導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇投資與理財專業，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

1 投資理財專業簡介

投資與理財專業旨在培養掌握投資與理財基本知識和實務操作技能，有較高的投資、證券業務操作技能和一定的理財分析能力，能從事企事業單位會計、理財、財務管理和證券投資業務操作管理和服務第一線工作的高技能應用型專門人才的大學專科專業。投資與理財專業培養的學生應具備熟練運用主要投資分析軟件，具有股票、期貨、債券、房地產、外匯等投資實際操作能力，具有投資的基本分析和技術分析能力，具有企業財務狀況分析和投、融資管理分析能力；投資理財專業學生應該持有的專業技術證書：證券從業資格證書、期貨從業資格證書、證券分析師、會計從業資格證書、保險人資格證書、理財規劃師從業資格證書。

2 投資理財專業的發展前景

國外投資與理財專業教育發展歷程可以分為三個階段：一是初級階段，銀行、證券、保險等營銷人員轉變為理財規劃師的階段；二是發展階段，專業的會計師、分析師、稅務師等成為理財規劃師的階段；三是成熟階段，正規學院教育培養理財規劃師的階段。隨著我國居民收入的提高、投資理財意識的增長，特別是2006年到2007年股票市場的大牛市和2008年以后的大熊市讓更多的人認識到了投資與理財的重要性，相關的考證培訓漫天飛，各大高校也相繼開設投資與理財專業，所以，在我國投資與理財專業教育比較復雜，是一種混合式和跨越式發展，國外的三個階段特征在我國現階段都能夠看到，既有營銷人員轉變為理財規劃師，也有專業的的會計師、分析師、稅務師成為理財規劃師，而各大高校也正在培養的理財人才。筆者認為，我國將會走混合發展到高校專業培養的道路。因此，如何抓住機遇，加強專業人才培養創新，增強自己的專業特色和實用性，是投資與理財專業教育研究的重中之重。

3 投資與理財專業教育存在的問題

3.1 課程設置寬泛，重點不突出

由于投資與理財專業是專科專業，除了半年的實習找工作，大學只有兩年半上課，除了要上大量的通識課程，如：英語、計算機、思想政治和體育等等，還得上大量的專業基礎課，如：微觀經濟學、宏觀經濟學、管理學、基礎會計、證券市場等，真正上專業核心課程的時間最多就一年，這一年得開金融學、投資學、公司理財、證券投資分析、保險原理與實務、商業銀行經營與管理、投資與理財案例等，專業知識遍布經濟學、金融學、投資學、保險學、會計學、財務管理，雖然全面但是重點不突出，容易讓學生覺得什么都學了，但是什么都不會。

3.2 專業方向模糊，專業定位不清楚

投資與理財專業的方向有：會計核算、財務管理、銀行、證券、保險等等，幾乎涉及金融和會計的方方面面，容易讓學生產生對未來就業前景的迷茫，很難定位自己未來工作的領域，也就很難清楚的知道自己努力的方向和學習的側重點，在社會分工越來越細化的大勢下，這樣培養出來的人才很難適應社會的需要。

3.3 對部分考證的重視不夠

事宜投資與理財專業學生考的證書，大致有：證券從業資格證書、期貨從業資格證書、證券分析師、會計從業資格證書、保險人資格證書、理財規劃師從業資格證書。除了會計從業資格和證券從業資格證書報考的人較多外，其余報考的非常少，特別是對保險人資格證書和期貨從業資格證書重視不夠，就未來的發展趨勢而言會計和證券的從業人員會趨于飽和，而對合格的持有期貨從業資格和保險人資格的需求缺口還很大，就近兩年的報考人數上看，這報考兩個證書的幾乎沒有。

3.4 專業的實習基地缺乏

與投資與理財對口的實習崗位一般為銀行和保險的營銷崗位、證券公司的經紀崗位以及一般企事業單位的會計崗位。較強的應用能力是大專培養人才的一大特色，但是投資與理財專業由于對口的企業層次比較高，崗位十分稀缺，所以在實訓條件方面相對其他專業比較匱乏，然而投資與理財專業對學生的應用能力要求比較高，單單的機房模擬實驗很難滿足該專業對應用能力的要求。

4 完善投資與理財專業建設的建議

4.1 大二下學期起分方向開設專業課

針對投資與理財專業課程設置寬泛、重點不突出和專業方向模糊、專業定位不清楚等問題，筆者認為可以考慮大一開完通識課，大二開一個學期的專業基礎課，剩下的一年分方向開課，可以分銀行、證券、會計和保險等方向，每個方向開對應的專業課、考證課和實訓課，這樣可以解決課程寬泛、重點不突出的問題，又能讓學生依想就業的領域去選擇方向，有的放矢，也解決了專業定位不清的問題。

4.2 加大對其他考證的宣傳

2008年4月30日中國期貨業協會頒布了《期貨從業人員資格考試管理規則（試行）》等6項自律規則的公告。新規則取消了期貨從業資格證書有效期僅3年的規定，有效期修改為永久有效，同時將原規定的執業資格證書和從業資格證書合二為一。保險人考試報考率低主要是由于學生對保險業的誤解太多，其實我國的保險展業市場正在不斷的完善和健全當中，持證上崗是必然的趨勢，持有人資格將有利于學生在該行業立足。加強對考證的宣傳，可以通過學術講座、新老生交流等方式推廣其他的考證，以確實提高學生的應用能力，提高就業率和就業質量。

4.3 加強校內實習

為了培養學生的實踐能力，可以由學校提供場地，建立的理財規劃工作室，由學生擔任理財規劃師，教師擔任顧問，為社區提供免費的咨詢、理財服務，同時可以鼓勵學生參加理財規劃或者證券模擬等大賽，還可以與企業建立實訓關聯系統，把企業的實際數據復制到實驗室同時同步更新，把企業“搬到”實驗室，讓學生在實驗室就能真真確確地感受到企業的氛圍，熟悉相關業務實務，拉近學生從企業到學校的距離。

篇2

高職人才培養模式應與時俱進，不斷完善，首先要樹立現代教育觀、人才觀和質量觀，更新高職辦學觀念。

強化“需求導向”的觀念。市場需求決定人才培養，堅持這種觀念才能適應現代經濟發展的要求。從各方面提升高職院校的社會影響，主要包括樹立先進的辦學思想、合理的辦學觀念、和諧的校園文化、一流的教師、積極的教學態度、優美的校園環境、先進的教學設施、誠信的學術氛圍、實用的實習基地等方面，具有服務市場的目標定位。

強化“技能是生命”的觀念。職業技能是高職院校的生命線，從學校領導到一般教師都應當重視職業技能的重要性，從專業建設、課程建設、教學改革、實訓室建設、科研建設、實習基地建設、師資建設、學生學習等方面著手。同時，注重培養學生的自學能力、語言能力、溝通能力、談判能力、協作、自我控制能力、自我調節能力、創新能力等。

投資與理財專業人才培養模式的主要特征

高等職業技術院校培養的人才以市場、職業、技術為坐標，這是高職院校人才培養模式五大主要特征的集中反映。

以市場導向是關鍵。高職院校是為各行各業培養一線高素質技能型人才。其培養的人才要適應社會或企業的用人標準，堅持以市場需求為導向是關鍵。就業率的高低是職業技術教育質量評估的重要指標之一。

以職業能力為根本。高職教育的培養目標是使學生具備從事一種或一類職業的能力。重慶青年職業技術學院借鑒國內高職院校的成功做法，經過多年的總結，我校形成了以培養學生職業能力為根本的專業教學設計模式。

以產學合作為途徑。產學合作利用學校和行業、企業各自的優勢，提高教師的教學水平，提高學生的實踐能力，是職業技術院校人才培養最有效的途徑。

2012年投資與理財專業開設以來，青職院的產學合作教育形成了一種基本模式：共建實訓實習基地。幾年來學校本著“互惠互利”的原則，已與200多家企業簽訂了“校企合作共建實訓實習基地協議”，建立起了遍布重慶各行業的實習實訓基地，匯集了重慶市100多名各行業的專家參與學院的專業建設和人才培養。青職院與一些基地在人才培養規格、課程設計、師資隊伍建設、學生就業等方面開展合作，極大地提高了學院的人才培養質量。

改善投資與理財專業人才培養模式的建議

根據以上分析，改善投資與理財專業人才培養模式可以從以下幾個方面著手：

根據工作過程進行課程O計。圍繞人才培養，課程建設與改革的具體要求是：在人才培養方案的設計上，根據技術領域和職業崗位（群）的任職要求，參照相關的職業資格標，重構課程體系和教學內容，把崗位職業資格所要求的應知內容和應會技能融入到教學過程中，使學生在畢業時盡可能取得“雙證書”。

加強“工學結合”培養模式。“工學結合”是實現高職院校人才培養目標的重要途徑之一，將相關的基本理論和實際操作結合起來。實現理論夠用，技能為本的培養目標，一學期四個半月，三個半月在學校進行理論學習，一個月在實訓室進行實際操作能力的培養，最后一個學期到企業中去進行實踐鍛煉，并且按學生的實習工作崗位或按學生學習進度輪換崗位。“工學結合”是高等職業教育培養模式改革的切入點。

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經濟的發展、企業的運營、人民的生活都離不開金融行業，金融行業在全國的各個領域的重要作用由此可見。隨著經濟的發展，各個行業與金融機構聯系日益加強。在經濟發展的過程中，越來越多的企業開始重視用自己的錢生錢的方法，這就使得投資理財業務得以在各大金融機構中誕生。投資理財業務為金融機構和企業帶來了可觀的收益。面對社會對投資理財專業人員存在的巨大缺口，各高校響應社會需求的號召，建立企業投資理財專業，培養專業的投資理財人員。由于這是一個比較新的專業，在建設和發展中就會出現各種各樣的阻礙其發展的問題，所以對企業投資理財專業在建設與發展過程中的存在的問題進行解決越發的迫切。

一、企業投資理財專業建設與發展的現狀

企業投資理財專業的建設與發展現狀主要涉及與專業教育相關的幾個方面，比如：師資力量、教學硬件設施等等。在師資力量方面，企業投資理財專業并沒有足夠的有資歷的教師。這主要是受這是一個新興專業的影響。在硬件設施方面，既沒有健全的合理的實踐培訓基地，也沒有足夠的專業教材。從這幾個主要方面的介紹就不難發現企業投資理財專業建設與發展的現狀不是很樂觀。

（一）專業課程設置不合理，學生就業存在問題

專業課主要是針對學生的專業素養的培養。學生通過專業課的教育達到學校的教學目標應掌握的基本技能。但是從目前情況而言，各個院校的企業投資理財專業建設與發展的狀況都存在著一定的不合理。第一，部分院校過分重視專業技能，輕視學生的德智體美勞教育。在部分院校中存在著過于強調學生要注重專業技能，從而使得學生自身素養的教育就被輕視了。在學習過程中，學生把認真思考的時間讓位于實踐，過分注重自身技能的高低忽視了行業道德培養。從目前這種狀況來看，這是一種不平衡的教育，帶有畸形的色彩。第二，部分院校的專業課程過分注重與市場規則的聯系，輕視學生個體的發展。 有的院校存在著過分迎合市場需求的現象，使得學生的一切活動都在按著市場的需求和市場的法則來進行。社會對“應用型人才”的缺口較大，于是部分院校存在按著市場要求過分培養學生一線動手能力，而不重視“創新性人才”的培養。課程的實踐也只是按照市場的規則的進行簡單的操作，學生極度缺乏獨立思考的機會和時間，缺少自我發現和自我探索的機會。這種看重市場規則，輕視學生自身素質與能力的培養的情況下，雖然學生對社會市場的客觀層面的適應性提高了，但是由于缺乏自我內在能力的發現與培養，學生在將來的長時間工作中可能會落后，甚至被淘汰。

（二）師資力量薄弱，整體素質不高

由于在各個院校企業理財投資理財專業是一個比較新的專業，所以在師資力量方面就出現了師資力量薄弱，并且此專業教師隊伍整體素質有待提高的局面。企業投資理財作為一個專業來培養人才，師資力量的到位，師資隊伍的高素質是最起碼的要求。下面就對部分院校在師資力量方面存在的問題進行一下深入分析研究：第一，投入此專業教課的老師多為新老師，缺乏教學經驗。由于這是一個比較新的專業，許多有資歷的教師不愿意涉足，還是在自己原來比較擅長的專業教課。這就導致了加入進來的任課教師多為年輕的新教師，大部分教師的教學經驗有限，不能充分的調動學生主動的學習。第二，學校經費有限，不能及時對教師進行專業培訓，提高師資隊伍的整體素質。部分院校存在經費難的現象，這就直接導致了教師的素質和專業素養在一定時期內很難得到提高。這對教學形成了極大地阻礙。

（三）現有投資理財專業的很多教材不適應教學需要

專業的教材是教學的工具，是知識的載體。在各院校教學中普遍存在沒有專業教材的情況，這主要是由企業投資理財專業生存環境發展不健全造成的。雖然國內有相關的書籍，但是在教學中應用的書籍還是比較少的。這就使得學生手中無專業書籍的現象出現了。在教學中，各個院校都會采取借鑒其他專業書籍的方式進行應對。這樣做的結果就是投資理財專業的很多教材不適應教學的需要，這對于培養學生的專業素養是有很大反面作用的。

（四）實踐教學設施及實訓基地不健全

我國的教育注重知識與實踐的結合，以便與學生快速有效的掌握教學內容。但是目前許多院校的實踐教學設施不能滿足教學要求的需要。使得學生的實踐很困難或者干脆被省略了。實踐設施的不健全主要表現在兩個方面：第一，校內的實踐實驗設施建設不完善，規模不夠，不能滿足校內學生的需要。在許多學校，校內實踐基地對學生的掌握知識并沒有完全發揮出巨大的作用。第二，學校沒有和校外的金融機構達成長久合作，為學生提供實踐的機會。因為金融機構的工作大多比較縝密，所以許多金融機構不愿接受實習生。校內校外的實踐基地都不是很健全直接造成了學生對知識不能夠靈活運用。

二、企業投資理財專業建設與發展中存在問題的原因

企業投資理財專業建設與發展為社會提供了大批的專業的人才。這就是企業投資理財專業為社會做出的巨大貢獻。但是在其發展與建設當中存在著課程設置不合理，師資力量薄弱，教材短缺，實踐基地不健全等多種問題，要解決這些問題我們需對其產生的原因進行一些詳細的分析。

（一）企業投資理財專業的社會認知度不高

因為企業投資理財專業剛出現不久，社會上的各行各業對其認識有限，并沒有充分了解這個專業會給社會培養出怎樣的人才。因為社會認知度的不高，就導致了企業理財投資專業的贏得的社會關注和社會投資少。因為沒有額外的支持，學校單憑自身力量很難建立完善的教學體質和教學設施。這是造成學校資金緊張的主要原因之一。

（二）教育教學模式不合理，致使教學效果不好

企業投資理財專業是根據社會需求而在各院校建立的。這就引導著各個院校十分注重社會的需求。對于“應用型人才”和“創新性人才”的培養上出現了不均衡。受社會現實的影響，各院校更加注重對“應用型人才”的培養。所以學校過多的重視學生技能的掌握，忽視了學生內在的發展需要，只是單單看到了現在，而沒有為學生的將來打下良好的基礎。這是教學模式的不合理造成的。受這種模式的影響，學生的職業素質很是欠缺，最終還是達不到企業單位的用人要求。

（三）院校存在經費困難

各個院校的教學中都存在著硬件設施不完善，教師參加培訓力度不夠等相關問題。這些歸根到底都是因為沒有足夠的經費支持。企業投資理財專業的建設和發展需要大筆資金的注入。學校是個綜合的整體，各個方面都需要經費來維持。作為國家事業單位，主要不是以盈利為目的。學校對需要統籌規劃，合理節約的利用每一筆經費，經過仔細的劃分，能留給企業投資理財專業建設和發展的經費就很少了。這就直接造成了學校在此專業建設上的力度大打折扣。

三、企業投資理財專業建設與發展的良好策略

企業投資理財專業的建設和發展是社會發展的必然結果。我們要順從社會發展的規律，努力做好企業投資理財專業的發展。我們要不斷地去解決其發展過程中存在的種種問題，為其更好地發展，更好地服務社會出謀劃策。

（一）大力宣傳提高社會認知度

對企業投資理財專業進行積極的宣傳，提高這專業的社會認可度。通過吸引社會的關注來達到吸引生源和社會資金注入的目的，從而是學校能夠從最基本的經費方面得到幫助，緩解學校經費壓力。對于宣傳，即可以采用講座的形式來進行，也可以通過教育渠道進行滲透。只要是合理的合法的宣傳形式，都可以為教育事業的發展服務。只有社會關注度高了，來自社會方面的資金支持也就會越來越多。最終可以幫助學校解決企業投資理財專業建設發展的資金問題。

（二）努力搞好教科書建設，改善教學模式，提高教學效果

學校辦學的宗旨是教書育人，培養人才。面對教科書缺乏的局面，各個院校要發揮自身教育機構的優勢，積極組織各方面的資源進行專業的教科書編寫。教科書的編寫要堅持“實用為主、必須和夠用為度”，努力的豐富教科書資源。為了更好地促進企業投資理財專業的發展，我們就需要做的就是改變教學模式，提高教學效果。對于學生的培養我們要雙管齊下。既要重視學生自身技能的培養，也要看重學生自身職業素質和良好人格的養成。只有在這兩個方面都被重視的情況下，學生才能真正的成為“應用型人才”和“創新性人才”。在將來的工作中才會在各個工作層次上都會有突出的表現。

（三）建立企業投資理財專業的實訓基地

金融行業是一個對就業者自身素質要求比較高的行業。我國的金融行業已經進入了十年黃金發展期，對于金融人才的需求也越來越多。為了保證人才的自身素質完全能夠勝任金融機構的需要，實訓基地的建設是十分必要的。學院應購置投資理財專業技能訓練的設備、軟件系統。各個院校應該努力完善校內的實驗基地，讓學生首先在學校內部得到鍛煉，提升他們的專業技能。各個院校要主動尋求金融機構合作，達成長期穩定的合作機制，為廣大在校學生尋得實踐的基地。只有經過實際的鍛煉，才能培養出符合現實需求的高素質的人才。

結束語：企業投資理財專業建設和發展需要各個院校自身的重視，同時，需要社會的各方面的關心與支持。關于企業投資理財的建設和發展，我還需要根據社會的發展不斷地進行研究分析。扶持一個專業的發展需要大量的教育工作者持之以恒的不斷努力。企業投資理財專業必然會隨著社會與經濟的發展不斷地完善，為企業和金融機構做出突出貢獻。

參考文獻：

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篇4

教育部在《關于以就業為導向深化高等職業教育改革的若干意見》中明確了今后我國高等職業教育的走向：引導學校正確定位，以培養高技能人才為目標，以實施職業資格證書制度為切入點，以就業為導向，推動高等職業教育健康發展。課程教學的改革是我國高等職業技術教育教學改革的核心。為培養技術應用型投資與理財專業人才，投資與理財專業課程教學改革是關鍵。

1 以就業為導向，開發專業課程體系

投資與理財專業學生主要就業方向有證券方向、保險方向。也可以從理財角度劃分為公司理財方向和個人理財方向。專業方向的寬泛性在一定程度上會導致課程開設的面面俱到。每個學校在開設投資與理財專業時都應找準自己的專業定位，在設置課程體系時，就應根據自己的專業定位，有針對性地著重培養學生在某一領域的實踐和操作能力。使學生通過學習，了解專業就業方向，并找到自己的興趣方向。課程教學內容的改革既應強調學科知識的系統性和理論的完整性，也應強調崗位職業能力的培養，不能忽視必要的理論知識和專業基礎，同時要加強學生創新能力和可持續發展能力的培養。課程內容既要強調高等性，又要突出職業性，課程內容體系在兼顧知識的系統性和理論的完整性基礎上，也要突出課程內容的應用性、技術的職業性和技能的崗位性。

學生應根據自己的興趣選擇一個基本就業方向，則該方向內的課程必須全部選修。如選修證券就業方向的學生，要同時選擇證券市場基礎知識、財務管理、證券投資分析、證券交易、財務報表分析、期貨投資實務等課程。選修不同業務方向的學生還可以根據自身的學習情況，選修其他方向的科目，以獲得有針對性的專業培養，提升專業素養和就業競爭力。與此同時，每一方向應確定學生學習階段所應考取的相應的職業資格證書。這樣，一方面學生的就業面得到了拓寬，另一方面，由于分成不同的方向，人數分散，學校在實訓方面的壓力也大為減輕，實訓的效果大大增強。

2 以培養職業能力為原則，設計課程標準和教學方法改革

在制定課程標準的過程中，必須開展廣泛深入的市場調研，了解不同就業崗位對從業者的職業能力要求，再依據職業能力要求開展課程標準的反復論證與設計工作。課程標準的編寫不同于教學大綱，課程標準的設計應該明確課程教學任務和教學條件要求，明確課程的知識、技能和素質標準，在此基礎上，按照工作過程要求將課程劃分為不同的教學模塊（或情境），每個模塊（情境）的教學標準、教學內容和教學方法都應該加以明確。在進行課程標準的設計時，教師應注重對學生個性、創新精神及綜合能力的培養，同時要善于使用多種現代教學手段來調動學生學習的積極性和主動性。

在進行教學方法的改革時，也應突出投資與理財課程專業課的應用性、操作性和前沿性，除在教學中應保留傳統的課堂系統講授教學方法外，教師還應該努力創新教學方法，如在課堂上可以采用案例分析教學法、仿真模擬教學法和研究式教學方法等來進行授課，以提高教學效果。

在教學方法改革中，可以采用校企合作的“四模塊”實踐教學模式。包括：課程認知實習模塊，主要是指專業課程內（也包括專業基礎課）的實踐環節；校內實習基地模塊，為學生提供仿真的模擬實習場所，包括商業銀行柜面業務、證券投資操作、商務禮儀、拓展訓練、專業綜合技能等6方面的實訓；校外實習基地模塊，為學生提供實戰場所；“請進來，走出去”實踐教學模式，“走出去”就是鼓勵學生走向社會和行業，鍛煉并提高工作能力，“請進來”是根據投資與理財專業的特點，采用各種方式邀請金融企業領導或職員來校作報告或講課。教師在實際教學中，還應切實把握各種教學方法的特點、作用以及具體適用的范圍和條件，根據不同的培養目標、不同的培養對象、所授的不同課程、運用方法的不同環境，恰當地運用不同的投資專業教學方法，才能使其在教實踐中發揮有效的作用。

3 以基于工作過程為指導，設計課程教學內容

高職投資與理財專業課程教學內容的改革應體現“素質為核心，能力為基礎”的人才培養模式，以素質、能力為主旨和特征來構造投資與理財專業的知識結構和課程體系；在進行課程教學內容的安排和設計時，應按照突出應用性、實踐性的原則，重組課程結構，更新教學內容，以培養學生能力為主線，設計學生的知識、能力、素質結構，使學生進入社會時具有一定的基礎理論知識。同時應培養學生具有較強的技術應用能力和較寬的知識面，具備以職業素質為主體的綜合素質。

一個職業之所以成為職業，是因為這個職業有著與其他職業不同的工作過程，包括工作方式、內容、方法、組織以及工具的歷史發展等諸方面。在確定了投資與理財專業培養目標的基礎上，應首先明確學生主要就業的職業群，然后進一步確定專業的典型工作任務，最后具體落實到模塊化的課程體系。因此，每一門專業課程都應該根據專業定位有其獨到的教學內容與教學方法，不同課程內容的選取與銜接應該事先設計并按照課程標準和教學設計來進行實施。如“證券投資分析”這一模塊內容，股票投資、期貨投資等課程都會涉及，但是這部分內容不能在這幾門課程中重復講授相同內容，而應該在課程規劃時，就安排好在哪門課程中進行基礎理論內容的講解，其他課程涉及到這部分內容時，則以應用和實際操作為主。課程教學內容還應該切合當前職業崗位對職業技能的要求，要根據市場調研和專業研討等途徑所獲得的最新信息，定期對課程教學內容進行調整與更新，以適應專業發展和職業能力的需要。

課程的教學設計還應注意合理安排理論教學與實踐教學的比例，做到理論與實際、知識傳授與能力培養緊密結合。同時在投資與理財專業的教學中還應遵循前沿性原則。近幾十年來，金融創新層出不窮，如金融制度創新、金融產品創新、金融工具創新等。而且，經濟金融的全球化、金融活動的電子化、虛擬化現象等也迫切需要更新傳統的教學內容。這些金融領域的新的變化和發展都應反映在投資與理財課程的教學內容中。

4 在校企合作的基礎上，推動實訓課程的實施

實訓教學體系的設計、建立、實施、檢測和保持等各環節應使整個實訓教學滿足符合性、系統性、全面有效性、預防性和動態性的要求，都應實現科學化和程序化，通過反復的優化和循環控制，最終發揮實訓教學資源的最大功效。

4.1 高職院校投資與理財專業課程實訓的現狀。

在高職院校投資與理財專業課程實訓中，一方面，校企合作難度較大，由于金融企業的特殊性質，實際操作難以有實質性的深入；另一方面，投資與理財專業的校內模擬實訓一定程度上可以做到高度仿真，通過建立校內實訓基地，接收證券實時行情，基于模擬交易軟件，就可以實現接近真實市場的模擬實訓。正由于以上兩個方面的原因，一些高校的校企合作更多的是表現在單向合作上，如：通過校企合作聘請企業專家進校對學生進行講座培訓，邀請企業專業人士與高職教師討論人才培養方案以及專業規劃。而學生進入企業實訓的機會一般只有畢業前的頂崗實習階段。

4.2 高職院校投資與理財專業課程實訓教學體系構建

根據上述實際情況，在今后的課程實訓中，應加強投資與理財專業實訓教學的內外環境建設，建立以職業能力為核心的全真模擬綜合實驗室，以虛擬真實的業務流程為內容的實踐教學形式。圍繞投資與理財職業能力進行教學目標的設計、課程開發、教材編寫以及教學方法的改革，注重將能力培養貫穿實訓教學全過程，逐步形成理論與實踐、知識傳授與能力培養有機結合的教學體系。

4.3 高職院校投資與理財專業校企合作機制的構建

投資與理財的校企合作機制的構建應根據投資與理財人才培養目標和規格的要求，制訂的總體及各個具體實訓教學環節的教學目標的集合體，來體現專業建設理念和人才定位，在整個實訓教學體系中起引導驅動作用。教學管理體系是通過組織管理、運行管理和制度管理來不斷提高實訓教學效果的指標體系之和，在實訓教學體系中起信息反饋和調控作用。

（1）建立“一體兩翼”的實訓教學目標體系。

即是以培養高技能應用型服務能力為主體，以職業素質訓導和職業資格證書獲取為兩翼的實訓教學目標。可通過政校企聯合推出人才培養目標和計劃，形成“三證”（畢業證、職業資格證、聯合培養證）和“一專多能”的開放式培養機制，在校內外實訓、畢業實習、入職前輔導等各個階段制訂并開展相應的職業素養訓導活動（如職業認知、職業適應性和創新能力訓練），形成完整的“一體兩翼”的實訓教學目標體系、實踐能力訓練體系和貼近的職業體驗環境。

（2）建立“分層一體化”實訓教學內容體系。

即按職業素質教育、專業技能教育、拓展技能教育（按照“一專多能”的要求，鼓勵跨專業跨院系學習1-2門技能，大力推行“雙證”制度，支持以賽促學，開設形象塑造類、審美情趣類、社交協作類訓練課程，注重培養復合型人才。）三個層次，循序漸進地安排實訓教學內容。職業素質教育主要是培養學生注重職業理念、職業道德、創新素質、創業素質等職業素質，加強職業認知、職業適應性、創業能力和團隊意識的培養。專業技能教育主要是培養學生的專業基礎理論知識和技能，如經濟學、管理學的基本理論，市場調查和統計分析能力等；拓展技能教育是按照“一專多能”的要求，鼓勵學生跨專業跨院系學習1-2門技能，大力推行“雙證”制度，注重培養復合型人才。通過分解投資與理財專業所需知識、能力和素質三者結構，進而在實訓項目、教學組織和職業訓練中充分體現和融會貫通。通過分層漸進的實訓內容安排，由“素質知識能力素質”往復循環，不斷提高教、學、訓的效果，為培養知識、能力、素質“一體化”的復合型投資與理財人才奠定基礎。

在此基礎上，還應建立穩定的企業參與學校課堂教學的機制，理論部分由校內教師講授，實訓部分由企業專家講授；其次還可以與企業合作開發課程、編寫教材；同時還可以與企業共同商討專業人才培養方案與課程標準。重點是與企業合作推進實訓課程的實施，除了聘請企業專家組織課程實訓部分內容的教學外，還可由企業專家主持課余時間的講座，或有針對性地開設某些課程。

5 “以賽代訓”，建立理論與實踐一體化的培養機制

人才培養體系基于投資與理財專業開展校企合作的特殊性，可以通過在校內采取“以賽代訓”的方式來彌補理論和實踐教學的不足。“以賽代訓”在高等職業院校中可以參考采取三種方式：一是，結合投資與理財專業課程開展“以賽代訓”項目，如證券投資分析、期貨投資實務等課程，由相關專業課的教師進行組織，在班級內和班級間開展模擬交易大賽；二是，引入企業支持，依托學生協會，來積極開展“以賽代訓”。由于金融企業的嚴格監管，使企業不方便正式參與學校的實踐教學，而通過學生協會的方式即各種投資協會的渠道來推動公司的參與卻是一種可行的選擇。三是，組織學生參加校外模擬交易大賽，在比賽前的集訓中可以聘請證券公司等的專業人士擔任競賽顧問，本校的專業教師擔任競賽教練對學生進行交易技能的培訓，鼓勵和指導學生積極參加各級各類的比賽，鍛煉學生的專業技能和實際操作能力；證券公司可以對協會提供針對性的培訓、組織學生開展模擬交易大賽、為大賽提供物質保障及組織學生參與證券公司的投資晨會等間接的方式，參與高職院校課程建設。

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（二）企業目標難以與學校目標統一，校企合作教學模式未能落到實處。目前大多數企業仍然是以追求企業利益為根本，企業在校企合作的過程中，更多地考慮的是企業自身的利益，參與積極性不高，校企合作很難進一步深入，基本只是停留在學生在第5-6學期的頂崗實習的階段，對于這將近一年的實踐教學，企業主要是以追求銷售額度為主，學生在實習過程中的許多實際學習困難難以得到解決。校企合作教學模式往往流于形式，不能真正落到實處。

（三）培養目標不明確。投資與理財專業人才培養起步較晚，它是應市場需求在經濟學、金融學下發展起來的。由于是新興的熱門專業，為了搶抓機遇，在培養方案的制作過程中缺乏充分的市場調研和論證，同時各個高職院校都處于探索階段"還沒有形成一套完整系統的人才培養模式。

（四）實踐教學內容不完善，教師指導實踐能力薄弱。高職教育有職業性和實踐性等特點，構建成熟科學的實踐性教學體系是高職教育的重要環節，對于投資與理財這樣應用型專業來說尤為迫切而重要。實踐教學是在掌握理論知識的基礎上，學生將理論知識應用于實踐。就我校的投資與理財專業來看，目前我們的實踐教學的形式采用的為校內實驗室和校外社會實踐。但是實踐教學的課時在教學計劃中占的比例較低，開課的實驗學時和門數也都較少，基本上是模擬炒股或模擬期貨的實訓，比較單一、缺乏理財綜合方面的實訓。

（五）實踐教學條件無法滿足實踐教學要求。由于投入不足，缺少實踐教學的場地和師資，很多學校的投資與理財專業還沒有建成一個完善的高仿真模擬實訓室，即使初步建成了投資與理財實訓室，也不過就是幾臺電腦和一些實訓軟件而已，學生在實訓過程中缺乏真實情境的體驗，也無法直接體會證券投資公司或者其他公司業務真實的流程。

（六）實訓教材欠缺。現在市場上關于高職高專的系列教材特別多，更新也比較快。和投資與理財專業相關的主要有金融證券系列、金融管理與實務系列等。近幾年來又出了高職高專投資與理財專業規劃教材。這些教材普遍以理論為主，也沒有與之配套的實訓教材，給實踐課程的實施加大了難度。

（七）實踐教學管理和考核體系不完善。在投資與理財專業實踐教學方面，沒有成立相應的管理機構，沒有管理制度，沒有配備專門的管理人員，或者流于形式。目前我校投資與理財專業的教學考核偏重于知識的終結性評價，重視學生在實踐中獲得的最終結果，輕視或忽略實踐過程的操作性，最后的成績中期末成績占60%，平時成績（包括校內實訓成績）僅占40%，因此平時的實訓表現對最后的成績影響不大，所以學生基本上只要最后一次考好就行了，中間的操作過程就弱化了。對于校外的實踐教學，高職生的在校學習時間是兩年，第三年就要去企業頂崗實習。許多學生專業能力欠缺，又不愿意長期在一個企業工作，導致流動性很大，最后僅通過他們提交的實習報告來評分，至于是不是完成了實踐教學的過程很難評定。

二、高職院校投資與理財專業實踐性教學體系的構建思路

（一）學校建立專業指導委員會，指導人才培養模式的改革與創新。學校要建立由專業教師、校外同行專家與行業企業專家等組成的專業指導委員會，通過座談會，與行業企業專家進行深度訪談專業論證會等形式，對專業人才培養目標進行更精準的定位，形成新的適應市場發展需求的專業培養目標。

（二）加強實踐教學師資建設力度，為校企合作提供教學師資保障。學校要加強實踐教學師資建設，一方面在教師人才引進時應對教師實踐能力有所側重，有過一定實踐經驗的教師，相比從未有過實踐經驗的教師來說，在教學過程中更容易發現自身教學上存在的問題和不足，再次返回企業進行頂崗實踐的過程中將會更具有針對性和實效性。另一方面，建立完善的教師聘用制度，聘請行業企業專家對學生進行相應的指導，充實學校的實踐教學的師資隊伍，將會為校企合作提供了穩定的教學師資保障。

（三）加強校企之間的合作建立實踐教學基地。校內實訓基地的建設，主要是建設高仿真模擬實訓中心，以貼近投資與理財行業發展趨勢，真實體驗在企業的工作過程，充分利用企業的資源讓學生在真實的環境下發揮自己的技能。校外實習基地的建設，首先盡量選擇投資與理財行業內的優秀企業作為實習基地，為實踐教學創造良好的教學條件和氛圍；其次，實習基地要相對穩定不隨意更換。

（四）校企合作加強實踐教學環節的管理。一是完善管理制度。高職院校要嚴格制定并執行教學規范和各項制度保持實踐教學工作穩定運行保證教學質量。二是要建立相應的專業建設委員會，制定出各實踐教學環節的考核辦法。三是教務處和督導部門應建立實踐教學的檢查和評價體系通過科學的評價，定期的考察分析實踐教學成果，建立信息反饋機制從而達到最佳教學效果。

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改革開放以來，金融市場的飛速發展賦予了投資、理財行業新的發展機遇。日益增長的社會需求為高職院校投資與理財專業提供了廣闊的發展前景，同時也給高職投資與理財專業人才培養帶來了新的挑戰。本文以長江職業學院以下簡稱該院投資與理財專業人才培養模式改革為例，在專業人才培養目標、課程體系優化、實踐教學的加強和校企深度合作等方面進行了系統研究和探索。該院投資與理財專業是在原金融保險專業的基礎上于2014年改革而來。近兩年，該院投資與理財專業基于校企合作對人才培養模式進行了積極的改革與探索，并取得了良好的效果。

該院投資與理財專業與浙江萬潮金融服務集團公司于2016年初合作開辦了“拓創金融班”，開啟了校企合作的新篇章。在深化校企合作的同時，該院投資與理財專業的人才培養模式也相應的進行了改革，由原來的“二、二、三、四”模式，即“兩個加強”：加強崗位職業道德，加強自身綜合素養；“兩個突出”：崗位核心能力突出，實踐動手能力突出；“三個融合”：崗證相融合，課程與競賽相融合，多學科知識與技能相融合；“四位一體”：專業基礎認知體驗，專業技能崗位訓練，專業技能操作訓練，崗位綜合能力提高四位一體。改革為“四位一體，訂單培養”模式，四位一體是指：1、培養目標與企業需求相結合；2、能力模塊與工作崗位相結合；3、理論教學與實踐教學相結合；4、課程設計與創新創業相結合。訂單培養是指本專業與浙江萬潮金融服務集團聯合成立“拓創金融班”，由學校與企業共同培養適合企業目標崗位的優秀人才。通過人才培養模式改革，進一步深化了校企合作，建立了校企長效合作機制，學生職業技能培養得到了進一步加強，實現了“學校、企業、學生”三贏的局面。同時，人才培養質量及教學質量也得到了穩步提高。

人才培養模式改革的好處主要體現在以下幾個方面：

一、人才培養目標進一步明確

掌握行業最新發展動態，了解用人單位對人才的需求，是制定人才培養目標的依據。該院通過訂單培養的方式，進一步明確了企業對人才的在知識、技能等方面的實際需求，人才培養目標更貼合企業實際需求，實現了學校人才培養目標與企業實際需求實現了無縫對接。

二、課程體系優化得到了優化和重構

近年來，以支付寶為代表的互聯網金融異軍突起，互聯網金融、普惠金融的概念深入人心，得到了政府層面的大力支持。高職投資與理財專業舊的課程體系有必要進行進一步改革，進行優化和重構。2015年7月至2016年7月，該院5位老師分別調研了深圳職業技術學院，廣東理工職業學院，河北工業職業學院等共計15所兄弟院校及河北冀商基金、浙江萬潮金融服務集團、武漢眾耐頓Y有限公司、眾合漢邦（武漢）投資管理有限公司、武漢全億投資管理有限公司、銀信資產評估公司、中國人壽保險股份有限公司、中國銀行證券有限公司湖北分公司等共計32家金融單位。在廣泛市場調研的基礎上，通過聘請行業企業專家進行反復論證，并與“拓創金融班”訂單班相關人員一起，對2016級投資與理財專業人才培養方案進行了大膽改革，對課程體系進行了優化和重構。提高了投資類課程和互聯網金融相關課程比重，降低了保險類課程比重，使其與企業崗位能力需求結合更緊密。同時將其應用于2014級、2015級兩個年級投資與理財專業的教學活動，通過教學實踐進行檢驗，發現問題，并加以改進和完善。通過理論與實踐相結合，使課程體系優化得到了優化和重構。

三、實踐教學進一步加強，理論教學和實踐教學結合更緊密

高職院校要想辦出特色，培養出受社會歡迎的人才，必須加強實踐教學，提高學生的實踐能力。該院依托訂單培養，在進行理論教學的同時，強化實踐教學和技能訓練，取得了良好的成績。為了豐富學生的實踐活動，該院依托投資與理財專業成立了投資與理財協會，以協會為平臺積極開展模擬炒股大賽，金手指點鈔大賽等多項實踐活動，使學生實踐能力得到了很大提高。同時，該院積極鼓勵支持學生參與社會上的各項職業技能競賽，并取得了不錯的成績。2015年10月組織學生參加由學校部全國學聯秘書處主辦的第二屆“大智慧杯”全國大學生金融精英挑戰賽中，榮獲二等獎一項，三等獎4項，優勝獎10項；2015年11月組織學生參加全國金融職業教育教學指導委員會主辦的全國大學生投資理財規劃大賽，榮獲三等獎3項；2015年12月組織學生參加由中國職業技術教育學會創業教育分會主辦的第八屆全國職業院校創業技能大賽“企業經營管理沙盤模擬競賽”，榮獲國家級團體三等獎。通過積極鼓勵、組織學生參與各項職業技能競賽，一方面鍛煉了學生的實踐技能，另一方面，為學生日后的實習、就業增添了砝碼。

四、建立了校企深度合作長效機制

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高等職業教育實踐教學體系是高等職業教育內涵的核心，在一定意義上可以說，高等職業教育實踐教學體系決定了高等職業教育的特征，決定了高等職業教育人才培養目標的實現。實踐教學是學生在校期間獲得實踐能力和職業綜合能力的最主要途徑和手段，因此在整個高職教育教學體系中占有極為重要的地位，是高職教育的主體教學。高職教育人才培養目標是培養適應生產、建設、管理、服務第一線的高等技術應用性人才。因此，高職院校投資與理財專業實踐教學體系的改革與構建必須與其人才培養目標及人才培養模式相適應。

一、實踐教學體系構建的基本原則

目標性原則：投資與理財專業實踐教學體系的構建必須緊緊圍繞專業培養目標和人才培養規格進行。

系統化原則。遵循認識規律和教育教學規律，運用系統科學的方法，結合專業特點，按照組成實踐教學活動的各環節地位、作用及相互之間的內在聯系，使之互相銜接、彼此關聯、具有連續性，并貫穿于全學程。

整體優化原則。不僅要做到實踐教學活動各要素之間的統一，還要從人才的全面素質和能力提高要求出發，注意教學各環節相互配合和實踐教學與理論教學互相滲透，教學內容和課程體系改革相適應。

規范化原則。在人才培養方案中規范實踐教學的內容、形式，制定出相應的教學方案、教學規范、考核標準和要求。

二、實踐教學體系的基本設想

構建由課程實訓、課程實踐組成的相對獨立的課程實踐教學體系。構建適應時展要求，體現實訓教學內容的現代化、信息化、綜合化要求的實踐教學體系。大幅度提高專業性、綜合性實訓教學在整個教學中所占的比例。充分利用專業優勢，重新整合實訓教學內容。按照培養基本技能、專業技能的不同目標要求設置實踐教學環節，逐步增加實踐教學占總教學時間的比例。按理論教學知識點的漸進合理安排實踐教學的課程，保持三年每學期不間斷，做到每學期的實踐課程教學與相應的知識應用和技能培養有機結合。

不斷完善實踐教學各實習實訓環節的教學內容。加強國防教育和軍事訓練，進一步增強大學生的國防觀念和國家安全意識，培養他們的愛國主義、集體主義和革命英雄主義精神；強化階段實習、畢業實習環節的教學內容和管理機制；加強和改進大學生社會實踐，提高大學生實踐能力、社會適應能力。

強化學生英語應用的培養。英語教學的基本目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說實用能力，增強學生自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國經濟建設發展和國際交流的需要。

計算機應用能力實踐教學。計算機教學的基本目標是培養學生具備一定的計算機基礎知識、基本技能以及利用計算機解決本專業領域中問題的能力。具體要求是：掌握一定的計算機軟硬件基礎知識，具備使用計算機實用工具處理日常事務的基本能力；具備通過網絡獲取信息、分析信息、利用信息的能力，以及與他人交流的能力；具備使用數據庫等工具對信息進行管理、加工和利用的意識和能力；具備使用典型應用軟件和工具來解決本專業領域內問題的能力；了解并能遵守信息化社會中相關法律與道德規范。

加強學生競賽，完善專業技能競賽、課外競賽制度，鼓勵與支持學生參加國家、區級各類競賽、課外競賽和體育競賽制度，鼓勵與支持學生參加國家級、省級各類競賽，積極開展校級競賽。

三、投資與理財專業實踐教學體系的基本框架

高職投資與理財專業實踐教學體系的基本框架主要包括：一是建設以課程實踐、實習實訓、專業技能訓練三個環節為重點的實踐教學環節；二是建設校內實踐教學基地等實踐教學環境；三是充實提高實踐教師隊伍的人員數量和質量，改善其結構；四是建立健全實踐教學管理體系。

四、加強實踐教學的主要措施

完善實踐教學制度。進一步完善實踐教學中各類規章制度的建設工作，加強各實踐教學環節中教學大綱、指導書、質量評價標準等建設工作。

實踐教學大綱應對各實踐教學環節的內容、目的要求、時間安排、教學形式和手段作出明確規定。實訓教學是實踐教學的重要組成部分，應根據課程教學內容和實訓內容，分別按實訓項目制訂出實訓教學大綱。按照教學要求，采用選購與自編的辦法，必須配備與大綱相符的各實踐教學環節指導書。

重視校外實訓基地建設。高度重視實習基地建設工作，加大投入力度，建立基于互惠多贏的利益驅動機制。 在市場經濟條件下，利益機制是推動校企合作發展的動力和維系校企合作良性運轉的紐帶。因此，必須注重構建雙贏的利益驅動機制。

從企業的角度看，校企合作的利益主要體現在：一是獲得符合企業需要的高技能型人才，尤其是通過“訂單式”培養模式，得到為企業量身打造的專門人才；二是利用高職院校的人才、科技、信息等方面的優勢，解決技術、管理、經營方面的難題，開展新技術、新產品的研發；三是利用高校的教學資源對企業員工進行培訓；四是樹立良好的社會形象及提高知名度；五是通過校企合作獲得政府的政策性優惠，如減稅、貼息等，以及在與學校開展生產性合作中獲得經濟利益；六是有利于企業長期發展戰略的形成、企業優秀文化的塑造和學習型企業的建設。

從學校角度看，校企合作的利益主要體現在：一是獲取企業的資助，可以改進教學設備、改善教學條件、提高學校效益；二是通過校企合作獲得行業企業對人才需求及職業崗位素質能力的信息，并使企業參與專業調整、人才培養方案優化和教學改革，提高學校辦學水平和人才培養質量，方便學生更好就業；三是獲得真實的現場教育環境，這對學生實踐能力、創新能力、職業素質的培養具有重要的意義；四是使部分學生尤其是貧困學生通過工學結合獲得合理報酬；五是通過與企業合作，及時了解和把握行業最新科研動向和對技術的最迫切需求，從而找到研究項目，甚至得到企業的經費贊助，增強研究的社會適切性，也為教師進一步發展奠定基礎。校企合作是一個相互選擇、各取所需的過程。

實踐教學師資隊伍建設。改善實踐教學教師隊伍結構，建設一支能夠很好開展實踐教學的，專兼結合的實踐教學教師隊伍。鼓勵教師積極承擔實踐教學任務，鼓勵高學歷人員及富有實踐經驗的教師從事實踐教學工作，鼓勵教師將高水平的科研與實踐教學相結合，提高教學水平；在教學成果獎評選和設立項目上對實踐教學研究與改革實行必要的傾斜。加大實踐教學骨干教師和管理人員培訓經費的投入，鼓勵他們參加進修學習和學術活動，在人才引進時要靈活把握評審標準，注重實踐背景和經歷，注意考察其實踐教學能力。

加強實踐教學規范化建設。根據專業培養目標，構建實踐教學體系并列入專業人才培養方案中；制定專業實踐教學大綱，并嚴格按培養方案和實踐教學大綱的要求安排各個環節的實踐教學工作；根據各環節實踐教學的內容和項目的基本要求，制定出各實踐教學質量要求和成績考核辦法，注重實踐報告的撰寫，規范報告格式，嚴把畢業設計（畢業實習報告）質量關，并通過評價和考核，使實踐教學達到最佳效果。

作者簡介：賀素文，1961年1月生。寧夏財經職業技術學院科研處副處長，副教授；劉中川，1966年6月生，南京證券銀川新華東街營業部經理，注冊證券投資分析師。

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一、運作模式簡介

“后臺支持前臺”模式的運作類似于證券公司研發團隊（后臺）與營銷團隊（前臺）的關系。在專業教學的實際運作中，“后臺”包括技術后臺、師資后臺及研發后臺，而“前臺”則有兩層含義，一是指已進入企業進行頂崗實習的大三學生，二是指模擬和實戰的證券投資行為。“支持”是指營銷支持和提供證券投資的策略支持。基本流程是：大二學生通過校內外專業師資隊伍的教學和培訓后，能對各大證券研究機構的證券研究報告進行更深層次的解讀和精加工，在此基礎上形成集百家之長的證券投資分析報告，該報告可作為大三學生開展相關頂崗實習工作的支撐和進行證券交易的依據。如下圖。

在上圖中，“產品市場化”的具體應用包括模擬和實戰兩方面。

二、實施過程

“后臺支持前臺”模式在教學中的具體實施過程是：大二學生根據人才培養方案進行《證券投資實務》課程的學習，在課程學習過程中，將后期編制證券投資分析周報的相關知識和技能融入課程教學中，使學生學會設計各種證券交易模型，為學生進入社會頂崗實習做好充分準備。

當大三學生進入頂崗實習階段時，大二學生已經為編制《證券投資周報》做好了必要的知識和技能準備。此時，大二學生以4～6人為1個小組，組成若干個小組，通過專業的證券網站收集各大券商的證券研究報告，進行解讀，優中選優，再結合所學到的證券交易模型編制成報告，經過專業教師的審核后推送給大三學生。大三學生可根據該報告，向客戶及準客戶提供服務。

在這一模式實施過程中，充分發揮了兩大優勢：（1）團隊優勢，眾多機構推出的證券研究報告的分析解讀，由本專業一整屆學生來完成，并從中選優，這是一個普通投資者在短期內無法完成的工作；（2）培訓、實習、就業一體化，大三學生從學校到企業的整個過程都有企業的全程參與以及“后臺”的全面支持，形成了強大的推動力，使學生不但能就業，而且就好業。

三、實施保障

1.“請進來”——做好崗前培訓與指導，為頂崗實習“助力”

這方面的工作主要是優選對接企業，組建講師團隊，共建培訓指導課程。“后臺支持前臺”模式的實施需要選擇有實力、負責任的企業來做一定的后盾支撐。同時需要在行業和企業內挑選基本功比較扎實的專業人員協同專任教師組成《崗前培訓與指導》課程的講師團隊。共同開發包括證券市場介紹、職業道德、證券經紀業務、股指期貨、融資融券業務、合規展業、開放式基金介紹等培訓指導項目，確保學生能全面、準確、到位地了解今后的工作內容。

2.“走出去”——做好頂崗實習日常管理工作

（1）啟用“頂崗實習管理平臺”

利用信息化的手段，保證校內指導老師與實習學生之間能夠信息暢通，隨時掌握學生實習動態，解決實習過程中遇到的難題。

（2）專業教師現場指導，與校外指導老師保持聯系，掌握學生工作動態

3.“扶一把”——保證暢快入職，成功就業

（1）后臺扶一把

大二學生撰寫的證券投資周報作為大三學生頂崗實習期間的技術支撐和證券營銷依據，在市場一線得以驗證、推廣。一方面，使得大三學生能從市場信息收集的繁重壓力中解放出來，專注于證

券營銷，以抱團作戰、分工合作的優勢快速積累客戶，另一方面，能訓練大二學生的證券分析能力，提前了解今后從業的工作。

（2）企業扶一把

證券營銷人員存在流動性大、淘汰率高的特點。為了能使學生成功就業，不被激烈的市場競爭擊退，需與企業共同制訂循序漸進的崗位人員培養方案，具體包括營銷方案的設計、理財診斷、陌生客戶拜訪、客戶關系管理等。

四、特色

1.實現了投資與理財專業學生“培訓、實習、就業”一體化，貫通了從學校到社會的人才輸出通道，同時使雙方之間的合作并不僅僅停留在人才供需的層面，更強調了合作培養。

2.縱向來看，在學生大二時就開始培養其投資分析能力，在大三頂崗實習階段又專注于實踐能力的提升，分階段地訓練開展相

關工作的兩項核心能力。

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關鍵詞 ：協同創新育人平臺 高職投資與理財專業 課程體系

通過協同創新育人平臺，從構建高職投資與理財專業課程體系著手，以提高高職投資與理財人才培養質量以符合“行業標準、企業要求、社會認可”，滿足金融行業轉型升級、職業變遷對高素質、技術技能型投資與理財人才提出的新要求，同時為同類院校投資與理財專業人才培養提供可借鑒的實證經驗，推動投資與理財專業群的建設。

1、協同創新育人平臺的建設

學院公司——匯達企業管理咨詢有限公司由惠州市理財師協會與財經學院金融系部分教師共同出資創辦，經工商注冊，面向社會開展企業管理咨詢、投資管理信息咨詢、教育培訓等業務。

該項目將以學院公司為主體，聯合惠州市金融管理局、惠州市理財師協會，通過積極加強同惠州學院協作關系，廣泛開展同聯訊證券有限公司、廣發證券惠州營業部、長江證券惠州下鋪營業部、太東商銀投資有限公司等企業的合作構建協同創新育人平臺，在此平臺上組建博知學子創業培訓中心、股民夜校、理財沙龍，籌建坤林證券投資工作室、暹亮理財規劃工作室等。項目基于協同育人理論，從學生成就動機的激發和職業發展能力培養入手，致力于打破導致理論與實踐分割的傳統教育理念，重構高職投資與理財專業課程體系，培養符合“行業標準、企業要求、社會認可” 適應現代金融轉型升級要求的高素質、技術技能型人才。

1.1 協同創新育人平臺構建目標

協同創新育人平臺構建目標：一是學校與政府部門、行業協會、企業等部門聯手針對金融類企業的人才需求狀況進行社會調研，建立金融類人員需求庫；同時對投資與理財專業人才進行統計調查和分析，建立投資與理財專業人才供應庫，從而掌握人才的供求情況，為投資與理財專業課程體系構建提供理論依據。二是平臺的構建使改革的課程體系及時得到實踐檢驗，為構建的課程體系是否符合“行業標準、企業要求、社會認可”提供了實踐依據。

1.2 協同創新育人平臺資源共享機制

1.2.1 師資隊伍共享。學校教師既是學校的老師，承擔一定的教學任務，同時也是協同創新育人平臺合作企業員工，具有一定的技能、高素質企業員工被聘為學校實踐教學指導老師。

1.2.2 信息共享。金融行業發展趨勢、行業的轉型升級，企業用人標準的變化等信息的共享。

1.2.3 教學條件的共享。平臺為學校教師和學生提供專門的培訓。學校教師為企業提供證券經紀、金融產品營銷、企業融資服務、企業管理咨詢、項目策劃等服務。

2、基于協同創新育人平臺的高職投資與理財專業課程體系構建

2.1 人才培養模式的研究

高職投資與理財專業教育以培養學生“工作能力——核心知識能力——持續創新能力”為目標，以保障學生“就業—創業—創新”的可持續發展（見圖1）。

2.2 課程體系的改革研究

基于協同創新育人平臺下的高職投資與理財專業課程體系改革主要包括以下內容：

一是要明確通過課程的設置和內容的構建實現培養學生能力進階，培養學生的“工作能力——核心知識能力——持續創新能力”。

二是要明確課程的設置和內容構建主體、步驟和方法。擬定的方案如圖2：

3、實施方案

該項目在協同創新育人平臺下，通過平臺有機整合資源，調查和分析金融類人才的具體要求，主要從培養學生“工作能力——核心知識能力——持續創新能力”著手構建投資與理財專業課程體系，形成特色專業人才培養方案，適應地區金融行業轉型升級的需要。

3.1 具體實施方案：

3.1.1 完善協同創新育人平臺，提高人才培養質量。在學院公司的基礎上，拓展博知學子創業培訓中心運行的各個主體，同時建立“坤林證券投資工作室”和“暹亮理財規劃工作室”，使以學院公司為主體的協同創新育人平臺能夠為投資與理財專業課程的構建提供理論和實踐依據（如圖3）。

3.1.2 強化人才培養模式，優化課程體系。堅持教學內容與學生“工作能力——核心知識能力——持續創新能力”相結合，立足為珠江三角區特別是惠州市金融服務行業的轉型升級培養高素質技術、技能型應用人才，在今后的建設中，每年開展一次專業調研，會同行業企業專家，研究適應市場需求的人才培養方案，實現學生“零距離”就業。

在專業調研的基礎上，以課程內容改革為核心，以教學方法、手段改革為重點，對現有的基于校企合作開發的課程體系，進行課程二次開發，促進課程、教材建設的規范化、現代化和系列化，著手開發“課證一體化”課程，保障課程的有效性，實現學生“工作能力——核心知識能力——持續創新能力”的培養。

3.1.3 充分利用協同創新育人平臺，打造高水準的“雙師結構”師資隊伍。立足已有師資隊伍，通過引進與培養、進修提高等手段，優化師資隊伍，通過育人平臺不斷完善專任教師到企業、外聘教師到學校兼職授課的機制，提升教師整體水平，建立一支了解社會需求和教學手段豐富、教學水平優秀的師資隊伍，為課程體系的構建和課程方案的優化夯實基礎。

3.1.4 建成設施設備省內一流，集學生實訓、教師技能培訓和社會培訓為一體的實踐教學基地。加強對校內實訓和校外頂崗實習的管理，通過協同創新育人平臺，不斷推進實踐教學，保證學生的專業技能得到有效訓練；完善現有的證券投資實訓室、保險業務實訓室；新建1個商業銀行業務實訓室；新建1個黃金外匯交易實訓室。

3.1.5 構建全方位的教學質量評價體系

（1）在協同創新育人平臺的基礎上，構建學校與社會（包括政府、用人單位、媒體、家長等）全方位的教學質量評價和監控機制，形成以學校為核心，社會參與的教學質量保障體系。

（2）適當引進第三方評價體系，對課程體系構建以后的教學質量進行全方位的評價，以確立課程體系構建的效果。

通過在協同創新育人平臺下進行投資與理財專業課程體系改革，為惠州市盡快進入廣東省第二梯隊輸送高素質、綜合能力強的金融專業人才。改革后學生動手能力明顯加強，綜合素質高，對行業忠誠度提高；主動學習能力、人際交往能力和創新能力提升明顯。就業對口率和留職率顯著提高。對廣東省同類院校投資與理財專業課程體系構建起到引領和示范作用。提升整個地區高職投資與理財專業人才培養質量，更好地服務地方行業經濟的發展。輻射并帶動我校投資與理財專業群的建設和發展。促進該專業群在教學管理、專業建設、課程建設、師資培養、校內校外實習基地建設、頂崗就業等方面全面發展。為我院深化高等職業教育教學改革創造一個新亮點，同時也提高我校投資與理財專業群的社會知名度。在原有我院教學改革成果獎的基礎上，不斷總結和推廣應用，為創新高等職業教育投資與理財專業群的人才培養模式及其持續發展起到較好的示范作用。

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[4]呂獻榮．基于提升學生可持續發展能力的高職投資與理財專業課程體系構建[J]．當代職業教育，2012年08期．

篇10

一直以來，我們不斷對投資理財專業的教學進行改革和探索，取得了一些成效，但存在的問題也同樣明顯。近年來，隨著我國經濟的快速發展和金融領域的不斷開放與深化，企業、各金融機構及中介機構、個人甚至是政府機關都越來越看重投資與理財，對這方面職業人才的需求有增無減。高校作為專業人才培養的發源地，投資與理財專業就是在這種大環境下在各高職院校紛紛設立發展起來的。

一、高職投資理財專業教育中存在的問題

（一）課程設置范圍廣，學生學得比較淺，實踐動手能力弱。投資理財專業的學生需要了解和掌握的知識比較多，所以開設的課程范圍很廣，金融學和投資學是其學科體系的主體，銀行、保險、證券、企業財務這四個方向的專業知識是其四大支柱，房地產、法律、市場營銷、公司經營等相關知識也必不可少。要學通如此多領域的知識和內容，除了需要時間，還需要豐富的師資和學校優厚的軟硬件提供支持。但是，單就一所學校而言，師資和學校的設施是有限的，其結果往往是學生在校期間學習了三四十門課程，但對課程的理解都停留在簡單的印象當中，不可能對某個領域或方向有很深的理解和造詣。再加上這么多課程都要進行實踐，教學難度很大，除了證券，其他領域的實踐教學由于各種原因效果都不是很理想。

（二）專業缺乏具體的職業定位引領，給學生就業造成障礙。目前，國內多數高校投資理財專業都是不分方向的，表面上，畢業生可以進入很多行業和工作崗位，但實際上由于沒有具體職業定位的引領，學習目的性不明確，就業選擇就會變得盲目。雖有個別學校做了一定的改革，如將專業改為保險專業、證券投資專業、國際金融專業等，這樣做的結果雖然使學生對某一個金融領域的專業知識有較深了解，但又導致專業口徑太窄，使學生就業時面臨困難。

（三）學校缺乏與企業、金融機構有效溝通合作的平臺，學生的職業技能得不到充分鍛煉和提升。學校與企業、金融機構走向合作辦學是專業教育中獲取校外優秀資源的最佳途徑，通過學生的實踐，能夠較快地積累經驗和提升技能，使學生更快、更好地掌握本專業的知識。但是，現實中校企合作的制度和模式有待于完善和改革。企業在這個過程當中明顯占據著主動，使學校和學生的利益受到一定的影響，因此校企合作的范圍和深度受到很大的限制。具體從投資理財專業來看，企業與金融機構給予真正有效的幫助不多，學生與從業的理財師、金融分析師、投資顧問、資產評估師、財務總監等缺乏有效溝通交流的平臺，實戰經驗的積累較少，影響了職業技能的充分掌握。

（四）忽視對職業素養的培養。學校的教學過度偏重于專業知識的教授和專業技能的掌握，忽視了學生思想道德、心理素質、職業操守、團隊合作和創新意識等方面的教導與培養，不利于形成良好的職業素養。

二、借鑒國外發達國家的職業化教育

（一）美國的職業教育：社區學院。美國的社區學院在美國教育史上被認為是一次偉大的革新，它對美國的教育及其經濟發展起了很大作用。社區學院有兩種基本形式：一是初級學院，學學本科一二年級的課程，畢業后授予準學士學位，可直接轉入本科院校三年級學習，也可經職業培訓去就業；二是高等職業技術教育，這是社區學院的主要形式，教育內容與職業崗位的要求緊密掛鉤，學習合格者可取得各種職業資格證書。社區學院職業教育的教學、服務及其他各項工作都明確地以社區為中心，關心社區的生活，發展社區經濟。職業教育的專業、課程設置以社區的近期、長遠需要及當地工商業的需要和就業趨勢為依據，其生源主要是本社區的青年學生，沒有入學考試，沒有學歷限制，也沒有學習年限規定，交費即能入學，合格方可畢業。

（二）英國的職業教育：職業教育與學歷教育并行。英國是世界上職業教育最為發達的國家之一，也是世界上最早建立職業教育體系的國家之一。當前，英國的職業教育主要分為三種類型：專門的職業教育、職業技術培訓和普通教育中滲透的職業教育。專門的職業教育以政府投入為主，在繼續教育機構里進行，其中高等職業教育一般由多科技術學院來完成；職業技術培訓以企業投入為主，在企業里進行。英國的職業教育有兩個最明顯的特色：一是注重對職業教育的立法，確立職業教育的作用和地位；二是大力推行國家職業資格制度，以此促進職業教育的有序發展。為解決職業教育和普通教育分離的問題，英國政府確立了職業資格等級與普通教育學位的相關地位，劃分并確立了兩者之間的具體分級對應關系，規定接受職業教育的學員在達到三級后可直升大學。

（三）德國的職業教育：“雙元制”教育。與世界其他國家比較，德國的職業教育地位最高，在整個教育中的比重最大，建有更為系統、完整、有效的職業教育體制和運行機制，其中70%的職業教育屬于“雙元制”。所謂雙元制職業教育，是指學生在企業接受實踐技能培訓和在學校接受理論培養相結合的職業教育形式。它不同于學校制形式，可以稱為部分學校制職業教育形式。接受雙元制培訓的學生，自己可通過勞動局的職業介紹中心選擇一家企業，依據有關法律的規定同企業簽訂培訓合同，得到一個培訓位置，然后再到相關的職業學院登記取得理論學習資格。這樣，他就成為一個雙元制職業教育模式下的學生。他具備雙重身份：在學校是學生，在企業是學徒工；他有兩個學習受訓地點：培訓企業和職業學院。

三、對現階段投資理財專業職業化教育的理解

洞悉投資理財專業教育諸多問題的背后，再對比于發達國家職業教育先進的理念和經驗，我們不難發現其問題的根源：我國的高等職業教育并沒有職業化。

職業化教育是一項系統工程，是通過多種可利用的教育方式來培養學生的職業意識、職業思維、職業技能及職業操守等各種綜合素質，最終使教育者具有較高的行業競爭能力、職業能力和就業能力。結合投資理財專業的特點和實際，我們認為現階段的職業化教育不應再表現為規模數量的擴張，而是提高辦學質量，形成職業教育的品牌；不僅僅涉及課程標準和課程體系改革，更是教育方式的創新；必須擯棄泛技術教育的理念，縮小職業定位，即理財師和金融分析師；參與主體不應只是學校的老師和學生，更應該讓企業、金融機構、家庭甚至政府參與進來；學習過程中也不僅僅是學習知識和營銷產品，也要善于自我學習和自我營銷；投資理財除了資產的保值增值這一特定的職業能力外，還要有良好的職業操守和職業涵養。總而言之，職業化教育是人才標準的職業化、課程體系的職業化、專業技能的職業化。

四、投資理財專業職業化教育探索

第一，改革現有的理論技能教育為職業流程式教育。職業流程式教育更注重整個工作過程的系統化和一體化，使學生對職業的理解和定位更加清晰深刻。

第二，改革現有課程體系，刪減某些課程，增加比較實用與職業關系度密切的比如房地產金融、項目投資、資產評估、交易心理學、行為金融學等一些課程，將技能考證培訓列入職業化教育的重點。這些職業資格有國家理財規劃師（ChFP）、中國注冊金融分析師（CRFA）、特許財務策劃師（FChFP）、特許理財顧問師（ChFC）、特許人壽理財師（CLU）等。

第三，提升現有的師資力量，在職教師除了必須具有高層次的職業資格外，由教學向帶領、引導、協助的角色轉換也很關鍵。同時，兼職教師、客座教授、崗位師傅、外請執業理財師、分析師也起了很大的作用。

第四，成立理財俱樂部，成員實行會員制，為學生、教師、金融機構及企業、理財師、金融分析師、財務策劃師、社會公眾搭建溝通交流平臺，拓寬學生的知識面，培養良好的人際交往能力。

第五，以學校為依托，以本專業師生為主體，以知名經濟學教授和行業知名理財師為顧問和首席理財分析師，成立投資理財咨詢有限公司，完全按照企業化運作，在校內給學生提供一個實踐的場所，如果能夠運營成功，很多問題都可以迎刃而解。

主要參考文獻：

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