導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇職業學校辦公室，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

Discusses the new time Secondary vocational school teachers in charge to work

Li Yunhua

【Abstract】Impresario if student class collective leader and organizer, is also the education for all-around development main executor, since contacts with between various branches teacher and student’s link, simultaneously is also the communication school, the family and the social education bridge. In comprehensive carrying out education for all-around development’s today, the vocational education takes the education for all-around development one kind of important education form, objectively requests us to the apply theory to reality, develops the teacher in charge to work highly effective practically, the aim causes the class collective to construct fruitfully, accomplishes large quantities of qualified medium specialized technical talented person.

【Key words】Duty teacher in charge; Strategy; Localization of target; Teachers and students relations; Control system

班主任是學生班集體的領導者和組織者，也是素質教育的主要實施者，既是聯系各科教師及學生之間的紐帶，同時也是溝通學校、家庭和社會教育的橋梁。在全面推行素質教育的今天，職業教育作為素質教育的一種重要教育形式，客觀上要求我們必須理論聯系實際，務實高效地開展班主任工作，旨使班集體建設卓有成效，以造就大批合格的中等專業技術人才。

1 班主任開展工作一定要講求策略

“教學有法，教無定法”。在堅持教育政策和原則的基礎上，班主任工作還必須要講策略。所謂策略就是根據不同的情況或不同的對象，采取不同的管理和教育的方式方法，包括相應的智慧和藝術。原則是死的，人是活的，工作水平的高低與班主任策略思想有著很大的關系。常見的教育和管理方法對于大多數學生來講應該是有效的，但對于少數個性比較強的學生來說，就不一定有用了。絕不要認為他們是班里的少數人或者個別人就可以放松或放棄對他們的管理和教育。“木桶”原理告訴我們：一只沿口不齊的木桶，它盛水的多少，不在于木桶上的那塊最長的木板，而取決于木桶上最短的那塊木板。這一原理給我們的智慧是：在班級管理中要下狠功夫去解決班級中比較落后且有可能掉隊的學生。如果不這樣做就會產生“一粒老鼠屎壞了一鍋粥”的不良效應。“具體問題具體分析”是活的靈魂。我們在醫院治療那些常常復發且不見成效的“毛病”時，有必要在正規的治療之外，尋找一些其他方法，也就是民間所說的“偏方”。“他山之石可以攻玉”，“偏方能治好大病”。當然，這種方法的運用要靠“智慧”，死搬原則、教條肯定要壞事的。“偏方”也好，“它山之石”也罷，是不具有普遍性意義的，是矛盾特殊性原理的應用。例如，班主任要成為中職學生的“自己人”，有時候就必須學會必要的“護短”即保護學生的短處。古人語“樹怕傷皮，人怕傷心”。讓學生心存感激，這樣就有利于班主任工作的開展。就算要給學生指出缺點時，也要講智慧，講藝術，千萬不要直來直去，還要美其名曰“實事求是”，這是萬萬不應該的。應該采用暗示性的、啟發性的甚至是商量探討的口吻與我們的學生進行溝通交流，千萬不要用結論性的語言，這會傷害學生，會給教育和管理帶來不必要的麻煩。

2 班主任應引導學生進行合理的目標定位

由于受教育實踐中客觀存在的“應試教育”傾向的影響，無論是社會、家庭，抑或是學校、教師，往往忽視了學生能力和心理素質的培養，片面地以考試成績作為評價學生的主要或唯一標準。如此基調和環境，也就促成了學生目標定位的不科學性。部分學生雖然天天都在盟誓，但沒有一天對自己滿意過；雖然天天都在努力，但最終還是事倍功半。久而久之，信心和斗志喪失貽盡，留下的只有對自己的不滿意和不愉快。 因此，我們應根據學生自身的實際情況，引導學生實事求是的分析和研究自己：明白自己的優點、缺點所在；明白自己的興趣、愛好所在；分清哪些事該做，哪些事該馬上做，該怎樣做；思考自己的過去，審視自己的現在，設計自己的將來。其次：目標定位要合理并切合自身實際，注意目標定位的多向性和績效性。再次：要求學生在做到學習上進步的同時，還應加強自身能力和特長的培養，注重專業技能的提高，養成良好的學習品質，保持嚴謹的生活作風，這是具有現代意義的勞動者必須具備的基本素質。

3 確立平等、友好的師生關系,是實施情感管理的基礎

師生關系是教育活動的核心問題，它關系到教育的成敗。師生關系應當建立在平等、友愛的基礎之上。在班主任工作中，師生之間不只是嚴格的管理與被管理的關系，更應是一種互相尊重，互為朋友的關系。只要打破傳統的師道尊嚴，學生也才愿意與你敞開心扉。在日常工作中，有的班主任往往容易對學生形成一種厚薄之情，對“聽話”的、學習好的學生給予熱情、器重和關愛，而對“不聽話”的、學習差、行為表現差、個性表現突出的學生則是冷漠、輕視和排斥。實際上，后者才是更需要得到關心、幫助和鼓勵的人。實施情感管理，尊重學生需要，確立以人為本的個性化德育觀念。尊重和信任是打開學生心靈的鑰匙，只有熱愛學生，教師才可能尊重學生。隨著社會的發展，學生的個性越發突出，我們要給學生創設一種“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的成才環境。要激發他們自尊、自愛、自信、自強的精神，使班級教育工作充滿生機與活力。因此我們要努力讓學生感到，在老師的心目中，沒有所謂的“優生”、“差生”。我們以相信每個學生都能成才為前提，而不是事先給他們貼上“差”的商標。

關愛每個學生的成才是老師的天職，以人為本是最根本的育人原則，關愛是最有效的育人方法。這就要求班主任在教育管理學生的過程中，更要強調尊重、關心、理解和相信每個學生。充分尊重每個學生的人格，信任學生自我教育管理的能力，關愛每個學生的各個方面，理解每個學生的思想和行為，相信每個學生的力量和價值，承認學生的個體差異性。我們要堅持用“一把鑰匙開一把鎖”的工作方法，因材施教，鼓勵個性的健康發展。同時，我們要實現教育方法由單純灌輸向雙向交流轉變，由空洞的說教向實踐教育轉變，將德育工作落到實處。

篇2

1、贛州衛生學校，位于開發區，是贛南唯一的一所全日制普通中等衛生職業學校，是國家級重點普通中等職業學校，是江西省示范性中等職業學校，是贛州市職業教育先進學校。

篇3

中圖分類號:G646

文獻標識碼:A

半工半讀是現代職業教育的一種學習制度,使校企合作、工學結合的一種人才培養模式,其基本形式是學校與企業用人單位合作培養學生,學生通過工學交替完成學業。其思想來源于近代我國教育史的勤工儉學的思想,經過近代不斷充實和發展,建國后尤其是當前全面建設社會主義時期成為一種具有中國特色的職業教育制度。2005年頒布的《國務院關于大力發展職業教育的決定》(國發[2005]35號)中提出“大力推行工學結合、校企合作的培養模式,逐步建立和完善半工半讀制度,實現新時期我國職業教育改革和發展的新突破。”自此,在新時期圍繞職業教育“半工半讀”的實踐和理論研究成為現階段的職業教育熱點問題,本研究在此基礎上對我國部分開展半工半讀的中職學校進行抽樣調查,試圖找出存在的現實問題,從而提供相應的解決對策。

一、研究方法

(一)調查對象

本研究從全國107所半工半讀試點學校中選取6所學校,地區涉及天津、山東、浙江、山西等省市,共發放調查問卷150余份,收回121份,有效問卷110份。從調查對象的樣本基本情況來看,男性教師46名,女性教師88名;教師年齡在50歲以上者8人,40-49歲之間者26人,30-39歲之間者62人,20-29歲之間者38人;從文化程度上看,大專學歷31人,本科學歷86人,碩士以上學歷17人;從職稱結構上來看,初級職稱36人,中級職稱77人,高級職稱21人。

(二)方法和工具

本次調查主要采用發放問卷調查,同時為了使本次研究的內容更加真實可靠,在采用問卷調查的同時,還輔以訪談和個案研究。調查問卷包含27道題,其中封閉式問題20道,半封閉式問題5道,開放式問題2道,問題主要涉及學校的基本情況、半工半讀的基本模式、課程、教學、實訓基地、校企合作、學生補貼等基本問題;對問卷先后進行了兩次試測,最后用于調查發放的問卷為最終修訂后的問卷。

二、現狀分析

(一)半工半讀師資建設現狀

建立一批良好的“雙師型”的高素質的教師是保證職業學校半工半讀的前提之一,它的成立得益于學校的相應政策和激勵制度。

但是從表1的數據中我們看到,當前學校很少為教師提供相應的進修和提高的機會,即使有,也僅僅是以短期的培訓為主,而針對學歷提升和出國進修的機會相對較少。

(二)校企合作的現狀

職業教育的人才培養。其根本是要以校企合作為基礎和前提,為了解半工半讀過程中校企合作的現狀,我們從以下方面進行了調查:

由表2的數據可見,學校在聯系校企合作合作學校方面存在很大困難,這與訪談調查中,有近70%的老師反映學校很難找到生產技術先進、管理嚴格、經營規范的合作單位接受半工半讀學生情況一致。實習經費也往往是由學校自籌并交付企業一定的實習費用,大大增加了學校的成本。合作模式多數通過簽訂某種協議完成。

三、對于完善職業學校半工半讀的建議

(一)進一步提高對“半工半讀”的認識

我國職業學校半工半讀實踐之所以會出現上述種種問題,很大程度上是因為職業學生、學校和企業對“半工半讀”的認識不清,重視不夠造成的。2006年,《教育部關于職業院校試行工學結合、半工半讀的意見》中提到“職業院校試行工學結合、半工半讀,是遵循教育規律,全面貫徹黨的教育方針的需要;是堅持以就業為導向,有效促進學生就業的需要;是幫助學生,特別是家庭經濟困難學生完成學業的需要;是關系到建設有中國特色職業教育的一個帶有方向性的關鍵問題。”這就為今后我們加深對半工半讀的認識提供了良好的方向指導。

(二)開展多樣化的校企合作途徑

職業教育實施半工半讀,其根本是要以校企合作為基礎和前提,這既有利于促進學生就業,又能利用企業的資源降低培養成本。推進“校企合作”,必須找準校企雙方利益共同點,建立企業與學校合作的動力機制,實現互惠互利、合作共底。職業學校依靠行業企業辦學,必須主動尋求行業企業的支持,以服務求支持,以貢獻求發展。同時,注重探索校企合作的持續發展機制,在管理制度和合作機制上下功夫,注重建立學校和企業之間穩定的組織聯系制度。

(三)進一步深化職業教育教學改革

要真正實現半工半讀,就要切實做到理論與實踐相結合,工學兼顧,使學生具有足夠的學習與動手實踐的時間。各職業學校要緊緊依靠行業企業辦學,根據企業需求調整教學目標、教學內容、改革教學模式和教學方法。加快教學方法改革,探索學分制、彈性學制等教育管理制度的改革,以適應半工半讀、校企合作培養模式的要求,突破傳統的偏重課堂知識講授、輕視崗位技能訓練的做法,切實加強實踐教學,創新有利于培養和提高學生職業技能的教學方法。

參考文獻:

篇4

1　高職教育的特征決定了其更為需要構建和諧的辦學生態

國家越來越重視高職教育與行業、企業之間的緊密聯系，今后高職院校的辦學模式改革也將呈現出新的軌跡。高職院校將成為一方主辦、多方參與，融教學、社會服務、科研開發等功能為一體，為高素質技能型專門人才培養提供教學管理與服務的開放式平臺。這一平臺的搭建要求高職院校遵循市場的規律，營造和諧的辦學生態。

2　當前高職教育發展面臨的形勢迫切需要構建和諧的辦學生態

從高職教育的管理來看，高職院校在政府強有力的支持下，成為高等教育大眾化中的重要力量，在完成辦學規范與規模擴張之后，仍面臨著如何辦出內涵、辦出特色，實現可持續發展的挑戰。單一的政府投入已經無法滿足高職院校進一步發展的需要，這就迫切要求高職院校探索新的辦學模式，以突破辦學資源的瓶頸。

從高職院校的培養目標來看，高素質技能型專門人才的培養需要充足的校內外實踐教學基地、大量來自崗位一線的骨干、專家擔任兼職教師等配套條件作為保障。這些保障條件的獲得，無法依靠高職院校自身的力量完成，必須通過校企合作才能實現。

3　行業、企業本身的發展也需要盡早介入高職教育

一方面，眾多用人單位希望通過盡早介入高職教育，經過對在校生的遴選，以訂單、工學交替等方式，在學校教育階段就完成對準員工的崗前培訓、企業文化熏陶等工作，降低員工培訓的成本。另一方面，由于知識經濟的迅速發展，企業急需來自高校的智力支持，尤其是在一線崗位中，需要來自高職院校的教師參與技術指導等工作，以形成促進企業發展的智囊團。這兩方面都需要有一個和諧的高職教育辦學生態，以建立起開放的人才培養平臺。

二、“行業、校友、集團共生態”辦學模式的理論與實踐基礎

1　“行業、校友、集團共生態”辦學模式的教育生態學理論

共生態辦學模式是基于教育生態學的理念與原理，結合學院的辦學實踐而形成的。教育生態學的核心是把教育視為一個有機的、復雜的、統…的系統，教育生態系統中的各因子都有機地聯系著，這種聯系又動態地呈現為統一與矛盾、平衡與失衡的狀態。學校的外部環境也是一個生態系統，那么與外部環境有關的各個要素可以看做是這個生態系統內的生態因子，將高職教育集團、校友及行業這些因子放在高職教育領域與社會領域的大系統中，可以構建一個高職院校與外部環境的生態模型――這個模型可以稱為“行業、校友、集團共生態”的高職院校辦學模式。

2　我院構建“行業、校友、集團共生態”辦學模式的動因

(1)長期的行業內辦學基礎。依托行業辦學是學院長久以來在行業內辦學形成的傳統。學院在籌建高職院校之初，便由主管單位浙江省教育廳與中國人民銀行浙江省分行簽署了廳行共建協議。以此為起點，學院進一步依托行業辦學，深化了與行業的合作。目前，多家銀行和金融機構均與學院簽訂合作協議，形成了緊密、穩定的合作關系。

(2)強大的校友力量可以充分利用。自1994年籌建以來的十余年間，校友總會與各地分會根據不同時期的金融、經濟形勢和學校、校友的發展情況，定期組織活動，按期換屆，使校友會組織不斷完善、健全。目前，校友分會已經覆蓋到了省內各個地市，并因地制宜地成為學院深化與全省相關行業、企業合作的重要紐帶。

(3)學院辦學面向拓展的需要。基于拓展辦學面向的需要與對行政主管部門政策的響應，學院發起組建了浙江金融職業教育集團。浙江金融職業教育集團是以浙江金融職業學院為龍頭，聯合金融機構、企業、金融研究機構、其他高等學校、3+2合作學校等單位自愿聯合組成的產學研聯合體，并于2003年12月正式由浙江省教育廳批準組建。職教集團組建之后，在整合職業教育資源，發揮集團的整體優勢和功能，推動校企深度融合等方面，取得了顯著的成效，成為學院開展產學合作的主要載體。

上述舉措以資源的凝聚、整合、共享為線索，為構建“行業、校友、集團共生態”的高職院校辦學模式奠定了硬件與軟件基礎。可以說，我院基于教育生態學理念進行辦學模式改革，是基于學院的自身特點與長期的實踐、探索下的選擇，是學院的傳統與改革交織之下的必然產物。

三、浙江金融職業學院“行業、校友、集團共生態”辦學模式創新的實踐

為更好地實現共享資源、凝聚資源、整合資源的愿景，學院在辦學實踐中沿著“以行業為依托、以校友為紐帶、以集團為載體”這一思路，本著“以主動換互動”的原則，從大處著眼、小處著手，通過具體而細致的實踐，保證了共生態辦學模式創新成為一項涵蓋理念、路徑與實踐等層面的系統工程。

1　以行業為依托，共享資源

(1)完善學院發展咨詢委員會和產學合作委員會，共謀金融教育發展。為了更好地進行市場調研與預測，培養優質的金融行業人才，學院在升格辦高職之初便成立了由金融管理部門領導、專家組成的學院發展咨詢委員會，并與各大金融經營機構組成產學合作委員會。高規格的學院發展咨詢委員會與產學合作委員會進一步保證了學院在浙江省銀行、保險、證券等領域培養一線從業人員和基層管理者的辦學定位，強化了學院作為浙江省金融從業人員的主要提供力量及在金融人才培養工作中的主導作用。

(2)強化金苑培訓中心功能，共育金融行業人才。為充分發揮職業學院服務社會的功能，利用學院優質資源為行業和地方經濟服務。近幾年來，我院積極強化學院附屬機構浙江金苑培訓中心的功能，根據經濟金融發展形勢，尤其是金融行業對經營層、操作層人員素質提高的要求，組織教師開展行業培訓需求調查。近三年來，根據需求開發出了適合金融行業中層和員工的豐富的培訓“菜單”，設計培訓課題近百項。

2　以校友為紐帶，匯聚資源、網聚力量、凝聚人心

(1)開展捐資助教，匯聚辦學資源。十年來，校友會積極組織校友開展捐資助教活動，關心和支持母校的發展。在校慶之際，通過校友個人和所在單位的努力，共募集資金366萬元，支持母校建設了計算機實驗室、

語音室，配合母校資助興建了浙江省金融高級人才培訓中心，設立了教師出國進修基金，特困學生資助基金等。

(2)拉動行業支持，網聚各界力量。2000年至今，學院的事業發展有過三次重大的發展機遇，在每一次機遇面前，校友會都給予了學院大力支持。2000年，學院升格辦高職，各地校友一如既往地給予母校關心和支持。在廳行共建協議的框架下，推動了人行杭州中心支行會同全省各金融機構及有關方面共同辦好學院發展咨詢委員會，會同有關金融機構為學院組建專業指導委員會，參與學院的專業調整、教學管理，提供有關金融業務的信息。為師生金融科研、實習調研創造便利條件。在學院新校區建設時期，許多理事和校友都提出了規劃設計的建設性意見和建議。多家銀行的校友們積極支持學院貸款資金，確保了學院新校區建設的順利進行。在學院申報與建設國家示范性高職院校時，校友總會與各地分會主動尋求與母校攜手，為母校提供智力、技術支持，為學院師生實習、實訓及學生就業提供幫助。

(3)做好共同育人，積聚金院文化。校友總會積極調動校友力量來幫助母校的教學和實踐零距離的探索，在學生的實習和就業上發揮了十分重要的作用。母校利用校友資源成立了近200個校外實習基地，使現有學生的畢業實習都能在對口單位進行。通過校友的共同努力和社會各界的支持，學院歷屆畢業生就業率達到95％以上，在省內各高職院校中名列前茅，受到了好評。

學院被列為國家示范性高等職業院校建設單位之后，在校友力量的大力支持下，學院發起了以“千名學生訪校友、千名校友回課堂、百名教師進企業、百名校友上講壇、百名校友話人生”為主題的“2300'’系列活動，使學院的校友文化內容得到了進一步的充實，使金院的優秀文化傳統得到了良好的傳承。

3　以集團為載體，整合資源

(1)拓展訂單培養，切合行業標準。訂單式培養是學院最富特色的人才培養方式。在集團整體優勢的推動下，眾多集團內的金融、管理、房產及電子商務等類型的企業紛紛在學院設立訂單班，大大拓展了學院訂單培養的規模，使學院訂單培養規模達到了2008屆畢業生總人數的50％，成為學院人才培養模式改革的主要載體，做到了為用人單位量身定制人才，為開展以工學結合為重要切入點的人才培養模式改革奠定了基礎。訂單培養規模的逐年拓展，使學院人才培養工作實現了與企業崗位能力標準的全面接軌，加強了企業與學院的聯系，為學生就業營造了良好的環境。

(2)構建二級學院，融合多方需求。在人才培養標準與企業要求全面接軌的同時，學院依托集團載體，以二級學院的構建為主要途徑，探索出了產學合作新方式。學院與浙商銀行成立了培訓l學院，各系部也相繼成立了產學合作的二級學院，如：金融系與浙江省農村信用合作社、金通證券股份有限公司合作成立了農村合作金融學院與金通投資學院，會計系與浙江眾誠資信評估有限公司成立了眾誠會計學院等。二級學院的成立完善了產學合作的載體，融合了學院與相關企事業單位的多方需求，推動了產學合作長效機制的形成，成為共生態辦學模式的有效組成部分。

(3)締結產學合作基地，聯合企業辦學。在職業教育集團的工作框架下，學院全面推進了產學合作基地建設工作，目前學院已經依托職業教育集團締結了近20G個產學合作基地。比如，學院于2006年9月，與下沙八家金融機構成立了浙江金融職業學院下沙金融機構產學研合作基地。學院與各金融機構相互支持，金融機構在提供實習基地、就業機會、教學素材等方面，學院在提供人才、員工后續教育等方面，充分發揮了彼此的優勢。

四、浙江金融職業學院“行業、校友、集團共生態”辦學模式的成效

1　學院內涵建設不斷深入

“行業、校友、集團共生態”辦學模式有效地推動了學院內涵建設的不斷深入，主要體現在以下四個方面：

一是較好地解決了學院在辦學規模擴張、強化內涵建設，特別是推進示范性建設工作中所需要的辦學資源問題。

二是取得了出色的辦學成績，獲得了政府、行業與社會的認可，提升了學院的知名度與美譽度。學院于2002年被確定為中央財政重點支持建設的示范性職業院校，2003年取得浙江省高職人才培養工作水平評估的第一家優秀等級。2005年學院被中國金融教育發展基金會評為全國金融教育先進集體，被浙江省教育廳評為就業優秀單位，2006年浙江省政府授予學院“全省職業教育先進單位”稱號。

三是促進了一批教學成果的形成。學院目前擁有2門國家級精品課程、7門省級精品課程，5個中央財政支持的重點建設專業、2個國家級實驗實訓基地，并有19本教材被列入“十一五”國家規劃教材選題。

四是推動了學院的高職教育研究，與辦學模式探索實踐相關的課題紛紛獲得立項。

2　促進了學生優質就業

學院的人才培養質量長期以來形成了良好的口碑。浙江金融界從業者中每4人中就有1人畢業于我院。近三年來，學院學生的就業率一直保持在95％以上。為吸引學院更多、更好的人才加盟，許多知名企業家，親自前來學院授課，使學院的人才培養工作真正與企業需求全面接軌，并提高了學生就業質量。

3　示范性申報成功

篇5

中圖分類號：G647 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2013）03-0066-01

高校學院辦公室承擔著承上啟下、協調左右、聯系內外的重要職能。辦公室工作效能與工作人員的工作熱情度息息相關。由于學院辦公室工作繁雜、瑣碎、程序性強等特點，工作人員會出現不同程度的職業倦怠現象，導致工作效能低下。探尋工作人員產生職業倦怠的原因，尋找克服倦怠的方法，激發工作人員的主動性、積極性和創造性，實現辦公室的樞紐作用，服務于學校、學院的中心工作和廣大師生員工，具有積極的現實意義。

1 高校辦公室工作人員職業倦怠的主要表現

1.1枯竭性

職業倦怠使辦公室人員生理方面經常產生疲勞感、耗竭感，缺乏體力和精力；認知方面表現為注意力無法集中、思維效率降低、學習能力和創新能力下降、主動探求新知的意愿下降；情緒方面表現為煩躁、失望、焦慮、易怒、神經過敏，容易遷怒于他人，情緒波動大；自我評價過低，成就感差，感覺前途黯淡，空虛感明顯，工作熱情減退。以上生理、心理、和行為等方面因素相互牽制，相互影響，如果不能形成良性的積極影響，就將構成一種惡性循環，從而影響辦公室人員的工作狀態。

1.2低效性

由于工作繁雜、瑣碎、程序性強，具體事務千頭萬緒，同時，辦公室工作還具有不定時、應急性強的特點。每件事情都要求做到快速、準確，件件有落實，事事有回音。這需要耗費大量的時間和精力，要求工作人員始終保持耐心、細心和高度責任心，人長期處于這樣緊張的工作狀態，工作人員疲勞感油然而生，勢必降低工作的效率。

1.3失衡性

隨著高校人事制度改革的逐漸深入，辦公室工作人員不增反減，工作負荷增加，工作要求提高，工作人員心理壓力隨之增大，就會刻意地與工作對象保持距離，對于工作對象和工作環境采取冷漠忽視的態度，甚至會感到身體疲勞，注意力不集中，情緒低落，反應遲鈍，辦事效率低下，工作主動性減弱，熱情度減退，進取心削弱，自我價值感明顯降低，心里空虛迷茫；進而出現辦公室人際關系不和諧。

1.4擴張性

職業倦怠情緒一旦形成具有較強的感染力，會影響到他人的工作狀態和辦公室正常的工作秩序。致使工作質量和服務熱情降低，甚至出現對師生員工利益漠不關心的現象，使師生對辦公室的工作感到不滿，進而損害辦公室甚至整個學校的形象

2 高校辦公室工作人員職業倦怠的成因分析

職業倦怠的一個主要特征是工作的熱情度降低，工作的積極性減弱。積極性是人們在能動狀態下對一定目標實現的一種外在表現，積極性的產生與動機需要緊密相關，需要產生動機，動機激發行為，當人們對所從事的工作沒有興趣或缺乏動機，卻又不得不為之時，就會產生厭倦情緒，身心陷入疲憊狀態，工作績效將會明顯降低。辦公室工作人員產生職業倦怠是多種因素綜合作用的結果。

2.1個人認識偏差，自我價值感降低

辦公室是綜合協調與服務機構，是溝通上下的咽喉，聯系左右的紐帶，傳遞信息的中樞，是協助領導進行決策的外腦，和處理日常事務的手足，是保證各項工作正常運轉的橋梁。辦公室的職能幾乎涉及了現代管理系統的決策、執行、督辦、反饋等方方面面。傳統上，辦公室有四項基本職能，即參與政務、處理事務、協調關系和提供服務。它的工作可以精煉地概括為辦文、辦事、辦公。事情雖瑣碎，事務性強，但很重要。由于工作人員對自身工作的重要性認識不足，只看到工作的瑣碎和繁雜。在實際的工作過程中外界也存在一種錯誤認識，認為只有不能勝任教學、科研工作的人才去做辦公室工作，辦公室工作就是上傳下達，照章辦事，人人都會做，人人都能做。認識上的偏差，導致工作人員自信不足，自身價值感低，一旦出現投入與回報不匹配，便容易產生懈怠的心理體驗。由于缺乏持續的內在激勵，工作熱情就會逐漸降低，倦怠情緒就會滋生。

2.2工作壓力大，心理負擔重

高等教育改革與發展對高校教師提出許多新的更高要求，這勢必對高校的行政管理人員的要求也隨之提高。高校重視師資隊伍的培養，高校教師外出進修培訓的機會多；相反，管理工作者更多的是在實際工作中學習，按經驗辦事這對于他們知識的更新、能力的培養以及素質的提高都不利。辦公室工作人員服務對象的層次不斷提高，而工作人員本身沒有得到相應的提升。工作人員心理負擔隨之加重，擔心不具有足夠的知識和能力來應對工作。學院辦公室往往要面對學校所有行政管理部門的工作布置、檢查、監督和反饋，同時還要做好學院內部的工作，由于工作人員時間有限、精力有限，難免有所不周。但是，辦公室工作的特點又決定了辦公室工作人員需要有很強的政治意識、責任意識、保密意識和服務意識。工作人員心理沖突增多，但又不能很好地解決這些沖突，工作人員責任心越強，心理負擔就越重，只能干好，不能失誤的觀念讓他們內心產生過度的矛盾和掙扎，倦怠感油然而生。

2.3考核機制不健全，不利于調動工作積極性

教學科研人員和行政管理人員是高校人員構成的重要組成部分。目前，我國高校教學科研人員的考核、晉升、激勵等機制相對具體，基本能做到定性與定量相結合，工作業績與工作回報相匹配，能夠調動教學科研人員的積極性。相對而言，行政管理人員的考核機制顯得單一而籠統。行政管理崗位層級復雜，不同部門，不同層次的人員從事著不同特點的工作，但他們的考核往往如出一則，局限于政治素質、思想品德、組織紀律等方面，而忽視業務技能、工作業績、科研能力等方面，不健全的考核機制壓抑了部分行政人員的創造性和積極性，導致了成就感的缺失。

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班主任是學生班集體的領導者和組織者，也是素質教育的主要實施者。作為職業學校的班主任，面對的是即將走向工作崗位的未來接班人，在其世界觀、人生觀和價值觀的形成的重要階段，更要進行正確的引導，為其走向社會打下必要的基礎，為社會穩定并構建和諧社會提供有力可靠的保證。

一、職校生的現狀

職中學生歷來被看成中學生中的特殊群體，他們思維活躍、自制力較差，而且正確的世界觀和價值觀尚未形成，相比同齡的高中學生，他們在心理和行為等方面都存在一些問題。

(一)文化素質。由于社會對職業教育還缺乏正確的認識，進入職校學習的學生多是九年義務教育中文化素質基礎偏差的學生，其實際文化水平往往并未達到應有的高度，但是他們_進來以后所學的專業要求卻不能降低，而且面臨著巨大的就業競爭壓力。從而導致教師的教學難度和學生的學習壓力都非常大。有些學生表現出厭學情緒，如上課睡覺、逃課、沉溺于網絡游戲等，使管理難度大大增加。

(二)心理狀態。職校生大多來自“中考落榜”者，由于學習成績差，使他們心理狀態出現一定的障礙，表現為自卑、逆反心理突出、孤僻，嚴重地阻礙著自己的進步、成長。由于心理因素的影響，使思想覺悟不高，產生得過且過，遇到挫折時就氣餒，不能正確的對待困難，無奮斗目標，好逸惡勞，甘居下游。

(三)習慣行為。職校生其行為表現多是懶散、消沉，不圖上進，追求虛榮，抽煙，打架等。不善于正確處理身邊的一些矛盾，通常會采取一些過激行為，結果使事情越鬧越大，甚至引發不良行為。

二、抓好學生的思想道德教育

“教師應當是心理醫生”是現代教育對教師的新要求。人都是有思想有情感的，雖然職校生思想素質普遍較差，思想覺悟不高。作為班主任就需要正確的引導學生，幫助其“剔除糟糠思想，留之精華覺悟”，培養學生健康的心理和健全的人格。

每個學生的素質、才能、個性和興趣都是有差異的，這就要求班主任深入到學生中間，與學生交朋友，建立一種平等、信任、理解的師生關系。及時了解學生中間存在的問題，真誠、耐心的傾聽學生們的心里話、學業上的擔心、生活中的悲觀，讓學生的不滿情緒得以宣泄。解決問題時注意尊重和愛護他們，曉之以理，動之以情，既不傷害學生的自尊心，又達到教育目的，切記不要急于求成。用一顆真誠的心去對待學生，沒有歧視、沒有偏愛，以愛心去掉學生心理上的疙瘩。

班主任應開展多種形式的集體活動，及時解決學生的心理問題。比如“天生我才必有用”、“愛心奉獻”等主題班會，讓學生在參加活動的過程中找到自信，在活動中得到鍛煉，在鍛煉中提高，從另一側面促進學習、完善個性。

三、注重班級管理

班主任工作首先應著眼于良好班風的形成，要建設一個好的班集體，首先要有一個好的班委會。考慮到讓每個學生都能發揮自我管理的能力及管理的水平，以自薦、競選、推舉等方式選拔出責任心強，行為習慣良好，有一定組織能力的學生組成班委會。要根據他們的特長、能力和愛好分配適宜的工作，起到模范帶頭作用。班主任在必要時再從旁加以指導，幫助他們克服工作中的困難，以利于大方向的把握。

當然，班主任不應把任務只壓在班干部身上，應當充分發揮全體學生的個性優勢和個人的創造力，使班級的總體目標與學生的個體目標協調一致，使學生的主體性得以發揮。這就能產生較強的凝聚力，有助于集體榮譽感的形成。在班級日常管理工作中，如果班集體有較強的集體榮譽感，會使日常行為規范做得到位，同學之間相互管理，相互制約，有一種積極、蓬勃、向上的氣氛。

抓好班集體建設，落實班級日常管理，有利于集體榮譽感形成，使學生感受到集體的溫暖，使學生全面提高自身素質，達到教學管理的目的。

四、幫助后進生轉化

后進生因其基礎差，學習跟不上，而整日無所事事。他們人數雖少，但對班集體的“破壞性”很大。班主任首先要分析形成的原因，然后有計劃、有步驟的進行后進生的轉化。“尺有所短，寸有所長”，每個后進生身上都有優點，關鍵要善于挖掘。比如舉辦一些競賽活動，讓后進生展示才能，則成功就會成為他們轉化的契機，效果往往會事半功倍。對學習差缺乏上進心的后進生，鼓勵他們樹立自信心，糾正不當的學習方法，培養良好的學習習慣，總之，對這些同學進行多角度、全方位的評價，善于用欣賞的眼光發現他們的閃光點，對取得的進步及時給予表揚，以增強他們轉化的信心。

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班主任工作是一項特殊的育人工作，做好班主任工作不僅需要有高度的耐心、熱心和責任心，還需要根據每個學生不同階段的成長特點，開展不同層次的管理方法。中職學校有它本身的特點，主要以培養應用型和實踐性的人才為導向，所以針對于中職學校自己的教育理念和教學方法，要成為一名合格的班主任，就必須采用一些相應的方法。

一、新形勢下中職學校班主任管理工作的現狀

（一）班主任思想觀念滯后

部分班主任認為中職學校的學生和本科學生一樣，都是具有良好的調控能力，所以在管理上比較松懈，認為管理不需要太細、太多。但是，在實際情況中，我們會發現中職學生和本科學生還是存在本質的區別。一方面，中職學生的整體綜合素質還是有所欠缺，他們的自我控制能力明顯要比本科上少遜色；另一方面，中職學生在學習上不夠積極，業余時間不知道如何利用等等也是很突出的一大問題，所以，班主任思想上不能重視這些存在的問題，不及時加以調整，中職學生往往就會出現打架斗毆、逃課翹課等等現象，這是不利于中職學生的健康發展的。

（二）班主任管理機制不完善

中職學校班主任很多都不是科班出身，而是由專業教師或者代課教師兼職，所以在專業素質、工作態度和工作能力上都有待提高。班主任是和學生接觸較多的教師，達不到職業化、專業化的水平，對于學生的生活、學習和發展都有直接的影響，所以加強班主任管理機制的完善，是促進班主任隊伍建設的關鍵性因素。

（三）忽視學生心理健康教育

經濟的快速發展，社會競爭力的加強，都會對中職學生的心理產生巨大的壓力。因此，班主任在日常的工作管理中，不僅要重視學生的生活和學習，更要關注學生的心理健康。從目前了解到的狀況我們可以看出，班主任管理中較多重視的是紀律、宿舍衛生、班級活動等方面，很少關注學生的心理健康，班主任當中獲得心理健康咨詢師證的人數也是少之又少，這點也是值得我們關注的。

二、新形勢下如何做好班主任的管理工作

（一）明確中職學校學生培養的目標和方向

班主任作為班級工作的組織者、管理者和指導者，首先要讓學生明確自己的定位，了解自己的人文特點和行為習慣，在開展班級工作時讓學生明白自己的專業和就業趨勢，盡早的制定自己學習計劃和職業規劃。

其次，作為班主任要了解學生，進入中職學校學習的學生大都處于十五六歲，他們的人生觀、價值觀和世界觀還沒有完全成熟的階段，有些學生甚至是第一次遠離父母，所以在這樣一個特殊的階段，班主任是他們接觸最多的人。那么，從各個方面而言，班主任都要給予他們引導，讓學生切實感受到親切感和溫暖，讓他們對學習有興趣，對自己有信心，對未來充滿希望。

（二）建立中職學生的集體榮譽感

一個良好的班級一定是一個有集體榮譽感的班級。班級是一個大集體，看這個集體是否生機，主要就是看學生對這個集體是否存有榮譽感。那么，榮譽感主要體現在哪些方面呢？

班風和學風是集體榮譽感的精神所在，一個班級的班風和學風體現在班級是否具有共同的奮斗目標和班級活動。中職學生的學習生活和初中、高中的學習生活有明顯的差異，中職學生在上課之余，還有很多的業余時間。所以，充分利用好這些業余時間，開展豐富多彩的娛樂、文體活動是幫助學生建立集體榮譽感的有效途徑。同時，當學生努力參與這些活動的時候，也能意識到自己是集體中的一員，有義務也有責任為班級貢獻自己的一份力量。有的時候，我們常常會碰到這樣的情況，有些學生在參與活動中碰到很多困難，如果是一個人獨立完成，他們往往會選擇放棄；但是，在集體活動中，即使是碰到困難，他們也會合作盡自己的力量去完成，進而也會培養出堅韌的集體榮譽感。

（三）重視學生干部的選拔和培養

學生干部在班級管理中具有非凡的意義，他們是學生和班主任之間的橋梁、在班級管理中，重視學生干部的選拔和培養是做好班級管理工作的基礎。

首先，在學生干部的選拔上，作為班主任要深入了解每個學生的特點，通過學生申請、民主選舉等方面，重點抓好班干部的隊伍建設，培養出一批職責明確、工作熱情、人緣好、威信高和有獨立處事能力的得利班委。

其次，對于學生干部的培養上，班主任要交給他們的是管理方法，讓學生干部明確知道自己能做什么，該做什么。同時，班主任在下達任務時，要清晰明了，幫助學生干部協助管理好班級工作。中職學生由于各方面的限制，在處理問題的過程中往往存在一些困難，班主任要多鼓勵學生干部思考、創新，鼓勵學生干部鍛煉自己語言、文字、交際、協調等等方面的能力，促進他們在綜合能力上的培養，把工作熱情和潛能發揮到最大化，既幫助自己成長，又為班級位同學做好服務工作。

三、管理中要強調“多鼓勵，少批評”

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一、加強學生管理工作

對于中等職業學校的班主任來說，加強學生管理工作是班主任的重要職責。當前，中等職業學校的學生數量不斷擴大，學生的思想觀念呈現多元化趨勢，如果不加強對學生的管理工作，極易引發一些問題。班主任在開展工作的過程中，要大力加強學生的管理工作，采取更加積極有效的措施，創新學生管理工作，把學生管理工作作為重要職責，剛性管理與柔性管理有效結合，堅持“以學生為本”，既要健全和完善班級管理制度，加強制度的落實，還要高度重視“人性化”管理，加強與學生的溝通，與學生建立良好的感情，當學生出現問題的時候，要動之以情、曉之以理，使學生理解班主任的工作。

二、強化思想政治教育

中等職業學校的班主任與學生接觸的時間最長，應當將思想政治工作作為重要職責，加強學生的思想政治教育，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，提升學生的綜合素質，特別是在培養學生的思想道德品質、心理素質、人文精神等方面取得突破。班主任要積極探索新形勢下思想政治工作的有效舉措，將思想政治工作融入班主任工作的方方面面。在開展學生管理工作的過程中，將思想政治工作與學生管理工作進行緊密結合，大力加強思想教育；在日常管理工作過程中，將社會主義核心價值觀融入工作，讓學生了解并踐行社會主義核心價值觀；針對學生的逆反心理、報復心理、從眾心理等開展一些具有教育和引導性的文體活動，讓學生自主選擇文體活動；開展一些針對心理健康輔導方面的主題班會活動等，都能夠起到很好的促進作用。

三、積極推動工作創新

在新的歷史條件下，中等職業學校的學生發生了很大的變化，學生的思想觀念、行為方式等都具有復雜性的特點，這就需要中等職業學校的班主任在開展工作的過程中積極推動工作創新。班主任要積極推動工作理念的創新，班主任是與學生打交道的，因而班主任要融入學生，使學生信任班主任。班主任在開展工作的過程中要高度重視“情感教育”，拉近與學生之間的距離，使學生“親其師、信其道”。班主任要高度重視班主任工作方法的創新，在開展工作過程中，改變傳統的灌輸式、批評式方法，而是要重點在教導、引導、疏導等方面下功夫，以平等的方式進行輔導，以感化的方式進行說教。班主任要把握學生的心理特點，高度重視學生的心理健康教育，可以建立微信群、QQ群等平_，隨時隨地地開展工作，有效解決學生遇到的問題，進而使班主任工作更具有時效性。

班主任工作是中等職業學校教育的重要組成部分，而且具有十分重要的地位，只有抓好班主任工作，才能使學生的學習高效有序，從而培養出更加優秀的人才。目前，一些班主任對自身的工作還存在模糊認識，有的認為只要確保學生不出現問題就算完成了班主任工作，因而在開展工作的過程中缺乏創新，這些就制約了班主任工作的有效性。班主任在開展工作的過程中，要從新形勢出發，特別是從學生思想觀念的深刻變化以及綜合素質不高等方面入手，重點在加強學生管理工作，強化思想政治教育，積極推動工作創新等方面下工夫，使班主任的管理工作取得更好的成效。

參考文獻：

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班主任管理工作的實質就是對學生進行管理，隨著教育改革的不斷深入與發展，也對班主任管理提出了更多新的要求，更多新的管理理念不斷地得到運用。再加上職業學校學生存在的一些自身特點，在這種形勢下，如何更好地促進職業學校班主任管理工作的開展成為我們所要面臨的一個重要課題。下面本文從職業學校教育的特點分析入手，就新形勢下職業學校班主任管理工作的開展進行了分析。

一、職業學校教育的特點

對于職業學校教育來說，它與普通的教育有著一些重要的區別，在職業教育中，除了要對學生的學業與品德進行教育，同時又要根據學生所學的專業切合實際地引導學生更好地去掌握各項職業技能，以更好地確保學生可以順利地就業。因此，這就對班主任管理工作提出了更多更高的要求，班主任不僅僅要做好學校教育目標的組織者與實施者，同時也要做好學生的就業引導與組織。另一方面，隨著普通學校的招生比例的增加，這就使得職業學校的生源數量與質量得不到有效保證，進入到職業學校學習的學生，往往文化基礎比較薄弱，學習成績并不理想，沒有形成一個良好的學習習慣，對于學習嚴重的缺乏興趣，往往出現厭學的現象比較明顯。而這個時期的學生也正處于青春叛逆期，學生的逆反心理非常強，希望得到家長與教師的肯定，但又非常敏感，往往以自我為中心，自我意識較強，與家長、教師、同學之間都缺乏溝通，從而很難融入到職業學校的學習中來。職業教育本身與學生自身存在的這些問題，大大加大了職業學校班主任管理工作開展的難度，要想做好職業學校班主任的管理工作，那么就必須要結合這二者之間的特點，從而抓住重點來進行班主任管理工作。

二、開展職業學校班主任管理工作的措施

（一）尊重學生，以人為本

在職業學校教育中，要開展好班主任管理工作，那么就要加強對學生的尊重，管理工作要以人為本。對于職業學校的學生來說，他們處于青春期，自我意識比較強烈，希望得到別人認可的同時，又有著一些自身不易克制的缺點。班主任在進行管理工作時，要抓住學生的這些特點，真正地讓學生感覺到教師對自己的尊重，將一切為了學生的管理理念深入其中。職業學校的學生，他們在情感上往往比較敏感，但是他們的思想卻比較活躍，有些學生的見解非常獨到，因此，在開展班主任管理工作時，要盡量給學生一些自由發展的空間，注重學生的綜合發展。在班主任管理工作中，做到以人為本，加強對學生的尊重，會讓學生有一種得到肯定的感覺，這樣學生就會從心理上接受這種管理，學生也更加愿意去和老師進行交流與溝通。同時，班主任管理工作的開展，不僅僅只是針對學生的學習，同時，也包括對學生的生活、思想與身體方面，做為班主任只有更加全面地對學生進行關心與關注，才可以更加地了解學生，從而使得管理工作更加有效地開展。

（二）加強對學生心理需求的把握

結合職業學校學生的自身特點來看，在新形勢下開展好職業學校的班主任管理工作，那么首先就要加強對學生心理需求的把握，班主任要加強對學生的了解與分析，讓學生在心理接受班主任的管理工作，那么班主任管理工作的開展就成功的一大半。對于職業學校的學生來說，他們進入到職業學校的學習，往往會面面臨一種學習與生活的迷茫。職業學校的W習與普通教育有著很大的區別，學生對日后自己所要從事的工作、職業目標都非常模糊，而且對于學習目標也并不明確，學生從以往的更加注重書本知識的學習進入到更加注重動手能力培養的學習后，會有很多不適應，因此，這就需要班主任管理工作的開展要注重對學生的引導，抓住學生的這一心理，對學生進行學習目標與職業目標的規劃，從而使得學生更加認清自己所要面對的學習環境與學習內容。另外，學生的就業指導是班主任管理工作的一個重要內容，職業學校學生在就業前期，往往會比較恐慌，就業壓力會比較大，不知道自己是否可以適應即將到來的職業生涯，因此，這時，班主任就要抓住學生的這些心理特點來進行思想工作，幫助學生樹立好自信心，以一個更加積極的心態去面對各種挑戰，從而更好地提升學生的就業能力。

（三）做好班干部的建設

一個好的班級管理，班主任管理工作的順利開展，離不開有一個良好的班干部隊伍的配合，因此，在職業學校班主任管理工作的開展中，要加強對班干部隊伍的建設。首先，班主任要注重對班干部的選拔，班干部的選拔要注重學生的綜合素質，要任用有號召力、感染力的學生做為班干部，同時，在班干部的選拔時，要注重學生的民主，由學生的民主選舉來產生一支優秀的班干部隊伍。其次，班主任要對所選舉的班干部進行嚴格的要求，對班干部下放一定的班級管理權，同時要對班干部工作進行適當有效的指導，使得班干部可以更好地為班級建設而服務。另外，通過對班干部隊伍的建設，也可以更好地激發學生的集體觀念與集體榮譽感，促進班主任管理工作的開展。

另外，在職業學校中班主任管理工作的開展，班主任要注重對個人魅力的提升，不斷加強對個人修養的提高，時刻注重自己的形象，真正做到言傳身教，以個人的魅力去影響學生，這樣在管理工作的開展時，學生才會更加心服口服。總之，職業學校班主任管理工作的開展，是一項系統的工程，必須要全面考慮才能真正管理好學生。

參考文獻：

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一、引言

目前我國的高等職業教育已經進入轉型與提升階段，在這個時期，作為高職教育發展抓手的校企合作的辦學模式已越來越深入人心。通過校企共建合作，可建立“教學工廠”，建設生產性實訓基地，推廣具有生產性、工程性、實踐性的訓練項目，以開展項目化教學的教學改革，加快雙師型教師的培養，極大地提高高職教育的育人質量與社會認可度。

二、高職院校校企合作存在的問題

目前很多高職院校都積極投入到校企合作共建的活動中，但是在實際運行操作過程中也存在很多問題，具體表現在以下幾個方面：

（一）學校方面存在的問題。

1.學校對校企合作重要性的認識還不足，認為簡單地將學生推到企業就是校企合作，最常見的就是“頂崗實習”。

2.教師對校企合作的認識深度不夠，對教師下企業實踐有抵觸情緒，而且在教師的考核業績、工作量計算上也沒有得到體現，所以推進起來比較困難。

3.高職院校自身優勢不夠明顯，本科院校有科研優勢、技術服務優勢和學術圈優勢，能夠吸引知名企業進行合作，而高職院校的科研與技術服務能力比較差，教師的教學工作量又比較重，所以很難吸引企業。

（二）企業方面存在的問題。

1.企業往往對校企合作的準備工作不足，盲目接受頂崗實習的學生，在具體工作崗位上通常只安排一些技術低層次的工作，學生只能學到一些皮毛，對一些核心技術掌握不牢。

2.很多企業過于追求經濟利益，沒有認識到培養高素質的職業技術人才是企業的責任，導致最終的校企合作還是停留在遴選自己滿意的人才上。

三、高職院校的實際情況

我院樓宇智能化工程技術專業從2002年招生以來，已有多年的教學實踐沉淀，也在不斷地與周邊的行業企業進行互動，尋求合作的機會，實現互惠雙贏，但是效果總是不太理想。所以我們一直在不斷地思考如何深入推進這項工作。

樓宇智能化工程技術專業是培養以現代化的高層建筑和高檔社區為工作背景，面向智能化弱電工程施工類、維保類企業，從事建筑安防系統、建筑火災自動報警系統、建筑設備控制系統、建筑網絡與通信設施系統、綜合布線系統等智能化弱電系統施工、調試、運行、維保的高素質高級技能型專門人才。該專業是一個工程性實踐性很強的專業，而且是一個多學科交叉的專業，設備多、散、雜，且更新換代的速度很快，學校一次性投資建設實訓中心多年無法更新替代實訓設備，導致學生所學的專業知識都比較陳舊，很難跟上企業對新型設備使用的腳步，所以光依靠學校的力量建設的話比較困難，可見該專業進行校企共建合作的意義非常大。

四、如何推進該專業的校企合作

（一）以互惠互贏為基礎，讓利于企業。

學校是社會公益類單位，企業是盈利性單位，在合作前期為了充分調動與發揮企業的積極性，學院可以讓利于企業。比如可以提供場地為企業培訓員工，利用學校的實驗實訓儀器為企業研發提供支持，優先為合作企業提供優秀的頂崗實習的畢業生，以適應樓宇智能化工程項目對現場施工人員的彈性需求，樓宇智能化行業是隸屬于建筑機電安裝大類，項目實施對人員的需求量彈性變化很大，在當前勞務資源緊缺的情況下，學校的優良資源應該為企業提供很大的便利，學校還可以為企業進行品牌推廣。

（二）完善校企合作的保障激勵機制。

首先學校要專門建立校企合作工作辦公室，有學校領導牽頭會同當地的行業企業協會，有專門的立校企合作工作辦公室主任負責，各系部各專業要成立自己的校企合作辦公室并由專人負責。其次要規范校企合作文件的制訂，與合作企業簽訂校企合作協議書，明確雙方的權利與職責。再次學校要出臺一系列鼓勵教師開展校企合作的激勵政策，對工作優秀的教師要有專門的表彰，樓宇智能化工程技術專業的工作崗位就是面向工程一線，工作環境相對較差，可以適當加大對教師的補貼力度，比如樓宇專業的教師在現場參與指導學生的可以酌情補貼工作量，如果在工作過程表現優秀的可以得到學院專門的表彰基金。

（三）體現學院自身優勢，吸引企業主動合作。

長期依賴企業幫助，沒有自身優勢，這種校企合作是不能長久的，學校一定在校企合作過程中不斷挖掘自身的優勢吸引企業，比如樓宇智能化工程技術專業是多學科、多專業交叉性很強的專業，企業員工通常沒有完善而全面的知識結構，而學校各專業可以相互的補充，為企業解決一些問題。樓宇專業是工程類專業，對現場施工的人員數量彈性很大，學校有穩定的生源，可以滿足企業對員工數量的需求。

（四）深入企業進行文化交流，實現深度融合。

校企合作不光可以實現技術層面上的融合，更深入的是可以進行企業文化與校園文化的融合，學校可以采用企業對員工的管理模式，按企業員工的要求進行考核，比如實現實訓場所的5S管理。校園文化也可以走進企業，比如定期舉行聯誼會，促進校園文化與企業文化的深度融合，在這期間兩者可以建立更加深厚的感情基礎，為校企合作奠定堅實的基礎。

（五）改變實訓室形態，建立生產性實訓基地。

學校可以根據校企合作的要求，從改變實訓室形態入手，對實訓環境進行改造，破除原有格局，對于樓宇智能化專業來說可以以實訓室作為智能建筑對象來建設，對實訓室的門禁系統、防盜防入侵系統、視頻監控系統、照明控制系統進行工程化的改造，符合企業工程施工的規范與要求，與企業實現無縫化融接。企業也可以配備一些實訓裝備，讓教師參與指導實訓。

五、結語

校企合作沒有一套現成的模式可以照搬照套，每個學校都有自身的特色與情況，每個專業都有自身的特色，只有在各自的實踐過程中不斷地探索與完善，所以校企合作這種辦學模式的探索就是摸著石頭過河，沒有完成時，只有進行時。

參考文獻：

[1]丁金昌，童衛軍，黃兆信.高職校企合作運行機制的創新.溫州職業技術學院學報，2008（17）.