導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇生物八下知識點總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

近年來，我校在地理會考中取得了比較優(yōu)異的成績。對于我校來說，初中地理會考復(fù)習(xí)是初二地理教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。要在短短的一個學(xué)期里，完成八下地理這一冊書的新課教學(xué)，同時復(fù)習(xí)前三冊書的內(nèi)容，復(fù)習(xí)時間之緊迫、內(nèi)容之繁多、難度之大，要在較短的時間內(nèi)搞好復(fù)習(xí)，取得較好的效果，會考備考策略的制定是關(guān)鍵的一環(huán)。下面我結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗來談?wù)勎覀冊趥淇挤矫娴膸讉€策略，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，班主任大力配合

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把初二地理、生物會考與畢業(yè)班教學(xué)工作一同視為學(xué)校工作的“重中之重”。在過去的這些年中，校領(lǐng)導(dǎo)非常重視初二地理、生物會考的工作。一般在八年級下學(xué)期會考復(fù)習(xí)階段，都會安排第八節(jié)進行生物、地理會考復(fù)習(xí)，由科任老師和班主任組成的團隊來完成。還有其他各個部門都給了我們的工作以很大的支持。總之，領(lǐng)導(dǎo)高度重視和班主任大力配合是我們做好會考復(fù)習(xí)工作的前提，也是我們?nèi)〉抿溔顺煽兊闹匾ＷC。

二、加強集體備課，明確教學(xué)方向

備課是教學(xué)工作的基礎(chǔ)，是上好每一節(jié)課的關(guān)鍵。在地理組備課組長的指導(dǎo)下，我們每周進行一次集體備課。

首先，認真研讀課標，把握考試的方向。對新課標中每一個單元的知識要點做到心中有數(shù)，以便在教學(xué)中有的放矢，有章可尋。

其次，在集體備課中，我們會確定好本周的教學(xué)內(nèi)容p教學(xué)重難點，學(xué)進度，交流上一周遇到的問題并提出今后改進的方法等。

再次，我們還深入研究了考試說明、近兩年的會考命題方向及題型特點。在平時的教學(xué)中不斷向?qū)W生傳遞一些與會考有關(guān)的信息，并注重課后知識點的鞏固與會考相鏈接。

三、合理計劃，高效復(fù)習(xí)

在短短的一個學(xué)期的時間里，我們需要完成八年級下冊的新授課和七年級上、下冊以及八年級上冊三本書的復(fù)習(xí)，制定合理的復(fù)習(xí)計劃是至關(guān)重要的。考慮到六月份的地理會考在即，從學(xué)期伊始，我們就充分思考了教學(xué)進度與地理會考的備考等之間的關(guān)系。我們地理組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和指導(dǎo)下，依據(jù)我們學(xué)生的情況，制定了符合自己的復(fù)習(xí)計劃。我們復(fù)習(xí)分為三個階段：

第一階段：章節(jié)梳理，重拾舊知（第6周～第10周）

第五周結(jié)束八年級下冊的新課教學(xué)，從第六周起，充分結(jié)合課本和復(fù)習(xí)提綱，按章節(jié)梳理與歸納所要考到的知識點，把相關(guān)的知識點畫出來，重點的做好記號，并做一些相應(yīng)的練習(xí)幫助理解和記憶。目的是把學(xué)過的知識進行喚醒，拾起忘記的知識。

第二階段：專題復(fù)習(xí)，整合知識（第11周～第13周）

這一階段的復(fù)習(xí)，主要針對會考各題型展開的，其中讀圖題在會考中占非常重要的地位，所以要重點加強讀圖、用圖的專題訓(xùn)練。進行各個考點的專題檢測與點撥，讓學(xué)生得到進一步的鞏固和提高。此外，遵循“精講精練”的原則，我們對《會考通關(guān)》以及相關(guān)資料進行有取舍地練習(xí)，堅持“講、練、評”相結(jié)合的教學(xué)原則。

第三階段：模擬強化，查漏補缺（第14周～會考）

以會考模擬題的形式進行檢測，對知識點進行查漏補缺，找出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生分析答卷中的主要失誤及其原因，并從中找出規(guī)律來，再進行訓(xùn)練、講解，進一步鞏固知識、提高應(yīng)試能力，突出“測―評―練―講”的模式。臨考強調(diào)查漏補缺，回歸課本。

總之，在整個復(fù)習(xí)過程中要做好學(xué)生的思想教育工作以及循環(huán)復(fù)習(xí)工作，讓學(xué)生及時做好筆記，對于一些常見的錯誤要做好歸納總結(jié)，力求要逐一解決。

四、重合作，促進步

1.“生生之間”的合作

合作學(xué)習(xí)是地理教學(xué)的重要形式之一。在教學(xué)中，挖掘地理優(yōu)等生資源，發(fā)揮他們在課堂中“傳幫帶”的作用，可以很好的帶動班級的整體提高。在每個班級里，把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，每個小組里有優(yōu)等生，也有潛能生，每個小組有兩個組長，由每位組長分管各自的下屬，形成“一對一幫扶”的模式。

2.“師生之間”的合作

我們己習(xí)慣于“威懾天下”，習(xí)慣于以智者的身份去“喂養(yǎng)”我們的學(xué)生。但現(xiàn)在的學(xué)生他們有著自己的個性和獨特的見解。在課堂上，總是希望得到老師的表揚和認可，這就要求我們教師轉(zhuǎn)變觀念，重新定位自己的角色，在地理教學(xué)中嘗試讓師生合作，深入到學(xué)生中去，讓學(xué)生接近老師。所以，平時我們科任老師除了在課堂上，給予學(xué)生更多參與和合作的機會外，課間也積極找學(xué)生談心，做學(xué)生的心理以及學(xué)習(xí)方面的輔導(dǎo)，讓學(xué)生更親近老師，努力做到“親其師，信其道”的合作關(guān)系。

3.“師師之間”的合作

一方面，地理組老師之間，建立師徒關(guān)系，以老帶新，資源共享；另一方面，各班的班主任與科任老師建立合伙人關(guān)系，共同關(guān)注學(xué)生的復(fù)習(xí)。

篇2

第一次月考的總結(jié)范文1剛升入初中的我，對一切新事物都很好奇。而初中的學(xué)習(xí)也改變了很多。政治地理以及小學(xué)從未接觸過的生物歷史，也變成了主要的科目。

還記得上學(xué)大概一個多月了，我們要進行一次月考，老師一周前就對我們說了，可我的“讀書”方法，只是大概的瀏覽一邊，作業(yè)寫完了就睡覺了。

上課的時候，老師講的一切重點知識，我只記在了一個本子上，大概意思不是很明白。地理課，我是一點也不明白，老師留作業(yè)，我都是照同學(xué)抄的，除了地理外，別的課都還行。

一周的時間，很快就過去了。在月考的前一晚，我先看了看語文書，看了古文部分，每篇文章的作者朝代都是沒什么問題的。例如《木蘭詩》選自《樂府詩集》作者是宋代郭茂倩等等，這些文學(xué)常識我都會背。所以，由只會文學(xué)常識的語文有轉(zhuǎn)向了數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)可以說是我的強項，因為我是數(shù)學(xué)課代表，所以數(shù)學(xué)我沒總復(fù)習(xí)，只是翻了幾頁。該到英語了，英語我是一點也不會，可以這么說，英語認識我，我不認識英語，在這種情況下，我只背了單詞。之后的時間我看了看小說等。月考的前一天我是這么度過的。

到了月考這一天，我有一些緊張。有什么我會的題也答錯了，可能因為緊張的關(guān)系，也可能因為我沒復(fù)習(xí)好埃數(shù)學(xué)題我太過自信，而算錯很多題。成績下來后我真的很失望。

月考讓我明白了，考試之前要好好復(fù)習(xí)。

第一次月考的總結(jié)范文21.失去信心

“不知道怎么回事，一上數(shù)學(xué)課就覺得沒勁，但又覺得自己應(yīng)該認真聽講，所以有些懼怕。上數(shù)學(xué)課感覺心里很煩躁，上課效率也減半了。”

“多次以來，數(shù)學(xué)考試成績都很不如意，我對數(shù)學(xué)失去信心了。甚至開始害怕數(shù)學(xué)，有時也對老師產(chǎn)生一種莫名的害怕。”

2.不努力，不認真

“上課沒有好好抓進課堂四十分鐘的'時間，課后沒有好好復(fù)習(xí)，做作業(yè)馬馬虎虎，課外輔導(dǎo)書更是沒有認真做過，純屬應(yīng)付。”

3.知識點梳理不夠

“我固然做到了學(xué)，但沒有做到想，甚至從來不思考。”

“我現(xiàn)在終于發(fā)現(xiàn)思路、思維比解題更重要。”

4.時間不夠

“當我決定中午問老師問題時，可不巧，英語老師來了!而且整整三節(jié)晚自修家作都來不及做，更何況解決疑難呢?”

5.不能、不會問問題

“還是和以前一樣，有問題沒有問老師，因為我怕我問的問題太簡單，可能由于這樣想，使我的困難越積越厚，可我就是不敢問。有這心，沒這膽。”

6.“失誤”不斷

“每次考試我都很緊張。又是一個很簡單的題目或式子我也看很多遍，如12 + 36 = 48我都要算兩遍，就怕算錯。”

事情過了好久了，好在我這次期末又扳了回來，耶!我要做到勝不驕，敗不餒!

第一次月考的總結(jié)范文3一陣揪心的鈴聲響過，我的心也變得忐忑不安起來，“咚咚，咚咚……”老師的腳步聲越來越近了，這時老師走進了教室。喧鬧的教室里馬上變得鴉雀無聲，連自己的呼吸聲都聽得一清二楚。突然，月考試卷就如雪花一般飛來。這是自從我轉(zhuǎn)學(xué)以來的第一次月考，也是人生中的第一次。

考試時，我心中就如有一只活蹦亂跳的小兔子，在不停地奔跑著、跳著，使我的心砰砰的跳，心里七上八下，如激蕩的湖水一樣不平靜。我一次又一次的警告自己：一定要認真，不能馬虎。正當我寫完基礎(chǔ)題和閱讀題要開始寫作文時，筆突然沒墨了，我的心慌了：怎么辦。我該怎么辦呢?我停了下來。猛然間，我才發(fā)覺我應(yīng)該還有一只備用的，我忙打開鉛筆袋，將那只備用的筆拿了出來。我慌慌忙忙地寫著，生怕馬上要收卷了，不一會兒就收了筆。望著前面的字跡，這才發(fā)覺我寫的字太過于潦草、太小，又用了修正帶，這肯定又會扣個一分兩分的。心中充滿內(nèi)疚，后悔得不得了。

考試時的教室里，同學(xué)們正全神貫注的寫著試卷，教室里沒有聲音，只有沙沙寫字聲，人人都“埋頭苦干”，有的咬著筆頭思考問題，有的正文思如泉，把想好的答案寫在試卷上，有的因為想不出答案而雙眉緊鎖，有的為大功告成而欣喜若狂。

“收卷。”突然，老師一聲令下，我顫抖得交了卷，坐在位子上回憶著考試試卷上內(nèi)容和題目。我的耳朵中灌滿同學(xué)們議論考試試卷答案的聲音，我聽不下去，也不想去同他們一起討論。生怕我會提前知道我要考砸了的消息。

第一次月考的總結(jié)范文4初中的第一次月考成績已經(jīng)出爐，語文92分全班第一，數(shù)學(xué)98分居次席，英語100，綜合91，第一次月考的反思。這看似良好的成績，其中還藏著小小的遺憾，這些遺憾都是由疏忽大意造成的。

先說語文，除去作文扣的四分，其余的四分丟的真不就應(yīng)，兩道題回答不完整各扣一分，一道沒加引號扣一分，一道“畫蛇添足”扣掉一分。我如果能一絲不茍的去完成它們，語文成績豈不是一個多么可觀的數(shù)字?

數(shù)學(xué)的馬虎更不就應(yīng)，一失手成千古恨，把x的絕對值當成了x，雖說一個是對的，但把絕對值弄成個負數(shù)，簡直心里后悔地像老鼠在撓。唉，只能怪自我太大意了吧。

歷史部分更是大傷元氣，司母戊鼎的歷史地位如何一題，標準答案是世界上現(xiàn)存最大的青銅器，可我粗劣加工寫成了世界上最大的鼎，這還不算，我在后面加上了四個字——用于祭祀，本該扣一分，因為它們四個又扣掉一分。

生物別提，43分，要不是歷史的的頑強抵抗，綜合否則失守90分，生物課代表沒戲了。

月考的一系列失誤，由于馬虎失分的多，把自我會做的做錯，不后悔才怪呢!以后類似的錯誤不要再犯，無論做什么馬虎總會耽誤大局。第二“畫蛇添足”讓我吃虧不少，復(fù)習(xí)資料的時候，要把每個知識點弄清、搞明白，每一天學(xué)過的知識要及時溫習(xí)。溫故而知新，能夠為師矣。

月考，其實并不是多么難，認真、細心的態(tài)度會造就一切。

第一次月考的總結(jié)范文5光陰似箭，日月如梭，第一次月考落下帷幕。排名和不理想的成績，不由得引起我的深思。

在楓楊的第一個月里，完全可以說我在學(xué)習(xí)上一點沒有用心!教師布置的作業(yè)，我僅僅按照最低標準完成。我沒有做到預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，課堂上也沒有專心致志，一絲不茍地聽講，大腦死氣沉沉。這樣的聽課狀態(tài)，我的學(xué)習(xí)效率能高嗎?對于平日的練習(xí)，我絲毫沒放在心上，總會有一兩個小錯誤。所以到月考時，我與那些認真的同學(xué)的差距就很明顯。在空余的時間里，我不是跟同學(xué)說話，就是想著該怎么玩。于是，我又浪費掉不少時間。就連月考前的國慶長假里，我依舊沉迷于歡樂之中，書本沒有碰過一下。我這樣做的結(jié)果只有一個——我的成績?nèi)缱莅阒本€下滑，我被遠遠地甩在了第40名!

篇3

有效教學(xué)是教師通過教學(xué)過程的合規(guī)律性，成功引起、維持和促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，相對有效地達到了預(yù)期教學(xué)效果的教學(xué)。在新課改條件下，有效教學(xué)被具體化為一種教學(xué)理念，即提高教師的工作效率，強化過程評價和目標管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念，在不同的教學(xué)情境下，不同的教師可表現(xiàn)不同的教學(xué)風(fēng)格和特色。然而，同一版本的教材，要在不同的地方讓不同的學(xué)生和教師使用，不見得適合文化環(huán)境飛速發(fā)展的今天。因此，在實際教學(xué)中，常出現(xiàn)“同課異構(gòu)”的現(xiàn)象。

一、同課異構(gòu)中存在的問題

同課異構(gòu)的核心是對教學(xué)內(nèi)容的重新整合，在具體的教學(xué)實踐表現(xiàn)中，主要存在以下幾個方面的問題。

1.單純改變各知識點的先后順序。這一點也是最常見的問題。由于現(xiàn)代教育觀點的改變、新課標的實施等因素的影響，有些教師為順應(yīng)這一歷史潮流，體現(xiàn)自身對教材的解讀和整合，刻意變化課程中各知識點的先后順序。這樣的操作體現(xiàn)了教師在努力迎合新課標的實施，且有不少的出彩之作，但也不乏敗筆之處。這樣的問題又讓許多教師，特別是年輕的教師不知該還是不該對教材進行整合以及怎么整合。

2.面面俱到，重點反而不能凸顯，難點也未必能突破。初中科學(xué)是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，新課標要求突出科學(xué)探究，提高學(xué)生實驗?zāi)芰ΑＳ谑牵S多教師在教學(xué)過程中增加許多實驗，如演示實驗、學(xué)生分組實驗、在多媒體上播放的實驗等，盡其所能將相關(guān)的大小問題講全。這樣做反而沒將這個知識點講透，使得教學(xué)思路顯得混亂，重難點不能凸顯，學(xué)生也被“引導(dǎo)”得云里霧里。

3.“偽探究型”教學(xué)。在實際的教學(xué)過程中，教師一般會不自覺地尋求最有效教學(xué)模式的教學(xué)，特別關(guān)注有利于學(xué)生學(xué)業(yè)成績的教學(xué)。因此，許多一線教師在教學(xué)過程中對教學(xué)內(nèi)容整合時難免出現(xiàn)矛盾心理，并最終選擇先達成知識目標，再進行實驗探究。這樣的操作在表現(xiàn)上既有實驗教學(xué)，又有高效的教學(xué)效果。以(華東師范大學(xué)版八年級上冊第四章第三節(jié))阿基米德原理一課為例，有不少的教師先告知阿基米德原理的內(nèi)容，再讓學(xué)生操作實驗，以驗證性的實驗進行探究。這樣的教學(xué)方式在實際教學(xué)過程中減少了學(xué)生犯錯的機率，教師上課感覺非常順暢，但學(xué)生學(xué)習(xí)方式更被動；學(xué)生的課堂表現(xiàn)看起來似乎起點更高，但對學(xué)生的認知能力、創(chuàng)新性思維等方面的培養(yǎng)卻有較大的欠缺。

4.主體的角色仍未轉(zhuǎn)變。在常態(tài)課中，教師仍舊常常以講解為主，極有條理地按自己的思路將一整堂課講完，學(xué)生在教師的滔滔不絕中常扮演忠實的聽眾，“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)方式似乎在公開課中才更受關(guān)注。

5.整合教材時常脫離學(xué)情。在平時，教師備課常就一節(jié)課備一節(jié)課，少有整章一起備的，也較少聯(lián)系整本書的內(nèi)容。另外，教師備課時常根據(jù)教材備，對學(xué)生的情況卻關(guān)注相對少，一般也是根據(jù)往年的經(jīng)驗進行備課。這樣的備課習(xí)慣使得課堂教學(xué)有效性打了折扣，這個問題在年輕的教師身上尤為突出。對于這個問題，教師可以常開公開課進行磨課以提高能力。

二、教材整合應(yīng)遵循的原則

1.整合方式多樣性。在不同的教學(xué)情境下，不同的教師可以表現(xiàn)出不同的教學(xué)風(fēng)格或特色，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有不同的理解，有效教學(xué)可能有不同的表現(xiàn)。也就是說，在堅持教學(xué)有效性的前提下，教師應(yīng)保持對教材的理解應(yīng)堅持整合方式多樣性。因此，不必用統(tǒng)一模式、統(tǒng)一標準來約束教師的教學(xué)行為，富有創(chuàng)意的、新穎的、靈活的教學(xué)是應(yīng)該值得提倡和鼓勵的。

2.教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)學(xué)生的主體性。教學(xué)過程是師生共同活動的過程，因此師生都是教學(xué)活動的主體，但兩者在教學(xué)中的作用略有不同，即教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生起主體作用。學(xué)生的主體性集中表現(xiàn)為主動性、適應(yīng)性和創(chuàng)造性，具體表現(xiàn)為學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、主動的參與態(tài)度和創(chuàng)新思維能力和實踐操作能力。教學(xué)內(nèi)容的整合情況直接決定了教師在課堂教學(xué)中主導(dǎo)作用的演繹。

3.教學(xué)內(nèi)容強化過程性。強調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗是現(xiàn)代課程觀的發(fā)展趨勢。因此，教師在教學(xué)中要注重結(jié)論和過程的統(tǒng)一、過程和方法的統(tǒng)一，即加強知識發(fā)生過程的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生生成概念、探尋原理、追究本質(zhì)，在動態(tài)的過程中進行知識的建構(gòu)。

4.關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)過程是學(xué)生的認知、情感交互發(fā)展的過程，教學(xué)的根本目的是為了學(xué)生的發(fā)展，而學(xué)生的發(fā)展意味著學(xué)生的全面發(fā)展以及個性的張揚。

三、整合教材的策略

1.合理組織，促進自主參與。在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的知識儲備和實驗操作能力，盡可能將各教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計成學(xué)生活動，將課堂時間交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，而教師作為“助理”幫助和引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如在華師大版科學(xué)(八下)第六章第一節(jié)第一課時“綠色植物的營養(yǎng)器官”一課中，教師將每一個知識點整合成探究活動：“根的形態(tài)和組成”由學(xué)生觀察菠菜、豆苗、大蒜苗和蔥的根并總結(jié)完成，“根的結(jié)構(gòu)與功能”這部分內(nèi)容則引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地觀察豆芽的根毛、根尖和根尖四個區(qū)域的特點，并讓學(xué)生通過觀看根尖結(jié)構(gòu)掛圖，對照課本知識歸納根尖各部分細胞特點和細胞的功能。在整節(jié)課中，要保證學(xué)生有足夠的時間動手動腦，教師則根據(jù)學(xué)生情況精心指導(dǎo)，在這樣的教學(xué)氛圍中，每個學(xué)生都能積極參與活動，動手做實驗，而不是看領(lǐng)悟早的同學(xué)做實驗。

2.引導(dǎo)探究，培養(yǎng)探究能力。在學(xué)生活動的內(nèi)容上，教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，選取合適的活動內(nèi)容，挖掘教材在培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生探究能力方面的內(nèi)在因素，設(shè)計恰當?shù)奶骄啃詫嶒灐Ｔ趩栴}的設(shè)計上，問題要有針對性和啟發(fā)性，并充分滲透探究能力的培養(yǎng)，使教師對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)和學(xué)生對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，提高學(xué)生解決實際問題的能力。如“綠色植物的營養(yǎng)器官”一課中，在觀察豆芽的根毛、根尖和根尖四個區(qū)域的特點時，如果根據(jù)課本的活動步驟直接讓學(xué)生對根尖進行觀察，則會出現(xiàn)學(xué)生無所適從的情況。因此，教師可讓學(xué)生先找出根毛，再對根尖進行定義，然后讓學(xué)生用肉眼和放大鏡對根尖進行仔細觀察，在充足的活動時間下，學(xué)生能夠驚奇地發(fā)現(xiàn)短短的根尖居然會有這么細微的差別，從而促進了學(xué)生對根尖各區(qū)域細胞特點進行探究的欲望，也培養(yǎng)了他們耐心觀察、仔細實驗的習(xí)慣。

3.講練結(jié)合，培養(yǎng)歸納推導(dǎo)能力。要使學(xué)生活動達到預(yù)期的教學(xué)效果，教師要根據(jù)學(xué)生的活動情況將講解與學(xué)生活動相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生認真思考。在活動的編排中，教師要仔細推敲如何提問，如何指導(dǎo)學(xué)生觀察與思考、分析與歸納，尤其要讓學(xué)生發(fā)表意見，將觀察到的現(xiàn)象進行分析以及得到的結(jié)論等與全班同學(xué)分享。活動要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，養(yǎng)成探究的思維習(xí)慣，在探索中培養(yǎng)歸納推導(dǎo)能力。如“綠色植物的營養(yǎng)器官”一課中，在觀察根的結(jié)構(gòu)掛圖這一活動環(huán)節(jié)中，當學(xué)生歸納出各區(qū)域細胞的結(jié)構(gòu)特征后，根據(jù)生物的結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的這一原理，要求學(xué)生對照掛圖，從宏觀和微觀兩個角度進行觀察和比較，嘗試著歸納和推理根尖各區(qū)域的功能并及時做出評價和鼓勵。

4.學(xué)以致用，促進知識遷移。學(xué)習(xí)的目的是應(yīng)用到實際生活中，但教學(xué)過程常常與實際生活脫節(jié)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥乏味，抽象難理解，為應(yīng)付考試而不得已死記硬背。為改變這一現(xiàn)狀，教師可以在教學(xué)過程中把科學(xué)理論知識與生活實際聯(lián)系起來，不但培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也促進了其知識遷移能力和解決實際問題的能力。為此，教師可在知識鞏固這一環(huán)節(jié)將現(xiàn)實問題拋給學(xué)生，由學(xué)生思考解決。如“綠色植物的營養(yǎng)器官”一課中設(shè)置這樣一個問題：移栽苗木時，常用帶土球起苗法進行栽植，對起苗過程中不能帶上完好土球的植株，要把裸根沾上泥漿，再用濕草和草袋包裹，這是為什么？請解釋原因。又如，在華師大版科學(xué)(七下)第一章第五節(jié)檢驗水的存在一課中可提出這個問題：我們常常使用護膚品對皮膚進行保濕和補水，那么這些護膚品中到底有沒有水給我們補充呢，你能否對此進行驗證？此類問題源自生活，又應(yīng)用于生活，使得抽象的理論知識得到及時合理的運用，學(xué)生也會慢慢習(xí)慣將學(xué)到的知識進行遷移，應(yīng)用到實際生活中去。

備好一節(jié)課是上好一堂課的關(guān)鍵。結(jié)合學(xué)生實際情況，整合教學(xué)內(nèi)容，可以優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)有效性。當然，對教學(xué)內(nèi)容的整合過程也是教師教學(xué)能力的提升過程，它需要教師關(guān)注學(xué)生、鉆研教材、用心磨課和不斷積累。

參考文獻：