導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇給排水課程設計總結，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）23-0063-02

建筑給水排水工程是高等學校給排水科學與工程專業的核心課程之一，是銜接市政給水系統和市政排水系統的重要組成部分，在學科課程體系中占有重要位置。該課程既包含相應的理論知識，同時又具有工程性、實踐性和專業性的特點。近年來隨著建筑行業的快步發展，給排水專業畢業生畢業后從事建筑給排水相關工作的比例越來越大。給排水科學與工程專業的就業形勢和培養目標均對學生掌握工程應用能力、快速適應實際工作需要提出了更高的要求。如何從工程實際出發，切實提高建筑給水排水工程課程的教學質量，對整個給排水科學與工程專業人才培養具有重要影響。針對以上要求，筆者結合近年來的教學工作實際，就以下教學工作實際進行總結。

一 貼合工程實際，改進教學方法

1.結合工程實際，把握教學目標

建筑給水排水工程課程教學內容豐富，相關基礎知識與實踐應用內容也較為繁多，但多數高校該課程的開課學時多為48～56學時（含4～8學時的現場實踐教學）。在有限的教學課時內，要想進一步提高學生工程應用能力，在實際的授課中必須有計劃、有針對性地對授課內容進行篩選和排查，制訂出一個適合工程應用能力培養的教學大綱。授課時需要結合工程應用的具體要求，對各章節的授課深度和重點難點進行把握。例如，教材在講到消防系統中消火栓的具體布置要求和方法時，大部分教材中只是介紹了單排2股水柱和多排2股水柱等簡單布置形式及要求，如果教師不結合建筑類型向學生具體講明消火栓的布置技巧，多數學生并不能在結束本節的學習后真正理解如何合理地布置消火栓。所以教師授課過程中應注意結合工程應用，確定教學目標、突出重點、突破難點，真正幫助學生提高解決實際問題的能力。

2.采用案例式、啟發式教學

建筑給水排水工程這門課程主要教學要求是讓學生掌握建筑給排水工程的基本知識、設計方法和要求，為其將來從事建筑給水排水工程的設計、施工及運行管理工作打下基礎，本課程與工程應用結合十分緊密。許多學生剛接觸本門課程時，由于沒有感性認識和實踐經驗，缺乏實例的授課模式常使學習枯燥乏味，制約了課堂教學效果。而且課程內容本身較為繁瑣，教學過程中容易形成灌輸式、填鴨式的教學模式，造成學生平時只是粗略聽一聽，考前集中突擊背誦知識點，嚴重影響了課程教學的效果。教師采用案例式、啟發式教學則可以有效避免上述現象。在建筑給水排水工程課程教學中可依照內容章節分為若干任務，如給水系統、排水系統、消防系統等，每種系統再結合不同類型的建筑條件圖，如住宅、辦公樓、旅館等，即成為較為典型的設計案例。在每一章授課前，教師可先向學生講述相應的工程案例，讓學生理解即將講授知識的具體應用，充分調動學生學習的積極性。通過生動的案例讓瑣碎的知識點系統化，更有助于學生深入掌握基本知識。在教材理論知識授課結束后，再將實際工程實例布置為大作業，讓學生通過實際的工程設計和計算，鞏固、檢驗所學的內容。

通過案例式教學還可以提高學生的積極性和好奇心，充分發揮和培養學生的自學能力。借助工程案例，可以培養學生主動發現問題、解決問題的能力。建筑給排水涉及非常多的設計規范和設計圖集，只有充分調動學生的積極性，發揮其自主學習能力，才能使學生更加扎實地掌握有關知識，提高工程應用的能力。

二 結合工程實際需要，更新、補充教學內容

1.加強對新技術、新方法的補充

在當前階段，建筑給排水工程中新技術、新材料、新設備不斷涌現，并被快速應用到實際工程的設計、施工和管理中。但這些新技術從開始應用到被大家普遍認可，再到寫入教材、編入教學大綱，常常有一定的滯后性。所以當前的教材和教學大綱中更多體現的是一些傳統經典的知識與理論。如給水系統中疊壓供水設備、小區排水工程使用的HDPE雙壁波紋管管材、排水系統特殊單立管通氣方法等內容均在一些教材和教學大綱中未能充分體現。另外，學生在完成這些內容的學習之后，還需要2年左右時間才能真正走上工作崗位。所以，客觀上加大了這種教與學、學與用的滯后時間，加大了學生在走出校門之后對實際工作的磨合、適應的難度。因此，教師在授課過程中結合工程實際補充建筑給排水工程新技術、新方法是很有必要的。

2.突出新要求、新規范

各種建筑給排水相關的設計規范和設計手冊本身就是建筑給水排水工程課程教材編纂時的重要參考資料。相對于教材，設計規范和手冊更加貼近實際的工程應用。在授課過程中，要鼓勵學生閱讀規范、理解規范，進而掌握并應用規范，這是提高學生工程應用能力的重要方法。

近年來隨著建筑工程的快速發展和人們對水資源的重視，新的技術規范和技術要求也不斷出現，如《消防給水及消火栓系統技術規范》（GB50974-2014）、《細水霧滅火系統技術規范》（GB50898-2013）等。新的規范通常針對的都是實際工程中出現的新情況、新問題，對原有規范不適合實際應用的條文進行重新修訂和組織。如《消防給水及消火栓系統技術規范》對高位消防水箱的設置要求更為嚴格，其容積大小也有進一步的要求。類似內容理應是建筑給水排水工程課程中學生應及時掌握的重要內容。但在實際授課中，所用教材仍引用舊版規范的原有要求，這應得到及時更正和補充。要讓學生在掌握建筑給排水設置的傳統慣例之余，能理解最新的設計要求及原因，同時了解本行業最新的發展情況。

三 改革課程考核方式

課程的考核對學生的學習具有較大的引導作用。建筑給水排水工程課程考核依然采用較傳統的平時出勤、課后作業和期末考試的考核方式，可能在學生結合工程實際應用的效果引導上存在一定的局限性。

首先，如上所述，在授課過程中針對那些實際工程案例教學可布置成大作業的形式，再輔以課堂討論，引導學生對此類工程案例進行總結和分析。這種與案例式教學相適應的大作業加課堂談論的考核方式可以有效地督促學生加強工程應用能力的鍛煉。

另外，在期末考試的開、閉卷形式上也有必要進行一些調整。我們安排課程考試時，對具體考核內容進行區別對待，采用開、閉卷結合的方式進行課程考核。對建筑給排水的一些常識性、基礎性的理論內容，采用閉卷考試來測試學生掌握程度；對工程性、綜合性的內容，因為涉及一些基礎數據、公式和計算表格，可采用開卷考試來檢查學生解決工程應用問題的能力。

四 在實踐環節上進行改革和優化

與建筑給水排水工程課堂授課相對應，課程結束后一般需開設一定學時的生產實習與課程設計。這兩個實踐環節對學生掌握基本的建筑給排水工程應用能力具有相當大的作用。但因種種原因，實習與課程設計環節常常未能取得較大成果。

首先，課堂授課效果是實踐環節的基礎，對其有較大影響。只有在課堂授課過程中突出工程應用學習，才能在實踐環節獲得更進一步的鍛煉。其次，實習與課程設計往往學時有限。建筑給排水的實習形式較為單一，常為簡單的參觀實踐，學生走馬觀花，難以深刻掌握相關知識。課堂授課深度不足，課程設計也難以布置較為綜合的實際工程項目，且課程設計本身時間較短，大部分學校無法做到1人1題，這制約了課程設計環節的培養效果。通過改革優化實踐形式，將課堂授課與實踐環節結合起來，將案例式教學與課程設計訓練結合起來，是加強學生實際工程應用能力的重要方面。

五 結束語

建筑給水排水工程是一門與實際工程應用緊密聯系的課程。在教學方法上增加案例式、啟發式教學，把握教學重點，同時充實教學內容，改革課程考核方式和實踐環節，有助于真正提高學生運用課程知識、解決工程實際問題的能力，提高教學質量，完成培養給水排水工程專業高級應用型專業人才的培養目標。

參考文獻

[1]王增長主編.建筑給水排水工程[M].北京：中國建筑工業出版社，2010

[2]蔣蒙賓.《建筑給排水工程》課程教學改革探討[J].技術與市場，2010（7）：81～82

篇2

給排水科學與工程專業主要有給水工程、排水工程和建筑給水排水工程三大方向。其中，建筑給水排水工程主要介紹建筑室內給水、室內排水、消防及熱水供應的設計原理及方法。隨著我國經濟的發展，人民生活水平的提高，對房屋建筑的功能、質量有了更高要求，加之室內衛生設備比較完善的高層建筑的增多，對從事本工程的專門技術人員需求逐年增加。近幾年，從人才市場招聘情況和本科畢業生就業的反饋信息來看，建筑給排水工程已成為給水排水專業就業的主要方向。因此本課程的教學質量的好壞對整個給水排水工程專業的人才培養具有非常重要的影響。面對當前形勢，針對本科學生的就業特征，本課題組在《建筑給水排水工程》的教學中進行了一些新的嘗試著重對學生的專業技能加以培養,使學生畢業后能很快勝任自己的工作，現總結如下：

1教學與實踐相結合，確保教學內容先進實用

在當今高速發展的社會中，各種新技術、新工藝、新產品不斷涌現，相對來說教材中的內容就存在明顯的滯后性。因此本課題組在講授《建筑給水排水工程》相關知識時，緊跟專業發展的步伐，采取按需教學的方法，在為學生講授相關原理的同時，擴充學生的知識結構，采用傳統板書、多媒體課件、實驗演示、以及flas等多種形式相結合的教學方式，為學生補充一些新理論、新技術、新設備發展的狀況。例如在講課時，穿插講授建筑信息模型（BIM）項目在建筑給排水設計中的應用；在講授浮球閥的同時引入現在比較實用的導閥控制型浮球閥的flas等；并且針對實際用水器具常出現的“跑、冒、滴、漏”等現象，我們在教學過程中引入新型的衛生設備如密封性能好的陶瓷芯水龍頭的工作原理，節水性能好的手拉延時自閉淋浴器等的節能原理等。為了使學生學以致用，我們將建筑給水排水工程課堂教學、課程設計、畢業設計、科研訓練與創新實驗4個環節進行有機結合，形成一個完整的建筑給水排水工程課程綜合教學體系，充分利用課堂內和課堂外的時間，用現代教學手段，激發學生學習積極性，使學生在學習與應用過程中，不斷提高建筑給水排水工程方面的知識水平。課題組在授課的過程中，把《建筑給水排水設計規范GB50015-20032009年版》、《全國民用建筑工程設計技術措施-給水排水-2009》、《建設工程施工現場消防規范》、《高層民用建筑設計消防規范》、《建筑設計防火規范》等揉入教學環節的各相關章節之中，讓學生在建筑給水排水工程課程的學習中建立起規范標準以及工程的概念，學會查閱和使用規范。

2豐富教學內容，提高學生的興趣

對于初學者來說，建筑給排水系統各種閥門、衛生器具、加熱設備、管道材料都比較抽象，收集和整理更多這些產品最新的圖片以及實際工程中的照片等，可以使學生感知和接觸到實體，有助于將相關內容具體化。同時結合校內的實際情況，利用校內和學校附近的在建設施，讓學生身臨其境，親手安裝管道中的相關配件，加深學生對課堂知識的認知。對于課程中一些難以理解的設備運行、操作等，利用flas、錄像等使學生獲得豐富的感性知識，加深課堂印象，使課堂中相關內容“活”起來，提高學生的學習興趣，使原本可能枯燥的內容生動有趣，增強教學效果。對于教學過程中遇到的一些工藝流程和消防設備以及相關應用規范，單獨課堂講解可能比較枯燥而且比較抽象，難以理解，對于這個問題，我們在教學過程中會針對性的找一些相關典型施工過程的視頻在課堂上放映，以此增強學生對相關建筑給排水系統的認識。

3加深實踐教學

實踐環節是建筑給排水工程整個教學環節中很重要的一個環節。通過相關的實踐教學，能夠使學生所掌握的理論知識與實踐進行結合，以實踐來加深和檢驗學生對理論知識的理解和認知。同時我們將相關的建筑給排水的理論知識應用到課程設計和相關的實驗操作當中，檢驗學生對相關理論的掌握和應用程度。通過讓學生做一些基礎實驗以及給學生提供到達施工現場實習交流的機會，可以使學生更加深入了解建筑給排水系統的結構組成、安裝方法以及設計運行方式等。課程設計和畢業設計可以培養學生綜合應用所學基礎理論和專業知識，解決一般工程技術問題的能力，進一步提高和訓練學生的工程制圖、理論分析、方案設計、解決實際問題的能力。我們通過與相關施工單位或設計院合作，找一些真實的工程案例，保證學生畢業設計一人一真題，課程設計三人一真題，讓學生通過自己設計并與指導老師溝通等方式，把所學的理論知識轉化為實際設計方案，并通過施工圖的形式表現出來。同時要求學生將自己設計的施工圖，與實際工程的施工圖做對比，并通過與指導老師交流和查找規范等方式找出自己的不足和自己設計的圖紙與施工圖的差距，通過反復實踐來加深學生對所學知識的理解，從而培養學生獨立分析和解決實際問題的能力，使學生養成自覺遵守和運用規范和工具書的習慣，以便能夠更好的適應未來的工作需要。

4結語

建筑給水排水工程作為給水排水科學與工程專業的一門主干課程，具有綜合性強、實踐性強、與時俱進等特點。因此教師在授課中應不斷探索和創新教學模式，充分利用各種教學資源，采用多種教學手段，調動學生的學習積極性。使學生在具有理論知識和專業知識的基礎上，不斷學習新規范、新設備、新技術、新方法，使學生能夠成為設計、施工、運行管理、科研和教學等方面工作的高級工程技術人才。

參考文獻：

篇3

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1671-1580（2017）01-0043-04

為解決“資源環境約束加劇”這一當前前進道路上的首要困難和問題，我國政府已把生態文明建設放在突出地位，以求真正實現“綠色發展、循環發展、低碳發展”。由于給排水科學與工程專業畢業生可在水務、水利、市政、環境、能源、交通、海洋等有關部門從事規劃、設計、施工、管理、科研、教學等項工作，因此，目前國家對該專業本科層次工程師的巨大需求是史無前例的。據《2014年度麥可思?大學生就業年度指標》統計，不計國內外讀研人數，該專業畢業生半年后的就業率為95.9%，在就業率較高的50個本科專業中排第6位。

根據住房與城鄉建設部2013年統計，全國高校擁有給排水科學與工程專業的辦學點156個，已經通過住建部專業評估的有30多所院校，其中有7所獲批教育部卓越工程師培養計劃試點。高等學校給排水科學與工程教學指導委員會在2012年11月頒布了《高等學校給排水科學與工程本科指導性專業規范》（下稱《規范》），標志著該專業開啟了規范化辦學的新階段。但《規范》只是對核心知識與實踐單元提出了基本要求，不同層次、不同類型的學?？稍诖嘶A上增加內容，以體現各高校自己的辦學定位和辦學特色。

“卓越計劃”作為貫徹落實《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010-2020）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020）》的重大項目，其目標是培養能夠“勝任在現場從事產品的生產、營銷和服務或工程項目的施工、運行和維護”的本科層次工程師。顯然，“卓越計劃”人才培養標準在實踐教育方面比《規范》的要求更高。在歷屆校友及用人單位的訪談調查中發現，“卓越計劃”對畢業生的11條要求（包括基本素質、現代工程意識、基礎知識、專業知識、技術標準與政策法規、學習能力、分析解決問題能力、創新意識和開發設計能力、管理與溝通合作能力、危機處理能力、國際交流合作能力等）恰恰也是當前人才市場對給排水科學與工程專業本科層次工程師人才能力與素質迫切需求的集中體現。

在《規范》專業知識體系中，作為水工程建設與運營知識領域推薦課程之一，《水工程經濟》是與自然科學、社會科學密切交融的綜合科學，也是與生產建設、經濟發展有著直接聯系的應用性學科，核心學時為16。而作為畢業設計環節中的核心實踐臥知識技能點，城市給水工程設計方案論證的要求為“通過方案的技術經濟比較，確定取水、凈水廠、泵站、給水管網設計方案”；城市排水工程設計方案論證則要求“通過技術經濟比較，確定城市排水管網、污水處理廠、污水泵站設計方案”。結合“卓越計劃”的要求與歷屆校友及用人單位的信息反饋，通過《水工程經濟》的學習，學生至少應當能夠獨立完成工程項目可行性研究報告中投資估算及經濟分析等章節的編寫。而要達到如此學以致用甚至舉一反三的效果，必須通過合理設置實踐體系方能得以實現。因此，《水工程經濟》教學的實踐環節改革勢在必行。

一、《水工程經濟》教學現狀與存在的問題

首先，傳統教學模式缺乏課程設計等實踐環節。傳統的課堂教學模式，教師多注重經濟評價基本理論、基本概念等知識點的講解，再輔以例題和習題來加深學生的理解和掌握。學生沒有機會親身體驗使用定額及取費標準、計算工程量、填寫財務輔助報表及財務報表等實踐環節。加之工科學生對經濟知識掌握甚少，在學習財務分析和經濟分析時尤為吃力，學習積極性嚴重下滑，原本實踐性很強的課程已然枯燥乏味。

其次，缺乏緊扣具體工程實踐環節的教材。國家發展與改革委員會與住建部共同印發的《建設項目經濟評價方法與參數（第三版）》（下稱《第三版》）是國內目前的行業基準，是供職業工程師參考的專業規范。而大學本科教材是供準工程師學習的科普類讀物，旨在使學生掌握日后工作中正確使用《第三版》的方法。市面上目前可以購買到的若干種教材，多偏重于將《規范》中核心知識單元及知識點結合《第三版》相關內容進行簡單的羅列或堆砌，卻忽視了各個核心知識單元及知識點之間符合學生從認知到實踐過程的邏輯關聯，不能從實踐教學層面條理清晰地闡述《第三版》的內涵與外延，以便學生為以后的實際工程操作夯實基礎。

再次，Excel軟件實踐操作訓練嚴重匱乏。經濟評價涉及大量函數模型及經濟指標的計算，而Excel軟件具有直觀簡明的表格功能及豐富強大的函數與數據處理能力。對于資金等值換算、水工程建設項目投資、估算/概預算的編制、設備更新分析、財務分析、經濟評價指標、方案經濟比選方法、費用效益分析、敏感度和風險分析等內容，都可以利用Excel的計算統計功能進行圖表的繪制和數據的分析，以解決經濟評價數據多、計算量大、需要時間長等問題。而傳統的教學模式還是以查詢復利系數表、板書演算、人工試算法等方式為主，學生課上沒有親自實踐Excel軟件的實踐機會。有的畢業生上班后才第一次接觸Excel，還要自學補習Excel或其他相關軟件，用人單位對此也表示憂慮。

從以上課程教學現狀與存在的問題分析可知，基于“卓越計劃”的《水工程經濟》教學實踐環節改革，應遵循學生對專業理論知識學習的基本規律，強化課程設計等實踐環節，編撰既符合學生從認知到實踐過程的邏輯關聯又緊扣具體工程實踐環節的教材以及課程設計指導書。積極探索和引入Excel軟件在課程設計中的應用，加深學生對理論教學內容的理解，促進學生提高分析問題和解決問題的實踐能力。

二、教改初探實例

（一）教改背景

長春工程學院作為教育部正式批準的第二批實施“卓越計劃”的應用型本科高校，其下設水利與環境工程學院的水利水電工程專業已啟動了“卓越計劃”的試點工作。水利與環境工程學院的給排水科學與工程專業創建于1983年，已響應學校號召，按照“卓越計劃”的要求，開展了人才培養方案修訂等系列教改工作，以求爭取成為學校的下一個“卓越計劃”的試點專業。目前正在執行的人才培養方案中，《水工程經濟》理論教學安排在大三下學期，而《水廠課程設計》與《污水廠課程設計》安排在大四上學期，這為緊隨其后的《水工程經濟》課程設計提供了良好的鋪墊。

（二）成果評定要求

《水工程經濟》課程設計要求學生嚴格按照《第三版》及相關專業規范和國家標準的要求，從《水廠課程設計》與《污水廠課程設計》成果中任選其一進行建設項目經濟評價。提交成果為符合畢業設計格式要求的Word及Excel文檔，并隨電子文檔提交紙質材料。由于每位同學所采用的各自生源省份定額及取費標準不同，且建設投資和流動資金的名義利率也不同，所以不會出現雷同的成果。全班公開答辯并評分，成果質量好且上交時間早的同學才能取得高分成績。

（三）校企長效合作模式

教師從本專業的產學研合作單位――中國市政工程東北設計研究總院有限公司所提供的污/給水廠實際工程案例可行性研究報告出發，編排課程設計任務書和指導書。在課程設計的第一天上午，邀請中國市政工程東北設計研究總院有限公司的業內專家來校進行專題講座，圖文并茂地向學生講解項目經濟評價的流程，軟硬件辦公平臺以及工程實例若干。

（四）項目化教學過程及其師資要求

進行《水工程經濟》課程設計的項目化教學，即指教師按照設計任務書和指導書的要求，將最終設計成果劃分為投資估算、財務效益與費用估算、財務分析、不確定性分析與風險分析等若干步驟，各步驟設置小型學習與實踐計劃，從而完成整個課程設計的教學過程。

實踐環節教學改革要求教師熟悉水廠及污水廠設計的相關規范、設計手冊、行業和國家標準，并能夠以水廠及污水廠設計為切入口，對學生進行給排水科學與工程專業相關建設項目經濟評價的滲透教學。目的在于使學生在前期理論學習基礎知識和專業知識的基礎上，了解相關技術標準與政策法規，增強現代工程意識。

通過實踐環節的交流，教師應及時發現學生在完成各步驟設置的小型學習與實踐計劃過程中（特別是在Excel或Word軟件學習和實踐中）存在的共性問題，進而集中解答；并積極去發現每個學生自身基本素質和學習能力的特點，因材施教，進行單獨輔導。必要時，教師亦可針對出F問題的知識點與技能點制作微課，方便學生課下通過網絡深入學習與實踐。教師可將學生進行分組，以便通過團隊協作來提高學生的分析解決問題能力、危機處理能力以及管理與溝通合作能力。學生可通過微信、QQ等網絡交流工具與教師、同學進行互動溝通，了解彼此之間的收獲與疑問，提升個體與團隊的創新意識和開發設計能力。如此以來，“卓越計劃”對畢業生的11條要求中除國際交流合作能力之外，其余各項均得到了全方位且多角度的建設與提高。

（五）教改成效

自采用新的人才培養方案進行《水工程經濟》課程設計教學實踐環節改革以來，效果顯著。

首先，學生自身的經濟意識顯著增強，并對工程經濟學知識產生了濃厚的興趣。通過課程設計的實踐訓練，學生不僅親身體驗了建設項目經濟評價的各個環節，而且開始有意識地在日常生活中尋求應用經濟學原理解決實際問題的機會。例如，有的學生采用長期借款利息的兩種利息計算方式核算家庭房貸，并與貸款銀行進行了交涉；有的學生運用建設投資估算核心知識對自家的家居裝修進行了預算，達到了節省家庭開支的目的；有的學生運用總成本費用核心知識對自家店鋪的運營提出了建設性意見，實現了轉虧為盈，等等。

其次，師生在課程設計中的良好互動，為教材編撰與修訂提供了更為有的放矢的方向?！兜谌妗肥钦n程設計的主要參考書目，很多學生會針對《第三版》的原文文字表述與教師答疑討論。教師通過考察學生在實踐單元中對核心知識的掌握與應用情況，發現教學過程中的缺陷與不足，修訂課程設計的任務書和指導書，強化教材章節與內容的邏輯關聯，實現了理論教學與實踐教學互為指導的良性循環，并已形成了符合學生從認知到實踐過程且旨在使得學生能夠正確使用《第三版》的自編教材、ppt講稿以及一些知識點的微課資源。

再次，學生對Excel或Word軟件的實踐操作訓練到位。通過課程設計的實踐環節，很多學生對Excel或Word軟件的實際操作產生了強烈的興趣。學生在課程設計中遇到問題時，會主動與教師、同學進行探討，并上網搜索Excel軟件相關教學資源，借助微信、QQ等實現群共享。更有學生自制微課與同學和老師共同切磋，并從中獲得了成就感和認同感。

篇4

在專業設置上，結合專業特點，構建應用型實踐教學的內容體系，結合地方經濟建設和社會發展的需求，通過對專業實踐課程進行優化、調整、組合等，改革教學內容，增強服務社會的意識。

1．1合理設置綜合實驗項目

結合專業建設，教學實驗采取了實驗室與專業教師共同協作的工作管理機制。此外，根據教育培養方案的修訂，積極申報中央與地方共建項目，為實驗室條件的改善和實驗項目的優化打下了良好的基礎。在教學過程中，以目前先進的B2B$flB2C管理模式為理念，以學生培養質量為目標，在傳統實驗技能培訓的同時，在原教學培養方案基礎上增設綜合實驗一和綜合實驗二。實驗以驗證型實驗為基礎，增加設計型和綜合型實驗，改革的重點將原水質工程學實驗一和水的物化處理模擬實驗設置為綜合實驗一(16學時)，其主要內容包括：混凝實驗、自由沉淀實驗、過濾實驗、離子交換實驗和水的物化處理模擬實驗；將原來的水質工程學實驗二和管道及消防演示實驗設置為綜合實驗二(32學時)，主要包括：成層沉淀、活性炭吸附實驗、曝氣設備充氧實驗、污水耗氧特性曲線測定實驗、水的生化處理模擬實驗、管道及消防演示實驗。學生通過設計組合實驗裝置，從培養活性污泥開始，測定SVI，MLSS和D0等運行參數，分析進出水水質，確定各污染物(COD，BOD，TN~HTP等)的去除效率，通過綜合實驗，可以讓學生對活性污泥法處理生活污水有實質性的了解，提高了他們分析問題解決問題的能力。

1．2加強實驗教學的組織，進行開放性實驗

實施開放性的實驗教學，有助于提高學生的參與意識和動手能力，為學生創造了一個能發揮自身特長的教學環境。學生實驗由上課教師和專職實驗人員指導，在課堂教學時，上課教師講解實驗原理，同時進行網絡課堂教學，學生可在網上查閱實驗原理、實驗方法，并對提出的問題進行思考，根據實驗大綱的要求，自己動手編寫實驗方案，并對實驗進行論證，然后自己動手進行實驗組裝。特別是綜合型實驗，學生要完成實驗項目計劃書，對給排水管道布置方式以及廢水處理方案進行可行性研究，結合布置的課程設計進行設計計算(我院課程設計在平時完成計算)，實驗時根據進水水質和出水水質要求，調整設計參數，分析運行結果，將實驗參數用于課程設計。為加強學生的動手能力，實驗小組嚴格控制在4人／組，實驗室在時間、內容和條件方面全部面向師生開放。實驗指導教師實驗前完成實驗計劃書、實驗時記錄實驗臺賬、課程實驗結束，提交實驗總結表，以加強實驗規范化管理。作為開放性實驗，學生還可根據個人或小組的興趣與愛好，根據課堂內容，在課后自選課題、自定實驗方案、自選實驗儀器設備、自主完成實驗項目。

2積極引導學生申報科研課題

應用型大學要特別重視實踐教學在培養應用型人才方面的重要作用。我校把創新精神與實踐能力的培養作為學生素質教育的核心內容，重視傳授知識、培養能力、提高素質、協調發展，在加強實踐性課程建設、建立創新精神培養機制。對畢業班學生，為了培養學生科研能力，我院積極引導并組織學生申報大學生校級和省級立項科研，并由副教授以上教師指導。通過深化教學改革，引導和鼓勵學生參與科研創新活動，激勵學生勇于探索、敢于創新，不斷提高學生的創新精神和實踐能力。學院還為學生準備了專門的實驗場所，同時利用環境工程省重點實驗室進行實驗。

為保證學生的科研質量和提高科研水平，目前參加科研人數控制在總人數的20％以內。近幾年學生部分科研立項情況見表1。

3利用地方優勢加強實習基地建設

3．1加強專業實習基地建設

近年來，我院加強與蘇州市各部門的合作，已建立實習基地18個，包括水廠、污水廠、高級賓館建筑給排水、企業及科研院所等，保證了學生充足的實習場所。我院根據校教育質量工程建設的要求，所有的實習基地規范化建設，包括簽訂協議書、掛牌、聘請實習指導教師、建立實習記錄檔案、設立圖書圖紙閱覽室和實習教室，合格1個驗收1個，每年有計劃的進行建設和改革，取得了良好的效果。如蘇州新區污水處理廠，采用現代化的模式管理。學院和廠聯合編寫了實習中英文講義，采用多媒體教學，同時有實習安排計劃書，學生實習內容包括：聽報告、現場蹲點、跟班操作、閱讀圖紙、討論運行中存在的問題、提出解決問題的辦法等，從實踐中體會所學的理論知識。實習外聘指導教師由廠總工程師負責，新區污水廠嚴格管理，歷年實習情況都有記錄，外聘指導教師對實習學生的情況寫出評語，作為實習成績的評定依據之。

3．2加強社會實踐環節，使學生了解社會，適應社會需求

通過長期致力于實踐教學的建設，實習基地的建設以及產學研相結合，學生將課堂理論知識與工程實際相結合，并積極參與社會實踐活動，學生的工程實踐能力和創新意識能得到有效地鍛煉和提高。2006年以來，我院在大學生暑期社會實踐活動中，積極組織并獲得了明顯成效。表2所列為近幾年學生社會實踐獲獎情況。2004年以來，學院還先后與蘇州排水管理處、蘇州高新區環保產業協會及蘇州市園林局、蘇州市環保局等單位協作，在蘇州市污水截留工程技術研究、蘇州市園林水質改善及人才培養方面進行合作，取得了顯著成效，受到了社會各界的廣泛好評。通過產學研結合，不僅將科研成果應用于教學，鍛煉了教師隊伍，而且培養了學生能力，促進了學科建設，服務了地方經濟。

4加強課程設計和畢業設計環節

4．1合理設置課程設計，貫串教學全過程

課程設計是培養學生工程應用能力的重要實踐環節之一，是一所學校教學質量最本質、最綜合的直接體現。本專業培養計劃(培養方案)中，設置了6個專業課程設計及1個水工程經濟課程大作業。每個課程設計和大作業均編寫了教學大綱，并根據教學大綱的要求編寫了課程設計任務書和設計指導書，每個班配備2名課程設計指導教師。為了保證課程設計的質量，教師將課程設計的任務書和指導于期中發給學生，任務書和資料每位學生均有所區別。比如對于給水排水管道工程的課程設計方面，以教研室為單位，設立了專業圖庫，收集不同地區的地形圖，可以滿足學生課程設計對圖紙的要求，同時每個學生的進出水水質、水量均不相同，完全做到1人1題，從而避免學生的抄襲現象。同時，給水管網的設計在前段，設計的數據和結果用于后段排水管網的設計。課程設計集中指導。方案確定和計算結合平時作業進行。學生進行實驗(特別是綜合實驗)時需對設計參數進行驗證。設計周主要進行圖紙設計和編寫設計說明書。學生課程設計成果包括設計計算說明書和設計圖紙，教師根據教學大綱的要求進行批改，并結合學生平時的表現給出成績，并填寫評分表。所有學生的成果集中保存，形成一個整體的綜合性管網設計。

4．2加強畢業設計環節，強化綜合訓練

篇5

一、前言

給水排水工程專業是高等工科院校普遍設置的一個專業，實用性較強，社會對該專業人才需求較大。該專業主要分三個研究方向：給水工程、排水工程、建筑給水排水工程（以下簡稱“建水”）。學生的畢業設計一般選其中一個方向進行研究，如其中的“建水”方向主要是培養學生獨立完成建筑給水、排水和消防給水工程設計能力。

畢業設計是高等工科院校學生培養計劃的最后一個實踐性教學環節，是對學生大學期間所學基礎知識、專業知識的全面總結與提升，旨在培養學生的獨立分析、解決問題的能力，是對之前各個教學環節及其內容的深化和運用。通過畢業設計教學環節，使學生得到成為一名工程師所必需的基礎訓練，培養其查閱中外資料、撰寫說明書、繪制施工圖等能力，為學生走向社會、參加工作打下扎實的基礎。

基于給水排水工程專業教學大綱，結合筆者在設計院從事民用建筑給排水工程設計工作的經驗、“建水”課程教學和“建水”方向畢業設計指導實踐，并針對專業特色、設計要求、就業需求、本校培養目標等，筆者對高等學校給排水工程畢業設計（“建水”方向）的教學方法進行了探討，主要包括題目選擇、方案制定、進度控制與指導方式、課程設置、實踐環節等方面，并對如何提高畢業設計質量提出了幾點建議，以期更好的發揮畢業設計教學環節作用、使學生更好地掌握知識并得到全面的提升。

二、教學方法的探討

（一）題目選擇

畢業設計題目選擇既要以專業教學大綱為基礎、完成相應的設計內容，又要兼顧學校的辦學特色、與學生的基礎水平相適應，還要滿足社會對專業人才的需求、融合本專業最新的技術與工藝，同時應讓學生有實踐的機會、弱化畢業設計“紙上談兵”的缺點。

因此，“建水”畢業設計的題目選擇一般考慮幾個方面。首先，應選擇綜合性的高層民用建筑，以便盡可能覆蓋“建水”知識（即涵蓋建筑內部各種給排水系統），讓學生得到全面、系統的訓練。其次，該建筑應實際存在，且已基本完工或進入管道安裝階段，以便學生在設計的過程中前往參觀、學習，讓學生有直觀的認識、提高對畢業設計的興趣。最后，應有該建筑的實際“建水”施工圖，方便導師指導學生設計，也可在畢業設計結束后，讓學生進行對照、找出自己設計和繪圖等方面的差距，進一步深化對實際工程的理解。

為滿足上述條件，筆者一般選取一類高層綜合樓、賓館、商住樓等作為畢業設計題目，并且都是曾經的設計院同事或自己以前的作品，且均已完工或處于施工狀態。從實際教學效果看，此類題目比較合適。這樣筆者清楚該建筑的設計理念與內容，了解設計與施工的銜接過程，能結合當前最新、最實用的材料、技術指導學生設計；在設計過程中帶領學生現場參觀、使學生獲得良好的立體印象并提高了對設計的興趣；在完成設計后讓學生與實際施工圖進行對比，找出差距，加深學生對理論與實際的認識，強化對本專業的理解。

（二）設計準備

一般高校都把畢業設計安排在大四的最后一個學期（共16周左右），扣除開學初期學生的散漫心態和最后的答辯階段，以及中途的找工作、實習等干擾，學生真正安心做畢業設計的時間僅2個多月。而即使一名工程師，完成一個一類高層建筑的給排水設計，也需要一個月左右。因此，若想學生順利完成畢業設計，除了適當降低設計難度（如省略空調凝結水系統設計、少畫衛生間詳圖等），還應充分調動學生的積極性、保持學習的連貫性，讓其合理利用寒假時間，完成一些畢業設計的準備工作。

筆者的做法是在大四第一學期結束后寒假前，就整理好下學期的畢業設計材料（設計題目的圖紙、任務書、指導書等）并發給學生，要求學生在家熟悉圖紙并思考設計方案、復習前一學期“建水”課程內容、提高CAD操作水平等。這樣，在來年的學期開始后，學生對設計題目已有初步了解，對“建水”知識也比較熟悉，可以較快進入設計狀態。而且此時的學生已初步明確工作的方向，擬從事“建水”方向工作的學生，迫切希望多學點知識，也愿意在寒假做些準備工作。

（三）進度控制與指導方式

學生精力充足、思維活躍，但自我控制能力較差，容易產生惰性、忽視畢業設計；同時部分學生忙于實習、找工作等而分散了精力，容易完不成設計。因此進度控制是畢業設計成功的前提，需要根據學生的特點和實際情況，安排設計進度與指導方式。

筆者在制定畢業設計進度表時，會充分考慮學生進入狀態快慢、設計內容難易、學生新鮮度高低等方面，以便充分調動學生積極性、克服客觀困難、細分設計進度、保證及時高質量的完成設計。如早期階段要求完成開題報告、外文翻譯等簡單內容；待學生進入設計狀態后，開始圖紙繪制階段，并按各給排水子系統（如消火栓系統、給水系統等）進行細分時間、規定時間內完成相應設計內容，而且考慮學生的新鮮感、疲倦度和實際工程的設計進度，按先難后易、模擬工種配合等因素安排設計內容；后期則是寫計算說明書、整理圖紙、準備答辯材料，最終參加答辯。如筆者自定的某次畢業設計進度表見表1（具體設計內容的細分時間略）。在設計過程中，嚴格執行該進度表，關注每位學生的設計進度，確保其順利完成設計內容。

表1：畢業設計進度表

由于學生設計進度快慢不一，部分學生實習、找工作忙，現代通信手段發達等特點，畢業設計的指導方式也可以多樣化，而不必采取傳統的單一教室集中講課方式。如筆者一般規定每周一次集中在教室輔導半天（學生自帶電腦），教師可隨時掌握學生設計進度，同時對學生共性的疑問進行統一解答，學生也可感受集體努力設計的氛圍。其余時間則以QQ、郵箱、電話、少數同學到辦公室內答疑等方式進行指導，以解決學生隨時的疑問，也方便外出實習學生提問。

（四）實踐環節

畢業設計是學生走向社會的最后一個實踐性教學環節，也是理論與實踐相銜接的一個模擬戰場。給排水工程專業畢業設計尤其著重對學生進行工程師目標培養，使學生進入社會后能從事設計、施工、管理、研究等崗位，因此對學生的實踐能力培養是不可忽視的。因此在進行畢業設計時，除了理論提升外，還需增加學生的實踐環節，如參觀工地、參加設備展覽會、參觀設計院、聽取相關講座等。

筆者在畢業設計中間階段，一般會帶學生去工地（一般為畢業設計的工程項目）參觀，使學生對管道安裝、管材、設備、系統形式等有了直觀的印象，再結合自己的設計方案，對各系統的組成和理論有了深刻的認識，也極大地提升了對畢業設計的興趣和動力。

（五）成果要求與工作態度

畢業設計是學生出師的最后一關，是接受社會檢驗前的最后一個提升機會，因此應按正規的設計文件標準要求學生，圖紙規范、說明書格式準確、排版美觀、語法正確、層次分明。

同時畢業設計也是對學生進入社會的工作態度、學習精神、作業習慣、為人處世等最后一次調整、培育的機會，因此除了完成專業設計，對學生的全面素質提升也是畢業設計應重視的部分。嚴謹的工作態度、強烈的求知欲望、標準的作業習慣、團隊合作精神等是成為一名合格的工程師需要滿足的基本素質。

（六）相關課程教學

在“建水”課程、CAD課程、“建水”課程設計等教學中，應緊密結合“建水”教學大綱，與“建水”畢業設計一起，形成連貫的教學體系，讓學生具備完整的“建水”知識，能適應社會對“建水”人才的需求。

在上述“建水”相關課程（給排水專業的其它2個方向也一樣）教學中，教師應始終堅持理論與實踐（設計）相結合的理念，把抽象的書本知識與實際工程聯系起來，讓學生更直觀、更有興趣學好專業知識。為此，除了制作一份科學合理、適合學生特點的課件，還應進行一些教學創新，讓學生充滿興趣學習、讓課堂生動有趣、提高教學質量。

筆者就嘗試了一些創新。如適當調整教學大綱，把“建水”課程和“建水”課程設計穿行教學。成立“學生設計小組”，讓學有余力或有興趣從事設計工作的學生提前進入設計狀態，進而帶動其他學生學習。布置一些讓學生動手操作、能激發創新能力、提高學習興趣的作業，并在每次作業后進行點評，讓學生覺得自己的勞動成果得到尊重，也能知道欠缺在哪。CAD課程則以實際工程圖紙為目標進行教學，學生學習目的更明確。實踐證明，這些改進起到了較好的效果，受到學生的歡迎。

三、結論與建議

（一）結論

總之，畢業設計對工科類專業是最重要的一個教學與實踐環節，是學生在校全面總結專業知識、提升自身實力的最后一次機會，畢業設計階段的培養直接影響學生能否盡快著手工作、適應社會。因此，在指導學生畢業設計時，尤其需要重視設計題目選擇、設計準備、進度控制與指導方式、實踐環節等方面，并應對相關課程教學進行創新，以期達到科學合理地指導學生畢業設計、培養學生全面的分析與設計能力。

（二）建議

隨著經濟、社會不斷發展，建筑市場潛力巨大，社會對“建水”方向的人才需求也越來越大、對人才的要求也越來越高。因此給水排水工程專業的畢業設計（“建水”方向），也應得到學校、老師的充分重視。

首先，需要關注社會對專業人才的最新需求，畢業設計中應吸收本專業的最新技術和內容，培養出適應社會需要的合格人才。其次，按實際工程的要求進行設計，學生的畢業設計成果（圖紙、計算書等）應符合相應國家規范、圖集要求，盡量貼近實戰，以便學生畢業后能迅速進入工作狀態。再次，學校應對相關課程教學進行創新、改革，如保持“建水”課程、CAD課程、“建水”課程設計、“建水”畢業設計等教學體系的連貫性、緊湊性，探索建筑工程多專業（包括建筑、結構、水、暖、電）聯合畢業設計指導新模式等。最后，除了提供設計任務書，教師還應提供設計指導書，即針對本設計提供參考設計思路、方案選擇要點、繪圖技巧、制圖標準等，以便學生能快速進入設計狀態；最好能提供一套類似的工程施工圖紙，方便學生學習、參考。

[參考文獻]

[1]丘秀萍.高等院校建筑給水排水工程課程的整合與教改探討[J].給水排水，2003，29（8）：68～69。

篇6

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）16-0122-03

1 前言

廣東工業大學是一所地方重點高校，是廣東省最早成立給排水工程本科專業的學校。廣東作為經濟大省，國民生產總值等經濟指標在國內一直名列前茅。各大建設公司、各類設計院、材料設備生產企業、水務集團等單位規模在不斷擴大，效益很好，對人才的需求相當旺盛。給排水專業畢業生的就業前景很樂觀，每屆畢業生就業率達100%。目前，95%的畢業生已經分布在各個大中小企事業單位，并發揮著骨干人才的作用。但美中不足的是，部分畢業生剛剛踏入社會時，動手能力、應用創新能力與團隊合作能力仍然不能滿足企業對人才能力的要求。

隨著各個院校對人才培養模式的優化，以及與企業進行產、學、研合作的深入，高校是否具有長遠的目光，采用先進的教學模式與人才培養方案，使培養的學生能更適應用人單位與社會的需求，對畢業生在社會各個相關領域是否受歡迎起到決定性的作用。阿爾堡大學PBL（Problem Based Learning，基于問題式教學）模式在不同國家不國高校的成功應用提供了新的人才培養思路[1-6]。

2 PBL模式對地方高校給排水科學與工程專業人才培養的啟發

阿爾堡大學PBL模式的特點 PBL人才培養模式，是一種圍繞精心設計與實際一致的問題情境來組織課程與教學的教育方式。學習者在認知教練的引導下，通過判斷問題、歸納假設、推斷研究數據、試驗行動、總結問題解決的策略，直至最后得出解決問題的最佳方法，來發展自身的批判性思維，提高解決問題的能力和協作的技能等。PBL人才培養模式是一種教學策略或教學方式，它強調把學習設置到相關背景的、有意義的問題情境中。通過讓學習者組織團隊、合作解決實際生活中的問題，來學習隱含于問題背后的科學知識，促進學習者形成批判性思維，獲得自主學習與協作學習的技能以及高效解決問題的能力。

PBL人才培養模式實踐表明，在傳統教學思想中，教師“知識的傳授者”的角色已經不適應新時代探索性學習的要求。PBL教學法是一種嶄新的教育理念，對帶教教師提出更高的要求。與傳統的教學方法相比，帶教教師的作用不再是“我講你聽，我動手你觀摩”，而是放手讓學生去親自實踐。為使學生了解實際工作中如何解決隨時遇到的問題，激發學生對這門學科產生興趣的重任，達到授之以漁的目的，帶教教師就要積極轉變角色，適應PBL教學法對教師的要求。

PBL模式下地方高校給排水科學與工程人才培養應具備的特色 結合阿爾堡大學PBL人才培養模式特點與廣東經濟發展特點，對給排水科學與工程本科專業，應該重點培養學生的實際操作能力。尤其是加強城市水質與水務工程、建筑水科學與消防工程等各專業方向在工藝設計、施工技術、運營管理及技術咨詢服務等相關基礎知識和專業技能的培養，增加專業技能訓練和實習，增加專業課程設計工作量與深度，有針對性地建立一批產學研實習基地，如各類設計研究院、凈水廠、設備及管材生產廠家、建筑安裝集團、技術咨詢公司等，使師生與社會零距離接觸，實踐教學活動更系統、更深入、更具體、更實用。這樣培養的學生適應了人才市場需求，提高了畢業生就業競爭力，也形成地方高校給排水科學與工程專業自己的培養特色。

目前，中國很多大學已經引入PBL教學理念，但大多是醫科院校。隨著社會經濟的發展和全球化趨勢的增強，大學教育越來越強調在加強產、學、研聯合的同時，增加學生的主動性和操作能力。阿爾堡大學PBL教學模式在各學科教學中的運用，對地方高校給排水科學與工程教學改革有一定的啟示。地方高校適宜根據地方經濟發展特色、專業的實際情況，以實際問題為導向，以團隊為基礎展開教學，促進教學、科研和實際的互動，提高學生解決問題的能力。

PBL模式宜與傳統教學方法相結合 誠然，學習阿爾堡PBL人才培養模式時，應結合地方高校的實際情況進行吸收與消化。廣東工業大學是省屬重點高校，在校生規模很大，如果完全遵循阿爾堡PBL人才培養模式是不現實的，學習PBL人才培養模式的理念很重要。針對地方高校給排水科學與工程專業的特點，適宜走PBL模式和傳統教學方法相結合的道路。在傳統教學方法的基礎上，使學生掌握了一定的基礎知識后，通過選擇適當的工程實例，圍繞實例實行PBL的教學方法，讓學生早期接觸城市水科學與建筑水科學中可能存在的熱點與難點問題，把基礎知識與專業知識結合起來，以期達到既系統地教育學生專業理論知識，又通過PBL模式培養學生解決實際問題的能力，以及提高學生自主地涉獵專業科技前沿知識、拓展專業相關知識領域的能力。

3 PBL模式在給排水科學與工程專業應用中的思考

進行課程體系的改革 如果要保障學習效率與效果，因為師資力量有限，小組不能太多，每組人數也不能太多。廣東工業大學需要根據自己的特點利用PBL模式，對課程體系進行科學設置與規劃。比如課程設置可以分為多個層次（基礎課、專業課、專業技能課程與創新科技實踐），以滿足不同學生學習的要求。對學有余力的學生，可以設置綜合性的、具有創新性的實驗實訓項目，甚至可以跟著教師、博士生、研究生做課題。教師可以分一個局部的工作給本科生做，這種深入的學習，學校也給定學分，并適當給予獎勵。這種做法有點類似科技制作，充分發揮學有余力學生的創新思維。

同時，PBL模式的教學體系，課程不宜多，可以將某些課程合并，課時適當增加，主要是增加實踐環節學時，也即PBL模式的項目設計；建議理論學時與實踐環節學時按1：1分配；建議在大學一年級就設置相應的專業課，而不僅僅是基礎課程的學習。增加基礎課程與專業課程的緊密聯系與結合，基礎課程學時應減少。PBL模式主要是針對項目所要使用的知識進行授課，基礎課程教師與專業課程教師應充分交流，如何找到兩者的切入點而設置合適的項目很關鍵。

根據專業理論知識，合理、科學地設計項目與項目中的問題 廣東工業大學給排水科學與工程專業，前期有部分教學環節開始運用基于PBL的先進教學模式，但主要問題是，教師仍然采用提前將準備工作做得比較充分，學生只需要沿著教師的思路進行研究的方式，不能極大地發揮學生的主觀能動性。因此，根據專業理論知識，如何合理、科學地設計項目以及項目中的問題，進一步增強教師與學生的互動，激發學生利用網絡資源、圖書館資源等，對運用PBL模式于教學中顯得很重要。

在本專業中，基于PBL教學模式理念，建議利用課程論文的形式，給定一個具有時局性的問題，要求學生查閱資料、整理論文到最后演講，老師與同學一起提問；課程設計的任務不同，每個學生需要自己做；尤其是實驗實訓課，只給定原始條件，不給定操作條件與將達到的目的和效果，不同學生可以選用不同的條件進行實踐，得出不同結論，選出最佳狀況，寫總結報告；實驗不要太多，但要具有綜合性。不限制一次做完一個系列的實驗，同一個系列的實驗可以多次完成，每次可能出現不同的結果。在進行實驗結果評估時，以體現自主性、靈活性與一定的創新性為主要評估目標。

爭取更多的PBL模式主導人員 廣東工業大學給排水科學與工程在校生規模大，每年招收100學生，但在職教師才12人。因此，爭取更多的PBL模式主導人員很重要。研究生或博士生可以發展成為教師的助手，共同對本科生對設計的問題進行指導、監督與跟蹤，開通專業知識論壇、舉辦專業問題討論會等。另外，對實驗室教師和實訓課教師進行PBL人才培養模式理念的培訓，讓他們也參與到PBL教學方法中來。

學校應該從PBL新模式的角度進一步重視教師隊伍的建設，并加大配套設施與教學條件的建設 PBL教學方法對教師的素質有較高的要求，需要一支高素質的教師隊伍，適應新的教育思想并具有新的知識結構，還應掌握討論氣氛的調動、引導等技巧。而造就這樣的教師隊伍并非易事，教師要切實從傳統的教學角色中抽離出來，適應新的教學模式，才能更好地推進PBL教學法的實施。另外，培養學生的思考能力、動手能力、創新能力，需要較多的配套設施與教學條件。

4 結論

阿爾堡大學PBL人才培養模式在國際上影響很大，其模式在不同學科中的運用也產生了明顯的效果。但是，由于各個學科的性質不同，決定了該模式在教學中將運用不同的教育原理。因此，模式在不同學科或專業教育運用中的具體形式既有共性，又存在一定的差異性，比如教學主題的定義、項目作業的選擇、問題的定義、課程和項目作業的聯系形式、導師職責以及學生小組規模等。將PBL模式與地方高校人才培養理念與教學理念相結合，根據地方高校給排水科學與工程專業的特點，有目的地、合理地吸收該模式的精髓，有效地將該理念應用到專業教學中，促使本科生形成批判性思維，獲得自主學習與協作學習的技能以及高效解決問題的能力，更好地適應社會，需要對給排水科學與工程專業現有人才培養方案進行合理的設計，才能達到預期的目標。

參考文獻

[1]余世金，潘少兵，操ZZ.談PBL模式教學中生態學主題選擇與問題設計[J].教育教學論壇，2015（2）：281-282.

[2]崔瑩.基于PBL的旅游管理專業實踐教學模塊構建[J].現代教育科學：高教研究，2014（5）：129-132.

[3]何毛毛，張曉薇，孫紅.PBL教學方法在婦產科教學中的應用[J].中國高等醫學教育，2014（9）：93-94.

篇7

【中圖分類號】G642；TU991-4；TU992-4

我國的高等教育已由精英化轉向大眾化。而當高等教育進入大眾化后，適應經濟社會發展需要，是我國高等教育必須面對、也必須解決好的重大問題。專業是大學的基本要素，專業水平是大學核心競爭力的重要體現。因此，加強專業建設尤其是本科品牌專業建設，可以提高學校本科生人才培養的競爭力，更好地滿足社會經濟發展對復合型人才的需求。內蒙古工業大學是我國西部少數民族地區的一所高等工科院校。2006年我校為提高本科專業建設水平及人才培養質量，設立了首批校級本科品牌專業建設項目。經過幾年的發展，經學校驗收通過的校級品牌專業在專業建設水平上都有了很大提高。其中，給排水科學與工程專業是2007年立項建設的校級品牌專業，并于2011年成為自治區立項建設的品牌專業。下面結合我校給排水科學與工程品牌專業建設進行經驗總結。

一、制定與優化人才培養方案

品牌專業建設的核心是人才培養方案的制定和優化。在參考國家高等學校給水排水工程專業指導委員會提出的給排水科學與工程專業本科教育培養目標和培養方案的基本指導原則的基礎上，本著立足自治區，面向全國，與市場經濟接軌的指導思想，充分結合地方院校的辦學基礎、培養特色、學生生源以及就業市場的實際情況，建立了具有地方院校特色的給排水科學與工程專業培養方案。

在2006版人才培養方案的基礎上，對給水排水工程專業的培養方案進行深入、系統的研究與改革實踐后，形成的2011版人才培養方案更加科學合理。新的培養方案更好地解決了知識、能力和素質的綜合培養問題，更注重創新能力的培養。在新的培養方案中更加突出專業主干課程，增加了專業選修課的數量，開設了綜合性實驗等。形成了一套“以創新能力培養、應用實踐能力為主線，厚基礎、寬口徑、高素質”為原則，知識、能力、素質協調發展的專業人才培養方案。

二、課程建設與改革

課程教學是實現人才培養目標的基本途徑，也是人才培養方案的基本落腳點。

1、 教學內容與課程體系改革

（1）合理安排專業課程的開設學期。如將“城市水工程概論”調整在學生正式開始專業課程的前一個學期即第4學期開設，有利于學生提前對本專業進行了解，實現從基礎課到專業課的過渡。

（2）對開設課程的課時進行優化。將一些選修課的課時進行壓縮，增加所開設選修課的數量。

2、教學模式改革

教學模式改革，是專業教學改革的重點和難點。主要是改變傳統的以教師為中心的教學方法，探索實施案例式教學、項目教學法等，提高學生學習的主動性和培養學生的應用能力、創新能力。如在特種工業水處理課程的教學過程中，教師采用項目化教學模式，進行理論教學和實踐教學相結合。教師講解某一個完整項目案例；學生深入水廠，收集資料，針對水廠運行的實際問題分配任務進行設計。在消防工程課程的講授過程中，教師實際工程的圖紙引入到教學中，讓學生根據實際的工程圖紙進行分析問題、解決問題。另外，鼓勵教師根據自己的特長、興趣和科研的最新進展，開設新課程。在課堂教學中充分發揮學生的主體作用，調動學生主動學習的積極性，使其提高學習效率，促進學生的個性與特長發展。

3、加強精品課程建設

課程建設是專業培養目標實現的基本途徑，是品牌專業特色體現的載體。在給排水科學與工程專業的專業主干課中，“水質工程學”和“給排水管道系統”2門課程已經成為校級精品課程。“水質工程學”課程準備申報自治區級精品課程。

三、師資隊伍建設

優秀的教師隊伍是搞好品牌專業建設的關鍵。高水平教師始終站在學科的最前沿，通過教學和教育活動，引導學生掌握科學知識，學習科學方法和培養科學態度。

在師資隊伍建設過程中，鼓勵教師積極參與教學研究、科學科研和技術社會服務。一方面帶動教師積極承擔或參與社會技術服務項目；另一方面聘請生產、科研第一線高素質的專業人員做兼職教師。不斷提高學歷層次和學術水平。

四、實踐教學建設與改革

實驗、實踐教學對于提高學生的綜合素質、培養學生創新精神和實踐能力具有特殊作用。

1、加強實習基地建設，提高實習效果。給水排水工程專業安排實習環節3個，分別為：認識實習、生產實習及畢業實習。為了更好的提高實習質量，我專業建立了穩定的實習基地：呼和浩特辛辛板污水處理廠實習基地，呼和浩特公主府污水處理廠實習基地，呼和浩特章蓋營污水處理廠實習基地，呼和浩特金河水廠實習基地，包頭北郊污水處理廠，上海閔行污水處理廠等。

2、完善評價體系，提高學生設計能力。在課程設計中，通過強化設計題目的審核、課程設計質量過程控制以及考核形式的多樣化，來確保課程設計效果。在畢業設計中，強調選題的多樣性與綜合性及選題的真實性，以此加強學生實踐能力、創新能力和理論結合實際能力的培養。

3、構建了規范的實踐教學管理和評價體系，使學生的相關成果具有一定的學術水平和應用價值，鼓勵學生參加各類知識競賽，積極參與科學研究和社會實踐等活動。主要以教師科研項目或實際工程項目為依托，創造條件讓高年級學生參與科研項目，增強學生創新意識，提高科研和應用能力。

五、建設體會

在探索和實踐中，我們體會到品牌專業建設首要堅持先進教學理念，其次根據專業發展的歷史沉淀，定位要準確，特色要鮮明。在此基礎上以創新能力培養為目標，不斷改革教學模式與教學手段，充實、調整、完善教學的各個方面，以此促進品牌專業建設。品牌專業建設要全員參與，制訂完善的管理制度、保障體系、反饋機制，有步驟地實施。

參考文獻：

[1] 高等學校給水排水工程學科專業指導委員會編制. 高等學校給排水科學與工程本科指導性專業規范[M]. 北京：中國建筑工業出版社， 2012.11

[2] 董守華， 隋旺華， 祁雪梅. 地球物理學品牌專業建設實踐[J]. 中國地址教育， 2011（2）：55-58

篇8

當你看到鳥巢、水立方承載2008奧運盛典迎接世人的時候，當你看到迪拜塔代表著人類向往蒼穹，無限追求夢想的時候，當你面對CCTV新址怪誕的形態“違背力學”的拔地而起而被折服的時候，你有沒有想過這一座座建筑背后的設計者——建筑師。

選擇建筑學之前你要知道，全世界幾乎所有的建筑學專業都會進行美術測試，當然我國的大學也不例外。有的學校會比較嚴格，如果未通過加試直接無條件轉入別的專業，但是大部分學校只是摸底而已。對于沒有一點美術基礎的同學也不用擔心，高考之后有三個月的時間去學習素描速寫，因為大一的時候會有這些基礎課程，有基礎的同學自然學得輕松。

建筑學，從廣義上來說，是研究建筑及其環境的學科，但是大學最重要的學習內容就是建筑設計。由于建筑的特殊屬性，例如造價高、建造使用周期長等特點使得建筑設計的難度遠遠高過了其他有關設計，因此，建筑設計是對環境、用途和經濟上的條件和要求加以運籌調整和具體化的過程。這種過程不但有其實用價值，而且有其精神價值，因為為任何一種社會活動所創造的空間布置將影響到人們在其中活動的方式。近代的建筑師常常引用一句話來表達建筑設計的目的——“埏埴以為器，當其無，有器之用。鑿戶牖以為室，當其無，有室之用。故有之以為利，無之以為用?！币馑季褪墙ㄖ熓窃趧撛煲粋€空間，以滿足便用者的物質需求以及精神追求。

當你步入建筑學專業時，大一的你一定會被繪圖作業壓得難以翻身，加上手繪是建筑學的基本功，很多老師非常重視，所以趕圖就是你生活的主旋律。通宵熬夜是家常便飯，“很忙”已經成為建筑學專業學生的口頭禪。在建筑學貼吧以及各種論壇中，如此的吐槽和心得并不少。有人開玩笑地說，晚上為飛機導航的除了燈塔，就是建筑學的系樓，徹夜的燈火通明已經成為一道特別的風景線。選擇了建筑學，就像選擇了一條苦行僧修行的道路，所以只有愛它的人才能一直堅持下去。當然交圖前夜，同學們聚集在專業教室趕圖的場景也是別的專業同學不可能體會的。

當你進入大二開始接觸各種類型建筑設計時，你一定會為方案被老師斃掉無數次而痛心疾首?！疤煜聸]有不要改的圖”已經成為建筑學子默認的“行規”，看到被老師改得面目全非的圖的時候，心里的滋味恐怕只有準建筑師自己才知道吧。看到一張張成圖掛在墻上等待老師評圖打分時，面對老師有一種面對甲方的感覺；和大家一起設計參加比賽，則有了建筑師在設計院策劃方案的體會。

隨著大三大四各類型建筑的深入積累，以及對規范法規的學習，大家已經掌握了初步的建筑設計能力，對于建筑學子來說，就需要進一步累積實踐經驗，所以去設計院實習對于建筑生邁向社會是很重要的一步。到了大四，就是大家選擇自己人生道路的時候了。有的人選擇了考研繼續深造，有的人選擇了出國，有的人選擇了就業……由于中國當今的發展速度，市場對于建筑生的需求供不應求，找到工作還是比較容易的。

對于高三的你們，如果對建筑學心向往之，現在還是好好復習以提高自己的成績吧！因為建筑學強勢的院校，特別是建筑行業公認的的老八校（包括東南大學、清華大學、同濟大學、天津大學、哈爾濱建筑大學《現并入哈爾濱工業大學》、華南理工大學、重慶建筑大學、西安建筑科技大學）和新四校（浙江大學、大連理工大學、湖南大學、華中科技大學）的錄取分數都很高。如果你如我一樣只能進入一所普通院校實現自己的建筑夢，也不用擔心，因為這是一個重視能力的專業，一切靠實力說話。

面對較好的就業環境和累并快樂著的建筑學生活，你是否愿意與我們一起去追隨前輩大師的腳步？依稀還記得孩童時海邊沙灘上的一個個沙堡，還記起家中滿地堆積的積木，或許那時的你已經對設計建筑有了一點懵懂的向往，渴望著去建造一個人類歷史永恒的載體，凝固的音樂——建筑。

給排水科學與工程：讓水循環起來

長安大學 石嬌嬌

所謂給排水，是城市給水系統、排水系統和建筑給排水的簡稱。也許你腦海里會呈現出下水道、排水管等畫面，其實，這只是給排水的一部分，給水處理、污水處理、給水廠設計、污水廠設計、市內給水排水管網設計、室內給水排水管道安裝、消防、環保等方面也屬于給排水的范圍?？梢哉f，給排水無處不在。

給排水科學與工程專業的學生除了學習高等數學、英語、計算機、政治課、體育等公共課外，還要學工程測量、工程制圖、工程力學、工程流體力學、水分析化學、微生物學、物理化學、電工學、工程土力學等專業基礎課，專業核心課方面會學到水泵與水泵站、建筑給水排水工程、水質工程學（給水處理、污水處理）、給水排水管網系統、給水排水儀器儀表、給水排水工程施工、有機化學、給水排水計算機程序等。根據不同大學的特色不同，所學的課程會有相應的改變。就排水工程來說，這一課程通過學習怎么算設計流量，來選擇管道直徑；水泵及水泵站課程通過學習水泵的工作原理、結構特點、運行方式、維護管理及課程設計的基本知識引導學生將基礎理論應用于工程實踐、提高學生的獨立工作能力、查閱資料獲取信息的能力和使用繪圖工具的能力等；建筑給水排水則學習將城鎮給水管網或自備水源給水管網的水引入室內，選用適用、經濟、合理的最佳供水方式，經配水管送至室內各種衛生器具、用水嘴、生產裝置和消防設備，并滿足用水點對水量、水壓和水質的要求。本專業還會進行課程設計，也就是運用所學內容，做泵站、給水管網、排

木材科學與工程：化“木”為“材”

南京林業大學 許洋

當拿到房子的鑰匙，接下來順理成章的畫面不是搬新家，而是對房子進行大改造：刷墻、鋪磚、接線，當水管網的初步設計，鍛煉專業技能以更好地適應未來的工作。

給排水科學與工程專業的學生在學習過程中會去水廠和污水處理廠等相關工廠，由工作人員帶領進行參觀實習，把學過的課程和實際與水廠、污水廠的運行過程結合起來，使學子對本專業有一個更感性的認識。

目前國內給排水科學與工程專業比較有實力的院校有：清華大學、同濟大學、哈爾濱工業大學、西安建筑科技大學、長安大學、重慶大學等。清華大學的給排水科學與工程專業屬于環境工程學院，但對于本科生來說只有環境學院這個大類，不分具體的專業，所以說清華人的給排水除了要學給排水科學與工程專業的課程之外，還要學環境工程、環境科學、環境規劃與管理等專業的課程；同濟大學給排水科學與工程（給水排水工程）專業是全國高等院校中最早創建的給水排水工程學科之一，國家重點學科，是教育部國家級特色專業建設點，首批“卓越工程師教育培養計劃”試點專業；哈爾濱工業大學的給排水科學與工程專業一直是全國專業指導委員會主任單位，是國家發改委《城市水資源開發利用國家工程研究中心》的依托單位，還擁有“城市水資源和水環境”國家重點實驗室，是國家城市給水排水工程中心的副主任單位，與美國、英國、日本、德國、法國、澳大利亞、荷蘭、瑞士、挪威等多個國家12所著名大學或研究單位建立了廣泛合作與學術交流關系。

給排水科學與工程專業的學生畢業后主要在城建部門、規劃部門、設計單位、工礦企業、建筑行業、科研與教學等單位從事給水排水工程的設計、規劃施工管理、教學和研究開發等工作，具有多種崗位的適應能力。原本的毛坯經過一系列加工而煥然一新后，還要挑選家具為新裝修好的房子錦上添花。這時候，如果有一名懂室內設計與家具設計的專業人士指點的話，效果將大不相同。CCTV有一個非常受歡迎的節目——《交換空間》，原本裝飾普通、無甚亮點的房子經過專業人士的改造之后，立即化“普通”為“驚艷”。這樣專業的人士到哪里尋找呢？木材科學與工程專業的學子來也！

木材+科學+工程，到底會碰撞出怎樣的火花呢？木材科學，即對木材的認識與了解，如木材微觀結構、木材種類的識別、木材材料的基本性質；木材工程則探討木材的加工與運用，包括制材、木材干燥、木材防腐、木材改性、木制品加工、家具制造、人造板制造、人造板表面裝飾、人造板功能性加工、室內裝飾、軟禁制造、竹藤加工等。因此在大學期間，首先就要學習木材學、木材干燥學等理論課程，了解木材的特性；再學習熱工學、機械設計制造基礎、電工與電子技術等技術課程，認識利用木材的方法與技術；最后再加上家具與室內裝飾材料學、家具設計、室內設計等應用課程，將木材的運用與室內裝修結合起來。

目前，開設木材科學與工程專業的院校大多為農林類院校，如中國農業大學、北京林業大學、南京林業大學、四川農業大學，此外還有天津科技大學、北華大學和廣西大學等非農林類院校。不同的高校可能會設置不同的專業方向，如中國農業大學、華南農業大學該專業更側重于家具設計與制造方向，所以家具與裝飾工程概論、維修工程學、家具設計、家具裝飾學、家具與室內設計CAD等課程必不可少；天津科技大學、東北林業大學等則將家具設計與室內設計結合起來，因此也就開設了與其相關室內設計、室內裝飾工程等課程；南京林業大學則設置了材料工程、木結構建筑工程和木材工業裝備與過程自動化方向。

不管是哪個方向，大一學的基礎課基本都是一樣的，也就是都得學數理化，而且難度不小。大一下學期開始，要學無機化學的和有機化學，而且都要做實驗，有些學校大一還要學素描等課程。大二大三開始專業課的學習，根據專業方向不同，專業課有所側重。雖然該專業畢業后授予的是工學學士學位，因其與設計有關，因此美術功底和美學認識也必不可少，所以有些高校還開設了美術與美學的相關課程。

如今，人們的生活水平逐漸提升，對居住環境的要求也就越來越高。室內環境不僅要達到舒適的生活需求，同時還要具有美觀的視效。因此，木材科學與工程的學子就業前景還是不錯的。如果是去工廠，本科生一般做生產管理（這個要下車間）、產品檢測（或者說質量管理，也在車間）、市場銷售（跑市場）等工作。有的企業招產品研發，但這基本上需要研究生以上學歷。

物業管理：專業的“生活管家”

北京林業大學 劉維

告別了福利分房的時代，我國房地產業迎來了發展的春天，而伴隨房地產業的發展，物業管理這一新型管理開始出現、發展，并與人們的生活息息相關。物業管理是指受物業所有人的委托，對物業的房屋建筑及其設備，市政公用設施、綠化、衛生、交通、治安和環境容貌等管理項目進行維護、修繕和整治，并向物業所有人和使用人提供綜合性的有償服務。

物業管理在我國出現、發展不過20年，在我的理解中。物業管理專業的特點可用“博”“精”“厚”“薄”等幾個關鍵字來總結。

篇9

環境工程專業就業崗位主要面向環境污染治理工程生產(管理)一線的工藝設計員、安裝調試員、項目經理、運營管理員等。經過崗位分析與開發具備環境污染治理技術的基本技能，需掌握環境工程工藝設計、施工管理、設備安裝、工藝調試以及污染治理設施運營與管理等專門知識。教材的選用是環境工程CAD與工程制圖課程整合的關鍵環節之一。為了確保學生能夠全面掌握基礎知識和專業知識，實現高等教育教學目標，應當根據環境工程CAD與工程制圖課程要求，自編或合理選用教材。教材內容上要突顯非機械類制圖的特點，涵蓋制圖基本原理、本專業常見工程圖等，并且保證繪圖過程均可利用CAD軟件進行呈現，增強環境工程制圖與CAD繪圖技術結合的緊密性。在教材的編排上要加強制圖基礎、投影理念、構型表達等傳統教學內容，適當削減畫法幾何等陳舊的教學內容，并大幅度增加以CAD技術三維幾何造型為主的現代先進知識。教材內容的取舍要以環境工程專業特點為根本出發點，在確?；纠碚撏晟频幕A上，增加管道施工圖、給排水工程圖、建筑施工圖等內容，為專業課程學習奠定扎實基礎。通過調整優化教材，使學生在學習中能夠始終處于圖形的概念中，從小的立體、組合體，延伸到建筑形體，拓展到管道系統、給排水系統和建筑物等，讓學生對環境工程制圖構建起整體輪廓。為了將CAD技術融合于環境工程制圖課程教材中，應當結合環境工程的設計特點，運用實例教學法，重視學生實際操作能力的培養、實踐經驗的積累。

1.2運用有效的教學方法

在環境工程CAD與工程制圖課程整合后，應當運用兩者相結合的教學方法，提高教學效率與效果。首先，穿插講授制圖基礎知識和CAD繪圖基礎知識，要求學生掌握線型、圓弧等鉛筆手工繪圖技巧，在此基礎上再開展CAD軟件基本命令和基礎操作教學；其次，重視基于環境CAD三維建模技術的工程制圖教學。為了提高學生三維建模能力，要在進行完成軟件基本命令和基礎操作教學之后，開展普通正方體、球體、圓柱體、長方體、錐體及其簡單組合體的教學，利用CAD三維實體投影轉換成二維平面圖的功能，拓展學生的想象空間，并且利用CAD軟件對不同類型的組合體和曲面進行投影的教學手段，對典型案例進行詳細講解，以增強學生的視圖能力；第三，教師在教學中要分清教學重點，合理運用CAD軟件技術化解教學難點。如，重點講解工程制圖的重要概念和標準，利用CAD三維建模講解投影規律，著重講解形位公差、配合公差等學生難以理解的教學內容。同時根據實際情況可以采用案例式教學。根據該門課程的教學方案和學時分配計劃，在學生掌握基礎命令后，課堂上除了配合教材與規范，還應適宜的引入工程相關的圖紙進行背景介紹及圖面圖線講解。真實具體的工程實例在教授過程中會更具有說服力真實感和吸引力。歸總命令式教學。操作命令的繁多，往往會造成記憶上的混亂。每堂課由教師帶著學生先復習上節知識，附帶著列出相似命令的歸類和總結，幫助學生記憶。比如，L命令代表線，它可派生出PL多段線，XL射線，SPL樣條曲線，EL橢圓，POL正多邊形等。網絡交流式教學。有限的理論和上機操作課時并不能完全解答學生的各種疑問，因此課上并不完全講授每個命令中的子選項。因此欲留1-2個子選項的相關問題給學生作為課后練習題，并借助網絡進行隨時交流軟件操作及相關專業知識的解答。通過課上課下的練習，教師可及時的收集歸納所反映的問題。同時也可使課上不好意思不愛提問題的學生以這種形式提出問題。有助于教師充分了解每個學生的掌握情況和現存的問題。

1.3重視實踐教學

在環境工程CAD與工程制圖整合教學模式中，要增加實踐教學環節，重視學生工程實踐能力的提升。例如，在進行環境二維工程教學中，對于給排水制圖標準教學不僅要求學生掌握平面圖、流程圖、高程圖的繪制技巧，還應要求學生掌握環境工程設備圖的基本要求和繪制技巧。同時，為了提高學生參與實踐教學活動的積極性，教師可以利用網絡教學平臺，通過讓學生在“筑龍網”、“給排水在線”等專業網站主動收集資料，獲取知識信息，從而完成教師布置的大作業，提高學生信息收集利用能力，以及理論知識運用于實踐操作的能力。同時將開設課程設計，課程的理論學習和課程設計是散與合，理論與實踐的關系。針對理論學習的進一步理解和消化，如何將所學的理論知識融會貫通，串成整體，構架成系統，使學生能從整體上把握計算機繪圖的要領，又能自主的去探索和發現復雜高級的操作命令，是教學計劃不可缺少，有必要設置的實踐環節。2.4改善課程考核方式環境工程CAD與工程制圖整合后的課程，將是一門實踐性較強課程，如果采用單純的筆試考試的方法來考核教學效果，并不能完全反映學生對整個知識的掌握情況，因此，有必要改善現有的成績評定方法。除了筆試外，注意加大平時考核(作業、提問、測驗、課程設計等)在總成績中的比重，提高學生的學習積極性。把成績的評分分為平時考核與期末考核兩個組成部分。對學生成績的認定，不能再是單純的知識考核，而是要把知識和能力的考察綜合起來。期末總成績采取平時小作業成績、手工繪圖大作業成績、CAD上機繪圖成績、期末考試成績多項組成的優化方案。期末總成績由以下比例構成，期末卷面成績占50％，平時小作業占10％，手工繪圖大作業占10％，CAD上機繪圖占30％（其中平時CAD繪圖作業占15％，CAD繪圖上機考試占15％）。在整個課程考核中，我們強調對學習過程的考核，各個環節都要考察。

篇10

1．1．1管理文件齊全，但執行過程存在問題。我校重視畢業設計有關教學文件的制定和管理，對畢業設計制定了較全面的管理辦法，從組織領導，指導教師，選題原則，過程管理及檢查指導，答辯，成績評定等方面都有相關的管理辦法。并在《榆林學院本科畢業設計(論文)工作指導手冊》中提供了設計說明書的寫作規范及具體格式要求，但在執行過程中出現了一些問題。比如學校負責檢查畢業設計的教師不全是專業教師，他們往往不能發現專業上的問題，而主要檢查設計說明書的格式問題，這使得指導教師們把大量的時間花費在了格式審查上，對設計內容的指導時間相對減少。

1．1．2防抄襲軟件的引入，并不適用于給排水專業畢業設計。學校為了杜絕畢業設計(論文)的抄襲現象，特引入了防抄襲軟件。但對于給排水工程專業專業的畢業設計，主要成果是圖紙，防抄襲軟件不能檢測，所以只能檢測設計說明書。而設計說明書中的計算方法、設計步驟大都來源于課本和規范，重合度很高。為了順利通過學校的重合率檢測，在畢業設計后期，學生們不是忙于修改圖紙，而是把大量的精力放在了降低設計說明書的重合率上，有的甚至隨意修改設計說明書，這已違背了引入防抄襲軟件的初衷。

1．2指導教師存在的問題

1．2．1部分指導教師缺乏實踐經驗。我校給排水專業以青年教師為主，大部分教師畢業后直接任教，雖然理論知識豐富，但缺乏實踐經驗，甚至沒有進行過真正的工程設計。對現行規范研究不夠深入，近幾年規范變動較大，哪里作了哪些修改，并沒有作調查研究。這使得在畢業設計指導過程中出現了很多問題。

1．2．2部分指導教師投入精力不足。由于學校的教學工作任務比較繁重，大部分專業教師在指導畢業設計的同時，還承擔其它教學任務，無法在畢業設計中時刻監督學生，只能做不定期的檢查與指導，一些問題可能得不到及時解決。并且每位指導教師指導學生的數量較多，對學生畢業設計的指導很難做到全面兼顧，難以確保整個專業畢業設計的質量。

1．2．3成績評定過于寬松。由于畢業設計是學生畢業前的最后一個環節，是學生在大學階段學習、實踐成果的全面總結。所以無論讀研，還是工作，都對學生的畢業設計成績有較高的要求。指導教師對畢業設計的成績評定標準也因此而相對放寬，近幾屆畢業生中也從未出現因畢業設計成績不及格而不能按時畢業的情況，以至于使學生對畢業設計的重視程度相對降低。

1．3學生自身存在的問題

1．3．1時間投入不足。畢業設計安排在大四最后一個學期進行，而這個時期恰好是學生找工作的重要時期，學生的擇業與畢業設計在時間上發生沖突，導致部分學生忙于應聘不按時回校，不能把足夠的時間和精力放在畢業設計上，這已嚴重影響了畢業設計的質量。

1．3．2重視程度不夠。學生們知道，一般情況下畢業設計成績都在及格以上，所以部分同學只是簡單套用課本和規范中的計算步驟，以完成設計為目的。并不深究設計方案是否合理可行，設計成果是否能夠應用，使得畢業設計與工程實踐嚴重脫離。

1．3．3前期基礎不夠扎實。部分學生前期專業課程學習不夠認真，基礎理論知識薄弱;課程設計敷衍了事，以完成為目的，并不深究設計內容;畢業實習只是簡單“走過場”，并未意識到畢業實習與畢業設計息息相關，這些都使后繼的畢業設計不能順利進行。

2提高給排水工程專業畢業設計質量的改革措施

2．1注重過程管理，提高教師和學生的積極性

在畢業設計過程中，應繼續加強指導教師對學生的指導與督促，并適當輔以學校的檢查，高效地完成畢業設計任務。防抄襲軟件的引入，不適用于給排水等以圖紙為主要設計成果的專業。給排水專業的圖紙是否為學生獨立完成，只能靠專業教師評定。而其設計說明書中引用課本和規范部分不能隨意更改，學校在進行重復率檢測時可適當放寬要求。

2．2堅持“請進來、走出去”，保障畢業設計的質量

在畢業設計過程中，積極邀請設計院的工程師來我校開辦講座，并對學生的畢業設計進行指導，以進一步提高學生的實踐能力和設計水平。同時，鼓勵青年教師利用課余時間走進企業，學習工程實踐經驗，提高自身實踐能力，從而提高畢業設計的指導水平。

2．3提前安排畢業設計，加強學生的重視程度

為了在大四最后一個學期順利完成畢業設計，我們在第七學期提前就把畢業設計的任務下達，讓學生可以提前到實際工程中去考察，讓學生有充足的時間準備畢業設計。指導教師嚴格把握畢業設計的進度，一旦進度滯后，通知該生的畢業設計成績相應降低一個等級，從而提高學生畢業設計的緊迫感。消滅學生畢業設計100%及格率的思想，加強學生對畢業設計的重視程度，以保證畢業設計的質量和效果。

2．4精心準備畢業實習，使畢業設計事半功倍

畢業實習與畢業設計息息相關，畢業實習質量的好壞，將直接影響到后繼的畢業設計質量。我們應對畢業實習做好充分的準備，讓學生在畢業實習中充分了解自己的設計內容，使畢業實習與畢業設計緊密聯系起來，充分發揮畢業實習的作用。

2．5建立校企合作機制，實施開放型畢業設計

鼓勵學生到設計部門或相關企業做畢業設計。讓學生走出校門，進入生產第一線，真正實現畢業設計與工程實踐的有機結合，做到真題真做，從而提高學生的實踐能力，為學生今后走向工作崗位奠定基礎。并且一些單位可能就是學生將來的就業單位，這種方式不僅在一定程度上解決了擇業與畢業設計時間上的沖突問題，還提高了專業就業率。