導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇我有一個夢想教案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

青想演講稿1親愛的朋友們：

理想是風，吹起飽滿的帆。理想是帆，帶起前進的船。理想是船，駛向憧憬的海理想是海，載你向遙遠的彼岸。

一個人有了理想就好像是找到了人生努力的方向，就像迷途的扁舟發現了燈塔一樣，便會為之而努力奮斗。我也一樣，有了理想，才能促使自己在學習過程中更加努力，更上一層樓，才能為祖國的現代化建設添磚加瓦。

當一名教師是一個神圣，辛苦的職業。它的任務是為祖國的未來培養人才。作用很大，很神圣，全國到處都需要教師。但這個職業同樣也很辛苦。每天要講課，有時學生不聽話，還要管紀律，甚至會大發雷霆，遭受那些不聽話的學生的白眼。即使受到再大的委屈，也還要堅強，因為國家需要他。每天晚上，當人們都進入夢想時，有一個屋子里依然有燈光，那是老師在批改作業，寫教案。一夜一夜，教師們都是這樣熬到很晚，第二天還要打起精神給學生講課，這是何等的辛苦。

正因為這樣，我更想要做一名老師，為祖國培養人才，體會教師的辛苦，所以我立志要做一名教師。

從很小開始我就很想做一名教師。在家里還經常把自己當成老師，學習講課。現在我覺得，當一名教師，要把知識掌握好，還要有自己的見解，這樣才能把知識更好的傳授給同學們。另外，還要把性格變的開朗些。最后，還要有耐心。

教師是我的理想，它會為我敲響警鐘，提醒我不犯錯誤，更加向上，促使我努力學習，勇往直前，堅持不懈，頑強拼搏，為理想的實現而奮斗!

謝謝大家!

青想演講稿2親愛的朋友們：

大家好，我今天演講的題目是：《青春在夢想中飛揚》。

我，是一名青年律師，站在這里，我的背后有20萬中國律師的身影!我，是一名青年律師，站在這里，我的面前是一百年中國律師的榮光!

4年的大學生活，經邦濟世、智識無涯使我邁入了法律的殿堂!3年的律師經歷，誠信卓著、仗義執言則更加堅定了我執業的信念!

曾幾何時，當我遇到困難，我沒有氣餒，當我取得成績，我不敢驕傲，我知道，作為一名律師，務實、真干，才能不斷成長，專業、守業，才能不斷提高!我認為：青年律師的成長，不僅要有專業知識的積累、執業技能的提高，還要有優秀的職業道德和誠信的職業品質!不僅在工作中盡程度維護當事人的合法權益，同時也要擔負起時代賦予我們的使命和責任!我同時也認為：青年律師要有三心，但決不能二意!

我們要有一顆堅定的心!歌者汪峰在歌曲中唱到：再見，青春。再見美麗的疼痛。再見青春。永恒的迷惘。我相信在座的青年律師朋友都感同深受!我們畢業了，我們迷惘了!我們選擇了，我們疼痛了!但是，“為什么我的眼里常含淚水，是因為我對這份職業愛得太深沉。”不做律師，不曾體會律師的辛苦和勞累，做了律師，卻根本不是大家所看到的光鮮和亮麗!可我始終堅信：不怕司法考試的艱難，就不應怕初入律師行業的窘困!因為：堅持成就夢想!信念續航未來!

我們也要有一顆感恩的心!青年律師都希望快速成長!而成長則離不開前輩的悉心指導，離不開同事、同行的熱心幫助，所以，沿著前輩的足跡，我們才能有所創新!繼承前輩的精神，我們才能走的更遠!而同事、同行，則更多的是我們成長路上不可或缺的伙伴，“眾人拾材火焰高”，團隊合作是律師行業未來的發展方向!“常懷感恩心，永記幫我人!”

謝謝大家!

青想演講稿3親愛的朋友們：

夢想是一個目標，是讓自己活下去的原動力，是讓自己開心的原因。人生，因夢想而精彩;人生，因奮斗而快樂。

大家還記得兒時的夢想嗎?每當老師問起你的夢想是什么，總能聽到豐富多彩的答案：有人想當老師，有人想當科學家，有人想當警察，有人想當醫生。隨著時間的流逝，長大后的我們卻發現夢想都是豐滿的，但現實卻很骨感。當我們走進了這個物欲橫流、金錢當道、極其現實的社會中時，許多人的夢想早已漸漸地失去了原來的光彩。

面對現實，夢想為何會如此不堪一擊?在困難面前，夢想該何去何從?你是否也愿意用低廉的價格拋售自己的夢想呢?“不!我們的夢想不能打折!”雖然在追逐夢想的道路上，總會布滿荊棘，也會有狂風暴雨，但只要我們時刻堅守著最初的夢想，總有一天，成功會屬于我們。

縱觀古今中外，成功人士都有一個共同的特點，那就是堅守他們的夢想。

司馬遷曾因觸犯漢武帝，被判宮刑，但他依然堅守著“究天人之際”的夢想。最終，他成功了，他用堅強不屈的意志鑄就了千古絕唱，鑄就了終生的夢想!

你也許聽說過在英國的一個選秀節目上，有一位其貌不揚的大媽用行云流水般的歌聲震撼全場，那一刻夢想的光輝如星潮般漫過在場的每一個人的眼眶。蘇珊大媽用她的事跡告訴我們，永遠不要放棄夢想，一步一個腳印，夢想遲早會實現。2012年感動中國人物劉偉也同樣用他的事跡告訴我們，只要努力就有希望。當命運的繩索無情地捆綁了雙臂，當眾人的目光嘆息其生命的悲哀，他依然固執地為夢想插上翅膀，用雙腳在琴鍵上寫下：相信自己。

我們難以想象海倫·凱勒的世界，那是怎樣漫長的黑夜;我們難以窺探貝多芬失聰時的心境，有多么的低沉!病魔束縛了霍金的軀體，宇宙中卻彌漫著他那睿智的思維;智障阻礙了舟舟的發育，而音樂王國里卻飄灑著他那靈動的音符。正是因為他們心懷夢想，頑強拼搏，才到達了成功的彼岸。

一個個鮮活的事例激勵著我們，要堅守自己的夢想，用努力和汗水去實現它。回首自己的夢想之路，雖也有過坎坷，但始終都沒有放棄夢想。當高考落榜時，也曾彷徨失措，但上大學的夢想告訴我不能放棄，再試一次一定能夠成功。工作之后，雖然很苦很累，也經受過許多挫折，但“教書育人”的夢想時刻在督促著我不斷前行。今后的路依然會有困難，但我相信自己一定會一直堅守著最初的教師夢，踏踏實實走好每一步!

如果現實是一道高墻，為了夢想，我們要有翻越的勇氣;如果現實是一座雄山，為了夢想，我們要有攀登的決心;如果現實是浩瀚的海洋，為了夢想，我們要有搏擊的魄力。

無論歲月在我們臉上增添了多少痕跡，無論現實在我們心口劃過多少道傷痕，只要生命還在，追逐夢想的腳步就會繼續走下去!

謝謝大家!

青想演講稿4親愛的朋友們：

童年時，我有一個夢想，我希望我有錢。大人問：“小伙子，有了錢你要去干什么呢”“我要去買泡泡糖”“如果你有很多錢呢”“我會去買很多泡泡糖”“如果你有用不完的錢呢”“我會把做泡泡糖的工廠買下來。”的確小時侯的我們，天真無邪，有著一顆善良的童心，幸福與快樂是一曲不變的樂章。

慢慢步入小學，中學……就越會覺得壓力的存在。現在我有一個夢想。我希望每天都不要有很多的家庭作業要做。玩耍的時間一點點被剝奪，而我們一天中40%被禁錮在教室，很多時間在學習。但是面對學習，還是一種模糊的認識。俗話說“難得糊涂”，對事物的理解，也由封建主義發展到資本主義，越大就越覺得自己的觀點是對的。上初中的時候，我有一個夢想，我希望自己能成為一名尖子生;回到家能受到家人的表揚;在學校能受到老師們的肯定;在同學之間能有鶴立雞群的表現。但是，漸漸的，我發現實現這個夢想并不能靠要耍耍孩子氣。之后，我學會了奮斗。

忙忙碌碌一天加上晚自習后放學回家，真是又困又累，吃夜宵都沒有味道。這樣的日子很單調，也許有時候想念許多小學同學，有時候趕著上課還是一雙朦朧的睡眼。討厭死板的校服裝，從不穿著它到處走。星期六、星期天的時間真很短，孩子脾氣真想犯，慢慢懂了做人的辛苦和夢想真是太難，還好我會努力，看每一個人都在為了生活而起早趕晚，把握自己不再松散。

今天，我有一個夢想，我希望自己能考上一所中意的daxue。我為著夢想，——每一天都苦苦尋找著充實自己的輔導書與練習卷，為著光明的未來而努力。夢想像一粒種子，種在“心”的土壤里，盡管它很小，卻可以生根開花，假如沒有夢想，就像生活在荒涼的戈壁，冷冷清清，沒有活力。試問，我們在座的熱血青年誰又愿意過那種行尸走肉的日子呢我相信我不會，你們大家都不會。

有了夢想，也就有了追求，有了奮斗的目標，有了夢想，就有了動力。夢想，是一架高貴橋梁，不管最終是否能到達彼岸，擁有夢想，并去追求它，這已經是一種成功，一種榮耀。在追求夢想這個過程中，我們是在成長。

它會催人前進，也許在實現夢想的道路中，會遇到無數的挫折和困難，但沒關系，跌倒了自己爬起來，為自己的夢想而前進，畢竟前途不僅靠運氣，也靠自己創造出來。

謝謝大家!

青想演講稿5尊敬的老師，親愛的同學們：

大家好!

夢想是什么?夢想像一粒種子，種在“心”的土壤里，盡管它很小，卻可以生根開花，假如沒有夢想，就像生活在荒涼的戈壁，冷冷清清，沒有活力。有了夢想，也就有了追求，有了奮斗的目標，有了夢想，就有了動力。

阿里巴巴創始人馬云曾說人都要有夢想，萬一實現了呢?小時候，我的夢想是像馬云一樣成為全國首富，坐擁者淘寶，自己花出去的錢，到頭來還是自己的。長大后，我發現我與馬云的距離不是相差一點而是很大，馬云永遠是馬云。再到后來我開始羨慕歐陽娜娜。當你還在猶豫買哪雙匡威時，人已經擁有全部了。就問你氣不氣人?后來我發現堅持自己創業的是馬云，不是我。小時候，拉大提琴磨破手的是歐陽娜娜不是我。所以到后來坐擁淘寶的是馬云，不是我，考上伯克利音樂學院是歐陽娜娜不是我。我們都是凡人，也是要給自己找一些借口。這不我漸漸的又明白了，擁有聰明的頭腦的人是馬云，不是我。含金鑰匙長大的是歐陽娜娜不是我。

馬云是說過人都要有夢想，萬一實現了呢，但是遙不可及的夢想，那叫做白日夢。今天我鄭重的宣布，我有一個夢想，考上理想的高中。

我可望考上理想的高中帶著滿滿的自豪感和一點點小驕傲，正在學校門口看著那幾個不摔的大，字在心中悄悄的吶喊我來了，讓你久等了。

篇2

增趣味，讓課堂創意十足

“有一個人，三個名人都是他的親戚，沈鈞儒是他的表叔，金庸是他的姑表弟，瓊瑤是他的表外甥女。有一個人，他的生命與三個出色的女人相連：有德的張幼儀、有才的林徽因、有貌的陸小曼。這個人是誰？”2013年9月27日，在全區中小學、幼兒園教師技能大賽現場，廖素婷執教了《再別康橋》一課。徐志摩、瓊瑤與金庸都是學生非常熟悉的人物，但學生不知道這些名人竟還有這樣的關系，廖素婷簡簡單單的導入立即調動了學生的學習興趣。

廖素婷在課堂“激趣”方面有許多獨到的做法。高中語文課堂經常會出現學生慵懶的狀況，她認為，要驅趕學生的這種狀態，教師必須進行喚醒與激活，而要想激活學生的思維，教師就應當多嘗試新穎的教學方式。她一直從備課、執教、布置作業等方面嘗試創新，力圖打造“沒有一個學生想睡覺”的課堂。

備課時，面對網絡上令人眼花繚亂的教案資源，廖素婷會花很多時間進行研究、分辨、學習，以求做出富有個人特色和創意的教學設計。例如：在設計《道士塔》一課時，她從“道士塔”的矛盾說法（道士去世后都采用缸葬和棺葬，有道高僧“圓寂”后的遺骨才被建塔封存，而文章的題目卻為《道士塔》）談起，指導學生尋找這個謎語的答案，到最后她才揭開謎底，這樣的設計頗有創意；在備《熱愛生命》《人是一根能思想的葦草》《信條》這些課文時，她將三篇文章連成一個整體，引導學生探討“我們應該怎樣活著”，還設置了“篇目連文”環節，要求學生用三篇文章的標題寫一段話，表達自己對人生的感悟和對生命的思考；在備裴多菲的《我愿意是急流》一課時，她借鑒了某個教案中模擬教堂婚禮這一導入形式，設置了課前模擬教堂婚禮的環節，并在課堂最后設計了將裴多菲的愛情觀與舒婷的愛情觀作對比的討論活動，增加了教學的趣味性，激活了學生的想象力和創造力。

廖素婷采用的教學方式常令學生耳目一新。在講授《我有一個夢想》時，她將瑜伽的冥想法運用到課堂，讓學生閉上眼睛，把自己想象為黑人，穿越到20世紀那個不平等的美國社會，通過角色扮演（教師扮演美國政府發言人，學生扮演黑人），讓學生感受黑人當時的處境，引導學生說憤恨、談夢想、唱自由。整節課的教學環節環環緊扣，學生學得很投入。

廖素婷布置作業也常常很有創意，如學生學了《我若為王》一課后，她讓學生以“我若為 ”為題，發揮想象，自由創作；又如在執教柳宗元的《愚溪詩序》后，她讓學生把愚溪、愚丘、愚泉等“愚溪八景”畫出來，以此增進學生對課文的理解，豐富課堂內容。

廖素婷對教材和教學所作的創造性處理得到了學生的肯定與喜愛。2012年春季學期學生對教師評教時，廖素婷所任教的高一（1）班與高一（4）班全體學生都給她打了100分。一名學生在評語欄寫道：“您的課堂氛圍輕松幽默，教學方法靈活多樣，我能很快融入您的課堂，希望您能將這樣的風格延續下去。”

含情味，與作者同憂樂

梁實秋《記梁任公先生的一次演講》用生動的語言描述了梁啟超演講時的情景：“先生的講演，到緊張處，便成為表演。他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時嘆息……”廖素婷說：“梁啟超講演的情形是我最喜歡的課堂狀態，我就想做這樣與作者同憂樂的教師，上這樣飽含情感的語文課！”

廖素婷認為語文課一定要有情味兒，作品是什么境，課就要有什么情。她說自己是一個真性情的人，在教學中，常將自己的真性情傾注到文本的誦讀和解析中。在課堂上，她曾開懷大笑、曾掩面而泣，也曾聲色俱厲，“手之舞之足之蹈之”是她在課堂上經常呈現的狀態。她要求學生感性地跟著作者一起樂一起悲，而不是作為一個局外人去“觀”作品。

根據不同的課文，廖素婷會設置不同的教學情境，讓學生設身處地地感受作者在作品中飽含的情感。在課堂上，她與學生一起來到孫犁筆下潔白美麗的荷花淀、朱自清筆下月色朦朧的荷塘、筆下暴風雨來臨前的周公館、沈從文筆下充滿湘西風情的邊城；她身著古裝或旗袍，與學生一起放聲歌唱，或苦訴難舍難分的“執手相看淚眼，竟無語凝噎”，或低唱苦尋夢中情人的“所謂伊人，在水一方”，或輕吟簡簡單單的幸福“我有一所房子，面朝大海春暖花開”，或高歌雄壯豪邁的“雄姿英發，羽扇綸巾，談笑間、檣櫓灰飛煙滅”……執教《我有一個夢想》時，當講到黑人受苦難這個環節時，廖素婷以美國政府發言人的身份，帶著一副不解的表情，質問學生（扮演熱心民權運動的黑人）：“現在的你們比你們的祖先富足多了，你們什么時候才會滿足？”學生站起來，義正辭嚴地回答：“只要我們仍然遭受警察的野蠻迫害，我們就絕不會滿足！”“只要我們在外奔波而疲乏的身軀不能在公路旁的汽車旅館和城里的旅館找到住宿之所，我們就絕不會滿足！”……這樣的情景模擬令課堂感情充沛，學生由此深刻地體悟到了作者的情感。

廖素婷認為，要上出充滿情味的課，教師要善于抓住文本中表達情感的核心字詞。她常采取變序教學法，從文中能表現作者情感的核心字詞入手講解。如在講解《道士塔》時，她不是按照課文的行文順序進行常規講解，而是通過課文中的“我好恨”三個字展開教學，恨什么呢？恨王道士的無知，恨封建官僚的不作為，還是恨外國文化侵略者的劫掠？她抓住課文中表達鮮明情感的字詞，再配以聲情并茂的講解，撥動學生的心弦，引起學生強烈的情感共鳴。

廖素婷充滿情味的語文課，讓學生常常沉醉于文本的情境，對文本的認識和理解自然會更加深刻。

生韻味，給學生展示的舞臺

語文味教學流派創立者程少堂強調：“語文課教出語文味是手段，讓學生成為學習的主體、學出語文味才是目的。”這是從課堂教學主體的角度來思考語文韻味生成問題。廖素婷對他的觀點深表贊同，她說，追求語文課堂教學的圓滿，往往會使語文學習失去韻味，課堂教學中留下一點省略或懸念，讓學生自己去琢磨與品味，效果會更好。正確、恰當的省略可以激發學生的求知欲，讓學生滿懷激情地解決課堂上未完成的任務，使語文學習更具魅力。

在執教秦觀的《鵲橋仙》時，針對最后一句“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”，廖素婷沒有發表自己的見解，而是設置了一個辯論環節，讓學生思考、辯論：“兩情若是久長時，你贊成朝朝暮暮嗎？”學生有贊成“朝朝暮暮”的，也有贊成“距離產生美”的，因觀點不同展開了激烈的討論。贊成“距離產生美”的學生說：“從物理角度看，兩個人就像兩個分子，如果距離遠了就表現為引力，距離近了就表現為斥力。朝朝暮暮雖然甜蜜，但沒有了距離卻少了一份美感，徒增無盡的爭吵和雞毛蒜皮的計較……”贊成“朝朝暮暮”的學生則說：“我贊成戀人在一起，總是分居兩地會淡化感情……”

聽了學生的精彩發言，廖素婷禁不住擊節贊賞，同時不忘引導學生將注意力轉移到課文上來，讓學生體會詞人為什么會在詞的最后突發議論，學生于是又陷入了沉思并展開討論。在廖素婷的點撥下，學生體會到這兩句感彩很濃的議論既是為了與上片的議論遙相呼應，同時又巧設留白，讓人感覺余味無窮，從而形成全篇連綿起伏的情致。

篇3

教學環節的設計應該為內容服務，課堂不單純是老師表演的場所。在一次市級賽課中這樣一個案例：

老師激情洋溢的說了這樣一段導入語“在蔚蔚宇宙間……”此時一點課件――應該出現的圖片沒有出現，于是老師對課件進行了修復，接著又如電影回放一樣“在蔚蔚宇宙間……”或許是想讓課堂有整體性，可是此時的學生成了教師的“道具”。課堂失去了他本來的意義。

反思自己的教學，由于教師經驗體系中開始比較多的積累了對學生的感受，所以在設計教案時經常會冒出學生的身影。想想這些內容學生會怎樣學？學得會嗎？要不要做調整？這僅僅是在“用教材教”。

從關注“教的活動”轉向到“學的活動”

聽一個校長這樣說過：“現在的教育說白了就是服務行業，你的服務對象是學生。”一直覺得這一點對于班主任很有道理，可是作為數學老師總也找不到感覺。

在全國名教課堂中，看到其中一位上課教師上《直線、射線、線段》一課時，讓學生自編自導了一個情景劇說明三者的特點和關系。另一位教師在教學《用字母表示數》時，用一首古詩《梅花》導入。細細看來這不是巧合，是老師貼近學生的一個小小的細節。想想自己的課堂，要是自己說到哪里學生沒有聽懂的話，便會覺得學生對知識不熟悉，說不定還會好好的教育一番！

慢生活是一種生活態度，是一種健康的心態，是一種積極的奮斗。往往老師總是會趕進度，老師要真正的詮釋了“慢”課堂的節拍。在學生閱讀文本的時候老師會說：“同學們你們慢慢想，我有足夠的時間。”老師啊慢下來，慢慢的品味，慢慢的把課堂還給學生

用自己的情商引領學生學好數學

“好的老師都有點癡――這是常人所不能有的專注，激情，甚至做作！”

如一位數學教師曾記得師范畢業時，講教材教法的一位老教授為他們上的一堂示范課，開場白就給人留下了深刻的印象：上課鈴響后，白發蒼蒼的老教授走上講臺，一片齊刷刷的聲音問道：“老師好――”這位老教授一本正經地說：“同學們錯了。”就在大家驚愕之際，老教授推了推眼鏡，笑瞇瞇地說：“我是你們老師的老師，你們說說，該怎么問候呀？”同學們立刻恍然大悟，齊聲道：“師爺好――”老師笑了，同學們也笑了，師生之間的心理距離一下子拉近了。可見，教學幽默乃和諧師生關系的劑。師生情緒嚴重對立時，學生會拒絕接受來自教育者的一切要求，阻礙他們對正確要求的意義的真正理解，即所謂“意義障礙”。而教學幽默是和諧師生之間關系，消除意義障礙的良藥，可使學生感到老師的人情之美和性格優點，從而縮短師生之間的心理距離，達到“親其師而信其道”，這樣學生怎不能徹頭徹尾的愛上數學。

“如果課堂如電影般美麗，老師如演員般魅力，那么數學必將如花般綻放。”

教室如舞臺，老師如演員，不在乎下面有多少聽課的老師，而在于你和你的學生旁若無人的演繹課堂的魅力！聽特級教師的《分數的基本性質》一課，總會讓我有一種錯覺，這是在上課嗎？自由的走動，生活化的語言，師生默契的配合！特級教師和普通老師的區別首先在于個人魅力！那是來自于文化積淀，表現力的美！

那一節課讓我熱淚盈眶。

篇4

一個關于夢想的故事1“每個人至少尋找一個夢想，有一個理由去堅強，感動了別人為我鼓掌，再做自己的偶像……。每次提到“夢想”這個美好而夢幻的詞，耳畔總會縈繞著張含韻的這首《一人一夢》。

是啊，一人一夢。每個人都有自己的夢想，每一天也都在為夢想而追逐，努力。

我有一個夢想，夢想著有一天我是父母的驕傲。

在茫茫人海中，我已經普通的不能再普通了，每個人身上都有一種光芒，而我的光芒似乎要比他人暗淡了許多。我沒有十分出色的特長讓父母驕傲，于是，我在心中種下了一個小小希望種子，希望有一天我的父母可以以我為驕傲，以我為榮。

人的夢想有很多種，飄在空中，不切實際的夢想叫空想;懸在半空，可能實現，卻不努力的叫幻想;腳踏實地的，接了地氣的夢想終有一天會成為現實。

所以，我要為了我的夢想加倍努力，乘風破浪，披荊斬棘，實現夢想。

作為--學生的我正處在學習的緊張時期，一次次的考試，一次次的分數，甚至每一次的名次都是父母所緊張的，我堅信“只有好成績才是父母以我為豪，以我為傲的見證".所以我要努力努力再努力，加油加油再加油，在倒計時的這七十三天中，我要把數學公式，英語單詞作為我的伴侶，學習的夜晚，我要讓課本和卷子來陪伴，要與星星月亮同歸，雞鳴破曉而起，只為了實現我的夢想，用一絲不茍帶來的希望踏上實現夢想的征程。都說人生有夢才精彩，但我認為人生有夢不精彩，人生追夢才充實。外國一位的文學家說：朋友，你有夢想嗎?為了夢想你奮斗了嗎?人生有夢想不以為奇，追夢才最重要。

被狂風暴雨洗禮的小樹苗，雨后天晴，仍能茁壯成長，因它有夢想，不要成為那只想攀登泰山，游長江，而卻一步未走的蝸牛一樣，不經意放棄了夢想。朋友，你有夢想嗎?有夢想，請追逐!

一個關于夢想的故事2說起夢想，同學們肯定都會七嘴八舌地說起自己想考的大學和長大后想要去的職位。

我問過我的好朋友古。古說，她長大后要學金融，當個銀行職員。她還說，銀行職員這個工作最賺錢。我也問過玉潔，玉潔她說：“我長大后要考藝校!”我清楚地知道，玉潔現在向往藝術，她美術很好，想考藝校乃一種必然。不少人都嘰嘰喳喳地說：“我長大要當警察，除暴安良!”“我長大要當會計!”“考大學我選理科。”“大學的話我選則文科。”……我聽到的話語如果比作是樹葉的話，那真是數不勝數。

我的夢想，是考大學時我要去上醫科大學，爭取能考上的醫科大學。既然我要考醫科，畢業后肯定要去當醫生。醫生雖不像警察那樣治安，但能夠治病;不想警察那樣工作時能夠除暴安良，但能妙手回春;雖不像演員那樣被名聲鵲起，時刻被人關注，但能時刻挽回一條生命，時刻治好人們的病。難道這不好嗎?

當個醫生就像落花生那樣默默無聞無私奉獻，總比像桃子石榴蘋果那樣把“果實掛在枝頭”的演員那樣大名鼎鼎、仰慕的人絡繹不絕好的多!當一名醫生就像是一位白衣天使，時刻能挽回一條寶貴的生命，時刻能治好折磨人們的病痛。

如果我真的當上了一名醫生，我就想要發明出一種能夠治療癌癥、埃博拉、艾滋病、古茲菲德·雅各氏病、紅斑狼瘡等這樣棘手的病癥的神奇藥物，病人一旦服用了它，休息幾天，就能痊愈，并在最短時間內出院。現在的醫學有太多的問題、麻煩，各種攔路虎橫在通向沒有病魔的折磨、健康道路上。我長大后，當上了醫生的話，我一定要刻苦鉆研，要使人們能夠克服它們，不再受它們的折磨，不再讓它們在健康的道路上所作所為!

所以，我要讓這個夢想插上翅膀，讓這個理想起航!

一個關于夢想的故事3每個人都有夢想，我也有許多的夢想，它在我的心里生根、發芽。

我的夢想是想當一名醫生。有一次，我偶然看到一個故事，一個人的媽媽忽然在家里突發心臟病，但是醫院離他們家很遠，等他把母親送到醫院，母親已經快不行了，盡管經過醫生的全力搶救，把他的母親從死神手中救了回來，但卻留下了不可挽回后遺癥。如果世界上的醫院再多一些，醫生再多一些，那就可以限度地避免這種悲劇的發生。我如果當了醫生，那些生病的人就會通過我的精心治療，一點點恢復健康，他和他的家人就會露出開心的笑容，我也會感到很幸福。

我還夢想當一名動物保護者。從老師的口中、從電視節目中、從書本的介紹中我知道，現在有很多人為了金錢在不斷地殺害動物。為了吃魚翅就殺害鯨魚，為了象牙就殺害大象，為了時髦就去殺害狐貍、鱷魚，甚至虎豹，為了自己的健康就去活熊取膽。他們為了自己的欲望，殺死了多少可憐的動物啊!其實，人類才是最兇猛殘忍的動物!世界萬物都是平等的，沒有高低貴賤之分，我們都是地球的孩子，應該互相關愛、彼此尊重，與自然界和諧相處，共享藍天白云，綠水青山。生態平衡的打破，帶給人類的一定是滅頂之災。給自然一個機會，就是給人類自己一個機會。

人類不僅殺害動物，還自相殘殺。我夢想著世界充滿愛、大地上永遠沒有戰爭。這不僅是我的夢想，也是世界愛好和平人們的共同心愿。戰爭讓無數人失去了生命，現代戰爭給人類造成的破壞更是巨大。我們語文書上有一段資料寫道：因為戰爭，世界上有200萬兒童死亡，600萬兒童受傷或殘疾。每當讀到這段文字的時候，我的心情就十分沉重、難受。51年前，全世界人民用生命和鮮血贏得了反法西斯戰爭的勝利。但是51年后的今天，和平之神并沒有永駐人間。阿富汗戰爭、伊拉克戰爭、敘利亞戰爭……人們互相仇恨、殘殺，許多人被戰爭奪去了寶貴的生命，失去了親人、家庭和美好的生活。我們一定要熱愛和平，全世界一致行動，維護和平，制止戰爭!讓明天的世界充滿陽光、鮮花、歡樂和愛!

我還夢想著成為科學家，成為舞蹈家、歌唱家，成為光榮的人民教師，很多很多。

也許你會認為這些只是我的夢，但我堅信，有夢想才有希望，有希望才有動力，有動力就會成功。我已整好行囊，帶著夢想出發了。

一個關于夢想的故事4在我的心底，總埋藏著一個美麗的夢想，它不會隨著年齡的增長而改變，但只會隨思想的成熟而日趨強烈…

很早的時候，媽媽帶我去朋友家，我一眼就看見她女兒優雅的坐在鋼琴旁，動聽優美的琴聲從她指縫中緩緩流淌，我就特別羨慕，使勁拉著媽媽也要學鋼琴，媽媽看我這么堅定就在5歲時給我買了一個初級電子琴，但后來，隨著琴藝的提高，教學版的電子琴已遠遠滿足不了我了，媽媽就狠下心，花了幾千買了當時最流行的五代雅馬哈。我學的非常用功，從初級一下子跳到了三級，只要家里一來客人，我就會爭著向客人展示我的才藝。可慢慢的，我的興趣已遠遠超過電子琴了，我開始對鋼琴更感興趣，時常在網上搜一些彈鋼琴的視頻，特別是有一次，我在網上無意中聽到了一首曲子，聽出來又有一絲絲淡淡的憂郁和悲傷，后來才知道，原來叫《夢中的婚禮》，我抑制不住心中的激動，搜了好多關于這首曲子的樂譜和教學視頻，我還努力學了其它鋼琴曲，比如：《噴泉》、《梁祝》、我整個心思都停留在了鋼琴身上。

所以，我就開始有一個夢想---有一架屬于自己的鋼琴。我希望這架鋼琴師純白色的，因為白色代表純潔無暇，然后在鋼琴蓋里鑲一條金邊，是看上去閃閃發亮又參差不齊的那種，給鋼帶一種華麗優美的氣質。然后，再配上一個水晶的鋼琴椅，簡直棒極了!

我越來越喜歡彈鋼琴，我把它當成是生活中不可缺少的一件事，因為在演奏過程中，我會深深的陶醉在曲子里，我把它當成是我的好朋友，和我聊天、談心，我還可以把它當成是一種努力奮斗，不懈追求的目標，時時刻刻鼓舞著我，推動著我。

我想，等我真的有了一架鋼琴，我會盡情地彈我想彈的曲子，特別是《夢中的婚禮》，《卡農》啊，《童年的回憶》啊…我還會了解知道每一首鋼琴曲背后的故事，彈的時候就幻想故事中的情節。

如果我的夢想能夠實現，我一定會坐在燈光閃耀的“金色大廳”，盡情陶醉在美妙的意境中，揮灑我的人生，讓美妙的琴聲帶著我的夢想飛翔，飛翔。

一個關于夢想的故事5每一個人都有屬于自己的夢想，或大或小，即使一路上有荊棘坎坷……

或許你的夢想是當一名警察，默默的為社會的治安而無私奉獻。在面對著風吹雨打你也毫不畏懼退縮的堅守你的工作崗位;在烈日炎炎下就算你流血流汗也從不喊苦喊累;在與歹徒周旋的時候你首先想到的不是自己而是百姓。你的夢想帶來的不僅是國泰民安，你還使那些犯罪分子不敢為虎作倀。又或許你的夢想是當一位家喻戶曉的歌唱家，使你那甜美的歌聲響徹大江南北;使你那余音繞梁膾炙人口的歌，成為人們欣賞的對象;使你心神愉悅的對你的未來充滿希望。可你不知道你的歌聲將會鼓舞多少失去生活信心的人，使他們變的堅強。

可我的夢想有很多很多，但是最重要的一點是為國家、為人民、為社會作出有用的貢獻。可我思索著，我必須只能選擇一個夢想，并為這個夢想所付諸行動。終于，我的腦海里閃現出人類太陽下最光輝的事業——老師

老師們奮斗的沙場是講臺。當一個個的老師在講臺上高談闊論，傳授我們知識時，那英姿總是是我們羨慕不已。在羨慕的同時，卻殊不知“臺上十分鐘，臺下十年功。”老師背后付出的心血，又是誰可以體會的。當我們為作業繁多而煩惱時，并不知道老師也在滿頭大汗的批改作業，只為我們能提高成績。當我們沉浸在玩樂中時，老師卻在認真準備教案，只為我們能提高成績。

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古人云：“泰山不拒細壤，故能成其高。江海不擇細流，故能就其深。”“天下之難事必成于易，天下之大事必作于細。”引千年古訓，看今日課堂。教學的精彩是由一個個教學細節構成的。所謂教學細節，是指教學行為的最小單位，是教學過程中很小的環節和片斷，對課堂教學具有推動和連接作用。教學細節是能看見，能聽到的，它可以是學生困難時的引導，迷茫時的指點，失敗時的鼓勵，出錯時的包容，也可以是師生之間的一句話，一個眼神，一次動作，一種態度……

一、精彩細節，源于對文本“隱點”的挖掘

著名特級教師于永正曾說過：“課前，教師得先和文本對話，即鉆研教材，清楚作者的寫作意圖，正確理解文本的主旨，對其價值和內涵有發掘。”一些課文含義深刻，在備課時，教師應挖掘文本所隱含的價值，即文本的“隱點”，只有這樣才能打造精彩的細節。

如教學古詩《江雪》，備課時教師首先得問自己：“這么寒冷的冬天，那個老翁為什么還在江上釣魚？他能夠釣到魚嗎？”果真，上課時學生提到這個問題，老師同樣請學生大膽地設想。有的學生說因為他家里很窮，以捕魚為生，也有的說老翁在享受那份難得的清靜，還有的說老翁可能是遇見了什么傷心事在排解傷感。這時老師話鋒一轉，拋出一個問題：看來大家的理解都是各有各的不同，那么，究竟哪一種比較吻合當時柳宗元的心境呢？這時老師補充介紹了柳宗元的生平簡介，特別是這首詩的寫作背景，然后請學生再談談自己的理解。學生馬上領會到柳宗元是借這個“蓑笠翁”表達自己孤傲的心情，詩人目的不是釣魚，而是表示他面對惡劣環境永不屈服的超然心態。

這樣精彩的細節，源于教師對文本隱含部分的全面解讀，不然，會被學生突如其來的發問，弄得束手無策。

二、精彩細節，源于對文本“顯點”的推敲

文本的“顯點”，可能是一個畫龍點睛的關鍵詞，一個概括全文的句子，一處生動傳神的語言……

比如學習《燕子》時，教師就得思考：描寫燕子用尾尖或翼尖點水形成的水圈兒，為什么說成“小圓暈”？“燕子飛倦了，落在遠處的幾痕電線上”，為什么這里不用“根”而用“痕”？其中的一個“落”是為什么不能換成其他的字？別看只是一個字，這里有多少意趣呀！一些名師的精彩，就是憑借這些文本“顯點”，使課堂充滿活力，《美麗的小興安嶺》中的“抽”字，抽出了生機勃勃的春天，《草船借箭》中的“笑”字，笑出了諸葛亮的智慧，《貓》中的“蹭”字，蹭出了人與動物和諧情趣……

三、精彩細節，源于對文本“空白點”的悟寫

文本往往會給學生留下意想不到的“空白點”，這些空白體現了文本的“含蓄美”，給學生留下了豐富的想象空間，教師應把握這一細節，讓學生用想象去填充。

如老舍《貓》一文，講到貓很盡職，“她屏息凝視一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！”可以先讓學生想象，在貓等待的幾個鐘頭里，他的樣子如何，心里會怎么想？又如“滿月的小貓更可愛。腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。一根雞毛，一個線團，都是它們的好玩具，耍個沒完沒了。”小貓是怎樣玩雞毛，玩線團的，讓學生任選一種，想想寫話。這樣，貓的性格脾氣就會躍然紙上！

四、精彩細節，源于“藝術性”的提問

在教學中，教師總會對學生進行提問，特別是在延伸拓展階段，這就更加要求老師注意到提問的細節。如有兩位教師在教完《我有一個夢想》一文后，就采用了兩種截然不同的提問，其效果也就不同。一個老師問：“同學們，學完課文，那你們有什么夢想呢？”這時，教室里靜悄悄的，連愛講廢話的孩子也靜下來了，可就是沒人回答。這時，老師為了達到這一訓練點，不得不又提示：“那好，我先說說我的夢想。”雖然如此，但舉手的人還是寥寥無幾，即使有幾個人回答，說的答案也雷同。而另一位老師的問法是：“在上學路上你趕時間，卻堵車了，你最希望有什么樣的交通工具出現？”同學們紛紛舉手回答。這時老師又問：“假如老師給你們一根魔棒，可以實現你們的夢想，那么你們想干什么呢？”學生同樣都舉起了手。

同樣一個訓練點，老師不同的問話，學生回答卻大相徑同，原因何在呢？其實很簡單，提問的藝術不同。前一個老師的提問較籠統不具體，學生找不到思考點，沒有打開思維，當然回答的學生少。而第二個老師的提問設置了具體的情景，學生找到思考的觸點，激發了學生思維的火花。當學生有欲望表達，有興趣表達時，他們才會暢所欲言。

五、精彩細節，源于教師用心的“傾聽”

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教育部制定并頒發的《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》中這樣描述語文課程的性質和基本特點：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”因此，語文教學要貫徹新課改的精神，體現工具性、人文性相統一的課程特征，使“以學生發展為本”的先進理念轉變為教學行為，從而切實提高課堂教學質量與效益。

一、發揮師生雙主體作用，實現有效教學

在語文教學中，教師首先要正確、熟練掌握《語文課程標準》的內容，把握語文教學的正確方向。作為語文教師，在教學過程中，要尊重學生，從學生的學出發，讓學生做學習的主人，如此才能做到有教案但不被教案所囿，才能最大限度地點亮學生的思想之燈，點燃學生的創造之火；要強調學生積極主動、獨立而富有個性地學習，倡導主動參與，使學生在深入思考和交流討論中獲得感悟與深入理解，從而體驗生命的意蘊和情調。

在語文課堂上教師與學生之間的關系是主導與主體的關系，即導演與演員的關系。華東師范大學教授葉瀾說：“沒有學生學習的主動性，教育就可能蛻變為‘訓獸式’的活動。”要當好一名出色的“導演”，首先要求教師對“劇本”――教學內容了如指掌。在教學過程中讓學生充分發揮他們學習的積極性和主動性，由學生讀、說、演，把課堂交給學生，教師只是作適當的引導和點撥。例如：《雷雨》一課的學習，我在教學過程中是這樣安排的，由學生自主推薦男女同學各一名，其中推選出來的這名男同學恰巧參加過校學生社團“南風話劇社”，在劇中曾擔任過周樸園這一角色，另一名女同學選修過校本課程“影視欣賞與評論”，兩位同學都有比較好的表演功底。我給這兩名學生用兩到三天的時間熟悉劇本，并適當指導他們話劇表演技巧，可以說，他們親身的表演比我再精彩的講解都更有效。課堂活躍起來了，學生學習語文的興趣提高了，課堂的效率自然也就高了。

二、創設教學情境，實現目標過程優化

所謂創設情境，即提供給學生的真實世界的、復雜的真實問題，亦即問題情境。所謂激疑質理，即指使學生在一個完整、真實的問題背景中，產生學習的需要，并通過學習共同體中成員間的互動、交流（即合作學習），憑借自己的主動學習、生成學習，親身體驗從識別目標到提出并達到目標的全過程。創設情境,可以從以下幾個方面入手：

（一）客觀再現。利用實景和網絡媒體，充分調動學生的視覺感受，在實物形象和思維感覺間搭建直觀橋梁。如：《胡同文化》、《荷塘月色》及《我與地壇》等篇目的教學，就可以利用這種形式。徜徉于原汁原味的胡同里，沐浴于月色籠罩的荷塘邊，佇立于風雨剝蝕的檐頭下，學生內心所受到的思想沖擊，又豈是憑想象得來的那么單調？汪曾琪對胡同文化難道就只有喜歡、理解、懷念、傷感，就沒有批評？朱自清“日日走過”的荷塘為什么在“這滿月的光里”會別有一番樣子呢？風雨剝蝕的檐頭帶給人的又豈只是蒼涼？

（二）主觀再現。利用場景設置和角色扮演，再造問題氛圍，變客體為主體，再探問題實質。如：《裝在套子里的人》、《祥林嫂》和《雷雨》等，在教學時不妨采用這些形式。場景的設置是靈活的，別里科夫死了，祥林嫂也死了，周家這個大家族也煙消云散了，當我們追問別里科夫的死因，尋找殺害祥林嫂的兇手時，為什么不能采用法庭審問的形式呢？而《雷雨》的研讀，就更可以直接采用劇本演出的方式來讓學生自我體驗了。

（三）藝術再現。利用音樂烘托課堂氛圍，利用誦讀節奏激發學生的情感，利用多學科整合豐富學生思維視角。如詩歌、演講類作品和科技說明文等，可以充分利用這些形式。如：《再別康橋》的教學，在輕柔舒緩的音樂回環的氛圍中，讓學生沉浸在作者悠悠的思緒里，和作者一同與康橋作別；教授《琵琶行》時用琵琶曲《十面埋伏》的旋律變化，讓學生感受琵琶女內心復雜的情感。又如：在《我有一個夢想》和《在馬克思墓前的講話》的教學過程中，我們可以用抑揚頓挫的聲調配以輕重緩急的節奏，讓學生對比性地感受作者情感的激越與深沉。對于專業性較強的科技說明文，如《時間與空間旅行》等，我們不妨采用訪談式的教學模式，把相關各科的專業教師聚集在一起，讓學生直接發問――既消除了這類文章帶來的抽象感，又豐富了學習者的思維視角。

實踐證明，情境的設置方式與激疑密切相關。激疑，它可能是由于誘導，還可能是出于暗示，也可能是源于反思……無論是什么原因，情境設置都是引線，引出了疑問、矛盾和問題，而一旦火種被燃起，學生思維迸射的火花便會耀眼奪目。其求知的欲望也由沉寂狀態轉入活躍狀態，思維方式也由拘泥狀態轉入靈活狀態、由刻板狀態轉入變通狀態，他們在這些問題面前自我探索，自我思悟，其思維的積極性和主動性，便會得到較好的發揮。

三、利用多媒體資源，實現教學優質高效

隨著我國教育領域計算機技術、網絡技術和多媒體技術的日漸普及，多媒體教學技術正越來越廣泛地應用到語文課堂教學中，并日益顯示出其優越性。優質高效的多媒體教學必須有優秀的高質量的多媒體課件。教師應深入鉆研教材，找準疑點、難點，將教材中抽象的、難以用語言清晰的表達概念或理論內容以多媒體課件的形式，生動、形象地展示給學生，充分發揮多媒體教學的交互優勢和視聽優勢；而不是只重形式，輕視實效，一味追求課件的畫面、音響、動態而忽視對教材內容的鉆研。

同時，應該認識到多媒體教學課件只是一種教學的輔助技術，教師仍是整堂課的引導者，而不是簡單的操作者。教師可利用現成的教學軟件，平時收錄一些優秀的電視節目，下載網絡資源等多種途徑和方式，制作出優秀的課件，提高教學的有效性，發揮現代教育技術在教學中的作用和優勢。

參考文獻：

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語文課堂教學是學生學習知識，陶冶情操的重要渠道。但現在的語文課堂受高考制度的影響，課堂教學形式陳舊，學生被動接受知識，造成語文課堂氣氛沉悶。因此，需要教師探究有效的教學策略來解決當前所出現的問題。

一、更新觀念，優化教學方法

（一）優化課堂教學導入設計

巧妙的課堂教學導入語能夠誘發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。導入語可以介紹一個故事，一副對聯，或設置一個懸念等。教師可以通過點評課文，排練話劇等方式引入新課。課堂導入沒有固定模式，其目的是讓學生更好地學習語文知識。

（二）巧設質疑，激發學習興趣

在課堂教學中，教師要利用高中生的好奇心理，在課前或課中提出疑問，引導質疑，從而激發學生自主探究的興趣。例如在《失街亭》教學中，教師讓學生先預習課文內容，然后提出以下問題：1.如果街亭未失，諸葛亮能否統一中原？2.諸葛亮是因為什么沒有守住街亭？這樣，讓學生帶著問題去預習，就可以激發學生解決問題的興趣。學生通過閱讀課文，分析課文內容得出答案，也理清了小說中的人物關系與故事情節，進而解決問題也就水到渠成了。

（三）營造情境，渲染教學氛圍

現代教學技術應用于語文課堂教學，可以為語文教學課堂創設情境，讓學生在美妙的情境下被感染、被熏陶，使其融入課文意境中。例如在《我有一個夢想》中，教師利用視頻展現黑人不平等待遇，讓學生通過視頻感官的刺激，更加同情黑人的遭遇，從而可以更加激發學生的情緒。

二、靈活處理教材，激活課堂教學

語文與人生的關系是相輔相成的。一方面語文教學素材來源于人生，是人生經歷的一種反映；另一方面，語文教學又反作用于人生，其內容影響人生的發展。現代的素質教育要求教師靈活處理教材內容，挖掘那些合理的能夠促進人生良性發展的內容，將死的教材活用。同時，在教學活動中，教師要解放思想，開放課堂教學，將學生的目光引向社會，走向人生的大課堂。教師還要將課堂教學與實踐教學相結合，這樣可讓學生在課堂教學中了解社會。因此，教師要用新觀念解讀教材，挖掘出教材中新的活力，激發課堂教學活動。

例如《胡同文化》的教學中，只有讓學生在掌握“胡同建筑”的獨特之處后，才能使其體會北京人所具有胡同文化的內涵，才能使其體會作者對胡同文化的獨特情感。學生通過課文知識的學習，掌握了分析問題的方法和途徑。這樣，教師可以將教學內容引入室外，讓學生尋找現實生活中能體現當地文化內涵的傳統建筑，了解其建筑所體現的傳統文化，給出學生研究課題內容；讓學生通過所掌握分析問題，解決問題的方法，去探究，去挖掘，從而將課堂教學延伸到課外，延伸到現實生活中。

三、優化課堂結構，提升教學效率

如何安排課堂結構，充分利用課堂每一分鐘，是高中語文教學的重要事項。課堂教學的每個環節都要有具體的時間安排以及合理安排每個環節最重要的事情。每堂課都必須有導入、講解、練習、討論、小結與教學反思等幾個環節。講解是教學的最關鍵環節。教師要充分考慮學生注意力的最佳點。練習是在講解后所進行的聽說讀寫訓練，是對學生所掌握教學內容的一種反饋。所以練習內容要照顧到全體學生，做到難度與量度的合理結合。討論是在練習后，進行小組討論，對課前所提出的問題以及學生在學習中所遇到的問題進行分析。總結問題的解決方法與思路，這樣可以使學生全面、深刻地理解教學內容。小結是教師在課程結束時所做出的總結與歸納。小結要做到簡短，讓學生能容易理解與消化教學內容。教學反思是教師在課后，對教學內容與教學效果的總體思考，總結教學過程中的不足之處與成功點，為后面的教學提供知識支撐。從而更好地完成今后的教學工作。

當然，課堂教學活動的每個環節并不是一成不變的。教師在安排課堂結構時，要做到具體問題具體分析，靈活掌握教學節奏。

四、突出教學主體，啟發學生思維

在語文教學中，培養學生的創新能力是教學的重要任務。教師應轉變觀念，拋棄傳統意義上的“師道尊嚴”，與學生建立一種平等的師生關系，為學生提供活動空間，讓學生參與課堂教學活動；鼓勵學生提出不同見解，引導學生互相討論，發表自己的看法與想法，最大限度地發展學生的主觀能動性，使學生在參與探究活動中增長知識、培育技能，啟發學生的發散思維。

教師要倡導“”。讓學生在參與課堂教學活動中，發展其對問題的獨特思維。在不同見解共存的情況下，建立一種新型和諧平等的師生關系，充分尊重學生的主體性。學生可以從各個方面或各個渠道，根據課文內容查詢相關知識。這樣可以增加學生信息量，加固學生對知識掌握的牢固程度。因此，讓學生在學習過程中有明確的自我意識，自主參與到課堂教學活動中，將課堂轉化為學堂，教案轉化為學案，一切都按照能激發學生積極性為標準，讓學生全身心投入課堂教學活動中，通過啟發學生的思維，發揮學生的能動性，激發學生的學習興趣。

參考文獻：