導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇大學生實訓周總結，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號:G642 文獻標識碼:B

1引言

當前高校普遍采用“3+1”模式教學,目的是提高大學生的實踐能力,讓大學生通過實習提高實踐和動手能力,以達到企業需要的實際應用能力。但據我們這幾年的實際調研發現,絕大部分軟件專業畢業生由于知識和實踐技能不足,無法找到合適的實習崗位,而軟件公司基本不愿意花費人力物力培訓大學生,而是需要有工作經驗的人能立即進入工作狀態,為公司創造效益。

在將近八個月的畢業實踐期間內,部分同學由于找不到實習單位,無所事事,荒廢了提高自己的關鍵時機,將所學的專業知識也忘得所剩無幾。另一部分同學在無法找到合適實習單位的情況下,選擇參加各種培訓機構,而往往項目實際開發能力的提高也十分有限,實際效果與宣傳相差太遠。

如何真正解決以上問題,是我們義不容辭的責任。我們學院專門成立了工程實踐中心,從財政預算上向實踐教學傾斜,并下設各個專業的工程實踐中心,高薪聘請在公司工作多年資深的工程技術專家擔任實踐中心負責人,實行科學教育和工程教育并重的教學理念。

2問題的分析和解決對策

軟件大學生無法成功就業的根本原因就是欠缺實際開發項目的能力,再加上基本理論知識掌握得不夠扎實,就無法通過企業的第一輪筆試關,即使通過筆試,在第二輪面試中,因為沒有熟練的項目實際開發和解決問題的能力,無法回答企業技術主管的各種實際問題,最終難免被淘汰。

學院充分認識到畢業實踐在本科生培養中的重要性,專門成立了學院工程實踐中心,全面負責大學生實際能力的培養,在加強平時實驗和專業實踐教學的基礎上著重改革畢業實踐,校企合作,打造真正的畢業實踐基地。

以軟件工程實踐中心為例,在畢業實踐設計環節上進行了全面的改革和創新。專門安排八個月的畢業實訓環節、利用大連軟件外包城市的有力條件、與多家知名軟件公司合作,成立了校內軟件開發實訓中心,在實訓課程體系、實訓項目選擇、過程管理等方面完全模擬軟件公司的實際工作環境和氛圍,高薪聘任著名的系統架構師、項目經理擔任實訓負責人,按照企業的要求培養畢業生,對全院畢業生開放,自由選擇實訓方向(目前提供J2EE、、嵌入式、數據庫管理),全程免費。剛開始時,學生傾向校外培訓,報名人數較少,現在由于效果顯著,知名度不斷提高,選擇在校內實訓中心實習的學生越來越多。

3畢業實踐內容體系建設

軟件專業畢業生不能滿足企業需求的首個原因是所學知識落后于企業使用的最新知識和技能。據我們調查,大連高校軟件專業方向課在Java方向只講授到J2EE基礎,甚至有的只簡單講授了JSP,而企業已經全面使用了SSHA和RIA軟件開發框架體系。學生面試時被問起是否使用Struts、Hibernate、Spring和AJAX時,頭腦中簡直沒有這些概念,使用經驗更無從談起。

在實訓課程體系設計中,我們全面采用與企業銜接的最新軟件技術和架構,如Struts2、Spring、Hibernate、AJAX(熟稱SSHA)、SOA技術(Web Servie, SOAP, UDDI),尤其是最近兩年逐漸興起的WEB2.0、RIA開發技術,如DWR、DOJO、EXT JS和Flex等以及整合服務器端技術和客戶端技術的方法,這些已基本超越大連絕大多數培訓機構的內容,使我們的學生站在了軟件開發技術的前沿。

實訓軟件平臺全面采用企業最流行的產品,如數據庫使用Oracle、MySQL、DB2等,應用服務器使用JBoss、WebLogic、WebSphere、GlassFish和Tomcat。開發工具選擇大多數企業普遍使用的Eclipse、MyEclipse、NetBean、JDeveloper等開源產品。

畢業實踐中,學習和掌握這些最新的技術和框架與課堂學習有所不同,我們是在項目開發過程中邊學邊練邊使用,重在自學,重在應用,每個技術都在項目中大量使用,保證同學們都能熟練精通。由于反復使用這些技術,同學們不像理論學習那樣容易遺忘,他們基本能在不參考資料的情況下熟練編寫相應的軟件代碼,這正是企業技術人員必備的基本能力之一。

4實踐項目的選擇和開發策略

以往畢業實踐的課題都是學生成績管理、圖書管理、在線購物等簡單應用項目,脫離企業實際,應用范圍窄,實用價值小。

我們的畢業實踐選題是針對大多數軟件公司的熱點應用領域,選擇已開發完畢的實際項目來開發,實用性強,開發工作量大,能真正鍛煉學生的軟件開發能力和業務分析能力。經過認真篩選,確定了辦公自動化(OA)、通用進銷存、CRM、簡化ERP、連鎖店經營管理、物流配送管理等幾個實際項目,學生們在開發過程中參觀了實際企業的運作,如物流公司、服裝連鎖店等,實地了解軟件在具體業務中的使用流程。

我們也利用各種渠道與各行業企業聯系,免費為企業開發應用軟件,企業也愿意與我們合作,因為不用支付昂貴的開發費用。如我們為大連今冶機械有限公司開發了外貿CRM管理系統,由項目經理帶領15個實訓同學,開發為期14個月,已經投入試運行,取得了企業的信任。今年初與大連北市汽車配件城合作開發大連汽車配件網,其他項目也在進一步的洽談中。同時學院自己的所有項目完全由實踐中心自主開發,目的就是鍛煉學生,實現學院的無紙化辦公。

在開發策略上,所有項目采用團隊開發模式,每10～15人為一組,獨立承擔項目的分析設計和編程工作。在團隊開發軟件過程中,學生的團隊合作能力、溝通和交流能力、工作的分配和調節能力、工作目標的確認和跟蹤能力得到提高,這些是合格員工必需的,也恰恰是公司最看重而學生較欠缺的能力。在軟件開發過程中,項目經理不斷針對實際問題言傳身教,講解合作的策略、溝通的技巧,學生在潛移默化中提高了這些能力。

熟練運用軟件團隊開發工具也是軟件工程師必須具備的能力之一,這在理論教學中涉及很少,學生欠缺較明顯。在實訓項目開發中,全面使用企業流行的團隊開發工具產品,如CVS、Subvision、VSS等,所有學生都熟練掌握這些工具的使用,完成了項目的共享、更新、提交和版本管理等,為將來到軟件公司工作打下了良好的基礎。

5畢業實踐過程管理體系

管理出效益。沒有嚴格的管理,即使知識體系再先進,也無法保證每個開發小組都能按計劃完成各自的開發任務。現在的大學生雖然對新知識渴望,對新技術興趣濃厚,但做事普遍比較散漫,缺乏責任心,隨意性嚴重,這些都是工作中的大忌,不及早改正這些不良習慣和作風,必將在今后的工作中釀成大錯。

我們在實訓過程中完全實行公司化管理,為每個準員工配備工作卡,上下班使用電子指紋打卡器打卡,杜絕代考勤,將之與學分進行掛鉤,違反紀律就得不到相應的學分,嚴重的延緩畢業,甚至得不到學位證書。

項目經理為每個小組制定詳盡的日、周、月開發計劃和進度,每個小組長對經理負責。每天小組開會,總結項目遇到的問題,并布置開發任務,每個人都要求仔細填寫每日工作記錄表,并匯總遇到的問題。每周由項目經理召開總結會議,小組長匯報各自小組的開發進度、遇到的問題、解決方案、新思路新建議,并形成標準報告。這些環節和措施極大地鍛煉了學生分析問題、解決問題、獨立鉆研、工作總結、語言表達等綜合能力,而這些技能是在課堂教學中無法學習和掌握的,必須在長時間的工作實踐中才能領悟并潛移默化地掌握。

質量是產品的生命。當今軟件系統因為功能復雜,系統結構龐大,團隊開發,客戶要求高,開發時間短,因此對質量的要求更加嚴格。軟件公司普遍成立了QA部門,專門負責軟件測試、質量評估,對系統中的Bug進行檢測。而在校學生普遍缺乏質量意識,為提高進度和工作量,編寫的軟件穩定性極差,初期階段對此根本不介意,這也是歷屆實訓在開始階段一定會遇到的問題。

在軟件實訓中,專門強化學生對軟件質量的責任感。項目經理和QA成員每天對各小組的項目進行測試,每周編寫測試報告,統計Bug出現率,并進行學分扣除,每周召開質量會議,不斷地灌輸質量意識,提高每個學生對質量的重視程度。在項目的考核中,也把軟件質量作為第一指標,加大質量在考核中的份額。經過長時間的教育、引導、督促和考核,到實訓結束時,每個同學的質量意識都有了質的飛躍,有可能影響他們的一生。

軟件成功部署后,所有開發小組召開項目總結大會,對開發項目進行綜合評比,從文檔編寫、架構設計、代碼規范、團隊合作等方面進行全面考核,每個成員編寫項目開發報告,總結在實訓中的經驗和教訓、成功與不足。從每個同學發自內心的報告和發言中,我們真切地感受到他們確實成長了,穩重了,成熟了,責任心強了,經驗豐富了。

6改革成果和思考

經過我們精心打造的畢業生,得到了軟件公司的青睞,每期實訓生近70%能進入軟件公司工作,其中20%能進入較知名的軟件公司,這在目前經濟危機企業普遍減少用人數量的情況下是難能可貴的。用人單位普遍反映這些學生知識和技能嫻熟,到企業能很快適應,在質量意識、團隊合作、做事認真、工作細致、責任心強等諸多方面都符合企業的要求,有幾名同學剛工作1～2年就成為公司的主力,這些都說明我們的培養模式是正確的。

模擬軟件公司不如真正的軟件公司,我們計劃成立軟件開發公司,以零利潤接攬實際的國內和外包軟件項目。因為面臨無法按時交付受處罰的風險,強迫我們更要有強烈的責任意識,這是模擬軟件項目永遠達不到的。我們已經和多家軟件公司接洽了很長時間,他們也非常愿意把合作初期的非關鍵項目外包給我們,為他們節省巨大成本,同時鍛煉畢業生的能力。

近三年畢業實踐環節的改革和創新證明,加強畢業實踐對提高大學生就業起著非常關鍵的作用。大學生經過系統的畢業實踐鍛煉,自信心大大增強,就業競爭力提高迅速,能迅速地適應企業的要求,融入到實際項目開發中。

參考文獻:

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[5] 邱欽倫. 對軟件企業招聘應屆畢業生的思考[J]. 計算機教育,2009(9):23-25.

篇2

    “經管實訓超市”實踐教學職能的實現

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二、注意跨專業培養與團隊協作精神

一個大學生創新創業項目的實施，其研究內容與實踐過程必然是其核心所在。目前，廣東科技學院市場營銷專業定位為復合型人才培養，人才培養方案與產業接軌，開設服裝營銷、汽車營銷、數碼電子產品營銷和房地產營銷方向。開設方向與產業接軌，意義在于通過樹立產品標桿，有針對性地對學生進行教學與人才培養。雖然如此，學生掌握的主要還是營銷知識。在目前一些大學生創新創業項目中，主要都是講究團隊合作，任何一個人的精力、能力、時間都是有限的，即使再努力，也不可能具備各專業背景。所以，在大學生創新創業項目中，鼓勵學生跨專業成立團隊，通過各專業特長進行內部分工。在團隊中，每個參與的成員都有自己獨特的分析方法、獨到的見解，能夠從不同的角度和層次分析問題。并且，大學生往往對未來充滿希望，他們有著年輕的血液、充滿激情，以及“初生牛犢不怕虎”的精神，而這些都是一個創業者應該具備的素質。成員之間通過交流溝通還會產生相互激發、相互啟示的共振效應，然后將各種觀點進行分析總結，就會形成一個相對比較全面的認識。

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1研究背景

1．1政策引導，旅游管理專業適配

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》提出：適應國家、區域經濟社會發展的需要，考慮建立動態調整機制，不斷優化高等教育結構，重點擴大復合型、應用型、技能型人才培養規模。地方高校隸屬地方，由地方財政支持，應該以服務區域經濟社會發展為目標，人才培養定位是為地方培養“下得去、用得上、留得住”的高素質應用型人才。旅游管理專業應以“根植行業，強化實踐，服務社會”為指導，堅持“先行性與本土化”相結合原則，培養具有創新創業精神的高級應用型專門人才。“先行性”體現在充分利用地方高校轉型的先行政策，大力推行專業改革，適度超前推進改革，對旅游行業起到一定的引領作用；“本土化”體現在服務地方旅游業發展中，即人才培養要接地氣，真正符合社會需求。

1．2旅游管理專業大學生實踐能力有待提升

旅游管理專業培養的是應用型人才，應用型人才的培養應重視實踐和實訓，強調能力為先，同時將實踐教學貫穿于教學的全過程，努力做到實踐能力培養全程化。應注意實踐課程的內容體現漸進性，能力培養個性化，實踐學習形式多樣化。如果希冀切實提升大學生實踐能力，應該考慮從學生入學伊始就制定實踐訓練，校內、校外兩個層面相互結合，理論聯系實際，以檢驗和鞏固課堂所學的理論知識，注重實際技能的培養，必須堅持“職業規劃、職業素養培養并重”的原則，提高學生的實踐應用能力。

1．3關注大學生就業能力提升

校內實訓基地有利于在一定程度上培養學生的實踐能力，但無法將學生帶入現實的職業環境中，有礙于學生綜合技能的培養和對實際專業崗位的認知。在高等院校開展實踐創新創業教育，深度開展校企合作，有利于企業與高校各自發揮育人優勢，協同育人，使人才培養與企業需求無縫對接，由此有利于提高大學生在企業尤其在實踐基地企業的實際工作能力和創新能力，使大學生畢業后有好工作，企業發展能留住人才，實現雙贏。

2研究意義

深化校企合作，通過建設校外實習實踐基地，能夠為學生和旅游企業架起一座共同發展的橋梁。一方面，學生到崗給旅游企業帶來無限生機和活力，能為旅游企業的改革與發展提出合理化建議，能為旅游企業經營管理過程中遇到的問題提供新的解決思路，同時在此過程中為旅游企業發現和選拔優秀人才提供依據。另一方面，學生相對來說精力充沛，敢想敢干，校外實習基地能給他們提供施展才華的場所，能者居之任之。

2．1對于高校而言

對于高校而言基于大學生實踐創新能力培養的校企合作的主要意義在于高等院校可以充分利用實踐基地的優勢教學資源，可以提前了解當前企業的運營機制以及人才職業發展規劃，及時調整人才培養方案，保證旅游管理的畢業生能夠“適銷對路”。實踐基地的實踐教學活動明顯打破了以課堂為中心的傳統教學模式，改變了學生以書本為中心的學習方式，也革新了以教師為中心的教學方式，體現了“理論實踐一體化、學業就業一條龍”的人才培養模式。

2．2對于大學生而言

對于大學生而言，有利于大學生樹立正確的價值觀和人生觀。校外實習實踐基地為在校大學生提前了解社會，清楚認知企業，親密接觸工作實踐提供了一個有效平臺。而且，在校企合作的科研探究合作中，有機會讓學生參加到創新創業項目中，有利于增強其分析問題和解決問題的實踐能力，尤其一些旅游集團企業擁有“創、研、產、銷”集一體的產業鏈，有著合作多元化的優勢，可同時針對多個崗位進行科研探究，能給更多的學生提供更多的機會。

2．3對于實踐基地企業而言

對于實踐基地企業而言，可以充分利用高校的教學資料，得到校方專業師資的技術支持，共同進行新產品的研制、推廣以及服務質量水平的升級，有利于提高企業的知名度和市場競爭力；也有利于企業豐富人才儲備，挑選到合適的優秀畢業生，提前對每位實習學生的專業技能和個人綜合素質進行全面考核與評價，使企業服務型人才高素質化、年輕化，最終達到提高游客滿意度的目的。

3基于大學生實踐創新能力培養的旅游管理專業校企合作實現路徑

3．1校企創新創業實踐合作項目規劃

深度的學校與企業合作，需要雙方進行密切接洽，相互了解對方的需求，就現代旅游管理與經營的各項問題進行交流，進一步對項目規劃及實施流程進行探討。達成初步合作意向的基礎上，校企雙方進行相互實地考察，學校就企業的企業文化、運行經營情況、運行環境、實習工作環境及學生在是實習過程中的食宿行等環境進行考察；企業就學校的旅游管理專業招生情況，生源情況、教學計劃、實訓計劃、實訓基礎設施及培養模式進行考察。在此基礎上雙方簽署校企合作協議。

3．2明確校企創新實踐合作雙方需求和責任

旅游企業給高校旅游管理專業提供實訓實踐基地，包括實踐的地點、崗位數量、實訓的時間、實訓的安全環境及實踐培訓計劃等。高校在企業提供需求的基礎上，針對性進行招生宣傳、保證生源錄取的質量和數量、制定培養方案、教學和實踐教學計劃，保證旅游企業的實訓實踐崗位的需求，為學生的順利實習就業提供教學和實踐保證。

3．3建立校企雙方實訓實踐“共享”式合作模式

共享的基本意思是分享，也就是將一件物品或者信息的使用權或知情權與其他所有人共同擁有。在這里的雙方實訓實踐“共享”式合作模式，實際上是根據多年來的旅游管理辦學模式提出的概念，在以往的旅游管理實訓實踐過程中，高校和實習單位之間往往缺乏分享，實習單位不明確它需要的學生，學生不明確她能干什么崗位，在實習環節完成以后，近一半學生離職換崗，浪費企業人力物力資源，也浪費學生的時間精力和就業機會。唐山師范學院旅游管理專業就在探索和華強方特集團建立實訓實踐“共享”式合作模式，也就是華強方特提供多崗位供學生多時段換崗實習實踐，根據學生在不同時間段的實訓實踐情況，學校安排隨隊老師及時把控，調整學生在校教學和實踐培養方案，后期階段進行專才專崗培養，使學生在后期實習實踐階段能夠充分發揮自己的特長和才能，喜歡上自己的崗位，畢業后可以直接就業，做到企業、學校和學生各取所需，促進校企共贏，更促進學生能力提升和就業。如果按學期進行教學實訓實踐設計，可以分三個階段執行：第一階段，在第一學期學生在校學習理論知識和實驗室實訓為主，企業提供經費讓學生到未來實習實踐崗位考察學習；第二階段，第二學期學生在校學習10周，進入企業實訓崗位，每位學生將在企業進行輪崗實習實訓，每個崗位工作5周，在企業進行3－4次輪換崗位實習，全程有學校老師參與考察記錄學生對崗位的適應情況，這階段實習實訓結束，企業與學校帶隊老師結合，對每位學生的實習狀況進行評估，返校后，與學生進行結合，幫助每位學生評估自己適合哪個崗位，確立其以后加強培養能力方向，使學生的才能夠得到充分發揮。這段在企業實習實訓結束，即第三學期中期，學生返校進行10周，進一步的理論和針對性技能訓練，強化學生專崗技能。第三階段，第四學期學生在校學習10周，主要學習依舊是強化學生專崗技能和理論知識，在期間，企業安排專崗人員參與教學和技能培訓，完成這段學習，學生再次進入企業進行專崗實踐，不在輪崗。

3．4通過校企合作建立企業創業孵化基地

一些旅游企業集團如華強方特集團具備強大旅游科技和經濟實力培養唐山師范學院旅游管理專業學生進行創業訓練，在華強方特集團的支持下建立校企合作式創業基地，不但有利于進一步促進旅游管理專業畢業生順利就業，貫徹落實高校畢業生創業孵化扶持政策，提升旅游管理專業大學生的創業率和就業率，也有利于培養具有創新思維、創業精神、創業能力的創業型人才。同時華強方特集團通過創業孵化基地可以儲備人才和技術，擴大企業人力、智力和技術資源儲備，為未來企業發展提供強大的動力。

3．5合作企業全程參與高校旅游管理學生培養

具體教學實訓實施辦法包括：第一，企業參與學校計劃旅游管理專業的理論基礎知識學習，企業參與學校安排教學計劃及實訓場所，企業安排培訓人員參與部分課程，加強學生對企業文化背景和需求的了解，提高學生學習的積極主動性。第二，學校積極組織學生參與項目實踐，企業根據項目計劃安排具體崗位及場地，階段性實習結束后共同總結實習情況報告。

4結論

基于大學生實踐創新能力培養的旅游管理專業校企合作研究，能夠通過人才培養中企業的深度參與與融合，實現企業與高校各自發揮在育人中的特長，互為補充，協同育人，加強和完善了校企互動的合作育人機制建設。應積極探索研究成果在高校旅游管理專業進行有效的實踐和轉化，探索實踐符合新時代的校企合作模式；研究校企雙方全程介入教學、實踐、創新、創業管理過程，達成校企雙方長期合作有效機制。

參考文獻

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【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0103-01

目前，各個高校都把促進大學生就業作為學校辦學的大事來抓，從而無論在就業渠道拓展，還是在專業課程結構調整上都下了不少功夫。但隨著這些工作的持續推進，似乎并沒有把大學英語教學納入到拓展學生職業能力的范疇中。大學英語是作為公共基礎課在大一、大二階段開設的，但它在教學實踐中卻逐漸步入了較為尷尬的境地。因此使大學英語教學在拓展職業能力上有所作為，并借助這一功能改變人們對大學英語課程的認知，便成為許多大學英語教師十分關注的問題。在實現大學英語教學的上述功能之前，需要對學生職業能力進行解讀。

一、對學生職業能力的解讀

若要建立大學英語的這一功能，首先就需要對學生職業能力進行解讀。實踐表明，職業能力可以從硬件和軟件等兩個方面來界定。

（一）學生職業能力的硬件方面：與英語相聯系的硬件方面一直被高校所重視，這一職業能力的硬件包括涉外工作崗位的方方面面。例如，聽說、書面表達、查閱英文資料等能力都成為了不同專業背景學生的職業能力要件。從現階段的教學實踐來看，許多高校都十分注重針對前兩項的教學創新，但對于查閱英文資料方面似乎力度不夠。這里需要指出，不同專業背景的學生在涉外職業能力的要求是存在差異的，理工科學生尤其需要拓展自己的第三項能力。

（二）學生職業能力的軟件方面：相對于硬件而言，學生職業能力的軟件方面則聚焦于他們的思想意識領域。與崗位意識不同，這里與英語結合下的職業能力的軟件方面是指對外企文化的適應。隨著我國經濟開放度的不斷提升，外資企業大量進入我國，也一并把西方企業文化帶到了中國。在東西方文化的碰撞下，部分學生因思維習慣與外方不同，使得自身難以在短時間內適應企業環境而降低了工作績效。可見，軟件方面的職業能力拓展同樣重要。

二、解讀基礎上的大學英語教學模式定位

不難看出，大學生職業能力拓展的軟件方面時常被高校所忽視，然而這一領域又成為支撐職業能力硬件方面施展的關鍵因素。因此，當前大學英語教學模式的定位就需要在這兩個方面分別展開。

（一）硬件方面的教學模式定位：針對硬件所包含的能力范疇，在教學模式方面需要突出對這幾個能力要件的培養。另外，大學生職業能力與專業背景密切相關，從而大學英語教學也應建立起與專業知識的融合形態。具體而言，教學模式可定位于：（1）針對理工科專業背景的學生，應突出他們的英文資料閱讀能力的拓展；（2）針對經管類專業的學生，則需要突出他們英語交際能力的拓展。

（二）軟件方面的教學模式定位：眾所周知，東方人習慣于辯證思維，而西方人則習慣于直線思維。因此，歐美企業的員工敢于表達自己的訴求，且與同事之間也能保持一種適度距離下的人際往來。而我國大學生若進入到外資企業工作，可能在行為方式上無法與企業文化相融合。大學英語教學還應教會學生用歐美人的思維來考慮問題，或者說，使學生能知道未來的歐美同事和上司是怎樣想的。可見，這便是軟件方面的教學模式定位。

三、定位驅動下的措施構建

根據上文所述并在定位驅動下，大學英語教學的措施構建可從以下三個方面展開。

（一）校本視角下的現狀分析：“校本要求”可理解為，一切為了學校、一切依托學校。從中可以知曉，在進行大學英語教學改革的過程中，仍需要一切從所在高校的實際出發。那么高校的實際又是什么呢。如，高校現有的英語師資隊伍狀況，高校現有的專業結構和專業群狀況，高校畢業生的涉外工作類型等。因此，首先需要在校本視角下來對上述現狀進行分析，從而為硬件和軟件方面的職業能力拓展提供指向。這里需要強調的是，在實施現狀分析時應建立起高校管理層、英語教學部、專業院系、教務處在內的協商機制。

（二）職業能力硬件方面拓展：1.課堂教學方面。無論怎樣的學科背景都應結合專業知識突出口語交際、閱讀、寫作等方面職業能力的培養，只是不同專業背景學生所要求的拓展存有側重罷了。為此，應構建情景教學、小組合作學習等措施，在合理分配課堂教學時間的前提下進行職業能力培養。2.實訓教學方面。大學生的職業能力需要多元素的支撐，從而其專業實訓環節也是拓展職業能力硬件方面的重要載體。此時，仍可以引入情景教學訓練版塊；另外，針對理工科學生還可以增設英語文獻查閱的實訓任務。

（三）職業能力軟件方面拓展：上文已經界定了職業能力軟件方面的內容，在實施這一領域的教學活動時，教師需要教會學生的是掌握西方人的思維習慣，并不是讓學生模仿西方人思維習慣。其教學目的在于，使學生在未來的職場中能了解并掌握與歐美同事和上司打交道的技能，并能較快地接受企業文化，融入其中。為此，可以通過播放歐美影片并結合教師的總結來進行體會，在有條件的高校還可以請外教就這一方面開設專題講座。

四、實證分析

大學公共英語教學承擔著提高大學生英語應用能力的任務，它將支撐起大學生在專業英語學習以及本專業外文文獻閱讀的能力平臺。因此，對大學生英語閱讀能力進行有效培養，已成為目前教改的核心。教師應恰當運用“語言比較學習”的手段，來提升大學生在英語閱讀方面的能力。惟有使得英語的閱讀內容形象、具體地被大學生所接受，大學生才能在反復模仿中有效強化自身的英語閱讀能力。

五、小結

筆者認為，使大學英語教學在拓展職業能力上有所作為，并借助這一功能改變人們對大學英語課程的認識，是非常值得研究的課題。具體而言，需要在校本視角下來對上述現狀進行分析，從而為硬件和軟件方面職業能力拓展提供指向；在課堂教學中應構建情景教學、小組合作學習等措施，以及在實訓教學中針對理工科學生增設英語文獻查閱的實訓任務；通過播放歐美影片并結合教師的總結來體會西方人的思維習慣。

參考文獻：

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小學生對于實訓的心得體會

 

早上我們坐著大巴，不知帶著什么樣的心情朝著實訓的地點出發，到達的時候才知道那里——燦坤，我們的實訓地點，只知道在那里將要過上整整的一個月，卻不知那里將是苦澀還是欣喜。待我們整理完以后，我們就開始參觀廠里的一些工序，也許是第一次接觸的原因，感覺很好奇，也很好玩。

 

第二天醒來，我們開始了我們的第一天實訓。到了生產線，班長就給我們安排了工作，那就是重檢。重檢的整個過程則是拆箱子→搖篩→檢測電壓→全檢→擦拭→包裝→裝箱，而給我安排的就是擦拭，悲劇的一天就這樣開始了，廠里有這樣一條規定就是工作期間不能坐椅子，第一次從早上站到下班，八個小時啊。而這其中，卻是不好過的，中飯吃的不習慣，現在連下班后都不知道要吃什么。真的可謂是吃不好，睡不好，連工作也是不好的。第一周就是在站著擦拭中過完的。

 

不過在后面的幾周里，我們這組十個人卻成了救難隊的，可能是人少的原因，又或者是已經開始習慣的原因，哪條生產線來不及，我們這條救難隊的就會伸出援手幫忙到底。其實我們更喜歡這樣跑來跑去的，一則工作不發味，二則可以接觸的更多。也因為這樣，我們的一個月實訓中，我們這組的班長就換了五個，相當的雷人。不過在廠里班長們都對我們相當的照顧，在對其他的員工就特別的兇，在廠里每周一都會開一次例會，也就是總結上周的工作情況，而我僅僅喜歡的是它的最后一道程序——愛的鼓勵，短短的幾個節拍卻是能鼓勵著大家一周的工作，然后接著就會開小會，開小會時班長第一句就會大聲的對大家說“大家早”，我們就會很大聲的說“早”。接著就會說，經營理念：團隊、誠信正直、創新專業、感恩和經營方針：品質第一、不斷創新、克勤克儉、永續經營。然后就開始一天的工作了。

 

總而言之，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行！”在短暫的實訓過程中，讓我深深的感覺到自己在實際運用中的專業知識的匱乏。讓我們真正領悟到“學無止境”的含義。在這次實訓中所學到的經驗和知識大多來自班長和其他員工的教導，讓我受益菲淺，這也是我一生中的一筆寶貴財富。這次實訓也讓我深刻了解到，在學習、工作中和同學保持良好的關系是很重要的。做事首先要學做人，要明白做人的道理，如何與人相處是現代社會的做人的一個最基本的問題。對于自己這樣一個即將步入社會的人來說，需要學習的東西很多，他們就是最好的老師，正所謂“三人行，必有我師”，我們可以向他們學習很多知識、道理。

 

大學生對于實訓的心得體會

 

實訓，就是把我們在學校所學的理論知識，運用到客觀實際中去，是自己所學到的理論知識有用武之地，只學不實踐，那么所學的就等于零。理論應該與時間相結合。另一方面，實踐卡可以為以后找工作打基礎。通過這段時間的實習，學到一些在學校里學不到的東西。因為環境不同，接觸的人與事不同，從中學到的東西自然就不一樣。要學會從實踐中學習，從學習中時間。而且中國的緊急飛速發展，在擁有越來越多的機會的同是，也有了更多的挑戰。對于人才的要求就會越來越高，我們不只要學號學校所學到的知識，好藥不斷充生活中，實踐中學其他知識，不斷從各方面武裝自己，才能在競爭中突出自己，表現自己。

 

短短兩個月的工作過程是我受益很大。不僅讓我開闊了眼界，最主要的是懂得了如何更好的為人處事。

 

第一要真誠：你可以偽裝自己的面孔，但絕不可以忽略真誠的力量。記得第一天來這里時，心里不可避免的有些疑惑：不知道老板怎么樣，應該去怎么做，要去感謝什么等等。踏進大門后，之間幾個陌生的人用莫名而疑惑的眼神看著我，我微笑和他們打招呼，尷尬的局面理科得到了緩解，大家都很友善的微笑歡迎我的到來。從那天戚，我養成了一個習慣，每天早上見到他們都要微笑的說聲好。

 

第二是激情與耐心：激情與耐心，就像火與冰，看是兩種完全不同的東西，卻能碰撞出最美麗的火法。

 

第三是主動出擊：當你可以選擇的時候，把主動權握在自己手中，在實習旗艦，我會主動的協同同事工作，主動的做些力所能及的事，并會幾級的尋找合適的時間跟他們交流，心得體會《實訓心得體會》。談生活學習以及未來的工作，通過這些我就同事們走的很近，在實習中，他們會教我怎么做事見什么樣的人說什么樣的話，使我覺得花的了很多收獲而且和他們相處的很愉快。

 

第四是感受到學校和社會的距離：在學校，只有學習的氛圍，畢竟學校是學習的場所，每一個學生都在為取得更高的成績而努力。在這里是工作的場所，每個人都會為了獲得更多的報酬而努力，無論是學習還是工作，都存在著競爭，在競爭中就要不斷學習別人先進的地方，也要不斷學習別人怎么做人，，移提高自己的能力。記得老師曾經說過大學是一個小社會，但我總覺得校園里總少不了那份純真，那份真誠，盡管是學學搞笑，學生還終歸保持著學生的身份，而走進企業，接觸各個的客戶，同事，上司等等，關系復雜。得去面對從未面對過的一切。在實際工作中，可能會遇到書本上沒學到的，又可能是書本上的只是一點都用不上的情況。或許工作中運用到的只是很簡單的問題，只要套公式是的就能完成一線任務，有時候我會埋怨，實際操作這么簡單，但為什么書本上的知識讓人學的這么吃力呢？這是社會與學校脫軌了嗎？也許老是是正確的。雖然大學生生活不像踏入社會，但總算是社會的一部分，這是不可佛人的事實。作為一個新世紀的大學生，應該懂得與社會上各方面的人交往，處理社會所發生的各方面的事情，這就意味著大學生要注意到社會實踐，社會實踐必不可少。畢竟，四年大學念完后，我已經不再是一名大學生，是社會中的一份子了。要與社會交流。為社會做貢獻。只懂得紙上談兵是遠遠不及的，以后的人生旅途是漫長的，為了鍛煉自己成為一名合格，對社會有用的人才，多接觸社會是很有必要的。

 

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學校成立了實驗室建設工作委員會，制定了《周口師范學院關于加強實踐教學的意見》《周口師范學院實驗教學管理規程》等規章制度；開設含有實驗、實訓的課程近300門，獨立設置的實驗課程80余門，近三年實驗開出率均保持在98%以上，開出的實驗項目中，綜合性、設計性實驗均保持在65%左右。學校逐步加大實驗室對學生開放的力度，制定了《周口師范學院實驗室開放暫行辦法》，對實驗室開放事宜作出明確規定和具體要求，并提供專項經費保障，激勵學生參與到實踐活動之中；每個學年度均通過項目評審的方式進行立項，資助大學生實驗室開放項目，努力為學生自主學習、自主實驗、自主設計創造條件。

學校重視實驗教學指導隊伍建設，建立了一支專兼結合、結構合理的實驗教學隊伍，較好地滿足了實驗教學的需要；制訂專項計劃補充實驗室管理人員，配備專職實驗員60余人，并鼓勵理論課教師兼職指導實驗；通過設崗聘任、教師考核、職稱評聘等機制，引導教師積極參與實驗室建設、管理和教學工作；由教授、副教授領銜，以任課教師、實驗技術人員組成的實驗教學隊伍，滿足了實驗對指導教師數量和知識結構的要求。此外，學校還實施學生擔任實驗助理員制度，為提高學生的組織管理能力和實驗動手能力提供了機會和場所。

二、扎實做好實習、實訓工作

學校制定了《周口師范學院教師教育專業教學實習管理規程》《周口師范學院教師非教育專業教學實習管理規程》《周口師范學院實習基地建設與管理辦法》《周口師范學院本科生教育實習教學質量評價指標體系》《周口師范學院本科生專業實習教學質量評價指標體系》等一系列規章制度，確保實習、實訓工作的順利開展。從2009年開始，學校將教育實習時間定在第七學期并延長至一個學期，對實習與實訓環節的目的與內容、形式與手段、要求與考核等在實習規程中提出明確要求，同時也為實習、實訓環節提供了政策保障和經費支持。

實習、實訓采用校內、校外相結合的方式進行。教師教育類專業形成了見習和實習四年不間斷的教育實習模式。學生通過課前十分鐘演講、說課比賽等在大學一年級至三年級展開不間斷的見習活動。學生實習分三個階段：校內實習一個月，由校內指導教師對學生備課、講課等環節進行指導，鍛煉學生的基本功；校外實習兩個半月，學生深入實習基地，由校內指導教師和基地指導教師同步指導，讓實習生真正走進課堂；返校總結一個月，歸納總結實習的收獲與不足。對非教師教育類專業的學生，除了安排綜合性實習之外，還有一定量的課程實習、考察、實訓等。

學校結合專業特點，探索教育實習新途徑。從2010年開始，結合中小學教師“國培計劃”“省培計劃”項目，開始探索“頂崗實習”模式。教師教育類學生到中小學頂崗實習，既保證了中小學校教學活動的正常開展，也使學生在實習活動中得到鍛煉。2011年至今學校畢業生參加頂崗實習的人數每年保持在300名左右。為保證實習質量，學校為每一名本科生選派一名校內指導教師，同時聘請教學經驗豐富的教師或熟悉實習、實訓工作的工程技術人員擔任基地指導教師。

另外，學校還不斷加大實習、實訓工作的探索力度。2012年學校與周口市教育局合作，成功申報獲批了省教師教育創新示范區，并獲得資助經費50萬元。

三、開展豐富多彩的社會實踐活動

社會實踐是學生實現書本知識和社會實踐有機結合的重要載體。近年，學校不斷探索學生社會實踐的新方法、新途徑，為學生綜合素質的提升奠定了良好基礎。學校重視大學生社會實踐活動，把社會實踐納入學校人才培養方案，與專業學習、就業創業等結合起來，將軍訓、社會調查、生產勞動、志愿服務、公益活動、科技發明和勤工助學等社會實踐活動作為實踐育人的有效載體，不斷探索學生社會實踐的新方法，開辟新途徑，開展特色鮮明的主題社會實踐活動。

近年，學校平均每年社會實踐活動立項30余項，完成調研報告20余篇，開展了追尋紅色足跡、關愛農民工子女教育、科技支農、環保調研、文化宣傳、基層創業、典型尋訪、創業見習等形式多樣的社會實踐活動。另外，學校還積極與社會聯系，選派學生骨干分別深入各縣市團委、知名企業進行掛職鍛煉。學校積極搭建校內社會實踐平臺。目前，學校有大學生社團80余個、校內社會實踐平臺數十個，廣大學生通過這些平臺，既鍛煉了自身實踐能力，又豐富了自己的理論知識，成效十分顯著。

四、高度重視畢業論文（設計）與綜合訓練

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社會責任感是指社會群體或個人在一定社會歷史條件下所形成的為了建立美好社會而承擔相應責任、履行各種義務的自覺意識和情感體驗。它是一個人道德品質中最主要的品質，是社會發展和進步的決定因素[1]。

強化責任感是大學生價值觀教育的基礎，而責任感又是道德教育的核心。西方許多發達國家在高等教育，尤其是人文教育中都著力加強責任感教育。美國在這方面的教育重在培養“責任公民”，大多數高校在開設相關課程的同時，提倡學生開展社區服務，培養學生的服務精神。

二、大學生社會責任感培養的研究現狀與現實意義

我國也非常重視對其國民責任感的培養，目前國內學者對大學生社會責任感培養的研究觀點集中表現為：周茂東、蘇巖提出，責任感是現代人應具備的素質，要針對青年學生的特征，把大學生由理想的自我過渡到現實的自我，在傳授知識技能的同時，強化他們的人格品質，并以培養他們的責任感為首要任務。丁文敏、楊燕提出了社會責任和社會責任意識是兩個既互相區別又緊密聯系的概念，明確了大學生社會責任意識的構成，即大學生社會意識包括了國家忠誠意識、公共事務參與意識、社會問題關注意識、公共危機責任擔當意識、志愿服務意識與社會關懷精神。學者楊文強調當代大學生主流群體具有很強的社會責任感，但由于受各種因素影響，大學生社會責任感缺失現象也不容忽視。而針對醫學院校大學生社會責任感培養問題的專門性研究尚顯不足。

醫學院校承擔著培養新世紀全面發展的醫德高尚的高素質醫學人才的重要任務。培養醫學院校大學生的社會責任感，不僅在于引導醫學院校大學生培養高度的社會責任感，奮發成才，奉獻社會。而且對于醫德醫風建設，改善現在及未來日趨緊張的醫患關系，進一步加強和諧社會建設都具有重要意義[2]。

三、加強醫學院校大學生社會責任感培養的保障機制研究

大學生社會責任感的形成和加強，是大學生加強自身道德修養和外部客觀環境共同努力的結果。醫學院校需要立足于新時期和新形勢下的社會實際和大學生獨特的身心特點，利用優勢的教育資源對大學生開展系統的社會責任感教育和引導，不斷推進和完善大學生社會責任感培養的保障機制建設。

1.醫學院校社會責任感教育的制度保障。認真做好建章立制工作，以總結經驗為基礎，以規范科學為目標，對社會責任感教育實踐活動進行理性思考，加以概括提高，結合形勢發展，形成科學性、綜合性的規章制度。借鑒對大學生綜合測評的方法，建立和完善責任測評制度、責任監察制度和責任激勵制度。建立了科學的制度體系，社會責任感教育有了實施依據。責任制度要發揮作用，需要學校領導和全體師生員工的共同努力，需要按照制度的要求規范行為，進行管理和評價。

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轉眼間，一周的市場營銷實訓結束了，給我留下的是無窮的回味和深刻的體會。這次的實訓主題是“校園經濟”。 校園經濟是面向學生、依托校園而發展起來的一種區域性經濟。其主體是大學生，發展領域也主要來自于校園。這是個符合我們目前狀況的實訓，現在的我們面臨著找工作或創業的選擇。通過這次實訓我們可以看到我們自身的關于創業的好點子，可以打開我們另一個通往成功的大門。

這次是一個團體作業，我們團體一共有五個人，當得知這次實訓的主題，我們各抒己見，看我們的創業從哪方面入手，最后根據我們團體五個人的特點和意見，我們確定我們的賣點是早餐。可能早餐對于我們來說，并不是什么新鮮事。但是作為一個在校居住的大學生，每天面對食堂一樣的早餐或是外面我們認為不健康的早餐，還有一點就是現在的大學生都有睡懶覺的習慣，那樣就會忽略吃早餐。但是早餐對每一個人來說都很重要，不能忽略。根據這些意見，我們的“早點來”早餐店就應運而生。我們的早餐店最重要的一個功能就是親自把早餐送到消費者的手里。

做策劃書之前，我們計劃好了實訓每天的任務，根據計劃，我們在努力，每天都認真完成任務。首先我們分析了這次營銷的環境，只有先分析好營銷環境，才能制定好營銷戰略與策略。分析營銷環境時，我們五個人，一起考慮，每個人都說出自己的看法，不管正確與否，然后統一意見。環境分析完，我們也對這次確定的市場有了進一步的了解。接下來就是調研與預測，主要是問卷設計，接著根據問卷的填寫意見，再進行問卷分析。問卷設計，主要是確定我們是否有市場，大家對于這樣一個市場是否有興趣。跟據被調查人的意見，可以改良我們的產品，可以看清楚市場。面對回收的問卷，我們看到了很多誠懇的意見。我們對我們的市場充滿了信心，甚至有一些同學問我們是不是真的要開店。聽到詢問聲，我們信心十足，覺得當初我們的想法是可行的，而且大家都很重視早餐，只是有時由于時間的關系而放棄吃早餐。從一份一份的問卷中，我們看到潛在的大市場，并且前景很樂觀。然后我們制定了我們的目標市場并對其進行細分。這樣才能更好的根據市場確定下一步。緊接著就是營銷策略組合，這步是最關鍵的，需要從產品、價格、分銷渠道、促銷這些方面分析，每一個分析都要從實際出發，才能更好地把我們的產品推向市場。在進行“4P’S”分析時，我們團體的五個人都在盡自己的努力，想盡辦法努力開拓我們的市場。只有大家齊心協力才能發揮更好。當然，要做好一個策劃，還需要對我們的創業進行預算，雖然我們沒有真正接觸過企業的創業，沒有看過企業的財務報表、財務分析等等，但是我們還是根據我們已有的市場，對我們的資金進行了一個預算。最后就是總結，通過總結，可以看到我們面對市場該從哪里入手，我們還有哪些不足的地方。

這次的實訓，把書面上的知識運用到了實際，這樣不僅加深我們對營銷的理解，鞏固了所學的理論知識，而且增強了我們的營銷能力。通過團體合作，我們懂得了合作的重要性以及懂得了怎樣去配合一個團體，這為我們以后面對社會打下了基礎。這次的實踐經歷使我們終身受益，給我們積累了經驗，能夠讓我們更好地面對未來。

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中圖分類號：F241 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）22-0066-03

物流管理專業是一門綜合性的學科，專業實踐對物流管理專業學生具有重要的作用，可以幫助學生更好地理解掌握所學知識，理論聯系實際并將所學知識應用于實際，以及加強學生對行業的認知，幫助學生進行職業規劃，從而使其能在畢業后順利地融入社會。目前，中國大多高校都嘗試開展了多種各具特色的物流實習實訓教學活動，然而，其物流實習實訓效果卻不甚理想。

一、物流管理專業大學生現有實習實訓模式及其優缺點

物流管理專業大學生現有實習實訓模式主要有學生自己聯系企業實習、建立校內實訓室實訓、建立校辦企業實習、進行一般性的校企合作實習等方式，然而，這些實習實訓方式并不能真正解決好物流管理專業大學生的實習實訓問題。

（一）學生自己聯系企業實習

一些高校（尤其是一些民辦高校）由于辦學條件等的限制，無法提供校內實訓場所，或者從經濟角度進行權衡，認為建立校內實訓室并不經濟，因此不再建立校內實訓場所，而把實習實訓問題推給學生，由學生自己聯系企業進行實習實訓。此種做法，固然可為學校節約一定量的資金，但其不足之處也顯而易見：一些學生不想或聯系不到企業進行實習（如一些學生實際并沒進行實習，實習報告所蓋單位公章為附近超市公章，花錢即蓋），或者實習的內容和物流專業關聯并不大（如一些物流學生進入了營銷部門），因此，其實習效果不敢恭維。

（二）建立校內實訓室實訓

為了更好地服務于物流管理實踐教學活動，一些有實力的學校相繼在校內建立起物流實訓室，為學生提供實訓平臺。現代物流實訓室的建設，的確有助于搭建物流理論與實踐的橋梁，使學生了解一些物流設備的基本原理與操作技法，掌握一些物流環節的基本操作與管理方法，然而，其也有許多不足之處。

1.物流設施設備種類繁多、價格昂貴

物流設施設備種類繁多，涉及倉儲、運輸、包裝、裝卸搬運、流通加工、配送、信息技術等各個方面的設施設備，且這些設施設備又因行業的差異出入很大，部分設施設備價格昂貴。如某高校建設的自動倉儲及配送中心作業流程實訓室，里面僅配備了教學用的貨架（40個貨位）、電瓶式堆高車、巷道堆垛機、自動分揀系統、AGV小車等設備，不算場地建設費用，其直接設備投入就近200多萬，如果再加上以后的維護管理、實訓耗材等方面的資金投入，將對學校造成不菲的經濟壓力。

2.設施設備同時存在不夠用與利用率不高等現象

物流實訓室建設花費不菲，如果能夠得到充分利用，也算物有所值，然后，現實中高校物流實訓室設備的利用率卻同時存在不夠用與利用率不高等現象，實訓效果并不理想。一方面，對于一些重要設備的操作，如巷道堆垛機、叉車，由于其價格昂貴，通常一個實訓室只有一臺，且一次只允許一個人操作，最多再加兩名輔助操作人員，而按照教學計劃，教師每次安排的實習人員卻是一個班，因此，存在設備不夠用的問題。另一方面，實訓室設備由于涉及機、電等設備，出于人身與設備安全考慮，又不允許學生在無教師指導的情況下自行操作，因此這些設施設備在教師不上課的情況下閑置浪費嚴重。筆者調查了河南五所高校的物流實訓室，發現其都不同程度地存在著以上現象，學生在實訓室的實訓變成了對實訓室設備的參觀瀏覽，甚至有些高校為了防止實訓設備故障，實訓室不再對學生開放，實訓室已淪為上級領導參觀考察之地。

3.難以完全模擬實際情況

許多物流實訓室的建設仿照的是工科實訓室的建設方式，而物流管理卻是一門綜合性的學科，許多真實物流場境及物流問題在實訓室內無法完全模擬或根本無法模擬。雖然物流涉及七大功能模塊，很多高校實訓室實際模擬的更多只是倉儲或配送中心的作業模塊，而對其他模塊的模擬教學則很少。如運輸過程通過實訓室就很難模擬，充其量只能對車輛的裝載方式及行車路線進行模擬，但這與實際物流作業差距很大。現實中物流公司裝卸的貨物通常性質各異，包裝箱的大小、形狀、貨物的質量也都不相同，而在模擬時所采用的貨物通常則為形狀規則、大小一定的空紙箱，兩者差距如此之大，實訓實難達到預期效果；對于行車路線雖然可通過紙上或使用計算機進行模擬，但運輸過程中可能遇到的特殊情況的處理方式則完全無法模擬。

（三）建立校辦企業實習

為了給學生提供真實的物流實訓環境，一些實力更強的高校建立了校辦企業（如建立倉儲中心為學校周邊企業提供倉儲服務，或者加盟某個物流企業，成為該物流企業的一營業網點），分期分批安排學生到校辦企業進行實習，以鍛煉學生的真實物流作業水平。 通過建立校辦企業，學校固然可以方便地為學生提供實習實訓機會，但是，建立校辦企業也有自身的缺陷：一方面，校辦企業要按學校的教學計劃給學生提供各種實訓機會，很多時候這與物流企業運作的成本最小化相矛盾，導致校辦企業運營成本較高；另一方面，許多高校并不善企業的經營，導致校辦企業虧損嚴重，難以持續下去。

（四）進行一般性的校企合作實習

為了避免建立校辦企業所帶來的負面影響，一些高校與企業建立了聯盟關系，尋求校企合作或在企業建立實訓基地――通過高校為企業提供科技資源，企業為高校提供實習場所，從而實現雙贏。然而，現實中，許多高校，尤其是那些非研究型高校，并沒有太多其所說的科技資源可以提供給企業，而學生到企業實習，又難免影響企業的正常運作，同時，由于學生實習時間較短，并且需先對學生進行培訓后才能實際上崗，導致企業進行校企合作只有付出，很少甚至沒有回報。由于上述原因，企業進行校企合作，實則處于“虧本”地位，因此，企業并不太愿和高校進行校企合作。即使雙方形成了合作關系，高校也處于被動地位，對企業缺乏相關的約束能力，實訓內容只能任由企業安排。因此，許多校企合作或實訓基地，實則處于尷尬的境地：要么停留在合同層面，沒有實質合作內容，要么只是給企業提供一個使用廉價勞動力的機會――企業之所以愿意與高校合作，很多時候是因為高校的實習生可為企業提供廉價的勞動力。高校學生進入此類企業進行實習，由于學校對學生實習的內容沒有實際控制權，企業多從自身的發展安排學生實習內容，因此，學生實際從事的更多是一些簡單的體力上的工作，而對所學專業知識的加深理解促進作用則不是很大。

二、基于高校購買企業實習資源的物流管理專業大學生實習實訓模式研究

現有大學生實習實訓模式各有其不足之處，并不能真正很好地解決大學生的實習實訓問題。通過怎么樣的實習實訓既能加深大學生對所學知識的理解，理論聯系實際，又能使大學生提前對將來所要從事的職業、行業有所認識，以便進行職業規劃，正成為許多高校正在努力探索的目標。要想達到上述目標，方法之一是高校可采用購買企業實習資源的方式進行校企合作。

（一）基于高校購買企業實習資源的大學生實習實訓模式簡介

基于高校購買企業實習資源的大學生實習實訓模式是一般性校企合作的一種改良，其是建立在校內實訓室基礎上的一種校企合作方式。在一般性的校企合作中，企業由于缺乏相關的激勵機制和約束機制，始終缺乏合作的積極性。要想校企合作達到良好效果，關鍵在于怎樣調動企業進行校企合作的積極性，而要想調動企業進行校企合作的積極性，關鍵則是讓企業在校企合作中能有一定的收益，至少不虧本，因此，高校（尤其是那些沒有太多科技資源的非研究型高校）可以考慮通過購買企業實習資源的方式進行校企合作。高校可首先在校內建立基礎實訓室，里面主要放置一些利用率較高，更新速度較慢，且價格不太昂貴的設施設備，如基礎物流實訓室可包含貨架、托盤、堆高車、簡易包裝箱等設備，用于日常教學實訓工作，而對于價格較為昂貴的設備，或者使用頻率不太高的設備，不易維修保養的設備，如AGV小車、自動分揀設備，基礎物流實訓室則不再配備。對于基礎物流實訓室沒有的設施設備的實訓，可由高校通過購買企業的實習資源來獲得。

（二）基于高校購買企業實習資源的大學生實習實訓模式的運作過程

1.制定實習實踐內容

高校根據相關課程教學大綱或課程標準中規定的知識點，結合校內實訓室的設備，認真制訂實習實訓計劃。對于一些通用的物流技能，如一般貨物的堆碼技術、商品的包裹技術等，可安排在校內實訓室，由校內授課教師在授課的同時指導學生進行實訓。對于校內實訓室并不擁有的設備的實訓，或者比較專業的物流技術的實訓，則可通過學校購買企業實習資源的方式對學生進行實習實訓。

2.選擇企業，簽訂合同

根據實綱選擇能給學生提供相應實習內容的企業，并與之簽訂校企合作合同：企業為高校提供相應內容的實習設施設備和實習機會，學校支付相應實習資源占用費用。合同簽訂時要明確參與實習的學生的數量，實習的時間、場所，實習的內容、方式，實習所用的設施設備，企業指導人員的數量、知識結構水平，實習后學生應達到的能力，以及學校付款的金額、時間、方式等內容。

3.組織學生按計劃實習實訓，并對實習實訓的過程進行監督與控制

一般情況下，通過高購買企業實習資源的方式對學生進行實習實訓的時間可安排在學生畢業前一學期，此時，學生對實習實訓具有極大的熱情，對將從事的行業充滿好奇與期望，實習實訓將更易達到較好的效果。學校按計劃組織學生到企業進行實習實訓，具體實訓過程中由企業安排的人員進行指導，學校不予過多干預，但學校具有對學生實習實訓過程監督與建議的權利，當實習實訓過程遠離實習實訓的目標時，學校可要求實習單位修正實習實訓內容，甚至可對正在進行的實習實訓叫“停”。

4.實習實訓效果評價

高校要建立科學的、系統的學生實習實訓評價標準，在學生實習實訓結束后，由學生、學校、企業共同對學生實習實訓效果進行評價，并對實習實訓過程中遇到的問題及其解決辦法進行總結，獲取相關經驗與教訓，以使以后合作更加順暢。

5.支付

學校可根據實習實訓效果評價的結果，按照校企合作時簽訂的協議，支付企業相應數額的實習實訓資源占用費用。

（三）基于高校購買企業實習資源的大學生實習實踐模式可能遇到的障礙

高校購買企業實習資源的大學生實習實訓模式可能執行起來并非一帆風順，其可能會遇到的障礙主要會有以下幾個方面。

1.傳統觀念的影響

傳統觀念中，企業生產銷售的是商品，高校培養的是人才，高校是企業的供應商而非消費者，從來都是消費者向供應商付款購買產品或服務，而非供應商向消費者付款，因此，高校沒有向企業因為培訓支付金錢的習慣。現在，高校需要換位思考，企業給高校學生提供了學校不能提供的實習實訓資源，理應獲得回報。在此思維下，高校不再只是企業的人才供應商，同時也是企業實習實訓資源的使用客戶。

2.體制的障礙

民營高校體制比較靈活，當其發現通過購買企業實習資源的實習實訓模式比校內建設實訓室成本更低時，可輕易地選擇使用購買企業實習資源的方式進行實習實訓。但不幸的是，許多民營高校從節約成本的角度出發，根本不愿為學生的實習實訓花費任何金錢。對于公辦的高校，由于其歸屬于各地政府或各部委，則有可能會在購買企業實習資源時遇到各種推諉問題。

3.教學評估機制的障礙