導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇化工學習經驗總結，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

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1 研究背景

圍繞寧夏建材行業發展需求，以就業為導向，以學生就業崗位需要的綜合能力和職業能力為目標，及時調整專業，創新育人模式，培養實用型、復合型高技能人才，深化校企合作，推行工學結合“2+1”人才培養模式。

2 研究內容

我系發揮專業人才優勢，進一步加強與寧夏賽馬集團、國電英力特能源環保公司等大企業合作，讓企業參與教學過程，使學生能夠切實提高職業能力，力爭使專業設置與市場相結合，專業建設與我區建材行業發展相結合，實現優勢互補，校企共贏，提高辦學效益。該項目主要研究的內容是：①以學生就業為導向，探索適應我區建材行業發展的人才培養合作模式，全面引導教育教學改革和提高人才培養質量。②探索靈活多樣的校企合作實現方式、互利共贏的運行機制，解決學院教育資源相對短缺的矛盾。③從專業培養目標、課程、教材、教學模式到人才培養評價制度、學生綜合能力培養、技能訓練、職業道德及我區建材行業發展的人才需求不適應的問題。

3 研究意義

3.1 基于服務我區建材行業經濟的發展，充分調研市場需求信息、建材行業適應社會經濟發展需要的高素質、強技能人才。

3.2 與我區建材發展對人才的需求等，及時調整專業設置、調整人才培養目標，培養出真正行業緊密結合，發揮資源優勢，深化校、企（行業）深度合作，參與教學過程，為學生傳、幫、帶，使學生能夠切實提高職業能力。

3.3 專業設置與市場相結合，專業建設與地區特色經濟發展相結合，實現優勢互補，校企共贏，提高辦學效益。

4 研究方法

4.1 文獻研究法。本課題廣泛搜集和查閱相關理論研究文獻資料，研究最新動態，通過對校企合作和職業能力有關理論書籍的學習，提高教師的理論水平，獲得寶貴的經驗，在此基礎上開展研究工作。

4.2 調查研究法。為了解我系人才培養模式是否與企業用人需求相一致，為此采用企業調查、校企座談、問卷調查、訪談、對話等方式，廣泛聽取企業、教師、學生的意見，及時了解最新動態。

4.3 經驗總結法。從課題研究中總結經驗，撰寫研究報告及相關論文，在實踐中反思，在反思中實踐。

5 主要開展的工作

5.1 完善人才培養模式。目前，材料工程系采用 “2+1” 工學結合的人才培養模式，即前兩學年在校內學習專業理論知識，后一學年進入企業進行綜合實訓和頂崗實習。我系秉承工學結合的教育理念，從分析學生未來崗位能力入手，科學界定培養目標及培養方向，并根據崗位能力需求明確專業核心課程，構建新課程體系。在此基礎上，為了使專業設置更加科學合理，我系專門針對建筑檢測行業和商品混凝土企業進行市場調研，根據實際需求，設置專業核心課程，并及時調整教學內容，立足于區域經濟發展，及時、精準地把握住市場經濟發展的脈搏，不斷進行改革和創新，面向社會、面向市場、面向企業辦學，力求制定出與社會需求相吻合的人才培養模式。

5.2 成立專業建設指導委員會。由企業、行業專家組成專業建設指導委員會，通過邀請專家進校座談及深入寧夏賽馬集團、寧夏瀛海集團及魯西化工等企業深入調研，與企業領導及技術骨干進行了溝通交流，針對人才培養目標、教學內容、培養方式和課程設置等方面征詢企業建議。與此同時，下發《企業問卷調查表》，力爭更廣泛地征求企業生產一線骨干的意見，確保人才培養方案的目標定位準確、專業課程設置合理。

5.3 建立校內、外實習實訓基地。校內實訓基地不僅能為學生建立真實的職業環境背景，而且能提供與崗位能力相關的專業訓練；校外實訓基地以頂崗實習為主，能培養學生自主學習能力、實際操作能力，激發學生的創新意識和工作熱情，使學生養成良好的職業道德情操，全面提高學生的綜合素質。

5.4 加強職業資格認證工作。對參與定崗實習的學生提出相關職業資格證書要求，將畢業證和職業資格認證教育融入教學全過程，使學生在學習相關課程后可以直接參加職業資格證書考試，并爭取在學期間獲得“雙證”。

5.5 加強“雙師型”學習模式。學生在企業現場進行綜合實訓，由師傅帶徒弟，手把手教，既是師徒關系也是師生關系。通過“零距離”接觸生產第一線的訓練，使學生在實訓過程中，熟悉、掌握了本專業領域先進的技術方向、工藝裝備和技術實際應用的本領；教師帶學生在企業進行現場教學，既是師生關系也是師徒關系。同時，現場教學對教師提出了更高的要求，對懂生產，善教學的“雙師型”教師隊伍的培養奠定了良好的基礎。

5.6 加強校企合作，實行“訂單式”、“冠名式”培養。校企合作教育是實現高等職業教育人才培養模式的有效手段。材料工程系近幾年加強校企合作，積極與企業深度融合，在實行““訂單式”、“冠名式”培養方面作了積極的探索和實踐，并取得了良好的進展。其中材料工程系的材料工程技術和工業分析與檢驗專業的學生與寧夏瀛海集團簽訂訂單培養協議，混凝土班與寧夏賽馬商品混凝土公司簽訂“冠名式”定向培養協議并冠名為“賽馬商混班”。“訂單式”、“冠名式”的創新型人才培養模式能夠使校企間建立密切的“血緣”關系，使學院的發展和企業的命運結合到一起，學院與企業同舟共濟，共生共榮。

6 下一步工作計劃

6.1 整理出我區建材行業人才需求調研報告。在調查全區建材行業資源的存量和質量的基礎上，為我系人才培養提供依據。

6.2 適應我區建材行業發展需要的人才培養模式研究。深入分析銀川及寧夏各市縣建材行業結構、人才需求現狀及前景的基礎上，針對不同層次、不同類型的專業人才分別提出具有各自特點的培養模式。

參考文獻：

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［作者簡介］高俊文（1966- ），男，湖南常德人，廣東農工商職業技術學院機電系主任兼黨總支書記，副教授，碩士，研究方向為計算機應用及高職教育；鄒心遙（1978- ），女，湖南衡陽人，廣東農工商職業技術學院機電系，講師，博士，研究方向為半導體元器件可靠性；夏曉冬（1964- ），女，上海人，廣州市人力資源和社會保障局技工教育管理處，高級講師，研究方向為技工教育。（廣東　廣州510507）

［中圖分類號］G719.21

［文獻標識碼］A

［文章編號］1004-3985（2012）24-0028-02

“中高職三二分段”教育指中等職業學校與對口的高等職業技術學院建立聯系，初中畢業生先在中等職業學校學習三年，然后轉入對口的高等職業技術學院繼續學習兩年，學生畢業后獲取普通高職畢業證書的一種高等職業教育模式。“中高職三二分段”教育是適應國家經濟建設發展對培養高級應用型技術人才的需要而產生的一種辦學模式，符合高技能人才“漸進成才”的規律，是高等職業教育獨具特色的辦學模式。我國在20世紀80年代開展中高職銜接工作。二十多年的發展表明，“中高職三二分段”教育模式具有三年制高職所無法比擬的辦學優勢，但同時也存在著不容忽視的問題，目前尚缺乏完善的體系，很大程度上只是實現了形式上的接軌。2010年廣東省制定了開展對口自主招生“中高職三二分段”銜接的政策，這一政策對于促進廣東省職業教育的發展具有重要意義。學習外國先進的模式和外省的探索實踐經驗，綜合廣東省的實際情況，探索一條適合廣東省的“三二分段”中高職銜接有效之路十分必要。基于此，本文對國內外“中高職三二分段”教育辦學模式進行了研究，為對口自主招生“中高職三二分段”銜接政策的有效實施、切實有效地促進廣東省高等職業技術教育的大發展提供借鑒。

一、廣東省“三二分段”中高職銜接的現狀

我國“中高職三二分段”銜接模式的原型是五年制技術專科教育，1985年7月原國家教委印發了《關于同意試辦三所五年制技術專科學校的通知》（教計字［1985］83號文件），同意將西安航空技術高等專科學校、防災技術高等專科學校和上海電機技術高等專科學校等3所技術專科學校試辦五年制技術專業學校，從此以后，五年一貫制高職教育開始發展。《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》（國發［2002］16號文件）提出了“適度發展初中后五年制高等職業教育”，此后五年一貫制高職教育開始蓬勃發展。廣東省的“三二分段”中高職銜接工作起步較晚，2010年廣東省在10所高職院校和49所中職學校實行對口自主招生，中職畢業生不參加全國統一高考，可直接升入高職進行兩年深造。2011年廣東省選出27所高職院校的45個專業與中等職業技術學校對接，11所高職院校與相關技工學校對接，涉及全省近100所中職及技工學校。招生試點專業主要包括電子信息、汽車、機電、計算機、機械設計制造、醫藥衛生、化工技術、酒店管理、建筑和藝術設計等，這些專業都是屬于經濟社會發展緊缺人才專業，旨在解決加快轉型升級所需的高技能人才緊缺問題。并且對中職生源作了相關規定：要求省屬試點中職學校的招生生源主要以欠發達地區為重點，珠江三角洲試點中職學校至少安排30%以上的招生計劃來招收粵北山區和東西兩翼的學生①。雖然廣東省“三二分段”中高職銜接教育已開辦兩年，但由于開辦時間短，在辦學形式、專業設置、課程組合、教材建設、師資隊伍等方面還處于積極探索階段，可以借鑒國外的先進模式和國內其他省的有益經驗。

二、外國主要中高職銜接教育的模式

主要發達國家都十分重視高等職業教育的發展，他們將職業教育視為階段性教育，重視中等職業教育與高職教育的銜接。本文總結歸納出三種主要發達國家推行中高職銜接的模式：

1.由國家出臺政策確保職教文憑與普教文憑等值的銜接模式。如英國確定的普教文憑與職業資格等值作用的制度。該制度使職業資格的獲得者與受普通教育的畢業生一樣具有同等的升學與就業機會。在此基礎上制定了具體的課程銜接模式，較為成功的是英國的中高職教學單元銜接模式。該模式把中職課程和高職課程綜合在一起，成為統一的教學單元，并按程度分成I、Ⅱ、III、IV、V共五個層次，中職的教學單元占前三個層次，高職占后兩個層次②。這種模式中教學單元各層次間有很緊湊的銜接、清晰的邏輯順序，內容不重復，有很好的教學銜接適應性。

2.對中職畢業生進行專門補習,使學歷水平達標從而實現中高職銜接的模式。這種模式是指在中職學生畢業后，由專業的職教機構對其進行一定時間的專業補習，并使之達到高中階段學歷標準，從而實現中高職教育的銜接。這種模式在法國和德國有較成功的應用：法國為使中職學生在畢業時取得報考高職院校的資格，利用專業的職教機構對畢業生進行兩年的專業補習，通過課程分類法實現中高職銜接。德國采用的是雙元制職業實踐的補習方式，每一個中職學生在畢業時進行分流，既可以選擇直接去就業，也可以選擇繼續接受雙元制的職業實踐，并進一步接受高層次的職業教育。

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2提高青年教師教學質量的方法

2.1青年教師必須具有良好的職業道德素質和修養

教師在課堂上的一言一行都會給學生留下深刻的印象，一個具有優秀品格的教師不僅能熏陶學生的學習行為，也對學生的人生觀和價值觀發揮重要的作用，因此教師除了在課堂上應正確的引導學生的學習生活外，也應該發揮出自身的人格魅力，成為學生的精神支柱。這里的素質分為知識素質和心理素質。為了跟上時展的腳步，更好的指導學生，青年教師必須及時地更新自己領域里的知識儲備，熟悉專業領域的最新進展，以此來滿足不同課程的需求，如今越來越多的教師的教學方式顯得模式單一，不能根據教學節奏來改變，這樣久而久之會被社會所淘汰。作為一名高校教師，除了擁有淵博的專業知識外，還要有過硬的心理素質。教師需要有積極開朗的性格和隨機應變的能力。在教學上，教師的心理素質直接表現在教學的表達能力和教案的設計能力，表達能力的優秀體現在教師是否有一個清晰的教學思路，能夠準確地把握教學重點，并且教師需要在教學前做好充足的教學規劃，什么時候完成什么樣的任務，都值得去注意和反省。

2.2青年教師應根據教學環境的變化及時地調整自己的教學方案，找出適合當下的教學行為方式

在高校課堂中，學生脫離了教師監管的應試教育方式，就要求青年教師能夠緊抓學生的注意力和興趣。一種能快速建立師生交流的橋梁是課堂提問，這里的提問是有選擇的、有引導性的提問，在提問之前要能夠引起學生的注意，教師應善于運用語言的修飾表達能力，選擇適時來提問，提出帶有啟發性的問題，這樣不僅能夠發散學生的思維，也能夠培養學生積極主動的學習能力。組織課堂討論也不失為一種好的教學方式。一個好的課堂討論需要選題具有較強的可辨性，難易適中，一旦發現不能達到教學目的，應該馬上做出相應的調整，應該注意不能跑題太偏，教師應該在討論結束時做出深刻的認識總結，這樣不僅可以讓學生有一個更加全面、客觀正確的認識，也可以促進師生之間的交流，讓以后的教學進行得更加順利。隨著傳統的教學模式向電子化的科技教學模式轉變，多媒體已成為高校廣泛使用的教學媒介，青年教師應該多注意多媒體的利用，借助多媒體的優勢，提高學生對知識的掌握度。

2.3青年教師應學會反思自己的教學方法，發現在教學活動中存在的問題，總結教學經驗，及時地糾正自己

在教學過程中，青年教師應多注意學生的言行舉止，多聽聽學生的意見，這對反思工作有著重要的意義和價值。教師應善于主動去挖掘這些信息，做出及時地調整和反饋，對做得不好的地方應該舍棄，對能夠優化教學的方法應該加以學習和利用。通過教學上的反思，青年教師們可以在授課的過程中及時調整自己的方向，從而消除一些錯誤的認知，鞏固自己總結出來的成功教學經驗和方法，找出適合自己的一套教學方案。要想在瞬息萬變的社會中脫穎而出，不僅要求青年教師有很強的自我反省能力和糾正能力，還需要有發現問題的能力，能夠找出其中的不足是一個優秀教師的基本素質。

2.4高校作為一個管理的角色，需要建立良好的評價機制和工作平臺

高校的教師評價機制存在失衡的問題，主要表現在其重心放在科研成果上，而往往忽視了教學水平的提高。這種失衡的評價機制導致的后果是無論教師多么努力地在教學上進行改革和創新，也無法得到相應的回報，就使教學質量變得越來越差。高校應該注重對教師的培養，提高教師的素質，使教學和科研水平共同協調的發展。還有一些高校純粹只憑借學生的評價成績進行衡量，這是不科學的做法，教師需要多方面的評價，比如需要引入教師的自評和其他教師的評價，這樣才能促進教師的教學積極性，也將提高教師的反思意識。高校應該定期開展師資培訓課程和教學研討工作，在教師之間分享成功的教學方案和經驗，進行教學上的交流和指導，這樣不僅可以提高教師的教學技能，促進教師的教學信心和成就感，也能夠加強同事之間的關系，營造一個良好和諧的工作環境，使教學的效能最大化。

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【摘　要】運用網絡工具教學是高校對教學方法提出的新要求，能夠熟練的運用網絡手段，進行多媒體教學也是提升現代教學水平的一個重要的手段，因此，突破傳統教學方式的瓶頸效應，運用現代化網絡系統教學是今后化工專業教學中必須熟練掌握的一項基本技能。本文探討了如何優化網絡工具，為化工專業教學服務，分析并提出了一些可行性的建議和措施。

關鍵詞 網絡教學；化工專業教學；優化；網絡工具

基金項目：安徽理工大學校教研項目（KJ100）。

作者簡介：賈榮仙（1977.11—），陜西咸陽人，碩士，安徽理工大學教師，研究方向為精細高分子化學品。

高等教育中化工類專業的專業課一般比較多，包括：化工工藝學、化工設計、有機合成、工業催化、化工技術經濟、化工原理、化工熱力學、反應工程等。化工類企業大多具有有毒有害、高溫高壓、易燃易爆的特點，因此，學生實踐教學往往流于限時限工段的走馬觀花式的參觀形式，所以對裝置流程缺乏深刻的了解，造成學生理論與實踐經驗的嚴重脫節，導致許多企業用人單位對大學生高分低能的評價。

1　化工類專業迫切需要建立良好的網絡數據庫

網絡數據庫作為一種主要的資源，其獨特的優勢已顯得越來越重要。隨著信息技術的不斷發展，未來的教學方式中網絡多媒體教學將成為教學的主流[1]。因此要求授課過程中加入模擬實際生產過程的視頻資料，講解配合視頻授課的形式，甚至模擬實際生產的動畫操作設計，使得抽象的問題形象化，更利于學生理解和接受新的知識。化工流程模擬軟件包括：Hysys，ChemCAD，Aspen Plus，PRO/II等[2]，其中PRO/II是20世紀80年代初出現的計算機程序應用軟件，同時它也是化工熱力學、化學工程、系統工程、計算方法及計算機應用相結合產物，可用于化工單元過程及化工流程的模擬、設計和優化。

2　我國化工專業的網絡數據庫現狀

近年來，由于科學技術的發展，化工技術的飛速提高，大量的化工數據信息的劇增。為了更科學、有效地組織、管理和使用這些數據信息，發達國家都先后利用電子計算機建立各種不同的化工數據庫。我國70年代后期也開始開發和應用化工數據庫，建立了中國化工文摘文獻數據庫、化學物質數據庫、化工參數數據庫。一些科研設計單位、生產企業和管理部門，都針對各自的需要，編制了各種專業數據庫。

3　優化化學工業數據庫的策略

首先，教育部門應高度重視優化化工專業網絡數據庫的問題[3]，充分認識到優化化工數據庫的緊迫性和必要性，意識到網絡數據庫的優化會直接影響我國的化工專業教育水平的提高。其次，化工網絡數據庫的資料要盡快完善，包括：分子結構圖的繪制，反應機理示意圖，實驗流程裝置圖，生產和工藝流程圖，化學過程圖形化顯示，實驗數據的圖形化繪制和顯示，通過將計算機遠程測控技術、圖像傳輸技術應用到化工專業實踐教學中，使學生了解現代先進的工業技術在化工領域的應用現狀;通過化工專業遠程實驗室的建設，使校內優質的教學資源實現了共享，在讓更多學生受益的同時，探索出一條多校區異地網絡實驗教學的新模式。

4　應用化工軟件為專業教學服務的途徑

化工專業教學課程包括:化工原理、化工熱力學、分離工程和反應工程等，目前，絕大多數化工企業處于安全等問題的考慮，允許學生進入廠區加入實際生產現場的實習機會非常少，高校對于實踐教學也大都是走馬觀花式的參觀式教學，對于整個生產工藝流程缺乏深入認識。因此，計算機仿真模擬技術在眾多國內外高校中逐漸普及，它不僅有助于學生加深對化工專業課程的理解，而且有助于培養學生利用流程模擬優化技術解決工程實際問題的能力。例如：化工工藝流程模擬軟件是20世紀80年代初期出現的一種應用性計算機程序系統[4]，是化學工程、化工熱力學、系統工程、計算方法及計算機應用技術的結合產物，可用于單元過程及化工流程的模擬、設計和優化，具有界面友好、工作效率高、結果計算準確等優點。本文結合多年從事化工流程模擬優化技術的實踐經驗，從培訓策略、案例設計和效果評價等方面介紹了化工流程模擬軟件輔助化工專業教學的應用方法。

4.1　流程模擬軟件培訓

熟練掌握某種國外化工流程模擬軟件，必須具備幾乎所有化工專業課程的理論基礎，同時還需要一定的工程實際經驗和英語水平，而學生對所學專業課程往往缺乏整體深刻的領悟以及有限的專業英語水平，往往一時難以適應，畏難情緒會由然而生，所以制定恰當的培訓策略使學生在短時間內掌握流程模擬軟件的作用、結構和使用具有重要意義。首先，開展流程模擬技術的工業應用實例講座，使學生充分認識其重要性、實用性和廣泛性。例如乙烯裝置的改擴建、橡膠公司溶劑回收系統的設計、催化裂化增產柴油的優化等。其次，通過常用單元過程模擬優化的實例演示，介紹流程模擬軟件的界面結構和使用方法，并且安排上機操作和指導，使學生盡快完成簡單過程模擬，消除學生的畏懼心理，激發學生的學習興趣。最后，布置數量適中、難度適宜的作業進行探索性訓練，對于學生出現的共性問題進行重點講解和經驗總結，使學生能夠舉一反三。

4.2　教學案例設計

教學案例設計的好壞直接影流程模擬軟件輔助響化工專業教學的質量[5]，優秀的教學案例應聯系生產實際，難度適中，典型性、綜合性好，并且應先易后難，具有層次性。首先，僅就某一典型單元操作涉及的物料衡算、熱量衡算、相平衡關系、傳熱傳質速率關系等內容的某一方面進行計算和分析。其次，完成對工藝流程中的某一重點設備的初步設計，包括工藝設計計算、主體設備結構設計和附屬裝置的選用等過程。最后，結合工程實際，選擇合成氨、甲醇等幾個典型工藝裝置的模擬計算和分析。

總之，上述教學案例設計的層次與化工類專業學生的教學進度相適應，從而使流程模擬技術不斷貫穿于整個化工專業教學中，學生在學習過程中不會感到無所適從而是增加了學習興趣。

4.3　教學效果評價

將研究成果具體應用到化工專業教學活動中，如化工原理、分離工程、化工模擬與優化等課堂教學和專業教學實習、本科畢業設計等實踐環節，觀察實際教學效果，不斷改革和完善教學內容和方法具有重要意義。實踐表明，流程模擬軟件與手工計算的有機結合，提高了教學效率和質量；學生對化工專業課程有了更加深入的理解，提出和解決對實際工程問題能力有了明顯提高。

優化網絡工具在化工專業教學中的應用是一個系統的工程，也是我們化工專業教學目前面臨的迫切需要解決的問題，其策略實施的優劣直接會影響到我們專業教學的水平，因此，我們需要高度重視，要有計劃、有目標、有重點的來進行。

參考文獻

［1］劉世艷．流程模擬技術在化工領域中的應用[J]．大眾科技，2005，4（78）：66-67

［2］王洪元．ASPEN軟件在教學與科研中的應用[J]．化工高等教育，2000，2（49）：49-51.

［3］劉保柱，于鳳文，朱菊香．Aspen Plus應用于化工原理課程設計的實踐[J]．化工高等教育，2007，2（94）：23-25.

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員工培訓是指一定組織為開展業務及培育人才的需要，采用各種方式對員工進行有目的、有計劃的培養和訓練的管理活動，其目標是使員工不斷更新知識，開拓技能，改進員工的動機、態度和行為，使企業適應新的要求，更好地勝任現職工作或擔負更高級別的職務，從而促進組織效率的提高和組織目標的實現。隨著廠網分開，競價上網政策的不斷深化推進，大量新工藝、新技術、新設備得到廣泛應用，超臨界、超超臨界等高參數大容量機組陸續投產，電力企業競爭日趨激烈。運行也由原分專業、分車間管理向主機集控、輔機集控甚至主輔控一體化發展。運行職工技術素質直接關系到機組甚至電網的安全、穩定、經濟運行。而培訓能夠提高電力企業人力資源的質量，能夠保證企業戰略的有效實施。為此，進一步加大運行培訓力度，改進運行培訓模式。加速培養符合當前發電要求的運行隊伍成為各發電企業面臨的一項緊迫任務。

一、當前發電企業運行培訓模式的分析

當前，發電企業運行人員現狀已引起管理者的高度重視，并正在進行各項培訓工作，但從培訓情況看，企業培訓效果并不理想。普遍存在著培訓需求分析不全面、培訓計劃不完善、培訓方式不新穎、培訓效果評估不到位、激勵機制不完善等問題。培訓的效率和質量有待提高，從根本上制約著企業競爭力的提升。主要表現在以下幾個方面：

1.員工自主學習的氛圍沒有形成

電力企業一線員工缺乏學習壓力，自恃具有行業優勢，缺乏競爭意識，缺乏危機感和壓力感。員工學習目的性不強、浮躁、惰性高、自我意識強，平時不能潛下心來學習，往往只是為了升崗或者應付考試而學習。同時，企業有時考試結果不會公開公布，或者考試成績與員工晉升或獎金關系不大，這也導致培訓得不到應有的效果。這一系列原因導致員工自主學習的積極性不高，缺乏自主學習的氛圍，好多時候培訓成為一種被動學習，給人感覺不是一種福利行為，而是一種懲罰行為。好多一線員工被班組長壓著、逼著，勉強學習敷衍了事。

2.培訓的基礎性、系統性、長期性不夠

培訓大多僅限于崗位培訓，常著眼于當前，沒有與企業的長期發展目標聯系起來。培訓項目往往被動地依賴于上級下達的培訓任務，只注重培訓的短期效益，缺什么就補什么，隨意性較大，很難促使各級領導對培訓工作從思想上到組織行為上都到位。他們經常說培訓很重要，但平時事務性工作很多，一忙起來就把培訓放到了另一邊。

3.培訓監督不力，班組培訓往往流于形式

通過檢查發現，不同班組的培訓活動記錄質量參差不齊，不乏應差式的敷衍了事。班組培訓員、安全員更多的培訓時間是用在獨自編寫完成培訓記錄上。由于班組長崗位工作與培訓工作無直接考核關系，多數班組長對培訓員的工作一般只從數量或形式上進行督促，并沒有把主要的培訓內容和培訓需求放在自己的主要工作上，造成班組培訓不力甚至較長時間不開展，而說出來、寫出來的活動記錄或總結卻像模像樣，造成實際培訓監督缺位。另外，企業人力資源部門監管不力，受訓員工的培訓學習需要企業配合培訓內容進行監督跟進，督促受訓員工將培訓所學內容進行實踐，有效地將培訓轉化為實際生產力。

4.培訓評估方式簡單

電力企業由于其特殊性，培訓效果很難評估。人力資源部門為了簡化工作難度，減輕工作壓力，往往對企業培訓效果測評采用簡單方法，主要以卷面考試或培訓后的小結匯報為主。培訓后的實際效果評估往往被忽視，沒有從受訓者能力提高的角度去評估，也沒有從員工績效改善的角度去評估，更沒有從公司是否受益的角度去評估。由于缺乏對培訓的成本收益分析，很多人都認為培訓只是浪費時間，而培訓只是給企業增加成本。

二、新形勢下發電企業運行培訓體系的探討

基于以上運行培訓存在的不足，筆者結合自身工作實際，參考其他先進企業的經驗，嘗試通過細化培訓需求、制訂系統培訓計劃、采取多樣的培訓方式、建立有效培訓評估體系及培訓激勵機制、建立內外結合的培訓師隊伍等方面對運行培訓模式進行改進，從而提高運行培訓效果，促進企業核心競爭力的有效提升。具體來說主要包括以下幾個方面：

1.思想行為標準化

電力企業應轉變思想，增強認識，對員工培訓工作給予相應重視，在企業內部樹立起對員工培訓的統一意識，加大對培訓的資金投入，創造良好的培訓環境，從員工的責任培訓著手，激發員工的學習欲望和熱情，引導員工用正確的方法進行學習，改變員工被動參與培訓的心理狀態。企業員工培訓工作的有效開展還需要電力企業把培訓工作納入具體的管理行進程中，實現培訓工作的制度化。具體表現為：沒有接受崗前培訓的員工不能上崗，崗前培訓員工不合格的員工不能上崗，要接受再培訓等。

2.培訓內容合理化

電力企業要使員工培訓有針對性，有實效性，就要與本企業的發展戰略相適應，就要緊密結合企業的實際需求，為員工創造一個良好的工作環境，以利于把員工在培訓中學到的技能發揮出來，在工作中去運用它，更好地為工作服務。可以說，員工培訓的內容應當是立足于電力企業的戰略目標和發展規劃的，同時還應與員工的實際情況相結合。培訓過程中，應當注意與時俱進，更新培訓的內容，引進新穎的成果，從而不斷更新擴充員工的知識面，跟穩行業發展步伐，勝任變化的崗位技術要求。最后，完善培訓的評價機制。

3.培訓評估多樣化

有效的培訓評估體系是對培訓的需求進行分析評估，對培訓實施過程中的場地、人員、教材、教師、方法等的評估和培訓結束后組織者對培訓過程中呈現的問題及效果的評估。培訓的評估體系關乎培訓的效果，應進行嚴格的考核和評估，使員工培訓避免有走過場之嫌，而對培訓內容本身的可實踐性、對員工作工作績效的影響程度進行全面的評價，也能為以后的培訓取得更好的效果奠定基礎。電力企業可以在設計薪酬結構時將員工崗位技能的提升與其經濟效益直接掛鉤，把崗位技能工資作為員工薪酬的重要組成部分，而員工的日常考核中，培訓情況也要占一定比例。例如對累計多少次培訓不達標不予晉升等形成制度性的規定，將培訓與員工年終“先進員工”評選聯系起來。

三、具體實施方案

從培訓人員新、設備新的特點實際出發，制定了培訓方針：以考促學、以賽促學、榜樣引路、獎懲分明。把責任培訓、安全培訓和技術培訓相結合，理論與實踐相結合，側重實際操作能力和經驗的培養，分系統、分單元、分專業開展培訓和考試工作。

1.仿真機考試模塊化

仿真機提高運行人員仿真機學習的實用性、時間的靈活性、操作的規范性，進一步提高上崗標準，使每個運行員工都能實實在在掌握百萬機組啟動/停機、事故處理等各重要階段的操作思路和步驟。仿真機考試采取模塊型仿真機考試確認管理辦法，把機組啟停和升高處理分為多個模塊，由運行經驗豐富的人員把仿真機調試好，確保仿真機的實用性。所有運行值班員都必須通過本仿真機考試所有模塊，并建立完善的仿真機檔案，提崗考試一票否決。

2.電氣培訓專業化

為進一步提高運行部電氣專業人員的安全意識、技能水平，從根本上遏制電氣誤操作事故的發生，多次整理修訂電氣一次系統圖、電氣典型操作票，增加現場操作卡和在重要設備懸掛安全警示牌；安排經驗豐富的電氣專業人員利用各運行值學習班、白班班后會時間加強對全體具有電氣操作資格人員電氣專業知識培訓、電氣運行操作風險控制分析、電氣誤操作事故學習與分析、電氣各項管理制度及措施的學習落實等方面的培訓指導；電氣專工到現場跟蹤檢查、考試等多種手段進行監控，及時發現問題并進行整改，將隱患消滅在萌芽狀態。

3.技能培訓多樣化

分汽輪機、鍋爐、電氣、化學、輔控等五個專業，采用集中授課，成立精密巡視小組，不定時邀請專家、現場經驗豐富的老師父或專業技術扎實的部分年輕員工分專業分單元、從室內到室外給新員工言傳身教，把設備詳細資料、技術、技能有效傳給新人員，把電廠典型的事故進行分析，把現場可能碰到的安全隱患都講清楚。同時，積極組織現場設備確認比賽、默畫系統圖比賽，使運行人員更快熟悉機組的設備系統，為機組安全運行打下堅實基礎。

4.專業書、圖紙規范化

規劃運行技術資料庫，把各種資料充實到運行技術資料庫中，并隨時更新，分專業、分系統，從設備原理、結構、控制方面進行整理，實現內部網站共享；編寫機組調試、分步試轉、整體啟動、168試運、機組運行等環節的運行操作經驗總結，并裝訂成冊，編寫全廠生產專業性書籍（技術問答、培訓教材、邏輯小冊等），為運行人員的持續學習提供一整套規范的資料。

5.新員工入廠教育嚴格化

嚴格執行新員工入廠教育的各項程序，開展增強責任心教育，組織參加拓展訓練，鍛煉大家吃苦耐勞與團隊協作的精神；組織入廠安全三級教育，參加電廠組織的急救培訓；全方位、多方面進行安全技能培訓和技術技能培訓。

6.生產準備超前化

調試促培訓，利用新機組調試機會，鍛煉一班人。超前對新機組的生產調試進行了準備，各專業組織運行人員集中講課、現場培訓討論、到設備廠家培訓等培訓方式，做到超前介入，超前準備。

7.交流學習制度化

注重值際之間的技術交流，揚長避短，并逐步形成典型、規范。同時，也要注重加強與兄弟電廠之間的技術交流往來，利用機組大修的機會到先進電廠學習調研，學習新技術和運行管理不一樣的經驗為我廠所用。

8.操作典型化

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工程碩士專業學位的設置是我國學位與研究生教育的一項重要改革措施，它突破了我國研究生培養中單一型的培養模式及研究生教育的瓶頸，在研究生教育的理論與實踐中具有里程碑式的意義，已經給我國的科技進步、經濟建設和高等工程教育改革帶來了積極影響，產生了巨大的社會效益。工程碩士作為工科研究生教育的一個專業學位，從工程類型工學碩士到其單獨設置，其間經歷了將近二十年的教育實踐，在培養和管理上都積累了一定的經驗總結。但由于其培養目標、招生對象、辦學模式、培養方式、知識結構等方面有別于工學碩士、且大規模的工程碩士教育方興未艾，因此探討出一套行之有效的培養和管理辦法，以培養合格的工程碩士是我們面臨的主要問題。

一、工程碩士培養的目標與特點

工程碩士的培養主要是為了解決相關行業及相關工程部門高層次創新型、應用型、復合型人才緊缺的矛盾，面向生產第一線培養高層次工程技術和工程管理人才。通過培養，工程碩士研究生應掌握所從事工程領域堅實的基礎知識和寬廣的專業知識，以及解決工程問題的先進研究方法和現代化技術手段，具有獨立承擔工程技術或工程管理工作的能力，具有較高的綜合素質和較強的創新能力和適應能力，成為介乎理論研究與技術開發之間的應用型與開發型研究人才，成為科技理論與生產實際之間的橋梁和紐帶，能夠把最先進的科技成果直接應用于技術發明與技術創新，從而為企業創造出新的生產力。

由于工程碩士生源主要是來自企業的技術骨干和管理骨干，平時分散在各自的工作崗位上，難以進行集中管理，他們參加工作多年，知識結構單一且趨于老化，跟不上現代科學技術以及信息社會的飛速發展，通常都是工程現場實踐經驗豐富、理性思維能力較差，責任心強、記憶能力較差，理論分析能力弱、解決一般實際工程問題的能力強，思考問題全面、注意力不易受干擾但思維反應速度較慢，這些特點就決定了工程專業課程在培養方案制訂、課程設置、教育管理方面既要充分考慮工程碩士培養目標、企業單位的實際需求，又要充分考慮學生的實際特點，在課程教學方面要采用適合于成人的教學方法與教學形式，在教育管理方式上要靈活。

二、工程碩士教育管理中存在的問題

（一）學習與工作之間的矛盾

工程碩士既是學生又是工作者的雙重身份以及“進校不離崗”的培養特點決定了他們學習與工作之間的矛盾往往難以有效地進行協調。一方面，為了達到培養目標的要求，規定學生在學校系統地學習公共課、專業基礎課以及專業課程的時間不能少于半年，確保他們能夠掌握最新的科學技術知識；另一方面，他們的單位出于工作需要一般情況下都不可能允許其完全脫產這么長時間，這種矛盾就對工程碩士的教育管理帶來了直接的困難，如何協調二者的矛盾成為擺在教育管理者面前亟待解決的問題。

（二）培養目標與培養模式之間的矛盾

工程碩士的培養是以應用型、復合型人才為目標，以解決工程實際問題為出發點，以將科學技術轉化為現實生產力為最終目的。但現行的工程碩士培養模式滯后于培養目標，難以達到培養目標的要求，具體表現在不少培養單位對工程碩士的培養在觀念上一時難以轉變，往往還是等同于工學碩士，培養模式照搬工學碩士，課程設置缺乏實踐性，授課教師也往往更注重于理論闡述，忽視工程實踐能力的培養；在教育管理方面套用工學碩士管理方法，管得太“死”太“嚴”，不能適應工程碩士培養的靈活性，對其學習與工作帶來了一定的消極影響。

（三）過程管理與目標管理之間的矛盾

在工程碩士的教育管理方面，也沒有形成一整套科學完整的教育管理制度，教育管理帶有很大的隨意性，容易受到人為因素的干擾，因此，管理者往往注重最終的目標管理，而忽略了日常的過程管理。比如，對工程碩士的管理大部分是采用目標管理的方式來進行質量監督，學生只要在答辯前提供符合答辯規定的材料就可以允許申請答辯，而對學生在培養過程中諸如課程學習、開題報告、中期篩選、學術報告等培養環節的過程管理往往因疏忽而流于形式，不能有效地發揮其應有的作用。

三、應對措施

針對上述在工程碩士教育管理中存在的問題，筆者認為，只有轉變現行傳統的教育管理模式，建立起科學的、符合工程碩士自身特點的靈活的教育管理模式，才能夠從根本上解決制約工程碩士學位繼續發展的種種問題。

首先，要制訂和完善與工程碩士培養目標相適應的培養方案，既要考慮到工程碩士應用性強的特點，又要保證培養質量不能放松的要求，要多方面聽取企業相關專家的意見，在課程設置、教學內容、教學方式、培養流程等方面努力探索符合工程碩士成長特點與規律性要求的教學方式與方法，加強學術討論與交流，營造濃郁的學術氛圍與寬松的成長環境。

其次，在課程教學方面，要努力探索一條適應工程碩士特點的教學模式，改變傳統的集中授課方式，探索業余時間、節假日分散授課的教學方式；改變以教師講授為主的授課方式，探索教師講授與學生自學相結合的學習方式；改變全部是由高校教師組成的教師隊伍，探索以高校教師為主體、兼有企業專家的教師隊伍；改變傳統的課堂一枝獨秀的教學方式，探索一條以遠程教育、網絡教育為輔助的教學方式。

在日常教育管理方面，要改變傳統的以目標管理為目的的管理方式，既要重視目標管理，同時也要強化過程管理，避免因目標管理而造成的培養過程流于形式，直接影響工程碩士的培養質量。在過程管理方面，尤其要注意調動企業的積極性。工程碩士的過程管理是一個系統工程，需要學校和企業攜手共同完成，無論是學校還是企業都要建立和健全一整套完整的管理體制和運行機制，雙方管理人員都要以高度的責任感和使命感來保證過程管理的順利進行。

最后，建議學校研究生主管部門、院系管理部門、企業人事教育管理部門三方能夠將教育管理各個方面有機的融合起來，形成全方位、立體式、多途徑的工程碩士教育管理模式，共同推進工程碩士教育不斷前進。

四、結束語

工程碩士的培養質量是工程碩士培養的生命線，教育管理對于保證工程碩士培養質量具有極其重要的意義，是工程碩士培養的重要內涵之一，只有不斷地創新與完善教育管理方式，強化教育管理特色，才能滿足工程碩士培養目標對教育管理的要求。隨著現代科技的不斷發展和專業建設的不斷完善，要正確制定適應工程碩士特點的管理模式，把握好質量關，抓住機遇，迎接挑戰，全面推進工程碩士專業學位的教育。

參考文獻：

[1]朱王海，洪汶，周爾民．工程碩士專業學位教育管理工作的探討[J]．華東交通大學學報，2006，（12）97-98.

[2]王燕春，錢偉芳，馬桂敏．淺談工程碩士培養的規范化管理[J]．化工高等教育，2007，（1）91-93.

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該項目具有能力較強的研究隊伍，課題組成員年齡結構和知識結構合理，掌握教學規律和授課藝術，同時具有較高的專業能力和學術水平，并具有多項研究成果。課題組老師均擔任電氣自動化專業課程的教學工作，對教學內容、教學方法、教學效果等有著較深的認識，這些都有利于課題開展。參加本課題研究的老師，都從事一線教育教學，平均年齡在30歲左右。經歷過其他課題的研究，并且針對所研究的課題，他們大多數人有相關的研究經驗，有數篇論文在各級評比中獲獎或發表。其次，實施人才培養教學過程中的老師，專任教師中同時具有技師資格證和高校教師資格證的“雙師”素質教師占100%。專任教師中有企業工作經歷5年以上的占50%。研究隊伍的構成，保證人才培養方案研究的正常進行和實現預期目標。

二 人才培養方案的研究過程

人才培養方案的研究與實踐過程按照“調研、方案設計、實踐、成果”研究方案進行。第一階段為初步研究階段。研究教育部高職教育教學綱領文件;開展職業崗位調研、畢業生跟蹤調查、人才需求調查工作;根據調查結果，整理出人才需求調查報告。第二階段為人才培養方案擬定階段。根據前一段的工作總結，提煉出典型工作任務并進一步優化;擬定電氣自動化技術專業人才培養目標，完成行動領域向學習領域的轉化;成果形式為電氣自動化技術專業以就業為導向的課程體系，及相應課程的課程標準。第三階段為實踐與修訂階段，通過三年人才培養改革實施實踐，完善人才培養方案，同時建設核心課程資源，改革教學方法，建設校內外實訓基地。第四階段為形成成果階段。完善并形成最終“基于就業導向的電氣自動化技術專業人才培養方案”，提交專業建設委員會審批;確定教學條件建設方案;完成研究報告;并建成電氣自動化專業院級、省級精品課程。

三 人才培養方案的研究方法

該人才培養方案的研究與實踐主要采用由外到內、由宏觀到微觀、理論與實踐相結合的研究方法和思路。在現代教育理論指導下，理論與實際緊密結合，運用調查法、比較法、文獻檢索法、行為研究法、經驗總結法等進行教育教學實踐活動和方案研究工作。在具體操作上，以學校開設的電氣自動化技術專業班級為研究對象，進行循環招生、循環教學、循環試驗，在實踐中構建和完善符合崗位要求、滿足就業競爭力需求的電氣自動化技術專業的高端技能型人才培養模式。

四 人才培養方案的研究內容

該人才培養方案研究的主要內容包括：

1 人才需求與學生就業取向調查分析

針對京津冀、山東省內、長三角經濟帶的多個廠家和參與各個工作崗位的電氣自動化技術專業的畢業生做了大量調查，得出調查結論，明確人才培養改革的緊迫性。

2 基于就業導向的人才培養目標定位

對所調研的數據進行整理、分析，得到電氣自動化技術專業就業的職業領域和主要就業崗位群，最終將人才培養目標定位為：本專業培養具有良好的職業素質，掌握電氣自動化技術的基本知識和技能，具備與本專業未來工作崗位相適應的職業素質、較強的職業發展能力、較強的電氣設備安裝調試和自動控制技術應用能力，能夠從事自動化產品的電氣系統安裝調試、自動化生產線的運行維護、自動化工程設備升級改造等工作的高端技能型專門人才。

3 構建基于就業導向的“平臺+模塊”人才培養課程體系

課程體系構建過程采用六步法完成：（1）通過市場需求調研確定電氣自動化技術專業的職業崗位或崗位群;（2）通過崗位分析確定各個崗位的工作任務;（3）歸納出典型的工作任務;（4）通過典型工作任務分析確定專業應具備的能力（專業能力、方法能力、社會能力）;（5）通過職業能力分析確立學生應具備的知識、技能、態度;（6）最后完成從行動領域到學習領域的轉換，即從教學內容歸納出課程體系。

在構建時，組織專業教師、企業的一線專家等組成分析小組，在課程設計專家的指導下，引入創新教育理論，采用能力/素質分析的方法，根據能力解析表和專業教學目標，提出課程的教學目標以及考核評價標準，通過這種方式篩選出課程內容和課程體系，最終確定了“平臺+模塊”的課程體系。

該課程體系的具體構成包含公共基礎課程平臺、專業群課程平臺、專業課程平臺、專業方向課模塊、選修模塊（包括專業拓展課程和公共選修課）、素質拓展模塊、專業集中實踐模塊等，構建了“三平臺+四模塊”的課程體系。

學生職業綜合素質和就業競爭力的培養主要通過寓于課程體系全過程來實現。

4 開發提升就業競爭力的“做、學、教一體化”教學

在教學團隊指導下，采取邊開發邊實踐再反饋的思路，開發一體化課程。在一體化教學實施過程中，按照圖1的方法進行分階段教學。制定了合理的一體化學習效果評價方案，加強過程性評價。

五 人才培養方案的實施成效與特色

人才培養方案從改革研究到最終方案實施，已經經歷了五屆畢業生，從企業的反饋到畢業生的評價，學生的就業競爭力和企業的認可度都非常好。其成效具體表現在：第一，形成了與區域產業發展相融合，與企業需求密切銜接的電氣自動化人才培養方案。第二，提升了高職自動化專業學生就業能力，提高了畢業生好評率。第三，建立了以符合企業需求、基于工作過程的專業課程體系。第四，構建了職業院校電氣自動化專業校企合作培養模式。第五，建設了院級、省級精品課程群。第六，打造了一批高水準的師資團隊。

該人才培養方案實施又具有以下幾個特色和創新點：

1 參與人員廣泛是人才培養方案研究與實踐成功的保證

在人才的培養的各各環節，除了優秀專職教師的傾心付出，學院還聘請、引進了企業中經驗豐富的專家、工程師和一線的技術人員。這一點上突破了原來只是聘請企業專家的做法，而是通過更廣泛的人員的參與，更加真實地了解了企業崗位的設置、人才需求、人才類型等許多的信息。

2 “工學結合，校企合作”作為人才培養的重要模式

通過實習基地建設和實踐教學綜合改革，先后與包括亞太集團、皇明集團等多家公司簽定了共建協議，投資上千萬元，在實驗實習、畢業生就業、科技服務等方面進行全面合作，建設了設備先進、能滿足教學、科研、實習等需要的實訓基地。該項目已經運作兩年，取得了很好的效果。

3 建成的省級精品課程群是人才培養方案實施的重要成果

構建自動化專業核心課程群，建設院級、省級精品課程，是課題組及專業建設委員會的初期目標，而在幾年的課題研究實踐中，最終也實現了這一目標。精品課程的建設，完善了專業課程資源，是人才培養方案改革實施的重要依據。

5 以大賽為抓手，促進學生就業競爭力提升是創新途徑

教學團隊的成員積極組織學生參加各種比賽，如山東大學生機電創新設計大賽、山東大學生電子設計競賽、山東省職業技能比賽等，這些比賽極大地激發了學生的學習興趣和學習熱情，同時，這些競賽用到了許多的工程和企業常用的知識，對于提高學生的就業競爭力有著極其重要的作用。

六 結語

基于就業為導向的電氣自動化技術專業人才培養方案實踐已經取得了良好的成果，這些成果可以直接應用到教學中去，對電氣自動化技術專業人才的培養確定了指導方向，對提升畢業生的就業競爭力有很大的幫助，同時對相關專業的教學有一定的指導作用。

參考文獻

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索與實踐[J].北京工業職業技術學院學報，2005（3）.

[2]趙志群.職業教育工學結合一體化課程開發指南[M].北

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以黨的十七大、十七屆三中全會精神為指導，深入貫徹科學發展觀，圍繞“一高兩進”三步走戰略目標，全面落實市委、市政府的工作部署，扎實推進創業創新，全力服務城市發展，進一步夯實基層基礎，艱苦奮斗，務實干事，努力實現經濟社會平穩較快發展。

二、活動目標

按照“保穩促調提升發展、優化環境提升作風”的總體要求，圍繞“服務企業、服務項目、服務民生”這一主題，著力為企業解決一批制約發展的難題，切實為項目順利推進提供保障，扎實推進關乎民生的民心工程，并實現干部工作作風明顯改進、服務能力明顯增強、辦事效率明顯提高、發展環境明顯優化。

三、方法步驟

第一階段：加強領導，精心組織。成立以街道黨工委書記陳道喜同志為組長，街道黨工委副書記、辦事處主任毛吉澤同志，街道黨工委副書記、紀工委書記毛香蘭同志，街道黨工委副書記江禮新同志為副組長，其他班子領導為成員的“三服務”活動領導小組，加強對“三服務”活動的領導、組織和協調，確保“三服務”活動扎實有效開展。

第二階段：認真學習，統一認識。組織廣大黨員干部認真學習市委十二屆八次全會和全市機關干部大會精神，廣泛開展以“我在‘雙爭先’、‘ 三服務’中做什么、怎么做”為主題的大討論活動，通過在街道辦公網“工學論壇”開展“我為‘三服務’獻一計”活動和干部作風專題討論等形式，進一步強化服務意識，切實增強緊迫感和責任感，為活動的順利開展打下堅實的思想基礎。

第三階段：制定措施，迅速行動。根據今年工作計劃，結合市委、市政府的工作要求及前段時期收集的各種問題和意見建議，深刻剖析原因，明確工作方向，制定具體措施，迅速采取行動，為企業、項目和群眾搞好服務，解決難題。同時，結合活動，切實轉變干部作風，提高工作水平。

第四階段：總結完善，健全機制。各職能科室和相關各線對“三服務”活動情況進行回顧總結，對活動中的遇到具體問題和創新做法進行經驗總結和總結提升，建立健全“三服務”活動長效機制。

四、具體措施

（一）主動服務、大力幫扶、抓緊協調，全力做好服務企業工作。

1、全面開展“企業服務年”活動。堅定不移地實施“興工強街”戰略，把工業作為黨工委、辦事處的中心工作，集中精力抓實抓好。深入實施領導班子成員掛聯重點企業責任制及重點項目包干責任制，通過定人員、定目標，定獎罰，層層落實責任。把領導干部的獎罰與企業發展、項目實施完成等情況進行掛鉤，進一步激發領導干部服務企業、服務項目的主動性，積極性。

2、積極深化“千名干部進千企”活動。深入貫徹全市機關干部大會會議精神，積極應對國際金融危機和嚴峻的經濟形勢影響，抓住市委市政府“千名干部進千企”活動契機，廣泛宣傳近期上級和我市出臺的“工業提升 條”、“保穩促調 條”、“房地產 條”等涉企優惠政策，切實強化對政策的宣傳和解讀，使企業經營者熟悉政策并用好、用足政策。充分履行街道協調、溝通、服務職責，解決一批企業反映的急難事項。全力完成市委市政府“千名干部進千企”交辦任務，促進企業增強信心、穩定生產、積極發展，從而推動街道經濟提升跨越發展。

3、鼓勵企業優化產業結構，推動企業品牌建設。在街道現有特色產業的基礎上，綜合產業基礎、現有規模、市場前景、發展潛力等因素，以 電器、 電器為龍頭，對街道機電產業進行重點培育；以 服飾、 服飾為基礎，大力發展傳統產業；大力發展特色產業，繼續支持以泰格化工為龍頭的特色產業進行技改擴容；積極培育新興產業，大力促進以“ ”、“ ”為龍頭的一批高新技術項目盡早落地、建成投產。大力實施品牌戰略，以品牌興企業、帶產業、提高知名度和美譽度。鼓勵 服飾有限公司等企業加快推進企業品牌建設，保進企業由貼牌加工型向自主品牌型轉變，實現出口轉內銷銷售模式轉型成功。支持企業參加各種展會、開展質量管理和品牌申報認證，提高品牌知名度和市場占有率，爭創 名牌產品、 著名商標。

4、扎實做好安全生產、節能減排保障工作。認真貫徹落實國家、省、 各級安生生產文件精神，健全組織，完善制度，強化宣傳，認真開展安全生產專項整治活動，力爭全年無重大安全事故發生。積極推進工業經濟集約節約、生態環保發展，抓實節能減排各項工作。

（二）抓緊謀劃、積極爭取、強力推進，全力做好服務項目工作。

1、切實提高項目謀劃的水平和實效。要進一步加大宣傳發動和考核力度，開動腦筋，拓寬思路，提高謀劃水平。建立健全街道干部項目謀劃與申報考核制，將項目申報率、入庫率與年底綜合考核掛鉤，鼓勵街道干部積極謀劃和包裝工業、農業、現代服務業、基礎設施及社會事業的重大項目，確保提出一批高質量的項目。

2、積極向上爭取項目。各職能科室、相關各線要及時收集有關項目信息，積極與上級有關部門開展有效對接，盡力爭取一批項目落戶轄區。同時，做好項目前期的準備工作，為項目落地創造積極有利條件。

3、扎實推進 年重點項目建設。根據年度工作目標任務，倒排工作計劃，做到計劃早安排、任務早落實，辦法早謀劃，扎扎實實推進項目建設工作，確保計劃任務的按期完成。進一步完善領導干部重點項目掛聯考核辦法，繼續對年內計劃實施的重大建設項目實行包干負責，一個項目一個工作班子，責任到人。采取切實有效措施，加大政策處理力度，強化城北綠化帶、 路、 路以北地塊、 路等的征遷工作力度，確保城市建設項目順利實施。做好土地規劃、調整和利用文章。探索“零土地”發展模式，積極盤活閑置土地，充分利用 集團公司原豐足水泥廠閑置用地，重新規劃 畝工業用地，建設虎霸創業園，為工業發展提供更大空間。抓好 村百廿稱 多畝土地征用及土地平整、“三線遷移”、排水排污等基礎工作。在鄭村村召開農民飲用水工作推進現場會，推廣“鄭村經驗”，確保完成 個以上村的農民飲用水入戶。

（三）突出重點、狠抓當前、務實推進，全力做好服務民生工作。

1、著力實施低收入農戶奔小康工程。一是加大低收入農戶素質培訓力度。對一些有條件有能力缺少技術的農戶開展知識講座和技能培訓，同時鼓勵他們自主創業。二是扎實推進脫貧安置小區的配套設置建設工作。安置好靈泉村脫貧安置小區 戶 名居民，并加快推進小區道路硬化、排污設施、綠化工程、電力設備、公用設施等配套設施建設工作，更好改善居民生活環境。三是進一步做好干部結對幫扶工作。成立低收入農戶幫扶結對工作領導小組，制定街道低收入農戶奔小康工程規劃，結合各村實際制定脫貧規劃，實行街道干部、村干部、黨員掛聯結對幫扶。制定低收入農戶奔小康工程考核辦法，對機關干部和村干部實行幫扶考核，幫助幫扶結對的農戶制定年度增收計劃，并將考核結果列入年度綜合考核。在原有街道干部“一對一”結對幫扶的機制上，探索“多對一”幫扶體系，同時充分發揮社會力量，使整個社會都來關心和幫助需要幫助的人。四是做好集中村特色農業基地及配套設施建設工作。對于集中村上報的 年特色農業基地及配套設施建設項目，成立專門領導小組，抓好生產基地建設，促進特色農業形成規模，帶動村內一定農戶發展生產的扶貧龍頭企業等。

2、切實抓好“三農”工作。一是抓好農業產業提升工作。貫徹落實 市柑橘產業轉型提升現場會精神，抓住當前至3月底的有利時機，集中精力，廣泛發動，精心組織，加強引導，全力推進“三疏二改”工作，促進柑橘產業轉型提升。繼續實施“食用菌進山”和“蔬菜基地外移”工程，爭取食用菌種植量突破 萬袋，確保蔬菜種植面積穩定在 萬畝。成立街道土地流轉服務中心領導小組，鼓勵開展農村承包土地流轉，推動農業產業化、集約化經營。促進農業產業提升。二是積極推進“312”新農村綠化運動。大力宣傳，積極發動，加大考核積極，保質保量完成計劃任務，并做好綠化樹苗查漏補缺、管護和督查工作，切實保證種植質量。三是積極做好春耕備耕工作。深入田間地頭開展防汛和春耕備耕大檢查，做好早稻播種的技術培訓，開展技術服務，并抓好農水基礎項目的開工建設工作。四是扎實做好農民培訓就業。將農民培訓就業與實施“萬名農民素質工程”、低收入農戶奔小康工程相結合，以“訂單培訓”的方式對農民進行培訓，實現培訓與就業的無縫對接圍。

3、認真做好各項社會工作。一是做好弱勢群體生活保障工作。深入開展低保戶情況調查，認真審核低保申請，確保每位困難群眾基本生活有所保障。以第二代殘疾證換發為契機，全面核查街道轄區內殘疾人情況，落實殘疾人救助、幫扶政策。完成敬老院長廊建設，完善敬老院基礎設施，為入院老人提供更加優越的養老環境。二是做好計生對象服務工作。組織各村社區及街道干部開展計劃生育“走千家”宣傳活動，面對面宣傳現行的計劃生育政策。安排名醫對各村社區已婚育齡婦女進行環孕檢服務，并免費發放各類避孕藥具。對外來育齡婦女進行環孕檢服務并進行及時反饋。為未婚男女、安排生育對象、育兒期婦女、更年期婦女和外出外來流動人口、計生協會會員舉辦6期以上的計劃生育培訓班。為外來流動人口提供上門服務。在民聲社區建好新型生育文化園區。

五、工作要求

1、提高認識，加強領導。機關各科室要把開展“三服務”服務活動、進一步完善工作服務機制，作為學習貫徹全市機關干部大會精神的一項重要工作內容，切實加強領導，明確責任，全力以赴，轉變作風，細致扎實地深入企業、項目、群眾，了解他們的呼聲和要求，幫助協調解決具體問題與困難，形成工作與作風共同提高的良好局面。

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教材建設對保證教學質量、促進教學內容和課程體系改革具有重要作用。但現有的化妝品教材類別參差：一是面向化工行業，重視化妝品原理與制備介紹的；二是針對醫學美容專業，偏重醫療美容技術的；三是適合廣大讀者，內容通俗易懂，科學性不強的。至今尚未有適合工科院校學生通識教育的功能性化妝品教材，并且化妝品行業發展迅速，對教材的更新要求較高，現有教材滯后影響課程教學。

2、實踐教學薄弱，教學方法不佳

教學方法很大程度上決定了學生的學習興趣。化妝品課程受學科型教育的影響，老師們總覺得理論不講透，學生就沒法運用，而總課時是有限的，所以以教師為主體的灌輸式教學，犧牲實踐教學的時間，導致師生缺乏交流和互動，難以調動課堂氣氛。功能性化妝品是一門講究理論聯系實際的課程，忽視實踐教學環節，不能有效激發學生學習興趣和求知欲望，學生易養成被動的學習態度，不利于學生綜合素質的提高。

3、考核方式單一

在我國高等教育教學中，考試是檢驗學生學習情況的重要環節和方法。但現有的課程考試方法過于簡單生硬，方式單一，重結果，輕過程；重理論，輕實踐。落后的評價方式無法反映同學們真正的學習情況，也難以調動其學以致用的積極性，不利于學生自主學習能力的培養和個性化的發展，易滋長投機取巧的心理，形成不良的考風和學風。

二、提高功能性化妝品課程教學質量的途徑與探索

1、抓住重點，合理調整教學內容

在通識教育以人為本的人才培養模式下，功能性化妝品課程體系和教學內容的設計和開發是關鍵。由于是面向全校的公共選修課，針對學生的專業背景不同，首先，我們改革了傳統化妝品課程專業教育的模式，對關于產品組分及結構的基礎理論部分，介紹化妝品配方組成的機理及制備等難理解也不會影響學習整體性的部分，大量地進行刪減，以每種不同功能性化妝品單獨為章節，分別介紹各類化妝品的功效、基本成分、適用人群及使用原則，增加了在生活中如何科學使用和挑選化妝品的專題介紹。其次，我們引入遷移式教學概念，在化妝品專業知識的教育中，增加人文教育和職業教育內容，穿插介紹化妝品行業及其衍生行業的職業類型及職業素養，使學生明白學習的內容與今后職業的關系，為學生的職業生涯規劃提供思考方向。再次，針對化妝品技術發展迅速，化妝品行業新興事物不斷涌現，尤其現代化妝品的各種新理念、新方法、新技術層出不窮，我們在教學中增添了化妝品行業的最新知識的介紹，使學生能夠學習、掌握化妝品行業的最新動向，跟上學科的發展。改革后的功能性化妝品課程教學內容由淺入深，重點突出，既保留了科學性，涵蓋應用性和實用性，同時不失趣味性和時尚性，能有效的調動學生的學習情緒和積極性。

2、編寫適合工科院校通識教育的功能性化妝品課程教材

在以往的教學中，我們深感編寫一本有特色，適合工科院校通識教育，融入實踐教學內容的科普型“功能性化妝品”教材的迫切性與重要性。但教材的編寫需要嚴謹的思路，全局觀的課程體系設計，更重要的是需要教學團隊成員的配合和共同努力。我們功能性化妝品通識教育教學團隊也正在合作編寫教材，體現學校因需施教的辦學理念。

3、合理安排實踐教學，改進教學手段和方法

功能性化妝品是一門實踐性非常強的課程，針對傳統教學方法效果不佳的情況,本人認為最佳的出路就是重視實踐教學環節，精心設計教學實踐的內容和方式，構建實踐教學與理論教學合理的比例關系。在多年的教學經驗總結下，我們把功能性化妝品的課程實踐分為體驗式實踐和課外調研性實踐兩種類型：體驗式實踐內容如“卸妝油的使用方法演示”，“不同SPF防曬產品的使用感官對比”，“自制曬后修護面膜并對比使用功效”等，課外調研實踐內容如“超市殊口腔用品類型的調研”，“如何識別不同化妝品生產日期及保質期標記方法”，“廣東省特有防老抗皺食療方法調研”等，體驗式實踐能給學生直觀真實的學習感受，提高課堂學習效率，培養洞察與總結的能力；調研式實踐教學具有啟發性，增強學生自主學習的意識，能吸引學生觀察生活，培養信息處理能力和獨立思考、比較判斷的能力。教學手段和教學方法也很大程度影響學生的學習興趣和教學效果，教師應改變過往說教式教學方法，在整個教學行動過程中，扮演著一個組織者、協調人的角色，勤于提供咨詢、幫助，提供項目教學法、案例教學法和情景實例教學法等轉換，引導學生開展研討式教學。如在講述抗痤瘡化妝品的章節時，我們先提出一個患者案例，然后分析此患者患痤瘡的原因，在講述抗痤瘡化妝品的不同種類、有效成分、功效和適合人群后，讓學生討論患者應該如何選擇適合的抗痤瘡化妝品，促使學生進行邏輯思維、組織語言并流暢地表達自己的想法和觀點，讓學生成分課堂的真正主人，從被動式學習轉變為主動學習。化妝品及其相關行業由于其時尚性，長久以來都是網絡上關注的熱點，在網上也很容易搜索到關于功能性化妝品的資料和視頻。利用網絡資源輔助教學，也能讓學生學習到更多的化妝品知識。但由于網絡的隨意性，網絡資源良莠不齊，其中也充斥著偽科學的內容，引導學生利用網絡資源并給與學生正確指導十分重要。為此，我們課題組設計并建立了課程的學習網站，將課程內容和我們篩選過的網絡資源推薦進網站，引導學生課后根據自己的興趣繼續自主、有效的學習。

4、改革課程考核方式

為了改變通識教育課程考核往往是筆試或是一紙論文的傳統考核方式，我們大膽進行課程考核方式改革。通過加大平時成績的分值，鼓勵學生在實踐教學中勇于表現，在體驗式教學和研討教學中陳述自己的觀點，培養學生即時邏輯思考能力和語言表達能力。在考核中增加調研報告內容，請同學們結合已經學習到的功能性化妝品知識，選取一款適合自己的產品，并闡述選此產品的原因及對其中有效成分的認識和功效評價，培養學生運用所學解決實際問題的能力。考試不是目的，是實現目的的手段，要通過考核，充分調動教學雙方的積極性和主動性，達到以考促教、以考促學的目的，不斷提高教育教學質量。

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作者簡介：魏向宇（1962-），女，廣東五華人，華能汕頭電廠，高級經濟師。（廣東 汕頭 515071）孫偉鵬（1969-），男，廣東揭陽人，華能海門電廠，高級工程師。（廣東 汕頭 515132）

中圖分類號：G726?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）30-0008-02

員工培訓是指一定組織為開展業務及培育人才的需要，采用各種方式對員工進行有目的、有計劃的培養和訓練的管理活動，其目標是使員工不斷更新知識，開拓技能，改進員工的動機、態度和行為，使企業適應新的要求，更好地勝任現職工作或擔負更高級別的職務，從而促進組織效率的提高和組織目標的實現。[1]隨著廠網分開，競價上網政策的不斷深化推進，大量新工藝、新技術、新設備得到廣泛應用，超臨界、超超臨界等高參數大容量機組陸續投產，電力企業競爭日趨激烈。運行也由原分專業、分車間管理向主機集控、輔機集控甚至主輔控一體化發展。運行職工技術素質直接關系到機組甚至電網的安全、穩定、經濟運行。而培訓能夠提高電力企業人力資源的質量，能夠保證企業戰略的有效實施。為此，進一步加大運行培訓力度，改進運行培訓模式。加速培養符合當前發電要求的運行隊伍成為各發電企業面臨的一項緊迫任務。

一、當前發電企業運行培訓模式的分析

當前，發電企業運行人員現狀已引起管理者的高度重視，并正在進行各項培訓工作，但從培訓情況看，企業培訓效果并不理想。普遍存在著培訓需求分析不全面、培訓計劃不完善、培訓方式不新穎、培訓效果評估不到位、激勵機制不完善等問題。培訓的效率和質量有待提高，從根本上制約著企業競爭力的提升。主要表現在以下幾個方面：

1.員工自主學習的氛圍沒有形成

電力企業一線員工缺乏學習壓力，自恃具有行業優勢，缺乏競爭意識，缺乏危機感和壓力感。員工學習目的性不強、浮躁、惰性高、自我意識強，平時不能潛下心來學習，往往只是為了升崗或者應付考試而學習。[2]同時，企業有時考試結果不會公開公布，或者考試成績與員工晉升或獎金關系不大，這也導致培訓得不到應有的效果。這一系列原因導致員工自主學習的積極性不高，缺乏自主學習的氛圍，好多時候培訓成為一種被動學習，給人感覺不是一種福利行為，而是一種懲罰行為。好多一線員工被班組長壓著、逼著，勉強學習敷衍了事。

2.培訓的基礎性、系統性、長期性不夠

培訓大多僅限于崗位培訓，常著眼于當前，沒有與企業的長期發展目標聯系起來。培訓項目往往被動地依賴于上級下達的培訓任務，只注重培訓的短期效益，缺什么就補什么，隨意性較大，很難促使各級領導對培訓工作從思想上到組織行為上都到位。他們經常說培訓很重要，但平時事務性工作很多，一忙起來就把培訓放到了另一邊。

3.培訓監督不力，班組培訓往往流于形式

通過檢查發現，不同班組的培訓活動記錄質量參差不齊，不乏應差式的敷衍了事。班組培訓員、安全員更多的培訓時間是用在獨自編寫完成培訓記錄上。[3]由于班組長崗位工作與培訓工作無直接考核關系，多數班組長對培訓員的工作一般只從數量或形式上進行督促，并沒有把主要的培訓內容和培訓需求放在自己的主要工作上，造成班組培訓不力甚至較長時間不開展，而說出來、寫出來的活動記錄或總結卻像模像樣，造成實際培訓監督缺位。另外，企業人力資源部門監管不力，受訓員工的培訓學習需要企業配合培訓內容進行監督跟進，督促受訓員工將培訓所學內容進行實踐，有效地將培訓轉化為實際生產力。

4.培訓評估方式簡單

電力企業由于其特殊性，培訓效果很難評估。人力資源部門為了簡化工作難度，減輕工作壓力，往往對企業培訓效果測評采用簡單方法，主要以卷面考試或培訓后的小結匯報為主。培訓后的實際效果評估往往被忽視，沒有從受訓者能力提高的角度去評估，也沒有從員工績效改善的角度去評估，更沒有從公司是否受益的角度去評估。[4]由于缺乏對培訓的成本收益分析，很多人都認為培訓只是浪費時間，而培訓只是給企業增加成本。

二、新形勢下發電企業運行培訓體系的探討

基于以上運行培訓存在的不足，筆者結合自身工作實際，參考其他先進企業的經驗，嘗試通過細化培訓需求、制訂系統培訓計劃、采取多樣的培訓方式、建立有效培訓評估體系及培訓激勵機制、建立內外結合的培訓師隊伍等方面對運行培訓模式進行改進，從而提高運行培訓效果，促進企業核心競爭力的有效提升。具體來說主要包括以下幾個方面：

1.思想行為標準化

電力企業應轉變思想，增強認識，對員工培訓工作給予相應重視，在企業內部樹立起對員工培訓的統一意識，加大對培訓的資金投入，創造良好的培訓環境，從員工的責任培訓著手，激發員工的學習欲望和熱情，引導員工用正確的方法進行學習，改變員工被動參與培訓的心理狀態。企業員工培訓工作的有效開展還需要電力企業把培訓工作納入具體的管理行進程中，實現培訓工作的制度化。具體表現為：沒有接受崗前培訓的員工不能上崗，崗前培訓員工不合格的員工不能上崗，要接受再培訓等。

2.培訓內容合理化

電力企業要使員工培訓有針對性，有實效性，就要與本企業的發展戰略相適應，就要緊密結合企業的實際需求，為員工創造一個良好的工作環境，以利于把員工在培訓中學到的技能發揮出來，在工作中去運用它，更好地為工作服務。[5]可以說，員工培訓的內容應當是立足于電力企業的戰略目標和發展規劃的，同時還應與員工的實際情況相結合。培訓過程中，應當注意與時俱進，更新培訓的內容，引進新穎的成果，從而不斷更新擴充員工的知識面，跟穩行業發展步伐，勝任變化的崗位技術要求。最后，完善培訓的評價機制。

3.培訓評估多樣化

有效的培訓評估體系是對培訓的需求進行分析評估，對培訓實施過程中的場地、人員、教材、教師、方法等的評估和培訓結束后組織者對培訓過程中呈現的問題及效果的評估。培訓的評估體系關乎培訓的效果，應進行嚴格的考核和評估，使員工培訓避免有走過場之嫌，而對培訓內容本身的可實踐性、對員工作工作績效的影響程度進行全面的評價，也能為以后的培訓取得更好的效果奠定基礎。電力企業可以在設計薪酬結構時將員工崗位技能的提升與其經濟效益直接掛鉤，把崗位技能工資作為員工薪酬的重要組成部分，而員工的日常考核中，培訓情況也要占一定比例。例如對累計多少次培訓不達標不予晉升等形成制度性的規定，將培訓與員工年終“先進員工”評選聯系起來。

三、具體實施方案

從培訓人員新、設備新的特點實際出發，制定了培訓方針：以考促學、以賽促學、榜樣引路、獎懲分明。把責任培訓、安全培訓和技術培訓相結合，理論與實踐相結合，側重實際操作能力和經驗的培養，分系統、分單元、分專業開展培訓和考試工作。

1.仿真機考試模塊化

仿真機提高運行人員仿真機學習的實用性、時間的靈活性、操作的規范性，進一步提高上崗標準，使每個運行員工都能實實在在掌握百萬機組啟動/停機、事故處理等各重要階段的操作思路和步驟。仿真機考試采取模塊型仿真機考試確認管理辦法，把機組啟停和升高處理分為多個模塊，由運行經驗豐富的人員把仿真機調試好，確保仿真機的實用性。所有運行值班員都必須通過本仿真機考試所有模塊，并建立完善的仿真機檔案，提崗考試一票否決。

2.電氣培訓專業化

為進一步提高運行部電氣專業人員的安全意識、技能水平，從根本上遏制電氣誤操作事故的發生，多次整理修訂電氣一次系統圖、電氣典型操作票，增加現場操作卡和在重要設備懸掛安全警示牌；安排經驗豐富的電氣專業人員利用各運行值學習班、白班班后會時間加強對全體具有電氣操作資格人員電氣專業知識培訓、電氣運行操作風險控制分析、電氣誤操作事故學習與分析、電氣各項管理制度及措施的學習落實等方面的培訓指導；電氣專工到現場跟蹤檢查、考試等多種手段進行監控，及時發現問題并進行整改，將隱患消滅在萌芽狀態。

3.技能培訓多樣化

分汽輪機、鍋爐、電氣、化學、輔控等五個專業，采用集中授課，成立精密巡視小組，不定時邀請專家、現場經驗豐富的老師父或專業技術扎實的部分年輕員工分專業分單元、從室內到室外給新員工言傳身教，把設備詳細資料、技術、技能有效傳給新人員，把電廠典型的事故進行分析，把現場可能碰到的安全隱患都講清楚。同時，積極組織現場設備確認比賽、默畫系統圖比賽，使運行人員更快熟悉機組的設備系統，為機組安全運行打下堅實基礎。

4.專業書、圖紙規范化

規劃運行技術資料庫，把各種資料充實到運行技術資料庫中，并隨時更新，分專業、分系統，從設備原理、結構、控制方面進行整理，實現內部網站共享；編寫機組調試、分步試轉、整體啟動、168試運、機組運行等環節的運行操作經驗總結，并裝訂成冊，編寫全廠生產專業性書籍（技術問答、培訓教材、邏輯小冊等），為運行人員的持續學習提供一整套規范的資料。

5.新員工入廠教育嚴格化

嚴格執行新員工入廠教育的各項程序，開展增強責任心教育，組織參加拓展訓練，鍛煉大家吃苦耐勞與團隊協作的精神；組織入廠安全三級教育，參加電廠組織的急救培訓；全方位、多方面進行安全技能培訓和技術技能培訓。

6.生產準備超前化

調試促培訓，利用新機組調試機會，鍛煉一班人。超前對新機組的生產調試進行了準備，各專業組織運行人員集中講課、現場培訓討論、到設備廠家培訓等培訓方式，做到超前介入，超前準備。

7.交流學習制度化

注重值際之間的技術交流，揚長避短，并逐步形成典型、規范。同時，也要注重加強與兄弟電廠之間的技術交流往來，利用機組大修的機會到先進電廠學習調研，學習新技術和運行管理不一樣的經驗為我廠所用。

8.操作典型化

不斷總結經驗，形成典型操作卡、典型事故處理卡、典型故障樹、現場設備操作卡、典型工作票等等，使人員操作規范化、程序化，最大程度地減少誤操作的發生。

四、結束語

總之，電力企業只有樹立對員工培訓的思想認識，抓好培訓，把培訓工作納入具體管理范疇才能有效激發員工的潛能，為企業穩步發展奠定人才的基石。要想在當前復雜多變的發電運行環境中發展，運行人員的素質必須不斷提升，探索有效的運行培訓模式是必經之路。發電企業應當把運行培訓作為企業的一項重要工作常抓不懈，在運行培訓模式上繼續探索，通過創新培訓方式造就一支一專多能的運行技能人才隊伍，培養能夠解決高、精、尖技術難題的運行技術人才。只有引進有用人才、合理使用人才、科學管理人才、充分開發與利用人才，才能更好地促進企業目標的達成和員工價值的實現。

參考文獻：

[l]李建成.新形勢下發電運行培訓模式改進探索[J].中國電力教育，2011，（18）：14-15.

[2]趙雪.淺談市場化進程中的電力企業培訓[J].商場現代化，2009，（6）：294.