，洗澡、理發、刮胡子，鋪床、疊被、洗衣服，使他自己對自己有一種煥然一新的感覺。深呼吸、挺胸走路，按時上課、遇到同學打招呼、運動場上蹦一蹦，使他有一種耳目一新的感覺。課后不懂問一問、集體活動勤參加，使他每天都有陽光的心情。

（三）案例轉化效果：

經過一年的努力，宋某的成績有所提高，績點已經由升至3.4，本學年無掛課，并且重修科目通過6門，還剩4門，正在準備通過四級。更重要的是，宋某已經融入新的集體，性格也開朗了很多，整個人積極向上，家長倍感欣慰，感到孩子真的長大了。

三、案例反思

（一）轉變后進生要有堅忍不拔的精神。后進生的思想、心理、行為習慣都已成為定勢，要轉變并非易事，絕不是一次談話、一點關愛就可以一勞永逸，需要家長、同學、老師反復跟進，循序漸進。

篇6

二、認真學習、深刻領會，做到“四個堅持”。一是堅持深鉆細研真領會。制定理論學習計劃，組織開展“有內容、有特點、有特色”的思想政治和業務學習，在學習過程中，不浮光掠影，走馬觀花，滿足于文件文章讀過了，基本觀點了解了，掌握得也差不多了，而不愿深鉆細研，導致學得不深，學得不透，難以致用。必須把學習實踐活動當作首要政治任務，牢牢抓在手上，時時放在心上，真正落實在行動上。

二是堅持全面掌握學完整。必須堅持全面學、系統學，切忌“只見樹木，不見森林”，滿足于淺嘗輒止，片面掌握，一知半解。要通過深入學習和實踐，把握發展規律、創新發展理念轉變發展方式、破解發展難題，深入領會科學發展觀的科學內涵和精神實質，做到全面把握，融會貫通，指導實踐。

三是堅持追根溯源悟深透。學習相關理論，不能滿足于知其然，還要知其所以然，要尋理論之根，溯實踐之源，在厚重的歷史感和鮮明的時代感中體悟其真諦，從而深刻認識活動開展的時代背景、實踐基礎、理論創新價值和實踐指導意，

篇7

學風是學生思想道德品質、學習精神和綜合素質的重要體現，是大學精神和大學文化的重要組成部分，學風狀況的好壞直接影響和決定人才培養的質量。良好的學風對大學生養成嚴謹的治學作風、實事求是的科學態度具有重要影響，對大學生的成功成才具有重要意義。然而，高校學風建設仍存在一些亟待解決的問題。

一、高校學風建設存在的普遍問題

1.考風不端正，考試舞弊現象仍然存在。少數學生平時學習不努力，寄希望于用舞弊的手段通過考試；監考不嚴，學生誠信的缺失和沒有意識到考試舞弊的嚴重性等因素也是考試舞弊現象存在的重要原因。

2.學習氛圍不夠濃厚。少數寢室逃課現象、網絡成癮現象等較為嚴重，部分學生受到寢室環境的影響而成績下滑；學習活動開展得不夠多，學生干部、成績優異學生、學生黨員的模范帶頭作用沒有得到充分發揮。

3.部分學生沒有掌握科學有效的學習方法。科學有效的學習方法是取得優秀成績的必要保證，部分學生不乏努力學習的決心和行動，但正確學習方法的缺乏，導致事倍功半，學習效率不盡人意，學習成績也沒有得到提高，也挫傷了學習積極性。

4.部分學生學習目標不明確，缺乏學習主動性和積極性。由于部分學生自我管理的意識和能力較差，沒有清晰的學習目標和人生規劃，從而影響其學習積極性和自覺性。

5.部分學生學習有困難時得不到及時、有效的學習指導。學生和任課教師缺乏溝通，學習困難情況不能及時反饋至教師處，導致教師學習指導的滯后甚至是缺失。

二、學風建設舉措

1.進一步落實輔導員在學風建設中的職責與任務。

1）輔導員每周下課堂隨堂聽課至少一次，深入了解學生課堂學習情況。采取有效措施，對遲到、早退、曠課的學生進行教育幫扶，對課堂學風較差的班級及時進行整改。

2）輔導員要加強同任課教師的聯系。輔導員要與所帶年級的每一位任課教師聯系到位，要了解任課教師的姓名和聯系方式，將班級掛科學生名單交予任課教師并建議其重點督促，及時就學生反映的學習困難與任課老師交流溝通。

3）輔導員在每學期期中以前要組織開展一次本年級任課教師評學活動，及時發現年級學風存在的問題并進行整改。

4）輔導員每周下寢室至少三次，加強寢室學風考勤。輔導員要按照學校有關規定，嚴格執行寢室作息制度，杜絕在自習時間玩網游或其他進行娛樂活動，督促學生在寢室認真自習，營造良好寢室學風氛圍。

5）輔導員要做好年級考風的教育工作。每學期在年級組織誠信主題教育活動，建立誠信檔案，在考前組織召開誠信應考動員大會，簽署誠信考試承諾書，加強學生的誠信考試教育。

6）輔導員要做好學習困難學生的談心交心工作。輔導員每月要與有三門以上掛科的學生談話至少一次，了解其掛科的原因，幫助其樹立學習的信心，制定有效的學習計劃，關心、督促、幫助學生走出學習困境。

7）輔導員要經常與學生家長聯系。輔導員要經常與學習困難學生尤其是掛科較多學生的家長聯系，幫助家長了解學生在校的學習狀況，與家長共同幫助學生解決學習問題。

8）輔導員要根據年級具體情況制定年級學風建設計劃，完成優秀班集體建設目標和學風典型培養目標；定期組織開展課程學習交流、學習工作坊、一幫一等學風建設活動，營造良好的學風氛圍。

2.充分發揮班級在學風建設中的基礎作用。

1）班級要做好課堂考勤、晚自習考勤和寢室學風檢查工作。要建立班級考勤制度，考勤工作落實到個人，實行課堂簽到制和晚自習簽到制，且每月通報一次考勤結果。

2）班級要組織開展好每學期初的“學風自評”主題班會，組織好期末的“誠信備考”主題班會。

3）班級要安排課代表經常與任課教師保持聯系，及時向任課教師反應學生在課程學習中的問題，促進師生交流，提高學習效果。

4）班級要成立學習興趣小組，要組織開展豐富多彩的學習交流活動，如英語演講比賽、課程學習競賽等，在班級內營造良好的學習氛圍和學習環境。

5）班級要鼓勵成績優秀學生對學習困難學生開展“一對一”幫扶活動。鼓勵班級或專業年級國家獎學金、國家勵志獎學金獲得者等成績優秀學生“一對一”地幫扶掛科學生，傳授其學習經驗和學習方法。

3.充分發揮專業教師的教書育人作用，引導學生建設良好學風。

1）開展專業教師評學工作。每學期請各班任課教師填寫《班級學風評價表》，主要包括班級學生的作業完成情況、有無作業抄襲現象、與任課老師交流情況、課堂紀律、對班級的建議等內容。

2）舉辦學科專業導師與學生面對面交流活動。每學期初邀請專業教授分別與各年級的學生進行面對面交流，針對各專業不同學期的學習要求、專業發展問題、學生個人規劃問題等解惑答疑，幫助學生明確學習目標，做好學習規劃。

3）加強學院專業教師對參加電子設計競賽、智能車競賽、SIT等各類學科競賽活動的指導，開展創新、創業講座，引導學生積極參與科技創新、創業教育活動，培養創新能力和實踐能力。

4.充分發揮團委、學生會在學風建設中的作用。

1）學生會組織成立各類學習興趣小組，如考研團隊、出國團隊等，為有共同學習興趣的學生搭建互相交流、共同促進的平臺。

2）學生會組織開展各項防治網癮的活動，如書畫比賽、海報設計大賽等，利用各種途徑進行防治網癮的宣傳，以有效預防網癮。

3）學生會要切實發揮學風督導團的作用。學風督導團負責定期地進行課堂考勤和寢室學風考勤，并做好對遲到、曠課等行為的記錄和通報工作。

4）團委要加強優秀典型的培養。要注意培養學習標兵、科技創新標兵、“一幫一”典型等個人典型和優秀班級體等團體典型。

5）每學期學生會記者團組織做好各年級學業成績優秀學生和學風先進團體的采訪宣傳報道工作，樹立典型，引領風尚，形成氛圍。

5.充分發揮黨支部在學風建設中的作用。

1）在全體學生黨員中開展“創先爭優，帶優良學風”活動。學生黨員要以身作則，發揮先鋒模范作用，消除黨員掛科現象，爭做學習標兵，實現學習成績有進步的目標。

2）各黨支部認真落實學生黨員與掛科學生開展“一對一”的幫扶活動。成績優秀的學生黨員帶頭主動幫助本班、本專業年級掛科等學習困難學生，為其補習功課，解答學習上的疑問。

3）各黨支部要明確學生黨員在學風建設中的責任與任務，落實黨員寢室責任制，做到每個寢室有黨員負責。

4）學生黨支部要發揮入黨積極分子的作用，對入黨積極分子在學風建設中的作用進行專項考核，作為入黨標準的重要依據之一。

5）學生黨支部要深入學生中間，了解和掌握本支部所在的班級和專業年級學生的學習狀況，并配合輔導員做好其他學風建設工作。

在高校學風建設工作中，輔導員、班級、專業教師、團委、學生會、學生黨支部等都扮演著十分重要的角色。他們各司其職，相互配合，有利于共同解決高校促進學風建設中的問題，進一步促進高校學風建設的發展。

[參考文獻]

篇8

1.理論學習流于形式，不深不透。雖然對學習比較重視，抓的也比較緊，但工學矛盾處理得不夠好，在工作繁忙的時候，不能自覺主動地抽時間靜下心來學習，利用工作空閑和業余時間學習也比較少。

2.是思維理念不夠創新，開拓性工作不足。與時俱進，開拓創新，更新觀念，大膽工作的思想,樹立得不夠牢固，工作中沒有新的亮點，還不善于創新，創造性地開展工作。

3.是工作存在被動式較多，有依賴主要領導思想。在工作的計劃、安排和組織實施過程中，存在被動落實任務多、超前謀劃創新少的問題，滿足于完成上級機關和領導安排的各項工作任務，不能做到超前思考、提前預測、及早準備，工作中有循規蹈矩，按部就班的現象。特別是對工作總從一個業務的角度考慮的多，放在全縣或全局機關的大局中思考的少。

4、深入基層單位和農村調研工作重視不夠。一是認識上存在誤區，認為調研工作是主要領導的事，我們具體工作的，主要是把領導安排的工作完成好就是；二是認為調研工作是軟任務，存在輕調研的思想，完成本職工作是最重要的。

二、本人鄭重做出如下整改落實承諾：

（一）、加強政治理論和業務知識學習，解放思想，努力學習實踐科學發展，謀劃我縣糧食工作新發展。

整改事項：學習實踐科學發展觀的自覺性、主動性不強，對政治理論、專業知識學習不夠深入。思想觀念上存在按部就班、安于現狀，創新意識不強，創新措施不多。

整改目標：繼續深入開展學習活動，做到常抓不懈；進一步解放思想、開拓創新，推進我縣糧食工作加快發展。

整改措施：一是加強理論學習，提高工作水平。進一步深入學習科學發展觀，加深對科學內涵和精神實質的理解和把握，不斷提高政治理論水平和業務水平。認真落實學習制度，制定學習計劃，每天學習1小時以上，積極主動參加單位集中學習。組織支部每月全體黨員干部集中開展1次以上理論學習。二是進一步解放思想，增強創新意識。堅持理論聯系實際，著力轉變不適應、不符合科學發展觀的思想觀念；堅持走好群眾路線，經常深入基層和農村群眾；堅持迎難而上，著力解決制約我縣糧食工作發展難題；立足我縣縣糧食工作實際，堅持開放創新，大膽借鑒先進縣的經驗，站在全局高度思考和謀劃縣糧食工作發展。

整改期限：中短期。

完成情況：進行中。

（二）、要進一步轉變思想觀念、思維方式和工作思路，以創新的意識、創新的精神、創新的思想去開展工作。

整改事項：轉變思想觀念、工作思路，以創新的意識、創新的精神、創新的思想去開展工作。

整改目標：以創新的意識、創新的精神、創新的思想去工作，自覺把自己的理想和奮斗同具體的工作實踐緊密聯系起來，愛崗敬業，勇于奉獻，努力開創糧食工作工作的新局面。

整改措施：按照落實科學發展觀的新要求，要進一步轉變思想觀念、思維方式和工作思路。在思想認識上，要不斷深化對科學發展觀、構建和諧社會科學內涵、精神實質和重大意義的認識，增強以科學發展觀統領糧食工作的自覺性和堅定性。在思維方式上，要把糧食工作工作放在實現科學發展、促進社會和諧的大背景下來把握，更加自覺地圍繞第一要務加強監督、搞好服務。在工作思路上，要把推動貫徹落實科學發展觀作為糧食工作建設的重要內容，通過加強黨風政風建設，及時解決妨礙科學發展觀落實、影響社會和諧穩定的矛盾和問題，充分發揮糧食工作工作對經濟社會發展的政治保證作用。同時，進一步增強政治責任感和歷史使命感，以創新的意識、創新的精神、創新的思想去工作，自覺把自己的理想和奮斗同具體的工作實踐緊密聯系起來，愛崗敬業，勇于奉獻，努力開創糧食工作工作的新局面。

整改期限：中短期。

完成情況：進行中。

(三)、轉變工作作風和態度，把被動轉為主動，樹立超前意識，推動工作的突破，提高工作全面落實的能力。

整改事項：工作存在被動式較多，有依賴主要領導思想。

整改目標：轉變工作作風和態度，把被動轉為主動，樹立超前意識，推動工作的突破，提高工作全面落實的能力。

整改措施：樹立超前意識和全局觀念，進一步解放思想，更新觀念。樹立績效理念，提高推動工作全面落實的能力，使自身的思想觀念與思維方式不斷適應形勢發展的要求，通過思想工作作風的轉變推動工作的突破。堅持科學的態度和求實的精神，積極努力地干好本職工作，始終用科學發展觀的要求，扎扎實實開展每項工作，兢兢業業地創造一流的工作業績，牢固樹立科學發展觀和正確的政績觀，研究和掌握推動工作落實的科學方法，探索制定科學可行的工作措施，努力在履行職責和改革創新上有新突破，在工作質量和辦事效率上有新改進，在工作落實和工作效果上有新提高。:

整改期限：中短期。

完成情況：進行中。

(四)、帶頭深入基層單位和農村調研工作，努力為群眾解決實際問題。

整改目標：提高認識，帶頭深入基層單位和農村調研工作，努力為群眾排憂解難，解決實際問題，帶動企業發展，農民增收。

整改措施：我縣國有糧食企業正處于改革發展的階段，企業面臨著很多有待解決的問題，職工各方面困難也很多；以及我單位掛點新農村建設正掀起，新農村建設急需解決和落實的問題和政策還沒有到位，因此，深入基層調研是縣委、縣政府的要求，下一步做到深人基層單位，深人掛點村屯調研，開展工作，真正做到為企業、為職工、為群眾做工作，解決實際問題，為他們排憂解難，做到每個月深入基層不少于3次，

篇9

（一）完善環境教育體系，進一步開展環境教育培訓工作。今年將繼續聘請市委黨校、市委宣傳部的教師組織一次全市各級黨政領導干部和企業負責人的環境教育講座，提高領導者、決策者的環境意識；機關工委要對黨政機關國家公務員舉辦一期環境教育專題培訓；各排污企業組織員工開展以清潔生產為主題的培訓活動；市農委組織鄉鎮進行一次環境教育師資培訓；指導委員會辦公室將組織開展全民環境教育組織網絡負責人的培訓工作。

（二）繼續開展環境教育。從業人員教育面達到60%，農民受教育面達到50%，中小學生環境教育開課率達到85%。各鄉鎮、街道（社區、宣傳監督站）、市直機關工委、企事業單位要制定好年度環境教育工作計劃，完善組織，確定責任人，結合自己實際情況要有組織有計劃地開展環境教育工作，建立健全全民環境教育各項活動檔案。教委將環境教育課程納入教學計劃，保證課時安排，要搞好綠色學校（幼兒園）和“環保小衛士”創建工作。

（三）加大環境保護宣傳力度，拓寬宣傳面和宣傳渠道，充分利用宣傳媒體擴大宣傳。各鄉鎮、街道社區利用有線電視、廣播站、宣傳欄、廠報或社區監督站，加強環境保護等法律法規和相關知識宣傳。排污企業要建立宣傳站，做到有專人負責、宣傳計劃、播報記錄。

（四）開展豐富多彩的環境保護紀念日活動。在各鄉鎮、街道（社區、宣傳監督站）、學校、成員單位、企事業單位，精心策劃組織開展“4.22”、“6.5”地球日和世界環境日等重大環境紀念日宣傳活動，要設立宣傳臺，掛橫幅、貼標語、散發宣傳單，并做好文字、圖片、音影像資料存檔工作。

（五）搞好試點工作，以點帶面深化環境教育工作。通城街道（新華社區）、和平街道（黑龍江省歲寶熱電有限責任公司）和玉泉鎮（老營村）做好全民環境教育試點創建工作。結合自己實際，確定好試點方向和內容。要健全組織機構，制定學習計劃，建立學習活動檔案，設置好環境教育宣傳欄和宣傳口號，做好組織開展和總結工作。同時對20**年三個試點單位試點內容進行規范和驗收。

（六）完善環境教育組織網絡，確保環境教育順利開展。各鄉鎮、街道（社區）企事業進一步完善環境教育組織網絡，形成鄉鎮、企事業、街道（社區）三位一體的組織網絡，形成上情下達，下情上傳，及時反饋工作信息，達到充分發揮基層組織網絡的組織協調教育作用。明確聯絡方式、地點和人員。

二、保障措施

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[

關鍵詞 ]民辦高校大學生學習心理障礙對策

[作者簡介]劉穎春（1984-），女，江蘇宿遷人，宿遷學院基礎部團總支書記，講師，研究方向為大學生思想政治教育。（江蘇 宿遷22 3800）

[課題項目]本文系2013年度蘇北地區高校大學生心理健康教育研究立項課題“民辦高校大學生學習心理障礙的教育對策研究”的研究成果。（課題編號：SBXLKTYJ13005）

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985(2015)19-0067-04

民辦高校作為高等教育的新興產業，已經有30多年的歷史。民辦高校在人才的培養目標方面有一些共同特征，即滿足社會對于人才的需求，包括各種專業的人才、專門的人才和實用型職業人才，并將他們培養成復合型、立體型的“社會職業人”。其創立讓高等教育更大范圍地實現了普及化、全民化。但是，民辦高校總體仍處于辦學的初始階段，生源質量、收費機制、社會認同等方面與公辦高校存在很多差異。在這種背景下，加強學風建設仍是民辦高校工作的重點，對民辦高校學生學習心理障礙進行研究，并在此基礎上提出相應的對策具有重要的現實意義。

一、學習障礙

LD (learning disabilities)是西方歐洲國家慣用的省略術語。至今，可查閱到的有關學習障礙的術語和定義已經超過90種。1963年，美國教育心理學家科克提出的學習障礙概念是國際學術界最早的界定，他認為學習障礙是兒童的發育障礙，主要體現在語言、閱讀、說話和社會交往的技能等方面，并不包括聽覺障礙、視覺障礙和智力障礙。長久以來，我國教育工作者很少探討LD的界定，他們大多是以“學業不良”“差生”“雙差生”“后進生”等名義對LD進行相關研究的。“學習障礙”“學習困難”“學”等詞語出現于20世紀80年代，其中，“學習障礙”的出現頻率最高。但是，這幾個概念一直被混淆使用，一些研究者時常把“學習障礙”界定為“差生”“學習成績低下”。如他們認為LD兒是指那些智商雖然正常，但主要科目的學習成績不合格或低于平均成績的一個標準差以上的兒童，或者是那些由于學習成績差而被留級以及被教師們評定是學習能力較差的兒童。本文研究的大學生學習障礙指學習困難生的心理障礙。

二、研究方法

（一）對象

研究對象為宿遷學院、南師大泰州學院、中北學院三所民辦高校大一、大二、大三學生，見表1。采用網絡問卷調查方式，自動刪除無效問卷，最終提交成功問卷880份。

（二）研究工具

主要采用訪談與問卷法。在前期訪談及已有研究的經驗基礎上編制涉及學習目標、學習動機、學習態度、學習興趣、學習情緒等維度調查問卷。項目分析，采用主成分分析法對問卷題項進行因子分析，剩余60個題項，組成調查問卷。信度分析，進行信度檢驗時采用個別項目信度，潛在變量的組合信度(Composite Reliability，CR)和Cronbach a系數，分析結果表明，測量問卷的組合信度為0.88，這說明調查問卷具有較好的一致性。效度分析，計算5個分類表和總量表項目總分的相關，5個總量表與分類表的相關系數分別為0.812，0.852，0.826，0.867和0.805，這表明調查問卷具有較好的內容效度。

三、結果

（一）不同年級在學習目標、動機、態度、興趣、情緒方面的差異

從表2的目標、動機、態度和情緒4個分量表中．我們可以看出三個年級組學生的得分差異十分顯著。一年級的學生各維度的水平都相對較高，而高年級卻并未顯示出其年級優勢。

（二）學習各維度的性別差異

從表3可以看出，男女生在學習態度和動機分量表上的差異水平極其顯著。與男生相比，女生的學習動機水平更高，學習態度更積極主動，女生學習水平整體高于男生。

（三）文科大學生與理科大學生學習各維度的差異

從69頁表4可以看到，文科生，理科生和工科生在態度、動機、興趣3個量表的得分上存在顯著差異，文科生的得分明顯高于理科、工科大學生。

四、結果分析

（一）分析學習各維度的年級差異

各年級的測查結果顯示，大學生學習各維度水平會隨年級的增高而呈總體下降的趨勢。一年級學生學習各維度指標要高于大二、大三學生，大三學生各維度指標在總體上略低于其他年級。國內有關學者關于學生的學習策略的研究結果與這個結論較為一致。大一學生進入大學時間不長，還沒有完全適應從中學生到大學生角色的轉變，在高中時候形成的高壓式的學習習慣仍然存在，能夠積極主動地學習，以使自己在考試中獲得滿意成績。高年級的學生已經從高考的重壓下解脫出來，學習壓力變小，所以學習的各維度指標變低。

（二）分析學習各維度的性別差異

結果表示，在態度、動機、目標和情緒4個分量表上，男女大學生的差異非常顯著，男生的得分明顯低于女生。女生比男生在學習中，自控力更強，更努力和細心，態度更為端正，目標更為明確。在現實社會的職業選擇中存在性別歧視，這使女大學生面臨巨大的壓力。女生學習的重要動機和目標是能夠獲得社會的認可，能夠體現其自身的價值，并能夠在未來獲得滿意的工作。男生更為理性，學習如果有興趣支撐，則會更主動。在興趣分量表上，男女生差異不大。

（三）分析學習各維度的文理科差異

結果顯示，文科大學生在態度、動機、目標、情緒、興趣5個分量表的分數明顯高于理工科大學生。文科生中女生相相較多，學習較為用功、踏實，而理工科因為專業課程難度較大，考試容易出現低分、掛科的情況，很多學生會出現畏難、厭學等情緒，進而不愿意學習、逃避學習，出現破罐子破摔的現象。文科大學生考試相對容易，但就業范圍較理工科類學生而言相對狹窄，因而文科生更注重增加自己其他知識的學習，盡量豐富自己的知識，提高綜合能力。所以，會出現幾個分量表分數相對較高的情況。

五、學習心理障礙類型及產生原因

根據一系列調查數據和訪談，筆者總結出民辦高校大學生在學習中存在的學習心理障礙的幾種類型。

（一）缺乏學習動力

調查結果顯示，對目前所學東西很感興趣的學生占13.75%，選擇對自己專業態度感覺一般、沒什么特別感受的占60.11%，覺得自己學習充滿動力的僅占16.93%。從這些數據可以看出，很多學生對自己專業沒有興趣，因而學習動力不足，需要更多的外界督促和教師的嚴格管理。學習動力不足，往往表現為對學習提不起勁頭，上課自由散漫，不認真聽講，對教師布置的作業和任務拖拉或者不完成，甚至有厭學、棄學的消極情緒，不能堅持學習，缺乏具有社會意義和深刻的個體意義的遠景性學習動力。

（二）缺少學習目標和規劃

調查結果顯示，學生學習目標不明確的占48.30%．選擇現在很茫然、不知道該如何努力的占56.02%，選擇制定了學習計劃并在認真執行的僅占18.52%。由此可見，部分學生沒有遠大的理想和目標，或者目標不明確，大部分時間在混日子。還有部分學生的學習只是為了博得家長、教師或他人的贊揚。一些大學生認為既然已經考上了大學，就大功告成了，缺少抱負和期望，坐等畢業；一些人習慣了由教師帶著、盯著、趕著學習，對大學學習沒有明確的學習目標和學習計劃，隨波逐流。

（三）缺乏自主學習意識

調查結果顯示，選擇在空閑的時間里學習的學生占29.43%，選擇上網的占31.36%；選擇自己的學習態度積極主動的占23.75%；選擇能按時完成作業，但不會主動學習的占48.64%；選擇經常去圖書館學習的占36.14%。從這些數據可以看出，學生的自主學習意識不夠，仍需要有外界監督和督促。

（四）缺乏學習方法策略

調查結果顯示，選擇認為自己學習效率高的僅占11.25%，選擇認為自己學習能力一般的占51.59%。民辦高校的學生，高考失利并不是因為他們智商、能力上比一本、二本的公辦學校學生差，而是因為他們不會主動地尋找適合自己的靈活變通的學習策略和方法，因而形成不良的學習習慣。

導致民辦高校大學生出現學習心理障礙的原因是多方面的，既有外界的因素，也有內在因素，歸納起來主要有以下幾方面：一是家庭條件較好，無就業壓力。民辦高校的學費比公辦院校高出兩倍，因而民辦高校中很多學生家庭條件較好。優越的家庭環境讓學生沒有危機感和責任感，畢業后要么子承父業做生意，要么家里通過良好的人脈關系安排好工作。在這種情況下，有些學生來上大學就是混張文憑，因而學習態度不端正，形成種種學習障礙。二是高中基礎不好，到大學后仍自暴自棄。民辦高校的學生或是高考失利，或是在高中時成績就不好，到了大學后，對自己的定位仍然是差生，或覺得自己沒有前途，因而自暴自棄，不想用心學習。三是上進心較弱，耐挫性強。民辦高校大學生，因為高中成績屬中下游，對自己期望值不高，并且有些同學經常被教師教育談話，因而，他們中有部分學生上進心較弱，習慣了自己的平凡和普通。面對考試成績不理想，他們已經習以為常，沒有太多的壓力和觸動，也不會主動去改變成績不好的現狀。四是家庭、社會、學校因素的影響。家庭教育作為直接影響學生的一個因素，在學生的學習發展中具有重要作用。單親家庭和父母關系不和諧的家庭都會影響學生的性格和發展。還有一些家長秉承讀書無用的理念，對孩子的要求是能畢業就行，影響了學生的價值觀。同時，社會多元化嚴重影響學生對成功的評判，加之就業越來越難，讓很多學生迷茫，學習沒有激情。學校的教育方法、教學模式，對學生思想的引導，也可能還存在不完善的地方，讓學生產生厭學等不良情緒。

六、大學生學習心理障礙的應對策略

（一）引導學生做好各階段的有關職業的生涯規劃

對于大學生，職業生涯規劃就是通過自我認知，依據自己的知識結構和專業特長，結合社會與市場環境，對未來將要從事的職業和所想達到的職業目標而做的方向性方案。

職業生涯規劃可以針對學生存在的問題，如缺少學習目標、缺少學習規劃等，幫助學生解決好其職業生涯中的“四定”，即定心、定位、定向、定點，使學生在平穩、正常的心態中，把握好職業定位，并盡早確定職業目標，選擇好職業的發展地域范圍，同時按照自己的理想與目標有條不紊、循序漸進地努力。

（二）分析現實社會的就業壓力和人才需求狀況

很多學生學習沒有動力，缺乏學習主動性，有一部分原因就是身上的責任感不強，不知道目前的就業形勢和就業壓力，對人才競爭的危機感準備不足；有一部學生因為家庭條件優越，以為父母可以為自己畢業后包辦工作和出路，不需要擔心；還有一部分學生是徹底失望消沉，不知道如何適應社會對人才的需求，自暴自棄。

針對這種情況，必須教育學生，現代社會人才濟濟，而且職位招聘越來越公正透明，找工作時個人沒有真才實學是不行的。對于民辦高校的學生來說，培養自己的應用能力，有一技之長，仍然是可以找到好工作、有好的前途和未來的。

（三）加強大學生學習心理素質和心理健康教育

高校應該重視學生的心理素質教育和提高，開設心理學必修課和開設學習心理方面的專題講座。從正面向學生教授學習心理學和健康心理學方面的科學知識，增強大學生健康心理素質，提高學習心理的自我調節能力，提高學校心理咨詢輔導的科學性并加大力度，教會大學生正確對待學習壓力，應對挫折的策略以及心理調適技巧。

（四）加強學生學習策略指導，讓學生學會學習

針對民辦高校部分學生學習計劃性、自主性、獨立性差以及不好的學習習慣和方法的情況，民辦學校應加強對學生的學習策略、方法和技巧的指導，開展切實有效的學習策略指導。

首先，教師應對學生進行專業思想教育，讓學生對專業產生認同感和興趣。其次，讓學生認識到高校的學習是自主的，學習內容是豐富且具有專業性的，學習方法是多樣的，學習目的是具有探索性的，教師應該引導學生制訂合理、可行的學習目標與計劃。再次，教師要為學生提供筆記記錄與整理、制訂學習計劃、資料查找與利用、提高記憶效果等具體的學習方法指導。

[

參考文獻]

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