導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇網絡技術實訓總結，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

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隨著社會經濟的高速發展，人才需求日益增長，同時對人才的要求也發生了變化，綜合性的高素質人才越來越受親乃，作為培養高素質人才的主力軍職業院校也受到嚴峻的挑戰，培養既懂理論又懂技術的高素質人才是職業院校的核心任務。下面以網絡專業為例，談談職業院校實訓課的教學。

計算機網絡實訓課程應以理論為指導，以能力為本位，結合計算機網絡技術崗位的職業素養和職業技能的要求開開展實訓課程，實訓的項目可以來自生活中的工程項目，應緊扣崗位的需求來開展實訓。以學生為中心，教師為輔導來開展教學。培養學生既懂理論又懂技術， 提高學生就業的競爭能力。

通過對市場的問卷調查，個別座談，及畢業生的跟蹤情況統計，從調查的結果來看，企事業單位對網絡人才的需求量是越來越大，一般的小企業都會要兩個左右的網絡維護人員，而大的企業需求量就更大的，有的公司成百上千。而公司的網絡管理員的能力要求是能維護好公司網絡的正常運行，能迅速解決公司的網絡故障問題。而一些專門網絡技術公司則要求就更高了，比如：要求員工能開發網站，系統運維，網絡安全服務，網絡工程技術等。當然也有些銷售型的公司，要求學生既要熟悉網絡產品，還要懂得營銷知識。

在了解了市場需求的基礎上，分析計算機網絡技術專業所需的職業素養和職業技術具體如下：計算機網絡技術專業的學生在畢業前必須具備以下的能力，網站建設能力、交換機和路由器的安裝調試能力、綜合布線、網絡工程、網絡故障的檢測與排除、通信終端系統的設計、具備中小型網絡的用網、管網、建網能力。具有崇高的職業道德素質。

計算機的網絡教學中應以行動教學的理念為依據，以培養計算機網絡專業的職業情景的行動能力為目標，合理地運用情境教學，案例教學，項目教學法，任務驅動法，成果展示等手段。從任務到項目實施，評估，檢查反饋。充分發揮學生的認識問題，解決問題的能力。培養學生的自主學習能力。注重學生的職業綜合能力培養。

計算機網絡專業的課程設置，緊密結合網絡專業的職業需求，為提高教學質量，在實踐的環境中巧妙的運用實際工程中的項目，可以把課堂融入到企業。讓學生真正體驗到現在的學習環境就是以后的工作環境。

計算機網絡技術專業項目實訓課程由綜合布線、服務器配置、網站開發、網絡工程、網絡管理、路由與交換配置、故障測試與排除、系統集成等課程組成。

根據計算機網絡技術項目實訓課程的分配及學時的安排，計算機網絡技術實訓課程采 取分組實訓，這樣有利于培養學生的團隊合作能力，實訓過程組織如下：

一、實訓前準備

實訓前主要對學生進行網絡設備的介紹與演示，以及注意事項的強調，安全事故與職業素養的教育，主要實訓內容包括計算機網絡設備路由器、交換機、服務器、防火墻、綜合布線設備、備線架等介紹。團隊精神與企業內部溝通技巧、職業素質與規劃分析。把全班學生分成幾個小組。

二、項目實踐

本階段是重點階段，重點培養學生的綜合項項的實踐職業技能，學生能對整個項目進行全局把握，從項目的招投標，項目的需求分析，項目的實施、項目收尾驗收以及工作結報的書寫等。學生在此階段能熟練地掌握計算機網絡技術的各種相關的技能。主要進行基本功能模塊的實際操作與訓練， 主要實訓內容包括： 綜合布線、網絡配置與管理、網站開發與建設、局域網的組建、無線局域網組建等，采用實踐操作的方式， 考評方式采用操作測試和操作結果記錄。互評與自評相結合的方式。

三、項目實訓結項與考核

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高等職業院校以培養高技能應用性人才為目標，若要實現這一目標，必須以一定條件為基礎，包括科學合理的人才培養方案、高職特色教材、具有職業特色的實訓室、“雙師”素質教師隊伍等。而其中，實訓室建設又是高等職業院校建設中的重要一環，并且，投資比較多，專業性強，容易出現問題。隨著網絡技術不斷發展，網絡技術應用日益普及，網絡已成為我們日常生活中不可缺少的一部分，社會急需培養大量掌握網絡操作技能、職業素養高的高質量應用性人才。近兩年，高職院校廣泛開展國家示范校建設項目，在辦學理念、辦學方向上發生了巨大改變，在人才培養模式上通過推行產學合作、工學結合，不斷探索高技能人才培養的有效途徑，這必將導致實訓室建設的重大變革。高職院校改變了以往只是簡單地對理論課演示、驗證，更多地傾向于培養學生職業技能及創新才能。網絡技術實訓室要提供真實的網絡工作場景、先進的網絡設備和具備豐富的一線網絡工程經驗的指導教師，通過案例項目教學，教師“在做中教”，學生“在做中學”，理論與實踐相結合，將理論知識、職業技能及職業素質融為一體，我校對網絡技術實訓室建設進行了實踐，取得了較好的成果。

一、實訓室建設存在的問題

當前網絡應用技術發展日新月異，很多新技術、新工藝不斷涌現，給人們的工作、生活帶來了極大方便，同時，也向培養應用性人才的高職院校提出了一個嚴峻挑戰。高職院校為適應培養網絡技術應用人才的需要，建設各種網絡技術實訓室，由于各種原因，一些學校的網絡技術實訓室沒有很好地發揮作用，不能滿足培養網絡技術應用人才的要求。高職院校網絡技術實訓室應承擔哪些任務，設備技術水平定位在什么層次，如何管理才能使實訓室發揮最大效能，實訓內容應如何確定等都是擺在高職院校面前亟待解決的課題。

實訓室建設存在的主要問題如下：

1.網絡技術實訓室的硬件建設滯后，投入經費少、儀器設備陳舊落后，實訓環境不能完全滿足實踐教學要求，直接導致學生畢業后無法滿足當今社會的人才需求。

2.設備數量少，品種單一，分組率不高，教學效果達不到職業崗位對技能熟練程度的要求，不能開出全部實訓項目。

3.采用傳統的教學方式，實踐教學及管理手段落后，設備利用率低，教學效果差。

4.實訓指導教師缺少工程項目實踐經驗，沒有很好地把工程實踐應用案例引入到教學中，教學內容脫離實際。

這樣的實訓環境及教學管理機制不利于培養應用性網絡技能人才。只有擁有一個設備先進、技術領先、管理科學及教師實踐能力強的實訓室才能保證實踐教學活動的順利進行，切實提高實訓教學質量，進而全面提升學生的綜合職業能力。

二、實訓室建設思路

目前，由于網絡設備具有技術含量高、參數配置繁雜、更新換代快等特點，高職院校網絡技術實訓室建設應由企業專家、教育專家及一線教師共同論證，并結合專業建設、課程建設全面考慮。依據專業人才培養目標及專業課程體系，以課程建設為核心確定專業實訓室建設目標及建設內容。樹立以學生職業能力訓練為核心，同時兼顧教師科研實驗功能、職業認證培訓功能、社會服務功能等，購進滿足實踐教學要求的網絡設備，采用先進管理模式，加強實訓室師資隊伍建設及實訓教材建設，切實發揮實訓室在教學工作中的重要作用。

1.實訓室建設目標及內容確定

隨著高職院校教學改革的深入，引進先進的教學和管理理念，改變傳統的教學方式和方法，突出學生實踐能力的培養，建設一個先進網絡技術實訓室對于學生專業技術能力和職業素質的提高十分重要。

建設一個什么類型和層次的網絡技術實訓室，要根據各學校的自身情況確定。我校自2003年與銳捷網絡合作，完成了網絡技術實訓室一期建設，構建了一個包含2個局域網的實訓環境，可開展20余項網絡實訓任務。網絡實訓室設備類型比較齊全（包括接入層交換機、匯聚層交換機、核心層交換機、路由器及防火墻等），但是由于設備數量不足，在實際教學中，分組率比較低，不能很好地滿足教學需要。2005年，我校又對網絡技術實訓室進行了擴建，填加了分組實訓用的交換機及路由器設備，分為20組，每組5人，可同時承擔100人實訓任務。實訓室建設要滿足課程體系中課程教學需要，根據課程內容，確定實訓室的建設目標、設備型號、設備數量，避免由于盲目建設使得實訓室設備利用率低、設備與教學脫節、設備浪費等現象。

（1）實現理論與實訓一體化課程教學，提高學生職業技能。

自2005年3月，我校與銳捷網絡進行深入教學合作，共同開發了《網絡互聯技術》等理論與實訓一體化課程，實施“以項目(任務)為中心、案例驅動教學、邊講邊練”的教學模式，在網絡技術實訓室完成教學全過程，網絡技術實訓室成為高職院校教學的主課堂。經過兩年多的實踐，取得了非常好的教學效果，教學質量明顯提高，學生普遍反映這種教學方式聽得懂，練得會。

（2）按職業認證標準訓練，獲得職業認證證書。

網絡技術實訓室除完成日常實訓教學任務外，還應能完成相應的職業認證技能培訓任務。通過修訂實訓教學內容，實現實訓內容與職業認證接軌，保證職業認證的各種實訓項目能在實訓室順利完成。我們利用網絡技術實訓室開展了“RCNA銳捷認證網絡工程師”培訓及考試、“全國計算機資格與水平認證”培訓及考試等，考試人數累計達1000余人。

（3）通過工學結合、校企合作，提高為社會服務能力。

采用工學結合、校企合作方式，為社會服務也是高職院校的一項重要任務。通過與企業深層次結合，共同開發課程體系、規劃設計實訓室，將工程項目中實用的先進技術引入實訓課程教學中是成功建設實訓室的重要保證。本著互助互利原則，在學校建立企業網絡工程師認證培訓基地，為企業工程師更新知識、提高技能創造良好學習環境；通過為企業服務，增加了與企業合作的深度和廣度，為進一步校企合作創造了條件；實訓室也是中等職業教師進修學習的基地，為中職學校教師寒、暑假進修學習提供了優質教學資源。

2.實訓師資培養

在網絡實訓室建設中，實訓師資隊伍的建設最為迫切和重要。教師是實訓教學活動的主體，根據學生設置教學活動，指導學生完成教學任務，不管硬件實訓環境多么先進，如果沒有教學水平高、實踐能力強的教師指導學生，那么實訓室也發揮不出應有的功效。因此，要不遺余力地大力加強高職院校實訓室隊伍建設，改變實訓室隊伍技術水平低、工程項目經驗不足的現狀，建設一支職業素質高、業務能力強、有豐富工程項目經驗的實訓師資隊伍。

我校結合實訓室建設及師資具體情況，為教師量身制定了培訓進修計劃，分批次、分層次地進行學歷提高及到企業掛職鍛煉。通過采取選派優秀青年教師到對口企業頂崗鍛煉、選派部分教師到高等學府學歷進修、選派部分教師參與行業企業組織的學術研究交流會等方式提高實訓教師素質；同時教師還要做好內部業務培訓工作，通過安排教師助課、指導實訓、相互聽課等教學活動，掌握教學新理念及方法，提高儀器設備使用維修能力，保證實訓教學任務高質量完成。

3.實訓教材開發

在實訓教材開發方面，我校與企業一線工程師合作，按工作過程（任務），設計實訓案例，開發理論知識與操作技能訓練一體化的實訓教材；并參照國家及企業的網絡工程師職業認證標準制定考核辦法，做到教學內容與崗位技能要求統一，教學考核與職業認證統一，理論知識與實際操作統一的“三統一”要求；并根據實訓設備情況，設計實訓教學項目，參照教學內容，運用實訓設備，在教師指導下，完成工作任務。

4.實訓教學管理

高職院校實訓教學應采用現代化信息技術對網絡實訓室進行管理，實現教學資源、教學文件及教學管理的網絡化管理。

（1）通過建立課程學習平臺，內容包括課程教學大綱、考試大綱、電子教材、課件、實訓指導書、網上答疑系統、網上考試系統及實訓計劃管理系統等，極大地方便了學生自主學習，提高學生學習的積極性和主動性。

（2）加強網絡實訓室設備及材料管理，建立《網絡實訓室設備及材料管理辦法》，將設備編號，建檔入賬，由專人管理，隨時掌握設備運行狀態，發現設備故障及時維修，提高設備完好率；對于實訓材料，根據實訓項目情況，提前領用，節余課后歸還等。

（3）加強實訓教學過程管理，強化教學過程考核。為了提升教學質量，改善教學效果，提高學生學習積極性，改變過去期末一次考試為平時學習過程多次考試與期末職業認證考核相結合，考試內容由原來重視理論知識改為重視操作能力及職業素養，理論知識根據完成工作任務夠用為度。

（4）運用現代網絡技術，建立開放實訓環境。過去網絡實訓室有40臺交換機、40臺路由器及100臺主機，學生只能到實訓室才能完成網絡實訓項目；并且，每當進行分組技能考核時，考場之間網絡設備參數恢復既麻煩又浪費時間。我校采用了銳捷網絡的“RG-RCMS實訓室機架控制和管理服務器”和“RG-LIMP實驗室綜合管理平臺”，極大地簡化了實驗室管理工作量，并建立了開放實訓平臺，使學員離開實訓室也可通過網絡登錄設備完成實訓任務，方便了學員完成實訓任務，提高了利用率。

通過加強網絡實訓教學管理，激發了學生的濃厚學習興趣，極大地提高了實訓教學的效率和質量，保證了網絡應用人才培養目標的實現。

三、體會

網絡實訓室的建設是一項非常重要而又十分復雜的系統工程，技術含量比較高，涉及內容比較多，學校必須高度重視，多個部門協助配合，校企共同合作，才能較好地完成建設任務。在建設過程中還應注意以下幾個問題：

（1）實訓室建設要從實際出發，根據課程內容，確定設備采購計劃，設備層次水平、設備數量要符合教學需要，既要保持設備先進性、實用性，又要避免設備閑置浪費。

（2）實訓室建設要以實訓教學為主，充分滿足教學需要，同時，也要兼顧職業認證培訓、行業企業培訓及社會服務需求等，讓實訓室“一室多用”，提高實訓室利用率。

（3）實訓室建設要保證實現工作過程（任務）全部實訓任務的要求，也要注意針對重點實訓內容在保證充分分組率的情況下有充足訓練的要求。既要讓學生對所學知識有一個完整性認識，又要突出重點內容訓練。

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2計算機網絡教學方式改革

對計算機網絡教學內容進行改革可以使學生接觸到前沿技術，并通過實踐更好地掌握所學技術，但學生學習計算機網絡技術的方式，主要是通過課堂上教師的講解，教師是知識技術和學生之間的橋梁。教學內容是既有內容，如何將既有知識傳授給學生也是極為關鍵的問題，因此，應注重計算機網絡教學方式的改革。

2.1課堂教學方式的改革

在計算機網絡教學中，傳統課堂教學方式為老師講，學生聽，在這一教學模式中學生只能被動接受教師講授的內容。計算機網絡技術相對枯燥難懂，在單一的教學模式中學生很容易產生對理論知識的厭倦情緒，無法提高學習的熱情，更嚴重的情況是學生作為教學過程的主體卻游離于教學過程之外。因此，教師在課堂教學過程中應注重教學方式的改革，最大程度提高學生對計算機網絡技術的興趣和學生的學習熱情[4]。通過實際教學發現，興趣在學生學習知識的過程中起著重要作用，對感興趣的學科，學生的投入度高且知識掌握情況比較好。為提高學生的興趣，實際教學過程中可通過以下措施改革計算機網絡教學方式：2.1.1化呆板為生動實際教學中可結合幻燈片及多媒體等技術，增強教學內容的生動性，帶動課堂的氣氛，提高學生的熱情。2.1.2化被動為主動學生作為教學過程的主體，不應只是被動地接受教師所講授的內容，教學過程中應強調學生的高度參與，增加師生之間及學生之間的互動。在這一過程中，學生可對教師講授的內容進行討論和思考，有利于加深對知識的理解。

2.2實踐教學方式改革

計算機網絡教學傳統的實踐教學方式通常是通過實驗對相關結論進行驗證，雖然學生的參與度較高但是收獲較小。這是因為，驗證性實驗對實驗中的內容、操作步驟甚至實驗結果都進行了明確的規定，學生在具體操作過程中只需機械的按照操作步驟開展實驗便可達到預期目的。在這種實踐教學過程中，學生無需發揮任何想象力及創造力。針對這一問題，可從以下幾點進行改進：2.2.1“輕”過程重結果通常情況下一個實驗目的的實現方式不是唯一的，實踐過程中可確定具體的實驗目的，鼓勵學生以該目的為實踐的依據，充分發揮想象力和創造性，嘗試通過不同的方式實現實驗目的。2.2.2讓學生參與實際項目實際項目設計過程對學生技能水平的提高具有重要作用，實際項目與擬定項目的不同之處在于其更貼近實際應用，具有更高水平的實用價值。因此，應注重學生對實踐項目的參與。

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中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）16-3909-02

1 我校建設網絡綜合實訓室的目的及現狀

當今社會對信息網絡的使用程度越來越高，對它的依賴程度也隨之越來越高。近幾年社會對計算機網絡建設、應用、管理、維護方面的人才需求也越來越大，同時要求標準也較高。能同時具備系統的理論知識和扎實熟練的動手能力的人才一直供不應求。

我校希望建設一個功能完善、能很好實現中專階段網絡專業課程教學的網絡綜合實訓室，能在網絡的組建、管理、設計開發、應用以及網絡安全等層面給學生提供一個全面的實訓環境，使得學生能在學校里就打下良好的基礎，培養出適合社會需要的網絡人才。

2007年我校開始建設網絡綜合實訓室，建成后立即投入使用，使得學生能強化對所學知識的理解，更好的掌握計算機網絡技術的實驗技能。教師教學也能從中獲益，使其成為我校計算機網絡技術人才培養的一個重要基地。

2 我校網絡綜合實訓室建設方案

我校的網絡綜合實訓室針對的對象是計算機網絡技術專業、電子商務專業等所有涉及網絡技術課程的學生，可以完成各種設備的配置與管理、維護及網絡安全、互聯網接入等實際操作，也可以完成其他各種網絡基本技能訓練。

網絡綜合實訓室分為四個區域（如圖1），采用六角島式辦公桌布局，共7個實訓組。

每個物理實訓組成為一個小島，每個組配備6臺電腦，可供6名學生使用。并配備一個小機柜，用于放置每組的實訓設備，主要包括3個路由器和4個交換機，另外還有1臺硬件防火墻、2個硬件VPN設備、無線局域網設備和VOIP功能模塊，這些主要用于網絡安全實驗和網絡管理實驗，同樣也可以用于科研。每個實訓組就是一個VLAN，每個小組的機柜就是一個RACK，都由訪問控制服務器RCMS（Rack Control Manager Sever）作為控制中心管理，學生直接通過IE訪問本組RCMS進行實驗設備操作。

實訓室中還設置有一個核心機柜，放置中心交換機組、防火墻以及必要的服務器等。

為了減少直接在設備上多次插拔，在實驗柜中將交換機、路由器的部分端口和PC機的全部接口都連接到配線架上。RCMS服務器通過八爪線和異步模塊接口連接實訓室中各種實驗設備。利用八爪線連接每臺設備的console端口，實驗時也不需要進行控制線的插拔就可以管理實驗設備。最后所有的實訓室資源都可以由教師統一操控及調配，能得到很好的實訓效果。

3 我校網絡綜合實訓室建設的應用成果

網絡綜合實訓室建成后，首先作為普通機房，我校目前計算機專業開設的幾十門課程，都能在綜合實訓室中完成各類上機操作。

最重要的是，它主要承擔網絡專業課方面的實訓。我校目前開設了的《中小型網絡構建》、《網絡綜合布線及工程設計》、《網絡測試與故障診斷》、《網絡安全技術與實踐》等多門網絡專業課程。綜合實訓室建成后，能夠在此實現專業課程中近百種實驗的實際操作：

交換機基本配置、路由器的基本操作、OSPF單區域配置、RIP路由協議基本配置、廣域網協議的封裝、靜態路由配置、跨交換機實現VLAN間路由、快速生成樹配置等基礎類操作；

防火墻的基本設置、使用防火墻實現安全的訪問控制、利用風暴控制抑制廣播風暴、利用分布層802.1x 安全網絡接入、包過濾技術、QOS、防范攻擊技術等網絡安全類操作；

以及DNS 域名服務協議、FTP 協議分析、NETBIOS協議分析、RIP 路由報文結構分析等協議分析類操作。

其他諸如網站建設與動態網頁制作及訓練、數據庫高級管理以維護技術、 .NET應用開發、軟件測試與技術、電子商務軟件開發技術、嵌入式開發項目實踐以及相關各類認證與培訓都能在網絡綜合實訓室中得到很好的實踐操作訓練。

4 建設網絡綜合實訓室的意義

網絡實訓室的建設，首先對我校計算機網絡專業的教學具有重要意義，且對于提高學生的實踐能力，以及學校的競爭力都有著重大的促進作用。

1）鍛煉了學生的各種能力

當前，許多中職學校由于缺乏實訓條件，在計算機網絡類的課程教學中普遍存在“重理論、輕實踐”的現象，使得教學效果并不理想。目前我校網絡專業開設的一系列課程，在學習理論的同時，都配以大量的實踐。網絡綜合實訓室提供了學生學習、鍛煉、動手開發的可能，學生能夠在這種“邊做邊學”的環境里加深對理論的認識，極大地提高教育教學質量。同時還能提高學生分析問題、解決問題的能力，此外如開拓精神、團隊合作、服務意識、敬業精神等各方面的職業素質也得到了培養。

2）提高了學生的就業競爭力

我校網絡技術專業學生的就業定位主要是面向中小型企業，負責中、小型局域網的組建與維護，網絡設備的安裝與維護、網站建設與維護、計算機的銷售、計算機組裝與維護等。這些崗位技能，大多需要理論和實踐相并重才能達到培養目標。

目前我國網絡技術方面的人才需求猛增，但是在供求之間有著巨大缺口。企業需要的是有網絡建設和維護能力的人才，看中的是實際動手解決問題的能力和溝通、協作等一系列的基本職業素養。但目前，中職學校計算機網絡技術相關專業所培養的學生普遍存在“理論不太多，實踐非常少”的情況，特別在實際操作技能上，關于網絡建設、配置、維護、管理等方面，嚴重缺乏實踐經驗。

我校網絡綜合實訓室的建設，加大了學生的實踐力度，使得學生有機會真正動手操作，確實提高了學生的網絡技能和實戰能力，使得學生在具有扎實的理論基礎的同時，擁有很強的動手實踐能力，這些都使得我校計算機網絡專業的學生在將來的就業競爭中能有非常明顯的競爭優勢。

3）提高了教師的教學水平

通過網絡實訓室的建設，讓教師接觸到了許多前沿的網絡知識的技術，提高了教師自身在網絡技術方面的素養，也提高了網絡理論和應用方面的教學水平。同時通過建設網絡實訓室，教師還有機會和一流的網絡設備廠商保持密切的技術上的聯系，從而能及時跟進國際上最新最流行的網絡技術。對于我校大多數從高校畢業就進入中職學校教學的老師來說，這些交流和學習，彌補了缺乏足夠實踐經驗的“硬傷”，使大家都受益匪淺。

綜合以上種種收獲，可見我校積極建設網絡綜合實訓室是一項“立在當下，功在千秋”的工程。從目前的使用情況以及學生和用人單位的反饋來看，結果是雙贏的。當然，我們也在不斷的總結優點以及不足，比如相對于豐富的硬件操作類實訓，關于工程布線類的實訓還不能很好的在綜合實訓室內開展，所以網絡綜合實訓室的建設以及改進還在進行中，希望在不斷的總結和提高下，我校的網絡綜合實訓室能夠越來越大的發揮它的用途，真正成為我校網絡專業教育上的一塊“基石”。

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隨著計算機技術和通信技術的飛速發展，社會各個領域都離不開計算機網絡，它給我們的工作和生活帶來了極大的便利。在這一新形勢下，對計算機網絡技術課程教學進行改革，是一條必經之路。

一、中職學校計算機網絡技術教學現狀

中職學校作為我國職業教育的主體，是建立在九年義務教育的基礎之上的學校，目的是培養大量符合當今社會需求的技能型人才和高素質勞動者。這要求中職學校在進行高中程度知識的教育過程中培養學生的精神文化素養，有針對性地實施職業知識和職業技能教育。但在實際的中職學校計算機網絡技術教學過程中存在以下不足。

1.教師在教學過程中理論與實際應用相脫節

中職學校的教師雖然理論知識扎實，但實際應用經驗不足。不了解當前社會對網絡技術型人才技能的需求狀況，在教學過程中傳授的知識與技能不能夠滿足當前社會對網絡專業畢業生的技能需求。例如，在網站開發這門課程中，教師教授的內容也許還停留在使用ASP網站編程語言來編寫開發網站，但是在目前網站開發的實際應用中，ASP由于代碼簡單容易使網站受攻擊已很少使用甚至不用，這就導致學生在學校學習到知識與社會應用脫節。這樣的不足在網絡技術教學的其他很多科目都存在。

2.師生教與學的惡性循環

教師在教學過程中，面對繁重的教學任務，不能保證每一次的課程內容都能夠詳細、生動有效地講解；不能根據學生的實際情況，按照學生的學習能力，調整教學的進度，調整教學方法及熱藎豢魏笥捎詮ぷ鞣彼，實訓條件受限，無法讓學生對所學的知識加以實踐與鞏固；同時網絡技術的知識對于大部分中職生來說是有相當難度的。基于以上因素，學生學不到知識后便出現厭學情緒。這樣循環下來，就會出現一種現象：學生學不會，教師不愿教。久而久之，便形成教學上的惡性循環，嚴重影響到師生教與學的質量。

3.學生的基礎相差懸殊

中職生的計算機網絡技術基礎參差不齊，教師難以根據不同學生的現有知識基礎，進行因材施教，徒增了教學的難度。有的中職生在入學階段對計算機網絡的應用僅僅停留在上網沖浪、打游戲等上，對計算機網絡技術幾乎是一片空白；有的掌握了一定的計算機基礎操作；有的已經具備了相當程度的計算機操作技能。

4.教學實訓環境不完善

在實際的教學過程中，計算機網絡技術知識更偏向于實際的操作應用。然而，能夠擁有良好的網絡實訓資源用于開展實訓教學的中職院校較少。網絡設備的價格昂貴，損耗大，維護難，導致大部分的中職學校無法大規模地投入資金建設網絡實訓基地。沒有實訓環境的支持，學生學習了專業理論知識之后，只能通過一些模擬軟件去進行實際操作的模擬應用，甚至于“紙上談兵”，專業理論知識無法進行實操。

二、中職計算機網絡技術有效教學實例

1.轉變教學觀念，改善教學理念

深化教育體制改革，關鍵是更新教育觀念，遵循“行動為導向，教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教學原則，合理地設計教學計劃，重點培養學生解決生活實踐中具體問題的能力。

例如：在講授IP地址時，課前先對學生現狀作調研分析，得知：（1）經常用網絡，但不明白IP地址的作用是什么？（2）網絡理論知識比較抽象，理解較困難，但對網絡實踐特感興趣。對網絡中常見現象或故障都想知道其產生的原因，因此在教學中，充分挖掘學生有利的一面，將不利的一面降至最低。鑒于此，該授課在理論-實踐一體化教室里進行，利用多媒體課件給出IP地址的基本概念、書寫格式、子網掩碼，接著讓學生查找出所用計算機的IP地址和子網掩碼上報給老師，教師把每個學生提供的IP和子網掩碼均投在大屏幕上，然后引導學生思考：（a）眾多IP地址有什么特點？（b）每個IP地址和對應的子網掩碼存在什么關系？（c）眾多子網掩碼間有什么特點？采用案例教學法和啟發-探究等教學法，引導學生在解決問題-發現問題-再解決問題的過程中逐步理解、掌握IP地址的含義和特點。接著要求學生利用數制間轉換方法推算二進制數轉換為十進制數，得出IP地址點分十進制的寫法，最后讓學生總結出IP地址的唯一性以及子網掩碼與IP地址間的關系。

在整個教學過程中，充分利用學生樂于動手操作的特點，采用理-實一體化的教學理念，教師創設一種民主平等、自由和諧、主動探究和大膽質疑的教學氛圍，讓學生積極主動地參與到學習中，真正實現師生平等對話。教師結合每個學生的特點，在充分尊重學生自主的前提下，進行因材施教，使每一個學生都充分參與到計算機網絡技術課堂的每一個教學環節中來。等到任務完成就會產生成就感，寓教于樂，教學效果自然很好，同時也培養了學生主動探究的創新精神。

2.優化教學方法，進行教學模擬

在計算機網絡技術教學中，根據不同的教學內容適當地采用恰當的教學方法。注重學思結合，倡導合作探究式、參與討論式教學等，激發學生的好奇心，培養學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創新的良好環境，提高課堂教學的水平。

例如：在學習制作雙絞線RJ-45時，采用項目教學法和情景模擬教學法。

學習情境：制作一根2米長的RJ-45雙絞線。

情景模擬：每個學生是一位電腦維修店老板，現在為顧客制作一條2米長的RJ-45雙絞線。雙絞線每米4元，水晶頭0.5元一個。看誰賺的利潤高？

如此設置教學情景，運用“教、學、做一體化”的組織手段和方法，學生在動手制作之前，會仔細學習RJ-45雙絞線的詳細制作過程，操作過程中會嚴格細致。這樣學生既掌握了本節課的操作技能，又提前接觸創業環境，為學生將來創業磨煉意志、樹立信心做好準備。

3.加強實踐環節，提高教學效率

作為中等職業教育計算機專業的網絡基礎課程教材，應結合學校本專業學生的特點，加強實踐性教學，提高學生的操作實踐能力。除了教學所需要的教學實踐操作外，要求學生參與所有計算機網絡專業能力提升的實踐活動。例如：校園網的創建與維護；微機室的規劃布局、設計；網絡實驗室的組建、應用、維護；學校實訓基地承接的網吧布線、組網等。期間，以企業標準嚴格要求學生認真對待每一個實踐環節。這樣，通過加強學生親自操作和實踐應用的機會，不僅調動了學生的主動性和積極性，而且有利于培養學生的創新精神、創造能力和創業理念，是職業教育可持續發展的推進器。

三、計算機網絡技術教學的改革思路

目前我校計算機網絡技術課程實踐教學環節中存在很多的不足，結合多年擔任計算機網絡綜合布線競賽教練和計算機網絡技術課程教學，提出實踐教學改革思路。

1.完善實訓室建設，加強校內實踐

為了更好地培養學生學網、組網、建網、管網、用網的能力，按照實用性、仿真性、先進性、開放性、共享性的建設目標，建設具備多類網絡架構真實環境；集教學、師資培訓、技能鑒定、工學結合、頂崗實習、應用科研等多種功能于一體的校內實訓室，如計算機網絡技術綜合實訓室、計算機綜合布線實訓室、計算機局域網實訓室、計算機網絡安全實訓室等實驗室，并配備內容廣泛的各種應用軟件和教材，并配有先進的多媒體教學設備，以滿足實踐教學的需要。校內實驗實訓室的實踐教學項目及資源配置要求如表1所示：

2.加強與企業合作

學校以科學發展觀念，以服務社會為宗旨，以學生的就業為導向，推進學校與企合作的人才培養模式，培養出更加接近社會或企事業單位用人要求具有動手能力的網絡技術人才，加強學校為地方和區域經濟社會發展服務的能力。企業合作過程中更新了教學理念，依托企業行業優勢，充分利用企業的教學資源，建立校企深度合作、優勢互補、共同發展的合作機制，達到“雙贏”的目標，從而提升學校教育教學水平和人才培養質量。

四、提高學生熟練掌握計算機網絡技術的措施

1.搭建網絡學習平臺，完善學生知識結構

計算機網絡技術課程具有理論性、實踐性和應用性強，知識更新快，信息量大，多學科交叉等特點，合理搭建網絡學習平臺，引導學生在網上學習，可以滿足學生個性化學習的要求。學生可以根據自身的知識水平，合理選擇學習內容，教師只需從旁進行適當引導，形成多方面交流合作的學習氛圍，以逐步創建項目化教學與網絡教學相結合的教學模式。

2.實施項目化教學，培養學生動手能力

計算機網絡技術教學不能單單停留在理論層面上，還必須著力培養學生的動手能力。雖然有些學校投入大量資金引進實訓實習設備，但由于硬件設備本身的特性，反而對實訓項目造成了一定的限制。這時，教師可以利用一些模擬仿真軟件，清晰地模擬出底層協議的工作原理，讓學生對協議形成更深刻的認識。同時，教師還可以模擬一些切合實際的實訓項目，提高學生的動手能力。

3.在教學中讓學生運用網絡技術實踐

對于中職學校的學生而言，具備實踐能力能夠為以后的工作奠定一個好的基礎。隨著網絡技術的發展，可以利用電腦的仿真模擬能力來幫助學生實踐：先是以一個工廠車間真實的工作操作環境制作模擬生產車間的課件，然后讓學生在實踐過程中通過視覺、聽覺、觸覺等多種方式來感受工作的各個流

程或者環節，從而讓學生學會操作各類機械。身臨其境般地進行實踐，能夠讓學生更好地獲取知識、積累經驗。

4.創設情境，實踐教學

中職計算機網絡技術教學本來就是充滿趣味性的教學，但是，如果教師不能夠發揮網絡技術教學的優勢，不能讓學生在教學中產生興趣，那可能就很難收到理想的效果。網絡技術，需要學生具備嚴謹的思維，但是并不是要學生在機械的、刻板的教學模式下進行思考，而是需要讓學生在一定的教學情境中，進行探討和學習。因此，我認為，在中職計算機網絡技術教學中，教師應該適當地設置教學情境，以情境帶動教學，啟發學生進行實踐。

五、總結語

總之，中職計算機教師在教學中，必須要把握學生的學習心理特征，根據學生的發展需要，提出相應的教學策略。事實上，計算機是一門比較難學的學科，一方面，其理論具有抽象性，另一方面，其實際操作也具有復雜性和相當的難度。這就意味著計算機網絡技術的學習是一個過程和體系，需要教師付出更多的辛勤努力，才能讓學生學有所獲。

參考文獻：

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[2]潘月芹.中職校創業教育的思考與探索[J].中等職業教育（理論），2011（1）：31-33.

篇6

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）03-0114-02

Teaching Reform of Comprehensive Training of Network Technology Based on Constructivism

LI Peng

（School of Electrical and Information Engineering， Beijing University of Civil Engineering and Architecture，Beijing 100044，China）

Abstract： In view of the shortcomings in the teaching of comprehensive training of network technology， based on constructivism learning theory this paper explores the curriculum construction of comprehensive training of network technology， which includes clearing teaching objectives， updating teaching contents， reforming teaching methods and strengthening teaching management， so that students have a good network practical skills and innovative ability.

Key words： constructivism； computer network； training； teaching reform； learning theory

1 概述

W絡技術綜合實訓是在學生完成計算機網絡系列課程的理論學習和專項技能訓練之后，運用計算機網絡技術的主要理論和技能而進行的綜合性、設計性、系統性的網絡課程設計。在信息社會和大數據時代，作為信息基礎設施的計算機網絡得到了迅速發展和日益普及。當今各行各業都處在網絡化、信息化建設進程中。社會需要大量掌握網絡設計和實施的應用型人才。因此，計算機網絡已經成為計算機專業畢業生的主要就業方向之一。根據我們多年的教學經驗，網絡技術綜合實訓課程的設置對學生今后的畢業實習和就業將產生積極作用。

該課程是學生學習完如計算機網絡基礎、網絡管理、網絡工程、網絡安全等計算機網絡系列課程之后的一門綜合實踐類課程。該課程一直是計算機網絡實踐教學中的薄弱環節，存在的主要問題有教學目標不夠明確，實踐內容設置不合理，實踐教學組織以及管理和考核方式不完善等。其結果是學生不能熟練地掌握網絡規劃設計的各個環節，不能將以前所學的各項技能靈活應用在實際項目中。

學習理論是對學習規律和學習過程的系統闡述。從20世紀50年代至今，學習理論經歷了行為主義、認知主義和建構主義等不同發展時期。目前的課程教學主要還是以行為主義、認知主義學習理論為基礎。教學的特點是以“教師”為中心，所有的教學活動都是圍繞如何教而展開。在這種“灌輸式”教學模式下學生處于被動地接受狀態，學生學習的積極性不高。在學習過程中，學生容易迷失學習方向，偏離學習目標，從而影響了學習效率。

目前建構主義學習理論對教學改革產生了深遠影響。本文基于建構主義學習理論對網絡技術綜合實訓開展教學研究。首先，明確課程的教學目標，其次，強化實踐教學內容，最后，改革實踐教學的組織和管理，從而提高教學質量。

2 建構主義學習理論

建構主義學習理論在20世紀90年代開始流行，對當前的教學改革產生了深遠影響。建構主義的奠基人是瑞士的心理學家皮亞杰。他認為知識是在主客體相互作用的活動中逐步建構起來的。在皮亞杰的理論基礎之上，科爾伯格、斯騰伯格、杜威、維果茨基在認知結構、個體的主動性對知識建構的作用、經驗理論、文化歷史發展理論等方面對建構主義理論進行了不斷豐富和發展。

建構主義認為世界是客觀存在的，我們以自己的經驗為基礎來解釋現實。建構主義學習理論認為學習是由學習者主動地構建自己知識的過程。建構主義與以往的行為主義、認知主義有很大的差別。學習不再是知識由教師向學生單向的傳遞，而是學習者在一定的情境中主動地建構知識的過程。在這種教學模式下，教師只是教學活動的組織者和學生知識建構的幫助者，而學生才是知識的主動建構者，而不是被動接受者。目前建構主義教學策略主要有拋錨式教學、基于問題的學習、探究式學習、支架式教學等。建構主義的教學設計原則有以下幾方面：

1）以學生為中心。

2）以問題驅動學習，問題可以是項目或案例。

3）學習情境對意義建構具有重要作用，學習問題必須在真實的情境中展開。

4）突出協作學習的重要作用。

5）加強對學習環境的設計。

6）利用各種信息資源來支持學習。

3 基于建構主義的教學設計

本文基于建構主義學習理論設計網絡技術綜合實訓的教學過程，明確教學目標，以項目為核心，通過設計“學習情景”、“學習資源”、“管理和考核”等要素展開教學。

3.1 分析教學目標

隨著計算機網絡技術的飛速發展和廣泛應用，各行各業都迫切需要既掌握網絡的方案設計，又能熟練操作和配置網絡設備的高級技術人才。網絡技術綜合實訓是學生在學習完計算機網絡系列課程之后的一門綜合性實踐類課程。該課程的目標是使學生綜合運用所學的網絡知識，完成一個網絡的設計、組建、配置與管理，使學生能夠掌握構建園區網絡的各個環節，掌握網絡路由與交換的設計與配置，理解網絡可靠性、安全性的實現方式，為今后從事計算機網絡方面的實際工作打下基礎。

根據教學目標，將課程內容定位在網絡的設計、實施與測試方面。主要技術包括網絡拓撲設計；IP地址分配；交換機的基本操作、VLAN、生成樹協議、端口聚合、三層交換；路由器的基本操作、路由選擇協議；安全性方面包括VPN、NAT和防火墻等。同時幫助學習進行職業規劃，增加學生對將來就業崗位的認識。

3.2 設計教學內容

通過教學目標可以看出，該課程不僅是要求學生掌握網絡設備的操作，還包括培養學生的網絡規劃與設計能力。通過本次實訓，讓學生理解構建園區網的設計方法；學會繪制網絡拓撲圖；掌握IP地址劃分方法；能根據網絡項目需求，進行網絡設備選型，完成關鍵設備的配置；熟悉網絡管理和維護的基本方法等。

在教學內容上，改變主要以操作性實驗為主，實驗內容只是對以前課程實踐內容的簡單提高的情況。實踐內容上增加了設計性、綜合性實踐項目，培養學生綜合運用該課程之前所學的計算機網絡基礎、網絡工程、網絡管理、網絡安全等課程知識的能力。

在具體教學實施中，我們采用了項目教學法。根據一個具體的網絡工程項目，要求學生設計實現一個園區網絡。項目教學法是德國職業教育在20世紀80年代推行的一種以項目為主體的教學方法。項目教學法通過項目促使學生主動學習，符合建構主義學習理論。以下是課程中的一個工程項目案例。

項目名稱：海岳公司企業網絡的規劃與設計。

問題描述：海岳公司是一家集科研、生產、服務于一體的大型企業。總部位于北京市，同時在全國各省會城市都有一家分公司。總部有三棟大樓。公司各部門結構如下：財務部（15人）、行政部（25人）、生產部（120人）、研發部（80人）、后勤部（20人）、業務部（50人）、人力資源部（15人）。本項目要求建立一個穩定、高效的網絡環境，能夠滿足企業各方面的應用需求，包括辦公自動化，信息，資源共享，系統管理等。所有員工都能方便地接入到因特網，公司總部和各分公司可以安全的傳送信息。針對企業網的設計原則，研究網絡工程中的各個環節，主要完成以下功能：1）需求分析；2）網絡拓撲設計；3）IP地址分配；4）交換與路由設計；5）可靠性設計；6）安全性設計；7）設備選型；8）網絡測試。

3.3 創設教學情境

研究者發現，教學目標和教學活動在相應合適的學習情境中開展，將會有助于達到教學目標，提高教學效果。該課程的開設環境應當力求接近真實的情境。但是目前，部分高校的W絡實驗還是在機房環境下進行的。大部分網絡設備通過虛擬機或網絡設備仿真軟件實現。這樣學生無法親自接觸網絡設備，教學效果不理想。因此需要加強網絡實驗室的建設，購置相應的網絡設備。對于實驗室建設，可以與知名網絡企業合作，借鑒他們的網絡教育項目，如思科網絡技術學院、華為網絡技術學院、銳捷網絡技術學院等，規劃建設具有自己特色的網絡實驗室。我們學院早在2006年就與銳捷網絡公司合作，投入資金建立了網絡實驗室。實驗室配置了交換機、路由器、服務器等先進的網絡設備，為網絡實驗課程的開設提供了有力保證。

3.4 開展自主學習與協作學習

在教學方法上，形成以學生為主體，教師為主導的教學方式，提高學生的學習積極性。教師根據項目要求，提供相關的參考資料，激發學生主動鉆研。

協作學習是建構主義學習理論的一個重要方面，對于知識建構具有重要意義。面對一個復雜的項目，個人的能力畢竟有限。通過建立一個學習小組，學生在學習過程中合作交流，分享經驗，共同完成項目。在實訓中，要求每3至5人為一個實驗小組，共同完成一個項目。每個小組設置一名組長，小組成員有明確的分工，根據自己的興趣和能力完成項目的一部分。比如對于上面的項目，可以分為以下5部分：1）網絡拓撲設計，IP地址設計；2）可靠性及安全性設計；3）網絡設備配置設計；4）網絡測試，達到任務要求；5）項目總結，撰寫實訓報告。通過劃分，使任務明確，保證每個學生都可以積極參與到整個實訓過程中。

3.5 加強教學組織與管理

為了取得良好的教學效果，教師必須加強對整個實訓過程的監督與管理。該課程的時間為2周。教師需要提醒學生根據任務要求安排好項目進度。實訓開始前，教師下達課程的任務書，學生確定分組名單，教師審閱。實訓開始時，教師講解項目內容及需要注意的問題。實訓過程中，教師要善于引導學生，鼓勵學生主動尋找解決方案，提高學生的創新能力。

3.6 完善考核方式

在考核方面，注重學生的實踐過程，考核學生的實際能力。實訓成績不單純來自于實訓報告成績，需要結合學生在整個實訓過程的表現和項目完成情況綜合評定。整個考核過程包括考勤、學習態度，成果檢查與答辯，實訓報告成績三個部分。在考核細節方面，制定了詳細的評分標準，嚴格按照評分細則對學生進行考核。項目結束后，進行成果檢查與答辯。首先根據任務書，檢查項目的設計與實現是否滿足任務書的要求。然后，從任務書問題列表中任意抽取若干個問題，要求小組成員回答，根據回答問題情況給分。撰寫實訓報告，可以提高學生的分析能力，總結項目設計的經驗。實訓報告分為10個部分，項目分工，項目目的，背景描述，需求分析，項目拓撲，地址分配，實驗設備，實驗流程，實施步驟，測試文檔，經驗總結。每部分有不同的分值。根據每部分完成的工作量及任務情況不同給出成績。

4 結論

當今社會信息技術迅速發展，互聯網+、大數據、云計算等新技術不斷涌現。這些新技術的基礎離不開計算機網絡。計算機網絡已經成為當今計算機專業的核心課程之一。該課程的教學目的是通過2周的課程設計，使學生能夠綜合運用所學的網絡知識完成一個網絡工程項目的設計與實施，培養學生的工程實踐能力。在知識建構型教學模式下，教學方式從傳統的以教師“教”為主轉向以學生的“學”為主。本文基于建構主義學習理論對網絡技術綜合實訓課程進行教學改革。主要包括明確實踐教學目標，通過加強綜合性、設計性實踐項目，完善教學內容，加強實踐教學的組織管理和考核，使學生能夠靈活運用計算機網絡知識完成一個網絡系統的設計與實現。

參考文獻：

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[5] 謝希仁.計算機網絡[M]. 6版.北京：電子工業出版社，2013.

篇7

由于課程定位、教師教學理念、實訓設備等因素的影響，我校《計算機網絡技術》這門課程在中職技能大賽舉辦之前無論從教學方法、課程考核、學生學習就業情況等方面來看都開展地不好。但自從有了中職技能大賽，我校全方面地對《計算機網絡技術》這門課程教學進行改革，取得了非常好的效果。以下從在中職技能大賽舉辦前后我校《計算機網絡技術》課程教學的情況進行闡述，來說明中職技能大賽對課程教學改革重要作用。

一、中職技能比賽舉辦前我校《計算機網絡技術》課程教學的情況

（一）課程定位

在中職技能比賽前，我校的《計算機網絡技術》課程被定位成一門專業基礎課，主要培養學生對計算機網絡有一個較清晰全面、系統的了解，以及對當前計算機網絡的主要種類和常用的網絡協議有較清晰的概念，并掌握計算機網絡基本操作的方法、懂得基本網絡與病毒防治技術等。學生培養目標只是日常使用操作網絡的能力及網絡基本維護能力。

（二）課程內容

在中職技能比賽前，由于受實訓條件和教師教學理念落后的制約，我校的《計算機網絡技術》課程教學內容主要是理論講授為主，實訓操作為輔。學生只是掌握一些對計算機網絡的認識、以及如何上網、網絡病毒防治等一些基礎計算機網絡知識。教學內容較枯燥、單調，沒有和社會需求接軌。

（三）教學方法

由于本課程的教學內容以理論為主，因此本課程的教學方法只能以講授式教學法為主，展示教學法、討論教學法、任務驅動法等教學方法為輔。教學方法的滯后導致學生學習興趣不高，學生學習興趣不高也導致了教師的教學動力不強，形成了惡性循環。

（四）課程考核

由于本課程的教學內容以理論為主，所以對學生的考核方法只能是以出試卷理論考為主、日常作業和平時表現為輔的考核方式。這種考核方法沒有滿足現代職業教育的要求，沒有體現學生的動手能力和操作能力。

（五）實訓環境

由于該門課程被定位成一門專業基礎課，學校領導、老師都不是很重視，所以《計算機網絡技術》這門課程的實訓設備主要就是機房和多媒體教室，這些實訓設備沒有達到學生操作“計算機網絡技術”技能的要求。

（六）學生學習和就業的情況

由于上課的內容以理論為主，而且實訓環境沒有達到操作的要求，學生對這門課程的學習興趣不高，學生學到的就業操作技能不夠，所以學生在“計算機網絡技術”方面的就業很困難，幾乎沒有對口就業的學生。

二、中職技能比賽舉辦后我校《計算機網絡技術》課程教學改革的情況

（一）課程定位的改革

在中職技能比賽后，我校的《計算機網絡技術》課程被重新定位為一門專業核心課程，培養目標是培養計算機網絡相關的技術應用型人才，使學生擁有局域網搭建與管理的綜合能力，可以完成各種中小型企業局域網的方案設計、網絡設備選擇與配置、網絡設備選擇與配置、網絡服務器的架設、管理與維護工作，從而使學生可以在各類中小企業與計算機公司、網絡公司擔任網絡工程師、網絡技術人員或網絡管理員等，從事計算機網絡安裝、測試、計算機系統和通信網絡的維護與管理等相關技術工作。

（二）教學內容和教學時數的改革

從2008年至今，《企業網絡搭建及應用》項目都在計算機競賽項目里面，而且每年競賽的內容都不斷更新，本人也在2009年參加了中職骨干教師《網絡技術》國家級培訓。圍繞著比賽考核內容和本人參加培訓學習到的新知識和理念，《計算機網絡技術》這門課程的教學內容也在不斷的更新，教學內容如下：

1.理解計算機網絡的基本概念和局域網技術。內容主要有計算機網絡的概念、計算機網絡的組成和邏輯結構、網絡協議與網絡體系結構、OSI參考模型、TCP/IP參考模型、局域網傳輸介質、局域網連接設備、網絡的連接方法和各類網絡連接線的制作。

2.掌握二層、三層交換機設備配置。內容主要有掌握VLAN的基本概念及配置方法，掌握TRUNK協議的作用及配置方法，能夠實現二層、三層交換間相同VLAN、不同VLAN之間相互通信，掌握生成樹協議STP、快速生成樹協議RSTP、多生成樹協議MSTP的配置方法，掌握三層交換機的DHCP服務和VRRP配置，掌握交換機設置安全配置，掌握IP訪問列表配置。

3.掌握路由器設備配置。內容主要有掌握直連路由、靜態路由和動態路由的配置，掌握路由器設備的安全配置，掌握實現QOS的配置，掌握PPP、HDLC協議的配置，掌握廣域網與NAT技術，掌握三層交換機路由能力的配置，掌握交換機與路由器間相互通信的配置。

4.掌握防火墻設備的配置。內容主要有了解防火墻的技術特點，掌握防DDOS攻擊，掌握PPTP配置，掌握流量控制、VPN遠程安全接入等配置方法。

5.掌握無線局域網技術的配置。內容主要有無線局域網的FATAP、FITAP，無線控制器、WEP、WPA加密，設置無線AP。

6.服務器的配置。內容主要有WINDOWS2003、2008和Linux服務器的安裝，域名服務DNS、動態IP分配服務DHCP、IIS服務的配置及應用，WWW服務器、文件傳輸FTP服務器、郵件服務器、SAMBA服務器的配置及搭建，掌握網絡打印機的安裝和使用，掌握創建安全策略和防火墻設置，掌握組策略的管理。

由于教學內容較多、實訓操作難度更高，為了學生能夠更好、更扎實地掌握這門專業核心課程的教學內容，經我校計算機教研組全體教師的討論，該門課程的教學時數由原來的一個學期變成兩個學期。

（三）教學方法的改革

教學內容的不同，必定教學方法也要進行一定的改革。進行改革后的教學內容主要是培養學生對企業網絡搭建及應用的實際操作能力，并非之前的主要培養學生對網絡基礎知識的理解，因此，傳統的教學方法已不適用于本門課程，根據多年技能比賽輔導以及實踐教學的經驗，總結出以下的教學方法：

1.分組教學法：按照現有網絡實訓設備，把學生分組，并每組選定一名組長。組長具體協助教師完成學習內容的組織和實施，如果小組在實訓過程中遇到了問題，組長帶著問題與任課教師溝通，并把解決方法傳授給小組其他成員。因為學生與學生之間比學生與老師之間的交流更順暢，沒有任何顧忌，所以這種教學方法既可以培養學生之間相互合作的能力，又可以鍛煉學生自主解決問題的能力。

2.實訓為主理論為輔教學法：改變傳統的理論為主的教學方法，本課程的教學全部在網絡實訓室授課，把教學內容設計成二十幾個技能實訓案例。學生通過每節課操作實訓達到掌握課程要求技能的目的。

3.探究討論教學法：教師在某些課程的教學上，課前先把本節課的實訓任務布置下去，讓每個小組先討論并進行操作，邊操作邊發現問題并通過老師最終解決問題。這種教學方法既培養了學生獨立思考能力，又可以使學生加深對知識的理解。

4.項目教學法：在本課程的教學中，根據大賽的出題形式，圍繞專業人才培養目標和教學計劃的要求，并根據實訓場地的條件，把“企業網搭建”這個總項目分成“用戶需求分析”、“網絡規劃設計”、“網絡硬件設備安裝與配置”、“服務器系統的搭建及配置”等分項目。學生通過完成這些項目，達到學生分析、解決問題的能力及掌握課程所教學的技能。

（四）課程考核的改革

教學內容、教學方法與中職技能大賽接軌，對學生的課程考核成績也必然要和中職技能大賽接軌。因此，本課程不能采用傳統理論考核方法，而要采用我校提出的“133技能考核方法”。也就是平時技能練習占百分之二十，平時技能考核占百分之二十，期末技能考核占百分之六十。這種考核方法更能體現了學生操作能力和動手能力，也更能激發學生動手實訓的興趣和動力。

（五）實訓環境的改變

為了能夠實施《計算機網絡技術》課程新的教學內容，學校投入45萬建設網絡實訓室。網絡實訓室的構建參照中職技能比賽的環境，學生在這種環境下學習，將更快接受老師教學的內容，也更快掌握實訓技能。

（六）學生學習和就業的情況

課程教學的改革最終目的就是讓學生有興趣的學習課程內容，并在學生頂崗實習時能夠學有所成，順利就業。本課程通過近5年改革，學生的學習這門課程內容的興趣有很大提高，學生的就業情況也變得很好。在這5年里，在“計算機網絡技術”方面對口就業上，每年都有一批學生到中國移動公司欽州分公司或者欽北防一些中、大型的電腦公司從事網絡安裝與調試的工作。為了能夠實現“傳幫帶”，更好地引導學生就業和學習的目標，每年新生開學的時候，作者會安排上一年在中國移動公司欽州分公司就業的學長到學校向新入學的計算機專業的同學傳授在校學習和出去就業好的經驗。通過這種“傳幫帶”，更能夠激發學生學習的興趣和動力。

三、結束語

中職技能大賽很好的導向了課程改革，改變了課程定位，更新了教學內容，創新了教學方法，改革了教學考核方法，優化了教學環境，最終實現了學生學習興趣和就業雙提高。可以說，在中職學校教育發展史上，中職技能大賽對課程教學改革起到里程碑的作用。

參考文獻：

篇8

2.高職網絡技術專業人才培養改革思路 

（1）明確高職網絡技術專業人才培養目標及職業面向 

高職網絡技術專業畢業生在具備適用的理論基礎知識的基礎上，具有較高的實踐技能的可從事微型計算機的操作與維護、網絡系統設計與運用、系統集成與技術支持、網絡工程施工與維護、網絡系統運行與維護、網絡管理與維護、網絡安全監測與防范、網絡產品的營銷及售后服務等工作崗位的高素質技能型人才。 

（2）按技能學習原則確定“階梯遞進式”人才培養模式 

網絡技術從技能學習過程來看，主要從微型計算機人手，完成計算機網絡基礎配置，保證連入辦公網絡的計算機能正常訪問、使用網絡，能及時處理辦公網絡中出現的各種故障；在辦公網絡的基礎上加入交換、路由設備，搭建部門、單位的局域網絡，并對其進行管理與維護：最后將局域網與局域網進行聯接，構建大型的廣域網絡，并對其進行管理與維護。按照這種層層遞進的學習原則，確定如圖1所示的“階梯遞進式”人才培養模式。 

（3）以職業崗位核心能力為需求細化人才培養規格要求 

在進行廣泛的企業調研和市場調研的基礎上，明確高職網絡技術專業學生的工作崗位，在高職網絡技術專業學生主要工作崗位中，主要需要完成的工作任務有：微機組裝與維護、辦公網絡的架構與維護、局域網設計與施工、局域網設備安裝調試、局域網故障測試與診斷、系統集成實施及廣域網設備接入與維護等幾個方面。 

根據各工作崗位所需完成的典型工作任務。我們分析總結高職網絡技術專業所對應的職業崗位所需要的核心能力。并以此為基礎細化人才培養規格的要求。第一階段：微型計算機的組裝與維護中，需要學生具備能夠根據不同行業、不同需求和不同設備的特性，完成硬件、操作系統及常用應用軟件的安裝與維護的職業核心能力。第二階段：辦公網絡的架構與維護中。要求學生具備能夠積極分析客戶需求，并結合應用的實際情況，選擇合適的外圍設備和網絡介質。能夠準確地繪制網絡拓撲圖，完成硬軟件的安裝與設置，實現內外網資源共享的職業核心能力。第三階段：局域網的搭建與維護中，在底層，要求學生具備對局域網進行規劃，繪制拓撲圖、完成網絡工程標書設計、對各個子系統進行施工與測試的職業核心能力：在上層，要求學生具備設備的選取、安裝和調試的職業核心能力，具備網絡硬軟件故障測試、分析故障原因、制定解決方案并予以實施的職業核心能力，具備對局域網中各系統集成進行設計和實施的職業核心能力。第四階段：廣域網的搭建與維護中，要求學生能根據不同企業需求，設計不同廣域網連接方案，選擇適當的網絡設備，利用模擬軟件完成廣域網的連接，并對其進行調試與維護的職業核心能力。這些典型工作任務的分析及對應職業崗位核心能力的總結與我們所選取的“階梯遞進式”人才培養模式是吻合的，也進一步說明“階梯遞進式”人才培養模式符合市場實際需求。 

（4）構建“基于工作過程”的職業課程體系 

結合市場實際需求，深入行業開展調研，與行業專家共同構建“基于工作過程”的職業課程體系，在課程體系中。明確基礎學習領域，專業學習領域及專業拓展學習領域，改變以往的理論與實踐分開教學的方式，引入“學做一體化”教學方式，職業綜合能力要求較高課程啟用“實訓專用周”，完成綜合實踐教學，以保證學生職業實踐技能的鍛煉。 

在“基于工作過程”的高職網絡技術專業職業課程體系中，前期開設網絡技術應用基礎、微型計算機安裝調試、辦公網絡架構與維護等課程來培養學生運用網絡的基本能力。中期開設局域網綜合布線、局域網交換路由的配置與維護、局域網故障測試與診斷等課程來培養學生局域網組建與維護的基本能力。后期開設廣域網接入技術、系統安全、服務器搭建與維護、網絡攻擊與防御等課程來培養學生組建大型網絡，并對網絡進行安全管理與維護的基本能力。最后采用企業頂崗實習的方式，讓學生將所學各種職業能力轉換成真正的職業技能。 

3.高職網絡技術專業人才培養實施保障 

（1）高職網絡技術專業素質培養教育的實施保障 

專業人才培養方案中素質教育活動設計是以學生職業生涯發展、職業準備與準人為主線，以校園文化品牌活動為載體，圍繞專業認知、企業文化理念、職業技能訓練、社會公德與職業道德養成、職業習慣培養展開的，通過開展專業認識、企業文化講座、微型安裝調試比賽、ISAS比賽、網絡施工競賽、局域網設計與實現技能競賽等教育活動。配合專業教學更好地培養學生良好的職業素養，全面實現專業人才培養目標。 

（2）高職網絡技術專業實訓教學的實施保障 

依據基于工作過程的課程體系基本思路，將各課程設計項目化，在實訓教學環節中重點體現，利用校內微機組裝實訓室、綜合布線實訓室、網絡綜合實訓室等專業實訓室完成課程設計中單一項目的實踐教學環節；利用形式多樣、功能明確的校外實訓基地，聘請企業技術能手和專業技術人員對參與學生頂崗實習指導，深度開展校企合作，完成課程設計中整體項目的實踐教學環節，通過置身于企業工作環境，體驗企業丁作方式，感受企業文化氛圍，提高學生感性認識和職業技能水平。 

（3）高職網絡技術專業“雙師”結構師資隊伍的實施保障 

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2優化計算機網絡課程體系的教學思路

2.1目標的確定“以人為本”的思想不僅可以應用在現代企業的管理當中，同樣適用于教育領域，當今社會的競爭歸根結底是人力資源的爭奪，高校計算機網絡技術教學也應該以滿足市場所需為原則，結合現代大學生自身特點，制定出合理、科學地人才培養計劃和教學目標，例如：由于計算機網絡技術專業原本就是以應用為主的一門學科，學校和教師應該充分體現“以人為本”的教育思想，針對學生實際情況來設定，將計算機網絡實驗課程及應用課程作為開設的一門基礎類課程，為計算機專業學生的必修科目，針對此門課程可以制定如下的教學目標：首先，在教師的指導講解后，讓學生對局域網技術、計算機基本操作實訓、局域網組建實訓、網絡綜合布線技術、TCP/IP技術實訓、網絡安全技術實訓等知識有一個概況的了解和清晰地認識，這部門屬于第一層次的目標，其次，在充分知曉必備的基礎知識后，要求學生掌握諸如可視化的對象編程以及高級語言的編程和設計，具備一定思想高度，該部分為第二層次的目標，最后，通過上述幾方面的基礎知識積累，使得學生能夠對計算機領域中的小型數據庫應用系統進行合理的開發、設計與研究，進而達到將數據庫系統原理與應用課程充分相結合的目的。

2.2方法的改善為了全面提升學生的應用實踐能力，教師可以采用案例教學法，通過一個個實際的例子，來指導學生進行分析和研究，有針對性地在每一節課中適當引入教學案例，這樣不僅讓枯燥、空洞的理論知識得以具體形象化，而且在實際的講解操作中。鍛煉了學生思維分析能力，提升了學習積極性和興趣，也有利于師生的交流和探討，經過細致地研究講解，讓學生掌握一定實踐經驗，學會利用所學知識解決實際問題，對創造性的激發具有明顯效果。在計算機網絡技術專業的課程教學當中，教師可以事先為學生設定任務，以促進其積極研究探索。

2.3內容的優化調整教學內容的優化調整同樣對于三本院校計算機專業數據庫及應用課程的一體化教學改革十分重要，結合課程中主要的三個方面的知識：數據庫原理、數據庫接口技術以及數據庫應用，做出進一步的優化與調整，以便達到最適合學生學習的效果。與此同時，教師在實際教學中還可將各種網絡設備的特性、網絡的構架、雙絞線的制作和測試、以太網和虛擬局域網的安裝配置、子網的劃分、路由器的配置等各種網絡技術的知識點融入在實驗教學之中，通過有針對性的學習以此達到專業技能的培訓目標。

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(一)提高計算機網絡課程的教學質量目前許多高校或者職業教育學校開設的計算機網絡課程由于缺乏必要的實驗室練習與操作，使學生的知識掌握與動手能力不能很好地結合在一起，影響了教學水平，教學評估的結果與理想目標相差甚遠。因此建設計算機網絡實驗室，指導學生進行實訓，對提高計算機網絡課程的教學質量具有很大的幫助。此外，網絡實驗室實訓教學是對教師教學水平的考驗，使教師不再安于現狀。在實訓過程中，教師能夠接觸到比較先進的、位于科技前沿的網絡技術，也對網絡理論的革新有一定的把握，教師的學科素質得到了提高。通過網絡實驗室的實訓教學，教師可以與網絡設備的廠商進行技術上的溝通與交流，以此為紐帶，了解更多的計算機網絡技術方面的新的科研成果，與時俱進，使教授的課程內容緊跟時代步伐，使教學更加適應社會需要。

(二)網絡實驗室實訓使學生的實踐能力增強，有利于就業開設計算機網絡課程的目的就是培養這方面的專門人才，現代社會需要的人才不僅有扎實的知識基本功，還要有動手實踐的能力，紙上談兵的不是人才。因此，通過計算機網絡實驗室實訓，學生掌握的理論知識在實踐中得到了驗證，鞏固了知識，動手能力也提高了。學生與學校都明白用人單位更加看重學生的實踐經驗和實踐操作能力，但是目前學校教育中的弊端之一就是“重理論、輕實踐”，而計算機網絡實驗室實訓就能夠很好地改善這一現象。計算機網絡實驗室中的網絡環境是模擬真實的，學生們能夠在這里親手進行網絡的搭建、網絡的設計以及網絡的調試和網絡的配置，體會理論應用于實踐的這個過程，使學生能夠及時發現問題并解決問題，學生的專業技能和經驗、實戰能力都得到了很大程度的提高，是課堂教學不能比擬的。通過實訓，學生在實際操作運用中了解了所學知識的原理，又積累了經驗，在將來的就業中會占有一定的優勢。

二、計算機網絡實驗室的標準

現代計算機網絡教學所需要的實驗室已經不是傳統意義上的計算機實驗室了，傳統計算機實驗室往往只具備演示功能和驗證功能，沒有研究開發的功能，顯然已經不能滿足現代企業對于人才的需要。現代計算機網絡實驗室應當具備以下標準才能夠培養現代所需要的專門人才。

(一)設備必須先進。理應根據當代計算機發展的最先進水平來配置設備，比如硬件和軟件的配置，應當選擇穩定而新近的產品，并且應該根據計算機網絡發展的形勢進行相關設備的更新。因此，在設備配置之前，就應該事先考慮到將來的升級管理。

(二)計算機網絡通訊協議以及接口要向國際標準看齊。計算機網絡實驗室的設備必須與國際通用的網絡協議相匹配，這樣做是為了和其他網絡之間實現平滑連接互通。

(三)設備具有實用價值。計算機網絡實驗室的設備配置考慮的首要原則就是要滿足實訓的需求。在此基礎上，網絡實訓過程應該本著簡易化的原則，即容易安裝和操作，管理方面力求不繁瑣；要購置性價比較高的設備，以便充分利用其多種功能，快要淘汰的設備堅決不要選購，這樣會浪費資金。

三、計算機網絡實驗室的功能

(一)網絡實驗的功能。為了培養學生的獨立思考能力以及動手實踐的能力，學生在掌握了一定的理論知識后，理應進行網絡實驗，比如網絡組建和網絡應用。因此計算機網絡實驗室必須具備網絡實驗的功能，才能夠進行實訓練習。

(二)一般實驗室的功能。計算機網絡實驗室是在一般計算機實驗室的基礎上建立的，除了重視其網絡實驗功能外，也應該包含一般實驗室的功能，比如數據庫建設的實驗、編程實驗等。

(三)多媒體教學功能。網絡實驗室需要配備多媒體設備，教學用的電腦以及投影設備等，方便教師講解設備選型、組建網絡的知識，以及任務引入和任務拓撲等。計算機網絡實驗室完全可以承載教學的整個過程，講課以及實訓都可以在此完整進行。

(四)計算機網絡實驗室的科研功能。現代計算機網絡實驗室都配備了先進的設備，除了教學和實訓的功能，還可以為科研提供必要的環境和所需的條件。科研的成果可以輔助實訓，使實訓更有價值和意義。

四、充分發揮計算機實驗室的實訓功能

現代計算機網絡實驗室除了具備以往實驗室的演示功能和驗證功能外，還應具備研究開發功能，這也是當代企業對人才的基本要求。學校本著對學生負責的態度，培養人才的標準應當和社會需求相統一，因此，應當充分發揮計算機網絡實驗室的實訓功能，基于此，可以選用在實訓中模擬某個企業的計算機網絡的管理流程及方式。在實訓過程中，教師可以充當企業的管理者，根據管理的要求，教師應當擔負起組織、協調、控制和評價的工作。在實訓前，教師組織學生團隊依據當今企業的實際情況設計實訓方案，然后進行細致的分工，每個成員都掌握一項具體的任務，彼此分工協作。學生是實訓的主體，因此實訓應當圍繞提高學生的能力素質展開，為此教師應該嚴格要求，要求每個成員獨立完成任務，并規定時間期限。經過這樣的實訓，使學生在操作的過程中培養了思考以及解決問題的能力，并學會合作，不懂的問題可以大家進行討論解決。這種實踐使學生了解了企業的計算機網絡管理的流程和原理，通過這樣的網絡設計可以達到那些目標，在此基礎上還可以進行哪些技術的改造等問題。通過實訓，學生掌握的計算機網絡知識和社會具體運用的環節實現了有效的銜接，大大提高了學生將知識轉化成能力的效率。教師應當做的是，及時進行評估和總結，將發現的問題記錄下來師生討論解決，解決不了的，尋求他人以及組織的幫助。

五、計算機網絡實驗室的具體實訓項目

計算機網絡技術專業的學生，除了應該會應用網絡調試方面的工作外，還應該練習承擔網絡系統的整體設計與維護任務，下面從綜合布線、交換機和路由器的相關任務，無線網絡的配置和服務器的配置等方面來介紹具體的實訓項目。

(一)綜合布線展示。綜合布線系統聯系起數據、信息管理系統，而且和外部的通信網絡連接，是一個建筑物的基本通信設施。在實訓中，首先，由老師講解，然后老師進行現場的演示；其次，學生要了解展示臺上的綜合布線產品，比如各種類型的通信電纜和必須的安裝工具等；第三，進行管槽安裝練習，可以參照展示的模型；第四，綜合布線中的鏈路安裝練習；第五，進行故障測試；最后，進行實訓的驗收工作。

(二)網絡交換技術的實訓。為了實現信息交換和網絡資源共享，連接幾個計算機網絡或者通信網絡的技術被稱作網絡互連技術；而在高速網絡中，這一技術就被稱作“網絡交換技術”。平時所說的網絡交換機就是進行網絡交換的設備。在對這一模塊的實訓中，學生小組應該先設計繪制拓撲圖，教師再對圖進行點評，學生再去改進，然后就是組裝；在交換機、路由器和防火墻等布局上，應該考率其合理性，并按照需要添置零件，盡量使用節約資源且優質的方案。

(三)配置無線網絡的實訓。無線網絡的應用越來越普遍，在實訓中應該加強練習，了解無線網絡的配置原理，在此基礎上掌握技能。

(四)配置網絡服務。計算機網絡實驗室都有服務器區域，可以加以利用，進行訪問權限設置等實驗。